NIO II

Apuntes:
- Precursores del lenguaje se evalan en nios preverbales (antes de la 1era palabra)
- En un nio preverbal se puede evaluar vocabulario pasivo a travs de reconocimiento de lminas y
objetos reales.
- La aula de recursos se utiliza en colegios de aula regular, y sacan a los nios de clases para realizar
terapia.
- El centro de estimulacin temprana se trabaja el mbito: cognitivo, motor y del lenguaje.
- Antes de los 3 aos si sospecho de trastorno del lenguaje, pero como no lo puedo diagnosticar por
la edad, debo caracterizar el cuadro, describirlo.
- El TEL es transitorio, pero deja secuelas acadmicas. (alteracin disarmnica de los niveles)
- El retraso del lenguaje llega a un desarrollo normal del lenguaje (alteracin armnica)
- La comprensin puede estar alteada cuando: el procesamiento esta lento, categoriza mal y tienen
que hablarle lento al nio.
- En tel la dislalia se trabaja en paralelo.
- En TGD la dislalia se trabaja al final.
- En Sd de down y RM comienzo por en nivel semntico.
- En Disfasia y Autismo la alteracin ser severa del lenguaje comprensivo y expresivo.
- Se encuentra alterada la teora d la mente (empatia) en el autismo y en el disfsico.

Objetivos.

Retraso del Lenguaje.

Diagnstico Flgico: (antes de los 3 aos)
Retraso del lenguaje, por:
-Desfase entre 6 meses y 1 ao
-Alterado principalmente el nivel Fontico fonolgico y Sintctico expresivo
-Sin patologa de base
Diagnstico diferencial:
Desarrollo normal del lenguaje
-Similitud: en ambos puede haber desfase
Sin presencia de patologa de base
-Diferencias: no se afecta los niveles del lenguaje
Evaluaciones:
-Observacin clnica (desde que entro a la consulta, y si es pequeo se hace a travs de la hora del
juego lingstico)
-Anamnesis
-OFA
-Funciones prelingusticas
-Wepman (5-8 aos) o Tedaf (3-6 aos)
-Pautas de cotejo (hay establecidas donde se compara al nio con el desarrollo normal)
-TEPSI (2-5 aos; evala desarrollo psicomotor, lenguaje y coordinacin)
Evaluacin formal:
(Fontico)
1. OFA
2. TAR
(Fonolgico)
1. Discriminacin auditiva: Tedaf Wepman
2. Memoria auditiva verbal: TAR
3. Procesos de simplificacin fonolgica: Teprosif- R (3-6,11)
(Semntico)
1. Vocabulario pasivo (palabras que conoce): Tevi- R (2,5-17 aos)
(Morfosintctico)
1. TECAL (3-6,11)
2. STSG (3-7,11)
3. TSA (3-7)
4. ITPA (3-10; habilidades psicolinguisticas)
(Pragmtico)
1. Protocolo pragmtico de Carol Prutting (no son evaluaciones exhaustivas)
2. Evaluacin pragmtica de Tattershall

Evaluacin Informal:

(Fonolgico)
1. Pares mnimos
2. Repeticin de logotomas, dgitos
3. Corpus lingstico
(Semntico)
1. Caja semntica (lminas, juguetes)
Expresin:
-Nominacin: Qu es esto? (vocabulario activo)
-Definicin: Qu es una manzana?
Comprensin:
-Identifique elementos por funcin: Mustrame o psame el que sirve para comer.
-Categorizacin: Agrupa los animales.
(Morfosintctico)
Expresin:
1. Corpus lingstico: a travs de una secuencia de lminas que cuente una historia
2. Repeticin de oraciones: la puerta esta abierta, la puerta esta cerrada Cul es esta?
Comprensin:
1. Ordenes complejas: toma el lpiz y colcalo detrs de la taza
2. Reconocimiento de lminas: mustrame el gato que esta encima de la mesa; y el nio lo
indica
(Pragmtico)
1. Observacin Clnica:
- Manejo de tpicos
- Reconoce y repara quiebres
- Intencin comunicativa (mediante el juego)
- Contacto ocular
- Toma de turnos
Objetivo General
-Potenciar el desarrollo del lenguaje del menor de acuerdo a su edad cronolgica.
Objetivos Especficos:
1.
2.
3.
4.

