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I.

BALANCE GENERAL DE LA ESTRATEGIA DE INTERVENCIN


I.1. Visitas de aula
LOGROS

DIFICULTADES

Se intervino a todas las


I.E focalizadas de la
RER Pamparomas
teniendo en cuenta el
tipo de institucin
educativa y el contexto
socio cutural y
linguistico de la zona
donde se ubica.
Se elaboro en forma
conjunta los
cronogramas
mensuales de visita ,
los planes de RER y
planes individuales
oportunamente
haciendo conocer a la
superioridad
oportunamente.
Se fortaleci el
desempeo del docente
en el aula de las
diferentes instituciones
educativas focalizadas
para mejorar su trabajo
profesional y que logre
desarrollar las
competencias
priorizadas del Marco
del Buen Desempeo
docente y el perfil del
docente EIB.

No se cumpli con el
numero las visitas que cada
ASPI debe de cumplir en el
nivel inicial y primaria por la
contrata tardia por parte de
la UGEL Huaylas.

Cuentan con su
calendario comunal
elaborado por los
sabios y otros agentes
locales en escenarios y
tiempo apropiado ,que
van a generar
aprendizajes
significativos de
contexto para garantizar
aprendizajes
interculturales.
Usa proyectos de
aprendizaje que
permitir desarrollar
competencias en los

No se cont con los


materiales educativos y
tiles de escritorio
oportunamente para cada
docente acompaado por
parte de la UGEL.
Algunos docentes no
conocen la cultura local ni
las actividades socio
productivas de la comunidad
donde labora porque no se
integran con los pobladores
y padres de familia.

La entrega de los textos de


trabajo en lengua originaria
se realizo tardamente en el
mes de setiembre ,algunos
materiales fueron
encargados en otras I.E
cercanas para que
posteriormente lo recojan y
lo trasladen la parte
administrativa de la
escuela(Director-padres de
familia).

El monitoreo por parte de la


UGEL HUAYLAS fue
realizado por un especialista
del nivel primario
monolinge.

RECOMENDACIONES/
SUGERENCIAS
La UGEL HUAYLAS debe
contratar oportunamente a
los ASPI de acuerdo a la
Resolucin de Secretaria
General N026-2016MINEDU.

Adquirir los tiles de


escritorio en el momento
oportuno, para as lograr
un trabajo entre
acompaante y
acompaado.
La UGEL debe reasignar,
contratar a los docentes
de acuerdo a su registro
EIB necesariamente.
Resolucin Ministerial
N 630 -2013-ED.

Distribuir los materiales


donados por el MINEDU
en su oportunidad y de
acuerdo a la nomina
actualizada de cada I.E.
para el uso oportuno de
los educandos.
El monitoreo por parte de
la UGEL HUAYLAS debe
ser por el especialista de
EIB conocedor de la
propuesta pedaggica
EIB.
Cada director De I.E como
lder pedaggico debe
consensuar sobre el
cumplimiento de los
compromisos del PAT
asesorando y

estudiantes con sentido


intercultural e holstico
promoviendo su
participacin activa en
todo el desarrollo del
proyecto.
Cuentan con horario de
tratamiento de lenguas
previa caracterizacin
socio cultural con los
padres de familia y la
comunidad y
caracterizacin
psicolingstica de los
estudiantes definiendo
el escenario del aula.
Uso de estrategias
metodolgicas
,secuencial y temporal
de las actividades para
desarrollar las sesiones
tanto en castellano
como en quechua,
garantizando el
desarrollo de
competencias y
capacidades
programadas en el
proyecto de
aprendizaje.
Se afianzo en el uso
adecuado de
materiales educativo
que contribuyo a
enriquecer y reafirmar
la identidad cultural y
lingstica del alumno,
promoviendo de esa
manera el dialogo de
saberes y la capacidad
de desenvolvimiento en
distintos contextos.
Conocimientos
de los pueblos
originarios.
Otras
tradiciones
culturales.

