El rol del maestro

Joan Dean
La tarea del maestro consiste en proporcionar un entorno y unas
oportunidades de aprendizaje. La tecnologa mejore el rol del maestro
ms que usurparlo.
1.- Las tareas del maestro
a) Planificar y preparar los cursos y las clases
b) Educar segn las necesidades de los alumnos
c) Evaluar, registrar e informar del desarrollo y avances de los
alumnos
2.-Promover el progreso y bienestar general de los alumnos individuales
y de cualquier clase o grupo de alumnos asignados.
Existen nueve dimensiones en la educacin y son:
1.-Ethos: el espritu caracterstico de la clase que implica respeto mutuo
entre
maestros
y
alumnos
2.- Instruccin directa: La capacidad del maestro para narrar,
describir,
demostrar
y
explicar
3.- Manejo de materiales: La preparacin y uso adecuado de
materiales educativos y recursos visuales.
4.-Prctica guiada: Ejercicios y tcnicas que los maestros han de
ensear para que los maestros practiquen nuevas habilidades y
conocimientos.
5.-Conversacin estructurada: Los maestros han de ser capaces de
emplear una serie de estrategias para ayudar a los alumnos a
desarrollar conceptos.
6.-Supervisin: Emplear diferentes tcnicas para evaluar el trabajo del
nio y emplear la informacin para planificar acciones futuras.
7.-Administraccin del orden: El maestro debera establecer un
marco
de
reglas
y
procedimientos.
8.-Evaluacin escrita: Todos los maestros eficaces deben analizar y
evaluar su propio trabajo.
Las tareas del maestro tambin se pueden dividir as:
La observacin de los nios: Observacin de los nios para adaptar
el
programa
de
enseanza.
La seleccin del material de aprendizaje: Un maestro ha de
seleccionar el material de aprendizaje que ofrecer a los alumnos de
acuerdo
a
su
capacidad
y
edad.
La presentacin del material de aprendizaje: Es de dos tipos. La

primera es la provisin de experiencia mediante visitas y exploracin del

entorno. Y el segundo consiste en que el docente aporte materiales
destinados
para
fomentar
el
aprendizaje.
Adecuacin del trabajo a los nios: adecuar las actividades a las
necesidades de aprendizaje de los alumnos.
La estructuracin del aprendizaje de los nios: Los maestros han
de conducir a los nios a crear estructuras mentales.
Formacin de la conducta de aprendizaje: La capacidad de
aprender
independientemente.
Provisin de inspiracin y apoyo: estimular e interesar en lo que se ha de
aprender
Organizacin de un entorno de aprendizaje: Un entorno de
aprendizaje puede describirse como aquel que resulta funcional para el
aprendizaje del nio. Eso implica:
-Disposicin del mobiliario
-Disposicin del material de forma de manera que se muestre
que
esta
ordenado
y
disponible.
-Una organizacin en la que se muestre los materiales y el
equipamiento limpio.
-Un empleo discriminado de materiales que aportan metas a las
que
tender.
Comprobacin comn de que los nios alcanzan una
comprensin comn con el maestro: Los nios necesitan una
comprensin comn del lenguaje y los gestos empleados.
Evaluacin y registro de los progresos y el desarrollo de los
nios: es importante evaluar que tal van los nios para saber
que ensearles ms adelante.
Evaluacin del comportamiento y los enfoques: evaluacin del
docente.
El conocimiento que necesita un maestro
*Autoconocimiento: el docente debe ser consciente de sus
propias fortalezas y debilidades.
*Una filosofa explcita: tener una filosofa de la educacin.
*Desarrollo infantil: Conocimiento del mismo, mantenindose al
da, leyendo y formndose.
*Conocimiento de cmo aprende el nio: debe ser parte del
conocimiento de todo maestro:
1.- El aprendizaje depende de la motivacin.
2.- A las personas les motivan los problemas que les
representan un reto.
3.- Las recompensas y premios son ms fciles que las
reprimendas y castigos.
4.- Hablar acerca de los aprendizajes y/o emplearlos.
5.- Los nios aprenden cuando comprenden las palabras de los

dems y pueden interpretarlas hacindolas encajar con su

propia experiencia.
6.- La forma en que se adquiere el aprendizaje es importante
para estructurarlo en la mente de quien aprende.
Conducta grupal
La enseanza de la escuela depende de la capacidad del maestro para
manejar a los nios en grupo.
Contenido del curriculum: hay que ser honestos con uno mismo respecto
a las reas en que uno se siente seguro.
Los conocimientos no bastan, es necesario que el docente, tambin se
necesitan habilidades propias de la enseanza.
Observacin e interpretacin de la conducta del nio.
La destrezas y estrategias implicadas en la observacin y evaluacin
pueden clasificarse como sigue:
1.- Observacin general: Observacin de los alumnos
2.-Observacin sistemtica. La observacin de la actuacin de los nios.
3.-Empleo de test y pruebas: La observacin sistemtica las incluye,
pero se necesita de capacidad y conocimiento para interpretarlas.
Al observar a un nio el maestro puede buscar lo siguiente:
-Personalidad y estilo de aprendizaje
- Experiencias e intereses
-Etapa de desarrollo
-Capacidades: Adecuarse a las capacidades de los alumnos.
Habilidades de organizacin y control
Es la capacidad de controlar a los alumnos en grupos e individualmente.
1.- Factores implicados en la organizacin y control del aula.
A) La calidad del aula como entorno de aprendizaje
B) El uso y espacio de los recursos
C) Agrupamiento para aprender
D) Empleo del tiempo
Hay una serie de principios del control en sus primeros aos
A)Los nios se comportan mal cuando no saben que hacer
B) Antes de dar instrucciones conviene tener la atencin de los alumnos
C)Estar preparado cuando los alumnos entren a clase
D) Llamar a los nios al orden de forma individual
E) Se dice que los buenos maestros tienen ojos en la nuca
F)Fijar reglas de conducta desde el principio.
G) Planear los cambios de actividad con detalle

Habilidades de comunicacin
Es la capacidad de establecer buenas relaciones con los nios.
Las habilidades de comunicacin que necesita el docente son:
1.- Habilidades de presentacin
2.-Habilidades de interrogacin
3.- Conduccin de discusiones

Habilidades de planificacin
Ubicar la planeacin del docente en un contexto amplio, la planeacin
debe implicar los siguientes puntos:
1.- Identificacin de metas y objetivos
2.- Establecimiento de planes generales a largo plazo para cumplirlos.
3.- Hacer esquemas generales de los planes curriculares
4.- Establecer fechas o perodos temporales para completar diferentes
aspectos del trabajo.
5.- Considerar como se desea que trabajen los nios
6.-Establecer planes de evaluacin
8.- Considerar la experiencia mano que se necesitar
9.- Considerar el desarrollo propio y planificar las acciones para
desarrollar las habilidades y el conocimiento.
Tambin habr que hacer planes a corto plazo para el trabajo da
a da que:
A) Se apliquen a nios de todos los niveles
B) Sean flexibles
C) Presten atencin a los detalles de organizacin
D) Conseguir objetivos y metas a largo plazo.