Que el nio logre mejorar el nivel fontico fonolgico

Que el nio logre mejorar el nivel morfosintctico
Que el nio logre mejorar el nivel semntico
Que el nio logre mejorar el nivel pragmtico ( solo si esta alterado)

Objetivos Operacionales:
1.1 Discriminacin auditiva a travs de sonidos no verbales: del ambiente, del cuerpo, de
animales.
1.2 Discriminacin auditiva a travs de sonidos verbales: palabras, slabas, fonemas.
2.1 A travs del reconocimiento de rdenes: simples y complejas.
2.2 A travs del reconocimiento de lminas
3.1
3.2
3.3
3.4

Que logre nominar elementos de categora: primaria, secundaria y terciaria

Que logre una definicin adecuada
Que logre una categorizacin adecuada
Que logre una identificacin de elementos por funcin

Sugerencias a la familia
-Estrategias terapeuticas: - madresia
- modelado y expansin
- habla paralela
- imitacin
Sugerencias educacionales:
- Jardn Infantil (hasta los 3 aos)
- Colegio de aula regular (despus de los 4 aos)
- Centro de estimulacin temprana
- Reevaluacin con flgo despus de 6 meses
Si quieren ambos, debe ir a un jardn particular y el centro subvencionado.
Ya que por la edad no puede entrar a escuela de lenguaje y tampoco tiene TEL.
Sugerencias al Jardn:
- Hablarle lento
- Le digan frases cortas y no complejas
- Repetirle la instruccin
- Entonacin marcada

Trastorno Fonolgico
Diagnstico Flgico: (se diagnostica despus de los 3 aos)
- Trastorno Fonolgico: - afecta solo nivel fontico-fonolgico
- no hay patologa de base
Diagnstico Diferencial:
- TEL Expresivo:
Similitudes: no hay patologa de base, ambos se afecta el nivel fontico fonolgico
Diferencias: afecta adems del fontico- fonolgico en nivel morfosintctico y semntico
(expresivo)
Evaluaciones:
-Observacin clnica
-Anamnesis
-OFA
-Funciones prelinguisticas
Evaluaciones Formales:
(Fontico)
1. TAR
(Fonolgico)
1. TEPROSIF R
2. Tedaf Wepman
(Morfosintctico)
1. STSG
2. TECAL
(Semntico)

1. Tevi R
(Pragmtico)
1. Protocolo pragmtico de Carol Prutting
2. Evaluacin pragmtica de Tattershall
Evaluaciones Informales:
(Fontico)
1. Barrido articulatorio: con palabras de distinta metria y distinta complejidad
(Fonolgico)
Expresivo:
1. Barrido fonolgico: por imitacin diferida: hay un sapo, en el agua hay un?
2. Pares mnimos
Comprensivo:
1. Conciencia Fonolgica: silbica o fonmica (dependiendo del caso)
(Morfosintctico)
Expresivo:
1. Repeticin de oraciones
2. Corpus linguistico
Comprensivo:
1. Reconocimiento de lminas (vocabulario pasivo)
(Semntico)
Expresivo:
1 Nominacin
2 Identificacin por funcin
Comprensivo:
1 Definicin: por experiencia propia, uso, caracterstica y categora (sobre 4 aos)
2 Categorizacin
(Pragmtico)
1. Observacin clnica
Objetivo General:
-Potenciar el desarrollo del lenguaje expresivo de acuerdo a su edad cronolgica.
Objetivo Especficos:
1. Que el nio logre potenciar un adecuado desarrollo del nivel Fontico - Fonolgico
Objetivos Operacionales:
1.1 Que el nio logre una adecuada realizacin prxica.
1.2 A travs de la discriminacin auditiva: verbal y no verbal
1.3 A travs de la memoria auditiva verbal: con logotomas y digitos
1.4 Que el nio logre potenciar la conciencia fonolgica:
-Silbica: segmentacin de slaba, identificacin de slaba inicial, medial y final, agregar,
eliminar e invertir slaba
-Fonmica: identificar fonema inicial y final, anlisis y sntesis fonmica, invertir y sustituir.
1.5 Que el nio logre producir dfonos: consonnticos y voclicos
Sugerencias a la Familia:
- Estrategias Teraputicas

Sugerencias Educacionales:
- Jardn (si es pequeo)
- Colegio de aula regular (si es mas grande)
- Tratamiento flgico
Sugerencias al Colegio:
- Entonacin marcada
- Hablarle lento
- Frases cortas y no complejas
- Repetirles las instrucciones
- Sentarlo adelante
Derivaciones:
- Volver a evaluaciones fonoaudiolgica en 6 meses despus (para ver si progresa a un tel).