Algunos docentes tienen


escaso compromiso con su
labor pedaggica no
cumplen con el horario
establecido de la jornada
laboral.
Deficiente manejo del idioma
quechua en forma oral y
escrito de algunos docentes
para desarrollar las sesiones
de aprendizaje en el aula o
en la sesin vivencial.
Algunas instituciones
educativas no hicieron uso
del cuaderno de trabajo en
LO porque contaban solo
con algunos textos y no
alcanzaba para todos los
educandos

Escaso uso de materiales


educativos para el desarrollo
las sesiones de aprendizaje
tanto por algunos docentes
y alumnos

monitoreando para su
cumplimiento bajo el
enfoque critico
reflexivo.Marco del Buen
Desempeo Directivo.
Reconocimiento de la
poltica EIB. El Decreto
Supremo 006-2016
Prever toda su
programacin curricular
anual anticipadamente
Considerar el calendario
comunal para la
programacin curricular.
R.D N0261-2013 -ED.
Fortalecimiento en el
manejo de la LO de los
estudiantes.
Mejorar la relacin escuela
comunidad en la parte
administrativa y
pedaggica involucrando a
los sabios ,sabias y
autoridades de la
comunidad.

Todos los materiales


educativos donados por el
MINEDU y otras
instituciones aliadas de
los aos anteriores y
actuales deben estar en la
direccin bajo inventario
para el uso de docentes y
alumnos.
Los materiales
educativos son recursos
impresos o concretos que
facilitan el proceso de
enseanza y aprendizaje.
Motivan la expresin y
comprensin oral,
despiertan el inters por
los aprendizajes,
estimulan la imaginacin,
desarrollan la curiosidad,
estimulan la participacin
activa, de los educandos.

I.2. Grupos de interaprendizaje


LOGROS

DIFICULTADES

Se realiz las reuniones


concertadas de
profundizacin de aspectos
de inters pedaggico
intercultural de los
docentes acompaados,
en funcin de la ubicacin
geogrfica sin afectar las
horas efectivas
programadas.

Algunos docentes no
asisten a las reuniones de
grupos de inter
aprendizaje por el escaso
conocimiento de la
propuesta pedaggica EIB
y por los estereotipos
personales que poseen.

Participacin activa de los


docentes en las reuniones
programadas previo
acuerdo entre ASPI y
docente para el logro de la
reflexin colectiva y de esa
manera enriquecer las
practicas pedaggicas
interculturales.
Reconocimiento de los
insumos para la
programacin curricular.
Fortalecimiento en la
elaboracin y ejecucin de
los proyectos de
aprendizaje.
Manejo de estrategias con
atencin simultnea y
diferenciada a los nios y
nias de acuerdo a los
intereses de ellos ,
identificando y respetando
las diferencias y ritmos
individuales e integrando
los elementos del medio
que favorecen la
experimentacin, la
invencin y la libre
expresin.

No se entreg los kits de


materiales educativos
oportunamente para la
ejecucin del GIA y para
cada docente
acompaado.
Falta de diversos recursos
para elaborar materiales
educativos para la
realizacin de los Gias y
para el acompaamiento ,
asesora del docente.
La mayora de los
docentes son del nivel
primaria, por la poca
experiencia que tienen no
toman inters en conocer
lo escenario
psicolingstico ni las
necesidades e intereses
de sus educandos.

RECOMENDACIONES/
SUGERENCIAS
Cada ASPI debe
sensibilizar a los
docentes acompaados
que transmitan y
enseen con pasin
toda la riqueza de su
lengua y su cultura a
sus educandos
,Resolucin Ministerial
N 629-2016-MINEDU y

la importancia de
conocer e impartir la
propuesta pedaggica
intercultural R.D N02612013 -ED.
Adquirir los tiles de
escritorio en el momento
oportuno, para as lograr
un trabajo consensuado.
Maximizar las horas
efectivas en el aula para
lograr las expectativas
trazadas R.M.N572
-2015 -ED
Prever diversos los
materiales para el
desarrollo de los GIAS.
Dotar de una Resolucin
de felicitacin por parte
de la UGEL a todo los
docentes que
participaron en las GIAS
durante el ao previo
informe por parte del
ASPI.
Contratar docentes del
nivel inicial para la
atencin oportuna de los
nios de 3 ,4y 5 aos de
edad y a falta de
docentes contratar
docentes del nivel
primario registrados en la
digeibira Resolucin
Ministerial N 630 -2013-

ED Bono Bilinge RM
069
luego sencibilizarlos en
la atencin pedaggica
intercultural de los nios
de inicial. Resolucin
Ministerial N 629-2016MINEDU

I.3. Talleres de actualizacin docente


LOGROS

DIFICULTADES

Se logr fortalecer las


competencias pedaggicas
interculturales
de
los
directivos
y
docentes
acompaados de la RER .

Deficiente
convocatoria
para la asistencia al taller
de capacitacin.

Se realiz la ofrenda a la
pacha
mama
en
la
inauguracin del evento.
II TALLER
Se planifico y se present
el oportunamente el plan
del II taller de capacitacin
docente.
Se inaugur el evento con
la
participacin
de
docentes y directivos de la
RER PAMPAROMAS cada
ASPI
desarrollo
su
temtica
que
le
corresponda
por
especialidad.
Participacin de directivos
y docentes al taller.
Se
fortaleci
los
competencias
y
desempeos
de
los
docentes acompaados en
la planificacin curricular.
Reconocimiento de la
poltica EIB.
Reconocimiento de los
insumos para la
elaboracin de sus
programaciones
curriculares.
Apropiacin en la

Desconocimiento
de
algunos participantes de la
ritualidad a la pacha
mama.
Escaso apoyo de los
administrativos de la UGEL
para su aprobacin del
presupuesto.
No se cont con recursos
materiales.
tiles de escritorio
para el desarrollo del
taller.
Copias para distribuir a
los participantes
Algunos
docentes
no
participaron al I y II taller
de capacitacion.
Algunos
docentes
se
quedaron
Predisposicin de parte de
algunos docentes para
asistir al taller de
actualizacin.
Escaso materiales para la
elaboracin de materiales
educativos.

RECOMENDACIONES/
SUGERENCIAS
La UGEL mediante el
rea
de
gestin
pedaggica
debe
convocar oportunamente
a
los
docentes
acompaados para la
asistencia oportuna al
taller.
Cada docente de aula
debe conocer la cultura
local de su I.E.donde
labora de esa manera
concretizar una buena
programacin curricular y
enseanza aprendizaje.
Reunin oportuna entre
el jefe de AGP ,Gestor
Local, administrador y
otros
agentes
participantes para la
dotacin oportuna de
recursos econmicos.
Los
talleres
programados deben de
ejecutarse cuando todos
los materiales estn bien
organizados
.
Prever los materiales
logsticos por parte del
gestor y no tener
dificultades a la hora del
desarrollo del taller

elaboracin de los
proyectos de aprendizaje.
Uso de los cuadernos de
trabajo en LO.
Elaboracin de materiales
educativos.
I.4. Trabajo con la comunidad
LOGROS

DIFICULTADES

Logramos reunirnos con


madres.
de familia y autoridades
locales para comunicarles
nuestra intervencin en las
I.E focalizadas a nivel de
RER para conocer el
contexto de la localidad.
Se realizo caracterizacin
socio cultural.
Recojo de saberes
y prcticas de la
comunidad.
Identificacin
de
problemas
y
potencialidades.
Demandas
y
expectativas de los
padres y madres de
familia.
Identificacin de las
necesidades
e
intereses de los
nios y nias.

Participacin de madres
de familia a las reuniones
convocadas.
Algunos padres de familia
por
la
discriminacin
sufrida no desean saber
sobre el idioma quechua

RECOMENDACIONES/
SUGERENCIAS
Realizar las reuniones
despus de las labores
agrcolas para la
participacin de los
padres de familia y hacer
conocer la propuesta
pedaggica intercultural
R.D N0261-2013 -ED.
Realizar oportunamente
reuniones educativas ,
previa autorizacin ,para
el recojo de informacin
de los saberes locales
invisibles
de
la
comunidad.

Se
realizo
la
caracterizacin lingstica .
Caracterizacion
socio lingstica
Caracterizacin
psico lingstica.

II.

CONCLUSIONES
Los docentes elaboran la caracterizacin sociocultural (Calendario Comunal y
las caracterizaciones sociolingsticas y psicolingsticas de la comunidad,
aplicando fichas de recojo de informacin que responda al contexto de los
nios y nias que nos permiti reconocerla vida de la comunidad.
Los docentes elaboran sus programaciones de acuerdo a los insumos
recogidos caracterizacin socio cultural .

Caracterizacin socio linguistico.


Caracterizacin psicolinguistico .
Organizacin del tiempo anual.
Teniendo en cuenta los elementos de la planificacin curricular.
Descripcin general .
Organizacin de las unidades didcticas.
Materiales y recursos.
Tratamiento de lenguas.
Los docentes de la RER Planifican el tratamiento de las lenguas en funcin del
escenario lingstico identificado segn el diagnstico de la caracterizacin .
Los docentes de la RER disean unidades didcticas incorporando el uso de
los cuadernos de trabajo en lenguas originarias y castellano que respondan a
los aprendizajes previstos, los intereses y necesidades de los estudiantes para
el desarrollo de aprendizajes desde la perspectiva de la pedagoga intercultural
y generan un clima de aula armonioso y respetuoso de la diversidad,
evidenciando vnculos afectivos que favorece el aprendizaje de sus estudiantes
La utilizacin de espacios y escenarios prcticas promueven la convivencia
intercultural con los diferentes actores fortaleciendo el vnculo familia escuela
comunidad
Los docentes Implementan estrategias metodolgicas de las reas curriculares
que promuevan la visibilizacin y dilogo de saberes para el logro de
aprendizajes en los estudiantes.
Los docentes de la RER Maneja estrategias de atencin simultnea y
diferenciada para la atencin en aulas unidocente, multigrado o multiedad. Y
espacios, tiempos y materiales educativos pertinentes para el logro de
aprendizajes y el desarrollo de la lengua originaria y del castellano de manera
pertinente
Se desarrolla contenidos disciplinares correspondientes a las
reas
curriculares de manera actualizada, rigurosa y comprensible que promuevan el
pensamiento crtico y creativo en sus estudiantes.
Los docentes de la RER monitorean el desarrollo de los aprendizajes en
funcin de lo planificado para mejorar y optimizar la enseanza y los resultados
de aprendizaje en sus estudiantes
Las convocatoria y contratacin de los ASPIS debe ser desde el mes de enero
como es poltica de la DEIB, para que se cumpla con el nmero de visitas a
realizar durante el mes y ao.
Los talleres de fortalecimiento a docentes acompaados se debe llevar a cabo
durante las vacaciones de los educandos para no interferir en el cumplimiento
de las horas programadas planificadas en calendarizacin de las horas
efectivas 1100 en el nivel primario y 900 horas en el nivel inicial
El Gestor local debe gestionar oportunamente los presupuestos para los
talleres, GIAS, acompaamiento para que sean implementados con los
materiales necesarios para su desarrollo evitando de esa forma cualquier tipo
de desacuerdosy el perfil para ser gestor local debera de ser.
Conocimientos en gestin (direccin, organizacin, control y seguimiento,
finanzas, logstica, etc.) - Conocimientos de la formacin en II.EE
FOCALIZADAS EIB . - Conocimientos sobre el SPI y su implementacin.
Las intervenciones en el proceso de enseanza aprendizaje desde una
perspectiva intercultural de acuerdo al protocolo ASPI realizara la asistencia
tcnica, asesora,actualizacin, acompaamiento
y capacitacin a los

docentes acompaados de las instituciones educativas unidocentes y


multigrados rurales.

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