ABUZUL I NEGLIJAREA COPILULUI

NOTE DE CURS

Dr. Ctlin Luca

I.1. VARIABILE CARE INFLUENEAZ DEFINIIA MALTRATRII

Abuzul asupra copilului este un fenomen prezent n toate societile i n rndul fiecrei clase sociale.
Termenul de maltratare a aprut n limba francez n anul 1987 (Robert, 1996) i face referin la rele
tratamente ale cror victime pot fi copiii: violene fizice, psihologice, neglijri grave, abuzuri sexuale
etc.(Ionescu & Jourdan-Ionescu, 2001).
Abuzul asupra copilului, dei nu este un fenomen nou, el a reinut atenia specialitilor (pediatri,
psihiatri, psihologi) abia la sfritul secolului al IX-lea.
Psihologul francez de origine romn erban Ionescu arat c maltratarea poate fi considerat ca
un continuum care merge de la absena maltratrii pn la maltratarea extrem. Pragul dincolo de care
putem vorbi de maltratare este subiectiv i este condiionat de diverse variabile.
Prima variabil este limita moral ntre bunele tratamente aplicate copilului i abuz. Este greu de
definit limita dintre normal i patologic, fie c este vorba despre lipsa ngrijirii (limita ntre o educaie mai
puin adecvat i una neadecvat, care motiveaz o semnalare a specialistului), modul de a exprima
afeciunea (limita ntre a demonstra o afeciune pozitiv sau nu), sau pedepsele aplicate (limita intensitii
acceptabile a unei palme date unui copil neasculttor).
A doua variabil este durata actului. Fiecare familie triete perioade de tensiune, moment n care
prinii pot aciona nepotrivit. Uneori chiar i printele cel mai calm poate s-i piard rbdarea i s-i
strng de bra copilul care face o criz n faa casei de marcat dintr-un magazin. ns, acest printe,
nu va ajunge la o nlnuire de comportamente violente care s se constituie n abuz.
O alt variabil de care trebuie s inem cont atunci cnd trebuie s definim pragul dincolo de care
putem vorbi de maltratare este contextul socio-cultural n care triete copilul, pentru c nu exist o idee
universal valabil referitoare la cea mai bun metod de a crete un copil.
Exemplu: Faptul de a lsa copilul s plng n pat mult timp este perceput, n funcie de epoc sau
ar, ca fiind benefic educaiei sau ca un episod de neglijare.
Definirea abuzului asupra copilului depinde de cele mai multe ori de obiectivele profesionitilor. De
exemplu, n profesiile juridice, pentru a lua o decizie juridic, se pune accentul pe dovezile de abuz, n
funcie de legea n vigoare, n timp ce pentru a realiza o intervenie n favoarea copilului, profesionitii
din domeniile psiho-sociale sunt preocupai mai ales de efectele pe termen scurt i lung ale abuzului
asupra copilului.
I.2. DEFINIREA CONCEPTELOR DE ABUZ ASUPRA COPILULUI
n DSM-IV (American Psychiatric Association, 1996), conceptul de maltratare grupeaz trei
componente principale: abuzul fizic (violena), abuzul sexual i neglijarea.
Violena i abuzul sexual se refer la comportamente neadecvate ale unor persoane care se afl n mod
obinuit ntr-un raport de autoritate i putere cu copilul. Este vorba, de obicei, de aduli dar pot fi implicai
i adolesceni (Meston, 1993).
Abuz asupra copilului orice aciune voluntar a unei persoane care se afl ntr-o relaie de rspundere,
ncredere sau de autoritate fa de acesta, prin care este periclitat viaa, dezvoltarea fizic, mental,
spiritual, moral sau social, integritatea corporal, sntatea fizic sau psihic a copilului (art.89,
alin.1, Legea 272/2004);
Profitarea de pe urma diferenei de putere dintre un adult i un copil prin desconsiderarea personalitii
celui de-al doilea (Roth-Szamoskzi, 1999);
Cauzarea intenionat a unei vtmri ce afecteaz sntatea fizic sau psihic a copilului (N. Frude,
1989).
1

