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Naturales
Gua
para el profesor
4 bsico
Ciencias
Naturales
4 bsico
Direccin editorial
Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile
Coordinacin de proyecto
Prof. Patricia Caldern Valds
Edicin
Equipo de Ciencias
Autora
Prof. Roco Fuentes Castro
Prof. Andrea Vergara Rojas
Equipo de Ciencias
ndice
Presentacin ..................................................................................... 4
Los nuevos desafos del cambio curricular .................................. 4
Fundamentos del cambio curricular en la asignatura
de Ciencias Naturales.................................................................. 5
Pilares del proyecto Casa del Saber .............................................. 6
Componentes del proyecto Casa del Saber para el profesor .... 8
Organizacin del Texto del estudiante ...................................... 16
Organizacin de la Gua para el profesor .................................. 20
Solucionario y sugerencias:
Unidad 1 ................................................................................... 22
Unidad 2 ................................................................................... 66
Evaluacin integradora .............................................................110
Unidad 3 ..................................................................................116
Unidad 4 ................................................................................. 154
Unidad 5 ................................................................................. 192
Evaluacin integradora ............................................................ 226
Anexos .......................................................................................... 233
Anexo 1: Bases curriculares y TIC ........................................... 234
Anexo 2: Propuesta para Planificacin anual .......................... 238
Anexo 3: Ejemplo de Planificaciones clase a clase ................. 239
Presentacin
Los nuevos desafos del cambio curricular
Las Bases Curriculares aprobadas en 2012 constituyen un nuevo referente nacional
que ordena los objetivos de aprendizaje y las habilidades que se necesitan desarrollar
en las distintas asignaturas, de 1 a 6 bsico. En cada rea han surgido nuevos focos
disciplinares, o bien se han destacado otros que ya estaban presentes en el marco
curricular de 2009, como la comprensin lectora en Lenguaje, la formacin ciudadana y
el acercamiento a la cultura en Historia, las habilidades cientficas y la vida saludable en
Ciencias Naturales, y el trnsito entre lo concreto, lo pictrico y lo simblico trabajando
con mbitos numricos reducidos, adems de la explicitacin de estrategias de clculo
mental y escrito en Matemtica.
Un aspecto central de las Bases Curriculares es la enunciacin de Objetivos de Aprendizaje
(OA) y Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT), en remplazo de los antiguos Objetivos
Fundamentales Contenidos Mnimos Obligatorios (OF-CMO) y Objetivos Fundamentales
Transversales (OFT). Los OA explicitan habilidades, contenidos y actitudes de manera
clara y operacional, lo que posibilita una evaluacin mediante desempeos observables:
el profesor sabe qu debe aprender el estudiante y qu es lo que tiene que evaluar de
ese aprendizaje, lo que constituye la base de la validez instruccional.
Para acompaar al docente en este proceso de cambio, nuestro proyecto editorial Casa
del Saber Santillana desarrolla una propuesta metodolgica y didctica con una oferta
de diversos recursos que traducen de manera operativa estos Objetivos de Aprendizaje.
El desafo no es menor, pues esta demanda se enmarca dentro de una mayor, que es
una educacin de calidad para el siglo XXI.
Este desafo supone que los estudiantes no solo deben saber contenidos propios de
cada disciplina, sino que, esencialmente, deben desarrollar habilidades de pensamiento,
investigacin y comunicacin. Adems, deben lograr una formacin integral que potencie
actitudes relacionadas con una postura tica ante el mundo y ante la comunidad en
la cual se desenvuelven. Ante esta demanda, Santillana presenta una propuesta de
currculum tico en toda su serie de textos.
En cada asignatura, las Bases Curriculares sealan nfasis distintivos. Para el caso de
Ciencias Naturales, estos se sealan a continuacin.
Investigar
Medir
Observar
Planificar
Predecir
Usar instrumentos
Usar modelos
CURSO: 4 bsico
CLASE: 1
FECHA:
Recursos
requeridos
Texto del estudiante:
pginas 18 a 21.
Fotografas de
diferentes entornos
naturales e
interacciones entre
seres vivos.
Para cada interaccin, complemente con fotografas o ilustraciones que muestren otros ejemplos: diferentes rboles y plantas de un
bosque compitiendo por la luz del Sol (competencia); zorro alimentndose de un conejo (depredacin); pez payaso que se refugia en una
anmona (mutualismo).
Indicadores
de evaluacin
Si es posible, trabaje, en conjunto con el profesor de Artes, construyendo una maqueta de un hbitat escogido. Indqueles
que deben
incorporar elementos biticos y abiticos, identificarlos
los y rotular las poblaciones y comunidades que se observan. Comprenden las definiciones de los tipos de interacciones enseadas en clase.
Identifique, junto con los estudiantes, los depredadores y las presas en las ilustraciones de la pgina 18.
Lea con ellos el contenido de la pgina 19. Posteriormente, muestre ejemplos en fotografas y pdales que clasifiquen cada uno de ellos en
terrestres, acuticos o mixtos, y den ejemplos de animales que viven en cada uno de esos hbitos.
Luego, pdales que dibujen en su cuaderno un entorno natural donde se pueda identificar una poblacin y una comunidad.
Pdales que desarrollen la seccin Practica y resuelve y corrija inmediatamente sus respuestas.
Dcteles ejemplos como: pinginos de la Antrtica, plantas y animales del desierto de Atacama, peces y mariscos de las playas de
Concepcin, y pdales que escriban en sus cuadernos si corresponden a una poblacin o comunidad.
Unidad 1
Ficha de refuerzo N 1
Nombre:
Curso:
Ficha de ampliacin N 1
Fecha:
Nombre:
1. A partir de las imgenes, completa la tabla sealando el nivel de organizacin y su respectiva descripcin.
Nivel de organizacin
Fichas de refuerzo
y de ampliacin
Descripcin
4 ao de Educacin Bsica
Curso:
Fecha:
1. El hematocrito mide el porcentaje de glbulos rojos en el volumen total de sangre. Los valores
del hematocrito de un hombre varan entre 42 % y 52 %, mientras que los de la mujer, entre
37 % y 47 %. Tres pacientes adultos se realizaron un anlisis de sangre y obtuvieron los siguientes
resultados.
Nombre del paciente
Roberto
Victoria
Andrs
Hematocrito
36 %
45 %
58 %
d. Qu componentes de la sangre no fueron analizados en este examen?, cules son sus funciones?
TAPA 1Y4.indd 3
e. Elabora en tu cuaderno un grfico de barra donde se comparen los resultados de los tres pacientes
con los valores normales. Considera, en cada caso, un promedio del hematocrito normal de
hombres y mujeres.
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Ciencias 5 bsico
Forma A
Ciencias 5 bsico
Forma B
Evaluacin unidad 1
Evaluacin unidad 1
Nombre:
Pruebas Forma A
y Forma B
4 ao de Educacin Bsica
Curso:
Nombre:
Fecha:
A. Tejido.
B. Clula.
B. Clula.
C. rgano.
C. rgano.
D. Sistema.
2
Forma A
Forma B
Ciencias 5 bsico
II
III
IV
A. Clula.
Ciencias 5 bsico
Si debes ordenar de menor a mayor complejidad las siguientes imgenes, segn el nivel de
organizacin que representan, cul sera el orden?
I
A. Clula.
B. Tejido.
B. Tejido.
C. rgano.
C. rgano.
D. Organismo.
3
Fecha:
la alternativa correcta.
Cul de los siguientes niveles de organizacin es el que da origen a todos los dems?
A. Tejido.
D. Sistema.
2
Curso:
la alternativa correcta.
D. Organismo.
A. III I V II IV
II que
V I III
Un cientfico analiz una muestra en su laboratorio y descubri que era un conjuntoB.de IV
clulas
realizaban una funcin comn. Qu nivel de organizacin representa la muestra? C. I III V II IV
D. IV II V III I
A. Tejido.
B. Clula.
C. rgano.
D. Organismo.
Un cientfico analiz una muestra en su laboratorio y descubri que era un conjunto de tejidos que
realizaban una funcin comn. Qu nivel de organizacin representa la muestra?
A. Tejido.
B. Clula.
Un profesor observ un organismo en el microscopio y lo present a sus alumnos. De las siguientes
rgano.
observaciones que realizaron, cul permiti a los alumnos determinar que se C.
trataba
de un
organismo multicelular?
D. Organismo.
A. Secretar bilis.
B. Absorber los nutrientes.
C. Secretar jugo pancretico.
15 En el intestino delgado las sustancias son absorbidas con gran eficiencia ya que este presenta
vellosidades intestinales. Qu ocurrira si estas no existieran?
D. Se debi utilizar un microscopio para observarlo, ya que no se pudo ver a simple vista.
6
El tubo digestivo est formado por diferentes segmentos que reciben nombres especficos. Aqu se
presentan algunos de ellos:
1.- Ano.
3.- Esfago.
2.- Boca.
4.- Estmago.
Lenguaje y Comunicacin
Unidad 1
Ficha de enriquecimiento
5 ao de Educacin Bsica
Nombre:
Curso:
Ficha de enriquecimiento
Fecha:
Fichas de trabajo
Actividades de enriquecimiento curricular y
progresin en el desarrollo de habilidades cognitivas
Nombre:
Curso:
Fecha:
a.
b.
Dicen que el lobo arranc velozmente de la casa del tercer cerdito, y dicen
tambin que nunca ms se antoj de comer cerditos.
c.
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1 y 2 son 3
2 y 4 son 6
3 y 6 son
son
REUNIN DE APODERADOS
Alimentacin
saludable
SEGUNDO BSICO
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5. Instrucciones
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P
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Lenguaje y
Comunicacin
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6. Texto dramtico.
Un momento
3. Adivinanzas
de Animales
difcil
enamorados
5. Instrucciones
recorrer
2. para
Itinerario
para llegar a
Valparaso Divertilandia
la
es,
ley
las
en
Lenguaje y
Comunicacin
bsico
1. Adivinanzas
4. Leyenda. La nia de mis ojos
2. Ancdota. Qu espejo tan
5. Exposicin oral. El ciclo del agua
raro!
4. Leyenda. El1.color
de los pjaros
Ancdota.
Todo un hroe
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Comunicacin
bsico
la
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Lenguaje y
Oralidad
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Oralidad
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Lenguaje y
Comunicacin
bsico
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Comunicacin
bsico
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Lenguaje y
Oralidad
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en
Lenguaje y
Comunicacin
bsico
la
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bsico
Oralidad
Oralidad
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Oralidad
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autorizacin escritta de
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s, sin la autorizacin escritta de los
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s, sin la autorizacin escrita de los
idas, sin la
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los titu
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titular
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ohibida
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lares
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es d
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rosa
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N 1
N 2
N 4
N 3
N 5
N 7
Programa de
Dificultades de
Aprendizaje y
Programa de Educacin
Dificultades de aprendizaje
Desarrollo de evaluacin.
estudio eficaz emocional
habilidades
Conceptos claveaprendizaje
bsicas
Programa de
Educacin
emocional
1 y 2 ao de Educacin Bsica
3 y 4 ao de Educacin Bsica
Matemtica 1 y 2 ao de
Educacin Bsica
1 a 6 ao de Educacin Bsica
10
N 6
Lenguaje 1 y 2 ao de
Educacin Bsica
1 a 6 ao de Educacin Bsica
1 y 2 ao de Educacin Bsica
4. Material concreto. Bolsn didctico para el aula con material concreto que apoya el
aprendizaje en las cuatro asignaturas fundamentales.
Bolsn didctico con material concreto 1 y 2 bsico
Bolsn didctico con material concreto 3 y 4 bsico
Bolsn didctico con material concreto 5 y 6 bsico
11
12 1
10
2
3
9
8
4
5
12
13
Los recursos digitales de Casa del Saber se encargan de cubrir la totalidad de los objetivos
de aprendizaje que indican el uso de Tecnologa en las nuevas bases curriculares
presentadas por el Ministerio de Educacin, adems de otros donde se detecta la
necesidad de la integracin pedaggica de la tecnologa.
En el caso de Ciencias Naturales 4 bsico, los objetivos que prescriben el uso de
tecnologa en las habilidades de investigacin cientfica. Algunos ejemplos de estos
objetivos son:
Experimentar
Observar, medir y registrar datos en forma precisa, utilizando instrumentos y unidades
estandarizadas, organizndolos en tablas y grficos y utilizando TIC cuando corresponda.
Analizar la evidencia y comunicar
Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias
de forma oral y escrita, y por medio de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros.
Otros ejemplos de Objetivos de Aprendizaje cubiertos por las actividades curriculares
de Ciencias en 4 bsico son los siguientes:
Explicar los cambios de la superficie de la Tierra a partir de la interaccin de sus
capas y los movimientos de las placas tectnicas (sismos, tsunamis y erupciones
volcnicas).
Explicar, con apoyo de modelos, el movimiento del cuerpo, considerando la accin
coordinada de msculos, huesos, tendones y articulacin (ejemplo: brazo y pierna),
y describir los beneficios de la actividad fsica para el sistema msculo-esqueltico.
Identificar, por medio de la investigacin experimental, diferentes tipos de fuerzas y
sus efectos en situaciones concretas:
fuerza de roce (arrastrando objetos)
peso (fuerza de gravedad)
fuerza magntica (en imanes)
Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar informacin y
situaciones, comunicar ideas y argumentos, comprender y resolver problemas de
manera eficiente y efectiva, aprovechando mltiples medios (texto, imagen, audio y
video).
14
Tsunamis
Instrucciones
Cmo se origina
un tsunami?
E picentro de
Epicentro
tsun ami :eel lpunto
tsunami:
localiz adoen
en lalacorteza
cor tez a
localizado
nica. donde se produce
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movimiento
m
de
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aguas
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m
marinas.
Nmero y ttulo
de la unidad
Qu sabes?
Evaluacin inicial
la materia inerte.
Ratones
Frutos
4. Qu comen lo ratones?
Pasto
Frutos
Evaluacin inicial
6. El zorro de la imagen fue encontrado por un grupo de cientficos que lo llevaron a un centro de
rehabilitacin debido al dao que tena en su pata. Ante esta situacin, cul o cules de las siguientes
preguntas te plantearas para investigar? Marca con un .
Objetivos de
Aprendizaje
Reconocer que un ecosistema est formado por componentes biticos y abiticos que interactan entre s.
Observar y comparar adaptaciones de plantas y animales para sobrevivir en los ecosistemas.
Dar ejemplos de cadenas alimentarias en ecosistemas chilenos, identificando la funcin de cada organismo.
Analizar los efectos de la actividad humana en ecosistemas chilenos, proponiendo medidas de proteccin.
Plantear preguntas de investigacin sobre las adaptaciones de las aves.
Valorar la importancia de la reforestacin.
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Mdulo
1 Ecosistemas
Organizacin de los seres vivos
Durante tus vacaciones, seguramente habrs visitado entornos naturales, como algn bosque, una playa o
incluso el altiplano. Estos sitios son distintos entre s, pero es probable que encuentres caractersticas comunes.
Cules son estas caractersticas comunes? Para responder esta pregunta observa las siguientes imgenes:
Playa
Objetivos de
aprendizaje
Bosque
Altiplano
Al observar las imgenes puedes notar que en un bosque se encuentran variados tipos de plantas, en las
playas puedes encontrar aves y algas marinas y en el altiplano, debido a la temperatura y al tipo de suelo,
aunque en menor cantidad, se encuentran algunas plantas y animales. Como puedes ver, en estos tres casos
hay una caracterstica comn: la presencia de seres vivos. En la mayora de los entornos naturales es posible
encontrar seres vivos; sin embargo, tambin los puedes observar en entornos artificiales.
Observa y comenta
Qu significa?
especie: grupo de seres vivos con caractersticas similares, que
pueden reproducirse entre s, teniendo descendencia frtil.
Practica y resuelve
2. Escribe un ejemplo de cada nivel de organizacin de los seres vivos. Ejemplificar
Poblacin
Comunidad
Ecosistema
Lee y comenta
observas?
Sintetiza
En la naturaleza, los seres vivos se relacionan y es posible distinguir poblaciones, comunidades y ecosistemas.
Experimenta y comenta
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Mdulo 1 / Ecosistemas
1. Observa el ecosistema y completa la tabla escribiendo tres factores biticos y tres abiticos.
Flamencos
Vicuas
Sintetiza
Guanacos
Factores abiticos
Acutico
Acutico
Acutico
Terrestre
Terrestre
Terrestre
Mixto
Mixto
Mixto
Ponte a prueba
Sintetiza
En los ecosistemas, los factores biticos interactan permanentemente, por ejemplo, mediante la depredacin, la
competencia y el mutualismo. Tambin hay interacciones entre factores biticos y abiticos, como la construccin
de nidos. Existen tres grandes tipos de ecosistemas: acuticos, terrestres y mixtos.
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Cndor
Puma
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Practica y resuelve
Ponte a prueba
Practica y resuelve
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Lee y comenta
Observa y lee
Como viste en pginas anteriores, el sistema esqueltico cumple varias funciones y est compuesto por
huesos y articulaciones. Observa la siguiente imagen y conoce los nombres de los principales huesos y
articulaciones del cuerpo humano.
Mdulo 4 / Efectos del consumo de alcohol
Crneo
Andar en bicicle
ta
Nos ayuda a fortale
cer
los huesos y mscu
los
de nuestras pierna
s.
Cuido mi cuerpo
Y a ti, qu
ejercicio te
gusta hacer?
Mdulo 1 / Sistema esqueltico
Nadar
los
sistema
cumple importantes funciones en el organismo.
todos esqueltico
ece
FortalEl
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msculos, en especi
s,
los de los brazo
Entrega proteccin. Algunos
.
espalda y pecho
huesos del cuerpo protegen de
golpes o lesiones a importantes
rganos internos como el cerebro,
el corazn y los pulmones.
Sabas que?
Cuello
Maxilar inferior
Clavcula
Hombro
Escpula
Hmero
Qu significa?
Costillas
Columna vertebral
(vrtebras)
Promover la comunicacin
en nuestra familia.
Codo
Radio
Pelvis
Cbito
Bailar
El baile tambin
ayuda a fortalecer
nuestros huesos y
msculos, adems de
mejorar la flexibilidad
de nuestro cuerpo.
Trotar
Es uno de los ejercicios
ms completos, fortalece
varios msculos, sobre
todo los de las piernas.
Yo me cuido
Para evitar lesiones, debes hacer un calentamiento antes de realizar
cualquier actividad fsica, as preparas tus huesos, msculos y
articulaciones para el ejercicio.
Permite el movimiento. En
conjunto con los msculos, los
huesos del cuerpo permiten
realizar diferentes tipos de
movimientos.
El ejercicio y la actividad
fsica tambin fortalecen
nuestro corazn, pues est
formado por msculos.
68
Cmo sera
tu cuerpo
si no tuvieras
esqueleto?
Mueca
El crneo
no es un solo
hueso, sino
un conjunto
de huesos,
al igual que
la pelvis.
Conectad@s
Falanges
Cadera
Fmur
Rtula
Rodilla
Practicar deportes
en nuestro tiempo libre.
Para saber ms
Fbula o peron
Tibia
Tobillo
Sabas que...?
Yo me cuido
58
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Compartir sanamente
con los amigos.
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Qu significa?
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Conectad@s
msculos: estructuras elsticas que se pueden contraer y relajar, lo que permite realizar movimientos.
56
Informarnos acerca
de los daos que
provoca el alcohol.
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Ingresa a la pgina web www.casadelsaber.cl/cie/401 e investiga sobre las campaas de prevencin del
consumo de alcohol. En grupo expongan una de las campaas al curso.
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Pginas de evaluacin
Unidad
3
La materia
Qu sabes?
Qu sabes?
Evaluacin inicial
Evaluacin inicial
1. Completa los recuadros de la imagen con los estados fsicos en que se encuentra el agua.
2. Qu ocurrir con el agua del vaso si lo pones en el congelador?
Se convertir en vapor.
Se convertir en hielo.
Cmo vas?
No ocurrir nada.
Habilidad cientfica: Experimentar
Lquido
Evaluacin intermedia
Gaseoso
Unidad 3
Cmo vas?
Es recomendable
realizar el
B Gas
C Materia
Demostrar que la materia tiene masa y ocupa espacio.
tiene masa y
D Fluidez
Comparar los estados fsicos de la materia.
de la materia.
Medir la masa, el volumen yy la
la temperatura
temperatura de la materia utilizando
instrumentos y unidades de medida apropiados.
medida apropiados.
E Volumen
Experimentar con el cambio de estado del agua.
de estado
Valorar la importancia de disminuir la contaminacin.
disminuir la contaminacin. F Lquido
98
Unidad3.indd 98
medioda.
de sus partculas.
Qu aprendiste?
Evaluacin intermedia
puntos
A Masa
puntos
Evaluacin final
Se volvi lquido
Evaluacin integradora
tipo Simce
Se volvi slido
G Compresin
H Slido
La luminosidad
MR
99
puntos
Evaluacin final
puntos
2. Completa la tabla.
Lquido
Puede fluir?
Se puede comprimir?
119 de estado?
5. Cambia la masa de un cuerpo cuando cambia
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MR
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puntos
6
Agrega 150 mL de agua tibia en un vaso de precipitado y coloca cubos de hielo
Cuarto bsico
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dentro de l.
Cubre el vaso con un plstico para envolver, de manera que quede completamente
hermtico.
Mide inmediatamente la masa del vaso y regstrala
en la unidad
tabla como
masa inicial.
4 Qu
de medida
se puede utilizar para expresar la cantidad de espacio que ocupa
Espera unos minutos hasta que el hielo se derrita,
vuelve a medir la masa del
uny cuerpo?
vaso. Regstrala en la tabla como masa final.
Se puede expandir?
Cmo es la separacin
entre sus partculas?
puntos
Mantiene su forma?
puntos
Slido
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puntos
esfera de plasticina.
118
Unidad 3
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Qu aprendiste?
2. Busca el recortable 6 de la pgina 207 y pega la imagen que represente las partculas
del estado de la materia del cuaderno.
La temperatura
Mi nombre es:
Mi edad es:
Fecha:
A. Grados Celsius.
Masa inicial
Masa final
B. Kilgramos.
la alternativa correcta.
C. Gramos.
con
unay el aire
la alternativa
3. En qu estado se encuentran, respectivamente, unMarca
cubo de
hielo
dentro de correcta.
un globo?
A. Gaseoso gaseoso.
D. Litros.
a. Vari la masa al producirse el cambio de estado del hielo? Explica.
punto
B. Lquido gaseoso.
C. Slido gaseoso.
D. Slido slido.
C. El volumen y el tiempo.
B. Lquido y slido.
D. La masa y el tono.
C. Gaseoso.
prueba
la
3
D. Slido.
130
C.
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B.
131
Observa las siguientes imgenes.
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05-10-12 17:01
D.
Piedra
Aire en el globo
A. Un vaso de precipitado.
B. Un termmetro.
C. Solo la piedra.
C. Una balanza.
D. Solo el agua.
D. Una probeta.
196
EV.INTEGRADORA 2.indd 196
Agua en el vaso
197
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17
Pginas especiales
Competencias para la vida
tiva personal
Autonoma e inicia
Para lograr un ptimo resultado se deben combinar ciertos tipos de ejercicios como los siguientes:
Los ejercicios de resistencia hacen respirar
profundo, aceleran el corazn y mejoran el
estado fsico.
Te
Te proponemos realizar un plan de actividad fsica semanal con los ejercicios que t prefieras.
proponemos realizar un plan de actividad
Toma agua
Puedes comenzar con 30 minutos de ejercicios, combinando los de
antes, durante
flexibilidad, resistencia, velocidad y fuerza. Si no ests acostumbrado
y despus del
a hacer ejercicio, puedes comenzar con 20 minutos de resistencia,
ejercicio, para
10 minutos de fuerza o velocidad y 5 de flexibilidad. Lo ideal es que lo
mantenerte
transformes en un hbito y vayas aumentando los minutos de ejercicio
hidratado.
a medida que transcurren los das, hasta llegar a una hora.
Como ya sabes, la actividad fsica permite desarrollar y fortalecer nuestro aparato locomotor. Adems, mejora
el estado de nimo, la coordinacin y los reflejos, y nos ensea a aceptar y superar las derrotas.
Da de la semana
Unidad 1
MR
Plan de ejercicios
Te invitamos a revisar una forma de responder preguntas de alternativas
tipo Simce.
Lunes
Uno de los daos ms importantes que se ha causado a los ecosistemas es la disminucin de bosques, no
solo por la tala indiscriminada, sino tambin por los incendios forestales ocasionados por el ser humano.
Martes
Para tratar de recuperar los bosques existen algunas alternativas de restauracin ecolgica que intentan evitar
la prdida definitiva de las especies animales y vegetales de los ecosistemas.
Mircoles
Entre las principales medidas para intentar recuperar los bosques se encuentra la reforestacin, que consiste
en plantar rboles en los lugares en que estos fueron extrados.
Jueves
Los ejercicios de fuerza dan firmeza a los
Los ejercicios de flexibilidad mantienen las
msculos y mejoran la resistencia de los
articulaciones en buen estado, mejoran la
Viernes
huesos. La cantidad de los ejercicios debe ir
postura y la elasticidad. Deben hacerse antes
aumentando gradualmente.
y despus de los tipos de ejercicios descritos
anteriormente, para evitar lesiones.
Sbado
la alternativa correcta.
PASO 1
Lee atentamente el
enunciado y observa la
imagen.
Domingo
PASO 2
Identifica las principales
caractersticas de la pata
de la tortuga. Es una pata
robusta y con uas gruesas
y fuertes.
A. En la tierra.
PASO 3
B. Dentro de un ro.
Adems de la actividad fsica, qu otras acciones puedes realizar para mantener tu aparato
Curso:
Es vital para las generaciones futuras que las personas tomen conciencia de este problema y se hagan
Trayectoria
Desplazamiento
Rapidez
partcipes de la reforestacin.
Crea
Corresponde
a la flecha
Y t, vas a participar?
que une la posicin inicial
con la posicin final del
movimiento de un cuerpo.
comparte
Junto con tu curso y profesor, organicen una campaa para plantar un rbol en el colegio.
rapidez =
MR
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05-10-12 16:58
MR
D. Competencia.
distancia recorrida
tiempo empleado
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87
Tipos lode
quefuerza
le permite soportar
Relaciona la distancia
que y, a su vez, el pez payaso protege a la
que posee
su peso
y desplazarse.
recorre un cuerpoanmona
con el contra otros peces
Fuerza
dealimentan
roce: es la
Fuerza
de gravedad o peso: es la fuerza
que se
de fuerza
ella. que se opone
Qu
tiempo que demora
ennombre recibe esta interaccin?
al movimiento de un cuerpo. Depende de la con la cual la Tierra atrae a los objetos.
hacerlo.
masa y de las caractersticas de los cuerpos Por lo tanto, la respuesta
correcta
es la alternativa A.
A.
Ecosistema.
La rapidez se calcula
en contacto.
B. Mutualismo.
mediante la siguiente
expresin:
C. Depredacin.
49
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05-10-12 16:56
MR
La fuerza es una interaccin entre dos cuerpos. El cuerpo que ejerce la fuerza es el agente
y el que la recibe, el receptor. Las fuerzas se clasifican en:
Fuerzas de contacto
Fuerzas a distancia
Prepara la prueba
(Sntesis y repaso para que pegues en
tu cuaderno)
05-10-12 17:14
Pginas de apoyo
Desarrollo de la autonoma
Recortables
Cartones
Cartn 3
Sistema esqueltico
Recortables
Recortable 6
Prueba
Abril
Diciembre
Da
Da
Da
Da
Da
Da
Da
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2
3
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31
9
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Leche
Leche
Leche
Para la pregunta c.
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207
18
Traer materiales
Noviembre
1
2
3
4
5
6
7
8
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26
27
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29
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31
Para la pregunta b.
Octubre
Da
Para la pregunta a.
