Universidad Abierta Para

Adultos UAPA

PSICOLOGA EDUCATIVA
TAREA 2

Aracelis Domnguez Aybar

15-1538

- Realizacin de un informe de la unidad II donde se trata el

desarrollo cognoscitivo

el

lenguaje,

sintetizando

los

aspectos ms importante, del texto, de Anita Woolfolk, pgina

24-57.

Este

debe

tener comprendido en el mismo:

a. Concepto de desarrollo.

b.

Principios

generales

del

desarrollo.
Principios

Generales

del

Desarrollo

Al analizar el concepto de desarrollo debemos destacar el carcter

dinmico, secuencia1 y direccional del mismo, puesto que implica
cambios progresivos que guarda un orden de aparicin y estn
dirigidos a un nivel de mayor complejidad. La secuencialidad por
ejemplo habla de que la aparicin de las funciones primarias de
movimiento es la misma para todos los individuos,
independientemente de que unas aparezcan en unos sujetos antes
que en otros. Por ejemplo: un nio puede controlar la cabeza a los
tres meses, el tronco a los cinco y caminar a los 9 meses en tanto
que otro controla la cabeza a los cinco meses, el tronco a los nueve
y camina a los diecisis meses, pero en todos los nios el orden de
aparicin es el mismo: se controla primero la cabeza luego el
tronco
y
por
ltimo
las
extremidades.
Otros

principios

del

desarrollo

son:

Diferenciacin: De lo simple a lo complejo. De lo general a lo

especfico. Ejemplo: cuando nace un nio el llanto supone una
reaccin corporal generalizada, progresivamente la conducta se ir

reduciendo hasta circunscribirse slo a los rganos competentes,

los
lagrimales.
Jerarquizacin: Supone que cada vez que emerge una estructura
mayor, sta pasa a comandar las estructuras anteriores.
Ejemplo: cuando un nio nace se maneja a nivel de centros
nerviosos inferiores y sus comportamientos son reflejos de tipo
incondicionado. En la medida que maduran los hemisferios
cerebrales, es el sistema nervioso central quien pasa a regir toda
la conducta del sujeto y ello posibilita la aparicin de los reflejos
condicionados
Crecimiento asincrnico: las diferentes partes del cuerpo no
crecen al mismo tiempo. Existen momentos en los que se observa
un mayor crecimiento de unos sectores con relacin al resto.
Ejemplo: en un feto observamos la cabeza muy grande en
proporcin al resto del cuerpo que luce como un apndice.
Discontinuidad en el ritmo de crecimiento: el ritmo viene dado por
la forma como se combinan las velocidades con que crecen las
diferentes partes del cuerpo. Ejemplo: la cabeza crece a una gran
velocidad en el perodo fetal, luego va hacindose ms lento el
proceso lo que da la impresin de paralizarse su crecimiento en
tanto que el tronco va tomando una velocidad mayor y luego la
aceleracin corresponde a las extremidades, lo cual va
conduciendo progresivamente a las proporciones de la edad adulta

Determinantes del Desarrollo

Son aquellos factores externos e internos que afectan de una u
otra forma el proceso de desarrollo en todas sus etapas. Existen
muchsimos factores determinantes, dentro de los cuales podemos
nombrar:
Las relaciones humanas
Productividad
Equidad

 Seguridad social
La Herencia y el medio.
Estos ltimos requieren una conceptualizacin ms profunda;
para ello es necesario definir qu es herencia y qu es medio. En
gentica, la herencia es el conjunto de caracteres fenotpicos
(rasgos tanto fsicos como conductuales) y del genoma (es todo el
material gentico contenido en las clulas de un organismo en
particular ) que transmite un individuo a la descendencia. El
medio son todas las condiciones fsicas, qumicas y biolgicas, que
encuentran los seres vivos exteriormente a ellos, donde viven y
que intervienen en su funcionamiento y en su evolucin.
La herencia y el medio en la determinacin de las diferencias
individuales:

c.

El

cerebro

el

desarrollo

cognoscitivo.
El cerebro y el desarrollo cognoscitivo
Hay varias zonas distintas del cerebro que, segn la zona,
intervienen en funciones particulares.
El tlamo es la parte del cerebro que permite los logros humanos
ms importantes. La capa externa del cerebro, es la
arrugada corteza
cerebral,
sirve
para
tres
funciones
fundamentales: recibir seales de rganos sensoriales, controlar
movimientos voluntarios y la formacin de asociaciones. en los
humanos, esta zona es mucho ms grande que en los dems
animales.
a pesar de que hay zonas del cerebro que en cierto modo son
especializadas deben trabajar de forma continua.

Otro aspecto del funcionamiento cerebral que tiene implicaciones

para el desarrollo cognoscitivo es la lateralizacin de los
hemisferios del cerebro. Sabemos que cada mitad del cerebro
controla el lado opuesto del cuerpo. Para la mayora, el izquierdo
es el factor principal del lenguaje y el derecho maneja la mayor
parte de la informacin visoespacial y las emociones. para los
zurdos, la situacin puede ser al contrario.
Los psiclogos del desarrollo estn interesados acerca del
momento en que ocurre la lateralizacin, puesto que antes de que
se establezcan especializaciones en zonas especficas del cerebro,
ste es muy adaptable. La lateralizacin se inicia, al parecer, justo
despus del nacimiento y contina durante varios aos.
la lateralizacin no implica que se tenga un control completo de
uno u otro lado del cerebro, dependiendo de la tarea.
Algunas
investigaciones
indican
que
el
funcionamiento
anteroposterior del cerebro puede ser tan importante como el
funcionamiento de los dos hemisferios.

d.

Teoras

que

explican

el

desarrollo.

Las aproximaciones tericas intentan explicar cmo se da el

desarrollo humano y la importancia que tienen en la vida de los
individuos
La lectura muestra las perspectivas tericas ms destacadas
(Freud, Erickson, Kohlberg, Piaget, Vygotsky, Bowlby, Bandura,
Chomsky, Bronfenbenner
etc.)
Se considera el desarrollo
humano en la unidimensionalidad.
RICE, 1997 El desarrollo
humano Se divide en
cuatro
dimensiones bsicas: Fsico, Cognoscitivo Emocional y Social.
Al describir estas cuatro reas se convierte en una ciencia
multidisciplinaria que toma elementos de la biologa, fisiologa,
medicina, educacin, psicologa, sociologa y antropologa (Hinde,
1992).

KAIL Y CAVAVAUGH, 2011 plantean que las teoras son

esenciales, puesto que explican el porqu del desarrollo y la
conducta. Un que la teora no es suficiente amplia para
explicar todos los aspectos involucrados en la constitucin del ser
humano.
Algunas teoras explican el desarrollo humano mediante el uso
de etapas o estadios del desarrollo.
Para SARASON, 1997 afirma que la conducta se caracteriza por
cambios bien definidos o etapas, seguridad de periodos ms o
menos estables y con pocos cambios. De todos los enfoque del
conductismo es el ms reacio a incorporar
el concepto de
estadios en sus teoras.
TEORIA DE FREUD SOBRE DESARROLLO PSICOSEXUAL
Pone en primer plano los factores biolgicos e innatos, subraya la
importancia de la maduracin fsica en la interaccin del nio
con los dems y la importancia de los instintos o sea de las
motivaciones y conductas naturales y espontaneas.
Presenta varios grupos de instintos:
auto preservacin,
satisfaccin sexual y la agresin.
Los impulsos instintivos determinan zonas ergenas es decir
partes del cuerpo que presentan una mayor sensibilidad. (La
etapa oral) en la boca, (etapa anal) en el ano, (etapa flica) los
genitales. Despus el individuo entra en un periodo de latencia
que se prolonga hasta la adolescencia. Si todo marcha bien el
individuo alcanza la madurez psicosexual (etapa genital) relacin
sexual madura.

TEORA PSICOSOCIAL DE ERIKSON SOBRE EL DESARROLLO

DE LA PERSONALIDAD
Erikson coincide con Freud al proponer la existencia de fases en
el desarrollo de la personalidad. Pero no las llama psicosexuales
sino psicosociales. Afirma tambin que el desarrollo de la
personalidad contina durante toda la vida y que no queda
determinada enteramente en la niez. Combin un enfoque

psicodinmico, sostiene que los cambios cognoscitivos ocurren en

la transicin de las etapas.
Especifica en cada etapa de la existencia una disyuntiva
psicosocial que es un conflicto entre los impulsos personales y el
mundo social. La resolucin de cada disyuntiva crea un nuevo
equilibrio de la persona y de la sociedad. (Cumulo de xitos o
resultados desfavorables).
El concepto medulas de la teora de Erikson es de la identidad del
ego, una parte de nosotros se basa en la cultura en la que
crecemos y maduramos.
Segn Erikson el desarrollo se realiza en ocho etapas
Del nacimiento a un ao Confianza bsica frente a
desconfianza bsica
2 a 3 aos Autonoma frente a vergenza-duda
4 a 5 aos Iniciativa frente a sentimientos de culpabilidad
6 a 11 aos Industriosidad frente a inferioridad
12 a 18 aos Identidad frente a confusin de papeles
Joven adulto Intimidad frente a aislamiento
Edad mediana Creatividad frente a estancamiento
Vejez Integridad frente a desesperacin
TEORA COGNITIVA
TEORA
DESARROLLO COGNOSCITIVO

DE

PIAGET

SOBRE

EL

Jean Piaget recurri al enfoque cognoscitivo y se centr sobre todo

en los estadios del desarrollo, Adems subray la importancia de
la maduracin biolgica en el proceso del pensamiento, Describe
que el organismo humano se adapta al ambiente por medio de
mecanismos biolgicos. Piaget sostiene que el nio es un
elemento activo en el proceso, pues interacta con el ambiente:
examina, explora, compara, escoge, observa, clasifica sus
experiencias, los objetos y los acontecimientos.
Explora por si solo y aprende por ensayo- error, deduce que a
distinta edad se piensa de modo diferente.
Siguiendo a SARASON, 2000; Piaget divide el proceso en dos
asimilacin y acomodacin, La asimilacin consiste en recibir o
incorporar las experiencias en las estrategias propias. Y Por
acomodacin se entiende un cambio o modificacin en los

conceptos o estrategias ante la nueva informacin que ha sido

asimilada.
Presenta cuatro etapas del desarrollo
Del nacimiento a los 2 aos Sensoriomotora
2 a 7 aos Preoperacional
7 a 11 aos Operaciones concretas
11 a 14 aos Operaciones formales
TEORA SOCIOCULTURAL DE VYGOSTSKY
Tomado de KAIL Y CAVAVAUGH, 2011; el pensamiento del nio
est sujeto a las influencias del contexto sociocultural en el que
crece. Se enfoc en la forma en que los adultos trasmiten a sus
hijos las creencias, costumbres y destrezas propias de su cultura.
A medida que el nio desarrolla su pensamiento se va haciendo
ms sofisticado.
Deduce tres zonas de aprendizaje: aprendizaje consolidado hace
referencia a lo que ya se aprendi. Zona de desarrollo prximo
hace referencia a las herramientas, el medio adaptado como
motivacin al aprendizaje. La zona de frustracin es cuando no
se logra el aprendizaje ni con la ayuda del otro.