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INNOVACIN EDUCATIVA
Rgimen:
Zona: 6
Provincia:
Cantn:
Parroquia:
Distrito:
Circuito:
Cdigo AMIE:
Autoridades:
Rector/Director:
Vicerrector/Subdirector:
Oferta educativa:
Inicial:
E.G.B. Preparatoria, Media, Superior
BGU: Opcin Ciencias. Tcnico (FIP)
Presencial:
Ao lectivo: 2014-2015
Nmero de estudiantes:
Nmero de profesores titulares:
Nmero de profesores contratados:
Poblacin beneficiaria del proyecto: (Describir).
2. Ttulo
proyecto
3. Resumen
ejecutivo
del El ttulo ser breve, claro y preciso, que en pocas palabras proporcione una idea del
proyecto. El ttulo debe resumir en forma concreta y clara las intenciones del proyecto
de innovacin educativa que se desea ejecutar; constituye la solucin al problema
priorizado. El ttulo debe formularse atendiendo a los siguientes aspectos: Qu, dnde
y cundo.
En pocas palabras se debe describir el producto o servicio, los factores de xito del
proyecto, los resultados esperados, las necesidades de financiamiento y las
conclusiones generales.
Con este resumen, lo que se busca es que capte por s mismo la atencin del lector y
motivarlo a aprender ms acerca del proyecto. Por lo tanto debe estar bien redactado
y presentado para que facilite la comprensin de la informacin que el proyecto
contiene.
DIRECCIN DE COORDINACIN EDUCATIVA JUNIO/2014
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INNOVACIN EDUCATIVA
Los antecedentes, son todos aquellos trabajos, experiencias, proyectos que preceden
al que se est realizando y guardan relacin con el objetivo del PIE.
Descripcin del problema:
- El problema central debe ser analizado considerando sus causas y efectos.
(rbol de problemas).
Formulacin del problema:
- El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables, redactado
con claridad e implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica (observar
la realidad objetiva) es decir es medible. La redaccin del problema puede
ser en forma aseverativa o interrogativa, y responde a los criterios de
originalidad, significatividad, pertinencia y viabilidad.
-
6. Fundamentacin
Preguntas esenciales:
Es importante formular preguntas como:
- Qu efectos produce
- De qu manera influye
- En qu medida favorece
- Cul es la influencia
- Cmo influye
- Cules seran los resultados
- Cules seran los efectos
- En qu grado favorece
- Cules seran los factores
El PIE cuenta con sustento pedaggico, conceptual y metodolgico.
http://www.une.edu.pe/Sesion01-Planteamiento_del_problema_cuantitativo.pdf
9. Descripcin de la
innovacin
curricular
10. Compromiso de
los actores.
11. Resultados
esperados
12. Evaluacin
13. Metodologa
14. Recursos
15. Cronograma de
actividades.
16. Presupuesto
17. Firmas de
responsabilidad.
INNOVACIN EDUCATIVA
INNOVACIN EDUCATIVA
CARACTERSTICA
El proyecto de innovacin educativa nace de una necesidad o problema de los
estudiantes, de la institucin, de la comunidad o de otros actores sociales.
4. Articulacin
curricular
5. Pertinencia
6. Compromiso
7. Sistematizacin
8. Evaluacin
9. Resultados
Se evidencian niveles de logro de acuerdo con las polticas, los objetivos y las metas
propuestas, especialmente en relacin con el mejoramiento de los aprendizajes y
competencias de los estudiantes.
10. Transferencia y La institucin educativa ha promovido vnculos de intercambio con otras experiencias
adaptabilidad
11. Sostenibilidad
Ministerio de Educacin, Innovacin Institucional, Propedutico para Asesores y Auditores Educativos, Quito, 2013.
INNOVACIN EDUCATIVA
INNOVACIN EDUCATIVA
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7. SISTEMATIZACIN
Existen mecanismos para el registro de la experiencia, su reflexin y seguimiento. La experiencia ha sido descrita
y se han desencadenado procesos de valoracin y toma de decisiones.
No existen registros de la
Existen registros documentales de Los actores identifican la necesidad
Hay informes escritos de
experiencia ni descripcin
la experiencia pero no han sido
de realizar un proceso de
evaluacin y un documento de
documentadas. La referencia a todava organizados y analizados
evaluacin y sistematizacin de la
sistematizacin que sirve de base
la experiencia es bsicamente
como fundamentos para la
experiencia; organizan la
para la difusin y socializacin.
legal.
reflexin.
informacin, la analizan y
promueven la reflexin compartida
para fundamentar la toma de
decisiones.
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8. EVALUACIN
Se han desencadenado procesos de valoracin y toma de decisiones para su fortalecimiento.
No se ha realizado un proceso
Se han realizado evaluaciones
Se han realizado evaluaciones
Se cuentan con instrumentos de
de evaluacin de la
anuales pero no se han tomado
peridicas que han retroalimentado
evaluacin. Se evala de manera
experiencia.
decisiones.
la experiencia.
peridica y se han tomado
decisiones que permitirn
fortalecer y mejorar la experiencia.
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9. RESULTADOS
Se evidencian niveles de logro de acuerdo con las polticas, los objetivos y las metas propuestas especialmente
en relacin con el mejoramiento de los aprendizajes y competencias de los estudios.
Todava no se observan logros
Existe una actuacin docente
Existe el reconocimiento de una
El impacto en el mejoramiento en la
significativos como impacto de
mejorada; hay un cambio que se
tendencia sostenida hacia el
calidad de los aprendizajes es
la experiencia.
evidencia en la prctica de aula.
mejoramiento de los aprendizajes
evidente. Se constatan resultados
Hay medios y materiales que se
generada por la dinmica de la
adicionales como materiales,
utilizan cotidianamente. Algunos
experiencia.
recursos y medios probados. Los
aprendizajes empiezan a mejorar.
perfiles profesionales docentes han
mejorado.
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10. TRANSFERENCIA Y ADAPTABILIDAD
Establece vnculos de intercambio con otras experiencias similares y se evidencia que la experiencia es tomada
en consideracin para su transferencia y adaptacin en otras instituciones educativas.
La transferencia de
La experiencia es o puede ser
La experiencia es o pude ser
La experiencia es o puede ser
experiencia a otros mbitos
parcialmente transferencia y para
transferida en su totalidad para
transferida, adaptada y asumida
no es posible porque responde
su aplicacin es necesario un
algunas instituciones educativas de
por un amplio espectro de
a un aspecto muy particular
importante proceso de adaptacin. condiciones parecidas de contexto. instituciones en diferentes mbitos
de su contexto.
Se requiere adaptacin y
y niveles.
reconstruccin de algunos
elementos.
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11. SOSTENIBILIDAD
Los cambios generados por la experiencia se mantienen y profundizan en el tiempo. La experiencia ha logrado
instalarse en la cultura escolar.
La experiencia se ha agotado
Los cambios institucionales son
Hay cambios importantes en la
La experiencia se ha
en s misma y no ha logrado
limitados y se espera un
cultura institucional orientados a
institucionalizado y se evidencia
insertarse en la cultura
debilitamiento de los resultados.
mantener los resultados de la
que los cambios producidos por ella
institucional.
experiencia, pero se necesita
tienden a profundizarse,
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INNOVACIN EDUCATIVA
complementarse y diversificarse.
Los actores estn motivados para
continuar fortaleciendo la
experiencia.
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Valoracin
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Observaciones
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1. Origen
2. Fundamentacin (marco
terico)
3. Relevancia
4. Articulacin
5. Pertinencia
6. Compromiso
7. Sistematizacin
8. Evaluacin
9. Resultados
10. Transferencia y adaptabilidad
11. Sostenibilidad
Suma de valores:
Suma Total:
INNOVACIN EDUCATIVA
Puntaje
Experiencia inicial
Menos de 20 puntos
Revisin de la experiencia en su
conjunto y realizacin de los ajustes
del caso a cada fase del proceso.
Experiencia en construccin
Menos de 21 a 27 puntos
Experiencia en fortalecimiento.
De 28 a 34 puntos
Experiencia demostrativa.
De 35 a 44 puntos
Responsable:
Dr. Jos Zhunio Z.
DIRECTOR DE COORDINACIN EDUCATIVA ZONA 6