SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS 1

Institucin:
Plantel:
Asignatura/Bloque
/
Nombre
Bloque

del

A) IDENTIFICACIN (1)
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE ZACATECAS
Profesor:
19 ENRIQUE ESTRADA
Periodo de
TLR II
Bloque I
aplicacin:
2016Semestre:
Componente: Bsico
A
Duracin
TEXTOS
FUNCIONALES
en horas:

MIRNA SUSANA MARTINEZ TREJO

25 enero
18 marzo

6
SESIONES

Fecha
de
elaboracin:

Enero
2016

B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propsito de la estrategia didctica por Asignatura Competencia Profesional del Mdulo: (1)
Utiliza las diferentes funciones de la lengua y los elementos de la comunicacin, al ponerlos en prctica en diversas situaciones
que le permitan expresarse y comunicarse de manera oral y escrita.
Tema
integrador: (1)

Comprensin Lectora

Otras asignaturas, mdulos o submdulos que trabajan el

tema integrador: (1)

Asignaturas, mdulos y/o submdulos con los que se

relaciona: (1)
Contenidos fcticos: (2)
Conceptos Fundamentales: (objetos de aprendizaje) en
Conceptos Subsidiarios:
programas
Caractersticas internas
Textos funcionales
Caractersticas externas
Funcin referencial
Intencin comunicativa
Funcin apelativa
Textos funcionales y el uso de las TIC.

Todas las
materias
Todas las
materias

(1) Aplicable para los tres componentes: bsico, propedutico y profesional.

(2) Aplicable para los componentes: bsico y propedutico.
(3) Aplicable para el componente: profesional.

Contenidos procedimentales: (1)

Argumenta la funcin referencial y apelativa que predominan en los textos funcionales.

Utiliza las funciones del lenguaje en la redaccin de los textos funcionales.
Aplica la intencin comunicativa y sus caractersticas en la redaccin de los textos funcionales.
Redacta textos funcionales utilizando situaciones reales o de su vida cotidiana.
Contenidos actitudinales: (1)
Entabla dilogos con una actitud propositiva y emptica.
Muestra su creatividad en la redaccin de pequeos dilogos, y apertura a la retroalimentacin de los mismos.
Contenidos en competencias profesionales: (3)
(aplica solo para capacitaciones)
Competencias genricas y atributos: (1)
Se auto determina y cuida de s
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Atributos:
a. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
b. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase.
c.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
d. Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
e. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
f.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
Atributos:
a. Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
b. Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez
que desarrolla un sentido de identidad.
c.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Atributos:
a. Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
b. Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
c.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Atributos:
a. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
b. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

c. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
d. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
e. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Piensa crtica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
Atributos:
a. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
b. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
c. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
d. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
e. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
f. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Atributos:
a. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
b. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
c. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta.
d. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Aprende de forma autnoma
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Atributos:
a. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
b. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstculos.
c.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos:
a. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
b. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
c. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
Atributos:
a. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
b. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
c. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin
como herramienta para ejercerlos.
d. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
e. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
f.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
Atributos:

a.

Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda
forma de discriminacin.
b. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un
contexto ms amplio.
c.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
Atributos:
a. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
b. Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente.
c. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

Competencias disciplinares: (1)

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se
gener y en el que se recibe.
2. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.
7. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.
8. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
9. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
10. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Contexto:
Externo: Las caractersticas que se perciben entorno al aspecto familiar es variado puesto que tenemos alumnos del municipio y la mayor
parte es de las comunidades, de manera general son jvenes apegados a seno familiar, los padres se dedican al campo y las madres se
dedican a las labores del hogar aunque cuando hay necesidad o es determinada temporada para trabajar la tierra tambin acompaan a los
esposos a estas actividades de igual manera los hijos, razn por la cual en ocasiones faltan mucho a la escuela ya que la prioridad es lo que
les indican sus padres. El nivel socioeconmico que se percibe es de medio a bajo ya que se mantienen con los que las familias pueden
hacer las que no trabajan el campo tienen algn negocio de quesos, chorizo, tienda de abarrotes; en realidad el comercio es muy escaso
pues a pesar de ser un municipio no lejano a la capital vara mucho el comercio de Calera y Enrique Estrada. La forma de socializar al
menos de los jvenes es reunirse en el jardn principal aunque se distinguen ciertos grupitos ya que son muy individualistas y elitistas para
sus amistades, dira yo un tanto desconfiados. Las caractersticas de la gente del municipio se ventilan como indiferente ante las actividades
que se realizan tanto en el municipio como en la escuela. Eso s se requiere que acudan a reuniones escolares los padres de familia s
asisten en su mayora.
Interno: Puesto que la infraestructura de la Institucin no cumple con las expectativas que los chicos quisieran, dentro del aula se percibe un
ambiente agradable u hostil segn el grupo con el que se trabaje, se atiende a nueve grupos, es difcil determinar a cada uno de los mismos
pero se trata de unificar las formas y estrategas para trabajar con ellos, aunque cada uno rene caractersticas diferentes. El aula cuenta con
butacas de todo tipo como que ha sido un saln donde van llegando el mobiliario que no le sirve a otros hay desde las bancas de plstico
con parrilla metlica, tambin encontramos butacas de fierro desde el asiento y todo lo que la compone y otras con asiento de madera y
parrilla de tubular, diferentes colores. Es un saln pequeo para la cantidad de alumnos, techado de lmina, ventanas con grandes orificios
por los que entra el polvo (demasiado), pizarrn blanco y el piso es firma de cemento no cuenta con mosaico o vitropiso. No se cuenta con
equipo de computadora ni proyector, cuando se requieren se piden prestados a la direccin pero tiene que ser con una semana de

anticipacin porque generalmente estn ocupados. La escuela cuenta con tan solo unos sanitarios para hombres y otros para mujeres en los
que todo el personal hace uso de ellos. Un cuartito para los prefectos y uno ms para el rea de psicologa mismo a donde se canalizan a
las y los jvenes que presenten algn problema emocional, social, econmico e incluso cultural puesto que tenemos alumnos huicholes que
batallan para adaptarse al ambiento escolar.
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)

Sesin 1
Apertura
Competencia(s)
Genrica(s) y
Disciplinar(es)
sus atributos

Actividades
(Maestro)
Tema: Redaccin de textos funcionales
Subtema: La comunicacin
Propsito:
El alumno reconoce las funciones del lenguaje para emitir mensajes y
aplicarlos de manera oral y escrita en su vida cotidiana.
Actividad: El maestro socializa el tema del da, anotando en el pintarrn el
tema, el subtema y el propsito que se pretende al trmino de la clase.
Hacer preguntas detonadoras como:
Para qu nos sirven los textos funcionales
Cual es el objetivo de los textos funcionales.
Qu tipo de textos lees?
Qu razones te motivaron para leer ese tipo de textos?
Lugar: saln de clase
(Tiempo:15/50 )
(alumno)
Actividad: El alumno responde a las preguntas detonadoras realizadas por el
maestro.

4a

Producto(s) de
Aprendizaje

Evaluacin

Expresin oral

Observacin

Producto(s) de
Aprendizaje

Evaluacin

6,7

(Tiempo:10 )
TAXONOMA: conocimiento

Actividades

Desarrollo
Competencia(s)
Genrica(s) y
Disciplinar(es)
sus atributos

(Maestro)
Actividad 2: El maestro organiza al grupo en binas, organiza a los alumnos
para que le den lectura a una carta y contesten las preguntas (Anexo 1).
Lugar: saln de clase

4b

Contestar las preguntas

observacional

Producto(s) de
Aprendizaje

Evaluacin

(Tiempo:10/50 )
(Alumno)
Actividad 3: El alumno redacta una carta dirigida al presidente de Mxico,
donde plantee sus inquietudes sobre algn problema de equidad de gnero y
su posible solucin.
Taxonoma: Comprensin
(Tiempo: 15/50)

Cierre
Competencia(s)
Genrica(s) y
Disciplinar(es)
sus atributos

Actividades
Actividad 4: Que algunos alumnos den lectura a su carta

4 a,b

Carta

Portafolio

(Tiempo:5/50 )
Taxonomia: Aplicacin

D) RECURSOS
Equipo

Material
Diapositivas
lminas

Computadora
Proyector

Fuentes de informacin
MENDEZ Morales Maria del Carmen. Taller de Lectura y Redaccin. Ed.
Gafra, Mxico, D.F.
GONZALEZ Erosa Genny Beatriz. Taller de Lectura y Redaccin. Ed.
Umbral, S.A. de C.V Zapopan, Jalisco, Mxico 2015 2. Edicin.

