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MATEMTICAS III
PROFESOR: Francisco Arturo Perezgarza Paredes
PLANEACION DIDACTICA
Esc. Sec.:
GRADO Y GRUPOS
Tcnica 120
3F
BLOQUE 1
EJE
TEMA
CONTENIDOS
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
Manejo de la informacin
Nociones de probabilidad
Conocimiento de la escala de la probabilidad. Anlisis de las caractersticas de eventos
complementarios y eventos mutuamente excluyentes e independientes.
MANEJO DE LA INFORMACIN
Calcula la probabilidad de eventos complementarios, mutuamente excluyentes e
independientes.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS
Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y
la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos
matemticos.
PROPOSITOS
Justifiquen y usen las
frmulas para calcular
permetros, reas y
volmenes de diferentes
figuras y cuerpos, y expresen
e interpreten medidas con
distintos tipos de unidad
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Explica la diferencia entre
eventos complementarios,
mutuamente excluyentes e
independientes.
INDICADORES
Calificacin
5.0
6.0
7.0 y 8.0
9.0 y 10
NIVEL DE
DESEMPEO
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE INICIO:
-
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
-
ACTIVIDADES DE CIERRE:
-
Se resolvern problemas que impliquen la ocurrencia de dos o ms eventos excluyentes de aquellos que no lo
son y busquen, en este ltimo caso, la manera de calcular la probabilidad
ACTIVIDADES GENERALES:
-Plantear situaciones que calculen la probabilidad de un evento en una gran variedad de experimentos aleatorios.
-Reflexionar con el grupo sobre los procedimientos de resolucin para asegurar que comprenden los elementos que
intervienen.
-Planear al grupo situaciones de mayor complejidad, a partir de problemas que impliquen averiguar la probabilidad de
que ocurran dos eventos a la vez o uno despus del otro.
-Propiciar que el grupo reflexione sobre el procedimiento que usarn para que la resolucin no se reduzca a slo
aplicar una regla o una frmula.
-Un ejemplo puede ser el que consideren el experimento de lanzar un dado.
-Cul es la probabilidad de que salga un nmero par?
-Cul es la probabilidad de que salga un nmero impar?
-Cul es la probabilidad de que salga un nmero par o impar?
-Cul es la probabilidad de que salga un nmero par o menor que tres?
-Cul es la probabilidad de que salga un nmero par y menor que tres?
-Plantear a los alumnos preguntas que los lleven a reflexionar sobre la posibilidad de la existencia de reglas una vez
que hayan resuelto los problemas planteados.
-Hacer que se percaten de que resolver este tipo de problemas los puede conducir a identificar la regla de la suma.