INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NUESTRA

SEORA DEL ROSARIO

Resolucin 004852 Nov. 30 de 2011
CODIGO DANE: 154128000019 NIT: 807005.884-4

GUA N 1
GUIA SEMANAL DE APRENDIZAJE PARA EL GRADO NOVENO DEL
COLEGIO NUESTRA SEORA DEL ROSARIO CACHIRA

1. IDENTIFICACIN
AREA: matemticas. ASIGNATURA: matemticas.

GRADO. Noveno.

DOCENTE. JUAN GABRIEL CHACON CAICEDO.

PRACTICANTE: ELIDA MILENA VEGA ORIZ.
UNIDAD: sistemas de los nmeros reales.

PERIODO: Primer periodo

TEMA: nmeros reales y la recta numrica.

PENSAMIENTO
PENSAMIENTO NUMERICO

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y
SISTEMAS ALGEBRAICOS Y
ANALITOS.

ESTANDAR
Utilizo nmeros reales en sus
diferentes representaciones y en
diversos contextos.
Resuelve situaciones que
requieren la potenciacin.

2. OBJETIVOS
Dar a conocer intervalos de nmeros reales en la recta numrica.
3. INDICADORES DE DESEMPEO
Represento intervalos de nmeros reales en la recta numrica.
Realizo operaciones con nmeros reales.
Simbolizar y representar intervalos de nmeros reales en la recta
numrica.

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4. CONTENIDO
Tema: nmeros reales y la recta numrica.
o Nmeros reales.
o Representacin en la recta.
o Operacin de los nmeros reales.
5. ACTIVIDADES
EXPLORACION DEL CONOCIMIENTO PREVIO
Se les escribir en el tablero una serie de nmeros para que identifiquen a que
conjuntos pertenecen, segn sus conocimientos previos acerca de la clasificacin
de los nmeros.
CONCEPTUALIZACIN
NUMERO REALES Y LA RECTA NUMERICA.
Los primeros nmeros que conocimos fueron los naturales que utilizamos para
contar.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Luego, al querer resolver ecuaciones como X + 1 = 0, surgieron los nmeros
enteros compuestos por los enteros positivos o naturales; el cero y los opuestos
de los enteros positivos.
-3 -2 -1 0 1 2 3 4
Entre estas unidades encontramos otros puntos para representar a los nmeros
racionales que corresponden a los decimales finitos y los peridicos.
-5/2
-6

-5

-4

-3

1/2
-2

-1

Sin embargo an queda puntos de la recta, que es infinita, sin que le corresponda
algn nmero, estos puntos corresponden a los nmeros irracionales

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-3

-2

-1

El conjunto formado por todos estos conjuntos es el de los nmeros reales.

LOS NUMEROS REALES

NUMEROS
REALES

NUMEROS
RACIONALES

NUMEROS
ENTEROS

NUMEROS DECIMALES
FINITOS Y DECIMALES
PERIODICOS

NUMEROS
IRRACIONALES

NUMEROS DECIMALES
INFINITOS NO PERIODICOS

En los nmeros reales podemos decir que un nmero x es mayor que otro y,
x
resulta ser un numero positivo, pero si x
entonces x y ser
un numero negativo.
EJEMPLO
Ubiquemos en la recta numrica los nmeros 10 1/4, , y
Solucin
El numero 10 representa 10 unidades y de la siguiente unidad.

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10
8

10

11

12

es menor que la unidad

-2

-1

Es un nmero irracional que corresponde a la expresin 3,1416; podemos

hacer una aproximacin de su ubicacin.

-1

OPERACIONES CON NUMEROS REALES.