Sesin 2 y 3
Actividades

Apertura
Competencia(s)
Genrica(s) y
Disciplinar(es)
sus atributos

Producto(s) de
Aprendizaje

Evaluacin

(Maestro)
Tema: Caractersticas internas y externas de los textos funcionales
Propsito: El alumno reconoce los elementos para elaborar un texto
funcional
Actividad: El docente le presenta y explica con unas diapositivas las
caractersticas internas y externas de los textos funcionales. (Anexo 2)
Lugar: saln de clases
(Tiempo:20 )
(alumno)
Actividad: El alumno tomara nota de las caractersticas internas y externas de
los textos funcionales
(Tiempo:10)
TAXONOMA conocimiento

(Maestro)
Actividad: El maestro les pedir a los alumnos que le den lectura al texto de
interculturalidad. (Tiempo:10 )
(Alumno)
El alumno identificara las caractersticas internas y externas del texto de
interculturalidad.

4b

observacin

Notas de clase

observacional

7,6

Desarrollo
Competencia(s)
Genrica(s) y
Disciplinar(es)
sus atributos

Actividades

Expresin oral

Producto(s) de
Aprendizaje

Evaluacin

Identificacin de las
caractersticas internas y Lista de cotejo
externas

(Tiempo: 25)

Cierre
Competencia(s)
Genrica(s) y
Disciplinar(es)
sus atributos

Actividades

El alumno reconozca las caractersticas internas y externas de la carta

que elabora el para el presidente de Mxico y en su cuaderno elabore
conclusiones.

Producto(s) de
Aprendizaje

Conclusiones

Evaluacin

Cuaderno

(Tiempo:35 )

D) RECURSOS
Equipo

Material

Pintarrn

Cuaderno
Texto

Fuentes de informacin
MENDEZ Morales Mara del Carmen. Taller de Lectura y Redaccin. Ed.
Gafra, Mxico, D.F.

Sesin 4
Actividades

Apertura
Competencia(s)
Genrica(s) y
Disciplinar(es)
sus atributos

Producto(s) de
Aprendizaje

Evaluacin

Desarrollo
Competencia(s)
Genrica(s) y
Disciplinar(es)
sus atributos

Producto(s) de
Aprendizaje

Evaluacin

(Maestro)
Tema: Caractersticas externas
Propsito: Que elabore un texto funcional con las caractersticas
externas y internas.
Actividad: Se solicita a los alumnos que se den cuenta de todos los elementos
que debe de llevar una carta. Ejemplo (Anexo 4).
Lugar: Saln de clases
(Tiempo:10 )
(alumno)
Actividad: El alumno identifica los elementos necesarios de una carta.
TAXONOMA: Conocimiento

Actividades

(Maestro)
Actividad: El maestro les pide que elaboren equipos de cuatro personas,
dialoguen sobre una problemtica o necesidad del colegio que observan o
detecten, y crean conveniente darle una solucin. Sigan estos pasos:
1.- En su cuaderno anoten, con lluvia de ideas, los problemas que requieren
ser resueltos con ms profundidad.
2.- Jerarquicen por orden de importancia, pueden organizarlos con un cuadro
sinptico.
3.- A partir del consenso redacten una carta como el ejemplo del anexo donde
soliciten a las autoridades correspondientes la resolucin a la problemtica.

4b

Cuadro sinptico

(Tiempo:10 )
Los alumnos elaboran la carta integrando todos los elementos..
Carta

Portafolio

Producto(s) de
Aprendizaje

Evaluacin

(Tiempo: 20)

Cierre
Competencia(s)
Genrica(s) y
Disciplinar(es)
sus atributos

Actividades
El maestro solicita a los alumnos que la carta tenga una buena
ortografa y una vez terminada revisar el profesor y exponerlas frente al
grupo para verificar si coinciden las peticiones de resolucin de
problemas.