Neglijarea copilului omisiunea, voluntar sau involuntar, a unei persoane care are responsabilitatea
creterii, ngrijirii sau educrii copilului de a lua orice msur subordonat acestei responsabiliti, fapt
care pune n pericol viaa, dezvoltarea fizic, mental, spiritual, moral sau social, integritatea
corporal, sntatea fizic sau psihic a copilului (art.89, alin.2, Legea 272/2004)
Maltratarea orice form de aciune sau de omitere a unei aciuni care este n detrimentul copilului i
are loc profitnd de incapacitatea copilului de a se apra, de a discerne ntre ceea ce este bine sau ru,
de a cuta ajutor i de a se autoservi (Popescu, Rdu, 1989) sau orice form de violen, vtmare,
abuz fizic sau mental, abandon sau neglijen, rele tratamente, exploatare, abuz sexual (Convenia
Drepturilor Copilului, art. 19).
Rele tratamente aplicate minorului punerea n primejdie grav, prin msuri sau tratamente de orice fel,
a dezvoltrii fizice, intelectuale sau morale a minorului de ctre prini sau de orice persoan cruia
minorul i-a fost ncredinat spre cretere i educare (Codul Penal Romn, art. 306).
Copil n situaie de risc se refer la o populaie de copii necunoscut ca numr sau ca pondere, n
privina crora avem cunotin despre comportamente i situaii care indic posibilitatea unor rele
tratamente suportate de ctre minor (diferite tipuri de neglijare sau de abuz), dar nu avem certitudinea
comiterii lor n prezent (Rotariu i colaboratorii,1996).
Minori exploatai prin munc - folosirea copilului la activiti care depesc capacitile i rezistena sa
fizic. Aceste tipuri de activiti pot afecta echilibrul psihic al copilului, dac sunt contrare preocuprilor
specifice vrstei sale, sunt njositoare (ex.: ceritul) i mpiedic realizarea sa colar sau profesional.
I.3. ABUZUL FIZIC - DEFINIIE, CONSECINE I MANIFESTRI
Abuzul fizic implic folosirea forei fizice asupra copilului i/sau supunerea la munci dificile
care depesc posibilitile acestuia, avnd ca rezultat vtmarea integritii sale corporale.
ntr-o abordare recent, psihologii Gelles&Straus prevd dou stadii de dezvoltare a pattern-urilor
abuzive i de facilitare sau inhibare a factorilor compensatori sau destabilizatori ai abuzului:
expresivitatea violenei n abuzul fizic, vzut ca modalitate de reducere a tensiunilor acumulate, dar i
ca reacie de rspuns la aciunea violent a altei persoane asupra abuzatorului, i legitimitatea actului
violent explicat prin folosirea forei n situaii sociale speciale.
Spunem c este abuz fizic atunci cnd ne referim la pedepse corporale care duc la alterarea grav
a strii de sntate i a dezvoltrii fizice a copilului. Pedepsele corporale acceptabile din punct de vedere
cultural (bti la fund, palme) sunt cu risc atunci cnd sunt frecvente (Alfoldi, 1999).
Art. 90 din Legea 272/2004 spune c: sunt interzise aplicarea pedepselor fizice sub orice form,
precum i privarea copilului de drepturile sale de natur s pun n pericol viaa, dezvoltarea fizic,
mental, spiritual, moral sau social, integritatea corporal, sntatea fizic sau psihic a copilului,
att n familie ct i n orice instituie care asigur protecia, ngrijirea i educarea copiilor.
Consider c viziunea legiuitorului n acest articol este de a preveni repetarea pedepselor corporale
acceptabile din punct de vedere cultural (bti la fund, palme) care se transform n abuz fizic asupra
copilului. Argumentul pentru aceast consideraie este faptul c legea nu prevede expres un tratament
sancionator pentru persoanele care aplic o pedeaps fizic, dei aceeai lege interzice aplicarea
pedepselor fizice sub orice form. Se distinge astfel pedeapsa fizic de abuzul fizic ce rezid din
consecinele pe care o astfel de aciune trebuie s le ntruneasc pentru a fi sancionat.
n contextul socio-cultural romnesc s-a cultivat ideea c btaia copilului este o metod educativ
eficient, iar aplicat din cnd n cnd d rezultate bune n disciplinarea i educarea acestuia. Muli
dintre prinii care au copii declar c educaia prin btaie este singurul mod eficient pe care-l cunosc i
c nu dispun de alternative educaionale. Putem aprecia c o parte din prinii care-i bat copiii au
internalizat un comportament abuziv fizic dar i, dei mai greu recunoscut, aceasta reprezint i o
modalitate de descrcare a furiei acumulate din frustrrile i tensiunile zilnice.

Abuzul fizic presupune pedepse ca: aezarea n genunchi a copilului, lovirea, legarea, rnirea,
otrvirea, intoxicarea sau arderi etc., produse intenionat.
Categoriile de copii care se pot diferenia dup gravitatea efectelor abuzului sunt: copiii supui
abuzului fizic minor (suprafee de piele nroite, contuzii, dungi de la curea, leziuni uoare); copiii supui
abuzului fizic major (cap spart, mini, coaste rupte, arsuri cu igara sau alte obiecte, hemoragii interne,
traumatisme sau roea n jurul organelor genitale etc.). La aceste dou categorii se mai adaug copiii
aflai n situaii de risc.
Manifestrile comportamentale ale copiilor victime ale abuzului fizic sunt polarizate fie spre ascultare
necondiionat, fie spre iritabilitate:
excesiv de fricoi, caut aprobarea adulilor nainte de a-i autoriza cel mai mic gest;
motiveaz ciudat urmele de pe corp/nu-i amintesc cauza lor;
evit orice confruntare cu printele;
pare excesiv de docil:
o mpietrit sau bizar ;
o hipervigilent, cu reacii de aprare fizic nemotivate;
o manifest teribilism i violen n relaiile interpersonale;
o manifest atitudini provocatoare, din nevoia disperat de a atrage atenia;
o hiperactivitate generat de frustrri repetate.
Consecinele abuzului fizic pe termen scurt i lung se gsesc n planurile emoional i social.
Consecine n plan emoional:
sentimentele de culpabilitate i inferioritate persist i la vrsta adult;
comunicarea cu acetia este dificil i posibil marcat de violen;
comportamentul violent este manifestat interpersonal n majoritatea interaciunilor sociale, mai
ales dac copilul a internalizat un model parental de agresivitate;
se produce o stranie identificare cu acest model, pentru c violena a fost perceput de copil ca
pe un semn al interesului printelui fa de el.
Consecine n plan social:
copilul victim ("apul ispitor") nu recunoate uneori abuzul i nu-l denun;
poate refuza separarea de printele agresor;
ca adult va adopta atitudini masochiste;
ntmpin dificulti colare (dificulti de concentrare, agitaie, nerespectarea regulilor);
manifest tulburri de comportament n relaiile cu ceilali copii (agresivitate, impulsivitate) ce are
ca rezultat izolarea social sau stabilirea de relaii doar cu copiii agitai i agresivi, ceea ce
determin includerea lor n cercul vicios devalorizare-excludere.
I.4. ABUZUL EMOIONAL DEFINIIE, CONSECINE I MANIFESTRI
Abuzul emoional (psihologic) un comportament neadecvat al adultului fa de copil, cu
efecte negative asupra personalitii n formare a acestuia.
Abuzul emoional sau violena psihologic regrupeaz n aceleai timp violena verbal (insultarea,
umilirea, denigararea, respingerea, refuzul), pedepsele abuzive i izolarea (nchiderea copilului ntr-un
dulap timp de mai multe ore), exigenele exacerbate care pun copilul n situaie de eec sau ameninrile,
ca de exemplu, ameninarea cu moartea.
Forme ale abuzului emoional:
REJECTAREA - adultul ndeprteaz copilul de el, refuz s recunoasc valoarea sau
legitimitatea nevoilor;
IZOLAREA - copilul nu are posibilitatea stabilirii unor contacte sociale sau este izolat ntr-o zon
fr interaciuni sociale (legarea, ncuierea lui n diferite spaii nchise etc.);
3

TERORIZAREA - copilul este ameninat verbal, intimidat i nfricoat cu arme fizice i

psihologice;
DEGRADAREA - copilul este tratat ca fiind inferior, umilit i subapreciat, deprivat de demnitate;
CORUPEREA - copilul este ncurajat i ndrumat s desfoare acte antisociale care conduc la
comportamente criminale i social neacceptate;
EXPLOATAREA - copilul este folosit n avantajul i pentru profitul adulilor;
NEGLIJAREA RSPUNSULUI EMOIONAL adultul n grija cruia se afl copilul l ignor sau
l neglijeaz pe acesta (din punct de vedere emoional). Acest termen este diferit de cele de
rejectare sau degradare, care au o component activ (acte de comitere), i constituie o form
tipic de abuz.
Consecinele pe termen scurt i lung ale abuzului emoional asupra copilului au de asemnea
corespondene n plan emoional i social.
Consecine n plan emoional:
ntrziere n dezvoltarea sentimentului de sine, a maturizrii emoionale i a capacitii empatice,
stim de sine sczut;
consecine n plan social;
fug de acas, acte antisociale;
dificulti de adaptare durabil, repetate ntr-un mediu nou (familie adoptiv, grdini, coal);
lips de iniiativ, de creativitate, de autonomie, anxietate de separare sau de anticipare, inclusiv
la vrsta adult.
n sfera abuzului emoional psihologii au introdus ca o form special de abuz Sindromul
Mnchausen. n anul 1977, Meadow a descris pentru prima dat sindromul Mnchausen cu referire la
copil. Acest sindrom const n crearea artificial de ctre mam a unei boli a copilului i relev
patologia relaiei mam-copil. Boala copilului este inexplicabil, misterioas, prelungit, iar semnele nu
apar dect n prezena mamei. n aceste situaii mama inventeaz i atribuie simptome false copilului,
ceea ce conduce la intervenii terapeutice supradimensionate.
Latimer (1998) include n cadrul conceptului de abuz emoional i situaia n care copilul este martor
al violenei din mediul familial. Copilul se poate afla n aceeai camer sau poate auzi schimburile verbale
violente ale prinilor din alt camer. Poate s observe i consecinele violenei fizice dintre prini
(contuzii, ferestre sparte etc). Majoritatea copiilor martori ai violenei familiale asist la agresiunea comis
mpotriva unuia dintre prini, adesea mpotriva mamei, ns uneori i mpotriva fratelui sau sorei.
Prezena copilului la violenele intrafamiliale poate avea consecine negative asupra dezvoltrii lui.
I.5. NEGLIJAREA DEFINIIE, CONSECINE I MANIFESTRI
Neglijarea este incapacitatea sau refuzul adultului de a comunica adecvat cu copilul, de a-i
asigura nevoile biologice, emoionale, de dezvoltare fizic i psihic precum i limitarea
accesului la educaie.
Specialitii din domeniile psihologiei i asistenei sociale apreciaz ca fiind neglijare atunci cnd
persoana care rspunde de copil omite gesturile necesare unei bune dezvoltri a acestuia. Neglijarea
grav se ntlnete atunci cnd viaa copilului este pus n pericol prin ignorarea nevoilor sale vitale. Se
descoper atunci o malnutriie sever sau eec n meninerea copilului ntr-o bun stare de sntate.
MillerPerrin (1999) fac distincia ntre acest tip de neglijare i cea general, care corespunde neacordrii
de ngrijiri adecvate n ceea ce privete alimentaia, mbrcmintea, locuina, ngrijirea medical i
supravegherea copilului.
Neglijarea poate fi episodic sau cronic. Neglijarea episodic sau contextual este mai puin grav
pentru c dispare atunci cnd factorii de risc care au dus la apariia neglijrii dispar. Neglijarea cronic
este grav, pentru c afecteaz familiile defavorizate care duc lips de resurse (afective, intelectuale,
educaionale, financiare etc.).
4

Formele neglijrii :
neglijarea alimentar (privarea de hran, absena mai multor categorii de alimente eseniale
creterii, mese neregulate etc.);
neglijarea vestimentar (haine nepotrivite pentru anotimp, haine prea mici sau prea mari, haine
murdare);
neglijarea igienei (lipsa igienei corporale, mirosuri respingtoare, parazii);
neglijarea medical (absena ngrijirilor necesare, omiterea vaccinrilor i a vizitelor de control,
neaplicarea tratamentelor prescrise).
neglijarea locuinei (locuin prost ntreinut, nenclzit, risc de incendiu, mobilier absent sau
aflat n stare de degradare, subtane toxice la ndemna copilului, instalare superficial din cauza
frecventelor mutri);
neglijarea educaiei (sub-stimulare, instabilitatea sistemului de pedepse i recompense, lipsa
modelelor de nvare a cureniei, a limbajului, lipsa de urmrire i supraveghere ca colar);
neglijarea afectiv (lipsa ateniei, a contactelor fizice, a semnelor de afeciune, a cuvintelor de
apreciere);
abandonul copilului de ctre prini este considerat ca fiind forma maxim de neglijare.
Consecinele neglijrii copilului n plan emoional:
atitudinea de indiferen sau timiditate;
incapacitatea de a organiza activiti n timpul liber;
lipsa curiozitii specifice vrstei;
tulburrile de atenie;
un prag prea sczut sau, dimpotriv, prea ridicat n ceea ce privete tolerana la frustrare;
copilul somatizeaz uor (cefalee, greuri, vrsturi, dureri abdominale, diverse cenestopatii), nu
este dispus s fac eforturi cognitive, nu are aspiraii pe termen lung (nu se poate proiecta n
viitor).
Consecinele neglijrii copilului n plan social:
stabilirea unor contacte interpersonale fragile, dificulti de adaptare;
ncercarea de a suplini nevoile nesatisfcute, prin comiterea de acte antisociale (individual sau
adernd la grupuri de delicveni);
Consumul de droguri;
Fuga de acas;
Absenteismul colar;
nsuirea deficitar a normelor etico-morale.

I.6. ABUZUL SEXUAL - DEFINIIE, CONSECINE I MANIFESTRI

Abuzul sexual asupra copilului const n expunerea acestuia la vizionarea de materiale pornografice,
seducie (avansuri, mngieri i promisiuni) sau implicarea n acte sexuale genitale, orale sau anale.
Forme ale abuzului sexual
Abuzul sexual se poate clasifica n acte sexuale cu sau fr contact (genital, oral sau anal):
- evocare sexual (telefoane obscene, exhibiionism, imagini pornografice, limbaj de o cruzime
sexual extrem);
- stimulare sexual (contact erotic sau pornografic, masturbare, contacte genitale incomplete,
participare forat la sexualitatea unui cuplu);
- act sexual (tentativ de viol sau viol cu penetrare vaginal, anal, oral).
5

Cum recunoatem copilul abuzat sexual?

Un copil care a suferit un abuz sexual este recunoscut n principal prin modificarea notabil a
comportamentului comparativ cu cel anterior abuzului i prezint urmtoarele manifestri:
tulburri de somn frecvente (anxietatea de culcare, insomnii, somn agitat, comaruri);
tulburri de alimentaie cu apariie brusc (respinge anumite alimente, anorexie, bulimie, vrsturi);
apariia diverselor ticuri (verbale, clipitul des, rosul unghiilor etc);
persistena obsedant a unor senzaii olfactive i cutanate prezente n mometul abuzului;
tulburri afective (apatie, stare de alur confuz, dezinteres pentru joc, fa trist, criz de plns,
modificarea rapid a dispoziiei afective, depresie);
tulburri de adaptare (dificulti colare brute, izolare, fug, refuz de a sta acas sau n alt loc cu un
adult);
investire colar intens, coala fiind perceput ca un mijloc de a scpa de situaia familial
traumatic);
impulsivitate i agresivitate manifestate n situaii care nu o impun;
autoculpabilizare, autostigmatizare;
neglijen n stabilirea/ndeplinirea sarcinilor i incapacitatea de a respecta un program impus;
dificulti de relaionare i comunicare;
comportament deviant: minte, fuge de acas/coal, fur;
comportament sexual necorespunztor vrstei (joc cu tent sexual cu ppui sau cu copii de
aceeai vrst, masturbare compulsiv, limbaj care conine cuvinte sexuale folosite de aduli
etc);
La adolesceni, pe lng manifestrile enumerate, mai pot aprea tentative de suicid, conduite
sexuale deviante de tip prostituie sau homosexualitate, att la fete ct i la biei. Frecvent, n rndul
fetelor abuzate sexual pot aprea sarcini nedorite (Courtecuisse, Alvin).
Consecinele abuzului sexual n plan emoional:
sentiment de culpabilitate;
responsabilitate tensionant de pstrare a secretului;
fric de a fi pedepsit;
degradarea imaginii de sine;
sentiment de murdrire corporal;
anxietate de reproducere i deteriorare sexual;
ostilitate, furie, depresie;
tendine suicidare.
Consecinele abuzului sexual n plan social:
fug de acas;
eec colar;
prostituie;
consum de droguri i alcool.
Ca aduli pot manifesta:
comportamente sexuale aberante;
masturbare compulsiv;
dificulti n alegerea partenerului i exercitarea rolului de printe (se distaneaz de proprii copii,
pentru c asociaz afeciunea cu contactul fizic).
Sentimente identificate la copiii abuzai sexual
Fric
- de agresor;
- de a cauza probleme;
6