TEL Expresivo.
Diagnstico Flgico:
- TEL expresivo:
Trastorno especfico del lenguaje expresivo
Segn criterio de exclusin no existe patologa de base
Segn criterio de especificidad es solo del lenguaje
Se afecta solo la produccin del lenguaje expresivo
Diagnostico Diferencial:
- TEL Mixto:
Similitud: ambos son trastornos especficos del lenguaje, sin patologa de base.
Diferencias: alteracin del lenguaje a nivel expresivo y comprensivo
Evaluaciones:
-Observacin clnica
-Anamnesis
-OFA
-Funciones prelinguisticas
Evaluaciones Formales:
(Fontico)
1. TAR
(Fonolgico)
1 TEPROSIF R
2 Tedaf Wepman
(Morfosintctico)
1 STSG
2 TECAL
(Semntico)
1 Tevi R
(Pragmtico)
1 Protocolo pragmtico de Carol Prutting
2 Evaluacin pragmtica de Tattershall

Evaluaciones Informales:
(Fontico)
1 Barrido articulatorio: con palabras de distinta metria y distinta complejidad
(Fonolgico)
Expresivo:
1 Barrido fonolgico: por imitacin diferida: hay un sapo, en el agua hay un?
2 Pares mnimos
Comprensivo:
1 Conciencia Fonolgica: silbica o fonmica (dependiendo del caso)
(Morfosintctico)
Expresivo:
1 Repeticin de oraciones
2 Corpus linguistico
Comprensivo:
1 Reconocimiento de lminas (vocabulario pasivo)
(Semntico)
Expresivo:
1 Nominacin
2 Identificacin por funcin
Comprensivo:
1 Definicin: por experiencia propia, uso, caracterstica y categora (sobre 4 aos)
2 Categorizacin
(Pragmtico)
1 Observacin clnica
Objetivo General:
- Potenciar el desarrollo del lenguaje expresivo de acuerdo a su edad cronolgica.
Objetivos Especficos:
1. Que el nio logre mejorar o potenciar su nivel Fontico Fonolgico
2. Que el nio logre potenciar su nivel Morfosintctico
3. Que el nio logre potenciar su nivel Semntico
Objetivos Operacionales:
1.1 Que el nio logre una adecuada realizacin prxica
1.2 A travs de la discriminacin auditiva: verbal y no verbal
1.3 A travs de la memoria auditiva: logotomas y dgitos
1.4 A travs de la conciencia fonolgica: silbica y fonmica (de acuerdo a la edad)
1.5 A travs de la produccin de bislabo, trislabos, polislabos y monoslabos
1.6 A travs de la produccin de dfonos: voclicos y consonnticos
1.5 Logre producir un adecuado uso de nexos en sus enunciados
1.6 Logre producir palabras de contenido: sustantivos, verbos, adjetivos
1.7 Logre una adecuada estructuracin de oraciones: simples y complejas
3.1 Logre reconocer o identificar categoras
3.2 Logre nominar elementos: a travs de lminas u objetos reales
3.3 Logre definir: por experiencia propia, uso, caracterstica y categora
3.4 Logre categorizar
3.5 Logre relaciones lxicas de elementos: antonimia y sinonimia
Sugerencias a la Familia:

-Estrategias teraputicas
Sugerencias Educacionales:
- Jardn Infantil (hasta los 3 aos)
- Prekinder en colegio con proyecto de integracin: decreto 1 regido por el 170 (despus de 4
aos)
- Escuela de lenguaje: decreto 170
Derivaciones:
Escuela de lenguaje: decreto 170
- Medico Neurlogo
- Psiclogo
- Fonoaudilogo
- Profesora diferencial

TEL Mixto.
Diagnostico Flgico:
- TEL Mixto
Diagnstico Diferencial:
- TEL Expresivo
Evaluaciones:
-Observacin clnica
-Anamnesis
-OFA
-Funciones prelinguisticas
Evaluaciones Formales:
(Fontico)
1. TAR
(Fonolgico)
1 TEPROSIF R
2 Tedaf Wepman
(Morfosintctico)
1 STSG
2 TECAL
(Semntico)
1 Tevi R
(Pragmtico)
1 Protocolo pragmtico de Carol Prutting
2 Evaluacin pragmtica de Tattershall
Evaluaciones Informales:
(Fontico)
1 Barrido articulatorio: con palabras de distinta metria y distinta complejidad
(Fonolgico)
Expresivo:
1 Barrido fonolgico: por imitacin diferida: hay un sapo, en el agua hay un?
2 Pares mnimos

