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com/talks/diana_laufenberg_3_ways_to_teach#t-256063

Buenas tardes. He estado durante la semana investigando y desarrollando

ideas sobre lo planteado en el material digital ya que, a mi modo de ver, hay
una mezcla de conceptos que se pueden confundir y que es bueno recordar en
sus diferencias. Por una parte, el concepto de tipos de aprendizaje, (algo que
yo llamo mecnica del aprendizaje) que son teoras aceptadas de cmo
aprendemos: en este caso el concepto de aprendizaje significativo se refiere a
un proceso que identifica factores tales como el conocimiento nuevo, el
conocimiento previo y como estos se relacionan con diferentes oportunidades o
en otras palabras la vinculacin de estos factores para sacar de eso un
producto nuevo, un nuevo conocimiento. En esta teora tambin se menciona
el aprendizaje mecnico el que sera momentneo y no considera la
adquisicin de una competencia o un conocimiento incorporado en la vida de
quien aprende.
Una segunda teora de cmo aprendemos es la del aprendizaje metacognitivo
la que vuelve consiente el proceso de aprender, obligando a las personas en
este contexto a reconocer sus propias habilidades para aprender mejor, las
caractersticas del contenido observando las facilidades y dificultades que
tendra para aprenderlo y el diseo de una estrategia para que ambos factores
puedan desarrollarse en conjunto en forma efectiva. Si la interrelacin de estos
factores se hace eficientemente (o sea la estrategia es la adecuada) el
aprendizaje ser efectivo.
La teora del aprendizaje basado en problemas vuelve a relacionar dos factores
y una estrategia para lograr la incorporacin de un conocimiento en un
individuo. Esta manifiesta que para aprender se requiere interactuar con el
medio ambiente, que debe haber un conflicto cognitivo (algo que yo llamara
una duda, una incertidumbre o una brecha que presenta el medio en relacin a
lo que el individuo sabe) que estimule el conocimiento, en otras palabras, que
se transforme en el motor de ese conocimiento. Como estrategia se requiere
que exista una co-construccin colaborativa con el medio para que el
aprendizaje sea efectivo. En sntesis, esta forma de aprender requiere trabajo
colaborativo entre un grupo y la gua de un facilitador/educador/profesor, la
elaboracin de objetivos de aprendizaje y el cumplimiento paulatino de ellos.
Para esto nuevamente se requiere el conocimiento previo de los participantes y
la forma en que cada uno dirige su auto instruccin en relacin con cada
miembro del equipo.
El aprendizaje basado en TICs, relaciona a un docente (a distancia o
asincrnico), un alumno, un contenido, todos ellos conjugados en un ambiente
interactivo virtual. Para que este tipo de aprendizaje sea efectivo debe
considerar aspectos del aprendizaje significativo y de la meta cognicin. Un
ejemplo de esto es este mismo trabajo: investigar respecto de lo planteado, en
referencia a objetivos propuestos, guiados por nuestra profesora Mara Isabel

para luego exponer lo investigado y relacionarnos con nuestros compaeros

leyendo y comentando sus historias, biografas y trabajos entregados.
Por ltimo, el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje cooperativo comparten
algunos aspectos y caractersticas ya que en ambos se requieren autoridad o
liderazgo, negociacin e intercambio social cultural. La responsabilidad y la
reciprocidad son indispensables para crear un ambiente de trabajo ptimo,
respetuoso y dinmico. Las diferencias entre ambos son sutiles ya que los roles
de los involucrados cambian o tienen matices en la asignacin de las labores y
tareas, siendo el cooperativo guiado por el facilitador y en el colaborativo el
producto es responsabilidad del grupo total. El aprendizaje basado en
problemas es similar a estos aprendizajes toda vez que requiere de una
hiptesis investigativa para su desarrollo (una duda que comprobar, una
brecha que supone un nuevo conocimiento a alcanzar), un grupo colaborativo y
un tutor. Un ejemplo de esto es por ejemplo un trabajo presentado en una feria
cientfica: para participar se requiere haber llevado a cabo una investigacin
(frente a un problema planteado en forma previa), normalmente por ms de
una persona para que exista trabajo colaborativo, sino el trabajo colaborativo
debe darse en forma natural entre el participante y el tutor o gua de esa
investigacin, en otras palabras, lo que llamo una dinmica social.
En relacin a lo que han propuesto mis compaeros me parece sumamente
interesante lo que describe Mauricio en el sentido de la individualidad que se
requiere como instructor de karate, me parece que poder darse cuenta de eso
potencia an ms sus destrezas para el desarrollo de sus habilidades
deportivas y de liderazgo.
Sobre lo que comenta Fanny, me siento ms que identificada con sus
experiencias. Sin duda que enfrentarse nuevamente al estudio a nuestra edad
conlleva una serie de preguntas y dudas. Creo que una buena forma de llevar
este desafo adelante ser considerar nuestras habilidades cognitivas,
reconocer nuestras carencias y falencias, identificar nuestro estilo de
aprendizaje predominante y plantearnos objetivos concretos de cara a aprobar
nuestros ramos. En definitiva, tener un objetivo final grande (conseguir nuestro
ttulo) subdividido en pequeos desafos, abordados en colaboracin con
nuestros compaeros, tutores y profesores (aprobar cada una de nuestras
materias).