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Avaliao da Aprendizagem em Processo
COMENTRIOS E
RECOMENDAES
PEDAGGICAS
Subsdios para o
Professor de Matemtica
Prova de Matemtica
5 ano do Ensino Fundamental
So Paulo
1 Semestre de 2015
2 Edio AIEF 8 edio AAP
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Avaliao da Aprendizagem em Processo

APRESENTAO
A Avaliao da Aprendizagem em Processo se caracteriza como ao desenvolvida

de modo colaborativo entre a Coordenadoria de Informao, Monitoramento
e Avaliao Educacional e a Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica, que
tambm contou com a contribuio de Professores do Ncleo Pedaggico de
diferentes Diretorias de Ensino.
Aplicada desde 2011, abrangeu inicialmente o 6 ano do Ensino Fundamental e a 1
srie do Ensino Mdio. Gradativamente foi expandida para os demais anos/sries (do
6 ao 9 ano do Ensino Fundamental e 1 a 3 srie do Ensino Mdio) com aplicao
no incio de cada semestre do ano letivo. Na mais recente inovao incorporou o 2,
3, 4 e 5 anos do Ensino Fundamental.
Essa ao, fundamentada no Currculo do Estado de So Paulo, tem como objetivo
fornecer indicadores qualitativos do processo de aprendizagem do educando, a
partir de habilidades prescritas no Currculo. Dialoga com as habilidades contidas
no SARESP, SAEB, ENEM e tem se mostrado bem avaliada pelos educadores da rede
estadual. Prope o acompanhamento da aprendizagem das turmas e do aluno de
forma individualizada, por meio de um instrumento de carter diagnstico. Objetiva
apoiar e subsidiar os professores de Lngua Portuguesa e de Matemtica que atuam
nos Anos Finais do Ensino Fundamental e no Ensino Mdio da Rede Estadual de
So Paulo, na elaborao de estratgias para reverter desempenhos insatisfatrios,
inclusive em processos de recuperao.
Alm da formulao dos instrumentos de avaliao, na forma de cadernos de provas
para os alunos, tambm foram elaborados documentos especficos de orientao
para os professores Comentrios e Recomendaes Pedaggicas contendo o
quadro de habilidades, gabaritos, itens, interpretao pedaggica das alternativas,
sugestes de atividades subsequentes s anlises dos resultados e orientao para
aplicao e correo das produes textuais. Os materiais destinados ao professor
dos anos iniciais, tambm est articulado ao Currculo e ao Programa Ler e Escrever.
Espera-se que, agregados aos registros que o professor j possui, sejam instrumentos
para a definio de pautas individuais e coletivas que, organizadas em um plano de
ao, mobilizem procedimentos, atitudes e conceitos necessrios para as atividades
de sala de aula, sobretudo, aquelas relacionadas aos processos de recuperao da
aprendizagem.
COORDENADORIA DE INFORMAO,
MONITORAMENTOE AVALIAO
EDUCACIONAL
COORDENADORIA DE GESTO DA
EDUCAO BSICA
Comentrios e Recomendaes Pedaggicas / Prova de Matemtica 5 ano do Ensino Fundamental
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Introduo
A avaliao da aprendizagem em processo (AAP) uma ao conjunta desenvolvida
pela Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica (CGEB) e a Coordenadoria de
Informao, Monitoramento e Avaliao Educacional (CIMA).
Essa ao, fundamentada nos princpios e concepes adotados pela Secretaria
de Estado da Educao (SEE-SP) para o processo de ensino e aprendizagem nos
Anos Iniciais, prope o acompanhamento sistemtico da aquisio do sistema de
escrita, da aprendizagem da leitura e da escrita e de conhecimentos matemticos
das classes e dos alunos de forma individualizada, da escola e da rede estadual,
desde o incio do ano letivo. Objetiva ser no somente um instrumento institucional
de acompanhamento das aprendizagens, mas tambm um subsdio para os
professores dos anos iniciais, no desenvolvimento de situaes didticas que visem
auxiliar os alunos a alcanar as expectativas de aprendizagem para o ano em que se
encontram.
Alm da elaborao dos instrumentos de avaliao, baseados em avaliaes
externas (SARESP e SAEB), foi formulado um documento especfico para nortear a
escola na aplicao e correo das avaliaes, nos 2, 3, 4 e 5 anos, e na posterior
tomada de deciso.
A seguir, apresentamos recomendaes pedaggicas que visam subsidiar os
professores dos anos iniciais na elaborao de planos de ao para recuperao das
aprendizagens e apoi-los em sua prtica cotidiana, em sala de aula.
Esperamos que essa iniciativa da SEE-SP contribua, efetivamente, para auxiliar
gestores e professores na imprescindvel tarefa de organizar aes que contribuam
para a melhoria do nvel de aprendizagem de nossos alunos.
CGEB/DEGEB/CEFAI
Comentrios e Recomendaes Pedaggicas / Prova de Matemtica 5 ano do Ensino Fundamental 3
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AVALIAO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO NO 5 ANO

