IMPORTANA TEMELOR PENTRU ACAS

Temele pentru acas reprezint o problem de actualitate. Consider c ar fi

necesar s abordm aceast problem i ncepem prin a cuta rspunsuri la ntrebarea: Mai
sunt necesare temele pentru acas?
Prerile din literatura de specialitate sunt mprite. Astfel, unii autori consider
c temele pentru acas sunt inutile i diminueaz timpul pe care copilul ar putea s-l
petreac cu familia sau pentru a face alte lucruri care in de dezvoltarea lui personal sau de
bucuria copilriei. La polul opus sunt autori care consider c temele pentru acas dezvolt
multe caliti printre care: cultiv responsabilitatea copiilor, autonomia, perseveren,
managementul timpului, iniiativa sau ncrederea n sine. n faa unor astfel de concluzii,
att prinii ct i cadrele didactice pot s experimenteze o stare de confuzie. Mai trebuie s
utilizm temele pentru acas sau nu? i dac continum s le punem n practic, cum
trebuie s arate acestea, ce trebuie s fac profesorul i ce trebuie s fac printele?
Fiecare copil este unic n felul lui, este o minune irepetabil i ar fi pcat ca prin
aciunea noastr s uniformizm aceste individualiti. Dasclul este i va rmne zvorul
viu al unei viei deloc uoare, cu multe crri ntortocheate, pe care are misiunea de a-i
conduce pe copii spre inta reuitei alturi de familie. Numai printr-o colaborare strns,
susinut i fluent, familia i coala pot pune n aplicare procesul de educare a fiinei
umane n devenire.
Definite drept sarcini ncredinate elevilor de profesorii de la coala, menite a fi
ndeplinite n timpul orelor din afara colii, temele pentru acas ndeplinesc funcii multiple
ale cror semnificaii reunesc coala i familia, profesorii i prinii, timpul pentru coala i
timpul liber, cunotinele declarative i cele procedurale. Cei mai muli educatori percep
tema pentru acas ca o continuare i completare a activitii desfurate n timpul formal al
leciei, centrata pe exersarea i consolidarea cunotinelor dobndite n cadru organizat.
Concomitent este vzut ca avnd aporturi consistente la formarea tehnicilor de munc
intelectual, a spiritului de independen, a responsabilitii elevilor.
Temele pentru acas reprezint o verig important n procesul instructiv- educativ,
momentul n care se consolideaz cunotintele, se clarific unele aspecte care nu au fost pe
deplin nelese. Copilul are posibilitatea s lucreze singur, s arate ce poate, s ia hotrri,
s gseasc soluii, s dovedeasc c este responsabil.
Efectele temei pentru acas sunt multiple, att pozitive ct i negative, i se exercit asupra
achiziiilor i nvrii imediate, a nvrii pe termen lung, dar i a personalitii elevului i
a relaiei cu alte persoane.
Tema pentru acas influeneaz i atitudinea prinilor fa de coala i atenia
acordat propriului copil. Efectele negative privesc diminuarea interesului fa de nvare
ori fa de anumite materii, scderea accentuat a timpului liber i riscul oboselii excesive,
presiuni din partea prinilor pentru a obine performane foarte inalte, confuzii, greeli
tiinifice sau care privesc tehnicile de instruire, copierea de la ali elevi, accentuarea
diferenelor dintre elevii cu rezultate foarte bune si elevii cu rezultate slabe.
Pentru a asigura folosirea cu eficien sporit a temelor date elevilor acas, n vederea
ridicrii nivelului lor de pregtire, prevenindu-se concomitent suprancrcarea, ar trebui s
se in cont de mai multe aspecte.
Coninutul temelor
Temele pentru acas trebuie stabilite astfel nct, prin natura activitii pe care o
presupun ele:
-s constituie un mijloc de consolidare i aprofundare a cunotinelor dobndite la lecie,

