A RT C U L O S D E D I V U L G A C I N

EL PROCESO DE CREACIN DE UNA UNIDAD DE CULTURA CIENTFICA EN BRASIL:

MUSEO ITINERANTE PONTO UFMG
[ TNIA MARGARIDA LIMA COSTA

| JESSICA NORBERTO ROCHA ]

Resumen
talleres en un total de aproximadamente 800 metros cuadrados, pero tambin ofrece actividades
que utilizan aparatos tecnolgicos en sus seis salas internas. Otra innovacin es su propuesta pedaggica. Hay investigaciones y cursos para su
personal para establecer relaciones personales
con el pblico, y talleres dirigidos especialmente
para los profesores - a fin de establecer una continuidad entre el aprendizaje formal y informal de
la ciencia.

El Museo Itinerante PONTO UFMG es un museo

interactivo de ciencia y tecnologa que por la razn de ser construido en un camin, puede visitar
las escuelas y ciudades en todo el estado de Minas Gerais. El museo consta de un camin adaptado en seis salas diferentes, incluyendo una sala
de proyeccin en 3D. En Brasil, el museo presenta una propuesta innovadora y arriesgada. l,
no slo transporta los artefactos y equipos para
construir exposiciones externas, espectculos y
Palabras clave

EDUCACIN, EDUCACIN DE CIENCIAS, COMUNICACIN CIENTFICA, MUSEO DE CIENCIA Y TECNOLOGA.

START-UP OF A SCIENCE POPULARIZATION UNIT IN BRAZIL: UFMG TRAVELING MUSEUM

[ TNIA MARGARIDA LIMA COSTA

| JESSICA NORBERTO ROCHA ]

Ponto UFMG Itinerant Museum is an interactive science and

technology museum that, because it is built in a mobile unit,
can visit schools and towns in the state of Minas Gerais. It
is a tractor trailer adapted into different rooms, including
a 3D projection room. In Brazil, the museum presents an
innovative and risky proposal. It does not only transport
artifacts and equipment to build external exhibitions, shows
and workshops in a total of approximately 800 square

meters, but it also offers activities that use technological

apparatus in its six internal rooms. Another innovation is its
pedagogical proposal. There are research and courses for
its staff to establish personal interactions with the public, and
workshops specially directed for teachers - in order to set
a continuum between the formal and the informal learning
of science.

Keywords
EDUCATION, SCIENCE EDUCATION, SCIENCE COMMUNICATION, SCIENCE AND TECNOLOGY MUSEUM.

1
2

Directora del Centro Pedaggico Escola de Educao Bsica e Profissional da UFMG.

Museo Itinerante PONTO UFMG. jessicanorberto@yahoo.com.br

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CP S, VO L 1 N 1 , B ue n os Ai re s ( 201 2 ), pp. 70- 78

Abstract

CP S, VO L 1 N 1 , B ue n os Ai re s ( 201 2 ), pp. 70- 78

[ Tnia Margarida Lima Costa / Jessica Norberto Rocha ]

