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SUMRIO
1. JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS DO CURSO ....................................................................................
04
2. REQUISITOS DE ACESSO
.................................................................................................................
06
07
08
4.1.
09
4.2.
11
4.3.
...........................................................................................
12
4.4.
12
4.5.
14
4.6.
89
I.
90
92
92
92
93
1.1.
Justificativa
Existe uma carga de preconceito que historicamente circunda a Educao Profissional, at mesmo as Leis
Orgnicas da dcada de quarenta retratam esse esteretipo e trazem textualmente que Educao Profissional destinada
para os filhos de operrios, pobres e desvalidos da sorte. Essa caracterstica perdurou at o advento da Lei 9.394/96,
ainda estava reduzida a oferta de cursos profissionalizantes de nvel tcnico com a finalidade de preparar a mo de obra
destinada s camadas da populao menos favorecida.
Esta concepo equivocada de Educao Profissional deve ser definitivamente anulada e devemos trat-la como
uma modalidade de ensino imprescindvel uma vez que as transformaes tecnolgicas seguem um ritmo alucinado e o
atendimento a
como o nosso que busca sua firmao no desenvolvimento deve estar, portanto, preocupado em atender esta demanda
exigida pelo mercado de trabalho.
No Piau, a histria da Educao Profissional se assemelha a da maioria dos estados brasileiros, a ruptura, na
dcada de 90 com a possibilidade de se fazer a Educao Profissional juntamente com a Educao Bsica fez com que o
Estado mergulhasse num sistema de entropia dessa modalidade.
A fim de reafirmar a necessidade de uma poltica efetiva de formao profissional tcnica de nvel mdio faz-se
necessrio um resgate histrico das bases legais. A partir da Lei 5.692/71, o 2 grau tornou-se obrigatoriamente
profissionalizante e os cursos tcnicos foram implantados na rede pblica estadual de ensino, oferecidos em parcerias
com as escolas de 2 grau onde o aluno cursava as disciplinas do ncleo comum e as tcnicas eram ofertadas nas escolas
que ministravam as profissionalizantes. Com a aprovao da Lei N. 7.044/82 na dcada de 80, desobrigou-se o carter
de profissionalizao no curso de 2 grau e os cursos profissionalizantes passaram a ser oferecidos por reas em escolas
especializadas, ou seja, pelas Escolas Tcnicas Estaduais implantadas na poca.
Com a Lei 9.394/96 - Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, a Educao Profissional sofre uma
profunda mudana. A concepo da lei a define como uma modalidade educacional complementar s etapas do Ensino
Fundamental e Mdio, e que para enfrentar os desafios profissionais, faz-se necessrio uma base de formao geral e
domnio de conhecimentos.
Com a legislao as normas federais e estaduais vigentes como a Lei N. 9.394/96, o Decreto N. 2.208/97 e a
Resoluo CNE/CEB N. 04/99 a Secretaria Estadual de Educao elaborou em 1999, o Plano Estadual de
Reordenamento da Educao Profissional PEP/PI, que define as diretrizes para implantao do novo modelo de
Educao Profissional no Estado, reestruturao e organizao dos cursos tcnicos e da rede de um modo geral. Neste
reordenamento, as Escolas Tcnicas Estaduais foram transformadas em Centros de Educao Profissional, mas ainda em
nmero insuficiente diante da demanda e ainda sem o enfoque da formao geral articulada com a educao profissional,
o atendimento queles que j tinham concludo o ensino mdio ou estavam cursando o ltimo ano, apesar de ser
necessrio no contemplava satisfatoriamente a necessidade do Estado.
Com o Decreto Federal N 5.154/2004, passa-se a vislumbrar um modelo a ser implementado. O Ensino Mdio
Integrado, assim concebido no 1 pargrafo do Artigo 4 do referido decreto, constitui-se etapa de concretizao e
consolidao da articulao entre educao profissional tcnica de nvel mdio e ensino mdio, atendendo assim, a
finalidade precpua de formar sujeitos autnomos, protagonistas da cidadania ativa, tecnicamente capazes de responder s
demandas da produo e aptos a dar prosseguimento aos estudos.
A utilizao desta forma integrada, dever assegurar simultaneamente o cumprimento das finalidades
estabelecidas para a formao geral e as condies de preparao para o exerccio de profisses tcnicas, bem como a
formao cidad.
importante ressaltar, que como conseqncia da simultaneidade trata-se de um nico curso, com projeto pedaggico
nico, com proposta curricular nica, com matrcula nica e obviamente, com o cumprimento simultneo das finalidades
estabelecidas para ambas.
Nesse contexto e frente ao processo de crescente excluso social, desemprego, baixa escolaridade e qualificao
insuficiente dos trabalhadores, concentrao da riqueza, reestruturao produtiva e incorporao das tecnologias de
informao e comunicao no processo produtivo, foi institudo o Programa Nacional de Integrao da Educao
Profissional com a Educao Bsica na Modalidade de Educao de Jovens e Adultos - o PROEJA, que um Programa
do Governo Federal criado atravs do Decreto Federal N 5.840/2006. O PROEJA tem como fundamento a integrao
entre trabalho, cincia, tcnica, tecnologia, humanismo e cultura geral com a finalidade de contribuir para o
enriquecimento cientfico, cultural, poltico e profissional como condies necessrias para o efetivo exerccio da
cidadania. O PROEJA objetiva o acesso Educao Bsica da populao que se encontra fora da faixa etria adequada
aos cursos regulares e qualificao profissional necessria, como forma de gerar mudanas estruturais e transformaes
significativas envolvendo a configurao de uma sociedade construda em bases tico polticas, culturais e sociais.
Nesse sentido, os Centros Estaduais de Educao Profissional tm a funo de promover educao cientfica,
tecnolgica e humanstica e formao do profissional cidad numa viso crtico-reflexivo, tica e comprometida com as
transformaes sociais, polticas e culturais, reunindo assim, condies para atuar no mundo do trabalho na perspectiva da
edificao de uma sociedade justa.
Assim, a Educao Profissional do Piau com a finalidade formar e qualificar profissionais tcnicos de nvel
mdio em Administrao, objeto para elaborao deste plano de curso, do Eixo Gesto e Negcios, para atender de um
lado, s necessidades de profissionalizao de jovens e adultos e, por outro, s empresas que necessitam de trabalhadores
qualificados nos vrios nichos de mercado que oferecem diversas oportunidades para a atuao deste profissional,
justifica a implantao deste curso na rede estadual de ensino.
O Eixo Tecnolgico Gesto e Negcios, conforme Catlogo Nacional dos Cursos Tcnicos CNCT compreende
tecnologias associadas aos instrumentos, tcnicas e estratgias utilizadas na busca da qualidade, produtividade e
competitividade das organizaes.
Abrange aes de planejamento, avaliao e gerenciamento de pessoas e processos referentes a negcios e
servios presentes em organizaes pblicas ou privadas de todos os portes e ramos de atuao e ainda no terceiro setor.
Este eixo caracteriza-se pelas tecnologias educacionais, viabilidade econmica, tcnica de comercializao,
ferramentas de informticas, estratgias de marketing, logstica, finanas, relaes interpessoais, legislao e tica.
Destaca-se na organizao curricular deste curso estudo de temas sobre tica, empreendedorismo, normas tcnicas
e de segurana, redao de documentos tcnicos, educao ambiental, trabalho e consumo, alm da capacidade de
trabalhar em equipes com iniciativa, criatividade e sociabilidade.
Este Plano de Curso foi elaborado pela equipe tcnica pedaggica da Unidade de Educao Profissional da
SEDUC com a participao de gestores e professores das Escolas de Educao Profissional e est fundamentado nas
diretrizes, bases e princpios norteadores da educao brasileira, explicitados na Lei de Diretrizes e Bases (LDB) Lei n.
9.394/96; na Lei N. 11.741/08 que altera os dispositivos da Lei N.9.394/96; no Decreto N. 5.154/04; no Decreto
Federal N 5.840/2006, no Documento Base PROEJA Ensino Mdio, na Resoluo CNE/CEB N. 04/09 que institui as
Diretrizes Curriculares Nacionais e orienta a estrutura e organizao dos Planos de Curso, no seu artigo 10; nos Pareceres
CNE/CEB N. 16/97 e 39/04, que normatizam a oferta da Educao Profissional no sistema educacional brasileiro; no
Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos de Nvel Mdio, institudo pela Resoluo CNE/CEB n. 3/08, que define uma
nova organizao para a educao profissional em eixos tecnolgicos. Esto presentes tambm, como marcos
orientadores deste plano as normas estabelecidas pelo Conselho Estadual de Educao CEE/PI e as decises
institucionais da Secretaria Estadual de Educao e Cultura do Piau.
1.2.
OBJETIVOS
1.2.1.
Objetivo Geral
- Qualificar profissionais capazes de propor e desenvolver tcnicas e estratgias na busca da qualidade,
Objetivos Especficos
- Formar profissionais, teoricamente fundamentados com domnio de tcnicas de planejamento, gesto, avaliao
REQUISITOS DE ACESSO
Os requisitos para acesso aos cursos de Ensino Mdio Integrado/PROEJA so definidos pela SEDUC mediante
orientao do Documento Base do PROEJA e apresentados em Editais para seleo e matrcula de candidatos aos cursos
de Educao Profissional da rede pblica estadual.
Assim, vale ressaltar os requisitos bsicos:
- Idade mnima de 18 anos;
- Ensino Fundamental completo;
- No possuir certificado de Ensino Mdio;
- No estar matriculado no Sistema pblico regular de ensino.
O acesso aos cursos de Ensino Mdio Integrado /PROEJA obedecer ao edital geral de matrcula da Secretaria
Estadual de Educao discutido e elaborado conjuntamente no ano anterior implantao do Curso, respeitando s
demandas e especificidades advindas de cada regio onde os Centros, Escolas ou Ncleo de Educao Profissional esto
situados.
As inscries e as matrculas sero efetuadas conforme cronograma estabelecido pela Seduc e pelas escolas,
atendidos aos requisitos de acesso nos termos regimentais. Cada Unidade Escolar, em acordo com a SEDUC,
poder
admitir processo de seleo para ingresso nos cursos, quando julgar procedente, aplicando instrumentos e ou critrios que
avaliem as competncias essenciais ao desenvolvimento do curso, relativos aos conhecimentos adquiridos no Ensino
Fundamental e ou no mundo profissional.
PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DOS EGRESSOS DO CURSO
O profissional de administrao executa as funes de apoio administrativo: protocolo e arquivo, confeco e
expedio de documentos administrativos e controle de estoques. Opera sistemas de informaes gerenciais de pessoal e
material.
Utiliza ferramentas de informtica bsica, com suporte s operaes organizacionais. Para atender s exigncias e
acompanhar as transformaes do mercado do trabalho, os profissionais egressos do Curso tero uma formao ampla,
constituda por conhecimentos imprescindveis aos profissionais de nvel tcnico do Eixo Tecnolgico de Gesto e
Negcios.
3.1. Competncias Gerais
Apresentar-se de forma adequada de modo a conciliar o respeito ao seu prprio estilo e a esttica requerida
pelo trabalho;
Identificar a estrutura funcional, fsica e operacional da empresa, de modo a colaborar para a criao de
ambientes de trabalho que favoream a qualidade de vida e a convivncia nas relaes de trabalho;
Estabelecer relaes entre tica, cidadania, questes ambientais e legais de forma a favorecer a uma atuao
profissional responsvel;
Participar de equipes de trabalho, mantendo o esprito de cooperao e baseando-se em princpios ticos;
Compreender e usar a Lngua Portuguesa como lngua materna geradora de significado e integradora da
diferentes contextos;
Compreender a cincia e a tecnologia como partes integrantes e como resultados de uma construo da
Adotar uma postura crtica em relao ao consumismo e ao desperdcio, aplicando, no seu dia-a-dia,
Atuar frente a situaes problemas de forma flexvel, enfrentando desafios e assumindo responsabilidades;
Elaborar projetos que favoream a melhoria das condies de trabalho a partir do exame de cenrios internos
e externos organizao;
Apoiar administrativamente, por sua ao profissional, a qualidade dos servios disponibilizados
sociedade.
Colocar-se criticamente diante da realidade, em condies de analis-la e julg-la para orientar a sua ao;
Instituies pblicas, privadas e do terceiro setor que desenvolvam funes na rea de Gesto e Negcios.
A Organizao Curricular dos Cursos Tcnicos do PROEJA obedece LDB n. 9.394/96 alterada pela Lei
Federal 11.741/2008, s Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, aos
Decretos Federais n. 5.154/2004 e n 5.840/2006, ao Documento Base do PROEJA, bem como aos Pareceres e s
Resolues federais e estaduais relacionadas Educao Profissional, ao Ensino Mdio e Educao de Jovens e
Adultos. A organizao curricular dos cursos do PROEJA contempla princpios pedaggicos fundamentais como a
flexibilidade, a interdisciplinaridade e a contextualizao, os quais ocorrem no processo de formao humana com o
aproveitamento das relaes entre os conhecimentos propeduticos e os diferentes contextos do educando, dando maior
significado ao processo de ensino e aprendizagem.
Caber escola rever periodicamente a aplicabilidade regional do currculo desenvolvido e, sempre que forem
incorporadas novas propostas, torn-las conhecidas aos alunos egressos.
O Curso Tcnico de Ensino Mdio Integrado em Administrao na Modalidade PROEJA, possui uma matriz
curricular composta de duas partes especficas:
1- Base Nacional Comum - Formao Bsica;
2- Base Tcnica - Formao Profissional.
As funes e as competncias referentes aos componentes curriculares da Base Nacional Comum so direcionadas
para:
O desenvolvimento do aluno em seus aspectos fsico, intelectual, emocional e moral;
A formao da sua identidade pessoal e social;
A sua incluso como cidado participativo em comunidades;
A incorporao dos bens do patrimnio cultural da humanidade em seu acervo cultural pessoal;
A preparao para escolher uma profisso e formas de atuar produtiva e solidariamente na sociedade;
A aquisio de bases cientficas requisitadas pelas bases tecnolgicas que constituem a organizao curricular da
parte tcnica.
Por serem desta natureza, as competncias da Base Comum a serem desenvolvidas so as mesmas para todos os
componentes curriculares. Quanto
diferenciadas, bem como so especficas e bem definidas as bases tecnolgicas a elas correspondentes.
Com relao aos contedos e temas que devero ser trabalhados para a construo de conhecimentos em cada
componente curricular, foram levantados pelos prprios professores de cada rea do conhecimento e esto elencados neste
Plano de Curso. A seleo dos contedos que sero trabalhados em cada mdulo depender da integrao que se far, por
meio de projetos pedaggicos interdisciplinares, entre os diversos componentes de uma mesma rea de estudo, de reas
diferentes e das partes constituintes do Ensino Mdio com as constituintes da parte Profissional, relacionando sempre as
bases cientficas com as bases tecnolgicas e a teoria com a prtica, num constante processo pedaggico de
interdisciplinaridade, flexibilidade e contextualizao.
Dessa forma, o curso Tcnico de Nvel Mdio Integrado ao Ensino Mdio na Modalidade de Educao de Jovens
e Adultos PROEJA est organizado em seis mdulos didticos distribudos em trs anos letivos, perfazendo uma carga
horria mnima de 2.400 (duas mil e quatrocentas horas), acrescida de 150 horas de Estgio Curricular, a partir do
penltimo semestre do curso, totalizando uma carga horria de 2.800 horas. Aps a concluso dos mdulos e do Estgio
Curricular ser conferido ao aluno o Diploma de Tcnico de nvel mdio em Administrao.
Ao integrar a Educao Profissional ao Ensino Mdio na modalidade EJA, a SEDUC/PI inova sua concepo de
Ensino Mdio em atendimento aos diferentes sujeitos sociais para os quais o curso se destina por meio de um currculo
que integra os contedos do mundo do trabalho com a prtica social do aluno, levando em conta os saberes das diferentes
reas do conhecimento.
SUGESTES DE TEMAS A SEREM ABORDADOS NA FORMAO DO TCNICO EM
ADMINISTRAO PROEJA:
Organizao empresarial
Matemtica financeira
Arquivamento
Redao oficial
MATRIZ CURRICULAR
10
REAS DO
CONHECIMENTO
E REA
PROFISSIONAL
MDULOS/NDE AULAS
SEMANAL
COMPONENTES
CURRICULARES
II
III
IV
VI
3
1
2
2
-
3
1
2
2
-
2
2
-
2
2
-
2
2
-
2
1
1
1
280
20
40
80
40
80
80
20
20
2
2
2
2
16
2
2
2
2
16
2
2
2
2
12
2
2
2
2
12
2
2
2
2
12
1
07
220
200
200
200
1.500
80
80
Introduo Estatstica
Direito Administrativo
Gesto da Produo e
Materiais
Gesto Financeira e
Oramentria
Gesto de Organizao,
Sistemas e Mtodos
Economia e Mercado
Direito
Tributrio,
Comercial
e
do Consumidor
Legislao Trabalhista e
Previdenciria
Marketing e Vendas
Empreendedorismo
Gesto de Pessoas
SUB-TOTAL
04
2
2
40
80
80
80
80
80
80
60
04
2
08
2
08
08
2
2
13
40
40
80
900
20
20
20
20
20
20
Lngua Portuguesa
Artes
Linguagens,
Cdigos e suas Informtica Bsica
Tecnologias
Lngua Inglesa
Lngua Espanhola
Geografia
Histria
Cincias
Humanas e suas Filosofia
Sociologia
Tecnologias
Ensino Religioso
Cincias da
Natureza,
Matemtica e
suas
Tecnologias
Educao
Tcnica
Profissional
CH
Total
(HORAS
)
Matemtica
Fsica
Qumica
Biologia
SUB TOTAL
Fundamentos
Administrao
Contabilidade Geral
ESTGIO SUPERVISIONADO
TOTAL NO MDULO
da
20
150
2.550
11
12
4.2.
Prtica Pedaggica
As prticas educativas previstas no currculo esto orientadas pelos princpios filosficos, epistemolgicos,
pedaggicos e legais que subsidiam a organizao curricular dos Cursos Tcnicos de Nvel Mdio Integrado na
modalidade PROEJA definidos pelo MEC e pelo Projeto Poltico Pedaggico de cada Escola, nos quais o aprender a
conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser constituem as aprendizagens necessrias formao
do cidado trabalhador do sculo XXI.
A relao teoria prtica na estrutura curricular do curso conduz a um fazer pedaggico no qual as atividades
como seminrios, visitas tcnicas, prticas laboratoriais e desenvolvimento de projetos pedaggicos interdisciplinares,
entre outros, esto presentes em todos os mdulos do curso.
A metodologia entendida como um conjunto de procedimentos empregados para atingir aos objetivos
propostos para a integrao da educao bsica com a educao profissional, assegurando a formao integral para jovens
e adultos. Para sua concretude, recomendado considerar as caractersticas especficas do aluno da EJA, seus interesses,
condies de vida e de trabalho, alm de observar os conhecimentos prvios, orientando-os na (re) construo dos
conhecimentos escolares.
O aluno do PROEJA vive as incertezas prprias do atual contexto histrico. Em razo disso, faz-se necessrio
a adoo de procedimentos didtico-pedaggicos pelos professores que possam auxiliar os estudantes nas suas
construes intelectuais, como:
Problematizar o conhecimento, buscando confirmao em diferentes fontes;
Entender a totalidade como uma sntese das mltiplas relaes que o homem estabelece na sociedade;
Reconhecer a existncia de uma identidade comum do ser humano, sem desconsiderar os diferentes ritmos de
aprendizagens e a subjetividade do aluno;
Adotar a pesquisa e o estgio curricular como princpios educativos;
Articular e integrar os conhecimentos das diferentes reas sem sobreposio de saberes;
Adotar atitude inter e transdisciplinar nas prticas educativas;
Contextualizar os procedimentos sistematizados, valorizando as experincias dos alunos, sem perder de vista a (re)
construo do saber escolar;
Organizar um ambiente educativo que articule mltiplas atividades voltadas s diversas dimenses de formao
dos jovens e adultos, favorecendo a transformao das informaes em conhecimentos diante das situaes reais
de vida;
Diagnosticar as necessidades de aprendizagem dos estudantes a partir do levantamento dos seus conhecimentos
prvios;
Elaborar materiais impressos a serem trabalhados em aulas expositivas dialogadas e atividades em grupo;
13
4.3.
COMPETNCIAS / HABILIDADES /
BASES TECNOLGICAS
14
Compreender e usar a Lngua Portuguesa como lngua materna geradora de significado e integradora
da organizao de mundo e da prpria identidade;
Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus
contextos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura das manifestaes literrias de acordo
com as condies de produo/recepo (inteno, local, interlocutores participantes da criao e
propagao de idias e escolhas mediante tecnologias disponveis, etc.);
Articular as redes de diferenas e semelhanas entre a lngua oral e escrita e seus cdigos sociais,
contextuais e lingsticos;
Entender os impactos das tecnologias da comunicao em especial da lngua escrita, na vida, nos
processos de produo e no desenvolvimento.
Habilidades:
Transmitir e processar mensagens lidas, escritas, ouvidas e vista de modo estruturado, coerente e
claro;
Demonstrar fluncia e expressividade quanto ao uso do cdigo verbal e no-verbal durante o processo
comunicativo;
Produzir pequenos textos coerentes e argumentativos que expressem opinies e pontos de vista;
15
Compreender a intencionalidade que a linguagem verbal veicula, seja opinies ou intenes de quem
a produz;
Desenvolver uma conscincia crtica sobre as possibilidades existentes para a soluo de problemas
pessoais, sociais, polticos, utilizando-se das tecnologias da comunicao e da informao que
permeiam o cotidiano;
Aplicar conhecimentos e habilidades na rea das novas tecnologias para a consolidao da pesquisa
como base para soluo de problemas no processo de ensino-aprendizagem.
Bases Tecnolgicas:
16
Estruturas semnticas: relaes de sentido das palavras na leitura e produo de textos (denotao,
conotao, sinonmia, antonmia, homonmia e polissemia);
Figuras de linguagem;
Intertextualidade;
Produo e interpretao dos diversos gneros textuais como sujeitos ativos da lngua, em diferentes
suportes (fontes) tais como: televiso, rdio, cinema, revistas, jornais, textos eletrnicos, outdoors, etc;
Teoria e linguagem literria: Concepes e funes da literatura. Os gneros textuais dos cotidianos
gneros literrios clssicos;
Leitura e produo de texto para a interao e insero dos sujeitos na sociedade no mundo do
trabalho;
17
III e IV Mdulos
Carga Horria: 80 h
Competncias:
Articular as redes de diferenas e semelhanas entre a lngua oral e escrita e seus cdigos sociais,
contextuais e lingsticos;
Compreender e usar a lngua portuguesa como lngua materna, geradora de significao e integradora
da estrutura e organizao do mundo e da prpria identidade;
Considerar a Lngua Portuguesa como fonte de legitimao, de acordos e condutas sociais e como
representao simblica de experincias humanas manifestas na forma de sentir, pensar e agir na
vida social;
Entender os impactos das tecnologias da comunicao em especial da lngua escrita, na vida, nos
processo de produo e no desenvolvimento.
Habilidades:
18
Reconhecer os contextos scio histricos, culturais e ideolgicos em que a lngua est inserida,
transmitir e processar mensagens lidas escritas ouvidas e vistas de modo estruturado, coerente e
claro;
Produzir textos a partir da interao com as diversas fontes nveis de linguagem de informaes
variao, forma e registro;
Reconhecer que a partir da leitura de poemas, a poesia lrica revela e aprofunda o eu lrico,
distinguindo-se do texto narrativo e diferenciar tipos de textos gramticos;
Transmitir e processar mensagens lidas, escritas, ouvidas e cita de modo estruturado, coerente e
claro;
Produzir pequenos textos coerentes e argumentativos que expressem opinies e pontos de vista;
Reconhecer, pela anlise e compreenso do texto, informaes verbais com informaes procedentes
de outras fontes de referenciais (ilustraes, fotos, grficos, tabela, hipertextos, infogrficos, etc);
Identificar diferentes maneiras de identificar o texto, por meio de resumo, parfrase e pardia;
Reconhecer a importncia de interagir com pessoas que defendem pensamentos distintos sobre um
determinado assunto (plurissignificao textual);
Transmitir e processar mensagens lidas, escritas, ouvidas e vista de modo estruturado, coerente e
claro;
19
Utilizar a linguagem para opinar, argumentar, discutir idias e pontos de vista com o outro interlocutor;
Produzir textos orais e escritos representativos de experincias humanas vividas em nveis local,
regional e mundial;
Desenvolver uma conscincia crtica sobre as possibilidades existentes para a soluo de problemas
pessoais, sociais, polticos, utilizando-se das tecnologias da comunicao e da informao que
permeiam o cotidiano;
Aplicar conhecimentos e habilidades na rea das novas tecnologias para a consolidao da pesquisa
como base para a soluo de problemas no processo de ensino-aprendizagem.
Bases Tecnolgicas:
O signo lingstico;
Variaes lingsticas;
Fatores extralingsticos;
Nveis de linguagens;
Figuras de linguagens;
20
Funes da linguagem;
Texto e imagem: ilustraes, tabelas, fotos, grficos, hipertextos, infogrficos e demais letramentos;
Produo e interpretao dos diversos gneros textuais como sujeitos ativos da lngua pela
elaborao de cartas, telegramas, receitas, cardpios, contos, crnicas, lendas, fbulas, resumos,
pardias, outdoors e-mails, etc;
Uso da Lngua Portuguesa, observando a norma culta como meio de insero social e o exerccio da
cidadania;
Classes de palavras com nfase no verbo: desinncia modo temporal e nmero-pessoal, formas
pessoal e impessoal, tempos simples e compostos de verbos irregulares e anmalos;
Obras Literrias;
Classe de palavras com nfase no substantivo, adjetivo, pronome, verbos regulares e auxiliares,
advrbios e conjunes;
21
V e VI Mdulos
Carga Horria: 80 h
Competncias:
Articular as redes de diferenas e semelhanas entre a lngua oral e escrita e seus cdigos sociais,
contextuais e lingsticos;
Organizar conhecimentos para produzir e interpretar informaes textuais, o que inclui a leitura, a
escrita e a interpretao de cdigos e sinais verbais, no verbais e lingsticos;
Compreender e usar a Lngua Portuguesa como lngua materna geradora de significado e integradora
da organizao de mundo e da prpria identidade;
Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando textos e contextos,
mediante a natureza, funo, organizao e estrutura, de acordo com as condies de
produo/recepo inteno, local, interlocutores pontuais da criao e propagao de idias e
escolhas e tecnologias disponveis, etc;
Articular as redes de diferenas e semelhanas entre a lngua oral e escrita e seus cdigos sociais,
contextuais e lingsticos;
Entender os impactos das tecnologias da comunicao em especial da lngua escrita, na vida, nos
processo de produo e no desenvolvimento.
Considerar a Lngua Portuguesa como fonte de legitimao, de acordos e condutas sociais e como
representao simblica de experincias humanas manifestas na forma de sentir, pensar e agir na
vida social.
22
Habilidades:
Reconhecer os contextos scio histricos, culturais e ideolgicos em que a lngua est inserida,
transmitir e processar mensagens lidas escritas ouvidas e vistas de modo estruturado, coerente e
claro;
Produzir textos a partir da interao com as diversas fontes nveis de linguagem de informaes
variao, forma e registro;
Reconhecer que a partir da leitura de poemas, a poesia lrica revela e aprofunda o eu lrico,
distinguindo-se do texto narrativo e diferenciar tipos de textos gramticos;
Transmitir e processar mensagens lidas, escritas, ouvidas e citadas de modo estruturado, coerente e
claro;
Produzir pequenos textos coerentes e argumentativos que expressem opinies e pontos de vista;
23
Identificar diferentes maneiras de identificar o texto, por meio de resumo, parfrase e pardia;
Reconhecer a importncia de interagir com pessoas que defendem pensamentos distintos sobre um
determinado assunto (plurissignificao textual);
Transmitir e processar mensagens lidas, escritas, ouvidas e vista de modo estruturado, coerente e
claro;
Desenvolver uma conscincia crtica sobre as possibilidades existentes para a soluo de problemas
pessoais, sociais, polticos, utilizando-se das tecnologias da comunicao e da informao que
permeiam o cotidiano;
Aplicar conhecimentos e habilidades na rea das novas tecnologias para a consolidao da pesquisa
como base para a soluo de problemas no processo de ensino-aprendizagem;
Utilizar a linguagem para opinar, argumentar, discutir idias e pontos de vista com o outro interlocutor;
Produzir textos orais e escritos representativos de experincias humanas vividas em nveis local,
regional e mundial;
24
Bases Tecnolgicas:
Leitura e produo de texto para a interao e insero dos sujeitos na sociedade e no mundo do
trabalho;
Obras Literrias;
O signo lingstico;
Variaes lingsticas;
Fatores extralingsticos;
Nveis de linguagens;
Figuras de linguagens;
Funes da linguagem;
Suassuna e
Anlise da poca em que o texto literrio foi produzido e da realidade atual em que vivenciado;
Gneros textuais;
25
Ficcionais: teatro de Martins Pena, crnicas, contos romances, poemas, filmes, etc. romantismo ao
Pr-modernismo, Hipertexto, Literatura popular e Literatura piauiense;
da lngua pela elaborao de cartas, telegramas, receitas, cardpios, contos, crnicas, lendas, fbulas,
resumos pardias, outdoors, e-mail, etc;
Modificao de texto pro meio de resumo, parfrase e pardia;
Observao e construo de argumentos na formao de opinies divergentes pela interao;
Discurso, ideologia, interao e recepo;
Uso da Lngua Portuguesa observando a norma culta como meio de insero social e o exerccio da
cidadania;
Fontica e fonologia;
Reorganizao do texto falado para o texto escrito;
Morfossintaxe, concordncia e regncias nominal e verbal;
Classes de palavras com nfase no verbo: desinncia modo temporal e nmero-pessoal, formas
pessoal e impessoal, tempos simples e compostos de verbos irregulares e anmalos;
Aplicao das classes gramaticais a leitura e produo de textos;
O processo sinttico de subordinao; oraes subordinadas substantivas e oraes adjetivas;
O processo sinttico de subordinao; e oraes subordinativas e oraes adjetivas;;
Semntica: polissemia, homonmia, paronmia, heteronmia, metonmia, heteronmia e ambigidades;
Ortografia: pontuao, acentuao e crase (casos obrigatrios e facultativos);
Avaliao e justificativas das classes sociais no hegemnicas;
Lngua oral e escrita;
Aprofundamento dos subsistemas fonolgicos;
Reorganizao do texto falado para o texto escrito;
Organizao do pargrafo;
O homem em sociedade. Signos verbais e no-verbais;
Fontes diversas de informaes;
Uso da informtica, mdia, cinema, televiso e imprensa;
Recursos interativos da comunicao e o processo de aquisio de conhecimentos e habilidades;
26
Referncias:
CEREJA, W. MAGALHES, T. Texto e interao: uma proposta de produo textual a partir de gneros
e projetos. SP: Atual, 2000.
FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda. Novo dicionrio da lngua portuguesa. 3a. ed. Paran: Positivo,
2006.
FIORIN, Jos Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto: leitura e redao. 5 ed. SP. tica,
1997.
MARTINS, Dileta Silveira. Portugus Instrumental. Porto Alegre: Atlas, 2007.
MESQUITA, R.M. Gramtica da Lngua Portuguesa.So Paulo:Saraiva,1999.
SARMENTO, L. L.; TUFANO, Douglas. Portugus. SP: Moderna, 2004.
SEGALLA, Domingos Pascoal. Novssima Gramtica da Lngua Portuguesa. SP: Companhia. Editora
Nacional, 2005.
27
Habilidades:
Conhecer
conceitos,
movimentos,
linguagens,
gneros
estilos
artsticos,
contextualizando-os historicamente;
Bases Tecnolgicas:
Histria da Arte;
Linguagem da Arte;
Cultura Popular.
Referncias:
OLIVEIRA, J. Explicando a arte: uma iniciao para entender e apreciar as artes visuais/J
Oliveira e Lucila Garcez. 6. ed. Rio de Janeiro: Ediouro, 2004.
PROENA, Graa. Histria da arte. 16 ed. Editora tica. 2005
COMPONENTE CURRICULAR: INFORMTICA
I e II Mdulos
Carga Horria: 40 h
Competncias:
Habilidades:
28
Bases Tecnolgicas:
Compreender as funes bsicas dos softwares mais utilizados, como editores de texto, planilhas de
clculo e aplicativos.
Referncias:
VELLOSO, F.C. Informtica Conceitos Bsicos. Rio de Janeiro: Campus, 1994.
NORTON, Peter . Introduo Informtica. SP, Ed. Makron Books, 1996.
GUIMARES/LAGES.Introduo Cincia da Computao. RJ, Livro Tcnicos e Cientficos Editora, 1998.
Conhecer e usar a Lngua Inglesa como instrumento de acesso a informaes, a outros grupos e
culturas;
29
Tomar como ponto de partida a contextualizao sociocultural para a reflexo sobre questes sociais
relevantes;
Compreender e usar os sistemas simblicos da lngua inglesa como meio de organizao cognitiva da
realidade, pela constituio de significados, expresso, comunicao e informao;
Reconhecer os diferentes gneros de texto, principalmente aqueles que esto presentes na mdia,
como cartas, crnicas, poemas, charges, manuais de instruo e outros textos dos tipos descritivos,
narrativos e argumentativos;
Habilidades:
Apresentar-se;
Apresentar os outros;
Bases Tecnolgicas:
30
Pronomes pessoais;
Pronomes interrogativos, caso genitivo, conjunes, verbo to be, tempo verbal, presente simples;
Preposio de lugar, tempo verbal: passado simples, gnero e nmero de substantivo, pronomes
reflexivos, oblquos e relativos/cognatos e falsos cognatos;
Plural de substantivos; tempo verbal: presente contnuo; verbos irregulares, adjetivos; conjunes;
discurso indireto;
Preposies de lugar; adjetivo; tempos verbais: passado contnuo, futuro contnuo, futuro com going
to; formas de tratamento; pedidos e sugestes; respostas curtas; comparativo e superlativo; voz
passiva;
Preposies: Tempo verbal: futuro simples; verbos auxiliares irregulares; pronomes possessivos;
Presente perfeito;
Voz passiva;
Pronomes reflexivos;
Condicional;
Referncias:
HOLIAENDER, Arnon/SANCER, Sidney. Great Times. So Paulo: Moderna, 1998.
ALMEIDA, Rubens Q. As palavras mais comuns da Lngua Inglesa. SP: Nonatec, 2002.
GUANDALINI, Eiter. O. Tcnicas de leitura em Ingls. So Paulo: Texto Novo, 2002.
LOPES, Luiz Paulo da Moita. Read, read, read. So Paulo: tica, 1999.
COMPONENTE CURRICULAR: LNGUA ESPANHOLA
V Mdulo
Carga Horria: 40 h
Competncias:
Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus
contextos;
31
Compreender e usar a lngua espanhola como segunda lngua geradora de significados e integradora
das naes envolvidas com o Mercosul, do mundo e da construo da identidade de vrios povos e
naes.
Habilidades:
Ler com proficincia diversos textos da lngua espanhola como instrumento de interao social;
Escrever textos ou outras informaes pedidas com base nas informaes obtidas;
Desenvolver uma conscincia crtica sobre as possibilidades existentes para a soluo de problemas
pessoais, sociais-polticos, usando seu conhecimento de mundo e as informaes sobre os povos de
habla hispana.
Bases Tecnolgicas:
Los posesivos;
Los demonstrativos;
Pretrito indefinido;
32
Verbos irregulares;
Futuro simple;
Tiempos compuestos;
Textos del libro bsico (periodsticos, poemas, letras de canciones, tiras cmicas, imgenes, mapas);
Signos ortogrficos;
Conjunciones;
Usos de E e Y, O/U.
Referncias:
ALVES, Adda-Nari MELLO, Anglica. 2000. Mucho. Espaol para brasileos. So Paulo: Moderna
BRUNO, Ftima TONI, Margareth ARRUDA, Slvia. 2006. Espaol: Entrate! So Paulo: Saraiva
EQUIPE DE PROFESSORES DA UNIVERSIDADE DE SALAMANCA. 2002. Espaol
todos. So Paulo: tica
GMEZ TORREGO, Leonardo. 2004. Gramtica didctica del espaol. Madrid: SM
GONZLEZ, Concepcin. Diccionario de Espaol para Extranjeros. So Paulo: SM
MATTE BON, Francisco. 2000. Gramtica comunicativa del espaol. Madrid, Edelsa.
MILANI, Esther. Gramtica de Espanhol para brasileiros. So Paulo: Saraiva
a) CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
III e IV Mdulos
Carga Horria: 80 h
Competncias:
33
Analisar as relaes de trabalho, as tecnologias e a formao das grandes redes de influncia social,
poltica e econmica nas transformaes do espao;
Produzir e aplicar propostas de funcionamento, organizao e atuao do estado nos diferentes nveis
de manifestaes, buscando o resgate da condio de cidado de aluno em meio de micro e macro
relaes;
Compreender os elementos cognitivos, afetivos sociais e culturais que constituem a identidade prpria
e a dos outros;
Identificar, analisar e avaliar o impacto das transformaes naturais, sociais econmicas, culturais e
polticas no espao geogrfico piauiense;
Compreender as relaes tnico-raciais por meio da afirmao e valorizao das razes indgenas e
afro-brasileiras;
Habilidades:
34
Entender de forma crtica, analtica e histrica o contexto em que figuram o espao geogrfico;
Compreender os processos migratrios e sua relao com a crise das estruturas produtivas;
Analisar o meio natural piauiense em seus vrios componentes: estrutura, clima, hidrografia,
vegetao;
Conhecer o espao dos Stios Arqueolgicos piauiense no contexto da sua histria e configurao
geogrfica;
Identificar as diversas categorias que possibilite aprofundar os conhecimentos sobre nao (povo,
cultura), pas, estado, nacional de acordo com o significado desses conceitos ao longo do processo
histrico;
Entender e explicar as vrias formas de organizao, formao e evoluo dos sistemas scioeconmicos;
Entender o processo de transformaes econmicas polticas e sociais que ocorreram e ocorre nos
pases da Europa Centrooriental;
35
Compreender o processo expansionista dos EUA, sua liderana poltica e econmica no contexto
mundial;
Discutir a questo energtica e outra que se desenham para o futuro como a questo da gua e da
energia nuclear.
Bases Tecnolgicas:
Fatores geradores dos fenmenos - dias e noites, estaes do ano e fusos horrios;
Relao sociedade e natureza: Conceito de meio ambiente e paisagem natural. Anlise do meio
natural estrutura geolgica, relevo, clima, hidrografia, vegetao. Fontes de Energia e processos de
produo. Meio ambiente e sustentabilidade;
Organizao do espao piauiense: evoluo da formao do territrio piauiense nos vrios contextos
de sua histria;
O meio natural piauiense em seus vrios componentes: estrutura geolgica, relevo, clima, hidrografia
e vegetao, como fonte de patrimnio ecolgico e cultural;
36
Problemas scio-ambientais;
Divises Regionais do Brasil elaboradas pelo IBGE. Novas tendncias da diviso regional do Brasil;
Representao espacial do territrio brasileiro; interpretao do globo terrestre, Mapa Mundi, outras
formas de representao. Fusos horrios;
Organizao do espao geogrfico brasileiro; o meio natural e seus vrios componentes, relao
sociedade e espao. Estrutura da populao brasileira e polticas demogrficas;
A educao das relaes tnico-raciais e o estudo dos espaos da cultura Afro Brasileira e da
cultura africana, Histrias de lutas e resistncias; o espao das comunidades quilombolas;
37
Organizao do espao;
Referncias:
BRASIL, Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Mdio. Braslia, Ministrio da
Educao.
BRASIL, Ministrio da Educao. Conselho Nacional de Educao. Parecer CEB, N 15/98. Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio.
SANTOS, Milton. A natureza do espao: Tcnica e tempo, razo e emoo. 2 edio. So Paulo.
______________. Por uma nova Geografia. So Paulo, Hucitec, 1978.
______________. Espao e Sociedade. Petrpolis: Vozes, 1982.
SANTOS, Milton. (org) O fim do sculo e a globalizao. So Paulo. Hucitec/ ANPUR, 1994.
VERSENTINI. J.W. O Ensino de Geografia no sculo XXI. Caderno Prudentivo de Geografia. Presidente
Prudente, n 17/95.
________________. Por uma Geografia Crtica na Escola. So Paulo, tica, 1992.
________________. Geografia, natureza e sociedade. So Paulo: Contexto, 1989.
ABSABER, Azir Nacib.Os domnios de natureza do Brasil. SP: Ateli Editorial, 2003.
COMPONENTE CURRICULAR: HISTRIA
I e II Mdulos
Carga Horria: 80 h
Competncias:
Compreender o carter histrico das sociedades humanas atravs do tempo e em qualquer espao
dado, e as sociedades humanas como espaos plurais de identidades societrias;
Interpretar, analisar e criticar linguagens e textos histricos, inclusive fontes primrias e o uso de
novas tecnologias, segundo relao com as condies histricas s quais se referem ou nas quais
foram geradas;
Construir a identidade social com uma educao cidad que assegure a pluralidade multicultural e
pluritnica;
Compreender as relaes tnico-raciais por meio de afirmao e valorizao das razes afro-brasileira;
Compreender a articulao entre a Histria do Brasil e Histria Piauiense como ponto de partida da
38
Interpretar, analisar e criticar linguagem e textos histricos, inclusive, fontes primrias e o uso de
novas tecnologias, segundo relaes com as condies histricas;
Interpretar, analisar e criticar linguagens e textos histricos, inclusive fontes primrias e o uso de
novas tecnologias, segundo relao com as condies histricas s quais se referem ou nas quais
foram geradas;
Compreender as relaes tnico-raciais por meio de afirmao e valorizao das razes afrobrasileiras;
Compreender a articulao entre Histria Geral, a Histria do Brasil como ponto de partida da
correlao e das anlises socioeconmicas;
Interpretar, analisar e criticar linguagem e textos histricos, inclusive, fontes primrias e o uso de
novas tecnologias, segundo relaes com as condies histricas s quais se referem ou nas quais
foram geradas;
Atuar sobre os processos de construo da memria social, partindo da crtica dos diversos lugares
de memria socialmente institudos;
Criticar, analisar e interpretar fontes documentais de natureza diversas, reconhecendo o papel das
diferentes linguagens, dos diferentes agentes sociais e dos diferentes contextos;
Posicionar diante de fatos presentes a partir da interpretao de duas relaes com o passado;
39
Habilidades:
Compreender a relao entre o conhecimento produzido nas sociedades e suas vinculaes polticoeconmicas;
Refletir criticamente em relao aos direitos e deveres do homem/mulher e os limites impostos pelo
poder econmico na efetivao dos direitos;
Conhecer e valorizar a pluralidade cultural e sua importncia na formao das identidades nacionais,
regionais e locais, entendendo a importncia das etnias na formao das sociedades;
Analisar a organizao e as transformaes das sociedades por meios de diversos grupos que as
constituem, identificando as vrias formas de excluso social e os movimentos de resistncia dessa
fase histrica;
Refletir criticamente sobre a questo do poder poltico local e identificar os seus fundamentos
socioculturais polticos e ideolgicos;
Conhecer e valorizar a pluralidade cultural e sua importncia na formao das identidades nacionais,
regionais e locais;
40
Analisar as lutas sociais tendo como referncia a posse da propriedade e a explorao do trabalho a
partir da relao entre colonizador e colonizado, senhores e escravos, operrio e patro;
Conhecer e valorizar a pluralidade cultural e sua importncia na formao das identidades nacionais,
regionais e locais, entendendo a importncia das etnias na formao das sociedades;
Refletir criticamente sobre a questo do poder, a construo do homem poltico e seus fundamentos
socioculturais polticos e ideolgicos;
Interpretar os fatos histricos luz dos determinantes sociais inerentes s transformaes sociais;
Bases Tecnolgicas:
A Humanidade antes da Escrita: sia, frica e Europa. Amrica Central e do Norte e comunidades
primitivas no Brasil e no Piau;
As civilizaes:
O mundo mediterrneo e o nascimento do ocidente: dos Egeus aos gregos arcaicos. Do mito razo
- nascimento da filosofia. O helenismo. Grcia clssica e mundo oriental. Da origem mtica de Roma
ao apogeu da Repblica. O cristianismo. frica mediterrnea;
41
A nova ordem cincia moderna, arte barroca e tradio hermtica. Reforma protestante e reforma
catlica;
A Balaiada no Piau;
constituio de 1891. Poltica dos governadores. Poltica do caf com leite. Coronelismo no Brasil. O
Piau na Repblica Oligrquica;
42
A Era Vargas: O Brasil no contexto da crise de 1929. O movimento armado de 1930. O Governo
provisrio e o movimento constitucionalista. A Constituio de 1934 e a polarizao ideolgica. O
Estado Novo. A Constituio de 1937. As diretrizes econmicas do regime. A questo social e as
relaes internacionais;
O Piau no contexto da Revoluo de 30. O Estado Novo e sua implicao no cotidiano piauiense.
As interventorias.
Piau e integrao
Nacionalismo.
A Ditadura Militar: contexto histrico do golpe de 1964. a natureza poltica do regime. As diretrizes
econmicas e o endividamento externo, juros flutuantes, crise do petrleo e incio da crise econmica.
Os movimentos de resistncia ao regime.
As campanhas democrticas.
A reorganizao do
O Mundo atual: a crise do capitalismo e a derrota do socialismo do leste europeu. Brasil: imposio
neoliberal e crise de acumulao capitalista. O Piau atual.
Referncias:
CAMPOS, Flvio de e MIRANDA, Renan Garcia. Oficina de Histria Histria Integrada. So Paulo:
Moderna, 2000.
COSTA, Lus Csar Amad e MELLO, Leonel Itaussu A. Histria do Brasil. 2 ed. So Paulo: Scipione, 1991.
COTRIM, Gilberto. Histria Global: Brasil e Geral. 6 ed. SP: Saraiva, 2002.
DIVALTE Garcia Figueira. Histria (volume nico). SP: tica, 2002.
FARIA, Ricardo de Moura et al .Histria. Belo Horizonte: L, 1993 (3 volumes).
43
GOMES, Paulo Miranda. Histria Geral das Civilizaes. 10 ed. Belo Horizonte: L, 1977.
KOSHIBA, Luiz et al. Histria Geral e do Brasil: trabalho, cultura, poder. SP: Atual, 2004.
MORAES, Jos Geraldo Vinci de. Caminhos das civilizaes: da pr-histria aos dias atuais. So Paulo:
Atual, 1993.
BRANDO, Tanya Maria Pires. 1995. A elite colonial Piauense: famlia e poder.
Fundao Cultural Monsenhor Chaves. Teresina. 222_________________. 1999. O escravo na formao
social do Piau: perspectivas do sculo XVIII. Editora da Universidade Federal do Piau. Teresina.
COMPONENTE CURRICULAR: FILOSOFIA
VI Mdulo
Carga Horria: 20 h
Competncias:
Contextualizar conhecimentos filosficos, tanto no plano de sua origem, quanto em outros planos: o
pessoal-biogrfico; o entorno scio-poltico, histrico e cultural; o horizonte da sociedade e sua relao
com a natureza;
Articular conhecimentos filosficos e diferentes contedos e modos discursivos nas Cincias Naturais
e Humanas, nas Artes e em outras produes culturais;
Compreender questes acerca dos sentidos e da significao da prpria existncia e das produes
culturais;
Relacionar a crtica filosfica promoo da cidadania, respeito pessoa humana e defesa dos
direitos dos homens.
Habilidades:
Perceber-se como ser afetivo e corporal, segundo suas capacidades, potencialidades e dificuldades;
44
Respeitar a especificidade de estrutura discursiva (cientifica, narrativa, filosfica moral, artstica, etc.);
Valorizar o trabalho com o meio de autoconstruo e como esforo necessrio a vida compartilhada.
Bases Tecnolgicas:
SER: Existncia autoconscincia, Ontologia: o eu, o outro e o mundo. O real e realidade: experincia
do mundo real como interpretao humana. Existncia essncia o ato de filosofar e experincia do
logos.
AGIR: tica e exerccio da cidadania, tica e filosofia poltica: as questes fundamentais do agir.
Distino entre tica e moral, relao entre tica e poltica. A tica como teoria a atitude integral e da
dignidade participativa. Os valores ticos - polticos e a dignidade participativa, A sociabilidade do
homem: compartilhamento de valores. A questo da justificao do poder. Ideologias justia. Discurso
filosfico da legitimidade do poder. Guerras e poder, Utopias e democracia. A questo da liberdade.
Conscincia social e historia real.
Referncias:
ARANHA, Maria Lucia de Arruda e MARTINS, Maria Elena Pires. Tema de Filosofia. SP: Moderna, 1992.
_______Filosofando. So Paulo. Editora: Moderna, 1998.
CORDI, eti alli. Para filosofar. So Paulo: Editora Scipione, 1995.
CUNHA. Jos Aure. Filosofia: iniciao a investigao filosfica. SP: Atual, 1992.
45
Ampliar a compreenso da vida cotidiana, a viso do mundo e horizonte de expectativas nas relaes
com os grupos sociais;
Habilidades:
46
Identificar como nossas semelhanas e diferenas com os outros produzem nossa identidade cultural
e social;
Compreender a sociologia como proposta de interferncia na realidade social, seja para modific-la ou
para conserv-la;
Compreender a teoria dos modos de produo (marx) para a anlise do desenvolvimento humano e
tecnolgico;
Investigar o conceito da cultura de desenvolvimento para anlise critica da indstria cultural e suas
implicaes;
Investigar a conduta humana sob as perspectiva dos fatos sociais e da solidariedade (Durkheim);
Compreender a diversidade de teorias sociolgicas e como elas podem contribuir para conservao e
transformao social;
Analisar as relaes humanas sob as perspectivas do poder (micro ou macro) e suas importncias na
ordem poltica contempornea;
Bases Tecnolgicas:
47
Sociologia e Sociedade: Uma discusso conceitual; Instituies sociais, grupos sociais, sociedade e
individuo, classes sociais, estratificao social, socializao, democracia e cidadania, sistemas de
poder, formas de governo, regimes polticos, pblico e o provado;
Cultura e Ideologia: Funo e papel da ideologia, a cultura como elemento socializador, cultura
popular e cultura erudita, a diversidade cultural, a indstria da cultura, cultura e capitalismo
contemporneo;
Referncias:
ALTHUSSER, LOUIS, Os aparelhos ideolgicos de estado. Notas sobre
aparelhos
48
Vivenciar experincias que demonstrem realizao como pessoa humana integral, consciente da
realidade pessoal, frente a si mesmo e na sua relao com o mundo;
Valorizar a vida, assumindo a sua co-participao na construo de uma sociedade justa e fraterna,
capacitando-se a tomar decises com base em parmetros que o leve a realizar o seu projeto de
Deus, conforme designa a sua tradio religiosa;
Agir eficiente e efetivamente em ralao as diversas riquezas naturais ao identificar-se como bom
administrador da criao divina;
Adquirir noes tericas das religies vivenciadas pelos povos, aprofundando-se por meio dos
fundamentos da f.
Habilidades:
Reconhecer a capacidade especial do ser humano de perceber-se como ser incompleto capaz de
apresentar mudanas de atitudes em conseqncia de uma mudana interior;
Perceber-se como ser que compreende o valor da vida conforme sua matriz e tradio religiosas;
Estabelecer distines entre valores e contra-valores presentes na sociedade, para uma convivncia
fraterna e um maior desempenho como ser social;
Observar com criticidade e tica as influncias que os meios de comunicao exercem sobre a pessoa
humana e os grupos sociais;
49
Preservar os recursos naturais como criao de Deus e de homens e mulheres, elementos essenciais
vida humana;
Aplicar em sua vivncia questes inerentes a f e vida, tendo como princpios os fundamentos da f;
Informar-se sobre a diversidade religiosa que influenciam na formao do povo brasileiro: cristianismo
e religies indgenas e africanas;
Bases Tecnolgicas:
Os valores e atitudes; amor e liberdade, verdade e justia, perdo e humildade, orao e dilogo com
Deus. Relacionamento de amor, esperana. Relacionamento de amor e compromisso com a famlia.
Respeito, auto-estima, criatividade, livre arbtrio. Testemunho, f e vivncia. Valores da vida
humildade, liderana, direitos, valores e deveres, compromisso, tolerncia, etc.
Referncias:
ANDRADE. Rosamaria C.: Metodologia do ensino religioso novas perspectivas. Revista de Educao
Braslia AEC, 19932.
ALMEIDA, Cleide Rita e outros. O Humano, lugar do sagrado. SP. Olho Dgua, 1995.
ALVES, Ruben. O que religio. So Paulo: Brasiliense, 1981.
ARNS. Paulo Evaristo. O que Igreja. So Paulo: Brasiliense, 1981.
AZEVEDO, Marcelo de C. Modernidade e cristianismo: o desafio da inculturao. So Paulo. Loyola,
BARBOSA, m. A Igreja, religies e seitas no Brasil: Pelicano, 1996.
BARROS, Marcelo. A unidade nas diferenas: ecumenismo religioso e dilogo entre os povos:
Petrpolis. Vozes, 1996
50
BENINCA, et alli. Projeto educativo e ensino religioso na escola: proposta pedaggica. Revista de Educao
Braslia/AEC do Brasil, 1993.
BOFF, Leonardo. O destino do Homem e do Mundo. Petrpolis. Vozes, 1975
BRONOSWSWKI, J. Magia. Cincia e civilizao. Lisboa. Edies 70.
CAILLOIS, Roger. O homem e o sagrado. Lisboa. Edies 70.
CARDOSO, Ciro F. A Afro-America: a escravido no novo mundo. So Paulo. Brasiliense, 1992.
CHARLLAYE, Flicien. As grandes religies. So Paulo, Ibrasa. 1981.
CNBB O Ensino Religioso. Estudos n 49. So Paulo. Paulinas, 1988.
DUSSEL, Henrique. tica comunitria. Petrpolis: Vozes, 1994.
ELIADE, Mercea. O Sagrado e o profano: a essncia das religies. Lisboa. S/d.
FIGUEREDO. Ansia de Paulo. O ensino religioso: perspectivas, tendncias e desafios. Petrpolis. Vozes,
1995.
GRUEN, Wolfgang. O ensino religioso na escola. Petrpolis. Vozes, 1995
HADDAD, Jamil. O que Islamismo. So Paulo. Brasiliense, 1982.
HERTZBERG, Arthur. Judasmo. Lisboa/ So Paulo. Verbo. s/d.
HINENLLIS, JOHN. Dicionrio das Religies. So Paulo. Crculo do Livro, 1989.
MARTINS, Leonardo. Caminhos para a unidade crist. So Paulo. Paulinas, 1987.
MOURA, Dom. Ecumenismo e ensino religioso na escola pblica. Rio de Janeiro, 1998.
PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS Ensino Religioso. So Paulo: ave Maria, 2002.
SCAMPINE, pe. Jos., SDB. A liberdade religiosa nas constituies brasileiras. Petrpolis. Vozes, 1978.
TERRA, J.E.N. Origem da religio. So Paulo. Loyola, s/d.
b) CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMTICA
I e II Mdulos
Carga Horria: 80h
Competncias:
Habilidades:
51
Bases Tecnolgicas:
Noes de funes;
Funes lineares;
Funo Quadrtica;
Funo Exponencial;
Funo Logartmica;
Taxas de variaes;
Funo composta;
Funo inversa.
III e IV Mdulos
Carga Horria: 80 h
Competncias:
Utilizar conhecimentos matemticos para intervir de modo critico no contexto scio- cultural;
Identificar pontos essenciais de uma poltica financeira e sua utilizao para executores e usurios.
Habilidades:
52
Aplicar
conhecimentos
de
matemtica
comercial
financeira
nas
transaes
de
mercado/emprstimos;
Bases Tecnolgicas:
Geometria analtica.
V e VI Mdulos
Carga Horria: 60 h
Competncias:
Utilizar conhecimentos matemticos para intervir de modo critico no contexto scio- cultural;
Habilidades:
53
Bases Tecnolgicas:
Trigonometria;
Tringulos qualquer;
Tringulos retngulos;
Medida de ngulos;
Transformao de arcos;
Medidas geomtricas;
Seqncias numricas;
Progresses aritmticas;
Progresses geomtricas;
Logaritmos.
Nmeros complexos;
Polinmios;
Probabilidade;
Anlise combinatria.
Referncias:
54
Dominar a linguagem cientifica e traduzir as linguagens matemticas, fsicas e discursivas entre si;
Habilidades:
Associar a variao da quantidade de movimento de um objeto fora aplicada sobre ele e durao
dessa fora;
Analisar a condio de equilbrio de um objeto em termos do cancelamento das foras e dos toques
agindo sobre ele;
Utilizar o conceito de energia mecnica (cintica mais potencial) para a previso de movimentos reais
em situaes em que ela aproximadamente se conserva.
Bases Tecnolgicas:
55
Introduo Fsica
Foras e interaes
2 lei de Newton
Lei da ao e reao
Lei da inrcia
Fora centrpeta
Energia
Trabalho e potncia.
III e IV Mdulos
Carga Horria: 80h
Competncias:
Habilidades:
Reconhecer calor como energia transferida do mais quente para o mais frio, em exemplos prticos
(como no uso de agasalho);
Calcular variaes de presso, volume e temperatura utilizando a equao geral dos gases ideais;
56
Avaliar temperaturas, a partir de propriedades termicamente sensveis, tais como: volume de um gs,
comprimento de uma barra ou cor de uma chama.
Bases Tecnolgicas:
TERMOLOGIA:
- Temperatura e sua medida
- Escalas e converses
- Dilatao trmica
CALORIMETRIA E GASES:
- Quantidade de calor sensvel
- Calor especfico
- Capacidade trmica
- Princpios das trocas de calor
- Calor sensvel e calor latente
- Estudo dos gases
TERMODINMICA:
- Trabalho e energia interna
- Princpios da termodinmica
- Mquinas trmicas
PTICA:
- Teorias sobre a luz
- Reflexo da luz e espelhos
- Refrao da luz e lentes.
V Mdulo
Carga Horria: 40h
Competncias:
Dominar a linguagem cientfica a traduzir as linguagens matemtica, fsica e discursiva entre si;
57
Habilidades:
Calcular as foras de interao entre cargas isoladas ou objetos carregados, em funo de sua
configurao;
Representar graficamente campo eltrico e potencia eltrico, interpretando suas linhas de fora e
superfcies equipotenciais;
Bases Tecnolgicas:
ONDAS
Classificao e elementos
Velocidade de propagao
Reflexo, refrao e superposio
Ondas estacionrias
ACSTICA:
Ondas sonoras
Fenmenos sonoros
ELETRODINMICA:
Corrente eltrica
Resistncia eltrica
Leis de Ohm
Potncia dissipada
Associao de resistores
Geradores
Receptores
Circuitos eltricos
ELETROMAGNETISMO:
58
Ims
Fenmenos magnticos
Campo magntico
Fora magntica
Motores eltricos
Fluxo magntico
Lei de Faraday
Lei de Lenz
ELETROSTTICA:
Processos de eletrizao
Fora eltrica
Lei de Coulomb
Campo eltrico
Linhas de fora
Trabalho e potencial eltrico
Capacidade de um condutor
Capacitores.
Referncias:
FERRARO,Nicolau Gilberto &SOARES, Paulo Antonio de Toledo. Fsica Bsica Volume nico. Editora:
Atual 2 edio.
BONJORNO, R. A et. Al. Fsica completa. So Paulo: FTD, 2003.
GASPAR, Alberto. Fsica. Srie Brasil. So Paulo: Saraiva, 2003.
MXIMO, Antonio e ALVARENGA, Beatriz. Fsica. So Paulo: Moderna, 2003.
PARAN, Djalma Nunes da Silva. Fsica. So Paulo: tica, 2003.
COMPONENTE CURRICULAR: QUMICA
I e II Mdulos
Carga Horria: 80 h
Competncias
Compreender os fatos qumicos sob o ponto de vista macro e microscpico, bem como os cdigos e
smbolos nomenclatura a eles relacionados;
Construir conceitos para compreenso dos fenmenos qumicos naturais ou provocados decorrentes
da variao de energia;
59
Correlacionar o comportamento dos gases com o estado mais simples para se descrever modificaes
ao nosso redor;
Compreender a evoluo histrica para a construo da Tabela Peridica dos elementos qumicos;
Compreender as ligaes qumicas como base na formao dos componentes naturais e artificiais;
Compreender o uso de alguns medicamentos no combate a algumas enfermidades dos seres vivos.
Habilidades:
Identificar a produo ou consumo de energia como agente promotor das transformaes da matria;
Aplicar as leis que regem as transformaes qumicas e sua relao com outras reas na resoluo de
situaes reais;
Reconhecer a importncia dos gases para os seres vivos e outras aplicaes no cotidiano;
Descrever o estado gasoso com base na teoria cintica e express-lo como uma relao entre
presso, volume, temperatura e quantidade de matria (mol);
60
Reconhecer a estabilidade do ncleo atmico atravs da emisso de partculas subatmica: alfa, beta
e gama;
Correlacionar as propriedades dos elementos qumicos com sua posio na Tabela Peridica atual;
Destacar as aplicaes, ocorrncia e obteno dos elementos qumicos das vrias famlias da Tabela
Peridica;
Denominar os vrios de ligaes qumicas e associar com maior ou menor grau de estabilidade dos
compostos formados;
Identificar substncias e classific-las de acordo com as funes cido, base, sais e xidos;
Escrever corretamente as frmulas qumicas e nomear oficialmente cido, base, sais e xidos;
Reconhecer o uso de indicadores para a identificao do carter cido e bsico das substncias;
Bases Tecnolgicas:
Nmeros
qunticos.
Espectro
atmico.
Emisso
de
partculas
subatmicas.
ESTADO GASOSO: Lei dos gases ideais. Hiptese e Avogadro. Desvio do comportamento ideal. A
equao de Van der Waals para gases reais. Liquefao de gases. Postulados da teoria cintica dos
gases. Presso atmosfrica e mudanas ambientais, Propriedades\gerais dos slidos e lquidos;
61
configurao eletrnica dos elementos: Como esto estruturados perodos e grupos. Classificao dos
elementos qumicos de acordo com sua posio na tabela. Propriedades peridicas e aperidicas.
Propriedades gerais de metais, no metais e semi metais. Metais pesados e meio ambiente;
SOLUES: Aspectos qualitativos das solues: conceito, classificao, distino: colide versus
soluo, Aspectos quantitativos das solues: expresses e clculos das unidades de concentrao
das solues: processo de diluio. Teoria de cidos e bases. Propriedades coligativas. Solues
usadas no cotidiano. Titulometria cido-base. Uso de indicadores, pH caseiros.
III e IV Mdulos
Carga Horria: 80 h
Competncias:
Compreender os fatos eletroqumicos sob o ponto de vista macro e microscpico, bem como os
cdigos e smbolos relacionados.
Compreender a evoluo das idias sobre pilhas e eletrlise e sua importncia para o
desenvolvimento de novas tecnologias na produo de energia eltrica e de metais.
Compreender as leis que regulam as propores entre reagentes e produtos em uma transformao
qumica
Habilidades:
62
Aplicar as leis que regem os processos eletrolticos e calcular rendimento, e entender a constituio e
funcionamento das clulas eletroqumicas (pilhas e baterias) e explicar a produo de energia eltrica,
proteo e obteno de metais puros.
Associar o valor da constante de equilbrio com o grau de extenso de uma reao qumica.
Correlacionar o controle sobre o equilbrio qumico com a produo comercial de insumos agrcolas,
alimentos, medicamentos e outros produtos industriais
Bases Tecnolgicas:
1. ELETROQUIMICA
Conceitos gerais (oxidao, reduo, oxidante, redutor, eletrodo, condutor, clulas eletroqumicas).
Equao de Nernst.
2. EQUILIBRIO QUIMICO
Constante de equilbrio.
Equilbrio cido-base.
Escala de pH.
Solues tampes.
Equilbrios heterogneos.
4. CINTICA QUIMICA
63
Aplicaes cotidianas.
5. CLCULOS QUIMICOS
Balanceamento de equaes.
Clculos de frmulas.
Clculos estequiomtricos
6. TERMOQUIMICA
Temperatura termodinmica.
Medidas calorimtricas.
V Mdulo
Carga Horria: 40 h
Competncia:
Habilidades:
Identificar, com base na estrutura eletrnica, os diversos tipos de ligao do tomo de carbono;
64
Avaliar as implicaes sade humana e ao meio ambiente decorrentes dos descartes de materiais;
Bases Tecnolgicas:
ESTUDO DAS FUNES ORGNICAS: Hidrocarbonetos: alcanos, alcenos, alcinos, alifticos cclicos
e aromticos; Haletos orgnicos; Funes oxigenadas: alcois, fenis, teres, aldedos, cetonas,
cidos carboxlicos e steres; Funes nitrogenadas: aminas, amidas e nitrilas), Notao.
Nomenclatura IUPAC. Propriedades fsicas. Mtodos de obteno. Reaes caractersticas.
Importncia;
CICLOS BIOGEOQUIMICOS ( Ciclo da gua no ambiente e seres vivos; Ciclo do Oxignio; Ciclo do
Nitrognio; Ciclo da gs carbnico; Qumica e o meio ambiente; Tratamento de resduos industriais).
Referncias:
FONSECA. M. R. M. Completamente Qumica: Qumica Geral, SP:FTD, 2001.
__________________, Completamente Qumica: Fsico-Qumica, SP:FTD, 2001
__________________, Completamente Qumica: Qumica Orgnica, SP:FTD, 2001
BELTRAN, NO CISCATO, C.A. Qumica. Coleo Magistrio, 2 grau. SP: Cortez, 1991.
CHASSOT, A. A cincia atravs dos tempos. SP: Moderna, 1997.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. SP: Paz e Terra, 1997.
COMPONENTE CURRICULAR: BIOLOGIA
I e II Mdulos
Carga Horria: 80h
Competncias:
65
Elaborar comunicaes orais ou escritas para relatar, analisar e sistematizar eventos, fenmenos,
experimentos, questes, entrevistas, visitas, correspondncias;
Selecionar e utilizar instrumentos de medio e de clculo, representar dados e utilizar escalas, fazer
estimativas, elaborar hipteses e interpretar resultados;
Reconhecer, utilizar, interpretar e propor modelos explicativos para fenmenos ou sistemas naturais
ou tecnolgicos;
Articular, integrar e sistematizar fenmenos e teorias dentro de uma cincia, entre as vrias cincias e
reas de conhecimento;
Habilidades:
Conhecer diferentes formas de obter informao, selecionando aquelas pertinentes ao tema biolgico
em estudo;
66
Selecionar e utilizar metodologias cientificas adequadas para a resoluo de problemas, fazendo uso,
quando for o caso, de tratamento estatstico na analise de dados coletados;
Reconhecer a biologia como um fazer humano e, portanto, histrico, fruto da conjuno de fatores
sociais, polticos, econmicos, culturais, religiosos e tecnolgicos;
Reconhecer o ser humano como agente paciente de transformaes intencionais por eles produzidas
no seu ambiente;
Bases Tecnolgicas:
Vrus: Classificao dos vrus, Estrutura dos vrus, Bacterifagos, Vrus de plantas, Vrus de animais,
Fungos: Caractersticas gerais, Modos de vida dos fungos, Metabolismo dos fungos e suas
aplicaes, Fungos comestveis e fungos venenosos, Ciclo de vida generalizado dos fungos,
Classificao dos fungos, Liquens,
Plantas: Origem e evoluo das plantas, Brifitas, Pteridfitas, Gimnospermas, Angiospermas, Cultivo
de plantas economicamente importantes;
67
OS ANIMAIS: Animais: caractersticas gerais, Origem e evoluo dos animais, Filo Porifera, Filo
Cnidaria, Filo Platyhelminthes, Filo Nematoda, Filo Mollusca, Filo Annelida, Filo Arthropoda, Filo
Echinodermata;
III e IV Mdulos
Carga Horria: 80h
Competncias:
Elaborar comunicaes orais ou escritas para relatar, analisar e sistematizar eventos, fenmenos,
experimentos, questes, entrevistas, visitas, correspondncias;
Selecionar e utilizar instrumentos de medio e de clculo, representar dados e utilizar escalas, fazer
estimativas, elaborar hipteses e interpretar resultados;
Reconhecer, utilizar, interpretar e propor modelos explicativos para fenmenos ou sistemas naturais
ou tecnolgicos;
68
Articular, integrar e sistematizar fenmenos e teorias dentro de uma cincia, entre as vrias cincias e
reas de conhecimento;
Habilidades:
Conhecer diferentes formas de obter informao, selecionando aquelas pertinentes ao tema biolgico
em estudo;
Selecionar e utilizar metodologias cientificas adequadas para a resoluo de problemas, fazendo uso,
quando for o caso, de tratamento estatstico na anlise de dados coletados;
Reconhecer a biologia como um fazer humano e, portanto, histrico, fruto da conjuno de fatores
sociais, polticos, econmicos, culturais, religiosos e tecnolgicos;
Reconhecer o ser humano como agente paciente de transformaes intencionais por eles produzidas
no seu ambiente;
69
Bases Tecnolgicas:
Gentica
Cromossomos e genes,
As molculas de RNA,
O cdigo gentico,
O material biolgico,
O mtodo de Mendel,
Fentipo e gentipo,
Dominncia e recessividade,
Gentica e probabilidade,
Noes de probabilidade,
Cruzamento-teste e retrocruzamento,
Genealogias ou heredogramas,
A anlise de genealogias,
Montando genealogias,
Probabilidade condicional,
Ausncia de dominncia,
70
Co-dominncia,
Alelos letais,
Alelos mltiplos;
Os mapas cromossmicos,
Pleiotropia;
Interao gnica;
Epistasia;
Herana quantitativa;
Determinao do sexo;
O sistema XY;
O sistema XO;
O sistema ZW;
Herana ligada ao X;
Herana ligada ao Y;
71
Resolvendo problemas;
Biotecnologia;
DNA recombinante,
Clonagem de DNA;
Identificao de pessoas;
Terapia gnica;
Vacinas gnicas;
Clonagem;
Organismos transgnicos;
Aconselhamento gentico.
V Mdulo
Carga Horria: 40h
Competncias:
Elaborar comunicaes orais ou escritas para relatar, analisar e sistematizar eventos, fenmenos,
experimentos, questes, entrevistas, visitas, correspondncias;
Selecionar e utilizar instrumentos de medio e de clculo, representar dados e utilizar escalas, fazer
estimativas, elaborar hipteses e interpretar resultados;
Reconhecer, utilizar, interpretar e propor modelos explicativos para fenmenos ou sistemas naturais
ou tecnolgicos;
72
Articular, integrar e sistematizar fenmenos e teorias dentro de uma cincia, entre as vrias cincias e
reas de conhecimento;
Habilidades:
Conhecer diferentes formas de obter informao, selecionando aquelas pertinentes ao tema biolgico
em estudo;
Selecionar e utilizar metodologias cientificas adequadas para a resoluo de problemas, fazendo uso,
quando for o caso, de tratamento estatstico na analise de dados coletados;
Reconhecer a biologia como um fazer humano e, portanto, histrico, fruto da conjuno de fatores
sociais, polticos, econmicos, culturais, religiosos e tecnolgicos;
Reconhecer o ser humano como agente paciente de transformaes intencionais por eles produzidas
no seu ambiente;
73
Bases Tecnolgicas:
A teoria sinttica da evoluo: Mutao gnica: a fonte primria da variabilidade gentica, Mutao
cromossmica, Recombinao gnica, Migrao, Deriva gentica, Seleo natural;
ECOLOGIA: A hiptese Gaia, Componentes abiticos dos ecossistemas, Componentes biticos dos
ecossistemas, Cadeia e rede alimentar, Os nveis trficos, Hbitat e nicho ecolgico;
Relaes ecolgicas entre os seres vivos de uma comunidade: Relaes intra-especficas harmnicas,
Relaes
intra-especficas
desarmnicas,
Relaes
interespecficas
harmnicas,
Relaes
interespecficas desarmnicas,
ASPECTOS GLOBAIS DE SADE: Aspectos gerais da sade humana: Vida social, Higiene e sade;
Como cuidar da sade? Sade versus doena, Cuidados com o sistema digestrio e seus principais,
Distrbios, Cuidados com o sistema cardiovascular e seus principais distrbios, Cuidados com o
sistema respiratrio e seus principais distrbios, Principais distrbios do sistema urinrio, Principais
distrbios do sistema nervoso, Doenas genticas;
74
Algumas doenas parasitrias humanas: Doenas causadas por vrus, Doenas causadas por
bactrias, Doenas causadas por protozorios, Verminoses, Dinmica das doenas parasitrias;
Referncias:
BOLSANELLO, M. O grande Manual de Biologia. So Paulo: cone Editora, 1996.
AMABIS,Jos Mariano/MARTHO,Gilberto Rodrigues. Fundamentos da Biologia Moderna. SP. Moderna,
2001.
AMORIM, D. J. Elementos Bsicos de Sistemticas Filogentica Ribeiro Preto: Editora Holos, 1997.
BAKER, Jeffrey Jonh Wheeler e ALLEN, Garland E, Estudo da Biologia. Traduo Elfried E. Kirchner, So
Paulo, Edgard Blucher, 1975.
BRITO, Elias Avancini e FAFARETTO, Jos Arnaldo, Biologia: uma abordagem evolutiva e ecolgica. SP:
Moderna, 1997.
administrativo
frente
escolas
de
administrao
aos
novos
enfoques
contemporneos.
Habilidades:
Aplicar os fundamentos bsicos das teorias administrativas e de organizao nas empresas, visando a
busca de diferenciais competitivos.
Interpretar solues identificadas para os problemas diagnosticados nas empresas sob a tica das
teorias.
75
Reconhecer as relaes das escolas de administrao com outras reas do saber, tecnologias e
instncias sociais, especialmente as contemporneas da Administrao Empresarial.
Bases Tecnolgicas:
Definindo organizaes;
Administrao Participativa;
Referncias:
BATEMAN, T. S., SNELL, S. A. Administrao: construindo uma vantagem competitiva. SP: Atlas, 1998.
CHIAVENATO, I. Introduo Teoria Geral da Administrao. 5. ed. SP: Makron Books, 1997
SILVA, Reinaldo O. da. Teorias da Administrao. So Paulo: Pioneira, 2001.
COMPONENTE CURRICULAR: Contabilidade Geral
I e III Mdulos
Carga Horria: 80h
Competncia:
Habilidades:
76
Verificar a exatido matemtica do balancete no tocante de contas devedoras ou credoras com saldos.
Bases Tecnolgicas:
Noes de Comercio e Instituies Empresariais
Sociedade Empresariais
Classificao das sociedades Empresariais
Sociedade Por Quotas de Responsabilidade Limitada
Esquema Bsico de Escriturao Contbil.
O Mtodo das Partidas Dobradas (escriturao)
Plano de Contas
Constituio de empresas.
Operaes Tpicas de Empresas Comerciais
Operaes com Mercadorias
Operaes com pessoal
Operaes envolvendo ativo permanente
Operaes financeiras
Operaes envolvendo contas de resultado.
Apurao Contbil do Resultado
Folha de Pagamento.
Resultado do Exerccio.
Referncias:
PILETTI, Balduno, e Guimares, Sebastio. Contabilidade Bsica. SP, Ed. tica.
Sergio de Iudcibus, Jos Carlos Marion. Contabilidade Comercial. 5 ed. So Paulo: Atlas, 2002.
RIBEIRO, Osni Moura. Contabilidade Comercial Fcil. 4 ed. SP: Saraiva, 2002.
JACINTO, Roque. Contabilidade Comercial. So Paulo, Ed. Saraiva.
SOUZA, Acilon Batista de. Contabilidade de empresas comerciais. SP: Atlas, 2002.
NEVES, Silvio. VICECONTI. Paulo E.V. Contabilidade Bsica. SP: Frase, 2000.
COMPONENTE CURRICULAR: Introduo Estatstica
77
IV Mdulo
Carga Horria: 40h
Competncia:
Analisar e interpretar tabelas e grficos estatsticos.
Habilidades:
Definir populao e amostra;
Identificar sries estatsticas;
Elaborar tabelas e grficos;
Calcular as distribuies de freqncia;
Calcular as medidas de posio, disperso, assimetria e curtose.
Bases Tecnolgicas:
Populao e amostra;
Distribuio de freqncia;
Medidas de disperso;
Teoria da probabilidade;
Mediana, Moda;
Series estatsticas;
Tabelas;
Rol;
Classe;
78
Tipos de freqncia;
Grficos em barras;
Grficos em setores;
Cartogramas; pictogramas;
Instrumento matemtico;
Nmeros aproximados;
Dados agrupados; sem intervalo de classe; com intervalo de classe; processo breve;
Moda, Mediana.
Referncias:
PEREIRA, Wilson/TANAKA, Osvaldo. Estatstica Conceito Bsico. SP: McGra Hil, 2000.
NAZARETH, Helenalda. Curso Bsico de Estatstica. So Paulo: tica, 2003.
STEVENSON, William J. Estatstica Aplicada a Administrao. So Paulo: Harbra,1986.
CARVALHO, Sergio. Estatstica Bsica. So Paulo: Impetus Elsevier, 2005.
CRESPO, Antnio Arnot. Estatstica Fcil. So Paulo: Saraiva.
COMPONENTE CURRICULAR: Direito Administrativo
III e IV Mdulos
Carga Horria: 80h
Competncia:
Habilidades:
Organizar informaes de como lidar com a funo pblica evitando o abuso de poder, improbidade
administrativa e desvio de flexibilidade;
79
Bases Tecnolgicas:
Servios Pblicos (conceito, princpios, execuo-centralizao e descentralizao; autarquiasempresas pblicas de economia mista e fundaes);
Referncias:
MEIRELLE, Hey L. Direito Administrativo. 30 ed. So Paulo:Malheiros, 2005.
GASPARIM, Diogenes. Direito Administrativo. 10 ed. So Paulo: Saraiva, 2005.
GRANJEIRO,Jos Wilson, MEIRELES,Ely Lopes, RIBEIRO, Basto Celso. Direito Administrativo para
Concurso.
COMPONENTE CURRICULAR: Gesto da Produo e Materiais
II e III Mdulos
Carga Horria: 80h
Competncias:
80
Habilidades:
Bases Tecnolgicas:
Armazenagem e Movimentao;
Compras;
Anlise de Valor;
Estoques e Resuprimentos;
Sistemas de Informaes;
Administrao de Materiais;
Administrao da Produo;
Controle e Qualidade;
Logstica.
Referncias:
MARTINS, Petrnio Garcia, ALT, Paulo Renato Campos. Administrao de Materiais e Recursos
Patrimoniais. So Paulo, Editora Saraiva, 2000.
VIANA, Joo Jos. Administrao de Materiais Um Enfoque Prtico. SP, Editora Atlas, 2000.
POZO, Hamilton. Administrao de Recursos Materiais e Patrimoniais. So Paulo, Editora Atlas, 2001.
COMPONENTE CURRICULAR: Gesto Financeira e Oramentria
IV e V Mdulos
Carga Horria: 80h
Competncia:
81
Habilidades:
Bases Tecnolgicas:
Noes de Custos;
Gesto de Crdito.
Referncias:
SILVA, Jos P. da. Anlise Financeira das Empresas. So Paulo: Atlas, 2002.
MATARAZZO, Dante C. Anlise Financeira de Balano. So Paulo: Atlas, 2003.
GITMAN, Lawrence J., Princpios de administrao financeira. 7 ed., So Paulo: Harbra, 1997.
ROSS, Stephen A., WESTERFIELD, Randolph W. e JORDAN, Bradford D. Princpios de administrao
financeira. So Paulo: Atlas, 1998.
COMPONENTE CURRICULAR: Gesto de Organizao, Sistemas e Mtodos
V e VI Mdulos
Carga Horria: 80h
Competncias:
82
Habilidades:
Bases Tecnolgicas:
Anlise Administrativa;
Tcnicas de planejamento;
Estrutura organizacional;
Departamentalizao;
Qualidade e Produtividade;
Rotinas Administrativas.
Referncias:
ARAUJO, Luis Csar de. Organizao, Sistema e Mtodos. SP: Atlas, 2001;
FOGUEL, Srgio. Desenvolvimento Organizacional. SP. Atlas. 1991;
PINA, Vitor Dias. Manual para Diagnstico de Administrao de Empresas. SP. Atlas. 1980.
COMPONENTE CURRICULAR: Economia e Mercado
V e VI Mdulos
Carga Horria: 80h
Competncia:
83
Utilizar conhecimentos bsicos da rea de Economia e Mercado para aplicao na vida profissional.
Habilidade:
Bases Tecnolgicas:
O Sistema Econmico;
Teoria Microeconmica;
Formao de preos;
A oferta e a demanda;
O equilbrio do mercado;
Teoria da Produo;
Receitas e produtividade;
Custos Econmicos;
Referncias:
GUIMARAES, Sergio. Economia e Mercado. 2 ed. SP: Atlas, 1988.
SILVA, Osmar Incio da. Economia e Mercado. 1 ed. Porto Alegre - RS.1986.
SILVA, Cesar Roberto Leite da /LUIZ, Sinclayr. Economia e Mercado. SP: Saraiva, 2000.
84
Habilidades:
Bases Tecnolgicas:
Referncias:
FAZZIO JUNIOR, Waldo. Manual de direito comercial: empresrio, sociedades, ttulos de crditos,
recuperaes, falncia-v12. 8 ed. So Paulo: Atlas, 2008.
Cdigo de Defesa do consumidor. Col. Saraiva, 2008.
MARTINS, Srgio Pinto. Direito do Trabalho 24. ed. SP: Atlas, 2008.
85
Habilidades:
Auxiliar na coleta de dados para elaborao da folha de pessoal, utilizando inclusive os formulrios
legais, e acompanhar a resciso do contrato de trabalho, participando de homologaes junto ao DRT
ou sindicatos;
Bases Tecnolgicas:
Remunerao;
Encargos Sociais.
Tipos de segurados;
Dependentes;
Contribuio previdenciria;
86
Empregador domstico;
Confiabilidade contbil.
Referncias:
WEISS, Donald. Como se Relacionar Bem no Trabalho. So Paulo: Nobel, 2003.
SERSON, Jose. Curso de Rotinas Trabalhista. So Paulo: Ed. LTR, 2002.
MARTINS, Sergio P. Legislao Previdenciria. So Paulo: Ed. Atlas, 2002.
COMPONENTE CURRICULAR: Marketing e Vendas
VI Mdulo
Carga Horria: 40h
Competncias:
Habilidades:
Bases Tecnolgicas:
87
ciclo de vida de produtos, o ciclo de vida de produtos como guia de estratgia de marketing,
posicionamento do produto, desenvolvimento de novos produtos.
Estratgia de preo: poltica e demanda de preo, fatores psicolgicos que influenciam a reao do
consumidor quanto ao preo, Mark-up e tticas de desconto, o preo e o ciclo de vida do produto, a
reao do consumidor com relao a mudanas de preos, a reao da concorrncia com relao ao
preo, o papel do custo no preo.
Distribuio e logstica: natureza dos canais, organizao dos canais de distribuio, poder, conflito e
cooperao entre canais de distribuio, decises quanto distribuio fsica e logstica. Atacado e
varejo.
Marketing global.
Referncias:
COBRA, Marcos. Marketing bsico. 4 ed., So Paulo: Atlas, 1997 (7 tiragem).
LAS CASAS, Alexandre Luzzi. Administrao de marketing: conceito, planejamento e aplicaes
realidade brasileira. So Paulo: Atlas, 2006.
LAS CASAS, Alexandre Luzzi. Plano de Marketing para Micro e Pequena Empresa. SP: Atlas, 2005.
GERENCIA DE MARKETING. SENAC; PROFESSORES do Depto de Mercadologia da FEV-EASSP. Gesto
de Marketing SP: Ed. Saraiva.
PETER, Hingston. Como utilizar o Marketing no seu prprio negcio. SP: Publifolha, 2000.
KOTLER, Philip. Administrao de Marketing. So Paulo: Ed.Atlas, 2003.
ROSS, Yay. Como Elaborar um Bom Plano de Marketing. SP: Editora Planeta do Brasil, 2005.
COMPONENTE CURRICULAR: Empreendedorismo
VI Mdulo
Carga Horria: 40h
88
Competncias:
Habilidades:
Bases Tecnolgicas:
Metodologia de Projetos.
Referncias:
BOM NGELO, E. Empreendedor corporativo: a nova postura de quem faz a
2003.
DOLABELA, F. Oficina do Empreendedor. SP: Cultura, 2000.
LEITE. Emanuel. O Fenmeno do Empreendedorismo So Paulo: Atlas, 1999.
MARCONI, Marina de Andrade, LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos da Metodologia Cientfica. 6. Ed. So
Paulo: Atlas, 2005.
PEREIRA, H.J. Criando seu prprio negcio: como desenvolver o potencial empreendedor. Braslia: Sebrae,
1995.
SILVA, Joo Martins da. O Ambiente da Qualidade. So Paulo: Atlas, 1999.
COMPONENTE CURRICULAR: Gesto de Pessoas
89
III e IV Mdulos
Carga Horria: 80h
Competncias:
Habilidades:
Bases Tecnolgicas:
Treinamento e desenvolvimento.
Teorias Motivacionais.
Liderana.
90
Capital Intelectual.
Tipos de Inteligncia.
Terceirizao.
Cenrios futuros.
Referncias
DUTRA, Joel S. Gesto de Pessoas: Modelo, Processos, Tendncias e Perspectivas. So Paulo: Atlas,
2002.
DUTRA, Joel S. et al (org.) Gesto de Competncias: um modelo avanado para o gerenciamento de
pessoas. So Paulo: Gente, 2001.
ZARIFIAN, Philippe. Objetivo Competncia Por uma nova lgica. So Paulo: Atlas.
CHIAVENATO, I. Gesto de Pessoas. O novo papel de Recursos Humanos nas Organizaes. RJ:
Campus, 1999.
91
b) Celebrao de termo de compromisso entre o educando, a parte concedente do estgio e a instituio de ensino
e;
c) Compatibilidade entre as atividades desenvolvidas no estgio e as previstas no termo de compromisso.
O Termo de Compromisso um acordo tripartite celebrado entre o educando, a parte concedente do estgio e a
instituio de ensino, prevendo as condies de adequao do curso etapa e modalidade da formao escolar do
estudante e ao horrio e calendrio escolar. Ser elaborado conforme artigo 27 da Lei 11.788/2008.
O estgio no se configura como situao ou momento distinto do curso, mas como parte metodolgica do
ensino que contextualiza e coloca em ao o processo de aprendizagem. As disciplinas que possuem estgio obrigatrio
so pr-requisitos para a continuao dos mdulos subseqentes, assim, o aluno dever obter mdia satisfatria nas aulas
tericas e prticas e nos estgios para prosseguimento no mdulo posterior.
Considera-se como instrumento principal de reconstruo de mtodos, tcnicas, posicionamentos e estratgias
adotadas durante todo o desenvolvimento do estgio, a avaliao do aluno que deve observar durante a prtica do Estgio,
as seguintes disposies:
a) O processo de avaliao das competncias desenvolvidas no campo de estgio contnuo abrangendo todo
o perodo preestabelecido pelo Plano de Curso.
a)
As competncias desenvolvidas devem ser avaliadas em consonncia com o Plano de Curso e legislao
vigente.
b)
c)
A freqncia dos alunos e todas as atividades planejadas devero ser registradas, tambm em dirio de
classe, totalizando 100% de freqncia.
d)
As dvidas quanto aplicabilidade dos instrumentos devem ser sanadas com o responsvel Tcnico da rea
de Estgio.
92
na perspectiva de redirecionar e consolidar o que os alunos dominam e quais as dificuldades a serem superadas atravs de
uma ao dinmica utilizando diversas estratgias como facilitadoras para o processo da aprendizagem.
Avaliao Sistemtica requer o planejamento e conscincia do perfil profissional delineado no Plano de
Curso integrado ao processo de ensino. No decorrer do processo os alunos sero avaliados considerando observaes
sistemticas efetuadas atravs da realizao de trabalhos individuais e em grupos.
A avaliao da aprendizagem dos alunos ser contnua e cumulativa, sendo priorizados os instrumentos
integradores e estimuladores de aprendizagem que envolvam atividades coletivas e individuais e forneam indicadores da
aplicao no contexto profissional, dos conhecimentos e atitudes nas diversas situaes de aprendizagem: pesquisas,
visitas, estudos de casos, estudo do meio, projetos, estgios profissionais e diagnsticos ou prognsticos de situaes de
trabalho reais ou hipotticos. Portanto, a avaliao ser feita com base nos dados coletados atravs de relatrios, provas
orais e escritas, aulas prticas, entrevistas, seminrios, debates, enfim, de participaes e apresentaes de trabalhos em
grupos e ou individuais.
Os resultados das avaliaes sero registrados em menes, na escala de 0 (zero) a 10 (dez), considerando
promovido o aluno que obtiver nota igual ou superior a 6 (seis) e freqncia mnima de 75% do total da horas trabalhadas
93
em cada mdulo. Para efeito de emisso dos Diplomas ao final do Curso, sero registradas 04 (quatro) notas em cada
mdulo e dever obter, no mnimo, 24 (vinte e quatro) pontos em cada Componente Curricular.
Quanto recuperao ser paralela, isto , oferecida no desenvolvimento de cada componente curricular e tem
por objetivo dar oportunidade de promoo aos alunos que apresentarem aproveitamento insatisfatrio. Persistindo uma
mdia inferior a seis, o aluno ir para o mdulo seguinte, mas com pendncia de determinados Componentes que devero
ser cursados de acordo com a oferta pela escola.
a. Critrios de Avaliao
Cada componente curricular, de acordo com as suas caractersticas, adotar formas de procedimento para o
desenvolvimento das competncias propostas e critrios mltiplos da avaliao.
Os alunos sero informados pelo professor, no inicio do Curso, da sistemtica de avaliao em cada componente
curricular.
Caso o aluno tenha um aproveitamento insatisfatrio durante o Curso ser submetido a estudos de recuperao
contnua e paralela, constitudo de atividades, recursos e metodologias diferenciadas integradas ao processo de
aprendizagem de modo a oferecer condies de aprendizagem de acordo com regimento interno da instituio.
. Para efeito de controle desse processo devem ser observados os seguintes critrios:
Em todos os componentes curriculares dever ocorrer o registro do rendimento escolar dos alunos,
compreendido pela apurao da assiduidade e do resultado das avaliaes;
A Escola oferece estudos de recuperao a todos os alunos que no alcanarem aproveitamento satisfatrio no
decorrer do desenvolvimento do processo ensino aprendizagem em todos os Componentes Curriculares. Caso o aluno no
consiga xito, far prova final aps estudos de recuperao na tentativa de conseguir obter
um percentual de
INSTALAES E EQUIPAMENTOS
94
A infraestrutura da escola para o adequado funcionamento de um Curso de Educao Profissional conta com uma
biblioteca com acervo especfico e atualizado, bem como com Laboratrio de Informtica com programas
especficos para o Curso de Administrao, salas equipadas com mesas, cadeiras, condicionadores de ar, alm
dos recursos didticos pedaggicos para a base comum.
Vale ressaltar que as escolas da rede pblica estadual, em sua maioria, oferecem as condies em relao a
estrutura fsica para o funcionamento do curso proposto.
Em geral so constitudas por uma rea de que consta de 11(onze) salas de aula, 1(uma) secretaria, 1(uma) sala para
coordenao de articulao escola-empresa, 1 (uma) sala para coordenao pedaggica, 1 (uma) diretoria, 1 (uma)
diretoria-adjunta, 2 (dois) banheiros para professores, 1 (uma) sala para professores, 2 (duas) salas para laboratrios
didticos: 1 (um) especfico para curso oferecido, 1 (um) laboratrio de Cincias Fsicas e Biolgicas, 1 (uma) sala para
biblioteca, 1 (uma) cantina, 2 (dois) blocos de banheiros para alunos e 2 (dois) vestirios, laboratrios especficos por rea
de formao.
VIII. PESSOAL DOCENTE E TCNICO
O corpo docente ser constitudo por profissionais com graduao em licenciatura correspondente a cada rea do
conhecimento e profissionais graduados na rea de Administrao, e assim como o pessoal tcnico sero garantidos pela
SEDUC atravs da Unidade de Gesto de Pessoas com critrios estabelecidos em instruo normativa do Secretrio e
respeitando as regras da administrao pblica.
IX.
CERTIFICADOS E DIPLOMAS
O Diploma e Histrico Escolar sero concedidos ao aluno aps o cumprimento da seqncia curricular proposta
neste plano de curso e do estgio curricular obrigatrio.
O Diploma do Curso de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio Integrado em Administrao ser
conferido ao aluno que concluiu os seis mdulos e o estgio. Ser acompanhado do Histrico Escolar no qual constar o
perfil profissional de concluso do Curso.
O Documento ter validade nacional a partir do cadastro da escola, do curso e dos alunos no Sistema Nacional
de Informaes da Educao Tcnica e Tecnolgica-SISTEC/MEC e dar direito ao prosseguimento de estudos na
Educao Superior.
95
X.
96
CENTRO ESTADUAL DE EDUCAAO PROFISSIONAL ------------------------------------------------------------------------------Endereo: ----------------------------------------------------------------------------- Municpio: ---------------------------------------------------------Telefone: -------------------------- CEP:------------------------------ CNPJ N -----------------------------Resoluo do CEE-PI N --------------, de ----- de ---------------- de 20 ----
DIPLOMA
O (a) Diretor (a) do CENTRO ESTADUAL DE EDUCAO PROFISSIONAL ---------------------------------------------
no uso de suas
atribuies legais confere o presente Diploma do Curso Tcnico de Nvel Mdio em ---------------------------------- do Eixo
Tecnolgico............................................... na modalidade de Educao de Jovens e Adultos - PROEJA, concludo em ------- de
------------------- de 20 ---- a ---------------------------------------------------------- nascido (a) em ___de _________ de _____, no municpio de
------------------------------, de nacionalidade Brasileira, filho (a) de --------------------------------------- e de --------------------------------------- , a fim de
que possa usufruir de todos os direitos e prerrogativas legais estabelecidas nas leis vigentes do pas.
---------------------------------------------- - PI, --------- de ----------------------- de --------------------
___________________________________________________
Diretor (a )
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
Secretrio(a)
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Titular
AUTENTICAO:
GOVERNO DO ESTADO DO PIAU
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO
UNIDADE DE EDUCAO TCNICA E PROFISSIONAL
IDENTIFICAO DA UNIDADE ESCOLAR
DENOMINAO: Centro Estadual de Educao
Profissional ...................................................................................................................................
....................
ENDEREO:.................................................................................................................................
RECONHECIMENTO DE FIRMA:
ATO REGULATRIO:
DA UNIDADE: Decreto N ................
NOME DO ALUNO:
DATA DE NASCIMENTO:
............................................
NATURALIDADE:
..
NACIONALIDADE:
Brasileira
FILIAO:
PAI: .
ME: ............................................................................................................
COMPONENTE CURRICULAR
CH
TOTAL DE
PONTOS
Estabelecimento de Ensino
Linguagens, Cdigos e
suas Tecnologias
Cincias da Natureza,
Matemtica e suas
Tecnologias
rgo Fiscalizador
Educao Profissional
Observaes:
COMPONENTES CURRICULARES
CH
MDULO
RESULTADO
MDIA
FINAL
CH
MDULO I
RESULTADO
FINAL
UNIDADE ESCOLAR
CIDADE
ESTADO
ANO
RESULTADO
FINAL
UNIDADE ESCOLAR
CIDADE
ESTADO
ANO
RESULTADO
FINAL
UNIDADE ESCOLAR
CIDADE
ESTADO
ANO
RESULTADO
FINAL
UNIDADE ESCOLAR
CIDADE
ESTADO
ANO
RESULTADO
FINAL
UNIDADE ESCOLAR
CIDADE
ESTADO
ANO
RESULTADO
FINAL
UNIDADE ESCOLAR
CIDADE
MDIA
FINAL
CH
MDULO I I
MDIA
FINAL
CH
MDULO III
MDIA
FINAL
CH
MDULO IV
MDIA
FINAL
CH
MDULO V
MDIA
FINAL
CH
MDULO VI