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Se encontraron tambin los factores internos, los cuales provienen del alumno y son: su actitud e
inters por el estudio, la relacin maestro alumno, y el nivel de conocimiento.
Adems de el plan de estudios, los programas y la falta de estrategias de enseanza
aprendizaje, que son los correspondientes a los factores escolares.
De los anteriores se consideraron las estrategias de enseanza, como el aspecto ms importante
para este estudio, por lo que de acuerdo con Rodrguez Frutos, el cual menciona que: "el conjunto
de decisiones programadas, con el fin de que los alumnos adquieran determinados conocimientos
o habilidades, afecta tanto al tipo de materiales que deben presentarse para ser adquiridos, como a
su organizacin y a las actividades que deben desarrollarse, teniendo como finalidad el hacer un
procesamiento ptimo de los contenidos"1, es por lo que las estrategias de enseanza son parte
del eje principal para generar un buen aprendizaje en los alumnos.
Pero debido a que la historia es una disciplina cuyo carcter es sintetizador, es decir, que el tiempo
establecido para su enseanza no es suficiente, ya que los procesos ocurridos son amplios y con
mucha informacin, que trae como consecuencia que no se puedan abordar todos los temas y que
slo se tenga que seleccionar la informacin especfica que necesita para su enseanza.
Por ello la mayora de las estrategias utilizadas para esta disciplina recurren a la memorizacin
como actividad indispensable para su aprendizaje, lo cual implica el manejo de datos, fechas,
lugares, etc., que si bien no pueden ser aprendidos de otra forma, s pueden ser reforzados con
otras tcnicas.
Es decir, que la memorizacin es indispensable para el aprendizaje de la Historia, y que por lo
tanto no puede evitarse completamente por el simple hecho de que son datos que no pueden
aprenderse de otra forma que no sea la memorizacin.
Razn por la cual ao con ao, la escuela ampla y fragmenta los contenidos de los programas de
estudios, lo que genera una enseanza de informacin sintetizada. Y aunque el enfoque
establecido en el plan de estudios de la SEP, el cual menciona que : "para el estudio de la Historia
se busca evitar que la memorizacin de datos y fechas sea el objetivo principal de dicha
asignatura",2 este no se puede evitar, ya que el tipo y nivel de conocimientos necesarios para su
aprendizaje requieren forzosamente de cierto grado de memorizacin.
Sin embargo, se busca que los alumnos ya no sean sujetos pasivos de la informacin, sino todo lo
contrario, que sean procesadores de ella, que alcancen a desarrollar una capacidad crtica,
reflexiva y analtica, con lo cual se tendr un beneficio para la sociedad, ya que ellos sern
conscientes de los procesos ocurridos, y podrn ser capaces para retomas los aspectos
necesarios, para as adecuarlos a su realidad que los conducir a la comprensin y el
mejoramiento de las relaciones y de los procesos sociales.
De este modo es preferible aprovechar la estancia en la secundaria para estimular en los alumnos
la curiosidad por la Historia, as como por el descubrir que los contenidos tienen relacin con los
procesos del mundo en el que viven.
Tomando en cuenta que la estrategias para la enseanza de la Historia son el eje central para su
aprendizaje, se plante lo siguiente: Si las estrategias de enseanza utilizadas en la Escuela
Secundaria Diurna No. 29, para el curso de Historia Universal II, se basan en la memorizacin
como nico recurso; entonces la memorizacin es la causa de la reprobacin. Para lo cual fue
necesaria la elaboracin de instrumentos que contribuyeron a comprobar que realmente la
memorizacin fue factor que caus la reprobacin de dicha escuela.
CONCLUSIN.
Despus de haber realizado la investigacin acerca de la enseanza de la Historia, enfocndonos
al nivel de secundaria, y de haber aplicado diferentes instrumentos para comprobar que si las
estrategias de enseanza, son las que influyen en el ndice de reprobacin, y para stas slo se
utiliza como recurso la memorizacin, entonces la memorizacin, es la causa de la reprobacin?
Ante esto la respuesta es negativa. (Aclarando que las estrategias fueron tomadas como las ms
influyentes a pesar de que no son la nica causa de reprobacin).
Pues aunque la memorizacin afecta en cierto grado en los ndices de reprobacin, se encontraron
otros factores que ejercen mayor influencia como:
La formacin docente.
El nivel de memorizacin no adecuado por parte de los alumnos para la comprensin de
los contenidos.
Por lo que es necesario plantear tanto tcnicas de memorizacin como de aspectos de evaluacin
y formacin pedaggica, para el mejoramiento de la enseanza que llevara consigo al aprendizaje,
del cual los profesionales de la educacin deben echar mano, para actuar de manera adecuada en
situaciones diferentes o similares a lo expuesto en este trabajo.
BIBLIOGRAFA:
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Estrana y Ca S.A Editores. Buenos Aires. Obra citada: Harry Maddox. Cmo estudiar. Oikos - Tau
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* INEGI.Censo de Poblacin y Vivienda. 2000.
http://www.psicopedagogia.com/definicion/reprobacio
Autores:
Arellano Arrieta rika
Santoyo Garca Roco
Romero Vega Yanet
Velasquez Salazar Aurora
Yez Olvera Lizbeth
darkyanet[arroba]hotmail.com