Las opciones metodolgicas en

educacin infantil

Estrategias educativas

3.1.- Los centros de inters

Qu son?
Propuestas de trabajo en torno a los INTERESES infantiles que se
ponen de relieve para SATISFACER las NECESIDADES BSICAS del
nio
IDEAS-EJE alrededor de las cuales convergen las necesidades
fisiolgicas, psicolgica y sociales del nio

Cul es el punto de partida?

EL NIO y sus INTERESES que van cambiando con la edad

El nio y
Sus necesidades

El nio y
Su medio

Alimentarse
Luchar contra la interperie
Defenderse contra los peligros
Actuar, trabajar, descansar, divertirse, etc
Los animales
Las plantas
La tierra, el agua y el aire
El sol, la luna, las estrellas
La familia
La escuela

La sociedad

Estrategias educativas

Etapas del plan de trabajo de cualquier centro de inters

OBSERVACIN

ASOCIACIN

Espaciales
Cronolgicas
Prcticas
Causales

EXPRESIN

Qu debe hacer el educador ante los nuevos centros de inters que

puedan surgir?

Estar muy preparado y ser muy creativo

Adaptarse a la nueva situacin y conseguir los objetivos propuestos

Qu hacer?

Salidas fuera de la escuela, siempre que sea posible

Presencia den el aula de muestras de la naturaleza, etc

Estrategias educativas

3.1.- Los rincones

Qu son?
Zonas delimitadas del aula, adscritas a reas concretas, en las que
pueden realizarse simultneamente diferentes actividades
Ayudan a alternar el trabajo organizado con el trabajo libre
Favorecen el respeto a los ritmos, intereses y estilos de cada uno

Cada alumno puede actuar con autonoma y elegir la

Actividad en funcin de sus intereses y necesidades

Los rincones pueden constituir

nicamente espacios de juego libre
Actividades o juegos orientados a la consecucin de objetivos
didcticos

Estrategias educativas

3.1.- Los rincones

Tanto los rincones como el material varan segn la edad de los nios

Precisan

Momentos
En el trabajo
Por rincones

Materiales y organizacin que permitan

actividades:
a) individuales y en pequeo
grupo
b) Que exijan atencin,
manipulacin y
movimiento

1.- Eleccin del RINCN

2.- Eleccin de la ACTIVIDAD
3.- CONCLUSIN de la misma

Diseo

Principios de
organizacin

a) Las aulas deben tener una

ambientacin clida.
b) Se pueden organizar espacios con
cortinas
c) Colocando mesas de camilla
d) Utilizando lmparas, espejos,
fotografas

a) El rincn se debe adecuar a nuestro

planteamiento metodolgico
(individualizacin, atencin a la
diversidad, actividad, etc)
b) Que permita todo tipo de comunicacin
c) Que ofrezcan varias alternativas de
juego:
a) Juego libre
b) Taras ms dirigidas
a) Permitir tambin la eleccin,
por ejemplo en el uso de
fichas.
d) Que se cumplan las normas discutidas y
asumidas por todos.

Estrategias educativas
3.1.- Los rincones

NO DEBE

DEBE

Ocupar un espacio de premio

Suplir la falta de preparacin de un
espacio o tiempo

Revivir ldicamente unas situaciones

cotidianas
Experimentar con su propia actividad los
roles que hay a su alrededor

Estrategias educativas

3.2.- Talleres

Integran investigacin y prctica

Son espacios que rebasan la zona del aula

No se adscriben a la divisin tradicional de contenidos y actividades por

reas.

Se presentan actividades sistematizadas, que en forma de proyecto de

trabajo, se persiguen la participacin en el descubrimiento cientfico y el
trabajo en equipo

Todo taller conlleva el aprendizaje de una tcnica determinada

El adulto explica los diferentes pasos

Ejemplo de talleres:

Pintura

Modelado

Cocina

Construccin con material de desecho

Jardinera

Estrategias educativas

3.2.- Talleres

En cada UD se deben programar uno o varios talleres

Cada participante se transforma en sujeto de su propio APRENDIZAJE

Que se va construyendo por DESCUBRIMIENTO

De acuerdo con las necesidades e intereses de sus
miembros

Son especialmente adecuados para el trabajo en equipo

Cada participante se transforma en sujeto de su propio APRENDIZAJE

Estrategias educativas
3.2.- Talleres

Quin dirige el taller?

El educador, un padre/madre, un monitor

El trabajo del educador se centra:

Organizacin del espacio y de los materiales para cada taller
Distribucin de responsabilidades
Distribucin y puesta en prctica del proyecto de trabajo

OBSERVACIN, ORIENTACIN y EVALUACIN de todo lo que

hacen los alumnos en este proceso
Cundo se desarrolla el taller?
Generalmente funcionan como actividad complementaria a la UD,
aunque muchas escuelas toman el taller como principal recurso
metodolgico.

Estrategias educativas
3.3.- Proyectos de trabajo

Se basan en que:
el pensamiento tiene su origen en una situacin problemtica que se
tiene que resolver

Pone nfasis en:

La articulacin de la informacin necesaria para resolver el problema
Los procedimientos requeridos por el alumno para desarrollarlo,
ordenarlo, comprenderlo y compartirlo

Estrategias educativas
3.3.- Proyectos de trabajo
ELECCINDEL
DELTEMA
TEMA
ELECCIN
PROBLEMA
OOPROBLEMA

Problemas simples

Fuentes documentales

Ordenacin e interpretacin
De las fuentes

Presentacin
Presentacin

Nuevasdudas
dudasy/o
y/o
Nuevas
problemas
problemas

Estrategias educativas

3.3.- Proyectos de trabajo

Objetivos:
Aprender a tratar en profundidad un tema
Conocer y practicar formas de sistematizacin de la informacin
Saber resolver las preguntas o los problemas planteados desde la
informacin trabajada
Saberse mover entre informacin proveniente de diferentes fuentes y
medios

Caractersticas:

El alumnado es protagonista de todo el proceso

Se potencia la observacin, manipulacin y experimentacin;
Se establecen relaciones entre los conocimientos previos y los nuevos
Se favorece la funcionalidad, transferencia y generalizacin de los
conocimientos adquirido

Estrategias educativas
3.3.- Proyectos de trabajo

Caractersticas:
El alumnado es protagonista de todo el proceso
Se potencia la observacin, manipulacin y experimentacin;
Se establecen relaciones entre los conocimientos previos y los nuevos
Se favorece la funcionalidad, transferencia y generalizacin de los
conocimientos adquirido
Permiten la creacin de situaciones relaciones reales en las que debe ponerse
en prctica y compartir estrategias de
Indagacin
Elaboracin
Asimilacin
Comunicacin de la informacin

Se generan interrogantes sobre la realidad que rodea al alumnado

Permiten el trabajo en grupo
Respetan la individualidad
Requieren de una evaluacin continua