ESCALA DE MOHS: O GRAU DE DUREZA DOS MINERAIS DOS

ESTOJOS DIDTICOS DO ACERVO DA SEGEP- SEO DE GEOLOGIA

E PALEONTOLOGIA DA UEG/CCET1
DOI: 10.4025/revpercurso.v8i2.31382

Josimelry Genini Vaz

Graduanda em Qumica Licenciatura (UEG - Universidade Estadual de Gois, Campus de Cincias Exatas
e Tecnolgicas Henrique Santillo, Anpolis GO). E-mail: geninijosi@gmail.com

Vandervilson Alves Carneiro

Doutorando em Geografia (IESA Instituto
de Estudos Socioambientais / UFG - Universidade Federal de Gois, Campus Samambaia, Goinia GO)
e Docente de Fundamentos de Geologia do Curso de Qumica Licenciatura (UEG - Universidade Estadual
de Gois, Campus de Cincias Exatas e Tecnolgicas Henrique Santillo, Anpolis GO). E-mail:
profvandervilson@hotmail.com

RESUMO: Este trabalho props o uso de estojos didticos de minerais classificados quanto sua
dureza conforme a Escala de Mohs para uso em espao escolar. Os referidos estojos vo alicerar
e fomentar pedagogicamente o trabalho dos professores de Cincias do Ensino Bsico conforme
os Parmetros Curriculares Nacionais. Foram realizados os seguintes procedimentos
metodolgicos: reviso bibliogrfica sobre minerais e suas propriedades, seleo dos minerais
junto ao acervo da SEGEP/UEG, catalogao e descrio dos minerais, confeco dos estojos
didticos e elaborao de fichas com 10 minerais: talco, gipsita, calcita, fluorita, apatita,
ortoclsio, quartzo, topzio, corndon e diamante. A anlise dos minerais selecionados para
compor os estojos didticos foi adaptada dos manuais de Mineralogia, onde os estudos
mineralgicos de Friedrich Mohs delineia o nome do mineral, a sua classificao quanto Escala
de Mohs e especifica o objeto que possvel risc-lo. Os estojos didticos so pequenos
mostrurios essenciais na educao geolgica/mineralgica.
Palavras-chave: Minerais; Escala de dureza; Cincias; Kit escolar de minerais.

MOHS SCALE: THE HARDNESS OF MINERALS FROM TEACHING

KITS COLLECTION SEGEP GEOLOGY AND PALEONTOLOGY SECTION OF
UEG/CCET
ABSTRACT: This paper proposed the use of didactic cases of minerals classified as to their
hardness according to Mohs Scale to use school space. These kits will support and promote the
1

Partes textuais extradas do Trabalho de Concluso do Curso de Qumica Licenciatura (defesa realizada em
20/11/2015) na UEG - Universidade Estadual de Gois / CCET - Campus de Cincias Exatas e Tecnolgicas
Henrique Santillo / SEGEP Seo de Geologia e Paleontologia, Anpolis - GO .
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VAZ, Josimelry G.; CARNEIRO, Vandervilson A.

work of pedagogical Science teachers of Basic Education as the National Curricular Parameters.
The following methodological procedures literature review were conducted on Mineralogy and
their properties, selection of minerals by the assets of SEGEP / UEG, cataloging and description
of minerals, production of the teaching kits and preparation of chips with 10 minerals talc,
gypsum, calcite, fluorite , apatite, orthoclase, quartz, topaz, corundum and diamond. The analysis
of selected minerals to make up the teaching kits were adapted from Mineralogy manuals, where
mineralogical studies of Friedrich Mohs outlines the name of the mineral, its ranking on the
Mohs Scale and specifies the object that you can scratch it. The teaching kits are small showcases
essential in education geological / mineralogical.
Key-words: Minerals; Hardness scale; Sciences; School kit minerals.

1. INTRODUO
Nos Parmetros Curriculares Nacionais - PCN (1997; 2002), a Educao Bsica enfatiza a
importncia da interdisciplinaridade e da contextualizao, as quais esto na base da construo
do padro de referncia do mundo fsico. No caderno de Cincias da Natureza nos PCN atribuem
Fsica, Qumica e Biologia a responsabilidade pelo ensino das Cincias da Natureza,
incluindo-se assim os temas relacionados Geologia e um de seus ramos, que a Mineralogia.
Os Parmetros Curriculares Nacionais - PCN (1997; 2002) atribuem educao bsica a
responsabilidade pelo desenvolvimento de competncias e habilidades para o exerccio da
cidadania. Esse desenvolvimento deve se dar atravs do estudo contextualizado, levando em
considerao as condies locais e a participao ativa dos estudantes.
Assim, entende-se que a Geologia possui mtodos prprios de investigao, integra os
conhecimentos da Qumica, da Fsica, da Biologia, da Matemtica e mesmo das Cincias
Humanas para o conhecimento e representao do geoambiente, fornecendo bases para a
contextualizao tanto social como cultural. O estudo interdisciplinar, em atividades prticas de
laboratrio e de campo, desenvolve no estudante a habilidade de registrar, caracterizar, relacionar
evidncias, criar modelos e compar-los com outros j existentes (COMPIANI, 1991;
GUIMARES, 2004).
A Geologia a base para a localizao dos bens minerais e seu aproveitamento, para a
compreenso do contexto fsico, favorecendo o melhor manejo do ambiente (GUIMARES,
2005, p. 86). O tratamento interdisciplinar da Matemtica, da Fsica, da Qumica e da Biologia,

