AO

LECTIVO

UNIDAD EDUCATIVA
ROSARIO SNCHEZ BRUNO

2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

1. DATOS INFORMATIVOS
Docente:

NMERO
DE BLOQUE

Lcdo. Orly
Alejandro Caldern

rea/asignatura

TTULO
UNIDAD

DE

LA

Lengua y Literatura

Los antihroes

2. PLANIFICACIN:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS:
MACRODESTREZAS
(ESCRIBIR)
Elaborar textos informativos y argumentativos en funcin de relacionar las
concepciones de textos del dia a dia y la relacin entre literatura y poltica.
(HABLAR)
Debatir acerca de la vigencia de la problemtica planteada en torno at tema
textos del dia a dia, y la relacin entre literatura y poltica que planteen los textos
analizados en funcin de reconocer la relevancia para la vida del estudiante.
(ESCUCHAR)
Relacionar diferentes perspectivas sobre el tema de textos del dia a dia, y la
relacin entre literatura y poltica, en funcin de plantear sus propias
concepciones sobre la realidad, en textos argumentati vos orales o escritos.
(LEER)
Crear textos literarios propios que pongan de relieve el tema textos del dia a
dia, y la relacin entre literatura y poltica de la identidad personal y social.
(ESCRIBIR).

Grado/Curso:

OBJETIVO
ESPECFICO

Primer Ao
Bachillerato

Paralelo:

Comercio, ciencias y
adm de sistemas

Analizar los temas de los antihroes en textos de distintas pocas y gneros para la
comprensin de los problemticas recurrentes en la literatura y cmo estos repercuten
en su experiencia vital.
Comprender las relaciones de los elementos formales y temticos de los relatos de
antihroes y las realidades socioculturales en las que se producen.
Aplicar los distintos recursos estticos relacionados con los relatos de antihroes
analizados en la escritura de textos literarios propios.
Desarrollar destrezas orales a travs de estrategias acordes con los conocimientos
tratados: dramatizaciones, exposiciones, intercambios de ideas y opiniones,
entrevistas, debates, etc.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:

Habla en pblico exponiendo con claridad las ideas de su discurso en relacin
con las caractersticas de un texto picaresco y sus diferentes contextos.

Tcnica:
-Observacin no participante
-Pruebas escritas
-Portafolio: Documentos
Instrumento:
-Lista de cotejo
-Cuestionario de base estructurada
-Organizador cognitivo.

EJES TRANSVERSALES:

La Interculturalidad

Estrategias metodolgicas

Recursos

Interpretar el tema del antihroe

en textos literarios actuales en
funcin de su valoracin crtica.
Anticipacin. Determinar quines son los
personajes que aparecen en las
pginas 156 y 157 del texto y
preguntar qu se imaginan sobre
ellos.
Motivar a la lectura en parejas.
Indicar que consulten al menos
cinco caractersticas de la obra, el
lenguaje utilizado, el autor y la poca
donde se desarroll.

Sistematizar
la
informacin
obtenida en fichas de resumen.
Exponer a los estudiantes que las
fichas de resumen son tarjetas de
forma
rectangular
de
diversos
tamaos que se utilizan para registrar
los datos extrados de las fuentes
bibliogrficas como libros, revistas,
peridicos o enlaces web. Estas
fichas contienen conceptos, ideas y
sntesis utilizados como medios para
realizar un trabajo de investigacin.
Construccin. Realizar una segunda lectura del
texto, extrayendo la idea principal de
cada uno de los prrafos.

Establecer
relaciones
y
comparaciones entre el
contenido
del texto
y los resultados de la
investigacin realizada.
Invitar a que extraigan cinco
trminos desconocidos, busquen su
significado en el diccionario y los
expliquen oralmente.

gua del
docente
texto del
estudiante
textos de
consulta
pizarra
ilustraciones
imgenes
fotografas
ensayos
lecturas
Internet
fotografas
recortes
cromos

fotocopiadora
material
reciclable
proyector de
imgenes
revistas
peridicos
diccionario

PERIODOS:

6 PERIODOS

Indicadores de logro

Reconoce elementos explcitos del

texto. Identifica la secuencia narrativa.
Infiere el contexto en el que se
desarrolla la obra.
Compara aspectos que se han dado en
la sociedad.
Caracteriza el personaje de la obra.
Busca informacin biogrfica.
Relaciona al personaje como un
antihroe.
Organiza ideas para inventar una
historia.
Interpreta el tema del antihroe y lo
contextualiza.
Organiza ideas para inventar una
historia.