4b

Carta

Ortografa

(Tiempo:10 )

D) RECURSOS
Equipo
Pintarrn

Material
Cuaderno
Libro
Pluma, lpiz

Fuentes de informacin
MENDEZ Morales Maria del Carmen. Taller de Lectura y Redaccin. Ed.
Gafra, Mxico, D.F.

Sesin 5
Actividades
(Maestro)
Tema: Intencin comunicativa
Propsito: Aplica la intencin comunicativa y sus caractersticas en el
proceso de comunicacin.
Actividad: El maestro retoma de manera general sobre la intencin de los
textos funcionales
Lugar: Saln de clases
(Tiempo:10 )
(alumno)
Actividad: Los alumnos leen una carta la cual el maestro la integra como
ejemplo, para identificar la caractersticas internas. (Anexo 5)
(Tiempo:10 )
Taxonoma: aplicacin

Actividades

(Maestro)
Actividad: Una vez realizada la actividad anterior se solicita a los alumnos que
de manera grupal se verifiquen el ejemplo para el que el maestro aclare
dudas al respecto.

Los alumnos se les entregaran un texto en el cual identificaron las

caractersticas internas y externas de los textos funcionales y con ayuda de
diferentes colores las marque en el texto. (Anexo 6).
(Tiempo:20 )

Apertura
Competencia(s)
Genrica(s) y
Disciplinar(es)
sus atributos

4a

Producto(s) de
Aprendizaje

Evaluacin

Observacin

Desarrollo
Competencia(s)
Genrica(s) y
Disciplinar(es)
sus atributos

4c

Producto(s) de
Aprendizaje

Evaluacin

Carta marcada con

colores para diferenciar
Portafolio
las
caractersticas
internas de las externas

10

Cierre
Competencia(s)
Genrica(s) y
Disciplinar(es)
sus atributos

Actividades

Producto(s) de
Aprendizaje

Evaluacin

Se les dicta a los alumnos unas preguntas para que de manera

individual se les d respuesta y reafirmen los temas vistos. Anexo 3
Se revisa dicho cuestionario. (Anexo 7).
4c

Cuestionario

Libreta

(Tiempo:10 )
Taxonoma: Aplicacin

D) RECURSOS
Equipo

Material
Cuaderno
Colores
Lpiz, pluma

Computadora
Proyector

Fuentes de informacin
www.materialesdelengua.org/Edilim/comunicacin.

Pintarron

Sesin 6
Actividades

Apertura
Competencia(s)
Genrica(s) y
Disciplinar(es)
sus atributos

Producto(s) de
Aprendizaje

Evaluacin

(Maestro)
Tema: Textos funcionales y el uso de las TIC.
Propsito: Que elabore un texto funcional utilizando las TIC..
Actividad: El docente explica la intencin comunicativa, y para que sea
efectiva se utilizan las funciones de la lengua de los textos funcionales
manera de reafirmacin.
Lugar: saln de clases
(Tiempo:10 )

11

(alumno)
Actividad:
(Tiempo: )
Taxonoma: Anlisis

Desarrollo
Competencia(s)
Genrica(s) y
Disciplinar(es)
sus atributos

Actividades

(Maestro)
Actividad: A raz de la explicacin anterior el maestro presenta un cuadro con
algunos datos o frases de la funcin referencial y otros sobre la funcin
apelativa pertinentes para la elaboracin de un texto funcional y el alumno
retomara los pertinentes para la elaboracin de un texto. (Anexo 8)

4c

Producto(s) de
Aprendizaje

Evaluacin

(Tiempo: 10 )
Taxonoma: Anlisis
El alumno elabora un texto funcional con la informacin que el docente le
proporciono, adems de elaborarlo en la computadora y presentarlo al
docente

Texto funcional utilizando

Portafolio
las TIC.

(Tiempo 15)

Cierre
Competencia(s)
Genrica(s) y
Disciplinar(es)
sus atributos

Actividades
Los alumnos elaboran conclusiones sobre la importancia de saber
elaborar textos funcionales adecuados
(Tiempo:15 )

Producto(s) de
Aprendizaje

Conclusiones

Evaluacin

Portafolio

Taxonoma: aplicacin y anlisis

D) RECURSOS
Equipo
Pintarron

Material
Computadora
Can
Cuaderno

Fuentes de informacin
Proponer bibliografa para reforzar conocimientos y sitios de inters.

