Casadelsaberciencias 3 Profesor

Ciencias
Naturales
Gua
para el profesor
3 bsico
Ciencias
Naturales
Gua para el profesor
3 bsico
Direccin editorial
Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile
Coordinacin de proyecto
Prof. Patricia Caldern Valds
Edicin
Equipo de Ciencias
Autora
Equipo de Ciencias
El material Gua para el profesor Ciencias Naturales 3 bsico,

proyecto Casa del Saber, es una obra colectiva, creada y diseada por
el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana:
Director editorial: Rodolfo Hidalgo Caprile
Subdirectora de contenidos: Ana Mara Anwandter Rodrguez
Correccin de estilo: Lara Hbner Gonzlez, Cristina Varas Largo,
Patricio Varetto Cabr
Documentacin: Paulina Novoa Venturino, Cristian Bustos Chavarra
Gestin de autorizaciones: Mara Cecilia Mery Ziga
Subdirectora de arte: Mara Vernica Romn Soto
Jefatura de arte: Ral Urbano Cornejo
Diseo y diagramacin: Alfredo Galdames Cid
Cubierta: Alfredo Galdames Cid
Ilustracin de cubierta: Sandra Caloguerea Alarcn
Produccin: Germn Urrutia Garn
La Gua para el profesor que tiene en sus manos

es mucho ms que un buen conjunto
de recursos didcticos:
320 profesionales de primer nivel pensando da a

da en cmo mejorar la educacin de nuestro pas.
Ms de 40 aos de experiencia al servicio de la
educacin de calidad en Chile.
Que dan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares

del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total
o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos
la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares
de ella mediante alquiler o prsta mo pblico.
2.240 horas de investigacin y anlisis para la

elaboracin de esta slida propuesta educativa.
Plataforma en lnea disponible 24 horas al da con

recursos digitales innovadores para docentes,
estudiantes y familias.
Ms de 600 seminarios y capacitaciones anuales
para docentes a lo largo de todo el pas.
Mltiples alianzas con organizaciones relacionadas

con la educacin, la cultura y la vida saludable.
Comprometidos socialmente con el futuro de ms
de 25.000 nios y nias chilenos, pertenecientes a
nuestra red de responsabilidad social.
La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes

para las obras con Copyright que aparecen en el presente texto.
Cualquier error u omisin ser rectificado en futuras impresiones a medida que la
informacin est disponible.
2013, by Santillana del Pacfico S.A. de Ediciones.

Dr. Anbal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile).
PRINTED IN CHILE, impreso en Chile por Ediciones Mercosur Ltda.
ISBN: 978-956-15-2069-1 Inscripcin N 224.349
www.santillana.cl info@santillana.cl
SANTILL ANA es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S.L.
Todos los derechos reservados.
ndice
Presentacin ..................................................................................... 4
Los nuevos desafos del cambio curricular .................................. 4
Fundamentos del cambio curricular en la asignatura
de Ciencias Naturales.................................................................. 5
Pilares del proyecto Casa del Saber .............................................. 6
Componentes del proyecto Casa del Saber para el profesor .... 8
Organizacin del Texto del estudiante ...................................... 16
Organizacin de la Gua para el profesor .................................. 20
Solucionario y sugerencias:
Unidad 1 ................................................................................... 22
Unidad 2 ................................................................................... 70
Unidad 3 ................................................................................. 102
Evaluacin integradora ............................................................ 134
Unidad 4 ................................................................................. 140
Unidad 5 ................................................................................. 180
Evaluacin integradora ............................................................ 220
Anexos .......................................................................................... 227
Anexo 1: Bases curriculares y TIC ........................................... 228
Anexo 2: Propuesta para Planificacin anual .......................... 232
Anexo 3: Ejemplos de Planificaciones clase a clase ................ 233
Presentacin
Los nuevos desafos del cambio curricular
Las Bases Curriculares aprobadas en 2012 constituyen un nuevo referente nacional
que ordena los objetivos de aprendizaje y las habilidades que se necesitan desarrollar
en las distintas asignaturas, de 1 a 6 bsico. En cada rea han surgido nuevos focos
disciplinares, o bien se han destacado otros que ya estaban presentes en el marco
curricular de 2009, como la comprensin lectora en Lenguaje, la formacin ciudadana y
el acercamiento a la cultura en Historia, las habilidades cientficas y la vida saludable en
Ciencias Naturales, y el trnsito entre lo concreto, lo pictrico y lo simblico trabajando
con mbitos numricos reducidos, adems de la explicitacin de estrategias de clculo
mental y escrito en Matemtica.
Un aspecto central de las Bases Curriculares es la enunciacin de Objetivos de Aprendizaje
(OA) y Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT), en remplazo de los antiguos Objetivos
Fundamentales Contenidos Mnimos Obligatorios (OF-CMO) y Objetivos Fundamentales
Transversales (OFT). Los OA explicitan habilidades, contenidos y actitudes de manera
clara y operacional, lo que posibilita una evaluacin mediante desempeos observables:
el profesor sabe qu debe aprender el estudiante y qu es lo que tiene que evaluar de
ese aprendizaje, lo que constituye la base de la validez instruccional.
Para acompaar al docente en este proceso de cambio, nuestro proyecto editorial Casa
del Saber Santillana desarrolla una propuesta metodolgica y didctica con una oferta
de diversos recursos que traducen de manera operativa estos Objetivos de Aprendizaje.
El desafo no es menor, pues esta demanda se enmarca dentro de una mayor, que es
una educacin de calidad para el siglo XXI.
Este desafo supone que los estudiantes no solo deben saber contenidos propios de
cada disciplina, sino que, esencialmente, deben desarrollar habilidades de pensamiento,
investigacin y comunicacin. Adems, deben lograr una formacin integral que potencie
actitudes relacionadas con una postura tica ante el mundo y ante la comunidad en
la cual se desenvuelven. Ante esta demanda, Santillana presenta una propuesta de
currculum tico en toda su serie de textos.
En cada asignatura, las Bases Curriculares sealan nfasis distintivos. Para el caso de
Ciencias Naturales, estos se sealan a continuacin.
Ciencias Naturales 3 bsico
Fundamentos del cambio curricular en la asignatura

de Ciencias Naturales
Las Bases Curriculares en Ciencias Naturales desarrollan de forma integrada los
contenidos, las habilidades y el proceso de investigacin cientfica.
En cuanto a los contenidos, las Bases Curriculares organizan los Objetivos de
Aprendizaje en tres ejes temticos. Estos son:
Ciencias de la vida: incluye tres temas principales, como son los seres vivos, el
cuerpo humano y el cuidado del medioambiente.
Ciencias Fsicas y Qumicas: eje que busca aproximar a los estudiantes a los
conceptos de energa y materia, con nfasis en sus efectos y transformaciones,
para que puedan comprender eventos naturales que ocurren en su vida cotidiana.
Ciencias de la Tierra y el Universo: trata los fenmenos que ocurren en la Tierra
y cmo se relacionan con el Universo. Este eje se propone la formacin de hbitos
de prevencin, dadas las caractersticas de nuestro pas.
Las habilidades cientficas que se busca desarrollar en el rea son:
Analizar
Clasificar
Comparar
Comunicar
Evaluar
Experimentar
Explorar
Formular preguntas
Investigar
Medir
Observar
Planificar
Predecir
Usar instrumentos
Usar modelos
Las etapas que incluye el proceso de investigacin cientfica, en el cual se requiere

el uso de las habilidades mencionadas, son:
Observar y preguntar
Experimentar/ Planificar y conducir una investigacin
Analizar las evidencias y comunicar
Pilares del proyecto Casa del Saber

1. La casa tiene cimientos: Un proyecto pedaggico fundado, que responde a las
Bases Curriculares.
El proyecto Casa del Saber persigue una educacin
de calidad que facilite el xito escolar de los
estudiantes. Es fruto de un largo proceso de
investigacin y debate. En su diseo han participado
especialistas, profesores, editores, diseadores,
ilustradores y muchos otros profesionales que han
aportado sus capacidades y sus conocimientos.
El proyecto Casa del Saber se ajusta a las Bases
Curriculares, respondiendo a sus requerimientos
de contenido y de desarrollo de habilidades.
2. La casa es una construccin: Habilidades y competencias
El proyecto Casa del Saber busca la formacin integral de los estudiantes. Para
ello, promueve instancias de aprendizaje centradas en el desarrollo de habilidades
disciplinares y de competencias bsicas necesarias para desenvolverse en la sociedad
actual. Estas competencias son:
Comunicacin lingstica
Competencia matemtica
Interaccin con el mundo fsico
Tratamiento de la informacin
Competencia social y ciudadana
Competencia cultural y artstica
Competencia para aprender a aprender
Autonoma e iniciativa personal
3. La casa se construye entre todos: Evaluacin

Evaluar es parte del proceso de construccin
de conocimientos, habilidades y actitudes. El
proyecto Casa del Saber genera espacios de
aprendizaje que se traducen en instancias
de evaluacin formal dentro de cada unidad
del texto, apoyadas con material para el
docente. Las evaluaciones se han construido
con criterios de validez instruccional y
6
confiabilidad, por lo que entregan informacin de calidad para retroalimentar a sus

estudiantes.
4. En esta casa caben todos: Diversidad, autonoma y currculum tico
En esta casa fomentamos una educacin
centrada en valores tales como la
convivencia, el cuidado del medioambiente,
la tolerancia, la autonoma y, sobre todo,
la diversidad, de manera que todos
encuentren una respuesta a su ritmo de
aprendizaje y condiciones personales.
Todos estos aspectos forman parte del
currculum tico que se desarrolla en todos
los textos del proyecto Casa del Saber.
5. Esta casa est en todas partes: Desarrollos digitales
Nuestra casa puede estar en varios lugares
y momentos a la vez. Para eso contamos
con los mejores recursos digitales en lnea,
que enriquecen la experiencia educativa
en el aula y en el hogar, ofreciendo nuevas
oportunidades para aprender y educar.
Componentes del proyecto Casa del Saber

para el profesor
1. Gua para el profesor. Se presenta el Texto del estudiante en formato reducido y el
solucionario de todas las actividades. Adems, se proponen sugerencias para usar el
material concreto y abordar errores frecuentes o posibles dificultades de los estudiantes,
ampliacin de conceptos centrales de la disciplina, recomendaciones para utilizar
recursos digitales, documento descriptivo de los Objetivos de Aprendizaje asociados
a las TIC en las Bases Curriculares, entre otras.
2. Recursos de apoyo a la gestin pedaggica
Planificacin anual y clase a clase en versin digital (PDF) y editable (Word).
CURSO: 3 bsico
CLASE: 1
FECHA:
SECTOR: Ciencias Naturales
EJE: Ciencias de la vida
UNIDAD 1: Las plantas
TIEMPO: 45 minutos
Meta de la clase: Evaluar contenidos previos de los estudiantes respecto a las plantas
plantas.
Habilidades (cognitivas y cientficas)

Identificar
Inferir
Predecir
Objetivos de Aprendizaje Transversales

Resolver problemas de manera reflexiva en el mbito escolar, utilizando modelos
y aplicando creativamente conceptos y criterios.
Objetivos de Aprendizaje
Identificar las necesidades y caractersticas de las plantas.
Reconocer los distintos tipos de plantas.
Inferir en relacin con las observaciones.
Formular inferencias y predicciones con respecto al crecimiento de una
planta.
Contenidos
Unidad 1: Las plantas
Qu sabes?
Indicadores de evaluacin
Identifican necesidades de las plantas.
Reconocen caractersticas de las plantas.
Identifican diferentes tipos de plantas segn sus caractersticas.
Infieren sobre la base de la observaciones de una planta.
Predicen respecto del crecimiento de una planta.
CURSO: 3 bsico
CLASE: 2
FECHA:
Inicio Motivacin (10 minutos)

Motive a sus estudiantes utilizando una introduccin de los contenidos que aprendern. Para esto, dirjase a la seccin Presentaciones
multimedia del ambiente Sala de profesores,, ubicado en el sitio web www.casadelsaber.cl Habilidades (cognitivas y cientficas)
Posteriormente, proyecte la pgina 14 y solicteles observar con detencin la lmina de inicio de la Inferir
unidad
unidad. Pregunte qu seres vivos
Identificar
pueden identificar en la imagen?, cules se encuentran en mayor nmero?, son
todas las plantas iguales?, de qu se alimentan las
son tod
Relacionar
aves?, las plantas se alimentan igual que el resto de los seres vivo?, cmo lo hacen?
Discutidas las preguntas, proceda a presentar el tema de la unidad.
Recursos
Meta de larequeridos
clase: Identificar las partes de una planta y sus necesidades.
Texto del estudiante:
pginas 14 y 15.
Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano.
Organice a los estudiantes en grupos de tres y entrgueles una planta.
Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Pdales que la observen y que dibujen un esquema de ella.
Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes y organizar la
Luegoodeben
identificar la raz, el tallo y la hoja, y explicar la funcin de cada una de estas estructuras.
informacin acerca de un tpico
problema.
Revise las respuestas en conjunto, comentando las respuestas de cada grupo.
Posteriormente, pregunte qu creen ustedes que necesitan las plantas para desarrollarse?, por qu creen que es importante regar y
dejar las plantas en un lugar con abundante luz? Motive la discusin grupal y luego presente el tema a tratar en clases, retirando las
Contenidos
plantas de cada grupo.
Mdulo 1: Las plantas y sus estructuras
Proyector
Computador
Libro digital
Describir las necesidades de las plantas y su relacin con la raz, el
Desarrollo Actividades (25 minutos)
tallo y las hojas.
Invite a sus estudiantes a desarrollar las actividades 1, 2 y 3 propuestas en el Qu sabes? de la pgina 15 y, posteriormente, comente
Identificar las partes de una planta.
TIEMPO: 90 minutos
Recursos requeridos
pginas 16 y 17.
Computador
Proyector
Libro digital
Plantas (de acuerdo con la
cantidad de estudiantes)
Estructura y necesidades de las plantas
sus respuestas.
Luego, deben hacer la actividad 4 y explique qu significa inferir y predecir.
ado que es una evaluacin
diagn
Recuerde que en esta actividad los estudiantes no necesitan tanto apoyo, dado
diagnstica.
Indicadores
de evaluacin

Solicite a sus estudiantes leer la actividad 1 del Observa y responde en la pgina 16 y responder las preguntas a, b y c.
Despus revise las respuesta con la participacin de sus estudiantes.
Presente el contenido formalmente explicando la relacin que existe entre las estructuras de la planta, sus funciones y los elementos
que necesitan para vivir.
Luego, solicteles hacer las actividades propuestas en el Practica y resuelve de la pgina 17 y revselas
.
Identifican las partes de una planta.

Relacionan las partes de una planta con sus necesidades de desarrollo.
Infieren sobre las necesidades de las planta segn observaciones.
Cierre Actividades (5 minutos)
Finalmente, pdales que compartan las respuestas con su compaero de banco y, posteriormente, comenten las respuestas con todo el
curso, justificando las respuestas correctas.

Finalmente, lean en conjunto la sesin Sintetiza de la misma pgina, para plantear preguntas como qu necesita una planta para
vivir?, cules seran las mejores condiciones para el crecimiento de una planta?, en qu condiciones no puede sobrevivir?, qu
ocurrira si una planta no recibiese luz por un tiempo prolongado?, por dnde creen que incorporan el aire las plantas?
Discutidas las preguntas, responda las dudas de sus estudiantes acerca del contenido visto en clases.
Cuadernillo con fichas de refuerzo y ampliacin por unidad, disponibles tambin

en formato digital.
Ciencias Naturales
Unidad 1
Unidad 1
Ficha de refuerzo N 1
Nombre:
Fichas de refuerzo
y de ampliacin
Curso:
Fecha:
1. Clasifica los siguientes animales escribiendo una V si son vertebrados y una I si son
invertebrados:
2 ao de Educacin Bsica
Cangrejo
Rana
Serpiente
Oruga
Unidad 1
Ficha de refuerzo N 2
Nombre:
Curso:
Fecha:
1. Clasifica los siguientes animales vertebrados utilizando la siguiente simbologa:

mamferos (M), aves (Av), anfibios (An), reptiles (R) y peces (P).
Tortuga
Rana
Cocodrilo
Cndor
Delfn
Lagarto
Murcilago
Gaviota
Pez payaso
Ballena gris
Conejo
2. Pinta los animales que en su ciclo de vida pasan por una metamorfosis.
Portadas.indd 11
12-11-12 16:22
Cuadernillo con pruebas Forma A y Forma B, que garantizan confiabilidad y validez

instruccional. Incluye, adems, la matriz de relacin de los tems con los objetivos
de la unidad, las claves de correccin y los criterios de logro, disponibles tambin
en formato digital.
Ciencias Naturales
Forma A
Ciencias 2 bsico
Forma B
5 Qu caracterstica comparten aves y mamferos?

A. Respiran por pulmones.
A. Solo las aves respiran por pulmones.
B. Poseen un cuerpo cubierto de pelos.
B. Solo los mamferos poseen cubierta corporal.
C. Tienen glndulas mamarias.
Pruebas Forma A
y Forma B
2 ao de Educacin Bsica
C. Solo los mamferos tienen glndulas mamarias.
6 Paula y Antonio conversan acerca de los animales. Paula dice que los ornitorrincos
son mamferos, porque tienen pelos y glndulas mamarias. Antonio opina que son
aves porque ponen huevos. Quin tiene razn?
6 Paula y Antonio conversan acerca de los animales. Antonio dice que los
murcilagos son mamferos, porque tienen glndulas mamarias. Paula opina que
son aves, porque vuelan. Quin tiene razn?
A. Paula.
A. Paula.
B. Antonio.
B. Antonio.
C. Ninguno de los dos.
C. Ninguno de los dos.
7 Qu caracterstica tienen en comn todos los invertebrados?

A. Tienen seis patas.
7 Qu caracterstica
no corresponde a los invertebrados?
Ciencias 2 bsico
Forma A
Evaluacin
Evaluacinunidad
unidad11
B. Tienen antenas.
C. No tienen esqueleto interno.
Cangrejo
Ciencias 2 bsico
Forma B
A. Son ovparos.
Evaluacin unidad 1
B. Tienen esqueleto interno.

C. Algunos
Algunos de ellos poseen conchas o caparazones.
Nombre:
8 Cul de estos animales es un insecto?

3
Hormigas
A. 1
B. 2
Portadas.indd 11
Ciencias 2 bsico
5 Qu caracterstica diferencia a las aves de los mamferos?
Curso:
1
Lee atentamente las preguntas y encierra la opcin correcta. No intentes adivinar.
Nombre:
Fecha:
A. Presencia de patas articuladas.

Hormigas
B. Presencia de columna vertebral.
Chinita
C. Presencia de esqueleto interno.
B. 2
2 Cul de estos animales tiene esqueleto interno?
C. 3
C. 3
Curso:
Lee atentamente las preguntas y encierra la opcin correcta. No intentes adivinar.

1 Qu caracterstica no permite reconocer a un vertebrado de otro tipo de animal?
1 Qu caracterstica es la ms importante para distinguir a un animal vertebrado de

uno invertebrado?
Cangrejo
Araa
A. Presencia de pulmones.
A. 1
B. Presencia de mamas.
C. Presencia de un esqueleto interno.
12-11-12 16:23
Fecha:
8 Cul de estos animales no es un insecto?
2 Cul de estos animales no tiene esqueleto interno?
A. Caracol.
A. Caracol.
B. Hormiga.
B. Loro.
C. Serpiente.
C. Serpiente.
3 Qu le pasara a un animal vertebrado si no tuviese esqueleto interno?
3 Qu le pasara a un animal vertebrado si no tuviese esqueleto interno?
A. Desarrollara sus msculos.
A. Desarrollara sus msculos.
B. Perdera la forma de su cuerpo.
B. Perdera la forma de su cuerpo.
C. Mantendra su cuerpo rgido.
C. Mantendra su cuerpo rgido.
4 Qu grupo de vertebrados se reproduce por huevos y respira por branquias?
4 Qu grupo de vertebrados nace desde el interior de la hembra y tiene pelos?
A. Peces.
A. Mamferos.
B. Aves.
B. Aves.
C. Reptiles.
C. Reptiles.
Material Penta UC para estudiantes con talento acadmico, en Lenguaje y en

Matemtica, disponibles tambin en formato digital.
Lenguaje y Comunicacin
Unidad 1: Nmeros y operaciones hasta el 9
Unidad 1
Ficha de enriquecimiento
Ficha de enriquecimiento
3er ao de Educacin Bsica

Nombre:
Curso:
Fecha:
1. Lee el siguiente texto y luego responde.
Fichas de trabajo
Actividades de enriquecimiento curricular y
progresin en el desarrollo de habilidades cognitivas
Nombre:
Curso:
Fecha:
1. Completa cada secuencia, segn corresponda.
Se cuenta que un da existieron tres hermanos cerditos, quienes construyeron

sus casas para refugiarse del lobo feroz. El menor de ellos, que era ms perezoso
y no quera trabajar, la construy de paja. El mediano, que prefera jugar que
trabajar, la construy de madera. Y el mayor, que era ms paciente, la construy
de ladrillos.
Un da, el lobo se antojo de comer cerditos. Fue a la casa del ms pequeo,
sopl y sopl y la casa derrib. El pequeo cerdito corri a la casa de su hermano
mediano, pero el lobo sopl y sopl y la casa del segundo cerdito tambin derrib.
Los dos cerditos corrieron a la casa del hermano mayor y el lobo los sigui, sopl
y sopl pero la casa no derrib. Intent entrar por la chimenea, pero el cerdito
mayor, que tena todo pensado, prendi fuego en la chimenea y el lobo se quem.
a.
b.
Dicen que el lobo arranc velozmente de la casa del tercer cerdito, y dicen
tambin que nunca ms se antoj de comer cerditos.
Los tres cerditos y el lobo

Cuento popular
c.
a. Enumera los hechos del cuento segn el orden en que sucedieron.
Los cerditos construyeron

sus casas.
El lobo no pudo derribar la

casita de ladrillos.
El lobo derrib la casita de

madera.
El lobo derrib la casita

de paja.
1 y 2 son 3
2 y 4 son 6
3 y 6 son
son
REUNIN DE APODERADOS
Alimentacin
saludable
Recursos de apoyo para el profesor jefe,

como presentaciones en PowerPoint con
temas transversales, actividades para
reuniones de apoderados, documentos
tipo, entre otros.
SEGUNDO BSICO
el
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Providencia, Santiago (Chile). In

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7. Texto informativo. Un cuerpo

sano y fuerte
8. Cuento. El traje nuevo del
emperador
mplares de ella mediante alqu

e emplares de ella mediante alquile
de ej
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5. Instrucciones
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6. Fbula. El ratn de campo y

el ratn de ciudad
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6. Anuncio
Anuncio radial obra de teatro.
3. Dilogo. Diloco con Amelia
Rapunzel en el espacio
4. Colmos
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1. Adivinanzas
4. Leyenda. La nia de mis ojos
2. Ancdota. Qu espejo tan
5. Exposicin oral. El ciclo del agua
raro!
de esta obra por cualquier medio

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Lenguaje y
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6. Texto dramtico. Un
Texto
momento Animales
3. Adivinanzas de Animales
difcil
enamorados
Lenguaje y
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las
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5. Instrucciones para recorrer

2. Itinerario para llegar a
Valparaso Divertilandia
Valparaso
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4. Leyenda. El1.
color
de los pjaros
Ancdota. Todo
Todo un hroe
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4. Relato histrico. Primeras noticias

1. de
Cuento. La
ovejita,
de la llegada
los espaoles
Mara Eugenia Coeymans
Coeymans
5. Plano parque de diversiones
2. Refranes
6. Texto
Texto dramtico. Que sea la
3. Noticias
Odisea!, Adela Basch
la
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ley
las
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Comunicacin
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2. Biografa. El anti-poeta
5. Aviso radial. Vivir sano es posible!
Nicanor Parra
6. Radioteatro.
Radioteatro. La maldicin de la
3. Poema. Coplas
Coplas de buen humor,
momia, Omar Nicosia. (Fragmento)
momia
Annimo
Lenguaje y
Oralidad
as
cid
ble
1. Cuento. La
La misin Apalo 1,
4. Novela. Viaje al centro de la Tierra,
Ricardo Mario
Julio Verne. (Fragmento)

parcial
o pro
cedi
otal o
mie
n t
nto
ucci
, co
rod
mp
rep
ren
did
os
la
Comunicacin
bsico
re
pr
og
ra
re
pr
og
ra
3. Biografa. La
La biografa de Toms
Gonzlez
4. Publicidad. Avisos publicitarios

1. Cuento folclrico. La
La princesa que
radiales
iba a jugar al fin del mundo con el
5. Novela. El tatuaje captulo dos
prncipe moro.
Los piratas, Irene Genovs
Los
2. Entrevista. Mascotas
Mascotas sanas.
6. Obra
Obra teatral. Corazones de metal,
3. Poema. El coche, Rafael Pombo.
Rafael Pombo.
Omar Nicosia
Omar
Nicosia
Lenguaje y
Oralidad
la
es,
ley
las
en
2. Dcima. Soy
Soy poeta y payador,
payador,
Moiss Chaparro

parcial
o pro
cedi
otal o
mie
n t
nto
ucci
, co
rod
mp
rep
ren
did
os
la
1. Mito. La
La creacin del mundo segn
el Popol-Vuh
Lenguaje y
Comunicacin
bsico
la
es,
ley
las
en
bsico

parcial
o pro
cedi
otal o
mie
n t
nto
ucci
, co
rod
mp
rep
ren
did
os
la
Oralidad
Oralidad
as
cid
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Oralidad
la
es,
ley
las
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xx
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autorizacin escritta de
s, sin la autorizacin escritta de los
s, sin la autorizacin escritta de los
s, sin la autorizacin escrita de los
idas, sin la
idas, sin la
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los titu
los titu
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titular
titular
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ohibida
ohibida
ohibida
prohib
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lares
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ente
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del
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men
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el C
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sam
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Cop
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rosa
rosa
rosa
opy
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uro
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yrig n rigu
yrig n rigu
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righan rig
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eda
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edhat, b
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ajo
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ajo
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ajo
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san
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Int
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Int
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as
cid
ble
Pr
op
ied
ad
CD de oralidad para Lenguaje y Comunicacin, de 1 a 6 bsico.
07-11-12 12:08
3. Serie Praxis. Cuadernos que abordan temas de apoyo a la labor docente.

Desarrollo de habilidades bsicas. 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Aprendizaje y evaluacin. Conceptos clave. 1 a 6 ao de Educacin Bsica
Dificultades de aprendizaje. Lenguaje 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Dificultades de aprendizaje. Matemtica 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Programa de estudio eficaz. 1 a 6 ao de Educacin Bsica
Programa de educacin emocional. 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Programa de educacin emocional. 3 y 4 ao de Educacin Bsica
Serie Praxis Recursos para el docente
N 1
N 2
N 4
N 3
N 5
N 7
Programa de
Dificultades de
Aprendizaje y
Programa de Educacin
Dificultades de aprendizaje
Desarrollo de evaluacin.
estudio eficaz emocional
habilidades
Conceptos claveaprendizaje
bsicas
Programa de
Educacin
emocional
1 y 2 ao de Educacin Bsica
Matemtica 1 y 2 ao de
Educacin Bsica
1 a 6 ao de Educacin Bsica
10
N 6
Lenguaje 1 y 2 ao de
Educacin Bsica
1 a 6 ao de Educacin Bsica
4. Material concreto. Bolsn didctico para el aula con material concreto que apoya el
aprendizaje en las cuatro asignaturas fundamentales.
Bolsn didctico con material concreto 1 y 2 bsico
5. Material para la sala. Casa con las dos mascotas

y 100 tarjetas por curso para trabajar con la familia,
de 1 a 4 bsico.
Lminas en 3D. Set de lminas impresas y en

formato digital, con imgenes de Chile en 3D.
Van acompaadas de una ficha para el docente
y de una ficha de trabajo para el estudiante,
ambas editables y vinculadas a los cursos en
que puede utilizarse cada lmina.
11
6. Ambiente digital. Presentacin de distintos ambientes digitales (sala de profesores,

sala de clases y hogar), que acompaan y enriquecen los contenidos y habilidades
del texto impreso.
Sala de profesores: espacio destinado a profesores, para apoyar el trabajo de

preparacin y planificacin de una clase. Este ambiente ofrece recursos para
apoyar el uso del texto, considerando recursos para la planificacin, instrumentos
de evaluacin de aprendizaje, gua para el profesor enriquecida y acceso a formatos
digitales del texto escolar para facilitar su conocimiento y exploracin.
11
12 1
10
2
3
9
8
4
5
Coleccin libros 2013
12
Sala de clases: espacio destinado a enriquecer digitalmente la experiencia del

uso de los textos escolares en el aula. Para cada texto del proyecto se ofrece
un conjunto de recursos digitales interactivos: actividades digitales, audios de
oralidad, karaokes de fluidez lectora y presentaciones multimedia. Estos elementos
complementarn las actividades propuestas en el formato impreso y enriquecern
la experiencia de estudiantes y docentes.
Hogar: espacio destinado a ampliar el tiempo educativo de los estudiantes fuera

del aula y ofrecer a sus familias la posibilidad de apoyar el aprendizaje de los
estudiantes. Este ambiente ofrece un conjunto de fichas complementarias que
vinculan el trabajo del texto escolar con herramientas digitales, videos tutoriales que
explican los contenidos del texto dirigidas tanto a padres, en los primeros niveles,
y a los estudiantes en niveles ms avanzados, entre otros espacios de juego para
desarrollar contenidos y habilidades.
13
Objetivos de Aprendizaje Curriculares en Ciencias Naturales 3 bsico
Los recursos digitales de Casa del Saber se encargan de cubrir la totalidad de los objetivos
de aprendizaje que indican el uso de Tecnologa en las nuevas bases curriculares
presentadas por el Ministerio de Educacin, adems de otros donde se detecta la
necesidad de la integracin pedaggica de la tecnologa.
En el caso de Ciencias Naturales 3 bsico, los objetivos que prescriben el uso de
tecnologa en las habilidades de investigacion cientfica. Algunos ejemplos de objetivos
cubiertos son:
Experimentar
Observar, medir y registrar datos en forma precisa, utilizando instrumentos y unidades
estandarizadas, organizndolos en tablas y grficos y utilizando TIC cuando corresponda.
Analizar la evidencia y comunicar
Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias
de forma oral y escrita, y por medio de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros.
Otros ejemplos de objetivos de aprendizaje cubiertos por las actividades curriculares
de Ciencias Naturales 3 bsico son los siguientes:
Explicar, por medio de modelos, los movimientos de rotacin y traslacin, considerando
sus efectos en la Tierra.
Disear y construir modelos tecnolgicos para explicar eventos del Sistema Solar,
como la sucesin de las fases de la Luna y los eclipses de Luna y de Sol, entre otros.
Observar y describir algunos cambios de las plantas con flor durante su ciclo de vida
(germinacin, crecimiento, reproduccin, formacin de la flor y del fruto), reconociendo
la importancia de la polinizacin y de la dispersin de la semilla.
Investigar experimentalmente y explicar algunas caractersticas de la luz; por ejemplo:
viaja en lnea recta, se refleja, puede ser separada en colores.
Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar informacin y
situaciones, comunicar ideas y argumentos, comprender y resolver problemas de
manera eficiente y efectiva, aprovechando mltiples medios (texto, imagen, audio y
video).
14
Imagen 1
Ejemplos de tipo de actividades de Ciencias Naturales 3 bsico:
Qu posicin tena el
Sol y qu posicin tena
la Luna?
Cmo creen que se

originan las estaciones
del ao?
Imagen 2
Imagen 5
Luna
Umbra
Sol
Penumbra
Eclipses de Luna
Movimiento de traslacin
Eclipses de Luna: Ocurren cuando la Tierra se ubica entre el Sol y la Luna. En

este caso, la Tierra bloquea la luz del sol proyectando una sombra en la Luna;
como esta nos e ilumina, nos e ve desde la Tierra.
Simulador diseado para el profesor, orientado a

la observacin y anlisis acerca de los eclipses de
Luna y de Sol, con actividades ldicas, preguntas
integradas y explicaciones vinculadas al texto
escolar impreso.
Imagen 8
Equinoccio de marzo: La Tierra se encuentra en una posicin intermedia. Los

rayos del sol inciden con mayor intensidad en el ecuador.
Simulador diseado para el profesor, orientado

al anlisis y reflexin acerca del movimiento de
traslacin de la Tierra, con preguntas integradas y
explicaciones vinculadas al texto escolar impreso.
Ejemplos de tipo de recursos para Ciencias Naturales 3 bsico:
Videos tutoriales para reforzar

los contenidos del texto escolar,
dirigidos a estudiantes y apoderados,
presentes en el ambiente Hogar.
Imagen 11
Presentaciones multimedia para

introducir los contenidos al inicio
cada unidad, presentes en el
ambiente Sala de profesores.
Fichas complementarias que

vinculan el trabajo del texto
escolar con herramientas digitales,
presentes en el ambiente Hogar.
15
Organizacin del Texto del estudiante

El texto Ciencias Naturales 3 Casa del Saber se organiza en 5 unidades y en cada unidad encontrars:
Pginas de inicio de unidad
Unidad
1
Las plantas
Nmero y ttulo
de la unidad
Qu sabes?
1. Marca con un
Crecen
Evaluacin inicial
las caractersticas de las plantas.

Se desplazan
Responden a estmulos
Evaluacin inicial
2. Clasifica las plantas de la ilustracin segn corresponda.

rbol
Arbusto
Hierba
3. Qu necesitan las plantas para vivir?
Habilidad cientfica: Formular inferencias y predicciones
4. Observa y describe las siguientes ilustraciones:
Planta 1
En esta unidad aprenders a:
a. Por qu la planta 2 es diferente de la planta 1?
Describir las necesidades de las plantas y su relacin con la raz, el tallo y las hojas.
Describir los cambios de las plantas con flor durante su ciclo de vida.
Describir la importancia de las plantas para los seres vivos y
el medioambiente, proponiendo medidas de cuidado.
Identificar distintas plantas de nuestro pas.
Formular inferencias y predicciones sobre las plantas.
Objetivos de
Aprendizaje
Planta 2
b. Qu crees que le suceder a la planta 1 si le cortas la raz?
Valorar la importancia de cuidar los bosques.
14
15
Mdulos organizados por Objetivos de Aprendizaje

Describir las necesidades de las plantas y su relacin
con la raz, el tallo y las hojas
Mdulo 1 / Las plantas y sus estructuras
Funcin de las hojas
Practica y resuelve
Observa y responde
2. Observa la imagen y responde.
1. Observa las ilustraciones y responde. Predecir
Objetivos de
aprendizaje
a. En qu estructura de la planta se produce la fotosntesis?

Encirrala. Identificar
Momentos de los mdulos
Planta A
b. Qu necesitan las plantas para hacer la fotosntesis? Explicar
Planta B
3. Comenta con un compaero la importancia de la fotosntesis para

otros seres vivos. Aplicar
Secciones de los mdulos

donde se intenciona la
exploracin de los contenidos.
Sintetiza
Las hojas son estructuras de las plantas. Tienen como funcin la produccin
de nutrientes mediante la fotosntesis.
Ponte a prueba
a. Qu crees que ocurrir con la planta A despus de una semana?
1. Dibuja una planta con sus principales estructuras. Pinta con rojo el camino que recorren el agua y los
minerales cuando ingresan a la planta y explica la funcin que cumple cada estructura.
Hoja:
b. Qu importancia tienen las hojas para las plantas?
Tallo:
Observa y comenta
Las plantas producen sus propios nutrientes. Este proceso tan importante ocurre en las hojas y se
denomina fotosntesis.
Para que ocurra la fotosntesis la planta necesita agua, dixido de carbono y energa lumnica. El agua
es absorbida por las races y distribuida a travs del tallo. El dixido de carbono es un gas, presente en
el aire, que ingresa a las hojas. La energa lumnica es aportada por el Sol o por otras fuentes de luz. El
proceso de fotosntesis produce los nutrientes de las plantas y libera oxgeno, gas imprescindible para
los seres vivos.
Lee y comenta
22
Raz:
23
Unidad 1 / Ciencias de la vida
Experimenta y comenta
Describir los cambios de las plantas con flor durante

su ciclo de vida
Mdulo 2 / Las plantas se reproducen
La formacin del fruto
Practica y resuelve
Practica y resuelve
Observa y lee
1. Observa las imgenes.
Observa cmo crece la semilla y se forma el fruto.
Seccin del mdulo donde se proponen
Luego de que ocurre la

polinizacin en la flor,
en el interior del ovario
comienza la formacin
de la semilla.
actividades de aplicacin de los contenidos.
El fruto se forma de la
misma flor, debido a que la
pared del ovario comienza
a crecer.
a. Cmo se convierte la flor en fruto? Explicar
Sintetiza
Ovario
Sintetiza
3
Semilla
Una vez que el ovario ha crecido y

ha cubierto la semilla totalmente,
se obtiene el fruto.
Seccin del mdulo donde se entregan los

conceptos claves del contenido tratado.
Luego de la polinizacin, la semilla comienza a crecer. Entonces es cubierta totalmente por el ovario hasta
que se forma el fruto.
Ponte a prueba
1. Describe las principales etapas del ciclo de vida de las plantas con flor.
Fruto
Ponte a prueba
Las semillas deben llegar a un lugar en el que puedan germinar y originar una nueva planta. Este movimiento
se conoce como dispersin. Para que se produzca existen agentes de dispersin, como el viento y los
animales. Por ejemplo, los que se alimentan de frutos.
Cuido mi cuerpo
Es importante incluir frutas y verduras en la alimentacin. Se recomienda consumir cinco porciones al da.
32
33
UNIDAD 1 CIENCIAS 3.indd 33
16
14-11-12 16:46
Seccin del mdulo donde se verifica el logro

de los Objetivos de Aprendizaje propuestos.
Secciones de cada unidad

Mdulo 1 / Alimentacin saludable
Educando en valores
Mdulo
2 Manipulacin de los alimentos
Alimentacin equilibrada
Alimentos limpios y en buen estado
Observa y responde
S, me encantan
las frutas, verduras
y tambin la
Est rico lo que

ests comiendo?
Cuido mi cuerpo
Observa y comenta
1. Observa la imagen y realiza las actividades. Identificar

Situacin 1
Situacin 2
Sabas que?
Hbitos alimenticios saludables

Alimentos saludables y poco saludables
Observa y responde
Lee y responde
1. Observa la imagen y responde de acuerdo con lo que ya sabes. Inferir
1.
situacin y responde. Aplicar
b. Encierra en un crculo al nio que se alimenta de manera ms saludable.
a.
c. Cul de los nios crees que tiene una alimentacin equilibrada?, por qu?
cantidad de:
bebidas
a. Crees que es saludable comer frente al computador a deshoras?,
solo chocolates, papas fritas y bebidas gaseosas?
Cuido mi cuerpo
Qu significa?
El 15 de octubre es el Da Mundial del Lavado de Manos. Con esta simple

actividad puedes prevenir infecciones y el contagio de enfermedades.
Para saber ms
la forma de alimentarse, es decir, masticar muy bien la comida, comer

sentado y no acostado, y tomarse el tiempo necesario para hacerlo.
tener una buena higiene, por ejemplo, lavarse las manos antes de
comer, cepillarse los dientes despus de cada comida y mantener
limpios los alimentos y lugares en que se cocina.
vasos de agua al da
ocho vasos de agua a la semana
muchas personas les gusta comer hamburguesas,

pero este tipo de alimentos, altos en grasas, sal y
la salud si se consumen en grandes cantidades,
poco saludables.
saludables
frutas, verduras, cereales, carnes sin grasas, leche

microorganismos: pequeos
balanceada, ayudan a mantenerse sano, por lo que
organismos que no se pueden
saludables
ver a simple vista. alimentos saludables.
La obesidad
causada por el consumo excesivo
de alimentos ricos en caloras,
acompaado de una baja frecuencia
98
de actividad fsica, lo que aumenta
la cantidad de grasa corporal
acumulada. Esta enfermedad puede
dar origen a otras, por ejemplo,
problemas al corazn.
la cantidad de comida diaria, es decir, comer la porcin necesaria

estatura y la actividad fsica que se realiza, adems
de no comer a deshoras.
para ladeedad,
Unidad 3 / Ciencias
la vidala
Conectad@s
hamburguesas y papas fritas
no olvide beber:
Antes de consumir alimentos es necesario asegurarse de que estn limpios y en buen estado. Cuando comes
alimentos que se encuentran descompuestos, no han sido lavados o estn mal lavados, pueden ingresar a tu
cuerpo microorganismos que afectan tu salud. Para evitar esta contaminacin es importante tener buenas
prcticas de higiene al manipular los alimentos.
Tener hbitos alimenticios saludables no solo significa alimentarse de

manera equilibrada, sino tambin consideres otros aspectos como:
90
legumbres
c.
b. Qu efecto negativo tendra en la salud de este nio consumir
Conoce
de los
el cartn 3
frutas y verduras
alimentos como:
b. En cul de las situaciones hay mejores condiciones de higiene para preparar los alimentos? Explicar
por qu?
Con el fin de organizar el consumo diario de alimentos, se cre la pirmide alimenticia

pirmide para representar que todo lo que se encuentra en la base debera consumirse
durante el da, mientras que los alimentos ubicados en la punta de la pirmide
porciones pequeas.
No olvides beber de 5 a 6 vasos de agua al da. El agua es considerada

un nutriente, ya que es vital para el funcionamiento de nuestro cuerpo.
a. Encierra en la segunda situacin nueve diferencias que observes en las imgenes. Comparar
b.
alimentacin
Podras alimentarte todos los das solo de carne o leche? Definitivamente, no.
equilibrada significa consumir una variedad de alimentos que aporten nutrientes en
para cada persona. Un nio no necesitar los mismos nutrientes ni en las mismas
esto depender, por ejemplo, de la edad, de la masa corporal, de la estatura y de
Cuido mi cuerpo
Qu significa?
acostumbra llevar de colacin alfajores, galletas de chocolate, papas fritas y bebida.

aconsejarlo para que cambie sus hbitos alimenticios, qu le sugeriras?
a. Marca en la imagen los alimentos ricos en vitaminas.
Sabas que...?
La miel es considerada un buen alimento, porque est compuesta por
son necesarios para tu organismo, como el azcar. Adems,
Unidad 3 / nutrientes
Ciencias de que
la vida
tiene propiedades medicinales, ya que desinflama y desinfecta.
Para saber ms
Cuntas frutas
comes al da?
Qu significa?
grasas: sustancias de origen
animal o vegetal necesarias
para nuestro cuerpo, pero que
en grandes cantidades daan
la salud.
Educando en valores
La diversidad cultural tambin se expresa en las costumbres y tradiciones, por ejemplo, en los alimentos que
consumes a la hora de colacin. Es importante que respetes los gustos y costumbres de tus compaeros y sus familias.
94
92
Pginas de evaluacin
Unidad
4
Luz y sonido
Qu sabes?
Qu sabes?
1. Marca con un
Evaluacin inicial
los materiales artificiales y con una
Evaluacin inicial
los materiales naturales que se encuentran en
la ilustracin.
2. Por qu la ventana es de vidrio y no de metal? Marca con un
Para evitar que entre el agua cuando llueve.
Cmo vas?
Para poder mirar y que entre luz.
3. Por qu la banca es de madera y no de vidrio?
Evaluacin intermedia
Habilidad cientfica: Concluir
4. Observa las siguientes imgenes y responde.
Unidad 4
Cmo vas?
1. Encierra con
Qu aprendiste?
las fuentes naturales de luz y con
5. Explica mediante un dibujo lo que sucede en cada fenmeno. Da un ejemplo.
las fuentes artificiales de luz.
Evaluacin final
Reflexin de la luz
a. Qu puedes concluir de esta situacin? Marca con un
Distinguir fuentes naturales y artificiales

Investigar experimentalmente y explicar algunas
Evaluacin integradora
tipo Simce
La nia puede mirar a travs del vidrio pero no a travs del espejo.
Investigar experimentalmente y explicar las

Resumir las evidencias obtenidas a
para responder la pregunta inicial.
Valorar la importancia de cuidar el sentido
Hay materiales que permiten mirar a travs de ellos, como el vidrio, y otros que no
permiten hacerlo, como los espejos.
Refraccin de la luz
MR
120
121
Marca con una
la alternativa correcta.
Unidad 4
2. Cul de las siguientes afirmaciones es incorrecta

A. La luz viaja en lnea recta.
B. La luz viaja en lnea curva.
C. La luz se propaga en todas direcciones.
Qu aprendiste?
Dispersin de la luz
Evaluacin final
1. Marca con una N la fuente natural de luz y con una A la fuente artificial de luz.
3. Busca un CD y exponlo a una fuente de luz, como el Sol o una linterna. Apunta con
el CD a una pared y observa lo que ocurre. Qu fenmeno explica lo sucedido?
Descrbelo.
D. La luz no se propaga.
3. Cul es la diferencia entre los cuerpos transparentes y los translcidos? Explica.
Cmo te fue?
4. Qu caractersticas debe tener un objeto para que genere sombra cuando es iluminado
Marca con una
por una fuente luminosa? Explica.
4. Cul de las siguientes alternativas corresponde a una propiedad del sonido?
2. Observa la imagen y responde:
A. El sonido viaja en lnea recta.

B. El sonido viaja en lnea curva.
C. El sonido se propaga en todas direcciones.
D. El sonido no se propaga.
138
Evaluacin integradora tipo Simce
MR
Tercero bsico
un volumen muy alto. Luego, ella va a la habitacin contigua y escucha con menor
intensidad el sonido. En relacin con las caractersticas y propiedades del sonido,
Completa tus datos.
3 Qu estructura de una planta tiene la funcin de absorber agua y sales minerales?
a. Dibuja la forma en que los rayos de luz viajan desde la fuente de luz al libro.
A. Tallo.
Mi nombre es:
B. Raz.
Fecha:
Mi edad es:
Marca con una
139
5. Claudia est en una habitacin donde hay un equipo de msica encendido con
Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin.
C. Hojas.
Observa la siguiente imagen y responde las preguntas 1 y 2.
b. La nia puede leer el libro con la lmpara apagada?, por qu?
Cmo te fue?
1
2
154
Busca

4 Qu
medida
Pre
para es importante para cuidar las plantas?
pru
la
eba 4
A. Cortar
las flores.
B. Regarlas regularmente.
C. Cortar ramas de los rboles.
5 Camila tom Sol toda la tarde y ahora siente ardor en su piel; qu tipo de planta
medicinal le recomendaras utilizar? 155
A. Boldo.
B. Aloe vera.
C. Bailahun.
1 Cul de estas estructuras representa el sistema reproductor masculino en la flor?

A. 1
6 Qu productos agrcolas son ms importantes para nuestro pas?

A.
B.
C.
B. 2
C. 3
2 Qu nmero indica el ovario?

A. 1
B. 3
C. 4
114
115
17
Pginas especiales
Competencias para la vida
tica
Competencia lings
Leyendo infografas aprendo a cuidar el medioambiente

Proceso de reciclaje de latas de aluminio
Recoleccin de las
latas de aluminio
Fabricacin de
nuevas latas
Qu proceso se presenta en la imagen?
Cuntas etapas tiene el proceso de reciclaje de las latas de aluminio?
En qu etapa del reciclaje participas t? Explica.
Explica brevemente cmo se realiza el reciclaje de las latas de aluminio.
El hogar que queremos
Estrategias para responder el Simce
Alimentacin equilibrada y deporte

Para los deportistas es esencial llevar una alimentacin
equilibrada, ya que no hacerlo
hacerlo afectara su rendimiento.
La alimentacin debe adecuarse a la actividad
fsica que realizan.
Unidad 3
MR
Observa cmo se hace

Marca con una
Laminado
del metal
1 Cul de las siguientes comidas representa una
Encierra las palabras que no conozcas,

antalas yms
busca
su significado en el diccionario.
alimentacin
saludable?
Desde ahora en adelante, qu hars t con las latas de bebida?
Haz un listado de cinco formas en que puedes ayudar a cuidar el medioambiente.
iva
Autonoma e iniciat
Lee atentamente el
enunciado de la pregunta.
personal
Observa las imgenes

e identifica si los platos
contienen alimentos
saludables o poco
saludables. El completo
tiene vienesas y mayonesa,
por lo que es poco
saludable; las papas del
segundo plato estn fritas,
por lo que tambin son
poco saludables y, por el
contrario, la carne y las
ensaladas son alimentos
saludables.
Para tener un buen rendimiento 1.

deportivo es
importante consumir alimentos que aporten gran
2. utiliza de
cantidad de energa y que el cuerpo
rpida, como el5

pan,
arroz, las pastas
Preparamanera
la prueba
elSntesis
3.
y las papas.
4. durante
Tambin es necesario beber agua antes,
Sistema
Solarla
y despus de hacer ejercicio,
as evitars
5.
deshidratacin por la prdida de agua.
80
Nombre:
A. Completo.
Estrategias para responder el

Simce
81
Consideran que su alimentacin es saludable?

Consideran que el tipo y la cantidad de comida que consumen se relaciona con la actividad fsica que
realizan?
Ahora hazlo t
Marca con una
2 Cul de los siguientes alimentos leCreciente

recomendaras
consumir a diario a un nio de tu edad?
comparte
Crea un men de almuerzo saludable para tu familia. Ten en cuenta las caractersticas de los
integrantes, por ejemplo, si hacen mucho ejercicio. Luego, pdeles que la lleven a cabo. Haz un
dibujo de cmo result y describe qu les pareci la actividad, luego comprtela con tu curso.
MR
Llena
Menguante
Nueva
A. Mayonesa.
B. Huevos cocidos.
Eclipse de Sol
Eclipse de Luna
Ocurre cuando la Luna se ubica entre la

Tierra y el Sol, proyectando su sombra
sobre el planeta. Pueden ser anulares,
parciales o totales.
Ocurre cuando la Tierra se ubica entre

el Sol y la Luna, proyectando su sombra
111
sobre este
satlite natural. Pueden ser
C. Sopaipillas.
Movimiento de rotacin
110
Seccin donde se trabaja los Objetivos

de Aprendizajes Transversales.
Curso:
anterior, la respuesta
correcta es la alternativa C
C.
C. Carne con ensaladas y arroz.
Qu tipo de alimentacin tienen los deportistas?
Fases
la Luna
De de
acuerdo
con el anlisis
B. Pollo con papas fritas.
Conversa con un compaero y responde:
Crea
Seccin que trabaja las competencias

para la vida donde se vinculan los
aprendizajes con otras reas del
conocimiento, aportando a una
formacin integral.
MR
La Tierra gira en torno a su eje cada 24 horas

aproximadamente y en sentido de oeste a este.
El principal efecto del movimiento de rotacin es el da
y la noche.
Seccin destinada al reconocimiento

y anlisis de la estructura de una
pregunta tipo Simce
MR
Prepara la prueba
La Tierra se mueve en torno al Sol y cambia
su posicin durante aproximadamente 365 das
5 horas y 49 minutos. El principal efecto
del movimiento de traslacin es la sucesin
de las estaciones del ao, que son otoo,
invierno, primavera y verano.
(Sntesis y repaso para que pegues en

tu cuaderno)
Casa del Saber

Desplegable_U5_3.indd 1
14-11-12 17:00
Pginas de apoyo
Cunto has avanzado?

La Casa del Sabe
Saberr se construye da a da.
Busca la pegatina al final del texto y
pgala para registrar tu avance.
Cunto has avanzado?
Unidad 5
Busque este recortable

en la pgina 211 y al
finalizar cada unidad, pguela donde corresponda.
As, fomentar la autonoma de sus estudiantes y
ellos podrn visualizar el nivel de su avance a lo
largo de las unidades vistas en el ao.
Unidad 1
Tiempo
atmosfrico
Pgina
136
Los animales
Pgina
14
Unidad 3
Unidad 4
El cuerpo
humano
Pgina
Unidad 2
74
El agua en la
naturaleza
Pgina
Desarrollo de la autonoma (Agenda)

Seccin destinada a que el
estudiante desarrolle su
autonoma a travs de un
calendario donde anote los
distintos requerimientos
del quehacer escolar.
Los animales
en la naturaleza
48
Cartn 1
Cmo construyo un huerto?
Recortables
Recortable 3
Para trabajar en la pgina 47 (Unidad 1)
una regadera
tierra
semillas de albahaca, perejil y cilantro.
Cmo lo hago?
1. Forra el interior de la caja con el plstico
y, con la ayuda de un lpiz, haz pequeos
orificios en el plstico, para que el agua
no se acumule.
gruesa de tierra.
3. Con la ayuda del rastrillo has pequeos

surcos en la tierra. Introduce las semillas
en esos surcos, y tpalas con un poco
de tierra.
4. Deja tu huerto en un lugar donde tenga

la luz del sol.
201
Recortables 3.indd 201
02-10-12 16:51
Traer materiales
Abril
Mayo
Da
Da
Da
Da
Da
Da
17
17
17
18
18
18
19
19
19
20
20
20
21
21
21
22
22
22
23
23
23
24
24
24
25
25
25
10
26
10
26
10
26
11
27
11
27
11
27
12
28
12
28
12
28
13
29
13
29
13
29
14
30
14
30
14
30
15
31
15
15
31
16
16
16
No olvides regar
peridicamente
tu huerto!
Recortable 4
Para trabajar en la pgina 66 (Unidad 2)
Prueba
Marzo
una pala y un rastrillo pequeo
Trabaja siempre
con la ayuda de
tus padres.
Recortables
18
Tarea para la casa
Qu necesito?
una caja de madera
plstico6
2. Rellena el fondo de la caja con una capa
Cartones
108
Desarrollo de la autonoma
Pgina
10
_diez
Desplegable de habilidades
El desplegable de habilidades es un material creado para trabajar las habilidades
de investigacin cientfica en cualquier momento de la clase. Este incluye los
siguientes componentes:
Procesos de la investigacin
Aplicacin mediante un ejemplo de acuerdo al nivel y temas trabajados
Etapas de la investigacin cientfica
Direccin editorial
Procesos
Te permite obtener informacin sobre algn objeto o
una situacin por medio de tus cinco sentidos.
Una manera de responder estas preguntas

es conociendo las:
Problema de investigacin
Habilidades de investigacin cientfica
Estas te permiten explicar

fenmenos del entorno.
Edicin
Se origina en la observacin de un fenmeno o

situacin que se desea explicar por medio de preguntas.
Es una respuesta anticipada a tu problema de

investigacin, la que debe ser probada mediante
la experimentacin.
Son los resultados que se espera conseguir sobre un

fenmeno o situacin nueva.
Prof. Elizabeth Barra Villalobos

Autora
Asesora de contenido
Mag. Fernando Madrid Reyes
Lic. Carlos Federico Mrquez
Prof. Mara Seplveda Ros
Asesora pedaggica
Prof. Yovanna Marroqun Daz
Te invitamos a conocer las habilidades que

aplicars en distintas actividades del texto.
As podrs responder muchas preguntas sobre
el mundo que te rodea.
Por qu el nio pudo escuchar el sonido cuando su

amiga golpe la mesa?
Para probar su hiptesis, los nios realizaron el

siguiente experimento. Consiguieron un plato de
plstico y un poco de arroz. Dejaron sobre un extremo
de la mesa el plato con el arroz. Luego, golpearon
suavemente el otro extremo de la mesa y observaron
lo que ocurri.
Resultados
Los nios registraron sus observaciones en dibujos.
Son los datos o la informacin que obtienes al

explorar o experimentar. Puedes registrarlos y
representarlos de distintas formas, por ejemplo,
con dibujos, esquemas, tablas o grficos.
Direccin editorial: Rodolfo Hidalgo Caprile

Subdireccin de contenidos: Ana Mara Anwandter Rodrguez
Correccin de estilo: Lara Hbner Gonzlez, Cristina Varas Largo,
Patricio Varetto Cabr
Documentacin: Cristin Bustos Chavarra, Paulina Novoa Venturino
Gestin autorizaciones: Mara Cecilia Mery Ziga
Subdireccin de arte: Mara Vernica Romn Soto
Jefatura de arte: Ral Urbano Cornejo
Diseo y diagramacin: Ana Mara Torres Nachmann
Ilustraciones: Paula Gutierrez Fischman, Marcelo Cceres vila
Fotografas: Jorge Quito Soto, Csar Vargas Ulloa
Cubierta: Alfredo Galdames Cid
Ilustracin de cubierta: Sandra Caloguerea Alarcn
Produccin: Germn Urrutia Garn
Los nios argumentaron su respuesta formulando la

siguiente prediccin:
- Si se deja un plato con arroz sobre una mesa que se
golpea suavemente, el arroz se mover.
Te permite probar tu hiptesis y tus predicciones

mediante la exploracin y experimentacin. En esta
etapa debes buscar los materiales que se necesitan
y seguir el procedimiento para realizar correctamente
el experimento.
Diseo experimental
Puedes aplicar estas habilidades de

acuerdo con la investigacin
que realizars.
Planificar y conducir una

investigacin
Prof. Ival vila Herrera

Prof. Manuel Bustos Villagrn
Prof. Nataly Correa Fuentes
Prof. Paula Russi Garca
Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana.
Un nio apoy una oreja en un extremo de la mesa

y escuch un sonido cuando su amiga golpe
suavemente la mesa en el otro extremo.
La respuesta de los nios fue:

- El sonido se escucha porque al golpear la mesa se
producen vibraciones.
Hiptesis
Predicciones
Coedicin
Casa del Saber, es una obra colectiva, creada y diseada por el
Ejemplo
Observacin
Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile

Coordinacin de proyecto
El material didctico Ciencias Naturales 3 bsico, proyecto
Habilidades de investigacin cientfica
Cmo se reproducen
las plantas? Qu se
puede construir con
los desechos?
Observar y preguntar
3bsico
Ciencias
Naturales
El texto escolar que tienes en tus manos es

mucho ms que un buen texto:
320 profesionales de primer nivel pensando da a

da en cmo mejorar la educacin de nuestro pas.
Ms de 40 aos de experiencia al servicio de la
educacin de calidad en Chile.
2.240 horas de investigacin y anlisis para la

elaboracin de esta slida propuesta educativa.
Plataforma en lnea disponible 24 horas al da con

recursos digitales innovadores para docentes,
estudiantes y familias.
Ms de 600 seminarios y capacitaciones anuales
para docentes a lo largo de todo el pas.
Mltiples alianzas con organizaciones relacionadas

con la educacin, la cultura y la vida saludable.
Antes
Comprometidos socialmente con el futuro de ms

de 25.000 nios y nias chilenos, pertenecientes a
nuestra red de responsabilidad social.
Despus
La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes

para las obras con copyright que aparecen en el presente texto.
Cualquier error u omisin ser rectificado en futuras impresiones a medida que la
informacin est disponible.
Analizar la evidencia
y comunicar
Nombre
T tambin puedes practicar esta entretenida

forma de hacer ciencia!
Despl CIENCIAS3.indd 1
02-10-12 15:45
Conclusiones
Son las ideas centrales que obtienes al analizar los
resultados, las cuales se deben contrastar con la
hiptesis para su verificacin. Las conclusiones
permiten formular nuevas preguntas de investigacin.
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares

del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total
o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos
la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares
de ella mediante alquiler o prsta mo pblico.
El arroz se dispers sobre el plato porque al golpear la

mesa se produjeron vibraciones que movieron el plato.
Por lo tanto, el sonido que se escucha se debe a una
vibracin.
Qu nuevas preguntas de investigacin puedes
formular a partir de este experimento?
2013, by Santillana del Pacfico S.A. de Ediciones.

Dr. Anbal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile).
PRINTED IN CHILE. Impreso en Chile por Quad/Graphics
ISBN: X X X-X X X-X X-X X X-X Inscripcin N X X X.X X X
www.santillana.cl info@santillana.cl
SANTILLANA es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S.L.
Todos los derechos reservados.
Despl CIENCIAS3.indd 2
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Relacin del desplegable de habilidades con el Taller de ciencias

Cada una de las etapas de la investigacin cientfica est representada por el
mismo color que aparece en el desplegable de habilidades.
Taller de ciencias
Formular inferencias y predicciones sobre las plantas

Diseo experimental
Cul es la funcin de la raz?
Materiales
En el Taller de ciencias
se explica la habilidad
cientfica trabajada en la
unidad. Los estudiantes
podrn tener el desplegable
de habilidades abierto para
identificar los procesos y
ver su aplicacin mediante
un ejemplo.
Marco conceptual
agua
regla
papel aluminio
Las principales estructuras de las plantas son la raz, el tallo y las hojas. Cada una cumple una funcin que
permite que las plantas crezcan y se desarrollen.
rbano
plumn
2 palos de brochetas
Procedimiento
Observaciones
Fotografa 1
1. Con ayuda de un adulto, corta el rbano en sus extremos.
Observa y responde.
Por qu crees que creci la planta?
1 vaso plstico
transparente
2. Coloca los palos de brochetas en los costados del rbano formando
un soporte para el vaso plstico (ver fotografa 1). Precaucin: ten

mucho cuidado al usar los palos de brochetas.
3. Agrega agua en el vaso hasta que la parte inferior del rbano quede
sumergida. Marca la altura del agua en el vaso.
4. Corta papel aluminio y tapa la entrada del vaso (ver fotografa 2).
5.
Fotografa 2
Taller de ciencias
6.
Qu suceder si ponemos un rabanito dentro de un vaso con agua?
Hiptesis
El rbano absorber el agua, permitiendo que la raz y el tallo
se desarrollen.
Al inferir ests planteando una

respuesta posible sobre la base
de una observacin.
1.
1. Marca lo que crees que suceder si pones el rbano en agua.
4. Agrega la vitamina C sobre el papel y mide su masa.
Vitamina C en las frutas
5. Mide en la probeta 50 mL de agua destilada.
Marco conceptual 2.
Las vitaminas se pueden encontrar en las frutas y verduras. Una de las ms conocidas es la vitamina C,
Si quieres entender
que ayuda a prevenir resfros y otras enfermedades. Al cortar algunas frutas, estas toman un color oscuro;
mejor lo que significa
cuando se observa este color, se dice que la fruta se ha oxidado. La vitamina C evita que las frutas se oxiden
predecir
despus de ser partidas.
Conclusiones
ejemplo del desplegable
de habilidades.
1.
Qu alimentos escogeras para consumir
Observaciones
Predicciones
Observa y responde.
2.
vitamina C?
7. Coloca en cada plato tres trozos de pltano. Numera los platos del

1 al 4.
8. El plato 1 djalo sin modificaciones.

9. En el plato 2 coloca una cucharada de la mezcla de vitamina C.
en cada plato.
Al rbano le crecern races, por lo tanto, la planta crecer.
basada en tus conocimientos sobre

fenmeno o proceso.
6. Aade el agua destilada y la vitamina C en el vaso de precipitado

y agita con la varilla.
10. Espera 5 minutos. Observa y registra en Resultados lo que sucede

Pasar lo mismo si agregas jugo de fruta a los pltanos?
11. Ahora, al plato 3 agrgale jugo de naranja y al plato 4, jugo de
Al rbano no le ocurrir nada, por lo tanto, la planta no crecer.

Al predecir ests planteando una respuesta
Observar, medir y registrar usando instrumentos y

unidades estandarizadas
Habilidad cientfica: Usar instrumentos y medir
Resultados
manzana.
lo que crees que ocurrir con un
12. Espera 5 minutos. Observa y registra tus observaciones.
En este experimento formulaste inferencias sobre la base de las observaciones.
permitieron dar
Las predicciones te permitier
en un vaso con agua.

una respuesta anticipada de lo que sucedera con el rbanoo al dejarlo
Cmo puedes comprobar cules frutas contienen vitamina C?
Hiptesis
24

Si agrego jugo de una fruta que contiene vitamina C a otra que se oxida, esta no se pondr oscura.
Predicciones

Si le saco la cscara a un pltano se pondr oscuro, porque no contiene vitamina C. Pero si le agrego
jugo de fruta que contiene vitamina C no se pondr tan oscuro.
Diseo experimental
manipularloss adecuadamente, conocer sus

Cuando usas instrumentos debes manipularlo
funciones e informarte de las medidas de seguridad para trabajar con ellos.
Al medir ests obteniendo

informacin precisa con
instrumentos adecuados.
25
Resultados
1. Explica lo que pas en cada plato:
Plato 1:
Plato 2:
Plato 3:
Materiales
Plato 4:
4 pastillas de vitamina C 12 trozos de pltano
mortero
agua destilada
1 mitad de manzana
4 platos plsticos
cuchara
varilla de agitacin
1 mitad de naranja
probeta
balanza
vaso de precipitado de 100 mL
Conclusiones
1. Qu instrumento utilizaste para medir la masa de la vitamina C?
Procedimiento
2. Con qu mediste el volumen del agua destilada?
1. Muele las vitaminas en un mortero.
3. Qu frutas de las investigadas contienen vitamina C?
2. Mide en la balanza 1 gramo de vitamina C.

3. Coloca un trozo de papel sobre la balanza. Observa cmo el profesor vuelve a cero la balanza.
106
107
19
Organizacin de la Gua para el profesor

Solucionario de actividades y sugerencias para trabajar las pginas.
Organizacin modular
Pginas 16 y 17
Solucionario y sugerencias
Aclarando conceptos
Las
y sus
plantas
estructuras
y sus estructuras
1 Las plantas
Organizacin modular
Errores frecuentes
2. Escribe el nombre de las principales estructuras de una planta. Identificar
1. Observa la imagen y marca con un

Funcin de la raz
Funcin del tallo
Funcin de las hojas
tus respuestas. Inferir
Cuando Mariana se cambi de casa,

olvid sacar la planta que su madre
haba guardado en una caja. Luego
de varios das la encontr como se
muestra en la ilustracin.
Hojas
Posibles dificultades
a. Qu partes de la planta se marchitaron?
Al analizar la pregunta b del

Observa y responde, se utiliza el
termino sana con la intencin
de mostrar que la planta sufri
un cambio en su estado normal,
y no porque adquiri alguna
enfermedad por causa del algn
microorganismo, como podra
entenderse. Enfoque la pregunta
en el texto que acompaa la
imagen para desarrollar la
actividad.
En 5 minutos
Puede que los estudiantes no

aprecien muy bien la estructura
de la raz que se propone en
la actividad 2 del Practica y
resuelve, guelos para que puedan
responder satisfactoriamente la
actividad.
Tallo
Aclarando conceptos
Recalque la idea de que
estructuras como las flores
no estn presentes en todas
las plantas, por lo que no se
consideran para rotular en
resuelve.
Practica y resuelve
Observa y responde
UNIDAD 1:
LAS PLANTAS

Mdulo
Raz
Raz
Hojas
Tallo
Flores
3. Une las estructuras de la planta con las etiquetas que representan sus necesidades. Relacionar
b. Qu crees que le falt a esta planta para permanecer sana?

Aire
Agua
Luz
Refugio
Agua
Luz
Aire
Madera
Hielo
Tierra
Aclarando conceptos
c. Qu necesita una planta para vivir?

Agua, luz, aire y, en algunos casos, tierra.
Si bien en el texto no se nombra

la tierra como una de las
necesidades de las plantas, esta
puede ser considerada como tal,
ya que, por una parte, les brinda
el sustrato necesario, y por otra,
constituyen una fuente de sales
minerales importantes para su
desarrollo.
Las plantas estn formadas por tres estructuras principales: raz, tallo y hojas. A travs de estas estructuras,
las plantas reciben el agua, la luz y el aire que necesitan para desarrollarse. Algunas plantas tambin tienen
flores, frutos y semillas.
Aclarando conceptos
Sabas que...?
Comnteles a los estudiantes que

solo algunas plantas producen
flores y frutos, por lo que estas
estructuras no se consideran
entre las tres estructuras
principales (raz, tallo y hojas).
16
Sintetiza
Los cactus tienen la capacidad de acumular agua en sus estructuras, gracias a eso pueden vivir en ambientes
secos. Los helechos, en cambio, necesitan vivir en ambientes hmedos.
Las plantas estn formadas por tres estructuras principales: raz, tallo y hojas. A travs de estas reciben el
agua, la luz y el aire que necesitan para vivir.
17
14-11-12 16:45
14-11-12 16:45
Notas
24
25
Evaluacin inicial
Aclarando conceptos

su ciclo de vida
Vida saludable
Al finalizar la actividad 1 del

Practica y resuelve, recuerde
a los estudiantes que el ciclo
de las plantas es dinmico y se
desarrolla de forma continua, por
lo tanto, nunca se cierra.
Practica y resuelve
1. Ordena secuencialmente el ciclo de vida de una planta con flor,
colocando el nmero correspondiente. Ordenar
1 La semilla germina.
5 El fruto cae al suelo.
Medidas de seguridad
6 Cae la semilla al suelo.
Cuidando el planeta
los siguientes dibujos.
Pginas 20 y 21
Habilidad cientfica
En la situacin 2 del Observa
y responde, llame la atencin
sobre el anillo que est apretando
el tallo de la planta. De esta
manera facilitar el anlisis
y la correcta resolucin de las
preguntas que despus se
proponen.
a. Qu materiales necesita Camila para realizar este experimento? Identificar
Da 5
Da 1
y se marchita, y vara la cantidad de agua de los frascos.
tela en el tallo, que no permita el paso del agua.
c. Cul es la funcin del tallo? Marca con un
35
21
Porque la planta tena un material, como elstico o trozo de

14-11-12 16:45
Notas
Absorber agua y sales minerales.

Transportar sustancias a todas las partes de la planta.
d. Al final del experimento, cul de las plantas debera tener ms agua y sales minerales en sus hojas?
29
20
Planta 2
Errores frecuentes
a. Qu estructuras reconoces en ambas plantas? Identificar

La raz, el tallo y las hojas.
28
b. Qu diferencias observas entre estas races? Comparar

La primera planta tiene una raz principal ms gruesa, mientras que la segunda tiene
varias races ms delgadas.
c. Cul de las races crees que da mayor soporte a la planta? Inferir

La que posee ms races, dado que el rbol es ms grande y necesita mayor soporte
para mantenerse firme.
La raz es la estructura de la planta que le permite sostenerse firmemente y captar agua y minerales
fundamentales para su crecimiento y desarrollo. En este caso, el agua y los minerales pasan desde el
suelo hacia la raz.
Sabas que...?
Algunas plantas como la zanahoria tienen una raz principal muy gruesa y otras races ms delgadas que salen
de ella.
18
Sintetiza
Las principales funciones del tallo son transportar agua y minerales, y conectar las estructuras de
las plantas.
b. Por qu el nivel del agua no disminuy en la situacin 2?
Las hojas de la planta en la situacin 1.
Planta 1
14-11-12 16:45
14-11-12 16:45
Da 5
Si no recuerdas
qu es inferir, lee
el desplegable
de habilidades.
La funcin del tallo es transportar el agua y los minerales absorbidos por la raz hacia todas las estructuras
de la planta. Adems, permite conectar la raz con las hojas, las flores y los frutos.
1. Observa las imgenes y responde.
Material que no permite el paso del agua por el tallo.
Funcin de la raz
Para reforzar el contenido

relacionado con el ciclo de vida de
las plantas, desarrolle junto con
sus estudiantes la actividad del
sitio www.casadelsaber.cl/cie/305
27
a. Qu diferencias puedes encontrar entre la situacin 1 y la
Aclarando conceptos
Observa y comenta
Actividades digitales
Sintetiza
Las plantas son seres vivos: crecen, se reproducen y responden a estmulos. Adems, tienen un ciclo de vida.
Si se realiza la actividad
propuesta de forma experimental,
supervise para que los estudiantes
manipulen correctamente la tinta,
de manera de evitar situaciones
Notas
riesgosas que impidan el buen
desarrollo de la actividad.
pega, en secuencia, los pasos que corresponden. Ordenar
Situacin 2
Que en la situacin 1 la planta crece; en cambio, en la situacin 2, no crece
Pginas 18 y 19
Un tallo de apio, tinta, agua y un frasco sin tapa.
b. Qu procedimiento se debe seguir en este experimento? Busca el recortable 1 de la pgina 199 y
Situacin 1
situacin 2?
A pesar de que inferir no se

incluye en el desplegable de
habilidades cientficas, s
corresponde a una de ellas.
Esta habilidad busca que los
alumnos den una explicacin a
un fenmeno basndose en la
observacin; en este caso deben
explicar por qu una planta crece
y la otra no.
Recuerde que crecer, reproducirse

y responder a estmulos son
caractersticas generales que
comparten todos los seres vivos y
no son caractersticas exclusivas
de las plantas.
Ayuda a Camila a completar su tarea.
1. Observa detenidamente las dos situaciones de un experimento y responde. Inferir
Da 1
Aclarando conceptos
Para saber ms
es posible trabajar la habilidad

cientfica experimentar, realizando
la experiencia en conjunto con los
estudiantes.
Funcin del tallo
20
Porque las semillas permiten a la planta reproducirse, y as cumplir una parte de su ciclo de vida.
Aclarando conceptos
Si bien la actividad propuesta Existen otros tipos de plantas que no tienen flor, pero que s forman
semillas. Se les llama conferas porque generan estructuras llamadas
en esta pgina tiene como
conos, en cuyo interior se encuentran las semillas que originarn nuevas
habilidades identificar y ordenar,
plantas. Son ejemplos de conferas la araucaria, el pino y el ciprs.
Observa y responde
26
2. Por qu son importantes las semillas en el ciclo de vida de una planta? Explicar
Experimentar
Practica y resuelve
Experimentar
Al responder la pregunta c, los

estudiantes pueden pensar que
la raz de la planta 1, otorga un
mayor soporte a la planta debido
a que es ms gruesa. Focalice
la respuesta en el tamao y la
superficie de ambas plantas para
que respondan correctamente la
pregunta.
4 Se forma el fruto que contiene la semilla.
2. Camila quera preparar un experimento para mostrar la funcin del tallo a sus compaeros, y encontr
Comente a sus estudiantes que

algunos pueblos originarios, como
los pehuenches, colectaban y
cosechaban el pehun, semilla
que obtenan de la araucaria,
planta confera que no tiene flor.
2 Crece la planta con flor.
Habilidad cientfica

Los estudiantes podran pensar

que la zanahoria que se presenta
en la imagen es un fruto. Sin
embargo, explqueles que esta,
al igual que la betarraga o los
rbanos, es una raz, y forma
parte de la planta. De esta
manera podrn contestar de
manera satisfactoria la pregunta
del Observa y comenta.
En 5 minutos
3 Ocurre la polinizacin.
14-11-12 16:45
Anexos
Bases Curriculares y
TIC
Anexo 1: Bases Curriculares y TIC

I. Objetivos de Aprendizaje Transversales
Los Objetivos de Aprendizaje Transversales se logran mediante las experiencias en
las clases, en los recreos y en las fiestas escolares, entre otras instancias de la vida
escolar. Deben ser promovidos en estos espacios a partir de los aprendizajes de las
asignaturas, los ritos y normas de la escuela, los smbolos, los modales, el ejemplo de
los adultos y las dinmicas de participacin y convivencia, entre otros aspectos.
Uno de estos objetivos se relaciona con las tecnologas de informacin y comunicacin
(TIC). El propsito general del trabajo educativo en esta dimensin es proveer a todos
los alumnos y las alumnas de las herramientas que les permitirn manejar el mundo
digital y desarrollarse en l, utilizando de manera competente y responsable estas
tecnologas1. Los Objetivos de Aprendizaje para esta dimensin son:
Buscar, acceder y evaluar la calidad y la pertinencia de la informacin de diversas fuentes virtuales. (Nmero 28)
Ejemplos:
Experiencia complementaria:
Trabajar con los estudiantes la bsqueda de distintos espacios de consultas
confiables y pertinentes en la red.
Experiencia integracin curricular TICs:
Investigar sobre algunos aspectos culturales del siglo XIX, como los avances en educacin y la fundacin de instituciones, el aporte de intelectuales y cientficos nacionales
y extranjeros, las primeras mujeres en obtener ttulos universitarios y el impacto en
la sociedad de la llegada del ferrocarril y de otros avances tecnolgicos, entre otros.
(Historia, Geografa y Ciencias Sociales, 6 Bsico).
Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin dentro del entorno educativo y social inmediato. (Nmero 29)
Ejemplos:
Utilizar sistemas de gestin educativa (SGE) o uso de correos electrnicos, donde comunicar a profesores, padres y estudiantes distintos tipos de informacin fundamental
para el funcionamiento de la comunidad escolar.

Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters (Lenguaje
y Comunicacin, 4 Bsico). Uso de Glogster (www.glogster.com), herramienta para la
creacin de poster o infografas. Tiene un perfil profesor y un perfil estudiante.
Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar informacin
y situaciones, comunicar ideas y argumentos, comprender y resolver problemas
de manera eficiente y efectiva, aprovechando mltiples medios (texto, imagen,
audio y video). (Nmero 30)
Ejemplos:
Ensear a utilizar adecuadamente Prezi (www.prezi.com), u otros soportes digitales.
Crear, representar y continuar una variedad de patrones numricos y completar los
elementos faltantes, de manera manual y/o usando software educativo (Matemtica,
2 Bsico). Buscar software o aplicaciones educativas donde los estudiantes creen
patrones numricos, privilegiando aquellas que entreguen retroalimentacin.
Participar en redes virtuales de comunicacin y en redes ciudadanas de participacin e informacin, con aportes creativos y pertinentes. (Nmero 31)
Ejemplos:
Creacin de comunidades virtuales o participacin en redes sociales educativas para
generar espacios de interaccin y retroalimentacin con la comunidad escolar.
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas
con claridad (Lenguaje y Comunicacin, 5 Bsico).
Creacin y uso de un blog, para comunicar ideas y opiniones, como una instancia de
retroalimentacin con otros.
Bases Curriculares 2012, Educacin Bsica, Mineduc.
228
Anexo 2: Propuesta Planificacin anual Ciencias Naturales 3 bsico

ObjetivO de AprendizAje
Mar.
Propuesta de
planificacin anual
229
U1
U2
U3
U4
U5
9
semanas
6
semanas
6
semanas
8
semanas
7
semanas
Abril
Describir la importancia de las plantas para los seres vivos y el medioambiente, proponiendo
medidas de cuidado.
Mayo

Conocer y comparar recursos naturales y artificiales.
Clasificar los desechos segn el material con que han sido fabricados y el tiempo de degradacin.
junio
Explicar la importancia de usar correctamente los recursos proponiendo medidas para la reduccin
de desechos.
Construir objetos tecnolgicos para reutilizar, reducir y reciclar los desechos.
julio
Ag.
Distinguir fuentes naturales y artificiales de luz.

Investigar experimentalmente y explicar algunas caractersticas de la luz.
Octubre
Proponer, comunicar y ejercitar buenas prcticas de higiene en la manipulacin de los alimentos

para prevenir enfermedades.
Sep.
Clasificar alimentos distinguiendo sus efectos sobre la salud, proponiendo hbitos alimenticios
saludables.
Investigar experimentalmente y explicar las caractersticas del sonido.

Describir caractersticas de algunos componentes del Sistema Solar.
noviembre
Explicar los movimientos de rotacin y de traslacin de la Tierra.

Explicar eventos del Sistema Solar.
Construir modelos que simulen eventos del Sistema Solar.
Tiempo
Nota: Esta planificacin considera los contenidos a tratar segn los mdulos del texto. No incorpora las
evaluaciones que el docente desee realizar por unidad, semestre o anual.
232

Proyector
Computador
Libro digital

multimedia del ambiente Sala de profesores, ubicado en el sitio web www.casadelsaber.cl
Posteriormente, proyecte la pgina 14 y solicteles observar con detencin la lmina de inicio de la unidad. Pregunte qu seres vivos
pueden identificar en la imagen?, cules se encuentran en mayor nmero?, son todas las plantas iguales?, de qu se alimentan las
233

sus respuestas.
Recuerde que en esta actividad los estudiantes no necesitan tanto apoyo, dado que es una evaluacin diagnstica.
Contenidos
Qu sabes?
planta.
Recursos requeridos
pginas 14 y 15.

Identificar
Inferir
Predecir
FECHA:
CLASE: 1

Meta de la clase: Evaluar contenidos previos de los estudiantes respecto a las plantas.
CURSO: 3 bsico
Anexo 3: Ejemplos Planificaciones clase a clase
TIEMPO: 45 minutos
Planificacin clase a
clase
234
21
Pginas 14 y 15
Para comenzar la unidad, motive
a sus estudiantes utilizando una
introduccin de los contenidos
que aprendern. Para esto,
dirjase a la presentacin
que aparece en la seccin
Presentaciones multimedia del
ambiente Sala de profesores,
ubicado en el sitio web
www.casadelsaber.cl
Unidad
1
Las plantas
rbol
rbol
rbol
rbol
Cuidando el planeta
Mediante la ilustracin, promueva
en sus estudiantes el cuidado
de la flora y fauna en parques,
plazas y reas verdes.
Arbusto
Arbusto

y las hojas.
Describir la importancia de las plantas para los seres vivos y
el medioambiente, proponiendo medidas de cuidado.
Formular inferencias y predicciones sobre las plantas.
Valorar la importancia de cuidar los bosques.
Hierba
14
22
14-11-12 16:45
Evaluacin inicial
Qu sabes?
1. Marca con un
Crecen
En esta actividad, los

conocimientos previos de los
estudiantes se relacionan con las
caractersticas de los seres vivos,
la clasificacin de las plantas y
las necesidades de las plantas
para vivir.
Evaluacin inicial
las caractersticas de las plantas.

Se desplazan
Responden a estmulos
2. Clasifica las plantas de la ilustracin segn corresponda.

rbol
Arbusto
Hierba
3. Qu necesitan las plantas para vivir?
Las plantas necesitan agua, aire y, en algunos casos, tierra

recuerden la clasificacin de
las plantas para realizar la
actividad 2 del Qu sabes? Por
esto, es importante que los gue
en el ejercicio de comparacin,
para distinguir algunas de sus
caractersticas.
4. Observa y describe las siguientes ilustraciones:
Planta 1
Planta 2
Evaluacin inicial:
habilidad cientfica
Dado que la pregunta de habilidad
cientfica evala la formulacin
de inferencias y predicciones,
todas las respuestas de los
estudiantes sern correctas. Sin
embargo, lo importante es evaluar
los argumentos utilizados para
responder ambas preguntas.
a. Por qu la planta 2 es diferente de la planta 1?

Porque la planta 2 no tiene raz, lo que hace que tenga menos hojas y se vea ms
seca.
b. Qu crees que le suceder a la planta 1 si le cortas la raz?

Si se corta la raz se comenzar a secar, igual que la planta 1.
15
14-11-12 16:45
Notas
23
Pginas 16 y 17
Mdulo
1 Las plantas y sus estructuras

Organizacin modular
Observa y responde
UNIDAD 1:
LAS PLANTAS
1. Observa la imagen y marca con un

Funcin de la raz
Funcin del tallo
Funcin de las hojas
tus respuestas. Inferir
Cuando Mariana se cambi de casa,

olvid sacar la planta que su madre
haba guardado en una caja. Luego
de varios das la encontr como se
muestra en la ilustracin.
a. Qu partes de la planta se marchitaron?
Al analizar la pregunta b del

Observa y responde, se utiliza el
trmino sana con la intencin
de mostrar que la planta sufri
un cambio en su estado normal,
y no porque adquiri alguna
enfermedad por causa del algn
microorganismo, como podra
entenderse. Enfoque la pregunta
en el texto que acompaa la
imagen para desarrollar la
actividad.
Aclarando conceptos
Comnteles a los estudiantes que
solo algunas plantas producen
flores y frutos, por lo que estas
estructuras no se consideran
entre las tres estructuras
principales (raz, tallo y hojas).
24
Raz
Hojas
Tallo
Flores
b. Qu crees que le falt a esta planta para permanecer sana?

Aire
Agua
Luz
Refugio
c. Qu necesita una planta para vivir?

Agua, luz, aire y, en algunos casos, tierra.
Las plantas estn formadas por tres estructuras principales: raz, tallo y hojas. A travs de estas estructuras,
las plantas reciben el agua, la luz y el aire que necesitan para desarrollarse. Algunas plantas tambin tienen
flores, frutos y semillas.
Sabas que...?
Los cactus tienen la capacidad de acumular agua en sus estructuras, gracias a eso pueden vivir en ambientes
secos. Los helechos, en cambio, necesitan vivir en ambientes hmedos.
16
14-11-12 16:45
Aclarando conceptos

Recalque la idea de que

estructuras como las flores
no estn presentes en todas
las plantas, por lo que no se
consideran para rotular en
resuelve.
Practica y resuelve
2. Escribe el nombre de las principales estructuras de una planta. Identificar
Hojas
aprecien muy bien la estructura
de la raz que se propone en
resuelve, guelos para que puedan
responder satisfactoriamente la
actividad.
Tallo
Raz
3. Une las estructuras de la planta con las etiquetas que representan sus necesidades. Relacionar
Agua
Luz
Aclarando conceptos
Aire
Madera
Hielo
Tierra
Si bien en el texto no se nombra

la tierra como una de las
necesidades de las plantas, esta
puede ser considerada como tal,
ya que, por una parte, les brinda
el sustrato necesario, y por otra,
constituyen una fuente de sales
minerales importantes para su
desarrollo.
Sintetiza
Las plantas estn formadas por tres estructuras principales: raz, tallo y hojas. A travs de estas reciben el
agua, la luz y el aire que necesitan para vivir.
17
14-11-12 16:45
Notas
25
Pginas 18 y 19
Los estudiantes podran pensar
que la zanahoria que se presenta
en la imagen es un fruto. Sin
embargo, explqueles que esta,
al igual que la betarraga o los
rbanos, es una raz, y forma
parte de la planta. De esta
manera podrn contestar de
manera satisfactoria la pregunta
del Observa y comenta.
Funcin de la raz
Observa y comenta
1. Observa las imgenes y responde.
Planta 1
Planta 2
Errores frecuentes
Al responder la pregunta c, los
estudiantes pueden pensar que
la raz de la planta 1, otorga un
mayor soporte a la planta debido
a que es ms gruesa. Focalice
la respuesta en el tamao y la
superficie de ambas plantas para
que respondan correctamente la
pregunta.
a. Qu estructuras reconoces en ambas plantas? Identificar

La raz, el tallo y las hojas.
b. Qu diferencias observas entre estas races? Comparar

La primera planta tiene una raz principal ms gruesa, mientras que la segunda tiene
varias races ms delgadas.
c. Cul de las races crees que da mayor soporte a la planta? Inferir

La que posee ms races, dado que el rbol es ms grande y necesita mayor soporte
para mantenerse firme.
La raz es la estructura de la planta que le permite sostenerse firmemente y captar agua y minerales
fundamentales para su crecimiento y desarrollo. En este caso, el agua y los minerales pasan desde el
suelo hacia la raz.
Sabas que...?
Algunas plantas como la zanahoria tienen una raz principal muy gruesa y otras races ms delgadas que salen
de ella.
18
26
14-11-12 16:45

Puede que resulte complejo para

los estudiantes responder esta
pregunta, dado que el concepto
de superficie de absorcin es
difcil de entender en este nivel.
Para resolver el tema, plantee
lo siguiente: si las races de las
imgenes son regadas con la
misma cantidad de agua, cul
dejar pasar menos agua hacia
abajo?
Practica y resuelve
2. Cul de estas races crees que ser capaz de absorber mayor cantidad de agua? Marca con un
Predecir
Aclarando conceptos
3. Explica qu suceder en las siguientes situaciones. Predecir
Recalque a sus estudiantes que

la situacin 2 de la pregunta 3, el
macetero solo contiene piedras y
no tierra, para el contraste entre
un medio en el que las plantas
pueden obtener agua y nutrientes,
y otro que les impida alimentarse.
Situacin 1
Si entierras una zanahoria en un macetero con tierra de hojas, crecer?
S, ya que de la tierra puede obtener agua y minerales para

su crecimiento.
Situacin 2
La raz crece
en direccin contraria
al tallo.
Si entierras una zanahoria en un macetero con piedras, crecer?
No, ya que las piedras no proporcionan las condiciones

ptimas para que la planta pueda crecer.
Sintetiza
La funcin de la raz es absorber agua y minerales, y dar soporte a la planta.
Cuido mi cuerpo
Existen muchas races que comemos a diario, por ejemplo, la zanahoria y la betarraga. Estas entregan nutrientes
como vitaminas y minerales, entre otros, que nos ayudan a crecer y desarrollarnos de manera saludable. Averigua
qu otras races comestibles existen.
19
14-11-12 16:45
Notas
27
Pginas 20 y 21
Habilidad cientfica
En esta pgina se desarrolla la

habilidad cientfica de inferir.
Funcin del tallo

Observa y responde
1. Observa detenidamente las dos situaciones de un experimento y responde. Inferir
En la situacin 2 del Observa
y responde, llame la atencin
sobre el anillo que est apretando
el tallo de la planta. De esta
manera facilitar el anlisis
y la correcta resolucin de las
preguntas que despus se
proponen.
Situacin 1
Da 1
Situacin 2
Da 5
Da 1
Material que no permite el paso del agua por el tallo.
a. Qu diferencias puedes encontrar entre la situacin 1 y la

situacin 2?
Que en la situacin 1 la planta crece; en cambio, en la situacin 2, no crece
Aclarando conceptos
A pesar de que inferir no se
incluye en el desplegable de
habilidades cientficas, s
corresponde a una de ellas.
Esta habilidad busca que los
alumnos den una explicacin a
un fenmeno basndose en la
observacin; en este caso deben
explicar por qu una planta crece
y la otra no.
Da 5
y se marchita, y vara la cantidad de agua de los frascos.
Si no recuerdas
qu es inferir, lee
el desplegable
de habilidades.
b. Por qu el nivel del agua no disminuy en la situacin 2?

Porque la planta tena un material, como elstico o trozo de
tela en el tallo, que no permita el paso del agua.
c. Cul es la funcin del tallo? Marca con un
Absorber agua y sales minerales.

Transportar sustancias a todas las partes de la planta.
d. Al final del experimento, cul de las plantas debera tener ms agua y sales minerales en sus hojas?
Las hojas de la planta en la situacin 1.
La funcin del tallo es transportar el agua y los minerales absorbidos por la raz hacia todas las estructuras
de la planta. Adems, permite conectar la raz con las hojas, las flores y los frutos.
20
28
14-11-12 16:45
Habilidad cientfica


habilidad cientfica de planificar.
Practica y resuelve
2. Camila quera preparar un experimento para mostrar la funcin del tallo a sus compaeros, y encontr
los siguientes dibujos.
Aclarando conceptos
Si bien la actividad propuesta
en esta pgina tiene como
habilidades identificar y ordenar,
es posible trabajar la habilidad
cientfica experimentar, realizando
la experiencia en conjunto con los
estudiantes.
Ayuda a Camila a completar su tarea.
a. Qu materiales necesita Camila para realizar este experimento? Identificar

Un tallo de apio, tinta, agua y un frasco sin tapa.
b. Qu procedimiento se debe seguir en este experimento? Busca el recortable 1 de la pgina 199 y
Si se realiza la actividad
propuesta de forma experimental,
supervise para que los estudiantes
manipulen correctamente la tinta,
de manera de evitar situaciones
riesgosas que impidan el buen
desarrollo de la actividad.
pega, en secuencia, los pasos que corresponden. Ordenar
Sintetiza
Las principales funciones del tallo son transportar agua y minerales, y conectar las estructuras de
las plantas.
21
14-11-12 16:45
Notas
29
Pginas 22 y 23
Indique a los estudiantes que en
la imagen, las hojas de la planta A
se encuentran tapadas con papel,
por lo que la luz no puede llegar
a ellas; en la planta B la luz llega
directamente. Esta explicacin
previa permitir a los estudiantes
responder de la mejor manera las
preguntas.
Funcin de las hojas

Observa y responde
1. Observa las ilustraciones y responde. Predecir
Planta A
Planta B
Puede que los estudiantes
tengan diferentes respuestas
para la pregunta b del Observa
y responde. Guelos a responder
a partir de las imgenes,
focalizndose en la importancia
de las hojas para captar la luz
del Sol.
En 5 minutos
Comente con sus estudiantes que
la planta tambin elimina agua
mediante la transpiracin de las
hojas.
a. Qu crees que ocurrir con la planta A despus de una semana?

La planta se marchitar, ya que una parte de esta se encuentra cubierta.
b. Qu importancia tienen las hojas para las plantas?

Las hojas captan la luz y permiten el intercambio de gases entre la planta y el ambiente.
Las plantas producen sus propios nutrientes. Este proceso tan importante ocurre en las hojas y se
denomina fotosntesis.
Para que ocurra la fotosntesis la planta necesita agua, dixido de carbono y energa lumnica. El agua
es absorbida por las races y distribuida a travs del tallo. El dixido de carbono es un gas, presente en
el aire, que ingresa a las hojas. La energa lumnica es aportada por el Sol o por otras fuentes de luz. El
proceso de fotosntesis produce los nutrientes de las plantas y libera oxgeno, gas imprescindible para
los seres vivos.
22
30
14-11-12 16:45
Aclarando conceptos

En la pregunta a del Practica

y resuelve, aclare que ciertas
partes del tronco, como las ramas,
tambin realizan esta funcin.
Practica y resuelve
a. En qu estructura de la planta se produce la fotosntesis?
Encirrala. Identificar
b. Qu necesitan las plantas para hacer la fotosntesis? Explicar
Solucionario
Agua, dixido de carbono y energa lumnica.
La fotosntesis es importante para

otros seres vivos, ya que permite
la obtencin de oxgeno, un gas
vital para los dems organismos.
Adems proporciona los nutrientes
necesarios para que las plantas
vivan y sirvan como fuente de
alimento para otros organismos,
como los seres humanos.
3. Comenta con un compaero la importancia de la fotosntesis para

otros seres vivos. Aplicar
Sintetiza
Las hojas son estructuras de las plantas. Tienen como funcin la produccin
de nutrientes mediante la fotosntesis.
Ponte a prueba
1. Dibuja una planta con sus principales estructuras. Pinta con rojo el camino que recorren el agua y los
minerales cuando ingresan a la planta y explica la funcin que cumple cada estructura.
Aclarando conceptos
Hoja:
Capta la energa lumnica y el dixido de carbono,
Cuando utilice la seccin

Sintetiza, recuerde incluir dentro
de los productos de la fotosntesis
el oxgeno, un gas de vital
importancia para los seres vivos.
para producir los nutrientes a travs de la fotosntesis.

Tallo:
Transporta agua y minerales, y conecta las estructuras

de la planta.
Raz:
Absorbe agua y sales minerales, adems de dar
soporte a la planta.
23
Notas
14-11-12 16:45
Puede que los dibujos de los

estudiantes sean demasiado
diferentes. Guelos para que los
dibujos tengan al menos las tres
estructuras principales de las
plantas, y que el camino que
recorre el agua y las sales vaya de
las races a las hojas.
31
Pginas 24 y 25
Habilidad cientfica
Taller de ciencias
Formular inferencias y
predicciones
Cul es la funcin de la raz?
Marco conceptual
Durante el Taller de ciencias
indique a sus estudiantes
que abran el Desplegable
de habilidades para revisar
los procesos y habilidades
de investigacin cientfica.
Recurdeles que cada proceso
cuenta con un ejemplo que les
puede ayudar a comprender
mejor.
Las principales estructuras de las plantas son la raz, el tallo y las hojas. Cada una cumple una funcin que
permite que las plantas crezcan y se desarrollen.
Observaciones
Observa y responde.
Por qu crees que creci la planta?
Porque tena las condiciones optimas

para su crecimiento, como agua y luz
del Sol.
Aclarando conceptos
Recuerde que inferir no es

una habilidad de investigacin
cientfica que se trabaja en el
desplegable, por lo que debe
ser tratada aparte. Explqueles
que cuando dan una idea o
explicacin sobre un fenmeno
basado en observaciones, estn
realizando una inferencia. En
el caso de la experiencia de
laboratorio, al responder por qu
creen que creci la planta, los
alumnos estarn infiriendo a
partir de una observacin.
Hiptesis
Al inferir ests planteando una

respuesta posible sobre la base
de una observacin.
Qu suceder si ponemos un rabanito dentro de un vaso con agua?
El rbano absorber el agua, permitiendo que la raz y el tallo

se desarrollen.
Predicciones
Si quieres entender
mejor lo que significa
predecir, mira el
ejemplo del desplegable
de habilidades.
1. Marca lo que crees que suceder si pones el rbano en agua.

Al rbano le crecern races, por lo tanto, la planta crecer.
Al rbano no le ocurrir nada, por lo tanto, la planta no crecer.
esta basada en tus conocimientos
Al predecir ests planteando una respu
fenmeno o proceso.
sobre lo que crees que ocurrir con
un
24
32
14-11-12 16:45
Formular inferencias y predicciones sobre las plantas
Al realizar la experiencia,
preocpese de que los estudiantes
tengan cuidado al colocar los
palos de brocheta en los costados
del rbano, dado que pueden
daarse al manipularlos.
Diseo experimental
Materiales
agua
regla
papel aluminio
rbano
plumn
2 palos de brochetas
Procedimiento
1. Con ayuda de un adulto, corta el rbano en sus extremos.
1 vaso plstico
transparente
Fotografa 1
2. Coloca los palos de brochetas en los costados del rbano formando
un soporte para el vaso plstico (ver fotografa 1). Precaucin: ten

mucho cuidado al usar los palos de brochetas.
3. Agrega agua en el vaso hasta que la parte inferior del rbano quede
Puede que por algn factor externo

o por seguir de una manera
incorrecta el procedimiento,
algunos grupos no lleguen a
los resultados esperados. Para
evitar que se queden si realizar el
anlisis posterior a los resultados,
invtelos a observar los resultados
de otros grupos, de manera que
puedan realizar las actividades
que luego se proponen.
sumergida. Marca la altura del agua en el vaso.
4. Corta papel aluminio y tapa la entrada del vaso (ver fotografa 2).
5. Luego de siete das, observa la parte inferior del rbano y la altura
del agua en el vaso.
Fotografa 2
6. Anota tus observaciones en tu cuaderno.
Resultados
1. Creci la raz?
No
2. Qu ocurri con la cantidad de agua?