Piedras
Prueba
Septiembre
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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12
13
14
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28
29
30
Cartones 4.indd 5
Agosto
Da
Recortable 7
Piedras
Julio
1
2
3
4
5
6
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8
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29
30
31
Piedras
Junio
Da
Traer materiales
Mayo
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Desplegable de habilidades
El desplegable de habilidades es un material creado para trabajar las habilidades
de investigacin cientfica en cualquier momento de la clase. Este incluye los
siguientes componentes:
Procesos de la investigacin
Aplicacin mediante un ejemplo de acuerdo al nivel y temas trabajados
Etapas de la investigacin cientfica
El material didctico Ciencias Naturales 4 bsico, proyecto
Casa del Saber, es una obra colectiva, creada y diseada por el
Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana.
Procesos
Observacin
Te permite obtener informacin sobre algn objeto o
una situacin por medio de tus cinco sentidos.
Observar y preguntar
4bsico
Problema de investigacin
Se origina en la observacin de un fenmeno o
situacin que se desea explicar por medio de preguntas.
Hiptesis
Es una respuesta anticipada a tu problema de
investigacin, la que debe ser probada mediante
la experimentacin.
Predicciones
Son los resultados que se espera conseguir sobre un
fenmeno o situacin nueva.
Diseo experimental
Analizar la evidencia
y comunicar
Ejemplo
Dos nios deben mover una caja y pueden empujarla
sobre una alfombra o sobre un piso de madera.
Madera
Marco conceptual
Las erupciones volcnicas pueden causar graves daos en las ciudades debido a la gran cantidad de material
que expulsan. Muchas ciudades se ubican a los pies de volcanes, por lo que se ven expuestas a daos en
una erupcin.
En el Taller de ciencias se
explica la habilidad cientfica
trabajada en la unidad.
Los estudiantes podrn
tener el desplegable de
habilidades abierto para
identificar los procesos y
ver su aplicacin mediante
un ejemplo.
Observaciones
Observa la siguiente imagen.
Qu cambios podran ocurrir en la ciudad cercana
a este volcn en caso de que se produzca una
erupcin volcnica?
Resultados
Disear y construir objetos tecnolgicos que usen la fuerza. Comparar las predicciones
con las observaciones en la construccin de un dinammetro
Problema de investigacin
Construccin de un dinammetro
Hiptesis
Marco conceptual
Para medir la fuerza se utiliza un instrumento llamado dinammetro, que est formado por un resorte y una
escala de medida que entrega el valor de la fuerza aplicada al resorte.
Predicciones
Si realizaras una maqueta de un volcn con una ciudad a sus pies, qu observaras si el volcn
hace
Observaciones
erupcin?
Observa la imagen.
Conclusiones
resorte, rotula ese punto segn la tabla del cartn 8, que indica la
fuerza aplicada por cada una de las masas.
8. Cuelga una masa de 100 gramos, marca el largo del resorte y rotula
la fuerza aplicada.
9. Realiza lo mismo con las masas de 150, 200, 250, 300, 350, 400,
Diseo experimental
1. En grupos de tres integrantes, consigan los siguientes materiales: trozo de cartn piedra de 20 x 20 cm,
Resultados
1. Qu le sucede al resorte a medida que aumenta la masa colgada?
189
Problema de investigacin
188
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Hiptesis
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05-10-12 17:06
Predicciones
Marca la prediccin que consideres correcta.
La deformacin del resorte del dinammetro aumentar cuando se incremente la fuerza aplicada.
La deformacin del resorte del dinammetro aumentar cuando disminuya la fuerza aplicada.
Diseo experimental
1. Necesitas los siguientes materiales: un resorte, un set de masas, un trozo de madera de 30 centmetros
de largo y 5 centmetros de ancho, un clavo, un clip y el papel graduado del cartn 8.
Conclusiones
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05-10-12 17:02
19
Pginas 52 y 53
Unidad
Actividades digitales
Solucionario y sugerencias
Evaluacin inicial
Coordinacin y
movimiento del cuerpo
Qu sabes?
Evaluacin inicial
1. Busca el recortable 4 en la pgina 205. Pega los huesos sobre la nia y los msculos sobre el nio.
2. Marca con un
Posibles dificultades
Funcin de
los msculos
Antes de la evaluacin de
habilidad cientfica, es importante
indagar en los conocimientos
previos de los estudiantes sobre el
tema, para evaluar su capacidad
de prediccin y no basndose en
la comparacin entre los rganos
que se ilustran.
Vida saludable
Posibles dificultades
4. Qu rganos del cuerpo son protegidos por los huesos? Menciona al menos tres ejemplos.
El crneo protege el cerebro, las costillas protegen a los pulmones y el corazn, y la columna
vertebral protege a la mdula espinal.
Habilidad cientfica: Formular predicciones
cmo crees que se vern los pulmones y el hgado de una persona que fuma y
consume alcohol, si mantiene esos hbitos a lo largo de su vida.
En 5 minutos
Evaluacin inicial:
habilidad cientfica
Como en la pregunta de
habilidad cientfica se evala la
formulacin de predicciones, todas
las respuestas de los estudiantes
sern correctas al tratarse de
un diagnstico. Sin embargo, es
importante evaluar la justificacin
de su eleccin, considerando
conocimiento previos sobre el
consumo de alcohol, y lo que
esperan que ocurra con algunos
rganos del cuerpo.
locomotor.
Identificar estructuras del sistema nervioso y describir algunas de sus funciones.
Comunicar los efectos del consumo de alcohol en la salud.
Formular predicciones de cmo trabajan los msculos al flexionar un brazo.
Valorar la importancia de prevenir los accidentes de trnsito producidos por el consumo de alcohol.
52
53
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Notas
66
67
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Evaluacin inicial
Pginas 72 y 73
Vida saludable
Actividades digitales
Explique a sus estudiantes que
esta evaluacin la pueden realizar
en le texto o en el sitio
www.casadelsaber.cl, en la
seccin Editor de evaluaciones
del ambiente Sala de profesores.
profesores
Medidas de seguridad
Pginas 70 y 71
Habilidad cientfica
Formular predicciones
Cuidando el planeta
Actividades digitales
Desplegable de habilidades
Solucionario y sugerencias
En 5 minutos
Mdulo
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En 5 minutos
Una fractura es la ruptura de
un hueso; sin embargo, existen
diferentes tipos, como la fractura
completa, cuando el hueso
se quiebra y se separa en dos
partes; la fractura en tallo verde,
cuando el hueso se rompe en un
solo lado; o la fractura en arco,
que ocurre solo en los nios, pues
sus huesos son blandos, lo que
permite que solo se doblen.
54
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Qu significa?
radiografa: imagen
del interior del cuerpo,
generalmente de los huesos,
usada por los mdicos para
diagnosticar lesiones o
enfermedades.
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68
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20
19-12-12 9:41
Problema de investigacin
Cmo trabajan el bceps braquial y el trceps braquial al flexionar el brazo?
Hiptesis
Al flexionar el brazo, mientras algunos msculos se contraen, otros se relajan.
Predicciones
Si se flexiona el brazo, qu ocurrir con el bceps braquial y el trceps braquial?
Marca la prediccin correcta considerando la hiptesis propuesta.
Si el bceps braquial se contrae, el trceps braquial se relaja.
Si el bceps braquial se contrae, el trceps braquial tambin se contrae.
70
Pelvis
Fmur
Tibia
tem 2
Considere el tem 2 logrado si los
estudiantes obtienen al menos 4
puntos, esto es si reconocen al
menos dos funciones del sistema
esqueltico. Adems, se espera
que, entreguen un ejemplo de las
funciones que hayan recordado.
Remedial:
Pregunte: qu creen que
ocurrira con nuestro cuerpo si no
tuviera un sistema esqueltico?
puntos
72
Unidad2.indd 72
05-10-12 16:58
Las predicciones
Comente las respuestas con sus
son posibles
estudiantes y vuelva a realizar la
respuestas de cmo
pregunta si no lograron responder
va a suceder algo,
sobre la base
satisfactoriamente.
de un conocimiento
previo. En este caso,
son los resultados
que podras esperar
si la hiptesis
fuera
propuesta
correcta.
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84
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69
UNIDAD 2 GD 4.indd 69
Trceps
braquial
Posibles dificultades
Notas
Bceps braquial
Aclarando conceptos
55
Aclarando conceptos
Es importante resaltar la idea la
idea de que los huesos, aunque
sean muy duros y resistentes, son
flexibles, lo que implica que un
fuerte golpe o un accidente puede
daarlos, sobre todo en la etapa
de crecimiento en la que estn los
estudiantes.
Vrtebras
Yo me cuido
Para cuidar tu sistema
esqueltico consume al
menos 4 porciones de
lcteos al da.
1 Sistema esqueltico
Costillas
Remedial:
En caso de obtener menos puntos,
se sugiere que los estudiantes
Marco conceptual
vuelvan a usar el esqueleto que
armaron
Los msculos actan coordinadamente al mover las extremidades: mientras algunos se contraen, otros
se con el cartn 3, y que
relajan. Al flexionar o doblar el brazo trabajan principalmente el bceps braquial y el trceps braquial. repasen las estructuras que
aparecen en la pgina 58 de esta
unidad.
Observaciones
Las articulaciones
incluyen otras estructuras
como los ligamentos, que
permiten unir los huesos
entre s.
Hmero
Taller de ciencias
puntos
Crneo
tem 1
Posibles dificultades
Pginas 54 y 55
UNIDAD 2: CoorDINACIN y
moVImIENto DEl CUErPo
Sistema esqueltico
organizacin modular
Cmo vas?
19-12-12 9:41
Anexos
Bases Curriculares y
TIC
Ejemplos:
Experiencia complementaria:
Ensear a utilizar adecuadamente Prezi (www.prezi.com), u otros soportes digitales.
Buscar, acceder y evaluar la calidad y la pertinencia de la informacin de diversas fuentes virtuales. (Nmero 28)
Ejemplos:
Experiencia complementaria:
Trabajar con los estudiantes la bsqueda de distintos espacios de consultas
confiables y pertinentes en la red.
Experiencia integracin curricular TICs:
Investigar sobre algunos aspectos culturales del siglo XIX, como los avances en educacin y la fundacin de instituciones, el aporte de intelectuales y cientficos nacionales
y extranjeros, las primeras mujeres en obtener ttulos universitarios y el impacto en
la sociedad de la llegada del ferrocarril y de otros avances tecnolgicos, entre otros.
(Historia, Geografa y Ciencias Sociales, 6 Bsico).
Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin dentro del entorno educativo y social inmediato. (Nmero 29)
Ejemplos:
Experiencia complementaria:
Creacin de comunidades virtuales o participacin en redes sociales educativas para
generar espacios de interaccin y retroalimentacin con la comunidad escolar.
Experiencia integracin curricular TICs:
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas
con claridad (Lenguaje y Comunicacin, 5 Bsico).
Ejemplos:
Experiencia complementaria:
Utilizar sistemas de gestin educativa (SGE) o uso de correos electrnicos, donde comunicar a profesores, padres y estudiantes distintos tipos de informacin fundamental
para el funcionamiento de la comunidad escolar.
Creacin y uso de un blog, para comunicar ideas y opiniones, como una instancia de
retroalimentacin con otros.
250
251
Propuesta de
planificacin anual
06-11-12 13:37
U1
U2
U3
U4
U5
Reconocer que un ecosistema est formado por componentes biticos y abiticos que
interactan entre s.
Abril
Mayo
Noviembre
Octubre
Agosto
Septiembre
julio
junio
Explicar el movimiento del cuerpo y describir los beneficios de la actividad fsica para el
sistema locomotor.
Tiempo
8
semanas
7
semanas
7
semanas
6
semanas
Nota: Esta planificacin considera los contenidos a tratar segn los mdulos del texto. No incorpora las
evaluaciones que el docente desee realizar por unidad, semestre o anual.
238
Dcteles ejemplos como: pinginos de la Antrtica, plantas y animales del desierto de Atacama, peces y mariscos de las playas de
Concepcin, y pdales que escriban en sus cuadernos si corresponden a una poblacin o comunidad.
Luego, pdales que dibujen en su cuaderno un entorno natural donde se pueda identificar una poblacin y una comunidad.
Si es posible, trabaje, en conjunto con el profesor de Artes, construyendo una maqueta de un hbitat escogido. Indqueles que deben
incorporar elementos biticos y abiticos, identificarlos y rotular las poblaciones y comunidades que se observan.
Utilizando el mismo material visual y las ilustraciones de las pginas 16 y 17, trabaje los conceptos bitico y abitico.
- Computador con
Internet y proyector.
Trabaje con la ilustracin de la pgina 15 y defina los conceptos de poblacin, comunidad y ecosistema.
Complemente con imgenes o proyecciones de diferentes entornos naturales. Es importante mencionar los seres vivos en los ejemplos.
Trabaje con sus alumnos la pgina 14, pdales que observen las fotografas y las describan.
Recursos requeridos
- Revistas
- Pegamento
- hojas de bloc
Trabaje con sus estudiantes la seccin Qu sabes? Indqueles que respondan las preguntas de manera individual en su texto y revise las
respuestas en forma grupal.
Indqueles que construyan un collage con recortes de revistas, donde incluyan seres vivos y materia inerte.
Converse con sus estudiantes preguntndoles: qu objetos inertes observan en la sala de clases?, con qu seres vivos comparten en el
colegio?, recuerdan algunas caractersticas de los seres vivos?, en qu se diferencian de la materia inerte?
Para comenzar la unidad, motive a sus estudiantes utilizando una introduccin de los contenidos que aprendern. Para esto, dirjase a la
seccin Presentaciones multimedia del ambiente Sala de profesores, ubicado en el sitio web www.casadelsaber.cl.
Indicadores de evaluacin
Objetivos de Aprendizaje
Contenidos
Qu sabes?
Mdulo 1: Ecosistemas
Plantear preguntas
Observar
Identificar
Ejemplificar
Reconocer
FECHA:
CLASE: 1
CURSO: 4 bsico
Planificacin clase a
clase
19-12-12 11:58
21
Pginas 12 y 13
Actividades digitales
Unidad
Aclarando conceptos
Los estudiantes ya conocen
algunos aspectos relacionados
con los seres vivos, sus
caractersticas y su clasificacin.
En esta unidad, se expondr la
relacin de los seres vivos con los
factores abiticos que existen en
su medioambiente, sealando que
estos factores son fundamentales
para la vida de los organismos.
Reconocer que un ecosistema est formado por componentes biticos y abiticos que interactan entre s.
Observar y comparar adaptaciones de plantas y animales para sobrevivir en los ecosistemas.
Dar ejemplos de cadenas alimentarias en ecosistemas chilenos, identificando la funcin de cada organismo.
Analizar los efectos de la actividad humana en ecosistemas chilenos, proponiendo medidas de proteccin.
Plantear preguntas de investigacin sobre las adaptaciones de las aves.
Valorar la importancia de la reforestacin.
12
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22
05-10-12 16:54
Solucionario y sugerencias
Evaluacin inicial
Qu sabes?
1. En la imagen, marca con un
Evaluacin inicial
la materia inerte.
Ratones
Frutos
4. Qu comen lo ratones?
Pasto
Frutos
Bosque
Desierto
Evaluacin inicial:
habilidad cientfica
Con el fin de reforzar la habilidad
cientfica de plantear preguntas,
solicite a sus estudiantes que
miren atentamente la imagen de
inicio y busquen al zorro herido de
la imagen. Indique lo importante
que es desarrollar esta habilidad,
pues es necesaria para las
investigaciones cientficas.
Cabe destacar que para una
misma situacin se pueden
plantear varias preguntas, por
ende, el alumno puede marcar
mas de una opcin.
Mar
Habilidad cientfica: Plantear preguntas
6. El zorro de la imagen fue encontrado por un grupo de cientficos que lo llevaron a un centro de
rehabilitacin debido al dao que tena en su pata. Ante esta situacin, cul o cules de las siguientes
preguntas te plantearas para investigar? Marca con un .
Qu efectos tendr en el zorro haberlo sacado de su hbitat?
Qu le ocurri al zorro en su pata?
Qu relacin tienen el zorro y el bho?
Qu efectos tendr agregar contaminantes al agua del ro?
13
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05-10-12 16:55
Notas
23
Pginas 14 y 15
Mdulo
1 Ecosistemas
Observa, lee y comenta
organizacin modular
UNIDAD 1: los sErEs vIvos y El
mEDIoAmbIENtE
Mdulo 1: Ecosistemas
Seres vivos en la naturaleza
Organizacin de los seres vivos
El ecosistema y sus componentes
Interacciones en el ecosistema
Tipos de ecosistemas
Playa
Aclarando conceptos
Es importante que los estudiantes
observen muy bien las imgenes
para que identifiquen que los
seres vivos siempre estn en
contacto con el medioambiente,
es decir, con el suelo, con el agua,
el aire, etc. Intente que infieran
la importancia del ambiente
para los seres vivos y para su
sobrevivencia.
Bosque
Altiplano
Al observar las imgenes puedes notar que en un bosque se encuentran variados tipos de plantas, en las
playas puedes encontrar aves y algas marinas y en el altiplano, debido a la temperatura y al tipo de suelo,
aunque en menor cantidad, se encuentran algunas plantas y animales. Como puedes ver, en estos tres casos
hay una caracterstica comn: la presencia de seres vivos. En la mayora de los entornos naturales es posible
encontrar seres vivos; sin embargo, tambin los puedes observar en entornos artificiales.
solucionario
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Solucionario y sugerencias
Aclarando conceptos
Posibles dificultades
Para que los estudiantes
no tengan dificultades para
comprender el concepto de
especie, explqueles el ejemplo
de la cruza entre un asno y una
yegua. Las mulas son un ejemplo
de que, si organismos que
pertenecen a especies diferentes
se cruzan y se reproducen, pueden
tener descendencia, sin embargo,
estas cras son infrtiles.
Qu significa?
especie: grupo de seres vivos con caractersticas similares, que
pueden reproducirse entre s, teniendo descendencia frtil.
Practica y resuelve
2. Escribe un ejemplo de cada nivel de organizacin de los seres vivos. Ejemplificar
Poblacin
Un grupo de ranas.
Comunidad
Ecosistema
Sintetiza
En la naturaleza, los seres vivos se relacionan y es posible distinguir poblaciones, comunidades y ecosistemas.
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Notas
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Pginas 16 y 17
Aclarando conceptos
Es importante que los nios
se familiaricen con la idea
de que los seres vivos no solo
son los organismos que se
pueden observar a simple vista.
Explqueles que existen muchos
organismos microscpicos,
es decir, que no se pueden
observar a simple vista por
su diminuto tamao, sino que
se deben observar utilizando
un instrumento denominado
microscopio. Es el caso de las
bacterias y de algunos hongos, a
los que se hace referencia en esta
pgina.
Mdulo 1 / Ecosistemas
Observa y lee
El ecosistema y sus componentes
Observa la siguiente imagen de un ecosistema.
Cuidando el planeta
En la imagen se pueden observar
animales nativos de nuestro pas
que se encuentran en peligro de
extincin, es el caso del pud
y del loro tricahue. Recuerde a
los alumnos respetar a todos
los seres vivos, y una forma
de hacerlo es no contaminar el
medioambiente en el que viven.
Cmo podramos clasificar los componentes de un ecosistema? Si observas la imagen notars que siempre
habr dos componentes fundamentales: los biticos, que son todos los seres vivos de un ecosistema, y los
abiticos, que son todos los componentes inertes de un ecosistema.
Factores biticos
Los factores biticos de un
ecosistema son todos los
seres vivos que habitan en l.
Entre estos factores se pueden
encontrar diferentes tipos de
plantas, animales, hongos y
bacterias.
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Solucionario y sugerencias
Aclarando conceptos
Factores abiticos
Los factores abiticos son todos
los componentes inertes de un
ecosistema: el agua, el aire, las
piedras, la luz y la temperatura,
entre otros. Todos estos factores
son necesarios para que los seres
vivos puedan vivir y desarrollarse.
En los ecosistemas no existe
ningn organismo que viva
aislado de su entorno, es decir,
puede que no interacte con
otro organismo, pero siempre lo
hace con los factores abiticos
que lo rodean.
Posibles dificultades
Muchos de los estudiantes no
consideran que el aire de la
atmsfera sea un factor abitico.
Se recomienda recordrselos y
explicar que el aire proporciona el
oxgeno que se necesita para la
respiracin y el dixido de carbono
que se requiere en el proceso de
fotosntesis, procesos vitales
para los animales y las plantas,
respectivamente.
Practica y resuelve
1. Observa la imagen y encierra con
Qu factores
biticos y
abiticos hay
en tu entorno?
solucionario
Vicuas
Sintetiza
Los ecosistemas estn formados por factores biticos y abiticos. Los biticos corresponden a los seres vivos
y los abiticos, a los componentes inertes.
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Notas
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Pginas 18 y 19
Aclarando conceptos
Puede que los estudiantes
piensen que la relacin de
competencia solo se da entre
organismos de distintas especies.
Explqueles que en organismos
que pertenecen a una misma
especie tambin puede existir
competencia, ya sea por el
alimento, el agua, o las hembras,
en el caso de los machos.
Mdulo 1 / Ecosistemas
Lee y comenta
Interacciones en el ecosistema
En los ecosistemas existen muchas formas en que los seres vivos se relacionan unos con otros. Por ejemplo,
un ciervo interacta con el pasto, alimentndose de l, y un ave puede interactuar con un rbol, al construir
un nido en sus ramas. Algunas interacciones que pueden ocurrir entre dos organismos son:
Competencia
Dos organismos compiten entre s por un mismo recurso como la comida o el refugio. En la imagen, los
leopardos y las leonas compiten por el alimento.
Aclarando conceptos
Por lo general, cuando hablamos
de depredacin se piensa en
un animal comindose a otro,
pero la depredacin no solo se
da entre animales, sino que
tambin involucra a las plantas.
Un ejemplo de ello es cuando una
vaca, un caballo u oveja comen
pasto.
Depredacin
Interaccin en la que un ser vivo se alimenta de otro. El
animal que se come al otro ser vivo es un depredador,
mientras que el que sirve de alimento es la presa. En
la imagen, la iguana se come al insecto y los pjaros
se comen la lombriz.
Mutualismo
En este caso, dos seres vivos se benefician mutuamente.
En la imagen, la abeja obtiene alimento de la flor y as
ayuda en su reproduccin, al trasladar el polen pegado
en su cuerpo y patas a otras flores.
Aclarando conceptos
El mutualismo es una relacin
entre seres vivos que implica
una dependencia total entre
ellos, es decir, la ausencia de un
organismo implica la muerte del
otro. La cooperacin, en cambio,
implica que dos organismos
se benefician mutuamente,
sin embargo, si uno de ellos
desaparece, el otro puede vivir
sin problemas. En el caso de
las abejas, por ejemplo, estas
dependen de las flores para
alimentarse y, por otro lado, las
flores dependen de las abejas
para polinizarse, por ende
estamos frente a una relacin de
mutualismo.
28
Los seres vivos tambin interactan con los componentes abiticos del ecosistema. Por ejemplo, cuando
los animales respiran interactan con el aire que los rodea, mientras que al hacer nidos, algunos animales
interactan con las piedras, ramas y tierra del suelo. Y t, con qu interactas?
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Solucionario y sugerencias
En 5 minutos
Tipos de ecosistemas
En la naturaleza es posible encontrar diferentes tipos de seres vivos y diversos ecosistemas. Aunque existen
muchos ecosistemas distintos, podemos distinguir tres grandes tipos:
Ecosistemas acuticos: los organismos vivos se desarrollan e interactan en el agua, ya sea en ocanos,
ros o lagos.
Ecosistemas terrestres: los organismos vivos se desarrollan e interactan sobre la superficie de la tierra.
Ecosistemas mixtos: los organismos vivos se desarrollan e interactan en zonas donde limita el agua con
la tierra, como en las costas y humedales.
En 5 minutos
Selvas
Bosques
Terrestres
Desiertos
Costas
Matorrales
Mixtos
Acuticos
Ros
Educando en valores
Lagos
Humedales
Ocanos
En los diferentes ecosistemas existen factores biticos y abiticos que los caracterizan.
Educando en valores
Todos debemos ser respetuosos con la naturaleza, ya que cualquier intervencin, como por ejemplo la
tala de rboles, puede alterar el equilibrio natural.
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Pginas 20 y 21
Aclarando conceptos
Puede que los estudiantes
piensen que los ecosistemas
solo se pueden encontrar en
grandes extensiones de terreno,
donde viven grandes animales y
hay abundante vegetacin. Para
evitar este preconcepto, explique
que un ecosistema tambin
puede ser el jardn de sus casas,
un charco o un sector de una
plaza. Mientras existan seres
vivos que se relacionen con su
medio, estarn observando un
ecosistema.
Mdulo 1 / Ecosistemas
Practica y resuelve
1. Escribe bajo cada imagen el tipo de interaccin que corresponda. Identificar
Mutualismo
Competencia
Depredacin
Posibles dificultades
Para que los estudiantes no
se confundan con respecto a
la conceptualizacin de los
ecosistemas mixtos, explqueles
que estos son una transicin
entre un ecosistema terrestre y
un ecosistema acutico, en donde
existen seres vivos que transitan
entre la tierra y el agua.
Acutico
Acutico
Acutico
Terrestre
Terrestre
Terrestre
Mixto
Mixto
Mixto
Sintetiza
En los ecosistemas, los factores biticos interactan permanentemente, por ejemplo, mediante la depredacin, la
competencia y el mutualismo. Tambin hay interacciones entre factores biticos y abiticos, como la construccin
de nidos. Existen tres grandes tipos de ecosistemas: acuticos, terrestres y mixtos.
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Solucionario y sugerencias
solucionario
Si en la actividad 1 los
estudiantes reconocen ms de
tres factores biticos y abiticos,
pdales que los anoten en sus
cuadernos, ya que es importante
darles espacio y libertad para que
sus respuestas sean ms amplias
de lo que se planific para la
pregunta. Como la tabla solo
presenta tres casillas, invtelos a
ampliarla.
Ponte a prueba
1. Observa el ecosistema y completa la tabla escribiendo tres factores biticos y tres abiticos.
Cndor
Puma
Flamencos
Guanacos
Vicuas
Habilidad cientfica
Factores biticos
Factores abiticos
Pumas
Agua
Flamencos
Nieve
Vicuas
Aire
En la actividad 1 se desarrolla la
habilidad cientfica de registrar.
En 5 minutos
Mutualismo
Depredacin
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Notas
31
Pginas 22 y 23
Mdulo
organizacin modular
Cuando llueve, usas ropa especial? Te imaginas a algn animal o planta haciendo algo parecido? Sera
extrao. A diferencia de nosotros, los animales y las plantas deben estar adaptados naturalmente a todas las
condiciones, como el fro o el calor; ellos no usan ropa para abrigarse, simplemente cuentan con su cuerpo.
Es por esto que en la naturaleza, los seres vivos han desarrollado adaptaciones, es decir, estructuras o
comportamientos que les permiten desarrollarse y sobrevivir en las condiciones de su entorno.
Entorno 1
Aclarando conceptos
Es importante que los estudiantes
comprendan el ttulo del
mdulo. Lalo con ellos y
pregnteles qu creen que son
las adaptaciones. Enfatice en que
las adaptaciones son aquellas
caractersticas de los seres vivos
que les permiten sobrevivir en un
determinado ecosistema. Estas
caractersticas se relacionan
con la alimentacin, la defensa
contra los depredadores y el
desplazamiento. Invtelos a
estudiar este tema.
Entorno 2
Cactus
Pingino
Cada organismo tiene ciertas caractersticas segn el entorno en el que se desarrolla. Sera extrao ver un
cactus sobre el hielo o a un pingino en el desierto.
Conectad@s
Ingresa a la pgina web www.casadelsaber.cl/cie/400 y encontrars informacin respecto de diferentes tipos de
adaptaciones de los seres vivos.
22
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solucionario
El pingino pertenece al entorno 2
(Polo Sur).
El cactus pertenece al entorno 1
(Desierto).
32
Conectad@s
Ingrese junto con sus
estudiantes a la pgina web
www.casadelsaber.cl/cie/400
y muestre las diferentes
adaptaciones de los seres vivos.
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Solucionario y sugerencias
Aclarando conceptos
Para sobrevivir en su medioambiente, las plantas y los animales poseen adaptaciones en relacin con:
la forma de desplazamiento,
el tipo de alimento que consumen,
el ataque de depredadores,
la temperatura del ambiente, y
la cantidad de agua disponible.
Practica y resuelve
1. Une cada organismo con el ambiente que le corresponda. Relacionar
Sintetiza
Los seres vivos poseen adaptaciones relacionadas con el ambiente donde viven. Estas son estructuras y
comportamientos que les permiten vivir adecuadamente en un lugar.
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Notas
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Pginas 24 y 25
Aclarando conceptos
Invite a sus estudiantes a
observar un video donde
aparezcan diferentes animales en
la naturaleza.
Pdales que mencionen qu
estructuras utiliza cada uno de
los organismos que aparecen y
que las anoten en sus cuadernos.
Lee y comenta
Los animales se desplazan
Las estructuras relacionadas con el desplazamiento son un ejemplo muy claro de adaptaciones a un ambiente
determinado.
Errores frecuentes
Para evitar errores, recalque que
las adaptaciones no solo son
partes del cuerpo, sino tambin
mecanismos y caractersticas
metablicas o fisiolgicas.
Aclarando conceptos
Recurdeles que las patas no solo
estn presentes en los grandes
mamferos. Mustreles patas de
diferentes insectos, arcnidos,
entre otros animales.
Trabaje esta informacin junto
con el comentario que realiza
Coma.
Qu significa?
membranas interdigitales:
estructuras ubicadas entre los
dedos que tienen una funcin
adaptativa y que permiten nadar
a los animales que las poseen.
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34
Los insectos
tambin tienen
alas y pueden volar.
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Solucionario y sugerencias
Aclarando conceptos
Errores frecuentes
La cubierta corporal de un animal se relaciona con el ambiente en el que vive y puede entregarle varias ventajas.
Algunos animales poseen resistentes
cubiertas en su cuerpo que los
protegen del ataque de depredadores.
Armadillo
Cobra
Zorro rtico
Wikimedia Commons
25
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Notas
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Pginas 26 y 27
Aclarando conceptos
Comnteles a sus estudiantes que
los ejemplos que observarn en
estas pginas son adaptaciones
que les permiten a los animales
protegerse de posibles ataques y
sobrellevar las inclemencias de
algunas pocas del ao.
solucionario
Refuerce la diferencia entre
el camuflaje y el mimetismo,
recordndoles que el camuflaje
tiene relacin con la similitud
del organismo con el entorno,
en cambio el mimetismo, con el
parecido a otro ser vivo de otra
especie.
Leona
Mimetismo
Muchos animales inofensivos tienen colores y
formas similares a los de animales venenosos
o peligrosos, para protegerse de otros
animales. Por ejemplo, los srfidos son
insectos inofensivos que tienen un aspecto
parecido a las abejas y avispas para evitar
un posible ataque de otros animales.
Srfido
Aclarando conceptos
Comportamientos
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Solucionario y sugerencias
En 5 minutos
Practica y resuelve
1. Qu adaptaciones permiten a los animales desplazarse en su ambiente? Describir
Las adaptaciones que tienen relacin con las estructuras de desplazamiento: como las patas
palmeadas de los patos, las aletas de los peces y las alas de las aves.
la dentadura que debe tener un animal que se alimenta de carne y de vegetales? Identificar
En 5 minutos
Mencione a los alumnos que el ser
humano tiene adaptaciones para
consumir carne y vegetales. Es
por ello que en nuestra dentadura
poseemos caninos (llamados
colmillos en los dems animales)
para desgarrar carne y premolares
y molares para triturar los
alimentos.
3. Observa cada una de las imgenes y explica qu adaptaciones les permite protegerse a estos animales. Describir
En 5 minutos
Puercoespn
Mantis
depredadores.
Sintetiza
Los animales poseen diferentes adaptaciones para protegerse del ataque de depredadores, resistir las
condiciones ambientales o para desplazarse y alimentarse.
27
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Notas
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Pginas 28 y 29
Aclarando conceptos
Comente con sus alumnos la
siguiente idea: Las plantas no
pueden huir ni esconderse de sus
depredadores.
Tampoco se adecan rpidamente
a los cambios del ambiente.
Sin embargo, estos organismos
poseen adaptaciones que les
ayudan a sobrevivir. Invtelos a
estudiarlas.
Lee y comenta
Adaptaciones en las plantas
Las plantas tambin tienen adaptaciones al medioambiente; si bien no requieren dientes para comer ni patas
para desplazarse, poseen estructuras especializadas para captar el agua y la luz solar que necesitan.
Cmo resisten el calor?
En los ambientes secos las plantas poseen
hojas y tallos gruesos, con una especie de
gelatina que almacena agua en su interior.
Estas plantas se denominan suculentas y en
su mayora poseen espinas para disminuir
la prdida de agua. Por ejemplo, el cactus.
medidas de seguridad
Mencione a sus alumnos que
cuando vean plantas suculentas
que tengan espinas, no traten de
tocarlas, pues algunas de estas
irritan la piel causando y daos
en las manos.
En 5 minutos
Cmo captan la luz adecuada?
Has observado
plantas con esas
adaptaciones?, dnde?
28
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Aclarando conceptos
Salga al patio o a una plaza con sus alumnos. Pdales que observen
atentamente algunas de las plantas que existen, luego pregnteles: qu
adaptaciones pueden identificar?, por qu se habrn desarrollado en este
organismo?
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Solucionario y sugerencias
En 5 minutos
Practica y resuelve
1. Observa las siguientes plantas y escribe las adaptaciones que posee cada una para sobrevivir en su
ecosistema. Identificar
En 5 minutos
Sintetiza
Las plantas poseen diferentes adaptaciones, como espinas u hojas de gran tamao, para sobrevivir en su
ecosistema.
Ponte a prueba
1. Escribe las diferencias y semejanzas en las adaptaciones de los siguientes seres vivos para sobrevivir en
los ecosistemas a los que pertenecen.
Habilidad cientfica
En la actividad 1 del Ponte a
prueba se desarrolla la habilidad
cientfica de comparar.
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29
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Notas
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Pginas 30 y 31
Habilidad cientfica
Taller de ciencias
Plantear preguntas
Marco conceptual
Desplegable de habilidades
Observaciones
Observa las siguientes imgenes.
Kiwi
Aclarando conceptos
Gaviotines
Se pueden ver diferentes formas de pico: uno ms alargado, como el del kiwi; otros ms cortos,
como en los gaviotines, y en forma de gancho en el loro.
Problema de investigacin
Marca el problema de investigacin relacionado con la adaptacin de las aves
para alimentarse.
Cmo se relaciona la forma de los picos de las aves con su alimentacin?
Las aves adaptan sus picos para alimentarse.
En 5 minutos
Los picos de las aves tienen diferentes formas que se relacionan con su alimentacin.
30
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40
El problema de
investigacin debe
plantearse como
una pregunta acerca
de una situacin que
deseas explicar.
Hiptesis
Posibles dificultades
Loro
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Solucionario y sugerencias
Posibles dificultades
Predicciones
1. Si un ave se alimenta del nctar de
las flores, qu forma tendr su pico?
Marca con una .
Diseo experimental
1. Retira las imgenes del cartn 1 y descrbelas detalladamente.
2. Qu alimento consume cada ave? Retira las imgenes del cartn 2 y asocia cada alimento al pico del
Posibles dificultades
Resultados
Tipo de alimento
Ratones
Lombrices
Semillas
Frutas
Peces
Conclusiones
1. Por qu los picos de las aves tienen formas diferentes?
Porque las aves tienen diferentes tipos de alimentacin.
2. Qu relacin podras establecer entre la forma de los picos de las aves y su alimentacin?
La forma del pico de las aves se relaciona con su tipo de alimentacin.
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Pginas 32 y 33
Actividades digitales
Explique a sus estudiantes
que pueden desarrollar esta
evaluacin en el texto o en el sitio
www.casadelsaber.cl, en la
seccin Editor de evaluaciones
del ambiente Sala de profesores.
Cmo vas?
1. En cada crculo escribe una A si es un componente abitico y una B si es un componente
bitico del ecosistema.
puntos
tem 1
B
A
2. Marca con un
puntos
tem 2
Considere la actividad 2 lograda
si el estudiante obtiene al menos
3 de los 4 puntos.
Remedial:
Indique a sus alumnos que
dibujen en sus cuadernos una
relacin entre dos elementos
biticos y otra entre un elemento
bitico con un abitico.
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Solucionario y sugerencias
tem 3
Unidad 1
Evaluacin intermedia
3. Busca el recortable 1 de la pgina 203 y pega los seres vivos en el ambiente al que
estn mejor adaptados.
Ambiente 1
puntos
Remedial:
Realice preguntas como:
- Cul es el ambiente donde
puede vivir un pingino?
- Qu adaptaciones creen
ustedes que presentan para
alimentarse?
Ambiente 2
Ambiente 3
tem 4
Considere la actividad 4 lograda
si el estudiante obtiene al menos
3 de los 4 puntos.
4. Registra las diferencias y semejanzas de las adaptaciones de cada planta para sobrevivir
en los ecosistemas a los que pertenecen.
Remedial:
Lea nuevamente la pgina 28 y
repita esta actividad.
puntos
33
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Notas
43
Pginas 34 y 35
Mdulo
3 Cadena alimentaria
Lee y observa
organizacin modular
UNIDAD 1: los sErEs vIvos y El
mEDIoAmbIENtE
Mdulo 3: Cadena alimentaria
El rol de los organismos en el
medioambiente
Cadenas alimentarias
Cadenas alimentarias en Chile
Cndor
Bacterias
En 5 minutos
En una cadena alimentaria
puede existir ms de un
tipo de consumidor. Existen
consumidores primarios o
herbvoros, que se alimentan de
los productores; consumidores
secundarios o carnvoros, que se
alimentan de los consumidores
primarios, y consumidores
terciarios, que se alimentan de
otros carnvoros (consumidores
secundarios).
Conejos
La funcin de cada organismo se relaciona con la manera en que obtiene sus alimentos y la energa que
necesita. Se distinguen tres tipos de roles:
Productores
Consumidores
Descomponedores
Para saber ms
Aclarando conceptos
Es importante dejar claro que las
categoras que se dan entre los
organismos segn su relacin de
alimentacin, tambin tiene que
ver con la energa que transita
de uno al otro. Sin embargo,
para este nivel basta que sepan
que segn las relaciones de
alimentacin que se dan entre
estos, se reconocen organismos
productores, consumidores y
descomponedores.
44
Existe un tipo muy particular de productores, las plantas carnvoras, que obtienen algunos nutrientes de los
insectos que atrapan.
34
Unidad1.indd 34
En 5 minutos
Las bacterias son los organismos mas abundantes de la Tierra,
las podemos encontrar en toda clase de hbitat: glaciares,
termas de agua caliente y en las profundidades del mar, entre
otros. Adems, tambin las podemos encontrar en el cuerpo
humano, como por ejemplo, en la piel y dentro del sistema
digestivo, como flora intestinal.
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Solucionario y sugerencias
Posibles dificultades
Practica y resuelve
1. Completa la tabla con los nombres de los organismos
Cndor
Bacterias
Zorro
Guanacos
Flamencos
Aclarando conceptos
Llaretas
Tipo de organismo
Organismos
Productores
Llaretas
Consumidores
Cuidando el planeta
Descomponedores
Bacterias
Sintetiza
En un ecosistema los seres vivos cumplen diferentes roles. Se distinguen los productores, los consumidores
y los descomponedores.
35
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Notas
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Pginas 36 y 37
Aclarando conceptos
Para que los estudiantes no se
confundan con la funcin de
los descomponedores en una
cadena alimentaria, explique
que el dibujo que est al final de
la pgina representa que cada
organismo se alimenta de otro.
Sin embargo, los hongos, son
organismos descomponedores,
lo que implica que cuando
productores y consumidores
mueren o eliminan desechos, los
hongos y las bacterias ocupan
esos desechos para obtener
nutrientes y desarrollarse. Al
llevar a cabo estas acciones, los
descomponedores entregan otras
sustancias nutritivas al suelo, y
estas las ocupan los productores,
con lo que se reanuda el ciclo.
En 5 minutos
Observa y comenta
Cadenas alimentarias
Observa la siguiente imagen.
Puma
Pud
Hongos
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46
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Solucionario y sugerencias
Errores frecuentes
Practica y resuelve
1. Busca el recortable 2 de la pgina 203 y completa la cadena alimentaria. Dibuja las flechas segn la
descripcin. Completar
En este ecosistema, el zorro recibe energa del conejo, el que se alimenta de alfalfa
Posibles dificultades
Con respecto a la actividad 2
puede que los alumnos
desconozcan en qu lugar colocar
al ser humano. Orintelos para
que, al menos, puedan reconocer
al hombre como el ltimo nivel
de una cadena alimentaria, ya
que como somos omnvoros, nos
alimentamos de productores,
y tambin de una variedad de
consumidores.
2. Dibuja una cadena alimentaria en la que se incluya a los seres humanos. Aplicar
Sintetiza
Una cadena alimentaria es una representacin de las relaciones de alimentacin entre los componentes de
un ecosistema.
37
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Notas
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Pginas 38 y 39
En 5 minutos
En Chile tambin existe una gran
variedad de organismos que
habitan ecosistemas acuticos.
Por ejemplo, el pingino Adelia
(consumidor primario) es presa
de la foca leopardo, que es un
consumidor secundario, y la
ballena jorobada se considera un
consumidor terciario porque se
alimenta de la foca leopardo.
Aclarando conceptos
En los ecosistemas todos los
residuos y desechos de los
seres vivos son reutilizados por
los descomponedores. Estos
los usan como nutrientes para
sus funciones, por esto las
cadenas alimentarias generan
un equilibrio en los ecosistemas
y as nada se pierde; todo se
reutiliza.
Deg
Zorro culpeo
El ratn de cola larga es un roedor caracterstico de Chile que se alimenta de semillas y frutos pequeos. Este
animal, tambin llamado colilargo, es uno de los alimentos predilectos de la lechuza.
Lechuza
vida saludable
Qu significa?
48
Sabas que...?
Los ecosistemas chilenos son interesantes para los investigadores debido
a que muchas de sus especies animales y vegetales son endmicas.
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Solucionario y sugerencias
Posibles dificultades
Practica y resuelve
1. Paula y Mauricio visitaron un parque nacional chileno y fotografiaron diferentes organismos del lugar que
pertenecen a la misma cadena alimentaria. Usando el recortable 3 de la pgina 203 forma una cadena
alimentaria con estos organismos. Integrar
Posibles errores
Sintetiza
En Chile existen muchos ecosistemas distintos donde se pueden encontrar diferentes cadenas alimentarias.
Ponte a prueba
1. Dibuja una cadena alimentaria de un ecosistema de Chile y escribe la funcin de cada uno de los organismos.
solucionario
Funcin
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Notas
49
Pginas 40 y 41
Mdulo
organizacin modular
Aclarando conceptos
Formule a sus estudiantes
preguntas como:
- Qu creen ustedes que
significa que un ecosistema se
dae?
- Qu sucede cuando un
volcn hace erupcin o llueve
por muchos das y un ro se
desborda de su caudal?
Deje que los alumnos reflexionen
sobre las causas naturales que
generan la destruccin de un
ambiente y luego cierre la idea
dicindoles que un ecosistema
se altera cuando cambian las
condiciones ambientales que
lo caracterizan. Esto podra
provocar tambin cambios en los
seres vivos que lo habitan y el
cambio puede ser provocado por
el ser humano o por fenmenos
naturales.
50
En la agricultura se
pueden utilizar fertilizantes
naturales que no daan
los ecosistemas
Agricultura
La agricultura puede amenazar los ecosistemas; por ejemplo, para
cultivar alimentos es necesario despejar el suelo, eliminando la
vegetacin nativa del lugar. Esto altera gravemente los ecosistemas, ya
que provoca que muchos animales se queden sin alimento y refugio.
Adems, se utilizan pesticidas para exterminar especies no deseadas
que daan los cultivos. Sin embargo, estas sustancias tambin pueden
daar a otros animales y plantas.
Qu significa?
vegetacin nativa: vegetacin
que se origina naturalmente
en una zona determinada.
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Solucionario y sugerencias
Aclarando conceptos
Caza indiscriminada
Los pueblos antiguos cazaban para alimentarse,
pero en la actualidad la caza se practica
principalmente con fines deportivos. Esta
actividad puede llegar a provocar la desaparicin
de especies en la naturaleza.
Especies como el huemul han sido vctimas
de la caza indiscriminada.
Tala indiscriminada
En 5 minutos
Cuente a sus estudiantes que
un ejemplo de la contaminacin
del agua y la destruccin de un
ecosistema fue lo ocurrido a fines
del ao 2004 en el ro Cruces de
Valdivia. All murieron centenares
de cisnes de cuello negro que
habitaban el Santuario de la
Naturaleza Carlos Anwandter,
producto de la contaminacin
industrial. Adems de los cisnes,
tambin murieron otras aves y una
variedad de peces. Este cambio
provoc que los pocos cisnes que
sobrevivieron volaran a otro lugar.
Wikimedia Commons
Practica y resuelve
1. Marca con una
Sintetiza
Los ecosistemas pueden ser daados de manera irremediable por actividades humanas como la agricultura,
y otras realizadas de manera indiscriminada, como la caza y la tala de rboles.
41
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Notas
51
Pginas 42 y 43
Aclarando conceptos
Comente con sus estudiantes
que una de las consecuencias
de la tala indiscriminada
de los bosques en la Zona
Sur de nuestro pas genera
deforestacin, lo que trae otros
efectos como: la desaparicin
de los animales que viven en l
y al quedar el terreno desnudo,
provoca que la lluvia y el viento
deterioren el suelo y lo dejen
inutilizable para cualquier
actividad agrcola.
Lee y observa
Ecosistemas daados en Chile
Algunas actividades humanas pueden destruir gravemente los ecosistemas y nuestro pas no ha estado libre
de estas situaciones. Veamos algunos ejemplos:
- En el sur de Chile, se han perdido grandes
extensiones de bosque nativo, debido a las
actividades agrcolas y la sobreexplotacin
de los bosques. Esto ha ocasionado que
especies caractersticas, como el huemul
y el puma, hayan sido desplazadas a otros
lugares reduciendo su hbitat natural y, en
consecuencia, su poblacin.
Puma
En 5 minutos
Pida a sus estudiantes que
observen la ilustracin que
aqu se muestra e invtelos a
reflexionar en torno al siguiente
hecho: Los humanos han
sobreexplotado los peces de la
zona y ya quedan muy pocos
de ellos. Las focas tambin se
alimentan de los peces. Qu
suceder con la poblacin de
focas?, y con las gaviotas? Lo
importante de esta reflexin
es que los nios comprendan
que si se altera uno de los
elementos biticos o abiticos
del ecosistema, existen
consecuencias para el resto de
los organismos.
- La sobreexplotacin de los recursos marinos para alimentacin ha ocasionado grandes alteraciones en las
costas de Chile, provocando que algunas especies se vuelvan muy escasas. Un ejemplo de ello son los
locos.
Focas
Gaviotas
Estrella de mar
Peces
Locos
42
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52
Choritos
Almejas
Ostin
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Solucionario y sugerencias
solucionario
Practica y resuelve
1. Observa la imagen.
solucionario
Si sus estudiantes no conocen
ningn ejemplo para responder
la pregunta 2, complemente
la actividad en la sala de
computacin e indqueles que
investiguen sobre algn caso.
Si una empresa comenzara a arrojar sus desechos txicos a este lago, qu efectos tendra en el ecosistema?
Marca con un . Predecir
En 5 minutos
Complemente la sntesis
pidindoles a sus alumnos que
construyan un mapa conceptual
con los siguientes conceptos:
ecosistemas, contaminacin, tala
de rboles, caza indiscriminada e
intervencin humana.
2. Conoces algn ecosistema chileno que haya sido daado?, cul?, debido a qu factores? Aplicar
Respuesta personal.
Sintetiza
En Chile se han daado muchos ecosistemas a consecuencia de la intervencin humana, lo que ha generado
graves alteraciones en el entorno y en los seres vivos que lo habitan.
43
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53
Pginas 44 y 45
Aclarando conceptos
Para que sus alumnos conozcan
otros ejemplos de parques,
reservas y monumentos
nacionales ingrese con ellos al
link www.chileparaninos.cl
Navegue por el sitio y encontrar
juegos, mapas y fotografas.
Lee y comenta
Medidas de proteccin de los ecosistemas
Existen iniciativas que buscan preservar los entornos naturales y conservar
los ecosistemas y las especies propias de nuestro pas para las generaciones
futuras. Algunas de ellas son:
Parques nacionales
Reservas nacionales
Monumentos naturales
Wikimedia Commons
En 5 minutos
Vedas
La veda corresponde a la prohibicin de cazar o capturar a cierta especie
por un tiempo determinado, con el fin de protegerla y evitar su desaparicin.
El loco y la merluza son dos especies que
han estado en veda para su proteccin.
44
Unidad1.indd 44
54
La Portada de Antofagasta
La desembocadura
del ro Huasco es
un rea en que est
prohibida la caza.
Qu significa?
sustentable: que se puede
mantener durante largo
tiempo sin agotar los recursos
o causar grave dao al
medioambiente.
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Solucionario y sugerencias
solucionario
Practica y resuelve
1. Completa la tabla con la medida de proteccin a la que corresponde cada situacin. Reconocer
Descripcin
Prohibicin temporal de pescar una
especie marina, debido a que su
poblacin se ha reducido.
Medida de proteccin
Veda
Parques nacionales.
Sintetiza
Para evitar el dao a los ecosistemas y conservar las riquezas naturales, existen diferentes medidas como la
creacin de reas silvestres protegidas, las prohibiciones de caza y las vedas.
Ponte a prueba
1. Un bosque nativo es talado para usar la madera en la fabricacin de muebles. Segn esta situacin, responde:
a. Cules son los efectos de la actividad humana en este ecosistema? Explica.
Prdida de la especie nativa y, adems los animales que vivan all pierden su refugio.
45
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Notas
55
Pginas 46 y 47
Competencias
Gentileza Conaf
46
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56
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Solucionario y sugerencias
Cuidando el planeta
Mencione a sus estudiantes
la importancia de evitar los
incendios debido a que estos
provocan la destruccin de los
refugios y la muerte de muchos
seres vivos.
lingstica
Comunicacin
Qu
Qu informacin te entrega el afiche?
informacin te entrega
Dentro del parque Alejandra observ algunas situaciones. Cules podran provocar un incendio?
Mrcalas con una .
solucionario
Si sus alumnos presentan
dificultades para la creacin del
eslogan, presnteles algunos
ejemplos que estn relacionados
con otros temas.
Segn la informacin del afiche y lo que observ Alejandra en el parque, qu debera hacer para
proteger el parque de incendios?
Al hacer fogatas, tener la precaucin de que queden bien apagadas, no dejar botellas
de vidrio tiradas en el suelo, y en caso de incendio llamar a los nmeros de emergencia.
Redacta un eslogan con una medida de prevencin de incendios forestales.
47
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Notas
57
Pgina 48
Cuidando el planeta
Comente a sus estudiantes
que muchas hectreas de
bosque (ms de 3 millones de
hectreas en la Patagonia) han
sido destruidas en Chile por los
incendios forestales. Estos se
desarrollan con mayor frecuencia
durante el verano debido,
principalmente, al descuido de
los seres humanos. Invtelos
a respetar el medioambiente
cuidndolo y protegindolo, sobre
todo cuando se encuentran de
vacaciones en lugares con flora
y fauna nativa, pues cualquier
descuido puede provocar
un accidente con prdidas
irrecuperables.
En 5 minutos
El ltimo gran incendio forestal
ocurri en diciembre del ao
2011 en el parque nacional
Torres del Paine. En esa ocasin,
se quemaron ms de 17 mil
hectreas de bosque nativo.
Puede encontrar ms informacin
y trabajar con sus alumnos en
http://educacionambiental.conaf.
cl/?seccion_id=INCENDIOS_
FORESTALES&unidad=1
Es vital para las generaciones futuras que las personas tomen conciencia de este problema y se hagan
partcipes de la reforestacin.
Conversa con un compaero y responde:
Cmo se pueden daar los bosques?
Qu es la reforestacin?
Consideras importante recuperar los bosques?, por qu?
Crea
Y t, vas a participar?
comparte
Junto con tu curso y profesor, organicen una campaa para plantar un rbol en el colegio.
48
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58
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Pgina 49
la alternativa correcta.
PASO 1
Lee atentamente el
enunciado y observa la
imagen.
Aclarando conceptos
PASO 2
Identifica las principales
caractersticas de la pata
de la tortuga. Es una pata
robusta y con uas gruesas
y fuertes.
La observacin y el anlisis de la
ilustracin les permitir inferir en
qu tipo de sustrato se desplaza
la tortuga.
PASO 3
B. Dentro de un ro.
C. Sobre los rboles.
D. En las aguas del mar.
PASO 4
Ahora hazlo t
Marca con una
Posibles dificultades
Unidad 1
MR
la alternativa correcta.
A. Ecosistema.
B. Mutualismo.
C. Depredacin.
D. Competencia.
MR
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49
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Notas
59
Pginas 50 y 51
Actividades digitales
Qu aprendiste?
1. Observa el ecosistema de
tem 1
Remedial:
Pdales a sus estudiantes que
construyan un collage con
elementos biticos y abiticos de
un ecosistema.
Componentes abiticos
Ave
Aire
rboles
Rocas
Zorro
Nubes
2. Observa las imgenes e indica cules son las diferencias y semejanzas en las
puntos
tem 2
la alternativa correcta.
3. Si dos organismos luchan entre s por algn recurso, por ejemplo, por la comida o el
refugio, a qu interaccin corresponde?
punto
A. Competencia.
C. Mutualismo.
B. Depredacin.
D. Mimetismo.
50
Unidad1.indd 50
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tem 3
Remedial:
Pdales a sus estudiantes que definan:
competencia, depredacin, mutualismo y
mimetismo.
60
Componentes biticos
Remedial:
Indqueles que dibujen en sus
cuadernos dos adaptaciones que
hayan estudiado en esta unidad.
puntos
la imagen y escribe en la
tabla tres componentes
biticos y tres abiticos.
Solucionario y sugerencias
tem 4
Unidad 1
Evaluacin final
puntos
Remedial:
Pdales que dibujen en sus
cuadernos una cadena alimentaria
que considere al menos cuatro
organismos.
Productor
Consumidor (carnvoro)
Consumidor (carnvoro)
tem 5
cadena?
Los descomponedores.
puntos
En Chile se han vuelto muy escasas las almejas y los erizos, debido al aumento en su
recoleccin para venderlos como alimento, lo que ha generado escasez de estos recursos.
Remedial:
Pregunte a sus alumnos:
- Qu sucedera con las aves
de un bosque que se alimentan
de peces si el ro que cruza ese
lugar se contaminara?
Busca
Prepara
la
prueb
a1
51
Unidad1.indd 51
05-10-12 16:56
Evaluaciones Formas A y b
Prepara la prueba
61
Sntesis de la unidad
Aclarando conceptos
En este caso es importante que
los estudiantes comprendan que
en estas pginas encontrarn
un resumen de todos los
contenidos de la unidad. Lalo
en conjunto con los alumnos y al
mismo tiempo, pdales que den
otros ejemplos. Procure evitar
preconceptos concebidos por
imgenes que los estudiantes
puedan interpretar de otra forma.
Para ello, cuando trabaje esta
seccin siga el orden sugerido en
el texto.
Nombre
Poblaciones
Comunidades
En u
Ecosistemas
Un ecosistema est compuesto por dos tipos de componentes que interactan ente s:
Factores biticos: son todos los seres vivos del ecosistema, como animales y plantas.
Factores abiticos: corresponden a todos los componentes inertes, como el aire, el agua,
las piedras y la temperatura.
Estos factores pueden interactuar entre s, como en la competencia, en el mutualismo y
en la depredacin.
Prod
prod
Cons
Desc
Los p
Estas
Aclarando conceptos
Comente a sus estudiantes que
algunos tipos de ecosistemas
son:
- Ecosistemas terrestres: donde
los seres vivos se desarrollan
en el suelo, por ejemplo, en
los bosques, que poseen
mucha vegetacin que les
brinda refugio y alimento a los
animales que viven all; las
praderas y el desierto, en el
que viven animales adaptados
a las condiciones climticas.
- Ecosistemas acuticos: los
seres vivos se desarrollan en el
agua. Por ejemplo, en el mar,
ocanos, ros y lagos.
- Ecosistemas mixtos: los seres
vivos se desarrollan en el suelo
y en el agua. Algunos ejemplos
son las costas y los humedales.
Los seres vivos han desarrollado adaptaciones en relacin con su estructura y conducta.
Existen adaptaciones para:
el desplazamiento
Desplegable_U1_4.indd 1
62
la alimentacin
la proteccin
Dive
irrep
Para
prote
Wikimedia Commons
r
r
Ve
e s:
as.
agua,
mo y
Solucionario y sugerencias
Aclarando conceptos
Nombre:
Curso:
Aclarando conceptos
Algunas de las actividades
humanas que alteran los
ecosistemas son: tala
indiscriminada de rboles,
generacin de incendios
forestales, caza indiscriminada,
contaminacin, sobre explotacin
de los recursos, entre otras.
Recuerde a sus estudiantes
que en Chile se protegen los
ambientes naturales delimitando
zonas como Parques Nacionales,
Reservas Nacionales y
Monumentos Naturales.
ucta.
63
Repaso de la unidad
Posibles dificultades
Quizs sus alumnos no
reconozcan el ambiente ilustrado.
Comnteles que corresponde al
desierto florido, evento que ocurre
en el desierto de nuestro pas.
Complemente con preguntas
como: qu creen que sucedera
si una nalca estuviera expuesta
a estas condiciones?, y un oso
polar?
Despr
ende,
respon
de
y pega
en
t u c ua
derno
Md
2. L
E
c
t
c
Componentes
abiticos
3.
c. Cul ser vivo de la imagen no posee las adaptaciones necesarias para sobrevivir
en este ecosistema?
Zorro rtico.
Desplegable_U1_4.indd 2
64
4. N
Solucionario y sugerencias
Posibles dificultades
e,
Pega aqu
Pega aqu
Pega aqu
Pega aqu
evivir
Mdulos 3 y 4
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65
Pginas 52 y 53
Actividades digitales
Unidad
Coordinacin y
movimiento del cuerpo
Vida saludable
A partir de la imagen, resalte
la importancia de practicar
diferentes tipos de deportes
al aire libre y mantener una
alimentacin equilibrada. Esto
contribuye, por una parte, a
tener una buena salud, y por
otra, a afianzar lazos entre sus
amistades y la familia.
52
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66
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Solucionario y sugerencias
Evaluacin inicial
Qu sabes?
Evaluacin inicial
1. Busca el recortable 4 en la pgina 205. Pega los huesos sobre la nia y los msculos sobre el nio.
2. Marca con un
Posibles dificultades
Funcin de
los msculos
Antes de la evaluacin de
habilidad cientfica, es importante
indagar en los conocimientos
previos de los estudiantes sobre el
tema, para evaluar su capacidad
de prediccin y no basndose en
la comparacin entre los rganos
que se ilustran.
4. Qu rganos del cuerpo son protegidos por los huesos? Menciona al menos tres ejemplos.
El crneo protege el cerebro, las costillas protegen a los pulmones y el corazn, y la columna
vertebral protege a la mdula espinal.
Habilidad cientfica: Formular predicciones
cmo crees que se vern los pulmones y el hgado de una persona que fuma y
consume alcohol, si mantiene esos hbitos a lo largo de su vida.
Evaluacin inicial:
habilidad cientfica
Como en la pregunta de
habilidad cientfica se evala la
formulacin de predicciones, todas
las respuestas de los estudiantes
sern correctas al tratarse de
un diagnstico. Sin embargo, es
importante evaluar la justificacin
de su eleccin, considerando
conocimiento previos sobre el
consumo de alcohol, y lo que
esperan que ocurra con algunos
rganos del cuerpo.
53
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Notas
67
Pginas 54 y 55
Mdulo
1 Sistema esqueltico
Observa, lee y responde
organizacin modular
UNIDAD 2: CoorDINACIN y
moVImIENto DEl CUErPo
El esqueleto
Aclarando conceptos
Es importante resaltar la idea la
idea de que los huesos, aunque
sean muy duros y resistentes, son
flexibles, lo que implica que un
fuerte golpe o un accidente puede
daarlos, sobre todo en la etapa
de crecimiento en la que estn los
estudiantes.
En 5 minutos
Una fractura es la ruptura de
un hueso; sin embargo, existen
diferentes tipos, como la fractura
completa, cuando el hueso
se quiebra y se separa en dos
partes; la fractura en tallo verde,
cuando el hueso se rompe en un
solo lado; o la fractura en arco,
que ocurre solo en los nios, pues
sus huesos son blandos, lo que
permite que solo se doblen.
68
54
Unidad2.indd 54
Qu significa?
radiografa: imagen
del interior del cuerpo,
generalmente de los huesos,
usada por los mdicos para
diagnosticar lesiones o
enfermedades.
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Solucionario y sugerencias
En 5 minutos
Posibles dificultades
Las articulaciones
incluyen otras estructuras
como los ligamentos, que
permiten unir los huesos
entre s.
Yo me cuido
Para cuidar tu sistema
esqueltico consume al
menos 4 porciones de
lcteos al da.
Aclarando conceptos
55
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Notas
69
Pginas 56 y 57
Posibles dificultades
Puede que los estudiantes
presenten dificultades para
comprender la funcin de
sostn del sistema esqueltico.
Enfatice que el esqueleto es el
soporte del cuerpo, tal como lo
son las varas de una carpa, que
sostienen la estructura para que
mantenga su forma. De esta
manera, los huesos tambin
ayudan a mantener la posicin
erguida del cuerpo, adems de
permitir cierta flexibilidad cuando
realizamos algunos movimientos.
En 5 minutos
El esqueleto humano de un adulto
posee 206 huesos; mientras
que el esqueleto de un beb
tiene alrededor de 300; algunos
de ellos (sobre todo los del
crneo) se van fusionando con
el crecimiento y desarrollo del
recin nacido, razn por la cual
su cantidad diminuye.
Permite el movimiento. En
conjunto con los msculos, los
huesos del cuerpo permiten
realizar diferentes tipos de
movimientos.
Cmo sera
tu cuerpo
si no tuvieras
esqueleto?
Qu significa?
msculos: estructuras elsticas que se pueden contraer y relajar, lo que permite realizar movimientos.
56
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70
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Solucionario y sugerencias
Aclarando conceptos
Practica y resuelve
3. Completa el esquema escribiendo los componentes del sistema esqueltico. Identificar
El sistema esqueltico
est formado por
huesos
articulaciones
son
son
al cuerpo.
los huesos.
Posibles dificultades
Los estudiantes pueden completar
la actividad 4 del Practica y
resuelve mencionando solo
las funciones del sistema
esqueltico. Sin embargo, pdales
que describan brevemente cada
una de estas funciones, dando
ejemplos si es necesario, para
comprobar si hubo aprendizaje.
Sintetiza
huesos
articulaciones
Se encarga de entregar soporte y proteccin al cuerpo. Adems, en conjunto con los msculos, permite el
movimiento
57
Unidad2.indd 57
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Notas
71
Pginas 58 y 59
En 5 minutos
Comnteles que as como existen
huesos muy largos, tambin
existen huesos muy pequeos.
Por ejemplo, en el odo medio se
ubican tres huesecillos llamados
martillo, yunque y estribo, los
que se articulan y transmiten
las ondas vibratorias que nos
permiten percibir los sonidos.
Observa y lee
Los huesos de nuestro cuerpo
Como viste en pginas anteriores, el sistema esqueltico cumple varias funciones y est compuesto por
huesos y articulaciones. Observa la siguiente imagen y conoce los nombres de los principales huesos y
articulaciones del cuerpo humano.
Crneo
Cuello
Maxilar inferior
Clavcula
Hombro
Escpula
Aclarando conceptos
Hmero
Costillas
Columna vertebral
(vrtebras)
Codo
Radio
Pelvis
Cbito
El crneo
no es un solo
hueso, sino
un conjunto
de huesos,
al igual que
la pelvis.
Mueca
Falanges
Cadera
Fmur
Rtula
Rodilla
Fbula o peron
Tibia
Tobillo
Sabas que...?
Yo me cuido
58
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72
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Solucionario y sugerencias
Aclarando conceptos
Posibles dificultades
Puede que los estudiantes, al
responder la actividad 1 de
Practica y resuelve, respondan
que el fmur tambin es un
hueso irregular, por la estructura
que muestra la parte superior.
Oriente las respuestas para que
los estudiantes se concentren en
la forma y longitud total de cada
hueso.
Practica y resuelve
1. Observa las imgenes e indica a qu tipo de huesos corresponden segn su forma. Asociar
Vrtebra
Fmur
Falange
Hueso irregular
Hueso plano
Hueso largo
Hueso corto
Sintetiza
Los huesos del cuerpo humano se clasifican segn su forma en
e
irregulares
largos
, cortos, planos
59
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73
Pginas 60 y 61
Aclarando conceptos
Dentro de la categora de
articulaciones semimviles,
tambin se encuentran las
vrtebras que forman la columna
vertebral y los huesos que
forman la mandbula. Destaque
que la columna es un tipo de
articulacin semimvil, puesto
que este contenido se evaluar
ms adelante.
Lee y observa
Los huesos se mantienen unidos
Nuestro cuerpo posee muchos huesos que deben mantenerse unidos
entre s. Esta unin se logra gracias a las articulaciones.
Articulaciones
Son uniones entre dos o ms huesos. Segn el grado de movimiento que
permitan, se clasifican en mviles, semimviles e inmviles.
Articulaciones mviles: permiten
el libre movimiento de los
huesos unidos. Por ejemplo, la
rodilla, la cadera y el codo son
articulaciones mviles.
Errores frecuentes
Puede que los estudiantes asocien
el trmino articulacin con
movimiento. Aclare que, si bien
algunas articulaciones permiten
movimientos libres, hay otras que
se encuentran fusionadas y que
no permiten que los huesos que
las forman se muevan, como es el
caso del crneo.
Codo
Articulaciones semimviles:
permiten realizar solo algunos
movimientos. Por ejemplo, entre
los huesos de la pelvis hay
articulaciones semimviles.
Pelvis
Articulaciones inmviles: no permite
el movimiento de los huesos unidos.
Por ejemplo, las que unen los huesos
del crneo.
Qu movimientos
te permiten hacer
tus articulaciones?
Crneo
60
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74
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Solucionario y sugerencias
Posibles dificultades
Practica y resuelve
1. Escribe a qu tipo de articulacin corresponde cada imagen. Identificar
Articulacin de los
huesos del crneo
Rodilla
Articulacin entre
las vrtebras
Inmvil
Mvil
Semimvil
Cartn
Sintetiza
Las articulaciones son estructuras del sistema esqueltico que permiten mantener
los huesos.
unidos
Ponte a prueba
1. Busca el cartn 3 y arma el modelo del sistema esqueltico.
a. Pinta los huesos segn la funcin con los siguientes colores:
proteccin
soporte
Aclarando conceptos
movimiento
61
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Notas
05-10-12 16:57
En la actividad 2 de Practica y
resuelve, el objetivo es que los
estudiantes contesten que las
articulaciones permiten algunos
movimientos. Sin embargo,
puede que tambin digan que
estas estructuras mantienen
unidos algunos huesos mediante
articulaciones inmviles. Oriente
las respuestas, puesto que
efectivamente hay articulaciones
que no permiten realizar
movimientos o que, de acuerdo
con el tipo de articulacin, dicho
movimiento es limitado.
75
Pginas 62 y 63
Mdulo
2 Sistema muscular
Lee y comenta
organizacin modular
El sistema muscular
UNIDAD 2: CoorDINACIN y
moVImIENto DEl CUErPo
Mdulo 2: Sistema muscular
El sistema muscular
Tipos de msculos
Principales msculos del cuerpo humano
El movimiento del cuerpo
La importancia de la actividad fsica
Para que logres mover tu cuerpo no basta la accin del sistema esqueltico;
tambin se necesita el sistema muscular.
El sistema muscular est compuesto por los msculos y los tendones.
Los msculos son rganos que se contraen y se
relajan para generar distintos movimientos. Son
los verdaderos motores del cuerpo. Muchos estn
unidos a los huesos, pero tambin hay rganos que
poseen msculo en su estructura, como el corazn,
el estmago y los intestinos.
Aclarando conceptos
Si bien el concepto de sistema
locomotor aparece ms adelante,
es apropiado entregar la
definicin aqui, puesto que el
sistema muscular no origina
por s solo los movimientos. Los
estudiantes suelen aprender
las estructuras del sistema
esqueltico y del sistema
muscular por separado, para
facilitar su comprensin; sin
embargo, no suelen asociar
que estos sistemas funcionan
simultneamente para que el
cuerpo se mueva.
62
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Solucionario y sugerencias
Aclarando conceptos
Tipos de msculos
Has escuchado alguna vez que tu estmago suena despus de comer
o cuando tienes hambre? Esto se debe a que el estmago se mueve,
gracias a los msculos que lo constituyen. Estos msculos son distintos
a los que tenemos en nuestras piernas o brazos. Cul crees que puede
ser la diferencia?
En nuestro cuerpo poseemos dos tipos de msculos:
Voluntarios
En 5 minutos
Involuntarios
Estos msculos trabajan sin el
control de nuestra voluntad y
se relacionan con funciones
como la circulacin de la sangre
o el movimiento de la comida
dentro del cuerpo. Podemos
encontrarlos en rganos como el
corazn o el estmago.
Yo me cuido
El consumo excesivo de grasas puede obstruir los vasos sanguneos que
transportan sangre a los msculos del corazn, provocando infartos cardacos.
Qu tipo de msculos
utilizamos cuando
respiramos?
63
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Notas
77
Pginas 64 y 65
En 5 minutos
Se cree que a el cuerpo humano
posee aproximadamente 630
msculos. Sin embargo, este
nmero puede variar, debido
a que los cientficos difieren a
la hora de definir cules son
msculos propiamente tales y
cules no lo son.
Trapecio
Pectoral mayor
Deltoides
Aclarando conceptos
Bceps braquial
Trceps
braquial
Recto mayor
del abdomen
Glteo
mayor
Cudriceps
femoral
Bceps femoral
Gastrocnemio
Sleo
64
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78
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Solucionario y sugerencias
Aclarando conceptos
Practica y resuelve
1. Escribe los nombres de los msculos sealados. Identificar
Deltoides
Pectoral mayor
Cudriceps femoral
Bceps braquial
Posibles dificultades
2. Une cada movimiento con el tipo de msculo que lo realiza. Relacionar
Msculos voluntarios
Msculos involuntarios
Pedalear en bicicleta.
Sintetiza
msculos
tendones
involuntarios
Actividades digitales
que, junto con
voluntarios
65
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Notas
79
Pginas 66 y 67
En 5 minutos
A los msculos que realizan una
accin opuesta se les denomina
antagonistas. En este caso, para
levantar el antebrazo se contrae
el bceps braquial, lo que ocurre
debido a que se relaja el trceps
braquial. Del mismo modo, para
el estiramiento del brazo, es el
trceps braquial el que se contrae,
pues el bceps se lo permite.
Lee y comenta
El movimiento del cuerpo
La accin en conjunto de los sistemas esqueltico y muscular permite el
movimiento del cuerpo. Como estos dos sistemas actan de manera tan
coordinada, se les denomina sistema locomotor.
Cuando el bceps braquial se
contrae, el tendn correspondiente
tira del hueso al que est unido,
en este caso el radio.
Bceps braquial
Aclarando conceptos
Refirase nuevamente al sistema
locomotor. En estas imgenes es
muy evidente la accin conjunta
de los sistemas esqueltico y
muscular, puesto que se observa
al msculo tirar del hueso
para que ocurra la flexin del
antebrazo.
2
Trceps
braquial
66
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80
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Solucionario y sugerencias
En 5 minutos
2
Para levantar la pierna,
el cudriceps femoral se
contrae y el bceps femoral
se relaja, haciendo que la
pierna se extienda y el pie
se levante del suelo.
Cudriceps
femoral
Bceps
femoral
Aclarando conceptos
La articulacin de la cadera
permite a las piernas hacer
muchos movimientos.
En la actividad de Sintetiza,
puede que los estudiantes
completen la frase refirindose
a huesos y msculos o a los
sistemas esqueltico y muscular.
Considere ambas respuestas
correctas, ya que lo importante es
que sepan que ambos sistemas
trabajan de forma coordinada.
Practica y resuelve
1. Qu estructuras del cuerpo son necesarias para realizar movimientos? Mrcalas. Identificar
Msculo
Piel
Hueso
Tendones
Sintetiza
Para mover nuestro cuerpo se requiere la accin coordinada de
huesos y msculos
.
67
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Notas
81
Pginas 68 y 69
Vida saludable
Indique a sus estudiantes que
hacer ejercicio siempre ayuda
a fortalecer las estructuras
del aparato locomotor, y que
hay ejercicios especficos
para fortalecer los huesos y la
musculatura. Motvelos a realizar
diferentes tipos de actividad
fsica, haciendo hincapi en que
deben realizarlas siempre bajo la
supervisin de un profesional.
Lee y comenta
La importancia de la actividad fsica
Es importante cuidar nuestros huesos y msculos. Cmo lo hacemos?
La actividad fsica y el ejercicio nos ayudan a fortalecer y desarrollar de
mejor forma nuestro sistema locomotor, haciendo ms resistentes, fuertes
y flexibles nuestros huesos y msculos.
Andar en bicicl
eta
Nos ayuda a fo
rtalecer
los huesos y m
sculos
de nuestras pi
ernas.
En 5 minutos
Recuerde a sus estudiantes que
la actividad fsica, en general,
ayuda a fortalecer huesos y
msculos, y que existen ejercicios
que se focalizan en el desarrollo
de algunas zonas musculares y
seas especficas.
Trotar
Es uno de los ejercicios
ms completos, fortalece
varios msculos, sobre
todo los de las piernas.
Yo me cuido
Para evitar lesiones, debes hacer un calentamiento antes de realizar
cualquier actividad fsica, as preparas tus huesos, msculos y
articulaciones para el ejercicio.
68
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82
Y a ti, qu
ejercicio te
gusta hacer?
Nadar
ce todos los
le
rta
Fo
pecial
msculos, en es
azos,
br
s
lo
lo s de
o.
ch
espalda y pe
Bailar
El baile tamb in
ayuda a fortalecer
nuestros huesos y
msculos, adems de
mejorar la flexibilidad
de nuestro cuerpo.
El ejercicio y la actividad
fsica tambin fortalecen
nuestro corazn, pues est
formado por msculos.
05-10-12 16:58
Solucionario y sugerencias
Posibles dificultades
En la actividad 1 de Ponte a
prueba, puede que los estudiantes
se confundan, pues en el texto se
hace referencia solo al movimiento
de estiramiento de la pierna,
sin mencionar que al agacharse
tambin participa el cudriceps
femoral.
Practica y resuelve
1. Marca con un
Sintetiza
sistema locomotor
Para cuidar y proteger nuestro
practicar algn ejercicio o actividad fsica como andar en bicicleta, trotar, nadar o bailar.
debemos
Ponte a prueba
1. Explica la accin del msculo indicado cuando la nia se agacha
como se muestra en la imagen.
69
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Notas
83
Pginas 70 y 71
Habilidad cientfica
Taller de ciencias
Formular predicciones
Marco conceptual
Desplegable de habilidades
Los msculos actan coordinadamente al mover las extremidades: mientras algunos se contraen, otros se
relajan. Al flexionar o doblar el brazo trabajan principalmente el bceps braquial y el trceps braquial.
Observaciones
Observa la siguiente imagen:
Bceps braquial
Trceps
braquial
Posibles dificultades
Problema de investigacin
Cmo trabajan el bceps braquial y el trceps braquial al flexionar el brazo?
Hiptesis
Al flexionar el brazo, mientras algunos msculos se contraen, otros se relajan.
Predicciones
Si se flexiona el brazo, qu ocurrir con el bceps braquial y el trceps braquial?
Marca la prediccin correcta considerando la hiptesis propuesta.
Si el bceps braquial se contrae, el trceps braquial se relaja.
Las predicciones
son posibles
respuestas de cmo
va a suceder algo,
sobre la base
de un conocimiento
previo. En este caso,
son los resultados
que podras esperar
si la hiptesis
propuesta fuera
correcta.
70
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84
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Solucionario y sugerencias
medidas de seguridad
Diseo experimental
1. Busca el cartn 4 y arma el modelo de brazo.
2. Tira la lana azul desde el punto A. Observa el movimiento que realiza el modelo de brazo.
3. Tira la lana roja desde el punto B. Observa el movimiento que realiza el modelo de brazo.
Resultados
1. Qu movimiento realiza el modelo de brazo en las siguientes situaciones? Descrbelo.
Situacin
Movimiento
Cartn
Utilicen el cartn 4 para
desarrollar el Taller de ciencias
y armar el modelo que ah se
propone.
2. Completa la tabla sealando la estructura del brazo que corresponde a cada componente del modelo.
Componente del modelo
Cartones
Huesos
Chinches
Articulaciones
Lana roja
Bceps braquial
Lana azul
Trceps braquial
Tirar la lana
representa la
contraccin
del msculo.
Errores frecuentes
Puede que los estudiantes piensen
que el modelo que han construdo
representa exactamente lo que
ocurre con los msculos del
brazo cuando este se estira o se
dobla. Explqueles que el modelo
es solo una representacin de
lo que ocurre en el brazo y tiene
la ventaja de permitir trabajar
de forma prctica conceptos
abstractos.
Conclusiones
1. Cmo trabajan el bceps braquial y el trceps braquial al flexionar el brazo? Explica.
Mientras un msculo se relaja, el otro se contrae.
71
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Aclarando conceptos
05-10-12 16:58
El objetivo de la construccin
de este modelo es que los nios
logren, mediante la interpretacin
del modelo, concluir que, mientras
un msculo se contrae, el otro se
relaja. Si bien este contenido lo
han incorporado con anterioridad,
la elaboracin de un modelo
concreto ayuda a que logren el
aprendizaje significativo.
85
Pginas 72 y 73
Actividades digitales
Explique a sus estudiantes que
esta evaluacin la pueden realizar
en le texto o en el sitio
www.casadelsaber.cl, en la
seccin Editor de evaluaciones
del ambiente Sala de profesores.
Cmo vas?
1. Escribe el nombre de los huesos sealados.
puntos
Crneo
tem 1
Hmero
Costillas
Vrtebras
Pelvis
Remedial:
En caso de obtener menos puntos,
se sugiere que los estudiantes
vuelvan a usar el esqueleto que
armaron con el cartn 3, y que
repasen las estructuras que
aparecen en la pgina 58 de esta
unidad.
Fmur
Tibia
tem 2
Considere el tem 2 logrado si los
estudiantes obtienen al menos 4
puntos, esto es si reconocen al
menos dos funciones del sistema
esqueltico. Adems, se espera
que, entreguen un ejemplo de las
funciones que hayan recordado.
Remedial:
Pregunte: qu creen que
ocurrira con nuestro cuerpo si no
tuviera un sistema esqueltico?
Comente las respuestas con sus
estudiantes y vuelva a realizar la
pregunta si no lograron responder
satisfactoriamente.
86
puntos
72
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Solucionario y sugerencias
tem 3
Unidad 2
Evaluacin intermedia
3. Observa la siguiente
puntos
imagen.
Remedial:
Pdales que hagan el ejercicio que
aparece en la imagen y que toquen
los msculos que ah se sealan.
Luego, pdales que flecten la
pierna y que toquen ambos
msculos. Posteriormente, vuelva
a realizar la pregunta propuesta
en la actividad del texto.
4
1
tem 4
puntos
Remedial:
Lean nuevamente los diferentes
ejercicios que se proponen en la
pgina 68 y pdales que anoten
en su cuaderno el nombre de las
estructuras del sistema locomotor
que fortalece cada uno de estos,
con su respectivo ejemplo.
73
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Notas
87
Pginas 74 y 75
Mdulo
3 Sistema nervioso
organizacin modular
UNIDAD 2: CoorDINACIN y
moVImIENto DEl CUErPo
Mdulo 3: Sistema nervioso
Conociendo el sistema nervioso
Accin del sistema nervioso
Los rganos del sistema nervioso
Lee y comenta
Conociendo el sistema nervioso
Mientras lees estas palabras, un sistema de tu cuerpo trabaja sin que te des cuenta y te permite entender lo
que ests leyendo, mover los ojos para leer, mantener la postura en la silla y hasta coordinar los msculos de
tu brazo y mano para cambiar de pgina. Sabes de qu sistema se trata? Es uno muy importante llamado
sistema nervioso.
El sistema nervioso se encarga de captar la informacin que nos rodea y de interpretarla. Tambin se encarga
de producir y controlar muchas de las respuestas de nuestro cuerpo, por ejemplo, los movimientos.
El sistema nervioso est formado por:
Cerebro
Posibles dificultades
Cerebelo
Tronco enceflico
Mdula espinal
Nervios
Aclarando conceptos
Este contenido ser revisado en
niveles superiores, por lo cual
es clave que los estudiantes
incorporen tres estructuras
fundamentales: cerebro,
mdula espinal y nervios, para
comprender las funciones que
cumplen en conjunto. No se
concentre demasiado en la
funcin del tronco enceflico,
ya que no es un objetivo de este
nivel.
88
74
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Solucionario y sugerencias
Posibles dificultades
Posibles dificultades
Con respecto a la actividad 2
de Practica y resuelve, puede
que para los estudiantes resulte
complejo describir la funcin
del sistema nervioso a la accin
propuesta. Orintelos para que
recuerden que el cerebro es el
rgano que controla todas las
funciones corporales, y los nervios
comunican al sistema nervioso
con los rganos que ejecutan las
respuestas (los msculos, en
este caso) Al andar en bicicleta,
el cerebro enva las rdenes para
que los msculos de las piernas
puedan moverse y sigan el
pedaleo.
Practica y resuelve
1. Marca las estructuras que pertenecen al sistema nervioso. Identificar
Cerebro
Cerebelo
Tendones
Tronco enceflico
Mdula espinal
Articulaciones
Nervios
Crneo
Sintetiza
El sistema nervioso se encarga de captar informacin e interpretar, para luego elaborar respuestas.
.
75
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Notas
89
Pginas 76 y 77
En 5 minutos
Comnteles que adems
del crneo y de la columna
vertebral, el sistema nervioso
(cerebro y mdula espinal) est
recubierto por unas membranas
denominadas meninges. Estas
son capas que protegen el cerebro
y la mdula de traumatismos o de
posibles movimientos del cerebro
dentro del crneo.
Lee y observa
Los rganos del sistema nervioso
Nuestro sistema nervioso se compone de varios rganos que, al trabajar en conjunto, le permiten al cuerpo
captar informacin del entorno, procesarla y producir respuestas. A continuacin se presentan las funciones
de los rganos del sistema nervioso:
Mdula espinal
Es un rgano en forma de cordn que recorre desde la cabeza hasta
el final de la espalda. Se ubica dentro de la columna vertebral que la
protege. La mdula es una va por la que viaja la informacin desde y
hacia los rganos del sistema nervioso ubicados en el crneo. Tambin
se encarga de elaborar algunas respuestas sencillas como los
reflejos.