-s favorizeze formarea i dezvoltarea priceperilor i deprinderilor,

-s stimuleze capacitatea intelectual, creativitatea, prin aplicarea cunotinelor n situaii
noi, legarea teoriei de practic,
-s cultive interesul pentru studiu, s formeze deprinderi de munc independent i de
autocontrol.
Sub aspectul coninutului, orice tem pentru acas, oral sau scris, este necesar s
fie clar i precis orientat n funcie de anumite obiective instructiv-educative specifice
fiecrei lecii. Totodat coninutul temelor pentru acas trebuie s asigure desfurarea de
ctre elevi a unei activiti de nvare adecvat particularitilor i nevoilor de dezvoltare
intelectual i de progres colar ale fiecrui elev. n acest sens, temele trebuie s fie variate,
de la caz la caz, att sub aspectul coninutului propriu-zis, al gradului de dificultate, ct i
al volumului, cu condiia s-i conduc pe toi copiii la realizarea obiectivelor finale
prevzute n programa colar.
Pentru a stabili temele ce urmeaz a fi efectuate acas de ctre elevi, este necesar
ca n clas, la lecie, nvtorul s desfoare procesul de nvmnt n aa fel nct toate
momentele acestuia s furnizeze datele necesare pentru a putea repartiza sarcini
corespunztoare pregtirii i posibilitilor fiecrui elev sau grup de elevi care se aseamn
n ceea ce privete nivelul de pregtire, capacitile i ritmul de nvare.
Diferenierea temelor pentru acas trebuie folosit att pentru asigurarea
succesului la nvtur al tuturor elevilor, corespunztor cerinelor programei colare, ct i
pentru realizarea unor obiective cu caracter educativ. Primind teme adecvate, elevii cu
dificulti ncearc sentimentul succesului, dobndesc ncredere n forele proprii, manifest
dorina de a depune noi eforturi, la rndul lor, elevii fruntai sunt stimulai s lucreze
sistematic la nivelul maxim al posibilitilor. Astfel, tratarea difereniat a elevilor prin
temele date pentru acas trebuie s-i vizeze att pe elevii mai puin pregtii ct i pe cei
buni i foarte buni. n acest sens, elevilor cu ritm lent de munc li se vor da la nceput
sarcini mai puine, profesorul avnd ns obligaia de a se acupa n mod special de
aducerea acestora, prin exerciii, la nivelul elevilor cu ritm normal de lucru. Elevilor mai
expeditivi, li se pot da sarcini suplimentare, cu indicaia de a le rezolva numai dup ce vor
efectua temele obligatorii i n cazul n care nu se vor simi obosii.
La diferenierea temelor pentru acas se va ine seama att de greelile tipice ale
grupurilor de elevi, ct i de cele specifice individuale, pentru ca prin activitatea
independent de acas, n completarea muncii din clas s se asigure pregtirea
corespunztoare tuturor elevilor.
Pentru a corespunde cerinelor metodice, fiecare tem trebuie s fie :
-perfect inteligibil pentru elevi,
-accesibil pentru a fi realizat prin munc independent,
-corespunztoare, prin volum, particularitilor de vrst i individuale ale elevilor,
-temeinic pregtit n clas astfel nct elevii s reueasc s neleag din timpul leciei
noile cunotine i s-i nsueasc elementele eseniale.
Pregtirea elevilor n vederea efecturii temelor
Stabilirea de ctre profesor a coninutului temelor pentru acas este necesar s fie urmat de
pregtirea corespunztoare a elevilor pentru efectuarealor corect.
Astfel, la majoritatea disciplinelor se dau frecvent pentru acas teme orale constnd n
activii privind fixarea i consolidarea cunotinelor predate la lecia anterioar. Pentru a
preveni memorarea mecanic a textelor, se impune o munc susinut i sistematic a
profesorului cu elevii n acest sens. Astfel , trebuie formare treptat priceperea i deprinderea
de a nva n mod contient, explicndu-le c lectura textului implic efortul de a sesiza i
extrage ideile principale pentru ca, pe baza lor, s se realizeze sistematizarea amnuntelor.