Recordemos las propiedades de algunas operaciones en los nmeros reales
las cuales nos facilitan simplificar algunos clculos.
PROPIEDAD
ADICION
MULTIPLICACION
Propiedad clausurativa
Si a y b son nmeros
Si a y b son nmeros
reales, (a+b) es un
reales, (a x b) es un
nmero real.
nmero real.
Propiedad conmutativa
a+b =b+a
a x b= b x a
Propiedad asociativa
(a + b) + c= a +(b + c)
(a x b) x c= a x (b x c)
Propiedad modulativa
Existe un nmero real,
Existe un nmero real,
llamado mdulo de la
llamado mdulo de la
adicin (0) tal que a +0= multiplicacin tal que
y 0+a= a
a x 1=a 1x a=a
Propiedad distributiva
Esta propiedad
A x ( b+c)=
relaciona la
(a x b)+(a x c)
multiplicacin con la
adicin:

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Si a es un nmero real, existe (-a) tambin real, tal que a + (-a) = 0 y a es el

opuesto o inverso aditivo de a.
Si a es un nmero real diferente de cero, existe (1/a) tambin real, tal que a x (1/a)
= 1 y (1/a) es el reciproco o inverso multiplicativo de a.
EJEMPLO
Simplifiquemos las siguientes expresiones aplicando las propiedades de las
operaciones en los nmeros reales.
a. (2/3+1/2
+(1/2+3/42 )
Aplicando las propiedades conmutativa y asociativa de la adicin tenemos
a. (2/3+1/2

) = (2/3+1/2) +(1/2 +3/4

= 7/6+ (1/2+3/4)
=7/6 + 5/4
En este caso convertimos cada expresin decimal en fraccin para facilitar los
clculos.
b. (0,35 + 0,6

+(1/2+3/4

)(1/5+1/2

)=(7/20+3/5
1/5+1/2 )
= (7/20x 1/5) + (7/20 x
x1/2

+ (3/5x1/5

APROPIACIN DEL CONOCIMIENTO

Taller en grupo
1. Escribe una x en la casilla del conjunto al que pertenece cada nmero.
N
Z
Q
I
R
70/100
0,5
478,995
21
3,44444
1,0033
2. Representar en la recta cada intervalo.
a. (0 ;-3,4)
b. [2,5 ; -3,6)

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c. (-1,9 ; - )
d. [-3; 2]
e. (-; 3.245]
3. Calcular el permetro y el rea de las siguientes figuras, teniendo en cuenta
las propiedades de los nmeros reales.
a.
b.
3

c.

cm

cm

4. Efecta las siguientes operaciones.

a. 2 (
)
b. 3/2 + 5 x (3/8+1/5)
c. 1/9+5/7 (
)
d. 8 +17
e. 714,9 x 764,3
5. Resuelve los siguientes problemas.
a. Jacinto naci en el ao 20 a,c y muri de la edad de cristo. en qu ao
muri Jacinto?
b. Un lector de un libro estaba tan enojado que arranco las pginas 6, 7, 84,
85, 111,112, Cuntas hojas arranco en total?
AMPLIACION DEL CONOCIMIENTO
Desarrollar:
Frente a cada nmero, escribe el conjunto numrico al cual pertenece.
a. 8 =
b. -3/4=
c.

d. 1000=
e. -234=

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Completa la tabla.
NUMERO
2+

OPUESTO

RECIPROCO

EVALUACION:
La evaluacin ser constante durante el proceso de acuerdo al desarrollo
individual del estudiante tanto en clase como en el trabajo en casa. Se cierra
el proceso con una evaluacin escrita sobre el tema.

RECURSOS
o Libro Zona activa Noveno grado; Editorial Voluntad.
o Espiral Noveno; editorial norma.
o Guas de trabajo para desarrollar por parte del estudiante.

6. TIEMPO
HORA: 5 DE 50 MIN CADA UNA
FECHA: 29,30, 31, DE ENERO AL 1DE FEBRERO DEL 2013.
OBSERVASIONES: el da 4 de febrero se realiza el primer previo escrito.

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APOYO PEDAGOGICO
Los estudiantes que al finalizar el proceso, demuestren que aun presentan
dificultades con el desarrollo del tema tendrn la oportunidad de realizar un
proceso de nivelacin en horas de la tarde con el desarrollo de nuevos procesos
que permitan al estudiante asimilar de mejor y mayor forma los conocimientos y
adquiera las competencias establecidas para el tema.
Los horarios de nivelacin sern acordados entre el estudiante y el docente con
el fin de no torpedear las actividades de ninguno de los dos.