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aliado a uma lgica, mtodos de investigao e conhecimentos especficos, faz da Geologia a

cincia natural mais abrangente (GUIMARES, 2005, p. 86).
Pelo currculo mnimo definido para a formao de professores de Cincias, fase
Fundamental II, obrigatrio o ensino do tema Geologia, incluindo a Paleontologia (BRASIL,
1981). Essa exigncia atendida pelo curso de Licenciatura em Qumica, da UEG Universidade
Estadual de Gois, do CCET Campus de Cincias Exatas e Tecnolgicas Henrique Santillo,
Anpolis GO, pois at 2004 a disciplina era denominada como Geologia e Mineralogia, e na
atual conjuntura (2015) de elaborao do projeto poltico pedaggico do referido curso, a
disciplina ganha a denominao de Fundamentos de Geologia.
Esclarece-se tambm, que o currculo mnimo do curso de Licenciatura em Qumica prev
os assuntos Mineralogia e Paleontologia, que na UEG so inseridos atualmente (2015) como
contedos da disciplina de Fundamentos de Geologia.
A interdisciplinaridade que caracteriza as cincias geolgicas pode ser observada nos
cursos de Geologia, como na UEG. Os conhecimentos tipicamente geolgicos apresentados em
disciplinas como: mineralogia, petrologia, sedimentologia, paleontologia, estratigrafia, geologia
estrutural e geologia histrica alm das tcnicas de estudo especficas, necessitam a
contribuio de tcnicas de apoio como a topografia, o desenho tcnico, a fotogeologia e o
processamento de imagens. Estes conhecimentos devem ser associados aos de Biologia, de
Matemtica, de Fsica e de Qumica (GUIMARES, 2004).
Nesse sentido, entende-se que a Mineralogia que um ramo das cincias geolgicas que
estuda os minerais fundamental aos professores das escolas pblicas. A fim de aprimorar os
conhecimentos geolgicos, prope-se a elaborao de um estojo didtico2 em que se determina o
grau de dureza relativa via Escala de Mohs3 para classificar os minerais (figura 1). Os minerais
contidos neste estojo serviro de apoio para o aprimoramento dos conhecimentos de Qumica e
podero auxiliar no entendimento da diversidade mineralgica existente no planeta.

Denominado tambm como mostrurio, conforme a MINEROPAR Servio Geolgico do Paran (2015).
Escala de Mohs quantifica a dureza dos minerais, isto , a resistncia que um determinado mineral oferece ao risco,
ou seja, retirada de partculas da sua superfcie. O diamante risca o vidro, portanto, mais duro que o vidro. Esta
escala foi criada em 1812, pelo mineralogista alemo Friedrich Mohs com dez minerais de diferentes durezas
existentes na crosta terrestre. Atribuiu valores de 1 a 10, sendo que o valor de dureza 1 foi dado ao material menos
duro da escala, que o talco, e o valor 10 dado ao diamante que a substncia mais dura conhecida na natureza.
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Figura 1: Mineralogista alemo Friedrich Mohs, idealizador da escala de dureza relativa dos minerais
Fonte: http://www.goldonme.com/la-escala-de-mohs/(2015)

Cabe dizer que:

Como a cincia natural que investiga a Terra, a Geologia tem por objeto de estudo os
materiais inorgnicos naturais (e orgnicos fsseis), as formas de energia que os
produzem e os transformam, bem como as suas relaes espao-temporais. Mais do que
um acervo de informaes relativo Terra a ser dado ao estudante, a Geologia forma
esquemas cognitivos para a compreenso da Natureza (GUIMARES, 2004, p. 89).

O estojo didtico de minerais poder constituir uma importante ferramenta para o ensino e
a pesquisa. O uso destes minerais agregar no somente informaes sobre a dureza, mas tambm
de outras propriedades fsicas como a cor, a forma, a densidade, suas composies qumicas e
outras. A aplicao desse estojo no ensino traz uma experincia significativa, motivadora e
instigante de aprendizagem tornando-se essencial. O manuseio dos minerais dever instigar os
alunos ao estudo de mtodos e tcnicas de caracterizao de minerais, contribuindo para a
alfabetizao em Cincias Naturais (ORION et al.,1996).
O presente trabalho utilizou os estojos didticos de minerais com a finalidade de ordenlos conforme a Escala de Mohs para uso escolar.
2. A MINERALOGIA
Leinz e Amaral (1989) destacam que a crosta terrestre formada essencialmente por
rochas, cujos constituintes so na maioria das vezes os minerais, podendo possuir outros
componentes como o vidro vulcnico, o carvo mineral e outros.
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O Dicionrio da Lngua Portuguesa, elaborado por Kury (2001, p. 509), diz que
Mineralogia a cincia que trata dos minerais. Em Guerra (1989, p. 294), em seu Dicionrio
Geolgico-Geomorfolgico, a Mineralogia a cincia que estuda a natureza e a formao dos
minerais. Pode ser dividida em duas partes: Mineralogia Geral e Especial. A primeira trata do
estudo das propriedades fsicas, qumicas e fsico-qumicas e a segunda da classificao e
descrio das espcies.
Guerra (1989, p. 294) alerta que a Mineralogia no deve ser confundida com a
Petrografia, embora sejam cincias muito afins, pois, a primeira estuda a gnese e a constituio
dos minerais, isto , os minerais isolados; a Petrografia, os complexos ou agrupamentos de
minerais que constituem as rochas.
Conforme o site do Museu de Cincias Naturais da ULBRA - Universidade Luterana do
Brasil (2015, doc. eletrnico), Gasset al. (1984), Vasliev et al. (1981), Leinz e Amaral (1989),
Klein et al. (2012), Dana et al. (1959) e Branco (1987), os minerais foram utilizados pelo homem
desde a Antiguidade4; somente em tempos mais recentes, no sculo XIX, que a Mineralogia foi
reconhecida como a cincia dos minerais.
O uso dos minerais no Brasil comeou j com os ndios que aqui habitavam antes da
chegada dos primeiros colonizadores. Eles empregavam minerais, como jaspe, quartzo,
calcednia para a confeco de ferramentas rudimentares (pequenos machados, pontas de flechas,
mos de pilo, facas, furadores, raspadores e outros).
No Brasil, o mineralogista mais ilustre foi Jos Bonifcio de Andrade e Silva (17631838), bem conhecido por sua atuao poltica (Patriarca da Independncia), mas seu trabalho
deu-se principalmente em territrio europeu (POTSCH, 1965; MUSEU DE CINCIAS
NATURAIS DA ULBRA - UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASIL, 2015, doc. eletrnico;
BRANCO, 1987; LEINZ; AMARAL, 1989).
Atualmente, a cincia dos minerais inclui uma srie de estudos a partir da difrao de raio
X e vrias outras tcnicas analticas (TEIXEIRA et al., 2000; MUSEU DE CINCIAS

O termo Antiguidade Clssica refere-se a um longo perodo da Histria da Europa que se estende aproximadamente
do sculo VIII a. C., com o surgimento da poesia grega de Homero, queda do Imprio romano do ocidente no
sculo V d. C., mais precisamente no ano 476, que a diferencia de outras anteriores ou posteriores, esto os fatores
culturais das suas civilizaes mais marcantes, a Grcia e a Roma antigas.
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NATURAIS DA ULBRA - UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASIL, 2015, doc. eletrnico;

KLEIN et al., 2012; BRANCO, 1987).
Conforme Cox (1984, p. 15)
Minerais so compostos qumicos, essencialmente cristalinos, que ocorrem naturalmente
e cujos agregados formam as trs grandes categorias de rochas: 1) gneas (solidificadas a
partir duma fuso), 2) sedimentares(formadas pela eroso de rochas preexistentes e
consequente redeposio) e 3) metamrficas (formadas pela ao do calor e presso
sobre rochas preexistentes).

Em termos de diferenciao geolgica, cabe ressaltar que:

a)

Mineral: todo corpo inorgnico, homogneo, de composio qumica definida

e que se encontra naturalmente disseminado na crosta terrestre (POTSCH, 1965, p. 11).

b)

Rocha: um agregado natural, formado de um ou mais minerais, que constitui

parte essencial da crosta terrestre e nitidamente individualizado (LEINZ; AMARAL, 1989, p.

33).
c)

Minrio: um mineral ou uma associao de minerais (rocha), que pode ser

explotado do ponto de vista comercial. A noo de minrio est intimamente associada ao

rendimento econmico (GUERRA, 1989, p. 294).
d)

Mineraloide: substncia de ocorrncia natural, semelhante a um mineral, com

uma certa constncia de composio qumica e de caractersticas fsicas, mas que no apresenta a
organizao cristalina tpica dos minerais (WINGE; SANTOS, 2014, doc. eletrnico). Nesta
seara, Klein e Dutrow (2012, p. 29) asseveram que de acordo com a definio tradicional, os
minerais so formados por processos inorgnicos, mas est aumentando a tendncia em se
reconhecer que os minerais podem tambm ser produzidos organicamente.
Os autores destacam que:
A definio de um mineral requer os aspectos tanto da qumica quanto da estrutura
cristalina [...]. Devido a isso, faz-se necessrio outro termo quando discutimos a
definio e classificao de materiais naturais. As substncias que possuem algum
critrio de mineral, mas no aquele que diz respeito ordem interna dentro de uma
grande faixa de variao, so chamados de mineralides. Vidros que ocorrem
naturalmente so considerados mineralides. Isso inclui o vidro vulcnico (obsidiana) e
os fulguritos (quando o calor de um raio atinge a rocha e o solo, pode fundi-los,
produzindo vidro). Exemplos adicionais incluem os lquidos: gua e mercrio (KLEIN;
DUTROW, 2012, p. 29).

A identificao dos minerais est baseada no estudo de suas propriedades fsicas mais
elementares como densidade, dureza, cor, brilho, clivagem ou at propriedades mais complexas
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como as propriedades ticas, eltricas e magnticas. Sero apresentadas a seguir apenas algumas
propriedades particularmente teis na rpida identificao dos minerais (DANA et al., 1959;
KLEIN et al., 2012; PARAGUASSU et al., 1974; LEINZ; CAMPOS, 1991).

