Psicologa

Franco Lagos
Cristian Carrasco
Cristbal Cceres

[DISCAPACIDAD ESPECFICA
DEL APRENDIZAJE]
[

[A continuacin conocern un estudio acerca de la discapacidad especfica del

aprendizaje (DEA) acerca de qu es?, como identificarla, con qu frecuencia la
podemos encontrar y como tratarla.]

ndice
Introduccin...pg.2
Qu son?.........................................................................................................pg.3
Qu tan frecuente es?.....................................................................................pg.4
Cmo identificarla?..........................................................................................pg.4
Diferencia entre DEA y un trastorno ms general..pg.5
Consejos para los padres...pg.6
Consejos para los profesorespg.7
Conclusin.pg.8
Bibliografa.pg.9

Introduccin
Cuando Sara estaba en primer curso, la maestra comenz a ensearle a leer. Los
padres de Sara estaban realmente sorprendidos cuando ella tuvo dificultades.
Como Sara era lista y vida, ellos pensaron que aprender a leer sera fcil para
ella. Pero no lo fue. Ella no poda conectar las letras con sus sonidos o combinar
las letras para formar palabras.
Los problemas de Sara continuaron hasta el segundo curso. An no poda leer y
tena adems dificultades al escribir. La escuela le pidi a la mam de Sara
permiso para llevar a cabo una evaluacin para averiguar la causa de sus
problemas. La mam de Sara di su consentimiento para la evaluacin.
La escuela realiz la evaluacin y se enteraron de que Sara tiene una
discapacidad especfica del aprendizaje. Inmediatamente comenz a recibir ayuda
especial en la escuela.
Sara an recibe esa ayuda especial. Ella trabaja todos los das con un especialista
en lectura y con un maestro en la sala de recursos. Ahora ella est en cuarto
grado y ha progresado mucho! Est trabajando duro para ponerse al da con la
lectura y ortografa. Con la ayuda de la escuela, ella seguir aprendiendo y
progresando. (Center for parent information and resources).
El trmino Discapacidad Especfica del aprendizaje fue propuesto en 1962 por
Samuel Kirk. Los expertos hasta el momento se referan a estos nios como nios
con lesin cerebral o nios con disfuncin mnima.
En 1963 un grupo de padres se reuni en Chicago con un grupo de experto
(mdicos, neurlogos y psiclogos) para que les dieran una respuesta ya que sus
hijos presentaban estas dificultades para aprender sin ninguna razn. Fue aqu
cuando se acept el trmino DEA.
Estos padres se reunieron para pedirle al gobierno que crearan servicios
educativos y especializados para tratar esta discapacidad.

En 1990, el trmino ya era conocido casi a nivel mundial, debido a la fuerte

influencia que estaba provocando Estados Unidos y Canad en aquella poca.
Pero Qu es la DEA?

Qu son discapacidades del aprendizaje?

Segn (Kirk, 1962, p.263) Una dificultad en el aprendizaje se refiere a una alteracin o retraso
en el desarrollo en uno o ms de los procesos de lenguaje, habla, deletreo, escritura o aritmtica,
que se produce por una disfuncin cerebral y/o trastorno emocional o conductual y no por un
retraso mental, de privacin sensorial o factores culturales o instruccionales.
Por otro lado para Luis Bravo Valdivieso (1991) los problemas del aprendizaje pueden
manifestarse de diversas maneras y afectan el rendimiento global del nio. Se manifiestan ms
bien en un retardo general de todo el proceso del aprendizaje. Equivalen al grupo clasificado por
Rutter y colaboradores (1970) como atrasados (Backwars).Los problemas de aprendizaje son
globales porque el retardo en el proceso a aprender no se manifiesta solamente en algunas
materias, aun cuando puede presentar ciertas caractersticas ms definidas en algunos casos.
Tambin se manifiestan en lentitud y desinters para el aprendizaje y a veces pueden aparecer
como retardo mental leve.
Segn , la ley de la educacin especial de Estados Unidos, el Acta para la
Educacin de Individuos con Discapacidades (IDEA) (1975) define una
discapacidad especfica del aprendizaje como un desorden en uno o ms de los
procesos psicolgicos bsicos involucrados en la comprensin o uso del lenguaje,
oral o escrito, que puede manifestarse en la habilidad imperfecta para escuchar,
pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o hacer clculos matemticos, incluyendo
condiciones tales como las discapacidades perceptuales, lesin cerebral,
disfuncin cerebral mnima, dislexia, y afasia del desarrollo.
Finalmente de todo esto podemos concluir que la discapacidad especifica del
aprendizaje afecta a los individuos principalmente en las reas que conciernen al
aprendizaje y a las habilidades relacionadas con el estudio, como son por
ejemplo: el lenguaje, habla, escritura, clculos matemticos. Se produce por una
disfuncin cerebral, trastorno emocional o conductual.

Qu tan frecuente es la deficiencia especifica del

aprendizaje?
Hasta 1 de cada 5 personas en los Estados Unidos tiene una discapacidad
especfica del aprendizaje. Casi 3 millones de nios (de 6 a 21 aos de edad)
tienen alguna forma de la discapacidad y reciben educacin especial en la
escuela. De hecho, la mitad de todos los nios que reciben educacin especial
tienen una discapacidad especfica del aprendizaje (Reporte Anual al Congreso,
Departamento de Educacin de los Estados Unidos, 2007).
Segn un estudio realizado por la facultad de medicina de la casa Bello en el
archipilago de Juan Fernndez, en Chile, lo ms comn son los trastornos
relacionados con el lenguaje especficamente se han detectado que cerca del 4%
de los nios entre 2 y 7 aos poseen una deficiencia especifica del lenguaje.
(Artculo Chilenos confirma marcador gentico del Trastorno Especfico de
Lenguaje, Facultad de medicina Universidad de Chile, 2008)

Cmo identificar si un nio posee una deficiencia

especifica del aprendizaje?
No hay ninguna seal nica que indique que una persona tiene una discapacidad
especfica del aprendizaje. En el pasado, los expertos buscaban una diferencia
notable entre el progreso escolar actual y el nivel de progreso que podra lograr,
dada su inteligencia o habilidad. La mayora de ellas estn con las tareas de la
escuela primaria, ya que las discapacidades especficas del aprendizaje tienden a
ser descubiertas en la escuela primaria. Es probable que el nio no exhiba todas
estas seales, o an la mayora de ellas. Sin embargo, si el nio exhibe varios de
estos problemas, entonces los padres y el maestro deben considerar la posibilidad
de que el nio tenga una discapacidad especfica del aprendizaje. (Oficina de
Programas de Educacin Especial Departamento de Educacin de los Estados
Unidos, 2010, p.2)

Cuando el nio tiene una discapacidad especfica del aprendizaje:

Puede tener problemas en aprender el alfabeto, hacer rimar las palabras o
conectar las letras con sus sonidos;
Puede cometer errores al leer en voz alta, y repetir o detenerse a menudo;
Puede no comprender lo que lee;
Puede tener dificultades con deletrear palabras;
Puede tener una letra desordenada o tomar el lpiz torpemente;
Puede luchar para expresar sus ideas por escrito;
Puede aprender el lenguaje en forma atrasada y tener un vocabulario
limitado;
Puede tener dificultades en recordar los sonidos de las letras o escuchar
pequeas diferencias entre las palabras;
Puede tener dificultades en comprender bromas, historietas cmicas
ilustradas, y sarcasmo;
Puede tener dificultades en seguir instrucciones;
Puede pronunciar mal las palabras o usar una palabra incorrecta que suena
similar;
Puede tener problemas en organizar lo que l o ella desea decir o no puede
pensar en la palabra que necesita para escribir o conversar;
Puede no seguir las reglas sociales de la conversacin, tales como tomar
turnos, y puede acercarse demasiado a la persona que le escucha;
Puede confundir los smbolos matemticos y leer mal los nmeros.
Si el nio tiene problemas inesperados al aprender a leer, escribir, escuchar,
hablar, o estudiar matemticas, entonces los maestros y los padres pueden
investigar ms. Lo mismo es verdad si el nio est luchando en cualquiera de
estas destrezas. Es posible que el nio tenga que ser evaluado para ver si tiene
una discapacidad especfica del aprendizaje. (FHI 360 y Oficina de Programas de
Educacin Especial Departamento de Educacin de los Estados Unidos, 2010,
p.3).
Si se detecta alguna de las dificultades mencionadas anteriormente se recomienda
derivar a un especialista, a fin de detectar el trastorno especfico del aprendizaje lo
ms pronto posible y de esta manera crear un plan para que el nio pueda superar
este trastorno.

Diferencias entre el trastorno especfico del

aprendizaje y un trastorno ms general.

La principal diferencia es que el trastorno especfico del aprendizaje aparece en

personas sin deficiencias sensoras o motoras grabes, ni trastornos emocionales.
Mientras que un trastorno ms general se presenta por deficiencias sensoras o
motoras entre otras dificultades. Por este motivo un trastorno general afecta a ms
de un rea siendo un problema que puede llevarse por toda una vida.
Por otro lado un trastorno especfico del aprendizaje si se trata debidamente en la
niez (que es cuando se detecta) y se puede superarse, mas no curar
completamente. Como podemos ver en el en el informe realizado por FHI
360(2010) Con trabajo duro y la ayuda apropiada, los nios con discapacidades
especficas del aprendizaje pueden aprender ms fcil y exitosamente.

Consejos para los padres si se detectan alguna

discapacidad especifica del aprendizaje en sus
nios.
A continuacin se entregaran algunos consejos tiles para los padres de nios en
los que se detectaron discapacidades especficas del aprendizaje segn FHI 360
(2010):

Aprenda ms sobre las discapacidades especficas del aprendizaje.

Mientras ms sabe, ms puede ayudarse a s mismo y a su nio.
Elogie a su nio cuando a l o ella le vaya bien. Los nios con discapacidad
del aprendizaje rinden bien en una variedad de cosas.
Averige cules cosas le gustan a su nio, tales como bailar, jugar ftbol, o
trabajar con las computadoras. Dele bastantes oportunidades a su nio
para perseguir sus fortalezas y talentos. Averige cmo su nio aprende
mejor. Aprende por medio de experiencias prcticas, o por medio de mirar
o escuchar? Ayude a su nio a aprender por medio de sus reas de
fortaleza.
Haga las tareas escolares una prioridad. Lea ms acerca de cmo puede
ayudar a su nio a tener xito con las tareas.
Ponga atencin a la salud mental de su nio (y a la suya!). Est dispuesto
a recibir asesoramiento, el cual puede ayudar a su nio a tratar con las
frustraciones, sentirse mejor acerca de s mismo y aprender ms sobre las
destrezas sociales.
Hable con otros padres cuyos nios tienen problemas del aprendizaje. Los
padres pueden compartir consejos prcticos y apoyo emocional.
Renase con el personal escolar y ayude a desarrollar un plan educacional
para tratar con las necesidades de su nio. Planifique las acomodaciones
que su nio necesita.

Establezca una relacin de trabajo positiva con el maestro de su nio. Por

medio de la comunicacin regular, pueden intercambiar informacin sobre
el progreso de su nio en casa y en la escuela.

Consejos para los profesores si se detectan alguna

discapacidad especifica del aprendizaje en sus
alumnos.
Los profesores son una parte importante y de gran ayuda a la hora de que un nio
supere una discapacidad especfica del aprendizaje, por este motivo FHI 360 junto
con la oficina de programas de educacin especial de EE.UU (2010) dieron los
siguientes consejos para los profesores:

Aprenda lo que ms pueda sobre los diferentes tipos de discapacidades

especficas del aprendizaje.
Aproveche la oportunidad de hacer una gran diferencia en la vida de este
alumno! Averige cules son las potencialidades e intereses del alumno y
concntrese en ellas. Proporcione al alumno respuestas positivas y
bastantes oportunidades para practicar.
Revise los archivos de evaluacin del alumno para identificar las reas
especficas en las cuales tiene dificultad. Hable con especialistas en su
escuela (por ejemplo, maestros de educacin especial) sobre mtodos para
ensear a este alumno. Proporcione instruccin y acomodaciones para
tratar con las necesidades especiales del alumno.
Ensee destrezas para la organizacin, destrezas de estudio, y estrategias
para el aprendizaje. Estas ayudan a todos los alumnos, y en particular a
aqullos con discapacidades del aprendizaje.
Trabaje con los padres del alumno para crear un plan educacional especial
para cumplir con las necesidades del alumno. Por medio de la
comunicacin regular con ellos, pueden intercambiar informacin sobre el
progreso del alumno en la escuela.

Conclusin

Bibliografa

Reporte Anual al Congreso, Departamento de Educacin de los Estados

Unidos, 2007
Discapacidades especificas del aprendizaje, FHI 360 y Oficina de
Programas de Educacin Especial, Departamento de Educacin de los
Estados Unidos, 2010.
Artculo Chilenos confirma marcador gentico del Trastorno Especfico de
Lenguaje, Facultad de medicina Universidad de Chile, 2008, recuperado de
http://www.med.uchile.cl/2008/octubre/1129-chilenos-confirman-marcadorgenetico-del-trastorno-especifico-de-lenguaje-.html
ley de la educacin especial de Estados Unidos, el Acta para la Educacin
de Individuos con Discapacidades (IDEA) (1975) recuperada de
https://www.understood.org/es-mx/school-learning/your-childs-rights/basicsabout-childs-rights/how-idea-protects-you-and-your-child