Aclarando conceptos
Explique a sus estudiantes que
los reflejos son respuestas que
se elaboran en la mdula, y que
se ejecutan rpidamente pues
el trayecto que recorren es muy
corto. Por ejemplo, si se pinchan
un dedo, la informacin viaja por
los nervios hasta la porcin de
la mdula que est a nivel del
brazo y no sube hasta el cerebro,
lo que facilita que la respuesta
de retirada de la mano sea
inmediata.
Nervios
Son largas fibras que llegan a todas partes del cuerpo recogiendo
y llevando informacin hacia el cerebro, el tronco enceflico y la
mdula. Tambin conducen las rdenes de estos rganos hacia los
otros puntos del cuerpo.
Qu significa?
reflejos: respuestas involuntarias y rpidas del cuerpo. Por ejemplo,
cuando tocas algo caliente y retiras rpidamente la mano sin pensarlo.
76
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90
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Solucionario y sugerencias
Posibles dificultades
Cerebelo
Cerebro
Educando en valores
Discuta con sus estudiantes sobre
la importancia de cuidar, ayudar
y respetara las personas que
presentan alguna discapacidad
fsica, relacionada con la
disminucin o ausencia completa
de movimiento.
Tronco enceflico
Se ubica en la cabeza y se encarga de controlar funciones involuntarias
del organismo, como la circulacin de la sangre, la respiracin, algunos
movimientos oculares y el control del estornudo, tos e hipo, entre
otras.
Para saber ms
Cada hemisferio cerebral recibe informacin y controla los movimientos
del lado opuesto del cuerpo.
Educando en valores
La discapacidad de algunas
personas se debe a que han sufrido
daos en su sistema nervioso.
Respeta a todas las
personas, sin importar
su condicin.
77
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Notas
91
Pginas 78 y 79
Aclarando conceptos
Recuerde que no es necesario que
los estudiantes memoricen todas
las estructuras descritas y sus
funciones. Para este nivel, basta
con que incorporen la funcin de
conduccin de la mdula espinal
y la funcin de elaboracin y de
control del cerebro.
Practica y resuelve
1. Escribe el nombre de cada rgano y nelo con su funcin. Relacionar
Cerebro
Cerebelo
Errores frecuentes
Puede que los estudiantes
respondan que el sistema
nervioso est formado por el
cerebro y la mdula espinal.
Sin embargo, guelos para que
comprendan que, si bien estas
estructuras son fundamentales,
y son las que deben aprender
en este nivel, se han descrito
otras que tambin participan en
las funciones de coordinacin,
elaboracin, control y conduccin
de informacin del sistema
nervioso.
Controla la respiracin y
la circulacin.
Tronco enceflico
Mdula espinal
Nervios
Sintetiza
El sistema nervioso est formado por el cerebro, el cerebelo, el tronco enceflico, la mdula
78
Unidad2.indd 78
92
.
Unidad 2 / Ciencias de la vida
05-10-12 16:58
Solucionario y sugerencias
Posibles dificultades
Ponte a prueba
1. Escribe el nombre de las
Cerebro
estructuras sealadas.
Tronco enceflico
Cerebelo
Mdula espinal
Nervios
El nio capta el sonido a travs de sus odos. Su cerebro interpreta la informacin y elabora la
respuesta que se conduce hasta los msculos del brazo para levantarlo y, finalmente, saludar.
79
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Notas
93
Pginas 80 y 81
Mdulo
organizacin modular
Consumo de alcohol
UNIDAD 2: CoorDINACIN y
moVImIENto DEl CUErPo
Mdulo 4: Efectos del consumo de alcohol
Consumo de alcohol
El alcoholismo
Loa efectos dainos del alcohol en el
organismo
Prevencin del consumo de alcohol
Habilidad cientfica
En esta pgina se desarrolla la
habilidad cientfica de predecir.
Ao
Consumo de alcohol
(veces por semana)
2010
2009
2008
2007
2006
2005
1
Fuente: Archivo editorial
Aclarando conceptos
Qu significa?
drogas: sustancias que, al ser
consumidas, alteran el
funcionamiento del organismo.
alcohol? Predecir
En 5 minutos
Que el alcohol sea considerado
una droga permitida por la ley no
significa que sea menos daina
que las drogas ilegales (no
permitidas por la ley).
94
80
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Solucionario y sugerencias
Errores frecuentes
El alcoholismo
Es muy comn ver publicidad de bebidas alcohlicas,
donde se muestra a personas en ambientes alegres y
recreativos. Pero esto no es real, ya que el consumo
repetido de bebidas alcohlicas puede ocasionar
daos al organismo y una grave enfermedad llamada
alcoholismo.
El alcoholismo se caracteriza porque la persona se
hace adicta al alcohol, es decir, siente la necesidad de
consumirlo permanentemente, lo que produce daos
tanto a su salud, como a la familia, amigos y seres
queridos que la rodean.
Las bebidas alcohlicas provocan graves
daos a las personas que las consumen.
Practica y resuelve
2. Qu es el alcoholismo? Explicar
Es una enfermedad que se manifiesta por la adiccin al alcohol: las personas sienten la
necesidad de consumirlo, permanentemente.
Sintetiza
El alcohol es una
adiccin
alcoholismo
81
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Notas
95
Pginas 82 y 83
En 5 minutos
Comente a sus estudiantes que
la transicin entre el consumo
moderado y el consumo excesivo
de alcohol ocurre gradualmente,
lo que hace imperceptible el paso
de un estado a otro.
Lee y observa
Sangre
Provoca alteraciones
en la sangre.
Aclarando conceptos
Huesos
Reduce la resistencia de
los huesos, volvindolos
ms dbiles y frgiles.
Pncreas
Inflamacin y fallas
en su funcionamiento.
Estmago
Puede provocar gastritis
y lcera.
Sabas que...?
El alcohol tambin puede provocar problemas en las relaciones laborales
y personales, con la familia y amigos.
82
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Solucionario y sugerencias
Aclarando conceptos
Boca
Sistema nervioso
Aumenta el riesgo
de cncer de boca.
El alcohol afecta
el funcionamiento
del cerebro,
produciendo:
- nuseas
- alucinaciones
- confusin
- dolor de cabeza
- temblores
- descoordinacin
de movimientos
- prdida de
memoria
Para saber ms
En las mujeres embarazadas el
consumo de alcohol, adems
de producir daos en su propio
cuerpo, puede causar graves
daos, como malformaciones,
en el ser humano que se
desarrolla en su vientre.
Hgado
Daa el tejido del hgado
y provoca fallas en su
funcionamiento.
Produce cncer de hgado.
Corazn
Puede causar alteraciones en
la circulacin de la sangre.
83
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Notas
97
Pginas 84 y 85
Vida saludable
Comente con sus estudiantes que
las actividades al aire libre, como
andar en bicicleta y pasear junto
a la familia y los amigos, adems
de cuidar el medioambiente
y fomentar la comunicacin,
permite que las personas sean
ms felices, evitando as el
consumo de drogas. Adems,
el contacto con la naturaleza y
con las personas que queremos
tambin nos ayuda a alejarnos de
conductas de riesgo.
in
Promover la comunicac
en nuestra familia.
Practicar deportes
en nuestro tiempo libre.
Conectad@s
Ingrese junto con sus
estudiantes a
www.casadelsaber.cl/cie/401
y profundicen en las medidas
de prevencin del consumo del
alcohol, y las campaas para
evitar accidentes.
Compartir sanamente
con los amigos.
Informarnos acerca
de los daos que
provoca el alcohol.
Conectad@s
Ingresa a la pgina web www.casadelsaber.cl/cie/401 e investiga sobre las campaas de prevencin del
consumo de alcohol. En grupo expongan una de las campaas al curso.
84
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98
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Solucionario y sugerencias
Posibles dificultades
Practica y resuelve
1. En la imagen marca con una
. Distinguir
Sintetiza
Las bebidas alcohlicas pueden provocar graves daos en el
ello que se debe evitar su consumo.
organismo
, es por
Ponte a prueba
1. Renete con tres compaeros y diseen un afiche sobre los efectos del consumo de alcohol en la salud
humana.
El afiche debe incluir lo siguiente:
Ttulo que llame la atencin.
Imgenes representativas.
85
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Notas
99
Pginas 86 y 87
Competencias
En esta seccin, los estudiantes
deben poner en prctica los
conocimientos; las habilidades,
naturales y adquiridas, en
diferentes contextos y situaciones
que se les presenten.
Competencias
86
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100
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Solucionario y sugerencias
Solucionario
Con respecto a las rutinas de
ejercicios que planifiquen los
estudiantes, cada cual podra
elaborarlas de acuerdo con sus
hbitos diarios. No es necesario
que los realicen fuera de sus
casas. Pueden hacer abdominales,
ejercicios de estiramiento, entre
otros. Sugirales que programen
actividades, como trotar o andar
en bicicleta el fin de semana, para
compartir con su familia.
ersonal
iciativa p
Autonoma e in
Te
Te proponemos realizar un plan de actividad fsica semanal con los ejercicios que t prefieras.
proponemos realizar un plan de actividad
Toma agua
Puedes comenzar con 30 minutos de ejercicios, combinando los de
antes, durante
flexibilidad, resistencia, velocidad y fuerza. Si no ests acostumbrado
y despus del
a hacer ejercicio, puedes comenzar con 20 minutos de resistencia,
ejercicio, para
10 minutos de fuerza o velocidad y 5 de flexibilidad. Lo ideal es que lo
mantenerte
transformes en un hbito y vayas aumentando los minutos de ejercicio
hidratado.
a medida que transcurren los das, hasta llegar a una hora.
Da de la semana
Plan de ejercicios
Lunes
Martes
20 de ejercicios de fuerza.
Mircoles
Jueves
Viernes
20 minutos de resistencia.
Sbado
Domingo
Adems de la actividad fsica, qu otras acciones puedes realizar para mantener tu aparato
locomotor saludable? Menciona al menos dos.
87
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Notas
101
Pgina 88
Educando en valores
En esta seccin se busca
favorecer promover la reflexin
acerca del consumo de alcohol
y sus consecuencias, para
favorecer el autocuidado.
Aclarando conceptos
Es importante que destaque
la idea de que existe una gran
preocupacin por el consumo
excesivo de alcohol, asociado a la
conduccin de un vehculo, pues
muchas personas mueren cada
ao debido a esta conducta.
1.217
Fuente: Conaset
751
Solucionario
Las respuestas deben orientarse
a lo que aprendieron acerca del
consumo de alcohol, y los daos
que este puede provocar tanto
a quien lo consume como a las
personas de su entorno.
Crea
comparte
Junto con un compaero, elaboren un folleto para prevenir los accidentes de trnsito provocados
por el consumo de alcohol. Compartan el folleto con los adultos que conozcan.
88
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102
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Pgina 89
la alternativa correcta.
C.
B.
D.
Aclarando conceptos
Unidad 2
MR
PASO 1
Lee atentamente
la pregunta.
PASO 2
Identifica las articulaciones
que se muestran en las
imgenes.
A. Articulacin entre los
huesos del crneo.
B. Articulacin entre las
vrtebras.
C. Hombro.
D. Rodilla.
Posibles dificultades
PASO 3
Ahora hazlo t
Marca con una
la alternativa correcta.
Identifica qu articulacin
permite realizar solo
algunos movimientos: las
que unen los huesos del
crneo no se mueven,
las que se encuentran
entre las vrtebras solo
pueden realizar algunos
movimientos, y el hombro
y la rodilla realizan muchos
movimientos.
A. Msculos y ligamentos.
B. Tendones y msculos.
C. Ligamentos y huesos.
D. Huesos y msculos.
MR
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89
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Notas
103
Pginas 90 y 91
Actividades digitales
Explique a sus estudiantes que
esta evaluacin la pueden realizar
en le texto o en el sitio
www.casadelsaber.cl, en la
seccin Editor de evaluaciones
del ambiente Sala de profesores.
Qu aprendiste?
1. Busca el recortable 5 de la pgina 205 y pega cada hueso segn su funcin principal.
Luego, descrbela.
puntos
tem 1
Considere el tem 1 logrado si los
estudiantes obtienen 4 puntos o
ms.
Remedial:
En caso de no lograr el tem,
se sugiere que los estudiantes
observen nuevamente el modelo
de sistema esqueltico que
construyeron con el cartn 3, y
que determinen la funcin de
cada una de las estructuras.
Posteriormente, vuelva a formular
la pregunta propuesta.
Proteccin
Soporte
Movimiento
Soporta el peso
del cuerpo.
puntos
tem 2
104
permitiendo as el movimiento.
90
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Solucionario y sugerencias
tem 3
Unidad 2
Evaluacin final
Remedial:
Indqueles revisar la pgina 68
del texto y mustreles diferentes
imgenes de actividad fsica.
Comntenlas, reconociendo sus
beneficios.
la alternativa correcta.
punto
tem 4
puntos
5. Crea una frase en la que comuniques a los miembros de tu colegio los efectos del
consumo de alcohol en la salud humana.
puntos
Remedial:
Solicteles repasar las
pginas 76 y 77 y, posteriormente,
deles oportunidad de jugar
nuevamente.
Por ejemplo:
Cuida tu cerebro, corazn y huesos.
D No AL ALCoHoL.
tem 5
Habilidad cientfica: Formular predicciones
puntos
Busca
Prepara
la
prueb
a2
91
Unidad2.indd 91
Evaluaciones Formas A y B
Busque las pruebas para evaluar la unidad
en el Cuadernillo de pruebas Forma A y
Forma B, o bien en el formato digital, en el
ambiente Sala de profesores, ubicado en el
sitio web www.casadelsaber.cl
05-10-12 16:58
Remedial:
Realicen una tabla donde se
indiquen diferentes rganos y el
efecto del cigarrillo sobre estos,
basndose en la informacin de
las pginas 82 y 83 del texto.
tem 6
Considere el tem 6 logrado si sus estudiantes obtienen 2 puntos.
Prepara la prueba
Remedial:
Vuelva a revisar el Taller de ciencias y repase cmo se realiza una
prediccin. Adems, solicteles que redacten un prrafo donde
describan de manera general los efectos que genera el alcohol en
la salud de las personas y de quienes la rodean.
105
Sntesis de la unidad
Aclarando conceptos
Crneo
Costilla
El sis
capta
y de
nues
Hmero
Vrtebra
Radio
Cbito
Posibles dificultades
Vuelva a recalcar que en el caso
del sistema muscular no es
necesario que los estudiantes
memoricen todos los msculos
que aprendieron, sino que
se centren en las funciones
que estos cumplen en las
extremidades, en especial
en aquellos que les permitan
evidenciar cmo actan en
movimiento.
Fmur
Tibia
Fbula o peron
Desplegable_U2_4.indd 1
106
Nombre
Pectoral mayor
Bceps braquial
Recto mayor
del abdomen
El al
conte
Es c
que a
cuerp
alcoh
de m
rgan
en la
Para
se pu
med
Pr
Cudriceps
femoral
Gastrocnemio
Sleo
nu
Pr
tie
Co
am
In
da
Solucionario y sugerencias
Aclarando conceptos
Nombre:
Curso:
Cerebro
Cerebelo
Tronco
enceflico
Mdula espinal
Nervios
Pncreas
Aclarando conceptos
Enfatice que el alcoholismo es
una enfermedad grave, la cual
provoca efectos negativos tanto en
el organismo como en el entorno
de quienes lo padecen. Recalque
que el lmite entre un consumidor
ocasional y un alcohlico, es
difcil precisar por lo que es clave
tomar precauciones para evitar la
adiccin.
Corazn
Hgado
Estmago
Promover la comunicacin en
nuestra familia.
Practicar deportes en nuestro
tiempo libre.
Compartir sanamente con
amigos.
Informarnos acerca de los
daos que provoca el alcohol.
Casa del Saber
05-10-12 17:12
107
Repaso de la unidad
Errores frecuentes
Puede que los estudiantes
encierren como opcin correcta
la palabra crmeo, pensando
que hubo una letra equivocada
en la construccin de la sopa de
letras. Orintelos para que lean
nuevamente el enunciado de
la instruccin, el cual dice que
deben encontrar siete huesos del
sistema esqueltico, por lo que
el crneo no corresponde, ya que
est constituido por un conjunto
de huesos.
Despr
ende,
respon
de
y pega
en
t u c ua
derno
Mdulo 1
1. Encuentra en la sopa de letras siete huesos del sistema
esqueltico.
Md
5. E
s
P
S M
N H N
H M
Mdulo 2
3. Si levantas un libro con tu mano, qu movimiento hace el brazo? Explica considerando
la funcin de sus estructuras.
El brazo se dobla porque se contrae en bceps braquial y tira el hueso del antebrazo.
Md
6. M
Desplegable_U2_4.indd 2
108
Solucionario y sugerencias
Posibles dificultades
e,
5. Escribe el nombre de cada estructura del sistema nervioso segn la funcin que
se describe.
Mdula espinal
Cerebelo
Nervios
Cerebro
ando
Pega aqu
Tronco enceflico
Pega aqu
Pega aqu
Mdulo 3
Independientemente de los
rganos que se daan por el
consumo de alcohol, recuerde
a sus estudiantes que el
organismo en su totalidad sufre
las consecuencias del consumo
excesivo, por lo que otras
estructuras, como la piel, tambin
se pueden ver afectadas a largo
plazo.
Mdulo 4
las estructuras del cuerpo que son afectadas por el consumo
de alcohol.
Corazn
Hgado
Huesos
Cerebro
Pelo
Pncreas
Piel
Estmago
Uas
Pega aqu
Pega aqu
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109
Pginas 92 y 93
Actividades digitales
Explique a sus estudiantes
que esta evaluacin la pueden
realizar en el texto o en el sitio
www.casadelsaber.cl, en la
seccin Editor de evaluaciones
del ambiente Sala de profesores.
Mi nombre es:
Fecha:
Mi edad es:
la alternativa correcta.
Distribucin de temas
en la evaluacin
MR
92
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110
05-10-12 16:59
Solucionario y sugerencias
Cuarto bsico
Los seres vivos pueden desarrollar adaptaciones segn el ambiente en que viven.
Por ejemplo, el zorro rtico posee un pelaje muy grueso, adaptacin que le permite,
principalmente:
A. defenderse del ataque de depredadores.
B. resistir la temperatura ambiente.
C. alimentarse ms fcilmente.
D. desplazarse ms rpido.
93
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05-10-12 16:59
Notas
111
Pginas 94 y 95
Evaluacin integradora tipo Simce
MR
A. Ciempis.
B. guilas.
C. Plantas.
D. Ranas.
94
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112
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Solucionario y sugerencias
Cuarto bsico
A. Hueso irregular.
B. Hueso plano.
C. Hueso largo.
D. Hueso corto.
95
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Notas
113
Pginas 96 y 97
Evaluacin integradora tipo Simce
MR
96
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114
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Solucionario y sugerencias
Cuarto bsico
aves y en la vegetacin desde hace un ao. En la misma fecha, se instal en las cercanas
una fbrica productora de plstico. Por qu crees que han disminuido las aves y la
vegetacin? Qu medida propondras para revertir esta situacin?
Porque la fbrica est arrojando sus desechos en la laguna, lo que contamina el agua,
y provoca la disminucin del nmero de vegetales y aves que all viven.
Una medida podra ser declarar el lago como una reserva natural, de manera que no
haya intervencin del hombre en esa zona.
97
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05-10-12 16:59
Notas
115
Pginas 98 y 99
Actividades digitales
Unidad
3
La materia
Gaseoso
Slido
Medidas de seguridad
Es importante recordarles a
los alumnos las medidas de
seguridad que se deben tener
en los distintos espacios, por
ejemplo, en la imagen se observa
una cocina donde hay un hervidor
con agua caliente.
Lquido
98
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116
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Solucionario y sugerencias
Evaluacin inicial
Qu sabes?
Evaluacin inicial
1. Completa los recuadros de la imagen con los estados fsicos en que se encuentra el agua.
2. Qu ocurrir con el agua del vaso si lo pones en el congelador?
Se convertir en vapor.
Se convertir en hielo.
Evaluacin inicial:
habilidad cientfica
No ocurrir nada.
Habilidad cientfica: Experimentar
Lquido
Gaseoso
Aclarando conceptos
Es recomendable
realizar el
experimento a
medioda.
Se volvi lquido
Se volvi slido
La temperatura
La luminosidad
99
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Notas
117
1 Propiedades de la materia
Observa y responde
Organizacin modular
UNIDAD 3: lA MAtErIA
Mdulo 1: Propiedades de la materia
Descubriendo la materia
La masa
El volumen
La materia
Solucionario
Descubriendo la materia
1. Observa la siguiente balanza y comenta las preguntas. Inferir
a. Qu suceder si colocas en el plato vaco una manzana?
b. Qu suceder si cambias la manzana por una vela
igual a la que se encuentra en el otro plato?
1.
a. La balanza se desequilibrar
hacia el lado del objeto que
tenga mayor masa.
b. La balanza debera
equilibrarse.
c. Porque ambos objetos tienen
igual masa.
Posibles dificultades
Es muy probable que los
alumnos hayan utilizado la
balanza para medir la masa
de objetos, al igual que han
medido el volumen en acciones
cotidianas, por ejemplo, al llenar
una botella; sin embargo, no
conocen los conceptos. La idea
de este mdulo es que con la
experimentacin y con acciones
cotidianas, construyan el
concepto de materia que luego
ser trabajado como contenido.
118
100
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Solucionario y sugerencias
En 5 minutos
Practica y resuelve
3. Responde las preguntas de acuerdo con las experiencias que analizaste en la pgina anterior.
a. Todos los cuerpos tienen masa? Inferir
S, en distintas cantidades.
b. Todos los cuerpos ocupan un espacio? Haz un dibujo para explicar tu respuesta. Describir
Solucionario
3. b. S, el espacio que ocupan
depender del tamao del cuerpo.
Tu cuerpo
est formado
por materia?
d. Si sabes que todos los cuerpos estn formados por materia, cmo la definiras? Describir
La materia es todo lo que tienen masa y ocupa un espacio.
Sintetiza
La materia
tiene
masa
ocupa un
espacio
101
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Notas
119
En la actividad 1 se desarrolla
la habilidad cientfica de usar
instrumentos.
Experimenta y responde
La masa
1. Para la siguiente experiencia necesitas una regla
de 20 cm, un soporte (goma o cajita pequea),
y tres objetos: una goma, un sacapuntas, un
clip. Experimentar
Aclarando conceptos
Acabas de construir
una balanza.
a. Repite la experiencia con todos los pares de objetos que puedas formar y completa la tabla.
Posibles dificultades
Explqueles a los estudiantes
que un cuerpo ser todo lo que
podemos apreciar con nuestros
sentidos.
Objetos
goma y sacapuntas
goma
goma y clip
goma
clip y sacapuntas
sacapuntas
No, ya que depende del tamao o del material de que est hecho el objeto.
102
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120
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Solucionario y sugerencias
Habilidad cientfica
En la actividad 2 se desarrolla
la habilidad cientfica de
experimentar.
Practica y resuelve
2. El aire tiene masa? Comprubalo. Necesitas una regla delgada o una varilla de madera de aproximadamente
30 cm, dos globos de igual tamao, 3 trozos de lana del mismo largo. Predecir
Infla los globos, cuidando que queden del mismo tamao, y amrralos con la lana.
Ata el tercer trozo de lana en el centro de la varilla.
Toma la varilla de madera y amarra a sus extremos los globos inflados.
Equilbralos tal como se muestra en la imagen.
Medidas de seguridad
Asegrese de explicarles a los
estudiantes que no deben reventar
los globos, para prevenir cualquier
tipo de accidente.
Posibles dificultades
ocurri al pincharlo?
d. Podras decir que el aire tiene masa? Cmo se comprueba en este experimento?
S, porque el globo inflado desnivela la balanza.
Aclarando conceptos
Es importante que a los alumnos
les quede claro que los gases
tienen masa. Con esta actividad lo
pueden comprobar.
Sintetiza
La masa corresponde a la
balanza
cantidad
y su unidad de medida es el
kilgramo
103
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Notas
121
En la actividad 1 se desarrolla
la habilidad cientfica de
experimentar.
Experimenta y responde
El volumen
1. Para realizar el siguiente experimento necesitas una goma, una papa, un sacapuntas metlico, tres platos
plsticos, tres vasos plsticos transparentes e iguales y agua. Predecir
Aclarando conceptos
Ubica los vasos sobre los platos y llnalos con agua tal como lo muestra la imagen.
Errores frecuentes
a. Por qu cae agua cada vez que se sumerge un objeto en el vaso lleno de agua?
Porque los objetos ocupan un espacio, el espacio que antes ocupaba el agua.
Tu cuerpo
ocupa volumen?
Medidas de seguridad
En todo momento se recomienda
usar platos y vasos de plstico
para evitar que se quiebren y se
produzca algn accidente.
El espacio que ocupa un cuerpo se denomina volumen. Dependiendo del estado en que se encuentre un
cuerpo puede o no variar. El volumen de un lquido se puede medir con distintos instrumentos, los ms
utilizados son las probetas y pipetas. Su unidad de medida es el centmetro cbico (cm3) pero comnmente
se usa el litro (L) o el mililitro (mL).
104
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122
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Solucionario y sugerencias
Habilidad cientfica
En la actividad 3 se desarrolla
la habilidad cientfica de
experimentar.
Practica y resuelve
2. Qu objeto tiene mayor volumen? Marca con un
. Identificar
Posibles dificultades
Puede ser que los estudiantes
respondan la pregunta 2 segn los
tamaos de las fotografas y no
los reales. Pdales que recuerden
cmo son o lleve a clases los
objetos.
Aclarando conceptos
Se sugiere responder la
actividad 3, antes de realizarla de
manera experimental, as luego se
podr comprobar.
Sintetiza
El volumen es
Algunas de sus unidades de medida son
105
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123
Observa y resuelve
La materia
1. Observa las siguientes imgenes y responde segn lo que has estudiado en las pginas anteriores. Comparar
Diferencias
Tamao
Tienen masa
Cantidad de masa
Tienen volumen
Reproduccin
b. Compara el rinoceronte con el cojn y la arena. Tienen la misma cantidad de masa? Explica.
No. Si los comparamos de mayor a menor masa sera el rinocerente, la arena y el cojin.
106
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124
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Solucionario y sugerencias
Aclarando conceptos
Practica y resuelve
2. Explica por qu un elefante y una pelota son materia. Puedes ayudarte con un dibujo. Explicar
Ambos son materia, porque tienen masa y
ocupan un volumen.
Solucionario
Sintetiza
La materia es todo aquello que tiene
Ponte a prueba
1. Demuestra con una actividad experimental una propiedad que caracterice a la materia. Escribe y dibuja
la actividad que realizars.
Qu necesitas?
Posibles dificultades
y un lpiz.
Qu debes hacer?
Conclusin:
107
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Notas
125
Organizacin modular
UNIDAD 3: lA MAtErIA
Mdulo 2: Estados fsicos de la materia
Slidos, lquidos y gases
La materia tienen forma y volumen
La materia fluye
La materia se comprime y se expande
Cambios de estado
Chinita
Gotas de agua
Llama de cocina
Solucionario
1.
a. Todas son materia.
b. S, porque tienen masa y
ocupan un volumen.
c. La chinita, slido; las gotas de
agua, lquido; y la llama de la
cocina, gaseoso.
Como ya sabes, todo lo que nos rodea es materia. La materia tiene masa y ocupa un lugar en el espacio,
pero cmo es la materia?
Para entender por qu la materia se presenta en distintos estados se debe tener en cuenta la fuerza con
que se atraen sus partculas.
Slido
Las partculas estn fuertemente
unidas entre s y ocupan posiciones
fijas, por lo que vibran en su lugar
sin desplazarse.
Aclarando conceptos
Explique a los estudiantes que
se le llama partculas a lo que
compone la materia. Indqueles
que por lo general, se les dibuja
como pelotitas muy pequeas
pero que estas son solo una
representacin de ellas.
108
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126
Lquido
Las partculas estn medianamente
unidas entre s, lo que les permite
estar ms libres, por lo que pueden
desplazarse.
Gaseoso
Las partculas estn completamente
separadas y pueden moverse
libremente, no hay fuerzas que
las mantengan unidas.
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Solucionario y sugerencias
Posibles dificultades
Practica y resuelve
2. Observa a tu alrededor y escribe ejemplos de materia en los siguientes estados. Ejemplificar
Slido
Lquido
Gaseoso
Silla
Jugo
Aire
Mesa
Agua potable
Vapor de agua
Cuaderno
Gas de la cocina
Educando en valores
Lquido: Lago, t.
Sintetiza
La materia
slido
se presenta en estado
lquido
gaseoso
109
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Notas
127
Educando en valores
En esta seccin se promueve
el cuidado de la naturaleza,
especialmente el agua, sustancia
necesaria para todos los seres
vivos. Adems, promueva entre
los estudiantes el valor del
trabajo en equipo, el respeto por
las ideas de los dems, as como
por sus opiniones.
Experimenta y responde
La materia tiene forma y volumen
Qu forma y volumen tiene la materia? Para responder esta pregunta
realiza la siguiente actividad experimental.
Experiencia 1
Toma el tubo de ensayo y llnalo de agua.
Traspasa el agua al vaso plstico.
Luego, traspasa la misma agua al plato plstico.
Experiencia 2
Toma la goma y ponla en el tubo de ensayo, cabe?
Traspasa la goma al vaso plstico.
Traspasa la goma al plato plstico.
Educando en valores
El lquido ms abundante en nuestro
planeta es el agua; sin embargo, el agua
dulce es necesaria para la vida y muy
escasa. Por ello recuerda no desperdiciarla
ni contaminarla con residuos, as estars
cuidando el medioambiente.
110
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128
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Solucionario y sugerencias
Posibles dificultades
Practica y resuelve
2. Observa la siguiente imagen y responde. Analizar
a. Crees que la representacin de las partculas del jugo
sea la correcta? Explica.
Cuidando el planeta
Como han conocido caractersticas
del estado gaseoso, explqueles
como los gases contaminantes,
por ejemplo, el esmog, las
partculas en suspensin o los
contaminantes que liberan las
industrias, pueden contaminar
sectores muy amplios de las
ciudades. Luego, comenten la
importancia de cuidar el aire.
Sintetiza
Los slidos tienen forma
Los lquidos se adaptan
constante. Los
gases
definida
y volumen
constante
y tienen
forma
111
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Notas
129
Experimenta y responde
La materia f luye
1. Consigue una bandeja plstica,
un vaso con agua, una goma
y papel absorbente. Ubica la
bandeja con una pequea
inclinacin. Puedes poner un
soporte debajo de uno de sus
extremos.
Posibles dificultades
Explqueles a los estudiantes que
los gases tienen la capacidad
de fluir; sin embargo, no los
podemos ver a simple vista.
Habilidad cientfica
En la actividad 1 se desarrolla
la habilidad cientfica de
experimentar.
112
Unidad3.indd 112
130
Yo me cuido
Al experimentar no debes
probar ni oler los materiales
que uses, pueden ser txicos y
daar tu cuerpo.
Qu significa?
fluir: capacidad de los lquidos
y de los gases de moverse
continuamente de un lugar a
otro.
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Solucionario y sugerencias
Habilidad cientfica
En la actividad 2 se desarrolla
la habilidad cientfica de
experimentar.
Practica y resuelve
2. Consigue una cuchara, una bandeja y cuatro vasos plsticos. Llena
cada vaso hasta la mitad, con uno de los siguientes materiales: jabn
lquido, sal, lentejas y aceite.
Obsrvalos segn su forma, color y transparencia, muvelos
lentamente para no botarlos.
Posibles dificultades
Sintetiza
La materia
en los estados
en el estado
lquido
gaseoso
tiene la capacidad de fluir
slido
no fluye
113
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Notas
131
En la actividad 1 se desarrolla
la habilidad cientfica de
experimentar.
Experimenta y responde
La materia se comprime y se expande
1. Para realizar esta actividad necesitas una jeringa sin aguja, agua y
hielo molido.
Medidas de seguridad
Posibles dificultades
Sabas que...?
La materia en estado gaseoso se comprime, es decir, puede disminuir
su volumen al aplicar una fuerza sobre ella. Pero si el recipiente que
lo contiene aumenta su volumen se expande, es decir, puede ocupar
todo el espacio disponible. La materia en estado slido y lquido no se
comprime ni se expande.
114
Unidad3.indd 114
132
El estanque de un buceador
contiene un volumen de aire
equivalente al de una habitacin
pequea; la diferencia es que en
el estanque el aire se encuentra
comprimido.
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Solucionario y sugerencias
Habilidad cientfica
En la actividad 2 se desarrolla
la habilidad cientfica de
experimentar.
Practica y resuelve
2. Llena dos globos con la misma cantidad de aire. Fjate que tengan el
mismo volumen. Inferir
Coloca uno de los globos en el congelador por 10 minutos.
Pasado el tiempo, scalo y compralo con el otro globo, como se
muestra en la imagen.
Posibles dificultades
volumen disminuy.
Aclarando conceptos
Sintetiza
Los gases se
los
comprimen
lquidos
y se
y los
expanden
slidos
, en cambio,
no pueden hacerlo.
115
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Notas
133
Lee y comenta
Cambios de estado
1. Cuando Brbara regres del colegio estaba muy caluroso y su mam le compr un helado. Su amigo
lvaro la invit a jugar y Brbara coloc su helado en un plato. Despus de 15 minutos regres y su
helado se haba derretido. Identificar
Comenta con tus compaeros.
Aclarando conceptos
Conectad@s
Ingrese junto con sus
estudiantes,
a www.casadelsaber.cl/cie/402
y pdales a los nios que
presionen el botn de encendido.
Observen lo que sucede con las
partculas cuando cambian de
estado.
134
SLIDO
F u si
So
li d i
fi c a
in
densac
Con
Va
po
riz
GASEOSO
in
ac
in
ac
lim
Deposi
cin
Su
b
LQUIDO
ci n
Conectad@s
Ingresa a la pgina web www.casadelsaber.cl/cie/402 y presiona el botn encendido. Observa lo que sucede con
las partculas del agua al cambiar de estado.
116
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Solucionario y sugerencias
Solucionario
2.
Cercirese de que las respuestas
no solo se refieren a ejemplos de
estado slido y lquido, ya que son
ms fciles de encontrar.
Practica y resuelve
2. Escribe tres ejemplos de cambios de estado. Ejemplificar
Formacin de hielo.
Derretimiento de helado.
Vapor de agua que sale de un hervidor.
Sintetiza
aumento o disminucin
temperatura
cambios de estado
Ponte a prueba
1. Completa la tabla.
Manzana
Aire
Leche
Mantiene su forma?
No
No
No
No
Puede fluir?
No
Se puede comprimir?
No
No
Se puede expandir?
No
No
Muy juntas
Muy separadas
Separadas
117
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135
Actividades digitales
Explique a sus estudiantes
que pueden desarrollar esta
evaluacin en el texto o en el
sitio www.casadelsaber.cl, en la
seccin Editor de evaluaciones
del ambiente Sala de profesores.
Cmo vas?
1. Escribe las letras de los conceptos en las definiciones correspondientes.
A Masa
B Gas
C Materia
D Fluidez
sobre ellos.
tem 1
Considere la actividad 1 lograda
si el estudiante tiene 5 de 8
respuestas correctas.
Remedial:
Se sugiere escribir en el cuaderno
cada uno de los trminos con sus
definiciones.
puntos
E Volumen
F Lquido
G Compresin
H Slido
2. Busca el recortable 6 de la pgina 207 y pega la imagen que represente las partculas
del estado de la materia del cuaderno.
puntos
tem 2
Considere la actividad 2 lograda
si el estudiante tiene los 2 puntos
correctos.
Remedial:
Pegan en sus cuadernos las
imgenes de las partculas
en estado lquido y gaseoso
indicando un ejemplo para cada
caso.
118
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136
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Solucionario y sugerencias
tem 3
Unidad 3
Evaluacin intermedia
3. Busca el recortable 7 de la pgina 207 y ordena las imgenes segn las caractersticas
de sus partculas.
Leche
Remedial:
Pdales que dibujen en sus
cuadernos los estados de la
materia de menor a mayor orden
en sus partculas, dibujndolas
dentro de un crculo.
Piedras
puntos
tem 4
Leche
Piedras
Remedial:
Pdales que den tres ejemplos de
cambio de estado, indicando el
proceso.
Leche
Piedras
fusin
condensacin
puntos
vaporizacin
solidificacin
119
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Notas
137
3 Midiendo la materia
Experimenta y responde
Organizacin modular
UNIDAD 3: lA MAtErIA
Mdulo 3: Midiendo la materia
Midiendo las propiedades de la materia
En 5 minutos
Las unidades de medida varan
en algunos pases, por ejemplo,
en los pases anglosajones se usa
la libra.
Midiendo la masa
Qu significa?
magnitudes: son aquellas
propiedades que se pueden
medir y se expresan con un
nmero y una unidad de
medida.
Solucionario
1.
a. Las respuestas a esta actividad
dependern de los materiales
usados. En el solucionario se
presentan algunos ejemplos.
Balanza electrnica
a. Completa la tabla.
Objeto
Valor de la masa
Unidad
Aclarando conceptos
Balanza de dos platos
138
120
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Solucionario y sugerencias
Aclarando conceptos
Midiendo el volumen
Existen varios mtodos para conocer el volumen de un cuerpo y el que
se use depender del estado fsico del objeto estudiado. Ahora conocers
cmo se mide el volumen de un lquido.
Algunos de los instrumentos para medir volmenes de lquidos son la
probeta, la pipeta, el matraz y la bureta. La unidad de medida utilizada
para lquidos es el litro (L), que corresponde a 1.000 mililitros (mL).
Posibles dificultades
Es posible que a algunos
estudiantes les cueste ver el
menisco del lquido. Indqueles
que para ello, deben poner la
probeta en una superficie lisa y
firme. Luego, mirar de frente a la
probeta para poder ver la curva
del menisco.
Probeta y pipeta
Qu significa?
menisco: curva de la
superficie de un lquido.
121
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Notas
139
Medicin de la temperatura
La temperatura es una magnitud que entrega informacin sobre el movimiento de las partculas que forman
un cuerpo. Para medir la temperatura se emplea un instrumento llamado termmetro, en el que se utilizan
diversas escalas, como la escala Kelvin (K) y la escala Celsius, cuya unidad de medida es el grado Celsius (C).
Posibles dificultades
Seale a sus alumnos que un
termmetro nunca debe tocar las
paredes del recipiente en que se
encuentra la sustancia a medir,
ya que de ser as, puede variar
la temperatura, porque el bulbo
del termmetro estar midiendo
la temperatura de la pared del
recipiente y no necesariamente
de la sustancia. Para evitarlo, es
necesario armar un sistema con
un soporte universal y una argolla
o pinza.
Vaso con
agua tibia
Temperatura
Unidad de medida
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Solucionario y sugerencias
En 5 minutos
Practica y resuelve
4. Une los instrumentos de laboratorio con las magnitudes, y estas con la unidad de medida que corresponda.
Identificar
Balanza
Volumen
Grados Celsius
Probeta
Temperatura
Gramos
Masa
Termmetro
Litros
Aclarando conceptos
Sintetiza
Magnitud
Unidad de medida
Smbolo de la unidad
Volumen
Litro
Probeta
Masa
Kilgramo
Kg
Balanza
Temperatura
Grados Celsius
Termmetro
Ponte a prueba
1. Explica cmo mediras la masa, el volumen y la temperatura de la leche del vaso. Qu instrumentos y
unidades de medidas utilizaras?
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123
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141
Taller de ciencias
Experimentar
Marco conceptual
Desplegable de habilidades
Existen varias maneras de comprobar que un cuerpo est formado por materia, tiene masa y cambia de
estado. Para comprobarlo haremos un helado.
Observaciones
Cules de estos ingredientes pueden cambiar de estado? Encirralos.
Aceite
Sal
Agua
Jugo en polvo
Mantequilla
Problema de investigacin
Aclarando conceptos
Hiptesis
Predicciones
Marca tu prediccin.
Al poner el agua en el congelador, se convertir en hielo.
Al poner el agua en el congelador, se evaporar.
Diseo experimental
1. En grupos de 5 compaeros consigan los siguientes materiales:
Agua
Probeta de 1 litro
Balanza
5 palitos de helado
Jugo en polvo
Jarro
5 vasos plsticos pequeos
Varilla de agitacin o cuchara
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Solucionario y sugerencias
Posibles dificultades
2. Coloquen en la balanza un papel limpio y sobre este agreguen el jugo en polvo. Midan su masa y regstrenla.
3. Midan en la probeta 1 litro de agua.
4. En el jarro viertan el jugo en polvo y el agua. Revuelvan.
No olviden mirar
el menisco.
Resultados
1. Registro de datos.
a. Masa del jugo en polvo:
b. Volumen del agua:
Solucionario
Pida a los estudiantes que
planifiquen otra experiencia donde
se pueda comprobar un cambio de
estado.
1 litro
lquida
slido
Conclusiones
1. Cuando hacen un helado, ocurre un cambio de estado? Expliquen.
S, porque al inicio hay una mezcla lquida y, al disminuir la temperatura, se transforma a
slido.
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Solucionario y sugerencias
Posibles dificultades
Es posible que algunos
estudiantes no reconozcan todos
los deportes que se muestran
en las imgenes, indqueles que
son snowboard, alas delta, esqu
acutico, natacin, patinaje
sobre hielo, rafting, esqu,
paracaidismo.
l
iciativa persona
Autonoma e in
Cul
Cul es tu deporte preferido?
es tu deporte preferido?
Habilidad cientfica
Lunes
Martes
Mircoles
Ftbol
Patinaje
Jueves
Viernes
Ftbol
Patinaje
Sbado
Comunicar
Domingo
Ftbol
Patinaje
Habilidad cientfica
En la pgina se desarrolla la
habilidad cientfica de comunicar.
ca
ultural y artsti
Competencia c
Crea
Crea un trptico para fomentar la prctica de deportes en tu colegio.
un trptico para fomentar la prctica
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Pgina 128
Educando en valores
En esta seccin se desea
fomentar el valor del cuidado
y respeto por la naturaleza y el
planeta.
Aclarando conceptos
No se busca que el alumno
profundice en el tema de
calentamiento global, sino que
entienda que se origina por
la contaminacin que cada
da se produce en nuestro
planeta. Se espera que los
estudiantes tomen conciencia
sobre las consecuencias de la
contaminacin.
Habilidad cientfica
En la pgina se desarrolla la
habilidad cientfica de comunicar.
Crea
comparte
Junto con una compaera o compaero confeccionen un afiche que informe sobre el calentamiento
global y las acciones para reducirlo. Luego pguenlo en un lugar visible de su colegio.
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Pgina 129
la alternativa correcta.
Posibles dificultades
Unidad 3
MR
PASO 1
Lee atentamente
el enunciado y observa
las imgenes.
Aclarando conceptos
PASO 2
Lee la pregunta y
analiza cada una de las
alternativas.
3
4
PASO 3
Al observar las imgenes
puedes reconocer que
parte de la vela, en estado
slido, pasa a estado
lquido, es decir, ocurre el
proceso de fusin. Luego,
al tomar contacto con la
superficie, se solidifica.
Ahora hazlo t
Marca con una
la alternativa correcta.
MR
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129
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Notas
147
Actividades digitales
Explique a sus estudiantes que
esta evaluacin la pueden realizar
en el texto o en el sitio web
www.casadelsaber.cl. en la
seccin Editor de evaluaciones
del ambiente Sala de profesores.
Qu aprendiste?
1. Cmo le explicaras a alguien que una pelota es materia? Explica.
puntos
Es materia porque tiene masa la que se mide con una balanza; y tiene
volumen, porque ocupa un espacio, por ejemplo, dentro de una caja.
2. Completa la tabla.
tem 1
puntos
Slido
Lquido
Gaseoso
Mantiene su forma?
No
No
No
Se adapta al recipiente
que lo contiene?
No
Puede fluir?
No
Se puede comprimir?
No
No
Se puede expandir?
No
No
Muy juntas
Separadas
Muy separadas
24
tem 2
Considere la actividad 2 lograda
si obtiene 14 respuestas
correctas.
Cmo es la separacin
entre sus partculas?
Marca con una
la alternativa correcta.
Remedial:
Pdales que escriban en sus
cuadernos las caractersticas de
los estados de la materia.
A. Gaseoso gaseoso.
punto
B. Lquido gaseoso.
C. Slido gaseoso.
D. Slido slido.
tem 3
Considere la actividad 3 lograda
si obtiene un punto.
Remedial:
Pdales que sealen el estado de
la materia en que se encuentran
el aire, un queque y el mar.
148
130
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Solucionario y sugerencias
tem 4
Unidad 3
Evaluacin final
Remedial:
Pdales que expliquen el
procedimiento para medir la
temperatura.
puntos
esfera de plasticina.
tem 5
Masa inicial
Remedial:
Pdales que planifiquen una
actividad experimental sencilla.
puntos
Masa final
Busca
Prepara
la
prueb
a3
131
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Evaluaciones Formas A y B
Prepara la prueba
149
Sntesis de la unidad
Errores frecuentes
Indqueles a los estudiantes que,
por lo general, se cree que los
estados de la materia son solo
tres; sin embargo, existe tambin
el plasma y otros en estudio. Se
ensean estos tres, porque son
los ms cotidianos y los que ellos
pueden observar.
Nombre
Adem
cuan
Materia
se caracteriza por
tener masa.
tener volumen, es
decir, ocupar un lugar
en el espacio.
encontrarse
naturalmente en algunos
estados, como: slido,
lquido y gaseoso.
Los slidos, los lquidos y los gases tienen diferentes caractersticas que se presentan a
continuacin:
Slido
Lquido
Gaseoso
Mantiene su forma
Tiene volumen fijo
Se adapta al recipiente
que lo contiene
Se puede comprimir
A tod
Se puede expandir
Puede fluir
Sus partculas se
encuentran
juntas
medianamente
separadas
muy separadas
Tem
Desplegable_U3_4.indd 1
150
Solucionario y sugerencias
Errores frecuentes
Nombre:
Curso:
Adems, la materia puede cambiar de un estado a otro (cambios de estado), lo que ocurre
cuando aumenta o disminuye su temperatura.
Su
b
nos
do,
in
ac
lim
Deposi
cin
F u si
So
li d i
fi c a
in
densac
Con
SLIDO
Va
po
riz
GASEOSO
in
ac
tan a
as
LQUIDO
ci n
Instrumento de medicin
Unidad de medida
Masa
balanza
Volumen
Temperatura
termmetro
151
Repaso de la unidad
Posibles dificultades
En la pregunta 2 puede que los
estudiantes no entiendan lo que
est marcado. Indqueles que
lo que se desea mostrar es el
lquido al interior del frasco, el
vapor de agua saliendo de la
tetera y las piedras que forman
el suelo.
Despr
ende,
respon
de
y pega
en
t u c ua
derno
Mdulo 1
1. Define los siguientes conceptos.
Md
3. E
Materia: es todo lo que tiene masa y volumen, es decir, ocupa un lugar en el espacio.
Mdulo 2
2. Escribe el estado fsico en que se encuentra lo mostrado en cada crculo y describe
las caractersticas de cada estado.
Estado fsico
Desplegable_U3_4.indd 2
152
Caractersticas
Lquido
Gaseoso
Slido
4. C
Solucionario y sugerencias
Posibles dificultades
e,
Pega aqu
Pega aqu
Pega aqu
cribe
Mdulo 3
En la lista de instrumentos de
medicin se encuentra el gotario.
Explqueles que hay gotarios que
pueden estar graduados y otros
no, por lo que estos ltimos no
dan una medida exacta para
volmenes.
Instrumentos
Volumen
Temperatura
Balanza
Probeta, gotario,
bureta.
Termmetro
Unidades de medida
Masa
Volumen
Temperatura
Gramos
Kilgramo
Litro
Pega aqu
Masa
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153
Actividades digitales
Unidad
Fuerza y movimiento
Educando en valores
Aproveche la ilustracin para
fomentar el esparcimiento al
aire libre y el desarrollo de
actividades familiares.
Cuidando el planeta
Puede usar esta ilustracin
para fomentar el cuidado del
medioambiente, como el parque
que se muestra.
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Solucionario y sugerencias
Evaluacin inicial
Qu sabes?
1. Encierra con
2. Encierra con
Evaluacin inicial
Evaluacin inicial:
habilidad cientfica
romperse.
Habilidad cientfica: Comparar
Posibles dificultades
Solucionario
d. Compara la prediccin con las observaciones realizadas, sucedi lo que esperabas? Explica.
S, al soplar la pelota esta se mueve, y lo mismo pasara al ponerla frente al ventilador.
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Notas
155
1 El movimiento
Lee, observa y comenta
organizacin modular
UNIDAD 4: FUErzA y movImIENto
Mdulo 1: El movimiento
La trayectoria y el desplazamiento
La rapidez
La trayectoria y el desplazamiento
Como puedes observar en tu entorno, el movimiento est presente en la
vida cotidiana, como al andar en bicicleta o elevar un volantn. El movimiento
se define como el cambio de posicin de un cuerpo, es decir, cuando un
cuerpo cambia su ubicacin con respecto a un punto de referencia. Pero se
pueden estudiar estos y otros movimientos? S. Para estudiarlos es necesario
conocer algunos conceptos como la trayectoria y el desplazamiento.
Aclarando conceptos
Posicin
final
Posibles dificultades
Estos conceptos suelen ser muy
abstractos para los estudiantes,
por ello use el ejemplo de la
pgina para explicarlos. Tambin
puede usar otros ejemplos que
sean ms cercanos para sus
estudiantes.
Recuerda que
el metro es una
unidad de medida
para la longitud.
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Solucionario y sugerencias
Posibles dificultades
Posicin
inicial
Posicin
final
Practica y resuelve
1. En la imagen:
a. Marca con
el desplazamiento. Aplicar
Sintetiza
La trayectoria es el
un cuerpo durante su
la posicin inicial
de un cuerpo.
135
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Notas
157
Mdulo 1 / El movimiento
Aclarando conceptos
Explique a sus estudiantes que la
unidad de medida de la rapidez
km/h expresa la cantidad de
kilmetros que recorre un mvil en
una hora.
La unidad m/s representa la
cantidad de metros que recorre un
mvil en un segundo. Entonces, si
un auto se mueve en la carretera
a 110 km/h significa que recorre
110 kilmetros en una hora.
La rapidez relaciona la distancia que recorre un cuerpo durante un tiempo
determinado. Generalmente, el tren recorre mayor distancia en un menor
tiempo que el automvil, por lo tanto, su rapidez es mayor.
Al igual que la masa y el volumen, la rapidez tambin posee una unidad
de medida. La ms utilizada es el kilmetro por hora y se simboliza km/h.
Tambin se puede expresar la rapidez en metros por segundo (m/s).
Para saber ms
La palabra velocidad suele usarse para referirse a la rapidez de un
cuerpo. Sin embargo, la velocidad, a diferencia de la rapidez, incluye
la direccin y el sentido del movimiento. La direccin indica si el
movimiento es horizontal, vertical o diagonal y el sentido indica si es
hacia arriba o abajo, hacia la derecha o la izquierda.
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Solucionario y sugerencias
Posibles dificultades
distancia recorrida
tiempo empleado
0m
1m
2m
3m
4m
5m
6m
7m
Errores frecuentes
Recuerde a sus estudiantes
que siempre que calculen
una magnitud fsica deben
acompaarla con su unidad de
medida.
8m
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08-10-12 11:25
Notas
159
Mdulo 1 / El movimiento
Practica y resuelve
1. Observa la siguiente imagen. Aplicar
Recorre 90 metros
en 3 segundos.
120
80
Recorre 90 metros
en 6 segundos.
a. Completa la tabla:
Auto 1
Auto 2
Distancia (metros)
90
90
Tiempo (segundos)
Rapidez (m/s)
15
30
Sintetiza
La rapidez relaciona la distancia que recorre un cuerpo con el tiempo que demora en recorrerla.
.
138
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Solucionario y sugerencias
Posibles dificultades
Ponte a prueba
1. Cmo se define el movimiento? Da dos ejemplos en que lo observes.
Se define el movimiento como un cambio de posicin, es decir, un cambio de la ubicacin
en el espacio. Por ejemplo, hay movimiento cuando alguien camina o cuando anda un auto.
2. Representa en la imagen con una lnea roja la trayectoria y con una flecha azul el desplazamiento de Punto.
Educando en valores
Use la actividad 2 para promover
el cuidado de los animales y la
responsabilidad al tener una
mascota.
3. Observa la imagen:
a. Cunto se demora la deportista en recorrer los
15 kilmetros?
1 hora
v = 15 1
v = 15 km/h
Distancia
recorrida
15 km
Tiempo:
HORA
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161
organizacin modular
La fuerza
Posibles dificultades
La diferencia entre el concepto
de direccin y sentido puede
necesitar de una explicacin ms
detenida.
Presente ejemplos en la
pizarra de distintos vectores,
identificando con sus estudiantes
el sentido y la direccin en cada
caso.
Aclarando conceptos
En la imagen de una fuerza a
distancia se muestran los clips
pegados al imn. Aclare a sus
estudiantes que para que esto
sucediera el imn debi atraer
los clips mediante una fuerza a
distancia.
162
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Solucionario y sugerencias
Solucionario
Practica y resuelve
el agente de la fuerza y con
el receptor. Identificar
2. Consigue un imn y dos clips metlicos. Coloca los clips sobre la mesa y acerca el imn a ellos.
a. Qu sucede? Dibuja tus observaciones. Observar
Sintetiza
La fuerza es
una interaccin entre dos cuerpos que puede deformar un cuerpo, cambiar su
de contacto o a distancia
141
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Notas
163
Presiona la barra
de plasticina
medidas de seguridad
Al usar el elstico procure que
sus estudiantes no jueguen
con este, ya que pueden ocurrir
accidentes.
Qu le ocurrir a
una barra metlica
cuando se le aplica
una fuerza?
Elsticos
Plsticos
142
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Solucionario y sugerencias
Habilidad cientfica
En la actividad 2 se desarrollan
habilidad cientficas, como
experimentar, medir, registrar,
usar instrumentos, observar, entre
otras.
Practica y resuelve
2. Consigue los siguientes materiales: una balanza, un resorte, una regla
de 30 cm y cinco objetos con distinta masa, que pueden ser un lpiz,
una goma de borrar, un sacapuntas, un estuche y un cuaderno.
Objeto
Masa
(gramos)
Solucionario
Longitud del
resorte (centmetros)
d. Segn el comportamiento del resorte al aplicar una fuerza y al dejar de hacerlo, qu clase de cuerpo
es? Interpretar
Elstico.
Sintetiza
Las fuerzas pueden
deformar
rgidos
elsticos
plsticos
143
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Notas
165
En la actividad 1 se desarrolla
la habilidad cientfica de
experimentar y observar.
Aclarando conceptos
Use el texto que indica la mascota
para aclarar los conceptos de
direccin y sentido.
En un partido de tenis, la pelota est en constante movimiento y cambia de direccin y sentido cada vez que
uno de los tenistas la golpea con la raqueta y le aplica una fuerza.
Al igual que en el tenis, en muchas otras situaciones la fuerza puede provocar cambios en el movimiento
de un cuerpo, por ejemplo cuando te columpias y alguien te empuja.
1. Busca una bolita y ponla sobre la mesa. Empjala suavemente para que se mueva.
a. Qu sucede si le aplicas una fuerza en un sentido
opuesto al del movimiento? Describir
Las fuerzas pueden provocar el cambio en la direccin de un movimiento o el cambio en el sentido del
movimiento. Tambin una fuerza puede cambiar al mismo tiempo la direccin y el sentido del movimiento.
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Solucionario y sugerencias
Educando en valores
Educando en valores
A nivel mundial, se reconoce el cinturn de seguridad como el principal dispositivo de seguridad dentro de un
automvil. Es importante que lo uses cada vez que te subas a un auto para evitar lesionarte cuando se detiene
repentinamente. As estars, adems, respetando las leyes del trnsito.
145
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Notas
167
Practica y resuelve
3. Representa con flechas la fuerza que se necesita para: Representar
so.
Mover un juguete que est en repo
Sintetiza
La fuerza
146
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Solucionario y sugerencias
Habilidad cientfica
En la actividad 1 se desarrollan
las habilidades cientficas de
experimentar, observar y analizar,
entre otras.
Ponte a prueba
1. Ubica una pelota de pimpn sobre tu mesa y empjala con el dedo.
a. Por qu se mueve la pelota? Explica.
Porque se le aplica una fuerza con el dedo.
Posibles dificultades
Es probable que la pelota de
pimpn se mueva muy rpido al
aplicarle una fuerza, puede pedir
que se remplace por una de mayor
masa, como una de tenis.
147
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Notas
169
Taller de ciencias
Comparar
Construccin de un dinammetro
Marco conceptual
Desplegable de habilidades
Para medir la fuerza se utiliza un instrumento llamado dinammetro, que est formado por un resorte y una
escala de medida que entrega el valor de la fuerza aplicada al resorte.
Observaciones
Observa la imagen.
Por qu los resortes tienen distintos largos?
Problema de investigacin
Cul es la funcin del resorte en un dinammetro?
medidas de seguridad
Hiptesis
El dinammetro utiliza la deformacin de un resorte para medir la fuerza.
Predicciones
Marca la prediccin que consideres correcta.
La deformacin del resorte del dinammetro aumentar cuando se incremente la fuerza aplicada.
La deformacin del resorte del dinammetro aumentar cuando disminuya la fuerza aplicada.
Diseo experimental
1. Necesitas los siguientes materiales: un resorte, un set de masas, un trozo de madera de 30 centmetros
Cartn
Use el papel milimetrado del
cartn 8 para construir el
dinammetro.
170
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Solucionario y sugerencias
Cartn
Disear y construir objetos tecnolgicos que usen la fuerza. Comparar las predicciones
con las observaciones en la construccin de un dinammetro
resorte, rotula ese punto segn la tabla del cartn 8, que indica la
fuerza aplicada por cada una de las masas.
8. Cuelga una masa de 100 gramos, marca el largo del resorte y rotula
Aclarando conceptos
la fuerza aplicada.
9. Realiza lo mismo con las masas de 150, 200, 250, 300, 350, 400,
Resultados
1. Qu le sucede al resorte a medida que aumenta la masa colgada?
Aumenta la deformacin del resorte.
Conclusiones
149
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Notas
171
Actividades digitales
Explique a sus estudiantes que
pueden realizar esta evaluacin
en el texto o en el sitio
www.casadelsaber.cl, en la
seccin Editor de evaluaciones
del ambiente Sala de profesores.
Cmo vas?
1. Une cada concepto con su descripcin.
Movimiento
Desplazamiento
tem 1
Trayectoria
Rapidez
Heladera
tem 2
Considere el tem 2 logrado si el
estudiante obtiene 2 puntos.
puntos
puntos
Miguel
Remedial:
Se sugiere que dibujen un plano
de una situacin en que un
objeto se mueva y a partir de ello
indiquen el desplazamiento y la
trayectoria.
puntos
10 5 = 2
Por lo tanto, la rapidez del perro de Emilia es 2 m/s
150
tem 3
Considere el tem 3 logrado si el
estudiante obtiene 2 puntos.
Remedial:
Se sugiere que realicen el calculen
la rapidez de un auto que recorre
90 kilmetros en 1 hora.
172
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Solucionario y sugerencias
tem 4
Unidad 4
Evaluacin intermedia
puntos
Remedial:
Se sugiere que expliquen los
distintos efectos de la aplicacin
de fuerzas en diferentes casos.
Deformar la masa.
tem 5
Cambiar la direccin de
la pelota.
puntos
Remedial:
Se sugiere que repitan el
experimento y analicen la
situacin.
151
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173
3 Diferentes fuerzas
Explora, lee y observa
organizacin modular
UNIDAD 4: FUErzA y movImIENto
Mdulo 3: Diferentes fuerzas
Fuerza de roce
Fuerza de gravedad
Fuerza magntica
Fuerza elctrica
Fuerza de roce
1. Busca una goma de borrar, cinta adhesiva, un trozo de alfombra y
una hoja de papel. Experimentar
Pega el trozo de alfombra a la mesa. Ubica la goma
sobre el trozo de alfombra y empjala con tu mano.
Habilidad cientfica
En la actividad 1 se desarrolla
las habilidades cientficas de
experimentar, observar, explorar,
comparar y analizar.
Conectad@s
Ingrese junto con sus
estudiantes a
www.casadelsaber.cl/cie/403
y revise el video sobre la fuerza
de roce.
152
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174
Conectad@s
Ingresa a la pgina web
www.casadelsaber.cl/cie/403 y
aprende ms sobre la fuerza de
roce.
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Solucionario y sugerencias
Habilidad cientfica
En la actividad 2 se desarrollan
las habilidades cientficas de
explorar y analizar.
Errores frecuentes
Es probable que se asocie el
concepto de roce a una sola
superficie, haga nfasis en que
el roce se produce cuando dos
superficies estn en contacto.
Si arrastras por el piso una caja vaca, puedes moverla fcilmente; ahora, si llenas la caja con objetos, como
cuadernos o libros, tendrs que ejercer una fuerza mayor. Al aumentar la masa de la caja, esta ejerce una
fuerza mayor sobre el piso, por lo que aumenta la fuerza de roce entre ambas superficies.
Por lo tanto, la fuerza de roce depende de varios factores, por ejemplo, de las caractersticas de los cuerpos
que estn en contacto y de la masa del cuerpo.
Yo me cuido
Muchas superficies tienen poco roce, por ejemplo, los pisos de cermica y los que estn mojados. Por esta
razn, cuando camines por ellos hazlo con precaucin para evitar el riesgo de caerte.
Practica y resuelve
3. En qu caso la fuerza de roce entre las superficies en contacto es mayor? Aplicar
Al empujar un estuche de lpices vaco sobre la mesa.
Al empujar un estuche lleno de lpices sobre la mesa.
Sintetiza
La fuerza de roce se opone
y depende de
las caractersticas de las superficies en contacto y la masa del cuerpo que se mueve
153
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Notas
175
Errores frecuentes
Generalmente se usan las
palabras masa y peso como
sinnimos, refuerce en sus
estudiantes la diferencia entre
ambos conceptos.
154
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176
Para saber ms
La fuerza de gravedad no
es exclusiva en la Tierra; se
pueden evidenciar sus efectos
en otros planetas o en otros
cuerpos celestes como la Luna.
Tambin existe una fuerza
de atraccin entre la Tierra
y la Luna o entre el Sol y los
planetas del Sistema Solar,
fuerza que permite que orbiten
constantemente.
05-10-12 17:02
Solucionario y sugerencias
Errores frecuentes
Practica y resuelve
2. Sobre qu cuerpo la fuerza de gravedad es mayor? Marca con un
. Identificar
3. Observa las imgenes y responde: por qu en ambas situaciones la fuerza que ejercen las personas
tiene el mismo valor? Aplicar
Porque estn levantando el mismo objeto, por lo tanto, en ambas situaciones deben aplicar
la misma fuerza para poder levantarlo.
Sintetiza
La fuerza de gravedad es una fuerza a distancia que se ejerce entre los cuerpos con masa
155
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05-10-12 17:02
Notas
177
En 5 minutos
Cuente a sus estudiantes que
los imanes que se pegan en
el refrigerador usan la fuerza
magntica para mantenerse en
su lugar.
La fuerza que atrae los clips al imn es la fuerza magntica. Esta es una
fuerza a distancia.
La fuerza magntica puede ser de atraccin o repulsin. En el caso de
un imn con los clips la fuerza es de atraccin.
Habilidad cientfica
2. Busca dos imanes con los polos norte y sur marcados y realiza las
siguientes actividades: Experimentar
En las actividades 1 y 2
se desarrollan habilidades
cientficas como explorar,
experimentar, observar, analizar,
entre otras.
156
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178
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Solucionario y sugerencias
Posibles dificultades
Fuerza elctrica
Alguna vez te has sacado un chaleco de lana y tu cabello se levanta?
o has sentido un chispazo cuando tocas a alguien? Estas situaciones
se deben a la fuerza elctrica, que corresponde a la interaccin entre
cuerpos con carga elctrica.
Se puede establecer alguna interaccin entre los cuerpos que estn
cargados elctricamente? Al igual que la fuerza magntica, la fuerza
elctrica tambin establece interacciones entre los cuerpos que estn
cargados.
Al acercar dos cuerpos cargados, la interaccin entre ellos depende de
la carga elctrica que tenga cada uno. Algunas interacciones son:
Dos cuerpos con carga elctrica negativa se repelen, por lo tanto, la
fuerza elctrica entre ellos es de repulsin.
Qu significa?
carga elctrica: caracterstica
que adquieren algunos cuerpos
mediante ciertas interacciones,
como frotarse unos con otros.
Los objetos que poseen carga
elctrica interactan entre s.
Hay dos tipos de carga elctrica:
positiva y negativa.
Actividades digitales
La carga positiva
se representa con el
smbolo + y la carga
negativa con
el smbolo .
Para saber ms
Cuando un cuerpo no est cargado elctricamente se dice que est neutro.
157
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179
Practica y resuelve
3. Busca el recortable 8 de la pgina 209.
a. Identifica en cada imn con una N el polo norte y una S el polo sur. Identificar
b. Pega los imanes segn la interaccin que se indica. Aplicar
Repulsin
Atraccin
Posibles dificultades
En la actividad 4 sus estudiantes
pueden confundirse con el
proceso en que se electrizan
los globos, mencineles que en
cursos superiores estudiarn este
tema y pdales que se enfoquen
en la interaccin entre los globos
ya cargados.
4. Marcela frot dos globos en su pelo y luego los acerc. Segn las interacciones elctricas, qu crees
que ocurri con los globos? Inferir
Los globos adquieren carga elctrica y luego se repelen porque tienen carga del mismo signo.
Sintetiza
La fuerza magntica es
y la fuerza elctrica es
158
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180
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Solucionario y sugerencias
Habilidad cientfica
En las actividades 1 y 2 se
desarrollan las habilidades
cientficas de observar y explicar.
Ponte a prueba
1. Observa las imgenes y responde.
En 5 minutos
Cuente a sus estudiantes que
algunas superficies como las
escaleras son recubiertas con
materiales como goma o alfombra,
para que posean mayor roce y as
evitar accidentes.
a. En qu caso la nia debe aplicar mayor fuerza para cargar su mochila? Justifica.
Cuando la mochila est ms llena porque tiene un mayor peso.
b. En qu caso la fuerza de gravedad que ejerce la Tierra sobre la mochila es mayor? Explica.
Cuando la mochila tiene mayor masa.
159
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181
PARTIDA
Competencias
El objetivo de estas pginas es
desarrollar en los estudiantes
la competencia matemtica y el
tratamiento de la informacin.
Berrendo
98 km/h
Guepardo
114 km/h
Posibles dificultades
Para realizar la actividad
relacionada con la competencia
de tratamiento de la informacin
necesitar usar la sala de
computacin, puede coordinar
la actividad con el profesor de
computacin.
la
Tratamiento de
informacin
En grupos de tres estudiantes realicen una presentacin en computador para mostrar la informacin
de la imagen a los nios de otros cursos.
Puedes incluir datos
interesantes en tu
La presentacin debe incluir lo siguiente:
presentacin, como
Ttulo del trabajo.
la rapidez del animal
Nombre de los integrantes.
ms lento.
Definicin de la rapidez.
Esquema que muestre la rapidez de los animales.
Conclusin.
160
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182
08-10-12 11:44
Solucionario y sugerencias
Cuidando el planeta
Aproveche esta oportunidad para
promover el cuidado de los seres
vivos y de la naturaleza.
META
En 5 minutos
Halcn peregrino
360 km/h
Escarabajo tigre
400 km/h
Tiburn mako
124 km/h
atemtica
Competencia m
De
De los animales de la imagen, cul es el ms rpido?, y el ms lento?
los animales de la imagen, cul
246 km/h.
Cul es la diferencia de rapidez entre el animal ms rpido y el ms lento de la imagen?
302 km/h.
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183
Pgina 162
Educando en valores
En esta seccin se busca
promover el uso responsable de
los ascensores, las escaleras
mecnicas y las rampas.
Solucionario
Las respuestas de sus
estudiantes en esta seccin
deben sealar la importancia
de las rampas en las ciudades,
plantear cmo podran ayudar
a las personas con algn tipo
de discapacidad y analizar los
espacios de integracin de su
comuna.
Ascensores
Rampas
Escaleras
mecnicas
Sillas de
ruedas
Muletas
Crea
comparte
Disea un afiche en el que invites a tus compaeros a hacer un uso responsable de los
ascensores, las escaleras mecnicas y las rampas.
162
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184
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Pgina 163
la alternativa correcta.
Aclarando conceptos
Unidad 4
MR
PASO 1
Lee atentamente el
enunciado y la pregunta.
PASO 2
Observa el esquema, en
el que se muestran las
fuerzas sobre el mueble.
PASO 3
La flecha azul representa la
fuerza que hace la persona
para mover el mueble.
La flecha roja representa
la fuerza de roce entre
el mueble y el piso.
C. Fuerza elctrica.
D. Fuerza de roce.
Ahora hazlo t
B.
C.
MR
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D.
163
05-10-12 17:03
Notas
185
Actividades digitales
Explique a sus estudiantes que
pueden realizar esta evaluacin
en el texto o en el sitio
www.casadelsaber.cl, en la
seccin Editor de evaluaciones
del ambiente Sala de profesores.
Qu aprendiste?
1. Javier puso una hormiga sobre una hoja de cuaderno. Mientras la hormiga caminaba,
l tomaba el tiempo con un cronmetro y su amigo Andrs marcaba con un lpiz el
movimiento de la hormiga. Despus de 5 segundos, el dibujo que qued en el papel
fue el siguiente:
puntos
INICIO
tem 1
Considere el tem 1 logrado si
el estudiante obtiene al menos
2 puntos.
Remedial:
Se sugiere que dibujen la
trayectoria desde su casa
al colegio. Indiquen el
desplazamiento y calculen la
rapidez con que se mueven.
4 cm/s
FINAL
la alternativa correcta.
2. Todas las maanas Pablo cuenta los pasos para llegar a su colegio. Qu magnitud
conoce cuando cuenta los pasos?
punto
A. Distancia recorrida.
B. Desplazamiento.
C. Rapidez.
D. Tiempo.
tem 2
3. Cules son los efectos de los siguientes tipos de fuerzas? Explica con un ejemplo.
Fuerza de roce
Fuerza de gravedad
Fuerza magntica
El roce se opone al
La fuerza de gravedad
La fuerza magntica
movimiento y disminuye
Remedial:
Se sugiere que definan el
concepto de distancia recorrida.
de metal.
puntos
164
tem 3
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Solucionario y sugerencias
tem 4
Unidad 4
Evaluacin final
4. Busca el recortable 9 de la pgina 209 y pega las imgenes que muestren los siguientes
puntos
Cambios en la forma
Cambios en la direccin
del movimiento
Remedial:
Se sugiere que expliquen los
efectos de las fuerzas en la
imgenes que se muestran en la
actividad 4.
Cambios en la rapidez
del movimiento
tem 5
Considere el tem 5 logrado si
el estudiante obtiene al menos
4 puntos.
Habilidad cientfica: Comparar
5. Responde:
Remedial:
Se sugiere que repitan el
experimento con la supervisin y
gua del profesor.
puntos
b. Busca un trozo de madera y una pelota de goma, y presiona cada objeto con
tus dedos. Qu sucede? Anota tus observaciones.
Busca
Prepara
la
prueb
a4
cuerpo rgido.
165
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Evaluaciones Formas A y B
Prepara la prueba
187
Sntesis de la unidad
Aclarando conceptos
Recurdeles a los estudiantes
que esta seccin del libro
corresponde a un resumen de
los contenidos de la unidad, sin
embargo, debe revisar la unidad
si requiere profundizar.
Aclarando conceptos
Nombre
Desplazamiento
Rapidez
Corresponde a la flecha
que une la posicin inicial
con la posicin final del
movimiento de un cuerpo.
rapidez =
Desplegable_U4_4.indd 1
188
Ca
Fue
al m
ma
en
distancia recorrida
tiempo empleado
La fuerza es una interaccin entre dos cuerpos. El cuerpo que ejerce la fuerza es el agente
y el que la recibe, el receptor. Las fuerzas se clasifican en:
Fuerzas de contacto
La ap
Fuerzas a distancia
Fue
pue
do un
que
el
Solucionario y sugerencias
Aclarando conceptos
Nombre:
Curso:
La aplicacin de fuerza sobre un cuerpo puede provocar diferentes efectos, por ejemplo:
Cambio en la forma
Cambio en la direccin
y el sentido
Cambio en la rapidez
Tipos de fuerza
Fuerza de roce: es la fuerza que se opone
al movimiento de un cuerpo. Depende de la
masa y de las caractersticas de los cuerpos
en contacto.
da
do
gente
189
Repaso de la unidad
Solucionario
En la actividad 1 procure que
las definiciones sean las que
se entregan o equivalentes, sin
embargo, los ejemplos pueden ser
distintos. Considere correctos los
que ejemplifiquen cada concepto.
Despr
ende,
respon
de
y pega
en
t u c ua
derno
Mdulo 1
1. Define los siguientes conceptos y da un ejemplo de cada uno.
Concepto
Definicin
Ejemplo
Trayectoria
Movimiento
Rapidez
Fuerza
Md
5. O
Tiempo
(segundos)
Distancia
(metros)
v=42
v = 2 m/s
Mdulo 2
3. Cuando abres una puerta, cul es el cuerpo agente de la fuerza y cul es el receptor?
El cuerpo agente es la persona que abre la puerta y la puerta es el receptor.
4. Marcelo quiere lavar su pelota de ftbol, para esto la deja quieta en el suelo. Pero al
acercar el chorro de agua de la manguera, la pelota se mueve. Por qu se movi la
pelota? Explica.
Desplegable_U4_4.indd 2
190
6. D
Solucionario y sugerencias
Habilidad cientfica
e,
Pega aqu
Mdulo 3
5. Observa las imgenes y responde.
En la actividad 5 de trabajan
las habilidades cientficas de
observar y explicar.
Solucionario
Situacin 2
Pega aqu
Situacin 1
ptor?
ero al
vi la
Fuerza magntica
Fuerza elctrica
Pega aqu
Fuerza de roce
05-10-12 17:14
191
Actividades digitales
Unidad
La Tierra se mueve
Cuidando el planeta
Promueva el cuidado del
medioambiente mediante
preguntas como qu pasara en
las ciudades de la imagen si se
contaminara el agua?
Describir que la Tierra tiene una estructura de capas con caractersticas distintivas.
Explicar los cambios de la superficie de la Tierra.
Proponer medidas de prevencin y seguridad ante riesgos naturales.
Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones utilizando diagramas.
Valorar la importancia de estar preparados ante riesgos naturales.
166
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192
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Solucionario y sugerencias
Evaluacin inicial
Qu sabes?
Evaluacin inicial
Evaluacin inicial:
habilidad cientfica
Solucionario
En la actividad 3b los estudiantes
deben confeccionar un afiche en
donde se exponga la informacin
ms relevante acerca del sismo
como el epicentro, la intensidad,
la fecha y la hora.
167
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Notas
193
1 Estructura de la Tierra
Lee y comenta
Organizacin modular
UNIDAD 5: LA tIErrA SE mUEvE
Mdulo 1: Estructura de la Tierra
Los componentes de nuestro planeta
La gesfera
Aclarando conceptos
La atmsfera es la capa ms
externa de la Tierra que est
compuesta por diversos gases,
por ejemplo, nitrgeno, oxgeno,
argn, dixido de carbono,
adems de material particulado.
Hidrsfera
Es el conjunto de toda el agua
que posee nuestro planeta.
Incluye ocanos, ros, lagos,
lagunas, aguas subterrneas,
nieve, hielos polares y el agua
que se encuentra como vapor
en la atmsfera. El agua es una
sustancia muy abundante en
la Tierra, cubre la mayor parte
de su superficie.
Sabas que...?
Hoy se sabe que la Tierra posee una forma similar a una esfera, llamada
geoide, pero hace algunos siglos las personas crean que era plana.
168
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194
Gesfera
Es la parte que forma los
continentes, las islas, las
montaas, el suelo y los fondos
de ros, lagos y ocanos,
extendindose hasta el interior
de nuestro planeta.
05-10-12 17:05
Solucionario y sugerencias
5 minutos
Practica y resuelve
1. Busca el recortable 10 de la pgina 209. Pega cada componente
de la Tierra donde corresponda y seala sus caractersticas. Describir
Atmsfera
Hidrsfera
Gesfera
Educando en valores
Promueva el cuidado del
medioambiente. Pida a los
nios que propongan medidas
destinadas a proteger los
componentes de la Tierra.
Es una envoltura gaseosa
Es el conjunto de toda el
grosor de aproximadamente
Habilidad cientfica
fondos marinos.
500 km.
En la actividad 2 se desarrolla la
habilidad cientfica de comparar.
Sintetiza
La Tierra
Atmsfera
est formada por
Hidrsfera
Gesfera
169
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Notas
195
Lee y comenta
La gesfera
Imagina que conseguimos un gran taladro y comenzamos a perforar el suelo durante largo tiempo. Hasta
dnde podramos llegar?, qu encontraramos? Si lo hiciramos podramos apreciar las capas de la gesfera.
Aclarando conceptos
La gesfera est formada por tres capas: la corteza terrestre, el manto y el ncleo.
Errores frecuentes
Muchas veces se considera que
la Tierra tiene forma esfrica,
sin embargo, es importante
mencionar que esta corresponde
a un geoide, una esfera que se
caracteriza por tener los polos
achatados.
La corteza terrestre
Es la capa de la Tierra ms
externa y fra. Forma los
continentes, las montaas
y el fondo del mar. Est
constituida por materiales
slidos, como rocas. En
algunas zonas puede ser
muy delgada, como en el
fondo marino, donde alcanza
unos 7 kilmetros; y en otras,
muy gruesa, como en las
montaas, donde puede
medir ms de 70 kilmetros
de espesor.
170
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196
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Solucionario y sugerencias
Aclarando conceptos
El manto
Es una capa que alcanza los 2.900 kilmetros de espesor y que est
formada principalmente por roca slida. El manto posee diferentes
temperaturas que van desde los 100 grados Celsius en las cercanas
de la corteza hasta unos 3.000 grados Celsius cerca del ncleo. A
unos 600 kilmetros de profundidad en el manto se encuentra una
capa lquida llamada astensfera.
En 5 minutos
Corteza terrestre
Astensfera
Manto
El ncleo
Es la capa ms profunda de la
Tierra y su espesor es de 3.500
kilmetros aproximadamente.
Est formado principalmente
por hierro y nquel, y alcanza
hasta 6.000 grados Celsius
de temperatura. El ncleo se
divide en dos partes: el ncleo
externo, que es lquido, y el
ncleo interno, que es slido.
Ncleo externo
Ncleo
Ncleo interno
A medida que
avanzamos hacia
el centro de la Tierra,
aumentamos la
profundidad y la
temperatura es mayor.
171
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05-10-12 17:05
Notas
197
Practica y resuelve
1. Completa el esquema sealando los nombres de cada capa de la gesfera. Identificar
Corteza terrestre
Manto
Errores frecuentes
Es posible que los estudiantes
describan el manto como una
capa slida, sin embargo, es
necesario explicitar que en el
manto se distinguen dos capas,
una slida, conocida como manto
interior, y otra formada por roca
fundida, conocida como manto
superior.
Ncleo
2. Completa la siguiente tabla comparando las caractersticas de cada componente de la gesfera. Comparar
Capa
Composicin
Espesor
Temperatura
Corteza terrestre
Roca slida
7 70 km
Ms baja en
comparacin con las
otras capas.
Manto
Roca slida
2.900 km
100 C 3.000 C
Ncleo
Hierro nquel
3.500 km
6.000 C
Sintetiza
La gesfera
corteza terrestre
est formada por
manto
ncleo
172
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198
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Solucionario y sugerencias
medidas de seguridad
Ponte a prueba
1. Construye un modelo de las capas de la gesfera con una esfera
de plumavit cortada por la mitad, tmpera y lpices de colores.
Pdele a un adulto
que corte la esfera de
plumavit por la mitad.
Solucionario
Caractersticas
Manto
Ncleo
173
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05-10-12 17:05
199
2 La Tierra cambia
Lee y comenta
Organizacin modular
UNIDAD 5: LA tIErrA SE mUEvE
Mdulo 2: La Tierra cambia
Litsfera y placas tectnicas
Las placas tectnicas se mueven
Sismos
Terremotos en Chile
Tsunamis
Volcanes
Corteza continental
En 5 minutos
La tectnica de placas es una
teora geolgica que explica la
estructura de la litsfera, los
desplazamientos, direcciones
e interacciones de las placas
tectnicas.
Manto
Placas tectnicas
Para saber ms
Actualmente se piensa que en el pasado todos los continentes estaban unidos en un solo gran continente
llamado Pangea, que se habra separado por efecto del movimiento de las placas tectnicas.
174
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200
Litsfera
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Solucionario y sugerencias
Aclarando conceptos
En 5 minutos
Las placas se acercan y una se
hunde bajo la otra.
Los diferentes movimientos de las placas tectnicas son los responsables de los grandes cambios que
experimenta y ha experimentado la Tierra. Algunos cambios ocurren de manera muy lenta, como la formacin
de montaas y volcanes, y otros se producen muy rpido, como los sismos.
Practica y resuelve
1. Busca el cartn 9, recorta las placas tectnicas siguiendo las lneas rojas. Arma el rompecabezas. Luego, responde:
a. Qu placas estn en contacto? Da dos ejemplos. Identificar
Cartn
Para desarrollar la actividad 1,
utilice el cartn 9.
b. Qu ciudades se ubican sobre la zona de contacto de las placas tectnicas? Nombra tres. Asociar
Sintetiza
La litsfera es la zona ms
externa
la corteza
placas tectnicas
175
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05-10-12 17:05
Notas
201
Lee y comenta
Sismos
El movimiento de las placas tectnicas de la litsfera ocurre permanentemente, sin que lo notemos, pero
algunas veces se producen grandes sacudidas que ocasionan movimientos en la superficie terrestre. Se trata
de los sismos o terremotos.
En ciertas zonas, se originan movimientos que pueden
alcanzar gran poder destructivo. El punto de origen
del movimiento se denomina hipocentro.
En 5 minutos
El sismgrafo es un instrumento
que mide los movimientos de
las placas tectnicas, tanto los
horizontales como los verticales.
El punto de la superficie ubicado justo sobre el
hipocentro se denomina epicentro. Es la zona
donde se percibe el sismo con mayor intensidad.
Conectad@s
Ingrese a la pgina web
www.casadelsaber.cl/cie/404
y revise junto con los estudiantes
las imgenes de algunos
terremotos ocurridos en Chile.
El movimiento originado
en el hipocentro se
transmite por la litsfera
en todas direcciones.
Los sismos se miden usando dos escalas: Richter y Mercalli. La escala de Richter mide la energa liberada
en un sismo, mientras que la escala de Mercalli mide los daos que causa.
Para saber ms
Cientficamente no existe una definicin del concepto de terremoto; sin embargo, el trmino es utilizado para
referirse a un sismo que provoca daos observables en las construcciones.
Conectad@s
Ingresa a la pgina web www.casadelsaber.cl/cie/404 y revisa las imgenes de los terremotos que han ocurrido
en Chile. Crees que ahora estamos ms preparados que antes para enfrentar un terremoto?
176
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202
05-10-12 17:05
Solucionario y sugerencias
Actividades digitales
Terremotos en Chile
Memoria chilena
Dado que nuestro pas se ubica en una zona en que se registran muchos sismos, es considerado uno de los
pases ms ssmicos del mundo. Algunos de los terremotos ms graves ocurridos en Chile son:
Chilln en 1939
Alcanz una intensidad de
7,8 en la escala de Richter.
Caus gravsimos daos
en la ciudad de Chilln y
localidades cercanas.
Valdivia en 1960
Alcanz una intensidad de
9,6 en la escala de Richter
y la ciudad de Valdivia se
hundi casi cuatro metros.
Es el mayor terremoto
registrado en el mundo.
Valparaso en 1985
Alcanz una intensidad de
8,0 en la escala de Richter.
Afect a varias localidades
dejando casi un milln de
damnificados.
Educando en valores
Cobquecura en 2010
Alcanz una intensidad
de 8,8 en la escala de
Richter. Caus graves daos
y provoc la muerte de
muchas personas.
Practica y resuelve
1. Une cada concepto con la descripcin correspondiente. Relacionar
Epicentro
Hipocentro
Sismo
Movimiento de la superficie
terrestre originado en la litsfera.
En 5 minutos
En el terremoto del 27 de febrero
del 2010, se estima que debido
al movimiento, la ciudad de
Concepcin se desplaz 3,04 m
hacia el oeste.
Sintetiza
Los sismos son movimientos de la superficie de la Tierra ocasionados por
placas tectnicas
el movimiento de las
177
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Notas
203
Aclarando conceptos
Lee y comenta
Tsunamis
Como viste anteriormente, los movimientos en la litsfera ocasionan sismos que pueden producir graves
daos en la superficie terrestre. En algunos casos, el epicentro se ubica en el fondo marino, por lo que no
solo se mueve la superficie de la corteza ocenica, sino tambin el agua del ocano. Esto puede originar olas
gigantes conocidas como tsunamis, que provocan grandes desastres al azotar las zonas costeras cercanas.
Cuando el epicentro se
localiza en el fondo marino
se produce un movimiento
de las aguas del mar.
Sabas que...?
En el ao 2010, el terremoto de Chile ocasion un tsunami que devast las costas de varias zonas del pas,
gener graves daos y produjo muchas muertes.
Actividades digitales
Para saber ms
Cuando los sismos se producen en lugares donde el ocano tiene ms de 6.000 metros de profundidad, las ondas
pueden viajar a la velocidad de un avin jet comercial (800 km/h).
178
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204
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Solucionario y sugerencias
Volcanes
Existe un tercer fenmeno natural relacionado con la actividad de la
litsfera: el vulcanismo. Un volcn es una abertura en la superficie terrestre
a travs de la cual pueden salir materiales desde el interior de la Tierra
como magma, cenizas, piedras y gases.
Actividades digitales
Para reforzar el contenido
relacionado con las erupciones
volcnica, y realice junto con sus
estudiantes la actividad del sitio
www.casadelsaber.cl/cie/412
Qu significa?
magma: roca fundida que se
encuentra en el interior de la
Tierra.
Educando en valores
Comente que Chile es uno de los
pases con mayor concentracin
de volcanes a nivel mundial, con
cerca de 500 volcanes activos,
de los cuales 123 podran iniciar
ciclos eruptivos. Por esta razn es
importante estar preparados ante
este tipo de emergencia. Invite
a sus estudiantes a investigar
respecto de los volcanes que estn
activos en la actualidad y sobre
qu deben hacer para enfrentar
una eventual erupcin.
Sabas que...?
El volcn activo ms alto del mundo es el Ojos del Salado, ubicado en
Copiap, cuya altura alcanza los 6.891 metros.
Conectad@s
Conectad@s
Ingresa a la pgina web www.casadelsaber.cl/cie/405 y aprende sobre los
volcanes.
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Notas
205
En la actividad 2 se desarrolla la
habilidad cientfica de comparar.
Practica y resuelve
1. Cmo se produce un sismo? Explicar
Se produce por el movimiento de las placas tectnicas que provocan una sacudida en la
Cuidando el planeta
En muchos volcanes chilenos,
como el Villarrica y el San
Jos, est permitido realizar
excursiones. Invite a sus
estudiantes a cuidar estos
lugares ya que en ellos habitan
diversas especies de flora y
fauna.
superficie terrestre.
Crter
Cono de volcn
Cmara magmtica
Sintetiza
Cambios en
la litsfera
sismos
se producen por
tsunamis
volcanes
180
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206
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Solucionario y sugerencias
Posibles dificultades
Ponte a prueba
1. Identifica el fenmeno representado en cada imagen y explica cmo se produce cada uno.
Sismo: se produce por el movimiento de
las placas tectnicas, que provoca grandes
sacudidas en la superficie terrestre.
2. Qu tienen en comn los terremotos, los tsunamis y las erupciones volcnicas? Explica.
Todos ellos tienen su origen en la litsfera. Los sismos y los tsunamis se producen por el movimiento de las placas
tectnicas, mientras que la erupcin de los volcanes se producen acumulacin de magma bajo la superficie terrestre.
181
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Notas
207
Actividades digitales
Explique a sus estudiantes que
pueden realizar esta evaluacin
en el texto o en el sitio
www.casadelsaber.cl. en la
seccin Editor de evaluaciones
del ambiente Sala de profesores.
Cmo vas?
1. Escribe el nombre de cada una de las capas de la gesfera sealadas y describe sus
puntos
12
Nombre
Corteza terrestre
Es una capa constituida
tem 1
Descripcin
Nombre
Remedial:
Pdales a los estudiantes que
dibujen un esquema con las
capas de la gesfera y sus
caractersticas principales.
Manto
Capa que alcanza los
2.900 km de espesor formada
Descripcin
tem 2
Nombre
Ncleo
Capa que alcanza los
3.500 km formado
Descripcin
Remedial:
Pregunte a sus estudiantes qu
relacin existe entre el hipocentro
de un terremoto y un tsunami.
182
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208
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Solucionario y sugerencias
tem 3
Unidad 5
Evaluacin intermedia
puntos
Remedial:
Pdales a los estudiantes que
describan un volcn con sus
estructuras y las consecuencias
de una erupcin.
El hipocentro debera
ubicarse en el fondo marino,
por ejemplo, bajo el barquito.
Se producira una ola de
Posibles dificultades
puntos
183
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Notas
209
3 Siempre preparados
Lee y comenta
Organizacin modular
UNIDAD 5: LA tIErrA SE mUEvE
Mdulo 3: Siempre preparados
Desastres naturales
Hacia una cultura preventiva
El pas se prepara
Desastres naturales
Los desastres naturales son fenmenos que ocurren inesperadamente y
que pueden causar graves daos en la infraestructura y en la naturaleza.
El poder destructivo de estos fenmenos muchas veces es incontrolable,
por lo que debemos estar siempre preparados para enfrentarlos.
Erupciones
Terremotos
Inundaciones
Tsunamis
En 5 minutos
Existen emergencias que ocurren
en Chile y que no son de origen
natural, como los incendios
forestales.
Aclarando conceptos
Las inundaciones se producen por
perodos de lluvias intensas o por
el desborde de ros.
184
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210
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Solucionario y sugerencias
En 5 minutos
Educando en valores
Terremotos
Tsunamis
Erupcin
volcnica
Aluviones
Incendios
forestales
Se promueve el autocuidado
durante las emergencias.
Incendio
estructural
Inundaciones
Fuente: Onemi
Yo me cuido
Estar informado acerca de cmo actuar en una emergencia puede salvar tu
vida y la de tu familia. Infrmate y mantente siempre alerta a las emergencias.
185
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211
Aclarando conceptos
Los kits de emergencia tambin
contienen informacin relevante
de cada persona que compone
el grupo familiar o el curso, por
ejemplo, el grupo sanguneo
o la lista de medicamentos
que utilizan. Adems, estos se
deben colocar en un lugar que
sea de fcil acceso en caso de
emergencia.
Educando en valores
En esta pgina se promueve
la solidaridad y el respeto por
aquellas personas que tienen
problemas para desplazarse
como los ancianos y los
discapacitados.
El pas se prepara
Una emergencia por un desastre natural puede sorprendernos en cualquier
parte, como el colegio, la calle o incluso durmiendo por la noche en
nuestra casa. Por esto, en el pas existe el programa Chile preparado
dirigido por la Onemi, que organiza simulacros de desastres naturales
para preparar a la poblacin.
Por ejemplo, en la Regin de Coquimbo, en noviembre del ao 2011 se
hizo un simulacro de un terremoto de magnitud 8,5 y posterior tsunami.
En esta actividad se logr evacuar a unas 48.000 personas del borde
costero en unos pocos minutos.
A continuacin te presentamos un kit bsico de emergencia recomendado
por la Onemi para que tengas en tu casa.
Kit de emergencia
La Onemi recomienda mantener un kit bsico de emergencia para
desastres mayores. Este kit debe contener lo necesario para mantenernos
durante 72 horas, como por ejemplo:
Agua envasada.
Comida enlatada, barras energticas.
Abrelatas.
Linternas y pilas.
Radio porttil con pilas.
Botiqun de primeros auxilios.
Dinero en efectivo.
Llaves de repuesto
de la casa y del auto.
Medicamentos
segn las
necesidades de
la familia.
Educando en valores
Conectad@s
Ingresa a la pgina web www.casadelsaber.cl/cie/406 y encuentra
informacin respecto del programa Familia preparada. Ve el video con tu
familia y luego elaboren su plan de emergencia ante desastres naturales.
186
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212
Recuerda tambin
mantener un kit
de emergencia
para tus mascotas.
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Solucionario y sugerencias
Educando en valores
Practica y resuelve
1. Imagina que ests en tu casa y comienza un fuerte sismo. Qu acciones es correcto realizar? Marca con
un
. Identificar
Salir corriendo a la calle mientras ocurre el sismo.
Estar atento a las informaciones de la autoridad.
Correr al supermercado por provisiones.
En 5 minutos
2. Qu medidas de prevencin tomaras si ests en la playa y hay riesgo de un tsunami? Marca con un
En el caso de un tsunami nos debemos desplazar hacia las zonas de seguridas que estn
sealizadas y alejarnos de las zonas inundables en completa calma.
Sintetiza
Los desastres naturales pueden sorprendernos en cualquier lugar, por lo que debemos
mantener la calma, conocer las vas de evacuacin, las zonas de seguridad y los telfonos de .
emergencia, y establecer un lugar de encuentro con nuestra familia.
Ponte a prueba
1. Propn cinco medidas de prevencin y seguridad ante riesgos naturales, como sismos, tsunamis o
erupciones volcnicas, entre otros. Escrbelas en una cartulina y pgala en tu sala.
187
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213
Taller de ciencias
Comunicar
Marco conceptual
Desplegable de habilidades
En el desarrollo del Taller
de ciencias indique a sus
estudiantes que abran el
Desplegable de habilidades para
revisar los procesos y habilidades
de investigacin cientfica.
Recurdeles que cada proceso
cuenta con un ejemplo que les
puede ayudar a comprenderlos
mejor.
Las erupciones volcnicas pueden causar graves daos en las ciudades debido a la gran cantidad de material
que expulsan. Muchas ciudades se ubican a los pies de volcanes, por lo que se ven expuestas a daos en
una erupcin.
Observaciones
Observa la siguiente imagen.
Qu cambios podran ocurrir en la ciudad cercana
a este volcn en caso de que se produzca una
erupcin volcnica?
Problema de investigacin
Educando en valores
En el Taller de ciencias se
promueve el trabajo en equipo.
Hiptesis
El volcn expulsa materiales que llegan a la ciudad causando daos.
Predicciones
Si realizaras una maqueta de un volcn con una ciudad a sus pies, qu observaras si el volcn hace
erupcin?
La destruccin de la ciudad.
Diseo experimental
1. En grupos de tres integrantes, consigan los siguientes materiales: trozo de cartn piedra de 20 x 20 cm,
plasticina o greda, un vaso plstico, bicarbonato y vinagre blanco.
188
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214
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Solucionario y sugerencias
medidas de seguridad
Posibles dificultades
Puede ocurrir que la mezcla de
vinagre y bicarbonato no produzca
el efecto que se espera. Si fuera
as, permita a los alumnos
aumentar la cantidad de los
materiales.
Resultados
1. Cmo fue el desplazamiento de los materiales que expuls el modelo de volcn?
Solucionario
Interpretacin y anlisis de resultados
El esquema debe mostrar el efecto
de la erupcin de un volcn sobre
la ciudad, por ejemplo, que las
casas queden cubiertas de lava o
ceniza. Permtales usar dibujos.
1. Qu representa la mezcla del bicarbonato con el vinagre al salir del modelo de volcn?
La lava del volcn.
Conclusiones
1. Realiza un esquema que explique cmo se vio
afectada la ciudad con la erupcin del volcn.
Al comunicar ests transfiriendo una
informacin verbal o escrita. Esta
informacin la puedes comunicar con
tablas, esquemas, dibujos, e incluir
textos explicativos.
189
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215
Wikimedia Commons
Wikimedia Commons
Wikimedia Commons
190
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216
05-10-12 17:06
Solucionario y sugerencias
Competencias
La competencia que busca
desarrollar esta seccin es la
competencia cultural y artstica, y
la autonoma e iniciativa personal
mediante el anlisis de diversas
imgenes de volcanes chilenos.
ca
ultural y artsti
Competencia c
Observa las fotografas de los volcanes y responde:
Qu zonas de Chile se presentan en las imgenes?
Solucionario
ersonal
iciativa p
Autonoma e in
Chile es el segundo pas con la mayor cantidad de volcanes en el mundo. Consideras importante
Chile es el segundo pas con la mayor cantidad
estar informado de cmo enfrentar mejor una emergencia por erupcin volcnica? Explica por qu.
Elabora un pequeo eslogan que invite a los miembros de tu colegio a participar en un simulacro
de erupcin volcnica y explica las ventajas que tiene esta actividad.
191
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217
Pgina 192
Educando en valores
En esta seccin se proponen
actividades que buscan promover
una cultura de prevencin
y valorar la importancia de
estar preparados ante riesgos
naturales. Pdales que desarrollen
la actividad en parejas y luego
compartan sus respuestas con
el curso.
Solucionario
Las preguntas son abiertas, sin
embargo, las respuestas deben
estar orientadas a reconocer el
proyecto Mochila Lucirnaga y
sus ventajas.
Conectad@s
Ingrese junto con sus
estudiantes a
www.casadelsaber.cl/cie/407
y revise la informacin sobre el
proyecto Mochila Lucirnaga.
Crea
comparte
Crea con tu familia un plan de accin en caso de una emergencia y comprtelo con tu curso.
192
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218
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Pgina 193
la alternativa correcta.
C.
B.
D.
Aclarando conceptos
Unidad 5
MR
PASO 1
Lee atentamente el
enunciado y la pregunta.
PASO 2
Identifica las diferentes
zonas o capas sealadas
en cada imagen.
A. Ncleo.
B. Hidrsfera.
C. Litsfera.
D. Manto.
PASO 3
Ahora hazlo t
Marca con una
la alternativa correcta.
Identifica en qu capa o
componente de la Tierra se
originan los sismos.
La litsfera se encuentra
dividida en grandes
placas que se mueven de
diversas formas originando
fenmenos como los
sismos.
Por lo tanto, la respuesta
correcta es la alternativa C.
MR
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219
Actividades digitales
Explique a sus estudiantes que
pueden realizar esta evaluacin
en el texto o en el sitio web
www.casadelsaber.cl en la
seccin Editor de evaluaciones
del ambiente Sala de profesores.
Qu aprendiste?
1. Dibuja un modelo que muestre las capas de la gesfera.
puntos
12
tem 1
Considere el tem 1 logrado si el
estudiante obtiene al menos
6 puntos.
Remedial:
Se sugiere que los estudiantes
describan las capas de la
gesfera en cuanto a sus
caractersticas.
temperatura.
tem 2
Considere el tem 2 logrado si el
estudiante obtiene a lo menos
6 puntos.
la alternativa correcta.
B. no cambia.
Remedial:
Se sugiere que los alumnos
identifiquen los cambios de la
temperatura en las distintas
capas de la gesfera.
C. disminuye.
D. aumenta.
194
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220
punto
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Solucionario y sugerencias
tem 3
Unidad 5
Evaluacin final
puntos
Explica.
Remedial:
Se sugiere que los estudiantes
expliquen los cambios que
ocurrieron en Constitucin.
Sismos
Tsunamis
Erupciones
volcnicas
4. Completa el siguiente cuadro con tres acciones que debemos hacer y tres que debemos
tem 4
puntos
No escuchar recomendaciones de
las autoridades.
Mantener la calma.
Remedial:
Se sugiere que describan las
acciones que deben realizar
durante un sismo.
5. Disea un mapa de las zonas de seguridad para un curso de tu colegio, que no sea
puntos
tem 5
Considere el tem 5 logrado
si el estudiante obtiene a lo menos
1 punto.
Busca
Prepara
la
prueb
a5
Remedial:
Se sugiere que los estudiantes
confeccionen un folleto donde
comuniquen la importancia de
contar con un kit de emergencia y
los elementos que deben incluir.
195
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Evaluaciones Formas A y B
Prepara la prueba
Posibles dificultades
Explique que los movimientos
de las placas pueden desplazar
ciudades, cambiar el relieve y los
paisajes, entre otros efectos.
221
Sntesis de la unidad
Aclarando conceptos
Recurdeles a los estudiantes
que esta seccin del libro
corresponde a un resumen de
los contenidos de la unidad, sin
embargo, debe revisar la unidad
si requiere profundizar.
Nombre
Atmsfera
Hidrsfera
Gesfera
La lit
parte
Aclarando conceptos
Explique que en la gesfera se
observan distintas capas. Segn
sus propiedades fsicas son:
litsfera, astensfera, messfera
y ncleo, y segn sus propiedades
qumicas se distinguen la
corteza, el manto y el ncleo.
Corteza terrestre
Manto
Ncleo
Corteza: es la capa ms
externa de la Tierra,
forma los continentes,
las montaas y el fondo
marino, es la ms
delgada y de menor
temperatura.
Desplegable_U5_4.indd 1
222
Ncleo: es la capa
ms profunda, mide
unos 3.500 kilmetros
de espesor y su
temperatura alcanza los
6.000 grados Celsius.
Es principalmente slida,
excepto la astensfera,
que es lquida.
Las p
natu
Los m
al se
para
Ante
id
m
no
es
Solucionario y sugerencias
Educando en valores
Nombre:
Curso:
erior.
estre
os
los
s.
lida,
a,
Las placas tectnicas de la litsfera se mueven de distintas formas, lo que origina fenmenos
naturales como los sismos, los tsunamis y los volcanes.
Los movimientos de la litsfera pueden provocar desastres naturales que afectan gravemente
al ser humano. Por esta razn es importante que cada persona est informada y preparada
para actuar ante cualquier emergencia.
Ante una emergencia es importante, por ejemplo:
223
Repaso de la unidad
En 5 minutos
La energa geotrmica se obtiene
del calor que existe en las capas
de la gesfera debido a las altas
temperaturas.
Despr
ende,
respon
de
y pega
en
t u c ua
derno
Md
3. U
Corteza terrestre
Pla
Manto
Ncleo
Md
Manto: Es la capa que se ubica entre la corteza y el ncleo. Su temperatura
vara entre los 100 y los 3.000 grados Celsius y tiene un espesor que alcanza
casi los 3.000 km.
Desplegable_U5_4.indd 2
224
4. M
Solucionario y sugerencias
Posibles dificultades
e,
Pega aqu
Mdulo 2
3. Une cada concepto con la descripcin correspondiente:
Placas tectnicas
Tsunami
Sismo
Epicentro
Pega aqu
Hipocentro
Pega aqu
Litsfera
Mdulo 3
4. Marca con un
Pega aqu
05-10-12 17:15
225
Mi nombre es:
Fecha:
Mi edad es:
la alternativa correcta.
Unidad 3: La materia
Mdulo 1: preguntas 1, 2, 3 y 4.
Mdulo 2: preguntas 5, 6 y 18.
Unidad 4: Fuerza y movimiento
Mdulo 1: preguntas 7 y 8.
Mdulo 2: preguntas 9, 10, 11 y
19.
Mdulo 3: pregunta 12.
C.
B.
Distribucin de temas
en la evaluacin
MR
D.
196
EV.INTEGRADORA 2.indd 196
226
05-10-12 17:07
Solucionario y sugerencias
Cuarto bsico
Qu unidad de medida se puede utilizar para expresar la cantidad de espacio que ocupa
un cuerpo?
A. Grados Celsius.
B. Kilgramos.
C. Gramos.
D. Litros.
Piedra
Agua en el vaso
Aire en el globo
197
EV.INTEGRADORA 2.indd 197
05-10-12 17:07
Notas
227
MR
A. Distancia recorrida.
B. Desplazamiento.
C. Posicin inicial.
D. Trayectoria.
198
EV.INTEGRADORA 2.indd 198
228
05-10-12 17:07
Solucionario y sugerencias
Cuarto bsico
A. Plsticos.
B. Elsticos.
C. Lquidos.
D. Rgidos.
11 Si se aplica una fuerza hacia la derecha sobre un auto de juguete que se mueve en el
mismo sentido, qu suceder?
199
EV.INTEGRADORA 2.indd 199
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Notas
229
MR
A. Corteza terrestre.
B. Astensfera.
C. Ncleo.
D. Manto.
200
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230
05-10-12 17:07
Solucionario y sugerencias
Cuarto bsico
18 Explica lo que sucede con las partculas de un lquido cuando pasa a estado slido.
Las partculas se separan debido a la disminucin de la fuerza de atraccin entre ellas.
201
EV.INTEGRADORA 2.indd 201
05-10-12 17:07
Notas
231
Anexos
Anexo 1: Bases curriculares y TIC
Anexo 2: Propuesta Planificacin anual
Anexo 3: Ejemplos planificaciones clase a clase
233
Ejemplos:
Experiencia complementaria:
Trabajar con los estudiantes la bsqueda de distintos espacios de consultas
confiables y pertinentes en la red.
Experiencia integracin curricular TICs:
Investigar sobre algunos aspectos culturales del siglo XIX, como los avances en
educacin y la fundacin de instituciones, el aporte de intelectuales y cientficos
nacionales y extranjeros, las primeras mujeres en obtener ttulos universitarios y el
impacto en la sociedad de la llegada del ferrocarril y de otros avances tecnolgicos,
entre otros. (Historia, Geografa y Ciencias Sociales, 6 Bsico).
Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de informacin, comunicacin,
expresin y creacin dentro del entorno educativo y social inmediato. (Nmero 29)
Ejemplos:
Experiencia complementaria:
Utilizar sistemas de gestin educativa (SGE) o uso de correos electrnicos, donde
comunicar a profesores, padres y estudiantes distintos tipos de informacin
fundamental para el funcionamiento de la comunidad escolar.
234
Ejemplos:
Experiencia complementaria:
Ensear a utilizar adecuadamente Prezi (www.prezi.com), u otros soportes digitales.
Experiencia integracin curricular TICs:
Crear, representar y continuar una variedad de patrones numricos y completar los
elementos faltantes, de manera manual y/o usando software educativo (Matemtica,
2 Bsico). Buscar software o aplicaciones educativas donde los estudiantes creen
patrones numricos, privilegiando aquellas que entreguen retroalimentacin.
Participar en redes virtuales de comunicacin y en redes ciudadanas de
participacin e informacin, con aportes creativos y pertinentes. (Nmero 31)
Ejemplos:
Experiencia complementaria:
Creacin de comunidades virtuales o participacin en redes sociales educativas para
generar espacios de interaccin y retroalimentacin con la comunidad escolar.
Experiencia integracin curricular TICs:
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas
con claridad (Lenguaje y Comunicacin, 5 Bsico).
Creacin y uso de un blog, para comunicar ideas y opiniones, como una instancia de
retroalimentacin con otros.
235
Ejemplos:
Experiencia complementaria:
Trabajar de manera transversal en distintas conferencias la temtica de derecho a la
privacidad y propiedad intelectual.
Experiencia integracin curricular TICs:
Investigar en diversas fuentes (imgenes, medios audiovisuales, TICs, grficos, textos
y otras) sobre algunos temas relacionados con el presente de los pueblos indgenas
americanos (Historia y Geografa, 4 Bsico). Trabajar adecuadamente el derecho a
la propiedad privada y a la propiedad intelectual, evaluando como criterio el plagio o
el uso adecuado de citas textuales extradas de otras fuentes.
2, 3
236
Nivel
1 bsico
2 bsico
Habilidades de
investigacin cientfica
Descripcin
No hay contenido sugerido con integracin de TIC.
Analizar la evidencia
y comunicar
Experimentar
Analizar la evidencia
y comunicar
Planificar y conducir
una investigacin
Analizar la evidencia
y comunicar
Planificar y conducir
una investigacin
Analizar la evidencia
y comunicar
Planificar y conducir
una investigacin
Analizar la evidencia
y comunicar
3 bsico
4 bsico
5 bsico
6 bsico
237
Marzo
ObjETIvO DE AprENDIzAjE
U1
U2
U3
U4
U5
Reconocer que un ecosistema est formado por componentes biticos y abiticos que
interactan entre s.
Abril
Mayo
Noviembre
Octubre
Agosto
Septiembre
julio
junio
Explicar el movimiento del cuerpo y describir los beneficios de la actividad fsica para el
sistema locomotor.
Tiempo
Nota: Esta planificacin considera los contenidos a tratar segn los mdulos del texto. No incorpora las
evaluaciones que el docente desee realizar por unidad, semestre o anual.
238
8
semanas
8
semanas
7
semanas
7
semanas
6
semanas
FECHA:
Indicadores de evaluacin
Objetivos de Aprendizaje
Plantear preguntas
Ejemplificar
Reconocer
Contenidos
Qu sabes?
Mdulo 1: Ecosistemas
Observar
Identificar
CLASE: 1
CURSO: 4 bsico
239
240
Dcteles ejemplos como: pinginos de la Antrtica, plantas y animales del desierto de Atacama, peces y mariscos de las playas de
Concepcin, y pdales que escriban en sus cuadernos si corresponden a una poblacin o comunidad.
Luego, pdales que dibujen en su cuaderno un entorno natural donde se pueda identificar una poblacin y una comunidad.
Si es posible, trabaje, en conjunto con el profesor de Artes, construyendo una maqueta de un hbitat escogido. Indqueles que deben
incorporar elementos biticos y abiticos, identificarlos y rotular las poblaciones y comunidades que se observan.
Utilizando el mismo material visual y las ilustraciones de las pginas 16 y 17, trabaje los conceptos bitico y abitico.
Trabaje con la ilustracin de la pgina 15 y defina los conceptos de poblacin, comunidad y ecosistema.
Complemente con imgenes o proyecciones de diferentes entornos naturales. Es importante mencionar los seres vivos en los ejemplos.
Trabaje con sus alumnos la pgina 14, pdales que observen las fotografas y las describan.
Trabaje con sus estudiantes la seccin Qu sabes? Indqueles que respondan las preguntas de manera individual en su texto y revise las
respuestas en forma grupal.
Indqueles que construyan un collage con recortes de revistas, donde incluyan seres vivos y materia inerte.
Converse con sus estudiantes preguntndoles: qu objetos inertes observan en la sala de clases?, con qu seres vivos comparten en el
colegio?, recuerdan algunas caractersticas de los seres vivos?, en qu se diferencian de la materia inerte?
Para comenzar la unidad, motive a sus estudiantes utilizando una introduccin de los contenidos que aprendern. Para esto, dirjase a la
seccin Presentaciones multimedia del ambiente Sala de profesores, ubicado en el sitio web www.casadelsaber.cl.
- Computador con
Internet y proyector.
- Revistas
- Pegamento
- hojas de bloc
Recursos requeridos
La salud y la seguridad
tambin son parte de tu educacin
Ciencias
Naturales
bsico