Comprensivo:
1 Conciencia Fonolgica: silbica o fonmica (dependiendo del caso)
(Morfosintctico)
Expresivo:
1 Repeticin de oraciones
2 Corpus linguistico
Comprensivo:
1 Reconocimiento de lminas (vocabulario pasivo)
(Semntico)
Expresivo:
1 Nominacin
2 Identificacin por funcin
Comprensivo:
1 Definicin: por experiencia propia, uso, caracterstica y categora (sobre 4 aos)
2 Categorizacin
(Pragmtico)
1 Observacin clnica
Objetivo General:
1. Potenciar el desarrollo del lenguaje expresivo y comprensivo de acuerdo a la edad
cronolgica del nio.
(si hay dislalias tambin lleva objetivo general)
Objetivos Especficos:
1. Que el nio logre mejorar su nivel Semntico
2. Que el nio logre mejorar su nivel Morfosintctico
3. Que el nio logre mejorar su nivel Fontico Fonolgico
4. Que el nio logre mejorar su nivel Pragmtico
Objetivos Operacionales:
1.1 Logre reconocer o identificar categoras
1.2 Logre nominar elementos: a travs de lminas u objetos reales
1.3 Logre definir: por experiencia propia, uso, caracterstica y categora
1.4 Logre categorizar
1.5 Logre relaciones lxicas: antonimia y sinonimia
2.1 Que el nio logre reconocer vocabulario: activo y pasivo
2.2 Que el nio logre producir oraciones activas: interrogativas, coordinadas, subordinadas
2.3 Que el nio logre producir oraciones activas: el nio patero la pelota (activa), la pelota fue
pateada por el nio (pasiva)
3.1 Que el nio logre una adecuada realizacin prxica
3.2 A travs de la discriminacin auditiva: verbal y no verbal
3.3 A travs de la memoria auditiva: logotomas y dgitos
3.4 A travs de la conciencia fonolgica: silbica y fonmica (de acuerdo a la edad)
3.5 A travs de la produccin de bislabo, trislabos, polislabos y monoslabos
3.6 A travs de la produccin de dfonos: voclicos y consonnticos
4.1 Que el nio logre mejorar su toma de turnos
4.2 Que el nio logre manejar tpicos: inicio, mantencin y terminacin
4.3 Que el nio logre reconocer y reparar quiebre comunicacionales

Sugerencias a la Familia:
-Estrategias teraputicas
Sugerencias Educacionales:
- Jardn Infantil (hasta los 3 aos)
- Prekinder en colegio con proyecto de integracin: decreto 1 regido por el 170 (despus de 4
aos)
- Escuela de lenguaje: decreto 170
Derivaciones:
Escuela de lenguaje: decreto 170
- Medico Neurlogo
- Psiclogo
- Fonoaudilogo
- Profesora diferencial

Disfasia.
Diagnostico Flgico:
- Trastorno del Lenguaje secundario a Disfasia
- Trastorno de la Comunicacin secundario a Disfasia
Diagnostico Diferencial:
- TEL Mixto:
Similitud: ambos son trastornos del lenguaje que afectan tanto la comprensin, como la expresin.
Diferencias: trastorno especfico del lenguaje sin patologa de base.
- Trastorno de la Comunicacin secundario a Autismo:
Similitud: ambos son trastornos de la comunicacin, que afectan tambin el lenguaje en su nivel
expresivo y comprensivo, especficamente en el pragmtico
Diferencias: el autismo es un trastorno conductual severo
Evaluaciones:
-Observacin clnica
-Anamnesis
-OFA
-Funciones prelinguisticas
Evaluaciones Formales:
(Pragmtico)
1. Protocolo de Evaluacin Pragmtica de Luis Martinez
(Morfosintctico)
1. TECAL
(Semntico)
1. Tevi R
(Fontico Fonolgico)
No se aplica teprosif - r , por ser una prueba muy difcil.

Evaluaciones Informales:
(Fontico)
1 Barrido articulatorio: con palabras de distinta metria y distinta complejidad
(Fonolgico)
Expresivo:
1 Barrido fonolgico: por imitacin diferida: hay un sapo, en el agua hay un?
2 Pares mnimos
Comprensivo:
1 Conciencia Fonolgica: silbica o fonmica (dependiendo del caso)
(Morfosintctico)
Expresivo:
1 Repeticin de oraciones
2 Corpus linguistico
Comprensivo:
1 Reconocimiento de lminas (vocabulario pasivo)
(Semntico)
Expresivo:
1 Nominacin
2 Identificacin por funcin
Comprensivo:
1 Definicin: por experiencia propia, uso, caracterstica y categora (sobre 4 aos)
2 Categorizacin
(Pragmtico)
1 Observacin clnica
Objetivo General:
- Potenciar el Desarrollo Funcional del Lenguaje (o comunicacin) Expresivo y Comprensivo,
que permita la adecuada Integracin a su medio familiar, social y escolar.
Objetivo Especfico:
1. Que el nio tenga un nivel Pragmtico Funcional
2. Que el nio tenga un nivel Semntico Funcional
3. Que el nio tenga un nivel Morfosintctico Funcional
4. Que el nio tenga un nivel Fontico Fonolgico Funcional
Objetivos Operacionales:
1 Que el nio logre un contacto ocular adecuado
2 Que el nio logre una intencin comunicativa adecuada
3 Que el nio logre un manejo de topicos adecuado
4 Que el nio logre reconocer y reparar quiebres comunicacionales
5 Que el nio logre una adecuada atingencia al contexto
6 Que el nio logre un adecuada comprensin y uso del lenguaje figurado: absurdos verbales
(mas grandes)
2.1 Logre reconocer o identificar categoras
2.2 Logre nominar elementos: a travs de lminas u objetos reales
2.3 Logre definir: por experiencia propia, uso, caracterstica y categora
2.4 Logre categorizar
2.4 Logre relaciones lxica: antonimia y sinonimia
3.1 Que el Nilo logre reconocer vocabulario: activo y pasivo

3.2 Que el nio logre producir oraciones activas: interrogativas, coordinadas, subordinadas
3.3 Que el nio logre producir oraciones activas: el nio patero la pelota (activa), la pelota fue
pateada por el nio (pasiva)
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6

Que el nio logre una adecuada realizacin prxica

A travs de la discriminacin auditiva: verbal y no verbal
A travs de la memoria auditiva: logotomas y dgitos
A travs de la conciencia fonolgica: silbica y fonmica ( de acuerdo a la edad)
A travs de la produccin de bislabos, trislabos, polislabos y monoslabos.
A travs de la produccin de dfonos: voclicos y consonnticos

Sugerencia a la Familia:
- Estrategias teraputicas
- Que la madre le ensee a saludar, respetar turnos de habla, mantener contacto ocular: mirame
- Que lo anticipen a las actividades que van a realizar
Sugerencias Educacionales:
- Escuela Especial: decreto 815
- Colegio regular con Proyecto de Integracin: decreto 1 regido por el 815
- Centro de estimulacin temprana (si es pequeo)
Derivaciones:
- Neurlogo: que lo diagnostique
- Psiclogo: manejo conductual

Autista
Diagnostico Flgico:
- Trastorno de la Comunicacin secundario a Autista
Diagnostico Diferencial:
- Trastorno de la Comunicacin secundario a Disfasia.
Evaluaciones
-Observacin clnica
-Anamnesis
-OFA
-Funciones prelinguisticas
-Cuestionario para padres: M Chat
-IDEA: grado de severidad del trastorno (solo en autistas y asperger)
Evaluaciones Formales:
(Pragmtico)
1 Protocolo de Evaluacin Pragmtica de Luis Martinez
(Morfosintctico)
1 TECAL
(Semntico)
1 Tevi R
(Fontico Fonolgico)

No se aplica teprosif - r , por ser una prueba muy difcil.

Evaluaciones Informales:
(Fontico)
1 Barrido articulatorio: con palabras de distinta metria y distinta complejidad
(Fonolgico)
Expresivo:
1 Barrido fonolgico: por imitacin diferida: hay un sapo, en el agua hay un?
2 Pares mnimos
Comprensivo:
1 Conciencia Fonolgica: silbica o fonmica (dependiendo del caso)
(Morfosintctico)
Expresivo:
1 Repeticin de oraciones
2 Corpus linguistico
Comprensivo:
1 Reconocimiento de lminas (vocabulario pasivo)
(Semntico)
Expresivo:
1 Nominacin
2 Identificacin por funcin
Comprensivo:
1 Definicin: por experiencia propia, uso, caracterstica y categora (sobre 4 aos)
2 Categorizacin
(Pragmtico)
1 Observacin clnica
Objetivo General:
- Potenciar el Desarrollo de la Comunicacin Funcional, que permita la Integracin del nio
en su medio familiar, social y escolar.
Objetivo Especficos:
1. Que el nio logre mejorar su desarrollo Pragmtico Funcional
2. Que el nio logre mejorar su desarrollo Semntico Funcional
3. Que el nio logre mejorar su desarrollo Morfosintctico Funcional
4. Que el nio logre mejorar su desarrollo Fontico Fonolgico Funcional
Objetivos Operacionales:
1.1 Que el nio logre contacto ocular adecuado.
1.2 Que el nio logre una intencin comunicativa adecuada
1.3 Que el nio logre un manejo de topicos adecuado
1.4 Que el nio logre reconocer y reparar quiebres comunicacionales
1.5 Que el nio logre una adecuada atingencia al contexto
1.6 Que el nio logre un adecuada comprensin y uso del lenguaje figurado: absurdos verbales
(mas grandes)
2.1 Logre reconocer o identificar categoras

2.2 Logre nominar elementos: a travs de lminas u objetos reales

2.3 Logre definir: por experiencia propia, uso, caracterstica y categora
2.4 Logre categorizar
2.4 Logre relaciones lxica: antonimia y sinonimia
3.1 Que el Nilo logre reconocer vocabulario: activo y pasivo
3.2 Que el nio logre producir oraciones activas: interrogativas, coordinadas, subordinadas
3.3 Que el nio logre producir oraciones activas: el nio patero la pelota (activa), la pelota fue
pateada por el nio (pasiva)
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6

Que el nio logre una adecuada realizacin prxica

A travs de la discriminacin auditiva: verbal y no verbal
A travs de la memoria auditiva: logotomas y dgitos
A travs de la conciencia fonolgica: silbica y fonmica ( de acuerdo a la edad)
A travs de la produccin de bislabos, trislabos, polislabos y monoslabos.
A travs de la produccin de dfonos: voclicos y consonnticos

Sugerencia a la Familia:
- Estrategias teraputicas
- Que la madre le ensee a saludar, respetar turnos de habla, mantener contacto ocular: mirame
- Que lo anticipen a las actividades que van a realizar
Sugerencias Educacionales:
- Escuela Especial: decreto 815
- Colegio regular con Proyecto de Integracin: decreto 1 regido por el 815
- Centro de estimulacin temprana (si es pequeo)
Derivaciones:
- Neurlogo: que lo diagnostique y evaluacin psicomtrica
- Psiclogo: manejo conductual

Sndrome de Asperger.
Diagnstico Flgico:
- Trastorno Comunicativo secundario a sndrome de Asperger.
Diagnstico diferencial:
- Trastorno Comunicativo secundario al Autista Verbal.
Similitud: alteraciones en la comunicacin.
Diferencia: hay mayor dificultad comunicativa que lingstica
Evaluaciones:
-Observacin clnica
-Anamnesis
-OFA
-Funciones prelinguisticas
-Cuestionario para padres: M Chat
-IDEA: grado de severidad del trastorno (solo en autistas y asperger)

Evaluaciones Formales:

(Pragmtico)
1. Protocolo de Evaluacin Pragmtica de Luis Martinez
(Morfosintctico)
1. TECAL
2. STSG (puede que se aburra)
(Semntico)
1. Tevi R
(Fontico Fonolgico)
1. Teprosif R
Recontado de cuentos: si es pequeo.

Evaluaciones Informales:
(Fontico)
1. Barrido articulatorio: con palabras de distinta metria y distinta complejidad
(Fonolgico)
Expresivo:
1. Barrido fonolgico: por imitacin diferida: hay un sapo, en el agua hay un?
2. Pares mnimos
Comprensivo:
1. Conciencia Fonolgica: silbica o fonmica (dependiendo del caso)
(Morfosintctico)
Expresivo:
1. Repeticin de oraciones
2. Corpus linguistico
Comprensivo:
1. Reconocimiento de lminas (vocabulario pasivo)
(Semntico)
Expresivo:
2. Nominacin
3. Identificacin por funcin
Comprensivo:
Definicin: por experiencia propia, uso, caracterstica y categora (sobre 4 aos)
Categorizacin
(Pragmtico)
1 Observacin clnica
Objetivo General:
- Potenciar una Comunicacin Funcional en el nio que le permita la Integracin familiar,
social y escolar.
Objetivos Especficos:
1. Que el nio logre un desarrollo Pragmtico Funcional
2. Que el nio logre un desarrollo Semntico Funcional

(si esta alterado)

3. Que el nio logre un desarrollo Morfosintctico Funcional
4. Que el nio logre un desarrollo Fontico Fonolgico Funcional
Objetivos Operacionales:
1.1 Que el nio logre un adecuado contacto ocular
1.2 Que el nio logre comprender y realizar metforas
1.3 Que el nio logre comprender inferencias
1.4 Que el nio logre comprender absurdos verbales
1.5 Que el nio logre realizar asociaciones semnticas
1.6 Que el nio logre comprender lenguaje figurado
2.1 Logre reconocer o identificar categoras
2.2 Logre nominar elementos: a travs de lminas u objetos reales
2.3 Logre definir: por experiencia propia, uso, caracterstica y categora
2.4 Logre categorizar
2.4 Logre relaciones lxica: antonimia y sinonimia
Sugerencias a la Familia:
- Hacer chistes, contar adivinanzas.
- Que entienda que no a toda la gente le interesa su tema de conversacin
- Que la mam lo mire cuando le habla
- Que manejen el topico de la conversacin: Qu hiciste en el colegio hoy?, hablemos de
otras cosas despus lo que te gusta
- Que lo anticipe frente actividades nuevas
Sugerencias Educacionales:
- Escuela Especial: decreto 815
- Colegio regular con Proyecto de Integracin: decreto 1 regido por el 815
- Centro de estimulacin temprana (si es pequeo)
Sugerencias a la Profesora:
- Darle informacin sobre lo que consiste el cuadro
- Que la profesora se lo cuente a los compaeros
- Destacar las habilidades de el: ejemplo las matemticas

Sd. De down
Diagnostico fonoaudiologico :
- Sd. De down : alteracin gentica que se caracteriza por la presencia de un cromosoma
extra en el par 21.
Diagnostico diferencial:
- Deficiencia mental
Similitudes: ambos tienen deterioro motor, cognitivo del lenguaje y
comunicacion
Diferencias: sndrome de down se da por
la trisomia del gen 21.
Deficiencia mental se produce por alteraciones hereditarias, pre- peri o post natales.

Evaluaciones

Anamnesis
Obs. Clnica
OFA / funciones pre lingsticas
Psicometra (para evaluar CI)
Cariograma

Evaluaciones formales:
(Fontico):
Formal: TAR
Informal: barrido fontico
(Fonolgico)
Formal: Tedaf o Wepmann. (no un teprosif, porque es muy dificil).
Informal: barrido fonolgico, conciencia silbica y fonmica
(Morfosintctico)
Formal: Tecal, pero no el STSG porque es difcil y puede perseverar sus respuestas.
Informal: corpus lingstico lmina descriptiva (expresivo).
rdenes simples, semicomplejas, complejas, afirmativas, negativas
(comprensivo).
(Semntico)
Formal: intentar con un Tevi-R o subprueba Tecal
Informal: reconocimiento muestrame (vocabulario pasivo)
Nominacin de lminas de distintas categoras u objetos
Definicin
Categorizacin
(Pragmtico)
Formal: pauta de cotejo
Informal: mediante la conversacin evaluar aspectos pragmticos
(inicio, mantencin tpicos, etc)
Discurso narrativo con el recontado
Objetivo general:
- potenciar las funciones prelinguisticas que permitan el desarrollo funcional
- potenciar el desarrollo funcional que permitan la integracion
Objetivo especifico :
1 Que el nio logre una respiracin de tipo mixto y modo nasal
2 Que logre potenciar los patrones masticatorios y deglutorios de forma funcional
3 Que el nio logre un desarrollo funcional del nivel semntico
4 Que el nio logre un desarrollo funcional del nivel morfosintactico
5 Que el nio logre un desarrollo funcional de nivel fontico fonolgico
6 Que el nio logre un desarrollo funcional de nivel pragmtico

Objetivos operacionales:
1.1 Que el nio logre una respiracion adecuada a traves de propiocepcion orofacial
masoterapia, soplo,praxias

2.1 Que el nio logre una masticacion y deglucion adecuada a travs de la propiocepcion
orofacial, masoterapia.
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5

logre reconocer categoras primarias, secundarias

logre nominar elementos de categoras primarias, secundarias
logre definir por experiencia propia, uso, caracterstica, categora
logre categorizar elementos
logre realizar relaciones lxicas

4.1 logre usar pronombres personales

4.2 logre utilizar adecuadamente gnero y nmero
4.3 logre conjugar verbos adecuadamente
4.4 logre producir oraciones simples, semicomplejas, complejas, interrogativas, afirmativas,
negativas, pasivas.
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5

logre una adecuada realizacin prxica

logre una adecuada discriminacin auditiva
logre una adecuada memoria auditivo verbal de 2, 3 y 4 elementos
logre adecuada conciencia silbica
logre producir palabras bisilbicas, trisilbicas, dfonos voclicos, dfonos consonnticos.

6.1
6.2
6.3
6.4

logre toma de turnos

logre inicio, mantencin, termino tpico
logre reconocimiento quiebre comunicacional
logre reparar quiebre comunicacional

Sugerencias a la familia:
- Hablarles lento
- Dar instrucciones sencillas
- Estrategias teraputicas
Sugerencias educacionales
- Escuela especial ( decreto exento 87/90)
- Escuela comn con proyecto de integracin (decreto 1/98 con
modalidad del decreto 87)
Derivaciones :
- Kinesiologo: para trabajar la hipotonia, dificultades a nivel respiratorio (ej: bronquitis)
- Otorrino: por si tiene otitis o hipoacusia
- Oftalmologo: por si tiene problemas visuales
- Cardiologo: presentan problemas cardiacos (cardiopatias)

Retardo Mental
Diagnstico:
- Trastorno de lenguaje secundario a retardo mental
Es un trastorno secundario del lenguaje porque existe una patologa de base.

