DIMENSIN PEDAGGICA

Fomento al perfeccionamiento pedaggico de los docentes.

Diagnstico para detectar necesidades de actualizacin.

La institucin cuenta con un personal con mstica de trabajo, compromiso y alto
desempeo en la labor, que realizan. sin embargo,
Durante el ao escolar 2015-2016, mediante la revisin de la planificacin
semanal de los docente por parte de personal directivo, se pudo observar y evidenciar
las debilidades en el trabajo docente en esta fase, pues lo planificado en algunos casos
no tena coherencia en lo que se escriba y lo que se hace hacia.
Por otra parte, no se observ en muchas ocasiones, el inicio, desarrollo y cierre en
toda actividad pedaggica, ni la globalizacin en las distintas reas del saber. En base
a ello, se determin, que era necesaria la actualizacin a los docentes. Luego, se
planific dictar el taller de Planificacin y Evaluacin, en su primera parte, dictado
por la docente Mara Arguinzones y la directora del plantel Maigualida Pacheco.
De igual manera, hacer seguimiento mediante el acompaamiento pedaggico, a
fin de colaborar en la nueva forma de trabajo y orientar en lao que sea necesario a fin
de optimizar la praxis educativa y generar los nuevos aprendizajes esperados. Para
este nuevo ao escolar (2016-2017), esperamos impartir nuevos talleres de
planificacin a los docentes, por parte de la coordinadora pedaggica MSc: Diadema
Villarroel, de la Regin Educativa Lander- Simn Bolvar, comprometida con la
institucin para ello.
Sin embargo, la institucin est a la disposicin de nuevos talleres, que promuevan
mejorar el trabajo en el aula, que genere nuevas formas de trabajo con los estudiantes,
pues los docentes siempre estn en la bsqueda de nuevas herramientas, para generar
nuevos conocimientos.

Anlisis de los planes y programas

Dentro de los planes, como parte de mis competencias directivas en la institucin,
se pretende lograr con la ayuda de todo el personal docente formar nios, nias y
adolescentes lectores con capacidad de anlisis. Donde todos lean. Delegar funciones
entre el personal para lograrlo y estimular el trabajo en equipo. Frase que me llam
mucho la atencin durante el video para aprender fue que: "Grupo no es igual que
equipo". Adems, de poder reconocer cuanta realidad encierran esas palabras.
Igualmente, que el hacer sentir importante a cada uno de sus integrantes, genera
satisfaccin en todo aquel que aporta algo.
Dar libertad para la creacin de metas y propsitos comunes mediante el trabajo
en equipo. A partir de ver el video de la Dra. Pilar Pozner, estoy encaminada en la
bsqueda de nuevas herramientas, que despierten el inters y la motivacin en el
personal, que continua aun en actitud pasiva ante las cosas, que se quieren lograr en la
institucin, como parte de las funciones educativas. Igualmente reconocer lo que
ignoramos, pues aprendemos de ello, saber decir no lo s, pues esa actitud no
minimiza por el contrario engrandece.
Asimismo, dar a conocer a todos sus integrantes (padres, representante,
estudiantes y personal institucional), los problemas que afectan a la comunidad
estudiantil para lograr en consenso, posibles soluciones ante la situacin planteada.
Mediante la negociacin comn. El video en mi gener aprendizaje y nuevos recursos
para aplicarlos en mi institucin y el entorno educativo de la comunidad que lo
rodeo.
La gestin de un director (a), debe estar orientada hacia al cumplimiento de
una gestin escolar, que conlleve al mejoramiento del funcionamiento de todos los
espacios que tienen relacin en el mbito educativo, tal es el caso del rendimiento
educativo, administrativo, relaciones personales e interpersonales, cuya finalidad sea
hacer de su institucin un espacio para buscar soluciones en equipo.