MATEMTICA
A Avaliao da Aprendizagem em Processo para o 5 ano de Matemtica, em
sua 2 edio, apresenta 10 questes de mltipla escolha. Os itens da prova tm
como objetivo avaliar as expectativas concernentes aos 4 blocos de contedos:
Nmeros Naturais e Sistema de Numerao Decimal, Operaes com Nmeros
Naturais e Nmeros Racionais; Espao e Forma; Grandezas e Medidas e Tratamento
da Informao.
Nesses campos, espera-se que os alunos tenham capacidade de:
Compreender e utilizar as regras do sistema de numerao decimal, para
leitura e escrita, comparao, ordenao de nmeros naturais de qualquer
ordem de grandeza.
Analisar, interpretar e resolver situaes-problema, compreendendo os
diferentes significados das operaes do campo aditivo e campo multiplicativo
envolvendo nmeros naturais.
Relacionar representaes fracionrias e representao decimal de um mesmo
nmero racional.
Utilizar procedimentos pessoais de clculo para resolver adies com nmeros
racionais representados na forma decimal.
Reconhecer elementos e propriedades dos polgonos.
Resolver problemas com dados apresentados de maneira organizada por
meio de tabelas simples e de dupla entrada.
Utilizar unidades usuais de tempo e temperatura em situaes-problema.
Para a elaborao da prova, foram considerados os blocos de contedos e as
expectativas de aprendizagens pautados no Currculo do Estado de So Paulo,
nas Orientaes Curriculares para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental
(disponvel em http://lereescrever.fde.sp.gov.br) e a Matriz de Referncia para a
Avaliao SARESP.
A fim de subsidiar os professores, esse documento composto pelo(a):
Instrues para aplicao da prova
Orientaes da Avaliao
Exemplar da prova do professor;
Orientaes para correo;
Recomendaes pedaggicas para anlise dos resultados.
O professor poder analisar os resultados, tendo como norteador:
a) as matrizes de referncia elaboradas para essa ao;
b) a expectativa e, ou o descritor em cada um dos itens;
c) indicaes de outros materiais impressos ou disponveis na internet;
d) orientaes referentes anlise da organizao do plano de recuperao e
das atividades planejadas para o 5 ano e referncias bibliogrficas.
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INSTRUES PARA APLICAO DA PROVA

Antes da Prova
O professor deve:

Organizar a sala de forma que os alunos possam realizar a avaliao

individualmente.
Preparao para a aplicao da prova

O professor dever seguir os seguintes procedimentos:

Informar aos alunos que a prova de matemtica, e que eles devem responder
a ela com muito cuidado, no deixando questes em branco, procurando
mostrar o que realmente sabem sobre o contedo avaliado, considerando a
prova, enfim, como instrumento importante que lhes trar benefcios, pois
o professor poder organizar atividade que os ajude a sanar suas possveis
dificuldades;
Criar um clima agradvel e tranquilo;
Estimular os alunos para que respondam com cuidado e ateno a todas as
questes.
Aplicao da prova
O professor dever:

Distribuir os cadernos de prova;

Seguir as Orientaes da Avaliao pg. 7 a 9 para cada uma das atividades.
Explicar s crianas o que se espera que realizem, sem que isso signifique
resolver por elas as questes propostas.
Autorizar o incio da prova;
Anotar, na lousa, o horrio de incio e trmino da prova.
Ateno: aos alunos com necessidades educacionais especiais dever ser
garantido o suporte pedaggico necessrio para a realizao das provas.
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Durante a prova
O professor dever:

Ficar atento a todos os fatos que ocorrerem;

Circular pela sala de aula, dando orientaes aos alunos que necessitem de
encaminhamentos para a resoluo dos exerccios propostos, lembrando que
a avaliao tem como objetivo diagnosticar seus saberes;
Prestar ateno ao ritmo da realizao da prova, para que a classe v fazendo a
prova mais ou menos ao mesmo tempo;
Certificar-se de que todos os alunos responderam a todas as questes da prova.
Final da prova
O professor dever:

Recolher todos os cadernos de prova para posterior correo.
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ORIENTAES DA AVALIAO
As questes propostas nessa avaliao tm como objetivo avaliar o desempenho
dos alunos nos 4 blocos de contedos propostos no ensino da matemtica para
os anos iniciais. Todas as questes so situaes-problema, onde a criana dever
respond-las utilizando os seus conhecimentos e seus prprios procedimentos
para a resoluo. As expectativas propostas so uma representatividade das que
foram trabalhadas no ano anterior, embora estejamos no incio do ano letivo,
algumas questes trazem expectativas propostas para o 5 ano, de forma que
permita ao professor fazer um levantamento dos conhecimentos prvios dos
alunos alm de observar aqueles que apresentam um desempenho avanado
para o ano em questo, permitindo assim um planejamento que atenda as
necessidades dos alunos.
Questo 1 Compreender as regras do Sistema de Numerao Decimal.

Expectativa de aprendizagem Compreender e utilizar as regras do sistema de
numerao decimal, para leitura e escrita, comparao, ordenao de nmeros
naturais de qualquer ordem de grandeza.
Cabe ao professor:
Solicitar aos alunos que leiam atentamente a questo. Explicar que devem
encontrar dentre as quatro alternativas, uma nica resposta correta para a
proposta da questo.
Questes 2 e 3 Resolver situaes-problema do campo multiplicativo

Expectativa de aprendizagem Analisar, interpretar e resolver situaesproblema, compreendendo os diferentes significados das operaes do campo
aditivo e campo multiplicativo envolvendo nmeros naturais.
Cabe ao professor:
Solicitar aos alunos que leiam atentamente a questo. Orientar os alunos para
que resolvam a situao apresentada, para isso, eles podem fazer desenhos,
esquemas, contas ou clculo mental, depois, devem encontrar dentre as quatro
alternativas, uma nica resposta correta para a proposta da questo. Pea que
no apaguem os seus registros.
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Questo 4 Comparar e ordenar nmeros naturais.

Expectativa de aprendizagem - Compreender e utilizar as regras do sistema de
numerao decimal, para leitura e escrita, comparao, ordenao de nmeros
naturais de qualquer ordem de grandeza.
Cabe ao professor:
Solicitar aos alunos que leiam atentamente cada questo. Explicar que devem
proposta da questo.
Questo 5 Resolver situaes problemas do campo aditivo.
Expectativa de aprendizagem - Analisar, interpretar e resolver situaesproblema, compreendendo os diferentes significados das operaes do campo
aditivo e campo multiplicativo envolvendo nmeros naturais.
Cabe ao professor:
Questo 6 Relao entre a representao fracionria e a decimal.
Expectativa de aprendizagem - Relacionar representaes fracionrias e
representao decimal de um mesmo nmero racional.
Cabe ao professor:
proposta da questo.
Questo 7 Resolver situaes-problema com adies de nmeros racionais na
representao decimal.
Expectativa de aprendizagem - Utilizar procedimentos pessoais de clculo
para resolver adies com nmeros racionais representados na forma decimal.
Cabe ao professor:
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Questo 8 Reconhecer elementos dos polgonos.

Expectativa de aprendizagem Reconhecer elementos e propriedades dos
polgonos.
Cabe ao professor:
proposta da questo.
Questo 9 Resolver situao-problema com dados apresentados em tabela

simples.
Expectativa de aprendizagem - Resolver problemas com dados apresentados
de maneira organizada por meio de tabelas simples e de dupla entrada.
Cabe ao professor:
Solicitar aos alunos que leiam atentamente o trecho do enunciado e
interpretao da tabela.
Questo 10 Representar as unidades de temperatura em um termmetro.

Expectativa de aprendizagem - Utilizar unidades usuais de tempo e temperatura
em situaes-problema.
Cabe ao professor:
Solicitar aos alunos que leiam trecho do enunciado e a interpretao do grfico.
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EXEMPLAR
DA PROVA
DO PROFESSOR
Prova de Matemtica
Observao: professor, antes de aplicar esta prova necessria

leitura das orientaes para a aplicao da avaliao pginas 5 e 6.
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AVALIAO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO
Matemtica
Turma
1 semestre de 2015 Data //