SEMANA DE
INICIO:

Actividades de evaluacin/ Tcnicas / instrumentos

Leen en parejas.
Consultan al menos cinco caractersticas de la obra, el
lenguaje utilizado, el autor y la poca donde se desarroll.
Sistematizan la informacin obtenida en fichas de
resumen.
Exponen a los estudiantes que las fichas de resumen son
tarjetas de forma rectangular de diversos tamaos que se
utilizan para registrar los datos extrados de las fuentes
bibliogrficas como libros, revistas, peridicos o enlaces
web. Estas fichas contienen conceptos, ideas y sntesis
utilizadas como medios para realizar un trabajo de
investigacin.
Realizan una segunda lectura del texto, extrayendo la idea
principal de cada uno de los prrafos.
Establecen relaciones y comparaciones entre el contenido
del texto y los resultados de la investigacin realizada.
Extraen cinco trminos desconocidos, busquen su
significado en el diccionario y los expliquen oralmente.
Diferencian hechos y opiniones que se encuentran
plasmados en el texto.
Reconocen las caractersticas de los personajes.
Establecer en un cuadro la introduccin, nudo y desenlace
del texto. .
Utilizan las actividades de Comprensin del texto para
asimilar el contenido del texto.
Establecen la idea central y las ideas secundarias. Trabajar
en parejas para establecer al menos dos caractersticas de
los antihroes.
Comparan las respuestas con otras parejas.

Tcnica:
-Observacin no participante
-Pruebas escritas
-Portafolio: Documentos

 Diferenciar hechos y opiniones que

se encuentran plasmados en el texto.
Reconocer las caractersticas de los
personajes. Establecer en un cuadro
la introduccin, nudo y desenlace del
texto.
.
Consolidacin.
Utilizar
las
actividades
de
Comprensin del texto para asimilar
el contenido del texto.
Establecer la idea central y las
ideas
secundarias.
Trabajar
en
parejas para establecer al menos dos
caractersticas de los antihroes.
Comparar las respuestas con otras
parejas.
Comprender los elementos
estticos de la novela picaresca y
los elementos del texto narrativo
a partir de la estructura formal
del texto y su relacin con el
contexto. (La novela picaresca.
Anticipacin. Motivar a los estudiantes a que
consulten sobre los principales
hechos artsticos y sociales del Siglo
de Oro durante los siglos XVI y XVII.
Escribir un texto con la informacin
obtenida.
Construccin. Relacionar la novela picaresca con
el contexto histrico en el que
aparece.
Caracterizar al antihroe.
Establecer en un cuadro
comparativo semejanzas y
diferencias entre el antihroe y el
hroe clsico.
Explicar por qu se le llama
antihroe al protagonista de la novela
picaresca.
Determinar las principales
caractersticas de la novela picaresca.
Relacionar los elementos de la
novela picaresca con un personaje
concreto como el Buscn o el
Lazarillo de Tormes.
Consolidacin.-

Instrumento:
-Lista de cotejo
-Cuestionario de base estructurada
-Organizador cognitivo.

gua del
docente
texto del
estudiante
textos de
consulta
pizarra
ilustraciones
imgenes
fotografas
ensayos
lecturas
Internet
fotografas
recortes
cromos

fotocopiadora
material
reciclable
proyector de
imgenes
revistas
peridicos
diccionario

Infiere caractersticas del antihroe.

Analiza elementos de la picaresca.
Detalla los elementos de la picaresca y
el antihroe.
Detalla el contexto de la novela
picaresca.
Compara dos obras literarias.
Reconoce los elementos estticos de la
novela picaresca.

recuerdan historias de hroes que conozcan.

Caracterizan cmo debe ser un hroe.
Indican que existe historias antiguas por las que se
transmite de generacin en generacin el arquetipo de hroe.
Leen un fragmento sobre la obra Mahabharata y sobre la
Ilada.
Subrayan palabras cuyo significado desconozcan.
Buscan en el diccionario el significado de las palabras
subrayadas.
Crean en grupos de cinco un relato corto con las palabras
subrayadas en los fragmentos
Identifican a los protagonistas de los fragmentos ledos.
Presentan entrevista, resaltan palabras kichwa.
Presentan la misma entrevista con sinnimos.
Socializan los escritos.
Escriben una rueda de atributos de Nala.
Sintetizan los fragmentos.
Investigan sobre Homero y la cultura griega.
Describen a Hctor.
Escriben un dilogo entre Hctor y Andrmeda.
Dibujan un escenario del fragmento de la Ilada.
Infieren qu poder tiene Zeus.
Escriben qu solicita Hctor a Zeus.
Copian las frases en donde se reflejan la preocupacin de
Andrmeda.
Escriben el concepto de pica.
Copian las frases del fragmento en donde se evidencien.
Extraen de los fragmentos ledos semejanzas y diferencias
entre Hctor y Nala.
Recuerdan las caractersticas del gnero pico.
Investigan sobre los subgneros de la pica.

Tcnica:
-Observacin no participante
-Pruebas escritas
-Portafolio: Documentos

Estimular a que escriban la

biografa de un pcaro inventado por
ellos.
Motivar a que lean su trabajo a los
dems compaeros y compaeras.

Instrumento:
-Lista de cotejo
-Cuestionario de base estructurada
-Organizador cognitivo
Comprender los elementos
estticos de la novela picaresca y
los elementos del texto narrativo
a partir de la estructura formal
del texto y su relacin con el
contexto. (Intenciones del autor)
Anticipacin. Solicitar a que lean en parejas el
texto Segunda parte de la vida del
pcaro Guzmn de Alfarache
propuesto en la pgina 164 del texto.
Pedir que trabajen en parejas para
hacer preguntas sobre la estructura
del fragmento. Solicitar que
conversen sobre lo ledo y relacionen
el texto con los elementos del gnero
narrativo.
Construccin. Motivar a los estudiantes a que
piensen en diferentes obras que se
hayan representado en el cine, en el
teatro y en forma escrita (libros)
Observar en el Internet, una obra
picaresca como La vida del rufin
Don Pablos en el link
http://www.youtube.com/watch?
v=z5IFVp4h13E.
Pedir a los estudiantes que
investiguen sobre el autor de esta
obra. Adicionalmente, solicitar que
investiguen obras annimas.
Confrontar semejanzas y diferencias.
Pedir que lean y analicen el texto
propuesto en la pg. 165 con las
caractersticas propuestas de las
obras de autor versus las annimas

gua del
docente
texto del
estudiante
textos de
consulta
pizarra
ilustraciones
imgenes
fotografas
ensayos
lecturas
Internet
fotografas
recortes
cromos

fotocopiadora
material
reciclable
proyector de
imgenes
revistas
peridicos
diccionario

Crea textos con base en lo aprendido.

Contextualiza y explica textos

pertinentes.

Comprende la evolucin de los gneros

literarios.

trabajan en parejas para hacer preguntas sobre la estructura

del fragmento. Conversan sobre lo ledo y relacionen el
texto con los elementos del gnero narrativo.
piensan en diferentes obras que se hayan representado en
el cine, en el teatro y en forma escrita (libros) Observar en el
Internet, una obra picaresca como La vida del rufin Don
Pablos en el link http://www.youtube.com/watch?
v=z5IFVp4h13E.
investigan sobre el autor de esta obra. Adicionalmente,
solicitar que investiguen obras annimas. Confrontar
semejanzas y diferencias.
leen y analicen el texto propuesto en la pg. 165 con las
caractersticas propuestas de las obras de autor versus las
annimas en las pocas actuales.
Resumen
Solicitan que escojan una novela picaresca.
Forman grupos de cuatro estudiantes.
Piden que realicen una adaptacin del texto y la conviertan
en dramtica.
Intercambian los trabajos y socializar.

Tcnica:
-Observacin no participante
-Pruebas escritas
-Portafolio: Documentos
Instrumento:
-Lista de cotejo
-Cuestionario de base estructurada
-Organizador cognitivo.

en las pocas actuales.