12

13

E) VALIDACIN
Elabora:
Mirna Susana Martnez Trejo
Profesor

Recibe:
Ing. Rogelio Campa Ambriz
Director(a) del Plantel

Avala:

Jefe de Materia

14

F) ANEXOS

Anexo 1
Los textos funcionales son textos en donde predomina la funcin apelativa y referencial del lenguaje. Es decir, se dirigen a un receptor en forma directa, clara y precisa
para indicarle los pasos o acciones a seguir para realizar una o varias acciones haciendo referencia al mundo de los objetos y de las ideas.
Escolares

Personales

Laborales
y sociales

Cuadro sinptico
Mapa Conceptual
Currculum vitae
Carta formal
Textos funcionales
Carta de peticin
Carta poder
Solicitud de empleo
Oficio
Otros textos

Cuando Hitler tom el poder en el ao 1933, Albert Einstein debi abandonar su nacionalidad alemana e ir a refugiarse a los Estados Unidos. Este fue su lugar de
residencia hasta que muri. El se dedic a ensear en la ciudad norteamericana de Princeton. En el ao 1939, a las pocas semanas de que se iniciara la Segunda Guerra
Mundial, se convenci por diferentes factores que los alemanes eran capaces de fabricar una bomba atmica. Por ese motivo Einstein decidi dirigirle una carta al
entonces presidente de los Estados Unidos, Franklin Roosevelt incitndolo a desarrollar un programa en el que era necesario investigar sobre los alcances de la energa
atmica.
Despus de Hiroshima y Nagasaki, Einstein particip en el grupo de cientficos que buscaban diferentes formas de impedir la utilizacin en el futuro de una bomba
nuclear.
A continuacin te presentamos una carta muy famosa de Albert Einstein dirigida al presidente de Estados Unidos, Franklin Roosevelt.
Franklin D. Roosevelt
Presidente de los Estados Unidos
White House, Washington, D.C.
Seor:
Algunos recientes trabajos de Enrico Fermi y L. Szilard, los cuales me han sido comunicados en manuscritos, me llevan a esperar, que en el futuro inmediato, el elemento
uranio puede ser convertido en una nueva e importante fuente de energa. Algunos aspectos de la situacin que se ha producido parece requerir mucha atencin, y si
fuera necesario, inmediata accin de parte de la Administracin. Por ello creo que es mi deber llevar a su atencin los siguientes hechos y recomendaciones:
En el curso de los ltimos cuatro meses se ha hecho probable a travs del trabajo de Loiot en Francia as como de Fermi y Szilard en los Estados Unidos-el inicio de una
reaccin nuclear en cadena en una gran masa de uranio, por medio de la cual se generara enormes cantidades de potencia y grandes cantidades de nuevos elementos
parecidos al uranio. Ahora parece casi seguro que esto podra ser logrado en el futuro inmediato.

15

Este nuevo fenmeno podra ser llevado a la construccin de bombas y es concebible pienso que inevitable- que puedan ser construidas bombas de un nuevo tipo
extremadamente poderosas. Una sola bomba de este tipo, llevada por un barco y explotada en un puerto, podra muy bien destruir el puerto completo, as como el
territorio que lo rodea. Sin embargo tales bombas podran ser demasiado pesadas para ser trasportadas por aire. En vista de esta situacin usted podra considerar que
es deseable tener algn tipo de contacto permanente entre la Administracin y el grupo de fsicos que estn trabajando en reacciones en cadena en los Estados Unidos.
Una forma posible de lograrlo podra ser comprometer en esta funcin a una persona de su entera confianza quien tal vez podra servir de manera extraoficial. Sus
funciones serian las siguientes:
a) Estar en contacto con el Departamento de Gobierno, mantenindose informados de los prximos desarrollos ()
b) Acelerar el trabajo experimental, que en estos momentos se efecta con presupuesto limitados de los laboratorios de las universidades, con el suministro de fondos.
() Tengo entendido que Alemania actualmente ha detenido la venta de uranio de las minas de Checoslovaquia, las cuales han sido tomadas. Puede pensarse que
Alemania ha hecho muchas acciones, porque el hijo del Subsecretario de Estado alemn,
Von Weizacker, est asignado al Instituto Kiser Guillermo de Berln donde algunos de los trabajos americanos estn siendo duplicados.
Su Seguro Servidor
Albert Einstein
a) Cules eran las intenciones de Einstein en esta carta?
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
b) Transcribe tres ejemplos de la funcin referencial que identifiques en la carta:
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
c) Subraya dos enunciados donde est presente la funcin apelativa.
d) Por qu Einstein no utiliz el modo imperativo en la redaccin de su carta?
_______________________________________________________________________________________________________________________________