Escola
Aluno
Questo 1
Marcela anunciou seu blog de literatura no facebook e verificou que 6.315 curtiram
sua postagem, esse nmero composto por:
(A) 5 unidades de milhar, 1 centena, 3 dezenas e 6 unidades
(B) 6 unidades de milhar, 3 centenas, 1 dezena e 5 unidades
(C) 6 unidades de milhar, 300 centenas, 10 dezenas e 5 unidades
(D) 6 unidades de bilho, 3 centenas , 1 dezena e 5 unidades
Questo 2
Para vestir sua boneca, Carolina tem 6 camisetas nas cores vermelha, branca,
verde, preta, amarela e lils e, 5 saias nas cores branca, marrom , verde, bege e
rosa. De quantas maneiras ela pode vestir sua boneca, escolhendo uma camiseta
e uma saia?
(A) 5
(B) 6
(C) 11
(D) 30
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Questo 3
Marco comprou um gaveteiro para guardar os diferentes adesivos que vende em
sua loja. As estrelas representam as gavetas que esto ocupadas:
Quantas gavetas ainda esto vazias:

(A) 42
(B) 48
(C) 49
(D) 56
Questo 4
Uma professora do 4 ano pediu que Mirtes marcasse na linha do tempo o ano
de 1950.
Que ponto Mirtes deve marcar para acertar a tarefa pedida?

(A) A
(B) B
(C) C
(D) D
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Questo 5
Ao preparar um passeio ao Planetrio, uma professora comprou 252 ingressos.
Quantos ingressos ela ainda vai precisar comprar para levar ao passeio 150 alunos
do 4 ano, 136 do 3 ano e 112 do 2 ano?
(A) 650
(B) 398
(C) 252
(D) 146
Questo 6
O nmero 0,5 pode ser representado pela frao:
(A)
5
1
(B)
5
10
(C)
5
100
(D)
5
1000
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Questo 7
Marcelo foi feira e quer comprar um quilo e meio de cenoura, para isso ele vai gastar:
(A) R$ 6,60
(B) R$ 6,40
(C) R$ 4,80
(D) R$ 4,70
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Questo 8
Elaine ganhou um jogo de encaixe. Ela conhece o nome de todas as peas,
menos o nome da pea de cor vermelha.
O nome dessa pea de cor vermelha :

(A) Tringulo
(B) Hexgono
(C) Quadrado
(D) Pentgono
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Questo 9
Para a festa de aniversrio de Enzo, ser preciso comprar 10 litros de suco. A me
de Enzo foi ao supermercado e encontrou a seguinte tabela de preo:
Promoo Sucos variados

Supermercado Natal
SUCO
PREO POR LITRO
SUCO FORTE
R$ 2,99
SUCO BEM BOM
R$ 3,15
SUCO LINO
R$ 3,99
SUQUINHO
R$ 3,96
Fonte: dados fictcios
Para comprar 10 litros do Suco Lino, a me de Enzo gastar:

(A) R$ 39,90
(B) R$ 39,60
(C) R$ 29,90
(D) R$14,09
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Questo 10
A figura abaixo representa o termmetro com algumas temperaturas registradas
em alguns lugares do Brasil:
Podemos dizer que as temperaturas registradas em So Paulo e Rio de Janeiro

so respectivamente:
(A) - 10C e 30C
(B) 9C e 21C
(C) 21C e 9C
(D) 9C e 30C
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ORIENTAES PARA CORREO DA PROVA

Com o objetivo de alinhar o resultado dessa avaliao com as provas externas
da Secretaria da Educao do Estado de So Paulo, essas orientaes foram
elaboradas utilizando os critrios estabelecidos para a correo do SARESP.
Nas prximas folhas, voc encontrar categorias de resposta para cada questo
que o aluno respondeu na prova.
Pensando na proposta do Projeto Educao Matemtica nos Anos Iniciais (EMAI)
da Secretaria de Educao do Estado de So Paulo, leia atentamente cada item
verificando a resposta do aluno.
QUESTO
BLOCO DE
CONTEDOS
EXPECTATIVAS DE
APRENDIZAGEM
ESPECIFICAES
DESCRIO DAS CATEGORIAS
A) O aluno no utiliza as regras do

