Nivel 1: Conocimiento

En ste nivel solo se necesita recordar el conocimiento adquirido. PRECAUCIN!

Una prueba a ste nivel puede convertirse fcilmente en una " bsqueda de
preguntas para un cabeza y cola -Trivia- "!

Ejemplo 1
Cul de las siguientes personas es el autor de "Das Kapital"?

a)
b)
c)
d)
e)

Manheim
Marx
Weber
Engels
Michels

Observe que las respuestas son internamente consistentes. Todas tienen nombres
de escritores alemanes, autores de obras que han hecho aportes importantes en
temas sociales.
Ejemplo 2
En el rea de las ciencias fsicas, cual de las siguientes definiciones describe el
trmino "polarizacin"?
a)
b)
c)
d)
e)

La separacin de cargas elctricas por friccin

La ionizacin de tomos por temperaturas elevadas
La interferencia de ondas de sonido en una cmara cerrada
La estimulacin de electrones usando luz de alta frecuencia
La vibracin de ondas transversales en un solo plano.

Se necesita simplemente recordar la definicin correcta de polarizacin (#5). La

consistencia y credibilidad interna se conservan en todas las respuestas puesto
que todas ellas corresponden a fenmenos fsicos reales.

Ejemplo 3
De acuerdo con la micrognesis del concepto de percepcin, el umbral de la
conciencia se basa en una jerarqua de umbrales. Cul de las secuencias que
aparece abajo es la correcta?

a) umbrales de reconocimiento > umbrales psicolgicos> umbrales de

deteccin
b) umbrales psicolgicos > umbrales de deteccin> umbrales de
reconocimiento
c) umbrales psicolgicos > umbrales de reconocimiento > umbrales de
deteccin
d) umbrales de reconocimiento > umbrales de deteccin> umbrales
psicolgicos

En ste ejemplo, lo nico que se requiere es recordar el orden de ciertas piezas,

fragmentos, de informacin relacionada. La respuesta correcta es la #2.

Nivel 2: Comprensin

En ste nivel, se supone el conocimiento de hechos, teoras, procedimientos etc.,

y se examina, la comprensin de se conocimiento.

Ejemplo 1
Cul de los siguientes enunciados describe lo que ocurre en la llamada etapa de
PREPARACION del proceso creativo, tal como se aplica a la solucin de un
problema especifico?

a) El problema se identifica y se define.

b) Se recopila toda la informacin disponible sobre el problema.
c) Se hace un ensayo para ver si la solucin propuesta para el problema es
aceptable.
d) La persona pasa por ciertas experiencias que la llevan a plantear una idea
general del modo como se puede solucionar el problema
e) La persona deja el problema a un lado, y se involucra en alguna actividad
no relacionada.

En esta pregunta, el conocimiento de las cinco etapas del proceso creativo debe
recordarse (CONOCIMIENTO), y se examina a la persona sobre el entendimiento
(COMPRENSION) del significado de cada trmino en este caso, "Preparacin".
Observe que sta pregunta contraviene la regla de que la respuesta y los
distractores deben tener todos aproximadamente la misma longitud. Cmo es

difcil que esto se cumpla aqu, el texto se edit para que cada rengln tenga
aproximadamente la misma longitud.

Nivel 3: Aplicacin

Para clasificar una pregunta dentro de ste grupo, Usted se debe preguntar si se
supone que se tiene y se comprende el conocimiento relacionado con el tema de
la pregunta, y si lo nico que se espera es que uno aplique ese conocimiento y
esa comprensin. Un buen ejemplo son los clculos basados en formulas
conocidas, tal como se muestra en el ejemplo que aparece a continuacin.
Ejemplo 1
Cul de los siguientes valores se aproxima mejor al volumen de una esfera que
tiene un radio de 5m?
a. 2000m3
b. 1000 m3
c. 500 m3
d. 250 m3
e. 125 m3

Para poder contestar sta pregunta, se debe conocer la frmula 4[pi] r3 >/3
(recordar conocimiento) y se deben entender (comprensin) los diversos smbolos
de la frmula. La respuesta correcta es la #3.

Ejemplo 2
De los siguientes sistemas de memoria cul es el que utiliza mayormente en su
trabajo, un afinador de pianos?

1. memoria ecoica (imitativa)

2. memoria de corto-plazo
3. memoria de largo-plazo
4. memoria mono-auditiva

5. ninguna de las anteriores

Claramente este es un ejemplo de examen en el que se debe aplicar el

conocimiento adquirido con anterioridad (los diversos sistemas de memoria), y
tambin se debe comprender, puesto que el significado de cada uno de los
trminos debe estar claro antes que el alumno pueda decidir si es aplicable a la
situacin que se le est planteando. La respuesta correcta es la #1. Tenga en
cuenta que puede no ser necesario que los alumnos sepan lo que es, o lo que
hace, un afinador de pianos. Tenga cuidado con el prejuicio, sesgo, cultural!

El ejemplo siguiente es difcil de clasificar. Ejemplo 3

Usted es el nico propietario y el gerente de una pequea firma que emplea 15
trabajadores. Uno de ellos, Alfredo, (quien ha trabajado para Usted durante el
ltimo ao, y tiene una historia de ausentismo) llega tarde a trabajar un mircoles
por la maana visiblemente borracho. Cul de las siguientes medidas es la ms
apropiada en esas circunstancias?

a) Usted da por terminado inmediatamente, el empleo de Alfredo y le paga los

salarios que an se le adeudan.
b) Usted hace desfilar a Alfredo frente a todos los otros trabajadores para
ensearles una leccin.
c) Usted le paga a Alfredo el sueldo de tres semanas a cambio del preaviso y
lo despide.
d) Usted espera hasta que Alfredo est sobrio, discute su problema y le d un
aviso final por escrito, en caso de ser requerido.
e) Usted llama a la esposa de Alfredo para que lo lleve a casa, y le advierte
que esto no debe suceder nuevamente.

Observe que esta pregunta se encuentra clasificada como de APLICACIN, y

para poder contestarla se debe conocer y entender la legislacin laboral relevante.
Uno podra convertirla en un caso de estudio y clasificarla en un nivel ms elevado
como EVALUACION, basndose en que se le est pidiendo que evale cul de las
acciones propuestas es la mejor en esas circunstancias. O la puede clasificar
como ANLISIS, en base a que para poder seleccionar la respuesta apropiada, se
deben analizar los resultados posibles de cada decisin. Para estos dos niveles,
uno esperara mayor cantidad de informacin en cuanto a la situacin de Alfredo,
la relacin entre Alfredo y sus compaeros de trabajo, su participacin en un
sindicato en la empresa, etc., y tendra una seria de distractores ms sofisticados.

En este caso la opcin #4 es claramente la mejor, tanto en trminos legales como

humanos. Se debe tener cuidado en utilizar lenguaje apropiado.

Nivel 4: Anlisis

Ejemplo 1
"Se cuenta esta historia sobre el famoso qumico orgnico Auguste Kkul, que
estaba tratando de resolver el problema de cmo se enlazaban los seis tomos de
carbono en el benceno. No lograba avanzar en la solucin del problema, y un da
se qued dormido frente a la chimenea mientras reflexionaba sobre el asunto.
So con unas molculas que se retorcan y volteaban como si fueran culebras.

De pronto, una de las culebras se trag su propia cola y rod sobre s misma
como un aro. Kkul se despert sobresaltado, y se dio cuenta que el problema se
poda resolver si los seis tomos de carbono contenidos en el benceno se
enlazaran el uno con el otro formando un anillo. Estudios posteriores confirmaron
que esto era completamente correcto.

El pasaje anterior ilustra una fase especfica del proceso creativo. De qu fase se
trata?
1. preparacin
2. incubacin
3. orientacin
4. iluminacin
5. verificacin

En el ejemplo anterior se espera que el alumno sepa y entienda las cinco etapas
del proceso creativo, y que aplique su conocimiento a un ejemplo importante
basado en hechos reales del pensamiento creativo. (La elucidacin de la
estructura qumica de la molcula de benceno). Lo que se est examinando es la
capacidad de analizar la informacin (por ejemplo: El texto dado) en trminos de
cada una de las cinco etapas. La respuesta correcta es la #4.

Ejemplo 2
(Suponga que la pregunta siguiente es parte de un examen de filosofa).
Lea cuidadosamente el prrafo siguiente y decida cul de las opciones 1-5 es la
correcta.

"La premisa bsica del pragmatismo es que con frecuencia las preguntas
planteadas por las proposiciones metafsicas especulativas se pueden responder
determinando cules son las consecuencias prcticas, en esta vida, de aceptar
una proposicin metafsica particular. Las consecuencias prcticas se toman como
el criterio para evaluar la relevancia de todos los enunciados o ideas sobre verdad,
norma y esperanza."

1. la palabra "aceptacin" se debe sustituir por "rechazo"

2. la palabra "con frecuencia" se debe sustituir por "nicamente"
3. la palabra "especulativa" se debe sustituir por "hipottica"
4. la palabra "criterio" se debe sustituir por "medida"

Esta pregunta requiere conocimientos previos y comprensin sobre el concepto de

pragmatismo. El prrafo, visto bajo sta perspectiva, contiene una palabra que lo
invalida, y se examina la capacidad de anlisis del estudiante para ver si encaja
con la definicin aceptada de pragmatismo. Teniendo esto en mente, la respuesta
#2 es la correcta. La opcin #1 degradara el prrafo an ms, mientras que la #3
y la #4 sencillamente tendran como resultado su sustitucin por sinnimos
aceptables. Observe que sta pregunta no se relaciona con el nivel 6 (Evaluacin)
puesto que no se est solicitando un juicio de valor sobre el texto. Se debe
considerar sta, como una pregunta muy difcil y obviamente necesitar un nivel
elevado de habilidades de lectura. Tenga en cuenta que esto puede tomar tiempo.

Ejemplo3
Observe la tabla siguiente e indique de qu pas son las estadsticas que se estn
reportando en las filas A, B y C.
PIB
per
capita
En
1991
($EE.UU.)

Tasa
de
crecimiento
anual del PIB
per
capita
1980-91

Tasa
de Estructuras del empleo total
crecimiento
1980-85 (porcentajes)
de
la
poblacin
1980-91
Agricultura Industria Servicios

500

2.5%

1.5%

51

20

29

1570

5.8%

1.6%

74

S.A. 2560

0.7%

2.5%

17

36

36

1.7%

0.3%

32

32

25110

Elija su respuesta entre de la siguiente lista de posibles respuestas:

1.
2.
3.
4.

A es Corea del Sur; B es Kenya; C es Canad

A es Sri Lanka; B es Alemania; C es Tailandia.
A es Sri Lanka; B es Tailandia; C es Suecia
A es Namibia; B es Portugal; C es Botswana
Para poder responder esta pregunta, los estudiantes deben poder recordar el lugar
que ocupan en la clasificacin econmica relativa varios pases
(CONOCIMIENTO) y entender las bases de dicha clasificacin (COMPRENSION).
Deben poder aplicar stos conceptos cuando se les suministre informacin
(APLICACION), y deben ser capaces de ANALIZAR la informacin dada con el fin
de responder la pregunta. A los estudiantes no les gust sta pregunta cuando
tuvieron que responderla en un examen clsico, su reaccin inmediata fue que
"era imposible recordar las estadsticas de todos los pases que discutieron en
clase y la informacin que sobre ellos se les entreg en documentos. Se
sorprendieron cuando se les dijo que en realidad no se esperaba de ellos ese tipo
de conocimiento tan detallado, pero que deban estudiar la tabla y realizar una
clasificacin en base a conceptos que ya deban dominar. La respuesta correcta
es la # 3.

Nivel 6: Evaluacin
En este nivel se le pide al estudiante que emita por ejemplo un juicio sobre, la
consistencia lgica de material escrito, la validez de procedimientos
experimentales o la interpretacin de informacin.
Ejemplo
1
A un estudiante se le plante la siguiente pregunta: "Haga una lista breve y
explique las diversas etapas del proceso creativo." Como respuesta, el estudiante
escribi
lo
siguiente:
"Se cree que el proceso creativo tiene lugar en cinco etapas, que van en el
siguiente orden: ORIENTACIN, cuando el problema se debe identificar y definir;
PREPARACIN, cuando se recopila toda la informacin posible sobre el
problema; INCUBACIN, cuando hay un periodo en el que ninguna solucin
aparece a la vista y con frecuencia la persona se ocupa de otras tareas;
ILUMINACIN, cuando la persona visualiza una idea general sobre la manera de
solucionar el problema; y finalmente, VERIFICACIN, cuando la persona
establece si esa solucin es la solucin correcta del problema."
Cmo juzgara Ud., las respuestas del estudiante?
1.

EXCELENTE. (Todas las etapas son correctas, estn en el orden correcto y

tienen explicaciones claras y correctas).

2.

BUENO. (todas las etapas son correctas, estn en el orden correcto, pero
las explicaciones no son tan claras como deberan ser)

3.

MEDIOCRE. (Faltan una o dos etapas, O, las etapas no se encuentran en

el orden correcto, O, las explicaciones no son claras, O las explicaciones son
irrelevantes.)

4.

INACEPTABLES. (Faltan ms de dos etapas, Y el orden es incorrecto, Y las

explicaciones no son claras Y/O son irrelevantes).
En la pregunta anterior, se espera que uno haga un juicio de valor sobre el
contenido del texto proporcionado (se requiere poseer CONOCIMIENTO sobre el
tema), el significado de la terminologa utilizada (COMPRENSIN del tema en
cuestin), y su estructura (ANALISIS de la respuesta para el orden correcto de los
eventos.) La respuesta correcta en este caso es la #1, pero una modificacin

adecuada de la respuesta del estudiante puede proporcionar un pequeo banco

de preguntas con otras respuestas correctas.

Ejemplo 2
Otro ejemplo es la pregunta "Afirmacin/Razn", en donde dos enunciados unidos
por
"DEBIDO A" deben ser evaluados a la luz de ciertos criterios:
Juzgue la oracin en itlica de acuerdo con los criterios que se dan a continuacin:
"Los Estados Unidos tomaron parte en la Guerra del Golfo contra Iraq, DEBIDO A
LA falta de libertades civiles impuestas a los Curdos por el rgimen de Saddam
Hussein."
a. Tanto la afirmacin como la razn son correctas, y la razn es vlida.
b. Tanto la afirmacin como la razn son correctas, pero la razn no es vlida.
c.
La
afirmacin
es
correcta
pero
la
razn
es
incorrecta.
d.
Tanto
la
afirmacin
como
la
razn
son
incorrectas
La respuesta correcta es "b" puesto que aunque es cierto que los Estados Unidos
tomaron parte en la Guerra del Golfo, y tambin es cierto que los Curdos en Iraq
no disfrutaban (ni disfrutan todava) de muchas libertades civiles, fue la amenaza
que representaba para el suministro de petrleo a EE.UU. la invasin Iraqu a
Kuwait la razn ms pertinente para que los EE.UU. participaran en el conflicto. Se
supone conocimiento y comprensin sobre la poltica del Medio Oriente. Lo que se
est examinando aqu es la capacidad de evaluar la relacin entre causa y efecto
en la oracin en trminos de criterios predefinidos.

Niveles en la taxonoma de Bloom

En orden ascendente son los siguientes:

Conocimiento: Muestra el recuerdo de materiales previamente aprendidos por

medio de hechos evocantes, trminos, conceptos bsicos y respuestas.
Conocimiento de terminologa o hechos especficos;
Conocimiento de los modos y medios para tratar con convenciones, tendencias y
secuencias especficas, clasificaciones y categoras, criterios, metodologa
Conocimiento de los universales y abstracciones en un campo: principios y
generalizaciones, teoras y estructuras.
Comprensin: Entendimiento demostrativo de hechos e ideas por medio de la
organizacin, la comparacin, la traduccin, la interpretacin, las descripciones y
la formulacin de ideas principales Traduccin
Interpretacin
Extrapolacin
Aplicacin: Uso de conocimiento nuevo. Resolver problemas en nuevas
situaciones aplicando el conocimiento adquirido, hechos, tcnicas y reglas en un
modo diferente.
Anlisis: Examen y discriminacin de la informacin identificando motivos o
causas. Hacer inferencias y encontrar evidencia para fundamentar
generalizaciones Anlisis de los elementos

Anlisis de las relaciones

Anlisis de los principios de organizacin
Sntesis: Compilacin de informacin de diferentes modos combinando elementos
en un patrn nuevo o proponiendo soluciones alternativas Elaboracin de
comunicacin unvoca
Elaboracin de un plan o conjunto de operaciones propuestas
Derivacin de un conjunto de relaciones abstractas
Evaluacin: Presentacin y defensa de opiniones juzgando la informacin, la
validez de ideas o la calidad de una obra en relacin con un conjunto de criterios
Juicios en trminos de evidencia interna
Juicios en trminos de criterios externos.