Temele scrise, ce presupun adesea alctuirea unor rezumate i expuneri, necit, de

asemenea o temeinic pregtire n clas. Pentru a-i obinui pe copii s elaboreze n prealabil
un plan atunci cnd au de alctuit o lucrare, este indicat s formuleze cte o idee pentru
fiecare fragment., s rspund la anumite ntrebri n legtur cu coninutul textului citit.
n pregtirea oricrei teme trebuie urmrit cu perseveren dobndirea de ctre elevi a
deprinderilor de munc independent, a unor procedee de activitate intelectual raionale i
eficiente.
Verificarea temelor
Una din condiiile eseniale ale asigurrii succesului la nvtur al elevilor o reprezint
verificarea temeinic a ndeplinirii sarcinilor primite de ctre acetia, att n cadrul
activitii din clas, ct i pentru acas. Controlul sistematic, zilnic, exercitat asupra
activitii de nvare a elevilor are menirea de a-i obinui s-i pregteasc leciile n mod
regulat i integral, de a le forma deprinderi de munc independent, de a le dezvolta
interesul stabil i rspunderea fa de ndatoririle colare, precum i capacitatea de
autocontrol i autoperfecionare. Verificarea n coninut a rezolvrii temelor de ctre elevi
orienteaz profesorul asupra progresului pe care l fac acetia, asupra dificultilor pe care
le ntmpin i a lipsurilor ce apar, dndu-i posibilitatea s intervin prompt i cu msuri
adecvate pentru a le nltura.
n vederea sporirii eficienei verificrii, ca o component organic a procesului de
nvmnt, pe lng ascultarea curent, se vor corecta sptmnal caietele elevilor, iar pe
baza constatrilor fcute se vor organiza n clas diferite activiti n vederea corectrii
greelilor, completrii cunotinelor, exersrii deprinderilor.
Verificarea trebuie s vizeze nu doar aspectul cantitativ al cunotinelor i depriderilor, ci i
calitatea acestora, s pun n eviden stadiul i dinamica dezvoltrii proceselor psihice ale
copiilor implicate n actul nvrii, precum i nivelul nsuirii tehnicilor specifice acestei
activiti.
Colaborarea colii cu familia
Un aspect important al evitrii suprancrcrii elevilor prin temele pentru acas este legat de
condiiile n care se efectueaz acestea, de organizarea corect a activitii de nvare. n
acest scop, este necesar colaborarea strns a invtorului/profesorului cu familia fiecrui
elev, n vederea instruirii unui regim de activitate zilnic , corect din punct de vedere igienic
i pedagogic.
n cadrul lectoratelor cu prinii, acetia trebuie iniiai n ceea ce privete regimul optim de
activitate intelectual specific fiecrei vrste, pentru a putea action coordonat i convergent
cu profesorul n direcia respectrii normelor tiinifice.
Atenia prinilor trebuie orientat ctre alctuirea unui regim raional de via i activitate,
pe care copilul s-l respecte ntocmai, cu punctualitate, avndu-se n vedere c abaterile
produc perturbri ale bioritmului i steriotipurilor dinamice, solicitnd organismului
eforturi n plus pentru readaptri. n acest sens, este necesar s se respecte orele de somn i
deteptare, orele de munc, momentul n care s nceap efectuarea temelor i durata
aproximativ stabilit pentru aceasta de ctre nvtor, timpul recomandat pentru activiti
recreative i de micare n aer liber.
Crearea n familie a unei ambiane favorabile pentru activitatea de nvare a copilului
constituie o alt sarcin de prim ordin a prinilor. n acest sens, trebuie s se amenajeze un
loc corespunztor - sub aspectul luminozitii, mobilierului, aerisirii - i, pe ct posibil,
stabil, unde copilul s-i fac zilnic temele.
Grija prinilor, n privina temelor, trebuie s fie aceea c elevul s le efectueze zilnic i s
respecte recomandrile primite din partea colii. Ei trebuie s reaminteasc copiilor cum si organizeze munca, s-i cluzeasc n respectarea celor mai eficiente ci de lucru i, de

asemenea, s-i controleze la ndeplinirea tuturor sarcinilor primite pentru a nu se duce la

coal cu unele teme neefectuate. La nevoie prinii pot interveni cu explicaii referitoare
chiar la coninutul propriu-zis al unor teme, dar numai n momentul n care copilul a ajuns
la unele dificulti pe care, dei a ncercat, nu le-a putut depi. Explicaiile trebuie date
astfel nct s-i stimuleze pe copii s lucreze n continuare singuri.
Preocuparea permanent a prinilor trebuie s fie aceea de a colabora cu coala n vederea
formrii treptate la copil a unui stil corect de activitate intelectual, independent - una din
achiziiile cele mai valoroase de natur s-i asigure progresul colar i, ulterior, cel
profesional.
i ... totui...Putem transforma rezolvarea temelor pentru acas ntr-o activitate plcut
pentru copil? Da! Cu tact i nelegere, prinii sunt n msur s l ajute pe copil s treac
peste eventualele probleme legate de stresul temelor de acas...Cum? Oferindu-i sprijinul
de care are nevoie, ncurajndu-l permanent, valorizndu-l, cultivndu-i ncrederea n sine...
Simona erbu (CIREU, JUD. BRILA)