Sistema de Numerao Decimal.
QUESTO 1
COMPREENDER
AS REGRAS DO
SISTEMA DE
NUMERAO
DECIMAL.
Nmeros
Naturais e
Sistema de
Numerao
Decimal
Operaes
com Nmeros
Naturais.
Compreender e
utilizar as regras
do sistema de
numerao
decimal, para
leitura e escrita,
comparao,
ordenao de
nmeros naturais
de qualquer ordem
de grandeza.
O objetivo o de verificar
os conhecimentos dos
alunos em relao a
compreenso e utilizao
nas regras do sistema
de numerao decimal,
para leitura e escrita,
comparao, ordenao
de nmeros naturais
de qualquer ordem de
grandeza.
B O aluno responde corretamente a

questo solicitada.
C) O aluno representa a ordem
da milhar corretamente, mas
desconsidera o valor posicional da
ordem das centenas e dezenas.
D) O aluno erra ao representar a
ordem da milhar.
QUESTO 2
RESOLVER
SITUAESPROBLEMA
DO CAMPO
MULTIPLICATIVO
COM A IDEIA DE
COMBINAO.
18
Nmeros
Naturais e
Sistema de
Numerao
Decimal
Operaes
com Nmeros
Naturais.
Analisar,
interpretar,
resolver e formular
situaes-problema
compreendendo
os diferentes
significados
das operaes
do campo
multiplicativo
envolvendo
nmeros naturais.
as diferentes estratgias
utilizadas pelos alunos
para Analisar, interpretar,
resolver e formular
situaes-problema,
compreendendo alguns
dos significados do campo
multiplicativo com a
ideia de combinao.
Essa ideia refere-se ao
estabelecimento de
combinaes entre grupos
de objetos, em que o total
de pares possveis pode ser
obtido pela multiplicao.
A) O aluno considera apenas a

combinao das saias, utilizando uma
nica camiseta.
B) O aluno considera apenas a
combinao das 6 camisetas
utilizando uma nica saia
C) O aluno realiza a soma da
quantidade de camiseta e saias.
D) O aluno responde corretamente a

questo solicitada.
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QUESTO 3
RESOLVER
SITUAESPROBLEMA
DO CAMPO
MULTIPLICATIVO
COM A IDEIA DE
CONFIGURAO
RETANGULAR.
QUESTO 4
COMPARAR
E ORDENAR
NMEROS
NATURAIS.
QUESTO 5
RESOLVER
SITUAESPROBLEMA DO
CAMPO ADITIVO
COM A IDEIA DE
COMPOSIO.
Nmeros
Naturais e
Sistema de
Numerao
Decimal
Operaes
com Nmeros
Naturais.
Nmeros
Naturais e
Sistema de
Numerao
Decimal
Operaes
com Nmeros
Naturais.
Nmeros
Naturais e
Sistema de
Numerao
Decimal
Operaes
com Nmeros
Naturais.
Analisar,
interpretar,
resolver e formular
situaes-problema
compreendendo
os diferentes
significados
das operaes
do campo
multiplicativo
envolvendo
nmeros naturais.
Essa questo tem o

objetivo de verificar os
conhecimentos dos alunos
em analisar, interpretar
e resolver situaesproblema compreendendo
alguns dos significados do
campo multiplicativo com
a ideia de configurao
retangular. A configurao
retangular refere-se a
situaes em que se deseja
saber o total de objetos
dispostos em fileiras e
colunas ou um produto de
medidas, como no caso
do clculo da rea de uma
superfcie retangular em
que so conhecidas as
medidas dos lados.
Compreender e
utilizar as regras
do sistema de
numerao
decimal, para
leitura e escrita,
comparao,
ordenao de
nmeros naturais
de qualquer ordem
de grandeza.
O objetivo o de verificar os conhecimentos

dos alunos em relao a
compreenso e utilizao
nas regras do sistema de
numerao decimal, para
leitura e escrita, comparao, ordenao de nmeros
naturais de qualquer
ordem de grandeza.
Analisar,
interpretar e
resolver situaesproblema,
compreendendo
diferentes
significados das
operaes do
campo aditivo
envolvendo
nmeros naturais.
as diferentes estratgias
utilizadas pelos alunos para
Analisar, interpretar e resolver situaes-problema,
compreendendo alguns
dos significados do campo
aditivo com a ideia de composio, onde o significado
segundo Vergnaud aparece
em problemas que juntam
dois estados para obter o
terceiro. Tratam de situaes em que basta juntar,
ou tirar, sem que haja
nenhuma transformao
no ambiente.
A) O aluno responde corretamente a

situao-problema.
B) O aluno realiza a multiplicao do

nmero de linhas pelo nmero de
colunas, considerando 8 colunas e 6
linhas.
C) O aluno realiza a multiplicao do
nmero de linhas pelo nmero de
colunas, considerando 7 linhas e 7
colunas.
D) O aluno considera todos os

