Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Diferenele de ordin economic, sociocultural sau de alt natur sunt realiti cu un puternic
impact asupra dezvoltrii personalitii copilului i a formrii lui n conformitate cu idealul social i
cel personal. n ciuda acestor diferene, familia ca instituie prezint anumite nsuiri comune.
Toi prinii nzuiesc s-i vad copiii mari, bine educai i bine pregtii pentru viaa
profesional. Muli dintre ei abandoneaz cursa. Unii o fac din ignoran, unii din lips de
rspundere, alii din imposibilitatea de a-i juca rolul pn la capt, din motive variate.
Aadar prinii trebuie s acorde copiilor mijloace materiale i financiare n limita
necesitilor fireti, evitndu-se exagerrile n aceast direcie. Ei trebuie s satisfac trebuinele
fireti ale copiilor, dar nu trebuie s se sacrifice pe ei nii, satisfcndu-le egoismul i dnd totul
copiilor. Normal ar fi ca un copil s ajung s spun: mi este suficient o anumit sum de bani;
avei grij i de voi!. Copilul trebuie s neleag limitele familiei.
Deosebit de important este rolul familiei n dezvoltarea intelectual a copiilor. n familie,
copiii i nsuesc limbajul, instrument indispensabil pentru dobndirea unor cunotine pentru
dezvoltarea gndirii. Prinii trebuie s urmreasc volumul i precizia vocabularului, corectitudinea
exprimrii.
Familia corecteaz expresiile greite din vorbirea copiilor, le dezvolt spiritul de observaie,
nlocuiete treptat cunotinele eronate cu altele corecte prin explicaii tiinifice la nivelul lor de
nelegere asupra obiectelor i fenomenelor din natur. Prin desfaurarea multiplelor activiti sub
ndrumarea prinilor se dezvolt capacitile psihice ale copiilor: atenia, memoria, gndirea.
Rolul familiei n educaia moral-civic este imens. Pn la intrarea copilului n coal, n
familie se formeaz numeroase deprinderi de comportare moral. Respectul fa de prini, fa de
cei din jur (indiferent de vrst), cinstea, decena n vorbire i atitudini sunt trsturi la a cror
formare familia i aduce o contribuie mare.
Exemplul personal al prinilor i ndrumarea permanent a comportrii copilului ajut la
formarea unei personaliti de succes.
n familie, copiii i nsuesc nu numai deprinderi de comportare corect, de comportare
civilizat, ci i noiuni morale, i formeaz sentimente morale. nva s aprecieze ce este bine, ce
este ru, ce este nedrept, ce este frumos, ce este urt n comportare.
Familia dezvolt dragostea fa de munc, formndu-le cele dinti deprinderi, desfurnd
activiti de gospodrie. n familie, copilul se obinuiete cu viaa n colectiv. nva s-i
subordoneze interesele personale intereselor grupului familial.
Familia exercit de asemenea o multitudine de influene care contribuie la educaia estetic a
copiilor. Prinii i pun n contact cu frumosul din natur (culorile i mirosul florilor, cntecul
psrilor, verdeaa cmpului etc.), frumosul din viaa social (serbri,spectacole, excursii), frumos
artistic (ascult poveti, cntece, privesc tablouri, albume de art). La nceput copilul este dirijat,
apoi treptat, devine independent cnd ncepe s-i nsueasc frumosul i s-l practice.
n ceea ce privete stabilirea relaiilor interumane, prinii au obligaia de a-i nva pe copii
s relaioneze numai cu persoane cunoscute, care sunt bine intenionate. Trebuie s evite orice
cunotin ntmpltoare, deoarece ei pot intra n medii imorale, infracionale, pot aduce prejudicii
lor i familiei. n eventualitatea n care apare o situaie nou (de via, educaional, relaional,
afectiv, comportamental) n viaa copiilor trebuie sesizat imediat i realizate msurile, mijloacele
i aciunile adecvate pentru a-i feri pe copii de ocuri grave care duc la disconfort familial,
educaional, psihosocial cu consecine grave n evoluia personalitii copiilor. Prinii au
ndatorirea ca ncepnd cu vrstele fragede s previn i s nlture orice fel de abatere. Neluarea lor
n seam duce la consolidarea acestora i la degradarea personalitii copiilor.
La pubertate i adolescen apar unele trsturi specificeacestor vrste, dar nefavorabile
dezvoltrii personalitii: egoismul, ncpnarea, ngmfarea, nonconformismul, bravarea,
libertinajul etc.). Neluate n seam i netratate n mod corespunztor din punct de vedere educativ,
ele pot degenera n lips de respect fa de prini, fa de vrstnici, fa de ali factori, uneori
mergnd pn la blamarea lor: infraciuni de genul furturilor, violenelor, violurilor, consumului de
buturi alcoolice sau droguri, unii mbolnvindu-se chiar de SIDA, uneori pierzndu-i viaa.
Lipsa de colaborare duce spre un eec i, din nefericire, cel nvins este copilul, pentru care
dorim tot, pentru care vism tot ce este mai bun. Experiena ne ofer permanent exemple
edificatoare despre consecinele care decurg din neparticiparea prinilor la continuarea procesului
educaional alturi de coal.
Gsindu-ne ntr-un declin i o instabilitate a sistemului social, nici n problema educaiei nu
se vede ns o ameliorare semnificativ. Aciunile prin care se stabilesc legturi cu prinii elevilor
nu constituie o unitate subordonat idealurilor i obiectivelor educative i cu atat mai puin, aa cum
era de ateptat, nici prinii celor mai muli elevi nu acioneaz unitar, n concordan cu cerinele
colii, de educare i instruire.
Este necesar deci o colaborare mai strns ntre coal i familie, ntre familie i coal,
care s duc la realizarea scopului final al activitii educative, de formare a unei personaliti
creative i autonome.
Meseria de printe este grea. Prin meninerea unor legturi permanente, strnse cu coala, ca
i prin urmrirea cu atenie discret a prieteniilor pe care le leag n timpul liber, intervenind la
timp, ferm, dar blnd, pentru a-l feri de exemple i comportri rele, prinii pot avea mai mult
siguran n educarea copilului lor, n conturarea, formarea, dezvoltarea personalitii acestuia.
Bibliografie
1. Allport, G.W., 1991, Structura i dezvoltarea personalitii, Editura Didactic i
Pedagogic, Bucureti;
2. Bonta, Ioan, 2001, Pedagogie (Tratat), Editura Bic All, Bucureti;
3. Chiriescu, Elena, 2004, Climatul educativ i influena lui asupra formrii personalitii
copilului, n: Revista nvmntul primar, Nr.2-3;
4. Cosmovici, Andrei; Iacob, Luminia, 1999, Psihologie colar, Editura Polirom, Iai;
5. Creu, Elvira, 1999, Psihopedagogia colar pentru nvmntul primar, Editura Aramis,
Bucureti;
6. rcovnicu ,Victor, 1980, Pedagogie general, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti;