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Fichas Matemticas
Fichas Matemticas
Las fichas de Matemticas estn organizadas por

ciclo, es decir, hay fichas para el primer ciclo (1 y
2 grados); para el segundo ciclo (3 y 4 grados)
y para el tercer ciclo (5 y 6 grados). En cada ciclo se
incluyen fichas para los tres ejes del programa y generalmente para cada una de sus subdivisiones: Sentido numrico y pensamiento algebraico (nmeros
y operaciones), Forma, espacio y medida (figuras y
cuerpos geomtricos, ubicacin espacial y medicin)
y Anlisis de la informacin (manejo de la informacin, probabilidad y proporcionalidad).
Cada ficha contiene actividades para valorar el
nivel de aprendizaje del alumno en cada uno de los
ejes mencionados. Al inicio de la ficha por lo general
aparecen actividades de valoracin global, es decir,
que a partir de que el alumno las realice se puede notar a cul de los tres niveles corresponde su desempeo. Por ello sugerimos comenzar la evaluacin
diagnstica aplicando este tipo de actividades.
Adems de las actividades de valoracin global,

cada ficha incluye actividades especficas para los tres
niveles de aprendizaje y relacionadas directamente
con algunos de los indicadores. Es importante aplicar
estas actividades para complementar las apreciaciones surgidas de la valoracin global. Las actividades
especficas tambin resultan tiles para evaluacin
formativa y sumativa.
Las fichas se disearon a partir de los ejes, de manera que una actividad de sentido numrico no sirve
para valorar la ubicacin espacial del alumno, sin embargo, sugerimos al maestro que cuando lo considere
pertinente integre en una sola varias actividades propuestas en las fichas y as valore diversos indicadores
de distintos ejes. Es importante que cuando lo haga
no pierda de vista los indicadores concretos que est
evaluando.
167
Sentido numrico y pensamiento algebraico

(numeracin)
Fichas Matemticas primer ciclo
Fichas Matemticas
primer ciclo
Referente bsico:
Identifica y compara series numricas de hasta tres cifras.
Niveles de desarrollo del referente bsico:
1. Conoce, recita y escribe nmeros de dos cifras.
2. Conoce, identifica y escribe nmeros de tres cifras.
3. Relaciona y compara nmeros de hasta tres cifras.
169
2. Escribe los nmeros y su nombre en el siguiente cuadro.
Actividades de valoracin global

1. De acuerdo con lo que se presenta a continuacin, solicita al
alumno que mencione en voz alta los precios de cada juguete.
$38
$45
$59
$29
Nmero
Nombre del nmero
3. El alumno indica el nmero de decenas y unidades que integran a

los nmeros.
Nmero
38
$58
$20
58
58
20
45
29
170
Decenas
Unidades
Los indicadores que puedes valorar con las actividades anteriores son:
Primer nivel:
Recita nmeros hasta el 99.
Cuenta decenas hasta el 99.
Escribe el nombre de los nmeros.
Descompone un nmero en decenas y
unidades.
955 ______________________________________________
5. Pide al alumno que recite nmeros hasta el 100; anota el que se
queda. Despus, que nombre oralmente algunos nmeros empezando por los de dos cifras, hasta llegar a tres cifras (por ejemplo:
16, 18, 23, 30, 45, 55, 58, 69, 73, 85, 92, 104, 114, 140, 251,
etc.). Pide al alumno que escriba el nmero y el nombre del nmero en una hoja; anota hasta qu nmero y nombre domina plenamente.
4. Solicita al alumno que escriba en la lnea el nombre del nmero.

44 _______________________________________________
102 ______________________________________________
414 ______________________________________________
316 ______________________________________________
221 ______________________________________________
460 ______________________________________________
Segundo nivel:
Recita nmeros mayores de 100 y hasta
999.
Descompone un nmero en centenas,
decenas y unidades.
Cuenta centenas hasta 999.
Utiliza los nombres de los nmeros, por
ejemplo que ciento cuatro (100 + 4) es
104 y no 1004.
722 ______________________________________________
645 ______________________________________________
171
6. Pregunta al alumno:
Qu juguete cuesta ms que la pelota pero menos que la mueca? _
_________________________________________________
_________________________________________________
Cul de todos es el ms barato? _ ________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Cul es el ms caro?_ _________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
7. Pide al alumno que compare el precio de los juguetes utilizando
los signos > y < segn corresponda.
>o<
172
Papalote
Mueca
Trompo
Carrito
Pelota
Balero
Carrito
Trompo
Los indicadores que puedes valorar con las actividad anteriores son:
Tercer nivel:
Produce y compara escrituras numricas
>y<.
Produce series orales y escritas, ascendentes y descendentes de 10 en 10, de 5 en 5,
de 100 en 100.

(operaciones)
Referente bsico:
Resuelve distintos problemas utilizando suma, resta, multiplicacin o divisin con
nmeros
naturales.
Fichas Matemticas
primer ciclo

1. Realiza sumas y restas mediante descomposiciones aditivas y complementos. Sabe que sumar
iteradamente un nmero es una multiplicacin.
2. Suma y resta con nmeros de dos cifras. Multiplica y divide con factores menores o iguales a 10
mediante sumas repetidas y explicita la multiplicacin implcita en una suma repetida.
3. Utiliza el algoritmo de la suma. Resuelve problemas que le impliquen efectuar varias
operaciones.
173

1. Pedro quiere ahorrar $30 para comprarse un baln de ftbol. Ya
tiene $14, cunto le falta todava? _____________________
_ ______________________________________________
_ ______________________________________________
Qu tienes que hacer para resolver este problema? ____________
_________________________________________________
_________________________________________________
Nota al profesor: Las posibles respuestas pueden ser 8 + 7 = 15 o 15 - 8 = 7.
Nota al profesor: Las posibles respuestas son quitarle a 30 los 14 que
tengo o agregarle a 14 hasta llegar a 30.
Representa la o las operaciones que haras.
3. Instrucciones: Resuelve las siguientes operaciones y explica cmo llegaste a ese resultado:
Nota al profesor: No es necesario que el alumno conozca el algoritmo de
la adicin.
90 - 30 es igual a _ _______ porque

2. En una fiesta hay 15 nios; a 8 ya les dieron su pastel, a cuntos
falta darles su pastel? _______________________________
Escribe la operacin que hiciste para resolver este problema:
174
Nota al profesor: Se espera que el alumno responda algo como 80 - 20
= 70 porque 80 es igual a 10 + 10 + 10 (8 veces) y si le quitamos
2 dieces quedan 5 dieces es decir 50. El alumno puede usar otras
estrategias.
4. De los siguientes pares encierra en un crculo el nmero mayor.

100 + 40 + 5
155
800 + 70 + 3
800 + 60 + 8
500 + 30 + 9
500 + 40
300 + 20 + 2
312
260
200 + 50 +5
5. Resuelve las siguientes sumas usando el algoritmo de la adicin.

+42
39
+56
47
+84
27
+52
68
Primer nivel:
Resuelve problemas en situaciones en las
que se presentan distintas funciones del
nmero relacionadas con la adicin y la
sustraccin.
Usa los signos +, -, = .
Realiza clculos con nmeros de dos cifras
utilizando distintos procedimientos (sin
aplicar el algoritmo de la suma).
Segundo nivel:
Utiliza clculos memorizados, descomposiciones aditivas de los nmeros, complementos a 10, etc., para constituir un
repertorio de resultados de sumas y restas.
Encuentra resultados de adiciones utilizando descomposiciones aditivas, propiedades
de las operaciones, resultados memorizados previamente.
Tercer nivel:
Aplica el algoritmo de la adicin de nmeros de dos cifras.
Encuentra resultados de sustracciones
utilizando descomposiciones aditivas, propiedades de las operaciones o resultados
memorizados previamente.
175
6. Resolver el siguiente ejercicio:

Cada bote tiene 10 canicas, hay canicas azules y canicas rojas.
Cuntas canicas rojas hay? ______________ Cuntas canicas
azules hay? _________________________________________
Cuntas decenas hay en total? (considera azules y rojas)
__________________. Representa la operacin que utilizaste para llegar al resultado.
Encierra dos botes azules en un crculo. Cuntos botes azules quedan fuera? ________________ Cuntas canicas azules quedan
ahora? _______________. Escribe la operacin que utilizaste para
llegar al resultado.
Si en el saln son 14 nios y a cada nio le deben tocar 5 canicas

rojas y 5 canicas azules, cuntas canicas azules sobran?
,
cuntas canicas rojas sobran?
, cuntas canicas
en total sobran?
Primer nivel:
Resuelve problemas de multiplicacin con
factores menores o iguales a 10 mediante
sumas repetidas.
Explicita la multiplicacin implcita en una
suma repetida.
Segundo nivel:
Resuelve problemas de multiplicacin (relacin proporcional entre medidas, arreglos
rectangulares).
Resuelve problemas de divisin (reparto y
agrupamiento) con cocientes alrededor de
10, mediante distintos procedimientos.
Tercer nivel:
Identifica la informacin necesaria para la
resolucin de un problema.
Identifica y describe los pasos a seguir para
estimar una solucin.
Decide qu operaciones ejecutar y coteja
resultados.
176
Forma, espacio y medida

(figuras y cuerpos geomtricos)
Fichas Matemticas
primer ciclo
Referente bsico:
Identifica y comunica caractersticas de figuras y cuerpos geomtricos.
1. Describe las figuras por su semejanza, sin conocer los nombres.
2. Identifica semejanzas y diferencias en figuras compuestas.
3. Identifica y reproduce figuras y cuerpos geomtricos.
177

1. Muestra al alumno diferentes figuras (crculos, cuadrados, tringulos, rectngulos) y varios objetos que tengan semejanza con
dichas figuras (aros, mantel rectangular, una servilleta, un tablero, canicas, etc.).
2. Al alumno se le entregan recortes de varias figuras geomtricas
tales como tringulos, cuadrados, rectngulos, etc. y se le pide
que forme otras figuras a partir de las originales, por ejemplo:
forma un cuadrado utilizando solamente tringulos.
Primer nivel:
Identifica las semejanzas de las figuras con
los objetos pero no sabe su nombre.
Segundo nivel:
Identifica las semejanzas de las figuras con
los objetos y sabe el nombre de la figura.
Dibuja figuras una vez que se le nombran
oralmente sus caractersticas, por ejemplo:
tiene cuatro lados iguales.
Seala los lados y los vrtices de las figuras. Reconoce que el crculo no los tiene.
178
Tercer nivel:
El alumno es capaz de formar figuras a
partir de otras, por ejemplo juntando dos
tringulos puede hacer un cuadro.
3. Presenta a los alumnos objetos de cuerpos geomtricos pueden

ser dibujos: cilindros, pirmides, cubos, prismas, y solicita que indiquen sus caractersticas: nmero de caras, nmero de aristas,
nmero de vrtices.
Primer nivel:
Representa grficamente cuerpos.
Describe las caractersticas de los cuerpos
a partir de dibujos.
Segundo nivel:
Relaciona las figuras con su nombre.
Discierne sobre la igualdad de figuras
compuestas por otras (crculos, cuadrados,
rectngulos y tringulos).
4. Presenta a los alumnos patrones y solicita que reconozcan el

cuerpo que se formar, qu figura forma la base?, cuntos lados
tiene la figura que forma la base?, cmo se llama cada cuerpo?,
cuntas caras tiene cada cuerpo?, cuntas aristas tiene?, cuntos vrtices tiene?
Tercer nivel:
Reproduce figuras (cuadrado, crculos,
rectngulos, etc.) a partir de las caras de
cuerpos como cilindros, prismas y cubos.
A partir de un patrn, reconoce el cuerpo
que se formar.
Reconoce las propiedades de los cuerpos
geomtricos.
179

Referente bsico:
Resuelve problemas que implican la comparacin, el ordenamiento y la escritura de
nmeros naturales de cuatro cifras. Emplea fracciones sencillas y nmeros decimales hasta
centsimos.
Fichas Matemticas segundo ciclo
Fichas Matemticas
segundo ciclo
1. Resuelve problemas que implican analizar y utilizar la informacin contenida en la escritura

decimal de nmeros naturales.
2. Ubica nmeros naturales en la recta numrica a partir de distintas informaciones. Compara fracciones con el mismo denominador o numerador o cuando una es mayor que la unidad y la otra es
menor.
3. Compara y ordena nmeros naturales a partir de sus nombres o de su escritura con cifras. Ubica
fracciones.
181
3. Completar el cuadro.

1. Completar las series.
Nmero
100, 200, _____, 300, _____, _____, _____, 700, _____, _____,
_____, _____, 1200
2521
1000, 2000, _____, _____, _____, _____, _____, 8000, _____
5875
2250, 3250, _____, _____, _____, _____, _____, _____
Unidad Cente- Dece- UnidaSe lee

des
de millar nas
nas
2
2000 + 500 + 20 +1
3256
Tres mil trescientos

cincuenta
1960, 2960, _____, _____, _____, _____, _____, _____

9600, 8600, _____, _____, _____, _____, _____, _____
Dos mil quinientos

veintiuno
Se descompone
4. Completar la serie.
2. Completar el cuadro.
7900
7800
7500
7200
6800
6300
5500
5. Lupita quiere hornear un pastel de cumpleaos; para ello necesita

un litro y medio de leche, medio litro de aceite, un litro y un cuarto de
agua, tres tazas y un medio de taza de harina, una taza y un medio
de azcar y media cuchara de levadura.
De qu otra forma se escribe un litro y medio? _______________
_________________________________________________
182
Describe cmo llegaste a este resultado:
Si juntamos la leche, el aceite y el agua, cuntos litros obtenemos?

_________________________________________________
Escribe aqu la suma de fracciones:
8. Luis tiene varios frascos con diferentes cantidades de jugo pero

quiere ponerlos en botellas de litro. Aydalo a encontrar las equivalencias:

8/4 = _____litros
Si juntamos el azcar y la harina, cuntas tazas obtenemos? ____

_________________________________________________
6/2 = _____litros
6. Escribe las siguientes cantidades:
2/2 = _____litros
Cmo se escribe 3 ? ________________________________
4/4 = _____litros
Cuntos cuartos necesitas para formar un litro? _______________
De qu otra forma se escribe un litro y un cuarto de agua? _______

_________________________________________________
9. Elije falso (F) o verdadero (V).
Cuntos medios tienes en tres litros? ______________________
+ = 1
FoV
7. Si Juan tiene 3 litros y medio de leche y compra dos medios ms,

cunta leche tiene en total? ___________________________
+ + = 1
FoV
+ + = 3/2 F o V
183
10. Colorea la superficie sealadas en cada caso.
2/8
Primer nivel:
Descompone nmeros (en unos, dieces,
cienes y miles).
Identifica regularidades en la serie numrica para interpretar, comparar y producir
escritura numrica de distinta cantidad de
cifras. Por ejemplo de 700 a 799.
Relaciona escrituras aritmticas y nombres
de nmeros.
Representa fracciones en grficas.
184
Segundo nivel:
Utiliza escrituras con punto decimal hasta
centsimos en contextos de dinero o medicin.
Produce series orales y escritas a partir de
cualquier nmero en forma ascendente o
descendente (de 1 en 1 de 10 en 10, de
100 en 100).
Compara fracciones; identifica fracciones
equivalentes, por ejemplo 1/2 + 1/8 o
1/4 + 1/4 + 1/8.
Tercer nivel:
Determina expresiones equivalentes y
calcula el doble, mitad, cudruplo, triple,
etctera de las fracciones ms usuales
(1/2, 1/3, 2/3, 3/4, etctera).
Compara y ordenar nmeros naturales a
partir de sus nombres o de su escritura con
cifras, utilizando los signos correspondientes: > y < .
11. Luis guard 30 canicas en 5 cajas, en cada caja puso la misma
cantidad de canicas, cuntas canicas guard en cada caja?
Dibuja las cajas con las canicas dentro:
Si vendi 7 bolsas de 30 y 3 de 25, cuntas bolsas de 30 dulces le quedaron? _____________, cuntas bolsas de 25 dulces
le quedaron? ___________ , cuntas bolsas de 20 le quedaron?
________.
Nota para el profesor: Este ejercicio lo puede hacer por partes.
13. El profesor tiene una cuerda, le corta un 1/3, cunto le queda?

______________________________________________
14. En el auditorio hay 15 filas de 22 sillas cada una, alcanzan para
sentar a los 300 alumnos de la escuela? SI/NO.
Explica el porque de tu respuesta: ________________________
_________________________________________________
12. Rosa hace bolsas de dulces para vender. Hace bolsas con 30, 25
y 20 dulces. Utiliz 360 dulces para las bolsas de 30, 100 para
las de 25 y 200 para las de 20.
Cuntos dulces utiliz en total? __________________________
15. Lety quiere repartir 32 lpices en 3 cajas, en cada caja quiere poner el mismo nmero de lpices. Cuntos lpices debe
poner en cada caja? __________ Cuntos lpices sobran?
__________
Cmo llegaste a este resultado? _________________________

_________________________________________________
Cuntas bolsas de 30 dulces hizo? ________________________

Cuntas bolsas hizo en total? ____________________________
185
Qu hiciste para llegar al resultado? Escrbelo:
16. Relaciona el nmero con su descomposicin.

12
4+4+4
68
4x3
12
5+5x4
144
12 + 3 x 4
40
13 + 11 x 6
17. Observa la imagen y contesta las preguntas siguientes:

Cunto dinero tengo que pagar si compro 3 kilos de toronja? _____
_________________________________________________
_________________________________________________
186
Cunto dinero tengo que pagar si compro 4 kilos de mandarina? __

_________________________________________________
Cunto dinero gasto si compro 3 kilos de pera y 2 kilos de mandarina? ______________________________________________
Si tengo $50.00 pesos y compro 2 kilos de ciruela, cunto dinero
me sobra? _________________________________________
18. Haz las siguientes operaciones.
19. Quiero organizar cajas con 12 canicas en cada una, si tengo

320 canicas, cuntas cajas puedo organizar?
Cuntas canicas me sobran?
Primer nivel:
Resuelve problemas de multiplicacin cuyo
producto sea hasta del orden de las centenas mediante varios procedimientos.
Resuelve problemas con divisiones mediante procedimientos como multiplicacin,
reparto y agrupamiento.
Segundo nivel:
Resuelve problemas que involucren distintas operaciones.
Resuelve problemas sencillos que implican
sumar o restar fracciones.
Resuelve problemas que involucren
distintos significados de la multiplicacin
(relacin proporcional entre medidas,
productos de medidas, combinatoria) y
nuevos procedimientos.
Resuelve problemas que impliquen suma o
resta de fracciones en casos sencillos con
distintos procedimientos.
Resuelve problemas que involucren distintos significados de la divisin.
Tercer nivel:
Identifica las propiedades de la multiplicacin y divisin estableciendo relaciones
entre sus componentes (factores, producto, dividendo, divisor, cociente, residuo).
Escribe descomposiciones aditivas o adiciones y multiplicaciones de un nmero.
Resuelve problemas que impliquen la suma
o resta de nmeros decimales en el contexto del dinero.
Aplica un algoritmo para dividir nmeros
de hasta tres cifras entre un nmero de
una o dos cifras.
Resuelve problemas de divisin que impliquen el anlisis del resto.
187

Referente bsico:
Distingue las caractersticas de los cuerpos geomtricos tales como caras (rectas o curvas),
aristas, vrtices y simetra.
Fichas Matemticas
segundo ciclo

1. Describe las figuras por su semejanza, sin conocer los nombres.
2. Identifica semejanzas y diferencias en figuras compuestas.
3. Identifica y reproduce figuras y cuerpos geomtricos.
189
2. Encierra en un crculo la opcin que consideres correcta o completa la oracin.

1. Dibuja el cuerpo geomtrico que responde a estas caractersticas:
Caractersticas
Aristas: 6
Caras: 4 en forma de
tringulo.
Vrtices: 4
Aristas: 12
cuadrado.
Vrtices: 8
Aristas: 12
tringulo
Vrtices: 6
Base: triangular.
Caras: 3 laterales en
forma de tringulo.
Bases: 2 bases cuadrangulares.
rectngulo.
190
Cuerpo
Tiene: A) una base, B) dos bases, C) tres bases,

D) cuatro bases.
Sus bases son: A) tringulos, B) rectngulos, C)
pentgonos D) crculos
Nmero de caras: ____
Se llama: ___________
Tiene: A) una base B) dos bases, C) tres bases,
D) cuatro bases.
Se llama: ___________
D) cuatro bases.
Se llama: ___________
4. De acuerdo con su tipo de ngulo, marca el tringulo rectngulo

con la letra R, con la O obtusngulo y con A acutngulo, segn
corresponda. Dibuja en cada figura los ngulos.
3. Encierra en un crculo los tringulos, tacha los cuadrilteros y subraya los pentgonos.
5. Pide al alumno que dibuje una recta secante, una perpendicular

y una paralela. Solictale que describa las caractersticas con sus
propias palabras (las rectas secantes son las que tienen un punto
en comn, las perpendiculares son las secantes que determinan
cuatro ngulos congruentes. Las rectas paralelas son las perpendiculares a una misma recta).

D) cuatro bases.
Se llama: ___________
191
Primer nivel:
Distingue y cuenta caras planas, aristas y
vrtices.
Describe e identifica figuras.
Segundo nivel:
Analiza las propiedades de los cuerpos
geomtricos.
Distingue las figuras que constituyen las
caras de los cuerpos geomtricos.
Identifica polgonos por su nmero de
lados, los clasifica como tringulos, cuadrilteros, pentgonos, etc.
Tercer nivel:
Identifica los cuerpos geomtricos por su
nombre y los asocia con sus caractersticas.
Identifica polgonos por su nmero de
lados, los clasifica como tringulos, cuadrilteros, pentgonos, etc.
Identifica y traza rectas paralelas, secantes
y perpendiculares.
192

(ubicacin espacial)
Referente bsico:
Ubica puntos en el espacio, conoce los puntos cardinales.
1. Identifica puntos cardinales.
2. Ubica objetos.
3. Lee mapas y planos.
Fichas Matemticas
segundo ciclo
193
Si Juan sale de su casa y camina dos cuadras al norte y una al oeste

adnde llega? ______________________________________

CINE
FARMACIA
PANADERA
IGLESIA
CLNICA
Casa de
Juan
TIENDA
ESCUELA
1. De acuerdo con lo que se presenta en el plano, solicita al alumno

que conteste las siguientes preguntas.
La escuela queda al ______________________ de la casa de Juan.
La farmacia queda al ____________________ de la casa de Juan.
La casa de Juan se encuentra al __________________de la clnica.
Nota para el profesor: Se espera que el alumno indique norte, sur, este,
oeste, noreste, sureste, etc.
194
Si Juan est en la escuela tiene que caminar _________________

cuadras al norte para llegar a la farmacia.
2. De acuerdo con el siguiente mapa, contesta las preguntas que
vienen a continuacin.
Si Juan se encuentra en la calle Matas Romero, esquina con EJE 3

PTE. AV. COYOACAN y desea llegar a Nicols San Juan esquina con
San Borja, qu ruta es la ms corta para llegar? Menciona las calles
de su recorrido. ______________________________________
Primer nivel:
Representa y describe desplazamientos en
lugares conocidos.
Identifica los puntos cardinales en un lugar
conocido.
SAN BORJA es _______________ a EJE 6 SUR ANGEL URRAZA.

EJE 2 PTE. GABRIEL MANCERA es _________________ a EJE 6
SUR ANGEL URRAZA.
Segundo nivel:
Describe la ubicacin de objetos en el
espacio, utilizando dos o ms puntos de
referencia.
Interpreta y disea trayectorias.
Tercer nivel:
Lee planos y mapas viales.
Interpreta planos de edificios conocidos.
195

(medicin)
Referente bsico:
Resuelve problemas relacionados con el uso del reloj y el calendario. Conoce algunas
unidades de medida. Conoce y aplica el concepto de longitud.
Fichas Matemticas
segundo ciclo

1. Conoce los conceptos de duracin de tiempo y longitud.
2. Conoce unidades de medida ms usuales, estima longitudes, compara superficies.
3. Lee el reloj y el calendario. Calcula permetros y reas. Conoce unidades de medida como el grado.
197

1. En sus vacaciones, Mauricio fue a visitar a su abuelita, su boleto
de ida indica que sale de la ciudad de Mxico el 7 de mayo a las
10:15 y llega a Toluca a las 11:05. El boleto de regreso indica que
sale de Toluca el 19 de mayo a las 13:40 y llega a la ciudad de
Mxico a las 14:25.
Cuntos das en total estuvo con su abuelita?
Cunto tiempo estuvo con su abuelita?
das.
Cuntos minutos hizo en el trayecto de ida?
Cunto tiempo hizo en el trayecto de regreso?
das.
semanas y
minutos.
minutos.
2. Escribe en el cuadro la hora que se representa en cada reloj.
198
3. Calcula el rea y el permetro de las siguientes figuras (cada cuadro representa un centmetro cuadrado). Escribe la respuesta en el
recuadro.
5. Calcula el rea de los siguientes tringulos.
12 cm
15 cm
13 cm
10 cm
8 cm
12 cm
4 cm
Cuntas tiras amarillas caben en la roja? ____________________

Cuntas tiras cafs caben en la verde? _____________________
Si juntas la tira azul y la caf cul tira obtienes? ______________
Cuntas tiras amarillas necesitas para que midan igual que la morada? _____________________________________________
Cul tira mide de la verde? ___________________________
Cul tira es de la verde? ______________________________
Cuntas tiras cafs necesitas para obtener un metro? __________
Primer nivel:
Representa y describe desplazamientos en
lugares conocidos.
Identifica los puntos cardinales en un lugar
conocido.
4. Observa las siguientes tiras de colores y contesta las preguntas.
Segundo nivel:
Describe la ubicacin de objetos en el
espacio, utilizando dos o ms puntos de
referencia.
Interpreta y disea trayectorias.
Tercer nivel:
Lee planos y mapas viales.
Interpreta planos de edificios conocidos.
199
Anlisis de la informacin
(manejo de la informacin)
Referente bsico:
Obtiene nueva informacin a partir de datos contenidos en diversos portadores y
determina su relevancia.
Fichas Matemticas
segundo ciclo

1. Identifica informacin.
2. Crea y organiza informacin.
3. Identifica, organiza, analiza y representa informacin. Referente bsico:
201
Actividades en las que se puede observar y evaluar el

desempeo del alumno
1. Crea una grfica de barras que represente los elementos mostrados. Cul ttulo le pondras?
Ahora representa la informacin anterior en una tabla:
Cul es el valor de la moda? _____________________________

2. Los nios trajeron un juguete a la escuela, los juntaron en grupos
de acuerdo con su caracterstica general y resultaron: 18 muecas, 10 pelotas, 5 carritos, 5 bicicletas, 12 canicas, 5 yoyos.
Sin utilizar nmeros, crea un dibujo que represente la informacin
anterior:
202
Cuntos juguetes juntaron en total? _______________________
Primer nivel:
Identifica informacin contenida en distintos portadores, por ejemplo los envases de
distintos productos.
Identifica nueva informacin a partir de
ciertos datos, plantea preguntas para obtener informacin.
Segundo nivel:
Crea portadores de informacin.
Organiza informacin en funcin de ciertas
condiciones.
Tercer nivel:
Identifica y analiza la utilidad del dato ms
frecuente de un conjunto de datos (moda).
Organiza y representa la informacin de
distintas formas.
203
(probabilidad)
Referente bsico:
Resuelve problemas de valor faltante mediante el clculo del valor unitario o aplicando
propiedades de una relacin de proporcionalidad.
Fichas Matemticas
segundo ciclo

1. Identifica valor faltante.
2. Realiza clculos para identificar valor faltante.
3. Crea tablas de datos para registrar valores faltantes en relaciones de probabilidad.
205

desempeo del alumno
1. La seora Lety compr tela para un mantel que le cost
$2000.00, cunto le costar hacer un mantel que mida la tercera parte? ____________________________ cunto le costar hacer uno que sea 2 veces ms grande? ________________
______________________________________________
2. Graciela quiere comprar zapatos para sus 5 hijos. Cada par de
zapatos cuesta $250.00. En la zapatera ofrecen descuento de
20% en cada par de zapatos. Haz una tabla en la que registres el
precio de 1, 2, 3, 4, y 5 pares de zapatos, en la segunda columna
anota el precio sin descuento y en la tercera el precio con descuento.
Pares de zapatos
1
2
3
4
5
206
Precio original
Precio con descuento
Primer nivel:
Identifica el valor faltante en casos en los
que se da el valor unitario, o se pregunta
por l, mediante distintos procedimientos
(dobles, triples, sumar trmino a trmino).
Segundo nivel:
Resuelve problemas de valor faltante que
requieran calcular un valor intermedio (en
particular el valor unitario) y otras combinaciones (dobles, triples, sumar trmino a
trmino).
Tercer nivel:
Crea tablas de datos para registrar problemas de proporcionalidad de valor faltante.
(proporcionalidad)
Referente bsico:
Valora la ocurrencia de los resultados de experimentos aleatorios sencillos, utilizando
expresiones ms probable que menos probable que. Anticipa el resultado ms
frecuente en experimentos aleatorios sencillos.
Fichas Matemticas
segundo ciclo

1. Identifica juegos de azar.
2. Establece estrategias para resolver problemas de azar.
3. Compara eventos a partir de sus resultados posibles.
207
Actividades en las que se puede observar

y evaluar el desempeo del alumno
1. Luis y Carlos han metido en frascos separados bolas de colores
rojo y azul con un nmero impreso en cada bola; juegan para ver
quin logra sacar dos bolas que sumen un nmero escogido al azar.
Luis escoge el 8 y Carlos el 9. Quin tiene ms probabilidad de sacar

su nmero?
En un segundo intento Luis escoge 10 y Carlos 11. Quin tiene ms
probabilidad de sacar su nmero?
Ahora se incorpora Paty en el juego. Luis escoge el nmero 7, Carlos
el nmero 9 y Paty el 12. Quin tiene ms probabilidad de sacar su
nmero?
Quin tiene la menor probabilidad de sacar
su nmero?
208
2. Para llegar al resultado, representa los posibles resultados en una

tabla.
Primer nivel:
Identifica juegos de azar y responde preguntas con base en su puesta en prctica y
el registro de los resultados.
Segundo nivel:
Decide estrategias en funcin del anlisis
de resultados posibles en juegos sencillos
de azar.
Tercer nivel:
Contrasta anticipaciones con la frecuencia
de aparicin de un
suceso, mediante el registro de resultados
de experiencias aleatorias en tablas de
frecuencia.
Compara dos o ms eventos a partir de
sus resultados posibles (sin cuantificar
la probabilidad) usando relaciones tales
como: es ms probable que, es menos
probable que
209

(numeracin)
Referente bsico:
Determina mltiplos de nmeros naturales. Consolida el empleo de nmeros decimales y
fraccionarios.
Fichas Matemticas tercer ciclo
Fichas Matemticas
tercer ciclo

1. Usa fracciones decimales con denominador 10, 100 y 1000. Escribe decimales hasta centsimos.
2. Usa fracciones con distinto denominador. Usa, compara y ordena decimales hasta milsimos.
3. Representa fracciones y decimales en la recta, convierte fracciones a decimales y viceversa.
211
3. Escribe el nmero fraccionario que corresponde.
1. Une con una lnea los nmeros equivalentes.
Ejemplo:
1.15 = Un entero y quince centsimos
1/100
0.1
1/10
0.001
1/10000
0.069
1/1000
0.0001
30/100
0.0001
0.069000
0.30
119.00 = __________________________________________
45/100
5.9
52.01 = ___________________________________________
8/1000
0.0008
59/10
0.45
4.09 = ____________________________________________
23.0002= _________________________________________
89.001= __________________________________________
23.02 = ___________________________________________
4. Escribe los nmeros que faltan.
2. Escribe la forma decimal de los siguientes nmeros.

Dos enteros y ocho dcimos = ____________________________
Cinco enteros y nueve centsimos = _______________________
0.1
2.1
0.8
0.4
2.5
Cero enteros y ochenta milsimos = ________________________

Quince enteros y ochenta y cuatro milsimos =________________
Cuarenta y ocho enteros y cero centsimos = _________________
212
3.2
3.6
3.9
Primer nivel:
Resuelve problemas que impliquen el
anlisis del valor posicional a partir de la
descomposicin de nmeros.
Utiliza fracciones decimales (denominador
10, 100, 1000) para expresar medidas.
Identifica equivalencias entre fracciones
decimales.
Usa escrituras con punto decimal hasta
centsimos en contextos de dinero y medicin.
Segundo nivel:
Identifica y genera fracciones equivalentes
para comparar fracciones con distinto denominador.
Usa escrituras con punto decimal hasta milsimos para expresar medidas.
Resuelve problemas que involucren al valor
posicional en la notacin decimal.
Expresa la razn que guardan dos cantidades
(a de cada b) por medio de fracciones, en
casos sencillos.
Compara, ordena y encuadra nmeros decimales.
Determina mltiplos de nmeros naturales.
Tercer nivel:
Representa fracciones y decimales en la recta
numrica.
Utiliza fracciones para expresar el cociente de
la divisin de una medida (entero) entre un
nmero natural.
Usa el valor de las cifras en funcin de sus posiciones en la escritura de un nmero natural
o decimal.
Compara fracciones y decimales, identifica
diferencias entre el orden de los decimales y el
orden de los nmeros naturales al analizar la
propiedad de densidad.
Convierte fracciones decimales a escritura
decimal y viceversa. Aproxima fracciones no
decimales usando la notacin decimal.
5. Convierte las siguientes fracciones a nmero decimal y ubcalos

en la recta: , , 2/10, 4/4, 6/8. Utiliza una X y abajo escribe el
nmero que representan.
213

(operaciones)
Referente bsico:
Establece relaciones entre operaciones inversas (multiplicacin y divisin). Divide
nmeros naturales para obtener un cociente decimal y usa fracciones para expresar
cocientes. Resuelve problemas utilizando el clculo mental, los algoritmos y la calculadora.
Fichas Matemticas
tercer ciclo

1. Suma y resta decimales y fracciones con denominadores diferentes. Reconstruye el residuo e identifica los divisores en problemas de divisin. Multiplica nmeros fraccionarios y decimales.
2. Divide nmeros naturales para obtener decimales. Utiliza las propiedades y las relaciones de la
divisin.
3. Divide nmeros fraccionarios o decimales entre uno natural. Multiplica con fracciones o decimales
mediante procedimientos no formales.
215
3. Resuelve las siguientes sumas.
1. Realiza las siguientes operaciones.
123.12 + 24.00023 + 5.2

Escribe la suma de manera vertical:
1/4 + 5/8 =
4/6 + 6/5 =
8/3 + 9/8 =
.
.
3/7 + 4/6 =
3 4/5 + 4 3/2 =
El resultado es:
2 5/4 + 6 3/3 =
351.034 + 224.0023 + 15.25002

4 9/3 + 2 3/6 =
.
5 8/5 + 7 5/2 =
+
2. Resuelve las siguientes restas con distinto numerador, restas mixtas.

.
3/8 6/8 =
12/5 5/4 =
5/4 6/2 =
8/6 4/7 =
216
El resultado es:
3.3120 + 900.002 + 854.03030

.
.
+
.
.
El resultado es:
El resultado es:
5.1 + 524.00029 + 321.52

4. Multiplica.
7/5 x 4/4 =
8/8 x 9/4 =
5/3 x 9/4 =
93.32212 + 126.31 + 5.00002

3/7 x 2/9 =
5. Divide.
El resultado es:
24/2 5 =
36/6 8 =
44/10 5 =
28/12 7 =
217
6. Lupita y su mam tienen 10 kilos de manzanas para vender en el

mercado. Ellas registran cada una de sus ventas en una libreta y
al final del da hacen las cuentas de lo vendido. El precio del kilo
de manzanas es $15.00. A continuacin se presenta el registro
de las ventas de un da.
Cuntos kilos les sobraron al final del da? ___________________

Cunto dinero tienen como producto de la venta del da? _______
_________________________________________________
Manzanas $15.00 el kilo

No. de venta
Venta (Kg)
2/4
Costo ($)
De acuerdo con lo vendido, anota en la tabla el costo de cada venta.

Cuntos kilos de manzanas vendieron considerando las tres primeras ventas? _________________________________________
Cuntos kilos de manzanas vendieron considerando las ltimas tres
ventas? ___________________________________________
218
Cuntos kilos de manzanas vendieron al final del da? __________

_________________________________________________
Primer nivel:
Resuelve problemas de conteo con procedimientos informales.
Usa mltiplos de nmeros naturales.
Resuelve problemas que implican sumar o
restar fracciones (denominadores diferentes) y nmeros decimales.
Identifica los divisores de un nmero para
resolver problemas.
Multiplica nmeros fraccionarios y decimales por nmeros naturales.
Calcula mentalmente nmeros fraccionarios y decimales.
Tercer nivel:
Realiza operaciones con nmeros naturales
con diferentes recursos: mental, con algoritmo o calculadora.
Resuelve problemas de combinatoria que
involucren permutaciones sin repeticin.
Divide un nmero fraccionario o decimal
entre uno natural.
Resuelve problemas que involucren la bsqueda de divisores o mltiplos comunes a
varios nmeros.
Resuelve problemas multiplicativos con
valores fraccionarios o decimales mediante
procedimientos no formales.
Segundo nivel:
Divide nmeros naturales para obtener un
cociente decimal.
Utiliza las propiedades de las operaciones
inversas para encontrar resultados.
Utiliza las propiedades de la divisin de
nmeros naturales al resolver problemas.
Conoce y usa las relaciones entre los elementos de la divisin de nmeros naturales.
Determina el nmero de cifras de un cociente.
219

Referente bsico:
Representa, construye y analiza las caractersticas de cuerpos geomtricos.
Fichas Matemticas
tercer ciclo

1. Traza tringulos y cuadrilteros, considerando sus caractersticas.
2. Identifiquen las alturas de tringulos. Clasifica prismas y cuadrilteros. Conoce la circunferencia y
sus elementos.
3. Identifica ngulos, construye prismas y pirmides, traza polgonos considerando ngulos.
221
3. Traza las dos lneas diagonales al siguiente rombo. Cules figuras

obtienes? _______________________________________

1. Traza las siguientes figuras utilizando juego geomtrico.
6 cm
6 cm
6 cm
6 cm
Rectngulo: lado 1.10 cm, lado 2.7 cm, lado 3.10 cm y lado 4.7 cm.
Trapecio cuyos lados miden 4.5 cm, 3 cm, 4.5 cm y 8 cm.
Cuadrado cuyos lados miden 6.5 cm cada uno.
Cul es el rea del rombo? ______________________________
Calcula el rea y el permetro de cada figura que construiste.
Qu hiciste para llegar al resultado?_______________________
2. Calcula el permetro de las siguientes figuras. Anota tus resultados en las lneas.
8 cm
10 cm
8 cm
5 cm
7 cm
5 cm
222
7 cm
Primer nivel:
Traza tringulos y cuadrilteros sobre papel
utilizando juego geomtrico.
Traza tringulos con regla y comps. Verifica congruencia por superposicin.
Compone y descompone figuras analizando el rea y el permetro de una figura.
Ejemplo: dado un rectngulo o un cuadrado lo descompone en tringulos rectngulos; dado un paralelogramo lo descompone
en tringulos o en un rectngulo y dos
tringulos rectngulos.
Construye cuerpos para analizar sus
propiedades: nmero de caras, vrtices y
aristas.
Segundo nivel:
Localiza alturas de un tringulo.
Clasifica prismas segn el nmero de caras,
aristas y vrtices; polgonos que forman
sus caras; congruencia de caras o aristas,
etctera.
Construye teselados (mosaicos) con figuras diversas.
Clasifica cuadrilteros.
Traza e identifica circunferencias y sus
elementos: radio, dimetro y centro.
Tercer nivel:
Identifica, define y traza rectas paralelas,
secantes y perpendiculares en el plano.
Identifica ngulos rectos, agudos y obtusos.
Construye desarrollos planos de prismas y
pirmides.
Traza polgonos regulares inscritos en una
circunferencia, mediante el ngulo central
o mediante el ngulo interno del polgono.
223

(ubicacin espacial)
Referente bsico:
Resuelve problemas que implican leer e interpretar mapas y ubica objetos utilizando el
primer cuadrante del plano cartesiano.
Fichas Matemticas
tercer ciclo

1. Lee mapas.
2. Ubica objetos, traza planos y describe rutas.
3. Calcula distancias, representa en el cuadrante coordenadas cartesianas.
225

1. El siguiente plano muestra la ruta para llegar a la casa de Lety. De
acuerdo con lo que aqu se presenta responde las preguntas.
Cuntos kilmetros tienes que recorrer de CHIMALCOYOTL A

TLALPUENTE? ______________________________________
Qu lugares importantes tienes que pasar antes de llegar a la RESERVA ECOLGICA? _________________________________
__________________________________________________
Cmo se llama la calle donde se ubica la casa? ______________
__________________________________________________
Cul es el nombre de la va ms larga en el croquis? ____________
__________________________________________________
Cules son las vas alternativas por las que puedes llegar antes de
transitar por AUTOPISTA FEDERAL CUERNAVACA? __________
__________________________________________________
2. En la escuela se har una kerms. Pedro es el encargado de ubicar
los puestos en el patio. El siguiente cuadrante representa el patio.
Ubica los puestos en los puntos sealados; mrcalos con una X.

226
Aguas frescas
Pasteles
Tamales
Tiro al blanco
Lotera
Helados
(3, 4)
(2, 5)
(4, 1)
(5,2)
(1, 3)
(3, 2)
Primer nivel:
Lee mapas de zonas urbanas o rurales, conocidas o desconocidas.
Lee mapas de rutas.
Segundo nivel:
Ubica objetos sobre una cuadrcula.
Describe rutas, la ms corta, la ms larga,
equivalentes, para ir de un lugar a otro.
Tercer nivel:
Calcula, de manera aproximada, la distancia de un punto a otro, con ayuda de un
mapa.
Representa grficamente pares ordenados
en el primer cuadrante de un sistema de
coordenadas cartesianas.
227
(manejo de la informacin)
Referente bsico:
Interpreta informacin en distintos portadores, como tablas y grficas, y la usa para
resolver problemas y comunicar sus resultados.
Fichas Matemticas
tercer ciclo

1. Interpreta informacin en tablas, diagramas y grficas.
2. Elabora diagramas, tablas y grficas.
3. Resuelve problemas interpretando informacin contenida en distintos portadores.
229

desempeo del alumno
1. A continuacin se presenta el nmero de alumnos inscritos en la
escuela por grado escolar.
Grado
Grado
Nmero
Nmero
75
83
102
71
94
107
En cul grado hay menos alumnos? _______________________

__________________________________________________
En cul grado hay ms alumnos? _________________________
__________________________________________________
Cuntos alumnos hay en la escuela? ______________________
__________________________________________________
230
Ordena los grados por nmero de alumnos de menor a mayor.
2. De acuerdo con la informacin que se presenta en la grfica siguiente contesta las preguntas.
Construye una grfica que ejemplifique la informacin relativa a las

ventas mensuales.
En qu mes las ventas fueron mayores? ____________________

__________________________________________________
En qu mes vendieron menos? __________________________
__________________________________________________
Cules fueron los tres mejores meses para las ventas? __________
__________________________________________________
3. El dueo de una librera recibe 20 libros nuevos mensualmente,
quiere saber cuntos libros hubo al finalizar cada mes en su librera,
para ello cuenta con el registro de las ventas mensuales: en enero
vendi 12 libros, en febrero vendi 23, en marzo 18, en abril 22,
en mayo 12, en junio 15, en julio 18 y en agosto 25. Disea una
tabla que muestre esta informacin. Una vez que construyas la
tabla puedes saber cuntos libros le quedaron al finalizar agosto?
__________________ Cuntos son?_____________________
Cuntos libros se vendieron de enero a agosto? ______________

__________________________________________________
Construye tu tabla aqu:
En qu mes se vendieron menos libros? ____________________

__________________________________________________
En qu mes se tuvo el mayor nmero de libros? ______________

__________________________________________________
La informacin que se presenta corresponde a _________________

meses de ventas.
En qu mes se vendieron ms libros? ______________________

__________________________________________________
231
Primer nivel:
Interpreta tablas de frecuencias.
Interpreta diagramas rectangulares.
Lee informacin en grfica de barras.
Segundo nivel:
Elabora diagramas rectangulares.
Elabora grfica de barras.
Elabora tablas de frecuencias.
Tercer nivel:
Resuelve problemas con base en la informacin dada en tablas y grficas.
Interpreta informacin contenida en distintos portadores.
Analiza los efectos causados en las grficas
por un cambio de escala.
232
(proporcionalidad)
Referente bsico:
Distingue variaciones proporcionales y calcula porcentajes y los compara con fracciones y
decimales.
Fichas Matemticas
tercer ciclo

1. Conoce el concepto de porcentaje y proporcionalidad.
2. Calcula, interpreta y establece equivalencias de porcentajes.
3. Aplica factores de proporcionalidad, expresa valores de razn con nmero de veces, fracciones o
porcentajes.
233

desempeo del alumno
3. Convierte las siguientes fracciones a porcentajes.

4/5 = _________________________________
1. Si 4 pintores pintan en un da 12 m cuntos pintores se necesitan

para pintar 36 m2 en un da?__________________________
6/12 = ________________________________
Representa la operacin que realizaste para llegar a este resultado.
3/9 = _________________________________
5/12 = ________________________________
6/2 = _________________________________
9/4 = _________________________________
4. Convierte los siguientes porcentajes a fraccin.
2. Un albail puede construir una barda de 160 m2 en 12 das, cuntos albailes se necesitan para construir esta misma barda en
3 das? _________________________________________
83% = ________________________________
Escribe la razn de proporcionalidad que utilizaste.
35% = ________________________________
57% = ________________________________
92% = ________________________________
25% = ________________________________
72% = ________________________________
234
Si tienes $50.00 para cuntos kilos de ciruelas te alcanza?

Cunto te sobra?
En las uvas de $15.50 el descuento es de 20%.

Si compras de mandarinas y de uvas, cunto pagars?
En las peras de $18.20 el descuento es de 15%.
En las mandarinas de $15.70 el descuento es de 65%.
En las ciruelas de $22.40 el descuento es de 35%.
Primer nivel:
Compara razones en casos simples.
Conoce el porcentaje como regla de correspondencia n de cada 100 y lo aplica
en contextos diversos como constante de
proporcionalidad y como forma de representar informacin.
Conoce el concepto de proporcionalidad.
Si compras 3 kilos de mandarinas y 2 de peras, cunto pagars despus de aplicar el descuento? ____________________________
5. En la frutera habr descuentos en las siguientes frutas:
Segundo nivel:
Determina el porcentaje que una cantidad
representa en casos sencillos.
Calcula el porcentaje de cantidades mediante procedimientos diversos.
Establece equivalencias entre distintas expresiones de un porcentaje: n de cada 100,
como una fraccin, como decimal.
Si compras de kilo de uvas, cunto pagars? ______________
235
Tercer nivel:
Aplica dos o ms factores constantes de
proporcionalidad enteros o un factor no
entero (fraccin o porcentaje).
Aplica un factor constante de proporcionalidad, entero o fraccionario para resolver
problemas de valor faltante con nmeros
enteros.
Resuelve problemas que impliquen comparar razones del tipo por cada n, m
mediante diversos procedimientos y en
casos sencillos, expresando el valor de la
razn mediante un nmero de veces, una
fraccin o un porcentaje.
236
(probabilidad)
Referente bsico:
Identifica los elementos del espacio muestral, la media, los resultados y la probabilidad:
terica y frecuencial.
Fichas Matemticas
tercer ciclo

1. Determina muestras.
2. Representa medias.
3. Identifica la probabilidad: terica y frecuencial.
237

Al meter la mano al frasco sin ver y escoger una canica, es menos

probable que salgan canicas _____________________________
1. Las calificaciones de Samuel fueron:
Al meter la mano al frasco sin ver y escoger una canica, es

que salgan canicas azules que canicas rojas.
Matemticas 7.5
Espaol 8.0
Ciencias naturales 9.2
Educacin Cvica y tica 7
Historia 9
Es
que salga una canica roja que verde.
que salga una canica negra que roja.
4. Contesta las siguientes preguntas.

Cul es la muestra de calificaciones?
Cul es su promedio de calificaciones?
2. Calcula la media de los nmeros 15, 20, 12, 31, 17, 18 y 14.
3. Considerando que tenemos un frasco con 250 canicas: 120 azules, 70 rojas, 25 verdes, 5 blancas y 25 negras, pide al alumno
que conteste ms probable, igualmente probable o menos probable, segn sea el caso.
Nota para el profesor: El alumno deber contestar la probabilidad es

uno o la probabilidad es cero.
Al lanzar una moneda al aire cul es la probabilidad de que caiga al

suelo?
Al lanzar una moneda al aire cul es la probabilidad de que caiga
guila?
Al lanzar una moneda al aire cul es la probabilidad de que caiga
sol?
238
Primer nivel:
Determina los elementos del la muestra de
una experiencia aleatoria.
Segundo nivel:
Representa un conjunto de datos con la
media (promedio).
Tercer nivel:
Identifica posibles resultados de una experiencia aleatoria.
Compara la probabilidad terica de un evento simple con su probabilidad frecuencial.
239
A continuacin presentamos una propuesta para

llevar a cabo la estrategia de atencin y seguimiento.
El primer paso es realizar la evaluacin diagnstica; sigue los pasos que sugerimos en el apartado
de evaluacin diagnstica del punto VI de la introduccin. Una vez que hayas definido el ciclo, niveles
e indicadores que vas a evaluar con las actividades,
elabora una lista de cotejo como sta:
Estrategia de atencin y seguimiento
Estrategia de
atencin y
seguimiento
En el apartado Evaluacin continua o formativa
mencionamos la importancia de dar seguimiento
a los procesos de aprendizaje de los alumnos, partiendo de la evaluacin diagnstica y generando
informacin constante acerca de sus avances y dificultades. Esa informacin debe valorarse a la luz
de los indicadores, niveles, competencias (Espaol)
y ejes (Matemticas) que ests fomentando en el
alumno.
241
Lectura/Primer ciclo/Niveles 1 y 2
Nivel
242
Indicadores
Con ayuda del docente,

hace una interpretacin
global del contenido de
un texto.
Nivel 1:
Verifica las anticipaEstablece cociones y predicciones
rrespondencias
hechas para un texto a
entre la escritupartir de la lectura en voz
ra y la oralidad
alta que hace el adulto.
al tratar de leer Anticipa el contenido de
un texto a partir de la
informacin que le dan
las ilustraciones y los
encabezados.
Identifica materiales de
lectura que le permitan
ampliar sus conocimientos sobre un tema.
Identifica
la informacin
Nivel 2:
principal de los anuncios
Comprende la
publicitarios.
informacin
contenida en
Identifica e interpreta
enunciados corsmbolos y leyendas contos e interpreta
vencionales que denotan
simbologa.
peligro, prohibicin o
alerta.
Se familiariza con instructivos simples presentados por escrito.
EvD
EIP
En esta lista de cotejo se incluyen tres indicadores del primer nivel y cuatro del segundo para la competencia de lectura en primer
ciclo de Espaol.
La columna EvD significa Evaluacin diagnstica. En ella se
anotarn los resultados del alumno en las actividades de valoracin,
tanto global como especfica. La valoracin se marcar con colores:
1. El color verde nos indica que el desempeo del alumno en ese
indicador es satisfactorio.
2. El color amarillo nos indica que el alumno requiere apoyo para
realizar la actividad del indicador.
3. El color rojo nos indica que el alumno no puede hacer la actividad
del indicador, ni siquiera con ciertos apoyos.
La columna EIP significa Estrategias de Intervencin Pedaggica y en ella el maestro escribir las estrategias especficas mediante las cuales apoyar al alumno en extraedad para que construya
los aprendizajes que marcan los indicadores. Esta columna es la base
de la planeacin de la intervencin; el maestro ha de preguntarse:
Qu voy a hacer para que mi alumno logre? y Cmo articulo las
acciones globales del trabajo del grupo con lo especfico que requiere
mi alumno en situacin de extraedad?, de tal forma que permita una
prctica docente diferenciada que responda a estilos de aprendizaje
y necesidades diversos que confluyen en su aula y al trabajo conjunto del grupo.
Despus de realizar la evaluacin diagnstica contars con un mapa
de aprendizajes del alumno que te servir para planear la intervencin
pedaggica. Durante el primer bimestre pondrs en prctica las
Lectura/Primer ciclo/Niveles 1 y 2
Nivel
Nivel 1
Nivel 2
Indicadores
Con ayuda del docente, hace una
interpretacin global del contenido
de un texto.
Verifica las anticipaciones y
predicciones hechas para un texto
a partir de la lectura en voz alta que
hace el adulto.
Anticipa el contenido de un texto a
partir de la informacin que le dan
las ilustraciones y los encabezados.
Identifica materiales de lectura
que le permitan ampliar sus
conocimientos sobre un tema.
Identifica la informacin principal de
los anuncios publicitarios.
Identifica e interpreta smbolos y
leyendas convencionales que denotan peligro, prohibicin o alerta.
Se familiariza con instructivos
simples presentados por escrito.
EvD
EIP
Despus de lecturas en voz
alta, conversar sobre lo que
entendi.
Darle oportunidades para
practicarlo.
Darle oportunidades para
practicarlo.
Compaero tutor que le
ayude a identificar materiales
de lectura.
Darle apoyo individual mientras el grupo hace otra tarea.
Hacer una lista de smbolos
y pedir a sus padres que lo
ayuden a identificarlos en
diferentes espacios.
Trabajar con un compaero la
comprensin de
instrucciones.
Ev1
Observaciones
EIP2
Estrategias de Intervencin Pedaggica (EIP) que consideres adecuadas para apoyar el aprendizaje de tu alumno, y al finalizar este periodo
realizars la primera evaluacin formativa. Sigamos con el ejemplo:
243
En este ejemplo ya aparecen llenas las columnas EvD y EIP, tal como
deben de estar en el formato despus de la evaluacin diagnstica.
Se agregan tres columnas ms: Ev1, Observaciones y EIP2 y varias
filas que aparecen en blanco. En la columna Ev1 se marcarn los resultados de la primera evaluacin formativa, con el mismo cdigo
de color. En la columna Observaciones hars un comentario acerca
de los resultados de la Estrategia de Intervencin Pedaggica que
empleaste y en la columna EIP2, en caso de ser necesario, plantears
una nueva estrategia para trabajar el siguiente bimestre. En las filas
en blanco se agregarn nuevos indicadores a trabajar con el alumno.
Bimestre a bimestre realizars cortes en la evaluacin formativa
para valorar el grado en que tu alumno est logrando los aprendizajes
que esperas de l y si las estrategias implementadas han sido pertinentes o requieren ajustarse. La lista de cotejo ir creciendo a lo largo del
ciclo escolar, pues se agregarn paulatinamente nuevos indicadores.
Por ejemplo, si al principio slo se trabajaron los del primer nivel, tal vez
en el segundo bimestre ya se incluyan indicadores de segundo nivel
y despus del tercero (incluso puede que tengas que incluir indicadores del primer nivel del siguiente ciclo).
Tambin es importante saber que algunos alumnos no avanzan al
mismo ritmo en todas las competencias o ejes, ni en las dos asignaturas, de modo que pueden estar globalmente en tercer nivel en una
competencia de Espaol (con casi todos los indicadores en verde),
pero en segundo nivel en un eje de Matemticas.
Lo importante es que, como maestro, te apropies de esta estrategia de atencin y seguimiento que consta de los siguientes pasos:
1. Evaluacin diagnstica.
2. Definicin de Estrategia de Intervencin Pedaggica (EIP).
244
3. Implementacin de las EIP.

4. Evaluacin formativa bimestral.
5. Valoracin de los resultados de las EIP.
6. Mejora o mantenimiento de las EIP a la luz del progreso de los
alumnos.
7. Inclusin de nuevos indicadores y niveles.
8. Sucesivas evaluaciones formativas y repeticin de los pasos 5,
6 y 7.
Escuela:
Grado:
Turno:
Grupo:
CCT:
Datos personales
Primer apellido:
Segundo apellido:
Nombre(s):
Edad:
Da:
Mes:
Ao:
GNERO:
Aos cumplidos:
Calle y nmero:
Colonia:
Comunidad:
Municipio:
C.P.:
Estado:
Telfono:
CLAVE NICA DE ALUMNO:
FECHA DE ALTA:
Datos familiares
Nombre del padre:
Ocupacin:
Domicilio de su trabajo:
Tel.:
Nombre de la madre:
Ocupacin:
Domicilio de su trabajo:
Tel.:
Nmero de hermanos:
Grado y grupo:
Datos socieconmicos
Escribe P (padre), M (madre) o T (tutor) en la casilla correspondiente (se puede poner ms de una inicial por casilla).
Estudios
Ninguno
Primaria
Secundaria
Tcnico
Profesional
Posgrado
Tipo de trabajo
q
q
q
q
q
q
Hogar
Agricultura
Ganadera
Industria
Comercio
Servicios
Pen
Obrero
Empleado
Mando medio
Directivo
Patrn
q
q
q
q
q
q
Datos del hogar del alumno

Integrantes
Ingreso
q
q
q
Padre

Madre

Hermanos

Otros: ________________
Tipo de vivienda
Asisten a esta escuela?
q
q
q
q
q
q
Puesto
q
q
q
q
q
Casa

Departamento

Vecindad

Cuarto

Vivienda mvil

Otro: ________________

Cuntos trabajan?_ ____________

Cuntos dependen?_ ___________
Ingreso mensual_ ______________
La casa es propia?______________
Ficha para caracterizar condiciones

extraescolares del alumno
Servicios
Agua
Luz
Drenaje
Gas
Pavimento
Telfono
Internet
q
q
q
q
q
q
q
245
Datos de salud
Servicio de salud
IMSS
ISSSTE
Particular
Ninguno
q
q
q
q
Migracin
Estado de salud
Grupo sanguneo: _ _______________
Enfermedad: ____________________
Tratamiento: ____________________
Alergia a medicamentos: _ __________
Presenta algn dficit?

Visual: _ ____________________________________________
Auditivo: _ __________________________________________
Motriz: _____________________________________________
Caractersticas con posible impacto educativo

Slo responder las que apliquen.
Presenta NEE?
Asociada a discapacidad: ________________________________
No asociada a discapacidad: ______________________________
Apoyo brindado: ______________________________________
Lengua materna
Cul es su lengua materna? _____________________________
Qu otras lenguas habla? _______________________________
Su dominio del espaol es: _______________________________
246
Lugar de procedencia: __________________________________

Lugar de destino: _ ____________________________________
Periodo de estancia en esta localidad: _______________________
En qu trabaja?: ______________________________________
Situacin de calle
Vive en la calle: _______________________________________
Trabaja en la calle: _____________________________________
Vive en una institucin: _________________________________
Tiempo en situacin de calle: _____________________________
Dificultades que presenta

Conducta
Maltrato familiar
Desatencin familiar
Ausentismo
Rechazo por sus compaeros
Desinters en la escuela
Consumo de alcohol
Consumo de drogas
q
q
q
q
q
q
q
q
Descripcin y apoyos brindados
Domsticos, cules? ___________________________________

__________________________________________________
__________________________________________________
Laborales, cules? _ ___________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
Recreativos, cules? ___________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
Artsticos, cules? _ ___________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
Deportivos, cules? _ __________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
Intereses y/o actividades extraescolares que realiza
Culturales, cules? ____________________________________

__________________________________________________
__________________________________________________
247
Bibliografa
Airasain, Peter. La evaluacin en el saln de clases,

Biblioteca para la actualizacin del maestro, SEP/
McGraw-Hill, Mxico, 2002.
Benito Martn, Ana. La LOE ante el fracaso y la
repeticin escolar, en Revista Iberoamericana
de Educacin (ISSN: 1681-5653), nm. 43/7,
Organizacin de Estados Iberoamericanos para la
Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI), 10 de
septiembre de 2007.
Casanova, Ma. Antonieta. La evaluacin: concepto, tipologa y objetivos, en La evaluacin educativa, SEP, Mxico, 1998, pp. 67-101.
Centro de Estudios Educativos/Proyecto para reducir la poblacin en extraedad en educacin
bsica. Criterios y orientaciones para impulsar
las acciones de atencin a la extraedad en los estados, Mxico, 2008.
Secretara de Educacin Pblica. Educacin Bsica.
Primaria. Plan de estudios 2009. Etapa de prueba, Direccin General de Desarrollo Curricular,
Subsecretara de Educacin Bsica, SEP. 2008.
___ Educacin bsica. Primaria. Programas de estudio 2009 y guas de actividades. Primer grado.
Etapa de prueba. Direccin General de Desarrollo
Curricular, Subsecretara de Educacin Bsica,
SEP. 2008.
248
___ Educacin bsica. Primaria. Programas de estudio 2009 y guas de actividades. Segundo grado.
Etapa de prueba. Direccin General de Desarrollo Curricular, Subsecretara de Educacin Bsica,
SEP. 2008.
___ Educacin Bsica. Programas de Estudio 2009.
Primaria. Tercer grado. Etapa de prueba. Direccin General de Desarrollo Curricular, Subsecretara de Educacin Bsica, SEP. 2008.
___ Educacin Bsica. Programas de Estudio 2009.
Primaria. Cuarto grado. Etapa de prueba. Direccin General de Desarrollo Curricular, Subsecretara de Educacin Bsica, SEP. 2008.
___ Educacin bsica. Primaria. Programas de estudio 2009 y guas de actividades. Quinto grado.
SEP. 2008.
___ Educacin bsica. Primaria. Programas de estudio 2009 y guas de actividades. Sexto grado.
SEP. 2008.

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Fichas Matemticas

Las fichas de Matemticas estn organizadas por

Adems de las actividades de valoracin global,

Sentido numrico y pensamiento algebraico

Fichas Matemticas primer ciclo

2. Escribe los nmeros y su nombre en el siguiente cuadro.

Actividades de valoracin global

Nombre del nmero

3. El alumno indica el nmero de decenas y unidades que integran a

4. Solicita al alumno que escriba en la lnea el nombre del nmero.

Fichas Matemticas primer ciclo

Sentido numrico y pensamiento algebraico

Fichas Matemticas primer ciclo

Niveles de desarrollo del referente bsico:

Actividades de valoracin global

Representa la o las operaciones que haras.

90 - 30 es igual a _ _______ porque

70 - 20 es igual a _ _______ porque

50 - 40 es igual a _ _______ porque

4. De los siguientes pares encierra en un crculo el nmero mayor.

5. Resuelve las siguientes sumas usando el algoritmo de la adicin.

Fichas Matemticas primer ciclo

80 - 10 es igual a _ _______ porque

6. Resolver el siguiente ejercicio:

Si en el saln son 14 nios y a cada nio le deben tocar 5 canicas

Forma, espacio y medida

Fichas Matemticas primer ciclo

Actividades de valoracin global

3. Presenta a los alumnos objetos de cuerpos geomtricos pueden

Fichas Matemticas primer ciclo

4. Presenta a los alumnos patrones y solicita que reconozcan el

Sentido numrico y pensamiento algebraico

Fichas Matemticas segundo ciclo

1. Resuelve problemas que implican analizar y utilizar la informacin contenida en la escritura

Actividades de valoracin global

1000, 2000, _____, _____, _____, _____, _____, 8000, _____

2250, 3250, _____, _____, _____, _____, _____, _____

Unidad Cente- Dece- UnidaSe lee

Tres mil trescientos

1960, 2960, _____, _____, _____, _____, _____, _____

Dos mil quinientos

5. Lupita quiere hornear un pastel de cumpleaos; para ello necesita

Describe cmo llegaste a este resultado:

Si juntamos la leche, el aceite y el agua, cuntos litros obtenemos?

8. Luis tiene varios frascos con diferentes cantidades de jugo pero

Si juntamos el azcar y la harina, cuntas tazas obtenemos? ____

6. Escribe las siguientes cantidades:

Cmo se escribe 3 ? ________________________________

Cuntos cuartos necesitas para formar un litro? _______________

Fichas Matemticas segundo ciclo

De qu otra forma se escribe un litro y un cuarto de agua? _______

9. Elije falso (F) o verdadero (V).

Cuntos medios tienes en tres litros? ______________________

7. Si Juan tiene 3 litros y medio de leche y compra dos medios ms,

10. Colorea la superficie sealadas en cada caso.

Dibuja las cajas con las canicas dentro:

13. El profesor tiene una cuerda, le corta un 1/3, cunto le queda?

Fichas Matemticas segundo ciclo

Cmo llegaste a este resultado? _________________________

Cuntas bolsas de 30 dulces hizo? ________________________

Qu hiciste para llegar al resultado? Escrbelo:

16. Relaciona el nmero con su descomposicin.

17. Observa la imagen y contesta las preguntas siguientes:

1000, 2000, ___, _, _, _, _, 8000, ___

2250, 3250, ___, _, _, _, _, ___

1960, 2960, ___, _, _, _, _, ___