- de a pierde afeciunea adulilor;

- de a fi exclui din familie;
- de a fi diferii.
Furie
- fa de agresor;
- fa de adulii care nu l-au protejat;
- pe propria persoan.
Confuzie
- pentru c ei pot iubi n continuare agresorul;
- pentru c sentimentele lor se schimb mereu.
Vinovie
- pentru c nu pot opri abuzul;
- deoarece cred c au consimit abuzul;
- deoarece au sentimentul c se maturizeaz prea repede;
- deoarece au fost trdai de cineva n care au avut ncredere.
Izolare
- pentru c ceva este n neregul cu mine;
- deoarece se simt singuri n experiena trit;
- deoarece nu pot vorbi despre abuz.
Dezvluirea abuzului sexual de ctre copil unui adult este un moment deosebit de delicat deoarece
i poate provoca acestuia o ncrcare emoional intens. Cnd un copil vorbete despre abuzuri sexuale
din partea unui adult, el spune adevrul n cea mai mare parte a situaiilor. Este important s credem
copilul, s-l ascultm, s-i lum spusele n serios, altfel copilul risc s tac timp ndelungat dac adultul
cruia i-a fcut confidene ncepe prin a se ndoi de spusele sale.
Absena reaciei adulilor, ct i reaciile impulsive i necorespunztor manifestate n astfel de situaii,
pot explica conduita de retragere a copilului care se produce n principal din trei motive (T. Furniss):
- de frica ameninrilor paterne;
- de frica potenialelor consecine negative ale dezvluirilor sale, att pentru copilul nsui ct i
pentru familia sa;
- din cauza ostilitilor membrilor familiei, care i atribuie copilului n mod deschis responsabilitatea
abuzului i consecinele dezvluirii sale.
Aceast atitudine de retragere, non-excepional, face i mai necesar o abordare familial coerent,
armonioas i pluridisciplinar.
Caracteristici familiale ale incestul
Cvasi majoritatea autorilor recunosc c exist o serie de trsturi care se regsesc regulat la familiile
incestuoase (Rouyer, 1993):
- aceleai drame se reproduc frecvent pe parcursul mai multor generaii;
- exist o disfuncie familial important;
- copilul nu este recunoscut ca fiind o persoan.
Cercetrile (Hirsch, 1987) arat c la vrsta de 8-10 ani copiii devin cel mai frecvent victimele
incestului, chiar dac se ntmpl ca acesta s nceap mai devreme prin atingeri, exhibiionism etc. n
cele mai multe cazuri, incestul debuteaz cu un climat de seducie la care se adaug rapid
constrngerea, iar apoi i ameninarea.
Unele situaii n care se afl copilul pot favoriza actul incestuos: ngrijirile corporale necesare ntr-o
boal cronic, copilul cu handicap mintal etc.
Posibile semnificaii ale incestului la copii:
mi place, dar nu este bine.
7

 mi place i este permis.