Aument
Disminuy
Conclusiones
1. Se cumpli tu prediccin?
Errores frecuentes
No
2. Segn tus resultados, cul es la principal funcin de la raz?
Si bien los estudiantes ya conocen

la funcin de la raz, la idea es
que las conclusiones se hagan
a partir de lo que observaron
al realizar el experimento.
Posteriormente, puede comparar
estas con lo que se explica en el
texto.
Absorber los nutrientes para que la planta pueda crecer.
nes. Las predicciones te permitieron dar

En este experimento formulaste inferencias sobre la base de las observacio
en un vaso con agua.
una respuesta anticipada de lo que sucedera con el rbano al dejarlo
25
14-11-12 16:45
Notas
33
Pginas 26 y 27
Mdulo
2 Las plantas se reproducen

Ciclo de vida de las plantas con flor
Organizacin modular
UNIDAD 1:
LAS PLANTAS
Mdulo 2: Las plantas se reproducen
Ciclo de vida de las plantas con flor
La germinacin de una semilla
La polinizacin
Lee y comenta
Como ya sabes, las plantas son seres vivos: crecen, se reproducen y responden a estmulos. Adems,
experimentan una serie de cambios durante su vida, es decir, tienen un ciclo de vida. Observa el ciclo de
vida de una planta con flor.
Cuando en la planta se ha formado

el fruto que contiene la semilla, este
cae al suelo.
Errores frecuentes
Es comn que los estudiantes
piensen que los ciclos
reproductivos se cierren en
algn momento; sin embargo,
explqueles que estos son
dinmicos, abiertos y se
desarrollan en forma continua
o sucesiva. En el caso de las
plantas, el ciclo no termina
cuando esta germina, ya que
posteriormente formar un
fruto y luego una semilla. Esta
ltima germinar formando
una planta, luego el fruto, y as
sucesivamente.
En el suelo se liberan las semillas que

posteriormente germinarn y permitirn
que se desarrolle una nueva planta.
Cuando la planta se ha desarrollado aparecer la

flor, estructura especializada en la reproduccin.
En la flor ocurre la polinizacin, que permitir la
formacin de frutos y semillas. De esta forma se
inicia otro ciclo.
Cmo se reproducen las
plantas que no tienen flor?
Investiga.
Solucionario
Las plantas que no poseen flor
pueden reproducirse mediante
esporas, por yemas o por
fragmentacin.
34
26
14-11-12 16:45
Aclarando conceptos

su ciclo de vida
Al finalizar la actividad 1 del

Practica y resuelve, recuerde
a los estudiantes que el ciclo
de las plantas es dinmico y se
desarrolla de forma continua, por
lo tanto, nunca se cierra.
Practica y resuelve
1. Ordena secuencialmente el ciclo de vida de una planta con flor,
colocando el nmero correspondiente. Ordenar
1 La semilla germina.
5 El fruto cae al suelo.
En 5 minutos
3 Ocurre la polinizacin.
6 Cae la semilla al suelo.

algunos pueblos originarios, como
los pehuenches, colectaban y
cosechaban el pehun, semilla
que obtenan de la araucaria,
planta confera que no tiene flor.
2 Crece la planta con flor.

4 Se forma el fruto que contiene la semilla.
2. Por qu son importantes las semillas en el ciclo de vida de una planta? Explicar
Porque las semillas permiten a la planta reproducirse, y as cumplir una parte de su ciclo de vida.
Aclarando conceptos
Para saber ms
Recuerde que crecer, reproducirse

y responder a estmulos son
caractersticas generales que
comparten todos los seres vivos y
no son caractersticas exclusivas
de las plantas.
Existen otros tipos de plantas que no tienen flor, pero que s forman
semillas. Se les llama conferas porque generan estructuras llamadas
conos, en cuyo interior se encuentran las semillas que originarn nuevas
plantas. Son ejemplos de conferas la araucaria, el pino y el ciprs.
Sintetiza

relacionado con el ciclo de vida de
las plantas, desarrolle junto con
sus estudiantes la actividad del
sitio www.casadelsaber.cl/cie/305
Las plantas son seres vivos: crecen, se reproducen y responden a estmulos. Adems, tienen un ciclo de vida.
27
14-11-12 16:45
Notas
35
Pginas 28 y 29
Aclarando conceptos
Es importante dejar en claro
el concepto de germinacin,
ya que generalmente se utiliza
errneamente como sinnimo de
brotar, crecer y nacer.
La germinacin de una semilla

Observa y analiza
1. Observa las imgenes que muestran los resultados de un experimento. Inferir
Aclarando conceptos
El estado de latencia no es un
estado exclusivo de las semillas,
sino tambin de otras estructuras
como las esporas. Recurdeles
que cuando llueve, las paredes
de las calles se ven invadidas
por hongos, sin embargo, cuando
aumentan las temperaturas los
hongos desaparecen, hasta que
nuevamente vuelve a llover, lo
que favorece las condiciones de
humedad y temperaturas precisas
para que reaparezcan.
Semilla de poroto que recibe agua.
Semilla de poroto que no recibe agua.
a. Por qu una de las semillas germin?

Porque no recibi agua.
Porque recibi agua.
b. Qu proceso del ciclo de una planta se est estudiando en el experimento?

Formacin del fruto
Germinacin
Como viste en la actividad anterior, una semilla puede originar

una nueva planta, que est en su interior. Este proceso se
denomina germinacin y se produce cuando la cubierta de
la semilla se rompe y emerge la nueva planta.
Existen semillas que se encuentran en estado de latencia,
es decir, estn inactivas hasta que se dan las condiciones
adecuadas para que puedan germinar, como la temperatura
ambiental, la cantidad de agua necesaria y la luminosidad
suficiente, segn la especie a la cual pertenezcan. Las
semillas pueden sobrevivir largas temporadas sin germinar,
gracias a la presencia de una cubierta que las protege.
El fenmeno del desierto florido es un ejemplo del estado de
latencia de las semillas.
28
36
14-11-12 16:45

su ciclo de vida
Puede que a los estudiantes les

cueste analizar la tabla dada
la cantidad de variables que
esta posee. Para facilitar su
comprensin, invtelos a leer
cada variable por separado y,
posteriormente, analcenla en
conjunto de arriba hacia abajo:
el nmero de macetero, la
temperatura a la que fue sometida
y el resultado que obtuvieron. De
esta manera podrn responder de
mejor manera las preguntas que
se proponen a continuacin.
Practica y resuelve
2. Un investigador estudi el proceso de germinacin de las semillas. Para esto sembr en distintos maceteros,
seis semillas de una planta, que fueron sometidas a diferentes condiciones. El investigador registar sus
datos en una tabla como la siguiente. Analizar
Macetero
Temperatura
promedio
(C)
10
15
20
25
Resultados
luego de dos
semanas
Errores frecuentes
Puede que los estudiantes, para
responder la pregunta b del
Practica y resuelve, mencionen
que el agua tambin es necesaria
para la germinacin de las
plantas. Si bien estn en lo
correcto, no es vlido para el
contexto, dado que esta se refiere
a la experiencia anterior, donde la
temperatura era la variable que
controlaba la germinacin.
a. Cul es la temperatura adecuada para la germinacin de esta semilla?

5 C
10 C
20 C
b. Qu elementos deben estar presentes para que se produzca la germinacin de la semilla?

Agua
Aire
Temperatura adecuada
c. Qu semilla no germin?
2
Sintetiza
La germinacin es el proceso en que la semilla, en condiciones adecuadas, se desarrolla y se convierte en
una nueva planta.
29
14-11-12 16:45
Notas
37
Pginas 30 y 31
Habilidad cientfica
En esta pgina se desarrolla
la habilidad cientfica de
usar modelos.
La polinizacin
Explora y comenta
1. Busca un lilium y realiza una diseccin; para esto
qutale los ptalos. Luego, dibuja lo que observas.
Es importante tener precaucin
cuando los estudiantes realicen
la diseccin, de manera que no se
expongan a situaciones riesgosas
y as garantizar el buen desarrollo
de la actividad.
Seguramente habrn muchas
representaciones del lilium,
segn lo que se solicita en
la actividad 1 del Explora y
comenta. Para llegar a un
consenso compruebe que estn
dibujadas las estructuras que
aparecen en la flor de abajo que
se explicarn posteriormente.
Aclarando conceptos
Puede que los lilium que traigan
los estudiantes no tengan
semillas, por lo que ser difcil
para estudiantes responder la
pregunta del Explora y comenta.
Para facilitar su respuesta guelos
en la observacin del pistilo,
explicando que en esta zona se
lleva a cabo la reproduccin y la
formacin de la semilla.
38
Observar
a. Dnde se encuentran las semillas?

Las semillas se encuentran en la base de
Respuesta personal
la flor, envueltas en una cpsula.
Ptalos. Presentan variados

colores para atraer insectos
que ayudan a la polinizacin.
Pistilo. Corresponde a la parte

femenina de la flor. Contiene
estructuras especializadas
para la reproduccin de las
plantas.
Estambre. Corresponde a la
parte masculina de la flor, y
su funcin es producir polen.
Spalos. Conforman la parte

inferior de la flor, y se encargan
de protegerla. En la mayora de
los casos son de color verde.
Qu funcin crees que cumplen las abejas y el viento en la reproduccin de las plantas? Comntalo con
un compaero.
Para que las plantas puedan reproducirse es necesario que el polen llegue al pistilo desde los estambres.
Este traslado se conoce como polinizacin. La polinizacin es facilitada por agentes polinizadores, como los
insectos, el picaflor o el viento.
30
14-11-12 16:45
Aclarando conceptos

su ciclo de vida
Explqueles a los estudiantes que

lo que observan en la imagen es
un tipo de polinizacin llamada
polinizacin artificial, la cual se
utiliza cuando no se desea alterar
las caractersticas de la planta,
como su color o su forma, entre
otras.
Practica y resuelve
2. Una de las tcnicas que se utilizan para hacer que una planta produzca flores de diferentes colores, es
la siguiente: Analizar
En 5 minutos
Comente a los estudiantes que
la polinizacin puede ser directa
cuando el polen de una flor
fecunda a la misma flor; cruzada,
cuando el polen es transportado
a los rganos femeninos de otra
planta; o artificiales, como en el
caso que acaban de ver.
Se cortan los estambres de una flor Con un pincel se extrae el polen de Luego, se deposita el polen en el
de color. Se deja el pistilo.
la flor blanca.
pistilo de la flor de color.
a. Qu proceso del ciclo de vida de una planta con flor simula esta tcnica?
Germinacin
Formacin del fruto
Polinizacin
b. Qu representa el pincel? Explica.

El pincel representa al agente polinizador que acta en el proceso.
Educando en valores
Educando en valores
Es importante respetar a todos los seres vivos. Cuida las flores, porque son necesarias para que las plantas
se reproduzcan y, adems, embellecen el ambiente. Qu puedes hacer para proteger las flores?
Sintetiza
La polinizacin es la forma de reproduccin de las plantas mediante el traslado del polen desde el estambre
hasta el pistilo. Algunos agentes polinizadores son los insectos, el picaflor y el viento.
31
14-11-12 16:45
Resalte la importancia de cuidar

y respetar las plantas y sus
partes, como por ejemplo, las
flores, ya que adems de facilitar
su reproduccin y embellecer el
ambiente, son una importante
fuente de alimento para algunos
animales, principalmente para
los insectos, algunas aves y
mamferos. De esta manera se
conserva el entorno y los seres
vivos que viven en el, sin alterar
su equilibrio natural.
Notas
39
Pginas 32 y 33
Aclarando conceptos
Es importante aclarar que la
polinizacin no es el proceso
en que el polen se une con el
ovario de la flor para generar el
fruto, sino que se refiere solo al
traslado de polen desde una flor
a otra mediante algn agente.
El proceso en el cual se unen los
gametos masculinos y femeninos
de la flor recibe el nombre de
fecundacin, y se lleva a cabo en
el ovario.

Observa y lee
Observa cmo crece la semilla y se forma el fruto.
1
Luego de que ocurre la

polinizacin en la flor,
en el interior del ovario
comienza la formacin
de la semilla.
El fruto se forma de la
misma flor, debido a que la
pared del ovario comienza
a crecer.
Ovario
Aclarando conceptos
Recuerde a sus estudiantes que
de la unin del polen y el ovario
surgen las semillas, y que a partir
del engrosamiento del ovario
que se muestra en la imagen se
genera el fruto, el cual recubre las
semillas.
Semilla
Una vez que el ovario ha crecido y

ha cubierto la semilla totalmente,
se obtiene el fruto.
Fruto
Las semillas deben llegar a un lugar en el que puedan germinar y originar una nueva planta. Este movimiento
se conoce como dispersin. Para que se produzca existen agentes de dispersin, como el viento y los
animales. Por ejemplo, los que se alimentan de frutos.
Cuido mi cuerpo
Es importante incluir frutas y verduras en la alimentacin. Se recomienda consumir cinco porciones al da.
32
40
14-11-12 16:46

su ciclo de vida
Para responder la pregunta que

se propone en la actividad 1 del
Practica y resuelve, pdales que
describan cmo se convierte la flor
en fruto a partir de la polinizacin,
basndose en la imagen 1, que
muestra el agente polinizador
encargado de llevar cabo esta
funcin.
Practica y resuelve
1
Aclarando conceptos
a. Cmo se convierte la flor en fruto? Explicar

El agente polinizador (insecto) poliniza la flor y, transcurrido un tiempo, esta se transforma
Puede que cada estudiante

describa las principales partes
basndose en sus conocimientos.
Sin embargo, preocpese de que
la respuesta correcta incluya
palabras como germinacin,
crecimiento, polinizacin,
formacin del fruto.
en fruto.
Sintetiza
Luego de la polinizacin, la semilla comienza a crecer. Entonces es cubierta totalmente por el ovario hasta
que se forma el fruto.
Ponte a prueba
1. Describe las principales etapas del ciclo de vida de las plantas con flor.
Cuando se forma el fruto este cae al suelo donde se liberan las semillas.
En el suelo se liberan las semillas que posteriormente germinarn, dando origen a

una nueva planta.
Cuando esta desarrolla la flor, estructura encargada de la reproduccin, puede ocurrir
la polinizacin que permitir la formacin de frutos y semillas.
33
14-11-12 16:46
Notas
41
Pginas 34 y 35
Explique a sus estudiantes que
pueden realizar esta evaluacin
en el texto o en el sitio
www.casadelsaber.cl, en la
seccin Editor de evaluaciones
del ambiente Sala de profesores.
Cmo vas?
1. Qu necesitan las plantas para vivir? Marca con un
Agua
Tierra
Dixido de carbono
Oxgeno
Refugio
Luz solar
2. Escribe el nombre de las principales estructuras de las plantas y nelas con las partes
Aclarando conceptos
de la imagen que correspondan.
Si bien las plantas, al igual que

todos los seres vivos, utilizan
oxgeno para vivir, este contenido
se tratar con ms profundidad
en cursos posteriores; solo basta
con que marquen los contenidos
que se mostraron en el texto.
Hojas
Tallo
tem 1
Raz
Considere el tem 1 logrado si el

estudiante marca correctamente
al menos dos elementos.
Remedial:
En caso de que no logren el
puntaje mnimo, mustreles
diferentes elementos que podra
necesitar una planta para
sobrevivir, y pregnteles cules
de estos elegiran para cuidar
una planta.
3. Completa las oraciones.

agua
La raz absorbe el
necesitan las plantas para vivir.
La funcin del tallo es
En las
fotosntesis
El proceso de
elaboren sus propios nutrientes.
Remedial:
En caso de no lograrlo, solicite
a sus estudiantes que dibujen
una planta y reconozcan sus
principales partes.
42
que
el agua y los nutrientes.
se produce la
permite que las
fotosntesis
plantas
34
tem 2
Considere el tem 2 logrado si
los estudiantes escriben tres
estructuras de las plantas
correctamente.
transportar
hojas
minerales
y los
14-11-12 16:46
tem 3
Consideren el tem 3 realizado si los estudiantes completan correctamente al menos 3 oraciones.
Remedial:
A partir del dibujo realizado anteriormente, discutan y comenten en conjunto la funcin que tiene cada una de estas
estructuras.
tem 4
Unidad 1
Considere el tem 4 logrado si los

estudiantes unen correctamente al
menos 4 oraciones.
4. Une el concepto de la columna A con su respectiva descripcin de la columna B.

Columna A
Columna B
Polinizacin
Se encuentra al interior del fruto y puede originar

una nueva planta.
Flor
Corresponden a algunos agentes polinizadores.
Fruto
Proceso en el que se traslada el polen desde

el estambre al pistilo.
Germinacin
Estructura de la planta que se origina a partir

de la flor y protege las semillas.
Semilla
Estructura donde se encuentran los rganos

reproductores de las plantas.
Picaflor, viento, insectos
Formacin de una nueva planta a partir de

las semillas.
Remedial:
Pdales que vayan a la pgina
26 del texto y comenten cada
una de las imgenes que ah
se presentan. Posteriormente,
solicteles que describan la
reproduccin de las plantas
utilizando las palabras que
aparecen en la columna A de la
actividad 4.
tem 5
Considere el tem 5 logrado
si los estudiantes incluyen
en su respuesta las palabras
polinizacin y agente
polinizador.
5. Cmo contribuye la abeja a la reproduccin de las plantas? Explica.

Las abejas, al igual que otros insectos, son agentes polinizadores que permiten
trasladar el polen de una planta a otra para que as ocurra la reproduccin.
Remedial:
En caso de no lograr el tem,
pdales que expliquen qu es un
agente polinizador, cules son
sus caractersticas, y den algn
ejemplo de estos.
Cmo te fue?
Pinta tantos
como
obtuviste.
Cmo te fue?
35
14-11-12 16:46
Cada casita indica el nivel

de logro por tem. Si alcanz
el criterio de logro asignado,
indique a sus estudiantes que
pinten la casita correspondiente
y, posteriormente, que pinten un
rectngulo del camino por cada
casita lograda.
43
Pginas 36 y 37
Mdulo
3 La importancia de las plantas

Las plantas y los animales
Organizacin modular
UNIDAD 1:
LAS PLANTAS
Observa y responde
1. Observa las imgenes y responde las preguntas.
Mdulo 3: La importancia de las plantas

Las plantas y los animales
Las plantas en nuestra vida
Las plantas y el medioambiente
aprecien muy bien de qu se
alimenta la ardilla. Comnteles
que se est alimentando de una
semilla, de manera que puedan
establecer alguna similitud entre
los tres animales que ah se
muestran.
Aclarando conceptos
Algunas de las funciones
de las plantas consisten en
proporcionar alimento, refugio
y oxgeno, y en ellas tambin
ocurre la reproduccin de algunos
insectos; adems, permiten
la conservacin del suelo,
entre otros beneficios para el
medioambiente.
a. Qu tiene en comn la alimentacin de estos animales? Comparar

Que los tres se alimentan de vegetales o de alguna de sus estructuras.
b. Qu otra funcin crees que pueden cumplir las plantas? Inferir

Alimentacin
Refugio
Muchos animales utilizan las plantas como alimento; por ejemplo, la vaca come hierba y el panda come
bamb. Tambin las usan como refugio, es decir, como lugares que les sirven de proteccin; por ejemplo,
muchas aves construyen sus nidos en los rboles y muchos insectos viven en tallos, troncos y hojas de las
plantas. Las plantas son importantes porque entregan el oxgeno que los animales necesitan para respirar.
Es imprescindible cuidar las plantas, pues son necesarias para mantener la vida de otros seres vivos.
Para cuidarlas se pueden plantar rboles o crear zonas de proteccin.
Cmo puedes cuidar las plantas?
36
44
Proteccin
14-11-12 16:46
Aclarando conceptos
Describir la importancia de las plantas para los seres vivos y el

medioambiente, proponiendo medidas de cuidado
Si la hierba llegara a desaparecer,

no solo causara problemas a
los animales que la consumen
directamente, sino tambin
a quienes se alimentan de
estos ltimos. Para destacar
la importancia de las plantas
y el impacto que generara su
desaparicin, pregnteles, luego
de revisar la pregunta 1 a del
Practica y resuelve, qu ocurrira
con la serpiente si las plantas
desaparecieran?, ocurrira
lo mismo con el ser humano?
Discutan estas preguntas y
condzcalos a la conclusin
de que estos seres vivos son
importantes para la vida en el
planeta, no solo por el oxgeno
que generan, sino porque son
los encargados de ingresar la
energa a las cadenas y redes
alimentarias.
Practica y resuelve
2. Observa la imagen: la hierba sirve de alimento para el conejo y el conejo sirve de alimento para la serpiente.
a. Qu ocurrira con los seres vivos que se alimentan de plantas si estas desaparecen de la Tierra? Inferir
Los animales que se alimentan directamente de las plantas no tendran alimento, por lo
que desapareceran, al igual que los animales que se alimentan de estos.
b. Qu haras para cuidar la hierba? Proponer

Se pueden plantar rboles o crear zonas de proteccin.
Sintetiza
Importancia de las plantas para los animales
Aclarando conceptos
son importantes porque entregan:
Recuerde a los estudiantes que

en el Sintetiza de la pgina 37
solo se exponen algunas de los
principales beneficios de las
plantas para los dems seres
vivos.
Cmo contribuyes al
cuidado de las plantas?
alimento
refugio
oxgeno
37
14-11-12 16:46
Notas
45
Pginas 38 y 39
clasifiquen algunas plantas,
como la rosa, como ornamentales.
Sin embargo, otros las podran
clasificar como industriales, ya
que hay algunas cremas faciales
que se fabrican con esta planta.
Para evitar confusiones, recalque
que las clasificaciones son
flexibles, y que algunos vegetales
pueden tener ms de alguna
utilidad.
Mdulo 3 / La importancia de las plantas
Las plantas en nuestra vida

Lee y comenta
El ser humano tambin se beneficia de las plantas. Entre sus principales utilidades estn:
Alimento. Las plantas contienen diversos nutrientes,
como vitaminas y minerales, que son fundamentales
para los seres vivos; por esta razn, las estructuras
de muchas plantas forman parte de la alimentacin
diaria.
Medicina. Muchas plantas se utilizan como medicinas

caseras; por ejemplo, la manzanilla y la menta. Otras
son utilizadas en la industria de los medicamentos,
por ejemplo, la corteza del sauce blanco utilizada
para elaborar aspirina.
Industria. Algunas plantas proporcionan distintos

materiales y permiten fabricar objetos que utilizamos
diariamente; por ejemplo, la madera y el algodn.
Ornamentacin. Existen plantas que, por su forma, el

color de sus flores o por su agradable olor, se utilizan
para decorar los ambientes, como la orqudea y el clavel.
Cuidando el planeta
Resalte la importancia de cuidar
las plantas, ya que, adems
de proporcionarnos alimento,
tambin nos aportan en diferentes
mbitos, como el medicinal o el
industrial, favoreciendo una mejor
calidad de vida.
Cartn
Recuerde utilizar el cartn 1
y construya con sus estudiantes
un huerto.
Comenta con un compaero qu otra utilidad tienen las plantas.
Sabas que...?
El aloe vera es una planta en la que se han identificado ms de setenta sustancias con distintas aplicaciones
beneficiosas para nuestro organismo; por ejemplo, se destacan las propiedades cicatrizantes, hidratantes y
desinfectantes en la fabricacin de champ y cremas.
38
46
14-11-12 16:46
En 5 minutos


algunas partes de algunos
calzados, como las suelas de los
suecos, estn hechas de madera
de una sola pieza.
Practica y resuelve
1. Busca el recortable 2 de la pgina 199 y clasifica las plantas segn su utilidad. Clasificar
Alimento
Medicina
Aclarando conceptos
Industria

presenten alguna dificultad para
clasificar los zapatos, ya que
estos estn hechos a base de
otros materiales. Sin embargo,
recurdeles, a partir del
5 minutos anterior, que algunas
suelas de algunos calzados se
fabrican a base de plantas. De
esta forma facilitar la realizacin
de la actividad.
Ornamentacin
Sintetiza
Importancia de las plantas para el ser humano
Alimento
Industria
Medicina
Ornamentacin
39
14-11-12 16:46
Notas
47
Pginas 40 y 41
Aclarando conceptos
Es recomendable que incluya
la conservacin del suelo como
una caracterstica importante
de las plantas, ya que las races
cumplen una accin de soporte
del suelo, de manera de evitar la
erosin. La erosin, inhabilita los
terrenos para realizar diferentes
actividades, como por ejemplo, la
agricultura.
Mdulo 3 / La importancia de las plantas
Las plantas y el medioambiente

Lee y comenta
Como ya aprendiste, las plantas tienen mltiples beneficios tanto para los animales como para las personas.
As tambin, son importantes para el medioambiente, principalmente porque producen oxgeno mediante la
fotosntesis, que es un gas fundamental para muchos seres vivos.
Las plantas tambin permiten la conservacin del suelo, pues con sus races lo protegen de la erosin.
Las plantas son importantes para los seres vivos, por lo que es necesario protegerlas y conservarlas. Para
cuidar las plantas debemos seguir algunas recomendaciones:
En 5 minutos
los parque nacionales son zonas
geogrficas de gran atractivo,
ya sea por su belleza o inters
cientfico.
Wikimedia Commons
No arrojar basura al suelo.

Prevenir los incendios forestales.
No cortar las flores y ramas.
No quitar la corteza de los rboles.
Plantar rboles.
Respetar las zonas de proteccin,
como las reservas y los parques nacionales.
Participar en campaas de reforestacin.
Reserva Nacional Los Flamencos.
Cuidando el planeta
Comente a sus estudiantes
las diferentes medidas que
existen para cuidar las plantas e
incentvelos a practicar algunas
de estas, como no arrojar basura
al suelo, no cortar flores ni ramas,
entre otras.
Qu otras recomendaciones
entregaras para proteger a
las plantas?
Parque Nacional Llauca.
40
48
14-11-12 16:46

Para responder la pregunta 1

del Practica y resuelve, adems
de referirse al aporte en la
conservacin del suelo, invite a los
estudiantes a explicar el aporte en
la alimentacin, su funcin como
refugio y la produccin de oxgeno
a partir de la fotosntesis.
Practica y resuelve
1. Qu aportan las plantas al medioambiente? Explicar
Producen oxigeno a travs del proceso de fotosntesis y permiten la conservacin del suelo,
ya que las races lo protegen de fenmenos como la erosin.
Sintetiza
Aclarando conceptos
Las plantas son importantes para el medioambiente porque aportan oxgeno al aire y contribuyen a proteger
el suelo de la erosin.
Recuerde que en el Ponte a

prueba se evalan los objetivos
propuestos para el mdulo, por
lo cual los estudiantes deben
responder de la manera ms
completa las preguntas que ah se
proponen.
Ponte a prueba
1. Qu importancia tienen las plantas para los animales?
Las plantas son importantes ya que son una fuente de alimentacin y refugio, y producen
oxgeno.
2. Qu beneficios entregan las plantas a los seres humanos?

Las plantas son una fuente de alimento, tienen uso industrial, uso medicinal y sirven de
ornamentacin en diferentes lugares.
3. En relacin con su importancia para el medioambiente, qu recomendaras para el cuidado de las

plantas? Justifica.
No arrojar basura al suelo, no cortar flores y ramas, y plantar rboles, ya que son recomendaciones
fciles de seguir.
41
14-11-12 16:46
Notas
49
Pginas 42 y 43
Mdulo
4 Las plantas de nuestro pas

Las plantas chilenas
Organizacin modular
UNIDAD 1:
LAS PLANTAS
Observa y responde
1. Observa las imgenes y responde. Identificar
Mdulo 4: Las plantas de nuestro pas

Las plantas chilenas
Plantas autctonas de Chile
Plantas chilenas de uso medicinal
Principales cultivos chilenos
Paisaje B
Paisaje A
a. Cul de las dos imgenes representa

un paisaje de Chile?
Paisaje A
Paisaje B
b. Cul de estas plantas corresponde

a un rbol tpico de nuestro pas?
Helecho
Araucaria
Puede que los estudiantes,

segn la regin donde vivan o su
experiencia, no reconozcan cul
de las dos imgenes representa
un paisaje de Chile. Para guiarlo
en su respuesta, comntele
que Chile presenta diferentes
condiciones climticas, y que
la vegetacin es muy variada.
Agregue que en otras partes del
mundo, como la regin tropical,
crecen solo algunos tipos de
plantas adaptadas a altas
temperaturas.
En Chile hay diferentes tipos de plantas, que se pueden clasificar en:

Autctonas
Son aquellas plantas que crecen, se desarrollan y se
reproducen en una determina regin; por ejemplo, el
copihue, el ciprs y el coige, entre otras.
Exticas
Conoces otras
plantas autctonas?
Son aquellas plantas que han sido introducidas por

el ser humano; por ejemplo, el eucalipto, el pino y el
lamo, entre otras.
Educando en valores
Es necesario cuidar de todas las plantas; adems, preservar nuestras plantas autctonas es muy importante
para que no se extingan. Por esta razn, se han creado parques y reservas nacionales, donde se encuentran
protegidas las plantas y los animales chilenos. Recuerda respetar siempre estos lugares cuando los visites.
42
50
14-11-12 16:46
Errores frecuentes
Identificar distintas plantas de nuestro pas

piensen que todas las especies
son exticas, ya que han sido
introducidas por el ser humano.
Para aclarar el concepto, refirase
a que estas fueron sacadas de su
lugar de origen e instaladas en
otra zona geogrfica.
Practica y resuelve
2. Clasifica las plantas de las imgenes segn corresponda. Clasificar
Pino
Eucalipto
Ciprs
Coige
Autctonas
Exticas
Ciprs
Pino
Coige
Eucalipto
Sintetiza
Las plantas autctonas son aquellas que crecen, se desarrollan y se reproducen en
una determinada regin, por ejemplo, el copihue y el ciprs. Las plantas exticas son
las que han sido introducidas por el ser humano, por ejemplo, el eucalipto y el pino.
Sabas que...?
Las plantas endmicas son aquellas plantas exclusivas de una determinada localidad. En nuestro pas existen
muchas especies endmicas, por ejemplo, el copihue, la araucaria y la palma chilena.
43
14-11-12 16:46
Notas
51
Pginas 44 y 45
Aclarando conceptos
Es importante sealar que en
las prximas pginas solo se
nombrarn algunas de las plantas
autctonas ms importantes
presentes en Chile.
Mdulo 4 / Las plantas de nuestro pas
Plantas autctonas de Chile

Lee y comenta
Nuestro pas se divide en cuatro grandes zonas. A continuacin te presentamos las plantas autctonas de
cada una.
Zona Norte
Cuidando el planeta
Seale la importancia de cuidar
las plantas autctonas presentes
en nuestro pas, con medidas tan
simples como no botar basura
en el suelo, no romper flores ni
ramas, entre otras.
Solucionario
Debido a las bajas
precipitaciones, deben ser plantas
adaptadas a retener grandes
cantidades de agua.
La Zona Norte abarca desde la Regin de Arica y Parinacota hasta la Regin de Coquimbo, y se caracteriza
por tener escasas precipitaciones. Algunas plantas autctonas que crecen en esta zona son:
Cactus candelabro.
Cactus que crece en
la Regin de Arica y
Parinacota.
Chaar. Arbusto que
crece entre la Regin de
Arica y Parinacota y la
Regin de Coquimbo.
Llareta. Planta con flor

que crece en las zonas
de mayor altura de la
cordillera de los Andes
en las regiones de
Arica y Parinacota, y de
Tarapac.
Chagual de Paposo.
Arbusto que crece en
algunas zonas del litoral,
en las regiones de
Antofagasta y Atacama.
Tamarugo. rbol
de tronco grueso
que crece en las
regiones de Arica
y Parinacota, y de
Tarapac.
Qu caractersticas crees
que tienen las plantas que
crecen en esta zona?
Sabas que...?
El quisco es un cactus que crece desde la Regin de Arica y Parinacota hasta la Regin del Maule.
44
52
14-11-12 16:46
Aclarando conceptos
En algunas partes del texto se

utiliza el trmino nativo, que
no se explic anteriormente. Una
especie nativa es una especie
originaria de una zona, pero no es
exclusiva de un lugar a diferencia
de una especie endmica, la cual
se distribuye solo en una regin
determinada y es imposible
encontrarla en otro lugar.
Zona Central
La Zona Central abarca la Regin de Valparaso, la Regin Metropolitana de Santiago, la Regin de OHiggins
y la Regin del Maule. En general, en la Zona Central el invierno es lluvioso y fro, y el verano es caluroso y
seco; por lo tanto, las plantas que crecen en esta zona deben ser resistentes a los cambios de temperatura.
Algunas plantas autctonas que crecen en la Zona Central son:
Boldo. rbol
endmico chileno
que crece desde
la Regin de
Coquimbo hasta
algunas regiones
de la Zona Sur.
Algarrobo chileno. rbol

endmico chileno que crece
especialmente en el valle
central, entre Coquimbo
y Colchagua. Tambin es
posible encontrarlo en la
Zona Norte de Chile.
Solucionario
Quillay. rbol nativo

que crece entre las
regiones de Coquimbo
y del Maule.
Deben ser plantas que se adapten

a los cambios de temperatura,
dado que es una zona con veranos
muy calurosos y secos, e inviernos
fros y lluviosos.
Palma chilena.
Palma endmica
que crece desde
el sur de la Regin
de Coquimbo
hasta la Regin
del Maule.
Litre. rbol que

crece en lugares
con suelos ridos
y en quebradas,
desde la Regin
de Coquimbo
hasta la Regin
de La Araucana.
que tienen las plantas que
crecen en la Zona Central?
45
14-11-12 16:46
Notas
53
Pginas 46 y 47
Aclarando conceptos
Un rbol confero es aquel que se
reproduce por conos o pias, pues
no tiene flores para llevar a cabo
la reproduccin.
Zona Sur-Zona Austral

La Zona Sur de Chile comprende la Regin del Biobo, la Regin de La Araucana y la Regin de Los Ros,
y la Zona Austral abarca las regiones de Aysn, y la de Magallanes y la Antrtica Chilena. Ambas zonas se
caracterizan por la presencia de lluvias durante todo el ao. Algunas plantas de esta zona son:
irre. rbol que crece
especialmente en los bosques
del extremo sur.
Cuidando el planeta
Sin importar el lugar del pas
del que se trate, es importante
cuidar los rboles nativos, ya
que forman parte importante de
nuestro patrimonio y de la riqueza
del pas.
Coige. rbol que se

puede encontrar en
la Zona Central del
pas hasta la Regin
de Aysn.
Alerce. rbol que

alcanza gran altura
y que crece en
Valdivia y Chilo.
Araucaria. rbol confero

declarado monumento
nacional, que crece
principalmente en la
Regin del Biobo y la
Regin de La Araucana.
Ulmo. rbol que
crece entre la
Regin del Biobo
hasta la Regin de
Los Lagos.
Calafate. Arbusto que

crece desde Curic
hasta el extremo sur.
que tienen las plantas de
las zonas Sur y Austral?
46
54
14-11-12 16:46
Practica y resuelve
Puede que haya problemas

al hacer la relacin entre las
ilustraciones de las plantas
autctonas de Chile y los
recortables en la actividad 1 del
Practica y resuelve, dado que
son fotos de especies reales.
Para facilitar el desarrollo de
la actividad, solicteles que
comparen detalladamente cada
imagen del recortable con estas
ilustraciones, para posteriormente
pegarlas en la zona que
corresponda.
1. Busca el recortable 3 de la pgina 201 y pega las plantas segn la zona en que crecen. Clasificar
Zona Norte
Zona Centro
Zona Sur-Zona Austral
Aclarando conceptos
Recuerde que las plantas
autctonas que se presentan en el
Sintetiza son solo algunas de las
que podemos encontrar en nuestro
territorio.
Sintetiza
Chile tiene distintas plantas autctonas segn las zonas. En la Zona Norte se encuentran, por ejemplo, el
cactus candelabro y la llareta; en la Zona Central, el quillay y el litre; y en las Zona Sur y Austral, el coige y
el alerce.
47
14-11-12 16:46
Notas
55
Pginas 48 y 49
En 5 minutos
Comnteles que el uso de plantas
como recurso medicinal se
remonta a la prehistoria, y es
propio de todas las culturas.
Plantas chilenas de uso medicinal

Lee y comenta
Desde hace mucho tiempo, los pueblos originarios han utilizado las plantas como medicamentos. En nuestro
pas tenemos una gran variedad de plantas medicinales. Algunas de ellas son:
Aclarando conceptos
Recurdeles a sus estudiantes
que las plantas pueden tener
diferentes aplicaciones y que es
probable que a alguna de estas se
les d un uso distinto al descrito
en el texto.
Lavanda. Las flores de lavanda se

utilizan en infusiones para tratar
problemas respiratorios como la tos
y la bronquitis, entre otros.
Enebro. Se prepara una pasta Aloe. Sus hojas producen un jugo

moliendo sus frutos y se aplica en espeso. Se utiliza para la cicatrizacin
los msculos para aliviar dolores de heridas y como laxante.
musculares.
Ruda. Se prepara una infusin

con sus hojas. Se utiliza para el
tratamiento de las enfermedades
de las encas y el estrs.
Boldo. Se elabora una infusin con Canelo. Se prepara una infusin

sus hojas. Se utiliza para aliviar con sus hojas. Se utiliza para la tos
molestias digestivas y acta como y los dolores musculares.
sedante o tranquilizante.
Solucionario
Las respuestas pueden ser:
manzanilla, llantn, rosa
mosqueta, matico, entre otras.
Comenta con un compaero: qu otras plantas de uso medicinal conocen?
48
56
14-11-12 16:46
Aclarando conceptos
A pesar de que la lavanda se

utiliza para aliviar problemas
respiratorios, la infusin se
prepara con las flores y no con los
tallos como dice la actividad 1 del
Practica y resuelve.
Practica y resuelve
1. Escribe una V si la afirmacin es verdadera o una F si es falsa. Aplicar
a.
El aloe vera tiene propiedades cicatrizantes.
b.
El tallo de la lavanda se utiliza en infusiones para aliviar los problemas respiratorios.
c.
Algunas estructuras de las plantas se pueden usar para aliviar los problemas de salud.
2. Marcela se siente estresada antes de dar una prueba.
Ruda
. Aplicar
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Conectad@s
Wikimedia Commons
Wikimedia Commons
a. Con qu planta debera preparar una infusin? Marca con un
Aloe vera
Ingrese, junto con sus

estudiantes, a
www.casadelsaber.cl/cie/300 y
comenten en conjunto que otras
plantas chilenas tienen uso
medicinal.
Canelo
b. Por qu? Evaluar

Porque la infusin de sus hojas es utilizada para el tratamiento de enfermedades como
el estrs, por lo tanto Marcela podra beber esta infusin.
Conectad@s
Ingresa a la pgina web www.casadelsaber.cl/300 y descubre otras plantas chilenas que tienen usos medicinales.
Sintetiza
En nuestro pas existen muchos tipos de plantas medicinales; algunas de ellas son: la lavanda, la menta y
el boldo.
Para saber ms
Qu otros pueblos
originarios conoces?
El pueblo mapuche utiliza muchas plantas medicinales porque en la Regin

de La Araucana estas son muy abundantes. Algunas de las plantas ms
utilizadas son el canelo, el maitn y el matico.
49
14-11-12 16:46
Notas
57
Pginas 50 y 51
Las respuestas a la pregunta
1. b del Lee y responde pueden
ser variables. Para consensuarlas,
guelos a nombrar alimentos que
comen a diario y que estn hechos
a base de estos cereales.
Principales cultivos chilenos

Lee y responde
1. Lee la informacin de las tablas y responde.
Principales frutas chilenas exportadas
1
Uvas
2
Manzanas
3
Peras
4
Kiwis
En 5 minutos
Comnteles que el pino radiata,
a pesar de los beneficios que
nos proporciona, es una especie
introducida, lo que ha ocasionado
problemas con la supervivencia
de los rboles nativos de nuestro
pas.
a. Cul es la fruta que ms exporta Chile? Identificar

Las uvas.
b. Encierra los dos cereales ms producidos en Chile. Para qu se utilizan? Explicar

Se utilizan principalmente como fuente de alimentos para fabricas pastas y harinas, entre
otros.
Las diversas condiciones climticas y geogrficas de Chile permiten
el cultivo de diferentes productos agrcolas, como frutas y cereales. La
mayor parte de estos productos est en las regiones centrales y tienen
gran importancia econmica para nuestro pas.
Tambin se encuentran los productos
forestales. Chile cuenta con muchos
bosques cuyos rboles proporcionan
la madera que se utiliza para la
fabricacin de distintos objetos. A
pesar de las grandes extensiones
de bosques del pas, solo una
pequea porcin se utiliza para
cultivos forestales, mayoritariamente
de pino radiata y eucalipto. Los
bosques que no son destinados a
productos forestales estn protegidos
por la Corporacin Nacional Forestal
(Conaf) y no pueden ser usados
con fines productivos.
50
58
Principales cereales producidos en Chile

1
Trigo
2
Maz
3
Avena
4
Cebada
Qu significa?
productos agrcolas: son aquellos
productos que las personas obtienen
del cultivo de plantas.
14-11-12 16:46
Aclarando conceptos
Recuerde que la sesin Ponte

a prueba pretende evaluar el
contenido del mdulo, que en
este caso es identificar distintas
plantas de nuestro pas. Por esta
razn, los estudiantes deben
responder de la manera ms
completa las actividades que se
proponen.
Practica y resuelve
2. Completa la siguiente red conceptual acerca de los principales cultivos de nuestro pas. Completar
Principales cultivos en Chile
Productos
forestales
Eucalipto
Cereales
Pino
Trigo
Frutas
Maz
Uvas
Manzanas
Sintetiza
Entre los principales cultivos de nuestro pas se encuentran: los productos forestales como la madera, y los
productos agrcolas, como los cereales y las frutas.
Ponte a prueba
1. Qu planta no crece en las zonas Sur y Austral?
Araucaria
Cactus candelabro
irre
2. Completa la siguiente tabla.

Definicin
Ejemplos en nuestro pas
Plantas autctonas
Plantas que crecen, se desarrollan y Copihue y ciprs.

se reproducen en una determinada
regin.
Cultivos agrcolas
Cultivos de donde se obtienen Trigo y maz.

diferentes tipos de plantas, como
frutas y cereales.
Plantas que son utilizadas como Lavanda y ruda.

Plantas medicinales medicamento para tratar una serie
de enfermedades.
51
14-11-12 16:46
Notas
59
Pginas 52 y 53
Competencias
En esta seccin los estudiantes
deben poner en prctica los
conocimientos, las habilidades
y las actitudes personales
y adquiridas en diferentes
contextos y situaciones que se les
presenten.
Competencias
En este caso se desarrolla la
competencia cultural y artstica
a partir de la lectura de un
poema deben hacer un dibujo.
Por otra parte, se desarrrolla
la competencia lingstica,
que busca mejorar y ampliar el
vocabulario y la comprensin
lectora.

Leer textos me ayuda a conocer mi tierra
El bosque chileno
Bajo los volcanes, junto a los ventisqueros,

entre los grandes lagos, el fragante, el silencioso,
el enmaraado bosque chileno Se hunden
los pies en el follaje muerto, crepit una rama
quebradiza, los gigantescos raules levantan
su encrespada estatura, un pjaro de la selva
fra cruza, aletea, se detiene entre los sombros
ramajes. Y luego desde su escondite suena como
un oboe Me entra por las narices hasta el alma
el aroma salvaje del laurel, el aroma oscuro del
boldo El ciprs de las Guaitecas intercepta
mi paso Es un mundo vertical: una nacin de
pjaros, una muchedumbre de hojas
Parque Nacional Conguillo, Regin de La Araucana.
Pablo Neruda. Confieso que he vivido.

Santiago: Pehun Editores, 2005. (Fragmento)
ltural y artstica
Competencia cu
Dibuja lo que te imaginaste al leer el texto.
52
60
14-11-12 16:46
Para facilitar el desarrollo de la
actividad, pdales un diccionario,
para que puedan realizar sin
problemas la actividad.
gstica
Competencia lin
Lee el texto y busca el significado de las siguientes palabras:
Ventisquero:
Sitio en los montes, donde se conserva la nieve y el hielo.
Enmaraado
Enredado.
Crepitar
Producir sonidos repetidos, rpidos y secos.
Quin es el autor del texto?
Pablo Neruda.
A qu libro pertenece el poema?
Confieso que he vivido.

Qu rboles chilenos se mencionan en el texto?
Boldo y ciprs.
A qu zona de Chile se refiere el autor?
Zona Sur y Zona Austral.
53
14-11-12 16:46
Notas
61
Pgina 54
Educando en valores
En esta seccin se busca que el
estudiante valore la importancia
de los bosques y las plantas para
el sustento de muchos seres
vivos.

Cuidemos nuestros bosques
Los bosques cubren una gran superficie de nuestro pas y forman parte del patrimonio natural de Chile.
Estn compuestos principalmente por plantas autctonas que han servido de sustento a muchos animales y
tambin a otras plantas. Los bosques son considerados como reserva de la vida y los pulmones del planeta,
ya que en el proceso de fotosntesis liberan el oxgeno que los seres vivos necesitan para respirar.
Solucionario
Las respuestas son abiertas y
dependern de cada estudiante.
Sin embargo, se sugiere que
los haga reflexionar sobre la
importancia de cuidar las plantas,
dados los beneficios que estas
nos brindan, para promover
una actitud responsable con el
medioambiente.
Bosque del sur de Chile.

Por qu se dice que los bosques son los pulmones del planeta?
Cmo se protegen los bosques en Chile? Investiga.
Qu podras hacer para cuidar los bosques chilenos?
Crea
comparte
Escribe un breve texto relacionado con el tema Cmo cuidar los bosques. En l, describe
algunas acciones que permitan preservar y proteger los bosques nativos de Chile. Cuando lo
hayas terminado, reglaselo a tus padres.
Puedes agregar imgenes.
54
62
14-11-12 16:46
e Chile.
Pgina 55
MR
Aclarando conceptos
Unidad 1
Esta pgina propone una manera

de abordar preguntas tipo
Simce MR . Oriente a sus
estudiantes en el sentido de que
esta estrategia no es la nica
para responder preguntas de
alternativas, sino que tambin
pueden aplicar sus propios
mtodos. Pdales que conversen
en grupos acerca de las formas
que usan para responder las
preguntas de este tipo durante
las evaluaciones, para que,
posteriormente, las compartan con
los dems compaeros.
La instruccin te indica
cmo responder
la pregunta.
Observa cmo se hace

Marca con una la alternativa correcta.
1 En la flor de la imagen, qu nmeros indican las
estructuras encargadas de la reproduccin de las plantas?

1
La pregunta te pide que

identifiques las estructuras
relacionadas con la
reproduccin de
las plantas.
2
3
A. 1 y 2.
B. 1 y 3.
C. 2 y 3.
Ahora hazlo t
2 Cul de las siguientes estructuras absorbe el agua y las

sales minerales?
Para responder
correctamente debes
recordar la funcin de cada
estructura indicada. Los
estambres corresponden
al rgano reproductor
masculino; los ptalos, con
sus colores, se encargan
de atraer insectos que
ayudan a la polinizacin;
y el pistilo corresponde
al rgano reproductor
femenino. Por lo tanto, la
respuesta correcta es la
alternativa B.
A. 1.
B. 2.
C. 3.
MR
55
14-11-12 16:46
Notas
63
Pginas 56 y 57
tem 1
los estudiantes unen al menos
tres palabras con su respectivo
concepto.
Qu aprendiste?
1. Une cada estructura de la planta con su respectiva funcin.
Remedial:
pdales que hagan un mapa
conceptual con las palabras
raz, hoja, flor, tallo y fruto, y sus
respectivas definiciones.
Raz
Protege las semillas.
Hoja
Transporta agua a todas las estructuras de la planta.
Flor
Capta gases y luz solar y lleva a cabo la fotosntesis.
Tallo
Posee los rganos reproductores masculino y femenino.
Fruto
Absorbe agua y sales minerales.
2. Representa, en un dibujo, el ciclo de vida de las plantas con flor. Luego, explica el
proceso.
tem 2
los estudiantes incluyen dentro
de su esquema y explicacin,
procesos como la germinacin, el
crecimiento, la reproduccin y la
polinizacin.
Remedial:
En caso de no lograrlo, invtelos
a leer la pgina 26 y elaborar un
resumen de esta, resaltando los
principales hitos del ciclo de vida
de las plantas.
Una posible repuesta puede ser: ocurre la germinacin de la semilla, crece

la planta y se desarrollan las flores. Luego, ocurre la polinizacin formndose
el fruto, el que contiene la semilla para iniciar un nuevo ciclo.
3. Qu importancia tienen las plantas para los dems seres vivos? Explica.
Las plantas son una fuente de alimento, proporcionan refugio y producen
oxgeno, gas de vital importancia para los seres vivos.
tem 3
estudiantes consideran dentro de
sus respuestas palabras claves
como alimento, refugio y oxgeno.
Remedial:
Si el tem no se logra, pdales que
lean la pgina 36 y respondan:
Qu obtenemos los seres vivos
de las plantas?, por qu estos
productos son importantes para
los seres vivos?
64
56
Fichas de refuerzo y ampliacin

Luego de aplicar esta evaluacin, se sugiere complementar el trabajo de sus
estudiantes de acuerdo con su desempeo en la seccin Cmo te fue?, con
los siguientes materiales:
- Menos de tres
: Fichas de refuerzo.
- Tres o ms
: Fichas de ampliacin.
14-11-12 16:46
tem 4
Unidad 1

si escribe al menos 3 plantas
autctonas y una medida para
protegerlas.
Evaluacin final
4. Nombra 5 ejemplos de plantas autctonas chilenas y propn una medida para

protegerlas.
Remedial:
Si no logran responder
correctamente el tem, pdales
que hagan un cuadro resumen
donde se muestren al menos tres
ejemplos de plantas autctonas
segn la zona donde se localizan,
y al menos tres medidas para
proteger las plantas.
Tamarugo, boldo, quillay, alerce y araucaria. Una medida es respetar las

zonas de proteccin, como las reservas y los parques nacionales.
5. Marcela compr un clavel blanco y lo puso en un florero transparente con agua.

Despus de una semana observ que disminuy la cantidad de agua del florero.
a. Por qu crees que disminuy el agua en el florero de Marcela?

Porque el clavel absorbi el agua a travs del tallo, para posteriormente
llevarlas a las dems estructuras.
tem 5:
habilidad cientfica
b. Si al florero con agua le echas tinta azul y pones un clavel blanco, qu crees que
suceder?

estudiantes responden al
menos 1 de las preguntas
de manera correcta.
El clavel blanco se teir azul, ya que absorber el agua con tinta, tiendo
todas las estructuras, como tallos, hojas y flor.
Remedial:
plantee una situacin similar a
la anterior, y vuelva a realizar las
mismas preguntas, revselas y
comente las respuestas con los
estudiantes.
Consigue un clavel blanco, un frasco con agua,

tinta azul, y comprueba tus predicciones.
Cmo te fue?
Pinta tantos
como
obtuviste.
Busca

Prepar
a la
prueb
a 1
57
14-11-12 16:46
Evaluaciones Formas A y B
Prepara la prueba
Busque las pruebas para evaluar la unidad en el

Cuadernillo de pruebas Forma A y Forma B, o bien
en formato digital en el ambiente Sala de profesores,
ubicado en el sitio web www.casadelsaber.cl
Pida a sus estudiantes que trabajen el desplegable

Prepara la prueba, para enfrentar adecuadamente la
evaluacin de la unidad.
Cmo te fue?
Cada casita indica el nivel
de logro por tem. Si alcanz
indique a sus estudiantes que
y, posteriormente, que pinten un
casita lograda.
65
Sntesis de la unidad
Aclarando conceptos
Prepara la prueba 1 Sntesis
Recurdeles que esta seccin

del libro corresponde solo a un
resumen de los contenidos de
la unidad, y que es necesario
profundizar en cada uno de los
temas.
Nombre
Estructura de las plantas y sus funciones

La raz absorbe agua y minerales y les da soporte a las plantas.
El tallo transporta el agua y los minerales hacia todas las estructuras de la planta. Adems,
conecta la raz con las hojas, las flores y los frutos.
Aclarando conceptos
Las hojas, mediante la fotosntesis, producen los nutrientes necesarios para las plantas.
Es importante que los estudiantes

vean el ciclo de vida y de
reproduccin de las plantas como
un proceso continuo y no como un
proceso parcelado, de manera de
facilitar el aprendizaje sobre este
tema.
Ciclo de vida y reproduccin de las plantas

Germinacin: al caer el
fruto libera semillas. En
condiciones adecuadas, las
semillas germinan originando
una nueva planta.
Ptalos
Estambre
Polinizacin: forma de
reproduccin de las plantas
mediante el traslado del polen
desde el estambre al pistilo.
Pistilo
Spalos
Formacin del fruto: en el
ovario se une el vulo con el
polen y forman las semillas.
El ovario crece hasta que las
cubre, y forma el fruto.
66
Se r
en u
cop
nativ
La
pl
Lo
re
La
ms,
ntas.
Aclarando conceptos
Nombre:
Curso:
Resalte la idea de que el ser

humano tambin es un animal, y
tambin utiliza las plantas como
refugio, para fabricar casas o
como alimento (frutas o verduras).
Plantas
relacin con
Animales
Ser humano
Medioambiente
Refugio
Medicina
Aportan oxgeno
Alimento
Industria
Previenen la erosin del

suelo
Ornamentacin
Aclarando conceptos
Las plantas pueden ser
clasificadas como autctonas y
exticas o nativas e introducidas.
Explqueles que una planta nativa
es aquella que se origina en una
regin determinada, pero no se
encuentra en forma exclusiva
en ese lugar, mientras que una
planta introducida es aquellas
que ha sido distribuida ms all
de su lugar geogrfico original
por accin de hombre, como el
eucalipto y el pino.
Las plantas de Chile

Plantas autctonas
Plantas exticas
Se reproducen y crecen de forma natural Plantas que han sido introducidas por el
en una determina regin; por ejemplo, el ser humano; por ejemplo, el eucalipto y
copihue y el ciprs. Tambin son llamadas el pino.
nativas.
Las plantas pueden ser utilizadas con fines medicinales. En nuestro pas tenemos muchas
plantas de uso medicinal, por ejemplo, boldo, bailahun, menta, lavanda y aloe vera.
Los principales cultivos de Chile son las frutas y los cereales. Tambin tenemos muchos
recursos forestales, como plantaciones de pino y eucalipto.
La mayor parte de los bosques nativos estn protegidos por la Conaf.
Casa del Saber

14-11-12 16:48
67
Repaso de la unidad
Puede que los estudiantes piensen
que las semillas germinan
bajo todas las condiciones
climticas. Recurdeles que para
cada especie, las condiciones
climticas favorables son
diferentes, ya que algunas pueden
germinar a 25 C, mientras que
otras lo hacen a 30 C.
Prepara la prueba 1 Repaso

Mdulo 1
1. Relaciona las principales estructuras de las plantas con su funcin.
Despr
ende,

respon
de
y pega
en
tu cua
derno
Raz
Transporta agua y minerales absorbidos hacia todas

las estructuras de la planta.
Tallo
Les da firmeza a las plantas y absorbe agua y minerales.
Hoja
Producen nutrientes mediante la fotosntesis.
3. P
Mdulo 2
2. Responde verdadero (V) o falso (F). Justifica tus respuestas falsas.
a.
Las semillas germinan en todas las condiciones climticas.
Las semillas germinan solo bajo ciertas condiciones
b.
El ovario se engrosa para producir el fruto y el tallo.
El ovario se engrosa solo para producir el fruto.
c.
Los agentes polinizadores ayudan a que se produzca la polinizacin.
d.
La germinacin da origen a una nueva planta.
68
Md
4. C
das
ales.
ACLARANDO CONCEPTOS
Mdulo 3
3. Pinta el recuadro segn los beneficios de las plantas:
si beneficia a otros seres vivos
si beneficia a los seres humanos
si beneficia al medioambiente
Un ave hace un nido en un rbol.
Recurdeles la diferencia
entre los trminos autctono y
endmico. Una planta autctona
es la que pertenece a un lugar
determinado, mientras que
una planta endmica, aunque
tambin pertenece a una
regin determinada, no puede
ser encontrada en otro lugar
geogrfico.
Pega aqu
Una mujer toma una infusin de manzanilla.

rboles deteniendo una inundacin.
Nia comiendo una manzana.
Animal alimentndose de hojas.
Pega aqu
Mdulo 4
4. Completa la tabla marcando con una
Planta
Tipo
Autctona Endmica Introducida
Zona
Norte
Centro
Sur-Austral
Pega aqu
in.
Pega aqu
e,

Chaar
Palma
chilena
Eucalipto
Araucaria
Ulmo
Casa del Saber
Pega aqu
Boldo
14-11-12 16:48
69
Pginas 58 y 59
Para comenzar la unidad,
motive a sus estudiantes
introduciendo los contenidos que
aprendern. Para esto, dirjase
a la presentacin que aparece
en la seccin Presentaciones
multimedia del ambiente Sala de
profesores, ubicados en el sitio
web www.casadelsaber.cl
Unidad
Cuidemos los recursos
Cuidando el planeta
Con ayuda de las imgenes
que aqu aparecen, comunique
la importancia de cuidar los
recursos del planeta. Recurdeles
que deben ahorrar agua y reciclar
los residuos que desechan.
Vida saludable
Recalque la importancia de
mantener una buena higiene
bucal lavndose los dientes
despus de cada comida, al
despertar y antes de dormir.

de desechos.
Plantear preguntas sobre objetos y eventos del entorno.
Reconocer y valorar el agua como un recurso natural indispensable para el planeta y los seres vivos.
58
70
14-11-12 11:42
Evaluacin inicial
Qu sabes?
Para realizar esta actividad,

los estudiantes deben tener
conocimiento de los cuidados del
medioambiente y sus recursos.
Evaluacin inicial
1. Marca con un
las situaciones en las que se est cuidando el medioambiente y con una

en las que no se observan estas acciones.
2. Por qu crees que en las situaciones que marcaste con
aquellas
no se est cuidando el medioambiente?
Porque contaminan el agua y el suelo del planeta.
En la actividad 1 los estudiantes

el
pueden marcar con un
camin recolector de basura en el
vertedero, ya que est reuniendo
la basura en un solo lugar;
sin embargo, tambin pueden
ya que los
marcarlo con una
vertederos contaminan el suelo del
planeta. Es probable que algunos
se confundan; explqueles que
lo ideal es que la gente reduzca
su basura y que esta llegue a
los vertederos, que son lugares
especializados para ello.
Habilidad cientfica: Plantear preguntas
3. Martina realiz el siguiente experimento: en dos recipientes transparentes de plstico, vaci un

poco de tierra hmeda. En uno de los recipientes enterr una tapa plstica de bebida y en el
otro, un trozo de papel, ambos a la misma profundidad. Luego dej los recipientes en un lugar
donde recibieron luz solar y se preocup de mantener la tierra hmeda durante tres semanas.
Despus de las tres semanas, Martina revis los desechos y se dio cuenta de que la tapa plstica
no haba sufrido cambios, mientras que el trozo de papel se haba deteriorado mucho.
a. Cul crees que puede ser la pregunta de investigacin para este experimento?
Qu pasar con el papel y la tapa si se dejan al aire libre?
Evaluacin inicial:
habilidad cientfica
Qu material se degradar primero?
Usa el desplegable de
habilidades para recordar
qu es un problema de
investigacin.
Realiza el experimento de
Martina y comprubalo.
59
Notas
14-11-12 11:43
Con el fin de reforzar la habilidad

cientfica de plantear preguntas,
solicite a sus estudiantes que lean
atentamente el procedimiento
experimental que realiz Martina,
y lo asocien a la pregunta de
investigacin que ella se debe
haber planteado. Indique lo
importante que es desarrollar
esta habilidad, pues es necesaria
para el buen desarrollo de las
investigaciones cientficas.
71
Pginas 60 y 61
Mdulo
1 Tipos de recursos y desechos

Recursos naturales y artificiales
Organizacin modular
UNIDAD 2:
CUIDEMOS LOS RECURSOS
Mdulo 1: Tipos de recursos y desechos
Recursos naturales y artificiales
Recursos en Chile
Los desechos
Clasificando los desechos
Explora y comenta
1. Para realizar esta actividad consigue los siguientes materiales: un clavo, una hoja de papel y un trozo de
tela. Obsrvalos, tcalos y responde. Inferir
a. De qu estn hechos estos objetos? Escrbelo.

De metal, papel y tela.
b. De dnde se obtienen los materiales con los que se fabricaron estos objetos?
Del entorno: del suelo, de los rboles, y algunos son creados por el ser humano.
Cuidando el planeta
Recuerde a sus estudiantes
la importancia de cuidar los
recursos naturales no renovables,
ya que la explotacin de estos
recursos provocara su extincin.
Diariamente utilizamos objetos como libros, lpices y telas. Pero te has preguntado de qu estn hechos o
de dnde se obtienen los materiales para elaborarlos? Los objetos se fabrican con distintos materiales, como
lana, plstico o metales. Estos materiales se obtienen de los recursos disponibles en el entorno. Los recursos
pueden ser naturales y artificiales.
Recursos naturales
Los recursos naturales son las materias primas que el ser humano extrae de la naturaleza y que utiliza para
su beneficio. Estos recursos pueden ser renovables y no renovables.
Recursos renovables
Son los recursos que despus de
ser utilizados o extrados tienen
la capacidad de regenerarse.
Como los bosques, los cultivos
vegetales y los recursos animales.
Aunque se pueden regenerar,
si se explotan excesivamente,
tambin pueden agotarse.
60
72
Recursos no renovables
Son los recursos naturales
que no pueden renovarse de
manera natural luego de ser
explotados, o bien, tardan
miles de aos en hacerlo. Es
muy importante cuidarlos para
que no se agoten. Por ejemplo,
el carbn y el petrleo o los
recursos minerales, como el
Carbn
cobre y el hierro.
14-11-12 11:43
En 5 minutos
Conocer y comparar recursos naturales y artificiales, y

clasificar los tipos de desechos
Siempre utilizamos diversos

objetos, como lpices, libros y
herramientas, pero de qu estn
hechos? La Tierra est llena de
diversos materiales y con ellos
se construyen distintas cosas.
Antiguamente se utilizaban
piedras, madera, cuernos y pieles
de animales. Con el paso del
tiempo, nuestros antepasados
descubrieron cmo usar el carbn,
el algodn y el petrleo. Luego
aprendieron a usar los materiales,
disponibles para fabricar nuevos
materiales como el vidrio, el papel
y el plstico. Todos los materiales
que el hombre produce son
artificiales.
Recursos artificiales
Como hemos visto, nuestro planeta nos proporciona una gran cantidad de recursos naturales que utilizamos
directamente para elaborar diferentes productos. Sin embargo, en nuestro entorno tambin encontramos
objetos fabricados con otro tipo de materiales, que no provienen directamente de la naturaleza. Estos materiales
son producidos por el ser humano a partir de recursos naturales y se conocen como recursos artificiales.
Los recursos artificiales son muy utilizados por el ser humano para la fabricacin de una gran variedad de
objetos de uso cotidiano como libros, juguetes o una bicicleta.
Plstico. Es un material flexible en cuya fabricacin Vidrio. Se fabrica principalmente con arena y otros
se utiliza petrleo. Se usa en juguetes, contenedores componentes. Se utiliza para fabricar botellas, floreros
de basura y bolsas.
y ventanas.
Solucionario
Los estudiantes pueden conocer
recursos artificiales como nylon,
ladrillos y pegamentos, entre
otros.
Cermica. Se obtiene de la mezcla de arcilla con Papel. Se fabrica con una pasta que se obtiene de la
otros materiales. Se usa para la fabricacin de tazas, madera triturada. Se utiliza en la fabricacin de libros,
jarrones y porcelanas.
cuadernos, servilletas, entre otros productos.
Comenta con un compaero: qu otros recursos artificiales conoces?
61
14-11-12 11:43
Notas
73
Pginas 62 y 63
En 5 minutos
Chile presenta un extenso
territorio cordillerano que
provee de diversos minerales,
como el cobre, el litio y el
molibdeno. El Teniente es la
mina de cobre subterrnea ms
grande del mundo y nuestro
pas es reconocido como uno
de los principales exportadores
mundiales de este metal.
Los recursos forestales de nuestro
pas embellecen los paisajes
y ademas protegen el suelo,
descontaminan el aire y brindan
madera como materia prima.
En el territorio chileno podemos
encontrar bosques valdivianos
chilotes, de pino, lenga y coihue,
entre otros, que cubren un 21 %
del pas.
Los recursos pesqueros chilenos
se encuentran entre los ms
importantes de Sudamrica: se
destacan la pesca y recoleccin
de lenguado, merluza, congrio,
ostiones, almejas, langostas y
jaibas.
Mdulo 1 / Tipos de recursos y desechos
Recursos en Chile
Chile es un pas que cuenta con una gran variedad de recursos naturales, algunos renovables como los recursos
forestales, agrcolas, ganaderos, hdricos y pesqueros, y otros no renovables, como los recursos mineros.
Recursos mineros. Se obtienen de Recursos forestales. Se obtienen Recursos agrcolas. Son de origen
la tierra, como el cobre, el oro, la de los bosques y de ellos se extrae vegetal, y de ellos se obtienen frutas,
plata, el hierro, entre otros.
la madera.
verduras y cereales.
Recursos ganaderos. Se obtienen

de la crianza de animales para la
produccin de leche, cuero, lana
o huevos, entre otros.
Recursos hdricos. Son los que se

relacionan con el uso del agua, por
ejemplo, para el consumo o para
producir electricidad.
Recursos pesqueros. Corresponden

a la fauna marina que se explota para
el consumo. Destacan la sardina,
el jurel y el salmn.
Sabas que...?
La cordillera de los Andes es uno de los principales depsitos de cobre del planeta, ya que en ella se encuentra casi
la mitad de las reservas identificadas hasta este momento.
62
74
14-11-12 11:43
Vida saludable

Mencione a los estudiantes que a

pesar de que los recursos hdricos,
agrcolas, forestales, pesqueros
y ganaderos son renovables,
hay que cuidarlos y controlar
su explotacin para evitar su
extincin.
Invtelos a cuidar y respetar los
bosques, el agua y los animales.
Practica y resuelve
2. Qu son los recursos naturales y los recursos artificiales? Escribe dos ejemplos para cada tipo. Definir
Definicin
Son las materias primas que el ser humano extrae de la

naturaleza y que utiliza para su beneficio.
Animales, petrleo, carbn, minerales como el cobre y el
hierro, entre otros.
Son los materiales elaborados por el ser humano a partir
de recursos naturales.
Ejemplos
Plsticos, cermicas, vidrio y papel, entre otros.
Definicin
Recursos naturales
Ejemplos
Educando en valores
a. En qu se diferencian estos recursos?

En su origen. Uno es creado por el ser humano y el otro existe en la naturaleza.
Inculque el respeto por los

recursos naturales, en este caso,
el agua.
Algunas de las formas de cuidar el
agua son:
no dejar correr el agua cuando
se laven los dientes.
asegurarse de que las llaves no
tengan goteras.
baarse en menos tiempo.
juntar el agua de la ducha
mientras esperan que se
caliente.
3. Escribe el nombre de tres tipos de recursos chilenos renovables. Identificar

Mineros, forestales, ganaderos, pesqueros, agrcolas, entre otros.
Sintetiza
Los recursos
naturales
no renovables
y
Los
recursos
se encuentran en la naturaleza y se clasifican en
renovables
.
artificiales son
producidos
por el ser humano a partir de los
recursos naturales.
Chile cuenta con una gran cantidad de recursos, como:
y
mineros
ganaderos
agrcolas
Educando en valores
En 5 minutos
El agua es un recurso natural abundante en el planeta Tierra, pero solo una pequea parte de esta agua se
utiliza para el consumo de las personas, por eso es importante cuidarla. Qu haces t para cuidar el agua?
Aproximadamente, solo el 3 % del

agua del planeta es dulce.
63
14-11-12 11:43
Notas
75
Pginas 64 y 65
Solucionario
Las respuestas de los estudiantes
dependern de su experiencia
personal. Puede complementar
con preguntas como: cul es el
material que desechan en mayor
cantidad?, le dan otra utilidad
a los desechos que botan?, entre
otras.
Pdales que observen las
cscaras y pregunte: qu
ocurrira si dejaras las cscaras
en la tierra de tu patio durante un
mes? Gue sus respuestas y luego
pida que respondan la pregunta
que formula Punto.
Los desechos
Observa y comenta
a. Qu hacen en tu casa con los restos de comida o envases vacos? Identificar

Respuesta personal
b. Qu otros desechos botan a la basura? Nombrar
Ocurrir lo mismo si dejas

una bolsa de plstico?
Respuesta personal
En 5 minutos
c. Dnde crees que se acumulan estos desechos? Inferir

Respuesta personal
Estudios sealan que cerca del:

56 % de los residuos corresponde
a materia orgnica, como restos
de alimentos y comida: el 14 %
corresponde a papeles; el 10 % a
plsticos, entre otros.
Por otro lado, en nuestro pas
no hay sistemas de tratamiento
de algunos desechos, por ende,
existen plantas internacionales
que se encargan de almacenar
residuos txicos, como por
ejemplo, las pilas.
Vida saludable
Recuerde a los estudiantes
eliminar los desechos de su
entorno, pues as se mantendrn
lejos de infecciones o
enfermedades.
76
Los seres humanos utilizan muchos recursos para

fabricar objetos que se usan diariamente, los que,
a su vez, generan grandes cantidades de desechos
o basura. Los desechos son todos los residuos que
quedan y que no son tiles para elaborar otros
productos.
Normalmente, los desechos se dejan en lugares
especialmente habilitados para ello, como son los
vertederos o rellenos sanitarios.
Vertedero.
Cuido mi cuerpo
Es posible que en los hogares se acumulen muchos desechos o basuras que pueden convertirse en focos de
infecciones o enfermedades. Por esto, es importante mantener la basura en contenedores tapados y lejos de los
lugares donde se almacenan los alimentos.
64
14-11-12 11:43
Solucionario

2. b. La respuesta del alumno

es personal. Guelos para
que su respuesta a esta
interrogante sea positiva.
Clasificando los desechos

2. Observa el basurero. Inferir
a. Qu tipo de desechos contiene?
Plstico (botella y envase de yogur), papel, restos de
alimentos (cscara de pltano), latas.
Errores frecuentes
b. Crees que se podra clasificar estos desechos? Comenta
Los alumnos pueden tener

ciertos problemas para clasificar
los desechos en orgnicos o
inorgnicos. Por ejemplo, pueden
mencionar que el papel es un
desecho orgnico porque es
un derivado de los rboles, sin
embargo, al ser procesado por
el ser humano se transforma en
desecho inorgnico. Recalque
que todos los desechos de
materiales creados por el ser
humano corresponden a desechos
inorgnicos.
Como puedes observar, en el basurero hay diferentes tipos de basura.
Los desechos, segn su origen o composicin, se pueden clasificar en:
desechos orgnicos. Corresponden a restos de seres desechos inorgnicos. Son los desechos de materiales
vivos. Por ejemplo, hojas, ramas, cscaras de frutas creados por el ser humano. Por ejemplo, plsticos,
y comida.
telas sintticas y vidrios.
Los desechos, segn el tiempo de degradacin o descomposicin, se pueden clasificar en:
biodegradables. Se descomponen de manera natural

en un corto tiempo; por ejemplo, la cscara de pltano
demora entre 2 y 10 das en descomponerse, y el
papel, entre 2 y 5 meses.
no biodegradables. Desechos que se descomponen

en un perodo largo; por ejemplo, el vidrio tarda
alrededor de 4.000 aos en degradarse, y una bolsa
de plstico, alrededor de 150 aos.
65
10-12-12 16:55
77
Pginas 66 y 67
Entre los recortables se
encuentra una imagen del rbol;
pregunte a los estudiantes si
este corresponde a un desecho y
agregue: si se cayeran ramas de
este rbol, cmo clasificaras
esos restos? Recalque que los
desechos orgnicos corresponden
a restos de seres vivos.
Practica y resuelve
3. Qu son los desechos? Definir
Son los residuos que quedan y que no son tiles para elaborar otros productos.
4. Busca el recortable 4 en la pgina 201 y pega los desechos donde corresponda. Clasificar
Desechos orgnicos
Desechos inorgnicos
En 5 minutos
El compostaje es un mtodo
en el cual se acelera la
descomposicin de desechos
orgnicos. El resultado es un
excelente abono para las plantas,
y es frecuentemente utilizado en
la agricultura y en la jardinera.
Sabas que...?
Algunos desechos biodegradables, como las cscaras de frutas y verduras, pueden ser sometidos a compostaje. Este
es un proceso que disminuye el tiempo de descomposicin de esos desechos por la accin de microorganismos,
lombrices y otros seres vivos.
Sintetiza
Los desechos son todos los
residuos o restos que no son tiles para elaborar otros productos
Estos se pueden clasificar segn su
desechos inorgnicos
biodegradables
66
78
origen o composicin
, en
desechos orgnicos
; y segn el tiempo de degradacin o descomposicin , en
no biodegradables
14-11-12 11:43
Solucionario

El estudiante puede dibujar

cualquiera de los recursos
naturales y artificiales mostrados
en la unidad, y a partir de estos
describir sus diferencias y
semejanzas.
Ponte a prueba
1. Dibuja un recurso natural y un recurso artificial.
Recurso natural
Recurso artificial
Habilidad cientfica
En la actividad 2 se desarrolla la
habilidad cientfica de comparar.
2. Qu semejanzas y diferencias hay entre los recursos que dibujaste? Escrbelas.

Diferencias
Semejanzas
Errores frecuentes
3. Une los desechos con su respectivo contenedor.
Inorgnico
Orgnico
Cscara de pera
Lata de atn
Botas de agua
Los estudiantes pueden unir el

diario al tarro de los desechos
orgnicos, debido a que el papel
es un derivado de los rboles.
Pero, debido a que el papel es un
material creado por el ser humano,
se clasifica como inorgnico.
Bolsas
Diario
Palo de brochetas
a. Cul o cules de estos desechos son biodegradables?

La cscara de pera, el diario y el palo de brocheta.
b. Cul o cules de estos desechos son no biodegradables?

La lata de atn, las botas de agua y las bolsas.
67
14-11-12 11:43
Notas
79
Pginas 68 y 69
www.casadelsaber.cl en la
Cmo vas?
1. Observa los elementos de las imgenes e identifica si corresponden a recursos naturales
renovables o no renovables.
tem 1
Considere la actividad 1
lograda si el estudiante
identifica al menos tres recursos
correctamente.
Remedial:
Se sugiere dar cuatro ejemplos de
recursos para que los clasifiquen
en renovables o no renovables.
tem 2
Considere la actividad 2 lograda
si el estudiante responde
correctamente al menos tres
caractersticas.
Remedial:
Se sugiere realizar el mismo cuadro
comparando algodn y frutas.
Petrleo
Aluminio
Bosques
Agua
No renovable
No renovable
Renovable
Renovable
2. Qu tienen en comn la madera y la lana?, en qu se diferencian? Marca con un

Solo de la madera
Caracterstica
En comn
Solo de la lana
Recurso natural
Recurso vegetal
Recurso animal
Recurso renovable
3. Escribe una V si la afirmacin es verdadera, o una F si es falsa. Justifica las falsas.

a. V Los recursos son utilizados por el ser humano para construir objetos.
b.
Los recursos artificiales se fabrican a partir de recursos naturales procesados.
c.
Los recursos naturales se clasifican en renovables y no renovables.
d.
El plstico y el papel son ejemplos de recursos naturales renovables.
Son ejemplos de recursos artificiales.
tem 3
68

correctamente al menos tres
afirmaciones.
Remedial:
Pdales que hagan un mapa
conceptual con los trminos
vistos en esta unidad.
80
14-11-12 11:43
tem 4
Unidad 2

si los estudiantes definen
desechos y dan al menos
dos ejemplos.
4. Define qu son los desechos y da 3 ejemplos.

Definicin: Los desechos son todos los residuos o restos que no son tiles
Remedial:
Se sugiere mostrar ejemplos de
desechos y pedir a los estudiantes
que elaboren su propia definicin
del concepto.
para elaborar otros productos.
Ejemplos: Restos de comida, latas de bebida, papel, cartn, entre otros.
5. Observa las imgenes y escribe el nombre del desecho en la columna que corresponda
tem 5
a su clasificacin.

si los estudiantes clasifican
correctamente cinco de los
desechos.
Desechos orgnicos
Desechos inorgnicos
Bolsa de papel
Pila
Cscara de pltano
Tapa de plstico
Hojas de lechuga
Lata de bebida
Restos de manzana
Celular
Remedial:
Se sugiere entregar a los
estudiantes imgenes de
diferentes tipos de desechos.
Pdales que elijan cinco y los
clasifiquen en desechos orgnicos
o inorgnicos.
Cmo te fue?
Pinta tantos
como
Cmo te fue?
obtuviste.
69
Notas
14-11-12 11:43
Cada casita indica el nivel de

logro por tem. Indique a los
estudiantes que, si alcanzaron
y, posteriormente, pinten un
casita lograda.
81
Pginas 70 y 71
Mdulo
2 Proteccin de los recursos

Uso adecuado de los recursos
Organizacin modular
UNIDAD 2:
CUIDEMOS LOS RECURSOS
Mdulo 2: Tipos de recursos y desechos
Uso adecuado de los recursos
Medidas de proteccin de los recursos
Reciclar, reducir y reutilizar
Observa y comenta
1. Observa la imagen.
Solucionario
1.
b. Estas personas utilizan
los recursos para crear
artculos de mimbre, ropa
de lana y derivados de la
leche, como la mantequilla
y el queso.
c. Estas personas protegen
sus recursos cuidndolos y
alimentndolos, en el caso
de la vaca y la oveja.
Cuidando el planeta
Recalque la importancia de
cuidar y respetar los recursos del
planeta, ya que estos se pueden
agotar.
a. Encierra los recursos naturales que se muestran en la imagen. Identificar

b. En qu utilizan los recursos estas personas? Comntalo con un compaero. Inferir
c. Cmo protegen los recursos estas personas? Comntalo con un compaero. Explicar
Nuestro planeta nos provee de recursos como los minerales, el agua, las plantas y los animales. Continuamente
utilizamos y aprovechamos estos recursos para alimentarnos, vestirnos o construir nuestras viviendas.
Tanto los recursos naturales renovables como los no renovables pueden agotarse por su mal uso. Por esta razn,
es importante cuidarlos, usarlos responsablemente y evitar acciones que pongan en riesgo su existencia.
Algunas situaciones que ponen en peligro los recursos son:
La destruccin de los bosques.
La contaminacin del agua.
La acumulacin de desechos o basura.
70
82
14-11-12 11:43
Cuidando el planeta
Explicar la importancia de usar correctamente los recursos

proponiendo medidas para la reduccin de desechos
Pida a los alumnos que se

comprometan con al menos una
medida de proteccin de los
recursos, y que la implementen en
sus hogares a lo menos por dos
semanas.
Medidas de proteccin de los recursos

Ya sabes que los recursos pueden agotarse, pero qu puedes hacer para ayudar a cuidarlos? Algunas medidas
que te ayudarn a proteger los recursos naturales, tan indispensables para los seres vivos, son:
Cerrar la llave cuando te laves los dientes.

Apagar las luces cuando no las necesites.
De qu otra manera puedes
cuidar los recursos naturales?
Solucionario
Plantar nuevos rboles y cuidar las plantas.
Se puede ayudar de diversas

formas; algunas de ellas son:
Juntar el agua de la ducha
mientras esperamos que esta se
caliente.
Regar las plantas cuando la
temperatura ambiental sea
moderada.
Acortar los tiempos de ducha.
Desconectar los
electrodomsticos cuando no los
estemos utilizando.
No botar basura al suelo.
Reciclar los residuos.
Practica y resuelve
2. Qu imagen representa el uso adecuado de los recursos? Identificar
Sintetiza
Los recursos naturales
renovables
cuidarlos
se pueden agotar. Por lo tanto, es importante
usarlos responsablemente y evitar acciones que los pongan en
riesgo
71
14-11-12 11:43
Notas
83
Pginas 72 y 73
En 5 minutos
Aproximadamente el 90 % de la
basura que se desecha en las
casas es reciclable. Por ende, es
importante separarla y llevarla a
los contenedores especializados
para que los residuos sean los
mnimos.
Los objetivos de reciclar son:
Conservar o ahorrar los
recursos naturales.
Disminuir el volumen de
residuos.
Proteger el medioambiente.
Disminuir la contaminacin.
Evitar la deforestacin.
Alargar la vida de los
materiales con diferentes usos.
Conectad@s
estudiantes, a la pgina web
www.casadelsaber.cl/301
Promueva el reciclaje y el respeto
por el medioambiente y sus
recursos.
Mdulo 2 / Proteccin de los recursos
Reciclar, reducir y reutilizar

Responde y comenta
1. Responde las siguientes preguntas:
a. Qu pasara si llenramos el planeta con desechos? Predecir
Se pondran en peligro todos los recursos del planeta.
b. Qu objetos se pueden fabricar con los materiales reciclables que se eliminan? Justifica. Inferir
Nuevos vidrios y plsticos, entre otros.
Reciclar los desechos

A diario se elimina aproximadamente 1 kilgramo de desechos reciclables
por persona. Si piensas en el nmero de personas que habitan en tu
localidad, la cantidad de desechos eliminados en un da y en un ao es
enorme. Pero qu se puede hacer para disminuir los desechos? Una
opcin es reciclar. El reciclaje consiste en someter un material usado a
un proceso que permita volver a utilizarlo. Con estos nuevos materiales
se pueden fabrican nuevos productos reciclados.
El smbolo del reciclaje consta de tres flechas verdes que representan
este proceso.
Flecha 1. Los desechos reciclables
se recolectan.
Flecha 2. Los
materiales reciclables
son procesados y se
convierten en nuevos
productos.
84
Flecha 3. Las personas

compran productos
fabricados con material
reciclable.
Conectad@s
Cartn
Indique a sus estudiantes
que sigan las instrucciones
del cartn 2 y fabriquen papel
reciclado. Recurdeles realizar
la actividad con precaucin para
evitar herirse las manos.
Busca el cartn 2 y
aprende a reciclar
el papel.
Ingresa a la pgina web www.casadelsaber.cl/cie/301 y aprende cmo reciclar en tu hogar.
72
14-11-12 11:43
Aclarando conceptos

Los contenedores rojos estn

habilitados para depositar
desechos considerados
peligrosos, como las pilas,
productos tecnolgicos y envases
de aerosoles. Estos no son
reciclables, sin embargo se juntan
en estos contenedores para ser
enviados a plantas especializadas
para su tratamiento.
Las pilas, al pasar el tiempo,
abren sus carcazas y derraman
los metales peligrosos que
llevan en su interior (mercurio,
cadmio y zinc) contaminando as
el medioambiente. Una pila de
reloj puede llegar a contaminar
600.000 litros de agua.
Materiales reciclables
El reciclaje es un proceso necesario para proteger el medioambiente, ya que permite la elaboracin de
nuevos objetos a partir de materiales que se obtienen de desechos. Pero todos los desechos son reciclables?
Lamentablemente, no todos los materiales son reciclables; por ejemplo, el papel de fotografa, los espejos,
los tarros de pintura y algunos plsticos no se pueden reciclar.
Por esto, es necesario separar la basura botando los desechos reciclables en contenedores especialmente
habilitados para ello. Veamos algunos ejemplos:
Educando en valores
Se depositan los
envases plsticos,
como bolsas y
botellas; y los
envases de latas,
como conservas y
bebidas.
Se depositan
los envases de
cartn, como
cajas y bandejas;
y los papeles,
como peridicos y
revistas.
Se depositan los
envases de vidrio,
como botellas y
frascos.
Se depositan los
desechos que
se consideran
peligrosos, como
las pilas o latas de
aerosol.
Se depositan
los desechos
orgnicos o
biodegradables,
como los restos de
frutas y verduras.
Inculque el respeto por los

recursos naturales, promueva
el ahorro, el reciclaje y la
reutilizacin de los objetos.
Educando en valores
Se necesitan entre 10 y 15 rboles para fabricar 1.000 kilgramos de papel. Por eso, cada vez que desocupes
tus cuadernos, saca las hojas y djalas en un contenedor azul, as estars ayudando a cuidar el planeta.
Qu otros materiales puedes reciclar en tu hogar?
73
14-11-12 11:43
Notas
85
Pginas 74 y 75
Cuidando el planeta
Luego de realizar la actividad
3, proponga a sus estudiantes
cuidar las nuevas plantas, ya que
estas tambin son seres vivos.
Reutilizar los desechos
2. Qu podras construir con una botella de plstico? Inventar

Utilizando un envase de plstico ya utilizado.
En 5 minutos
Los materiales que se reutilizan
en mayor medida son:
el plstico (botellas para regar)
el gnero (a partir de ropa
usada se hacen nuevas
prendas)
el papel (para realizar
decoraciones en origami)
el vidrio (para guardar cosas,
entre otros propsitos).
3. Consigue un bidn plstico vaco de 5 litros, tijeras,

tierra de hojas y tres semillas, por ejemplo, de
lentejas o porotos. Pide a un adulto que corte el
bidn por la mitad, pon en su interior un poco de
tierra y entierra all las semillas. Agrgales un poco
de agua cada dos das. Dibuja lo que construiste.
Construir
a. Qu funcin cumple el bidn en este caso?

Inferir
Cumple la funcin de macetero.
Como ya vimos, es muy importante cuidar los recursos naturales de la Tierra. Otra forma de hacerlo es
reutilizando los desechos. La reutilizacin permite disminuir los desechos, ya que los materiales se vuelven
a usar la mayor cantidad de veces posible; as, se produce menos basura y se utilizan menos recursos para
fabricar otros objetos. Entre los objetos que se pueden reutilizar estn las botellas plsticas y los neumticos.
Botella plstica
74
86
Neumtico
14-11-12 11:43
Solucionario

El estudiante tambin puede

mencionar los productos que
tengan el sello de reciclaje, o
eligir alimentos contenidos en
envases ms amigables con el
medioambiente, como envolturas
de papel en vez de plstico.
Reducir los desechos
4. Qu puedes hacer para disminuir los desechos? Explica frente a la imagen lo que haras t. Decidir
Llevar bolsas de gnero al supermercado. As
siempre se ocuparan las mismas bolsas y no
se fabricaran ms bolsas de plstico.
a. Qu otra accin realizaras para reducir desechos? Explica. Explicar

Ocupar las hojas de papel por ambos lados antes de desecharlas. Apagar la luz y la
televisin cuando no las estemos ocupando.
Existen acciones simples que las personas pueden hacer para ayudar a reducir los desechos. Reducir significa
disminuir la cantidad de productos que consumimos innecesariamente.
Algunas acciones para reducir desechos

Se debe preferir:
Productos con poco envoltorio.
Reparar ropa.
Reparar electrodomsticos.
Son muchos los residuos

que producimos. Qu
puedes hacer para ayudar
a disminuir los desechos?
Usar pilas recargables.

Usar botellas retornables al ir de compras.
Usar bolsas de papel o gnero al ir de compras.
No imprimir si no es necesario.
75
14-11-12 11:43
Notas
87
Pginas 76 y 77
Solucionario
Los estudiantes pueden crear
cualquier objeto tecnolgico,
como por ejemplo:
un ttere con un calcetn viejo.
un portalpices con un tubo de
papel higinico o con latas de
aluminio.
bisutera con papel de revistas.
tapas de bebida para hacer
collares o adornos, entre otros.
Practica y resuelve
5. Construye un objeto tecnolgico con materiales de desecho. Los objetos tecnolgicos, por ejemplo, un
portalpices, nos sirven para solucionar problemas cotidianos. Construir
Para construir tu objeto tecnolgico, primero debes pensar en lo que necesitas. Escrbelo.
Objeto para jugar.

Luego, debes escoger los materiales de desecho que puedas reutilizar para fabricar el objeto. Escribe
los materiales.
Calcetines y ropa vieja que est rota.
Ahora, haz el diseo del objeto. Dibjalo.
Respuesta personal.
Qu pasos debes seguir para construir tu objeto?
Ponerle ojos y pelo al calcetn.
Qu utilidad tiene el objeto que fabricaste? Comenta.
Sintetiza
Reciclar es: Someter un material usado a un proceso que permitir volver a usarlo.
Reutilizar es: Volver a usar la mayor cantidad de veces posible un material.
Reducir es: Disminuir la cantidad de productos que consumimos innecesariamente.
76
88
14-11-12 11:43
Solucionario

Las respuestas 2 y 3 dependern

de cada alumno; los desechos
ms comunes son restos de
comida, potes de plstico y papel.
Ponte a prueba
1. Por qu es importante usar adecuadamente los recursos que nos entrega el planeta?
Porque se pueden agotar.
Cuidando el planeta
2. Dibuja tres tipos de desechos que encuentres en tu hogar.
Desecho 1
Desecho 2
Desecho 3
Respuesta personal.
Respuesta personal.
Respuesta personal.
Es muy importante que los

alumnos desarrollen el respeto por
los recursos del planeta. Por ende,
pdales que se comprometan con
una de las acciones para reducir
los desechos que aparecen en el
cuadro de la pgina.
Habilidad cientfica
3. Qu haras para reducir los desechos? Propn una medida para reducir los desechos que dibujaste en
la actividad anterior.
habilidad cientfica de explorar.
Desecho 1
Respuesta personal.
Desecho 2
Respuesta personal.
Desecho 3
Respuesta personal.
77
14-11-12 11:43
89
Pginas 78 y 79
Habilidad cientfica
Taller de ciencias
Plantear preguntas
Se pueden reutilizar los desechos?
En el desarrollo del Taller
de ciencias, indique a sus
estudiantes que abran el
para revisar los procesos y las
habilidades de investigacin
cientfica. Recurdeles que
cada proceso cuenta con un
ejemplo que les puede ayudar a
comprenderlos.
Marco conceptual
Diariamente en nuestro planeta se arrojan miles de kilgramos de desechos, los que segn su origen o
composicin se pueden clasificar en orgnicos e inorgnicos.
Observaciones
Observa y responde.
Da 1
Da 3
Qu le ocurri a la cscara de pltano?
Se puso negra, pues se descompuso.
Hubo cambios en la tapa de bebida?
No hubo ningn cambio en la tapa.
1. Cul es la pregunta de investigacin que surge a partir de la
observacin que hiciste?
Qu tipo de desecho demora menos tiempo en degradarse?
En qu se parecen los desechos orgnicos e inorgnicos?
Hiptesis
Para plantear un problema de

investigacin necesitas formular
preguntas que te permitan
comprender hechos por medio
de la experimentacin. Estas
preguntas te ayudarn a generar
otras nuevas para seguir
investigando.
Los desechos orgnicos demoran menos tiempo en degradarse que

los inorgnicos.
Predicciones
1. Marca lo que crees que suceder si pones una cscara de manzana y una bolsa de plstico en un
recipiente a la intemperie.
La bolsa de plstico se degradar ms rpido que la cscara de manzana.
La bolsa de plstico no se degradar y la cscara de manzana s lo har.
78
90
14-11-12 11:43
Errores frecuentes
Plantear preguntas sobre objetos y eventos del entorno
Los recipientes deben dejarse en

un lugar al que llegue luz neutral
y sombra. Se deben proteger para
que no caiga agua en su interior.
Diseo experimental
Materiales
- cscaras de manzana
- bolsa de plstico
- 2 recipientes de plstico etiquetados, uno como DO (desecho orgnico) y el otro como DI (desecho inorgnico).
Procedimiento
1. Coloca en el recipiente DO las cscaras de manzana.
Recuerda que para

observar debes usar
tus sentidos.
2. Coloca en el recipiente DI la bolsa de plstico.
Medida de seguridad
3. Djalos en un lugar a la intemperie por 10 das.
Cuando el alumno tome la

muestra de manzana debe lavarse
las manos y evitar el contacto con
los ojos.
Recuerde que deben seguir
cuidadosamente las instrucciones
dadas en el Practico.
Observa los cambios en ambos recipientes cada dos das y antalos.
Resultados
1. Completa la tabla.
Observaciones
Da 2
Da 4
Da 6
Da 8
Da 10
Cscara
de manzana
Bolsa de plstico
2. Qu desecho cambi de aspecto? Marca.
Cscara de manzana
Bolsa de plstico
Conclusiones
1. Qu desecho es orgnico? La cscara de manzana.
2. Qu desecho es inorgnico? La bolsa de plstico.
3. Qu tipo de desecho demora menos tiempo en degradarse? El orgnico.
4. Segn tus resultados, qu diferencia existe entre la basura orgnica y la inorgnica?
La basura orgnica se degrada en poco tiempo y la inorgnica no se degrada.
En este experimento formulaste una pregunta de investigacin para comprobar un hecho por
medio de la experimentacin.
79
14-11-12 11:43
Notas
91
Pginas 80 y 81
Competencias
deben poner en practica los
conocimientos, las habilidades
y las conductas adquiridas en
diferentes contextos y situaciones
que se les presenten.
El objetivo de estas pginas
es desarrollar la competencia
lingstica, de autonoma e
iniciativa personal; deben
ser capaces de aplicar sus
conocimientos para resolver
problemas de la vida cotidiana.

Leyendo infografas aprendo a cuidar el medioambiente
Proceso de reciclaje de latas de aluminio
Recoleccin de las
latas de aluminio
Fabricacin de
nuevas latas
Compactacin
de latas
usadas
Laminado
del metal
Trituracin
Fundicin
Obtencin de lingotes
de aluminio
80
92
14-11-12 11:43
Cuidando el planeta
Invite a los estudiantes a ser
partcipes del proceso de reciclaje
de diversos materiales, como
plstico, latas de aluminio, papel
y vidrio, entre otros. As estarn
cuidando el planeta y respetando
los recursos que este nos entrega.
gstica
Competencia lin
Qu proceso se presenta en la imagen?
El reciclaje de latas de aluminio.
Cuntas etapas tiene el proceso de reciclaje de las latas de aluminio?
Siete.
En qu etapa del reciclaje participas t? Explica.
En la recoleccin de las latas de aluminio.
Solucionario
El estudiantes puede elaborar su
lista de cinco formas de ayudar
al medioambiente, considerando
diversos tpicos, como:
ahorro de agua;
reciclaje, reduccin y
reutilizacin de materiales;
disminucin de la
contaminacin atmosfrica.
Explica brevemente cmo se realiza el reciclaje de las latas de aluminio.
Se recolectan y luego son llevadas a plantas donde son trituradas y fundidas. Finalmente
se utilizan para fabricar nuevas latas de aluminio.
Encierra las palabras que no conozcas, antalas y busca su significado en el diccionario.
al
iciativa person
Autonoma e in
Desde ahora en adelante, qu hars t con las latas de bebida?
Las recolectar y las dejar en un lugar apropiado para que sean recicladas.
Haz un listado de cinco formas en que puedes ayudar a cuidar el medioambiente.
1. Reciclar botellas de vidrio y de plstico.

2. Ahorrar agua.
3. No botar basura al suelo.
4. Reciclar la basura.
5. Reutilizar los desechos.
81
14-11-12 11:43
Notas
93
Pgina 82
Educando en valores
En este caso la actitud que
se pretende desarrollar en
los estudiantes se enfoca en
el cuidado del agua. Algunos
ejemplos de ahorro de esta
referidos en el texto son: evitar
la prdida de agua potable y
recolectar agua de lluvia para
luego utilizarla en regados u
otros usos. Recalque el valor de
respetar la naturaleza.

Cuidemos el agua
Sabas que el agua es un recurso natural indispensable para los seres vivos? Por esta razn debemos cuidarla.
Existen distintas maneras de hacerlo. Veamos algunos ejemplos:
Cerrar la llave de agua

mientras te cepillas los
dientes.
Aclarando conceptos
Mencione a los estudiantes
que esas no son las nicas
maneras de cuidar el agua,
sino que existen otras, como por
ejemplo, no botar el aceite al
alcantarillado, ya que contamina
el agua; cortar el agua mientras
se jabonan o se lavan el cabello,
y juntar el agua potable mientras
esperan que se caliente, entre
otras.
Regar en las maanas.
Recolectar agua de lluvia

para regar.
Reparar las fugas de agua.
Lavar la loza con poca

agua.
Tomar duchas cortas.

Por qu es importante cuidar el agua?
Una llave abierta puede gastar

12 litros de agua en un minuto.
Ayudemos a cuidar el agua!
Qu hacen en tu hogar para ahorrar agua?