Resumir.
Consolidacin. Solicitar que escojan una novela
picaresca.
Formar grupos de cuatro
estudiantes.
Pedir que realicen una adaptacin
del texto y la conviertan en
dramtica.
Intercambiar los trabajos y
socializar.
Comprender
los
elementos
estticos de la novela picaresca y
los elementos del texto narrativo
a partir de la estructura formal
del texto y su relacin con el
contexto. (Lo grotesco)
Anticipacin.
Plantear
preguntas
para
sistematizar
los
conocimientos
adquiridos:
Qu
significa
grotesco?
- Qu caractersticas
tendr algo grotesco?
Reflexionar si en lo grotesco
intervienen
figuras
literarias
o
recursos para incrementar an ms
las peculiaridades.
Construccin. Formar grupos de trabajo y
establecer
cules
son
los
antecedentes sociales e histricos de
lo grotesco en la literatura.
Pedir que al leer el fragmento de la
obra Luces de Bohemia, completen
un
cuadro
que
contenga
los
elementos
caractersticos
de lo
grotesco.
Solicitar que creen su propio
personaje grotesco, qu acciones
realizan y en qu espacios actan.
Determinar en lecturas diversas,
diferencias
entre
personajes
grotescos y personajes picarescos.
Incentivar la lectura de novelas
picarescas.

gua del
docente
texto del
estudiante
textos de
consulta
pizarra
ilustraciones
imgenes
fotografas
ensayos
lecturas
Internet
fotografas
recortes
cromos

fotocopiadora
material
reciclable
proyector de
imgenes
revistas
peridicos
diccionario

Reconoce la estructura formal de

un texto narrativo.

Relaciona

la

lectura

de

un

fragmento con un refrn.

Representa

creativamente

los

elementos estticos de la novela

picaresca.

Aplicar la tcnica SDA. Colocar las preguntas en una tabla

de tres columnas: Qu sabemos?, Qu deseamos saber? y
Qu aprendimos?
escriben en la primera columna lo que saben sobre la
modalidad de escritura en prosa y en verso. Leer en grupos
las pginas 136 y 138.
Preparan preguntas sobre la lectura, que generen reflexin e
inquietudes con las que se aproximen al nuevo conocimiento.
Plantean preguntas para sistematizar los conocimientos
adquiridos: - Qu significa grotesco? - Qu caractersticas
tendr algo grotesco?
Reflexionan si en lo grotesco intervienen figuras literarias o
recursos para incrementar an ms las peculiaridades.
Forman grupos de trabajo y establecer cules son los
antecedentes sociales e histricos de lo grotesco en la
literatura.
leen el fragmento de la obra Luces de Bohemia, completen
un cuadro que contenga los elementos caractersticos de lo
grotesco.
Solicitan que creen su propio personaje grotesco, qu
acciones realizan y en qu espacios actan.
Determinan en lecturas diversas, diferencias entre
personajes grotescos y personajes picarescos.
Incentivan la lectura de novelas picarescas.
Indican que trabajen en parejas y solicitar que inventen y
escriban un relato sobre una comunidad donde los aldeanos
representan lo grotesco: realismo grotesco, presencia de
hiprboles, lo esperpntico, lo cmico, etc.
Leen y comparten el relato a sus compaeros y compaeras.

Tcnica:
-Observacin no participante
-Pruebas escritas

Consolidacin. Indicar que trabajen en parejas y

solicitar que inventen y escriban un
relato sobre una comunidad donde
los aldeanos representan lo grotesco:
realismo grotesco, presencia de
hiprboles,
lo
esperpntico,
lo
cmico, etc.
Leer y compartir el relato a sus
compaeros y compaeras.
Comprender
los
elementos
estticos de la novela picaresca y
los elementos del texto narrativo
a partir de la estructura formal
del texto y su relacin con el
contexto. (Elementos del texto
narrativo)
Anticipacin. Analizar una situacin comunicativa
en parejas.
Enlistar caractersticas de los textos
narrativos.
Definir el propsito de la presencia
de los elementos estticos en la
novela
picaresca.
Construccin. Investigar actores que representan
los personajes de antihroes.
Observar obras en videos.
Realizar un conversatorio para
opinar acerca de la estructura de los
textos
narrativos:
escenario,
personajes,
lenguaje,
tiempo,
narrador,
etc.
.
Consolidacin. Formar grupos de trabajo de 5
estudiantes.
Proporcionar tres textos picarescos
y solicitar su lectura. Proponer el
anlisis de las novelas picarescas
desde los elementos estticos que la
componen.
Organizar los elementos en un
cuadro como el propuesto en la
pgina 171
Verificar que los textos ledos

-Portafolio: Documentos
Instrumento:
-Lista de cotejo
-Cuestionario de base estructurada
-Organizador cognitivo.

gua del
docente
texto del
estudiante
textos de
consulta
pizarra
ilustraciones
imgenes
fotografas
ensayos
lecturas
Internet
fotografas
recortes
cromos

fotocopiadora
material
reciclable
proyector de
imgenes
revistas
peridicos
diccionario

Organiza

en

esquemas

informacin

escuchada.

Realiza inferencias a partir de un relato.

Expresa opiniones sobre un hecho.

Relata y expone sus comentarios.

Analizan una situacin comunicativa en parejas.

Enlistan caractersticas de los textos narrativos.
Definen el propsito de la presencia de los elementos
estticos en la novela picaresca
Investigan actores que representan los personajes de
antihroes.
Observan obras en videos.
Realizan un conversatorio para opinar acerca de la
estructura de los textos narrativos: escenario, personajes,
lenguaje, tiempo, narrador, etc.
Forman grupos de trabajo de 5 estudiantes.
Proporcionan tres textos picarescos y solicitar su lectura.
Proponer el anlisis de las novelas picarescas desde los
elementos estticos que la componen.
Organizan los elementos en un cuadro como el propuesto en
la pgina 171
Verifican que los textos ledos tengan la estructura narrativa.
Socializan.

Tcnica:
-Observacin no participante
-Pruebas escritas
-Portafolio: Documentos
Instrumento:
-Lista de cotejo
-Cuestionario de base estructurada
-Organizador cognitivo.

tengan la estructura narrativa.

Socializar.

Renarrar historias de antihroes

adecuadas con las caractersticas
del texto y las destrezas de la
oralidad: expresar opiniones,
exponer oralmente, narrar,
criticar, analizar y discutir.
(Desde la oralidad)
Anticipacin. Elaborar una rueda de atributos
sobre el concepto de qu es narrar?
Plantear a los estudiantes la
pregunta: Se necesita algn don o
habilidad para hablar en pblico?
Compartir las respuestas.
Construccin. Formar parejas de trabajo con los
estudiantes.
Escoger textos y narrar.
Pedir que identifiquen cul es la
situacin que se plantea en el texto.
Analizar los personajes.
Completar un cuadro como el
propuesto en la pgina 172 y
practicar la renarrada de la historia
Consolidacin. Decidir quin de la pareja renarrar
la historia a la audiencia.
Considerar las indicaciones que
propone el texto del estudiante para
que la exposicin sea exitosa.
Exponer.

gua del
docente
texto del
estudiante
textos de
consulta
pizarra
ilustraciones
imgenes
fotografas
ensayos
lecturas
Internet
fotografas
recortes
cromos

fotocopiadora
material
reciclable
proyector de
imgenes
revistas
peridicos
diccionario

Determina el tema sobre el que quiere

expresar sus puntos de vista.

Identifica

las

ideas

relevantes

que

sustentarn sus opiniones.

Analiza el momento de su participacin.

Elaboran una rueda de atributos sobre el concepto de qu

es narrar?
Plantean a los estudiantes la pregunta: Se necesita algn
don o habilidad para hablar en pblico?
Comparten las respuestas.
Forman parejas de trabajo con los estudiantes.
Escogen textos y narrar.
Piden que identifiquen cul es la situacin que se plantea en
el texto.
Analizan los personajes.
Completan un cuadro como el propuesto en la pgina 172 y
practicar la renarrada de la historia
Deciden quin de la pareja renarrar la historia a la
audiencia.
Consideran las indicaciones que propone el texto del
estudiante para que la exposicin sea exitosa.
Exponen.

Tcnica:
-Observacin no participante
-Pruebas escritas
-Portafolio: Documentos
Instrumento:
-Lista de cotejo
-Cuestionario de base estructurada
-Organizador cognitivo.

Explicar sus puntos de vista con

relacin al tema del antihroe en
funcin de la argumentacin y la
comparacin.
Anticipacin. Pedir a los estudiantes que
conversen sobre qu opina cada uno
sobre tener un punto de vista.
Motivar a que lean el texto de la
pgina 173 Desde mi visin.
Preguntar qu entienden de cada
punto, ampliar la informacin.
Solicitar que expliquen con sus
propias
palabras
qu
son
los
argumentos y en qu ocasiones han
tenido que argumentar y exponer sus
puntos de vista.
Construccin. Plantear un tema de discusin
comn a los estudiantes, por
ejemplo: el uso de las redes sociales.

Pedir
que
cada
estudiante
reflexione sobre el tema cuestionado
y se apropie de su punto de vista,
pues oportunamente, tendr que
exponerlo. Debe cada estudiante,
formarse un argumento y para ello,
puede valerse de las sugerencias
propuestas en la pg. 173.
Motivar a que uno de los
estudiantes
comience
con
la
exposicin del tema y en forma
ordenada
y
paulatina
se
irn
presentando las intervenciones de los
estudiantes dando su punto de vista.
Consolidacin. Guiar en forma ordenada y
respetuosa
las
intervenciones.
Llegar a un consenso sobre las
conclusiones.
Enfatizar que no se trata de
imponer un punto de vista, sino
convencer usando la exposicin, la
argumentacin
y
la
contra
argumentacin.
- Escuchar a la otra persona antes de
responder.

gua del
docente
texto del
estudiante
textos de
consulta
pizarra
ilustraciones
imgenes
fotografas
ensayos
lecturas
Internet
fotografas
recortes
cromos

fotocopiadora
material
reciclable
proyector de
imgenes
revistas
peridicos
diccionario

Compara

los

temas

de

la

novela

picaresca con relatos contemporneos.

Expone sus puntos de vista sobre un

tema.

conversan sobre qu opina cada uno sobre tener un punto

de vista.
leen el texto de la pgina 173 Desde mi visin.
entienden de cada punto, amplan la informacin.
explican con sus propias palabras qu son los argumentos y
en qu ocasiones han tenido que argumentar y exponer sus
puntos de vista.
Plantean un tema de discusin comn a los estudiantes, por
ejemplo: el uso de las redes sociales.
reflexionan sobre el tema cuestionado y se apropie de su
punto de vista, pues oportunamente, tendr que exponerlo.
Debe cada estudiante, formarse un argumento y para ello,
puede valerse de las sugerencias propuestas en la pg. 173.
Motivan a que uno de los estudiantes comience con la
exposicin del tema y en forma ordenada y paulatina se irn
presentando las intervenciones de los estudiantes dando su
punto de vista.
Guiados en forma ordenada y respetuosa las intervenciones.
Llegan a un consenso sobre las conclusiones.
Enfatizan que no se trata de imponer un punto de vista, sino
convencer usando la exposicin, la argumentacin y la contra
argumentacin.
- Escuchan a la otra persona antes de responder.
- Toleraran las opiniones contrarias.
- Hablaran con claridad y escucharan atentamente.

Tcnica:
-Observacin no participante
-Pruebas escritas
-Portafolio: Documentos
Instrumento:
-Lista de cotejo
-Cuestionario de base estructurada
-Organizador cognitivo.

- Tolerar las opiniones contrarias.

- Hablar con claridad y escuchar
atentamente.

Identificar la estructura de textos

informativos y argumentativos en
funcin de la produccin de
informes y ensayos sobre el tema
de los antihroes.
Anticipacin. Conversar con los estudiantes sobre
la importancia de lo que uno escribe
o dice est fundamentado.
Realizar una lista de temas que
inters para cada uno de los
estudiantes, enfatizando el tema del
bloque: los antihroes. Pueden ser
temas sobre gustos, aficiones o
inclinaciones.
Establecer las razones por las que
dichos
temas
les
atraen.
Construccin. Conceptualizar sobre el ensayo
argumentativo.
Inferir sobre las caractersticas que
debe tener un ensayo argumentativo
y
compararlas
luego
con
las
presentadas en la pg. 174 del texto
escolar.
Leer ensayos argumentativos e
identificar la estructura de los
mismos.
Establecer el proceso de redaccin
y
ampliar
la
informacin
con
ejemplos, de ser necesario.
Solicitar que escriban un ensayo
argumentativo sobre el tema que le
toc previamente.
Instar a que investiguen sobre
dicho tema.
Encontrar datos, hechos, opiniones,
ancdotas, que sirvan de base del
desarrollo del tema o para defender

gua del
docente
texto del
estudiante
textos de
consulta
pizarra
ilustraciones
imgenes
fotografas
ensayos
lecturas
Internet
fotografas
recortes
cromos

fotocopiadora
material
reciclable
proyector de
imgenes
revistas
peridicos
diccionario

Comprende las partes de un ensayo

argumentativo.