No es un trastorno de la comunicacin, porque lo pragmtico debiera estar

completamente alterado.
Diagnstico diferencial:
- Trastorno de lenguaje secundario a disfasia
Similitudes: Ambos son trastornos severos del lenguaje que comprometen lo comprensivo y
expresivo, existe en ambos un retraso en la adquisicin de los hitos del lenguaje, memoria alterada,
atencin lbil.
Diferencias: Se diferencian en que el retardo mental no existe casi retraso en el desarrollo motor,
adems el nivel pragmtico no tiene graves alteraciones. Tambin, RM tiene intencin comunicativa
que la disfasia.
Evaluacines
-

Observacin clnica
Anamnesis
Funciones cognitivas bsicas memoria visual: 3 lminas se las muestro, luego las doy
vuelta y le pregunto cuales eran.
Memoria verbal recordar palabras bsicas hasta logotomas.
Cuestionario de habilidades comunicativas y adaptativas.
Pauta de cotejo
Escala de desarrollo REEL

(Fontico)
-Formal: TAR
-Informal: barrido fontico
(Fonolgico)
-Formal: Tedaf o Wepmann. (no un teprosif, porque es muy dificil).
-Informal: barrido fonolgico, conciencia silbica y fonmica
(Morfosintctico)
-Formal: Tecal, pero no el STSG porque es difcil y puede perseverar sus respuestas.
-Informal: corpus lingstico lmina descriptiva (expresivo).
rdenes simples, semicomplejas, complejas, afirmativas, negativas (comprensivo).
(Semntico)
-Formal: intentar con un Tevi-R o subprueba Tecal
-Informal: reconocimiento muestrame (vocabulario pasivo)
Nominacin de lminas de distintas categoras u objetos
Definicin
Categorizacin
(Pragmtico)
-Formal: pauta de cotejo
-Informal: mediante la conversacin evaluar aspectos pragmticos (inicio, mantencin tpicos, etc)
Discurso narrativo con el recontado
Objetivo general:
1. Potenciar el desarrollo del lenguajes expresivo y comprensivo (y habla) funcional que le permitan
la integracin familiar, social y escolar.
2. Estimular el desarrollo de las funciones prelingsticas de respiracin y deglucin, permitiendo
una funcionalidad adecuada.

Objetivos especficos:
1. Que el nio logre un desarrollo semntico funcional
2. Que el nio logre un desarrollo morfosintctico funcional
3. Que el nio logre un desarrollo fontico fonolgico funcional
4. Que el nio logre un desarrollo pragmtico funcional
Objetivos operacionales:
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6

logre reconocer categoras primarias, secundarias

logre nominar elementos de categoras primarias, secundarias
logre definir por experiencia propia, uso, caracterstica, categora
logre una adecuada fluidez lxica
logre categorizar elementos
logre realizar relaciones lxicas de sinonimia y antonimia.

2.1
2.2
2.3
2.4

logre utilizar adecuadamente gnero y nmero

logre usar pronombres personales, preposiciones, conjunciones
logre conjugar verbos adecuadamente
logre producir oraciones simples, semicomplejas, complejas, interrogativas, afirmativas,
negativas, pasivas.

3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6

logre una adecuada realizacin prxica

logre una adecuada identificacin de sonidos no verbales y verbales.
logre una adecuada discriminacin auditiva
logre una adecuada memoria auditivo verbal de 2, 3 y 4 elementos
logre adecuada conciencia silbica
logre producir palabras bisilbicas, trisilbicas, dfonos voclicos, dfonos consonnticos.

4.1 logre adquirir las conductas comunicativas tempranas (saludar, pedir, protestar, informar
comentar).
4.2 Logre desarrollar iniciativa comunicativa adecuada
4.3 logre toma de turnos
4.4 logre inicio, mantencin, termino tpico
4.5 logre reconocimiento quiebre comunicacional
4.6 logre reparar quiebre comunicacional
Sugerencias a familia:
-Importante es la estimulacin en el hogar.
-Si es menor de 3 aos se puede realizar un programa de estimulacin temprana.
Sugerencia educativa:
-Ingreso a colegio con proyecto de integracin bajo decreto n1 y si su rendimiento no es ptimo,
puede ir a escuela especial
Derivaciones:
Neurlogo por si tiene alteraciones atencionales
Psiclogo para evaluacin psicomtrica (mayor 6 aos) y confirmar RM.