Instituto de Formacin Docente N 12

Alfabetizacin
Literaria
Propuesta Didctica Grupo Rojo

Profesor: Ramiro Coletti

Integrantes: Pablo Turra
Florencia Roln
Yamila Valenzuela
Curso: 3 B PEP Turno Maana

Fundamentacin
A partir de nuestra concurrencia al 3er grado de la Escuela N 154 de Parque
Industrial, y de las observaciones que realizamos, hemos considerado pertinente abordar los
siguientes contenidos que se presentaran en el rea de Literatura.
La lectura es algo que permite construirnos. Trabajar los textos literarios, es
fundamental, ya que la literatura tal como plantea la autora Carolina Cuesta, es un discurso
de alto impacto permite a los lectores poner en crisis las maneras de ver la realidad, ya que
la reelabora, y reinterpreta, incide en ellos, adems los acerca al conocimiento. Es necesario
ampliar el universo de textos, por eso nos parece pertinente trabajar diferentes obras que
presentan al personaje del lobo de una manera multifactica , donde habr como resultado
ms preguntas, que respuestas cerradas, siendo eso muy oportuno para indagar en nuevos
mundos de sentidos posibles, y sumamente interesantes.
Dentro de esta rea, nos dispondremos a ser mediadores entre el conocimiento y los
estudiantes, a travs de lectura individual, compartida, activa, para ayudarlos a situarse en
su propio trayecto lector, desarrollando competencias literarias, hacia una construccin con
sentidos cada vez ms elaborados acerca de los cuentos, y apropiacin personal y gradual
de los textos dados, y tambin producidos por ellos.
Se propondrn los cuentos tradicionales y el libro lbum para el disfrute del mundo
creado de los cuentos, favoreciendo el intercambio de los impactos que se presenten y las
reflexiones a las que se lleguen, con otros lectores. A su vez se trabajaran las propiedades
del texto y las del sistema de escritura, para que luego realicen una construccin propia de
sus textos.
Creemos que es fundamental propiciar este espacio de enseanza-aprendizaje, para
poder enriquecer al grupo y generar autonoma con las actividades planteadas. A fin de que
incorporen los nuevos conocimientos, y a su vez puedan valorar la experiencia literaria
como una experiencia esttica

Propsitos generales:
Permitir a los alumnos y alumnas compartir la lectura de un texto con otros y el
efecto que una obra literaria produce.
Formarse como lectores de literatura poniendo en juego prcticas que favorecen la
construccin de sentidos cada vez ms elaborados acerca de los cuentos.
Confrontar interpretaciones de un texto literario.

Propsitos Especficos:
1) Expresar los efectos que las obras producen en el lector.
2) Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o
comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas
3) Valorar la experiencia literaria como experiencia esttica.
4) Releer para reflexionar acerca de cmo se logran diferentes efectos por medio del
lenguaje.

Caperucita Roja- de los Hermanos Grimm

Cuento tradicional

Pre-lectura
Antes de comenzar con la lectura del mismo:

Breve introduccin del cuento (resea breve del autor, de la obra a grandes rasgos,
mostrar los paratextos, sin olvidar que debemos trabajar el contenido en s, lo que
nos convoca es la literatura).
Resea del autor:
Los Hermanos Grimm es el nombre usado para referirse a los escritores Jacob
Grimm (4 de enero de 1785, Hanau (Alemania) - Berln, 20 de septiembre de 1863)
y Wilhelm Grimm (24 de febrero de 1786, Hanau - 16 de diciembre de 1859,
Berln). Fueron dos hermanos alemanes clebres por sus cuentos para nios

Durante la lectura
Se harn pausas determinadas, haciendo preguntas, tambin dando lugar a los
comentarios, hiptesis y anticipaciones que los alumnos y las alumnas puedan llegar a
construir del texto.
Primera intervencin:
Qu quiere decir que robaba el corazn?
Por qu creen que no fue la propia madre a dejarle la canasta a la abuela, ya que

era tarde y peligroso?

Caperucita y el lobo entablan una conversacin Qu piensan de dar datos?
Qu creen que el lobo har?
Qu enfermedad tendra la abuela?
Con vino y pastel Podra llegar a mejorar su abuelita?

Segunda intervencin:
Cul es el discurso del lobo para engaar a la caperucita?
Cules eran las verdaderas intenciones del lobo para entablar una conversacin?
Por qu creen que el lobo no la devoro en el camino, y si lo hizo en la casa de la
abuela?

 Mientras caperucita estaba en la casa de la abuela, su madre Qu podra estar

haciendo?
Por qu piensan que caperucita sinti angustia, al entrar a la casa de su abuela y
encontrar la puerta abierta?
Tercera intervencin:
Cmo fue que caperucita y su abuela sobrevivieron, si haban sido antes devoradas
por el lobo? creen que resultaron ilesas? O imaginan que podran haber quedado
lastimadas?
Caperucita tendra un padre? Qu se imaginan?
La abuela era la mam de su pap o la mam de su mam?
El cazador Por qu motivos persegua al lobo hace tiempo?
Cuarta intervencin:
Ocurri algo que desconocen de la historia?
Qu les llamo la atencin?
tan profundo era el sueo del lobo, que no sinti cuando lo despellejaba el
cazador?
Qu aprendi caperucita despus de lo que vivi?
Por qu si era tan peligroso, al tiempo volvi a ir sola a casa de su abuela?
Cmo sera una mirada con unos ojos muy aviesos? Qu intereses tena ese otro
lobo?
Cmo caperucita esta tan tranquila y segura de que no haba algn otro lobo, en el
camino de vuelta a su casa?

Despus de la lectura
Qu intereses persiguen los protagonistas?
El lobo, caperucita, la abuela, el cazador y el segundo lobo.

Esta historia del cuento se puede ver reflejada en vida real?

Si nosotros furamos la mam de caperucita Qu otra recomendacin le daramos?
Qu elemento le daramos para que guarde en su canasta, en caso de algn peligro?
En este cuento cmo aparece el engao? Cmo se producen?
El engao fue evidente para Uds. Por qu creen que caperucita y su abuela no

lograron entenderlo?
Qu otras maneras de engao hay?

 Qu parte les dio miedo?

Ya conocan esta historia?

Caperucita Roja (tal como se la contaron a Jorge) Autor

Luis M. Pescetti, Editorial Alfaguara Infantil.

Cuento: libro lbum

Trabajo con la reescritura del autor Pescetti y el concepto de Parodia e intertextualidad.
Propsito General
Trabajar con los alumnos primeramente la estructura del cuento clsico, para
poder discutir luego sobre las rupturas y modificaciones que se producen
con las nuevas interpretaciones.
En el libro lbum las ilustraciones dialogan con el texto, conviven al
mismo tiempo, y el sentido se construye a partir de ambos. Entre una
imagen y otra hay una brecha: por un lado el espacio, y por otro el tiempo
que conlleva el pasar la pgina.
En este tipo de libros la imagen tiene mucha importancia, ya que funciona a
la par con el texto para lograr la significacin del relato.
Propsito Especfico

Variaciones literarias: Valorar los cambios y las nuevas lecturas que propone
Pescetti con su versin.
Introduccin al humor grfico

Romper con las estructuras del cuento clsico

Caperucita roja (tal como se lo contaron a Jorge)

Pre-lectura

 Breve introduccin del cuento (resea breve del autor, de la obra a grandes rasgos,
mostrar los paratextos, sin olvidar que debemos trabajar el contenido en s, lo que
nos convoca es la literatura).
Resea del autor:
Es un libro lbum escrito por Luis Mara Pescetti, quien naci en San Jorge, el
15 de enero de 1958, es un escritor, msico y cantante argentino. Ha publicado obras para
nios y adultos. El ilustrador es Okif, llamado Alejandro OKeeffe, O'Kif, quien naci
en 1959 en la ciudad de Rosario (Provincia de Santa Fe, Argentina). Estudi Bellas Artes
en la Facultad de Humanidades y Arte de esa ciudad. Particip de distintas muestras de
dibujo, pintura y grabado y se desempe como ilustrador. Este cuento aparece publicado
en 1996, es un libro lbum que rompe con las estructuras del cuento clsico.

Durante la lectura
-Padre e hijo imaginaron a la misma nia?
-Por qu creen que Jorge imagina as a la nia?
-Cmo es el lobo en este cuento? En qu se diferencia del cuento de los hermanos
Grimm?
-Por qu una imagen sale a color y la otra en blanco y negro? Cul es la de Jorge?
-Qu diferencias hay entre las dos nias?
-Por qu creen que Jorge la imagino con la capa como una sper herona?
-Por qu Jorge se imagin que caperucita le llevaba una pizza a la abuela? Ser que a l
le gustan mucho?
-Qu diferencias hay entre los bosques?
-Cuando la nia comienza a preguntarle a la abuelita, que era en realidad el lobo Cmo
va imaginndose Jorge a ese lobo?a Que otro animal se asemeja?
- Quin es el cazador que imagina Jorge? Cmo esta vestido?Por qu creen que lo
imagina de esa manera?de Dnde viene ese superhroe? Cmo aterriza?
- Cmo se siente caperucita al haber sido rescatada del Superhroe? Por qu firma
autgrafos a los nios y nias?

-Por qu motivo Jorge se imagina comindose ese sndwich tan particular? Cmo
termina el lobo en este cuento, segn Jorge?

Despus de la lectura
-

Con cul de las dos formas de imaginarse a caperucita se sienten identificados, con

la de Jorge o con la de su pap? por qu?

Si la mam le hubiese contado la historia Cmo creen que sera el personaje de

caperucita? y el del lobo?

Ustedes suelen imaginarse las historias de la manera que lo hace Jorge?
Qu le parecieron las imgenes en esta historia?
Sin esas imgenes se podra contar el cuento? Qu importancia tienen estas?

Prctica de escritura
Propsito especfico:
- Introducir a los alumnos en la experiencia de la escritura
- Pensar la escritura como un proceso.
Tiempo estimado: 40 minutos

Consigna:
Recuerdan que caperucita en los dos cuentos, estuvo en peligro varias veces por
culpa del lobo? Ella nos pidi si podamos ayudarla, dndole recomendaciones para
tener en cuenta a la hora de ir al bosque. La ayudamos?
- La actividad de proceso de escritura se dividir en tres momentos:

Planificar
- La intencin es indagar acerca de que saberes poseen los nios respecto a la
recomendacin. Para esto preguntaremos: Alguien ha ledo, escrito, o visto una
recomendacin?

Iremos armando la funcin y el sentido de la recomendacin, la estructura que

debe tener, el lxico que debe usarse para hacerla. Sin perder de vista a nuestra

receptora caperucita, caractersticas que posee este personaje, recordando su

historia, y haciendo foco en que las recomendaciones que le enviaremos sern
para ella muy tiles.

Puesta en texto
-

Se propone una escritura colectiva, en la que los/as nios y nias le dicten al

docente y este escriba a la vista de todos y todas. Para iniciar la actividad los
alumnos debaten y con nuestra colaboracin, pactan el propsito del texto y dicen
lo que quieren escribir. Realizando un borrador oral, que ser la base para el texto
escrito que se elaborar entre todos. Posteriormente escribiremos a la vista de

todos, lo que dictan uno o varios de los chicos.

A travs de esto los/as alumnos/as comprendern que la escritura es lenguaje.
Observaran que hay una direccionalidad fija de la escritura (propiedad de nuestro

sistema, de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo).

En esta construccin, no nos limitaremos a trascribir lo que dictan sin antes ver
cmo se relaciona el texto escrito con el oral, reflejndose la formalidad que

presenta la escritura a diferencia de la oralidad.

Haremos foco a su vez en otras propiedades del sistema tales como: la separacin
de palabras, la puntuacin, el uso de maysculas, el vocabulario elegido, etc.

Revisin
Por ultimo realizaremos la lectura de La recomendacin para Caperucita, debatiendo
y corrigiendo lo construido por todos/as. Revisaremos el texto y haremos foco en un
aspecto por vez, a su vez preguntaremos si se olvidaron de algo ms que le gustara
sugerirle, si han reiterado dos veces lo mismo.
Para concluir con la actividad, propondremos transcribir la recomendacin en un afiche
para compartirlo con los/as compaeros/as de la escuela. Debern incluirles sus nombres
por debajo, haciendo hincapi en la autora.