2.1.

As propriedades dos minerais

Grotzinger e Jordan (2013, p. 69) afirmam que os gelogos usam seus conhecimentos
sobre a composio e estrutura dos minerais para entender as origens das rochas. Para tanto, em
primeiro lugar, necessrio identificar os minerais que compem a rocha, o que feito por meio
de propriedades fsicas e qumicas, as quais podem ser observadas de modo relativamente fcil
(GROTZINGER; JORDAN, 2013, p. 69).
Un mineral es un elemento o compuesto qumico que normalmente es cristalino y que se
ha formado como resultado de procesos geolgicos (COMISIN DE NOMENCLATURA
MINERAL

MINERALES

NUEVOS

ASOCIACIN

MINERALGICA

INTERNACIONAL, 1995).
Neves et al. (2008, p. 53) dizem que um mineral formado, geralmente, por processos
inorgnicos, ou seja, com uma origem a partir de processos geolgicos.
In general terms, a mineral is an element or chemical compound that is normally
crystalline and that has been formed as a result of geological processes (NICKEL, 1995, p. 689).
Para Archela (2004, p. 191), os minerais so elementos ou compostos qumicos naturais,
que surgem como resultado de processos fsico-qumicos ocorrentes no interior ou na superfcie
da crosta terrestre.
Dessa forma, segundo Archela (2004, p. 191-192), todos os minerais devem obedecer
alguns princpios bsicos, tais como:
a)

Ocorrer naturalmente - os minerais devem ser encontrados em seu estado natural;

ou seja, no so considerados minerais aqueles cristais sintticos produzidos em laboratrios;

b)

Ser resultante de processos inorgnicos - as substncias formadas por processos

orgnicos no so considerados minerais5.

a) O uso do termo inorgnico na definio de mineral impede que as substncias puramente biognicas sejam
minerais. A prola, o mbar, os recifes de corais e o carvo so algumas substncias biognicas que no podem ser
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c)

Ocorrer no estado slido; porm devem ser feitas excees, exclusivamente aos

minerais H2O (gua) e Hg (mercrio);

d)

Possuir uma estrutura cristalina tridimensional ordenada - os minerais, salvo as

excees j referidas, ocorrem no estado cristalino, onde os tomos ou grupamentos de tomos

que os compem, dispe-se sempre em sistemas tridimensionais fixos e constantes.
e)

Ser homogneo quanto s suas propriedades cada mineral possui um elenco de

propriedades fsicas, qumicas ou pticas, inerentes sua composio e estrutura cristalina

tridimensional, o que difere dos demais;
f)

Ter composio qumica definida todo mineral apresenta-se sempre com a

mesma composio qumica; assim, o mineral ouro predominante composto por Au; e a
hematita sempre composta por Fe2O3, como exemplos.
As propriedades dos minerais, conforme Leinz e Campos (1991), Grotzinger e Jordan
(2013) e Paraguassu et al. (1974), so:
1. A estrutura mostra que quase todos minerais ocorrem no estado cristalino, no qual os
tomos ou agrupamentos de tomos so dispostos regularmente seguindo sistemas fixos e
constantes [...] (LEINZ; AMARAL, 1989, p. 33).

Dependendo das distncias entre os tomos ou grupos de grupos de tomos nas trs
direes do espao e dos ngulos que estas direes fazem entre si, os cristais so
subdivididos em sete sistemas cristalinos: cbico, tetragonal, trigonal, hexagonal,
rmbico, monoclnico e triclnico (LEINZ; AMARAL, 1989, p. 34).

consideradas minerais, por um motivo ou outro. So todas mineralides (MADUREIRA FILHO et al., 2000, p. 30);
b) Os minerais devem ter origem e jazi mento naturais na crosta terrestre. No so, pois, minerais as combinaes
qumicas em cuja formao houver interveno direta ou indireta do homem ou de outros seres vivos. o caso, por
exemplo, da potassa, da cal, da prola, do mbar, em cuja produo houve interferncia do homem, do animal ou do
vegetal. Eles no so originados de qualquer atividade geolgica (FLEURY, 1995, p. 26); c) Las substancias
biognicas son compuestos qumicos producidos totalmente por procesos biolgicos sin un componente geolgico
(ej. clculos renales, cristales de oxalato en tejidos de plantas, conchas de moluscos marinos, etc.) y no son
considerados como minerales. No obstante, si los procesos geolgicos estuvieron involucrados en la gnesis del
compuesto, entonces el producto puede ser aceptado como mineral (COMISIN DE NOMENCLATURA
MINERAL Y MINERALES NUEVOS / ASOCIACIN MINERALGICA INTERNACIONAL, 1995); d) se
algum processo geolgico agir sobre a matria orgnica, o produto pode ser aceito como um mineral (NEVES et al.
2008); e) substncias puramente biognicas, produzidas por processos biolgicos na origem, podem ser includas
tambm na definio de mineral (NICKEL, 1995; NEVES et al., 2008).
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As estruturas cristalinas so formadas por clulas unitrias6 que so sua unidade bsica,
pois constituem o menor conjunto de tomos associados encontrados numa estrutura cristalina. A
partir das clulas unitrias, e levando em conta os eixos de simetria e a posio do centro
geomtrico de cada elemento do cristal, possvel descrever qualquer cristal com base em
diagramas designados por Redes de Bravais7. Com base na anlise geomtrica dos sistemas de
cristalizao permite concluir que existem sete tipos de sistemas cristalinos, embora dentro de
alguns deles seja possvel distinguir subcategorias em funo dos centros de simetria. Dentro
desses sete sistemas cristalinos (figura 2), h um total de quatorze arranjos distintos nos quais os
pontos da rede podem se arrumar, conhecidos como Redes de Bravais (figura 3).