Anexo 2
CARACTERSTICAS
EXTERNAS

El tamao del papel

El tamao lo determinar el
tipo de texto funcional que
escribiremos, para un
oficio, solicitud y currculum
vitae.
Usaremos el tamao

16

La ubicacin y
distribucin de las
partes

Uso de vocativos,
siglas y
abreviaturas
Frases de saludo y
despedida

CARACTERSTICAS
INTERNAS

El contenido

Carta; para un
memorndum o un recibo,
media carta.
La ubicacin y la
distribucin de sus partes
(lugar y fecha, asunto,
destinatario, vocativo,
cuerpo del texto y
despedida) deben ser
Correctos segn el texto
funcional que estemos
utilizado. La ubicacin es
el orden en el que deben
ser colocadas; la
distribucin, los
mrgenes, sangra y
separacin de letras y
palabras
En los textos funcionales
exigen en algunos casos
formalidades, como son:
el uso de siglas y
abreviaturas
Nuestros escritos deben
reflejar seguridad,
honestidad y educacin,
por lo tanto, siempre
buscaremos ser cordiales
en nuestro saludo y nuestra
despedida.

Puede ser objetivo:

cuando su redaccin se
ajusta al tema y, por lo
tanto, contiene
nicamente lo ms
Importante.

17

El lenguaje

Modo discursivo

Prototipo textual

Subjetivo: la redaccin del

contenido se ajusta al
Estilo de quien lo escribe.
Puede ser culto para
dirigirnos a personas con
un rango de conocimiento
alto; cientfico o tcnico
que no da margen a
dobles interpretaciones;
coloquial cuando va
dirigido a la generalidad y
es necesario que sea de
fcil comprensin.
Son la manera en que el
emisor organiza el
discurso para comunicar
su intencin: definir,
demostrar, comparar,
especificar, enumerar,
ejemplificar, etc.
Narrativo, descriptivo,
Argumentativo, expositivo y
dilogo.

ANEXO 3
Actividad 3: Lee el texto interculturalidade identifica las caractersticas externas e internas de los textos funcionales.

Interculturalidad
La interculturalidad va mucho ms all de la coexistencia o el dilogo de culturas; es una relacin sostenida entre ellas. Es una bsqueda expresa de superacin de
prejuicios, del racismo, de las desigualdades y las asimetras que caracterizan al pas, bajo condiciones de respeto, igualdad y desarrollo de espacios comunes.
Una sociedad intercultural es aquella en donde se da un proceso dinmico, sostenido y permanente de relacin, comunicacin y aprendizaje mutuo. All se da un esfuerzo
colectivo y consciente por desarrollar las potencialidades de personas y grupos que tienen diferencias culturales, sobre una base de respeto y creatividad, ms all de
actitudes individuales y colectivas que mantienen el desprecio, el etnocentrismo, la explotacin econmica y la desigualdad social.
La interculturalidad no es tolerarse mutuamente, sino construir puentes de relacin e instituciones que garanticen la diversidad, pero tambin la interrelacin creativa. No
es solo reconocer al "otro" sino, tambin, entender que la relacin enriquece a todo el conglomerado social, creando un espacio no solo de contacto sino de generacin de
una nueva realidad comn.

18

Mxico, 22 de Setiembre de 2010

Solicitud: Cambio de turno
Lic. Montserrat Suarez Mndez
Coordinadora del rea de pedagoga.
Presente
Distinguida

coordinadora:

Por medio de la presente le envi mis ms cordiales saludos.