Argumenta su criterio acerca de un

tema determinado.

Escribe un ensayo argumentativo.

Toma en cuenta sugerencias en la

revisin de un texto.

Conversan con los estudiantes sobre la importancia de lo

que uno escribe o dice est fundamentado.
Realizan una lista de temas que inters para cada uno de los
estudiantes, enfatizando el tema del bloque: los antihroes.
Pueden ser temas sobre gustos, aficiones o inclinaciones.
Establecen las razones por las que dichos temas les atraen.
Conceptualizan sobre el ensayo argumentativo.
Infieren sobre las caractersticas que debe tener un ensayo
argumentativo y compararlas luego con las presentadas en la
pg. 174 del texto escolar.
Leen ensayos argumentativos e identificar la estructura de
los mismos.
Establecen el proceso de redaccin y ampliar la informacin
con ejemplos, de ser necesario.
Escriben un ensayo argumentativo sobre el tema que le toc
previamente.
Investigan sobre dicho tema.
Encuentran datos, hechos, opiniones, ancdotas, que sirvan
de base del desarrollo del tema o para defender el punto de
vista.
Organizan el material recopilado.
Elaboran el esquema del ensayo. Recordar las partes
constitutivas: introduccin, desarrollo y conclusin.
Establecen la tesis que se desarrollar.
Determinan la extensin del ensayo.
Colocan un ttulo apropiado.
Deciden el propsito del ensayo: defender un punto de vista
o resaltar un hecho.
Clarifican a quin ir dirigido el ensayo para adecuar el
lenguaje.
Escriben el borrador.
Organizan el trabajo en parejas para revisar los ensayos.
Toman en cuenta que se encuentre la estructura del ensayo:
introduccin, desarrollo y conclusin.
Confirman la fidelidad de datos y fuentes empleadas.
Motivan a que los estudiantes realicen la construccin de
oraciones y prrafos adecuadamente y utilicen el lenguaje de
manera comprensible.

el punto de vista.
Organizar el material recopilado.
Elaborar el esquema del ensayo.
Recordar las partes constitutivas:
introduccin, desarrollo y conclusin.
Establecer la tesis que se
desarrollar.
Determinar la extensin del ensayo.
Colocar un ttulo apropiado.
Decidir el propsito del ensayo:
defender un punto de vista o resaltar
un hecho.
Clarificar a quin ir dirigido el
ensayo para adecuar el lenguaje.
Escribir el borrador.
Consolidacin. Organizar el trabajo en parejas para
revisar los ensayos.
Tomar en cuenta que se encuentre
la
estructura
del
ensayo:
introduccin, desarrollo y conclusin.
Confirmar la fidelidad de datos y
fuentes empleadas.
Motivar a que los estudiantes
realicen la construccin de oraciones
y prrafos adecuadamente y utilicen
el lenguaje de manera comprensible.
Animar a que corrijan la ortografa.
Escribir la versin final.
Compartir los ensayos revisados
con sus compaeros y compaeras.

Animan a que corrijan la ortografa.

Escriben la versin final.
Comparten los ensayos revisados con sus compaeros y
compaeras.

Tcnica:
-Observacin no participante
-Pruebas escritas
-Portafolio: Documentos
Instrumento:
-Lista de cotejo
-Cuestionario de base estructurada
-Organizador cognitivo.

3.- ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

ELABORADO
Lcdo. ORLY ALEJANDRO
Docente:

ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN A SER APLICADA

Firma:

REVISADO
LCDA. GRECIA TORRES
Director del rea/Docente responsable del rea
Firma:

APROBADO
DRA. ANA ANDRADE ,MSc.
Vicerrector/Director/Subdirector/Lder educativo:
Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha: