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CURSO DE PEDAGOGIA
ARATACA-BA
NOV/2015
ARATACA-BA
NOV/2015
AGRADECIMENTOS
RESUMO
ABSTRACT
According to some theorists cited in this work degree, the acquisition of reading and
writing is an essential tool for the insertion of man in society. Rubem Alves (2004)
points out, however, the need and the importance of interim moments of reflection in
the act of reading, otherwise could have a "process of destruction of thought."
According to the author, the habit of reading should be characterized by pleasure and
not by the amount of books read so reading is a facilitator of learning resource to be
very important in the formation of the individual process. It is a way to inform, to
relax, and to develop the mind making it critical, able to perceive the changes in
social paradigms. Therefore, there is the need to read not to be excluded that new
social vision. We must understand the goals of different texts and their personal
characteristics. It is not enough to read, one must understand what is being read.
Reading produces knowledge and knowledge free.
Password: Reading, Writing, Literacy
SUMRIO
1.INTRODUO----------------------------------------------------------------------------------------7
1.1 Problema-----------------------------------------------------------------------------------------8
1.2 Hiptese----------------------------------------------------------------------------------------------8
1.3 Objetivos----------------------------------------------------------------------------------------------9
1.3.1Objetivo geral--------------------------------------------------------------------------------------9
1.2.3 objetivos especficos----------------------------------------------------------------------------9
1.4 Justificativa-----------------------------------------------------------------------------------------10
2.CONCEPES ACERCA DA LEITURA E ESCRITA------------------------------------11
2.1 O prazer pela leitura-----------------------------------------------------------------------------14
3 LEITURA E OS DIVERSOS GNEROS TEXTUAIS--------------------------------------17
4. A ESCRITA ATRAVS DA PRTICA DE LEITURA-------------------------------------21
4.1O prazer pela leitura tambm se ensina. ---------------------------------------------------25
4.2 A leitura e o papel da escola-------------------------------------------------------------------27
4.3A importncia da leitura para construo do conhecimento cientfico---------------29
4.4 A tecnologia como ferramenta para o estimulo leitura. ------------------------------30
5. METODOLOGIA------------------------------------------------------------------------------------34
6 CONSIDERAES FINAIS----------------------------------------------------------------------36
7. REFERNCIAS-------------------------------------------------------------------------------------38
1 INTRODUO
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Dessa forma, a escola deve buscar resgatar o valor da leitura, no entanto, esse
ato no deve apenas ser papel da escola.
Nessa perspectiva, aprender a ler no tem um fim em si mesmo; no basta
memorizar os smbolos da escrita e saber junt-los, usando apenas a codificao e
a decodificao preciso que se leia e interprete o que se est lendo.
Entende-se que o contedo usado tambm pr-texto para desenvolver
funes cognitivas e operaes mentais, tais como identificar, analisar, selecionar,
organizar, comparar, diferenciar, representar mentalmente, levantar hipteses,
promover relaes virtuais e outros que, se bem desenvolvidos, beneficiaro a
criana em outras situaes de raciocnio.
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Bakhtin ressalta
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os leitores trazem o
conhecimento
respeito
das convenes,
Uma vez que a leitura se faz como uma importante via de aprendizagem, j
que a cognio ai efetuada no se d somente do que est escrito simbolicamente,
mas sim de todo contexto que ela envolve por si, ou representa, de extrema
importncia que o educando esteja apto para realizar uma leitura efetiva do que lhe
proposto, a fim de garantir uma aprendizagem efetiva.
Entendemos, portanto que o trabalho com a leitura deve ser uma prtica
constante no ambiente escolar quanto fora dele. Por meio dela, os conhecimentos
lingusticos e textuais sero acionados e valorizados. Alm disso, os alunos sero
induzidos a refletir sobre o processo de criao e veiculao dos textos lidos.No h
frmulas mgicas para se tornar um leitor.
Ler, assim como escrever, ento, so atos de comunicao verbal
caracterizados pela relao cooperativa entre o emissor e o receptor, pela
transmisso de intenes e contedos e por apresentarem uma forma adequada
sua funo. (RANGEL, 2005, p. 18)
Existem estratgias capazes de se apontar caminhos que possam estimular o
aluno a ler, a partir de elementos adaptados pelos sentidos ou pela intuio basta
que o professor esteja aberto ao novo, caminhos para se chegar ao objetivo de fazer
com que o aluno aprenda a ler e escrever existe vrios, mas nem todos os
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encontrar o resultado, ele est pondo em pratica a sua leitura. Trabalhando assim a
interdisciplinaridade.
Segundo os PCN:
A interdisciplinaridade supe um eixo integrador, que pode ser objeto
de conhecimento, um projeto de investigao, um plano de
interveno. Neste sentido, ela deve partir da necessidade sentida
pelas escolas, professores e alunos de explicar, compreender,
intervir, mudar, prever, algo que desafia uma disciplina isolada e atrai
a ateno de mais de um olhar, talvez vrios (BRASIL, 2002 p. 8889)
Portanto, o professor deve estar atendo aos contedos que ir escolher para
trabalhar com seus alunos. Cordiolli (2002, p. 19) nos diz que o professor que atua
numa perspectiva interdisciplinar aquele que domina o contedo de sua rea e
recorre a outras disciplinas para explorar plenamente os temas de que est tratando.
O papel do professor deve ser de, guiar e incentivar as prticas autnomas
dos alunos, ao mesmo tempo em que no deve impor um tipo nico de leitura; os
professores devem elogiar o esforo e o progresso dos alunos e a avaliao deve ter
como critrios o processo e no o resultado, pois assim ela favorece o
desenvolvimento de metas relacionadas com a aprendizagem.
O ato de ler deve ser um instante de interao e comunicao indireta entre o
leitor e o escritor por meio de seu trabalho textual; trata-se de uma busca cognitiva
que desperta muitas habilidades e pe em funcionamento diversas reas cerebrais
forando este maravilhoso rgo ao exerccio mais intenso de suas atividades num
processo de neurbica, exerccio mental.
O leitor que ainda est preso decifrao dificilmente consegue entender o
que aborda o texto lido, pois no utiliza as estratgias mais adequadas para a
compreenso. Quanto maior for a familiaridade da criana com determinado gnero
textual, e quanto mais cedo ela puder deixar de se preocupar com a decodificao
para pensar no sentido do que l, maior sua possibilidade de desenvolver as
habilidades leitoras. Sendo assim as aulas devem ser prazerosas e bem ilustradas.
Trazendo o leitor para sua realidade utilizando contedo do seu dia a dia, explorando
as habilidades leitoras e a escrita dos mesmos.
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algo mais particular. Quando o aluno est sendo alfabetizado, melhor usar a letra
de forma, mas no se pode esquecer da cursiva.
Sendo assim Cagliri relata que alguns professores fazem muita questo de
enfatizar o uso da escrita cursiva e esquecem de verificar o que a escrita representa
para a criana. preciso ouvir das crianas o que escrever para que serve a
escrita, valorizando as opinies que cada um possa apresentar. A escrita, seja ela
qual for, tem como objetivo primeiro permitir a leitura (Cagliri, pg.103).
A prtica de leitura se faz presente em nossas vidas desde o momento em
que comeamos a compreender o mundo a nossa volta, ela precisa ser praticada
todos os dias, seja atravs de um livro, uma msica, na leitura que fazemos do
ambiente a nossa volta. Assim, a escola ficou com essa misso de devolver a cada
final de ano letivo uma gama de novos leitores que medida que avana
progressivamente de srie, automaticamente o seu nvel de leitura tambm deve ter
melhorado notavelmente. No costumamos observar esse fenmeno nos ltimos
anos, pois a grande dificuldade est em fazer com que o aluno adquira o gosto pela
leitura na sala de aula.
Ler no consiste em encontrar o oral no escrito, nem mesmo nos pases em
que a escrita, por motivos muito pouco relacionados leitura, tem uma
correspondncia aproximativa com o oral. Tanto no Brasil como em qualquer outro
pas, a escrita a linguagem que se dirige aos olhos e funciona e evolui para a
comodidade dessa comunicao visual. A correspondncia aproximativa com o oral
uma caracterstica suplementar, que no afeta os processos de leitura
(FOUCAMBERT, 1994).
Ensinar a ler muito mais complexo do que se imagina e no so todos os
professores que tem a habilidade para isso. Numa sala, mais rpido o professor se
inclinar logo para aquele aluno que j sabe ler, o que no sabe sempre por ltimo,
se o tempo permitir. Infelizmente existe profissional que no est pronto para mediar
o conhecimento, muitos deles querem encontrar a sala pronta para no terem
dificuldades no que vai transmitir em sala de aula. preciso se ter uma postura de
educador onde mediar o conhecimento o seu papel principal.
preciso criar metodologias para que todos saiam sabendo a ler e a compreender o
que est lendo.
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Para que haja essa descontrao no ato de ler, O espao de leitura tem de
ser extremamente acolhedor, preparado na medida da criana; ela no pode
encontrar obstculos nem sentir medo de chegar ali. As regras de uma biblioteca
para adultos silncio e imobilidade isso no valem para crianas, principalmente as
mais novas. O espao deve ser convidativo e confortvel, permitir que elas circulem
e falem. E tem de ser um lugar de muita interao, onde adulto apoia e compartilha,
ajudando a encontrar o caminho para a leitura. preciso que o professor incentive o
seu aluo a fazer uma visita constante a biblioteca e conhecer os vrios gneros
textuais que l possuem ajudando a despertar no aluno o gosto e o prazer pela
leitura.
A leitura frequente ajuda a criar familiaridade com o mundo da escrita. A
proximidade com o mundo da escrita, por sua vez, facilita a alfabetizao e ajuda em
todas as disciplinas, j que o principal suporte para o aprendizado na escola o livro
didtico. O ldico fator importante no processo da aprendizagem da leitura e
escrita.
Essa introduo ao mundo da escrita, na escola, no se caracteriza como um
momento inaugural de entrada em um mundo desconhecido: embora ainda
analfabeta, a criana j tem representaes sobre o que ler e escrever, j
interage com textos escritos de diferentes gneros e em diferentes portadores,
convive com pessoas que leem e escrevem, participa de situaes sociais de leitura
e de escrita (SOARES, 1999, p. 69).
Ensinar a ler e a ter o hbito da leitura no uma tarefa fcil para o professor,
mas sim um desafio indispensvel para toda a escola. Tal desafio j se apresenta no
corpo do texto presente nos Parmetros Curriculares Nacionais das sries iniciais do
componente curricular de lngua portuguesa relatam que a leitura na escola tem sido
fundamentalmente, um objeto de aprendizagem, necessrio que faa sentido para
o aluno, isto , a atividade de leitura deve responder do seu ponto de vista, os
objetivos de realizao imediata.
Durante a execuo do projeto percebeu-se que os alunos adquiriram o
hbito e o gosto pela a leitura e interpretando melhor o que l. O tipo de leitura mais
utilizado em sala de aula so s fbulas, na oportunidade os professores
aproveitavam para trabalhar os valores que vem se perdendo dia a dia.
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Por tanto, aprender a ler significa tambm aprender a ler o mundo, dando
sentido a ele e isso com certeza aprendemos nas fbulas atravs da moral por elas
aplicadas.
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importante que o professor pense nas crianas como sujeitos ativos que
participam e intervm no que acontece ao seu redor, porque suas aes so
tambm forma de reelaborao e de recriao do mundo. Falando sobre a rea da
lngua portuguesa, preciso organizar o tempo de modo a contemplar situaes de
ensino nos quatro eixos bsicos: linguagem oral, leitura, produo de textos escritos
e anlise lingustica No entanto, o objetivo refletir sobre o planejamento do ensino
da leitura, atendendo que preciso variar as finalidades de leitura a fim de atingir
diferentes objetivos didticos.
Para isso necessrio que o docente perceba que necessrio partir sempre
em busca de novas prticas, novas metodologias, novos modelos de gesto, nova
fundamentao terica, a fim de atender a demanda da comunidade, uma vez que
nem sempre o aprender est implicitamente ligado ao ato de ensinar, no entanto um
depende diretamente do outro na construo do conhecimento, na formao de uma
alfabetizao no s de leitura e escrita, mas de uma alfabetizao que compreenda
ler, compreender, escrever, e integrar os conhecimentos ao seu modo de viver e de
estar no mundo, de uma forma ampla.
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onde quer que formos. Cabe a todos, famlia, escola e comunidade, incentivar o
habito da leitura, sem menosprezar as tecnologias, as mdias, pelo contrrio eleger
as duas e transformar crianas, jovens e adultos em extraordinrios cidados do
amanh.
Nas escolas, o que percebemos uma inundao de aparatos tecnolgicos
e, como complexo contentar todos os interesses dos alunos quanto aos diversos
tipos de leitura, cabe escola incentiv-los com atividades nas bibliotecas ou com
outras atividades de leitura. Assim, os interesses dos alunos tm primazia sobre os
outros parmetros, ou seja, fazer com que sejam capazes de ler e compreender o
texto mais facilmente (FARIA, p.254 2006).
Estar on-line no uso do computador abre muitas possibilidades de leitura e
escrita. Os sites foram os primeiros ambientes de escrita amplamente reconhecidos
e utilizados pelas massas conectadas.
Hoje vemos crianas de diversas idades j manuseando um aparelho
tecnolgico seja para assistir um desenho ou at mesmo por curiosidade. Muitos na
fase de alfabetizao que no saber ler nem escrever porem, conseguem usar a
tecnologia facilmente.
Graas s Novas Tecnologias, talvez seja mais fcil introduzir a
criana cultura letrada. As Novas Tecnologias so muito poderosas
e no tem sentido perguntar se so boas ou ms, se servem ou no.
A cada dia h mais escolas conectadas em rede, tudo indica que o
acesso Internet vai se proliferar como aconteceu com o celular
(FERRERO, 2008)
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sala um cantinho da leitura ou uma outra metodologia que atraia esse pequeno leitor
buscando assim despertar em seu aluno a curiosidade por diversas leituras.
Mudar essa prtica e encontrar novas possibilidades de encantar os alunos
funo do educador. Passar a gostar ou a detestar a leitura, tem a ver com a
qualidade das interaes com aquele que intermdia os encontros com os textos e,
tambm, com as situaes em que as leituras ocorrem.
Portanto preciso pr em prtica o ler por prazer, a criana se socializa com
a leitura que se identifica e atravs dela o professor avalia o aprendizado do mesmo,
desta forma a aprendizagem da leitura deixa de ser mecnica e passa a ser
prazerosa. Portanto, preciso se entender que nada gratuito e sem valor em um
texto, tudo tem sentido, basta que se compreenda o que se est lendo. No h
objetivo na leitura por prazer, o objetivo, o prprio prazer em ler.
A criana se socializa com determinados textos lendo, criando e recriando
seus prprios textos, seja eles atravs da escrita da fala ou do desenho.
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5. METODOLOGIA
A metodologia utilizada para a elaborao desta pesquisa, foi o levantamento
de referncias bibliogrficas, artigos cientficos e a anlise qualitativa apresentados
para uma melhor adequao dos contedos realidade. Segundo Marconi e
Lakatos (1992), a pesquisa bibliogrfica o levantamento de toda a bibliografia j
publicada, em forma de livros, revistas, publicaes avulsas e imprensa escrita.
Compreendendo assim, os fatores que facilitam ou dificultam o ensino e
aprendizagem da leitura e escrita nas series iniciais.
A presente pesquisa visa discutir as dificuldades encontradas pelos alunos no
que diz respeito ao ensino da leitura e da escrita. preciso que o professor crie
estratgias para despertar nos alunos o gosto por ler e escrever. Vrias so as
estratgias usadas, dentre elas est o deleite ou seja a leitura sem compromisso
onde os alunos leem o que desejam.
Portanto, essa pesquisa, busca, analisar as prticas pedaggicas no processo
de construo da leitura e da escrita e quais os caminhos para que os educandos
consigam dar significado ao que leem e escrevem. Diversas formas como a leitura
trabalhada na sala de aula tem a tornado desinteressante e desmotivadora como:
leituras longas e desestimulantes sem criatividade, leituras sem gravuras e cor para
chamar a ateno das crianas. O que cabe ao profissional de educao, estar
sempre renovando a sua prtica pedaggica buscando assim inovar suas aulas com
estratgias e metodologias diferenciadas.
O ensino da leitura e da escrita tarefa de todas as reas do conhecimento.
Buscamos com esta pesquisa, desenvolver um trabalho que desperte no aluno o
prazer pela leitura. Ler e adquirir o gosto pela leitura, o encanto a chave para
formarmos um leitor.
Kleimam, (p. 2000, 105) nos d suporte, visando, assim como ns,
estratgias de leituras eficientes que permitam ao aprendiz compreenso da palavra
escrita, a fim de funcionar plenamente na sociedade que impe a cada dia mais
exigncias de letramento, isto , de contato e familiaridade com a leitura/escrita para
sobrevivncia.
As
prticas
pedaggicas;
atividades
propostas
pelos
professores
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6 CONSIDERAES FINAIS
Para finalizar importante ver a leitura e escrita como formas fundamentais
de integrao do homem a cidadania, permitindo-lhe ser consciente de seu
compromisso com a coletividade e com a luta por direitos e deveres iguais para
todos. Encontrar formas de encantar um leitor no meta s da educao infantil,
deve ser do ensino fundamental, mdio e tambm do ensino superior. Pois o
estmulo que alguns estabelecimentos de ensino do aos leitores deixa a desejar.
necessrio rever alguns pontos da metodologia para a aquisio da leitura e
buscar algo que leve em considerao s especificidades desses alunos e de seus
percursos de aprendizagem.
Dessa forma, o trabalho abordou a temtica: A importncia da leitura nas
sries iniciais, e no desenvolver da pesquisa foi enfatizada os benefcios da mesma
na formao da criana, as prticas de leituras em sala de aula, no intuito de
detectar quais as metodologias utilizadas para a aquisio da leitura nessas
primeiras sries do ensino fundamental. O ato de ler est presente quando a escola
compreende a importncia da leitura no contexto muito mais amplo e torna o
processo muito mais simples e natural.
Vivemos numa sociedade em que a leitura assume papel importante para o
desenvolvimento pessoal e social dos indivduos. Sendo que somente na escola que
se aprende de forma organizada e sistematizada, as informaes e os
conhecimentos contidos nos livros, tornando-se um indivduo mais atuante na
maneira de pensar, agir, sendo capaz de encontrar respostas para os problemas
relacionados com diferenas como gnero, etnia, tornando-se assim um cidado que
consegue lutar por seus direitos e compreender seus deveres na sociedade em que
est inserido.
A escola um ambiente privilegiado por garantir muito contato com os livros.
Entretanto, habilitar-se como leitor depende no apenas das oportunidades de
acesso que se venha a ter aos livros em sua diversidade e riqueza de quantidade,
nem da exercitao e riqueza de quantidade, nem da exercitao de uma
capacidade supostamente especial da interpretao de textos.
preciso despertar nesses alunos o prazer por ler e escrever e isso s se
consegue se o prprio professor colocar em pratica o seu gosto por ler, sendo ele o
exemplo maior para os seus alunos.
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