Y solicito de la manera ms atenta me conceda mi cambio de turno vespertino al matutino, ya que por razones personales me es difcil
continuar con el turno antes mencionado y deseo seguir con mis estudios de posgrado. Anexo documentos oficiales.
Sin ms por el momento y esperando una respuesta favorable, quedo de usted.
ATE N TAM E NT E
Mauricio Mndez Castelln.
Anexo
FUNCION REFERENCIAL
FUNCION APELATIVA

Mxico, 22 de Setiembre de 2010

19

Solicitud: Cambio de turno

Lic. Montserrat Suarez Mndez
Coordinadora del rea de pedagoga.
Presente
Distinguida coordinadora:
Por medio de la presente le solicito de la manera ms atenta me conceda mi cambio de turno vespertino al matutino, ya que por razones
personales me es difcil continuar con el turno antes mencionado y deseo seguir con mis estudios de posgrado. Anexo documentos oficiales.
Sin ms por el momento y esperando una respuesta favorable, quedo de usted.
ATENTAMENTE
Mauricio Merengue de Corazn
Anexo 6

Carta de Recomendacin
3 de Junio de 2013
Ropa, Calzado y Productos para la Belleza Hernndez y Asociados S.A. de C.V.

20

Director general presente:

Mediante la presente, recomiendo ampliamente a la empresa productora y comercializadora de perfumes y esencias, Perfumes y Esencias
Jimnez, como proveedor de los productos del ramo, que son manejados por la empresa Ropa, Calzado y Productos para la belleza
Hernndez y Asociados S.A. de C.V. que Usted preside.
Tomando en cuenta la presencia de esta empresa en todo el territorio nacional, la puntualidad en la entrega de los productos, por proveer de
productos de marcas reconocidas mundialmente adems del echo de fabricar sus propias formulas y el servicio de entrega que posee esta
empresa mediante su propio servicio de entrega de mercanca.
Tomando en cuenta la experiencia previa que hemos tenido con dicha empresa, la cual ha sido excelente, y contando con la garanta
representada en los seguros con que cuenta dicha empresa para la entrega de mercancas, es una opcin segura para proveer a su empresa,
de los productos de perfumera y esencias que vende usted en su establecimiento.
Tomando en cuenta los servicios que presta esta empresa y la buena experiencia que hemos tenido con ella, srvase darse por enterado de
los beneficios que representa esta empresa como proveedora de insumos.
Atentamente:
Ropa, Telas, Productos de Piel y Perfumera Para la Mujer S.A. de C.V.

21

Director Gerente general

Ing. Qumico Geranio Zorrillo Flores
Firma
Anexo 7
1.- Identifica las caractersticas internas y externas del texto funcional anterior y con ayuda de colores marca las caractersticas internas y las
externas.
2.- Que funcin del lenguaje, referencial o apelativa , esta explicita en el texto? Explica tu respuesta.
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
______________
3.-. Dialoga y comenta tus respuestas con el grupo para llegar a el consenso sobre la funciones apelativa o referencial y las caractersticas
internas y externas de los textos funcionales._____________________________________________________________________________
ANEXO 8
FUNCION REFERENCIAL
W2Mxico 21 de junio del 2015
PROF. ERNESTO CRUZ CRUZ
LIC.GABINO ORTEGA PERALTA
COORDINADOR DE FINANZAS DEL D.F.
DIRECTORA DE LA ESCUELA
PREPARATORIA
BENITO JUAREZ GARCIA
CD. DE MEXICO.
Estimado Licenciado:

FUNCION APELATIVA
VERBOS:
Solicito, deseo ,conceda ,podra ,necesito,
suplico, requiero, imploro, exhorto ,ruego ,pido,
acudo

22

Distinguido Profesor:
ATENTAMENTE

Lista de cotejo
Caractersticas internas
Identificas si el texto es objetivo o subjetivo
Identificas la propiedad y distribucin del
texto.
Identificas el modo discursivo.
Identificas el lxico o lenguaje
Caractersticas externas
Identificas el tamao del papel del texto
Ubicas la distribucin de las partes
Identificas si los textos tienen siglas o
abreviaturas
Identificas si el texto tiene saludo y
despedida.

Si

No

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