Nu-mi place i nu-mi este bine.
tiu c nu este bine, dar m face deosebit().
l iubesc pe tata, dar l ursc pentru asta.
Sunt mndru c sunt tratat ca un adult.
mi place, dar mama este foarte suprat pe mine.
Nu-mi place, dar mama vrea s fac asta.
mi place s i fac geloi pe fraii mei.
Nu-mi place, dar astfel mi apr fraii.
Sunt ru, din cauza mea greesc prinii mei.
Acum i am cu ceva la mn pe prini.
Mama ar pleca dac nu a face asta cu tata.
De ce se simte corpul meu bine cnd face lucruri rele?
Tata cred c m iubete foarte mult dac risc att.
Singurul mod de a supravieui este s fac asta.
Aceste semnificaii au fost enumerate cu scopul de a evidenia ce distorsiuni cognitive produce
incestul n rndul persoanelor abuzate, distorsiuni care i pot revolta pe membrii neincestuoi ai familiei
sau pe specialitii din domeniile juridice i sociale. nelegerea faptului c acestea sunt distorsiuni
cognitive i a cauzelor care le-au provocat poate ajuta profesionistul n abordarea neutr/obiectiv a
cazului.
ASPECTE PRIVIND CREDIBILITATEA DECLARAIILOR COPILULUI
n ceea ce privete credibilitatea afirmaiilor copilului, pentru J.Y. Hayez (1994), un minor care
vorbete spontan spune n general adevrul, chiar dac este rar s existe o certitudine obiectiv care
s susin spusele sale. n schimb, cnd unul dintre prini dezvluie abuzul, este indicat ca specialistul
s fie atent i prudent la declaraiile acestora astfel: un printe care se cantoneaz n enunul de
generaliti, excitndu-se n timp ce povestete, cu o supralicitare a lucrurilor interzise denunate la
cellalt etc, sau ntr-un context conflictual major de cuplu (nenelegere, separare), sau n cadrul unui
tablou delirant, trebuie s fim prudeni.
Problema credibilitii afirmaiilor este ntr-adevr complex, mai ales n cazul separrii dintre prini,
sau n cel al unui conflict violent. Nu este ns pertinent s formulm problema n aceti termeni, ntruct
credibilitatea se evalueaz innd cont de o stare psihopatologic particular - psihoz acut, debilitate,
stare confuz etc. (Gerard Lopez, 1997). Dar acest fapt nu ne permite s presupunem c afirmaiile au
fost mincinoase sau nu. O persoan credibil poate mini veridic, n aceast privin escrocul fiind un
exemplu caricatural, astfel nct un copil psihopat sau debil poate fi victima unui adult care nu va nceta
s fac trimitere la starea de sntate a copilului pentru a-l discredita. O practic agreat pe plan
internaional este aceea de a pune problema din perspectiva sugestibilitii copilului. Cercetrile care
privesc sugestibilitatea se refer la studii asupra memoriei centrale i periferice, asupra sugestibilitii,
studii asupra memoriei traumatice (Baddeley,1990), care poate fi examinat din punct de vedere
neuropsihologic i/sau psihopatologic.
Memoria nu este un proces simplu de restituire, ci un sistem organic de reconstruire care face apel
la o multitudine de factori care intervin n engramarea, stocarea i aducerea aminte. Engramarea nu
vizeaz dect o parte a evenimentelor, memoria fiind limitat i selectiv (memoria literal nu dureaz
dect cteva secunde). Aceasta depinde de cunotinele prealabile ale individului care o faciliteaz, de
durata i repetiia evenimentului, precum i de interesul pe care l prezint, de starea de tensiune
emoional pe care o genereaz. n general, se distinge evenimentul central i detaliile periferice:
memoria este ca o pat luminoas capabil s se focalizeze asupra anumitor aspecte (Bertone, Melen,
Somat, 1995). Stocarea este, de asemenea, limitat. Ea constituie o etap activ (nu constituie simpla
nregistrare a faptelor). Amintirea poate fi transformat, pierdut sau amplificat.
8

Dintre factorii studiai pot fi menionai: trecutul (Cu timpul), numrul de amintiri (jucnd un rol
ntr-un sens sau altul) i impactul emoional.
Aducerea aminte determin apariia anumitor factori sociali sau cognitivi. Contextul n care se
produce aducerea aminte este unul dintre elementele importante (mi amintesc de asta cnd m aflu
ntr-o oarecare situaie). De asemenea, calitatea rememorrii depinde de adaptarea evenimentului la
credinele i ateptrile persoanei (a face din vise realitate) - cu ct un eveniment intr mai mult n
concordan cu credina noastr sinoptic, probabilitatea amintirii este mai mare (Ceci & Bruck, 1995).
Factorii care influeneaz sugestibilitatea, de natur cognitiv sau psihosocial fac obiectul de studiu
al multor specialiti: acetia modific engramarea, stocarea i rezumatul evenimentelor. Memoria poate
fi influenat de anumii factori sociali cum ar fi: dorina de a plcea sau de a se conforma ateptrilor
sociale (presiunea anturajului, a prietenilor de aceeai vrst, a autoritilor represive). Factorii cognitivi
cei mai studiai sunt rolul sugestiilor induse de steriotipiile sociale (asta nu m mir), interogatoriile
repetate, care modific atmosfera, coninutul i retranscrierea interogatoriilor, ce pot induce steriotipuri
(X este periculos etc.).
Comportamentul social bizar, de exemplu cel sexualizat, frica, depresia, mnia i agresivitatea sunt
consecinele imediate ale abuzului sexual al copilului, stabilite clinic i empiric, dar care nu trebuie s fie
considerate specifice abuzului. Desenele i visele cu coninut sexual, la fel ca i jocurile sexuale cu
ppui pe care le manifest copiii ntr-un interviu au nevoie de interpretri i nu sunt catalogate ca probe
n sens restrns. Doveditoare pot fi leziunile din zona anal i genital precum i bolile care pot fi
transmise numai prin contact genital. n multe cazuri probatoriul legal trebuie s se bazeze pe mrturiile
copiilor, o procedur care este ncrcat cu diferite probleme: pe de o parte, pericolul chestionrii
sugestive i interpretrile corespunztoare eronate, pe de alt parte, mpovrarea copilului cu o
stigmatizare i o confruntare retraumatizant a acestuia cu cele ntmplate. Premisa pentru mrturiile
credibile este o tehnic de interviu deschis, care las n seama copilului prezentarea i o susine prin
eforturile sale spre concretizare i detaliere, fr a da n prealabil categorii de mrturii sau a sugera
modaliti de aciune.
Criteriile de detaliere, de omogenitate i de constan a mrturiei, ct i descrierea desfurrilor
aciunilor tipice unui anumit delict au pentru experi cea mai mare importan (Volbert, 1995).
Steller .a. (1992) difereniaz mrturiile intenionat false de cele influenate din exterior, respectiv
autosugestive. Mrturiile intenionat false sunt n general mai rar ntlnite la copii dect la tineri sau aduli.
BIBLIOGRAFIE
Atkinson, R.,L.; Atkinson,R.,C.; Bem,D., J.; Smith,E.,E. (2002). Introducere n psihologie Ediia a XI-a,,
Editura Tehnic, Bucureti.
Bass, E.; Davis L. (1993). Beginning to Heal A first book for survivors of child sexual abuse, Harper
Perennial, New York
Biceanu, L., (2004).Dicionar ilustrat de psihologie englez-romn, Editura Tehnic, Bucureti
Beverly, E., (1991).The Right to innocence- Healing the trauma of childhood sexual abuse, Ivy Books,
New York
Beverly, J., (1994). Handbook for treatment of attachment- trauma, problems in children,The Free Press,
New York
Brich, A.,(2000). Psihologia dezvoltri, Editura tehnic, Bucureti
Cosmovici, A.; Iacob L.(coordonatori) (1999). Psihologie colar, Polirom, Iai
Hoffman, E., (2002). Psychologicaly testing at work, McGraw-Hill, London.
Fischer, G., & Riedesser P. (2001). Ttratat de Psihotraumatologie, Editura Trei, Bucureti
Gudjonsson, G.H.; Haward L.R.C. (1998). Forensic Psychology, a guide to practice, Routledge, London
Ionscu, . (coordonator)(2001).
Copilul Maltratat-Evaluare, prevenire, intervenie, Fundaia
Internaional pentru Copil i Familie, Bucureti
9

Killen, K., (2000). Copilul Maltratat, Editura Eurobit, Timiaoara

Luca, C. (2014). Expertiza psihologic a copilului abuzat/neglijat. Editura Hamangiu, Bucuresti.
Lopez, G. (2000).Violenele sexuale asupra copiilor, Editura Dacia, Cluj Napoca
Marcelli, D. (2003). Tratat de psihopatologia copilului, Editura Fundaiei Generaia, Bucureti
Munteanu, A. (1993).Psihologia Copilului i Adolescentului, Editura Augusta, Timioara
Munteanu, A., (1997). Stadiile Dezvoltrii, Editura Augusta, Timioara
Popa, S., (coordonator), (2000). Abuzul i neglijarea copilului, studii de caz, UNICEF& FICF, Bucureti
chiopu U.; Verza E. (1997). Psihologia Vrstelor, ciclurile vieii, Editura Didactic i pedagogic,
Bucureti

10