Qu podran hacer en tu colegio para ahorrar agua?
Crea
Habilidad cientfica
comparte
Haz un afiche en el que propongas tus medidas para cuidar y ahorrar el agua. Acompalo de
dibujos. Regala tu afiche y, junto con tus compaeros de curso, organicen una campaa para
cuidar el agua en el colegio.
En la actividad Crea y comparte

se desarrolla la habilidad
cientfica de comunicar.
82
94
14-11-12 11:43
Pgina 83
MR
Errores frecuentes
Unidad 2
En la pregunta 1 la respuesta
correcta es la alternativa B,
porque al comprar en botellas
retornables se est reduciendo
la cantidad de desechos; sin
embargo, los estudiantes pueden
confundirse con la alternativa de
reutilizar. Explique a sus alumnos
que reutilizar es darle al objeto
un uso diferente al que ya tena,
como por ejemplo, transformarlo
en un macetero.
La instruccin te indica
cmo responder
la pregunta.
Observa cmo se hace

1 Javier y su hermano mayor fueron a comprar una bebida
con una botella retornable. Qu accin realizan Javier y

su hermano al comprar con una botella retornable?
A. Reutilizan.
La pregunta te pide que

identifiques la accin que
estn llevando a cabo los
hermanos al comprar con
una botella retornable.
Para responder debes
relacionar los conceptos
de las alternativas con la
accin del ejemplo. En este
caso, estn reduciendo
desechos. Por lo tanto, la
alternativa B.
B. Reducen.
C. Reciclan.
Ahora hazlo t
2 Emilia y Nicols fueron a comprar leche; cuando llegaron,

vieron en los estantes tres tipos de envases. Cul de los
tres envases elegiras para reutilizarlo como macetero?
A.
B.
MR
C.
83
14-11-12 11:43
Notas
95
Pginas 84 y 85
seccin Editor de evaluaciones del
Qu aprendiste?
1. Escribe el nombre de tres recursos naturales y tres recursos artificiales, en la columna
correspondiente.
Recursos naturales
rboles
Vidrio
Animales
Papel
Agua
Plstico
tem 1
Considere la pregunta 1 lograda
si los estudiantes son capaces de
nombrar dos recursos naturales y
dos recursos artificiales.
Remedial:
Se sugiere anotar en la pizarra
diversos recursos para que los
clasifiquen como naturales o
artificiales.
tem 2
2. Completa el siguiente esquema.

Desechos
origen o composicin
orgnicos
inorgnicos
tiempo de degradacin
biodegradables
no biodegradables
3. Qu situaciones contribuyen a que los recursos no se agoten? Marca.

Reforestacin

si los estudiantes completan
correctamente dos cuadros del
esquema.
Contaminacin
Reciclaje
Remedial:
Pida a los estudiantes que
escriban en cinco lneas qu
son los desechos y cul es su
clasificacin.
tem 3
84

si los estudiantes tienen 2 o ms
respuestas correctas.
Remedial:
Se sugiere pedir a los estudiantes
que construyan una lista con las
acciones que contribuyen a que
los recursos no se agoten.
96

estudiantes, de acuerdo con su desempeo en la seccin Cmo te fue?, con
Tres o menos
Cuatro o ms
14-11-12 11:43
tem 4
Unidad 2

si los estudiantes son capaces de
ejemplificar al menos dos de las
tres situaciones.
Evaluacin final
4. Escribe un ejemplo de:

a. Reciclar: Hacer vidrio con vidrios ya usados.
Remedial:
Solicite a los estudiantes definir
los conceptos de reciclar, reutilizar
y reducir.
b. Reutilizar: Usar botellas vacas para construir regadores.

c. Reducir: Usar bolsas de gnero para salir a comprar.
5. El profesor de Toms realiz un experimento en clases. Para hacerlo utiliz los

siguientes materiales: un trozo de plstico grueso y un mechero. Tom el trozo de
plstico y lo puso sobre la llama del mechero por unos segundos. Luego, apag
el mechero. Precaucin: esta es una actividad que solo los adultos pueden hacer.
tem 5
a. Cmo crees que qued el trozo de plstico despus de que se apag el

mechero? Dibjalo.
Antes de ponerlo sobre el mechero

si los estudiantes tienen todas las
respuestas correctas.
ero
Despus de ponerlo sobre el mech
Remedial:
Se sugiere trabajar otra
investigacin para que los
alumnos planteen la pregunta de
investigacin.
b. Qu pregunta elegiras para el problema de investigacin de esta actividad?

El plstico es un desecho orgnico?
Qu sucede al calentar un trozo de plstico?
Cmo te fue?
Pinta tantos
como
obtuviste.
Cmo te fue?
Busca

Prepar
a la
prueb
a 2

casita lograda.
85
14-11-12 11:43
Busque las pruebas para evaluar la unidad en el Cuadernillo de pruebas
Forma A y Forma B, o bien en formato digital, en el ambiente Sala de
profesores, ubicado en el sitio web www.casadelsaber.cl.
Prepara la prueba
Pida a sus estudiantes que
trabajen en casa el desplegable
Prepara la prueba, para enfrentar
adecuadamente la evaluacin.
97
Aclarando conceptos
Para aclarar los conceptos,

d un ejemplo de los recursos
naturales en cada una de sus
clasificaciones.
Se sugiere mostrar fichas de
diversos recursos y pedir a los
alumnos que las clasifiquen.
Nombre
Recursos naturales
Se clasifican en
renovables
Pueden ser de origen
no renovables
animal
mineral
vegetal
org
Algun
pla
cer
apa
Con
un m
proc
volv
nue
pue
prod
Algun
evit
pre
pre
Principales recursos en Chile
mineros
98
forestales
agrcolas
ganaderos
hdricos
pesqueros
al
Educando en valores
Nombre:
Curso:
Enfatice la importancia de cuidar

los recursos del planeta; para
ello, existen simples acciones que
permiten reducir los desechos que
generamos. Reciclar, reutilizar
y reducir son las ms comunes.
Pida a los alumnos que se
comprometan a lo menos con dos
de estas acciones.
Los desechos
Se pueden clasificar segn
tiempo de descomposicin
origen o composicin
orgnicos
inorgnicos
biodegradables
no biodegradables
Algunas medidas de proteccin de los recursos son:

plantar nuevos rboles y cuidar las plantas;
cerrar la llave cuando no ests usando el agua;
apagar las luces cuando no las necesites.
Reciclar
Reutilizar
Reducir
Consiste en someter
un material usado a un
proceso para que se pueda
volver a utilizar. Con estos
nuevos materiales se
pueden fabricar nuevos
productos.
Disminuir los desechos

usando los materiales la
mayor cantidad de veces
posible; as se produce
menos basura y se utilizan
menos recursos para
fabricar otros objetos.
Disminuir la cantidad de
productos que consumimos
innecesariamente, para
ahorrar recursos naturales
renovables.
Algunas acciones que permiten reducir los desechos son:

evitar el uso de bolsas plsticas y preferir las bolsas de papel o las que se puedan reutilizar;
preferir las botellas retornables;
preferir las pilas recargables.
ros
Casa del Saber
14-11-12 12:03
99
Repaso de la unidad
Aclarando conceptos
Enfatice que los bosques son
recursos renovables en la
medida en que se remplacen los
ejemplares o rboles talados.

Mdulo 1
1. Cul de estos recursos naturales es no renovable?
Despr
ende,

respon
de
y pega
en
tu cua
derno
Ovejas
Md
4. P
Petrleo
Bosques
2. Qu son los recursos artificiales?

Recursos elaborados por el ser humano a partir de recursos naturales.
5.
3. Une con una lnea la basura con los contenedores segn corresponda.
Cscaras de huevo
Botellas de vidrio
Orgnico
Inorgnico
Recipientes de plstico
Restos de naranjas
6.
100
Mdulo 2
4. Propn dos medidas para cuidar los recursos. Explica cada una de ellas.
Primera medida: Comprar bebidas en botellas retornables.
Pega aqu
e,

Aclare a los alumnos que los

taps corresponden al objeto que
permite abrir las latas de bebida
o jugo.
Segunda medida: Reciclar las botellas de plstico, el vidrio y el papel.
Pega aqu
5. Cul o cules de estos objetos son reciclables?
Los pauelos desechables no son

reciclables, sin embargo la caja
que los contiene s lo es.
Pega aqu
ico
Pega aqu
6. Qu podras fabricar con los taps de las latas de bebidas? Explica.

Joyera: collares, aros y pulseras.
Pega aqu
Casa del Saber
14-11-12 12:04
101
Pginas 86 y 87
Para comenzar la unidad,
motive a los estudiantes
con una introduccin de los
contenidos que aprendern.
Para esto, dirjase a la seccin
Presentaciones multimedia del
www.casadelsaber.cl
Unidad
3
Los alimentos
Vida saludable
Es importante resaltar las
diferencias entre ambas
imgenes; por ejemplo, en la
manipulacin de los alimentos.
Se observa que una de las
personas que sirve la comida usa
mascarilla y gorro, y la otra no
los usa. Por otro lado, tambin es
necesario destacar la limpieza
del lugar.

Clasificar alimentos distinguiendo sus efectos sobre la salud, proponiendo hbitos alimenticios saludables.
Observar, medir y registrar usando instrumentos y unidades estandarizadas.
Reconocer la importancia de tener una alimentacin equilibrada.
86
Unidad 3 ciencias 3.indd 86
102
13-11-12 18:09
Evaluacin inicial
Qu sabes?
En esta ocasin, los conocimientos

previos que deben recordar los
estudiantes se relacionan con
alimentacin saludable y hbitos
de higiene.
Evaluacin inicial
1. Observa las imgenes y encierra segn la simbologa:

alimentos saludables
alimentos no saludables
2. Qu otros alimentos saludables conoces? Nombra cinco.

Lechuga, pescado, manzana, zanahorias, lentejas.
3. Marca con un
Evaluacin inicial:
habilidad cientfica
el lugar apropiado para almorzar.
La habilidad cientfica que se

trabaja es usar instrumentos
y medir. En este caso es muy
probable que muchos alumnos
conozcan por primera vez la
balanza y la probeta como
materiales o instrumentos de
laboratorio.
4. Por qu crees que se debe comer en lugares que estn limpios?

Se debe evitar comer en lugares sucios, para prevenir enfermedades infecciosas.
5. Renata fue al mdico en una visita de control. Este midi su altura y su masa.
a. Qu instrumento de laboratorio debe usar el mdico para medir la masa de Renata? Marca.
Errores frecuentes
Cinta de medir
Probeta
Mencineles que generalmente

a la balanza se le llama pesa;
sin embargo, ese es un trmino
errneo porque para medir la
masa de un cuerpo se usa la
balanza. La pesa es una piaza
metlica usada en las balanzas
de dos platos para tener un punto
de comparacin. Por otro lado,
explqueles que el trmino peso
50 kg tambin es errado, se debe
decir, tengo una masa de 50 kg,
ya que el trmino peso se refiere a
la fuerza que ejerce la Tierra sobre
los cuerpos.
Balanza
b. Qu unidad de medida se utiliza para determinar la altura? Marca.

Gramos
Kilmetros
Milgramos
Centmetros
87
13-11-12 18:09
Notas
103
Pginas 88 y 89
Mdulo
Los cuentos saludable

1 Alimentacin
Para qu nos sirven los alimentos
Organizacin modular
Observa y responde
UNIDAD 3:
LOS ALIMENTOS
1. Observa la imagen y responde las preguntas en tu cuaderno. Identificar
Mdulo 1: Alimentacin saludable

Para qu nos sirven los alimentos
Quin tom
desayuno?
Solucionario
1.
a. Estas plantas se
diferencian en el grosor de
los tallos o troncos en la
estructura de las hojas.
b. Lcteos, frutas o jugos de
fruta naturales, huevos o
pan.
a. Qu alimentos comes en el desayuno?

b. Qu alimentos se recomienda consumir en el desayuno?
Todos los alimentos que requiere tu cuerpo para conseguir la energa
necesaria para realizar las actividades diarias, estn compuestos por
diferentes tipos y cantidades de nutrientes. Los alimentos se pueden
clasificar segn criterios como: el origen, la composicin y la funcin.
Segn el origen, hay alimentos de procedencia vegetal, como las frutas
y verduras, y animal, como la leche, los huevos y la carne.
De acuerdo con su composicin y funcin, los alimentos se clasifican en:
Aclarando conceptos
los que contienen gran cantidad de vitaminas y sales minerales que

favorecen el crecimiento, como las frutas y las verduras.
Mencineles a los estudiantes

que un buen desayuno es
fundamental para comenzar
el da, ya que proporcionar la
energa para estudiar y realizar
las actividades durante muchas
horas, antes de la siguiente
comida. Debe contener calcio,
fibras y vitaminas.
los que contienen carbohidratos que entregan energa inmediata al

organismo, como las masas y los cereales.
los de crecimiento, que contienen protenas; estas permiten fabricar
y reparar estructuras del cuerpo, por ejemplo, las carnes, los huevos
y la leche.
88
Explqueles que los nutrientes
son sustancias necesarias
para que el organismo funcione
adecuadamente. Por ejemplo,
carbohidratos, protenas, lpidos,
vitaminas y sales minerales.
104
Cules son los beneficios

de tomar desayuno?
13-11-12 18:09
En 5 minutos
Clasificar alimentos distinguiendo sus efectos sobre la salud

y proponiendo hbitos alimenticios saludables
La cantidad y el tipo de alimentos

que necesita una persona tambin
dependern de la actividad
fsica que realice y de su estado
nutricional.
Practica y resuelve
2. Marca con
los alimentos de origen animal y con
los de origen vegetal. Identificar
En 5 minutos
Cunteles que pueden preparar
un huevo con leche o agua y que
quedar tan sabroso como en
aceite, pero mucho ms saludable.
3. Completa la tabla con los alimentos mencionados. Clasificar

Lechuga
Tomates
Pescado
Tallarines
Pan
Manzanas
Avena
Huevos
Almendras
Alimentos
Ricos en vitaminas
Energticos
De crecimiento
Lechuga
Tallarines
Huevos
Tomates
Pan
Pescado
Manzanas
Avena
Almendras
Los estudiantes pueden presentar

dificultades para clasificar
los alimentos en energticos y
de crecimiento. Guelos en la
clasificacin.
Sintetiza
alimentos
Para realizar tus actividades diarias necesitas la energa que aportan los
Estos estn formados por sustancias llamadas
Los alimentos se pueden clasificar segn su origen en
Otra manera de clasificar los alimentos es segn su
nutrientes
vegetal
composicin
.
y
y
animal
funcin
.
.
89
13-11-12 18:09
Notas
105
Pginas 90 y 91
Solucionario
1.
b. El nio se alimenta de
manera saludable, porque
consume alimentos bajos
en grasas y que aportan
vitaminas y minerales.
Observa y responde
1. Observa la imagen y realiza las actividades. Identificar
Est rico lo que
ests comiendo?
S, me encantan
las frutas, verduras
y tambin la leche.
Aclarando conceptos
Es importante que los
nios comprendan que una
alimentacin equilibrada no solo
depender de los alimentos que
se consumen, sino tambin de
factores como la edad, el sexo,
la cantidad de actividad fsica
que se realiza y la masa corporal,
entre otros.
Aclarando conceptos
Es importante mencionar a los
estudiantes que, aunque el agua
no aporte energa, es considerada
comnmente como un nutriente,
ya que es vital para mantener el
buen funcionamiento de nuestro
cuerpo.
Cartn
busquen el cartn 3 y revisen la
pirmide alimenticia.
106
a. Marca en la imagen los alimentos ricos en vitaminas.

b. Encierra en un crculo al nio que se alimenta de manera ms saludable. Explica.
c. Cul de los nios crees que tiene una alimentacin equilibrada?, por qu?
El nio, porque come alimentos saludables y le gustan las frutas, las verduras y toma leche.
Podras alimentarte todos los das solo de carne o leche? Definitivamente, no. Tener una alimentacin
equilibrada significa consumir una variedad de alimentos que aporten nutrientes en las cantidades necesarias
para cada persona. Un nio no necesitar los mismos nutrientes ni en las mismas cantidades que un adulto;
esto depender, por ejemplo, de la edad, de la masa corporal, de la estatura y de la actividad fsica que realiza.
Con el fin de organizar el consumo diario de alimentos, se cre la pirmide alimenticia. Tiene forma de
pirmide para representar que todo lo que se encuentra en la base debera consumirse en mayores cantidades
durante el da, mientras que los alimentos ubicados en la punta de la pirmide deberan ser ingeridos en
porciones pequeas.
Cuido mi cuerpo
No olvides beber de 5 a 6 vasos de agua al da. El agua es considerada
un nutriente, ya que es vital para el funcionamiento de nuestro cuerpo.
90
Conoce la pirmide
de los alimentos en
el cartn 3.
13-11-12 18:09

En la actividad 2b, es posible

que a los estudiantes les resulte
difcil seleccionar los alimentos
de la pirmide para crear un
men. Se sugiere dar un ejemplo
de desayuno: pan con palta, jugo
de naranja natural y un vaso de
leche.
Practica y resuelve
2. Realiza las siguientes actividades en la pirmide de alimentos del cartn 3.
a. Encierra en un crculo rojo el grupo de alimentos que debes consumir en menor cantidad y en un
crculo verde los que debes comer en mayor cantidad. Luego, nombra tres alimentos que debes
consumir en mayor cantidad y tres que debes consumir en menor cantidad. Identificar
b. Crea un men de alimentacin equilibrada para tu desayuno de un da de la semana. Para ello, utiliza
los alimentos que aparecen en la pirmide alimenticia. Organizar
3. Observa la tabla y responde las preguntas. Analizar
23
Edad (aos)
65
Para poder realizar el anlisis de

la actividad 3, es necesario que
los nios conozcan los factores
que inciden en la alimentacin,
como la edad y la estatura,
entre otros.
12
Masa corporal (kg)
56
78
40
Estatura (cm)
1,65
1,70
1,48
Actividad fsica
Dos veces por semana
Dos veces por semana
Cuatro veces por semana
a. Quin de ellos realiza mayor actividad fsica?

El nio, porque realiza actividad fsica cuatro veces por semana.
Habilidad cientfica
b. Cul de estas personas crees que necesita ingerir mayor cantidad de alimentos energticos y de
crecimiento?, por qu?

habilidad cientfica de comunicar.
El nio, porque adems de realizar mayor actividad fsica, est en proceso de crecimiento.
Sintetiza
Al consumir una variedad de
alimentos
para cada persona, ests llevando una
alimentacin
La pirmide alimenticia nos ayuda a organizar el
Cartn
que aporten nutrientes en las cantidades necesarias

equilibrada.
consumo
Para desarrollar la actividad 2

recuerde utilizar el cartn 3.
de alimentos.
91
13-11-12 18:09
Notas
107
Pginas 92 y 93
Aclarando conceptos
En esta pgina se habla de
alimentos poco saludables.
Explqueles que no se utiliza la
expresin no saludable, debido
a que alimentos como las papas
fritas o hamburguesas se pueden
comer, pero no en exceso ni
diariamente.

Lee y responde
1. Lee la siguiente situacin y responde. Aplicar
Un nio de tu colegio acostumbra llevar de colacin alfajores, galletas de chocolate, papas fritas y bebida.
Si tuvieras que aconsejarlo para que cambie sus hbitos alimenticios, qu le sugeriras?
a. Comer mayor cantidad de:

chocolates y bebidas
Vida saludable
Sugiera a los estudiantes que, al
comprar carnes rojas, prefieran
las carnes magras, es decir, sin
grasas, como las postas.
Educando en valores
Mencineles la importancia de
respetar al otro en todos los
mbitos de la vida. Explqueles
que cada familia tiene sus
costumbres y que es importante
conocerlas, as como los dems
deben conocer las suyas.
Pdales que comenten con sus
compaeros cul es la comida
favorita de su familia.
frutas y verduras
b. Consumir alimentos como:

ensaladas y legumbres
hamburguesas y papas fritas
c. Y adems, que no olvide beber:

cinco a seis vasos de agua al da
ocho vasos de agua a la semana
Como debes saber, a muchas personas les gusta comer hamburguesas,

pizzas y tomar helados, pero este tipo de alimentos, altos en grasas, sal y
azcares, pueden daar la salud si se consumen en grandes cantidades,
por lo que son poco saludables.
Por el contrario, ingerir frutas, verduras, cereales, carnes sin grasas, leche
y yogur, en forma balanceada, ayudan a mantenerse sano, por lo que
son alimentos saludables.
Sabas que...?
La miel es considerada un buen alimento, porque est compuesta por
nutrientes que son necesarios para tu organismo, como el azcar. Adems,
tiene propiedades medicinales, ya que desinflama y desinfecta.
Cuntas frutas
comes al da?
Qu significa?
grasas: sustancias de origen
animal o vegetal necesarias
para nuestro cuerpo, pero que
en grandes cantidades daan
la salud.
Educando en valores
La diversidad cultural tambin se expresa en las costumbres y tradiciones, por ejemplo, en los alimentos que
consumes a la hora de colacin. Es importante que respetes los gustos y costumbres de tus compaeros y sus familias.
92
108
13-11-12 18:09
Vida saludable

Como se mencion anteriormente,

el desayuno es la comida
ms importante del da: ellos
estuvieron muchas horas sin
comer y necesitarn energa para
realizar sus actividades antes del
almuerzo.
Practica y resuelve
2. Lee la siguiente situacin y responde las preguntas. Aplicar
Martina no toma desayuno antes de ir al colegio, porque prefiere comer ramitas, papas fritas o tomar
helados. Durante el almuerzo solo come sndwiches de salame acompaados de papas fritas con
mayonesa, ktchup y bebida.
a. Qu tipo de alimentos consume Martina? Marca con un

Saludables
Poco saludables
b. Sugiere a Martina dos alimentos saludables para el desayuno y dos que pueda consumir en el almuerzo.
Habilidad cientfica
Para el desayuno: queso blanco y cereales; para el almuerzo: pollo y tomate.
En la actividad 3 se desarrollar
comunicar.
3. Un amigo te pide que le expliques qu son los alimentos saludables. Dibuja y fundamenta tu respuesta.
Explicar
Alimentos saludables
Solucionario
1. Los nios pueden dibujar
situaciones o hacer
comparaciones con alimentos
saludables y poco saludables.
Los alimentos saludables son todos los alimentos ricos en vitaminas, minerales y protenas.
Lo importante es que se consuman balanceadamente y que sean bajos en grasas.
Sintetiza
Tener una
alimentacin
saludable
nos ayuda a mantener nuestro cuerpo sano.
93
13-11-12 18:09
109
Pginas 94 y 95
Aclarando conceptos
Explqueles que los hbitos
son acciones que se adquieren
por repeticin en el tiempo; por
ejemplo, lavarse los dientes
despus de comer, lavarse las
manos antes de comer, hacer
ejercicios o comer en forma
saludable.

Observa y responde
1. Observa la imagen y responde de acuerdo con lo que ya sabes. Inferir
Educando en valores
Se sugiere que al leer la seccin
Para saber ms, reflexione en
conjunto con los estudiantes
sobre la importancia de evitar
actitudes discriminatorias frente
al problema de la obesidad.
Explqueles que todos los
seres humanos son iguales,
independientemente de sus
caractersticas fsicas.
a. Crees que es saludable comer frente al computador a deshoras?,

por qu?
No, porque se debe comer en las horas indicadas, en un ambiente

tranquilo. Adems, se debe consumir comida saludable.
b. Qu efecto negativo tendra en la salud de este nio consumir
No olvides hacer
actividad fsica por
lo menos tres veces
a la semana.
solo chocolates, papas fritas y bebidas gaseosas?
Podra enfermarse por comer comida poco saludable y

no variada.
Aclarando conceptos
Explique a sus estudiantes
que la obesidad es una
enfermedad que se genera en
la mayora de los casos por
comer grandes cantidades de
alimentos energticos y por
la baja actividad fsica; sin
embargo, tambin existen otras
enfermedades causadas por
consumir muy pocas caloras,
como la anorexia. Concluya
dicindole que ninguno de los
extremos es bueno, y por eso
es importante tener una dieta
balanceada.
110
Tener hbitos alimenticios saludables no solo significa alimentarse de

manera equilibrada, sino tambin consideres otros aspectos como:
la cantidad de comida diaria, es decir, comer la porcin necesaria
para la edad, la estatura y la actividad fsica que se realiza, adems
de no comer a deshoras.
la forma de alimentarse, es decir, masticar muy bien la comida, comer
sentado y no acostado, y tomarse el tiempo necesario para hacerlo.
tener una buena higiene, por ejemplo, lavarse las manos antes de
comer, cepillarse los dientes despus de cada comida y mantener
limpios los alimentos y lugares en que se cocina.
94
Para saber ms
La obesidad es una enfermedad
causada por el consumo excesivo
de alimentos ricos en caloras,
acompaado de una baja frecuencia
de actividad fsica, lo que aumenta
la cantidad de grasa corporal
acumulada. Esta enfermedad puede
dar origen a otras, por ejemplo,
problemas al corazn.
13-11-12 18:09
Aclarando conceptos

Explqueles por qu comer

frente al televisor, computador o
acostado no es un buen hbito,
y que el proceso de la digestin
empieza con el estmulo visual
y el olor de la comida, ya que
en ese momento los jugos
gstricos comienzan a preparar
el estmago para la llegada del
alimento. Explqueles tambin la
importancia de masticar bien los
alimentos.
Practica y resuelve
2. Marca con un
los hbitos alimenticios saludables. Identificar
Comer acostado.
Lavarse las manos antes de comer.
Comer frente al computador a deshoras.
a. Cul de estos hbitos alimenticios saludables tienes t?

Algunos hbitos alimenticios: alimentarse equilibradamente, comer en cantidades necesarias,
masticar bien, lavarse las manos, entre otros.
Sintetiza
Tener hbitos alimenticios saludables significa: alimentarse de manera
necesarias
cantidades
buena
una
, preocuparse de la forma de

higiene
equilibrada
, comer en
alimentarse
y tener
Ponte a prueba
1. Ubica cada alimento donde corresponda.
helado
galletas
mayonesa golosinas
brcoli
completos
meln
pollo
manzana
kiwi
Brcoli
Meln
Manzana
Pollo
Kiwi
Alimentos poco salud
ables
Helado
Mayonesa
Galletas
Golosinas
Completos
2. Propn a un compaero dos hbitos alimenticios saludables.

Comer en las cantidades que necesite su organismo.
No comer a deshoras.
95
13-11-12 18:09
Notas
111
Pginas 96 y 97
esta evaluacin la puede realizar
Cmo vas?
1. Completa la tabla marcando con una cruz el origen de los alimentos.
Origen
Alimentos
Animal
Vegetal
Leche
tem 1
lograda si el estudiante marca
correctamente tres alimentos.
Remedial:
Se sugiere dar tres ejemplos ms
de alimentos para su clasificacin.
Esprragos
Huevos
Pan
2. Busca el recortable 5 de la pgina 203 y clasifica los alimentos segn si son saludables
o poco saludables.
Alimentos poco salud
ables
tem 2
si el estudiante clasifica
correctamente 5 alimentos.
Remedial:
Pdales que nombren dos
ejemplos ms de cada tipo de
alimentos.
96
112
13-11-12 18:09
tem 3
Unidad 3
Considere la actividad 3 lograda si

el estudiante indica correctamente
3 afirmaciones, justifica en el caso
de la falsa.
3. Responde verdadero (V) o falso (F). Justifica las falsas.

a.
Los alimentos altos en grasas perjudican tu salud.
b.
Para estar sano es necesario tener una alimentacin equilibrada.
c.
Remedial:
Pdales que justifiquen las
siguientes preguntas: por qu
no se debe comer alimentos
ricos en grasas?, por qu hay
que mantener una alimentacin
equilibrada?, por qu las
personas que llevan una
alimentacin poco saludable
son ms propensas a sufrir
enfermedades?
V
Las personas pueden sufrir enfermedades por llevar una alimentacin
poco saludable.
d.
Los nutrientes solo entregan energa a nuestro cuerpo.
Adems, favorecen el crecimiento y fabrican y reparan estructuras del cuerpo.
e.
Las frutas y verduras entregan vitaminas a nuestro cuerpo.
tem 4
lograda si el estudiante indica
correctamente dos hbitos de
alimentacin.
4. Escribe tres hbitos que podras cambiar en tu alimentacin para mantener una dieta
saludable.
Tomar el tiempo necesario para comer.
Comer sentado.
Remedial:
Pdales que nombren otros
dos hbitos para mejorar su
alimentacin.
Comer las cantidades necesarias.
Cmo te fue?
Cmo te fue?
Pinta tantos
como
obtuviste.
Cmo te fue?
97
Notas
13-11-12 18:09

casita lograda.
113
Pginas 98 y 99
Mdulo
2 Manipulacin de los alimentos

Organizacin modular
Observa y comenta
UNIDAD 3:
LOS ALIMENTOS

Situacin 1
Mdulo 2: Manipulacin de los alimentos

La importancia de lavarse las manos y los
alimentos
Eleccin de alimentos envasados
Prevenir el contagio de enfermedades
Situacin 2
Solucionario
1. Otras diferencias son: gato
en la cocina, platos, olla
rebasando.
a. Encierra en la segunda situacin nueve diferencias que observes en las imgenes. Comparar
Pelo, delantal, loza, paredes sucias, entre otras.
b. En cul de las situaciones hay mejores condiciones de higiene para preparar los alimentos? Explicar
Aclarando conceptos
Es importante indicar a los
estudiantes que los animales,
aunque sean regalones o estn
muy bien cuidados, no deben
estar en lugares donde se
cocina, ya que pueden transmitir
infecciones.
En la situacin 2, porque el lugar est limpio y ordenado.

Antes de consumir alimentos es necesario asegurarse de que estn limpios y en buen estado. Cuando comes
alimentos que se encuentran descompuestos, no han sido lavados o estn mal lavados, pueden ingresar a tu
cuerpo microorganismos que afectan tu salud. Para evitar esta contaminacin es importante tener buenas
prcticas de higiene al manipular los alimentos.
Cuido mi cuerpo
El 15 de octubre es el Da Mundial del Lavado de Manos. Con esta simple
actividad puedes prevenir infecciones y el contagio de enfermedades.
98
114
Qu significa?
microorganismos: pequeos
organismos que no se pueden
ver a simple vista.
13-11-12 18:09
Proponer, comunicar y ejercitar buenas prcticas de higiene en

la manipulacin de alimentos para prevenir enfermedades
Observen las imgenes e

indqueles a sus estudiantes
lo que sucede en cada una; por
ejemplo, el caballero come una
fruta sacada directamente de la
caja, es decir, sin lavar; y en la
canasta hay un trozo de carne
descompuesta.
Practica y resuelve
2. Cul de estas prcticas puede prevenir enfermedades relacionadas con la alimentacin? Encirrala.
Identificar
Errores frecuentes
3. Marca con un
En la actividad 3, los estudiantes

podran marcar las frases que
dicen: Lavarse las manos despus
de ir al bao y Lavarse las manos
antes de comer; recurdeles que
son medidas de higiene de los
alimentos y no de su cuerpo, por
eso no estn marcadas. En el
caso de los utensilios, s deben
marcarlos, ya que estos se ocupan
para pelar los alimentos o para
cocinarlos.
las medidas que mantienen la higiene de los alimentos. Distinguir
Cocer bien los alimentos.
Cocinar con las manos limpias.
Lavar muy bien los utensilios de cocina.
Lavarse las manos despus de ir al bao.
Mantener las uas largas y sucias.
Sintetiza
Prcticas de higiene de los alimentos
algunos ejemplos son:
Limpios
En buen estado
99
13-11-12 18:09
Notas
115
Pginas 100 y 101

Educando en valores
Promueva con los estudiantes
el autocuidado. Para ello,
pregnteles qu medidas de
higiene siguen en sus casas para
cuidar su salud.
Mdulo 2 / Manipulacin de los alimentos
La importancia de lavar las manos y los alimentos

Lee y responde
1. Completa la tabla de acuerdo con lo que creas que va a suceder. Predecir
Casos
La palabra txico puede ser
desconocida para algunos
estudiantes; indqueles que un
sinnimo es veneno.
Comportamiento
Qu crees que puede suceder?
Carla siempre lava la fruta

antes de comerla. Si se
le cae al suelo, la vuelve
a lavar.
Tendr menos posibilidades de

enfermarse, porque mantiene buenos
hbitos alimenticios.
Felipe saca la fruta del

refrigerador y se la come
sin lavar. Si se le cae al
suelo, la recoge y sigue
comiendo.
Tendr mayores posibilidades de

enfermarse, porque no tienen hbitos
de higiene.
Antes de llegar a tu casa, los alimentos fueron manipulados por muchas

personas, por lo tanto, pueden estar contaminados con microorganismos
que producen enfermedades infecciosas. Adems, muchas frutas y
verduras son tratadas con pesticidas u otros productos que pueden
afectar tu salud.
Para evitar las infecciones sigue estos simples consejos:

Siempre lava tus manos con agua y jabn antes de comer.
Lava muy bien las frutas antes de comerlas.
Lava las verduras bajo el chorro de agua; en el caso de las
lechugas, hay que botar las hojas exteriores.
Antes de pelar una fruta o verdura tambin debes lavarla.
Al lavar frutas y verduras no utilices detergentes, solo agua.
Hay frutas como las frutillas que debes lavar con mayor
cuidado, ya que crecen a ras de suelo.
100
116
Lava siempre
las frutas
que llevas de
colacin,
aun cuando
no se vean
sucias.
Qu significa?
pesticidas: sustancias qumicas
utilizadas en las plantas para
evitar que otros seres vivos se
las coman. Algunos pesticidas
pueden ser txicos para el ser
humano.
13-11-12 18:09
Cuidando el planeta

Seale a sus estudiantes que,

cuando laven la fruta y la verdura,
no dejen la llave abierta.
Practica y resuelve
2. Observa estas situaciones. Aplicar
que un microorganismo es un
organismo que solo puede ser
visto a travs de un microscopio.
a. Dibuja una carita feliz en la ilustracin donde el nio est cuidando su salud, y una carita triste donde
el nio pueda contagiarse de alguna enfermedad.
b. Cmo le explicaras al nio de la segunda situacin que, al comer una fruta sin lavar, puede enfermarse?
La fruta, al no estar lavada, puede contener microorganismos que afecten su salud.
c. Indcale tres acciones para evitar enfermedades infecciosas.

Lavar bien los alimentos.
Lavarse las manos despus de ir al bao.
Sintetiza
Para mantener tu
Lava tus
manos
salud
, es importante
lavar
los alimentos que consumes.
antes de manipular los alimentos.
101
13-11-12 18:09
Notas
117
Pginas 102 y 103

Es posible que los alumnos no
sepan que las latas golpeadas no
se deben comprar, ya que pueden
oxidarse en su interior y, por ende,
el alimento que contienen puede
estar descompuesto.
En 5 minutos
Pdales a los estudiantes que
piensen cuntas veces han
mirado la fecha de vencimiento
de los productos cuando van a
comprar y que cuenten alguna
experiencia.

Observa y comenta
1. Observa la imagen y responde. Evaluar
Mi mam me encarg
atn y pollo.
No los compres, los

envases estn daados,
as que esos alimentos
podran estar malos.
a. Quin crees que tiene la razn en este dilogo?, por qu?

La nia, porque no se deben comprar alimentos golpeados o abiertos.
b. Qu observ la nia en los productos?

El tarro estaba golpeado y el plstico del envase de pollo, roto.
c. Qu podra suceder si el nio comiera alimentos en mal estado?

Se podra enfermar.
Una buena prctica, que es importante tener en cuenta al comprar alimentos, es observar con atencin
su color y aroma para constatar que estn frescos. Tambin se debe revisar que los enlatados estn sin
abolladuras y que el plstico de los productos cubiertos est sin orificios, y verificar que no haya pasado la
fecha de vencimiento.
Sabas que...?
Antes de comprar un alimento debes observar sus caractersticas y as
sabrs si se encuentran en buen estado. Por ejemplo, para saber si el pescado
est fresco debemos fijarnos en que est duro al tacto, sus ojos brillantes
y sus branquias de color rosado.
102
118
Revisas la
fecha de
vencimiento de
los alimentos?
13-11-12 18:09
Habilidad cientfica


habilidad cientfica de clasificar.
Practica y resuelve
2. Qu alimentos seleccionaras en tu compra? Busca el recortable 6 de la pgina 205 y pega las imgenes
segn corresponda. Identificar
Alimentos que comprara
Alimentos que no comprara
En la actividad 3, puede que
los estudiantes no encuentren
ambas fechas en un solo frasco;
indqueles que solo con una basta
para hacer la actividad.
3. Busca un yogur y mira su fecha de elaboracin y de vencimiento. Analizar

a. Qu representa cada una de estas fechas?
La fecha en que se fabric y la fecha de duracin.
Aclarando conceptos
b. Por qu es importante conocer esta informacin?
En la seccin Sintetiza, los

estudiantes pueden agregar, en
alimentos frescos, el color de
estos.
Para saber si un alimento est en buen estado.
Para saber ms
Existen instituciones dependientes del Ministerio de Salud que supervisan los lugares en que se venden alimentos
para resguardar su correcta manipulacin y el respeto por las medidas bsicas de higiene. De esta manera se
evita el contagio de enfermedades en la poblacin.
Sintetiza
latas
sin
abolladuras
frescos
tomar su
olor
envases plsticos
sin
orificios
103
13-11-12 18:09
Notas
119
Pginas 104 y 105

Conectad@s
Ingrese junto con sus estudiantes
a www.casadelsaber.cl/cie/302
y pdales que lean y se informen
sobre la intoxicacin por
alimentos.
Aclarando conceptos
Explqueles que cuando una
persona se enferma, por lo
general se deshidrata, es decir,
su organismo pierde ms
cantidad de agua que lo normal,
por lo que es necesario tomar
abundante agua hervida y fra.
Prevenir el contagio de enfermedades

Lee y comenta
Cuando comes alimentos que han sido mal lavados o estn descompuestos
puedes contraer algunas enfermedades como:
Gastroenteritis. Ocurre una

inflamacin de las paredes
interiores del estmago y del
intestino. Produce vmitos,
diarreas y dolor abdominal.
Clera. Se puede contagiar

al cons umi r alim ento s
contaminados con heces
fecales. Causa calambres en
el estmago, fiebre, nuseas
y diarrea.
Tifus. Se puede contagiar por ingerir

alimentos manipulados con las manos
sucias o contaminadas por heces fecales.
Sus sntomas son fuertes dolores de cabeza
y abdominales, manchas rosadas en el
trax y fiebre constante.
Conectad@s
Ingresa a la pgina web
www.casadelsaber.cl/cie/302
para conocer ms sobre la
intoxicacin por alimentos.
Comenta con tus compaeros

Conocan estas enfermedades?
Por qu se producen?
Qu medidas tomaran para prevenirlas? Sealen tres.
Para prevenir estas enfermedades relacionadas con los alimentos es

importante que cumplas con las normas bsicas de manipulacin que
te aconsejamos seguir anteriormente, como son limpiar las zonas donde
se cocina, lavarse las manos antes y despus de cocinar, evitar que los
animales se encuentren o vivan en lugares donde se manipulan alimentos
y no estornudar sobre la comida, entre otras.
Para saber ms
La diarrea es sntoma de una alteracin del intestino en la que se pierde
gran cantidad de agua y sales minerales.
104
120
Cudate de hidratarte
con agua hervida y
fra cada vez que
te enfermes.
Qu significa?
intestino: parte del tubo digestivo
donde se absorben los nutrientes
de los alimentos.
13-11-12 18:09
Solucionario

En el caso de la seccin Sintetiza,

el estudiante puede dar ejemplos
como los indicados en el
Solucionario u otros que ellos
hayan estudiado.
Practica y resuelve
1. Cmo puedes prevenir el contagio de enfermedades provocadas por la manipulacin incorrecta de
alimentos? Marca con un
. Distinguir
Lavarse muy bien las manos antes de comer.

Limpiar el mesn de la cocina cada vez que se ocupe.
Habilidad cientfica
Comer verduras y frutas directamente del lugar donde se compran.

habilidad cientfica de comunicar.
Sintetiza
Para prevenir enfermedades como el clera y el tifus es necesario cumplir con normas bsicas de manipulacin
de alimentos como:
Limpiar la zona donde se cocinar.
Lavarse las manos antes de cocinar y comer.

No tener animales en los sectores donde se manipula comida.
En la pregunta 3 de la seccin
Ponte a prueba se pide que el
nio, junto con un adulto, laven
una lechuga. Pida a algunos
alumnos que cuenten cmo lo
hicieron, ya que cada familia
tiene distintas formas de hacerlo.
Explqueles que, sin considerar el
procedimiento, lo importante es
que queden bien lavadas.
Ponte a prueba
1. Propn tres normas de manipulacin de alimentos.
Alimentos en buen estado.
Cocina y utensilios limpios.
No estornudar sobre la comida.
2. En el cartn 4 dibuja una de las medidas de manipulacin de los alimentos. Luego, pgala en tu sala
de clases.
3. Junto con un adulto de tu familia tomen una lechuga y laven sus hojas. Luego, pregntale que le pareci
la experiencia. Qu hicieron para que quedaran limpias? Escribe tu respuesta.
Pueden haber lavado varias veces cada hoja; pueden haberlas dejado por un minuto en algn
Cartn
producto como cloro, y luego haberlas enjuagado muy bien.

busquen el cartn 4 y desarrollen
la actividad propuesta.
105
13-11-12 18:09
Notas
121
Pginas 106 y 107

Habilidad cientfica
Taller de ciencias
Usar instrumentos y medir

Vitamina C en las frutas
de ciencias, indique a sus
Desplegable de habilidades para
revisar los procesos y habilidades
puede ayudar a comprenderlo.
Marco conceptual
Las vitaminas se pueden encontrar en las frutas y verduras. Una de las ms conocidas es la vitamina C,
que ayuda a prevenir resfros y otras enfermedades. Al cortar algunas frutas, estas toman un color oscuro;
cuando se observa este color, se dice que la fruta se ha oxidado. La vitamina C evita que las frutas se oxiden
despus de ser partidas.
Qu alimentos escogeras para consumir
vitamina C?
Observaciones

Observa y responde.
Limn, naranjas.
En 5 minutos
Los estudiantes podran no
entender la expresin se oxida;
sin embargo, es una situacin
muy cotidiana y fcil de ver, por lo
que puede explicrsela mediante
ejemplos concretos antes de
comenzar la unidad.
Cmo puedes comprobar cules frutas contienen vitamina C?
Hiptesis

Si agrego jugo de una fruta que contiene vitamina C a otra que se oxida, esta no se pondr oscura.
Predicciones

Si le saco la cscara a un pltano se pondr oscuro, porque no contiene vitamina C. Pero si le agrego
jugo de fruta que contiene vitamina C no se pondr tan oscuro.
Diseo experimental
Materiales
4 pastillas de vitamina C 12 trozos de pltano
mortero
agua destilada
1 mitad de manzana
4 platos plsticos
cuchara
varilla de agitacin
1 mitad de naranja
probeta
balanza
vaso de precipitado de 100 mL
Aclarando conceptos
Procedimiento
Explique a los estudiantes que,

para medir la masa de una
sustancia como la vitamina C,
es necesario colocarla en un
dispensador, como un vidrio
reloj o un papel limpio, como
se har en este caso. Recuerde
que es muy importante medir
la masa de este objeto o poner
nuevamente la balanza en 0 para
registrar la cantidad exacta de las
sustancias.
2. Mide en la balanza 1 gramo de vitamina C.
122
1. Muele las vitaminas en un mortero.

3. Coloca un trozo de papel sobre la balanza. Observa cmo el profesor vuelve a cero la balanza.
106
13-11-12 18:09
Observar, medir y registrar usando instrumentos y

unidades estandarizadas
Al momento de medir el volumen

de agua en la probeta, es
necesario que ensee a ver el
menisco que produce el agua,
para lograr una medida ms
exacta. En este nivel, es probable
que algunos estudiantes, debido
al desarrollo de su motricidad,
no logren medir exactamente
el volumen; sin embargo, es
importante que conozcan el
procedimiento para medir
volmenes en una probeta.
4. Agrega la vitamina C sobre el papel y mide su masa.

5. Mide en la probeta 50 mL de agua destilada.
6. Aade el agua destilada y la vitamina C en el vaso de precipitado
y agita con la varilla.
7. Coloca en cada plato tres trozos de pltano. Numera los platos del

1 al 4.
8. El plato 1 djalo sin modificaciones.

9. En el plato 2 coloca una cucharada de la mezcla de vitamina C.
10. Espera 5 minutos. Observa y registra en Resultados lo que sucede
en cada plato.
Pasar lo mismo si agregas jugo de fruta a los pltanos?
11. Ahora, al plato 3 agrgale jugo de naranja y al plato 4, jugo de

manzana.
12. Espera 5 minutos. Observa y registra tus observaciones.

adamente, conocer sus
los
manipularrlos adecu
Cuando usas instrumentos debes manipula
ellos.
funciones e informarte de las medidas de seguridad para trabajar con
Aclarando conceptos
Al medir ests obteniendo

informaci n precisa con
instrumentos adecuados.
En los resultados de la actividad

experimental, indique a sus
estudiantes que el pltano se
puso oscuro porque se oxid.
Resultados
1. Explica lo que pas en cada plato:
Plato 1: El pltano se puso oscuro.
Plato 2: Al pltano no le pas nada.
Plato 3: Al pltano no le pas nada.
Plato 4: El pltano se puso oscuro.
Conclusiones
1. Qu instrumento utilizaste para medir la masa de la vitamina C?
2. Con qu mediste el volumen del agua destilada?
La balanza.
Con la probeta.
3. Qu frutas de las investigadas contienen vitamina C?

La naranja.
107
13-11-12 18:09
Notas
123
Pginas 108 y 109

Competencias
La finalidad de las pginas
de competencias es que los
estudiantes logren reconocer
una receta saludable como un
tipo de texto instructivo, y que
corresponde a un contenido
de la asignatura de Lenguaje
que aqu desarrollan en forma
interdisciplinaria.

Los textos instructivos me ayudan a elaborar recetas saludables
Galletas de avena
Ingredientes:

2 huevos
2 tazas de harina
2 tazas de avena tradicional
1/2 taza de leche
1/2 taza de azcar
1/2 taza de pasas

1/2 taza de nueces picadas
mantequilla
bicarbonato
Preparacin:
1. Coloca en un bol la mantequilla y el azcar
y luego btelos. Agrega los huevos y sigue

batiendo.
2. Agrega una taza de harina y una de avena, 7. Toma un poco de mezcla con tu mano y forma
y revuelve.
pelotitas, luego aplstalas para darles forma de
galleta.
3. Agrega lentamente la taza de leche.
8.
Pide a un adulto que prenda el horno a fuego
4. Aade la otra taza de harina y la otra taza de
avena y sigue revolviendo.
5. Observa la consistencia de la mezcla; debe

quedar como una masa.
6. Pon las pasas y las nueces. Agrega una pizca

de bicarbonato.
lento, mientras t colocas la mantequilla en toda

la lata del horno.
9. Pon las galletas al horno por 15 minutos
aproximadamente. Dile al adulto que sea a

fuego medio.
gstica
Competencia lin
Qu
Qu tipo de texto se muestra en la pgina?
tipo de texto se muestra
Receta (texto instructivo).

Qu estructura tiene el texto instructivo?
En este caso, la receta se divide en ttulo, ingredientes y preparacin.

Para qu te ayuda un texto de este tipo?
Para seguir instrucciones y lograr un objetivo, como cocinar galletas de avena.
108
124
13-11-12 18:09
Es importante que, antes de
comenzar a escribir, recuerden
cules son las partes de una
receta. Para ello, puede organizar
un trabajo integrado con el
docente del rea de Lenguaje.
ersonal
iciativa p
Autonoma e in
Piensa
Piensa en
en tu
tu comida
comida saludable
saludable favorita
favorita y crea una receta. Sigue la estructura de este
texto instructivo.
109
13-11-12 18:09
Notas
125
Pgina 110
Educando en valores
En esta seccin se desea
fomentar el valor del cuidado
y respeto por el cuerpo, no
solo consumiendo alimentos
saludables, sino tambin
resaltando la importancia de
hacer actividad fsica.

Alimentacin equilibrada y deporte
Para los deportistas es esencial llevar una alimentacin
equilibrada, ya que no hacerlo afectara su rendimiento.
La alimentacin debe adecuarse a la actividad
fsica que realizan.
Habilidad cientfica
habilidad cientfica de planificar.
Para tener un buen rendimiento deportivo es
importante consumir alimentos que aporten gran
cantidad de energa y que el cuerpo utiliza de
manera rpida, como el pan, el arroz, las pastas
y las papas.
Recalque a los estudiantes la
importancia de tener en cuenta
las caractersticas de los
integrantes de la familia para
crear el men del almuerzo.
Deben considerar, por ejemplo,
factores como la cantidad de
actividad fsica que realizan o la
altura, entre otros.
Tambin es necesario beber agua antes, durante

y despus de hacer ejercicio, as evitars la
deshidratacin por la prdida de agua.
Qu tipo de alimentacin tienen los deportistas?
Consideran que su alimentacin es saludable?
Consideran que el tipo y la cantidad de comida que consumen se relaciona con la actividad fsica que
realizan?
Crea
comparte
Crea un men de almuerzo saludable para tu familia. Ten en cuenta las caractersticas de los
integrantes, por ejemplo, si hacen mucho ejercicio. Luego, pdeles que la lleven a cabo. Haz un
dibujo de cmo result y describe qu les pareci la actividad, luego comprtela con tu curso.
110
126
13-11-12 18:09
Pgina 111
MR
Unidad 3
En la pregunta 1, es posible que

los estudiantes identifiquen el
plato de pollo como saludable.
Explqueles que las papas fritas
contienen un alto nivel de grasas.
Observa cmo se hace

Marca con una
1 Cul de las siguientes comidas representa una

alimentacin ms saludable?
Lee atentamente el
Observa las imgenes

e identifica si los platos
contienen alimentos
saludables o poco
saludables. El completo
tiene vienesas y mayonesa,
por lo que es poco
saludable; las papas del
segundo plato estn fritas,
por lo que tambin son
poco saludables y, por el
contrario, la carne y las
ensaladas son alimentos
saludables.
A. Completo.
B. Pollo con papas fritas.
C. Carne con ensaladas y arroz.
Aclarando conceptos
Pregunte a los nios qu es ms
saludable: un huevo duro o un
huevo frito. El objetivo es que
los estudiantes identifiquen las
frituras como un tipo de alimento
poco saludable.
De acuerdo con el anlisis

anterior, la respuesta
correcta es la alternativa C.
Ahora hazlo t
Marca con una
2 Cul de los siguientes alimentos le recomendaras

consumir a diario a un nio de tu edad?
A. Mayonesa.
B. Huevos cocidos.
C. Sopaipillas.
MR
111
13-11-12 18:09
Notas
127
Pginas 112 y 113

en el texto o en el sitio web
Qu aprendiste?
1. Clasifica los siguientes alimentos pintando segn la simbologa:
origen vegetal
origen animal
tem 1
lograda si el estudiante pinta
correctamente 3 alimentos.
Remedial:
Pdales que nombren dos
alimentos de origen vegetal y dos
de origen animal.
tem 2
lograda si el estudiante indica
correctamente las 3 afirmaciones.
2. Nombra tres hbitos alimenticios saludables que podras comenzar a tener desde ahora.
1: Comer a las horas indicadas.
2: Tomarse el tiempo necesario.
3: No comer acostado.
3. Crea un afiche para promover las

buenas prcticas de manipulacin
de los alimentos y para prevenir
enfermedades. Este debe tener
un lema que indique la idea del
afiche, un texto sobre el tema
asignado y un dibujo o fotografa
central.
No olvides dejar
limpio y ordenado despus
de trabajar.
Remedial:
Pdales que agreguen dos hbitos
a su lista.
tem 3
si el estudiante escribe el ttulo
del afiche y dibuja o pega una
imagen central relacionada con
la correcta manipulacin de los
alimentos.
Remedial:
Pdales que, mediante un dibujo,
expliquen las buenas prcticas
de la manipulacin de los
alimentos para la prevencin de
enfermedades.
128
112
13-11-12 18:09
Habilidad cientfica
En esta pgina se desarrolla

comunicar.

- Menos de dos
- Dos o ms
tem 4
Unidad 3
Considere la actividad 4 lograda si

el estudiante utiliza correctamente
la balanza y la probeta.
Evaluacin final
Remedial:
Pdales que midan la masa de
50 gramos de sal y 100 mL de
agua destilada.
4. En un grupo de tres o cuatro compaeros hagan un rico jugo de frutas.

Qu necesitan?
Naranjas, pltanos, agua, media taza de azcar, una balanza, una probeta o un
envase graduado de 1 litro, un jarro y vasos segn la cantidad de integrantes.
Qu deben hacer?
Laven muy bien sus manos y observen que el lugar en el que cocinarn est
limpio.
Midan en la balanza 500 gramos de gajos de naranja y 500 gramos de pltano

sin cscara.
Busque las pruebas para evaluar

la unidad en el Cuadernillo de
pruebas Forma A y Forma B,
o bien en formato digital, en el
www.casadelsaber.cl
Midan en la probeta 1 litro de agua y agrguenla al jarro junto con la fruta.

Agreguen el azcar al jarro. Importante: Lleven a su profesora o profesor el jarro
con los ingredientes para que los lice.
Pongan el jugo licuado en el jarro nuevamente. Con la probeta midan 250 mililitros
de jugo y sirvan a cada integrante.
a. Qu instrumentos de laboratorio usaste en esta actividad experimental?

Balanza y probeta.
b. Qu unidades de medida reconoces en esta actividad?
Prepara la prueba
Gramos, litro y mililitros.
Cmo te fue?
Cmo
te fue?
Pinta tantos como
Pinta
tantos como
obtuviste.
obtuviste.

trabajen el desplegable Prepara
la prueba, para enfrentar
adecuadamente la evaluacin de
la unidad.
Busca

Prepar
a la
prueb
a 3
Cmo te fue?
113
13-11-12 18:09

casita lograda.
129
Errores frecuentes
Los estudiantes suelen pensar que

la miel es un producto fabricado
por las abejas; sin embargo, este
alimento es de origen vegetal,
ya que las abejas lo sintetizan a
partir del nctar que obtienen de
las flores y algunas secreciones
producidas por las mismas
abejas.
Nombre
Alimentos
Origen vegetal
Origen animal
Algun
de al
Aclarando conceptos
Es importante que los estudiantes
comprendan que los alimentos
poco saludables producirn
consecuencias negativas
en la salud si se consumen
peridicamente o en grandes
cantidades.
Para que el cuerpo se mantenga sano, es necesario llevar una alimentacin equilibrada.
Es conveniente mantener hbitos alimenticios saludables consumiendo alimentos que
beneficien a nuestro organismo, como vegetales, frutas, carnes sin grasas y leche.
Comer grandes cantidades de alimentos poco saludables puede ocasionar daos en tu
organismo.
Alimentos
Saludables
Poco saludables
Sie
La
La
ho
An
Al
Ha
de
Ma
No
Ma
Ma
No c
que
y alim
Algun
son g
130
rada.
que
en tu
Nombre:
Curso:
Manipulacin de los alimentos

Algunas recomendaciones para no contraer enfermedades por la inadecuada manipulacin
de alimentos son:
Es importante recordarles a
los estudiantes las medidas de
seguridad que deben mantener
en una cocina; por ejemplo, no
usar cuchillos y abrelatas, y
mantenerse alejados de artefactos
calientes, como ollas y hervidores.
Siempre lava tus manos con agua y jabn antes de comer.

Lava muy bien las frutas antes de comerlas.
Lava las verduras bajo el chorro de agua; en el caso de las lechugas hay que botar las
hojas exteriores.
Antes de pelar una fruta o verdura tambin debes lavarla.
Al lavar frutas y verduras no utilices detergentes, solo agua.
Hay frutas como las frutillas que debes lavar con mayor cuidado, ya que crecen a ras
de suelo.
Mantener la cocina limpia.
No tener animales cerca del lugar donde se manipulan los alimentos.
Mantener frutas y verduras en buen estado.
Mantener refrigerados los alimentos que lo requieran.
No compres alimentos enlatados que se encuentren golpeados, alimentos envasados
que tengan el plstico roto, alimentos que tengan mal olor o un color distinto al habitual
y alimentos que hayan sobrepasado su fecha de vencimiento.
Algunas enfermedades que puedes contraer por la inadecuada manipulacin de alimentos
son gastroenteritis, clera y tifus.
Casa del Saber

13-11-12 18:19
131
Repaso de la unidad
Solucionario
En la pregunta 1, cuando se
pregunta por qu son saludables
los alimentos, adems de la
respuesta que se propone, pueden
mencionar que tienen vitaminas,
minerales, protenas, etc.

Mdulos 1 y 2
1. Completa el siguiente esquema con ejemplos de alimentos.
Md
3. S
Alimentos
saludables
Por qu son
saludables?
Porque son con
alto contenido de
Lechuga
Pollo
En la pregunta 2, sugirales que
para proponer las colaciones
diarias se ayuden con la pirmide
de alimentos.
Habilidad cientfica
Despr
ende,

respon
de
y pega
en
tu cua
derno
Leche
Alimentos
poco saludables
grasas.
Por qu son
poco saludables?
Papas fritas
Golosinas
En esta pgina se desarrollan

las habilidades cientficas de
planificar y registrar.
4. C
Porque son altos en

grasas, azcar y sal.
Chocolates
2. Propn una colacin con alimentos saludables, que puedas llevar al colegio cada da
de la semana.
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Pan con palta

y un jugo
Frutas
Avena con
yogur
Frutas
Barra de
cereal
y un jugo
132
5. L
Solucionario
Mdulo 2
3. Sugiere tres medidas para la manipulacin de alimentos a la hora de almuerzo en
el colegio.
Pega aqu
e,

En la pregunta 3, pueden incluir

medidas como usar delantal,
tomarse el pelo y no tener
animales en el lugar donde se
cocinar, entre otras.
1: Limpiar el lugar donde se va a comer.
Habilidad cientfica
2: Lavarse las manos antes y despus de almorzar.
4. Comunica con un dibujo una de las medidas que propusiste en la actividad anterior.
Pega aqu
3: Lavar los utensilios con los que se comi.
En esta pgina se desarrollan

las habilidades cientficas de
comunicar y evaluar.
s?
Pega aqu
a da
Pega aqu
5. Lleva a cabo lo que propusiste para la manipulacin de alimentos a la hora de

almuerzo. Lo hacas antes?
Pega aqu
Casa del Saber
13-11-12 18:20
133
Pginas 114 y 115

Mi nombre es:
Fecha:
Mi edad es:
Observa la siguiente imagen y responde las preguntas 1 y 2.

Mdulo 1: preguntas 3 y 19.
Mdulo 3: pregunta 4.
Unidad 2: Cuidemos los recursos
Mdulo 1: preguntas 7, 8, 9, 10
y 11.
Mdulo 2: preguntas 12, 13 y
20.
Unidad 3: Los alimentos
Mdulo 1: preguntas 14, 15,
16, 17 y 18.
Mdulo 2: preguntas 21.
Completa tus datos.
Marca con una
Distribucin de temas
en la evaluacin
MR
1
2
3
4
1 Cul de estas estructuras representa el sistema reproductor masculino en la flor?

A. 1
B. 2
C. 3
2 Qu nmero indica el ovario?

A. 1
B. 3
C. 4
114
EVALUACIN INTEGRADORA T1-3.indd 114
134
12-12-12 9:43
Tercero bsico
3 Qu estructura de una planta tiene la funcin de absorber agua y sales minerales?

A. Tallo.
B. Raz.
C. Hojas.
4 Qu medida es importante para cuidar las plantas?

A. Cortar las flores.
B. Regarlas regularmente.
C. Cortar ramas de los rboles.
5 Camila tom Sol toda la tarde y ahora siente ardor en su piel; qu tipo de planta
medicinal le recomendaras utilizar?
A. Boldo.
B. Aloe vera.
C. Bailahun.
6 Qu productos agrcolas son ms importantes para nuestro pas?

A.
B.
C.
115
12-12-12 9:43
Notas
135
Pginas 116 y 117

MR
7 Qu es un recurso?
A. Desechos que el ser humano utiliza para crear otros objetos.
B. Componentes del entorno que usa el ser humano para su beneficio.
C. Componentes procesados que se pueden volver a usar para nuestro beneficio.
8 Cul de los siguientes ejemplos representa un recurso natural renovable?

A. Agua.
B. Carbn.
C. Petrleo.
9 La cermica es un recurso artificial muy usado por el ser humano; cul de los
siguientes productos se puede fabricar con este material?
A.
B.
C.
10 Cul de los siguientes ejemplos representa un recurso natural chileno?

A. Salmn.
B. Mangos.
C. Diamantes.
116
136
Tercero bsico
11 En Chile se produce una gran cantidad de desechos orgnicos; cul de los siguientes
ejemplos representa esta clasificacin de los desechos?
A.
B.
C.
12 Si tuvieras los siguientes desechos, cul reciclaras?

A. Latas.
B. Papel absorbente.
C. Bolsas de basura.
13 Cul es el objetivo de reutilizar los materiales?

A. Someter materiales a un proceso para volverlos a usar.
B. Disminuir la cantidad de productos que consumimos innecesariamente.
C. Disminuir la cantidad de desechos volvindolos a ocupar muchas veces.
14 Cul de estos alimentos es rico en vitaminas?

A. Carne.
B. Verduras.
C. Chocolate.
117
12-12-12 9:44
Notas
137
Pginas 118 y 119

MR
A partir de la imagen, responde las preguntas 15 y 16.
5
4
3
2
1
15 En qu nivel se encuentran los alimentos que contienen mayor cantidad

de vitaminas?
A. 2
B. 1
C. 4
16 En qu nivel se encuentran los alimentos que debes consumir en menor cantidad?

A. 1
B. 3
C. 5
118
138
Solucionario
Tercero bsico
Las respuestas a la
pregunta 21 pueden ser variadas,
sin embargo, considere correctas
aquellas donde sus estudiantes
identifiquen medidas para
manipular correctamente
los alimentos, por ejemplo,
mantenerlos refrigerados, lavarse
las manos antes de cocinar o
comer, entre otras.
17 Qu alimentos debemos evitar para tener una alimentacin saludable?

A. Manzanas.
B. Leche.
C. Helados.
18 Cmo se define una alimentacin equilibrada?

A. Alimentarse solo de frutas y verduras.
B. Comer todos los das hamburguesas, papas fritas y helado.
C. Ingestin balanceada de alimentos segn las necesidades de cada persona.
Responde las siguientes preguntas.
19 Qu le sucede a una planta si le cortas sus races? Explica.

No absorbera el agua y las sales minerales del suelo.
20 Carlos dice: Se pueden proteger los recursos. Ests de acuerdo con lo que dice Carlos?
Explica tu respuesta mediante dos ejemplos.
S porque los recursos se pueden mediante el reciclaje, la reutilizacin y la reduccin

de los desechos.
21 Qu medidas se deben tomar para manipular adecuadamente los alimentos? Nombra 2.

Lavar las frutas y verduras, y mantener los alimentos refrigerados.
119
12-12-12 9:45
Notas
139
Pginas 120 y 121

Para comenzar la unidad, utilice
la presentacin que aparece
multimedia del ambiente Sala de
profesores, ubicado en el sitio
web www.casadelsaber.cl.
Unidad
4
Luz y sonido
Vida saludable
Enfatice la importancia de
desarrollar actividades al aire
libre y en familia.

Resumir las evidencias obtenidas a partir de sus observaciones
para responder la pregunta inicial.
Valorar la importancia de cuidar el sentido de la audicin.

120
140
14-11-12 16:49
Evaluacin inicial
Qu sabes?
1. Marca con un
Recuerde a los estudiantes que

los objetos son fabricados con
materiales naturales y artificiales.
Evaluacin inicial
los materiales artificiales y con una
los materiales naturales que se encuentran en
la ilustracin.
2. Por qu la ventana es de vidrio y no de metal? Marca con un
Evaluacin inicial:
habilidad cientfica
Para evitar que entre el agua cuando llueve.

Para poder mirar y que entre luz.
Esta pregunta evala la habilidad

cientfica de concluir.
3. Por qu la banca es de madera y no de vidrio?

Porque la madera es ms resistente que el vidrio.
Solucionario
4. Observa las siguientes imgenes y responde.
Los estudiantes pueden marcar

cualquiera de las opciones
propuestas. Por ello es importante
explicar que una conclusin
permite generalizar conceptos.
La nia puede mirar a travs del vidrio.
La nia no puede mirar a travs del espejo.
a. Qu puedes concluir de esta situacin? Marca con un
tu respuesta.
La nia puede mirar a travs del vidrio pero no a travs del espejo.
Hay materiales que permiten mirar a travs de ellos, como el vidrio, y otros que no
permiten hacerlo, como los espejos.
121
14-11-12 16:49
Notas
141
Pginas 122 y 123

Mdulo
1 Fuentes de luz
Cuerpos luminosos e iluminados
Organizacin modular
UNIDAD 4:
LUZ Y SONIDO
Mdulo 1: Fuentes de luz
Cuerpos luminosos e iluminados
Fuentes de luz naturales y artificiales
Lee y comenta
Has observado qu pasa cuando anochece? En este caso, todo se
vuelve oscuro y no podemos ver claramente los objetos. Por el contrario,
durante el da, la luz del sol ilumina y permite que podamos ver lo que
hay a nuestro alrededor.
Los cuerpos que emiten luz propia se llaman cuerpos luminosos. El Sol
es el cuerpo luminoso ms importante para nuestro planeta.
El Sol, una ampolleta encendida y las estrellas son algunos cuerpos
luminosos.
Conoces otros
cuerpos luminosos?
Aclarando conceptos
La luz es una forma de energa
que nos permite observar los
cuerpos.
Aclarando conceptos
Los cuerpos iluminados reflejan
la luz emitida por los cuerpos
luminosos, por esta razn se
pueden ver. Por ejemplo, en la
noche los objetos reflejan la luz
de una ampolleta.
Cuando el Sol u otro cuerpo luminoso ilumina un objeto, nosotros podemos

verlo. A estos cuerpos que son iluminados por un cuerpo luminoso se
les llama cuerpos iluminados.
La mesa, tus cuadernos, tus lpices y tu mochila son algunos cuerpos
iluminados.
La Luna es un satlite de la Tierra

que no posee luz propia.
Esta brilla debido a que el Sol la
ilumina, por lo tanto, la Luna es
un cuerpo iluminado.
122
142
Para saber ms
Unidad 4 / Ciencias Fsicas y Qumicas
14-11-12 16:49
Errores frecuentes
Distinguir fuentes naturales y artificiales de luz
Es posible que los estudiantes

identifiquen la Luna como un
cuerpo luminoso. Aclare que la
Luna es un cuerpo iluminado por
la luz del sol.
Practica y resuelve
Recalque que la linterna es un
cuerpo luminoso siempre que est
encendida y emita luz.
Educando en valores
a. Completa la tabla. Identificar

Cuerpos luminosos
Cuerpos iluminados
Estrellas
Luna
Lmpara
Carpa
Linterna
Mesa
Los campamentos son ejemplos de

actividades al aire libre. Comente
que ir de campamento fomenta
el trabajo en equipo y permite
descubrir el entorno natural.
b. Por qu la linterna es un cuerpo luminoso? Explicar

La linterna es un cuerpo luminoso porque emite luz.
Sintetiza
Los cuerpos que emiten luz propia se llaman
luminosos
Los cuerpos que son iluminados por otros se llaman
iluminados
Los cuerpos luminosos iluminan a los cuerpos iluminados.
123
14-11-12 16:49
Notas
143
Pginas 124 y 125

En 5 minutos
Algunos peces se caracterizan
por presentar rganos
bioluminiscentes, es decir, que
emiten luz, por ejemplo, el tiburn
enano.
Educando en valores
Mdulo 1 / Fuentes de luz
Fuentes de luz naturales y artificiales

Lee y observa
Los cuerpos luminosos son fuentes de luz y son llamados fuentes luminosas. Existen fuentes luminosas
naturales y fuentes luminosas artificiales.
Las fuentes luminosas naturales son las que emiten luz propia y se encuentran en la naturaleza. Por ejemplo,
el Sol, las estrellas y algunos insectos como las lucirnagas.
Comente con los estudiantes

la importancia de proteger los
recursos naturales y la energa.
Por esta razn se recomienda el
uso de aparatos que utilicen LED
como televisores y ampolletas.
Sol
Lucirnaga
Las fuentes luminosas artificiales son las que fabrican los seres humanos y emiten luz. Por ejemplo, cuando
enciendes una ampolleta, una vela, un fsforo o los tubos fluorescentes.
Vela
Fsforo
Educando en valores
Los LED, usados en linternas, televisores y controles remotos, son fuentes luminosas artificiales. Estos son
ms eficientes que las ampolletas y, adems, su uso permite cuidar el medioambiente, porque consumen
menos energa y duran ms tiempo. Prefiere las lmparas y artefactos que utilicen esta tecnologa, as
estars respetando el medioambiente.
124
144
14-11-12 16:49
Errores frecuentes
Distinguir fuentes naturales y artificiales de luz
El fuego, generalmente, es
considerado una fuente natural de
luz, porque en ciertas condiciones
se da de manera natural, por
ejemplo, cuando un rayo enciende
las hojas secas. Sin embargo,
tambin puede ser clasificado
como un fuente artificial, porque
las personas lo pueden producir.
Practica y resuelve
1. Busca el recortable 7 de la pgina 205 y pega las fuentes luminosas donde correspondan. Identificar
Fuentes luminosas naturales
En 5 minutos
Fuentes luminosas artificiales
Existen fuentes luminosas

que emiten luz medible con
instrumentos, por ejemplo, el
microondas emite luz infrarroja.
Sintetiza
Fuentes luminosas pueden ser
naturales
artificiales
Ponte a prueba
1. Qu diferencias hay entre un cuerpo luminoso y un cuerpo iluminado?
Los cuerpos luminosos emiten luz propia, en cambio los cuerpos que son iluminados por
otros se llaman iluminados.
2. Completa la tabla con las caractersticas de las fuentes luminosas naturales y de las artificiales.
Fuentes luminosas naturales
Fuentes luminosas artificiales
Emiten luz propia y se encuentran

en la naturaleza.
Emiten luz y son fabricados

por las personas.
125
14-11-12 16:49
Notas
145
Pginas 126 y 127

Mdulo
2 La luz
Propagacin de la luz
Organizacin modular
UNIDAD 4:
LUZ Y SONIDO
Mdulo 2: La luz
Propagacin de la luz
Cuerpos transparentes, translcidos y
opacos
Reflexin de la luz
Refraccin de la luz
Dispersin de la luz
Observa y experimenta
1. Observa la siguiente imagen y responde las preguntas.
a. Qu sucede con la luz del lser al apuntar el
vaso con agua? Explicar
La luz del lser atraviesa el vaso en lnea

recta.
b. Por qu crees que se puede ver la luz del lser

dentro del vaso con agua? Inferir
Porque el agua refleja la luz del lser.
Habilidad cientfica
En la actividad 2 se desarrolla
experimentar.
La luz atraviesa el vaso con agua formando una recta. Con este experimento se puede demostrar una propiedad
de la luz: la luz viaja en lnea recta.
2. Busca una caja de zapatos y, con un lpiz, haz agujeros en distintos lugares. Luego, coloca una lmpara
encendida dentro de la caja, como se muestra en la fotografa. Experimentar
a. Qu sucede? Se ven iluminados todos los

agujeros o solo algunos?
Se iluminan todos los agujeros.
Habilidad cientfica
En la actividad 1b se desarrolla
la habilidad cientfica de inferir.
Todos los agujeros se iluminan, porque la lmpara emite

luz en todas direcciones. En este caso, se evidencia
que la luz se propaga en todas direcciones. Esta es
una de las propiedades de la luz.
Para obtener un mejor
resultado, apaga la luz y
oscurece las ventanas.
Advierta a los estudiantes que
tengan precaucin al perforar la
caja de zapatos, ya que podran
herirse las manos.
146
126
14-11-12 16:49

caractersticas de la luz
Los estudiantes pueden responder

que la luz solo alumbra un sector
de la habitacin, sin embargo,
es importante guiarlos para que
respondan considerando las
propiedades de la luz.
Practica y resuelve
3. Observa la siguiente imagen y responde. Explicar
a. Qu sucede con la luz del Sol al ingresar a la habitacin?
La luz del Sol ingresa en lnea recta.
b. Qu propiedad de la luz se muestra en la imagen?
En 5 minutos
La luz viaja en lnea recta.
La rapidez de la luz cambia segn

el medio por el que se propaga,
por ejemplo, la luz se mueve ms
rpido en el aire que en el agua.
c. Qu otra propiedad tiene la luz? Nmbrala.

Se propaga en todas las direcciones.
Sabas que...?
Aclarando conceptos
No existe nada que se mueva tan rpido como la luz. La luz del sol tarda solo 8 minutos en llegar a la Tierra.
Aclare que cuando se habla de

que la luz se propaga en todas
las direcciones se hace referencia
a la forma en que se irradia por
el espacio. En cambio, cuando
se habla de que la luz viaja en
lnea recta se hace referencia a la
trayectoria que describe la luz al
moverse de un punto a otro.
Sintetiza
Algunas propiedades de la luz
son
Viaja en lnea recta.
Se propaga en todas las direcciones.
127
14-11-12 16:49
Notas
147
Pginas 128 y 129

En 5 minutos
Los vidrios polarizados son
cuerpos translcidos fabricados
con una capa oscura para
que la luz no los traspase
completamente.
Mdulo 2 / La luz
Cuerpos transparentes, translcidos y opacos

Explora y comenta
1. Toma un vaso de vidrio, un trozo de papel mantequilla y un trozo de cartn. Intenta ver a travs de ellos,
como se muestra en las siguientes imgenes. Experimentar
a. Qu sucede con cada material? Comenta con tus compaeros.
Aclarando conceptos
Aclare que los cuerpos se
pueden clasificar segn su
comportamiento frente a la luz
en trasparentes, translcidos y
opacos.
Habilidad cientfica
experimentar.
Los cuerpos transparentes son

aquellos que nos permiten ver con
claridad a travs de ellos, porque
la luz los atraviesa completamente.
Por ejemplo, el vaso de vidrio.
Los cuerpos translcidos son

aquellos a travs de los cuales
no podemos ver con claridad,
porque la luz no puede atravesarlos
completamente. Por ejemplo, el
papel mantequilla.
Los cuerpos opacos son aquellos

a travs de los cuales no podemos
ver. La luz no los atraviesa. Por
ejemplo, un trozo de cartn.
2. Alumbra con una linterna cualquier cuerpo tal como se muestra en la imagen. Experimentar
a. Qu sucede?
El caballo obstaculiza la luz
y se produce sombra.
Cuando un cuerpo opaco obstaculiza el paso de la luz, se produce una zona de oscuridad, que se denomina
sombra.
128
148
14-11-12 16:50

El vidrio es un material
transparente que se utiliza
para fabricar diversos objetos.
Recuerde a sus estudiantes que
los utilicen con precaucin pues
pueden herirse.
Practica y resuelve
3. Describe las caractersticas de los cuerpos. Describir
Transparentes
Se puede ver a travs de ellos, porque la luz los atraviesa completamente.
Translcidos
No se puede ver claramente a travs de ellos, porque la luz no los

atraviesa completamente.
Opacos
No se puede ver a travs de ellos, porque la luz no puede atravesarlos.
4. Marca con un
el cuerpo translcido, con un
el transparente y con un
Cuidando el planeta
Promueva el reciclaje para cuidar
el medioambiente . Invtelos
a observar los objetos de las
imgenes y pregunte: cul de
ellos se puede reciclar? Pida a
sus estudiantes que mencionen
ejemplos de cuerpos translcidos,
transparentes y opacos que se
puedan reciclar.
el opaco. Identificar
Sintetiza
Los cuerpos
pueden ser
transparentes
por ejemplo:
vaso de vidrio
translcidos
por ejemplo:
papel de mantequilla
opacos
por ejemplo:
trozo de cuero
129
14-11-12 16:50
Notas
149
Pginas 130 y 131

Habilidad cientfica
Mdulo 2 / La luz
habilidad cientfica de observar.
Ref lexin de la luz

Experimenta y responde
1. Para el siguiente experimento, solo necesitas un espejo. Observar
Coloca el espejo frente a ti y observa.
a. Qu ves?
Indique a sus estudiantes que,

al experimentar con el espejo,
no deben reflejar la luz hacia los
ojos de sus compaeros pues
pueden ocasionar accidentes.
Su reflejo en el espejo.
Al mirarte en el espejo, puedes ver tu cuerpo porque la luz se refleja

en el espejo.
Los rayos de luz que se reflejan en tu cuerpo viajan en lnea recta
hacia el espejo; al chocar con este se devuelven en todas direcciones,
lo que provoca que te veas en el espejo.
Solucionario
Los estudiantes debern verse
reflejados en el espejo.
Ahora, con un compaero pongan el espejo en

la pared y ubquense cada uno en sus costados,
de manera que el espejo quede en el centro, as
como se muestra en la imagen.
b. Puedes ver a tu compaero?

S
Errores frecuentes
Es posible que los estudiantes
confundan el rayo incidente con
el rayo reflejado. Explique que
el rayo incidente es emitido por
una fuente de luz, en cambio, el
reflejado, es el mismo rayo que
se devuelve. Luego, pida a los
estudiantes que marquen en la
imagen del texto ambos rayos
utilizando lpices de colores.
En la imagen se muestra que la luz que se refleja

en el cuerpo de tu compaero choca sobre el
espejo y se devuelve, por esta razn puedes verlo y
tambin l puede verte. El rayo que llega al espejo
se llama rayo incidente y el que se refleja en el
espejo, rayo reflejado.
Para saber ms
Los espejos son vidrios que en una de sus caras han recibido una capa de pintura especial que refleja la luz.
130
150
14-11-12 16:50


relacionado con la reflexin de
la luz, desarrolle junto con sus
estudiantes la actividad del sitio
www.casadelsaber.cl/cie/307.
Practica y resuelve
2. Observa la siguiente imagen en la que se muestra un rayo de luz lser que incide sobre un espejo.
Los punteros lser se utilizan
para sealar la informacin en
una conferencia o clase. Explique
que este objeto no es un juguete
y solo debe ser manipulado por
un adulto, puesto que la luz que
emite puede daar los ojos y
causar ceguera.
a. Qu sucede? Explica. Explicar

El rayo de luz se refleja en el espejo.
b. Cul es el rayo incidente? Identificar

El rayo que sale desde el lser.
c. Cul es el rayo reflejado? Identificar
Aclarando conceptos
El rayo que se refleja en el espejo.
La reflexin es una propiedad de

la luz y gracias a este fenmeno
se pueden ver los objetos. Seale
que debido a esta propiedad, la
luz cambia de direccin en el
mismo medio que incide.
d. Cmo son los ngulos del rayo de luz incidente y del rayo reflejado? Reconocer
Son iguales.
Sintetiza
La luz puede experimentar el fenmeno de
reflexin
. Este consiste en
que la luz
choca y se devuelve en todas las direcciones.
El rayo que llega al espejo se llama rayo incidente.
El rayo que se refleja en el espejo se llama rayo reflejado.
En 5 minutos
Los espejos, a diferencia de
muchos objetos, reflejan la luz
casi por completo.
131
14-11-12 16:50
Notas
151
Pginas 132 y 133

Habilidad cientfica
experimentar.
Mdulo 2 / La luz
Refraccin de la luz
Experimenta y comenta
1. Consigue un vaso de plstico transparente con agua y un lpiz.
Aclarando conceptos
La refraccin es otra propiedad
que cambia la direccin de la
luz cuando pasa de un material
a otro y provoca que los objetos
se vean con un tamao diferente
al real, por ejemplo, al mirar un
insecto con una lupa.
Observa el lpiz, cmo es? Ahora, introdcelo dentro del vaso con
agua y observa lo que sucede.
a. Qu diferencias observas en el lpiz antes y despus de ponerlo

en el vaso con agua? Diferenciar
El lpiz al colocarlo en el agua se observa doblado.
b. Por qu vemos el lpiz doblado? Inferir

Porque se desva el rayo reflejado.
En 5 minutos
Los lentes son objetos
transparentes que tienen una o
dos caras curvas y que refractan
la luz. Se utilizan para mejorar la
visin de las personas que tienen
miopa, por ejemplo.
El agua no dobla el lpiz; es la luz la que se curva al salir del agua,

haciendo que veamos el lpiz doblado.
La luz viaja ms rpido por el aire que por el agua. De este modo, cuando
la luz ingresa al agua, para reflejarse en el lpiz, se desva y sale del vaso
con un ngulo distinto del que se refleja en la parte del lpiz que est
fuera del agua. Por esta razn, vemos el lpiz como si estuviera doblado.
A este fenmeno se le llama refraccin de la luz.
La refraccin de la luz ocurre cuando un rayo de luz se desva al pasar
de un medio a otro, por ejemplo, del aire al agua o del aceite al agua.
Suceder lo mismo
con tu cuerpo en
una piscina?
Sabas que...?
Los cristales de los lentes pticos curvan la luz para que la persona que
los utiliza pueda ver mejor.
132
152
14-11-12 16:50
Habilidad cientfica

experimentar.
Practica y resuelve
2. Realiza el siguiente experimento. Para ello consigue una moneda y un vaso de plumavit. Experimentar
Coloca la moneda en el fondo del vaso y ubcate cerca de l,
pero en una posicin en la que no veas la moneda, as como
muestra la imagen.
Comienza a agregar lentamente agua al vaso en que est la
moneda, hasta que lo llenes.
La moneda no se debe mover al agregar el agua.

Virtela lentamente por la orilla interior del vaso.
a. Qu diferencias observaste antes y despus de agregar el agua en el vaso?

No se ve la moneda.
Antes:
Despus: Se ve la moneda.
b. Qu propiedad de la luz se puede observar en este experimento?

La refraccin de la luz.
c. Por qu puedes ver la moneda cuando agregas el agua, sin tener que mirar por sobre el vaso? Explica.
Porque la luz se desva.
Sintetiza
La luz puede experimentar el fenmeno de
refraccin
, que consiste en
el cambio de direccin de la luz al pasar de un medio a otro.
133
14-11-12 16:50
Notas
153
Pginas 134 y 135

Habilidad cientfica
Mdulo 2 / La luz
habilidad cientfica de predecir.
Dispersin de la luz
Observa y responde
Cartn
a. Por qu crees que se ven colores en las burbujas? Predecir

Porque la luz blanca se descompone en los colores.
Para desarrollar la actividad 2

utilice el cartn 5. Gue a sus
estudiantes en el procedimiento y
las conclusiones de la actividad.
Indique a sus estudiantes que
pongan el lpiz en el disco con
precaucin pues pueden herir sus
manos.
Cuando la luz blanca atraviesa el prisma, se separa en todos los colores

que la componen; a este conjunto de colores se le conoce como espectro
de la luz, y al fenmeno como dispersin de la luz.
Qu significa?
prisma: cuerpo transparente con caras planas no paralelas entre s.
Sabas que...?
Lo mismo pasa cuando llueve y se forman los arcoris. La luz
atraviesa las gotas de agua y se separa en todos los colores
que puedes ver al producirse este fenmeno natural.
Sabas que la
luz blanca est
compuesta por
todos los colores
del arcoris?
Practica y resuelve
2. Para comprobar que la luz blanca est formada por todos los colores del espectro de la luz, construye
un disco de Newton. Para ello, busca el cartn 5 y haz lo que se indica. Comprobar
a. Qu sucede al girar el disco?

El disco se ve blanco.
b. Se puede concluir que la luz blanca est formada por todos los colores del disco? Explica.
S porque al girar rpidamente el disco con los colores se observa el color blanco.
134
154
14-11-12 16:50
En 5 minutos

El cielo se observa azul, porque de

la luz blanca emitida por el Sol,
que contiene todos los colores,
solo se refleja el color azul.
Sintetiza
En el fenmeno de dispersin de la luz, la luz blanca se separa en todos los colores que
la componen
Ponte a prueba
1. Identifica la propiedad relacionada con la luz y explica lo que sucede.
Explique que el fenmeno de

la dispersin se observa en
distintas situaciones como cuando
se coloca un CD en un lugar
donde le llegue luz. Pida a los
estudiantes que nombren otras
situaciones donde se verifiquen
las propiedades de la luz.
La luz viaja en lnea recta. El rayo atraviesa
Reflexin de la luz. La luz que incide sobre
el frasco en lnea recta.
la montaa choca con el agua del lago y se

devuelve.
Refraccin de la luz. La luz se desva al
Dispersin de la luz. La luz blanca que incide
pasar del aire al agua por lo que se observa
en los CD se separa en los colores que la
el tallo doblado.
componen.
135
14-11-12 16:50
Notas
155
Pginas 136 y 137

Habilidad cientfica
Taller de ciencias
Concluir.
La luz solo viaja en lnea recta?
Marco conceptual
de ciencias indique a sus
Desplegable de habilidades para
revisar los procesos y habilidades
puede ayudar a comprenderlos.
La luz es emitida por las fuentes luminosas. La luz viaja en lnea recta y se propaga en todas direcciones.
Observaciones
Fjate en los rayos de
luz que vienen del Sol.
Observa la siguiente imagen.
1. Qu ves en la imagen?
Los rayos de luz atravesando una nube.
2. Qu forma tienen los rayos de luz?

Forman una lnea recta.
Indique a sus estudiantes realizar
el montaje con precaucin y
orden, por ejemplo, no apuntar la
luz de la linterna hacia los ojos.
Adems, recurdeles mantener
el lugar de trabajo limpio y
ordenado.
Puede un haz de luz cambiar de direccin al pasar a travs de orificios que no estn alineados?
Hiptesis
La luz no cambia de direccin al pasar por orificios que no estn alineados.
Predicciones
Si haces pasar luz por el orificio de un cartn y pones otro cartn
para ver dnde llega, qu crees que suceder? Marca con un
tu respuesta.
La luz atravesar los orificios de ambos cartones.
La luz atravesar el orificio del primer cartn y se dispersar al
llegar al segundo.
136
156
14-11-12 16:50
Educando en valores
Resumir las evidencias obtenidas a partir de sus

observaciones para responder la pregunta inicial
En el Taller de ciencias se
promueve el trabajo en equipo.
Diseo experimental
Materiales
Cartulina negra o cartn piedra, tijeras, linterna y un lpiz.
Procedimiento
Habilidad cientfica
1. Busca el recortable 8 de la pgina 207 y recorta

el molde.
En la seccin Resultados se
desarrollar la habilidad cientfica
de registrar.
2. Copia el molde tres veces sobre la cartulina.

3. Perfora con el lpiz las cartulinas en el lugar que
se indica.
4. Realiza el montaje que se muestra en la imagen.

5. Enciende la linterna y pdele a un compaero que
observe si la luz sale por el orificio del tercer cartn.
Habilidad cientfica
6. Pon el cartn del centro desalineado y observa si

la luz sale por el tercer cartn.
En la seccin Conclusiones se
desarrollar la habilidad cientfica
de comunicar.
Resultados
1. Qu sucede con la luz cuando los cartones estn alineados?
La luz pasa a travs de los tres orificios.
2. Qu sucede con la luz cuando los cartones no estn alineados?
Los cartones deben

estar alineados.
La luz no pasa.
3. Cuando los cartones no estn alineados, cmo debe moverse la luz

para que salga por el tercer cartn?
En lnea curva.
Conclusiones
1. Puede un haz de luz cambiar de direccin al pasar a travs de
orificios que no estn alineados? Explica.
No, la luz siempre viaja en lnea recta por lo que no atravesar

los orificios que no estn alineados.
la conclusin de
Para establecer
, debes analizar
este experimento
tenidos y, a partir
ob
os
ad
ult
res
los
l
er la pregunta de
de ellos, respond
n.
ci
iga
est
inv
problema de
137
14-11-12 16:50
Notas
157
Pginas 138 y 139

esta evaluacin la pueden realizar
Cmo vas?
1. Encierra con
las fuentes naturales de luz y con
las fuentes artificiales de luz.
tem 1
estudiante encierra a lo menos
una fuente natural y una fuente
artificial de luz.
Remedial:
Pdales a los estudiantes que
nombren tres fuentes naturales y
tres fuentes artificiales de luz.
Marca con una
2. Cul de las siguientes afirmaciones es incorrecta?

A. La luz viaja en lnea recta.
B. La luz viaja en lnea curva.
C. La luz se propaga en todas direcciones.
tem 2
D. La luz no se propaga.
3. Cul es la diferencia entre los cuerpos transparentes y los translcidos? Explica.

estudiante marca la alternativa B.
Se puede ver completamente a travs de los cuerpos transparentes, en

cambio solo se puede ver parcialmente a travs de los cuerpos translcidos.
Remedial:
mencionen las propiedades de
la luz.
4. Qu caractersticas debe tener un objeto para que genere sombra cuando es iluminado
por una fuente luminosa? Explica.
Debe obstaculizar el paso de la luz emitida por la fuente luminosa y ser un

cuerpo opaco.
Solucionario
La alternativa D debe decir La luz
se propaga.
138
14-11-12 16:50
tem 3
Considere el tem 3 logrado si el estudiante logra explicar a lo menos una diferencia entre los cuerpos transparentes y
los cuerpos translcidos.
Remedial:
Pida a los estudiantes que nombren ejemplos de cuerpos transparentes, cuerpos translcidos y cuerpos opacos y los
comparen segn sus caractersticas.
158
tem 4
Unidad 4

estudiante explica que el cuerpo
es opaco.
5. Explica mediante un dibujo lo que sucede en cada fenmeno. Da un ejemplo.
Remedial:
Mencione distintos objetos como
un vaso de vidrio, un papel de
mantequilla y un chaleco. Luego,
pregunte: cul de los objetos
producir sombra? Pida a los
estudiantes que justifiquen sus
respuestas.
Reflexin de la luz
La luz que choca con una superficie

se devuelve, por ejemplo al mirarse
en un espejo.
Refraccin de la luz
La luz cambia de direccin cuando
tem 5
pasa de un medio a otro, por ejemplo

al mirar los peces de un acuario.

estudiante explica a lo menos dos
propiedades de la luz.
Dispersin de la luz
Remedial:
Mencione los fenmenos
asociados a la luz y pida a sus
estudiantes que los describan.
La luz se separa en los colores que la

componen, por ejemplo, el arcoris.
Cmo te fue?
Cmo te fue?
Pinta tantos
como

logro por tem. Seale a los
estudiantes que, si alcanzaron el
criterio de logro asignado, pinten
la casita sonriente y, luego pinten
un rectngulo del camino por cada
casita obtenida.
obtuviste.
139
14-11-12 16:50
159
Pginas 140 y 141

Mdulo
3 El sonido
El origen del sonido
Organizacin modular
UNIDAD 4:
LUZ Y SONIDO
Mdulo 3: El sonido
El origen del sonido
Transmisin del sonido
Caractersticas del sonido
Absorcin del sonido
Reflexin del sonido
Explora y comenta
1. Consigue una guitarra y haz vibrar una de sus cuerdas. Explorar
a. Qu sucede?
Se escucha un sonido.
b. Detn la vibracin de la cuerda. Qu sucede?

No se escucha sonido.
Cuando la cuerda vibra, produce un sonido; si la vibracin se detiene,
el sonido se deja de or. De esta observacin se puede concluir que el
sonido se produce debido a la vibracin de un cuerpo.
Habilidad cientfica
la habilidad cientfica de explorar.
Aclarando conceptos
Aclare que el sonido es una
vibracin que el ser humano
percibe con la audicin y
producida por ondas regulares.
Tambin a nuestros odos llegan
ondas irregulares que producen
un sonido desagradable, conocido
como ruido.
Aclarando conceptos
Explique que el sonido que emite
una persona a travs de la voz,
se produce por la vibracin de las
cuerdas vocales que se propaga
por el aire hasta llegar a los
odos.
160
Cuando golpeas un tambor con las manos o baquetas, el aire en su

interior vibra y se produce el sonido.
Cuando soplas una flauta, el aire que est en el interior vibra y se

produce el sonido.
Pasar lo mismo con tu voz?
Cuando suena la campana o el timbre en tu colegio, siempre escuchas

su sonido? Comenta.
El sonido se puede escuchar en distintos lugares alrededor de la fuente,
ya que este se propaga en todas direcciones.
140
14-11-12 16:50
Investigar experimentalmente y explicar

las caractersticas del sonido
Advierta a los estudiantes que

eviten apuntar la luz de la linterna
a los ojos de sus compaeros,
para no producir accidentes.
Practica y resuelve
2. Consigue los siguientes materiales: un tubo de papel higinico, un globo, un espejo muy pequeo, cinta
adhesiva, tijeras, pegamento y una linterna. Experimentar
Los estudiantes quizs no noten la
vibracin en el reflejo de la luz en
la pared. Dgales que deben emitir
el sonido con mayor volumen.
Afrmalo al tubo de papel higinico con la cinta

adhesiva.
Corta el cuello del globo.
Pega el espejo en un borde del globo (no en

el centro).

que al realizar esta actividad,
mantengan un volumen adecuado
en la sala de clases, ya que
podran producir ruidos.
Apunta con el tubo a la pared y pide a un compaero

que alumbre el espejo con la linterna. Ahora, habla
dentro del tubo y observa lo que sucede.
a. Qu sucede con el reflejo del espejo en la pared?

Se mueve.
b. Cmo explicaras este resultado?

La voz hace vibrar las partculas del aire que est en el interior del tubo de papel higinico.
Sintetiza
vibracin
El sonido se produce debido a la

en todas
direcciones
de un cuerpo. El sonido se propaga
141
14-11-12 16:50
Notas
161
Pginas 142 y 143

Habilidad cientfica
experimentar.
Mdulo 3 / El sonido
Transmisin del sonido

Explora y comenta
1. El sonido se puede transmitir de un lugar a otro. Veamos cmo sucede. Para comprobarlo necesitas dos
envases de yogur vacos y limpios, con un orificio en la base, y dos metros de lana. Experimentar
Los estudiantes deben hacer
los orificios en los envases con
precaucin para no herirse las
manos.
Toma uno de los envases de

yogur y pasa un extremo de la
lana por el orificio del envase.
Haz un nudo en la lana.
Toma el otro envase, pasa la

otra punta de la lana y hazle
un nudo.
Con un compaero sostengan

cada uno un envase de yogur.
Tensen la lana. Luego, uno

de ustedes hablar a travs
del envase y el otro escuchar
acercando el envase a su odo.
La lana debe estar siempre tensa.
Errores frecuentes
Se piensa que en el espacio se
puede producir sonido, pero el
sonido necesita un medio para
propagarse como aire o agua y,
por esta razn, no es posible que
en el espacio se produzca sonido.
a. Qu sucedi al realizar esta actividad?, escuchaste a tu compaero?

S se escucha al compaero porque la cuerda vibra.
Para saber ms
Educando en valores
En estas pginas se promueve
el autocuidado del sentido de la
audicin y el trabajo en equipo.
Cuando hablas dentro del envase de yogur, vibra el aire que hay en su
interior. Esta vibracin del aire hace vibrar la lana y se propaga hacia el
otro extremo de ella. La lana hace vibrar el aire del interior del envase
de yogur de tu compaero, permitindole or tu voz.
El sonido se transmite de un lugar a otro y necesita de un medio para
transmitirse; estos pueden ser lquidos, como el agua; slidos, como la
lana; y gaseosos, como el aire.
142
162
Podemos escuchar los sonidos

gracias al odo. Este rgano percibe
las vibraciones por el pabelln de
la oreja. La vibracin se transmite
por un conducto interior del odo
en el que se encuentra el tmpano,
que vibra al percibir el sonido y
nos permite or.
14-11-12 16:50
Educando en valores

Utilice la imagen para incentivar

las actividades al aire libre,
adems puede promover valores
como el respeto y la solidaridad.
Practica y resuelve
2. Observa la siguiente imagen. Aplicar
a. Qu produce el sonido de la campana?

La vibracin del aire en el interior de la campana.
b. Cmo llega el sonido de la campana a nuestros odos? Explica.

La vibracin del sonido se propaga por el aire.
c. Qu medio utiliza el sonido para llegar a nuestros odos?