quadradinhos presentes na figura.
A) O aluno no reconhece as regras

da ordenao dos nmeros na reta
representada.
B) O aluno responde corretamente a
situao-problema proposta.
C) O aluno considera o intervalo de 10
em 10 , porm , despreza a indicao
na placa e inicia a contagem a partir
do primeiro ponto considerando esta,
como 1910.
D) O aluno realiza a contagem de 10
em 10 considerando apenas as placas.
A) O aluno soma todos os nmeros do
problema.
B) O aluno soma a quantidade de
alunos do 4, 3 e 2 ano, mas esquece
de subtrair a quantidade de ingressos
que j foi comprada
C) O aluno considera apenas o
nmero de ingressos comprados.
D) O aluno responde corretamente a

questo solicitada.
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A) O aluno considera apenas o

nmero 5, desconsiderando as casas
decimais.
QUESTO 6
RELAO ENTRE A
REPRESENTAO
FRACIONRIA E A
DECIMAL.
QUESTO 7
RESOLVER
SITUAESPROBLEMA
COM ADIES
DE NMEROS
RACIONAIS NA
REPRESENTAO
DECIMAL.
Nmeros
Naturais e
Sistema de
Numerao
Decimal
Nmeros
Racionais
Relacionar representaes fracionrias e representao decimal de

um mesmo nmero
racional
Nmeros
Naturais e
Sistema de
Numerao
Decimal
Nmeros
Racionais
Utilizar
procedimentos
pessoais de clculo
para resolver
adies com
nmeros racionais
representados na
forma decimal.
O objetivo da questo
verificar o conhecimento
dos alunos na relao
entre as representaes
fracionrias e representao decimal de um mesmo
nmero racional.
O objetivo o de verificar o
conhecimento dos alunos
na resoluo de situaesproblema utilizando
procedimentos pessoais
de clculo para resolver
adies com nmeros
racionais representados na
forma decimal.
B) O aluno responde a questo

corretamente.
C) O aluno erra ao considerar uma
casa decimal a mais na representao
fracionria.
D) O aluno no consegue relacionar
a representao decimal com a
representao fracionria do nmero
racional e responde aleatoriamente.
A) O aluno responde aleatoriamente.
B) O aluno realiza os clculos para
saber o valor de 2kg, em vez de
calcular 1 1/2 Kg.
C) O aluno responde corretamente a
questo.
D) O aluno considera como 1/2 kg, o
valor de R$ 1,50.
A) O aluno no considera o nmero
de lados marca a primeira figura da
ilustrao
QUESTO 8
RECONHECER
ELEMENTOS DOS
POLGONOS.
Espao e
Forma.
Reconhecer
elementos e
propriedades dos
polgonos.
O objetivo o de verificar o
conhecimento dos alunos
em reconhecer elementos
e propriedades dos
polgonos.

questo
C) O aluno responde aleatoriamente
D) O aluno erra ao realizar a contagem
do nmero de lados considerando o
Pentgono como correto.
QUESTO 9
RESOLVER
SITUAO
PROBLEMA
COM DADOS
APRESENTADOS EM
TABELA SIMPLES
QUESTO 10
REPRESENTAR AS
UNIDADES DE
TEMPERATURA EM
UM TERMMETRO.
Tratamento da
informao
Grandezas e
Medidas
Resolver problemas
com dados
apresentados de
maneira organizada
por meio de tabelas
simples e de dupla
entrada.
Utilizar unidades
usuais de tempo
e temperatura em
situaes-problema.
os conhecimentos dos alunos em relao resoluo
de situaes-problema
com dados apresentados
de maneira organizada por
meio de tabelas simples e
de dupla entrada.
o conhecimento dos
alunos na utilizao
das unidades usuais de
tempo e temperatura em
situaes-problema.
A) O aluno responde corretamente a

questo.
B) O aluno responde aleatoriamente .
C) O aluno realiza os clculos com o
primeiro item da tabela.
D) O aluno realiza os clculos com o
primeiro item da tabela.
A) O aluno observa as temperaturas
registradas e observa apenas o ltimo
e o primeiro nmero marcados no
termmetro
proposta da questo.
C) O aluno acerta a temperatura mas
erra a alternativa por no observar
ordem
D) O aluno responde aleatoriamente .
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RECOMENDAES PEDAGGICAS
Nessa anlise, importante a utilizao dos seguintes documentos:

A prova aplicada aos alunos;

Subsdios para o Professor.
Para a anlise dos resultados e possveis tomadas de deciso, sugerimos que as
reflexes sempre tenham como ponto de partida algumas questes norteadoras,
de acordo com o nvel de desempenho em anlise. Como exemplo, segue uma
possibilidade de anlise de uma questo de Matemtica, que busca aferir o
conhecimento em relao anlise, interpretao, resoluo e formulao de
situaes-problema compreendendo diferentes significados das operaes com
nmeros naturais.
Exemplo: Questo 3
Expectativa de Aprendizagem: Analisar, interpretar, resolver e formular
situaes-problema compreendendo os diferentes significados das operaes
do campo multiplicativo envolvendo nmeros naturais.
Questo 3
Marco comprou um gaveteiro para guardar os diferentes adesivos que vende em
sua loja. As estrelas representam as gavetas que esto ocupadas:
Quantas gavetas ainda esto vazias:

(A) 42
(B) 48
(C) 49
(D) 56
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Questes norteadoras:

Qual (is) dificuldade(s) que os alunos tiveram para resolver a situao-problema

proposta?
Qual estratgia os alunos utilizaram para resolver o problema?
O que os alunos j sabem sobre multiplicao com a ideia de configurao
retangular?
O que estes alunos ainda precisam aprender?
Quais procedimentos e propostas de atividades precisam ser garantidas para
que estes alunos avancem no conhecimento do Campo Multiplicativo?
Anlise das atividades planejadas e organizao do plano de recuperao
contnua:
22
Descrever as dificuldades apresentadas pelos alunos na realizao das atividades;

Verificar a adequao de atividades para os alunos que apresentam dificuldades
na escrita numrica, na observao das regularidades do quadro numrico, leitura
dos nmeros naturais, refletindo se so ou no voltadas para a anlise e reflexo
sobre o ensino da matemtica, se atendem as expectativas de aprendizagem e se
as condies didticas necessrias para o ensino da matemtica esto garantidas;
Revisitar os materiais (inclusive de anos anteriores) didtico-pedaggicos do
Programa Ler e Escrever e do EMAI selecionando ou adequando atividades que
possibilitem ao aluno o resgate e/ou ampliao dos conhecimentos matemticos;
Organizar a sala de aula (ex. formao de agrupamentos produtivos) e a escola
para atender os alunos com dificuldades de aprendizagem;
Analisar as estratgias pessoais utilizadas pelos alunos, identificando a origem
do erro;
Organizar boas atividades que garantam o avano de seus alunos.
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Referncias Bibliogrficas
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Porto Alegre: Artes Mdicas, 1996.
LERNER, Delia e SADOVSKY, Patricia. 1996. O sistema de numerao: um problema didtico. In: Didtica da Matemtica, org.
Parra, C. e Saiz, I. Porto Alegre: Artes Mdicas.
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PIRES, C. M. C. Reflexes que precisam ser feitas sobre o Uso dos Chamados Materiais Concretos para a Aprendizagem em
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SO PAULO (Estado). Secretaria da Educao. Coordenadoria de gesto da Educao bsica. Departamento de
Desenvolvimento Curricular e de gesto da Educao bsica. Centro de Ensino Fundamental dos Anos Iniciais. EMAI:
educao matemtica nos anos iniciais do ensino fundamental; organizao dos trabalhos em sala de aula, material do
professor - 1 ao 5 ano do Ensino Fundamental/ Secretaria da Educao. Centro de Ensino Fundamental dos Anos Iniciais. So Paulo : SE, 2013.
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AVALIAO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO

Comentrios e Recomendaes Pedaggicas
Centro de Ensino Fundamental dos Anos Iniciais - CEFAI
Coordenadoria de Informao, Monitoramento e Avaliao Educacional
Coordenadora: Ione Cristina Ribeiro de Assuno
Departamento de Avaliao Educacional
Diretor: William Massei
Assistente Tcnica: Maria Julia Filgueira Ferreira
Centro de Aplicao de Avaliaes
Diretora: Diana Yatiyo Mizoguchi
Equipe Tcnica DAVED participante da AAP
Ademilde Ferreira de Souza, Cristiane Dias Mirisola, Eliezer Pedroso da Rocha,
Isabelle Regina de Amorim Mesquita, Juvenal de Gouveia, Patricia de Barros Monteiro,
Silvio Santos de Almeida, Soraia Calderoni Statonato
Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica
Coordenadora: Maria Elizabete da Costa
Departamento de Desenvolvimento Curricular e de Gesto da Educao Bsica
Diretor: Joo Freitas da Silva
Centro do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais - CEFAI
Diretora: Sonia de Gouveia Jorge
Equipe Curricular - CEFAI
Ana Luiza Tayar de Lima, Andra Fernandes de Freitas, Daniela Galante Batista Cordeiro,
Edgard de Souza Junior, Edimilson de Moraes Ribeiro, Fabiana Cristine Porto dos Santos,
Ivana Piffer Cato, Leandro Rodrigo de Oliveira, Luciana Aparecida Fakri, Marcia Soares de Arajo Feitosa,
Maria Helena Sanches de Toledo, Maria Jos da Silva Gonalves Irm, Renata Rossi Fiorim Siqueira,
Silvana Ferreira de Lima, Solange Guedes de Oliveira, Tatiane Arajo Ferreira e Vasti Maria Evangelista
24
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Avaliao da Aprendizagem em Processo

Avaliao da Aprendizagem em Processo

A Avaliao da Aprendizagem em Processo se caracteriza como ao desenvolvida

Comentrios e Recomendaes Pedaggicas / Prova de Matemtica 5 ano do Ensino Fundamental

Comentrios e Recomendaes Pedaggicas / Prova de Matemtica 5 ano do Ensino Fundamental 3

AVALIAO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO NO 5 ANO

Comentrios e Recomendaes Pedaggicas / Prova de Matemtica 5 ano do Ensino Fundamental

INSTRUES PARA APLICAO DA PROVA

Organizar a sala de forma que os alunos possam realizar a avaliao

Preparao para a aplicao da prova

Distribuir os cadernos de prova;

Comentrios e Recomendaes Pedaggicas / Prova de Matemtica 5 ano do Ensino Fundamental 5

Ficar atento a todos os fatos que ocorrerem;

Recolher todos os cadernos de prova para posterior correo.

Comentrios e Recomendaes Pedaggicas / Prova de Matemtica 5 ano do Ensino Fundamental

Questo 1 Compreender as regras do Sistema de Numerao Decimal.

Questes 2 e 3 Resolver situaes-problema do campo multiplicativo

Comentrios e Recomendaes Pedaggicas / Prova de Matemtica 5 ano do Ensino Fundamental 7

Questo 4 Comparar e ordenar nmeros naturais.

Comentrios e Recomendaes Pedaggicas / Prova de Matemtica 5 ano do Ensino Fundamental

Questo 8 Reconhecer elementos dos polgonos.

Questo 9 Resolver situao-problema com dados apresentados em tabela

Questo 10 Representar as unidades de temperatura em um termmetro.

Comentrios e Recomendaes Pedaggicas / Prova de Matemtica 5 ano do Ensino Fundamental 9

Observao: professor, antes de aplicar esta prova necessria

Comentrios e Recomendaes Pedaggicas / Prova de Matemtica 5 ano do Ensino Fundamental

AVALIAO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO

5 ano do Ensino Fundamental

1 semestre de 2015 Data //

Comentrios e Recomendaes Pedaggicas / Prova de Matemtica 5 ano do Ensino Fundamental 11

Quantas gavetas ainda esto vazias:

Que ponto Mirtes deve marcar para acertar a tarefa pedida?

Comentrios e Recomendaes Pedaggicas / Prova de Matemtica 5 ano do Ensino Fundamental

Comentrios e Recomendaes Pedaggicas / Prova de Matemtica 5 ano do Ensino Fundamental 13

Comentrios e Recomendaes Pedaggicas / Prova de Matemtica 5 ano do Ensino Fundamental

O nome dessa pea de cor vermelha :

Comentrios e Recomendaes Pedaggicas / Prova de Matemtica 5 ano do Ensino Fundamental 15

Promoo Sucos variados

PREO POR LITRO

SUCO BEM BOM

Fonte: dados fictcios

Para comprar 10 litros do Suco Lino, a me de Enzo gastar:

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Podemos dizer que as temperaturas registradas em So Paulo e Rio de Janeiro

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ORIENTAES PARA CORREO DA PROVA

DESCRIO DAS CATEGORIAS

A) O aluno no utiliza as regras do

B O aluno responde corretamente a

A) O aluno considera apenas a

D) O aluno responde corretamente a

Comentrios e Recomendaes Pedaggicas / Prova de Matemtica 5 ano do Ensino Fundamental

Essa questo tem o

O objetivo o de verificar os conhecimentos

A) O aluno responde corretamente a

B) O aluno realiza a multiplicao do

D) O aluno considera todos os

A) O aluno no reconhece as regras

D) O aluno responde corretamente a

Comentrios e Recomendaes Pedaggicas / Prova de Matemtica 5 ano do Ensino Fundamental 19

A) O aluno considera apenas o

Relacionar representaes fracionrias e representao decimal de

1 semestre de 2015 Data //