Los museos interactivos de ciencia y tecnologa

han sido recientemente nombrados como las instituciones y los espacios donde se encuentra la comunicacin pblica de la ciencia y son capaces
de conectar los avances y las cuestiones relacionadas con la ciencia con los intereses de los ciudadanos de la comunidad. Adems, las demandas que buscan promover la educacin no formal
en la ciencia y la tecnologa, promover tcnicas de
formacin profesional y cientfica, desarrollar una
conciencia crtica de los problemas de la ciencia y
el apoyo operativo del sistema de educacin formal. Se espera que las visitas a los museos contribuyen a la formacin cientfica con una dimensin
cvica, es decir, constituidos por elementos de relevancia social y para que los ciudadanos puedan
participar con ms conocimientos y por lo tanto
ms consistente en el debate cientfico y sociales.
Hoy en da, y especialmente en Brasil, la alfabetizacin cientfica para la ciudadana es una
meta para el siglo XXI. Tal motivacin ocupa un
espectro que va de la prosperidad nacional para
el reconocimiento de los conocimientos cientficos
como parte de la cultura humana, incluso en su
significado, el ejercicio de la ciudadana (la evaluacin del riesgo y en la poltica), los resultados
econmicos y las cuestiones de la decisin del
personal. Por lo tanto, para la educacin de nadie
en el mundo contemporneo, es fundamental la
nocin de lo que sucede en la ciencia y la tecnologa, es decir, sus principales resultados, sus
mtodos y usos, y tambin sus riesgos y limitaciones, as como los intereses y determinaciones que
rigen sus procesos y aplicaciones. Ser un ciudadano cientficamente alfabetizado en el sentido de
deber cvico es buscar informacin, analizar, comprender, re-evaluar, criticar, discutir y expresar opiniones sobre asuntos relacionados con la ciencia
y la tecnologa, sobre todo con la vida cotidiana, el
futuro inmediato y prximo. Formar un ciudadano
crtico es permitir la mejora de su calidad de vida.
En Amrica Latina, varias iniciativas destinadas a promover acciones conjuntas para la popularizacin de la ciencia y la tecnologa entre los
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diferentes pases. Un buen ejemplo es la Red de

Popularizacin de la Ciencia y de la Tecnologa de
Latinoamrica y del Caribe, creada por la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin,
la Ciencia y la Cultura (UNESCO) en 1990 cuyo
objetivo general es contribuir al fortalecimiento,
intercambio y activa cooperacin entre los centros y programas de popularizacin de la ciencia
y la tecnologa en Amrica Latina y el Caribe,
como describe su estatuto de 2005 3. Entre sus
actividades estn la identificacin de programas
y proyectos en la popularizacin de C&T que se
desarrolla a travs de la cooperacin regional, la
difusin de los proyectos existentes en los mbitos
de decisin nacionales y regionales de toma de
estudio conjunto de los problemas identificados y
Encontrar maneras de aprovechar la infraestructura existente, lo que contribuye a la formacin y
capacitacin de profesionales vinculados a los
centros y programas.
En este sentido, el gobierno de Brasil ha estado promoviendo un esfuerzo por establecer una
poltica de difusin y popularizacin de la ciencia
que puede responder a las crecientes demandas
de la poblacin y reducir la brecha entre la ciencia
y la vida cotidiana. Se ha observado en las dos
ltimas dcadas una expansin significativa de
las acciones relacionadas con la divulgacin cientfica en Brasil: la creacin de museos y centros
de ciencia, aparicin de revistas y sitios web, el
aumento de la cobertura de los peridicos sobre
temas cientficos y la publicacin cada vez mayor
de libros, conferencias populares y otros eventos
que atraen a diversas audiencias en todo el pas.
Sin embargo, el panorama es an frgil y limitada,
con grandes porciones de la poblacin sin acceso
a la educacin la ciencia y la informacin acerca
de C&T.
Recientemente, en 2010, el Ministerio de
Ciencia y Tecnologa del Brasil (MCT), en colaboracin con la UNESCO, realiz la encuesta Percepcin Pblica de la Ciencia y la Tecnologa en
Brasil, con cerca de dos mil personas en diversas
regiones del pas. El principal objetivo de este tra-

Documento disponible en el sitio web de la Red-POP: < http://www.redpop.org>.

bajo fue a travs de cuestionarios con cuestiones

abiertas y cerradas, hacer una encuesta de inters, el grado de informacin, actitudes, opiniones y conocimientos que los brasileos tienen de
Ciencia y Tecnologa, con la poblacin brasilea,
jvenes, hombres y mujeres mayores de 16 aos.
La encuesta revel que el porcentaje de personas
muy interesadas en la ciencia es del 65%, constatacin pertinente porque muestra el continuo inters en la ciencia y la tecnologa. Los brasileos
tambin demostr optimismo, el 82% cree que
la ciencia ha trado ms beneficios a sus vidas
y el 50% que el estado de avance de la ciencia
en Brasil es intermedio. Sin embargo, a pesar del
creciente inters, la opinin positiva de la ciencia y
el acceso a la informacin a travs de la televisin
e Internet, la gran mayora de los brasileos tienen
poco conocimiento en el rea: slo el 15% de las
personas se acercaron pudieron citar una institucin cientfica importante de Brasil y pocos podan
citar el nombre de un famoso cientfico. Por otra
parte, la presencia de personas en las actividades
cientficas (museos, jardines botnicos y centros
de ciencia) es pequea y desigual, slo el 8% dijo
que estaban visitando un museo al ao. (BRASIL,
Ministrio de Cincia e Tecnologia, 2010)
Como se puede ver el cuadro de la cultura
cientfica brasilea todava parece frgil y limitada,
con amplios sectores de poblacin sin acceso a la
educacin la ciencia y la informacin con respecto
a C & T. En cuanto a la educacin cientfica formal,
la imagen se ve muy problemtica tambin. Varias
evaluaciones muestran el desempeo de la juventud brasilea en la ciencia, que, en la mayora de
los casos, es menor de lo deseado. Un ejemplo
es el resultado del Programa para la Evaluacin
Internacional de Alumnos (PISA) - programa de
evaluacin internacional, desarrollado conjuntamente por los pases participantes de la OCDE,
los estudiantes solicitaron a 15 aos de la educacin (7 grado). PISA cubre las reas de lectura,
matemticas y ciencias, no slo del plan de estudios de cada campo, sino tambin de los conocimientos pertinentes y las habilidades necesarias

para la vida adulta. Los resultados de ciencias del

Brasil no son satisfactorios en comparacin con el
nivel alcanzado por otros pases. En el ao 2000,
43 pases evaluados, Brasil lleg en el 42 lugar
con 375 puntos, por encima slo el Per. En 2003,
41 pases evaluados, el Brasil tambin fue slo
un lugar por encima de la ltima Tnez con 390
puntos. En 2006 en 57 pases, estbamos en la
posicin 52 manteniendo una media de 390 puntos de la evaluacin anterior. Por ltimo, en 2009,
de los 65 pases participantes, estamos en la posicin 53 con 405 puntos. (OCDE, 2000,2003, 2006,
2009) Es innegable que los resultados en la ciencia subieron 35 puntos desde el ao 2000. Este
es un resultado importante, pero que no obvia la
necesidad de mejorar la calidad de la educacin
cientfica.
As, creemos que para mejorar la situacin
de la enseanza de la ciencia en Brasil, el aumento del inters en los estudios de la ciencia y
la forma de una sociedad inmersa en la cultura
cientfica, debemos invertir en la capacitacin de
maestros para el despertar de la curiosidad y el
inters en C&T se hace desde la infancia a sus
alumnos. Durante este perodo, el nio comienza
el proceso de creacin de conceptos y un imaginario sobre el medio ambiente en que viven, incluso en C&T.
La creacin imaginario cientfico del nio
est fuertemente influenciado por el discurso del
profesor en el aula, por la forma en que este informe, el material didctico utilizado y el valor que
da a las actividades fuera del aula, como visitas
a museos y ferias de ciencias. Lo que un hombre
en la posicin de profesor dice, tiene connotaciones diferentes y el impacto que si se les dijo
simplemente por un periodista o un personaje de
dibujos animados. Esta posicin supone / espera
una cierta imagen social en el que la voz de los conocimientos de la ciencia no puede ser ignorada.
As, la imagen que los nios tengan un cientfico,
por ejemplo, no surge por casualidad. Se basa
en los procesos que vinculan los discursos y las
instituciones, es decir, de prcticas sociales que
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[ Tnia Margarida Lima Costa / Jessica Norberto Rocha ]

comprenden las relaciones de poder, lo simblico

y lo imaginario. (Orlandi, 2001) Cuando pensamos
en la percepcin de los maestros de la ciencia,
tambin hay que considerar que se trata no slo
de sus formaciones imaginarias, sino tambin el
proceso social e histrico de la formacin ideolgica. Su percepcin, cmo los valores, se preocupa
y acta en temas de C&T hace explcita en su discurso en el aula y en su enseanza.
En este contexto, se presenta la creacin de
la Unidad de Cultura Cientfica Museo Itinerante de
Ciencia y Tecnologa PONTO UFMG (Universidad
Federal de Minas Gerais Brasil). Este museo fue
diseado para ser itinerante, dinmico, y trabajar
de forma interactiva las diversas reas de la ciencia y la tecnologa, siempre teniendo en cuenta la
realidad de la comunidad a visitar. Un espacio dedicado a los estudiantes y profesores de Educacin Bsica, cuyo objetivo es promover incentivos
a favor del conocimiento, el mtodo cientfico y la
opinin cientfica, en los que la ciencia se hace a
mano como un proceso en construccin, aumento
de las vocaciones cientficas. El objetivo general
del museo es contribuir a la difusin de la ciencia y la tecnologa en las escuelas de Educacin
Bsica pblicas y privadas en el estado de Minas
Gerais, para el aumento de la comprensin da
ciencia por parte de los estudiantes, los medios
cientficos y su produccin y su relacin con la
educacin y la cultura.
El Museo PONTO UFMG es adaptado a una
unidad mvil que ayudar a las escuelas y distritos en todo el estado de Minas Gerais. Consta de
un camin con su espacio interior adaptado en
seis ambientes distintos, que cuenta con una propuesta innovadora en Brasil. Adems de llevar los
artefactos y materiales para el montaje externo de
exposiciones, atracciones y tiendas, en un total de
aproximadamente 800m , ofrece actividades de
uso de dispositivos de tecnologa de punta en seis
ambientes en el interior.
El enfoque social y cultural de la ciencia y la
tecnologa es un medio de acercar la cultura de
la poblacin local en el museo, de modo que los
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conocimientos cientficos y tecnolgicos actuales

y pasados sean discutidos. Por lo tanto, los enfoque que tome en el museo valora las ideas del modelo dialgico, en el que la comunicacin entre la
ciencia y la sociedad no es un camino de un solo
sentido y que la sociedad es fundamental en el
desarrollo de la ciencia y la tecnologa en el pas.
Desde esta perspectiva, creemos que la participacin del pblico y los cientficos en temas de C&T
y la formulacin de polticas de ciencia y tecnologa tienen que ocurrir en las mismas condiciones,
para ello contamos con un espacio adecuado en
el museo. Foros, debates, conferencias y chatscientficos se llevan a cabo con la participacin de
la comunidad y uno o ms investigadores invitados de UFMG o institucin de investigacin.
Adems de estos espacios de discusin,
en el interior del camin los visitantes del museo
estn invitados a participar en el debate sobre la
conocimiento de s mismo y la dems espacios de
su entorno. Un importante debate sobre su aplicacin debe ser acerca de la utilidad y la funcin del
interior. En un principio pensamos que su espacio
podra ser utilizado para proyecciones de pelculas, conferencias y transporte de los experimentos
que se veran expuestos. Como una manera de
explotar mejor las posibilidades de montaje del
ambiente dentro del camin, que tambin podra
servir como un espacio museolgico s mismo,
tenemos la intencin de volver a crear seis salas
para la ocupacin del espacio. En este contexto,
uno de los mayores desafos que enfrenta el personal del museo en el proceso de implementacin
consiste en combinar el arte y la ciencia en la
construccin de estas habitaciones para que los
visitantes sin precedentes, cientficos y estticos
experiencias, dialgica y memorable. Por esta razn, el equipo del museo est movilizando profesionales de diversos campos de la UFMG, tales
como Arquitectura, Bellas Artes, Ciencias de la
Computacin, Neurociencia y Ciencias de la Vida
para la ejecucin artstica y cientfica del museo.
A travs de ambientes que incorporen las
experiencias humanas en diferentes espacios, las

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cuento - historias con un enfoque cientfico; talleres para profesores sobre la metodologa docente
para la enseanza de las diferentes reas temticas y talleres para los estudiantes. conversaciones sobre temas como el calentamiento global,
la sostenibilidad, la ecologa, la contaminacin,
la gentica, la energa; publicaciones: - lbum de
estampas Un mundo de ciencia, cartilla Clima
Urbano, Manual sobre los experimentos del museo; juego Beagle y la visita a la exposicin El
Hombre con experimentos interactivos:
GALERA EL HOMBRE
Quin soy yo?
Mente - la memoria - la concentracin - lgico - razonamiento
Experimentos: Antropologa crneos, cerebro gigante, prueba - Cul es su tiempo de
reaccin; tradicional Tic Tac Toe, Tic Tac Toe
3D, Genius, Pirmide, Cubo de cuatro colores; Clsico T.
Visin
Experimentos: Gigante de ojos, la funcin de
los ojos, los ojos del modelo fsico, la ilusin
ptica, Tringulo imposible; retratos de s
mismo: Calidoscopio Humanos, Mezcla de
colores; Disco Mix colores.
Olor
Experimentos: Mesa redonda sobre Rinitis
Sinusitis; Olor de la pelcula.
Audiencia
Experimentos: odo gigante, el arpa lser,
tubos de Palmada; Sienta las vibraciones;
Hacer msica
Cuerpo
Experimentos:
Los msculos y el movimiento: aplicacin de
aspectos del hombre, el hombre en rodajas;
Kit de articulaciones, la flexibilidad de prueba.
La circulacin y la respiracin: el modelo del
sistema circulatorio; gigante Corazn, Corazn con diafragma, arterias y venas, eficaz
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salas del museo tiene como temas principales de

las discusiones sobre el auto-conocimiento, y los
otros espacios a travs de la ciencia y la tecnologa. La primera sala, Experimentar, simula el ambiente intrauterino, con lo que los visitantes a las
sensaciones experimentadas durante su estancia
en el vientre de la madre. Su objetivo es estimular la reflexin sobre s mismo, su origen y su futuro como ser humano. En la segunda sala, Los
Sentidos, los visitantes pueden interactuar con el
entorno, descubrir las muchas maneras de ver el
mundo a travs de los sentidos (gusto, odo, olfato,
tacto y vista). El medio ambiente se tiene proyecciones y objetos que reproducen los rganos que
nos permiten tener contacto con el medio ambiente. La tercera sala ser El Submarino - que simula
la sala de control de un submarino sumergido en
aguas profundas. Al entrar, los visitantes ver a los
seres abisales a travs de las escotillas, la orientacin por el sonar y una visin del medio ambiente
a travs del periscopio. El debate propuesto es las
condiciones de supervivencia del ser humano es
el nico planeta? La cuarta sala es la Proyeccin
de 3D. Como un cine, una pantalla de vdeo en 3D
que muestra un fascinante viaje a travs de ambientes del planeta, debe entenderse los aspectos de su grandeza y diversidad. En la quinta sala,
El Mundo, los visitantes tendrn la oportunidad de
hacer una visita a varias ciudades en el mundo a
travs de pantallas y mandos que permiten la interaccin con el sitio. De esta manera, los visitantes
de esta sala se puede ver cmo la tecnologa nos
puede llevar a varios lugares, como las capitales
ms importantes del mundo - Londres, Pars, Tokio, etc. Por ltimo, la sala seis, La Conciencia,
ser un ambiente donde los visitantes interactan
con el mundo a travs de botones, que influyen en
el medio ambiente y los seres humanos. Este experimento tiene como objetivo contribuir a la percepcin de que un cambio de actitud puede mejorar la condicin de la vida humana en el planeta.
Tambin hay otras propuestas que se desarrollarn en la parte externa del camin. Entre
las actividades se pueden mencionar La hora del

[ Tnia Margarida Lima Costa / Jessica Norberto Rocha ]

para el corazn de demostracin; Modelo

con hipertensin; Panel con infarto de miocardio.
Otros sistemas: sistema nervioso, prueba de
equilibrio; Modelo de Enfermedades Digestivas, atencin, tratamiento, Panel de sistema
linftico.
Otros: silla de ruedas; Resistencia; manos
de la Fuerza; marca de los pies;; balance de
energa Salto, Star Trail.
Creaciones del Hombre
Comunicacin
Experimentos: Caja de la voz, sintetizador de
voz, el Cdigo Morse
Puentes y edificios
Experimentos: Puente de arco catenario
Computadoras
Experimentos: Cdigos de 1 y 0
Mundo Digital
Experimentos: Imagen Telfono, Resolucin,
Imagen Digital, escaneo
Energa
Experimentos: generador de energa elica,
generador magntico, generador solar
En este contexto, la propuesta de implementacin del Museo Itinerante PONTO UFMG se organiza en tres pasos:

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Paso 1: Planificacin
Reunin del Equipo Museo Itinerante de Ciencia y Tecnologa con tutores y compaeros de
apoyo tcnico para establecer la lnea de tiempo de trabajo y la aplicacin a: 1) Desarrollar
preguntas para el cuestionario y entrevista, para
recopilar datos de investigacin sobre los experimentos con funciones multimedia; 2) preparar
y producir material didctico para ser distribuidos a los maestros de Educacin Bsica sobre
las actividades a desarrollar en los talleres. 3)
preparacin de los monitores para llevar a cabo
las actividades en el museo: talleres y visitas de
control.
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Paso 2: Ejecucin
Visite de lo Museo Itinerante PONTO UFMG a las
ciudades (se propone llevar a cabo inicialmente,
dos excursiones mensuales, programado, incluyendo por lo menos cuatro das en el municipio);
evaluar la visita del equipo y el trabajo y mantenimiento y sustitucin de los experimentos despus
del viaje.
Nos pondremos en contacto con los gobiernos municipales en el estado de Minas Gerais
para una visita preparatoria de la coordinacin
de Museo Itinerante PONTO UFMG para visitar la
ciudad. En esta reunin, los organizadores en la
recepcin del museo, recibir aclaraciones sobre:
las condiciones fsicas del sitio para recibir el Museo (la necesidad de espacio fsico para llevar a
cabo actividades en una superficie aproximada
de 800m); la logstica de la programacin de los
estudiantes para cada da de la visitacin (800 estudiantes por da, divididos en dos turnos de 400);
las fechas de residencia en el museo de la ciudad
(04 das en cada ciudad); infraestructura (seguridad, la energa, punto de agua, Internet y otros).
Las actividades sern iniciadas pelas ciudades cuyas por los gobiernos locales han sido
contactados y mostraron inters en participar en
el programa. Alrededor de 50 municipios ya han
mostrado inters en acoger el museo en su ciudad, en la tabla a continuacin, algunas se destacan.
Paso 3: Evaluacin del equipo de trabajo y de las
actividades de lo museo
La evaluacin debe abarcar todos los interesados en el proyecto: profesores, estudiantes, investigadores, educadores y las secretaras de la
comunidad. Debe ser entendido en la dimensin
institucional para profundizar nuestra comprensin de nuestro trabajo. La evaluacin es, ante
todo, un enfoque profesional que busca mejorar
la zona y estamos dispuestos a hacer.

A RT C U L O S D E D I V U L G A C I N

Aucena

Conceio do
Mato Dentro

Gameleiras

Naque

Presidente
Kubitschek

Santo Antonio
do Monte

Antnio Dias

Coroaci

Governador
Valadares

Nova Mdica

Raposos

So Gonalo
do Rio Abaixo

Araua

Corinto

Ipatinga

Padre Paraso

Resplendor

So Joo do
Pacu

Bandeira

Delta

Janaba

Par de Minas

Riachinho

So Tom das
Letras

Belo Horizonte

Dom Cavati

Lamim

Paraopeba

Sabar

Tapira

Brasilndia

Engenheiro

Manga

Pescador

Santa

Tefilo Otoni

de Minas

Caldas

Carmsia

Formiga

Montalvnia

Pirajuba

Santa Vitria

Tiradentes

Campos Gerais

Funilndia

Mutum

Pouso Alegre

Santana do
Garambu

Viosa

Entendemos el sistema de calificacin como un

mecanismo que permite una (re) orientacin de
los procedimientos que involucran a todas las
actividades propuestas por el proyecto Museo
Itinerante PONTO UFMG de comprobar la coherencia del proyecto y su realizacin. Por lo tanto,
planteamos los objetivos principales del sistema
de evaluacin del trabajo en las actividades del
museo y de la comunicacin cientfica: 1) creacin
de un sistema de medicin y la excelencia de sus
productos y de un gua para (re) formulacin de
polticas y objetivos de desempeo; 2) deteccin y
correccin de desviaciones de las trayectorias; 3)
construccin de la identidad del grupo; 4) ejercicio de autocrtica y promocin de el conocimiento
de s mismo del equipo: lmites y posibilidades; 5)
produccin de conocimiento sobre los procesos
de comunicacin en los museos, el proceso de
creacin o el funcionamiento hasta las formas de
interaccin con el pblico; y 6) ampliacin el dilogo con la sociedad.
La evaluacin de las actividades de lo museo se basar en el anlisis cualitativo y cuantitativo, de acuerdo con los objetivos propuestos.
Vamos a preparar un cuestionario que ser res-

pondido por profesores, estudiantes, investigadores, educadores despus de haber participado en

03 experimentos seleccionados.
Despus de cada visita vamos a analizar los
datos de la informacin que se obtiene el cuestionario y el anlisis de los tipos de discursos que
surgieron en las acciones interactivos que tuvo
lugar cuando los estudiantes tenan que ver con
los experimentos. Levante especialmente las situaciones en las que tenemos evidencia en el
discurso que los estudiantes estn aprendiendo a
hablar con la actividad de su propio aprendizaje y
la percepcin de la ciencia a travs del contenido
de este experimento. De esta manera, vamos a
apoyar el proceso de evaluacin para el desarrollo de la investigacin en el rea y la planificacin
a largo plazo de las acciones.
Al final, o Museo Itinerante PONTO UFMG
espera contribuir, en primer lugar, a la mejora de
la enseanza de las ciencias en la educacin bsica y la formacin de los profesores y la prctica docente. Por lo tanto, motivar a los profesores
para llevar a cabo la asistencia en las actividades
extracurriculares y llevar a los estudiantes a los
museos, centros interactivos de ciencia, teatros y
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Brbara do Leste

[ Tnia Margarida Lima Costa / Jessica Norberto Rocha ]

cines para disfrutar de los conocimientos que los

espacios de oferta y fomentar la creacin de grupos estudios en la ciudad sobre temas de inters
de la comunidad. Esperamos que el trabajo que
aqu se presenta contribuya a despertar el inters
en las vocaciones cientficas y los estudios cientficos y tcnicos de los jvenes en diversas reas
del conocimiento. Tambin esperamos mejorar
la relacin entre los diferentes agentes de nuestro sistema y para fomentar la conciencia pblica
sobre la importancia de la ciencia y la tecnologa
para su propio bienestar y las decisiones pblicas. Y, por ltimo, llegamos a las polticas de gobierno que para la popularizacin de la ciencia y
la tecnologa hacia la innovacin, la integracin y
la democratizacin del conocimiento en el pas.

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Tnia Margarida Lima Costa es Doctora en Educacin
Matemtica de la PUC/SP/Brasil y directora del Centro
Pedaggico: Escola de Educao Bsica e Profissional da
UFMG. Fue directora del Centro para la Difusin de la Ciencia
de la UFMG, desarrollando varios proyectos para fomentar
la divulgacin cientfica y cultural. Tambin coordina el curso
graduacin en Educacin de la UAB/UFMG y el Museo
Itinerante PONTO UFMG.
Jessica Norberto Rocha es Estudiante de Maestra en
Divulgacin Cientfica y Cultural en la Unicamp/SP/Brasil.
Se gradu en Lenguas y Literatura en la UFMG, y un ao
fue cursado en intercambio acadmico en el Departamento
de Estudios Portugueses y Brasileos en Kings College
London. Tiene experiencia en los trabajos de la comunicacin
cientfica realizados en el Centro de Difusin de la Ciencia de
la UFMG, en lo Museo Itinerante PONTO UFMG y en lo Museo
de Historia Natural de Londres.

Artculo recibido para su evaluacin el 10 de mayo de 2012

Artculo aprobado para su publicacin el 15 de junio de 2012

78

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