El aire.
Sintetiza
El sonido puede
lquidos
ser transmitido
y
en distintos medios; estos pueden ser:
gaseosos
slidos
143
14-11-12 16:50
Notas
163
Pginas 144 y 145

Conectad@s
estudiantes, a la pgina web
www.casadelsaber.cl/303
y aprendan sobre las
caractersticas del sonido.
Mdulo 3 / El sonido

Lee y comenta
Los sonidos tienen distintas caractersticas, como la intensidad y el tono.
Intensidad
Intensidad de algunos sonidos
Escucha los sonidos que hay en la sala. Cules son ms fuertes y

cules ms dbiles? La intensidad del sonido nos permite clasificarlos
en fuertes o dbiles. Por ejemplo, cuando una persona grita, el sonido
es fuerte; en cambio, cuando una persona susurra, el sonido es dbil.
Aclarando conceptos
Explique que la intensidad y el
tono son caractersticas que
permiten distinguir los sonidos.
La intensidad de los sonidos se mide con un instrumento llamado

sonmetro y la unidad de medida es el decibel. En la tabla adjunta
se muestran las intensidades de algunos sonidos.
Tono
La voz de tu mam, es igual a la de tu pap? Seguramente son

distintas. Ambas voces se diferencian por su tono: uno es ms grave
(pap) y el otro, ms agudo (mam). El tono nos permite clasificar
los sonidos en grave o agudo y se relaciona con la magnitud fsica
llamada frecuencia; su unidad de medida es el hertz. Los sonidos
graves tienen una frecuencia baja y los sonidos agudos tienen una
frecuencia alta.
Sonido
Intensidad
(decibeles)
Susurro
30
Conversacin
normal
50
Aspiradora
70
Trfico intenso
80
Sirena
120
Despegue de avin
150
Fuente: R. Serway. Fsica. Mxico D.F. Pearson

Educacin, 5 edicin, 2001.
El ser humano puede or sonidos graves y agudos en un intervalo de

frecuencias que va desde los 16 a los 20.000 hertz.
16
20.000
Frequencia (Hz)
Sabas que...?
Los delfines emiten sonidos que
tienen frecuencias entre 2.000 y
100.000 hertz.
Sonidos percibidos por

el odo humano
Conectad@s
Ingresa a la pgina web www.casadelsaber.cl/303. Comprueba tus conocimientos y juega en los distintos niveles.
144
164
14-11-12 16:50
Educando en valores

La seccin Cuido mi cuerpo

promueve el cuidado del odo. Pida
a los estudiantes que propongan
tres recomendaciones que
permitan proteger la audicin.
Practica y resuelve
1. Numera los siguientes sonidos de mayor a menor intensidad. Aplicar
3 Murmullo de una nia
2. Marca con un
2 Llanto de un beb
1 Explosin de un globo
el objeto o el animal que emite sonidos graves. Aplicar
En 5 minutos
Algunos animales como los perros
y los murcilagos pueden percibir
infrasonidos.
Cuido mi cuerpo
No te expongas a sonidos que produzcan dolor en tus odos, ya que pueden daarlos.
Sintetiza
son
tono
intensidad
puede ser
fuerte
puede ser
dbil
grave
agudo
145
14-11-12 16:50
Notas
165
Pginas 146 y 147

Habilidad cientfica
experimentar.
Mdulo 3 / El sonido
Absorcin del sonido

Experimentar y comentar
1. Busca una radio que funcione con pilas y una caja de plumavit, con tapa, en cuyo interior quepa la radio.
Experimentar
Aclarando conceptos
La absorcin es una propiedad
en la que el sonido pierde su
intensidad al pasar de un medio
a otro.
a. Enciende la radio. Qu sucede?

Se escucha el sonido que emite la radio.
b. Coloca la radio dentro de la caja de plumavit y cirrala. Escuchas igual el sonido de la radio?
Se escucha el sonido con menos intensidad.
Qu sucede con el sonido de la radio cuando est dentro de la caja? El sonido disminuye su intensidad
debido a que la caja absorbe parte del sonido y otra, se refleja. Cuando el sonido pasa de un medio a otro,
parte de este es absorbido. Lo mismo ocurre en el interior de una casa, donde el sonido es absorbido por
los muebles, alfombras y cortinas.
146
166
14-11-12 16:50
Solucionario

Los estudiantes deben dibujar un

esquema donde se observe que
las ondas de sonido se reflejan
en la pared de espuma con menor
intensidad.
Practica y resuelve
2. Explica mediante un dibujo cmo ocurrir la absorcin del sonido en una pared de espuma. Describir
Aclare que los estudiantes pueden
encontrar ejemplos de situaciones,
sin embargo, es importante que
reconozcan la absorcin como
un fenmeno cotidiano y que el
sonido pierde intensidad a medida
que se aleja de la fuente emisora.
3. Indica dos ejemplos de la vida cotidiana donde es absorbido el sonido. Explica lo que sucede con la
intensidad en cada caso. Aplicar
Ejemplo 1:
El sonido del exterior es absorbido en una casa por el vidrio de la ventana. En este caso, la
intensidad del sonido que se escucha desde el interior de la casa disminuye.
Ejemplo 2:
En el interior de un avin, el sonido de las turbinas se escucha con menor intensidad que
en el exterior.
Sintetiza
Un sonido disminuye su intensidad debido a la
absorcin
147
14-11-12 16:50
Notas
167
Pginas 148 y 149

Aclarando conceptos
la reflexin es una propiedad
del sonido que corresponde al
rebote de las ondas sonoras en
un obstculo. Adems, indqueles
que el sonido que se refleja vara
segn las caractersticas del
material.
Mdulo 3 / El sonido
Reflexin del sonido

Observa y comenta
1. Observa la siguiente situacin.
a. Quin emite el sonido?, quin lo recibe? Identificar

La radio emite sonido y el nio lo recibe.
b. Qu pasa con el sonido cuando choca con la pared? Inferir
Se refleja.
El sonido que emite la radio viaja por el aire en todas direcciones y
llega a la pared. Como estudiamos en las pginas anteriores, una
parte de ese sonido es absorbido por la pared y otra parte se refleja
y se devuelve. Cuando un sonido se refleja, generalmente cambia
de direccin y pierde energa, es decir, pierde intensidad.
La cantidad de sonido que refleja un material depende de sus
caractersticas. Por ejemplo, el concreto refleja muy bien el sonido;
en cambio, una cortina absorbe parte del sonido y refleja el resto.
Sabes cmo se produce el eco? Cuando un sonido se refleja y
vuelve al lugar desde donde se emiti despus de un determinado
tiempo, se produce el fenmeno conocido como eco. Por ejemplo,
hay espacios en los que cuando una persona habla o grita, se vuelve
a escuchar su voz instantes despus, es decir, su eco.
148
168
La reflexin del sonido tiene muchas aplicaciones;

por ejemplo, en las ecografas. Tambin en los
sonares de los barcos.
14-11-12 16:50
Solucionario

En la actividad 2, los dibujos

pueden ser variados, sin embargo,
las respuestas deben estar
orientadas a describir mediante
un esquema la reflexin del
sonido, es decir, dibujar una
onda sonora que incide sobre un
obstculo y se devuelve otra.
Practica y resuelve
2. Explica mediante un ejemplo cotidiano la reflexin del sonido. Puedes ayudarte realizando un dibujo.
Describir
El sonido de los nios se reflejan en el interior

de un gimnasio, produciendo el eco.
Solucionario
Pueden haber distintas respuesta
para la actividad 1d, por esta
razn es importante orientar
a los estudiantes a colocar el
despertador en un lugar donde se
refleje su sonido y la absorcin sea
mnima, por ejemplo, el velador.
Sintetiza
La reflexin es una propiedad en la que el sonido
de sonido que se refleja depende de
cambia de direccin
las caractersticas del material
. La cantidad
Ponte a prueba
1. Una nia puso su despertador debajo de su almohada para orlo mejor en la maana. Sin embargo, el
despertador son y ella no lo escuch. Segn esta situacin, responde.
a. Por qu la nia no escuch el despertador?

Porque la almohada absorbe el sonido del despertador.
b. Qu fenmeno explica lo sucedido?

La absorcin del sonido.
c. Qu caracterstica del sonido disminuy, provocando que la nia no lo escuchara?

Intensidad.
d. Dnde debera poner la nia el despertador para escucharlo mejor?

En el velador.
149
14-11-12 16:50
Notas
169
Pginas 150 y 151

Competencias
conocimientos, habilidades y las
actitudes personales y adquiridas
en diferentes contextos y
situaciones que se les presenten.
Cuidando el planeta

Los cuadros comparativos me ayudan a tomar conciencia del cuidado
del medioambiente
Las ampolletas son muy usadas en nuestros hogares y existe una gran variedad de ellas. Las ms comunes
son las incandescentes. Adems, encontramos las ampolletas LED y las conocidas como de ahorro de energa,
entre muchas otras.
Fjate en el cuadro: las
Veamos las caractersticas de estas ampolletas.
ampolletas con ms estrellas
tienen mejor desempeo.

existen ampolletas que son
eficientes energticamente
porque ahorran energa elctrica.
Recurdeles la importancia de
cuidar los recursos energticos
del planeta.
Ampolleta
incandescente
Ampolleta de ahorro
de energa
Ampolleta LED
Ahorro de energa
Instalacin fcil
Cuidado del
medioambiente
Durabilidad
Rpido encendido
150
170
14-11-12 16:50
Competencias
La competencia que se busca
desarrollar en esta seccin es el
tratamiento de la informacin y la
autonoma e iniciativa personal
mediante el anlisis de cuadros
comparativos.
informacin
la
Tratamiento de
Qu
Qu ampolleta necesitas usar para ahorrar ms energa?
ampolleta necesitas usar
Ahorro de energa
Incandescente
LED
Qu ampolleta cuida ms el medioambiente?
Ahorro de energa
Incandescente
LED
Qu ampolleta dura ms tiempo?
Ahorro de energa
Incandescente
LED
Extraer informacin de los cuadros

comparativos puede resultar
difcil para los estudiantes y
muy fcil para otros. Por esto,
indqueles que deben comparar
el nmero de estrellas, ya que las
ampolletas de ahorro de energa
y las ampolletas LED ayudan a
cuidar el medioambiente.
Qu ampolleta recomendaras usar?
Ahorro de energa
Incandescente
LED
ersonal
iciativa p
Autonoma e in
Crea
Crea un afiche para invitar a tu familia a ahorrar energa haciendo uso de ampolletas eficientes.
un afiche para invitar a tu familia
151
14-11-12 16:50
171
Pgina 152
Educando en valores
En esta seccin se proponen
actividades que buscan promover
el autocuidado y proteger el
sentido de la audicin. Pdales
que desarrollen la actividad en
parejas y luego comparten las
respuestas con el curso.
Solucionario
Las preguntas son abiertas, sin
embargo, las respuestas deben
estar orientadas a reconocer los
daos que provocan en el sentido
de la audicin.

Con qu volumen debes escuchar msica?
Si te expones prolongadamente a un sonido intenso, como msica a volumen muy alto, se pueden daar tus
odos, ya sea de forma temporal o permanentemente.
El dao auditivo comienza generalmente con zumbidos, que pueden desaparecer luego de unas horas.
Si el zumbido persiste, significa que hay un dao en el odo interno. Si el dao es importante, la persona
puede tener dificultad para or. En este caso existen diversos exmenes mdicos, como la audiometra, para
determinar si una persona tiene daos auditivos.
Para cuidar la audicin no debes exponerte a sonidos que superen los 100 decibeles, pero cmo sabemos
a qu volumen corresponde esta medida?
Para determinar el volumen al que debemos escuchar msica con audfonos, considera lo siguiente:
ite
El volumen adecuado es el que perm
o
escuchar msica y mantener al mism
con
r
grita
sin
in
tiempo una conversac
.
alguien que no est usando audfonos
Es muy importante que consideres esta recomendacin

cada vez que escuches msica.

Qu daos puede causar en una persona escuchar msica en un volumen muy alto?
Qu otras situaciones pueden daar tu audicin?
A qu volumen debemos escuchar msica?
Crea
comparte
En grupos de cuatro estudiantes elaboren un afiche sobre los daos a los que se expone una
persona que escucha msica a un volumen no adecuado y expliquen cmo puede prevenirlo.
Peguen el afiche en el patio del colegio.
152
172
14-11-12 16:50
Pgina 153
MR
Aclarando conceptos
Unidad 4

Simce MR . Es importante que
oriente a sus estudiantes a que
no es la nica estrategia para
responder preguntas. Pdales
que conversen en grupos acerca
de sus propias estrategias para
responder este tipo de preguntas.
Observa cmo se hace

Marca con una
1 En nuestro planeta existen fuentes de luz natural y
artificial. Cul de las siguientes imgenes representa

una fuente de luz natural?
A.
B.
D.
C.
Lee atentamente el
Observa con atencin las
imgenes e identifica cules
corresponden a fuentes
de luz naturales y cules a
fuentes de luz artificiales.
En este caso, la vela, la
lmpara y la linterna fueron
creados por el ser humano,
por lo que son fuentes de
luz artificiales. Las estrellas
emiten luz propia, por lo
que son una fuente de
luz natural. Por lo tanto, la
alternativa C.
Los estudiantes pueden
confundir las propiedades
con las caractersticas del
sonido. Enfatice que el tono y la
intensidad son caractersticas y la
reflexin, absorcin y transmisin
corresponden a las propiedades.
Ahora hazlo t
Marca con una
2 Cul de las siguientes alternativas corresponde a una

caracterstica del sonido?
A. Transmisin.
B. Intensidad.
C. Absorcin.
D. Reflexin.
MR
153
14-11-12 16:50
Notas
173
Pginas 154 y 155

esta evaluacin la pueden realizar
Qu aprendiste?
1. Marca con una N la fuente natural de luz y con una A la fuente artificial de luz.
N
tem 1
el estudiante reconoce la fuente
natural o la fuente artificial de luz.
2. Observa la imagen y responde:
Remedial:
nombren fuentes naturales y
fuentes artificiales de luz.
tem 2
a. Dibuja la forma en que los rayos de luz viajan desde la fuente de luz al libro.

el estudiante explica a lo menos
una propiedad de la luz.
Remedial:
Pregunte a sus estudiantes cules
son las propiedades de la luz?, por
qu se pueden ver los objetos?
b. La nia puede leer el libro con la lmpara apagada?, por qu?
No, porque no hay fuente que emita luz.
Solucionario
En el tem 2a, los estudiantes
deben dibujar los rayos de luz que
viajan en lnea recta.
154
Prepara la prueba
la unidad.
174

Luego de aplicar esta evaluacin, se sugiere complementar el
trabajo de sus estudiantes, de acuerdo con su desempeo en
la seccin Cmo te fue?, con los siguientes materiales:
- Menos de dos
- Dos o ms
14-11-12 16:50
tem 3
Unidad 4

estudiante identifica el fenmeno
de dispersin de la luz en el CD.
Evaluacin final
3. Busca un CD y exponlo a una fuente de luz, como el Sol o una linterna. Apunta con
Remedial:
expliquen la dispersin de la luz.
el CD a una pared y observa lo que ocurre. Qu fenmeno explica lo sucedido?

Descrbelo.
La dispersin de la luz. La luz blanca que incide sobre el CD se separa en

los colores que la componen.
Marca con una
tem 4
4. Cul de las siguientes alternativas corresponde a una propiedad del sonido?

estudiante marca la alternativa C.
A. El sonido viaja en lnea recta.

B. El sonido viaja en lnea curva.
Remedial:
nombren las propiedades del
sonido.
C. El sonido se propaga en todas direcciones.

D. El sonido no se propaga.
5. Claudia est en una habitacin donde hay un equipo de msica encendido con
un volumen muy alto. Luego, ella va a la habitacin contigua y escucha con menor
intensidad el sonido. En relacin con las caractersticas y propiedades del sonido,
qu puedes concluir?
Al alejarse de la fuente emisora del sonido, este disminuye su intensidad.
tem 5
estudiante reconoce la propiedad
del sonido.
Cmo te fue?
Pinta tantos
como
obtuviste.
Remedial:
Pregunte a sus estudiantes en qu
situacin cotidiana se observa la
absorcin del sonido. Pdales que
justifiquen su respuesta.
Busca

Prepar
a la
prueb
a 4
Solucionario
155
Busque las pruebas para evaluar la unidad en el
Cuadernillo de pruebas Forma A y Forma B, o bien,
en formato digital en el ambiente Sala de profesores,
ubicado en el sitio web www.casadelsaber.cl.
14-11-12 16:50
Cmo te fue?
Claudia escucha con menor

intensidad en la otra habitacin
porque las paredes absorben parte
del sonido.
Cada casita indica el nivel de logro por tem. Si alcanz

el criterio de logro asignado, indique a sus estudiantes
que pinten la casita sonriente y, luego, un rectngulo
del camino por cada casita lograda.
175
Aclarando conceptos
Recurdeles a los estudiantes
que esta seccin del libro
corresponde a un resumen de
los contenidos de la unidad, sin
embargo deben revisar la unidad
si necesitan profundizar.
Nombre
Los cuerpos que emiten luz propia son llamados cuerpos luminosos. El Sol, una ampolleta
encendida y las estrellas son algunos cuerpos luminosos.
Los cuerpos que se iluminan por un cuerpo luminoso se llaman cuerpos iluminados. La
mesa, tu estuche o tus lpices son algunos cuerpos iluminados.
La lu
Existen fuentes luminosas naturales y fuentes luminosas artificiales.
Educando en valores
Promueva el autocuidado e
indique a los estudiantes que
el Sol y el fsforo encendido son
fuentes de luz y calor. Por esta
razn debemos protegernos, por
ejemplo, usar protector solar y no
jugar con fuego.
Las fuentes luminosas naturales emiten

luz propia y se encuentran en la naturaleza.
Ejemplos de fuentes luminosas naturales
son el Sol, las estrellas y algunos insectos
como las lucirnagas.
Las fuentes luminosas artificiales son las

fabricadas por los seres humanos. Ejemplos
de fuentes luminosas artificiales son las
ampolletas, las velas, los fsforos y los tubos
fluorescentes.
El so
direc
La in
El to
El so
La luz viaja en lnea recta y se propaga en todas direcciones.
Los cuerpos transparentes
permiten que podamos
ver claramente a travs de
ellos. La luz los atraviesa
completamente.
Los cuerpos translcidos

son aquellos a travs de
los cuales no podemos ver
claramente. La luz no puede
atravesarlos completamente.
Los cuerpos opacos son

aquellos a travs de los cuales
no podemos ver. La luz no
los atraviesa.
Cuando un objeto opaco obstaculiza el paso de la luz se produce una zona de oscuridad,
que se denomina sombra.
176
Cua
par
olleta
s. La
Aclarando conceptos
Nombre:
Curso:

las propiedades del sonido y
distngalas de sus caractersticas.
La luz puede experimentar los siguientes fenmenos:

Reflexin
Refraccin
Dispersin
las
plos
las
bos
son
ales
no
El sonido se produce debido a la vibracin de un cuerpo. El sonido viaja en todas

direcciones. El sonido se transmite por distintos medios.
La intensidad es la caracterstica que nos permite clasificar los sonidos en fuertes o dbiles.
El tono es la caracterstica que nos permite clasificar los sonidos en graves o agudos.
El sonido puede experimentar la absorcin y la reflexin.
Cuando un sonido pasa de un medio a otro, Cuando un sonido se refleja, generalmente
parte de este sonido se absorbe.
cambia de direccin y pierde energa, es
decir, su intensidad disminuye.
idad,
Casa del Saber

14-11-12 16:51
177
Repaso de la unidad
Solucionario
La actividad 2 puede resultar
difcil para los estudiantes ya
que existen actividades que se
pueden realizar tanto con fuentes
de luz natural como con fuentes
artificiales.
Despr
ende,

respon
de
y pega
en
tu cua
derno
Mdulo 1
1. Identifica los cuerpos luminosos con una L
4. E
Identifica los cuerpos iluminados, con una I.
Vida saludable
Invite a sus estudiantes a
realizar actividades al aire libre
durante el da. Recurdeles que
tambin corresponden a hbitos
saludables.
5. E
2. Qu actividades realizas con fuentes de luz naturales y cules con fuentes de luz
artificiales? Nombra 2 ejemplos.
Actividades que realizas con fuentes de luz

naturales
artificiales
Andar en bicicleta
Estudiar en la casa
Jugar en la plaza
Cenar con la familia
Md
6. C
Mdulo 2
3. Observa a tu alrededor y completa la tabla.
Ejemplos de cuerpos
transparentes
translcidos
opacos
Vaso de vidrio
Papel mantequilla
Cartn
Ventana
Mica
Cuero
Botella de vidrio
Diamante
Madera
178
Los lugares en los cuales la luz no
Pega aqu
4. Explica cmo se genera la sombra de la silla.

atraviesa la silla se proyectan en la pared
formando la imagen de la silla.
Pega aqu
5. Escribe bajo cada imagen a qu fenmeno de la luz corresponde.
e luz
Refraccin
Pega aqu
Reflexin
Dispersin
Mdulo 3
6. Completa las siguientes oraciones.
El sonido se produce debido a la
vibracin
de un cuerpo.
.
La caracterstica que nos permite clasificar los sonidos en fuertes o dbiles

es su
intensidad
sonido que nos permite clasificarlos en

La absorcin y la
reflexin
. El tono es la caracterstica del
graves
agudos
Pega aqu
direcciones
El sonido viaja en todas
son fenmenos que puede experimentar
Casa del Saber
Pega aqu
el sonido.
14-11-12 16:51
179
Pginas 156 y 157

Para comenzar la unidad, utilice
la presentacin que aparece
multimedia del ambiente Sala
de profesores, ubicado en el sitio
www.casadelsaber.cl.
Unidad
El Sistema Solar y
la Tierra
Maana
Noche
Aclarando conceptos
Al analizar las caractersticas
de la imagen, detngase en
las actividades que realizan
los animales en ambos casos y
recurdeles que hay animales
nocturnos, los que desarrollan
la mayora de sus actividades
durante la noche y otros animales
que son diurnos, los que realizan
sus actividades de da.
Educando en valores
Mencione la importancia de
las horas de sueo para el ser
humano.


Comunicar y comparar observaciones simulando las fases de la Luna.
Valorar la importancia del trabajo en equipo.
156
180
14-11-12 16:58
Evaluacin inicial
Qu sabes?
La evaluacin inicial busca

detectar los aprendizajes previos
de sus estudiantes que son
necesarios para comprender los
aprendizajes del mdulo.
Evaluacin inicial
1. Escribe el nombre del momento del da correspondiente a cada ilustracin.

2. Qu diferencias observas en las ilustraciones? Explica.
En la maana hay mayor luminosidad, se puede ver el Sol y se observan animales diurnos;
en cambio, en la noche la luminosidad es menor, se observan la Luna y animales nocturnos.
3. Cuntas horas dura un da completo en la Tierra? 24
horas.
4. Cules son los momentos del da?
Si la actividad 5 se realiza en
das seguidos, es posible que
los estudiantes no perciban
la variacin y crean que el Sol
se oculta a la misma hora del
da. Pida a sus estudiantes que
realicen sus observaciones en
distintos das, de preferencia que
no sean consecutivos, para notar
as las diferencias.
Maana, medioda, tarde y noche.
Habilidad cientfica: Comunicar y comparar
5. El Sol se oculta a distintas horas cada da? Para saberlo consigue un reloj y un cuaderno. Durante
tres das, registra la hora en que se oculta el Sol.
a. Completa la siguiente tabla.

Da 1
Da 2
Da 3
b. El Sol se oculta a distintas horas cada da? Marca con un
No
Solucionario
c. Compara tus resultados con los de tus compaeros. Son iguales?
Las respuestas de la actividad 5

dependern de las observaciones
de sus estudiantes.
d. Por qu crees que el Sol se oculta a distintas horas?
Evaluacin inicial:
habilidad cientfica
e. Con tu curso lleguen a una conclusin, escrbanla en una cartulina y pguenla en la sala.
La actividad 5 tiene como

objetivo diagnosticar la habilidad
cientfica de comunicar y
comparar.
157
14-11-12 16:58
Notas
181
Pginas 158 y 159

Mdulo
LosSistema
cuentosSolar y sus componentes
1 El
El Universo
Organizacin modular
Lee y comenta
UNIDAD 5:
EL SISTEMA SOLAR Y LA TIERRA
Mdulo 1: El Sistema Solar y sus componentes
El Universo
El Sistema Solar
Los planetas
Cundo se form el Universo? Se piensa que el Universo comenz a formarse hace 15.000 millones de aos
aproximadamente, como resultado de una gran explosin llamada Big Bang.
Para conocer el Universo estudiaremos algunos de sus componentes, como: las estrellas, las galaxias, el Sol,
los cometas, los asteroides, los satlites naturales y los planetas, los cuales se pueden observar a simple vista
o con instrumentos como el telescopio.
A continuacin conocers las estrellas y las galaxias.
Las estrellas
Cartn
busquen las constelaciones en el
cartn 6.
Solicteles que durante la noche
intenten identificarlas en el cielo.
Son cuerpos celestes que emiten

luz. Las estrellas tienen distintas
temperaturas; por esta razn, se
observan a simple vista de distintos
colores: violetas, azules, rojas, amarillas
y blancas.
Por otra parte, de acuerdo con su
tamao, las estrellas se pueden
clasificar en: supergigantes, gigantes,
medianas, pequeas y enanas.
Qu significa?
cuerpo celeste: son los objetos
que forman parte del Universo.
Para saber ms
Has visto alguna constelacin?

Cul? Busca el cartn 6 y
juega con las constelaciones.
Desde la antigedad, el ser humano ha unido las estrellas con lneas

imaginarias dibujando figuras llamadas constelaciones. Las ms conocidas
son la Osa Mayor, Orin y el Cazador, cuyo cinturn est formado por tres
estrellas que conocemos como las Tres Maras.
158
182
Unidad 5 / Ciencias de la Tierra y el Universo
14-11-12 16:58
Describir caractersticas de algunos componentes

del Sistema Solar
Si el concepto de galaxia resulta

difcil de entender para los
estudiantes, puede hacer una
analoga considerando la Tierra
como el Universo, un continente
como la Va Lactea y los pases
como diferentes galaxias.
Las galaxias
En el Universo tambin se pueden observar galaxias.
Estas contienen millones de estrellas, planetas, polvo
csmico y gases que interactan entre s y orbitan
alrededor de un punto comn, como la Luna en la
Tierra. Algunas galaxias son: Andrmeda y la Va Lctea.
Los cientficos clasifican las galaxias segn su forma.
Estas pueden ser: espirales, lenticulares, elpticas o
irregulares.
La Va Lctea es una galaxia con forma espiral donde
se ubica la Tierra. El grupo de galaxias al que pertenece
la Va Lctea se llama Grupo Local y est formado
por aproximadamente 30 galaxias.
Qu significa?
orbitan: movimiento de un objeto en torno de otro.
Se podr ver la Va
Lctea desde la Tierra?
Practica y resuelve
1. Qu componentes se pueden reconocer en el Universo? Nombrar
Las estrellas, las galaxias, el Sol, los cometas, los asteroides, los satlites naturales y los
planetas.
Sintetiza
El origen del
Las estrellas son
Universo
cuerpos celestes
Las galaxias contienen
estrellas
se puede explicar por la gran explosin, el
Big Bang
que emiten luz.

,
galaxias
cometas
entre otros componentes.
159
14-11-12 16:58
Notas
183
Pginas 160 y 161

Errores frecuentes
Es comn que se considere al Sol
como un planeta, y no como una
estrella. Recalque esta diferencia
a sus estudiantes.
Mdulo 1 / El Sistema Solar y sus componentes
El Sistema Solar
Lee y comenta
El Sistema Solar est compuesto por una estrella principal que es el Sol y componentes menores como
cometas, asteroides, satlites naturales y planetas.
4
1
Conoces otros cuerpos celestes del Sistema Solar? Comntalo.
Para saber ms
En el Sistema Solar existe polvo o trozos de rocas que se han desprendido de colas de cometas o de asteroides,
llamados meteroides, que se pueden observar como fenmenos luminosos en el cielo, conocidos comnmente
como estrellas fugaces. Cuando un meteroide llega a la superficie del planeta, se llama meteorito.
160
184
14-11-12 16:58
Solucionario

del Sistema Solar
1 Sol. Es una estrella pequea de mediana edad. En torno a ella

orbitan los planetas y otros cuerpos celestes del Sistema Solar. Adems,
es nuestra principal fuente de luz y calor.
2 Cometas. Son cuerpos celestes formados por roca y hielo que
orbitan el Sol.
3 Asteroides. Son cuerpos rocosos de menor tamao que un planeta
y que orbitan el Sol.
Las respuestas de la actividad

1 pueden variar dependiendo
de los componentes que elijan
los estudiantes para describir.
Considere correctas las
descripciones que correspondan a
las definidas.
Sabas que...?
El cometa Halley tiene gran tamao
y puede ser observado desde la
Tierra a simple vista. Su rbita
alrededor del Sol dura entre 75 o
76 aos, aproximadamente.
4 Satlites naturales. Son cuerpos celestes que orbitan un planeta

y se conocen como lunas. Por ejemplo, nuestra Luna, Ganmedes de
Jpiter o Fobos de Marte.
En 5 minutos
5 Planetas. Son cuerpos celestes que no tienen luz propia, sino que
reflejan la luz del sol. Orbitan en torno al Sol.
Mencione a sus estudiante que los

satlites artificiales son objetos
tecnolgicos creados por los seres
humanos que se colocan en rbita
alrededor de un cuerpo celeste
como un planeta o un satlite
natural.
Qu planetas tiene el Sistema Solar? Comntalo con un compaero.
Practica y resuelve
1. Escoge dos componentes del Sistema Solar y descrbelos. Describir
Sol: es una estrella pequea de mediana edad y en torno a ella orbitan los planetas y otros cuerpos celestes
del Sistema Solar. Cometas: son cuerpos celestes que orbitan en torno al Sol, estn formados por roca y hielo.
Sintetiza
Sistema Solar
algunos componentes son:
Sol
Asteroides
Cometas
Planetas
Satlites naturales
161
14-11-12 16:58
Notas
185
Pginas 162 y 163
Para reforzar las diferencias

entre los tiempos en que los
planetas demoran en dar una
vuelta alrededor del Sol, realice
la siguiente actividad con sus
estudiantes: en el patio del
colegio, pida que cada uno
represente a un componente del
Sistema Solar. Dibuje en el piso
las rbitas de los planetas y luego
pdales que se ubiquen en el lugar
que corresponda. Indique que
den una vuelta alrededor del Sol y
vean qu nio (planeta) se demora
ms en hacerlo; procure que
todos se muevan con una rapidez
parecida.
A partir de esta actividad podr
mostrar que, a medida que los
planetas se alejan del Sol, tardan
ms en dar una vuelta completa
en torno a l.
Los planetas
Lee y comenta
Hasta ahora, se conocen ocho planetas en el Sistema Solar y, segn su posicin respecto del Sol, se ordenan
desde el ms cercano al ms lejano: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Jpiter, Saturno, Urano y Neptuno.
Los planetas se pueden clasificar en planetas interiores, que son los ms cercanos al Sol, y planetas exteriores,
que son los que se encuentran ms lejos del Sol.
Grupo de planetas interiores
Mercurio
Es el primer planeta, el ms cercano al Sol.
ESA - C. Carreau
Aclarando conceptos
No posee satlites naturales.

Demora aproximadamente 88 das en completar una vuelta alrededor del Sol.
Su da dura 1.406 horas.
Venus
Es el segundo planeta y el ms cercano a la Tierra.
Se conoce como el Lucero, ya que puede observarse en el cielo como una estrella.
No posee satlites naturales.
Su da dura 243 das terrestres, y gira en sentido contrario al del resto de los planetas.
Tierra
Es el tercer planeta y el nico que presenta vida.
Tiene un satlite natural llamado Luna.
Su da dura 24 horas.
Marte
Es el cuarto planeta y se conoce como el planeta rojo.
Tiene dos satlites naturales: Fobos y Deimos.
Su da dura aproximadamente 25 horas.
162
186
14-11-12 16:58
Aclarando conceptos

del Sistema Solar
Hasta agosto del 2006 Plutn

perteneca al Sistema Solar,
pero desde esa fecha la Unin
Astronmica Internacional decidi
clasificar a Plutn como un
planeta enano, dejando as de ser
parte del Sistema Solar.
Grupo de planetas exteriores

Jpiter
Es el quinto planeta y el ms grande del Sistema Solar.
Hasta ahora se le asocian 63 satlites naturales. Los ms conocidos son Io,
Ganmedes, Calisto y Europa.
Demora aproximadamente 12 aos en completar una vuelta alrededor del Sol.
Su da dura 10 horas, aproximadamente.
En 5 minutos
Wikimedia Commons
Saturno
Es el sexto planeta y el segundo ms grande del Sistema Solar. Tiene grandes
anillos.
Saturno no es el nico planeta del

Sistema Solar que tiene anillos,
tambin los tienen Jpiter, Urano y
Neptuno. Estos anillos son mucho
ms pequeos, ms oscuros y ms
tenues que los de Saturno.
Posee 61 satlites naturales confirmados.

Su da dura 10 horas.
Urano
Es el sptimo planeta y el tercero ms grande.
Posee 27 satlites naturales confirmados.
NASA/JPL/University of Arizona
Su da dura 17 horas aproximadamente.

Neptuno
Es el octavo planeta.
Se le reconocen hasta el momento 13 satlites naturales.
Su da dura aproximadamente 15 das.
En el Sistema Solar tambin existen otros cuerpos celestes que orbitan el Sol llamados planetas enanos.
Algunos planetas enanos reconocidos por la Unidad Astronmica Internacional son Plutn, Ceres y Eris.
163
14-11-12 16:58
187
Pginas 164 y 165

Solucionario
2.
a. Jpiter
b. Saturno
Practica y resuelve
1. Busca el recortable 9 de la pgina 209 y pega los planetas en orden ascendente, segn sus tamaos.
Escribe su nombre. Ordenar
En la actividad 2c pida a sus
estudiantes que marquen las
respuestas en las imgenes de la
actividad 1.
Mercurio
Venus
Marte
Tierra
Urano
Neptuno
Saturno
Jpiter
2. Con los datos de las pginas anteriores, responde: Comparar

a. Entre la Tierra y Jpiter, cul es el planeta ms grande?
b. Entre Venus y Saturno, cul demora ms tiempo en completar una vuelta alrededor del Sol?
c. Encierra con azul los planetas interiores y con rojo los planetas exteriores.
Sintetiza
Hasta ahora se conocen ocho planetas en el Sistema Solar. Partiendo desde el ms cercano al Sol se ordenan
de la siguiente forma:
Jpiter
164
188
Mercurio
,
Saturno
Venus
,
Urano
Tierra
y
Neptuno
Marte
14-11-12 16:58

del Sistema Solar
Tenga precaucin con el uso

de las tijeras, supervise su
manipulacin.
Ponte a prueba
1. Construye un mvil del Sistema Solar. Para ello necesitas nueve esferas de plumavit de distintos tamaos,
dos palos de aproximadamente 50 cm, lana, tmpera y pincel. Si puedes, consigue un motor como el
de un mvil.
Para hacer el
mvil pide ayuda a
un adulto.
Para que sus estudiantes puedan

realizar el mvil en el tiempo de
una clase, pdales que traigan los
planetas y el Sol pintados desde
sus casas; as, solo tendrn que
armar el mvil en la clase, lo
que implica un menor tiempo de
trabajo.
Pinta las esferas segn las caractersticas de los planetas y del Sol.
Forma una cruz con los palos, tal como se observa en la imagen.
Corta nueve trozos de lana de igual largo y pega una en cada esfera.
Cuelga la esfera que representa el Sol en el punto en que se unen
los palos.
Ubica los planetas de acuerdo a su distancia respecto del Sol.
Corta cuatro hebras de lana del mismo largo y amrralas a los
extremos de los palos.
Une las lanas de modo que se junten en un solo punto. Si tienes
un motor, colcalas en este.
Ahora, est listo tu mvil del Sistema Solar.
2. Cules son las caractersticas de los siguientes componentes del Universo? Descrbelos mencionando
al menos dos caractersticas.
a. Galaxias: Contienen millones de estrellas, planetas, polvo csmico y gases.

Se clasifican segn su forma en espirales, lenticulares, elpticas o irregulares.
b. Estrellas: Son cuerpos celestes que emiten luz.

Tienen distintas temperaturas.
c. Cometas: Son cuerpos celestes formados por roca y hielo.

Orbitan en torno al Sol.
165
14-11-12 16:58
Notas
189
Pginas 166 y 167

Mdulo
2 Los movimientos de la Tierra

El movimiento de rotacin de la Tierra
Organizacin modular
Explora y comenta
UNIDAD 5:
Mdulo 2: Los movimientos de la Tierra
El movimiento de rotacin de la Tierra
Los efectos del movimiento de rotacin
El movimiento de traslacin
Los efectos del movimiento de traslacin
1. Consigue una pirinola y un trompo. Haz girar la pirinola en el suelo y, luego, el trompo.
a. Cmo giran estos objetos? Describir
La pirinola y el trompo giran en un mismo sentido y lo hacen sobre su punta.
b. Si observas estos objetos, qu tienen en comn? Comparar

Ambos se mueven de similar forma, girando sobre un punto fijo, que es su punta.
Qu tipos de movimientos observaron? Comntalo con un compaero.
Aclarando conceptos
Mencione a sus estudiantes que
el da dura un poco menos de 24
horas y es por esa razn que cada
4 aos el mes de febrero tiene
29 das y se dice que el ao es
bisiesto.
La Tierra, al igual que la pirinola y el trompo, gira en torno a su propio eje de rotacin, que es una lnea
imaginaria que cruza la Tierra de polo a polo. A este movimiento se le conoce como movimiento de rotacin.
El movimiento de rotacin es el giro de la Tierra en torno a su propio eje.
La Tierra demora aproximadamente 24 horas en dar una vuelta completa en torno a su eje, lo que se conoce
como un da terrestre. Adems, nuestro planeta gira de oeste a este; por esta razn vemos el Sol por el
este, al amanecer, y por el oeste, al atardecer.
Qu significa?
Tierra
eje de rotacin: lnea imaginaria

que une el polo norte con el polo
sur.
Sol
Sabas que el eje de

rotacin de la Tierra
est inclinado?
Movimiento de rotacin de la Tierra.
166
190
14-11-12 16:58
Explicar los movimientos de rotacin y de traslacin

de la Tierra
Advierta a sus estudiantes que

manipulen con cuidado los palos
de brocheta.
Practica y resuelve
2. Renete con un compaero y consigan: una linterna, una esfera de plumavit y un palo de brocheta
sin puntas.
Pdele a tu profesora o profesor que inserte el palo de brocheta en
la esfera de plumavit, como se muestra en la imagen.
Quizs las sombras no sean muy

claras al realizar el experimento.
Para obtener mejores resultados
puede oscurecer la sala cerrando
las cortinas o pegando cartulinas
negras en las ventanas.
Enciende la linterna y apunta a la esfera desde un punto fijo, mientras

tu compaero la mantiene inclinada.
a. A qu componentes del Sistema Solar representan los siguientes objetos? Relacionar

Linterna: Sol.
Esfera de plumavit: Tierra.
Palo de brocheta: eje de rotacin.
b. Cmo se observa la luz en la esfera de plumavit cuando la apunta la linterna? Describir
Cuando se gira la esfera puede

que sus estudiantes no tengan
claro cunto ha girado. Para
evitar esta dificultad, pdales que
marquen una X en un lado de la
esfera y que cuando se indique
que la giren, dejen la X en el lado
opuesto.
Se observa una parte de la esfera iluminada y otra, oscura.
c. Si giras la esfera en torno al palo de brocheta, qu sucede con la zona de luz en la esfera de plumavit?
Explica. Explicar
Se ilumina siempre la zona de la esfera que apunta hacia la luz de la linterna.
Sintetiza
El movimiento de rotacin ocurre porque la Tierra gira en torno a su eje de rotacin .
24 horas
Este movimiento dura aproximadamente

La Tierra gira de
oeste a este
, que corresponde a un
da
167
14-11-12 16:58
Notas
191
Pginas 168 y 169

Puede que en el esquema
presentado la ubicacin de la
lnea del ecuador no se vea
claramente; por esto recuerde a
sus estudiantes que corresponde
a la lnea que divide a la Tierra
en dos mitades iguales, llamadas
hemisferios.
En 5 minutos
Cuente a sus estudiantes que la
duracin del da y la noche en los
equinoccios es la misma en todo
el planeta.
Mdulo 2 / Los movimientos de la Tierra
Los efectos del movimiento de rotacin

Lee y responde
Como ya sabes, la Tierra gira en torno a su propio eje constantemente. Pero tendr algn efecto el movimiento
de rotacin del planeta? S, el principal efecto es el da y la noche.
Con este movimiento la Tierra gira, por lo que una zona
del planeta queda iluminada por los rayos de luz del Sol,
mientras que la otra zona queda sin luz. Cuando una zona
est iluminada se dice que es de da y cuando la luz del
Sol no la ilumina, es de noche.
Sentido de giro
Da
E
O Noche
El movimiento de rotacin dura 24 horas; en general,

12 horas corresponden al da y las 12 restantes, a la noche.
Esto ocurre as cerca de la lnea del ecuador, donde el da
y la noche tienen aproximadamente la misma duracin.
A medida que nos alejamos de la lnea del ecuador, la
duracin del da y de la noche vara segn la estacin del ao.
El tiempo de duracin
del da y de la noche
es aproximado.
lnea del ecuador

Eje de rotacin
En 5 minutos
Cuente a sus estudiantes que la
duracin del da y la noche en la
lnea del ecuador es siempre la
misma.
1. Responde de acuerdo con lo que leste. Inferir

a. Qu ocurrira con el da y la noche si la Tierra no rotara sobre su eje?
No se sucederan el da y la noche. Siempre estara un lado de la Tierra de da y el otro
de noche.
b. Qu ocurrira con el da y la noche si la rotacion de la Tierra durara 12 horas?

Seran ms cortos, de 6 horas cada uno.
Para saber ms
La Tierra tiene una forma geoide, es decir, en los polos es achatada y en la lnea del ecuador el planeta se
ensancha. El movimiento de rotacin contribuye a que la Tierra tenga esta forma.
168
192
14-11-12 16:58

de la Tierra
En el caso de que no disponga de

un globo terrqueo, puede pedir a
sus estudiantes que confeccionen
uno con una esfera de plumavit
y una brocheta, dibujando los
continentes y pintndolos.
Practica y resuelve
2. Para realizar la siguiente actividad, necesitas un globo terrqueo y una linterna.
Alumbra el sector de la Tierra donde se ubica Chile.
Lentamente comienza a girar el globo terrqueo hasta que Chile quede oscurecido.
Nuevamente, gira el globo terrqueo hasta que Chile vuelva a la zona de luz.
a. Dibuja cmo los rayos, que representan la luz emitida por el Sol, llegan a la Tierra en cada situacin.
Representar
b. Por qu es de da en Chile? Explicar

En Chile es de da cuando la linterna (que representa el Sol) lo ilumina.
c. Si en Chile es de da, en qu pas ser de noche? Predecir
En Australia es de noche.
Sintetiza
el da y la noche
El principal efecto del movimiento de rotacin es

La Tierra gira durante
el
da
24 horas
, en las que hay una zona iluminada por la luz del Sol, que representa
. Cuando una zona no est iluminada se dice que es de
noche duran aproximadamente
12 horas
noche
. El da y la
169
14-11-12 16:58
Notas
193
Pginas 170 y 171

Errores frecuentes
Es muy comn que se represente
al Sol ubicado en el centro de la
elipse que forma la trayectoria
de la Tierra. Aclare a sus
estudiantes, en palabras simples
o con un dibujo, que se ubica en
uno de los focos de la elipse.
El movimiento de traslacin
Observa y responde
a. La Tierra est en la misma posicin?, por qu? Inferir

No, porque se ha movido.
Como notaste en la actividad anterior, nuestro planeta no permanece fijo, sino que se mueve en torno al Sol.
Su posicin respecto de esta estrella cambia durante 365 das 5 horas y 49 minutos, aproximadamente,
lo que equivale a un ao. Este movimiento se conoce como traslacin.
El movimiento de traslacin es el que realiza la Tierra en torno al Sol.
Sol
Movimiento de traslacin de la Tierra.
170
194
Todos los planetas realizan

movimientos de traslacin.
14-11-12 16:58

de la Tierra

relacionado con las estaciones
del ao, realice junto con sus
www.casadelsaber.cl/cie/308.
Los efectos del movimiento de traslacin

Observa el siguiente esquema.
Primavera
Otoo
Verano
Invierno
Vida saludable
En las diferentes estaciones del
ao debemos cuidar nuestra
salud. Por ejemplo, en invierno
debemos abrigarnos y en verano
debemos protegernos de los rayos
solares.
Qu tienen en comn y diferente las imgenes? Todas muestran el mismo lugar, pero en distintas estaciones
del ao, que son consecuencia del movimiento de traslacin de la Tierra y de la inclinacin del eje de rotacin.
Esto provoca que los rayos de luz del Sol lleguen con distinta inclinacin al planeta en las diferentes estaciones
del ao.
1 Equinoccio de marzo. La Tierra se encuentra en
una posicin intermedia. Los rayos del sol inciden
con mayor intensidad en el ecuador.
4
2
2 Solsticio de junio. La Tierra se encuentra en la

posicin ms alejada del Sol. El hemisferio norte
est inclinado hacia el Sol y, por eso, recibe los
rayos con mayor intensidad; en cambio, en el
hemisferio sur los rayos del sol son menos intensos.
En la ilustracin de los solsticios
y equinoccios se hace una
representacin solo de las
ubicaciones de la Tierra con
respecto al Sol, no de los tamaos,
ni de la forma de la rbita.
3 Equinoccio de septiembre. La Tierra se encuentra

en una posicin intermedia, de manera similar al
equinoccio de marzo. Los rayos del sol inciden
con mayor intensidad en el ecuador.
4 Solsticio de diciembre. La Tierra se encuentra

en la posicin ms cercana al Sol. El hemisferio
sur est inclinado hacia el Sol y, por eso, recibe
los rayos con mayor intensidad; en cambio, en
el hemisferio norte los rayos del sol son menos
intensos.
171
14-11-12 16:58
Notas
195
Pginas 172 y 173

Educando en valores
En las actividades grupales
recuerde a sus estudiantes
que sean respetuosos de las
opiniones de sus compaeros.
Practica y resuelve
2. Cmo se mueve la Tierra alrededor del Sol? Comprubalo. Para esto necesitas: cartulina blanca, un
rotulador, un globo terrqueo y una linterna. Experimentar
Dibuja en la cartulina la rbita de la Tierra, como
lo muestra la imagen.
Ubica la linterna en el centro de la rbita.

Deja el globo terrqueo en un punto de la rbita.
Observa qu zona est iluminada.
Comienza a mover lentamente el globo terrqueo
en la rbita. Ten cuidado de mantener el eje
hacia el mismo lado.
Observa cmo llega la luz a cada hemisferio del
globo. La luz llega con igual intensidad? En qu
hemisferio llega con ms intensidad?
Contina moviendo el globo por la rbita hasta
completar una vuelta. Fjate bien cmo se ilumina
cada hemisferio.
Vida saludable
no apunten la luz de la linterna
a los ojos de sus compaeros, ya
que puede causar molestias en
la visin.
Repite la misma accin, pero esta vez divide

la cartulina en 4 partes y trata de encontrar los
4 puntos que corresponden a los cambios de
estacin.
3. Cmo se producen las estaciones del ao? Describir

Debido al movimiento de traslacin de la Tierra.
Sintetiza
movimiento
Los principales efectos del

y de la
172
196
inclinacin
del eje de
rotacin
traslacin
de
son las
estaciones del ao
14-11-12 16:58

de la Tierra
Para responder la pregunta 2c

puede que sus estudiantes no
recuerden que Canad est en el
hemisferio opuesto al de Chile;
para ayudarlos, djelos que
utilicen un globo terrqueo que les
facilite responder la pregunta.
Ponte a prueba
a. Qu movimiento de la Tierra se representa?
Movimiento de rotacin.
b. Qu efectos produce este movimiento en la Tierra? Explica uno

de ellos.
Produce el da y la noche.
2. Responde de acuerdo a la siguiente representacin.
a. Qu movimiento de la Tierra se representa?

Movimiento de traslacin.
b. Si en Chile es verano, en qu estacin se encuentra Canad?
Invierno.
c. Explica cmo llegan los rayos de luz en las distintas estaciones del ao.
Los rayos de luz inciden con distinta inclinacin, ya que la Tierra est en distintas
posiciones durante las estaciones del ao.
173
14-11-12 16:58
Notas
197
Pginas 174 y 175

Cmo vas?
1. Une el componente del Sistema Solar con su respectiva descripcin.
Cometas
Son cuerpos celestes, como la Luna y Fobos, que

orbitan un planeta.
Asteroides
Es la principal fuente de luz y calor en torno a la

cual orbitan los planetas del Sistema Solar.
Planetas
Son cuerpos rocosos de menor tamao que un

planeta y orbitan el Sol.
Sol
Son cuerpos celestes que estn formados principalmente

por roca y hielo.
tem 1
el estudiante une al menos 3
componentes del Sistema Solar
con su descripcin.
Remedial:
Se sugiere que realicen un
resumen con las descripciones de
los principales componentes del
Sistema Solar.
Satlites naturales
Son cuerpos que reflejan y orbitan el Sol.
2. Completa el modelo del Sistema Solar dibujando sus componentes.

Sistema Solar
tem 2
el estudiante dibuja al menos 6
componentes del Sistema Solar.
Remedial:
Se sugiere que revisen en una
representacin del Sistema Solar
la ubicacin de sus componentes.
174
Solucionario
En la actividad 2 los estudiantes

deben completar el Sistema Solar
dibujando cada planeta y el Sol en
la ubicacin que corresponda.
198
14-11-12 16:58
tem 3
Unidad 5

si el estudiante completa una
diferencia y una semejanza entre
los movimientos de la Tierra.
3. Escribe una semejanza y una diferencia entre los movimientos de la Tierra.

Diferencia
El tiempo que tarda cada uno.
Semejanza
Tienen efectos en los seres vivos y el medioambiente.
Remedial:
Se sugiere que lean la descripcin
de cada movimiento de la Tierra y
luego los comparen.
4. Cules son los principales efectos de los movimientos de la Tierra?

Tipos de movimiento
Rotacin
Traslacin
Efectos para la Tierra
tem 4
Da y noche

el estudiante completa los dos
movimientos de la Tierra y uno de
sus efectos.
Remedial:
esquema que muestre las
consecuencias de cada
movimiento de la Tierra.
Estaciones del ao
Cmo te fue?
Cmo te fue?
Pinta tantos
como

casita obtenida.
obtuviste.
175
14-11-12 16:58
Notas
199
Pginas 176 y 177

Mdulo
3 Eventos del Sistema Solar

Las fases de la Luna
Organizacin modular
Lee y comenta
UNIDAD 5:
Mdulo 3: Eventos del Sistema Solar
Las fases de la Luna
Los eclipses
Los eclipses de Luna y los eclipses de Sol
Sabes cuntos satlites naturales tiene la Tierra? El nico satlite natural de la Tierra es la Luna, que es un
cuerpo iluminado, porque refleja la luz del Sol. La Luna se mueve con un movimiento de traslacin en torno
a la Tierra y demora 28 das en completar un ciclo lunar. Tambin gira en torno a su propio eje, es decir, tiene
un movimiento de rotacin, que demora aproximadamente 28 das.
Segn la posicin en que se encuentren la Tierra, la Luna y el Sol, se puede observar que las zonas iluminadas
de la Luna cambian, por lo que se dice que tiene fases. Algunas fases son: Luna nueva, cuarto creciente,
Luna llena y cuarto menguante.
En 5 minutos
siempre vemos la misma cara de
la Luna y que se llama cara oculta
a la que no vemos.
Conectad@s
Ingrese junto con sus estudiantes
al sitio web
www.casadelsaber.cl/cie/304 y
aydelos a ingresar su fecha de
nacimiento.
Luna nueva. En esta fase,

el Sol ilumina la cara oculta
de la Luna, por lo que no se
observa desde la Tierra.
Luna llena. En esta fase, el

Sol ilumina la cara visible de
la Luna. Desde la Tierra se
observa la luna completa.
Cuarto creciente. En esta

fase, el Sol ilumina la parte
lateral de la Luna, formando
una C. La parte iluminada
aumenta da a da.
Cuarto menguante. En esta

fase, el Sol ilumina la parte
lateral de la Luna formando
una D. La parte iluminada
disminuye da a da.
Sabas que...?
La Luna demora el mismo tiempo en dar una vuelta a la Tierra y en torno a su propio eje, por lo que siempre
vemos la misma cara.
Conectad@s
Ingresa a la pgina web www.casadelsaber.cl/cie/304 y calcula la fase en que se encontrar la Luna
el da de tu cumpleaos.
176
200
14-11-12 16:59
Solucionario
Explicar eventos del Sistema Solar
En la actividad 1a sus estudiantes

deben pegar los recortables segn
el orden en que observaron las
distintas fases de la Luna. El
orden siempre ser el mismo;
sin embargo, el orden en que los
peguen depender de la fase en
que comiencen sus observaciones.
En el solucionario se presenta una
posible respuesta.
Practica y resuelve
1. Escoge un da de la semana y observa la Luna, el mismo da, durante un mes.
a. Busca el recortable 10 de la pgina 211 y pega las fases de la luna de acuerdo con tus observaciones.
Identificar
Semana 2
Semana 1
Semana 3
Semana 4
b. La Luna se observa de la misma forma durante un mes? Reconocer
Es posible que algunos das est

nublado y no pueda verse la Luna.
Puede mostrarles un calendario
lunar para que hagan sus
observaciones.
No
c. Por qu Luna se ve distinta? Aplicar

Porque est en distintas fases.
d. Qu fases de la Luna reconoces? Identificar

Semana 1: Luna nueva
Semana 2: Luna menguante
Semana 3: Luna llena
Semana 4: Cuarto creciente
Sintetiza
La Luna es el nico satlite
natural
de la
Tierra
en torno a su eje de rotacin y el mismo tiempo en moverse en torno a la

Segn la posicin del
como fases.
Sol
Las fases ms conocidas son:
, la
Luna
y la
Tierra
y demora
28
das en girar
Tierra
se observan zonas iluminadas conocidas
luna nueva, cuarto creciente, luna llena y cuarto menguante
177
14-11-12 16:59
Notas
201
Pginas 178 y 179

Mdulo 3 / Eventos del Sistema Solar
Los eclipses
Experimenta y responde
1. Renete con un compaero y consigan: un globo terrqueo, una linterna y un globo.
Inflen el globo y colquenlo delante del globo
terrqueo.
Educando en valores
Puede revisar la pgina 188 en
que se desarrolla el tema del
trabajo en equipo.
Uno de ustedes debe tomar la linterna y ubicarse

en lnea recta con el globo, como se muestra en
la imagen.
Luego debe alumbrar hacia el globo y observar
qu ocurre.
a. Qu zonas se encuentran iluminadas y cules se encuentran

ms oscuras? Observar
Las zonas iluminadas son aquellas en las que incide la luz de la linterna y las ms oscuras
No alumbres con la linterna

los ojos de tus compaeros.
estn detrs del globo y se producen por la sombra del globo en el globo terrqueo.
Como sabes, la Tierra y la Luna estn en constante movimiento. Estos
movimientos originan eventos especiales en el Sistema Solar. Uno de
estos eventos son los eclipses, que ocurren cuando la sombra de un
cuerpo se proyecta sobre otro, oscurecindolo.
Los eclipses son eventos comunes en el Sistema Solar. En el caso de
nuestro planeta, los ms conocidos son los eclipses de Sol y los eclipses
de Luna.
Educando en valores
Cuando trabajes en equipo debes escuchar las opiniones
e ideas de todos los integrantes, as estars respetando a
tus compaeros.
178
202
Para saber ms
Las conjunciones son eventos
del Sistema Solar en el que los
planetas se ubican en una misma
lnea. Las conjunciones inferiores
ocurren cuando los planetas
interiores se ubican entre el Sol
y la Tierra y las conjunciones
superiores, cuando el Sol se ubica
entre los planetas interiores y
la Tierra.
14-11-12 16:59
Cartn
En la actividad 2a deben usar

el cartn 7. Indique a sus
estudiantes que el dibujo no
debe ser exacto, sino que debe
representar lo sucedido; por
ejemplo, dibujar un crculo y
pintar con negro las zonas de
sombra y dejar sin pintar las
zonas iluminadas.
Practica y resuelve
2. Responde de acuerdo con el experimento de la pgina anterior.
a. Dibuja en el cartn 7 lo que observaste, incluyendo las zonas iluminadas y no iluminadas. Describir
b. Por qu existen zonas sin luz en el globo terrqueo? Inferir
Porque el globo proyecta su sombra.
c. Qu ocurrira si colocas el globo terrqueo entre el globo y la linterna? Predecir

El globo terrqueo impedir que el globo se ilumine.
3. Qu es un eclipse? Explicar
Un eclipse es un evento que ocurre cuando la sombra de un cuerpo se proyecta sobre
En la pregunta 4 mencione
que la linterna encendida est
apuntando hacia la pelota.
otro, oscurecindolo.
4. Andrs puso una pelota de ftbol entre una linterna encendida y la pared.
a. Qu crees que observar en la pared? Predecir
La sombra de la pelota.
b. Qu evento del Sistema Solar est representado? Identificar

Eclipse
Fases de la luna
Sintetiza
Los eclipses ocurren cuando
la sombra de un cuerpo se proyecta sobre otro, oscurecindolo

.
eclipses de Sol
Los eclipses ms conocidos en nuestro planeta son:
eclipses de Luna
179
14-11-12 16:59
Notas
203
Pginas 180 y 181

En 5 minutos
los eclipses de Luna solo pueden
ocurrir en Luna llena.
Los eclipses de Luna y los eclipses de Sol

Lee y comenta
Los eclipses de Luna ocurren cuando la Tierra se ubica entre el Sol y la Luna. En este caso, la Tierra bloquea
la luz del Sol, proyectando una sombra en la Luna; como esta no se ilumina, no se ve desde la Tierra.
En 5 minutos
La sombra que proyecta la Tierra se divide en dos partes. Estas son:

umbra, que corresponde a la parte ms oscura de la sombra.

la mxima duracin de un eclipse
lunar, cuando la Luna pasa por el
centro de la umbra, es de 1 hora
47 minutos.
penumbra, que corresponde a la parte menos oscura de la sombra.
Tierra
Umbra
Sol
Si a sus estudiantes no les quedan

claros los tipos de eclipses que
se mencionan, puede mostrar
imgenes de cada caso para
complementar esta clasificacin.
Luna
Penumbra
Existen dos tipos de eclipses lunares que se diferencian segn la posicin de la Luna.
Si la Luna se ubica en la umbra, se dice que es un eclipse total.
Si la Luna est en la penumbra, se dice que es un eclipse parcial.
Has visto algn
eclipse de Luna?
180
204
14-11-12 16:59

relacionado con los eclipses de Sol
y de Luna, realice junto con sus
web www.casadelsaber.cl/cie/309.
Los eclipses de Sol ocurren cuando la Luna se interpone entre el Sol y la Tierra, de modo que se oculta el
Sol tapndose completamente.
Luna
Umbra
Vida saludable
Sol
Tierra

siempre deben protegerse de la luz
solar, no solo durante los eclipses;
por esta razn se recomienda el
uso de lentes de sol con proteccin
UV.
Penumbra
Se pueden distinguir tres tipos de eclipses de sol: eclipse parcial, eclipse anular y eclipse total.
Eclipse parcial
Eclipse anular
Eclipse total
La Luna no cubre totalmente el Sol.

Este se observa como un menisco.
Se genera un cono de sombra
pequeo.
La Luna no logra cubrir

completamente el Sol, porque
est a una distancia mayor de la
Tierra y, por lo tanto, su tamao
es menor.
La Luna cubre la totalidad del Sol

y genera un cono de sombra de
mayor tamao que se proyecta
hacia la Tierra.
Cuido mi cuerpo
Los eclipses son eventos fascinantes de observar, en especial el eclipse de Sol. Sin embargo, para observarlos
es necesario adoptar algunas medidas de precaucin, como por ejemplo, nunca mirar al Sol directamente, sino
con lentes especiales.
181
14-11-12 16:59
Notas
205
Pginas 182 y 183

La actividad 1 puede realizarla
inmediatamente despus de ver
el contenido de las fases de la
Luna, para que sus estudiantes
no presenten dificultades en su
comprensin.
Practica y resuelve
1. Observa el calendario lunar y responde las preguntas.
a. En qu das la Luna no se ver?
Identificar
Los das 18, 19 y 20.
b. Cundo se ver nuevamente la Luna

llena? Predecir
El da 2 del siguiente mes.
2. Marca con un
el eclipse de Sol y con un
el eclipse de Luna. Identificar
Sintetiza
Eclipses
pueden ser de
Sol
Luna
se distinguen dos tipos:
Total
182
206
se distinguen tres tipos:
Parcial
Parcial
Total
Anular
14-11-12 16:59
Indique a sus estudiantes que

los palos de brocheta permiten
sostener las esferas de plumavit
y, la vez, representan el eje de
rotacin de cada cuerpo celeste.
Ponte a prueba
a. Cmo colocaras las esferas para que se produzca un eclipse? Dibuja.
Linterna
Esfera pequea
Pida a los estudiantes que,

al trabajar en la actividad 2,
tengan cuidado con los palos
de brochetas, a fin de evitar
accidentes.
Esfera grande
b. Qu tipo de eclipse formaste? Explica.

Un eclipse de Sol.
2. Cmo puedo representar un eclipse? Para esto necesitas dos esferas de plumavit, una pequea y otra mediana,
y una linterna pequea.
Deja las esferas sobre el suelo a una distancia de 15 cm entre ellas.
Coloca la linterna aproximadamente a 15 cm de la esfera mediana.
Con la linterna ilumina y observa el efecto del haz de luz.
Invierte las posiciones de las esferas. Levanta un poco la esfera pequea para centrar la sombra en
la esfera de mayor tamao.
a. Qu representa la linterna en la experiencia? Marca con un

Luna
Sol
Tierra
b. Qu representa la esfera de plumavit pequea? La Luna

c. Qu representa la esfera de plumavit grande?
El Sol
183
14-11-12 16:59
Notas
207
Pginas 184 y 185

Habilidad cientfica
Taller de ciencias
Comunicar y comparar.
Se observa la Luna de distintas formas durante un mes?
En el desarrollo del Taller de
ciencias indique a sus estudiantes
que abran el Desplegable
de habilidades para revisar
los procesos y habilidades
puede ayudar a comprenderlos.
Solucionario
Las respuestas de sus estudiantes
en la seccin Predicciones sern
variadas. Recuerde que todas
las predicciones son correctas
si responden a la pregunta
planteada. Luego, sus estudiantes
podrn verificarlas en el desarrollo
experimental.
Marco conceptual
La Luna se mueve en torno a la Tierra y tambin gira en torno a su propio eje. Esta demora 28 das en
completar un ciclo lunar.
Observaciones
Observa la siguiente imagen.
1. Qu cuerpo celeste observas?

La Luna.
2. Qu diferencias hay entre las imgenes?

La fase de la Luna.
Por qu cambia la forma en que se ve la Luna?
Cada vez que mires el cielo

nocturno, fjate en la forma de
la Luna, es siempre la misma?
Hiptesis
La forma en que la Luna cambia porque se observan distintas zonas de sombras.
Predicciones
1. Si se pinta la mitad de una pelota y se coloca al 2. Si la misma pelota se coloca al Sol, pero se mira
Sol, cmo crees que se ver? Dibjala.
desde otra posicin, cmo crees que se ver?
184
208
14-11-12 16:59
Solucionario
Comunicar y comparar observaciones

simulando las fases de la Luna
Los dibujos realizados por

sus estudiantes en la seccin
Resultados deben mostrar las
distintas reas de sombra que se
observan al girar la pelota.
Diseo experimental
Materiales
Pelota de plumavit, palo de brocheta, tmpera negra y pincel.
Renete con cinco compaeros

y desarrollen la actividad.
Procedimiento
1. Pinten solo la mitad de la pelota con tmpera negra.

2. Formen un crculo, mientras uno sostiene la pelota, en el centro.
3. Uno de ustedes se ubica en el centro del crculo, mientras los

dems rotan la pelota. Observen la pelota.
4. Cambien de posicin, de modo que todos los compaeros puedan
Gue el trabajo de sus estudiantes

para prevenir accidentes.
observar la pelota desde el centro.
Resultados
1. Dibuja lo que observaste respecto de la pelota cuando estuviste en el centro del crculo. Compara tu
representacin con las de tus compaeros.
Posicin 1
Posicin 2
Cartn
Posicin 3
Posicin 4
Luego de registrar las

observaciones en el cartn 8,
pdales que los expongan ante el
curso.
2. Qu componente representa la pelota?, y la persona que est en el centro?
La pelota representa a la Luna y la persona, a un observador en la Tierra.
Conclusiones
1. Qu evento del Sistema Solar se represent en esta experiencia? Explica.
Las fases de la Luna.
2. Comunica tus observaciones mediante un dibujo

o esquema. Para ello, usa el cartn 8.
3. Compara tus resultados con los de tus compaeros.
Al comunicar ests transmitiendo tus observaciones por

medio de un dibujo, esquema u otro medio. Para comparar
debes fijarte en las similitudes y diferencias que hay entre
tus observaciones y las de tus compaeros.
185
14-11-12 16:59
Notas
209
Pginas 186 y 187

Competencias
conocimientos, habilidades y
las actitudes personales y las
que han adquirido en diferentes
contextos y situaciones.

Leer poemas me ayuda a conocer de otra forma el Universo
Promesa a las estrellas
Ojitos de las estrellas,

de pestaitas inquietas,
por qu sois azules, rojos
y violetas?
Competencias
Ojitos de la pupila
curiosa y trasnochadora,
El objetivo de estas pginas es

desarrollar en los estudiantes la
competencia lingstica.
por qu os borra con sus rosas

la aurora?
Gabriela Mistral. En Desolacin.
Santiago: Editorial Andrs Bello, 2000. (Fragmento)
Mapa del cielo
El sol,
redondo
caramelo solar.
Horno calientito
de futuro pan.
La tierra,
cansada de girar,
como nio-trompo
sobre el firmamento
se pone a jugar.
Luis Alberto Caldern. En Trinos del Alba.
Tacna: Ediciones Arcoiris, 2003. (Fragmento)
186
210
14-11-12 16:59
Solucionario
El poema de sus estudiantes debe
incluir algn componente del
Universo. Revise la creatividad
de sus estudiantes as como los
aspectos formales de redaccin y
puntuacin.
gstica
Competencia lin
A
A qu componente del Universo se refiere Gabriela Mistral en su poema?
qu componente del Universo
Sol
Luna
Planetas
Estrellas
De qu colores son las estrellas segn el poema?
Azules, rojas y violetas.

Qu caractersticas del Sol describe en su poema Luis Alberto Caldern?
Su forma y temperatura.
Por qu se compara al planeta Tierra con un nio-trompo?
Porque la Tierra realiza un movimiento de rotacin, similar al de un trompo.

Escoge un componente del Universo y escribe un poema que se refiera a l.
187
14-11-12 16:59
Notas
211
Pgina 188
Educando en valores
En esta seccin se busca

promover el trabajo en equipo.
Solucionario
Las respuestas de sus estudiantes
deben estar orientadas a describir
los beneficios y dificultades del
trabajo en equipo.
Trabajo en equipo
Cuntas veces trabajaste en grupo a lo largo de esta unidad? Habras logrado hacer todas las actividades
sin el trabajo de tus compaeros? Quizs lograste hacerlas, pero se facilitara tu tarea si alguna compaera
o compaero te hubiese ayudado.
Muchas veces debemos trabajar con otros compaeros de curso. Para tener xito en el trabajo en equipo, te
recomendamos seguir estos consejos:
Integrar a todos los participantes.

Respetar las ideas y opiniones de cada persona.
Repartir las tareas y responsabilidades del trabajo.
Cumplir con lo que se ha asignado dentro del grupo.
Educando en valores
Para compartir este conocimiento
con otros estudiantes, puede
regalar el dibujo a nios de otros
cursos y explicarles brevemente
su experiencia.
Ayudar en su tarea al que lo necesite.

Tener claros los objetivos que se desean cumplir.
Qu beneficios tiene el trabajo en equipo?
Qu dificultades tuvieron al trabajar en equipo?
Cmo podra mejorar nuestro trabajo en equipo?
Se lograron las metas propuestas por el equipo?
Qu haces t para mejorar el
trabajo en equipo?
Crea
comparte
Haz un dibujo en el que expreses lo importante que es trabajar en equipo. Una vez que lo
hayas terminado, reglaselo a un compaero.
188
212
14-11-12 16:59
Pgina 189
MR
Aclarando conceptos
Unidad 5
Observa cmo se hace

Marca con una
1 Qu evento del Sistema Solar se representa en

la imagen?
Lee atentamente el
Observa con atencin la
imagen propuesta e identifica
los cuerpos celestes
y su ubicacin.
De acuerdo con lo que
observaste, indica qu evento
del Sistema Solar se representa
en la imagen.
A. El da y la noche.
B. El eclipse de Sol.
C. El eclipse de Luna.
D. Las fases de la Luna.
Ahora hazlo t
Marca con una
2 Qu tipo de movimiento provoca el efecto que se
En este caso, se observa que

la Luna se ubica entre el Sol
y la Tierra, y la sombra se
proyecta sobre la superficie
del planeta. La imagen
representa un eclipse de Sol.
Por lo tanto, la respuesta
correcta es la alternativa B.

Simce MR . Es importante que
aclare a sus estudiantes que esta
no es la nica estrategia para
responder preguntas. Pdales que
conversen en grupos acerca de
las distintas formas de responder
preguntas de este tipo durante
las evaluaciones, para que,
posteriormente, las compartan con
el curso.
En la pregunta 2 los estudiantes
deben reconocer que en la imagen
se muestra una estacin del ao,
en este caso, el invierno.
muestra en la imagen?
A. El movimiento de rotacin de la Luna.

B. El movimiento de rotacin de la Tierra.
C. El movimiento de traslacin de la Luna.
D. El movimiento de traslacin de la Tierra.
MR
189
14-11-12 16:59
213
Pginas 190 y 191

en el texto o en el sitio web
tem 1
Qu aprendiste?
1. En qu se diferencia el Sol de los planetas?
El Sol emite luz propia; en cambio, los planetas reflejan la luz del Sol.
Marca con una
2. Cul de las siguientes descripciones se refiere a un cometa?

estudiante nombra las diferencias
entre el Sol y los planetas.
A. Cuerpos celestes que emiten luz.
Remedial:
Se sugiere que realicen una ficha
del Sol y otras de cada planeta, y
luego las comparen.
D. Cuerpos celestes formados por hielo y roca.
tem 2
estudiante responde correctamente.
B. Cuerpos celestes que orbitan el Sol.

C. Cuerpo rocosos que orbitan un planeta.
3. Los movimientos de la Tierra producen:
A. los eclipses de Sol y Luna.
B. el da y la noche, y los eclipses.
C. los das nublados y las estaciones.
D. el da y la noche, y las estaciones.
4. Representa con un dibujo un eclipse de Luna y luego descrbelo.
Remedial:
Se sugiere que escriban la
definicin de cometa.
Sol
Tierra
Luna
tem 3
estudiante responde correctamente.
Remedial:
resumen de los efectos de los
movimientos de la Tierra.
tem 4
si el estudiante representa
correctamente el eclipse de Luna.
Remedial:
Se sugiere que lean la descripcin
del eclipse de Luna.
214
La Tierra bloquea la luz del Sol, proyectando una sombra en la Luna y, como
esta no se ilumina, no se ve desde la Tierra.
190

- Menos de tres
- Tres o ms
14-11-12 16:59
tem 5
Unidad 5

correctamente las preguntas b y c.
Evaluacin final
Remedial:
Se sugiere que realicen un modelo
de un eclipse de Sol y de Luna, y
los describan.
5. Renete con dos compaeros y consigan dos pelotas; pueden ser una de tenis y
otra de bsquetbol. Pdele a tu compaero que sujete firmemente la pelota de tenis
entre la lmpara y la pelota de bsquetbol. Enciende la lmpara y observa lo que
ocurre. Luego, coloca la pelota de bsquetbol entre la lmpara y la pelota de tenis.
a. Qu diferencias observas en ambas situaciones?

La posicin de los objetos y las sombras.
Prepara la prueba
b. Qu fenmenos crees que se represent en este experimento?

la unidad.
Un eclipse de Sol y un eclipse de Luna.
c. Comunica tus observaciones acerca de la primera situacin mediante un esquema.

Haz un esquema
de un eclipse solar
y pgalo en el diario
mural de la sala
de clases.
Eclipse de Sol
Lmpara
(Sol)
Pelota
de tenis
(Luna)
Pelota de
bsquetbol
(Tierra)
Cmo te fue?
Pinta tantos
como
obtuviste.
Busque las pruebas para evaluar

la unidad en el Cuadernillo de
pruebas Forma A y Forma B,
o bien, en formato digital en el
www.casadelsaber.cl.
Busca

Prepar
a la
prueb
a 5
Cmo te fue?
191
14-11-12 16:59

casita obtenida.
215
Aclarando conceptos
Recurdeles a los estudiantes que
esta seccin del texto corresponde
a un resumen de los contenidos
de la unidad; sin embargo, deben
revisar la unidad si requieren
profundizar.
Nombre
Sistema Solar
Aclarando conceptos
Mencione a sus estudiantes la
clasificacin de los planetas
del Sistema Solar. Es decir, los
planetas interiores: Mercurio,
Venus, Tierra y Marte. Y los
exteriores: Jpiter, Saturno, Urano
y Neptuno.
La Tierra gira en torno a su eje cada 24 horas
aproximadamente y en sentido de oeste a este.
El principal efecto del movimiento de rotacin es el da
y la noche.
La Tierra se mueve en torno al Sol y cambia
su posicin durante aproximadamente 365 das
5 horas y 49 minutos. El principal efecto
del movimiento de traslacin es la sucesin
de las estaciones del ao, que son otoo,
invierno, primavera y verano.
216
Ocu
Tier
sob
parc
oras
ste.
l da
Aclarando conceptos
Nombre:
Curso:

que existen diferentes eclipses
de Luna, el total y el parcial. Y
diferentes eclipses de Sol, el
parcial, el anular y el total.
Fases de la Luna
En 5 minutos
Creciente
Llena
Menguante

un eclipse lunar es visible desde
la Tierra siempre que la Luna
est por encima del horizonte del
observador.
Nueva
Eclipse de Sol
Eclipse de Luna
Ocurre cuando la Luna se ubica entre la

Tierra y el Sol, proyectando su sombra
sobre el planeta. Pueden ser anulares,
Ocurre cuando la Tierra se ubica entre

el Sol y la Luna, proyectando su sombra
sobre este satlite natural. Pueden ser
mbia
das
ecto
sin
oo,
Casa del Saber

14-11-12 17:00
217
Repaso de la unidad
Solucionario
Sus estudiantes deben dibujar
los planetas segn su posicin
respecto del Sol; por lo tanto, el
orden debe ser: Sol, Mercurio,
Venus, Tierra, Marte, Jpiter,
Saturno, Urano y Neptuno.

Mdulo 1
1. Dibuja los planetas segn su posicin respecto del Sol.
Despr
ende,

respon
de
y pega
en
tu cua
derno
2. Antonia quiere representar algunos planetas del Sistema Solar y compararlos. Para
esto consigue 8 frutas de distintos tamaos.
a. Qu planeta representara la fruta ms pequea?, por qu?

Mercurio, porque es el planeta ms pequeo.
b. Qu planeta representara la fruta de mayor tamao, por qu?

Jpiter, porque es el planeta ms grande.
218
Errores frecuentes
Mdulo 2
3. Qu efectos tienen los movimientos de la Tierra? Escrbelos.
Pega aqu
e,

En la actividad 4 indique a sus

estudiantes que para justificar
las afirmaciones falsas deben
mencionar cul es la afirmacin
correcta respecto del tema por el
que se pregunta.
El da y la noche.
Pega aqu
Las estaciones del ao.

Mdulo 3
falsas.
a.
Los eclipses de Sol ocurren cuando la Tierra se ubica entre el Sol

y la Luna.
Pega aqu
4. Escribe una V si la afirmacin es verdadera y una F, si es falsa. Justifica las
Ocurren cuando la Luna est entre la Tierra y el Sol.
Para
La Luna, en fase de Luna nueva, no se observa desde la Tierra.
c.
Las fases de la Luna son Luna nueva, cuarto creciente, Luna llena
y cuarto menguante.
d.
En un eclipse total de Sol, la Tierra cubre completamente al Sol.
Pega aqu
b.
La Luna cubre la totalidad del Sol.

Pega aqu
Casa del Saber
14-11-12 17:01
219
Pginas 192 y 193

Explique a sus estudiantes
que esta evaluacin la pueden
realizar en el texto o en el sitio
Completa tus datos.
Mi nombre es:
Fecha:
Mi edad es:
Marca con una
Distribucin de temas
en la evaluacin
MR
1 Qu tienen en comn los objetos de las imgenes?
Unidad 4: Luz y sonido

Mdulo 1: pregunta 1.
Mdulo 2: preguntas 2, 3, 4 y 5.
Mdulo 3: preguntas 6, 7 y 8.
Unidad 5: El Sistema Solar y la
Tierra
Mdulo 1: preguntas 9, 10 y 14.
A. Son cuerpos luminosos.

B. Son cuerpos iluminados.
C. Son fuentes naturales de luz.
D. Son fuentes artificiales de luz.
2 Cul de los siguientes objetos es transparente?

A. Mica.
B. Visillo.
C. Vidrio.
D. Celofn.
192
220
12-12-12 9:46
Tercero bsico
La pregunta 5 requiere de
un anlisis por parte de los
estudiantes. Por esta razn,
es importante recordarles que
al pasar por un prisma, la luz
experimenta dos fenmenos:
la dispersin y la refraccin.
Esta ltima se debe a que la
luz cambia de medio: del aire al
prisma.
3 En el siguiente experimento, qu propiedad de la luz se puede observar?

A. Reflexin.
B. Absorcin.
C. Dispersin.
D. Refraccin.
4 Por qu Pablo puede ver el objeto?

A. Porque la luz del sol se refleja en el objeto.
B. Porque la luz del sol se refracta en el objeto.
C. Porque la luz del sol se absorbe en el objeto.
D. Porque la luz del sol se dispersa en el objeto.
5 Cul de las siguientes descripciones corresponde a la refraccin de la luz?

A. La luz blanca se propaga en lnea recta.
B. Porque la luz del Sol se dispersa en el objeto.
C. La luz blanca se separa al pasar por un prisma.
D. La luz blanca se devuelve al chocar con un espejo.
193
12-12-12 9:46
Notas
221
Pginas 194 y 195

MR
6 Cules de las siguientes caractersticas corresponden al sonido?

A. Tono y reflexin.
B. Intensidad y tono.
C. Tono y absorcin.
D. Intensidad y reflexin.
7 En el grfico se muestra la intensidad de algunos sonidos.

Sonido
Susurro
Intensidad
(decibeles)
30
Aspiradora
70
Sirena
120
Despegue de avin
150
Segn la informacin de la tabla, cul es el sonido con menor intensidad?

A. Avin.
B. Sirena.
C. Susurro.
D. Aspiradora.
8 Matas deja una radio de pilas encendida dentro de una caja. Por qu Matas puede
escuchar la msica con menor intensidad?
A. Porque la caja refleja todo el sonido.
B. Porque la caja absorbe todo el sonido.
C. Porque la caja absorbe parte del sonido y refleja la otra parte.
D. Porque la caja absorbe parte del sonido y refracta la otra parte.
194
222
Tercero bsico
9 Segn su posicin respecto del Sol, cul es el orden correcto de los siguientes planetas?
A. Mercurio Tierra Saturno Urano.
B. Mercurio Saturno Tierra Urano.
C. Mercurio Urano Tierra Saturno.
D. Mercurio Saturno Urano Tierra.
10 Qu componente del Sistema Solar se encuentra entre Marte y Jpiter?

A. Cometas.
B. Satlites.
C. Planetas.
D. Asteroides.
11 Qu consecuencias produce el movimiento de traslacin de la Tierra?

A. El da y la noche.
B. El eclipse de Luna.
C. Las fases de la Luna.
D. Las estaciones del ao.
12 En la imagen, qu evento del Sistema Solar se representa?

A. El eclipse de Sol.
Sol
Luna Tierra
B. El eclipse de Luna.
C. El eclipse de Tierra.
D. Las fases de la Luna.
195
Notas
223
Pginas 196 y 197

MR
13 Cunto tiempo demora la Tierra en girar en torno a su eje?

A. 24 das.
B. 24 horas.
C. 24 meses.
D. 24 semanas.
14 A qu tipo de componente del Universo corresponde la Va Lctea?

A. Estrella.
B. Galaxia.
C. Sistema planetario.
D. Sistema de galaxias.
15 Cul de las siguientes alternativas no corresponde a una fase de la Luna?

A. Luna llena.
B. Luna nueva.
C. Luna cuarto creciente.
D. Luna cuarto decreciente.
Responde las siguientes preguntas.
16 Por qu se dice que el sonido viaja en todas las direcciones?

Porque el sonido se puede escuchar en distintos lugares cercanos a la fuente sonora.
196
224
12-12-12 9:47
Solucionario
Tercero bsico
El esquema que se propone

para la pregunta 17 es una
representacin de un eclipse de
Sol, tambin considere correcta,
el esquema de un eclipse de luna.
Lo importante es permitir que
los estudiantes relacionen las
posiciones de los cuerpos celestes
y los eclipses.
17 Explica mediante un esquema cmo ocurren los eclipses de Sol.

Sol Luna Tierra
18 Cules son las propiedades del sonido? Explica mediante un ejemplo.

Las propiedades del sonido son reflexin, absorcin y transmisin, el sonido se puede
transmitir en una cuerda de guitarra.
19 Marcos dice: En la Tierra siempre se observa la misma cara de la Luna. Es correcta

esta afirmacin? Explica.
El movimiento de rotacin y translacin de la Luna demoran aproximadamente 28

das en completarse, es por esta razn que desde la Tierra se observa la misma cara
de la Luna.
197
12-12-12 9:47
Notas
225
226
Anexos
Anexo 1: Bases curriculares y TIC
Anexo 2: Propuesta Planificacin anual
Anexo 3: Ejemplos planificaciones clase a clase
227
Anexo 1: Bases Curriculares y TIC

I. Objetivos de Aprendizaje Transversales
Los Objetivos de Aprendizaje Transversales se logran mediante las experiencias en
las clases, en los recreos y en las fiestas escolares, entre otras instancias de la vida
escolar. Deben ser promovidos en estos espacios a partir de los aprendizajes de las
asignaturas, los ritos y normas de la escuela, los smbolos, los modales, el ejemplo de
los adultos y las dinmicas de participacin y convivencia, entre otros aspectos.
Uno de estos objetivos se relaciona con las tecnologas de informacin y comunicacin
(TIC). El propsito general del trabajo educativo en esta dimensin es proveer a todos
los alumnos y las alumnas de las herramientas que les permitirn manejar el mundo
digital y desarrollarse en l, utilizando de manera competente y responsable estas
tecnologas1. Los Objetivos de Aprendizaje para esta dimensin son:
Buscar, acceder y evaluar la calidad y la pertinencia de la informacin de diversas fuentes virtuales. (Nmero 28)
Ejemplos:
Trabajar con los estudiantes la bsqueda de distintos espacios de consultas
confiables y pertinentes en la red.
Investigar sobre algunos aspectos culturales del siglo XIX, como los avances en educacin y la fundacin de instituciones, el aporte de intelectuales y cientficos nacionales
y extranjeros, las primeras mujeres en obtener ttulos universitarios y el impacto en
la sociedad de la llegada del ferrocarril y de otros avances tecnolgicos, entre otros.
(Historia, Geografa y Ciencias Sociales, 6 Bsico).
Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin dentro del entorno educativo y social inmediato. (Nmero 29)
Ejemplos:
Utilizar sistemas de gestin educativa (SGE) o uso de correos electrnicos, donde comunicar a profesores, padres y estudiantes distintos tipos de informacin fundamental
para el funcionamiento de la comunidad escolar.
228
Bases Curriculares 2012, Educacin Bsica, Mineduc.

Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters (Lenguaje
y Comunicacin, 4 Bsico). Uso de Glogster (www.glogster.com), herramienta para la
creacin de poster o infografas. Tiene un perfil profesor y un perfil estudiante.
Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar informacin
y situaciones, comunicar ideas y argumentos, comprender y resolver problemas
de manera eficiente y efectiva, aprovechando mltiples medios (texto, imagen,
audio y video). (Nmero 30)
Ejemplos:
Ensear a utilizar adecuadamente Prezi (www.prezi.com), u otros soportes digitales.
Crear, representar y continuar una variedad de patrones numricos y completar los
elementos faltantes, de manera manual y/o usando software educativo (Matemtica,
2 Bsico). Buscar software o aplicaciones educativas donde los estudiantes creen
patrones numricos, privilegiando aquellas que entreguen retroalimentacin.
Participar en redes virtuales de comunicacin y en redes ciudadanas de participacin e informacin, con aportes creativos y pertinentes. (Nmero 31)
Ejemplos:
Creacin de comunidades virtuales o participacin en redes sociales educativas para
generar espacios de interaccin y retroalimentacin con la comunidad escolar.
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas
con claridad (Lenguaje y Comunicacin, 5 Bsico).
Creacin y uso de un blog, para comunicar ideas y opiniones, como una instancia de
retroalimentacin con otros.
229
Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologas de la informacin y

la comunicacin, aplicando criterios de autocuidado y cuidado de los otros en
la comunicacin virtual, y respetando el derecho a la privacidad y la propiedad
intelectual. (Nmero 32)
Ejemplos:
Trabajar de manera transversal en distintas conferencias la temtica de derecho a la
privacidad y propiedad intelectual.
Investigar en diversas fuentes (imgenes, medios audiovisuales, TICs, grficos, textos
y otras) sobre algunos temas relacionados con el presente de los pueblos indgenas
americanos (Historia y Geografa, 4 Bsico). Trabajar adecuadamente el derecho a
la propiedad privada y a la propiedad intelectual, evaluando como criterio el plagio o
el uso adecuado de citas textuales extradas de otras fuentes.
II. Indicaciones curriculares sobre uso de TIC en Ciencias Naturales

La alfabetizacin cientfica cobra especial sentido frente a la tecnologa y su relacin
con la ciencia en la sociedad actual. Los objetivos de aprendizaje promueven que los
estudiantes analicen y apliquen conceptos cientficos en sus experiencias cotidianas,
en las cuales estn presentes las actuales tecnologas. Esto les permitir, por una parte, tomar conciencia del estrecho vnculo entre ciencia, sociedad y tecnologa y, por
otra, explicar las bases sobre las que asientan los adelantos tecnolgicos que usamos
da a da.
En este plano, tambin son relevantes las destrezas especficas en el uso de las TIC,
pues contribuyen al desarrollo de diversas habilidades propias de la asignatura. Por
ejemplo, en una primera instancia, se promueve el uso de las TIC como un medio
para registrar informacin y transmitir ideas y evidencias cientficas. Una vez que los
estudiantes se interioricen de dicha funcin, se espera que integren profusamente
las TIC en el desarrollo de diversos proyectos y actividades en todas las etapas del
aprendizaje cientfico. De este modo, tendrn la posibilidad de internalizar las formas
de aprender y pensar asociadas a estas herramientas2.
Lo anterior explica que estas habilidades se comienzan a desarrollar desde segundo
bsico, a partir del trabajo cientfico basado en observaciones y experiencias, que se
pueden comunicar utilizando TIC. A continuacin se detallan las habilidades que se
trabajan, con el apoyo de TIC, en cada nivel3:
2, 3
230
Ciencias Naturales, Bases Curriculares 2012, Educacin Bsica, Mineduc.
Nivel
1 bsico
2 bsico
Habilidades de
investigacin cientfica
Descripcin
No hay contenido sugerido con integracin de TIC.
y comunicar
Comunicar y comparar con otros sus ideas,

observaciones, mediciones y experiencias de forma
oral y escrita, y por medio de presentaciones, TIC,
dibujos, entre otros.
Experimentar
Observar, medir y registrar datos en forma precisa,

utilizando instrumentos y unidades
estandarizadas, organizndolos en tablas y
grficos y utilizando TIC cuando corresponda.
y comunicar
Comunicar y comparar con otros sus ideas,

observaciones, mediciones y experiencias, utilizando
diagramas, material concreto, modelos, informes
sencillos, presentaciones y TIC, entre otros.
Planificar y conducir
una investigacin
Observar, medir, registrar y comparar datos en forma

precisa con Instrumentos de medicin, utilizando
tablas, grficos y TIC cuando corresponda.
y comunicar
Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y

mediciones, utilizando diagramas, modelos fsicos,
informes y presentaciones, usando TIC.
una investigacin
Medir y registrar datos en forma precisa con

instrumentos de medicin, especificando las
unidades de medida y comparndolos, utilizando
tablas, grficos y TIC cuando corresponda.
y comunicar
Comunicar evidencias y conclusiones de una

investigacin, utilizando modelos, presentaciones,
TIC e informes, entre otros.
una investigacin
Medir y registrar datos en forma precisa con

instrumentos de medicin, especificando las
unidades de medida, identificando patrones
simples y usando las TIC cuando corresponda.
y comunicar
Comunicar y representar evidencias y conclusiones

de una investigacin, utilizando modelos,
presentaciones, TIC e informes, entre otros.
3 bsico
4 bsico
5 bsico
6 bsico
231
Anexo 2: Propuesta Planificacin anual Ciencias Naturales 3 bsico
Mar.
ObjETIvO DE AprENDIzAjE
U1
U2
U3
U4
U5
9
semanas
6
semanas
6
semanas
8
semanas
7
semanas
Abril
Describir la importancia de las plantas para los seres vivos y el medioambiente, proponiendo
medidas de cuidado.
Mayo

junio
de desechos.
julio
Ag.

Octubre

Sep.
Clasificar alimentos distinguiendo sus efectos sobre la salud, proponiendo hbitos alimenticios
saludables.

Noviembre

Tiempo
Nota: Esta planificacin considera los contenidos a tratar segn los mdulos del texto. No incorpora las
evaluaciones que el docente desee realizar por unidad, semestre o anual.
232
FECHA:
Contenidos
Qu sabes?
planta.


Identificar
Inferir
Predecir
Meta de la clase: Evaluar contenidos previos de los estudiantes respecto a las plantas.
TIEMPO: 45 minutos
CLASE: 1
CURSO: 3 bsico
Anexo 3: Ejemplos Planificaciones clase a clase
233
234


sus respuestas.
Recuerde que en esta actividad los estudiantes no necesitan tanto apoyo, dado que es una evaluacin diagnstica.

multimedia del ambiente Sala de profesores, ubicado en el sitio web www.casadelsaber.cl
Posteriormente, proyecte la pgina 14 y solicteles observar con detencin la lmina de inicio de la unidad. Pregunte qu seres vivos
pueden identificar en la imagen?, cules se encuentran en mayor nmero?, son todas las plantas iguales?, de qu se alimentan las
Proyector
Computador
Libro digital
Recursos requeridos
pginas 14 y 15.
FECHA:
Contenidos
Describir las necesidades de las plantas y su relacin con la raz, el
tallo y las hojas.
Identificar las partes de una planta.
Identifican las partes de una planta.
Relacionan las partes de una planta con sus necesidades de desarrollo.
Infieren sobre las necesidades de las planta segn observaciones.

informacin acerca de un tpico o problema.

Inferir
Identificar
Relacionar
Meta de la clase: Identificar las partes de una planta y sus necesidades.
TIEMPO: 90 minutos
CLASE: 2
CURSO: 3 bsico
235
236

Finalmente, lean en conjunto la sesin Sintetiza de la misma pgina, para plantear preguntas como qu necesita una planta para
vivir?, cules seran las mejores condiciones para el crecimiento de una planta?, en qu condiciones no puede sobrevivir?, qu
ocurrira si una planta no recibiese luz por un tiempo prolongado?, por dnde creen que incorporan el aire las plantas?
Discutidas las preguntas, responda las dudas de sus estudiantes acerca del contenido visto en clases.

Solicite a sus estudiantes leer la actividad 1 del Observa y responde en la pgina 16 y responder las preguntas a, b y c.
Despus revise las respuesta con la participacin de sus estudiantes.
Presente el contenido formalmente explicando la relacin que existe entre las estructuras de la planta, sus funciones y los elementos
que necesitan para vivir.
Luego, solicteles hacer las actividades propuestas en el Practica y resuelve de la pgina 17 y revselas
.

Organice a los estudiantes en grupos de tres y entrgueles una planta.
Pdales que la observen y que dibujen un esquema de ella.
Luego deben identificar la raz, el tallo y la hoja, y explicar la funcin de cada una de estas estructuras.
Revise las respuestas en conjunto, comentando las respuestas de cada grupo.
Posteriormente, pregunte qu creen ustedes que necesitan las plantas para desarrollarse?, por qu creen que es importante regar y
dejar las plantas en un lugar con abundante luz? Motive la discusin grupal y luego presente el tema a tratar en clases, retirando las
plantas de cada grupo.
Computador
Proyector
Libro digital
Plantas (de acuerdo con la
cantidad de estudiantes)
Recursos requeridos
pginas 16 y 17.
FECHA:
Contenidos
Funcin de la raz
Describir las necesidades de las plantas y su relacin con la raz, el tallo
y las hojas.
Identifican y comparan distintos tipos de races.
Infieren las funciones de soporte y absorcin de la raz.
Predicen el comportamiento de la raz, segn su funcin, en distintas situaciones.

informacin acerca de un tpico o problema.

Identificar
Comparar
Predecir
Meta de la clase: Reconocer la funcin que cumple la raz en una planta.
TIEMPO: 45 minutos
CLASE: 3
CURSO: 3 bsico
237
238

Finalmente, pida a sus estudiantes que copien en su cuaderno el texto del Sintetiza, para reforzar los conceptos ya estudiados, resolver
dudas y aclarar conceptos respecto del contenido.

Pida a sus estudiantes que observen las imgenes de la pgina 18 y que respondan las preguntas a, b y c del Observa y comenta.
Una vez explicada la funcin de la raz pregunte podra una planta crecer sin raz?, qu races comestibles conocen?, cmo
demostraran experimentalmente la funcin de la raz? Discuta estas preguntas con la participacin activa de los estudiantes.
Posteriormente, invtelos a desarrollar el Practica y resuelve de la pgina 19 y trabaje junto con ellos las preguntas 2 y 3. Dado un
tiempo prudente, proyecte el solucionario y comenten las respuestas con los estudiantes, otorgando un tiempo para una discusin
grupal en que se corrijan los errores y reforzar los logros.

Comience la clase proyectando diferentes imgenes de races y explicando que algunas verduras como la betarraga o la zanahoria
tambin son races. Aproveche esta instancia para presentar el de la clase.
Computador
Proyector
Libro digital
Lminas de diferentes tipos
de races.
Recursos requeridos
pginas 18 y 19.
Notas
239
La salud y la seguridad
tambin son parte de tu educacin
Ciencias
Naturales
bsico

Casadelsaberciencias 3 Profesor

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Ciencias

Gua para el profesor

El material Gua para el profesor Ciencias Naturales 3 bsico,

La Gua para el profesor que tiene en sus manos

320 profesionales de primer nivel pensando da a

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2.240 horas de investigacin y anlisis para la

Plataforma en lnea disponible 24 horas al da con

Mltiples alianzas con organizaciones relacionadas

La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes

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Ciencias Naturales 3 bsico

Fundamentos del cambio curricular en la asignatura

Las etapas que incluye el proceso de investigacin cientfica, en el cual se requiere

Pilares del proyecto Casa del Saber

Interaccin con el mundo fsico

Competencia social y ciudadana

Competencia cultural y artstica

Competencia para aprender a aprender

Autonoma e iniciativa personal

3. La casa se construye entre todos: Evaluacin

Ciencias Naturales 3 bsico

confiabilidad, por lo que entregan informacin de calidad para retroalimentar a sus

Componentes del proyecto Casa del Saber

SECTOR: Ciencias Naturales

EJE: Ciencias de la vida

UNIDAD 1: Las plantas

Habilidades (cognitivas y cientficas)

Objetivos de Aprendizaje Transversales

SECTOR: Ciencias Naturales

EJE: Ciencias de la vida

Inicio Motivacin (10 minutos)

UNIDAD 1: Las plantas

Estructura y necesidades de las plantas

Desarrollo Actividades (45 minutos)

Identifican las partes de una planta.

Cierre Actividades (15 minutos)

Cuadernillo con fichas de refuerzo y ampliacin por unidad, disponibles tambin

1. Clasifica los siguientes animales vertebrados utilizando la siguiente simbologa:

Ciencias Naturales 2 bsico

Ciencias Naturales 2 bsico

Ciencias Naturales 3 bsico

Cuadernillo con pruebas Forma A y Forma B, que garantizan confiabilidad y validez

5 Qu caracterstica comparten aves y mamferos?

A. Solo las aves respiran por pulmones.

B. Poseen un cuerpo cubierto de pelos.

B. Solo los mamferos poseen cubierta corporal.

C. Tienen glndulas mamarias.

C. Solo los mamferos tienen glndulas mamarias.

C. Ninguno de los dos.

C. Ninguno de los dos.

7 Qu caracterstica tienen en comn todos los invertebrados?

B. Tienen esqueleto interno.

8 Cul de estos animales es un insecto?

5 Qu caracterstica diferencia a las aves de los mamferos?

A. Presencia de patas articuladas.

C. Presencia de esqueleto interno.

2 Cul de estos animales tiene esqueleto interno?

Lee atentamente las preguntas y encierra la opcin correcta. No intentes adivinar.

1 Qu caracterstica es la ms importante para distinguir a un animal vertebrado de

8 Cul de estos animales no es un insecto?

2 Cul de estos animales no tiene esqueleto interno?

3 Qu le pasara a un animal vertebrado si no tuviese esqueleto interno?