Se espera que demuestres el dominio de las tcnicas de trabajo

propias de la especialidad, es decir, capacidad para aplicar tus

conocimientos al abordaje de situaciones problemticas.
Hay por tanto diferencias importantes con respecto a la segunda
prueba que se debe afrontar en esta primera parte: el caso prctico
Algunos errores comunes en la resolucin de los casos
prcticos
Errores

Alternativas

Tratar un caso prctico como

si fuera un tema. Muchos
aspirantes
desarrollan
el
caso prctico como de la
misma forma en la que
afrontan el desarrollo por
escrito de un tema del
temario de la especialidad.

No se trata de contar todo lo que

se sabe sobre el tipo de problemas
a los que se refiere el caso sino de
proponer un plan de accin a
seguir por el orientador para dar
respuesta
a
una
situacin
problemtica

Limitarse a exponer cmo

deberan ser las cosas en el
centro
escolar.
Hay quien solo describe
cmo deberan funcionar
idealmente las cosas en el
centro escolar sin concretar
cmo se puede salvar la
distancia entre el estado real
y ese estado ideal

Explicar lo que el orientador va a

tratar de hacer para introducir
cambios en ese estado de cosas
teniendo en cuenta el contexto y
concretando un plan realista y
viable para pasar a una situacin
mejor

Adoptar el papel
experto que dicta a
que deben hacer
caemos alguna vez
trampa tambin en
trabajo)

de un
otros lo
(todos
en esa
nuestro

El papel del orientador debe ser el

de un asesor que facilita que cada
cual tome la mejor decisin en el
mbito de sus responsabilidades
para dar respuesta a aquello que le
preocupa.

Olvidar
la
justificacin
psicopedaggica de lo que
se expone utilizando solo el
sentido
comn.
Hay quien desarrolla el caso
prctico como lo hara un
aspirante de cualquier otra
especialidad sin formacin
en psicologa ni pedagoga

Tanto la interpretacin del caso

prctico como las propuestas que
se
formulen
deben
estar
fundamentadas en el conocimiento
cientfico

Exponer todas las ideas que Hay que facilitarle la labor al

te van llegando a la cabeza tribunal utilizando estrategias que

sin un esquema previo y sin faciliten la comprensin de lo que

una estructura.
se quiere comunicar estructurando
convenientemente la exposicin.
En el punto siguiente se ofrece un
posible guin para estructurar el
desarrollo del caso prctico.
Un posible guin para el desarrollo de un caso prctico
Dado que se trata de situaciones problemticas un enfoque coherente
es abordar la respuesta como un proceso de resolucin de problemas
que incluya:

un anlisis de los datos disponibles,

una definicin de las posibles metas a alcanzar,
una descripcin del proceso de trabajo a seguir
una definicin del sistema de evaluacin a utilizar para
comprobar los resultados.

Adems habremos de tener en cuenta que este proceso de

trabajo se desarrolla en un contexto colaborativo.
El tribunal se fijar especialmente en si el/la aspirante:
1. Define y representa correctamente la situacin
problemtica
2. Expone los supuestos tericos desde los que abordar el
caso
o
situacin
problemtica
3. Parte de una evaluacin inicial de la situacin
4. Define correctamente el problema y sus implicaciones
5. Considera los aspectos relevantes del caso
6. Establece relaciones positivas de colaboracin con los
distintos implicados
7. Plantea anlisis y propuestas fundamentadas en el
conocimiento cientfico de la especialidad
8. Plantea anlisis y propuestas coherentes con el marco
legal
9. El anlisis y las propuestas son coherentes con las
funciones
y
el
rol
del
orientador/a
10. Comunica las finalidades de su propuesta de manera
clara
y
comprensible
11. Plantea propuestas claras y concretas
12. Plantea actuaciones que abarcan los diferentes elementos
de la situacin
13. Las propuestas son viables
14. Plantea estrategias y medidas tiles y adecuadas al caso
15. Plantea mecanismos de evaluacin
16. Tiene en cuenta la diversidad del alumnado

El guin a seguir puede ser el siguiente:

1. ndice
2. Contextualizacin Diagnstico inicial
Normalmente los casos son muy abiertos y los datos
disponibles muy escasos por lo que conviene definir una
"supuesta" situacin real y comenzar por definir lo ms
claramente posible la situacin problemtica a partir de un
primer anlisis de los datos del caso y de la inferencia o
suposicin de otros posibles datos:
Qu datos tenemos? Cul es el punto de partida?
Qu tipo de problema es?
Dnde lo enmarcamos?
Qu relacin tiene con nuestras funciones?
Con qu medios podramos contar?
3. Principios desde los que abordar la intervencin
Marco terico: modelos tericos de referencia
Marco legal (si procede)
4. Objetivos o metas a conseguir
Necesidades que se plantean
Lo que se puede conseguir
5. Explicar la secuencia de actuacin que seguiramos
en el centro
a) Evaluacin inicial de la situacin: recogida de ms datos,
identificacin del problema, etc
b) Definicin conjunta de las metas a conseguir

c) Puesta en marcha del plan de trabajo

Acciones, medidas o tareas

En qu momento
Con quin
Con qu recursos

6. Mecanismos de seguimiento y evaluacin

Cmo vamos a evaluar los logros conseguidos

Cmo vamos a evaluar el plan seguido y nuestra
propia intervencin