Conceptualizacin de los elementos de la planificacin :

Diversos autores han tratado de dar respuesta a la interrogante

Stoner,: Es el proceso de establecer metas y elegir medios para alcanzar dichas
metas
Ortiz: Es el proceso que se sigue para determinar en forma exacta lo que la
organizacin har para alcanzar sus objetivos
Sisk: Es el proceso de evaluar toda la informacin relevante y los desarrollos
futuros probables, da como resultado un curso de accin recomendado: un plan
Goodstein, : Es el proceso de establecer objetivos y escoger el medio ms
apropiado para el logro de los mismos antes de emprender la accin
Ackoff,: La planificacin se anticipa a la toma de decisiones. Es un proceso de
decidir antes de que se requiera la accin
Murdick, : Consiste en decidir con anticipacin lo que hay que hacer, quin tiene
que hacerlo, y cmo deber hacerse
Corts: Es el proceso de definir el curso de accin y los procedimientos
requeridos para alcanzar los objetivos y metas. El plan establece lo que hay que
hacer para llegar al estado final deseado (Corts, 1998).
Jimnez:Es el proceso consciente de seleccin y desarrollo del mejor curso de
accin para lograr el objetivo.
La planificacin es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro
deseado, teniendo en cuenta la situacin actual y los factores internos y externos
que pueden influir en el logro de los objetivos
Terry, Es el proceso de seleccionar informacin y hacer suposiciones respecto al
futuro para formular las actividades necesarias para realizar los objetivos
organizacionales
Ahumada: La planificacin es una metodologa para escoger entre alternativas
que se caracteriza porque permite verificar la prioridad, factibilidad y
compatibilidad de los objetivos y permite seleccionar los instrumentos ms
eficientes.
Ander Egg ...planificar es la accin consistente en utilizar un conjunto de
procedimientos mediante los cuales se introduce una mayor racionalidad y
organizacin en un conjunto de actividades y acciones articuladas entre s
que, previstas anticipadamente, tiene el propsito de influir en el curso de
determinados acontecimientos, con el fin de alcanzar una situacin elegida
como deseable, mediante el uso eficiente de medios y recursos escasos o
limitados.
Kaufman afirman, por el contrario, que la planificacin tiene como finalidad
contribuir a alcanzar la dignidad humana donde no existe e incrementarla

donde su presencia es solamente parcial, siendo, adems, un buen mtodo

para mantener en un primer plano la originalidad e individualidad de cada
persona.
ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIN
La planificacin es una metodologa para la toma de decisiones.
La planificacin intenta optimizar el logro de objetivos.
La planificacin trata de ser coherente a travs de los objetivos con la
disponibilidad de recursos y necesidades
La planificacin es reflexin del presente para convertir en reflexin del
futuro
La planificacin es un proceso social
Segn Ander Egg los elementos que caracterizan la planificacin son:
Planificar es un proceso: es una actividad continua y unitaria que no termina en
la formulacin de un plan determinado, sino que implica un reajuste permanente
entre medios, actividades y fines y sobre todo de caminos y procedimientos a
travs de los cuales se pretende incidir sobre algunos aspectos de la realidad
Preparatorio: De un conjunto de decisiones que deben ser formuladas por los
responsables de elaborar el plan o programa. Estas deben ser aprobadas por
quienes tienen el poder poltico con el propsito de ser realizadas.
Un conjunto: Su carcter especifico es tratar con un conjunto de decisiones, con
una matriz de series sucesivas e independientes de decisiones sistemticas
relacionadas entres si dentro de una situacin dinmica e interactiva
Decisiones para la accin: La planificacin es una actividad con una
intencionalidad eminentemente prctica
Futura: Es una actividad que concierte al futuro, este futuro que prev la
planificacin est expuesto operativamente en lo que en lenguaje de planificacin
estratgica se denomina Situacin Objetiva
Dirigido al logro de los objetivos: Planificar es prever hacer algo lo cual debe
ser expresado en objetivos concretos y bien definidos
traducidos
operacionalmente en metas de cara a obtener resultados previstos. Supone una
relacin entre lo decidido (programado) lo realizado (ejecutado) y los resultados
obtenidos
Por medios preferibles: La naturaleza misma de la planificacin, depende de la
relacin entre medios y fines. Se trata desde un punto de vista metodolgico, de
identificar los medios preferibles con respecto a un imput de recursos disponibles.
Desde el punto de vista tcnico/operativo, se define como el arte de establecer
procedimientos para la organizacin de las relaciones entre medios y objetivos.
Al mismo tiempo proporcionan normas y pautas para la toma de decisiones

coherentes compatibles e integradas que conducen

sistemticamente organizada y coordinadamente ejecutada

una

situacin

PRINCIPIOS BASICOS DE LA PLANIFICACIN

La racionalidad: constituye un principio de la planificacin que implica el concepto
de actuar inteligente y anticipadamente, es un reductor de incertidumbre que sin
embargo no puede asegurar que el plan se realice de la forma ms coherente,
lgica y racional posible pues significara desconocer la cambiante realidad
humana
La racionalidad tambin est relacionada con el establecimiento de objetivos
precisos y reales, que sean alcanzables, igualmente que se pueda lograr, la
utilizacin ms efectiva y racional de los recursos materiales y humanos
disponibles
La Previsin: Este principio se refiere al carcter anticipatorio de la planificacin,
Consiste en fijar el plazo o los plazos definitivos para ejecutar la accin que se
planifica teniendo en cuenta los recursos humanos y materiales que han de ser
utilizados
La Continuidad: Plantea que la planificacin esta condicionada por el logro de
determinadas metas que permitan la solucin de necesidades. Este principio
supone una integracin de los diversos pasos del proceso en funcin de metas
establecidas.
Se considera que los planes son un proceso continuo que deben
someterse a una constante revisin y si es necesario deben formularse nuevos
planes que se adapten a las circunstancias y perspectivas futuras, el plan debe
ser continuo hasta el logro de los objetivos ya que si se abandona se ha
malgastado el tiempo y recursos
La Flexibilidad Este principio implica el hecho de que un plan debe reajustes o
correcciones en el momento de su ejecucin debido a una serie de
circunstancias.
A medida que un plan se ejecute es pertinente realizar una evaluacin continua .
La factibilidad: La planificacin debe ser realizable, adaptarse a la realidad y a las
condiciones objetivas
La objetividad: Este principio plantea la necesidad de estudiar los hechos sin
aferrarse a juicios u opiniones preconcebidos. La planificacin debe basarse en
datos reales, razonamientos precisos y exactos, nunca en opiniones subjetivas o
especulaciones .

La coherencia: Este principio advierte que los diferentes planes programas o

proyectos deben formara una unidad coherente y orientar sus esfuerzos en un
mismos sentido
La sencillez: Este principio dice que los planes deben ser sencillos para que sean
abordados con mayor facilidad en el plano operativo, la claridad y sencillez de lo
planes impulsa al trabajo. Los planes demasiados complejos son incomprensibles
y dificultan su ejecucin por que se topan con la resistencia de los miembros de la
organizacin
La estandarizacin: Este principio Implica la homogeneizacin
de
procedimientos, programas y productos, para que los planes sean ms sencillos y
claros, la estandarizacin es posibles en aquellas tareas que son repetitivas o sea
que siempre se realizan de una determinada forma por lo que no exigen gran
discrecionalidad por quien la ejecuta
El equilibrio: Este principio guarda cierta relacin con el principio de la
estandarizacin, establece la armona que debe existir entre los factores incluidos
en el plan.
La participacin ste principio favorece y propicia el anlisis, reflexin, discusin
y toma de decisiones en la participacin de todos y todas en los espacios
educativos y comunitarios. La participacin tiene como objeto la bsqueda del bien
social, propiciando las oportunidades para que los actores sociales involucrados y
comprometidos con los procesos educativos contribuyan al cumplimiento de los
fines de la escuela.
La interculturalidad: Este principio implica tomar en cuenta las caractersticas y
realidades existentes en la localidad, municipio o regin donde se encuentra la
escuela, asumindose la diversidad sociocultural de la poblacin venezolana
La equidad: Este principio hace referencia que la construccin de la planificacin
debe garantizar la inclusin de todos y todas en igualdad de oportunidades y
condiciones en el proceso que caracteriza el quehacer de la escuela y su
proyeccin pedaggica y social en el proceso de formacin ciudadana.
La integralidad: Desde esta perspectiva, este principio ve la escuela como un
espacio de integracin en todos los mbitos del quehacer social. Crear para
aprender, reflexionar para crear y valorar, participar para crear, fomentar la
convivencia, reflejndose en el trabajo integrado entre familia, escuela y
comunidad.

EJES CURRCULARES Y COMPONENTES

Los ejes curriculares son un conjunto de temticas que organizan un
plan, funcionan como una gua que orientar el recorrido formativo de
las nias y nios y engloban competencias especficas as como las rutas
de aprendizaje para lograrlas.
La propuesta pedaggica de educacin inicial consta de los siguientes
ejes curriculares, mbitos y sub-mbitos:

Formacin Personal y Social:

Identidad y Gnero
. Autoestima, Autonoma.
Expresin de Sentimientos y Emociones.
Cuidado y Seguridad Personal.
Convivencia: Interaccin Social, Normas, Deberes, Derechos,
Costumbres, Tradiciones y Valores.
Relacin con el Ambiente
Tecnologa y Calidad de Vida.
Caractersticas, Cuidado y Preservacin del Ambiente.
Procesos Matemticos: Espacio y Formas Geomtricas, La Medida y
sus Magnitudes (Peso, Capacidad, Tiempo, Longitudinales)
,Serie Numrica.Comunicacin y Representacin
Lenguaje Oral
. Lenguaje Escrito (Lectura y Escritura).
Expresin Plstica. Expresin Corporal.
Expresin Musical. Imitacin y Juego de Roles.6 Estructura
Curricular
APRENDIZAJES ESPERADOS
APRENDIZAJE Definidos para:

COMPONENTES

REAS

DE

Maternal y preescolar Lenguaje oral, Lenguaje escrito, Expresin

plstica, Expresin corporal, Expresin musical, Imitacin y Juego

de roles. Comunicacin y representacin Definidos para maternal y

preescolar Tecnologa y calidad de vida, Caractersticas, Cuidado y
preservacin del ambiente, Procesos matemticos, Espacios y formas
geomtricas, La medida y sus magnitudes, Serie numrica Relacin
con el ambiente Definidos para maternal y preescolar Identidad y
gnero, Autoestima, Autonoma, Expresin de sentimientos y
emociones, Cuidado y seguridad personal, Convivencia, Interaccin
social, Normas, Deberes, Derechos, Costumbres, Tradiciones y
Valores Formacin personal y social LDICO AFECTIVIDAD
INTELIGENCIA ESTRUCTURA CURRICULAR
EJES CURRICULARES Estructura Curricular
1 LDICO (Hacer) Juego como actividad vital en su aprendizaje.
Exploran, inventan, disfrutan, descubren y aprenden.
2 AFECTIVIDAD (Convivir) Desarrollo del Ser social y emocional, para
su realizacin como persona
3 INTELIGENCIA (Saber) Desarrollo intelectual vinculado a procesos
cognitivos. Recuerda tu nmero6
REAS DE APRENDIZAJE Estructura Curricular
RELACIN CON EL AMBIENTE Ambiente =
Todo. Experiencias de Aprendizaje. Confianza en s mismo,
autonoma
y
seguridad
en
los
ecosistemas
sociales.
3 COMUNICACIN YREPRESENTACIN Perspectiva constructivista.
Comprensin y uso del Lenguaje. Vigotsky
1 FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL Autoconocimiento y
comprensin del mundo que les rodea. Proceso de toma de
decisiones. EJES CURRICULARES Estructura Curricular
1 LDICO (Hacer) Juego como actividad vital en su aprendizaje.
Exploran, inventan, disfrutan, descubren y aprenden.
2 AFECTIVIDAD (Convivir) Desarrollo del Ser social y emocional, para
su realizacin como persona
3 INTELIGENCIA (Saber) Desarrollo intelectual vinculado a procesos
cognitivos. Recuerda tu nmero

El desarrollo pleno e integral es la mejor forma de prevenir la aparicin

posterior de los problemas que los ejes vienen a atender. En
consecuencia, los ejes curriculares, consideran aspectos integrados y
diferenciados que permean el proceso de aprendizaje del nio y la
nia, en accin conjunta con la familia y la comunidad, de manera que
no enfrenten situaciones contradictorias entre su entorno familiar y el
ambiente educativo. El eje afectividad parte de que el humano es un
ser social y emocional, necesita de los dems para su desarrollo y
realizacin como persona. Su cotidianidad tiene una carga afectiva y
valorativa que le da sentido y significado a todas sus acciones. Uno de
los aspectos ms importantes en el desarrollo humanos la relacin que
el nio y la nia establecen consigo mismos y con los dems dentro
del ambiente