Sunteți pe pagina 1din 89

Centrul

pentru
Educaie
Antreprenorial
i
Asisten n
Afaceri

MATERIALE PENTRU
PROFESORI, DIRIGINI I
ELEVI
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I
PROIECTAREA CARIEREI (CLASA a IX-a)

MINISTERUL EDUCA IEI AL REPUBLICII MOLDOVA, str. Pia a Marii Adunri Na ionale 1, www.edu.md

CENTRUL PENTRU EDUCA IE ANTREPRENORIAL I ASISTEN N AFACERI, str. M.


Eminescu 35; +373 22 885 425; o ciu@ceda.md; www.ceda.md

AGENIA AUSTRIAC PENTRU DEZVOLTARE , str. A. Mateevici 23B, chisinau@ada.gv.at

Materialele didactice au fost elaborate n cadrul proiectului Reconceptualizarea


orientrii profesionale i consilierii n carier(REVOCC), implementat de ctre Centrul
pentru Educaie Antreprenorial i Asisten n Afaceri(CEDA) n parteneriat cu Ministerul
Educaiei si susinerea financiar a Ageniei Austriece pentru Dezvoltare.
Echipa de lucru:
Sofia ULEANSCHI,
Lia SCLIFOS,
Serghei LSENCO,
Lilia GOLOVEI,
Otilia DANDARA,
Valentina OLARU,
Rodica SOLOVEI,
Nina UZICOV,
Ina BOTNARI,
Silvia PETROVICI,
Galina PRECUP,

director CEDA
dr. ped., manager al proiectului REVOCC
formator naional, expert CEDA
psiholog, profesoar de educaie civic, GD II
dr. hab., profesor universitar, prorector USM
dr. ped. profesoar de educaie civic, GD superior
dr. istorie, confereniar cercettor la IE
profesoar de educaie civic, GD superior
psiholog, profesoar de educaie civic
profesoar de educaie civic, GD superior
manager proiecte CPD

Imaginile care ilustreaz aciunile propuse elevilor sunt realizate de caricaturistul Alexandru
Plcint.
Centrul pentru Educaie Antreprenorial i Asisten n Afaceri aduce sincere
mulumiri elevilor, diriginilor i administraiei instituiilor de nvmnt n care au fost
pilotate materi-alele elaborate: gimnaziul Igor Creu din s. Gvnoasa, Cahul i gimnaziul
Galata din m. Chiinu; liceelor Ion Creang i Pro Succes din m. Chiinu, liceului
Emil Necula din s. Mereni, Anenii Noi; liceului Constantin Stere din or. Soroca, liceului
George Cobuc din mun. Bli i liceului Mihai Eminescu din or. Cahul.
Mulumiri profesorilor de educaie civic care au pilotat materialele elaborate i au oferit
sugestii constructive pentru mbuntirea lor: Mazniuc Ariadna, Gumenco Dragalina, Zeama Angela,
Malanetchi Irina, Avricenco Tamara, Ceban Nadejda, Brnza Dorin, Oglind Olga, Stratu Veronica,
Racu Tatiana, iganu Vera, Ciobanu Ion, Petrovici Silvia, Brldeanu Ala, Uzicov Nina, Jitaru Diana,
Golovei Lilia, Tataru Tamara, Moraru Ludmila, Stoiciu Alla, Vrabie Silvia.

Materiale pentru profesori, dirigini i elevi : Modulul "Dezvoltarea personal i proiectarea carierei" :
(clasa a 9-a) / Min. Educaiei al Rep. Moldova, Centrul pentru Educaie Antreprenorial i Asisten n Afaceri
(CEDA) ; echipa de lucru: Sofia uleanschi [et al.]. Chiinu : S. n., 2016 (Tipogr. "Garomont Studio"). 76 p.

Bibliogr.: p. 74-76. Apare cu sprijinul financiar al Ageniei Austrice pentru Dezvoltare. 1500
ex. ISBN 978-9975-136-23-5.
37.015
M 47

Stimai elevi, profesori i dirigini!


Ghidarea n carier este foarte important din punct de vedere strategic, deoarece, n
condiiile transformrilor economice i sociale, ce caracterizeaz societatea noastr n present
se impune ca necesar o ampl reform educaional care ar aduce ca noutate, alturi de multe
alte aspecte, activitatea de ghidare n carier.
Elevii vor fi formai pentru o societate dinamic, o societate n schimbare, idealul
educaional al creia este formarea personalitii cu spirit de iniiativ, capabile de autodezvoltare, care posed nu numai un sistem de cunotine i competene necesare pentru
angajarea pe piaa muncii, dar i independen de opinie i aciune, fiind deschis pentru
dialog intercul-tural n contextul valorilor naionale i universale asumate.
n acest sens, ghidarea n carier devine un instrument principal n dezvoltarea i
afirma-rea personalitii fiecrui tnr i alegerea corect a profesiei conform aspiraiilor,
dorinelor i cunotinelor sale, lund n consideraie solicitrile pieei muncii.
Dragi elevi! La etapa preadolescenei i adolescenei, atunci cnd v aflai n perioada
cutrii identitii i a locului n aceast lume, avei nevoie nu de cineva care sa gndeasc
pentru voi, ci de cineva care s v ajute n procesul de autocunoatere, pentru a identica apoi
multiplele ci i oportuniti ce pot fi valorificate.
Acest cineva, teoretic, ar putea fi oricare adult, dar practic e nevoie de un specialist
care cunoate particularitile de vrst i, nu n ultimul rnd, tehnici i metode moderne de
ghidare n carier.
n acest context v propunem un set de materiale didactice care pot fi utilizate n cadrul
Modulului Dezvoltarea personal i proiectarea carierei la orele de educaie civic i
dirigenie.
Urm elevilor i tuturor cadrelor didactice succes n proiectarea i dezvoltarea carierei!
Elena Cernei, viceministru al educaiei

CUPRINS
EDUCAIA CIVIC. MATERIALE PENTRU PROFESORI
TEMA 1. OPORTUNITI N PROIECTAREA CARIEREI......................................................................................9
TEMA 2. POTENIALUL MEU PROFESIONAL ASTZI......................................................................................10
TEMA 3. PERSONALITATEA I PROFESIA............................................................................................................11
TEMA 4. TRASEUL EDUCAIONAL I PERSPECTIVA CARIEREI PROFESIONALE......................................12
TEMA 5. DREPTURILE I RESPONSABILITILE UNUI ANGAJAT DE PN LA 18 ANI...........................16
TEMA 6. INTERVIUL DE ANGAJARE.....................................................................................................................17
TEMA 7. SIMULAREA INTERVIULUI DE ANGAJARE.........................................................................................19
TEMA 8. MI PROIECTEZ VIITORUL I ARGUMENTEZ DECIZIA ....................................................................20

EDUCAIA CIVIC. MATERIALE PENTRU ELEVI


TEMA 1. OPORTUNITI N PROIECTAREA CARIEREI....................................................................................23
TEMA 2. POTENIALUL MEU PROFESIONAL ASTZI......................................................................................26
TEMA 3. PERSONALITATEA I PROFESIA............................................................................................................29
TEMA 4. TRASEUL EDUCAIONAL I PERSPECTIVA CARIEREI PROFESIONALE......................................34
TEMA 5. DREPTURILE I RESPONSABILITILE UNUI ANGAJAT DE PN LA 18 ANI...........................37
TEMA 6. INTERVIUL DE ANGAJARE.....................................................................................................................40
TEMA 7. SIMULAREA INTERVIULUI DE ANGAJARE.........................................................................................43
TEMA 8. MI PROIECTEZ VIITORUL I ARGUMENTEZ DECIZIA ....................................................................46

DIRIGENIE. MATERIALE PENTRU DIRIGINI


TEMA 1. CALITILE PROFESIONALE ALE PERSONALITII......................................................................49
TEMA 2. SPECTRUL PROFESIILOR DE SUCCES..................................................................................................55
TEMA 3. AZI ELEV, MINE...................................................................................................................................58

TEMA 4. CAUT UN SERVICIU.................................................................................................................................61


TEMA 5. INTERVIUL DE ANGAJARE.....................................................................................................................63
TEMA 6. PIAA MUNCII...........................................................................................................................................68
TEMA 7. ABILITILE UNUI PROFESIONIST......................................................................................................70
TEMA 8. AFACEREA MEA........................................................................................................................................72

MATERIALE PENTRU PROFESORI

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I


PROIECTAREA CARIEREI (CLASA A IX-A)
Competene dezvoltate n cadrul modulului:

Competen a de autoevaluare a
poten ialului individual din perspectiva
proiectrii carierei

Competen a de informare privind


oportunit ile de evolu ie n carier i
perspectivele pie ei muncii

Finalitate - Competen a de
proiectare a carierei

Competen a de a lua decizii


privind traseul educa ional i profesional n
baza sistemului de atitudini i valori

Competen a de realizare a
marketingului personal i voca ional

Competena de baz i cele 4 competene specifice, prezentate n tabel, vor fi


dezvoltate n cadrul Modulului Dezvoltare personal i proiectarea carierei
Materialul propus n acest modul este structurat n proiecte didactice i poate fi valorificat
n minimum 8 ore la fiecare clas. Proiectele didactice pot fi aplicate integral, sau par ial.
n cazul aplicrii pariale, cadrele didactice vor decide care este volumul optim de
informaie i sarcini pentru elevii lor i apoi vor restructura demersul didactic, innd cont de
mesajul temei, metodologia axat pe cadrul de nv are i gndire Evocare/Realizarea sensului/
Reflecie/Extindere, cadru care ofer contextul metodologic pentru dezvoltarea competen elor.
Recomandrile privind activitatea profesorului sunt corelate cu finalitile activitii
proiectate pentru elevi (materialele suport pentru elevi). Misiunea profesorilor de educaie
civic este de a organiza activiti de ghidare n carier a elevilor i a-i susine n procesul de
proiectare a carierei, iar misiunea diriginilor este de a continua acest proces n cadrul orelor
de dirigenie care vor fi planificate i desfurate n aceeai perioad.
Pentru a eficientiza activitile organizate, se va pune accent pe implicarea activ a
elevilor, prin sarcini cu un pronunat caracter aplicativ. Din aceste considerente, recomandm
monitorizarea procesului de elaborare de ctre elevi a unui portofoliu Sunt competent
pentru a lua decizii de carier!, n care vor fi incluse produsele activitilor practice, cu
preponderen cele rezultate din realizarea sarcinilor la rubrica ACIONEAZ!

EDUCAIA CIVIC

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

MATERIALE DIDACTICE PENTRU PROFESORI


elaborate n cadrul proiectului
Reconceptualizarea orientrii profesionale i consilierii n carier
(REVOCC)
Finalitate: Competena de proiectare a carierei
Competene specifice:
1. Competena de autoevaluare a potenialului individual din perspectiva proiectrii carierei
2. Competena de informare privind oportunitile de evoluie n carier i perspectivele
pieei muncii
3. Competena de realizare a marketingului personal i vocaional
4. Competena de a lua decizii privind traseul educaional i profesional n baza sistemului
de atitudini i valori
CUPRINS
Nr de
ore

Pagina

1 OPORTUNITI N PROIECTAREA CARIEREI

2 POTENIALUL MEU PROFESIONAL ASTZI

10

3 PERSONALITATEA I PROFESIA

11

4 TRASEUL EDUCAIONAL I PERSPECTIVA CARIEREI PROFESIONALE

12

5 DREPTURILE I RESPONSABILITILE UNUI ANGAJAT


DE PN LA 18 ANI

16

6 INTERVIUL DE ANGAJARE

17

7 SIMULAREA INTERVIULUI DE ANGAJARE

19

8 MI PROIECTEZ VIITORUL I ARGUMENTEZ DECIZIA

20

Nr

Teme

Acest material include proiecte didactice detaliate, dar echipa de lucru v ndeamn s
utilizai recomandrile n mod creativ adaptnd i ajustnd proiectele n funcie de
necesitile elevilor, numrul de elevi n clas i situaiile concrete care apar pe parcurs.

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII


N CARIER
8

MATERIALE PENTRU PROFESORI

TEMA 1. OPORTUNITI N PROIECTAREA CARIEREI


COMPETENA
SPECIFIC:

Competena de a lua decizii privind traseul educaional


i profesional n baza sistemului de atitudini i valori
MESAJUL CHEIE
mi proiectez viitorul, analiznd oportunitile

OBIECTIVE OPERAIONALE

La finele activitii elevii vor putea:


explica cerinele faa de prezentarea proiectului de carier;
explica semnificaia termenului oportunitate n contextul proiectrii carierei;
explica importana valorificrii oportunitilor pentru dezvoltarea personal;
identifica oportuniti pentru elaborarea proiectului de carier.
Materiale necesare: tabla, cret sau postere i markere, manuale, caiete.
Metode, tehnici i forme

DEMERS ACIONAL

de organizare a procesului

EVOCARE 20 minute (pentru ntreg modulul i pentru tema 1


Profesorul/profesoara
1. Face o mic introducere (similar adresrii de la rubrica Implic-te!;
2. Propune elevilor s relateze n perechi cum a fost realizat planul de dezvoltare
vocaional elaborat la sfritul clasei a 8-a (2-3 minute) sau o alt sarcin relevant reieind din specificul clasei i subiectele studiate n clasa a 8-a;
3. Organizeaz un asalt de idei pentru a acumula rspunsuri la ntrebarea: Ce elemente trebuie s fie prezente n proiectul de carier? Toate ideile se noteaz pe tabl
sau pe un poster.
4. Comunic elevilor c la finele modului fiecare elev va prezenta Proiectul Personal
de Carier i propune s analizeze timp de 2-3 minute Fia criteriilor de evaluare
prezentat n manual la rubrica Implic-te!
5. Dup expirarea timpului organizeaz o discuie n plen cu ajutorul ntrebrilor:
Dup ce criterii va fi evaluat proiectul de carier la finele modulului?
Cnd i cum vei colecta informaii necesare pentru proiectul de carier?
Ce competene specifice sunt necesare pentru profesiile: medic,
buctar, tmplar, jurist?

De ce n rezultatul analizei capacitilor personale este important s identifici


att calitile bine dezvoltate, ct i cele, care necesit a fi consolidate?

Cum poi s demonstrezi c ai competenele necesare?


De ce planul de aciuni trebuie s includ rezultate ateptate i
termeni concrei de realizare?
Ce nelegi prin cuvintele oportuniti educaionale?

Activitate n perechi
Asalt de idei

Lectur individual

Discuie frontal

REALIZAREA SENSULUI 10 minute


Profesorul/profesoara
1. Propune elevilor s citeasc textul despre oportunitate de la rubrica Informeazte! (3 minute).
Lectur individual
2. Faciliteaz analiza textului cu ajutorul ntrebrilor prezentate la rubrica Proceseaz
informaia!:
Discuie frontal
Descriei situaii care, de fapt, au devenit oportuniti pentru voi.
Rspunsuri posibile: visam la o var interesant prinii au procurat un tur la
munte; mi place desenul am nceput studiile la coala de arte; m intereseaz
profesia de pilot am aflat despre ea din ciclul de filme documentare despre
piloi vestii; mi place s alerg am nceput antrenamentele la coala sportiv;
am vrut s avansez n studierea limbii strine am nceput s comunic regulat
cu voluntarul de la Corpul Pcii.
De ce numrul de oportuniti este diferit pentru persoane care locuiesc n
aceiai comunitate?

EDUCAIA CIVIC

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

REFLECIE 10-12 minute


Profesorul/profesoara
1. Propune elevilor s realizeze n perechi sarcina de la rubrica Comunic i decide! Activitate n perechi

Timp de 3 minute, elaborai o schem n care vor fi eviden iate eventuale oportunit i
pentru pregtirea prezentrii proiectului de carier. Utilizai modelul descris.

2. Ofer consultana necesar. Atenie! Oportunitile pe care elevii pot s le includ n schem sunt: testul privind calitile personale, cadrul legal despre munca
adolescenilor, exerciiul de simulare a interviului de angajare, inventarul valorilor, extras din Codul Educaiei despre posibile trasee educa ionale, sugestiile
evaluatorilor proiectului de carier, opinia prinilor/altor persoane mature, biblioteca, centrul de resurse pentru tineret, ANOFM etc.
3. Faciliteaz prezentarea oportunitilor identificate, de la fiecare pereche cte o
Activitate frontal
idee. Ideile se plaseaz n schema comun desenat pe tabl sau poster.
EXTINDERE 3 minute
Profesorul/profesoara
1. Propune elevilor s citeasc sarcina de la rubrica Acioneaz!:
Lectur individual
Selecteaz o profesie sau domeniu profesional care te atrage i descrie
competenele necesare pentru practicarea acestei profesii
2. Atenioneaz c realizarea sarcinii este primul pas n elaborarea proiectului de carier. Explicaii frontale
3. Ofer explicaii suplimentare (de exemplu, ce este o competena specific, cum se
completeaz planul de activiti)

TEMA 2.

POTENIALUL MEU PROFESIONAL ASTZI

COMPETENA

Competena de autoevaluare a potenialului individual


din perspectiva proiectrii carierei

SPECIFIC:

MESAJUL CHEIE
Evaluez potenialul profesional propriu din perspectiva profesiei dorite

OBIECTIVE OPERAIONALE

La finele activitii elevii vor putea:


descrie componentele autoevalurii potenialului profesional;
explica importana realizrii autoevalurii potenialului profesional;
identifica puncte forte i puncte slabe ale valorilor dominante din perspectiva profesiei dorite.
Materiale necesare: tabla, cret sau postere i markere, manuale, caiete.
DEMERS ACIONAL

Metode, tehnici i forme


de organizare a procesului

EVOCARE 10 minute
Profesorul/profesoara
1. Propune elevilor s prezinte n perechi sau grupuri mici (dou perechi vecine) pro- Activitate n perechi
fesia care i atrage i s descrie competenele necesare pentru practicarea acestei sau grupuri mici
profesii (4-5 minute).
2. Explic laconic c fiecare profesie ofer o mul ime de oportunit i, aduce exemple Activitate individual
similare celui prezentat la rubrica Implic-te!
3. Propune elevilor s realizeze sarcina:
Identificai cel puin 3 oportuniti pe care le ofer
profesia/domeniul profesional care v atrage
4. Solicit prezentarea oportunitilor identificate (n perechi sau n plen 4-6 elevi)
REALIZAREA SENSULUI 15 minute
Profesorul/profesoara
1. Propune elevilor se lectureze individual textul de la rubrica Proceseaz informaia.
2. Monitorizeaz nelegerea textului prin facilitarea unei discu ii cu ajutorul
ntreb-rilor de la rubrica Proceseaz informaia:

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII


N CARIER
10

MATERIALE PENTRU PROFESORI

Ce elemente eseniale cuprinde evaluarea potenialului propriu profesional?


Ce beneficii va avea persoana care realizeaz n procesul de selectare a
profesiei inventarul potenialului propriu?
Ce cheie speciale crezi c trebuie s ai pentru a valorifica oportunitile
oferite de profesia, care ai determinat-o la nceputul leciei?
Ce surse i ce persoane ar putea s v ajute n realizarea autoevalurii
potenialului profesional?
REFLECIE 15-18 minute
Profesorul/profesoara
1. Propune elevilor s analizeze n grupuri de 4 persoane un studiu de caz prezentat
la rubrica Comunic i decide! conform algoritmului:
Facei un asalt de idei i identificai valorile importante pentru domeniul tehnologiilor informaionale.
Comparai aceast list cu valorile dominante ale personajelor.
Identificai puncte forte i puncte slabe a valorilor dominante pentru Andrei i
Galina din perspectiva domeniului tehnologiilor informaionale.
Completai dou tabele dup modelul prezentat n manual.
Formulai cel puin cte o recomandare pentru Andrei i Galina referitor la
dezvoltarea propriului potenial.
2. Solicit reprezentanilor echipelor s prezinte rezultatele analizei i sugestiile pentru Galina i Andrei. Not: domeniul tehnologiilor informaionale este foarte larg
i permite valorificarea mai multor valori: de exemplu, un programator poate lucra att individual ct i n echip, administratorul reelelor permanent comunic
cu mai multe persoane, sarcinile pentru un web-designer solicit creativitate i
includ emoii i apreciere. Una din sugestiile posibile este studierea mai profund
a specificului profesiilor din acest domeniu i selectarea unei profesii, care se
potrivete mai mult.
3. Faciliteaz discuia reflexiv cu ajutorul ntrebrilor:
Ce dificulti au aprut n procesul de analiz a profesiei?
Ce dificulti au aprut n determinarea punctelor forte i slabe?
Ce dificulti au aprut n formularea recomandrilor pentru Andrei i Galina?
Ce ai nvat din acest exerciiu?
EXTINDERE 2 minute
Profesorul/profesoara
1. Propune elevilor s citeasc sarcinile de la rubrica Acioneaz
2. Ofer explicaiile necesare.
3. Atenioneaz c sarcinile realizate le vor ajuta la elaborarea Proiectului de carier
care va fi prezentat n cadrul ultimei lecii din acest modul

TEMA 3.

PERSONALITATEA I PROFESIA

COMPETENA

Competena de autoevaluare a potenialului individual


din perspectiva proiectrii carierei

SPECIFIC:

Lectur individual
Discuie frontal

Studiu de caz,
activitate n grupuri a
cte 4 elevi

Discuie frontal

Discuie reflexiv

Prezentare frontal

MESAJUL CHEIE
Pot determina ct de compatibile sunt calitile mele personale cu profesia aleas

OBIECTIVE OPERAIONALE

La finele activitii elevii vor putea:


diferenia propriile caliti i abiliti;
identifica tipul de personalitate propriu;
aprecia rolul trsturilor de personalitate n decizia de carier i realizarea profesional
de succes.
Materiale necesare: tabla, cret sau postere i markere, manuale, caiete.

EDUCAIA CIVIC

11

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

DEMERS ACIONAL

Metode, tehnici i forme


de organizare a procesului

EVOCARE 10 minute
Profesorul/profesoara
1. Creeaz grupuri a cte 4 persoane (pe parcursul leciei elevii vor realiza mai multe Activitate n grupuri a
sarcini n grup).
cte 4 persoane
2. Propune elevilor s prezinte reciproc rezultatele inventarului valorilor (3-4 minute).
3. Precizeaz c la lecia dat elevii vor continua evaluarea propriului poten ial i
propune elevilor s studieze individual tabelul propus la rubrica Implic-te! i s

descrie personalitatea sa cu ajutorul caracteristicilor prezentate (2 minute).


4. Propune s estimeze n ce msur caracteristicile personale corespund cerinelor
profesiei alese.
REALIZAREA SENSULUI 25 minute
Profesorul/profesoara
1. Realizeaz o introducere laconic despre competenele specifice solicitate de profesie (care se nva) i unele abiliti i caliti generale (pe care le are o persoana
de la natere i care pot s ofer unele avantaje sau s prezinte unele limite, bariere
n realizarea profesiei).
2. Explic modalitatea de lucru cu textul despre patru tipuri de personaliti:
Lectura i analiza textului s realizeaz n grupuri a cte 4 persoane, fiecare
din ele o dat va fi n rol de coordonator.
Toi individual citesc despre primul tip de personalitate (30 de secunde)
Coordonatorul faciliteaz discuia n rezultatul creia grupul:
a) identific un simbol cu care se asociaz acest tip de personalitate;
b) descrie 2-3 situaii n care trsturile caracteristice acestui tip de
personalitate prezint un avantaj;
c) descrie 1-2 situaii n care ele prezint bariere, limite.
Procedura se repet la urmtorul tip de personalitate. Rolul coordonatorului
revine altui membru a echipei.
3. Faciliteaz discuia n plen n care grupurile prezint rezultatele activitii.

Activitate individual

Activitate frontal
Predare
complementar

REFLECIE 7-8 minute


Profesorul/profesoara
1. Propune elevilor s citeasc cazul Nicoletei de la rubrica Comunic i decide i Studiu de caz
s realizeze n grupuri sarcinile propuse.
2. Solicit prezentarea deciziei echipelor.
3. Faciliteaz o mini-dezbatere despre importana alegerii profesiei conform tipului Mini-dezbatere
de personalitate.
EXTINDERE 2 minute
Profesorul/profesoara
1. Explic elevilor importana realizrii testelor pentru cunoaterea de sine prezen- Explicaie frontal
tate n rubrica Acioneaz!.
2. Atenioneaz, c rezultatele obinute trebuie s fie utilizate n elaborarea Proiectului de carier: criteriile de evaluare 2 i 5 (vezi Fia criteriilor de evaluare
prezentat la tema 1).

TEMA 4.

TRASEUL EDUCAIONAL I PERSPECTIVA


CARIEREI PROFESIONALE

COMPETENA

Competena de informare privind oportunitile


de evoluie n carier i perspectivele pie ei muncii

SPECIFIC:

MESAJUL CHEIE
Elaborez traseul educaional din perspectiva profesiei dorite

12

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU PROFESORI

OBIECTIVE OPERAIONALE

La finele activitii elevii vor putea:


explica conceptul de traseu educaional;
argumenta importana planificrii traseului educaional;
elabora traseul educaional propriu utiliznd oportunitile educaionale stipulate n Codul
Educaiei.
Materiale necesare: tabla, cret sau postere i markere, manuale, caiete.
DEMERS ACIONAL
EVOCARE 10 minute
Profesorul/profesoara
1. Creeaz grupuri a cte 4 persoane (pe parcursul leciei elevii vor realiza mai multe
sarcini n grupuri).
2. Propune elevilor s prezinte reciproc rezultatele inventarului potenialului propriu
(5-6 minute).
3. Propune elevilor s realizeze un asalt de idei pentru a identifica diferite modaliti
de obinere a cuno tinelor i abilitilor necesare pentru practicarea unei profesii
(1 minut)
4. Solicit prezentarea ideilor, pe rnd, de la fiecare grup. Ideile elevilor se noteaz
laconic pe tabl.
REALIZAREA SENSULUI 15 minute
Profesorul/profesoara
1. Propune elevilor s citeasc individual textul de la rubrica Informeaz-te i proceseaz informaia i s rspund la ntrebrile din materialul pentru elevi (3 minute).
2. Propune s analizeze timp de 3 minute rspunsurile n cadrul grupurilor.
3. Faciliteaz prezentarea i completarea rspunsurilor de la fiecare grup:
Ce este traseul educaional?
Ce etape poate cuprinde un traseu educaional?
Care sunt greelile frecvente n planificarea i realizarea traseului educaional?
De ce este important s planifici cu atenie traseul educaional?
REFLECIE 15-18 minute
Profesorul/profesoara
1. Repartizeaz la fiecare grup cte un caz de la rubrica Comunic i decide! sau
propune cazuri similare reieind din specificul intereselor elevilor.
2. Propune echipelor s elaboreze traseul educaional pentru cazul citit, utiliznd informaia din Codul Educaiei (3-5 minute). Ofer, la necesitate, consultaii suplimentare.
3. Faciliteaz prezentarea traseelor educaionale elaborate i solicit argumentarea
deciziei.
4. Organizeaz o discuie reflexiv cu ajutorul ntrebrilor:
Ce ai aflat nou despre posibilele trasee educaionale destinate absolvenilor
gimnaziului?
Ce factori trebuie s fie luai n consideraie n planificarea traseului
educaional?
Cum vei utiliza experiena acumulat n cadrul exerciiului dat?
EXTINDERE 2 minute
Profesorul/profesoara
1. Propune elevilor s-i elaboreze propriul traseu educaional, pe care crede c trebuie s-l parcurg n anii de studii la gimnaziu i dup absolvirea lui.
2. Solicit elevilor s identifice una dou aciuni din cadrul traseului educaional
elaborat pe care s le transpun n practic n urmtoarele dou sptmni (Posibile aciuni: acumularea informaiei despre instituii de nvmnt concrete,
condiii de admitere i nvare etc.).
3. Atenioneaz c aceasta sarcin face parte din Proiectul de Carier care va fi
prezentat la ultima lecie din acest modul.

Metode, tehnici i forme


de organizare a procesului

Activitate n grupuri
mici
Asalt de idei n
grupuri i apoi frontal

Ghid pentru nvare.


Activitate individual,
n grupuri i frontal

Studiu de caz
Activitate n grupuri
Activitate frontal

Discuie reflexiv

Discuie frontal

EDUCAIA CIVIC

13

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

Material suplimentar pentru profesori


Extrase din Codul Educaiei al Republicii Moldova din 17.07.2014
Articolul 12. Structura sistemului de nvmnt
Sistemul de nvmnt este organizat pe niveluri i cicluri n conformitate cu Clasificarea
Internaional Standard a Educaiei (ISCED2011):
a) nivelul 0 educaia timpurie:
educaia anteprecolar;
nvmntul precolar;
b) nivelul 1 nvmntul primar;
c) nivelul 2 nvmntul secundar, ciclul I: nvmntul gimnazial;
d) nivelul 3 nvmntul secundar, ciclul II: nvmntul liceal;
nvmntul profesional tehnic secundar;
e) nivelul 4 nvmntul profesional tehnic postsecundar;
f) nivelul 5 nvmntul profesional tehnic postsecundar nonteriar;
g) nivelul 6 nvmntul superior, ciclul I: nvmnt superior de licen;
h) nivelul 7 nvmntul superior, ciclul II: nvmnt superior de master;
i) nivelul 8 nvmntul superior, ciclul III: nvmnt superior de doctorat.
Articolul 13. nvmntul obligatoriu
(1) nvmntul obligatoriu ncepe cu grupa pregtitoare din nv mntul precolar i se finalizeaz cu nvmntul liceal sau nvmntul profesional tehnic secundar i postsecundar.
(2) Obligativitatea frecventrii nvmntului obligatoriu nceteaz la vrsta de 18 ani.
(3) Responsabilitatea colarizrii obligatorii a copiilor cu vrsta de pn la 16 ani revine
prinilor sau altor reprezentani legali i autoritilor administraiei publice locale de
nivelurile nti i al doilea.
Articolul 15. Tipurile instituiilor de nvmnt
(1) n conformitate cu structura nvmntului, instituiile de nvmnt se clasific dup
cum urmeaz:
a) instituie de educaie anteprecolar cre, centru comunitar de educaie timpurie;
b)

instituie de nvmnt precolar grdini de copii, centru comunitar de educaie timpurie;

instituie de nvmnt primar coal primar;


instituie de nvmnt secundar, ciclul I gimnaziu;
instituie de nvmnt secundar, ciclul II liceu;
instituie de nvmnt general cu programe combinate complex educaional
(coal primar-grdini, gimnaziu-grdini);
g) instituie de nvmnt profesional tehnic secundar coal profesional;
c)
d)
e)
f)
h)
i)

instituie de nvmnt profesional tehnic postsecundar i postsecundar nonteriar colegiu;


instituie de nvmnt profesional tehnic cu programe combinate centru de excelen;

j) instituie de nvmnt secundar vocaional de arte, sport etc. coal;


k) instituie de nvmnt superior universitate, academie de studii, institut, coal
superioar, coal de nalte studii etc.;
l) instituie specializat de nvmnt de formare continu institut;
m) instituie de nvmnt extracolar coal (de arte: arte plastice, muzic, teatru; de
sport etc.), centru de creaie, club sportiv;
n) instituie de nvmnt special instituie special, coal auxiliar.
Articolul 28. Misiunea nvmntului gimnazial
nvmntul gimnazial contribuie la formarea unei personaliti libere i creative prin
asigurarea dezvoltrii competenelor elevilor, precum i prin consilierea i orientarea acestora

14

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU PROFESORI

n determinarea traseului individual optim ctre nvmntul liceal, profesional tehnic


secundar sau profesional tehnic postsecundar.
Articolul 30. Misiunea nvmntului liceal
nvmntul liceal asigur dezvoltarea la elevi a competenelor definite prin
Curriculumul naional i consilierea lor n alegerea traseului educaional sau profesional
individual ctre nvmntul superior sau nvmntul profesional tehnic postsecundar
nonteriar, n funcie de potenial, vocaie i performane.
Articolul 62.
(2) nvmntul profesional tehnic secundar are durata de:
a) 3 ani pentru instruirea n meserii conexe*, n baza studiilor gimnaziale;
b) 2 ani pentru instruirea ntr-o meserie, n baza studiilor gimnaziale;
c) 12 ani pentru nvmntul dual**, n baza studiilor gimnaziale;
d) 12 ani n funcie de complexitatea meseriei, n baza studiilor liceale sau a studiilor
medii de cultur general.
(3) n cadrul programelor de formare profesional tehnic secundar cu durata de 2 ani,
pentru instruirea ntr-o meserie, n grupele de elevi pot fi incluse persoane care nu au
absolvit 9 clase, dar care au atins vrsta de 16 ani, cu acordul Ministerului Educaiei.
Articolul 63. Programele de formare profesional tehnic postsecundar i
postsecundar nonteriar
(1) Programele de formare profesional tehnic postsecundar i postsecundar nonteriar
asigur pregtirea maitrilor, tehnicienilor, tehnologilor, personalului medical i farmaceutic,
altor specialiti n diverse domenii n conformitate cu nivelurile 4 i 5 ISCED***.
(2) Programele de formare profesional tehnic postsecundar corespund nivelului 4 ISCED
i au durata de:
a) 4 ani pentru programe integrate, n baza studiilor gimnaziale;
b) 5 ani pentru programe integrate, la profilurile medicin i farmacie, n baza studiilor
gimnaziale;
c)

3 ani pentru programe integrate, la specialitatea coregrafie, n baza studiilor gimnaziale;

d) 3 ani la forma de nvmnt cu frecven redus, n baza certificatului de studii


liceale i a studiilor medii de cultur general;
e) 23 ani la specialiti conexe meseriei iniiale, n baza certificatului de calificare;
f) 2 ani la forma de nvmnt cu frecven, n baza certificatului de studii liceale i a
studiilor medii de cultur general.
(3) Programele de formare profesional tehnic postsecundar nonteriar corespund
nivelului 5 ISCED i au durata de 23 ani. Admiterea la programele de formare
profesional tehnic postsecundar nonteriar se face n baza diplomei de bacalaureat.
Articolul 75. Misiunea nvmntului superior
(1) nvmntul superior este un factor-cheie pentru dezvoltarea cultural, economic i
social a societii bazate tot mai mult pe cunoatere i un promotor al drepturilor omului,
dezvoltrii durabile, democraiei, pcii i justiiei.
(2) nvmntul superior are drept misiune:
a) crearea, pstrarea i diseminarea cunoaterii la cel mai nalt nivel de excelen;
b) formarea specialitilor de nalt calificare competitivi pe piaa naional i
internaional a muncii;
c) crearea oportunitilor de formare profesional pe parcursul ntregii viei;
d) pstrarea, dezvoltarea i promovarea valorilor naionale cultural-istorice n contextul
diversitii culturale.

EDUCAIA CIVIC

15

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

Articolul 76. Structura general a nvmntului superior


(1) nvmntul superior se realizeaz pe dou filiere: academic i profesional avansat.
(2) nvmntul superior este structurat pe trei cicluri:
a) ciclul I studii superioare de licen (nivelul 6 ISCED);
b) ciclul II studii superioare de master (nivelul 7 ISCED);
c) ciclul III studii superioare de doctorat (nivelul 8 ISCED).
(3) n cadrul studiilor superioare de doctorat i postdoctorat se realizeaz activiti de
cercetare, dezvoltare i inovare.
* meserii/specialiti conexe meserii/specialiti care necesit aceeai baz de cunotine generale i
de specialitate, precum i acelai set de aptitudini i abiliti, fiind nrudite sau avnd trunchi comun

* nvmnt dual nvmnt n cadrul cruia instruirea teoretic se realizeaz n instituia


de nvmnt, iar cea practic la ntreprindere;
* ISCED Clasificarea Internaional Standard a Educaiei

TEMA 5.

DREPTURILE I RESPONSABILITILE UNUI


ANGAJAT DE PN LA 18 ANI

COMPETENA

Competena de informare privind oportunitile


de evoluie n carier i perspectivele pie ei muncii

SPECIFIC:

MESAJUL CHEIE
mi cunosc drepturile n procesul de angajare i pledez pentru munc prin contract

OBIECTIVE OPERAIONALE

La finele activitii elevii vor putea:


explica drepturile i responsabilitile unui angajat pn la 18 ani, stipulate n Codul Muncii;
identifica avantajele angajrii n cmpul muncii prin contract i riscurile angajrii n
cmpul muncii fr contract;
realiza un discurs motivaional pentru angajarea n cmpul muncii prin contract.
Materiale necesare: tabla, cret sau postere i markere, manuale, caiete.
DEMERS ACIONAL

Metode, tehnici i forme


de organizare a procesului

EVOCARE 10 minute
Profesorul/profesoara
1. Propune elevilor s prezinte n perechi traseul educaional elaborat (2-3 minute). Activitate n perechi
2. Ofer posibilitate doritorilor (3-4 elevi) se prezinte traseul elaborat n faa clasei. Prezentri frontale
3. Propune s citeasc informaia de la rubrica Implic-te! i s selecteze una din
opiuni.
Mini-sondaj
4. Realizeaz un mini-sondaj i noteaz rezultatele pe tabl c i elevi sunt pentru
opiunea A, ci elevi sunt pentru opiunea B.
5. Solicit explicaii pentru fiecare opiune, fr a exprima opinia proprie i fr
apre-ciere corect sau incorect.
REALIZAREA SENSULUI 20 minute
Profesorul/profesoara
1. Propune elevilor s lectureze sursele 1 i 2 de la rubrica Informeaz-te i proceseaz informaia! Pe parcursul lecturii elevii vor sublinia cu creionul ideile,
informaiile care vizeaz:
- vrsta minim la care persoana, conform Codului Muncii, dobndete
capacitatea de munc;
- norma de munc a salariailor cu vrsta de pn la 18 ani;
- muncile/lucrrile la care nu pot fi angajate persoane cu vrst de pn la 18 ani;

16

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU PROFESORI

- examenul medical al salariatului de pn la 18 ani;


- concedierea salariailor cu vrst de pn la 18 ani.
2. Propune elevilor s studieze n perechi cazurile 1 i 2 (unul responsabil pentru
cazul 1, altul pentru cazul 2) i s completeze n caiet tabelul dup modelul
prezentat n manual.
3. Propune elevilor s completeze n perechi un grafic T:
Avantajele muncii prin contract

Lectur individual

Riscurile muncii fr contract

4. Faciliteaz discuia frontal: fiecare pereche, pe rnd, prezint cte o idee, care se
noteaz n Graficul T comun, desenat pe poster sau tabl.
5. Ofer perechilor 3 minute pentru a compune un discurs ce ar motiva o persoan de
16 ani s se angajeze n baza contractului de munc.
REFLECIE 7-10 minute
Profesorul/profesoara
1. Repartizeaz elevii n 2 echipe numrul 1 din pereche devine membru al echipei Carusel
1, numrul 2 membru al echipei 2.
2. Aranjeaz echipele n dou cercuri concentrice: cei cu numrul 1 formeaz cercul
intern, cei cu numrul 2 cercul extern, n jurul cercului 1. Atenie! De dorit ca
elevii din perechile de lucru iniiale s nu fie unul n faa altuia. n cazul cnd
cineva nu are pereche profesorul ocup locul n unul din cercuri.
3. Ofer 30 de secunde fiecare din elevii cu numrul 1 prezint argumentele despre
avantajele angajrii prin contract elevului care st n fa.
4. D comand s se schimbe partenerul toi din cercul exterior fac un pas spre
dreapta, dup acele ceasornicului.
5. Ofer 30 de secunde pentru ca fiecare din elevii cu numrul 2 s prezinte argumentele despre avantajele angajrii prin contract elevului care st n fa.
6. Procedura se repet pn fiecare elev are posibilitatea de a prezenta argumentele
la cel puin 3 persoane.
7. Dup finisarea exerciiului faciliteaz discuia reflexiv cu ajutorul ntrebrilor:
Pentru care din cele 2 opiuni de angajare, analizate la nceputul leciei, vei
opta acum?
Discuie reflexiv
Pe ce se bazeaz decizia voastr?
EXTINDERE 2 minute
Profesorul/profesoara
Discuie frontal
1. Propune elevilor s realizeze una din sarcinile de la rubrica Acioneaz!:
Elaborai un articol/poster/discurs cu tema Munca n adolescen: drepturi i
responsabiliti.
Realizai o mini-cercetare. Aflai opinia a cel puin 3 persoane adulte de vrst
diferit (pn la 35 de ani; ntre 35-45; peste 45 de ani) despre munca prin contract i fr contract. Generalizai rezultatele interviurilor n tabel.
2. Ofer explicaii necesare. Atenie! Sarcinile pot fi realizate individual sau n grupuri mici.
3. Atenioneaz importana pstrrii produselor elaborate n portofoliul personal.
NOTA BENE! Produsele realizate vor fi prezentate n cadrul orei de dirigen ie.

TEMA 6.

INTERVIUL DE ANGAJARE

COMPETENA
SPECIFIC:

Competena de realizare a marketingului personal i voca ional


MESAJUL CHEIE
tiu cum s m comport n timpul unui interviu de angajare

EDUCAIA CIVIC

17

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

OBIECTIVE OPERAIONALE

La finele activitii elevii vor putea:


explica cum trebuie s se mbrace pentru un interviu;
descrie cteva comportamente non-verbale utile pentru un interviu de angajare;
prezenta sugestii pentru pstrarea echilibrului emoional n cadrul unui interviu;
identifica comportamente reuite i nereuite a personajelor din cazul prezentat;
selecta informaia necesar pentru a rspunde la posibile ntrebri ale angajatorului.
Materiale necesare: tabla, cret sau postere i markere, manuale, caiete.
DEMERS ACIONAL

Metode, tehnici i forme


de organizare a procesului

EVOCARE 10 minute
Profesorul/profesoara
1. Propune elevilor s realizeze sarcinile de la rubrica Implic-te!:
Gndete / Perechi /
Individual, timp de 1 minut, amintii-v ce cunoatei despre interviul de anga- Prezint
jare, utilizai experiena din viaa personal, din cri, filme sau din cele auzite.
Timp de 2 minute facei un schimb de preri cu colegul sau colega de banc
la aceast tem.
Lucrnd n perechi, timp de 3 minute, rspundei la ntrebrile din manual:
1. De ce angajatorii organizeaz interviuri cu potenialele candidaturi?
2. De ce unele persoane dup interviu sunt angajate, iar altele sunt respinse?
3. Ce comportamente, n timpul unui interviu, sporesc ansa de angajare?
2. Solicit prezentarea n plen a rspunsurilor notate la ultima ntrebare (cte o idee
de la pereche). Asigur notarea ideilor pe tabl sau poster.
REALIZAREA SENSULUI 15 minute
Profesorul/profesoara
1. Formeaz grupuri a cte 4 persoane. Fiecare elev/ este responsabil/ pentru un
fragment din textul Sfaturi pentru un interviu de angajare. Timp de 2 minute Mozaic
fiecare elev/ individual, n linite, citete fragmentul su.
NOTA BENE! n cazul cnd nu putei diviza elevii n grupuri a cte 4 persoane, se
admite cooperarea a 5 elevi. Astfel, unul din fragmente va fi lecturat de 2 persoane.
2. Formeaz grupuri de experi/te: elevi responsabili pentru acelai fragment se
adu-n mpreun.
NOTA BENE! Dac n echipa de experi se adun mai mult de 6 elevi, pentru a asigura
implicarea egal a tuturor, formai 2 grupuri de exper i la acela i subiect. Oferi i 5 minute
pentru discuii i cutarea rspunsurilor la ntrebrile de la rubrica Proceseaz informaia!

3. Propune experilor s revin n grupurile iniiale/de baz. Fiecare are la dispoziie


maximum 2 minute pentru a prezenta sfaturile studiate din text.
REFLECIE 15 minute
Profesorul/profesoara
1. Propune elevilor s compare ideile notate la nceputul leciei (rspunsul la ntrebarea Ce comportamente, n cadrul unui interviu, sporesc ansa de angajare?) cu Discuie reflexiv
ideile acumulate n procesul de lucru asupra textului:
Ce idei s-au confirmat?
Ce informaii noi ai aflat?
2. Propune elevilor s analizeze studiul de caz de la rubrica Comunic i decide!
(la alegerea profesorului: individual, n perechi sau n grupuri):
Analizai comportamentul personajelor din cazul descris i identificai n ce
Studiu de caz
situaii s-a procedat corect i cnd au fost comise greeli.
Ce decizie ai lua n locul angajatorilor? Care ar putea fi argumentele?
Discuie frontal
3. Solicit prezentarea rezultatelor analizei i faciliteaz discuia.
EXTINDERE 5 minute
Profesorul/profesoara
1. Explic elevilor c la lecia urmtoare va fi organizat procesul de simulare a unui
interviu de angajare. Fiecare elev va juca rolul persoanei care a venit la interviu.

18

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU PROFESORI

2. Sugereaz elevilor s se pregteasc pentru interviu utiliznd lista de ntrebri


propus la rubrica Acioneaz!.
3. Propune elevilor, timp de 2 minute, s fac cunotin cu ntrebrile din manual
i ofer explicaiile necesare.
4. Sugereaz utilizarea rezultatelor inventarului potenialului propriu, acumulate la
a 2 i a 3-a lecie.

TEMA 7.

SIMULAREA INTERVIULUI DE ANGAJARE

COMPETENA
SPECIFIC:

Competena de realizare a marketingului personal i vocaional


MESAJUL CHEIE
Perfecionez abilitile de comunicare pentru a obine un loc de munc dorit

OBIECTIVE OPERAIONALE

La finele activitii elevii vor putea:


rspunde la ntrebrile-tip adresate de ctre angajator;
identifica comportamente non-verbale corecte i greite;
lua decizii privind mbuntirea abilitilor proprii de comunicare n cadrul interviului de
angajare.
Materiale necesare: Fie de observare (multiplicate pentru fiecare elev), tabla, cret sau
postere i markere, manuale, caiete.
DEMERS ACIONAL

Metode, tehnici i forme


de organizare a procesului

EVOCARE 5 minute
Profesorul/profesoara
Activitate individual
1. Propune elevilor/elor, timp de 1 minut, individual, s realizeze sarcina de la
Discuie frontal
rubrica Implic-te!
2. Faciliteaz discuia frontal solicitnd opiniile elevilor.
REALIZAREA SENSULUI 5-7 minute
Profesorul/profesoara
Varianta 1 lectur
Varianta 1. Propune elevilor s citeasc individual textul de la rubrica Informeazindividual i discuie
te! Apoi organizeaz o discuie frontal n baza ntrebrilor propuse.
frontal
Varianta 2. Explic necesitatea formulrii ntrebrilor pentru angajator de ctre
Varianta 2 minicandidat. (mini-prelegere)
prelegere
REFLECIE 25-30 minute
Profesorul/profesoara
Joc de rol simularea
1. Repartizeaz elevii n grupuri a cte 3 (n caz de necesitate, 4 persoane).
interviului
2. Explic regulile simulrii interviului de angajare (sunt plasate i n manual):
Fiecare, pe rnd, va realiza rolurile: candidat, angajator, observator.
Un interviu dureaz 5 minute.
Sarcini specifice:
Candidatul rspunde la ntrebrile angajatorului, are dreptul s pun
ntrebri angajatorului
Angajatorul adreseaz ntrebri i rspunde, dac e cazul, la ntrebrile
candidatului
Observatorul remarc comportamentul candidatului cu ajutorul fiei
de observare i dup expirarea timpului oferit pentru interviu, prezint
rezultatele.
1. Explic, la necesitate, unele puncte din Fia de observare
2. D start jocului de simulare. Monitorizeaz timpul i dirijeaz schimbarea rolurilor.

EDUCAIA CIVIC

19

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

EXTINDERE 5-7 minute


Profesorul/profesoara
1. Organizeaz o discuie frontal cu ajutorul ntrebrilor:
Discuie reflexiv
Ce comportamente reuite ai observat n cadrul simulrii?
Ce a fost dificil?
Ce lecii ai nvat din acest exerciiu?
2. Propune s elaboreze o pagin pentru portofoliu n baza la 3 ntrebri:
3. Ce am reuit n cadrul interviului?
4. Ce a fost dificil pentru mine?
5. Ce aciuni trebuie s ntreprind pentru a depi n viitor dificultile?
6. Atenioneaz c la lecia viitoare elevii vor prezenta Proiectul de carier i vor
avea nevoie de toate produsele elaborate pe parcursul modulului, sugereaz
pregtirea prezentrii n baza Fiei cu criteriile de evaluare prezentate la rubrica
Implic-te!, la tema 8.
Atenie: n caz dac este dificil de organizat multiplicarea comun a Fielor de
evaluare propune elevilor s pregteasc pentru lecia urmtoare cte 2 fi e de
evaluare prezentate la tema 8.

Anexa pentru multiplicare


Fia de observare
Instruciuni. Studiaz comportamentele indicate n fi a de observare. n procesul exerciiului
observ comportamentul colegului care particip la interviu n rol de candidat i pune cu
creionul semnul + n celula respectiv de fiecare dat, cnd remarci un comportament anumit.
Dup finisarea interviului, discut cu colegii despre cele sesizate i mpreun identificai
comportamente reu ite i comportamente care necesit a fi mbuntite.
Comportament observabil al candidatului

Prezena
comportamentului (+)

Salut angajatorul
Pstreaz contactul vizual
Zmbete discret
Evit s priveasc n ochi interlocutorul
Corpul drept, puin nclinat nainte
Se scarpin la cap sau atinge nasul cu degetele
Discuia despre Rspunde la ntrebrile privind interesul faa de serviciul propus
angajat
Prezint exemple concrete despre experiena personal
Prezint calitile personale forte
Discuia despre Adreseaz ntrebri despre condiiile de munc (sarcini specifice,
angajator
orele de lucru etc.)
ntreab despre condiiile de remunerare (salariu, pachet social)
Mulumete pentru timpul oferit
Limbajul
corpului

TEMA 8.

MI PROIECTEZ VIITORUL
I ARGUMENTEZ DECIZIA

COMPETENA

Competena de a lua decizii privind traseul educaional i profesional n baza sistemului de atitudini i valori

SPECIFIC:

MESAJUL CHEIE
Definitivez Proiectul meu de carier, comunicnd cu colegii

OBIECTIVE OPERAIONALE

La finele activitii elevii vor putea:


realiza prezentarea deciziei de carier utiliznd modelul propus n manual;
evalua prezentrile colegilor de clas utiliznd Fia de observare i evaluare prezentat n
materialul pentru elevi;

20

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU PROFESORI

realiza autoevaluarea Proiectului personal de carier n baz sugestiilor propuse n manual;


lua decizii argumentate privind aciunile concrete pentru dezvoltarea carierei care trebuie
realizate n urmtoarele 3 luni.
Materiale necesare: Cte 2 Fie de evaluare multiplicate pentru fiecare elev, Fia de
autoevaluare pentru fiecare elev, manuale, caiete.
DEMERS ACIONAL

Metode, tehnici i forme


de organizare a procesului

EVOCARE 5 minute
Profesorul/profesoara
1. Subliniaz c la lecia dat elevii vor prezenta Proiectul personal de carier i vor ex- Prezentare
frontal plica etapele activitii (elevii urmresc regulile prezentate la rubrica Informeaz-te!:
formarea grupurilor;
prezentarea n grupuri a proiectelor de carier i evaluarea lor;
prezentarea, dup tragerea la sori, a unui Proiect de carier pentru toi colegii;
autoevaluarea.
1. Ofer explicaii suplimentare la procesul de completare a Fiei de evaluare, atenioneaz
importana oferirii sugestiilor pentru mbuntirea Proiectului de carier.

REALIZAREA SENSULUI 25 minute


Profesorul/profesoara
Prezentrile n grupuri
1. Organizeaz activitatea de prezentare a Proiectelor de carier.
mici, de 3 persoane
2. Monitorizeaz respectarea regulilor de prezentare:
Elevii sunt repartizai n grupuri mici, de 3 persoane.
Fiecare elev are la dispoziie aproximativ 5-6 minute pentru prezentarea
proiectului.
Membrii echipei lucreaz cu fiele de observare i evaluare.
Dup finisarea prezentrii, evaluatorii completeaz fia de evaluare i
o transmit colegului.
Dup ce toi membrii echipei au prezentat proiectele, n baza punctajului
acumulat l aleg pe cel mai bun. Proiectul ales va fi prezentat tuturor.
REFLECIE 10 minute
Profesorul/profesoara
Prezentare frontal
1. Solicit decizia privind cea mai reuit prezentare de la fiecare grup.
2. Dup tragerea la sor unul (sau 2) din cele mai bune proiecte sunt prezentate n
faa clasei pentru toi elevi.
EXTINDERE 5 minute
Profesorul/profesoara
Fi de autoevaluare
1. Solicit completarea fiei de autoevaluare n baza exemplului prezentat n
materialul pentru elevi. Fia se pstreaz n portofoliu.

Fia de evaluare.
Anexa pentru multiplicare (poate fi realizat de profesor, sau fiecare elev aduce cte 2 fie)
Numele i prenumele autorului Proiectului de carier ..........................................................................................
Criterii
Concretizarea profesiei/domeniului profesional
Descrierea competenelor necesare pentru profesia dat
Analiza capacitilor personale relevante profesiei date
(Temperament, inteligen, aptitudine)
Identificarea oportunitilor educaionale
Prezentarea planului personal de aciuni

Nota

Sugestii pentru mbuntirea Proiectului de carier


................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
Numele i prenumele evaluatorului ......................................................................................................................

EDUCAIA CIVIC

21

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI A IX-a


elaborate n cadrul proiectului
Reconceptualizarea orientrii profesionale i consilierii n carier
(REVOCC)
CUPRINS
Nr

Nr de ore

Pagina

TEMA 1. OPORTUNITI N PROIECTAREA CARIEREI

23

TEMA 2. POTENIALUL MEU PROFESIONAL ASTZI

26

TEMA 3. PERSONALITATEA I PROFESIA

29

TEMA 4. TRASEUL EDUCAIONAL I PERSPECTIVA CARIEREI


PROFESIONALE

34

TEMA 5. DREPTURILE I RESPONSABILITILE UNUI ANGAJAT DE


PN LA 18 ANI

37

TEMA 6. INTERVIUL DE ANGAJARE

40

TEMA 7. SIMULAREA INTERVIULUI DE ANGAJARE

43

TEMA 8. MI PROIECTEZ VIITORUL I ARGUMENTEZ DECIZIA

46

22

Teme

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a IX-a

TEMA 1.

OPORTUNITI N PROIECTAREA CARIEREI


MESAJUL CHEIE
mi proiectez viitorul, analiznd oportunitile

La finalul leciei vei putea:

explica cerinele faa de prezentarea proiectului de carier;

explica semnificaia termenului oportunitate n contextul proiectrii carierei;

explica importana valorificrii oportunitilor pentru dezvoltarea personal;

identifica oportuniti pentru elaborarea proiectului de carier.


IMPLIC-TE!
Eti n clasa a IX-a, ultimul an de gimnaziu. Timp de 4 ani, la lec iile de
Educaie civic ai beneficiat de un modul, care te-a ajutat s meditezi
asupra viitorului tu profesional, ai realizat mai multe exerci ii pentru
identificarea aptitudinilor i calitilor personale i ai studiat lumea
profesiilor. Probabil c deja ai o viziune despre viitorul tu, dup
absolvirea gimnaziului. E timpul s verifici decizia ta, s gse ti argumente noi n favoarea
alegerii tale. Iar dac nu ai luat nc decizia final, informaia i exerciiile realizate n cadrul
leciilor actuale, te vor ajuta s identifici calea spre viitorul tu profesional.
Prezint colegului de banc ce ai reuit s realizezi din planul de dezvoltare
vocaional elaborat n clasa a 8-a.
Amintete-i experiena de analiz a potenialului propriu i a lumii profesiilor. Ce
elemente trebuie s fie prezente n proiectul tu de carier?
Exist mai multe modaliti de redactare a proiectului de carier. Dar elementele comune sunt
urmtoarele:
Identificarea profesiei sau domeniului profesional/educaional care te intereseaz i
descrierea competenelor specifice necesare pentru acest domeniu
Analiza intereselor, aptitudinilor i competenelor personale pentru a vedea n ce msur
ele se potrivesc celor, care sunt necesare pentru profesia, ocupaia dorit
Analiza oportunitilor de dezvoltare a competenelor necesare
Elaborarea planului de aciuni concrete pentru realizarea visului profesional
La finele modului, vei prezenta proiectul tu de carier. Prezentarea va fi evaluat de ctre
colegii/ele de clas n baza a 5 criterii cu ajutorul fi ei ce urmeaz.
Fia criteriilor de evaluare
Criterii
Concretizarea
1 profesiei/domeniului
profesional
Descrierea compe2 tenelor necesare
pentru profesia dat

Excelent
Bine
Acceptabil
Descrie profesia/domeniul
Numete profesia/dome- Numete profesia/doprofesional dorit
niul profesional dorit
meniul profesional dorit
Determin profesia/domeniul ocupaional dorit la prima lecie
Descrie minimum 5 competene Descrie 3-4 competene
Descrie 1-2 competene
Vei obine aceast descriere dup realizarea sarcinii de la rubrica Acioneaz!de
la prima lecie. Completeaz descrierea pe parcursul studierii modulului
Prezint cel puin 3 argumente Prezint 2 argumente
Prezint calitile
care demonstreaz ca are
care demonstreaz ca
personale necesare
Analiza
aptitudini i caliti necesare
are aptitudini i caliti
pentru profesia dat,
capacitilor
pentru profesia dat i cel puin necesare pentru profesia dar fr dovezi care
3 personale relevante 2 caliti care ar fi bine s fie
dat i o calitate, care ar fi demonstreaz prezena
profesiei date
dezvoltate
bine s fie dezvoltat
lor
Vei obine acest produs dup realizarea sarcinilor prezentate la rubricile
Acioneaz!de la leciile 2 i 3

EDUCAIA CIVIC

2
3

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

Prezint instituia concret


pentru continuarea studiilor
Identificarea
4 oportunitilor
educaionale

Prezentarea
5 planului personal
de aciuni

Prezint instituia
concret pentru

Prezint tipul instituiei


pentru continuarea

i cel puin 3 argumente n


continuarea studiilor i 2 studiilor i 1 argument
favoarea ei
argumente n favoarea ei
Vei obine acest produs dup realizarea sarcinii de la rubrica Acioneaz! dup
lecia a 5-a
Planul descrie cel puin 5
Planul descrie 3-4 aciuni, Planul descrie 2 aciuni
aciuni, cu termeni de realizare cu termeni de realizare i i rezultatele ateptate,
i rezultatele ateptate
rezultatele ateptate
fr termeni de realizare
Vei identifica aciunile planului treptat, dup exerciiile de autoevaluare, realizarea
jocurilor de rol (interviul de angajare) i le vei generaliza dup lecia a 7-a.

La final, colegii/ele vor completa fia de evaluare (este prezentat la lecia 8, ultima lecie din
modul), vor aprecia prezentarea i vor oferi sugestii de mbuntire.
PROCESEAZ INFORMAIA!
Ce elemente ale proiectului de carier trebuie s fie prezentate
la finele modulului?

Ce competene specifice sunt necesare pentru profesiile:


medic, buctar, tmplar, jurist?

De ce n rezultatul analizei capacit ilor personale este important


s identifici att calitile bine dezvoltate, ct i cele, care necesit a fi consolidate?
Cum poi s demonstrezi c ai competenele necesare?
De ce planul de aciuni trebuie s includ rezultate ateptate i termeni concre i de
realizare?
Ce nelegi prin cuvintele oportuniti educaionale?
INFORMEAZ-TE!
Vocabular
Oportunitate o ocazie favorabil pentru realizarea unui scop,
provenit din circumstanele mediului extern.
De ce deseori dou persoane cu capacit i similare au diferite rezultate
n atingerea scopurilor? Avem mai multe variante de rspuns, care de
fapt se rezum la dou:
1. Pentru c una a fost mai insistent n dezvoltarea acestor capaciti.
2. Pentru c una a vzut i a valorificat mai multe oportuniti dect alta.
n contextul proiectrii carierei, prin termenul oportunitate nelegem o ocazie favorabil
pentru realizarea scopurilor personale. Oportunitile exist n jurul nostru, dar nu depind de
noi, de dorinele sau eforturile noastre. Cu alte cuvinte, este o situaie, care devine prielnic
numai n momentul, cnd am observat situaia i am evaluat-o drept situaie favorabil pentru
noi, care trebuie utilizat. De exemplu, persoanele X i Y sunt preocupate de cutarea unui loc
de munc. Persoana X studiaz anunurile de angajare n ziare, deoarece ea tie c, de regul,
angajatorii apeleaz la serviciile presei pentru a disemina informaia cu privire la posturile
vacante de lucru. Persoana Y, la fel studiaz anunurile publicate n pres, dar apeleaz i la
serviciile Ageniei teritoriale pentru Ocuparea Forei de Munc (AOFM), deoarece cunoate,
c la Agenie poate afla nu numai despre posturile vacante, dar i informaii despre companie,
ceea ce asigur angajarea legal n serviciu. Pentru persoana X oportunitile sunt mai mici n
comparaie cu persoana Y. n exemplul prezentat, AOFM este o parte a lumii externe pentru
persoanele X i Y. Dar ea a devenit oportunitate real numai pentru persoana Y: posibil, c i
persoana X era informat despre activitatea AOFM, dar aceasta nu a realizat nici o ac iune
concret pentru a beneficia de serviciile Ageniei. Din acest exemplu putem face o concluzie:

24

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a IX-a

Situaia devine oportunitate numai dac au fost respectate 2 condiii:


1. Persoana este informat despre situaia existent.
2. Persoana ntreprinde aciuni concrete pentru valorificarea situaiei.

PROCESEAZ INFORMAIA!
Identific i descrie cel puin o situaie care a devenit
oportunitate pentru tine.
De ce numrul de oportuniti este diferit pentru persoane
care locuiesc n aceeai comunitate?
COMUNIC I DECIDE!
mpreun cu colegul/colega de banc facei cunotin cu
subiectele din modulul Dezvoltarea personal i proiectarea
carierei, care vor fi studiate la urmtoarele lecii.
Elaborai o schem, care va sugera eventuale oportunit i, pentru
pregtirea ctre prezentarea proiectului de carier. Include i n
aceast schem subiectele din manual i alte activit i sau elemente
care v vor ajuta la elaborarea prezentrii.
Schema-model: Oportuniti n elaborarea i prezentarea proiectului de carier.

Prezentarea proiectului de carier

ACIONEAZ!
Realizeaz primele aciuni pentru elaborarea prezentrii proiectului
tu de carier:
analizeaz portofoliul i selecteaz materiale oportune pentru
elaborarea proiectului de carier;

mediteaz, discut cu prinii i/sau alte persoane de ncredere i


selecteaz o profesie sau un domeniu profesional care te atrage;
acumuleaz informaii despre profesia dat i descriere competenele necesare pentru
practicarea acestei profesii.
completeaz pe hrtie (sau plaseaz n document electronic) informa ia care este relevant
pentru prima rubrica din fia criteriilor de evaluare pentru proiectul tu de carier.
Identific cel puin o activitate, pe care poi s o realizezi n timp de 3 luni cu scopul de
a colecta informaie despre profesia dorit i plaseaz-o n tabel dup modelul dat:
Activitatea

Perioada de realizare

Colectarea informaiei despre


2 luni
persoane cu rezultate recunoscute n
profesia dorit

Rezultatul ateptat
Lista a cel puin 5 persoane. Eu pot s
explic n baza exemplelor persoanelor
studiate ce competene sunt necesare, ce
dificulti pot aprea n profesia dat

EDUCAIA CIVIC

25

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

TEMA 2.

POTENIALUL MEU PROFESIONAL ASTZI


MESAJUL CHEIE
Evaluez potenialul profesional propriu din perspectiva profesiei dorite

La finalul leciei vei putea:


numi componentele autoevalurii potenialului profesional;
explica importana realizrii autoevalurii potenialului profesional;
identifica puncte forte i puncte slabe a valorilor dominante din perspectiva profesiei dorite.
IMPLIC-TE!
Fiecare activitate profesional ofer oportuniti de a asigura
existena i o via decent. Concomitent, fiecare profesie ofer i
alte oportuniti pentru cei care o practic.
De exemplu, cteva oportuniti oferite de profesia de ofer:
oportunitatea de a vizita mai multe locuri interesante;
oportunitatea de a face cunotin cu mai muli oameni;
oportunitatea de a testa modele noi de automobile;
oportunitatea de a ajuta oamenilor s ajung la punctul dorit n siguran i repede.
Mediteaz i identific cel puin 3 oportuniti pe care le ofer profesia/domeniul
profesional care te atrage.
INFORMEAZ-TE!
Citete cu atenie textul ce urmeaz.
Autoevaluarea i orientarea profesional
tii deja c lumea care ne nconjoar ofer multe oportuniti, dar nu toi beneficiaz de ele n
egal msur. Oportunitatea poate fi asociat cu o ldi fermecat pe care o poi deschide
numai dac ai o chei special. n cazul tu aceast chei
sunt cunotinele, abilitile i calitile tale. De exemplu, sunt muli doritori s devin medici.
Ei cunosc instituiile educaionale care ofer studii necesare colegii de medicin sau
universiti, dar pot valorifica oportunitatea aceasta numai cei care au cunotine suficiente
pentru a trece pragul de admitere. Posibil c cei care nu au trecut pragul de admitere nu au
analizat la timp potenialul propriu i nu au depus efort suficient pentru a-l dezvolta.
Aadar, pentru a valorifica oportunitile oferite de profesia aleas trebuie s-i cunoti bine
potenialul i s acionezi pentru dezvoltarea lui. Autoevaluarea propriului potenial include
patru elemente eseniale:
Inventarul valorilor: Evaluarea valorilor personale din perspectiva importanei i
relevanei pe care le au pentru persoan (ce este mai important pentru tine - salariul,
sigurana, autonomia sau altceva?);
Inventarul intereselor: Estimarea intereselor personale astfel, nct s identifici o potrivire
ntre interesele proprii i posibilele ocupaii (ce te atrage - cititul, cltoriile, sportul sau
altceva);
Inventarul trsturilor de personalitate: Evaluarea trsturilor de caracter, a nevoilor
specifice, a motivaiilor i atitudinilor proprii (cum eti lent sau iute, ordonat, pedant
sau preferi improvizare, preferi activitatea n echip sau de unul singur);
Inventarul aptitudinilor i abilitilor: Identificarea activitilor pe care le faci bine,
repede i calitativ.
Inventarul potenialului propriu nu se termin cu identificarea valorilor, intereselor, trsturilor de
personalitate i aptitudinilor tale. Este necesar s analizezi trsturile identificate din perspectiva
profesiei sau ocupaiei dorite. Asta nsemn c trebuie s identifici punctele forte i cele slabe ale
caracteristicilor identificate. Aceeai caracteristic poate prezenta un punct forte pentru o

26

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a IX-a

profesie iar pentru alta va fi un punct slab. De exemplu, pedantismul i atenia la detalii sunt
puncte forte pentru profesia de contabil, dar pot fi considerate puncte slabe pentru profesia de
artist care solicit mult creativitate i improvizare.
i propunem s ncepi evaluarea propriului potenial. Completeaz rezultatele ntr-un
tabel de tipul celui de mai jos:
Potenialul meu profesional astzi din perspectiv profesiei dorite
Inventarul valorilor
Valoarea__________________
Puncte forte
Puncte slabe

Inventarul intereselor
Interesul__________________
Puncte forte
Puncte slabe

Inventarul de personalitate

Inventarul aptitudinilor i abilitilor


Aptitudini__________________
Abiliti__________________
Puncte forte
Puncte slabe

Trsturi__________________
Puncte forte

Puncte slabe

Profesia / domeniul profesional dorit .................................................


PROCESEAZ INFORMAIA!
Ce
elemente
eseniale
include
evaluarea
potenialului profesional propriu?
Ce beneficii va avea persoana care realizeaz, n procesul
de selectare a profesiei, inventarul potenialului propriu?
Ce cheie speciale crezi c trebuie s ai pentru a valorifica
oportunitile profesiei, identificate la nceputul lec iei?
Ce surse i ce persoane ar putea s
te ajute n realizarea autoevalurii
potenialului profesional?
COMUNIC, DECIDE I EXPRIMI ATITUDINEA!
Citii cazul
Andrei i Galina, elevi clasei a IX-a, sunt pasionai de tot ce este legat de tehnologii
informaionale i viseaz la o profesie din acest domeniu. Recent ei au realizat un test i au
determinat valorile de munc dominante. Pentru Andrei sunt caracteristice urmtoarele valori:
competiia, programul de lucru flexibil, banii i independena n luarea deciziilor. Valorile
dominante pentru Galina sunt: sigurana, relaiile cu oamenii, emoiile i aprecierea.
Analizeaz mpreun cu colegii cazul dat conform algoritmului:
1. Realizai un asalt de idei i identificai valorile importante pentru domeniul tehnologiilor
informaionale.
2. Comparai aceast list cu valorile dominante ale personajelor.
3. Identificai punctele forte i punctele slabe ale valorilor dominante pentru Andrei i pentru
Galina din perspectiva domeniului tehnologiilor informaionale. Completai dou tabele
dup modelul prezentat:
Valorile personajului ................................................
Puncte tari

Puncte slabe

Formulai cel puin cte o recomandare pentru Andrei i Galina referitor la dezvoltarea
propriului potenial.

EDUCAIA CIVIC

27

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

ACIONEAZ!
Identific valorile tale dominante cu ajutorul testului propus
mai jos. n caz de necesitate apeleaz la ajutorul profesorului
sau altei persoane adulte.
Pstreaz rezultatele testului n portofoliu.
Realizeaz inventarul valorilor i completeaz
rubrica Inventarul valorilor din tabel.
Test VALORI de MUNC
traducere i adaptare de Klein, M. M. dup Self-Directed Career Planning Guide, 1994
Studiaz lista de mai jos care cuprinde o serie de valori de munc. Stabilete ct de important
este fiecare valoare pentru tine i pune un X n dreptul coloanei care i se pare cea mai potrivit.
Scala de evaluare a fiecrei valori de munc are cinci niveluri de apreciere:
1-extrem de important, 2-important, 3-nu tiu ct de important, 4-puin important, 5-fr
nici o importan
Nr.
crt.

Ct de important este pentru tine fiecare din valorile de munc de mai jos? 1 2 3 4 5
SIGURAN certitudinea unui loc de munc sigur cu o retribuie rezonabil
VARIETATE sarcini de lucru schimbtoare
INDEPENDEN puin supraveghere/supervizare din partea efilor
COMPETIIE utilizarea cunotinelor i abilitilor cu scopul de a depi sau a
nvinge alte persoane
PROGRAM DE LUCRU FLEXIBIL stabilirea propriului orar de
activitate, nencorsetat ntr-un program rigid de munc
STATUT ocupaia ofer o poziie care-i face pe ceilali s te respecte
BANI ctiguri mari financiare sau materiale
CREATIVITATE dezvoltarea de noi idei, programe sau ci de realizare, rezolvare
STPN N LUAREA DECIZIILOR s fii la un post care i ofer dreptul
s determini deciziile care trebuie luate
APRECIERE munca ta s fie recunoscut public
RELAII CU OAMENII s ai zilnic contact cu publicul
UTILITATE s faci ceva prin care s fii util societii
EXPERT s fii remarcat ca o persoan cu cunotine deosebite, cu aptitudini,
talent remarcabil ntr-un anumit domeniu
SPRIJIN PENTRU ALII s ajui oamenii (individual sau n grup)
APARTENEN s faci parte, s fii membru al unei organizaii,
instituii recunoscute
ACTIVITATE INDIVIDUAL s lucrezi singur, n stilul tu, fr prea
multe contacte cu alii
PUTERE s-i direcionezi i s-i influenezi pe alii
MUNC PRECIS s desfori o activitate care implic exactitate i un grad
sporit de precizie, acuratee
EMOIE s lucrezi ntr-un domeniu care implic un nivel nalt de senzaii tari,
impresionant
STABILITATE activitate care presupune activiti de rutin, predictibile

Uit-te la valorile pentru care ai marcat X n coloana 1 (extrem de important) i alege primele patru n ordinea importanei lor pentru tine:
1. _______________________
2. _______________________
3. _______________________
4. _______________________

28

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a IX-a

TEMA 3.

PERSONALITATEA I PROFESIA
MESAJUL CHEIE
Pot determina ct de compatibile sunt calitile mele personale cu profesia aleas

La finalul leciei vei putea:


diferenia propriile caliti i abiliti;
identifica tipul de personalitate propriu;
aprecia rolul trsturilor de personalitate n decizia de
carier i realizarea profesional de succes.
IMPLIC-TE!
1. Analizeaz caracteristicile
propuse n tabel i selecteaz
enunurile care te reprezint

Abiliti (CE POT?)


M pot orienta bine n ora
Cnt la un instrument
Controlez cheltuielile i le planific
Pregtesc un ziar al colii
Lucrez manual, confecionez ceva hand-made
Folosesc Internetul i email-ul
Prepar bucate
Elaborez invitaii scrise
Pregtesc o agend pentru un eveniment colar
Am grij de cineva mai mic
Rezolv un rebus
Am grij de animale
ngrijesc i cresc plante, flori
Alerg
Vorbesc, in un discurs n public fr emoii
Planific timpul liber
Vorbesc limbi strine
Pregtesc o scenet pentru un eveniment colar
Organizez munca de echip
Organizez o ntlnire colar

Trsturi de caracter/personalitate (CUM SUNT?)


Doresc s-i ajut pe alii
Am rbdare
Manifest iniiativ, spirit ntreprinztor
Sensibilitate, cordialitate
Pot prevedea riscuri
Sunt punctual/punctual
Pot depi situaii dificile
Pot pstra secrete
Manifest curiozitate
Acurateea mi e specific
Iubesc comunicarea
M caracterizeaz calmitatea i autocontrolul
Ofer blndee, buntate
Iau decizii rapid
Am simul datoriei, al responsabilitii
Sunt curajos
Sunt tolerant/tolerant
Manifest chibzuin, nelepciune
Sunt srguincios/srguincioas
Manifest politee
Am ncredere n sine
Am simul umorului
Am spirit de observaie
Am imaginaie
Sunt perseverent, perseverent

2. Elaboreaz o scurt prezentare (din 5 enunuri) despre sine, utiliznd informa ia pe


care ai selectat-o.
3. Estimeaz n ce msur caracteristicile tale corespund profesiei alese. Identific i alte
profesii n care pot fi valorificate calitile tale.
INFORMEAZ-TE i PROCESEAZ
INFORMAIA!
Fiecare profesie sau domeniu
profesional solicit aplicarea unor cunotine
i abiliti specifice. De exemplu, profesiile

EDUCAIA CIVIC

29

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

precum medic de familie, stomatolog, farmacist solicit cunotine temeinice n biologie,


chimie i fizic, iar fr de acestea este imposibil o carier n medicin. Aceste cunotine
i abiliti se nva.

Dar practic n fiecare domeniu profesional sunt solicitate astfel de calit i precum altruismul,
generozitatea, creativitatea, munca n echip, comunicarea eficient, folosirea calculatorului,
punctualitatea, responsabilitatea. Aceste caliti tot pot fi dezvoltate, dar persoan cu
predispoziii native le dezvolt mult mai uor.
Se tie c diferite persoane au un potenial diferit: unora le place s comunice, s lucreze n
echip, s se consulte cu cineva n luarea deciziilor, alii/altele, dimpotriv, prefer munca
individual i meticuloas. n unele situaii aceste caliti sunt avantaje, n altele bariere. De
exemplu, astfel de caliti ca bunvoina, receptivitatea sunt un avantaj pentru domeniile
medicin, asisten social, pedagogie. Dar ele pot fi i un dezavantaj pentru persoan,
deoarece e posibil ca cineva s profite de buntatea ei.
Felul de a fi al persoanei, are impact deosebit asupra carierei profesionale i ar fi bine s
cunoti specificul tipului tu de personalitate, avantajele i limitele lui pentru a alege o
profesie/ocupaie/ meserie care i se potrivete cel mai mult.
Exist diverse clasificri ce caracterizeaz personalitatea. Astfel, conform unei clasificri
populare, se disting 4 tipuri de personalitate.
1. Citete materialul i determin tipul tu de personalitate.
2. Asociaz tipul de personalitate cu un simbol.
3. Identific avantajele i limitele tipului de personalitate din perspectiva profesiei alese.
Personalitatea binevoitoare: e uor s te nelegi cu ea, tie s asculte, are muli prieteni, se
entuziasmeaz repede, nu-i judec pe ceilali, nu-i place s conduc, se preocup de
fericirea altora mai mult dect de propria fericire.
Profesii posibile: psiholog/, profesor/oar, asistent/ medical/, avocat/
Personalitatea analitic: solicit ntotdeauna detalii, are nevoie de timp pentru a gndi
nainte s ia o decizie, care va fi ntotdeauna corect, nu este emotiv, poate prea rece i
distant, tie s asculte, este un organizator excelent, i critic pe ceilali, e sceptic n privina
complimentelor, se supr dac nu eti de acord cu ea, e credincioas i devotat.
Profesii posibile: administrator/administratoare, contabil/contabil, operator/operatoare
la calculator, procuror
Personalitatea care conduce: e un lider/, tie s se poarte ca un ef/o ef, are de obicei
dreptate, nu e foarte popular, e dominatoare cu prietenii, duce lucrurile pn la capt fiind
capabil de orice sacrificiu, este independent, deseori nu are nevoie de prieteni, e orientat
spre obinerea rezultatelor, i plac argumentele i controversele.

30

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a IX-a

Profesii posibile: inginer, lucrtor bancar, jurist/, director/oare, manager


Personalitatea expresiv: vorbete mult, e sufletul petrecerii, i face uor prieteni, nu suport
singurtatea, vrea sa fie popular/, ntrerupe adesea conversaia i nu tie s asculte, i cere
scuze frecvent, spontan/, entuziast/, ia decizii rapid, se enerveaz rapid, are nevoie sa fie n
centrul ateniei.
Profesii posibile: toate profesiile din domeniul artistic, designer, antreprenor/oare.
COMUNIC I DECIDE!
Analizeaz situaia de mai jos:
Nicoleta este elev n clasa a IX-a. Timp de civa ani visurile ei
despre viaa profesional s-au schimbat de mai multe ori. i plcea s
experimenteze la buctrie i visa s devin buctar-ef la un
restaurant de elit. Apoi s-a implicat ca voluntar n activitatea unei
organizaii ecologice i a ajutat la ngrijirea animalelor rmase fr stpni. Experiena dat
a contribuit la apariia visului de a deveni medic-veterinar. Reuete foarte bine la
matematic, poate s spun cu exactitate de unde trebuie s fie procurate produse de calitate
cu un pre mai mic i gndete c tata are dreptate cnd spune c poate deveni o contabil
excelent. S-a gndit c poate continua studiile la colegiul cu profil financiar, dar recent a
aflat despre 4 tipuri de personalitate i a identificat c n mare msur i este caracteristic
tipul binevoitor, i mult mai puin tipul analitic.
Rspundei n grup la sarcinile propuse:
1. Ce profesii se potrivesc tipului de personalitate a Nicoletei?
2. Ce variant i putei oferi:
S aleag profesia care se potrivete tipului de personalitate
S aleag profesia de contabil sugereaz de tatl ei
Alt variant
3. Prezentai decizia, argumentnd rolul tipului de personalitate n alegerea i practicarea
pro-fesiei.
ACIONEAZ!
Continu completarea tabelului Poten ialul meu profesional astzi din
perspectiv profesiei dorite pe care l-ai nceput la lec ia precedent.
Utilizeaz instrumentele propuse n continuare, apeleaz la persoane
care te cunosc bine prini, vecini, rude, profesori, prieteni.
A. Chestionarul evalurii cunotinelor i intereselor.
Instruciuni: citete fiecare ntrebare sau sarcin i noteaz rspunsurile n caiet:
1. Care materie colar este pentru tine cea mai uoar?
2. La care materie eti cu mult mai bun comparativ cu celelalte?
3. Enumer participrile la competiii colare sau la olimpiade.
4. Ce cercuri frecventezi n cadrul colii dup lecii sau extracolar?
5. Care materie colar i place cel mai mult?
6. Care nu-i place?
7. Ce anume nvei cu interes deosebit i uor?
8. Ce eveniment colar l-ai numi succesul tu?
9. Care materie este cea mai grea i i ocup mai mult timp?
10. Ce faci n timpul tu liber?
Formuleaz o concluzie n baza rspunsurilor obinute i completeaz rubrica

EDUCAIA CIVIC

31

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

Inventarul intereselor.
B. Testul trsturilor de personalitate
Instruciuni. Nu exist rspunsuri corecte sau greite atunci cnd faci un test de personalitate.
Totui, este important s rspunzi rapid i intuitiv (nu sta mult pe gnduri). Rspunde cu Da
sau Nu la afirmaiile de mai jos:
Test
1. mi plac oamenii n general. Cu toate
9. Mi-ar plcea mai mult s se spun despre
mine c sunt aprins/ i cald/, dect
acestea, prefer s lucrez de unul singur.
calm/, dar rece.
2. Atunci cnd intru ntr-o ncpere plin de 10. Cnd cineva dintre colegi/colege m
oameni pe care nu-i cunosc, devin timid i nu roag s i ajut, n moment ce sunt ocupat cu
m simt n largul meu.
altceva, m simt debusolat.
3. Atunci cnd sunt nevoit s vorbesc/discut
11. n orice activitate, mi place s
cu diverse persoane la telefon sau fa n fa,
planific, s mi fac un plan i s am
la sfritul zilei m simt n largul meu.
termenele exacte, fixate.
12. mi place s dein toate informaiile
4. Mai des m gndesc la viitor dect la
nainte de a ncepe un proiect i m
prezent.
nelinitesc cnd prioritile se schimb.
5. M simt stimulat de idei, viziuni i
13. Nu-mi este team s-mi exprim punctul
de vedere atunci cnd cred n cineva, chiar
implicaii noi.
dac toi ceilali nu sunt de acord cu mine.
6. M plictisesc foarte repede.
14. Prefer s conduc dect s fiu condus.
7. Nu cred c este important s urmezi strict 15. ncerc din rsputeri s i fac pe oameni
reguli, regulamente i instruciuni.
s mi mprteasc punctul de vedere
8. Cnd stabilesc nelegeri cu cineva m
preocup mai mult de felul cum se simte
cellalt dect de interesul personal.
Bravo!
Scrie de cte ori ai rspuns cu Da la urmtoarele seturi de ntrebri:
B. ntrebrile 10, 11, 12 A. ntrebrile 1, 2, 3 - _________
_________
D. ntrebrile 13, 14, 15 C. ntrebrile 4, 5, 6 - _________
_________
E. ntrebrile 7, 8, 9 - _________
Ce semnific punctajul obinut ?
A. Introvert sau extrovert
A.1 Dac ai rspuns cu Da la ntrebrile 1-3, ai tendina de a fi introvert. Te bucuri de singurtate,
nu i place s fii n centrul ateniei, greu te lai influen at de opiniile oamenilor din jur.

A.2 Dac rspunsurile tale la 1-3 sunt Nu, eti mai degrab extrovert i de cele mai multe
ori preferi s fii n compania altor oameni. Probabil c ai multe relaii sociale, i place s fii
expresiv i s ajui oamenii, pari a fi uor de citit i tii cum s i prezin i calit ile, astfel,
n alegerea profesiei, vei opta pentru activiti de grup n care vei avea parte de comunicare i
interaciune cu oamenii.
B. Idealist sau realist
B.1 Dac ai rspuns mai des prin Da la ntrebrile 4-6, eti o fire vistoare. Preferi s pui n
aplicare imaginaia i eti mai aproape de tipul idealistului. Aceasta nseamn c tinzi s

32

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a IX-a

valorifici idei, viziuni i implicaii noi i i concentrezi ntreaga energie asupra viitorului.
B.2 Dac ai rspuns mai des prin Nu la ntrebrile 4-6, manifeti tendina de a te concentra
pe realitate. Vezi lucrurile aa cum sunt i nu cum ar trebui s fie, le percepi n sensul lor
strict, prin prisma realismului, n detrimentul imaginaiei. i este greu s visezi cu ochii
deschii, fapt ce te poate mpiedica n stabilirea unor scopuri ambiioase n plan profesional.
C. Sentimental sau pragmatic
C.1 Faptul c ai rspuns mai des prin Da la ntrebrile 7-9 indic faptul c eti mai curnd o
fire sentimental, ceea ce nseamn c ai tendina de a te baza pe sentimente, simiri, senzaii
i valori personale. Deci, n alegerea profesiei te vei concentra pe ceea se simi c este
important pentru tine.
C.2 Dac ai rspuns mai des prin Nu, eti o fire pragmatic, orientat ctre analiz, legi,
reguli. n alegerea profesiei vei pune accent pe prestigiu, salariu i oportunitile pe care i le
ofer profesia/specialitatea/meseria.
D. Organizat sau spontan
D.1 Dac ai rspuns mai des prin Da la ntrebrile 10-12, eti o persoan organizat, preferi
s planifici totul. i pui obiective fixe i termene-limit exacte.
D.2 Dac ai acumulat mai multe rspunsuri de Nu, acionezi mai mult spontan. Planul i termenele
puin conteaz pentru astfel de persoane. Eti o fire flexibil i adaptabil la orice situaie.

E. Dominant sau docil


E.1 Acumularea mai multor rspunsuri de Da la ntrebrile 13-15, ne vorbete despre faptul
c ai putea fi o fire dominant. Ai tendina de a fi autoritar/ i plin/ de hotrre. Deci,
profesiile care te vor pune n rol de conductor te atrag mai mult dect cele de executant.
E.2 Dou sau trei rspunsuri de Nu la ntrebrile 13-15 vorbesc despre o persoan docil,
pasiv, care prefer s fie n umbr, se strduiete s evite responsabilitile majore.
Noteaz caracteristicile personalitii tale conform ordinii punctajului obinut.
Identific puncte forte i puncte slabe ale personalitii tale din perspectiva profesiei
dorite i completeaz rubrica Inventarul de personalitate.
Analizeaz experiena ta n realizarea diferitor sarcini la coala, acas, n timpul liber.
Identific cel puin 3 tipuri de activiti care i reuesc le faci repede, calitativ i cu plcere.
n caz de necesitate apeleaz la prini, profesori, prieteni. Identific punctele forte i cele
slabe ale aptitudinilor i abilitilor din perspectiva profesiei dorite. Completeaz rubrica
Inventarul aptitudinilor i abilitilor.
Identific cel puin o activitate pe care o poi realiza timp de 3 luni cu scopul de a dezvolta calit ile
importante pentru practicarea profesiei dorite. Plaseaz informa ia n tabel dup modelul dat:
Activitatea

Perioada de realizare

Rezultatul ateptat

Exersez n rezolvarea problemelor


de matematic

2 luni

Cunotinele mele sunt mai


profunde, notele pe care le obin
sunt cu cel puin un punct mai
nalte dect astzi.

EDUCAIA CIVIC

33

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

TEMA 4.

TRASEUL EDUCAIONAL I PERSPECTIVA


CARIEREI PROFESIONALE
MESAJUL CHEIE
Elaborez traseul educaional din perspectiva profesiei dorite

La finalul leciei vei putea:


explica conceptul de traseu educaional;
argumenta importana planificrii traseului educaional;
elabora traseul educaional propriu utiliznd oportunitile educaionale stipulate n Codul
Educaiei.
IMPLIC-TE!
Realizeaz un asalt de idei i completeaz lista modalit ilor de ob inere
a cunotinelor i abilitilor necesare pentru practicarea unei profesii .
INFORMEAZ-TE I PROCESEAZ
INFORMAIA!
Citete atent textul propus i rspunde la
urmtoarele ntrebri:
1. Ce nelegei prin traseu educaional?
2. Ce etape poate include un traseu educaional?
3. Care sunt greelile frecvente n planificarea i realizarea traseului
educaional?
4. De ce este important s i alegi cu atenie traseul educaional?
Traseul educaional
Conform DEX-ului, una din semnificaiile cuvntului traseu vizeaz drumul pe care
l parcurge (n mod permanent) o fiin. Traseul educaional a unei persoane reflect etapele prin
care ea a trecut deja i opiunile educaionale care pot fi valorificate n viitor pentru a dobndi
cunotinele i abilitile necesare n practicarea unei profesii i avansarea n carier n domeniul
ales. Aceste etape pot fi foarte diferite: acumularea unor cuno tin e i abilit i primare n cadrul
familiei sau de la o persoana cunoscut; obinerea cuno tin elor generale n cadrul colii primare,
la gimnaziu sau la liceu; dezvoltarea unor competen e specifice n cadrul cercului sportiv sau
artistic; studierea meseriei ntr-o coala profesional; dezvoltarea competen elor n cadrul unui
colegiu; stagii la ntreprindere; avansarea n calificare n cadrul cursurilor i stagiilor speciale;
studiile ntr-o instituie de nvmnt superior etc. Cu alte cuvinte, traseul educaional se refer la
alegerea raional a formelor de educaie care permit i asigur dobndirea competen elor
necesare ntr-o anumit profesie. De exemplu, pentru a deveni specialist/ n domeniul tehnologiei
alimentare traseul educaional poate include ob inerea meseriei de buctar la o coal
profesional, iar pentru a deveni buctar-ef ai nevoie deja de studii n cadrul unui colegiu sau la
facultatea de tehnologie alimentar. Pentru a mbria profesia de constructor, dup gimnaziu poi
urma o coal profesional sau colegiu de construcii, iar dac vrei s devii inginer constructor ai
nevoie de studii superioare. Un plan de carier calitativ inevitabil include i planificarea traseului
educaional. De aceea, ar fi firesc ca, n primul rnd, s decizi asupra viitoarei profesii i n funcie
de aceasta s alegi coala sau alte institu ii n care s nvei. Din pcate nu to i procedeaz a a.
Unii i aleg instituia n care pot intra mai uor, iar profesia rmne pe planul doi. Al ii cred c cel
mai important este s finalizeze o facultate la o instituie de nvmnt superior i mai pu in se
gndesc la

34

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a IX-a

solicitrile pieei muncii i la interesele personale. Alte persoane consider c este suficient
s-i dezvoli abilitile alturi de un profesionist, cci, n opinia lor, certificatul obinut n
rezultatul studiilor este o formalitate care puin l intereseaz pe angajator. Consecine nefaste
ale planificrii superficiale a traseului educaional genereaz emoii negative de la procesul de
instruire, pierderea resurselor financiare i a celor de timp, lipsa satisfaciei de la munca pe
care o realizezi, posibiliti limitate de angajare i avansare n carier.
n procesul de planificare a traseului educaional trebuie s fii contient de aceste efecte
negative i s ei decizii care s te duc direct ctre visul dorit. Totodat, s ii minte, c nu
ntotdeauna profesia aleas este pentru ntreaga via, i e bine s te gndeti la planificarea
carierei i a traseului educaional ca la un proces flexibil i continuu. Mai mult dect att, pe
parcursul vieii ai putea replanifica procesul de dezvoltare a carierei, prin studii de recalificare
sau calificare profesional.
COMUNIC I DECIDE!
1. Analizeaz mpreun cu colegii/colegele cazurile care reflect
visurile profesionale ale absolvenilor clasei a IX-a.
Cazul 1. Tatl lui Nicu lucreaz n calitate de sudor. De la el Nicu a
nvat lucrurile de baz i deja realizeaz comenzi simple. El viseaz
s deschid un atelier propriu n care vor putea presta att lucrri de
sudare a metalelor ct i lucrri de forjrie.
Cazul 2. Recent n orelul, unde triete Maria, s-a deschis o fabric de confecii care
produce diferite obiecte de lenjerie. Agenii economici au anunat c pot angaja i persoane
fr studii speciale, deoarece ei vor fi instruii n cadrul ntreprinderii.
Cazul 3. Gheorghe are aptitudini n domeniul artelor plastice. n ultimul an el a studiat
creaiile arhitecilor din diferite ri i viseaz s devin arhitect.
Cazul 4. Vasile este prima persoana la care se adreseaz sora lui mai mare n situaii cnd vrea
s se prezinte la o manifestaie cu o coafur frumoas i original. Vasile viseaz s ctige un
concurs internaional pentru frizeri i stiliti.
Cazul 5. Anastasia viseaz s devin medic. Ea tie c concursul de admitere la universitatea
de medicin este mare i nu este sigur c va reui.
Cazul 6. Cristina a fost voluntar la un centru pentru copii cu nevoi speciale. Ea a neles c t
de multe probleme au n via persoanele cu dizabiliti i a decis s lucreze n domeniul
asistenei sociale.
2. Elaborai un posibil traseu educaional pentru aceste persoane. Utilizai informaia din
Codul Educaiei, prezentat mai jos.
Codului Educaiei al Republicii Moldova n articole 15, 62, 63, 75, 76 determin instituiile care ofer
oportuniti de obinerea studiilor profesionale.
colile profesionale. Absolvenii colilor profesionale nva una sau dou meserii i dup absolvire pot fi
angajai n calitate de muncitori sau s iniieze o afacere proprie n domeniul dat. Studiile dureaz:
3 ani pentru instruirea n meserii conexe*, n baza studiilor gimnaziale;
2 ani pentru instruirea ntr-o meserie, n baza studiilor gimnaziale;
12 ani pentru nvmntul dual**, n baza studiilor gimnaziale;
12 ani n funcie de complexitatea meseriei, n baza studiilor liceale sau a studiilor medii de cultur
general. n cadrul programelor de formare profesional cu durata de 2 ani, pentru instruirea ntr-o meserie, n
grupele de elevi pot fi incluse persoane care nu au absolvit 9 clase, dar care au atins vrsta de 16 ani, cu
acordul Ministerului Educaiei.
Colegii i Centre de excelen. Aceste instituii asigur pregtirea maitrilor, tehnicienilor, tehnologilor,
personalului medical i farmaceutic, altor specialiti n diverse domenii. Studiile dureaz:

EDUCAIA CIVIC

35

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

4 ani n baza studiilor gimnaziale;


5 ani la profilurile medicin i farmacie, n baza studiilor gimnaziale;
3 ani la specialitatea coregrafie, n baza studiilor gimnaziale;
3 ani la forma de nvmnt cu frecven redus, n baza certificatului de studii liceale i a studiilor
medii de cultur general;
23 ani la specialiti conexe meseriei iniiale, n baza certificatului de calificare;
2 ani la forma de nvmnt cu frecven, n baza certificatului de studii liceale i a studiilor medii de
cultur general.
Instituiile de nvmnt superior universitate, academie de studii, institut, coal superioar. Misiunea
lor este de a pregti specialiti de nalt calificare i crearea oportunitilor de formare profesional pe
parcursul ntregii viei. nvmntul superior este structurat n trei cicluri:
ciclul I studii superioare de licen;
ciclul II studii superioare de masterat;
ciclul III studii superioare de doctorat. n cadrul acestui ciclu se realizeaz activiti de cercetare,
dezvoltare i inovare.
Admiterea n instituii de nvmnt superior se face n baza diplomei de bacalaureat.
* meserii/specialiti conexe meserii/specialiti care necesit aceeai baz de cunotine generale i de
specialitate, precum i acelai set de aptitudini i abiliti, fiind nrudite sau avnd trunchi comun
** nvmnt dual nvmnt n cadrul cruia instruirea teoretic se realizeaz n instituia de nvmnt,
iar cea practic la ntreprindere.

ACIONEAZ!
1. Elaboreaz-i propriul traseu educaional pe care crezi c trebuie
s-l parcurgi pn i dup absolvirea gimnaziului. Decide
asupra modalitii de prezentare a produsului (poster, schem,
arbore, Prezentare Power Point etc.).
2. Identific una-dou aciuni, n contextul traseului educaional
elaborat, pe care le poi realiza n urmtoarele 3 luni i plaseazle n tabel dup modelul dat:

36

Activitatea

Perioada de realizare

Rezultatul ateptat

Realizarea unui interviu cu cel


puin 2 persoane care nva n
instituia aleas.

2 luni

Cunosc despre specificul procesului


de nvare: subiectele de baz,
cerinele profesorilor, regulile
interne etc.

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a IX-a

TEMA 5.

DREPTURILE I RESPONSABILITILE
UNUI ANGAJAT DE PN LA 18 ANI
MESAJUL CHEIE
mi cunosc drepturile n procesul de angajare i pledez pentru munc prin contract.

La finalul leciei vei putea:


explica drepturile i responsabilitile unui angajat de pn la 18 ani, stipulate n Codul
Muncii;
identifica avantajele angajrii prin contract individual de munc i riscurile angajrii fr
contract;
realiza un discurs motivaional pentru angajarea la munc prin contract.
IMPLIC-TE!
Prietenul/prietena ta care are 16 ani a gsit dou opini de angajare
pentru aceiai munc:
Opiunea 1: n baza contractului de munc. Angajatorul promite un
salariu lunar de 1500 lei.
Opiunea 2. Fr un contract de munc. Angajatorul promite un salariu
lunar de 2500 lei.
Cum crezi, pentru ce opiune va opta prietenul/prietena ta? Care ar putea fi justificarea
alegerii?
INFORMEAZ-TE I PROCESEAZ
INFORMAIA!
Studiaz sursele 1 i 2 i identific informaia privind:
- Vrsta minim la care persoana, conform Codului
Muncii, dobndete capacitatea de munc.
- Norma de munc al salariailor cu vrsta de pn la 18 ani.
- Lucrrile la care este interzis utilizarea muncii persoanelor cu vrsta
de pn la 18 ani.
- Examenul medical al salariatului de pn la 18 ani.
- Concedierea salariailor cu vrst de pn la 18 ani.
Sursa 1.
Legislaia R. Moldova prevede expres n Codul Muncii, vrsta minim la care persoana dobndete
capacitatea de munc 16 ani. Copilul care a mplinit vrsta de 15 ani poate ncheia un contract individual de
munc, ns numai cu acordul scris al prinilor sau al reprezentanilor legali i dac aceast munc nu va
periclita sntatea, dezvoltarea, instruirea i pregtirea profesional a copilului. De asemenea, pentru copii
este expres prevzut i durata timpului de munc. Astfel, angajaii cu vrst cuprins ntre 15 - 16 ani, pot
munci 24 de ore sptmnal, iar durata zilnic a timpului de munc nu poate depi 5 ore. Angajaii cu vrst
cuprins ntre 16 - 18 ani pot munci 35 de ore sptmnal, cu durata zilnic a timpului de munc pn la 7 ore.
Nu se admite atragerea la munca de noapte a salariailor n vrst de pn la 18 ani. Nerespectarea
prevederilor legale privind antrenarea copiilor n cmpul muncii, n conformitate cu Codul Contravenional i
Codul Penal al Republicii Moldova, duce la pedepsirea persoanelor responsabile: persoane fizice (cetenii),
persoane cu funcii de rspundere (persoane care dein o funcie ntr-o instituie, organizaie), precum i
persoane juridice (ntreprindere, instituie, asociaie).
(Munca i adolescena, CNPAC, CIDDC, Chiinu, 2013)

EDUCAIA CIVIC

37

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

Sursa 2.
Articolul 253. Examenele medicale ale salariailor n vrst de pn la 18 ani
(1) Salariaii n vrst de pn la 18 ani sunt angajai numai dup ce au fost supui unui examen medical
preventiv. Ulterior, pn la atingerea vrstei de 18 ani, acetia vor fi supui examenului medical obligatoriu n
fiecare an.
(2) Cheltuielile pentru examenele medicale vor fi suportate de angajator.
Articolul 254.
(2) Salariailor n vrst de pn la 18 ani (), angajatorul le stabilete norme de munc reduse, n
conformitate cu legislaia n vigoare, cu conveniile colective i cu contractul colectiv de munc.
Articolul 255. Lucrrile la care este interzis utilizarea muncii persoanelor n vrst de pn la 18 ani
(1) Este interzis utilizarea muncii persoanelor n vrst de pn la 18 ani la lucrrile cu condiii de munc
grele, vtmtoare i/sau periculoase, la lucrri subterane, precum i la lucrri care pot s aduc prejudicii sntii
sau integritii morale a minorilor (jocurile de noroc, lucrul n localurile de noapte, producerea, transportarea i
comercializarea buturilor alcoolice, a articolelor din tutun, a preparatelor narcotice i toxice). Nu se admite ridicarea
i transportarea manual de ctre minori a greutilor care depesc normele maxime stabilite pentru ei.
(2) Nomenclatorul lucrrilor cu condiii de munc grele, vtmtoare i/sau periculoase la care este

interzis aplicarea muncii persoanelor n vrst de pn la 18 ani, precum i normele de solicitare maxim
admise pentru persoanele n vrst de pn la 18 ani la ridicarea i transportarea manual a greutilor, se
aprob de Guvern dup consultarea patronatelor i sindicatelor.
Articolul 256. Interzicerea trimiterii n deplasare a salariailor n vrst de pn la 18 ani
Se interzice trimiterea n deplasare a salariailor n vrst de pn la 18 ani, cu excepia salariailor din
instituiile audiovizualului, din teatre, circuri, organizaii cinematografice, teatrale i concertistice, precum i
din cele ale sportivilor profesioniti.
Articolul 257. Garanii suplimentare la concedierea salariailor n vrst de pn la 18 ani
Concedierea salariailor n vrst de pn la 18 ani, cu excepia cazului de lichidare a unitii, se permite
numai cu acordul scris al ageniei teritoriale pentru ocuparea forei de munc, respectndu-se condiiile
generale de concediere prevzute de prezentul cod.
[Art.257 modificat prin Legea nr.8-XVI din 09.02.2006, n vigoare 02.06.2006]
Codul muncii al Republicii Moldova n Monitorul Oficial al R. Moldova nr.159-162/648 din 29.07.2003

COMUNIC, DECIDE I EXPRIM-I


ATITUDINEA!
Examineaz
mpreun
cu
colegii/colegele cazurile 1 i 2.
Cazul 1. Andrei la absolvirea gimnaziului avea 16
ani. El nu a avut interes mare pentru continuarea
studiilor i cnd prietenul lui Nicu, de 22 ani, i-a propus s devin membru al unei brigzi de
construcie a dat acordul. Brigada realiza lucrri de reparaie capital la o grdini n satul
vecin. Andrei nu depea timpul de munc, prevzut de lege, dar a participat la toate lucrrile
alturi de ceilali brbai din brigad. Dup o sptmn de lucru el a venit acas cu primul
salariu, care era egal cu salariul lunar al mamei. Dup o lun de lucru Andrei a devenit
victim a unui accident: n timpul lucrrilor cu smoal a primit arsuri de gradul II n zona
piciorului stng i a ambelor brae. Cnd a ajuns la spital a fost ntrebat despre poli a de
asigurare medical. Din cauza faptului c nu avea poli a fost nevoit s cheltuie o suma mare
de bani pentru tratament. eful antierului a refuzat s plteasc ceva suplimentar. Andrei
este dezamgit i sufer din cauza stresului post-traumatic: nu vrea s comunice cu semenii,
crede c n lume nu exist dreptate i nu tie cu ce s se ocupe n continuare.
Cazul 2. Elena (16 ani) i face studiile la un colegiu, specialitatea de informatic, iar n timpul
liber, cel mult 4 ore pe zi, muncete n baza unui contract individual de munc. Sarcina ei de baz
este administrarea sediului unei firme specializate n tranzacii imobiliare: colecteaz i

38

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a IX-a

achit facturile de utiliti, face update-uri la calculatoare, menine pagina web a firmei.
Munca pe care o efectueaz adolescenta este n consens cu propriile sale interese i capaciti,
iar sarcinile noi pe care i le asum contribuie la dezvoltarea ei personal i profesional.
Prinii susin activitatea de munc extracolar a fiicei, considernd c Elena a devenit mult
mai ncrezut n sine, ndrznea i responsabil. Profesorii o caracterizeaz ca pe un adult,
care tie foarte bine ce vrea i ce poate, iar colegii o respect pentru faptul c n orice situaie
dificil gsete soluia potrivit.
Completeaz tabelul dup modelul propus mai jos
Impact pentru
sntate

Impact pentru
starea psiho emoional

Impact pentru
relaionarea cu
alte persoane sau
instituii

Impact pentru
obinerea studiilor

Munca n baza contractului


(cazul Elenei)
Munca fr contract (cazul
lui Andrei)

n baza tabelului identificai avantajele angajrii la munc prin contract i riscurile


an-gajrii la munc fr contract.
Elaborai o prezentare de 2 minute prin care trebuie s motivai o persoan de 16 ani,
care vrea s se angajeze, s ncheie contract cu angajatorul.
ACIONEAZ!
Realizeaz, la alegere, una din urmtoarele sarcini:
1. Elaboreaz un articol/poster/discurs cu tema Munca n
adolescen: drepturi i responsabiliti. Prezint produsul la ora
de dirigenie.
2. Afl opinia a cel puin 3 persoane adulte de vrst diferit (pn
la 35 de ani; ntre 35-45 ani; dup 45 de ani) despre munca prin
contract i fr contract. Generalizeaz rezultatele interviurilor n
tabel.
Avantaje

Dezavantaje/limite

Munca n baza contractului


Munca fr contract
Prezint rezultatele mini-cercetrii la ora de dirigenie.

EDUCAIA CIVIC

39

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

TEMA 6.

INTERVIUL DE ANGAJARE
MESAJUL CHEIE
tiu cum s m comport n timpul unui interviu de angajare

La finalul leciei vei putea:


explica cum trebuie s te mbraci pentru un interviu;
descrie cteva comportamente non-verbale utile pentru un interviu de angajare;
prezenta sugestii pentru pstrarea echilibrului emoional n timpul unui interviu;
identifica comportamente reuite i nereu ite ale personajelor dintr-un studiu de caz;
selecta informaia necesar pentru a rspunde la ntrebrile posibile ale angajatorului.
IMPLIC-TE!
Ce tii despre interviul de angajare? Amintete-i situaii din filme,
cri sau relatrile unor persoane cunoscute. Prezint
colegului/gei de alturi cunotinele tale i ascult ce tie el.
mpreun rspundei la ntrebrile de mai jos:
- De ce angajatorii organizeaz interviuri cu potenialii candidai?
- De ce unele persoane dup interviu sunt angajate, iar altele nu?
- Ce comportamente, n timpul unui interviu, sporesc ansa de angajare?
Noteaz laconic n caiet rspunsul la ultima ntrebare.
INFORMEAZ-TE i PROCESEAZ
INFORMAIA!
Citete, unul dup altul, fragmentele textului.
Dup lectura fiecrui fragment rspunde la
ntrebrile propuse.
Sfaturi pentru un interviu de angajare
A. Cum ne mbrcm la interviu
mbrac-te adecvat. Vestimentaia te va ajuta s creezi o impresie general pozitiv despre
tine: ea trebuie s fie curat i potrivit locului unde mergi. mbrac-te n aa mod, ca s fii n
stilul celor ce lucreaz in domeniu. Nu vei merge sa te angajezi la o spltorie auto mbrcat/
n costum, aa cum nu vei merge n blugi la interviul organizat de o banc. Folosete bunul
sim i, la nevoie, consult-te cu cineva.
Atenie la detalii: dac plou, ia o crpa cu tine i terge discret pantofii nainte de a intra n
cldire; elimin mirosul de tutun (daca e cazul) i arunc guma nainte de a intra n cldire.
1. Cum nelegi sfatul mbrac-te adecvat?
2. De ce este important s ai haina i nclmintea curat?
3. Ce impresii poate provoca asupra angajatorului hainele de gal i bijuteriile scumpe?
B. Limbajul corpului n timpul unui interviu
n procesul interviului este foarte important s transmii semnale corecte. Demonstreaz
atenia: pstreaz contactul vizual cu persoana (sau persoanele) care te interogheaz, d din
cap ca semn de nelegere, pstreaz zmbetul discret. Cnd ezi pe scaun, poziia corpului
trebuie s fie puin ndreptat n direcia interlocutorului. Fii relaxat/, nu gesticula energic,
vorbete cu voce suficient de tare, ca angajatorul s te aud fr un efort suplimentar.
Evit: mimica, tonalitatea vocii i gesturile ar putea s nu coincid cu vorbele tale i acest
lucru va fi observat de ctre persoana care te intervieveaz.

40

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a IX-a

1. De ce este important s pstrezi contactul vizual?


2. Ce semne pot arta c persoana nu este sincer?
3. Ce semne denot ncredere n sine? Dar lipsa ncrederii n sine?
C. Emoiile n timpul interviului.
Interviul este primul test al comportamentul tu n situaii stresante. ine minte c nu ai fi
fost invitat/ la interviu dac nu ar fi existat o ans real s obii postul respectiv. Pornete cu
acest gnd la interviu. Insufl-i c te vei descurca foarte bine, pentru c te-ai pregtit din
timp: te-ai informat despre angajator (pe site-ul acestuia sau din alte surse), ai luat CV-ul cu
tine, te-ai gndit la posibilele ntrebri, care i vor fi adresate. Pentru pstrarea calmului
aplic un exerciiu foarte util: rspunde la posibilele ntrebri n faa unui prieten sau
membru al familiei. Poi s te filmezi n cadrul unui exerciiu, ca apoi s analizezi video
pentru a depista elemente ale comportamentului, ce trebuie de mbuntit. n cazul n care
intervievatorul adreseaz o ntrebare complicat, este bine s faci o pauz de tcere pentru a-i
aduna gndurile. Fii ncreztor!
1. De ce invitaia la interviu este o ansa real de angajare?
2. Ce aciuni, realizate nainte de interviu, sporesc ncrederea n forele proprii?
3. Ce exerciii speciale pentru pstrarea calmului cunoti?
D. Discuie despre companie.
Afl ct mai multe despre compania/organizaia la care vii pentru interviu. Acest gest va
demonstra potenialului angajator ca ai fcut temele. n mod natural, unele ntrebri pentru
angajator vor aprea n procesul interviului. Dar, totui, este mai bine s vii la interviu cu o
list de ntrebri pregtite din timp (dac este posibil, formuleaz ntrebrile specifice
domeniului de activitate a companiei). Acest lucru poate impresiona intervievatorul i va
demonstra c manifeti un interes sincer pentru compania lor.
1. De ce n timpul interviului nu este suficient doar s dai rspunsuri, dar trebuie i
singur/ s adresezi ntrebri angajatorului?
2. Ce concluzii poi s faci, n caz dac angajatorul nu rspunde la ntrebrile
candidatului, de exemplu, despre condiiile contractului de munc sau despre
pachetul social?
COMUNIC I DECIDE!
Studiu de caz. Citete i analizeaz comportamentul personajelor din
textul de mai jos i identific comportamente corecte i greeli comise
de ctre acetia.
Ana i Vasile au aflat c organizaia neguvernamental, care lucreaz n domeniul proteciei
mediului, recruteaz voluntari/e pentru realizarea activitilor de informare cu privire la
economia verde. Ei mpreun au deschis site-ul
organizaiei i au citit despre proiectele realizate n ultimii 3 ani, au redactat scrisori de
intenie i le-au expediat pe adresa organizaiei. n scurt timp, coordonatorul proiectului a
revenit cu un apel telefonic, prin care i-a invitat la un interviu n a doua jumtate a zilei.
Ana demult inteniona s se implice n activit i de voluntariat. Ea era convins c interviul este
un eveniment important, a citit nc odat anun ul despre proiect i a ntocmit o list cu ntrebri
posibile, la care trebuie s rspund n cadrul interviului. Apoi a telefonat la organiza ie i a
stabilit ora exact pentru interviu. n timpul interviului era pu in ncordat i vocea, n unele
momente, i tremura. Ea a povestit c protec ia mediului este domeniul care o intereseaz i a
relatat c este atent la noutile din acest domeniu. Mai mult dect att, unele idei le-a aplicat
mpreun cu prinii n grdina proprie. Ea a men ionat ca are experien de organizare

EDUCAIA CIVIC

41

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

a activitilor cu elevii din coala primar, dar nu este sigur ca va reui n informarea
adulilor. Vasile a venit la interviu imediat dup un antrenament de baschet, la sfritul zilei de
lucru. n timpul interviului edea relaxat pe scaun i a povestit n mai multe detalii despre
succesele colare i interesele personale. Coordonatorul a aflat c Vasile este pasionat de
matematic i fizic, muzic, rock i baschet, pescuit i vizionarea filmelor mpreun cu
prietenii. Biatul a mai menionat c la tabra de var a fcut cunotina cu un voluntar din
SUA i, dup ce a auzit mai multe istorii despre participarea lui n diferite proiecte, a luat
decizia s se implice n activitatea de voluntariat. Vasile a recunoscut, c nu are experien de
organizare a activitilor de informare, dar crede c va reui, pentru c uor intr n contact cu
diferite persoane i deseori este n centrul ateniei n echipa lui de prieteni.
Imagineaz-i c eti n locul coordonatorului de proiect. Ce decizie ai lua? Care vor fi
argumentele?
ACIONEAZ!
1. Pregtete-te de simularea interviului rspunde la
ntrebrile care deseori sunt utilizate de angajatori:

Povestii despre Dvs.

Numii 3 realizri importante ale dvs. De ce considerai aa?

De ce noi trebuie s v angajm anume pe dvs. i nu alt candidat?


Relatai situaii, n care dvs. ai demonstrat abiliti de lider.
Povestii despre abilitatea dvs. de a dirija stresul, prezentai un exemplu cum vai descurcat n situaie de stres.
Care sunt calitile dvs. pe care vrei s le dezvoltai?
Care sunt interesele i ce hobby avei?
Povestii despre cea mai preferat ocupaie sau materie colar. De ce?
Povestii despre ocupaia/materie colar care nu va place. De ce?
Cu ce vrei s v ocupai peste 5 sau 10 ani?
Care a fost cea mai mare provocare pentru dvs? Cum ai depit-o?
Care sunt abilitile de lucru la computer? Ce soft-uri utilizai?
Care sunt valorile dvs. de baz (de exemplu, sntatea, familia, timpul liber etc.)?
Care sunt abilitile dvs. n soluionarea problemelor? Prezentai un exemplu concret cum
ai soluionat o problem.
2. Pentru pregtirea rspunsurilor utilizeaz rezultatele Inventarului poten ialului propriu.
3. Consult alte surse de informaie (internet, prini, cunoscu i) despre gre elile posibile
n cadrul unui interviu de angajare.

42

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a IX-a

TEMA 7.

SIMULAREA INTERVIULUI DE ANGAJARE


MESAJUL CHEIE
Perfecionez abilitile de comunicare pentru a obine un loc de munc dorit

La finalul leciei vei putea:


rspunde la ntrebrile-tip adresate de ctre angajator;
identifica comportamente non-verbale corecte i greite;
lua decizii privind mbuntirea abilitilor proprii de comunicare n timpul interviului de
angajare.
IMPLIC-TE!
Apreciaz cu o not de la 1 la 5 (1-minim i 5-maxim) afirmaiile
de mai jos, care exprim corectitudinea comportamentelor n
timpul unui interviu. Argumenteaz ulterior opinia.
1.
A venit cu 5 minute nainte de timpul stabilit.
2.
A luat cu sine diverse documente: CV-ul, scrisori de recomandare,
acte ce confirm studiile, certificate de participare la instruiri.
3.
A venit la interviu n haine i nclminte curate.
4.
Prul nu este curat.
5.
Zmbete discret.
6.
Evit privirea n ochi.
7.
Rspunde foarte laconic la ntrebrile angajatorului.
8.
Nu poate prezenta exemple concrete ce demonstreaz abilitile necesare.
9.
Descrie vag, fr dovezi concrete, calitile forte care l caracterizeaz.
10. Spune c nu are puncte slabe.
11. ntreab angajatorul despre condiiile de lucru: perioada de timp, sarcini.
12. Demonstreaz cunotinele sale despre companie.
13. ntreab despre salariu i pachetul social.
14. n timp ce vorbete, vocea i tremur.
15. Spune c a visat s lucreze anume aici.

1.
2.
3.
4.
5.

INFORMEAZ-TE!
Interviul de angajare, de regul, este organizat de ctre angajatori
pentru a colecta informaii suplimentare despre potenialii salariai. n
acelai timp, i candidatul are posibilitatea s afle mai multe despre
locul i condiiile de munc. Ar fi bine s nu ratezi aceast ans.
De regul, sunt 5 domenii de baz, despre care trebuie s colectezi
informaie:
Forma juridic a raportului de munc dac angajarea se face n baza contractului
individual de munc, dac se face pe o durat determinat sau nedeterminat;
Responsabilitile specifice ale postului ce se ateapt de la tine, ce competene
trebuie s aplici, cu cine vei lucra, cui te vei subordona etc;
Timpul de lucru i timpul liber ct timp trebuie s dedici serviciului pe zi, pe
sptmn, pe lun, dac este prevzut concediu etc;
Posibiliti pentru dezvoltarea profesional i avansare n carier ce instruiri i alt
suport ofer compania, care sunt condiiile pentru dezvoltarea carierei;
Remunerarea ce salariu este prevzut pentru volumul de lucru efectuat, ce factori
pot majora sau micora salariul, care sunt bonusurile i alte avantaje materiale.

EDUCAIA CIVIC

43

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

Respect etica discuiei: de obicei, remunerarea se negociaz la final dup ce au fost


analizate alte aspecte. Se consider etic s ntrebi despre salariu, dup ce angajatorul primul sa interesat referitor la suma care te-ar satisface sau dup ce a descris volumul remunerrii.
Colectarea informaiei despre aceste cinci domenii te va ajuta s iei o decizie corect i con tient.
De multe ori, emoia primirii unei veti bune este att de mare, nct tinzi s accepi imediat
oferta. Totui, nu te grbi cu decizia ai dreptul s ceri timp (de regul, nu mai mult de 2 zile).
Dac atepi i alte oferte, nu spune nimic despre acestea, iar dac refuzi, f acest lucru politicos.
PROCESEAZ INFORMAIA!
Rspunde la ntrebrile de mai jos.
Ce informaii suplimentare trebuie s colectezi de la angajator n
cadrul interviului?
Formuleaz cel puin cte o ntrebare pentru fiecare din cele 5
aspecte enumerate mai sus.
Care din aceste aspecte este pentru tine cel mai important? De ce?
COMUNIC, DECIDE I EXPRIM-I
ATITUDINEA!
Organizeaz simularea unui interviu de
angajare n baza acestor reguli.
1. Elevii sunt repartizai n grupuri cte 3 (n caz
de necesitate, 4 persoane). Fiecare, pe rnd, va
juca rolul de: candidat, angajator, observator.
2. Un interviu dureaz 5 minute.
3. Sarcini specifice:
Candidatul rspunde la ntrebri, are dreptul s pun ntrebri;
Angajatorul adreseaz ntrebri i rspunde, dac e cazul, la ntrebrile candidatului;
Observatorul remarc comportamentul candidatului cu ajutorul fiei de observare i
dup expirarea timpului oferit pentru interviu, prezint rezultatele.
Fia de
observare
Instruciuni. Studiaz comportamentele indicate n fia de observare. n procesul exerciiului
observ comportamentul colegului care particip la interviu n rol de candidat i pune cu
creionul semnul + n celula respectiv de fiecare dat, cnd remarci un comportament anumit.
Dup finisarea interviului, discut cu colegii despre cele sesizate i mpreun identifica i
comportamente reuite i comportamente care necesit de a fi mbuntite.
Comportament observabil al candidatului

Limbajul
corpului

Prezena
comportamentului (+)

Salut angajatorul
Pstreaz contactul vizual
Zmbete discret
Evit s priveasc n ochi interlocutorul
Menine corpul drept, puin nclinat nainte

Discuia
despre
angajat

Se scarpin n cap sau atinge nasul cu degetele


Rspunde la ntrebrile despre interesul faa de serviciul propus
Prezint exemple concrete despre experiena personal
Prezint calitile personale forte

44

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a IX-a

Discuia
despre
angajator

Adreseaz ntrebri despre condiiile de munc (sarcini specifice, ore de


lucru etc.)
ntreab despre condiiile de remunerare (salariu, pachet social)
Mulumete pentru timpul oferit la interviu

ACIONEAZ!
Dup finisarea exerciiului de simulare, elaboreaz o pagin
pentru portofoliu n baza la 3 ntrebri:
1. Ce am reuit n cadrul interviului?
2. Ce a fost dificil pentru mine?
3. Ce aciuni trebuie s ntreprind pentru a depi n viitor dificultile?
Completeaz proiectul tu de carier utiliznd experiena acumulat (ce abiliti de
negociere ai, ce activiti pot fi realizate pentru dezvoltarea acestora)
Redacteaz toate materiale acumulate pe parcursul studierii modulului pentru a prezenta
la lecia urmtoare proiectul tu de carier n conformitate cu toate criteriile de evaluare.

EDUCAIA CIVIC

45

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

TEMA 8.

MI PROIECTEZ VIITORUL I ARGUMENTEZ


DECIZIA
MESAJUL CHEIE
Perfectez proiectul meu de carier comunicnd cu colegii

La finalul leciei vei putea:


realiza prezentarea deciziei de carier utiliznd modelul propus n manual;
evalua prezentrile colegilor de clas utiliznd fia de evaluare prezentat n manual;
realiza autoevaluarea Proiectului personal de carier n baz sugestiilor propuse n manual;
lua decizii argumentate despre aciunile concrete pentru dezvoltarea carierei care trebuie
fie realizate n urmtoarele 3 luni.
IMPLIC-TE!
A ajuns momentul prezentrii proiectului de carier. Verific dac
proiectul tu corespunde criteriilor descrise n Fia criteriilor de
evaluare. Citete fiecare criteriu i rspunde la ntrebrile din tabel

Criterii

Excelent

Bine

Acceptabil

Descrie profesia/domeniul
Numete i descrie
Numete profesia/
Concretizarea
1 profesiei/domeniului profesional dorit
parial profesia/domeniul domeniul profesional
profesional dorit
dorit
profesional
Poi numi o profesie concret sau domeniul ocupaional dorit?
Descrierea
Descrie minimum 5
Descrie 3-4 competene
Descrie 1-2
competenelor
competene
competene
2
necesare pentru
Cte competene specifice profesiei alese poi s descrii?
profesia dat
Prezint cel puin 3
Prezint 2 argumente
Prezint calitile
argumente care demonstreaz care demonstreaz ca
personale necesare
ca are aptitudinile i calitile are aptitudini i caliti
pentru ocupaia
Analiza capacitilor necesare i cel puin 2 caliti necesare i 1 calitate,
dat, dar fr dovezi
3 personale relevante
pe care trebuie s le dezvolte care trebuie s fie
care demonstreaz
profesiei date
dezvoltat
prezena lor.
Cte argumente despre prezena aptitudinilor i calitilor personale relevante
profesiei poi s prezini?
Ce abiliti trebuie i nc vrei s-i dezvoli?
Prezint instituia concret
Prezint instituia
Prezint tipul
pentru continuarea studiilor
concret i 2 argumente
instituiei i 1
Identificarea
i cel puin 3 argumente n
n favoarea ei
argument n favoarea
4 oportunitilor
favoarea ei
ei
educaionale
Poi numi o instituie concret pentru continuarea studiilor? De ce ai ales
anume aceast instituie?
Planul prezentat descrie cel
Planul prezentat descrie Planul descrie 2
puin 5 aciuni, cu termeni de 3-4 aciuni, cu termeni
aciuni i rezultate
realizare i rezultate ateptate de realizare i rezultate
ateptate, fr termeni
Prezentarea planului
ateptate
de realizare
5 personal de aciuni
Cte aciuni conine planul tu?
Termenii de realizare sunt clari?
Poi s descrii rezultatele concrete la care te atepi?

46

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a IX-a

INFORMEAZ-TE!
Regulile prezentrii proiectului de carier

Prezentarea se realizeaz n grupuri a cte 3 persoane.

Fiecare elev are la dispoziie aproximativ 5-6 minute pentru


prezentarea proiectului.

n timp ce un membru al grupului prezint proiectul de carier


colegii monitorizeaz prezentarea cu ajutorul fiei criteriilor de evaluare
(prezentat mai sus, la rubrica Implic-te!).
Dup finalizarea prezentrii, colegii completeaz fia de evaluare pun note la fiecare
criteriu: excelent 9-10, bine 7-8, acceptabil 6; noteaz sugestii pentru mbuntirea
proiectului de carier i semneaz fia (modelul fiei este prezentat mai jos).
Fiele de evaluare completate se transmit colegului.
Fia de evaluare (poate fi multiplicat sau desenat de mn dup modelul dat).
Numele i prenumele autorului Proiectului de carier ............................................................................................
Criteriu

Nota

Concretizarea profesiei/domeniului profesional


Descrierea competenelor necesare pentru profesia dat
Analiza capacitilor personale relevante profesiei date (Temperament,
inteligen, aptitudine)
Identificarea oportunitilor educaionale
Prezentarea planului de aciuni personale
Sugestii pentru mbuntirea proiectului de carier
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
Numele i prenumele evaluatorului .......................................................................................................................

COMUNIC I DECIDE!

Realizai prezentrile proiectelor de carier n grupuri.

Decidei, n baza punctajului acumulat i impresiilor


personale, care este cea mai reuit prezentare.

EXPRIM-I ATITUDINEA I ACIONEAZ!


Mediteaz asupra exerciiului de
prezentare a Proiectului de carier i n
caiet noteaz
impresiile i concluziile, continund propoziiile:
1. n cadrul prezentrii m-am simit (descrie emoiile tale).....
2. i eu, i evaluatorii mei considerm c mi-a reuit foarte bine (descrie momentele forte
ale prezentrii menionate de colegii de grup).....
3. Evaluatorii au spus c pot mbunti (descrie laconic sugestiile evaluatorilor).....
4. Din acest exerciiu am nvat (descrie concluziile tale despre experiena acumulat).....
5. Pentru a realiza Proiectul meu de carier, timp de 3 luni voi (descrie ac iunile concrete
pe care le vei ntreprinde).....

EDUCAIA CIVIC

47

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

MATERIALE PENTRU DIRIGINI


elaborate n cadrul proiectului
Reconceptualizarea orientrii profesionale i consilierii n carier
(REVOCC)
CUPRINS
Nr

Teme

Nr de ore

Pagina

TEMA 1. CALITILE PROFESIONALE ALE PERSONALITII

49

TEMA 2. SPECTRUL PROFESIILOR DE SUCCES

55

TEMA 3. AZI ELEV, MINE

58

TEMA 4. CAUT UN SERVICIU

61

TEMA 5. INTERVIUL DE ANGAJARE

63

TEMA 6. PIAA MUNCII

68

TEMA 7. ABILITILE UNUI PROFESIONIST

70

TEMA 8. AFACEREA MEA

72

Finalitate: Competena de proiectare a carierei


Competene specifice:
1. Competena de autoevaluare a potenialului individual din perspectiva proiectrii carierei
2. Competena de informare despre oportunitile de evoluie n carier i perspectivele
pieei muncii
3. Competena de realizare a marketingului personal i vocaional
4. Competena de a lua decizii privind traseul educaional i profesional n baza sistemului
de atitudini i valori

48

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

TEMA 1.

CALITILE PROFESIONALE ALE PERSONALITII


MESAJUL 1

Recunoatei calitile personale pentru a face o alegere profesional corect

Metode i tehnici
Exerciiul, energizantul, lucru n grup, discuia
Materiale
Fia resurs Calitile profesionitilor, fia resurs Vnd/Cumpr, foie, foi A1, foi A3, markere
EVOCARE
Energizantul Caliti n cerc (5 min)
Exerciiul decurge rapid. Elevii stau n cerc. Fiecare pe rnd propune cte o calitate. Cel care
tace 3 sec, iese din joc.
- Ce sunt calitile?
- Cum se formeaz calitile?
- Ce caliti trebuie s posede un profesionist?
REALIZARE A SENSULUI
Lucru n grup Calitile profesionitilor (10 min)
Elevii se mpart n grupuri a cte 5-6 elevi.
Profesorul repartizeaz grupurilor cte un studiu de caz decupat n 4-5 pri (fia resurs
Calitile profesionitilor sau un caz elaborat de profesor), foi A3 i markere.
n cadrul grupurilor elevii restabilesc informaia, citesc, selecteaz calitile profesionistului i
elaboreaz portretul unui profesionist ideal.
Fiecare grup prezint activitatea. Se identific calitile comune pentru toate grupurile.
Profesorul le scrie pe un poster.
Exerciiul Cel mai... Cea mai... (15 min)
Profesorul mparte elevilor foie (n dependen de numrul calitilor comune, identificate n
exerciiul precedent).
- Scriei pe foie calitile subliniate pe tabl (cte 1 cuvnt pe fiecare foi).
- Stabilii pentru cine din clas sunt caracteristice calitile notate pe foie i scriei-i numele
pe foia, pe care este notat calitatea respectiv.
Profesorul pregtete postere (dup numrul calitilor comune identificate n exerciiul
precedent), noteaz pe ele calitile (cte o calitate pe fiecare foaie) i le plaseaz pe o
suprafa orizontal separat.
Elevii aeaz foiele completate pe postere astfel ca s corespund calitii scrise pe foaie.
Elevii se mpart n grupuri (dup numrul posterelor). Profesorul repartizeaz grupurilor cte
un poster, markere i foiele cu rspunsuri. Fiecare grup va calcula rezultatele pentru o calitate
i vor ierarhiza lista elevilor conform numrului de alegeri.
Elevii fixeaz pe tabl foile cu rezultatele calculate i ierarhizate.
Discuie
- Cine este cel mai sociabil n clas? (Profesorul enumer pe rnd toate calit ile de pe postere).
- Pentru care profesii este necesar prezena calitii? (Profesorul enumer pe rnd toate
calitile de pe tabl).
- Ce legtur exist ntre o profesie i calitile personalitii?

49

REFLECIE
Iarmarocul calitilor (15 min)
Profesorul repartizeaz elevilor fia resurs Vnd/Cumpr.
Elevii se gndesc la o profesie i noteaz pe foaia Vnd calitile, pe care le posed, dar nu
sunt necesare pentru profesia respectiv, iar pe foaia Cumpr scriu calitile necesare
profesiei preferate, pe care doresc s le achiziioneze. Cu ajutorul unui ac de siguran foaia se
fixeaz de haine.
Elevii pornesc la iarmaroc. Afl ce vnd i ce cumpr colegii. Noteaz ce au cumprat i de
la cine.
Discuie
- Ce ai cumprat?
- Ce ai vndut?
- Ce a fost mai uor s facei: s cumprai sau s vindei? De ce?
- Ce caliti se vindeau?
- Ce caliti au fost solicitate de mai multe persoane? De ce?
EXTINDERE
Elevii vor desena un pom. Pe tulpina pomului vor nota profesia preferat. Pe frunzele pomului
vor scrie caliti necesare profesiei respective:
- Frunze verzi caliti de care dispun;
- Frunze maro caliti pe care trebuie s le achiziioneze.

INDICATORI DE SUCCES
Elevii identific calitile unui profesionist ideal.
Elevii selecteaz 2-3 caliti necesare profesiei preferate.
Fia resurs

Vnd/cumpr
VND

CUMPR

Fia resurs

Calitile profesionitilor
1. CALITILE PROFESIONALE ALE UNUI CONTABIL
Un contabil bun trebuie s dein cuno tin e aprofundate ale principiilor financiare astfel, nct s
tie s ntocmeasc, s gestioneze i s prezinte corect situa ia financiar a fiecrui client.
Pentru aceasta, obiectivitatea i integritatea sunt cruciale. Un contabil i exercit activitatea
pe principiul corectitudinii i nu las subiectivismul s i afecteze lucrul.
Un contabil trebuie s se informeze regulat n privina schimbrilor legislative i juridice care
se produc n mediul economic. Este absolut necesar o capacitate mare de nvare pentru a fi
capabil s alinieze nevoile fiecrui client n funcie de schimbrile imprevizibile ale pieei.
Trebuie s fie contient c, n momentul n care studiile sunt finalizate, nu se termin i
nvatul. n consecin, el trebuie s jongleze cu flexibilitatea, avnd capacitatea de a se
adapta n mod constant mediului dinamic de lucru.
Un bun contabil trebuie s menin constant relaia cu clienii i s anticipeze orice nevoie sau
ateptare. Prin urmare, chiar dac triete ntr-o lume a cifrelor, un contabil trebuie s dein
aptitudini sociale i de comunicare cu ajutorul crora s construiasc o relaie interpersonal
cu clientul, bazat pe ncredere i profesionalism. n acest fel, el se detaeaz de rigiditatea
caracteristic contabililor i aplic abordarea orientat pe oameni. Acest abilitate ajut la
constituirea unor relaii de ncredere cu partenerii actuali, i reprezint un avantaj esenial n
ctigarea de noi clieni.
Spiritul organizatoric nu trebuie s lipseasc nici el din lista calitilor unui contabil. Fiind
nevoit s treac de la un raport financiar la altul, contabilul trebuie s tie s mnuiasc cu
grij proiectul fiecrui client n parte.
Un specialist contabil trebuie s aib capacitatea de a lua decizii rapide, dar cu o atenie
sporit asupra detaliilor. Deseori, acestea fac diferena ntr-o anumit situaie, iar un detaliu
aparent nesemnificativ poate conduce la rezultate excelente sau, dimpotriv, la unele
dezastruoase. (www.christineconsulting.ro)
2. CALITILE PROFESIONALE ALE UNUI MANAGER
Spunem c o persoan are abiliti de conducere atunci cnd i poate determina pe alii s se
implice ntr-o aciune de bun voie, dar nu pentru c se tem de consecinele nesupunerii ori
pentru c se supun automat cerinelor oficiale.
De cele mai multe ori, cerem unui manager s coordoneze echipe abile, dinamice i eficiente,
astfel nct obiectivele firmei s fie atinse cu succes.
n general, cei mai talentai i populari manageri sunt cei la care colaboratorii i subalternii
apreciaz: stimularea fr stres, entuziasmul n munc, ncrederea n colegi, spiritul
ntreprinztor, cooperarea, creativitatea.
Pe lng toate aceste caliti, un bun manager trebuie s demonsreze c are capacitatea de a lua
decizii i de a-i asuma responsabiliti, c are o putere mare de sintez i analiz, are capacitatea
de planificare n funcie de termenii stabili i i de antrenare a membrilor echipei de lucru n
vederea finalizrii obiectivelor. Mai este un bun administrator, trebuie s aib calitile necesare
pentru a administra resursele umane, materiale i financiare pe care firma i le pune la dispoziie,
este un bun organizator i un bun evaluator, are caliti de relaionare cu subalternii
este capabil s asculte, s motiveze, dar i s sancioneze atunci cnd este cazul.
Una dintre cele mai importante caliti pentru deintorul unui post de conducere este
capacitatea de a lua decizii i de a-i asuma responsabiliti.
Multe mprejurri de la locul de munc necesit un raionament rapid, precum i vitez n
luarea deciziilor.
Dac un manager dorete s obin rezultate maxime n activitatea profesional, el trebuie s
evite pe ct e posibil situaiile de mai jos:
Arunc vina pe alii.
Nu are spirit de echip.
Se simte n siguran i mulumit.

DIRIGENIE

51

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

Nu nelege oamenii.
Nu este organizat.
Se nfurie des.
Nu i asum nici un risc.
Are o atitudine nesigur i defensiv.
Nu are imaginaie.
Rmne inflexibil.
Se opune schimbrilor. (G. Marin)

3. CALITILE PROFESIONALE ALE UNUI JURNALIST


Meseria de jurnalist impune anumite canoane profesionale cunoscute sub numele de etic
jurnalistic sau deontologie, pe care jurnalistul ar trebui s le respecte pentru a nu-i pierde
credibilitatea. Un jurnalist ideal ar trebui s informeze corect asupra faptelor, deci s fie obiectiv i
echidistant. Obiectiv prin relatarea evenimentelor departe de propriile convingeri sau preferine
politice. Echidistana n relatare se poate obine tratnd subiectul dintr-o poziie care nu permite
nclinarea balanei nspre o opinie sau alta. Dac jurnalistul posed aceste dou caliti el o are i
pe o a treia, independena. Independena jurnalistului nu se refer la o independen n plan
financiar, ci mai degrab o independen n plan psihologic. Jurnalistul ar trebui s caute
ntotdeauna adevrul, s se documenteze bine pentru ca mai apoi s l prezinte altora. Onestitatea
ocup un loc important ntre calitile jurnalistului, aici m refer cu precdere la partea financiar.
Dac jurnalistul nu va accepta bani n schimbul ascunderii sau dezvluirii unei informaii, atunci
el va fi mpcat cu sine i se va putea numi jurnalist. Jurnalistul ideal trebuie s aib curaj. Curajul
de a pune ntrebri dificile, curajul de a publica ceva n detrimentul anumitor persoane influente
sau anumitor grupuri de interese, curajul de a spune adevrul, curajul de a-i susine relatarea
indiferent de situaie, curajul de a relata de la faa locului, curajul de a nu ceda n faa presiunilor,
curajul de a-i menine statutul de jurnalist. Jurnalistul trebuie s fie sociabil, iar pentru asta are
nevoie de o doz de arm. (M. Lua).
4. CALITILE PROFESIONALE ALE UNUI BUCTAR
Prima condiie pentru a fi un buctar este pasiunea. A face meseria de buctar nu este doar o
sarcin tehnic de aplicare a unor re ete, ci i plcerea de a atinge materia prim, ingredientele, de
a le cura, tia, trana, pregti, gusta, mirosi, prezenta. A fi buctar mai nseamn i a cunoa te
foarte bine i a respecta normele igienico-sanitare specifice, a organiza buctria sau propriul post
de lucru, a organiza magaziile i depozitele i a- i planifica activitatea.
Buctarul trebuie s prepare bucate dup diferite reete care s satisfac consumatorii, scop
care presupune: pregtirea alimentelor, materiei prime, ingredientelor, msurarea acestora,
amestecarea progresiv, dospirea, fermentarea, coacerea sau fierberea lor, finisarea, mprirea
n porii. Activitatea buctarului se desfoar n mediu protejat, ns uneori cu temperaturi
foarte mari. Din punct de vedere al mediului socio-organizaional, este vorba despre sarcini
repetitive i de rutin, programul de munc este fix (n sensul c exist un orar care trebuie
respectat pentru a nu periclita satisfacerea exigenelor clientelei; n realitate, n buctrie se
depete de multe ori orarul, tocmai din cauz c o comand nu poate fi abandonat la mijloc
i nici locul de munc lsat necurat, neigienizat sau n dezordine) i c activitatea se
desfoar preponderent n echip.
Uneori munca buctarului implic i anumite riscuri sau accidente, cele mai frecvente fiind de
natur termic: arsuri la nivelul minilor, al feei, prin contactul cu mainile de gtit i uneltele
de buctrie ncinse sau datorit aburului i unor lichide fierbini.
Ocupaia de buctar presupune urmtoarele caracteristici: corectitudine, seriozitate, scrupulozitate etc.

52

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU DIRIGINI

Comportamentele buctarului sunt orientate spre scopuri clar definitivate, exigen, meticulozitate,
rigurozitate n realizarea sarcinilor, contientizarea regulilor (www.eurodezvoltare.ro).

5. CALITILE PROFESIONALE ALE UNUI AVOCAT


Piatra de temelie n ceea ce privete calitile pe care un avocat trebuie s le dein este
pregtirea teoretic temeinic. Totodat avocatul ar trebui s se afle ntr-o continu pregtire
teoretic ncercnd mereu s-i mbogeasc bagajul de cunotine.
Capacitatea de a comunica i interaciona cu oamenii nu este de neglijat. Cunotinele din
domeniul psihologiei reprezint un atu. Avocaii lucreaz cu oameni i pe ct de plcut poate
fi acest aspect, pe att de dificil. Avocatul ar trebui s aib capacitatea de a asculta, s dea
dovad de rbdare, pentru a nelege doleanele clientului i punctul lui de vedere.
Adaptabilitatea i maleabilitatea nu este, de asemenea, o caracteristic de neglijat. Totui,
avocatul nu trebuie s abuzeze de libertatea pe care o are n exercitarea profesiei. Este de
preferat ca opiniile juridice s nu se schimbe de la o zi la alta, dect n cazuri excepionale.
Capacitatea de a pstra secretul profesional este deosebit de important. Respectul cuvenit
justiiei, legilor sunt foarte necesare pentru a fi un bun avocat.
Interesele clientului primeaz, iar avocatul trebuie s-l apere, s-i ocroteasc interesele i s l
reprezinte n cea mai bun manier posibil. Argumentele trebuie prezentate ntr-o manier
care s nu l fac pe interlocutor s se simt atacat sau jignit.
Un avocat ar trebui s fie i un bun orator. Posibilitatea de a transmite ctre interlocutor a
informaiei este foarte important. Timiditatea nu i are locul n aceast profesie.
Cu siguran se pot gsi i alte caliti de care un avocat trebuie s dea dovad, dar acestea
sunt printre cele mai importante i demne de luat n considerare n momentul alegerii acestei
profesii. (B. Gherman)
6. CALITILE PROFESIONALE ALE UNUI CONSILIER
Termenul de profesionist n consiliere se poate aplica, cel puin formal, n ara noastr, unui
grup relativ restrns de persoane. n schimb, este cu mult mai mare numrul celor care
realizeaz intervenii de consiliere i nu contientizeaz regulile acestei profesii, sub diferite
forme, ocazional sau regulat. In aceast a doua categorie pot fi inclui medicii practicieni i
personalul medical, pedagogii, preoii, poliitii i efii unor colective profesionale.
Printre cerinele fundamentale fa de un consilier se enumer: un echilibru interior
fundamental, controlul reaciilor emoionale, rbdare si disponibilitatea de a veni n contact cu
problema i suferina uman, gradul ridicat de autoacceptare al consilierului, care aduce cu
sine acceptarea altora, respectul fa de alii i ncrederea. nvm s nu judecm pe cei care
vin la noi. Cldura i naturaleea definesc abilitatea de a fi deschis fa de persoanele care
solicit sprijin. Naturaleea este o trstur central i arat dac suntem sau nu interesai de
situaia respectiv. n calitate de profesioniti ar trebui s fim interesai de toate cazurile.
Un consilier nu supraevalueaz, evit atitudinile stereotipizate. Este spontan, dar nu
necontrolat i hazardat. Manifest tact i respect. Este dispus s mprteasc experienele
sale cu clienii, dac ele pot fi folositoare pentru ei.
nelegerea empatic este o alt trstur a consilierului profesionist care desemneaz
capacitatea de a intra, ntr-un sens perceptual, n lumea interioar a altei persoane, a vedea
lumea aa cum o vede persoana respectiv.
inuta etic reprezint unul dintre atributele fundamentale ale unui consilier onest. Ea devine
cu att mai necesar, cu ct vulnerabilitatea clienilor sau persoanelor este mai accentuat.
Calitile menionate se ctig treptat, odat cu naintarea n profesie. (A. Velicu)

7. CALITILE PROFESIONALE ALE UNUI FOTOGRAF


Pasiunea ii va permite s perseverezi atunci, cnd eund, te vei simi descurajat, dar vei dori
s ncerci lucruri noi, s fotografiezi din ce n ce mai mult, s descoperi cum funcioneaz
aparatul, s petreci ore i ore s vezi rezultatul muncii tale, toate acestea fiind o real plcere.
Sensibilitatea este i ea o calitate necesar unui fotograf. Fiind sensibil, vei vedea lumea
altfel, cu mai multe savori i culori, dar mai ales cu mai multe emoii. Dac un lucru te
emoioneaz, ai cele mai multe anse s faci o fotografie excelent.
Trebuie s fii receptiv, atent, sensibil la tot ceea ce te nconjoar, deoarece pentru a putea
vedea trebuie s tii mai nti cum s priveti, s fii atent la detalii.
Ai nevoie de rbdare, de timp pentru a nva, pentru a practica, pentru a-i cuta pozele,
pentru a gsi un subiect interesant, pentru a gsi o bun compoziie sau un unghi ideal. Dac
nu-i faci timp s te uii n jurul tu, vei pierde o mulime de poze sau subiecte interesante.
Poate prea un lucru mai ciudat, dar curiozitatea este foarte important. Trebuie s-i plac s
nvei lucruri noi, s nvei cum funcioneaz unele lucruri sau s descoperi noi tehnici sau
situaii.
Atunci cnd vorbim despre voin ne referim la dorina de a fi mai bun, dar i la perseveren,
s nu abandonezi un anumit tip de fotografie pentru c nu ai reuit de prima data.
O alt calitate este perfecionismul, ceritudinea c pot s fiu i mai bun, c dac o poz nu este
bun trebuie s recunoti i s dezvoli abnegaia, s oferi timpul necesar de antrenament sau
de practic pentru a stpni o anumit tehnica. (D. Oprean)
8. CALITILE PROFESIONALE ALE UNUI FRIZER
Meseria de frizer implic trei aspecte majore: frumusee, igien i sntate, aspecte care
perfecioneaz gustul estetic al omului i l apropie de ideal.
Lucrul frizerului include: comunicarea cu clienii, acordarea ajutorului n alegerea coafurii,
rea-lizarea frizurii pentru dame i brbai, coafarea prului prin diverse metode, realizarea
ondulrii fizice i chimice a prului, vopsirea prului cu diferii colorani, modelarea coafurii
conform cerinelor moderne etc.
Frizerul trebuie s posede un volum suficient de cunotine teoretice referitoare la regulile de
organizare a locului de munc, regulile de igienizare a locului de munc, tipurile de aparate,
instrumente, ustensile, albituri utilizate n salonul de frizerie, instruciunile de exploatare a utilajului, instrumentelor, ustensilelor, albiturilor, destinaia i regulile de utilizare a mijloacelor
dezinfectante, componena i concentraia soluiilor de dezinfectare a utilajului i instrumentelor, regulile securitii tehnice n lucrul cu substanele dezinfectante, structura, proprietile
pielii i a prului, tehnici de realizare a diverselor tunsori, de coafare a prului, formulele de
amestecuri pentru vopsirea prului, tehnici de modelare a coafurii, tendinele modei n domeniul coafurii.
Pentru o activitate cu succes frizerul trebuie s dein urmtoarele caliti profesionale:
nclinaii pentru lucru manual, nclinaii pentru munca de creaie, rezisten fizic, tendin de
a lucra n domeniul comunicrii etc.
Frizerul adeseori lucreaz independent, fiind mpreun cu ali specialiti de acest profil.
Reprezentanii acestei profesii lucreaz n ncperi. Acestea pot fi frizerii, saloane de
frumusee, case de mod etc. Lucrul frizerului se desfoar preponderent n picioare,
folosind instrumente speciale (foarfece, pieptene, maini de tuns, foehnuri etc.). De regul,
este o activitate destul de viguroas, care necesit mobilitate i comunicare cu oamenii.
Frizerul este destul de independent n activitatea sa. El poate lua propriile decizii n cadrul
solicitrilor i dorinelor clienilor, cu toate c poate fi limitat de capacitile tehnice ale
instru-mentelor i materialelor lor. (Standard ocupaional. Frizer)

MATERIALE PENTRU DIRIGINI

TEMA 2.

SPECTRUL PROFESIILOR DE SUCCES


MESAJUL 2

Evaluai propriul potenial profesional din perspectiva proiectrii carierei

Metode i tehnici
Exerciiul, energizantul, laboratorul de creaie, discuia, scriere liber, autoanaliza
Materiale
Fia resurs Carte de vizit continu, fia resurs Cadranul SWOT, foi A5, foi A4, creioane
colorate
Pregtire
Profesorul, mpreun cu elevii, pn la lecie creeaz o livad a profesiilor din colajele
Pomul profesiei mele, realizate acas.
EVOCARE
Energizantul Numete profesia preferat de colegi (5 min)
Elevii cerceteaz Livada profesiilor, apoi se aranjeaz n cerc. Profesorul acoper colajul cu
1-2 foi A1. Fiecare elev pe rnd numete profesia preferat a colegului din dreapta, de
exemplu: Lui Ion i place medicina sau Ana vrea s devin psiholog etc.
Discuie
- Cnd putem considera c o profesie este de succes?
REALIZARE A SENSULUI
Exerciiul Masa suedez (15 min)
Pregtirea bucatelor
Profesorul repartizeaz elevilor foi A5 i creioane colorate.
- n aceast livad minunat a profesiilor va avea loc o recepie. Meniul acestei mese con ine
bucate, ingredientele crora sunt calitile specifice unei profesii. Inventai nite bucate
originale, desenai-le pe foile primite i scriei din ce ingrediente-caliti sunt pregtite.
Putei pregti cteva feluri de bucate.
Not: n nici un caz pe foaie nu trebuie s fie scris
profesia. Servirea bucatelor
Elevii aranjeaz (fixeaz) bucatele pe mas (tabl) i le
descriu. Cina festiv
Elevii selecteaz 1 sau mai multe bucate, explic de ce a ales anume aceste bucate i
identific numele bucatelor (profesia).
Discuie
- Avem o mas bogat n profesii. Care din profesiile propuse de voi pot fi numite de succes?
- De ce considerai c aceste profesii sunt de succes?
- Ce alte profesii de succes cunoatei?
- Ce condiii fac o profesie s fie de succes?
- Ce caliti trebuie s dezvoltai pentru a avea o profesie de succes?
Lucru n grup Palma prieteneasc (15 min)
Elevii se mpart n grupuri a cte 5.
Profesorul mparte foi A4.
- Desenai conturul palmei. n mijlocul desenului palmei scriei prenumele. Transmitei foaia
spre dreapta. Colegii de grup vor scrie pe cte 1 deget al palmei o profesie de succes care,
dup prerea lor, se potrivete celui, prenumele cruia e scris pe palm.
Fiecare elev prezint profesiile i specific care dintre ele i place cu adevrat.

DIRIGENIE

55

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

REFLECIE
Scriere liber Profesia de succes (5 min)
Elevii timp de 5 min descriu o profesie de succes, apoi o prezint colegilor.
Not! n cazul unui numr mare de elevi n clas, prezentrile se fac n cadrul grupurilor i
doar una aleas de grup se prezint tuturor colegilor.
Carte de vizit continu (5 min)
Profesorul repartizeaz elevilor fia resurs Carte de vizit continu. Elevii completeaz
cartea sa de vizit la moment cu datele care i reprezint.
Elevii se mpart n grupuri a cte 5-6 i analizeaz evoluia rspunsurilor pe parcursul anilor.
Foaia completat va fi pstrat n portofoliu.

EXTINDERE
Elevii vor completa cadranul SWOT (fia resurs), generaliznd informaia analizat pe
parcursul celor 2 ore de dirigenie i educaie civic.
INDICATORI DE SUCCES
Elevii determin calitile profesionale pe care trebuie s le dezvolte.
Elevii identific spectrul de profesii n care se poate realiza.
Elevii i autoevalueaz propriul potenial profesional.
Fia resurs
Carte de vizit continu
Numele, prenumele ___________________________________________________________
Data si locul naterii____________________________________________________________

Adresa _____________________________________________________________________
Telefon/Fax_________________________________________________________________
E-mail _____________________________________________________________________

OCUPAIA
elev
Instituia colar

VI

CLASA
VII

VIII

Adresa
Telefonul
Calitile mele
Aspecte personale pe care a vrea
s le mbuntesc
Aptitudini (talente)
Pasiuni (hobby-uri)
Disciplina preferat
Profesia viitoare
Simbolul/ Logo-ul i sloganul
care m reprezint

56

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

IX

MATERIALE PENTRU DIRIGINI

Fia resurs
Cadranul SWOT
Profesia care m atrage este _____________________________________________________
PUNCTE TARI
(caliti, abiliti)
1. Enumer calitile personale:
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
2. Ce tii s faci cel mai bine?
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
3. Indic cele mai mari realizri personale:
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

PUNCTE SLABE
(aspecte personale ce trebuie mbuntite)
_ _
_ _
_ _
_ _
_ _
_ _

1. Ce caliti i lipsesc?
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
2. La ce nu te pricepi deloc?
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
4. Ce activiti ar trebui s evii?
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _

OPORTUNITI
(condiii externe pozitive)

AMENINRI
(condiii externe negative)

1. Ai anse s mbriezi aceast profesie? Dac da,


indic-le.
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
2. Care sunt factorii externi care te pot ajuta s
mbriezi aceast profesie?
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

1. Unde se regsete profesia care i place n


Barometrul profesiilor (Ct de solicitat este profesia
data pe piaa muncii)?
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
2. Ce te poate mpiedica s mbriezi aceast
profesie?
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Pai spre profesia dorit


Citete fiecare factor din cadranul SWOT i
elaboreaz civa pai spre profesia dorit (scrie
ce vei face pentru a mbria profesia dat?)
1.____________________
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
2.____________________
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
3.____________________
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
4
.____________________
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
5
.____________________
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

DIRIGENIE

57

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

TEMA 3.

AZI ELEV, MINE


MESAJUL 3

Comunicai membrilor grupului despre traseul educaional propriu

Exerciiul, scriere liber, lucru n grup


Materiale
Fia resurs Actele necesare pentru nscriere la colegii/coli profesionale, fia resurs Sunt
abiturient, fia resurs Sfaturi abiturientului, fia resurs Ct de pregtit sunt, calculator
conectat la internet, foi A3, markere
EVOCARE
Scriere liber Continu enunul (5 min)
Elevii vor continua enunul: Cnd m gndesc la viitoarele mele studii
Lucru n grup Ct de pregtit sunt? (5 min)
Elevii se mpart n grupuri a cte 3-4.
n cadrul grupului analizeaz sarcina Pai spre profesia dorit din cadranul SWOT, realizat
acas i identific instituiile de nvmnt, n care elevii planific s-i continue studiile.
Grupurile prezint lista instituiilor de nvmnt, n care planific s-i continue studiile.
Concluzie! n ara noastr cei mai muli absolveni nu muncesc dup specialitate. Cauze sunt
multe. n unele cazuri aceasta se datoreaz faptului, c n realitate profesia arat altfel, dect
prea n copilrie. n alte cazuri, absolvenii au alergat dup profesiile la mod. Unii nu iau n
consideraiile propriile aptitudini i abiliti, alii s-au temut s spun nu prinilor. Dar,
indiferent de factorul care a influenat alegerea unui tnr, important este faptul c majoritatea
tinerilor consider c studiile sunt importante pentru mbriarea unei profesii.
REALIZARE A SENSULUI
Lucru n grup Actele necesare pentru nscriere la licee/colegii/coli profesionale: (10 min)
Profesorul include spotul publicitar Admitere.md: www.youtube.com/watch?v=cjnzcQfyhh4
Elevii se mpart n grupuri a cte 4-6 elevi.
Profesorul repartizeaz grupurilor foi A3, markere.
- Discutai i notai lista actelor necesare pentru nscriere n licee/colegii/coli profesionale.
Elevii discut n cadrul grupurilor, noteaz lista actelor, apoi o prezint colegilor.
Elevii compar listele elaborate de celelalte grupuri.
Profesorul repartizeaz elevilor fia resurs Actele necesare pentru nscriere la licee/colegii/
coli profesionale.
Elevii compar listele elaborate de ei cu lista propus de profesor.
Studiu de caz Admiterea (15 min)
Profesorul repartizeaz grupurilor fia resurs Admiterea.
- Ai pregtit toate actele necesare. E luna iulie i a nceput admiterea n licee, colegii i coli
profesionale. Prinii sunt la serviciu i trebuie s mergei singur s depunei actele. Pentru a
evita nite probleme cu care v putei confrunta am mprit procesul de admitere n 3 etape.
Elevii se mpart n 3 grupuri:
Gr. 1 Drumul de acas spre instituia de nvmnt (fia resurs Admiterea, etapa I)
Gr. 2 Prezentarea actelor comisiei de admitere (fia resurs Admiterea, etapa II) Gr.
3 Interviul de admitere (fia resurs Admiterea, etapa III)
Elevii repartizeaz n mod egal ntre ei fiele, analizeaz situaiile (individual sau perechi),
propun soluii de rezolvare, apoi le prezint n faa clasei.

58

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU DIRIGINI

REFLECIE
Lucru n grup Sfaturi (10 min)
Elevii se mpart n grupuri a cte 4-6 persoane.
Profesorul repartizeaz foi A3, markere.
- Elaborai o list de sfaturi care s v ajute n perioada
admiterii. Elevii realizeaz sarcina, apoi o prezint colegilor.
Profesorul repartizeaz fiecrui elev fia resurs Sfaturi.
EXTINDERE
Elevii vor studia Lista instituiilor de nvmnt (www.admiterea.md/oferta-noastra/) i vor
completa ancheta Ct de pregtit sunt? (fia resurs)
INDICATORI DE SUCCES
Elevii enumer documentele necesare pentru admitere ntr-o instituie de nvmnt.
Elevii modeleaz variante de comportament n situaiile-problem ce pot aprea n
timpul admiterii ntr-o instituie de nvmnt.
Elevii propun 2-3 sfaturi persoanelor care sunt n cutarea unei instituii de nv mn t.
Fia resurs
Actele necesare pentru nscriere la licee/colegii/ coli profesionale
1. Actul de studii n original;
2. Buletinul de identitate sau adeverina de natere a candidatului;
3. Copia buletinului de identitate a unui printe (tutore);
4. Certificatul medical nr.086-U;
5. 6 fotografii 3x4;
6. Copia carnetului de munc (pentru cei angajai n cmpul muncii);
7. Livretul militar (pentru persoanele de gen masculin).
Fia resurs
Sfaturi
1. Alege profesia.
2. Analizeaz calitile personale, care te pot ajuta s ai succes n aceast profesie.
3. Identific disciplinele colare prioritare i direcioneaz puterile pentru studierea lor.
4. Afl n care instituii de nvmnt poi obine aceast profesie.
5. Informeaz-te cu privire la condiiile de admitere n aceste instituii.
6. nscrie-te la cursuri sau ore suplimentare la disciplinele pentru care optezi.
7. Selecteaz instituia de nvmnt, unde vei depune actele pentru admitere.
8. Adun informaie cu privire la specificul studierii n aceast instituie de nvmnt.
9. Susine cu succes examenele de admitere, dac e instituie cu profil arte sau sport.
Fia resurs
Admiterea
I. Drumul de acas spre instituia de nvmnt
1.

Autobuzul n care ai urcat a mers pe un alt traseu. El merge ntr-o direcie necunoscut. Ce vei face?

2. Autobuzul a plecat cu 10 minute mai devreme i nu tiu cnd va fi urmtorul. Ce vei face?
3. n staie faci cunotin cu un biat/fat care ncearc s te conving s amni cltoria i
s mergi cu el/ea. Cum vei proceda?
4. Ai ieit la alt staie. Ce vei face?
5. Ai ajuns pe adresa indicat, dar afli c instituia de nvmnt dorit nu mai are sediul pe
aceast adres. Ce vei face?
6. Ai pierdut bani i ai descoperit pierderea nainte de plecarea autobuzului. Ce vei face?

DIRIGENIE

59

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

II. Prezentarea actelor comisiei de admitere


1. Grupa pe care ai ales-o a fost completat. Care sunt aciunile tale? Cine te poate ajuta?
2. Membrul comisiei de admitere i propune s te nscrii ntr-un alt grup, dect cel la care ai
aspirat. Ce vei face?
3. Nu ai toate actele necesare. Ce vei face?
4. Ua pe care scrie Comisia de admitere e nchis. Ce vei face?
5. n aceeai zi cu tine au venit s depun actele muli abiturieni. De aceea ai depus
documentele tocmai la ora 16.30. Ultimul autobuz a plecat din gar la ora 16.00. Ce vei face?
III. Interviul de admitere
1. De ce ai ales aceast profesie?
2. Ce abiliti te vor ajuta s nvei aceast profesie?
3. Ai avut alte variante sau ndoieli, cu privire la institu ia de nv mnt? Poveste te despre ele.
4. Cum i imaginezi munca pe aceast specialitate?
5. Cine te-a ajutat in alegerea profesiei? Cum te-a ajutat?
6. Ce calitate este cea mai important pentru a avea rezultate bune la nvtur i n munc?
Cum ea te poate ajuta?
Fia resurs
Ct de pregtit sunt?
1. Aleg profesia (scriei care) ___________________________________________________
2. Dup finalizarea treptei gimnaziale merg (scrie instituia de nvmnt)
___________________________________________________________________________
3. Aceast profesie o pot nva i n alte instituii de nvmnt (indic-le)
___________________________________________________________________________
4. Gradul de pregtire pentru admiterea la instituia de nvmnt:
Minimal
(Nu am absolut nici o idee
despre ce s fac pentru a fi admis)

Maximal
(cunosc toate etapele admiterii)

5. Pentru a fi admis, trebuie s parcurg urmtoarele etape:


Etapele

Nivelul realizrii la
moment

Cine din membrii familiei mele e


responsabil pentru acest pas

1. ______________________________
________________________________
2. ______________________________
________________________________
3. ______________________________
________________________________
4. ______________________________
________________________________
5. ______________________________
________________________________
6. ______________________________

60

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU DIRIGINI

TEMA 4.

CAUT UN SERVICIU
MESAJUL 4

Stabilii paii pe care trebuie s-i parcurgei pentru a obine profesia dorit

Metode i tehnici
Energizantul, prezentarea, discuia, chestionarul, metoda piramidelor
Materiale
Ziare, reviste cu anunuri despre locurile de munc, fia resurs Vreau s muncesc, fia
resurs Milionarii, fia resurs Reglementarea muncii, calculator, conectat la internet, foi A1,
markere, foarfece, lipici
Pregtire
Elevii vor aduce ziare, reviste cu anunuri despre locurile de munc.
EVOCARE
Exerciiul Ct de pregtit sunt? (10 min)
Elevii timp de 30 sec prezint fia pe care au completat-o acas.
Colegii analizeaz fiecare prezentare dup algoritmul:
- Postura, gesticulaia
- Comunicarea verbal i non-verbal
- Informaia
Energizantul Milionarii (5 min)
n sala de clas se arunc foi de hrtie tiate n forma de bancnote pe care e scris valoare: 1,
5, 10, 20, 50, 100, 200, 500, 1000 (foaia resurs). La semnalul profesorului elevii ncep s
strng banii (durata 1 min). n final elevii numr banii adunai.
Discuie
- Ci bani ai ctigat?
- Cum v simii?
- Cum ai ctigat banii?
- n viaa real ce trebuie s facei pentru a ctiga bani?
- Ce trebuie s facem pentru a gsi un loc de munc?
REALIZARE A SENSULUI
Chestionarul Cum caut un loc de munc? (15 min)
- Muli elevi de vrsta voastr i doresc mai muli bani de buzunar sau i doresc mai mult
independen. De aceea unii sunt n cutarea unui serviciu. Ce spune legislaia muncii
despre angajarea tinerilor pn la 18 ani?
Profesorul repartizeaz elevilor fia resurs Vreau s muncesc.
- Conform legislaiei RM avei dreptul s muncii. Vine vara i dorii s v angaja i la
serviciu. Rspundei la ntrebrile din fi.
Elevii discut rspunsurile.
- Unde putei afla despre ofertele de munc? (rude, prieteni, profesori, ziare, reviste, internet,
ANOFM, direct la firme/ntreprinderi, trguri de locuri de munc, anunuri plasate pe
vitrine, aviziere etc.)
Profesorul noteaz rspunsurile pe tabl.
- Evaluai avantajele/dezavantajele fiecrei metode n parte (se discut fiecare variant de pe tabl).

REFLECIE
Lucru n grup Cutarea eficient a unui loc de munc (15 min)
Elevii se mpart n grupuri a cte 2-3 persoane. Jumtate din grupuri vor cuta anun uri de locuri

DIRIGENIE

61

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

de munc pentru tinerii sub 18 ani pe internet, alt jumtate vor cuta n ziarele, revistele
aduse de ei sau oferite de profesor.
Not! n cazul lipsei conexiunii la internet, toate grupurile vor cuta anunuri n ziare i reviste.
- Ai gsit cteva anunuri. Citii anunurile i identificai activitile necesare pentru locul de
munc respectiv.
- Stabilii o list a colegilor care, dup prerea voastr, au activitile necesare locului
respectiv de munc.
Grupurile mici se unesc cte 2, formndu-se astfel grupuri a cte 4-6 persoane.
Profesorul repartizeaz foi A1, markere, lipici.
- Folosii informaia cu care ai lucrat: anunuri, activiti, numele colegilor i realizai un
colaj cu tema Locuri de munc pentru elevi.
Grupurile realizeaz sarcinile, apoi le prezint colegilor.
EXTINDERE
Elevii vor completa schema Reglementarea muncii (fia resurs) n care vor nota
documentele necesare unui tnr pn la 18 ani cu privire la angajarea n cmpul muncii.
INDICATORI DE SUCCES
Elevii explic drepturile i obligaiile unui angajat pn la 18 ani.
Elevii exploreaz locurile de munc la care se pot angaja.
Elevii enumer 3-4 surse despre oferte de munc.
Fia resurs
Milionarii
1

10

20

50

100

200

500

1000
Fia resurs

Vreau s muncesc
1. n ce domeniu vrei s lucrezi? _________________________________________________
2. Ce posturi din domeniul respectiv te intereseaz?___________________________________
3. Ce firme cunoti i cum le poi contacta? _________________________________________
___________________________________________________________________________
4. Care sunt cerinele angajatorilor pentru posturile care te intereseaz? ___________________
___________________________________________________________________________
5. Cte ore pe zi doreti s munceti? ______________________________________________
6. Ce beneficii vrei s ceri angajatorului avnd n vedere condiiile pe care le ndepline ti?
___________________________________________________________________________

62

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU DIRIGINI

Fia resurs
REGLEMENTAREA MUNCII
Cadrul normativ

Documentele angajatului
Enumer documentele pe care trebuie s le
prezini angajatorului:

Enumer legi, decrete, ordine etc. care specific


condiiile de munc ale tinerilor sub 18 ani:

Documentele angajatorului
Enumer documentele pe care trebuie s le perfecteze
angajatorul, cnd angajeaz un tnr sub 18 ani:

TEMA 5.

INTERVIUL DE ANGAJARE
MESAJUL 5

Elevul stabilete o list de ntrebri care merit a fi adresate angajatorului la interviul de angajare

Metode i tehnici
Scriere liber, discuia, exerciiul, miniprelegerea, jocul de rol
Materiale
Fia resurs Ce vede angajatorul?, fia resurs Structura interviului, fia resurs Sfaturi
pentru candidai, foi A3, markere
Pregtire
Profesorul invit un responsabil de personal dintr-o companie, organizaie
EVOCARE
Scriere liber Vreau s m angajez, dar... (5 min)
Timp de 3 min participanii continu enunul: Vreau s m angajez, dar..., apoi l prezint grupului.

Exerciiul Ce vede angajatorul? (10 min)


Elevii se mpart n grupuri a cte 3-4.
Profesorul repartizeaz cte o imagine (fia resurs Ce vede angajatorul?)
- Privii imaginea. Toate imaginile reprezint un interviu de angajare. Ce vede angajatorul?
Va fi angajat persoana? Argumentai rspunsul.
Elevii analizeaz imaginile, apoi prezint clasei opiniile lor.
- Cine formuleaz ntrebri n cadrul interviului?
- Solicitantul trebuie s pun ntrebri? Argumentai.
- Cum trebuie s se comporte candidatul n timpul interviului.
REALIZARE A SENSULUI Prezentare
Procedura de desfurare a interviului de angajare (10 min)
Responsabilul de personal povestete elevilor despre procedura de desf urare a interviului
de angajare.

DIRIGENIE

63

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

Not! n lipsa invitatului, profesorul povestete despre procedura de desfurare a interviului


de angajare.
Interviul reprezint etapa evalurii abilitilor, aptitudinilor i motivaiei candidailor. Angajatorul
realizeaz planul desfurrii interviului, pe baza criteriilor de evaluare, care pot fi:
- abiliti i cunotine impuse de funcie
- capacitate de analiz i sintez
- motivaie
- comportament n situaii de criz
- iniiativ i creativitate
- capacitatea de a lua decizii i de a evalua impactul
- exercitarea controlului decizional
- capacitate managerial etc.
Interviul de angajare este important n procesul de recrutare i permite angajatorului s-i
creeze o imagine despre candidat, despre personalitatea lui i s se asigure c este o persoan
potrivit pentru jobul propus. Acesta reprezint primul moment n care candidatul se
ntlne te cu angajatorul, de aceea candidatul trebuie s ia n considerare mai multe aspecte.
Totodat, este momentul unic n care candidatul poate demonstra c dispune de competenele
i personalitatea potrivit job-ului vizat, dar i pentru a vedea dac acel post se potrivete cu
ateptrile candidatului.
nainte de a pleca la interviu, candidatul trebuie s se asigure c a notat adresa corect i c are
un carneel pe care s-i noteze detaliile cu privire la cerinele acelui job.
n afar de greelile tipice, exist i capcane care pot aprea n desfurarea interviului la
angajare. De cele mai multe ori, politica de intervievare vizeaz cunoaterea ct mai exact de
ctre candidat a meseriei n care se presupune c va lucra. ntrebrile cu conotaii de apreciere
personal sau cele referitoare la motivele pentru care candidatul a prsit ultimul loc de
munc ascund veritabile capcane.
Dac, eventual, angajatorul sugereaz candidatului s pun ntrebri, acesta nu trebuie s
ezite. Candidatul va alege acele ntrebri relevante care s le lrgeasc orizontul de prezentare
a locului de munc dorit. Spre exemplu: Ce va trebui s fac ca?; Cine va fi eful meu
direct?; De la cine pot nva mai multe despre? etc.
Profesorul repartizeaz elevilor fia resurs Sfaturi pentru
candidat. Lucru n grup ntrebri bune /ntrebri rele (10 min)
Elevii se mpart n grupuri a cte 4-6 elevi.
Profesorul repartizeaz foi A3, markere.
Elevii alctuiesc o list cu ntrebri pe care le pot adresa angajatorului la interviul de angajare.
Se face rotaie de foi. Grupurile citesc ntrebrile i scriu alturi de ntrebare dac o consider
bun sau rea.
Foile se rentorc la grupurile iniiale. Elevii citesc nsemnrile colegilor i iau decizia final
cu privire la ntrebrile scrise.
Grupurile prezint ntrebrile bune, apoi ntrebrile mai puin bune.
Invitatul vine cu argumente cu privire la activitatea elevilor.
REFLECIE
Simularea unei secvene de interviu (10 min)
Profesorul repartizeaz elevilor fia resurs Structura interviului.
Elevii formeaz perechi (unul va juca rolul candidatului i altul rolul angajatorului).
Folosind lista de ntrebri din fia resurs Structura interviului sau din manualul de educaie
civic i a ntrebrilor formulate n cadrul grupului, elevii simuleaz o secven de interviu.

64

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU DIRIGINI

Not! n cazul unui numr mare de elevi n clas, perechile vor prezenta secvena de interviu
n cadrul unor grupuri de 3-4 perechi.
Se discut activitatea.
EXTINDERE
Elevii vor realiza o autoprezentare scurt pe care ar putea s o foloseasc la interviul de
angajare ca rspuns la ntrebarea: Ce putei spune despre dvs.?
INDICATORI DE SUCCES
Elevii identific comportamente reuite/nereu ite n procesul interviului de angajare.
Elevii pun 2-3 ntrebri cu privire la procedura de desfurare a interviului de angajare.
Elevii identific 4-5 ntrebri pe care trebuie s le adreseze angajatorului la interviul de angajare.

Elevii simuleaz o secven de interviu.


Fia resurs

Sfaturi pentru candidai


1. Nu deveni prea comod. Nu trebuie s te relaxezi prea mult, deoarece poi s lai impresia c nu i
pas prea tare de jobul respectiv. Nu te lsa pe spatele scaunului i nu ncepe s glumeti cu
angajatorul ca i cum ai fi cei mai buni prieteni. Nu vei lsa o impresie prea bun.
2. Respect regula primei ntlniri. Este bine s fii sociabil, dar nu prea prietenos i nu intra

n detalii foarte personale cu angajatorul, nu-i povesti despre bolile sau copiii ti.
3. Nu bate cmpii. Cnd suntem nervoi, avem tendina s plvrgim. Ca s evii aceast
situaie, specialitii n recrutare spun c este util s-i faci o list cu ntrebri pe care ai
putea s i le adresezi angajatorului, atunci cnd conversaia lnceze te.
4. Nu ntrzia. Specialitii n recrutare spun c este bine s ajungi cam cu 15 minute mai devreme
dect ora fixat pentru interviu, ca s ai timp s-i tragi sufletul i s-i verifici inuta.
5. Arat respect. Fii amabil cu persoanele de la recepie i cu toi cei pe care i ntlne ti ct

timp eti n firma respectiv.


6. Evit polemicile. Este bine s te rezumi la a discuta despre firm i responsabilitile pe
care ar urma s le ai n cadrul firmei. Nu-i expune prerile despre subiecte controversate;
nu tii ce prere are angajatorul i s-ar putea s obii reacia invers.
Fia resurs
Structura interviului
Structura unui interviu include:
1) introducere: se stabilete contactul, un zmbet cald, se adopt o postur adecvat.
Se recomand candidatului s se mbrace curat i cu gust, n mod adecvat situaiei, s ajung
cu 15 minute mai devreme, s aduc copii ale CV-ului, s aib hrtie de scris, pix;
2) ntrebri preliminare: de obicei, angajatorul ncepe discuia;
3) ntrebrile centrale: vizeaz abilitile i cunotinele necesare ocuprii postului. n astfel
de situaii:
- se pot discuta anumite cazuri;
- se prezint o situaie i se cere candidatului s analizeze posibilele soluii i implicaii (de
exemplu, explicai de ce considerai c firma/compania X este mai eficient n producerea
unor servicii);
Se adreseaz ntrebri situaionale, de exemplu: Descrie i analizeaz o situaie n care
echipa din care ai fcut parte a fost incapabil s rezolve un conflict. Ce rol ai avut n cadrul
echipei ? (jocuri de rol);
ntrebri din domeniul de specialitate, evaluarea cunotinelor;
ntrebri legate de firm specificul ei, obiective, strategii;
ntrebri tip brainteasers la care rspunsul evident nu e neaprat cel corect;

DIRIGENIE

65

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

ntrebri cu caracter mai general, de exemplu: Care sunt realizrile dvs. pe plan profesional?;
Care sunt punctele tari/slabe?; Cum v-ai descrie prietenii?; De ce ai renunat la jobul anterior?;
Care sunt pentru dvs. cele mai importante aspecte ale unui job?; Ce ai vrea s se tie despre dvs.
i nu este precizat n CV?; De ce credei c sunteti calificat pentru acest post etc.?
Este bine s v pregtii cteva ntrebri despre organizaie/post, dar s le evitai, n primul
interviu sau n prima parte a acestuia, pe cele legate de salarizare, avantaje, concedii, prime.
n continuare, sunt prezentate cteva ntrebri tipice utilizate n cadrul unui interviu:
- De ce dorii s fii angajat la noi?
- De ce dorii s prestai meseria de?
- Ce tii despre meseria de?
- Ai mai practicat vre-o meserie ca aceasta sau una nrudit cu ea?
- Cum ai aflat despre intenia noastr de a angaja un om pe postul de?
- tii s facei lucrul X?
- Ce experien de munc avei n domeniul Y?
- Ce caliti personale v fac s credei c ai fi potrivit pentru acest loc de munc?
- Suntei capabil s lucrai n condiii de stres?
- De ce v-ai concediat/ai renunat la ultimul loc de munc?
- Ce planuri avei pentru viitor?
Fia resurs
Ce vede angajatorul?

66

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU DIRIGINI

DIRIGENIE

67

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

TEMA 6.

PIAA MUNCII
MESAJUL 6

Analizai situaia din domeniul profesional ales

Metode i tehnici
Prezentarea, discuia, analiza, exerciiul, lucru n grup, metoda Linia valorilor
Materiale
Fia resurs Semaforul profesiilor, fia resurs Primii pai, foi A3, markere, brouri AOFM
PREGTIRE
Profesorul discut din timp cu reprezentanii AOFM pentru a desf ura lecia n
incinta instituiei date.
EVOCARE
Autoprezentare Ce putei spune despre dvs.? (5 min)
Elevii timp de 30 sec prezint sarcina realizat acas.
Colegii analizeaz fiecare prezentare dup algoritmul:
- Postura, gesticulaia
- Comunicarea verbal i non-verbal
- Informaia

68

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU DIRIGINI

Discuie cu reprezentantul AOFM (10 min)


- Ce profesii la moment sunt considerate prestigioase?
- Ce profesii pot fi numite profesii ale viitorului?
- La ce vrst se adreseaz cel mai des oamenii la AOFM?
- De ce specialiti are nevoie societatea?
- Ce cerine nainteaz angajatorii celor ce caut un loc de munc?
- Ce greeli fac absolvenii colilor alegnd o profesie?
- Care sunt criteriile alegerii con tiente ale profesiei?
Elevii pun ntrebri referitoare la activitatea AOFM i referitoare la piaa muncii din RM.
REALIZARE A SENSULUI
Lucru n grup Semaforul profesiilor (10 min)
Elevii se mpart n grupuri a cte 3-4.
Profesorul repartizeaz elevilor fia resurs Semaforul profesiilor.
- Analizai brourile AOFM ce conin informaii despre piaa muncii i listai profesiile
solicitate la moment pe piaa muncii n felul urmtor:
a) Scriei pe culoarea roie profesii nesolicitate pe piaa muncii;
b) Scriei pe culoarea galben profesii cu anse medii de angajare pe piaa muncii;
c) Scriei pe culoarea verde profesii cu anse nalte de angajare pe piaa muncii.
d) Subliniai profesiile care v plac.
Grupurile prezint lista profesiilor identificate.
Discuii:
- Ce ai descoperit?
- Ce asemnri i ce deosebiri exist ntre semafoare? De ce sunt diferene?
- Ce culori trebuie s pun n gard pe cei care doresc s se angajeze la un serviciu? De ce?
- n ce categorie se regsesc profesiile care v plac?
- Cum credei, cnd va sosi timpul angajrii ce profesii va solicita piaa muncii din RM?
Lucru n grup Primii pai (10 min)
Elevii se mpart n grupuri a cte 4-6 persoane.
Profesorul repartizeaz pe mese foi A3, markere i fia resurs Primii pai.
- Selectai o profesie de pe culoarea verde a semaforului. Propunei un set de recomandri
absolvenilor pentru alegerea contient a profesiei dup algoritmul din foaia resurs.
Fiecare grup prezint setul de recomandri realizat.
Se discut rezultatele.
REFLECIE
Exerciiul Afirmaii controversate (10 min)
Profesorul fixeaz pe pereii din prile opuse ale slii cuvintele DA i NU (scrise pe foi), iar
la mijlocul slii pune pe podea foaia cu cuvintele NU TIU.
Reprezentantul AOFM propune o serie de afirmaii despre piaa muncii. Elevii fac o alegere,
deplasndu-se prin sal.
Not! n cazul lipsei reprezentantului AOFM, profesorul citete afirmaiile.
1. Situaia de pe piaa muncii cere de la fiecare persoan s-i mbunteasc permanent
nivelul educaional i profesional, pentru a fi competitiv.
2. Motivul financiar este foarte important n planificarea carierei.
3. Planificarea carierei este dictat de condiiile de via.
4. O cariera de succes nu depinde de caracteristicile individuale ale persoanei.
5. Interesele profesionale ale individului ntotdeauna trebuie s fie mai presus dect interesele
comunitii.

DIRIGENIE

69

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

9. n business persoana este o main de fcut


bani. Se discut fiecare alegere.
EXTINDERE
Elevii vor cerceta brourile primite de la reprezentanii AOFM.
INDICATORI DE SUCCES
Elevii pun 2-3 ntrebri reprezentantului AOFM cu privire la piaa muncii.
Elevii elaboreaz un set de criterii cu privire la alegerea con tient a profesiei.
Elevii stabilesc necesitatea profesiilor pe piaa muncii.
Fia resurs
Primii pai
Propunei un set de recomandri absolvenilor pentru alegerea con tient a profesiei dup
urmtorul algoritm.
1) De ce caliti are nevoie absolventul care alege aceast profesie?
2) Ce reuit colar trebuie s aib absolventul dat?
3) Ce discipline colare prefer profesia dat?
4) Ce instituii de nvmnt pregtete speciali ti pentru aceast profesie?
5) Ce pai trebuie s ntreprind absolventul, pentru a fi nscris n aceste institu ii de nv mnt?
Fia resurs

Semaforul profesiilor

TEMA 7

ABILITILE UNUI PROFESIONIST


MESAJUL 7

Identificai abilitile necesare unui profesionist de succes

Metode i tehnici
Exerciiul, discuia, metoda piramidelor, tehnica Cinquin
Materiale
Fia resurs Abiliti de munc
EVOCARE
Exerciiul Oameni i abiliti (10 min)
- Desenai 3 dreptunghiuri cu dimensiunile 4 cm X 5 cm.
- n dreptunghiul I desenai simbolul profesiei preferate.
- n dreptunghiul II scriei numele a 3 persoane care dein aceast profesie.
- n dreptunghiul III scriei 3 abiliti pe care dorii s le achiziionai de la aceste persoane.
- Subliniai abilitile pe care credei c le posedai?
Discuii
- Ce abiliti trebuie s posede toi oamenii?
- Ce abiliti sunt necesare profesiei care v place?
- Ce abiliti credei c posedai?

70

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU DIRIGINI

REALIZARE A SENSULUI
Exerciiul Explorarea carierei (25 min)
Profesorul repartizeaz elevilor fia resurs Abiliti de munc.
Individual elevii listeaz n caiete 5 abiliti din list pe care cred c le dein.
n grupuri a cte 3-4 elevii analizeaz lista abilitilor de munc, discut i noteaz motivele
pentru care acestea sunt importante.
Individual elevii analizeaz abilitile pe care trebuie s le mbunteasc n urmtoarele luni.
n perechi elevii selecteaz o list de abiliti pe care trebuie s le mbunteasc n
urmtoarele luni n baza listelor realizate individual.
Perechile se grupeaz cte 2 i selecteaz o list de abiliti pe care trebuie s le
mbunteasc n urmtoarele luni n baza listelor realizate n perechi.
Se unesc cte 2 grupuri i selecteaz o list de abilit i pe care trebuie s le mbunt easc n
urmtoarele luni n baza listelor realizate n grupurile mici.
Grupurile prezint listele realizate.
Se discut listele i se analizeaz motivele.
REFLECIE
Cinquin Ghicete profesia (10 min)
Participanii compun un cinquin despre profesia preferat, utiliznd abilitile din foaia
resurs. Rndul 1: 1 subiect
Rndul II: 2 adjective
Rndul III: 3 verbe
Rndul IV : 4 cuvinte semnificative
Rndul V: Scrie profesia.
Fiecare participant cite te poezia, fr a pronuna ultimul rnd. Grupul ghice te profesia.
EXTINDERE
Elevii vor realiza o list a profesionitilor din localitate, indicnd abilit ile care le-a asigurat succesul.

INDICATORI DE SUCCES
Elevii selecteaz 5-6 abiliti necesare pentru succesul profesional n domeniul ales.
Elevii stabilesc 2-3 motive pentru care sunt importante abilitile de munc.
Fia resurs
Abiliti de munc
Abiliti

Motive

Comunicare
ncrederea n propriile abiliti
Adaptare i flexibilitate
Dorina de a nva
A lucra n echip
A atinge scopurile individuale
A rezolva probleme
Creativitatea
A-i asuma rspunderea
A folosi resursele IT
A face fa nesiguranei i schimbrilor
A nva pe tot parcursul vieii
A demonstra bune abiliti de negociere
Contient i nelegtor fa de alte culturi
A avea iniiative proprii

DIRIGENIE

71

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

TEMA 8.

AFACEREA MEA
MESAJUL 8

Stabilii paii care trebuie parcuri pentru deschiderea unei afaceri

Metode i tehnici
Energizantul, discuia, studiu de caz, metoda proiectelor
Materiale
Fia resurs Afaceri, fia resurs Planul carierei mele, foi A1, markere, creioane colorate
Pregtire
Profesorul invit 1-2 prini ce i-au deschis afaceri proprii.
EVOCARE
Energizantul Unul face ceilali repet (5 min)
Elevii stau n cerc. Un voluntar trece n centru. Grupul imit micrile pe care acesta le face.
Jocul continu cu ali voluntari.
Discutarea noiunilor AFACERE i NTREPRINZTOR (10 min) Azi vom ncerca s dezvoltm o idee de afacere. Ce este o afacere?
Afacere activitate legal din domeniul agricol, industrial, comer, financiar etc., desf urat
n scopul obinerii de profit.
- De ce unii i doresc s deschid o afacere proprie?
- Cine deschide o afacere? (ntreprinztorul)
- Ce afaceri au fost deschise n localitatea noastr?
- Ce afaceri se bucur de succes?
- Ce i-a ajutat pe ntreprinztorii acestor afaceri s obin succes?
- Ce pai au ntreprins ei pentru deschiderea afacerii?
- Care sunt avantajele/dezavantajele de a avea o afacere proprie?
REALIZARE A SENSULUI
Studiu de caz Pai de parcurs ntr-o afacere (10 min)
Printele invitat povestete despre pa ii pe care i-a ntreprins pentru a-i deschide
afacerea. Profesorul noteaz paii pe tabl.
Paii:
1) ideea de afacere
2) nceputul afacerii
3) creterea i extinderea activitii.
REFLECIE
Proiecte de grup Afaceri (20 min)
Elevii se mpart n 4 grupuri.
Profesorul repartizeaz fiecrui grup cte o fi cu sarcini (fia resurs Afaceri), foi A1,
markere, creioane colorate.
Elevii propun o idee de afaceri i apoi prezint proiectele
colegilor. Se discut proiectele realizate.

EXTINDERE
Profesorul repartizeaz elevilor fia resurs Planul carierei mele.
Elevii vor completa programul n baza algoritmului propus.

72

INDICATORI DE SUCCES
Elevii numesc paii de parcurs ntr-o afacere.
Elevii propun o idee de afacere.

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU DIRIGINI

Fia resurs
Afaceri
Grupul I Afacere n domeniul IT
a) Propunei o idee de afacere n domeniul IT.
b) Listai profesiile necesare afacerii date.
c) Creai un brand (marca produsului i un moto al companiei).
d) Concepei materiale de promovare: cartea de vizit i un panou publicitar.
e) Dai exemple de 5 poteniali parteneri. Concepei o ofert cu care s mergei la ei.
Grupul II Afacere n domeniul mobilierului din lemn
a) Propunei o idee de afacere n domeniul mobilierului din lemn.
b) Listai profesiile necesare afacerii date.
c) Creai un brand (marca produsului i un moto al companiei).
d) Concepei materiale de promovare: cartea de vizit i un panou publicitar.
e) Dai exemple de 5 poteniali parteneri. Concepei o ofert cu care s mergei la ei.
Grupul III Afacere n domeniul producerii i comercializrii sucurilor
a) Propunei o idee de afacere n domeniul producerii i comercializrii sucurilor.
b) Listai profesiile necesare afacerii date.
c) Creai un brand (marca produsului i un moto al companiei).
d) Concepei materiale de promovare: cartea de vizit i un panou publicitar.
e) Dai exemple de 5 poteniali parteneri. Concepei o ofert cu care s mergei la ei.
Grupul IV Afacere n domeniul confecionrii i comercializrii jucriilor
a) Propunei o idee de afacere n domeniul confecionrii i comercializrii jucriilor.
b) Listai profesiile necesare afacerii date.
c) Creai un brand (marca produsului i un moto al companiei).
d) Concepei materiale de promovare: cartea de vizit i un panou publicitar.
e) Dai exemple de 5 poteniali parteneri. Concepei o ofert cu care s mergei la ei.
Fia resurs
Planul carierei mele
1. Imaginea de sine
Cine sunt eu? ________________________________________________________________
Ce interese am? ______________________________________________________________
2. Valorile mele
Ce este important pentru mine? _________________________________________________
3. Orientarea spre viitor
Ce vreau s fac? ______________________________________________________________
4. Motivaia
Nevoile mele ________________________________________________________________
Dorinele mele _______________________________________________________________
Convingerile mele ____________________________________________________________
5. Aleg profesia ______________________, deoarece _______________________________
___________________________________________________________________________

DIRIGENIE

73

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

Bibliografia
1. AAS. Ghid pentru cariera mea. 82 p. //Pe: www.docslide.us/documents/aas-ghid-pentrucariera-mea.html
2. ANOFM. Prognoza Peei Muncii 2016. Chiinu, 2016, 2016.
3. Ardelean R., Baltreniene, .a. Copilul meu alege o carier. //Pe: www.ru.scribd.com/
doc/17402728/Copilul-meu-isi-alege-o-cariera#scribd
4. Beldiga C., Cojocaru V., . a. nv s fiu. Ghid pentru psihologii colari, dirigini, profesori. Chiinu: Centrul Educaional Pro Didactica, 2006. 228 p.
5. Biografii de succes. Nicolae Testemieanu. //Pe: www.testemitanu.info/biografie.php?biografie=on
6.
7.
8.
9.

10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.

18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.

74

Brown, D., Brooks, L. (1991). Career Counseling Techniques. Allyn & Bacon.
Cerbuc P. Educaia civic. Caietul elevului. Clasa 7-a . Chiinu, Cartdidact, 2012. 56 p.
Coelho P. Metafora creionului. Pe// www.psihohipnoza.ro/metafora-creionului-paulo-coelho/
DGETS. Conferina tiinifico-Practic cu participare international Integrarea socioeconomic i profesional a tinerilor-finalitate a demersului educational actual (ediia a
III-a). Chiinu: Tipografia Sirius, 2015. 328 p.
Galben D. S urci pe Everest i s nu mori. //Pe: http://special.timpul.md/sa-urci-pe-everest-si-sa-nu-mori/
Ghica,Vasile (1998). Ghid de consiliere i orientare colar pentru orele de dirigenie,
Iai: Polirom.
Golovei L. 28 ore pentru cariera mea (Ghid metodologic pentru psihologii colari i
dirigini). Chiinu: Primexcom, 2015. 222 p.
Golovei L. Familia promotor al valorilor. Chiinu: UST, 2010. 116 p.
Gulei M.-E., Serea A. Orientarea i consilierea n carier. Ghidul profesorului. Iai: Editura Spiru Haret, 2011. 142 p.
Hansen
P.
Dou
semine.
//Pe:
www.zambetulsoarelui.wordpress.com/2016/03/06/asumar-ea-riscului/
Holland, J.L. (1985). Making vocational Choices. A theory of vocational personalities
and work
Ivanov E. (traducere) The Fish That Ate the Whale: The Life and Times of Americas Banana King.//Pe: www.provincial.md/fierbinte/nu-stiai-asta-un-moldovean-cel-mai-mareexportator-de-banane-de-pe-glob-la-mijlocul-secolului-xx-foto
Lemeni G., Miclea M. Consiliere si orientare: Ghid de educatie pentru cariera. ClujNap-oca: editura ASCR, 2004
Mistreanu T., German A., Moroan L. Caiet la Educaia civic. Clasa a VIII-a. Chiinu:
Arva Color, 2012. 42 p.
Moldovanu I., Coad C., Platon D. Deprinderi de via. Manual pentru clasele 5-7.
Chiinu: tiina, 2005. 96 p.
Moldovanu I., Coad C., Toma S., . a. 855 de Jocuri i Activiti. Ghidul animatorului.
Chiinu: Unicef. 176 p.
Proverbe despre munc. //Pe: www.asara.ro/proverbe-despre-munca/
Stevenson L. Orientarea n carier. Bucureti: Atelier Didactic, 2007. 85 p.
Stratan E., Balan A. Dirigenie clasa a V-a. Chiinu: Editura Poligraf-Design, 2010. 64 p.

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU DIRIGINI

25. Stratan E., Balan A. Dirigenie clasa a VI-a. Chiinu: Editura Poligraf-Design, 2010. 64 p.
26. Toma M. Svetlana Gozun. Doamna Codreanca. //Pe: www.vipmagazin.md/top-femei/99_Femei_ale_Moldovei/Svetlana_Gozun._Doamna_%E2%80%9Ecodreanca%E2%
80%9D/
27. Turchina T., Toma S., . a. Deprinderi de via. Manual pentru clasele 10-12. Chiinu:
Prut Internaional, 2005. 96 p.
28. UNFPA. Manual de educaie pentru viaa de familie. /coordonator Glca, B./, Chiinu,
2002, 368 p.
29. WINROCK INTERNATIONAL. Oportuniti i soluii. Lanseaz-te i dezvolt-te! 20122014. 22 p.
30. WINROCK INTERNATIONAL. Tineri n aciune! Oportuniti i soluii. 2012-2014. 46 p.
31. www.blogulspecialistului.manager.ro/a/atentie/management-si-afaceri/2020/calitatile-siatitudinile-unui-bun-manager.html
32. www.christineconsulting.ro/calitati-ale-unui-contabil-de-incredere/
33. www.eurodezvoltare.ro/profil-profesional-bucatar/
34. www.infoinstitutii.ro/articole/legislatia-muncii-4/conditii-de-desfasurare-a-interviuluipentru-ocuparea-unui-post-vacant-in-sectorul-public-37.html
35. www.intensa.ro/calitati-care-te-recomanda-pentru-a-fi-avocat/
36. www.pixl.ro/blog/cele-cinci-calitati-ale-unui-bun-fotograf/
37. www.psyvolution.ro/calitatile-unui-profesionist-in-consiliere/
38. www.ro.wikipedia.org/wiki/Pia%C8%9Ba_muncii_(economie)
39. www.ru.scribd.com/doc/55427596/calitatile-jurnalist
40. www.studentinromania.ro/sfaturi-pentru-interviul-de-angajare/
41. . . //n: , 24/2009. www.psy.1september.
ru/view_article.php?ID=200902403
42. . . //n: , 10-11/2001. www.
psy.1september.ru/article.php?ID=200101007
43. . . //n:
, 2/2007. www.psy.1september.ru/article.php?ID=200700206
44. . : . , .
--: , 2007. 349[1] .
45. . . //n: , 17/2006. www.
psy.1september.ru/article.php?ID=200601704
46. ., . . //n: , 48/2003.
www. psy.1september.ru/article.php?ID=200304816
47. ? //Pe: www.mama-au43.ru/Viborprof.htm
48. . . //n: , 2/2007.
www.psy.1september. ru/article.php?ID=200700205
49. . . //n: ,
17/2004. www.psy.1september.ru/article.php?ID=200401710
50. ., . . //n:
, 15/2009. www.psy.1september.ru/view_article.php?ID=200901512

DIRIGENIE

75

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

51. . . //n: , 2/2007. psy.1september.


ru/article.php?ID=200700207
52. . : . :
, 2008. 320 . http://psychlib.ru/mgppu/PPs-2008/PPs320.htm
53. . . //n: , 02/2009. www.
psy.1september.ru/view_article.php?ID=200900204
54. . . //n: , 14/2006. www.
psy.1september.ru/article.php?ID=200601403
55. . . //n: www.metodkabi.net.ru/index.php?id=strat_9#ur
56. . . //n: , 19/2005.
www.psy.1september.ru/article.php?ID=200501917
57. . . //n: , 23/2003. www.
psy.1september.ru/article.php?ID=200302318
58. . . //n: ,
04/2007. www.psy.1september.ru/article.php?ID=200700420
59. . . , 2014. 80 .
60. . - ,
. , 2011. 80 .
Web-imagini
1. www.dreamstime.com/stock-images-beige-blazon-pattern-image4747344
2. www.paint-best.ru/kak-narisovat-parnja-v-polnyj-rost-karandashom-poehtapno
3. www.millstick.ro/sticker-copac-cu-fluturi-2513.html
4. www.povestipentrupicivoinici.ro/wp-content/uploads/2016/02/IMPARATUL-TIMP.jpg
5. www.revistadealba.ro/dgaspc-alba-s-a-mutat-intr-un-nou-sediu/ (biat)
6. www.liveinternet.ru/users/nata-natalka/post301015863/(rame)
7. www.alandaland.blogspot.md/ (rame)
8. www.romania-handmade.ro/index.php?Mozaic=Rama_foto_mozaic_art_-_Flori_multicol
or&view=181&currency=RON&lang=ro (rame)
9. www.incomemagazine.ro/articole/targul-de-cariere-2014-peste-150-de-companii-oferalocuri-de-munca
10. www.adevarul.ro/moldova/social/moldovenii-discriminati-angajare1_5565bdbccfbe376e35a5dc8d/index.html
11. www.printgames.ru/nastolnaya-igra-monopoliya/
12. www.pro.rabota.ru/pro/document/view/11166
13. www.razvitie-zhurnal.ru/rabota/kak-vesti-sebya-na-sobesedovanii-pri-prieme-na-rabotu.html
14. http://khomich.info/uvolnyaetsya-rabotnik
15. http://internet-kit.ru/oshibki-pri-rabote-s-otricatelnymi-otzyvami/
16. www.randytherandybowen.wordpress.com/2015/02/27/more-than-a-date-part-1-usagainst-them/
17. www.anidescoala.ro/divertisment/timp-liber/activitati-educative/semaforul-stanga-saudreapta-si-capitanul-testeaza-reflexele/
18. www.nlo-ru.com/humor21.php

76

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER