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esa asignatura
siempre pendiente
Juan M. Escudero Muoz
Universidad de Murcia
Es posible que hayamos depositado demasiadas
expectativas en la formacin del profesorado: se
dice que es decisiva para aprender el oficio de
ensear de forma que contribuya de modo efectivo al aprendizaje de los estudiantes. Cuando se
sostiene que hay que rebajarlas, lo ms comn es
traer a colacin que el paso por la escuela del
alumnado, as como el provecho que saca de ello,
depende de otros agentes y factores poderosos,
muchos de los cuales exceden a los centros y a
quienes en ellos trabajan. Eso es cierto. Sin negarlo, no debera, as y todo, servir de excusa. La
escuela como institucin y los docentes somos una
puerta abierta o cerrada al mundo del saber y a la
cultura, al desarrollo de capacidades, de vivencias
personales y de civismo. El derecho de todos a una
buena educacin sin ningn gnero de exclusin,
que est formalmente reconocido y cada vez se
proclama ms al viento, tiene que convertirse en
garantas efectivas. Nadie osa afirmar que slo los
centros escolares y el profesorado seamos los ni
cos responsables. Pero tampoco, que no tenemos
ciertas responsabilidades que nadie ni en ninguna
otra parte puede suplantar.
A fin de cuentas, la razn de ser, el sentido y el
propsito de la formacin del profesorado -la ini
cial y su desarrollo a lo largo de la carrera- reside
en el amplio consenso que hay respecto a que slo
contando con buenos profesores y profesoras cabe
esperar con fundamento que la educacin en el
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