Figura 2: Os 7 sistemas cristalinos

Organizao: Vandervilson Alves Carneiro (2015) adaptado de Pomerol et al. (2013).

Clula Unitria a menor unidade que se repete e que tem todas as caractersticas de simetria da forma organizada
espacial dos tomos.
7
Auguste Bravais, mineralogista e idealizador da teoria das redes cristalinas (Redes de Bravais - 1850). As Redes de
Bravais so um conjunto de pontos construdos por translao de um nico ponto em intervalos discretos
determinados por um conjunto de vetores denominados vetores base. Todos os materiais cristalinos at agora
identificados pertencem a um dos 14 arranjos tridimensionais correspondentes s estruturas cristalinas bsicas de
Bravais.
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Figura 3: Redes de Bravais

Fonte: Lopes (2011)

2. A clivagem a propriedade dos minerais de se separarem em determinados planos de

acordo com suas direes de fraqueza (CHIOSSI, 1975, p. 11) (figura 4).

Figura 4: Clivagem de mica em lminas paralelas

Fonte: http://maisbiogeologia.blogspot.com.br/2009/03/rochas-sedimentares-minerais-e-sua.html (2015)

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3. O trao a propriedade de o mineral deixar um risco de p, quando friccionado contra

uma superfcie no polida de porcelana branca (CHIOSSI, 1975, p. 11) (figura 5).

Figura 5: (a) risco avermelhado de hematita (b) risco negro de magnetita

Fonte: http://www.meteorito.com.br/mt_artigos.php?id=7 (2015)

4. A cor de qualquer substncia depende da absoro seletiva do feixe de ondas

luminosas incidente. Portanto a cor de um mineral aquela no absorvida e sim refletida
(ARCHELLA, 2004, p. 195) (figuras 6 e 7).

Figura 6: Fluorita com cores variadas (alocromtica)

Fonte: http://lucian-bloquebio-geo.blogspot.com.br/2009/03/2-periodo-geologia.html (2015)

Figura 7: Malaquita com cor nica (idiocromtica)

Fonte: http://www.rosellminerals.com/minerales.php?p=54 (2015)
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5. O brilho dos minerais depende da quantidade de luz refletida na sua superfcie, da

natureza da superfcie refletora e do ndice de refrao, alm de outros fatores menos importantes
(FLEURY, 1995, p. 31). Assim, temos os seguintes tipos de brilho: oleoso, resinoso, nacarado,
sedoso, graxo, vtreo, adamantino, metlico e outros (figura 8).

Figura 8: (a) Quartzo (brilho no metlico) (b) Pirita (brilho metlico)

Fonte: SEGEP / UEG, 2015

6. O magnetismo ocorre em poucos minerais que so atrados pelo m, como a

magnetita (POPP, 1989, p. 22) (figura 9).

Figura 9: A ao magntica da magnetita

Fonte: http://aprendereletricidade.com/imas-naturais/(2015)

7. O hbito cristalino de um mineral a forma como seus cristais individuais ou

agregados de cristais crescem. [...] Os hbitos cristalinos tem nomes frequentemente relacionados
s formas geomtricas, como lminas, placas e agulhas (GROTZINGER; JORDAN, 2013, p.
74) (figura 10).

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Figura 10: Tipos de hbitos cristalinos dos minerais

Fonte: DANA e HURLBUT JR(1959)

8. A densidade o nmero que indica quantas vezes certo volume de mineral mais
pesado do que um mesmo volume de gua a 4C (MADUREIRA FILHO et al., 2000, p. 36;
LEINZ; AMARAL, 1989, p. 35). Cada mineral tem um peso definido por centmetro cbico e
esta caracterstica geralmente descrita em peso em relao ao peso de um volume igual de gua,
pois o nmero de massa resultante o que denominamos de densidade do mineral (figura 11;
quadro1).

Figura 11: Metodologia para o clculo da densidade dos minerais

Fonte: http://www.foro-minerales.com/forum/viewtopic.php?t=7034 (2015)

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Quadro1: Densidade dos minerais

Mineral
Talco
Gesso
Calcita
Fluorita
Apatita
Ortoclsio
Quartzo
Topzio
Corndon
Diamante

Densidade
2,70 - 2,80
2,30
2,70 - 2,72
3,18
3,15 - 3,20
2,56
2,65 - 2,66
3,40 - 3,60
4,02
3,52

Fonte: http://www.uned.es/cristamine/mineral/prop_fis/peso.htm (2015)

Organizao: JOSIMELRY GENINI VAZ, 2015

Popp (1989, p. 21) diz que para isto o mineral deve ser pesado imerso e fora da gua.
Conforme Popp (1989), o processo utiliza a balana de Jolly (figura 12), aplicando a seguinte
frmula:

Onde:
b = o peso do mineral fora da gua;
a =a referncia inicial da balana ou calibragem em zero;
c = o peso do mineral dentro da gua;
G = o peso especfico.

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Figura 12: Balana de Jolly

Fonte: POTSCH, 1965

Dessa forma, se um mineral tem peso especfico 3,0 determinada pelo processo descrito,
significa que ele pesa trs vezes mais que igual volume de gua (POPP, 1989; WICANDER et
al., 2011).
9. A tenacidade a resistncia ao choque de um martelo ou ao corte de uma lmina de
ao; os minerais so chamados de: quebradios ou friveis, scteis, maleveis e outros
(CHIOSSI, 1975, p. 12; ARCHELA, 2004, p. 195) (figura 13). O diamante, por exemplo, possui
dureza muito elevada ( o nmero 10 na Escala de Mohs), mas tem tenacidade relativamente
baixa, j que quebra facilmente se submetido a um impacto.

Figura 13: A tenacidade do cobre (a = dctil), da calcita (b = quebradia) e do ouro (c = malevel)

Fonte: SEGEP / UEG (2015)

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Os seguintes termos qualitativos so usados para expressar tenacidade de um mineral

(CHIOSSI, 1975; ARCHELA, 2004):
a)

Quebradio: o mineral se rompe ou pulverizado com facilidade. Exemplo:

calcita, quartzo, diamante e outros.

b)

Malevel: o mineral pode ser transformado em lminas, por aplicao de impacto.

Exemplo: ouro, prata e cobre.

c)

Sctil: o mineral pode ser cortado por uma lmina de ao. Exemplo: ouro e gipsita.

d)

Dctil: o mineral pode ser estirado para formar fios. Exemplo: ouro, prata e cobre.

e)

Flexvel: o mineral pode ser curvado, mas no retorna a sua forma original, depois

de cessado o esforo. Exemplo: talco, clorita e molibdenita.

f)

Elstico: o mineral pode ser curvado, mas volta sua forma original, depois de

cessado o esforo. Exemplo: micas.

10. A birrefringncia uma propriedade dos minerais anistropos8 transparentes,
fazendo com que a radiao luminosa refratada seja dividida em dois feixes ortogonais de
radiao polarizada que se propagam com velocidades diferentes dentro do corpo mineral. A
diferena dos ngulos de refrao entre os dois feixes luminosos, ou seja, com a dupla refrao
no mineral provoca dupla imagem de objetos vistos atravs do mineral (ARCHELA, 2004;
WINGE; SANTOS, 2014) (figura 14).

Figura 14: A calcita e sua birrefringncia

Fonte: MILOVSKY e KONONOV (1985)
8

Condio de variabilidade de propriedades fsicas de um corpo rochoso ou mineral segundo direes diferentes,
como, por exemplo, a variao da velocidade de propagao da luz (birrefringncia) em minerais anistropos; a
variao de propagao de ondas ssmicas em massas rochosas estratificadas segundo diferentes direes.
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11. A solubilidade dos minerais pode ser considerada em relao a diversos cidos, tais
como: HCl, HNO3, H2SO4 e HF. Para os minerais mais comuns a utilizao do HCl diludo o
suficiente (CLEMENTE, 2004; POTSCH, 1965; GROTZINGER; JORDAN, 2013) (figura 15).

Figura 15: O teste de efervescncia em carbonato: calcita

Fonte: GROTZINGER e JORDAN (2013)

Utilizando-se HCl diludo possvel separar os minerais em: a) insolveis: aqueles que
no reagem com HCl. Exemplo: quartzo e turmalina; b) pouco solveis: aqueles que s se
solubilizam com HCl aquecido ou quando pulverizados. Exemplo: dolomita; c) solveis: aqueles
que se solubilizam em condies normais, podendo ser acompanhado por desprendimento de gs
carbnico (efervescncia) (CaCO3 + 2HCl CaCl2 + H2O + CO2). Exemplo: calcita e
aragonita.
12. A fratura a ruptura mineral ao longo de superfcies irregulares, indicando que os
planos de fraqueza esto ausentes (POMEROL et al., 2013, p. 66). Madureira Filho et al. (2000,
p. 36) afirmam que denomina-se fratura a superfcie irregular e curva resultante da quebra de um
mineral. As superfcies de fratura, obviamente controladas pela estrutura atmica interna do
mineral, podem ser irregulares ou conchoidais (figura 16).

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Figura 16: Fraturas conchoidais em (a) obsidiana e (b) quartzo

Fonte: SEGEP / UEG, 2015

Como o foco desse estudo a dureza relativa descrita pela Escala de Mohs, onde
estabelecida uma classificao para um nmero de dez minerais em relao dificuldade que este
impe a ser riscado, ou retirada de partculas de sua superfcie.
13. A dureza (figura 17), conforme Pomerol et al. (2013, p. 515)
[...] mede a resistncia ao risco, se expressa geralmente por uma escala dita Mohs. Ela
comporta 10 graduaes de dureza crescente. Os 10 minerais de referncia da escala
clssica so, de 1 a 10: talco, gesso, calcita, fluorita, apatita, ortoclsio, quartzo, topzio,
corndon e diamante [...].

Figura 17: A dureza dos minerais na Escala de Mohs

Fonte:http://www.magisterxxi.com/recursos-de-secundaria/1o-de-secundaria/1o-eso-ciencias-de-lanaturaleza/u7-minerales-y-rocas/(2015)

Os valores da escala de Mohs so relativos, sendo que os valores absolutos so muito

distintos (POMEROL et al., 2013; GROTZINGER; JORDAN, 2013; WICANDER et al., 2011;
VAINE, 2005).
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3. METODOLOGIA, RESULTADOS E DISCUSSO

A metodologia (figura 18) embasa-se em uma explicao minuciosa de toda ao
desenvolvida para a execuo do trabalho de pesquisa, conforme os dizeres de Dias e Silva
(2009).

Figura 18: Esquema metodolgico da pesquisa

Organizao: Josimelry Genini Vaz, 2015

Nessa perspectiva, entende-se que todo texto acadmico, seja para a produo de um
artigo ou a elaborao de uma monografia precisa de um fio condutor que encaminhe o leitor
das ideias iniciais s consideraes finais. Assim, o pontap inicial verifica-se com a reviso
bibliogrfica, pois, a leitura de livros clssicos e livros atuais mesclam-se com o intuito de
melhorar a compreenso sobre o tema da Mineralogia, especialmente sobre a Escala de Mohs
(escala de dureza relativa dos minerais) para alicerar os conceitos e as ideias principais
discutidas nas disciplinas de Geologia e Mineralogia (matriz antiga) e Fundamentos de Geologia

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(matriz nova) que esto relacionados ao trabalho final do curso de Qumica Licenciatura na
CCET / UEG.
Com base na reviso bibliogrfica sobre a Escala de Mohs (escala de dureza dos minerais)
e referenciada por Dana et al. (1959), Paraguassu et al. (1974), Leinz e Campos (1991), Vaine
(2005) e Klein et al. (2012) foi realizada a seleo dos minerais disponveis nas prateleiras e
caixas da SEGEP - Seo de Geologia e Paleontologia da UEG/CCET para compor os estojos
didticos.
As amostras de minerais selecionadas foram limpas, separadas e passaram por um
processo de codificao para facilitar sua localizao nos estojos didticos e uso em ambiente
escolar. Esta codificao foi realizada em papel sulfite (folha A4) com a digitao dos nmeros
(de 1 a 10) e respectivos nomes dos minerais afixados nos estojos didticos de caixas de
plstico e de madeira9 e de papelo10. Aps este processo, passou-se descrio mineralgica
para fornecer informaes sobre a dureza dos minerais.
Os apontamentos foram realizados em uma ficha, afixada nos estojos didticos para
facilitar a operao e manuseio dos minerais visando procedimentos de cunho escolar na rede
pblica de ensino.
Entende-se que a ficha indispensvel, tanto para o pesquisador como para o professor da
Educao Bsica. Ela um ponto de referncia, uma construo permanente ao longo dos anos.
Constituir uma ficha um ato necessrio para o pesquisador e para o professor. Sobre este
assunto no h regras absolutas, porm crucial que executem essa tarefa, pois facilita o trabalho
do professor e do pesquisador que estudam os minerais para a elaborao de uma pesquisa, de um
trabalho escolar, de um artigo e preparativos de uma aula.
Os estojos didticos de minerais foram elaborados a partir dos minerais selecionados na
SEGEP/UEG (figura 19). Os estojos so compostos por amostras dos seguintes minerais: Talco
[Mg3Si4O10(OH)2], Gipsita[CaSO4.2H2O], Calcita[CaCO3], Fluorita [CaF2], Apatita[Ca5(PO4)3],
Feldspato[(K,Na,Ca)(Si,Al)4O8], Quartzo[SiO2], Topzio [Al2(F,OH)2SiO4], Corndon[Al2O3].

Estojos adquiridos em lojas de preos populares

Reutilizao de caixas de sapatos para acondicionamento dos minerais

10

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Figura 19: Sala da Seo de Geologia e Paleontologia

Foto: Vandervilson Alves Carneiro (2014)

Na figura 20esto destacadas as amostras selecionadas dos referidos minerais da SEGEP /

UEG e nas figuras 21, 22 e 23 referem-se aos estojos didticos com minerais para o devido uso
em ambiente escolar com materiais diferentes (caixa plstica, caixa de madeira e caixa de
papelo).

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Figura 20: Minerais selecionados conforme a Escala de Mohs

Foto: Vandervilson Alves Carneiro (2015)
Organizao: Josimelry Genini Vaz, 2015
* no h nenhum exemplar de diamante (dureza 10) no acervo da SEGEP / UEG

Figura 21: Estojo didtico de mineraisem caixa plstica

Foto: Vandervilson Alves Carneiro (2015)
Organizao: Josimelry Genini Vaz, 2015
* no h nenhum exemplar de diamante (dureza 10) no acervo da SEGEP / UEG
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Figura 22: Estojo didtico de minerais em caixa de madeira

Foto: Vandervilson Alves Carneiro (2015)
Organizao: Josimelry Genini Vaz, 2015
* no h nenhum exemplar de diamante (dureza 10) no acervo da SEGEP / UEG

Figura 23: Estojo didtico de minerais em caixa de papelo

Foto: Vandervilson Alves Carneiro (2015)
Organizao: Josimelry Genini Vaz, 2015
* no h nenhum exemplar de diamante (dureza 10) no acervo da SEGEP / UEG

Na SEGEP/UEG, no h nenhum exemplar de diamante [C], mas disponibilizamos uma

imagem (figura 24) de um diamante encontrado em Rio Velho, Minas Gerais.

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Figura 24: Diamante encontrado em Rio Velho (MG)

Fonte: http://www.solariseditora.com.br/minerais/min6.htm (2015)

A Escala de Mohs trata-se de um mtodo muito utilizado em Mineralogia, pois permite,

principalmente em trabalhos de campo, uma rpida inspeo do mineral. Tambm os dados
registrados em trabalho de campo e em gabinete vo compor a ficha dos minerais (figura 25;
quadro 2).

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Figura 25: Conhecendo a Escala de Mohs

Fonte: http://www.notapositiva.com/pt/trbestbs/geologia/determinar_dureza_materiais_d.htm (2015)

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Quadro 2: Ficha de identificao de minerais dos estojos didticos

Mineral

Escala de
Dureza
Relativa de
Mohs

Talco

Escala de
Dureza
Absoluta
de
Rosiwal11
0,03

Gipsita

1,25

Calcita

4,5

Fluorita

Apatita

6,5

Ortoclsio

37

Quartzo

120

Topzio

175

Corndon

1000

Diamante

10

14000

Observaes

Frmula Qumica

Peso
Especfico

Pode ser riscado

com a unha
Pode ser riscado
com a unha
Pode ser riscado
com uma moeda
Pode ser riscado
com um canivete
Pode ser riscado
com um canivete
Pode ser riscado
com uma lima de
ao
Capaz de riscar o
vidro
Capaz de riscar o
quartzo
Capaz de riscar o
topzio
S pode ser
riscado por outro
diamante

Mg3Si4O10(OH)2

2,70 - 2,80

CaSO4.2H2O

2,30

CaCO3

2,70 - 2,72

CaF2

3,18

Ca5[PO4]3(OH,F,Cl)

3,15 - 3,20

KAlSi3O8

2,56

SiO2

2,65 - 2,66

Al2(F,OH)2SiO4

3,40 - 3,60

Al2O3

4,02

3,52

Organizao: Josimelry Genini Vaz, 2015

Destaca-se que a ficha de identificao dos minerais dos estojos didticos um recurso
que estabelece uma boa relao educacional entre o pesquisador e o professor da Educao
Bsica.
A ficha trata-se de apontamentos relativos a determinado assunto, ou seja, identificao de
minerais. Ela geralmente contm informaes detalhadas para anlise sobre um interesse em
especial e que tambm possibilita o acrscimo de novos itens de interesse tanto do pesquisador
como do professor.

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August Karl Rosiwal, gelogo e idealizador da escala de dureza absoluta dos minerais.

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Com base no registro dos apontamentos sobre os minerais estudados, tanto o pesquisador
como o professor apresentam algumas concluses, que indicam se o objeto de anlise de
determinado tema foi ou no alcanado.
O critrio de anlise dos minerais selecionados para compor os estojos didticos foram
adaptados de manuais em uso na Mineralogia (DANA et al., 1959; LEINZ; CAMPOS, 1991;
LEPREVOST, 1975, VAINE, 2005; KLEIN et al., 2012), onde os estudos mineralgicos de
Friedrich Mohs delineia o nome do mineral, a sua classificao quanto Escala de Mohs e
especifica o objeto que possvel risc-lo.

4. CONSIDERAES FINAIS
Os estojos didticos de minerais abrem as portas para o conhecimento, pois, eles surgem
quando se quer intensificar este conhecimento geolgico, mais especificamente o estudo dos
minerais em sala de aula, precisamente nas aulas de Cincias.
Os estojos didticos de minerais so pequenos mostrurios que constitui um importante
recurso didtico para professores e alunos do ensino bsico, disponibilizando por meio de uma
ficha detalhada cada amostra mineral, de modo a ser utilizada como fonte de investigao e
estudo.
Na verdade, os pequenos mostrurios de minerais so, sem dvida, uma amostra da
geodiversidade do local onde foram coletadas, com valor educativo e cientfico. O uso deles, no
processo de ensino-aprendizagem da disciplina de Cincias - do Ensino Bsico - permite uma
motivao acrescida para a investigao e proporciona a construo do conhecimento
geocientfico.
A produo desses kits escolares e suas atividades de desdobramentos buscam promover
um melhor entendimento da Escala de Mohs e processos mineralgicos por meio da manipulao
e observao dos minerais.
Cabe informar que os kits esto sendo apresentados para professores da rede pblica de
ensino de Anpolis / GO para ser avaliado e aplicado em sala de aula no perodo escolar de 2016.
A referida avaliao ainda est em andamento e os dados iniciais mostram que o manuseio dos

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kits pelos alunos e o uso deles nas aulas pelos professores de Cincias tem apresentado e surtido
aspectos bem positivos.
Por fim, este tipo de recurso pedaggico pode ser aplicado para outros processos
geolgicos / mineralgicos fomentando e promovendo os contedos e a divulgao tanto da
Geologia como da Mineralogia.

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Revista Percurso - NEMO

ISSN: 2177- 3300

Maring, v. 8, n. 2 , p.27- 57, 2016