Coordinar y orientar estrategias nuevas de aplicacin de TIC, para luego en

equipo analizar esa informacin, con el fin de establecer cmo utilizarlas , dentro de
un contexto difcil de llevar a ejecucin, como portales virtuales, blog, sitios web, o
software especializados para la gestin escolar, entre otros. Para hacer ms eficiente
la gestin.
Es necesario, la toma de decisiones con el equipo directivo organizador de la
gestin, sin dejar de tomar en cuenta el diagnstico del inicio. Adems de organizar
un plan estratgico con relacin a la incorporacin de TIC, tomando en cuenta las
variables que surjan de los proyectos tecnolgicos en contextos escolares. As como
los criterios de evaluacin del software de gestin escolar.
Por otra parte, implementar nuevos mtodos tecnolgicos para mejorar la
productividad para la gestin de los recursos humanos, como base fundamentar para
generar buenas relaciones de convivencias, que promuevan la participacin grupal en
situaciones que puedan afectar el buen funcionamiento de la gestin escolar,
relacionado con el uso y aplicacin de TIC.
De igual manera, observar la funcionalidad de herramientas de productividad
para la gestin, es decir cul de ellas, es o ser la ideal para lograr lo que se tiene
establecido en los objetivos del PEIC, mediante la aplicacin de TIC, adems de
establecer el monitoreo adecuado para hacerle seguimiento al software de gestin
escolar
As como tambin, hacer seguimiento de participacin grupal, participacin,
dinmica de grupo, convivencias escolares relacionadas con el uso de TIC. Es
necesario, la integracin de las TIC con el PEIC, como parte necesaria para apoyar y
mejorar los procesos de la gestin escolar. Por medio del anlisis con el equipo
directivo, con el propsito de definir las estrategias ms viables en las prcticas
dentro del contexto escolar y hacer de la gestin escolar una herramienta para el xito
de la institucin.

Adems de ello, es importante tomar en cuenta los planes y proyectos de la

Gobernacin del Estado, tal es el caso de PILAS, ANI+MATE, Promotores y
Semillitas de Paz, IDAL, IDAM, PAL, MIPAE, entre otros que aportan beneficios a
la educacin en Miranda. Para lo cual, se deben tomar en cuenta sus lineamientos
para ejecutarlos y hacerlos exitosos.
Anlisis y tratamiento a los o estudiantes que presentan bajo rendimiento.
Con respecto a este aspecto institucional, cada docente lleva un seguimiento de
aquellos estudiantes, que presentan limitaciones de lectura, escritura o matemtica
entre las ms comunes, con el fin de aplicar nuevas estrategias como el P.A.L., (en el
caso de leer y escribir), en conjunto con otros docentes para lograr nuevos objetivos.
En relacin, con matemtica se est realizando intercambios entre docentes, que
posean destrezas en la materia, que promueva la enseanza de la misma de manera
sencilla y amena, con estrategias novedosas para el estudiante.
En el caso, de Educacin Inicial est presente la situacin de poca asistencia y
retiro de los nios y nias de la institucin. Por lo cual, para el mes de enero 2017 se
comenzar a realizar un seguimiento para conocer las causas de esta situacin. Pues,
los docentes alegan la situacin pas, que est afectando a la poblacin en general, el
costo del pasaje en el transporte urbano y la inseguridad. Por lo que prefieren, que sus
hijos estudien en zonas ms cercanas al pueblo y no tan retirados.
Acompaamiento y apoyo a los docentes
Es importante destacar, que para el funcionamiento de la institucin es primordial
el acompaamiento a los docentes, pues de esta manera ser ms objetiva la visin
que tendr el directivo o coordinador pedaggico de la labor que realiza cada uno en
el aula. Para ello, se elabor el perfil, que debe tener el acompaante docente, el plan
a ejecutar el acompaante docente y el instrumento para realizar ese acompaamiento
docente

Que a continuacin se presentan:

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN
REGIN EDUCATIVA TOMS LANDER- SIMN BOLVAR
U.E. E LUISA DE JACOTTE
CALLE PRINCIPAL LA PICA, YARE
ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA
CDIGO DEA. N OD10691518.

PERFIL DEL ACOMPAANTE PEDAGGICO

El acompaante pedaggico debe poseer las siguientes caractersticas:
Personal
-Debe ser un profesional en el campo de la educacin o afn, con ttulo universitario.
-Con experiencia educativa.
Valores
-

Con trayectoria responsable en tareas, horario, compromiso y amor en su

quehacer educativo.

Sentido de respeto hacia los dems.

Honesto.

Comprometido en su funcin.

Conocimiento del contexto

-

Conocer la regin donde trabaja

Conocer la responsabilidad del director y docente de la institucin educativa.

Liderazgo
-

Confianza en s mismo.

Sencillez al dirigirse al otro.

Empata para ayudar.

Comprometido con la excelencia.

Comunicacin visual, oral y clara.

Manifestacin del cumplimiento objetivo

Destrezas profesionales
-

Visin profesional

Ser agente motivador de cambio en el liderazgo acadmico y la formacin

docente.

Dominio de tcnicas de coaching

Uso efectivo de las preguntas reflexivas

Dominio de la metodologa afectiva y asertiva

-

Conocimiento del CBN

Planeacin y uso en base al CBN

Utilizacin de tcnicas de observacin apropiadas

Conocimiento de procesos de evaluacin curricular

Modelaje de tcnicas de enseanza efectiva

Uso efectivo de evaluacin formativa

Planeacin lgica de lecciones diarias y a largo plazo

Comunidades de aprendizaje
-

Aplica adecuadamente las tcnicas de grupo

Manejo de correo electrnico, procesadores de palabras y plataformas

electrnicas
Toda organizacin educativa (escuela), desde la direccin, docentes, personal

administrativo hasta el personal obrero, requiere de una organizacin para poder

cumplir cada una de sus responsabilidades, para el logro de objetivos comunes
inherentes al xito educativo.

El equipo directivo, reflexiona y hacen seguimiento al proceso pedaggico del

personal docente, conjuntamente con el coordinador, realizan el acompaamiento
en el aula docente.

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN
REGIN EDUCATIVA TOMS LANDER- SIMN BOLVAR
U.E. E LUISA DE JACOTTE
CALLE PRINCIPAL LA PICA, YARE
ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA
CDIGO DEA. N OD10691518.
PLAN DE ASESORA Y ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO
I.

DATOS INFORMATIVOS
1. Unidad Educativa Estadal Luisa de Jacotte
2. Municipio: Simn Bolvar- San Francisco de Yare
3. Nivel y Modalidad : Educacin Inicial - Primaria
4. Directora (e): Maigualida Pacheco de G.
5. Sub- directora : Leonexis Vielma
6. Docentes Asesores :
7. Docente Acompaado :

II. FUNDAMENTACIN
La calidad es un tema de agenda actual, por lo que las organizaciones, dedican
sus esfuerzos a implementar planes que permitan una mejora continua de sus
procesos y productos. Considerando que los docentes, por lo general, presentan
poca experiencia docente, es imprescindible facilitar su socializacin e insercin
laboral, promoviendo sus competencias personales y profesionales.
Es imperativo disear un Plan de Asesora y Acompaamiento Pedaggico
que est orientado al desarrollo de capacidades en los docentes que as lo

requieran, a partir de la asistencia tcnica, el dilogo y la reflexin sobre su

prctica pedaggica y de gestin.
En este sentido, el presente plan programa un conjunto de acciones,
estrategias y tcnicas adecuadas para brindarle asesora en el marco del programa
de insercin laboral, acompandolo en el desarrollo de sus competencias
pedaggicas y de gestin.
En lo social comunitario, se debe buscar fortalecer sus capacidades de
liderazgo para que pueda actuar asertivamente en la comunidad educativa;
asimismo, su capacidad para generar un clima organizacional favorable donde
haya participacin plena y activa de los actores educativos en los diferentes
proyectos y actividades de mejora del servicio.
Para que esto ocurra, tambin es necesario promover en el docente sus
habilidades

para concertar, establecer alianzas

estratgicas, cooperacin y

compromiso con la calidad educativa y el desarrollo de la Institucin Educativa.

Por tanto, el docente deber interactuar con el contexto donde se desenvuelve,
ejerciendo un liderazgo transformacional, buscando en todo momento la
participacin democrtica de los agentes educativos.
III.OBJETIVO GENERAL
Favorecer el desarrollo de las capacidades pedaggicas, personales y social
comunitaria del docente, mediante acciones de asesoramiento permanente y
monitoreo continuo del quehacer educativo.
OBJETIVOS ESPECFICOS

Contribuir con el desarrollo personal y tico del profesor, fortaleciendo la

prctica de valores y actitudes democrticas y sociales. propiciando un
ambiente de empata y afecto en su interaccin asertiva en lo social y
comunitario.

Promover en el docente una cultura de calidad de la gestin pedaggica,

mediante acciones de asesoramiento, capacitacin y formacin profesional en
servicio que fortalezca su compromiso e iniciativa con los procesos de
aprendizaje y en toda actividad del quehacer educativo.

Promover el diseo y ejecucin de proyectos de innovacin que, fortalezcan

sus capacidades en investigacin, para

enfrentar y dar solucin a los

problemas que como docente tiene en su quehacer educativo.

Capacitar al docente en la formulacin, ejecucin y evaluacin de proyectos

pedaggicos comunitarios, que impliquen a la comunidad en actividades de
investigacin y de conocimiento.

IV.DIMENSIONES EN LA ASESORA Y ACOMPAAMIENTO

DIMENSIN PERSONAL
Desarrollo personal y liderazgo.
Conducta tico profesional.
DIMENSIN PEDAGGICA
Programacin Curricular
Conduccin del aprendizaje.
Evaluacin del aprendizaje.
Investigacin e innovaciones en gestin pedaggica.
V.EVALUACIN
La evaluacin tendr carcter permanente en las diferentes visitas y
reuniones con la docente novel, coordinacin con el Consejo Acadmico,
Direccin, con la finalidad de contemplar su ejecucin y las oportunidades que se
presenten durante el desarrollo del ao escolar.
Se toma como criterios referenciales:

Promocin de una cultura de evaluacin contina orientado a lograr la

calidad de los aprendizajes.

Promocin de un clima institucional favorable, con respeto de las normas de

convivencia que propicie el mejoramiento del servicio.

Actitud de cambio evidenciado en la mejora del servicio y la propuesta de

innovaciones pedaggicas.

Cambios en el nivel de logros de aprendizaje en los educandos.

A partir de la informacin recabada con los instrumentos aplicados en el

inicio, tomamos medidas que permitan realizar los correctivos necesarios
ante las debilidades presentadas en el proceso de evaluacin curricular.

En la evaluacin de proceso monitoreamos y acompaamos al docente en la

planificacin, programacin y ejecucin de la evaluacin curricular.

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN
REGIN EDUCATIVA TOMS LANDER- SIMN BOLVAR
U.E. E LUISA DE JACOTTE
CALLE PRINCIPAL LA PICA, YARE
ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA
CDIGO DEA. N OD10691518.

Instrumento de registro Para Realizar acompaamientos Formativos

En El Aula
Introduccin:
El presente instrumento se aplicar con intencin formativa. Tiene por finalidad
recabar informacin sobre las actividades pedaggicas y administrativas desarrolladas
por los Directivos y Docentes.
Educacin inicial
Directivo: ____________________ Persona encargada de la visita_________
Docente de Ed. Inicial Rasgos a Evaluar
Elementos Administrativos y Planificacin
Se observa registro de plan o proyecto
Se observa la Agenda PILAS, debidamente llena
Se observa semillitas de paz

Se observa grfico de progreso, perfil del estudiante.

Se observa cuadro de An+mate
Desarrollo de la Jornada
Se observa la jornada diaria
La ambientacin de los espacios es adecuada
Se motiva la adquisicin de valores dentro del aula
Los espacios estn identificados
Promueve el trabajo grupal
La participacin de los nios es motivada
Utiliza diferentes recursos en la jornada
Utiliza un tono de voz adecuado
Se observa confianza y afecto entre ellos
Muestran los nios y nias hbitos ( normas e higiene)
De la Evaluacin
El instrumento escogido para evaluar es apropiado
Contiene los indicadores a evaluar.
Se registran los procesos del alumno en el mismo.

Aspectos
ms
destacados
durante
la
visita:________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________
____________________________________________________________
Aspectos a mejorar: _________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Sugerencias: _______________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN
REGIN EDUCATIVA TOMS LANDER- SIMN BOLVAR
U.E. E LUISA DE JACOTTE
CALLE PRINCIPAL LA PICA, YARE
ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA
CDIGO DEA. N OD10691518.

Instrumento de registro Para Realizar acompaamientos Formativos

En El Aula
Introduccin:
El presente instrumento se aplicar con intencin formativa. Tiene por finalidad
recabar informacin sobre las actividades pedaggicas y administrativas desarrolladas
por los Directivos y Docentes.
Primaria
Fecha de la Visita: _______________________________________________________
Institucin: ________________________ Directivo: ____________________________
CI: _____________________ Correo: _________________ Cd. DEA: _____________
Titulo del PEIC: __________________________________________________________
Ttulos de PA____________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Instrucciones: Se registrarn en el siguiente cuadro, los distintos procesos y
dinmicas generadas en el aula. La persona encargada de realizar el acompaamiento,
marcar con la escala valorativa escogida para tal fin, las observaciones realizadas, de

acuerdo a los tems contenidos en el instrumento y al final resear de manera

descriptiva las recomendaciones que considere pertinentes. Al final se har la
sumativa de los indicadores observados para colocar el calificativo correspondiente.
De acuerdo a la puntuacin obtenida.
Se pedirn algunos cuadernos de los alumnos, de manera aleatoria, con el fin de
observar que tipos de actividades son las ms frecuentes.
Escala Valorativa:
3: Cuando se observen todos los indicadores.
2: Cuando se observe algunos de los indicadores.
1: Cuando no se observe el indicador.
Calificativo de acuerdo a la puntuacin:
Excelente: 66-59
Distinguido: 58-50
Bueno: 49- 40
Mejorable: 39 o menos
Rasgos a Evaluar
Elementos Administrativos y Planificacin
Lleva registro de asistencia
La unidad de clase est registrada.
Se observa el registro del PA
Se observa la Agenda PILAS, debidamente llena
Se observa grfico de progreso
Se observa perfil del estudiante
Se observa grfico An+mate
Se observa normas de convivencia
Desarrollo de la clase
Se observa exploracin de conocimientos previos
Capta la atencin del grupo.

Tiene dominio de grupo

Utiliza diferentes estrategias (visuales, auditivas, procedimentales).
Se planifica el tiempo de clases de manera adecuada
Se mantiene la motivacin y el inters en el desarrollo de la clase.
Se motiva la adquisicin de valores dentro del aula
Utiliza un tono de voz adecuado.
El contenido tratado se relaciona con el P.A
Se observa la ambientacin adecuada.
En relacin al alumno
Respeta las normas del aula
Se observan interesados en la clase
Participan de manera espontnea.
Mantienen la disciplina.
Realizan producciones: escritas, orales y/o artsticas
Sus cuadernos evidencian registros de unidad de clase
Sus cuadernos evidencian seguimiento de logros de aprendizaje
De la Evaluacin
El instrumento escogido para evaluar la clase es apropiado
Contiene los indicadores a evaluar.
Se registran los procesos del alumno en el mismo.

Aspectos ms destacados durante la visita:

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________

Aspectos a mejorar: ____________________________________________________

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Sugerencias:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Socializacin
Al finalizar cada periodo o lapso educativo se realizan las socializaciones por nivel
y grados, para lo cual se establece un cronograma en el cual participan todos los
grados como se evidenciar ms adelante.
Evidencias

Reflexin
El nuevo aporte recibido en Diplomado, ha permitido mejorar las directrices hasta
ahora ejecutadas en la gestin directiva, para reconocer las fallas de la misma. As
como tambin, valorar lo que se tiene, con lo que se cuenta, para lograr hacerlo
mejor. Tal es el caso del anlisis del video de la Dra. Pilar Pozner, quien mediante
esa amena entrevista orienta y enfoca nuevas formas de ser directivo.
En relacin a la construccin y elaboracin del perfil, que debe poseer todo
acompaante docente, gracias a las orientaciones de la profesora Mercedes Martnez
fue algo novedoso y prctico, pues comnmente es el directivo o el coordinador
pedaggico, quien se encarga de ello, pero sin prepararse adecuadamente para realizar
esta funcin, tan importante para obtener los resultados que se quiere. Como es
generar confianza en el acompaado/a, quien no debe ver esta actividad con temor o
resquemor, ante la presencia de alguien ajeno a sus estudiantes.
Por ltimo, se encuentra el instrumento para acompaar, que es visto por los
docentes como instrumento evaluador y no para ser tomado como gua de su
desempeo prctico en el aula. Por recomendaciones de la profesora Mercedes, el
acompaante debe participar de la actividad de ese da junto a los estudiantes para
que no tome como ajeno al aula de clase. De manera tal, que se involucre con ellos en
la bsqueda para obtener ese nuevo conocimiento.