Dinámicas

Recomendacin para trabajo con grupos
Herramienta
La carta en comn
Emociones en minutos
Historias comunes: clnica de casos
Historias ajenas: juegos de roles
Quin soy 1: El espejo en grupo
Pg.
Todos del mismo

grupo: rol comn
Etapa de una sesin
Tipo de comunicacin
Mezcla de cada
Apertura Desarrollo Cierre Oral Visual
grupo: roles diferentes
x
Corporal
Escrita
Quin soy 2: Interdependencia
Compromisos y seguimiento
Celebracin
Caf del mundo
10
S y
11
Nudo
12
Crculo de sueos
13
Crculo de la palabra
14
Seis
15
Desbloqueo corporal
16
Veinte (20)
17
Me equivoqu
18
Meta comn
19
Cadaver exquisito
20
Lluvia de ideas
21
Para inspirar y provocar
Lluvia de idas para nombre de metodologa:

Hablemos aqu
Oye, escucha
Y nete a la lucha
Te escuchamos
Confa
Adelante
Tu voz importa
Todas las voces son tu voz
Per es primero en el ranking de educacin
Per pas de genios
Per primer puesto en matemtica gua para hablar de lo que queremos ser
Per tierra de titanes

Gua para hablar de lo que queremos
Para que nunca ms suceda
La educacin en el horno
Empatizando en la sierra
Contar
Confianza
Sexy
Empata
Rtala
Zapatos del otro
Rondas
La piel
Escucharnos
Bullying maldito
Ritmo romntica
Tu voz
Ojitos abiertos
Manitos abiertas
Estos es un yunza
Esto es una fiesta
Esto es un carnaval
Son fuegos artificiales
Voz del otro
Luz
Seal
Demostracin
Abrazo
Amor
Hola
Juguetitos
Caf del mundo
El Mundo
El comit del vaso de leche
Leche chocolatada de fudge tirando chocolate a la teta gigante
Ocho vasos de leche al da
Construir
Construir de manera comunitaria
Una cancin comunitaria
Msica
Trenzado meldico
Tambores por la educacin
Un trenza escolar
Batalla de gallos
Tropa de siquris
Hip hop por la educacin
Ronda
Cancin del pueblo
El himno del colegio
Chcala
Bailando juntos
El canto colectivo
La pachamama
Recopilacin de actividades - dinmica
La carta en comn
Emociones en minutos
Historias comunes: clnica de casos
Historias ajenas: juegos de roles
Quin soy 1: El espejo en grupo
10
Quin soy 2: Interdependencia
12
Compromisos y seguimiento
14
Celebracin
15
Caf del mundo
16
10 S y
18
11 Nudo
20
12 Crculo de sueos
21
13 Crculo de la palabra
22
14 Seis
23
15 Desbloqueo corporal
24
16 Veinte (20)
26
17 Me equivoqu
27
18 Meta comn
28
19 Cadaver exquisito
29
20 Lluvia de ideas
30
21 Para inspirar y provocar: Recursos anexos
31
1. La carta en comn
1. De qu trata:
Juego de apertura en ronda que genera movimiento entre los participantes y permite sumergirlos en un ambiente ms ldico.
2. Para qu sirve:
Para romper el hielo entre los participantes, a partir del movimiento corporal. A la vez se
caractersticas de los participantes.
puede aprovechar para un sondeo rpido de
3. Cunto tiempo toma:

10 minutos (sugerido).
4. Habilidades que desarrollas como facilitador:
Induccin: Una indicacin que facilita activar la energa del grupo de participantes.
Gua activa: Esta dinmica tiene rondas de juegos cortas as que requiere una facilitacin constante, inmersa en el mismo juego.
Conciencia: Termmetro para elegir cundo cerrar la dinmica.
5. Antes de realizarla:
1. Sobre las personas que participan y facilitan:
Asegrate que los participantes tengan claro por anticipado que van a realizar dinmicas, en este caso de movimiento. Tambin que lleven
ropa cmoda para poder moverse con confianza.
Facilitar esta dinmica requiere que tengas claras las caractersticas o condiciones que vas a ir diciendo, o al menos puedas generarlas en el
momento con facilidad y sin perder de vista el objetivo para la sesin.
2. Sobre el espacio:
Se necesita un espacio por lo menos dos veces ms grande que el tamao del crculo que forman los participantes. Que sea iluminado y
ventilado.
3. Los recursos o materiales:
Buena memoria o capacidad de improvisacin. Ambas es recomendable.
Si lo vas a realizar con todos sentados, sillas para cada uno es necesario a menos que no haya inconveniente en que se sienten en el suelo.
6. Pasos para realizarla:

1. Todos los participantes se ubican en crculo.
2. La persona que facilita dir la frase Ha llegado una carta para todos los que completndola con una condicin de la lista (u otras
que considere convenientes).
3. Las personas que cumplan con la condicin dada se cambiarn de sitio.
4. Se cierra la actividad con una reflexin sobre lo que tenemos en comn y lo que nos rene el da de hoy.
1. La lista propuesta de condiciones es la siguiente:
1. Tienen puesto algo verde.
2. Ayer comieron cabrito con frejoles
3. Usan lentes
4. Les gusta el paiche
5. Ven televisin
6. Le ponen aj al pollo a la brasa
7. Les gusta las matemticas
8. Les gusta estar en la escuela
9. Les encanta el ceviche
10. Creen que la educacin es vital
7. Variantes para probar:
1. Que los participantes tambin den caractersticas o condiciones, uno por turno, hasta cada uno haya dado una y quien facilita de la
ltima.
2. Dar varias caractersticas seguidas (rpidamente).
3. Si lo han jugado con todos parados, probar que todos estn sentados. Y viceversa.
8. Potenciales riesgos:
Tal vez te encuentres con participantes que tengan menos disposicin o alguna dificultad para moverse a diferencia de los dems. Sugerencia:
Que el cambio de lugares sea al ritmo ms lento posible.
2. Emociones en minutos
1. De qu trata:
Las emociones son un eje comn para entendernos como personas y llegamos a ellas desde nuestros sentidos. Para esto, este set consta de un
video y de seis cartas.
2. Para qu sirve:
Para generar una escucha comn y un espacio de empata entre los participantes.
10 minutos (sugerido)
Gua respetuosa: Una vez explicada la dinmica tendrs que observar como desarrollan la actividad sin romper la intimidad que se genera en
cada grupo.
Escucha global: Tendrs que prestar atencin a las reacciones de los participantes pues se hace un acercamiento a las emociones que hay que
poder canalizar y contener para cuidar a los participantes.
Especificar que la actividad a realizar puede ser tan seria o tan ligera como cada
uno elija. Lo importante es que no se piense dems.

Como facilitador, tendrs que estar alerta a cmo se desarrolla la actividad.
Necesitars un espacio por lo menos dos veces ms grande que el tamao del crculo que forman los participantes. Que sea iluminado y
ventilado.

Un reloj o cronmetro para tomar el tiempo de cada ronda.
Se forman parejas o tros.
Cada participante en cada equipo lanza los dados.
Quien haya sacado el nmero mayor (dentro del equipo) elige al azar una de las cartas del set y realiza la consigna de la carta.
Cada minuto la persona facilitadora dir un tema con el cual asociarn lo que estn diciendo: Inicio: tema libre, Minuto 1: Hoy, Minuto 2: la
escuela.
Un participante nombra sin parar las cosas que se vinculan a la emocin nombrada en la carta.
El resto del equipo (sea su par o las dos personas del tro) tendr escucha profunda frente a lo que comparta su compaero.
Reflexin final: por qu creen que estamos comenzando el dilogo con este ejercicio?
7. Recomendaciones:
Pueden nombrarse tanto cosas superficiales como cosas profundas, mientras menos se piense y ms cosas se digan, mejor. Pueden salir cosas
sin sentido.
Inducir ms velocidad explcitamente con cada participante, dando sensacin de urgencia.
Que los participantes no presten atencin a lo que comparte su par. En este caso, se puede indicar que cambien de rol para que el foco de la
atencin cambie y luego volver a cambiar los roles.
3. Historias comunes: clnica de casos

1. De qu trata:
Es un proceso guiado de consulta-escucha-solucin frente a bloqueos o situaciones que una persona quiere transformar.
10. Para qu sirve:
Para desarrollar nuevas formas de enmarcar y ver una situacin. As como nuevas formas de solucionar o relacionarse con la situacin.
70 minutos (mnimo)
cada grupo.
Escucha global: Tendrs que prestar atencin a las reacciones de los participantes pues se hace un acercamiento a las emociones que hay que
poder canalizar y contener para cuidar a los participantes.
La persona que da el caso tiene que tener un rol protagnico en la situacin.
Todos los participantes tienen que ser pares, sin roles jerrquicos entre s.
Un participante tiene que asumir el rol de guardin del tiempo, para asegurar que se cumplan los tiempos asignados a cada paso.
ventilado.
Un reloj o cronmetro para tomar el tiempo de cada ronda.
Papeles o cuadernos de apuntes y un lapicero para los participantes.
Repartir tarjetas de un Consultante y un Escucha. El Consultante presenta un caso o situacin que quiere trabajar, los Escucha prestan atencin
profunda al primero.
Si alguien quiere tener un de los roles puede ofrecerse o se pueden asignar los roles al azar.
Se usan las tarjetas de Escucha segn la cantidad de participantes en cada equipo, de modo que todo el equipo tenga una tarjeta.
Cada grupo debe elegir a una persona que sistematice, registrando lo que se comparta en el grupo y una persona que se encargue de hacer
cumplir los tiempos sealados por quien facilita.
El Consultante comienza: Tiene que pensar en una situacin de la escuela que quiera cambiar y que pueda contarla en 10 minutos.
Luego tiene que compartirla respondiendo a lo siguiente: (1) Cul es la situacin? (2) Qu es lo que quieres cambiar? (3) Qu necesitas
aprender para que la situacin cambie? (4) En qu necesitas ayuda para hacerlo posible?
Luego de escuchar la intencin, todos tienen 3 minutos de quietud y silencio.
Ahora el Escucha comparte en dos momentos: 7 minutos
Primer momento para compartir: Qu imgenes y sensaciones me han aparecido? Segundo momento para compartir: Qu preguntas vinieron
a mi cabeza?
Dilogo generativo (30 minutos)
El Consultante comenta sobre las imgenes y sensaciones de los Escucha
Los Escucha hacen preguntas slo para profundizar. No cuentan los juicios u opiniones. Entre todo el equipo, conversan y generan ideas de
soluciones.
Conclusin: 10 minutos
Cada Escucha responde a: (1) Cul es el asunto principal a cambiar? (2) Qu solucin o accin propongo?
En 5 minutos, el Consultante responde a (1) Qu nueva idea me dan estas soluciones? (2) Cmo puedo usar o combinar estas ideas?
Luego, todos se dan un tiempo para agradecerse entre s.
Finalmente, cada uno realiza un registro escrito de los aprendizajes principales durante 3 minutos. Esto es aparte del registro que realiza la
persona sistematizadora. Y se realiza una ronda de los aprendizajes principales de este set.
15. Recomendaciones:
Acompaar el proceso desde afuera, con apertura y flexibilidad frente al proceso sin perder la brjula u objetivo de la actividad.
En caso sea necesario se puede realizar de manera virtual, con la misma efectividad.
Que los participantes con el rol de Escucha, opinen y juzguen la informacin recibida. Durante el proceso es importante hacer nfasis en que
dejen surgir las imgenes y sensaciones.
4. Historias ajenas: juegos de roles

1. De qu trata:
Un juego de roles que visualiza y personifica a otras personas dentro de las comunidades educativas.
18. Para qu sirve:
Para desarrollar empata entre los participantes.

cada grupo.
ventilado.
Tarjetas de Roles.
Papeles o cuadernos de apuntes.
Lapiceros o plumones.
De manera opcional, se recomienda ver el video Acceso a la escolarizacin o leer el cuento Caperucita Roja (Ver material anexo).
Este set consta de cartas que llevan escritas los siguientes roles: maestra, maestro, alumna, alumno, madre, padre.
Cada participante, en grupos, escribe (3 minutos) y comparte (2 minutos) lo que hara si fuera el mejor personaje que te ha tocado en la tarjeta.
Es decir: la mejor madre, el mejor padre, la mejor docente, segn corresponda.
Como facilitador puedes generar un momento de pausa antes de pasar a ver las tarjetas con los roles.
Asimismo puedes repetir la actividad, intercambiando o rotando las tarjetas de Roles para generar perfiles ms diversos.
Que al iniciar la dinmica, los participantes le pongan un nombre al rol que estn asumiendo, un lugar donde vive y un dato curioso (su color o
plato de comida favorito, por ejemplo).
Los participantes nombran y hacen tarjetas de otros roles que tambin afectan a la comunidad educativa y realizan el mismo ejercicio.
En caso se realice con participantes del mismo grupo o con un rol comn, el riesgo est en que algunos o todos los participantes caigan en
prejuicios sobre los otros roles, reforzando el sesgo de informacin.
5. Quin soy 1: El espejo en grupo

1. De qu trata:
Cada participante recibir un reconocimiento de los dems miembros del grupo en una silueta de papel.
26. Para qu sirve:
Reflexionar sobre el rol y aporte de cada miembro para la comunidad educativa.
cada grupo.

Esta actividad funciona mejor cuando se realiza con un grupo que se conoce. Si tienes un grupo que recin se ver las caras en la sesin
que guas, mejor revisa la seccin de variantes.
Se requiere un espacio por lo menos tres a cuatro veces ms grande que el tamao que ocupan los participantes en crculo, para que puedan
caminar y tener privacidad sin problema. Tambin es importante que sea iluminado y ventilado.
Hojas en blanco tamao A4 para cada participante
Plumones para cada participante

En Historias Ajenas: Juegos de roles, describimos la mejor versin de cada persona involucrada.
Ahora vamos a crear la mejor versin de cada uno de nosotros. Para hacerlo posible, necesitamos hacerlo juntos.
Primero, en la hoja que cada uno tiene, dibuja una silueta de s mismo, le puede agregar un rostro (5 minutos).
Luego, todos los participantes se ponen de pie y comienzan a caminar, cada participante que quiera reconocer algo de otros lo har agregando
un elemento al dibujo de su compaera o compaero. Por ejemplo: Orejas: Escucha; Ojos: Atencin; Boca: Acierto al hablar; Manos: Ayuda o
apoyo; Pies: Rapidez o diligencia. (15 minutos)
Recordar a los participantes que no es una competencia de quin tiene ms reconocimientos, sino de poder dar un reconocimiento a nuestros
compaeros.
Agrupa a los participantes por grupos que tienen el mismo rol. Los dibujos pasan a ser grupales, buscando generar reconocimiento entre grupos.
Que no se tome en serio la actividad y se aproveche para burlarse de o disminuir (bullying) a los participantes.
6. Quin soy 2: Interdependencia

1. De qu trata:
Tomando en cuenta los roles y la mejor versin de cada uno, se crear un mapa social de todos los roles, como comunidad educativa.
34. Para qu sirve:
Para visualizar las relaciones entre los diferentes roles o grupos.
Para sensibilizar sobre la importancia y la interconexin entre los roles que cada uno cumple en la comunidad educativa.
Gua activa: Esta dinmica se realiza en un solo turno o momento, as que requiere una facilitacin constante, atenta a lo que proponen los
participantes.
Preguntas crticas: Esta dinmica permite generar preguntas durante la actividad, otorgando una mirada crtica constructiva segn las propuestas
de los participantes.

Generar un momento de reflexin sobre lo que hago diariamente para mejorar de la comunidad educativa.
ventilado.
Papeles con los roles escritos por un lado y por otro preguntas gua: Qu es lo que tenemos para aportar? Qu es lo que tenemos que
aprender para estar mejor involucrados?
Los participantes tienen a su disposicin las hojas personales de la Set de Persona, hojas de Comunidad y papelgrafos.
Crearn un mapa tipo red social, usando las hojas creadas en el Set de Persona. Luego, completaran el mapa usando las hojas de Comunidad.
Con estas hojas representarn a los roles que faltan.
Las hojas de las personas-roles faltantes llevan las siguientes preguntas en el reverso: Qu es lo que tenemos para aportar? Qu es lo que
tenemos que aprender para estar mejor involucrados?
Generar una reflexin una vez completado el mapa, preguntando a los participantes: cmo vivieron el proceso, si vivieron algn bloqueo y qu es
lo que ms rescatan de la actividad.
Cuando se trabaja este set con un grupo homogneo (solo estudiantes, solo madres y padres o solo docentes), solo se usan hojas de
Comunidad de quienes no estn presentes.
Dejar de lado algn rol y sus conexiones o vnculos en el mapa.
7. Compromisos y seguimiento
1. De qu trata:
Ofrecer y acordar compromisos entre los participantes.
42. Para qu sirve:
Para expresar el compromiso.
Para tener acuerdos y herramientas que permitan monitorear el proceso.
Gua respetuosa: Una vez explicada la dinmica pasars a observar cmo desarrollan la
actividad.

Generar un momento de reflexin sobre qu es lo que siento que hace falta en la comunidad educativa de mi localidad.
Necesitars un espacio que cuente con un soporte vertical (tipo pizarra o atril grande) para poder colocar los compromisos de los
participantes de manera visible para todos.

Hojas en blanco tamao A4 para cada participante
Plumones para cada participante
En base a los aprendizajes del encuentro, escribe una accin, que realmente puedas hacer o cumplir, con la que te comprometes.
Preguntar a los participantes: estn dispuestos a asumir la responsabilidad en caso no cumplan su compromiso? qu proponen para evitarlo?
Preguntar a los participantes por compromisos directos (los que dependen de ellos) e indirectos (ayudar a que algo ocurra o a hacer partcipe a
alguien).
El riesgo ms recurrente es que los compromisos no sean cumplidos. Por eso es importante asignar alguien que realice el monitoreo.
8. Celebracin
1. De qu trata:
Momento de cierre y celebracin
50. Para qu sirve:
Para reconocer lo realizado y a todas las personas involucradas en el proceso
actividad.
Informar con anticipacin que se realizar la celebracin y abrir el espacio para que los mismos participantes lo puedan co-organizar.
Necesitars un espacio que tenga capacidad para todas las personas que quieres recibir y las actividades que quieres realizar durante la
celebracin.
Lo que deseen para celebrar.
En un primer momento, se comparten de manera libre los principales aprendizajes y sensaciones experimentadas a lo largo de la sesin.
Asimismo, luego de esto, se realiza un agradecimiento simblico entre todos los participantes. Despus de esto se pueden poner a disposicin
diferente bocaditos y bebidas para que todas y todos compartan un ritual simblico de comida.
Cada participante, incluyendo la persona que facilita, camina por el espacio disponible y cuando se encuentre con otra persona puede saludarla y
expresarle verbalmente lo que desee.
Conversen entre todos, participantes y facilitadores.
Prueben hacer sorpresas entre todos, parte del ritual de agradecimiento y reconocimiento.
Cuidado con que no estn todos presentes.
9. Caf del mundo

1. De qu trata:
Dinmica de conversacin colectiva.
57. Para qu sirve:
para generar ideas, soluciones, acuerdos y acciones conjuntas.
90 minutos.
Conciencia: Termmetro para elegir cundo cerrar las dinmicas.
actividad.

Asegurarse que todos entiendan la dinmica antes de comenzarla.
Se requiere un espacio abierto o si es cerrado, lo suficientemente grande como para que cada grupo exponga sus propuestas y luego se
disponga de un espacio de asamblea.
Los materiales que cada grupo requiera.
Un proyector y una computadora son opcionales.

Se conforman grupos de conversacin considerando criterios de diversidad (dados por la OSC): uno de estudiantes, uno de docentes y uno de
madres y padres de familia. Se organizan para, entre todos o con una persona representante, expongan la situacin a trabajar en relacin al
tema de la regin.
El material que representa todo lo expuesto est ubicado en mesas. Cada mesa es visitada por los participantes despus de las exposiciones
durante el tiempo sealado por quien facilita. Se puede dar una rotacin, haciendo que los visitantes de las mesas, cambien de mesa.
Durante las visitas a las mesas, las conversaciones son registradas en audio y por medio de apuntes del moderador. Los participantes conversan
y hablan con un plumn, es decir, deben dejar sus ideas escritas siempre (son responsables de dejar memoria de su testimonio). Las ideas
deben estar orientadas a las posibles soluciones, mejoras o propuestas en general frente a la situacin expuesta.
Convocars a todos al espacio comn (puede ser un auditorio, por ejemplo), para realizar el llamado a la accin: ahora quienes expusieron al
inicio (momento 1.) volvern a las mesas para revisar las ideas dejadas en la retroalimentacin para revisarlas y exponer los resultados nales.
Durante este momento los grupos expositores revisan y re exionan sobre la retroalimentacin obtenida y preparan la presentacin de los
resultados de este proceso y proponen un acuerdo que involucre a los tres grupos. Se pregunta sobre posibilidades de recursos para contar el
trabajo al pblico en general: los participantes eligen qu contar, para qu contar y a quin contar lo trabajado. Sobre la base de esas ideas, la
OSC toma la responsabilidad, junto al grupo de colaboracin de continuar esa tarea.
Finalmente, se asigna a una persona que registre los resultados y acuerdos. Cada grupo expone en el espacio comn los resultados y los
acuerdos comunitarios.
Que un facilitador acompae y visite todos los espacios de exposicin de proyectos o propuestas.
Que las exposiciones (las de las mesas y las del espacio comn) tengan un tiempo corto: 6 minutos con una persona externa que controle y
seale el tiempo
Cuidado con la gestin del tiempo, si no es bien controlado puede quedar corto para visitar todas las mesas o que queden cosas por explicar.
10.
S y
1. De qu trata:
Dinmica oral que trabaja sobre el pensamiento de crecimiento y colaboracin positiva.
65. Para qu sirve:
Para generar apertura a nuevas ideas y aceptacin entre los miembros de un equipo.
5 minutos por equipo (sugerido).
participantes.
Se puede plantear la dinmica desde el rol de cuenta cuentos colectivo, en caso se
generen bloqueos
Se requiere un espacio que pueda dividirse en dos como entre espectadores y escenario.

Actitud de s.
Formar parejas o tros.
Cada equipo elige un lugar para un viaje ficticio.
Cada equipo, tendr que recordar el viaje que tuvieron respondiendo a todo el o los otros digan, diciendo: S, y te acuerdas que. Es
importante que el S sea dicho con firmeza e incluso alegra, como un gran y bonito recuerdo.
Un ejemplo de cmo podra ocurrir:
Yo: Te acuerdas de cuando fuimos de viaje a Hawai?
Ella: S! Y te acuerdas que llegamos a una playa desierta?
Yo: S! Y te acuerdas que encontramos un tesoro enterrado en la arena?
Ella: S! Y te acuerdas que estaba lleno de monedas?
Y continan recrendolo hasta que se acabe el tiempo.
Plantearles la dinmica como un juego, que exageren al mximo: lo ms exagerado que puedan.
Se puede realizar por turnos, con cada grupo pasando al frente o todos lo hacen a la vez en distintos lugares del espacio, en este caso quien
facilita se va acercando a cada grupo para escuchar y ver sus propuestas.
Todos los equipos tienen el mismo lugar para el viaje ficticio.
Pedir voluntarios (en parejas o tros) para contar una historia, hasta que hayan participando todos.
Puede pasar que los participantes olviden decir el S y o lo digan con poco nfasis. En esos casos, se puede pausar el ejercicio y pedir lo
necesario.
11.
Nudo
1. De qu trata:
Una dinmica corporal que transforma situaciones adversas desde el conocimiento e intuicin colectiva.
73. Para qu sirve:
Para generar soluciones colectivamente.
Dos minutos por equipo (sugerido).
actividad.

Antes de la sesin pedir que lleven ropa cmoda y preguntar si algn participante tiene limitaciones o dificultades en cuanto a movilidad o
presin en el cuerpo.
Un espacio donde pueda entrar el grupo en crculo es suficiente, sea uno abierto o cerrado.
Ninguno.
Los participantes se dan las manos, formando una ronda. Despus se alejan hasta que ya no llegan a tocarse, salvo con los dedos, aunque sus
cuerpos siguen alejndose lo ms posible. Despus de cierto tiempo, hacen lo opuesto y se juntan en el centro, ocupando el menor espacio
posible. Ah se sueltan las manos, luego le dan la mano derecha a la persona que tienen enfrente y la otra mano a cualquier otra persona. Sin
soltarse (aunque s pueden girar la mano por comodidad), tienen que desenredar el nudo que han formado.
Cuidarse mutuamente pues un movimiento brusco puede afectar e incluso hacer dao a todos.
Se hace lo mismo con los ojos cerrados. En este caso, es necesario hacer todo muy lentamente, para evitar choques
Que la duracin sobre pase los niveles de tolerancia de algunos participantes y se frustren.
12.
Crculo de sueos
1. De qu trata:
Una ronda segura donde se comparte lo que cada uno suea.
81. Para qu sirve:
Para registrar mental, emocional y fsicamente los sueos de cada uno y generar un consejo de manera sana y no-violenta.

20 a 30 minutos segn la cantidad de personas (y de sueos).
actividad.

Guiar a las personas a que compartan sus sueos desde un lugar ms tranquilo y fuera de la rutina
Se requiere un espacio lo suficientemente grande como para que entren varios grupos de hasta 6 personas separados entre s.
Papelgrafo o papelote. Uno por grupo.
Plumones gruesos. Uno o dos por grupo.
En equipos de mximo 6 personas, cada participante comparte un sueo que tenga, lo que suea realizar o concretar.
Entre los participantes se turnan para escribir el sueo que exprese su compaero.
Mientras ms literal sea, mejor.
La ronda contina mientras algn participante quiera agregar algo ms.
Una vez terminada la ronda, todo el equipo lee en simultneo los sueos escritos con una condicin: los lee en pasado, como si ya hubieran
ocurrido.
Realizar un momento de silencio (si es posible un momento de respiracin guiado) antes de comenzar la actividad.
Leer primero el sueo en futuro y luego en pasado.

Que haya temor a compartir los sueos.
13.
Crculo de la palabra
1. De qu trata:
De compartir lo que cada uno siente al final de una sesin o con un grupo con el que se ha venido trabajando de manera constante.
89. Para qu sirve:
Para expresar y sanar relaciones dentro del equipo
Para mejorar la comunicacin interna.
20 - 30 minutos
actividad.

Prepara a las personas antes de dar la indicacin con una pista de msica o un momento de respiracin.
Un espacio lo suficientemente grande como para que se sienten los participantes con espacio personal amplio a su alrededor.
Franqueza.
Todos los participantes forman un crculo amplio, como dejando espacio para dos
que dos personas ms se puedan sentar a cada
lado.
Cada uno tiene la libertad de acercarse a otro y expresarle lo que necesite: Primero se abre el crculo para lo pendiente, las cosas por decir.
Luego, para las cosas por agradecer. Mientras est dada la consigna los participantes se pueden acercar a todas las personas que quieran, una
a la vez.
Dar todo el tiempo disponible para que todos puedan expresar lo que deseen.
Se recomienda que la ltima ronda est vinculada a la gratitud o al sentimiento ms positivo.
Ampliar la duracin de la actividad incluyendo otras palabras clave que permitan expresar otras emociones.
Que hayan participantes que se queden sin expresarse.
14.
Seis
1. De qu trata:
Un juego de movimiento corporal en el sitio.

97. Para qu sirve:
Para para conectar al grupo y cerrar con mucha energa colectiva
20 - 30 minutos
participantes.
100.
Antes de realizarla:

Revisar que todas puedan estar paradas y mover los brazos y las piernas.
Un espacio suficiente como para que entre el grupo completo formando un crculo.
Ninguno.
101.
Pasos para realizarla:
Todos los participantes y facilitadores forman un crculo, todos juntos, lo ms cerca posible. Todos juntos, a la vez, siempre mirndose a los ojos
y gritando, cuentan del 1 al 6 y sacuden un brazo, vuelven a contar del 1 al 6 y sacuden el otro brazo, repiten la accin sacudiendo una pierna y
lo mismo con la otra pierna. Luego cuentan del 1 al 5 sacudiendo cada brazo y pierna como antes, as sucesivamente hasta llegar al 1.
102.
Recomendaciones:
Recordar que siempre se mantenga contacto visual con alguien.

103.
Variantes para probar:
Ninguna.
104.
Potenciales riesgos:
Que los participantes estn muy cansados y no griten ni se muevan: entregando poca energa.
15.
Desbloqueo corporal
1. De qu trata:
Una dinmica de trabajo corporal suave y ligero.
105.
Para qu sirve:
Para superar bloqueos apoyndose en el grupo.
106.
Cunto tiempo toma:
20 - 30 minutos
107.
Habilidades que desarrollas como facilitador:
Gua activa: Esta dinmica se realiza en varios turnos o momentos, as que requiere una facilitacin constante, atenta a lo que proponen los
participantes.
108.

Avisar con anticipacin que lleven ropa cmoda.
Un espacio lo suficientemente grande como para que todos los participantes puedan caminar sin problema en l.
Ninguno.
109.
Primer Gesto (10 minutos):
En grupos, cada persona conversa sobre un espacio donde sienta un bloqueo, sea del trabajo, del estudio, del da a da.
Luego, por turnos, cada uno recuerda esa sensacin de bloqueo y deja que invada su cuerpo tomando una figura o un gesto, le da forma y lo
hace visible en el espacio. Este es el Primer Gesto.
Finalmente, en grupo, cada participante comparte sobre lo que vieron y sintieron como testigos de los dems.
Segundo Gesto (5 minutos):
En simultneo, cada persona recrea su Primer Gesto. Y permite que su figura o gesto se mueva, hasta donde lo sienta, una vez que se detiene,
ese pasa a ser el Segundo Gesto.
Luego cada uno comparte su movimiento (del Primer Gesto al Segundo Gesto).
Una vez que todos han compartido sus movimientos, cada participante comparte sobre lo que vieron y sintieron como testigos de los dems.
Bloqueo Grupal (10 a 15 minutos):
Cada grupo se sienta en silencio por dos minutos para sentir el cuerpo colectivo.
La primera persona que lo sienta se levanta y recrea su Primer Gesto, despus de un momento va ubicando a los dems integrndolos a su
Gesto para enfatizar, amplificar y clarificar su sensacin de bloqueo.
Como grupo, cada uno mantiene la posicin en la que es ubicado por un momento. Este es el Primer Gesto Grupal
Si alguien dentro del Primer Gesto Grupal lo siente, se puede mover. Cada uno tiene que prestar atencin al cuerpo colectivo mientras se mueve.
Cuando el movimiento se detiene este es el Segundo Gesto Grupal.
En esa posicin cada uno dice una oracin en primera persona, desde la voz del Yo.
Luego, pueden conversar sobre lo que cada uno vi o sinti.
Un momento de silencio. Y pasa la siguiente persona a realizar el ejercicio grupal.
110.
Recomendaciones:
Hacer nfasis en que los momentos de conversacin o reflexin consisten en expresar lo visto o lo sentido dicindolo en primera persona.
111.
Ninguna.
112.
Que los participantes juzguen o piensen dems cada experiencia y sensacin. Recordar que mientras ms se dejen llevar va a ser ms efectivo y
con ms sentido el ejercicio.
16.
Veinte (20)
1. De qu trata:
Un juego de conexin grupal
113.
Para qu sirve:
Para llegar a una meta cediendo y escuchando al grupo
114.
Cunto tiempo toma:
10 a 15 minutos
115.
participantes.
116.

Se puede realizar un ejemplo para que se entienda mejor el juego.
Un espacio lo suficientemente grande como para que pueda estar el grupo en crculo.
Ninguno.
117.
Todos los participantes forman un crculo.
Entre todos tienen que contar del 1 al 20 diciendo en voz alta: 1, 2, 3 as hasta llegar al 20.
Todo esto sin saltarse ningn nmero y sin ponerse de acuerdo en el orden de quin dice los nmeros entre ellos.
Si ms de una persona dice el mismo nmero, comienzan de nuevo.

118.
Recomendaciones:
Motivar a los participantes hasta que lleguen a la mete.
119.
Extender la meta: hasta 30, 40 o 50.
120.
Que se frustren y quieran dejar de jugarlo.
17.
Me equivoqu
1. De qu trata:
Juego que trabaja sobre la idea del error y la frustracin
121.
Para qu sirve:
Para generar aceptacin y otras miradas sobre las formas de aprender.
122.
Cunto tiempo toma:
123.
participantes.
124.

Se puede realizar un ejemplo para que se entienda mejor el juego.
Un espacio lo suficientemente grande como para que pueda estar el grupo en crculo.
Ninguno.
125.
Los participantes van caminando por el espacio.
Quien facilita va cambiando las indicaciones progresivamente:
Cuando pasan cerca o cruzan miradas con un persona, se saludan sin tocarse.
Cuando pasan cerca o cruzan miradas con un persona, se saludan dndose la mano.
Cuando pasan cerca o cruzan miradas con un persona, se saludan con un abrazo.
Cuando pasan cerca o cruzan miradas con un persona, se saludan dndose la mano, sonren y en turnos se dicen: S! Me equivoqu!
Cuando pasan cerca o cruzan miradas con un persona, se saludan sin tocarse, sonren y en turnos la primera persona grita: S! Me equivoqu!
y la segunda: S! Yo tambin!
126.
Recomendaciones:
Insistir en el principio del juego: celebrar la equivocacin, celebrar el error.
127.
Formar una ronda, tomados de la mano y gritar las frase mirndose a los ojos.
128.
Que no lleguen a expresar con energa la frase.
18.
Meta comn
1. De qu trata:
Desarrollo de meta u objetivo comn al equipo o proyecto
129.
Para qu sirve:
Generar consenso de manera no verbal sobre la meta comn para el equipo o proyecto.
130.
Cunto tiempo toma:
20 - 30 minutos
131.
participantes.
132.

Guiar a las personas antes de iniciar la actividad a un momento de calma y respiracin.
Se requiere un espacio lo suficientemente grande como para que entren varios grupos de hasta 6 personas separados entre s.

Papelgrafo o papelote. Uno por grupo.
Plumones gruesos. Uno o dos por grupo.
133.
En grupos, cada participante escribe un papel lo que siente que es la meta comn del sueo, equipo o proyecto.
Luego, la primera persona del equipo que sienta el impulso copia la meta escrita en un papelgrafo o papelote grande, visible para todos.
Durante 20 minutos y en silencio, todos los participantes pueden intervenir en lo que est escrito en el papelote grande: pueden agregar, tachar o
volver a agregar lo que deseen, las veces que quieran. Quien haga la modificacin tiene que explicar por qu considera que su modificacin es
ms concisa, inclusiva, memorable o inspiracional.
134.
Recomendaciones:
Insistir en cuidar el uso de la voz para los momentos que indica la actividad.
135.
Ninguna.
136.
Que se generen discusiones o haya temor a tachar algo escrito por una compaera o compaero.
19.
Cadaver exquisito
1. De qu trata:
Juego de redaccin colectivo
137.
Para qu sirve:
Para generar ideas a partir del azar colectivo.
138.
Cunto tiempo toma:
20 minutos
139.
participantes.
140.

Se requiere un espacio con mesas y sillas para cada grupo.
Papel A4. Uno por grupo.
Plumones delgados o lapiceros. Uno por grupo.
141.
Por grupos, un primer participante recibe una hoja y escribe una oracin en torno a un tema que elija quien facilita.
Le da un doblez hacia adentro, para que no se vea lo escrito y pasa la hoja al siguiente participante.
As sucesivamente hasta que todos hayan escrito. Segn el tema, tiempo y objetivo se pueden realizar varias rondas, para que escriban ms de
una vez.
Al final se desglosa o desenrolla el papel para leerlo en voz alta.
142.
Recomendaciones:
Invitar a no tomarse mucho tiempo pensando y comenzar a escribir antes de pensar.
143.
Realizar dos juegos en simultneo pasando la hoja en sentidos opuestos.
144.
Que los participantes revisen lo escrito anteriormente o traten de sabotear el juego.
20.
Lluvia de ideas
1. De qu trata:
De un momento de generacin de ideas en colectivo.
145.
Para qu sirve:
Para desarrollar ideas posibles para alguna situacin o problema, desde una posicin de aceptacin y apertura total.
146.
Cunto tiempo toma:
147.
participantes.
148.

Se requiere un espacio con mesas y sillas para cada grupo.
Papel A4. Dos por grupo.
Plumones delgados o lapiceros. Uno a dos por grupo.
149.
Cada participante recibe un papel y algo para escribir (lapicero o plumn).
La primera consigna es que respondan a la pregunta cmo es la peor escuela?
La segunda consigna es que respondan a la pregunta cmo es la mejor escuela?
En ambos casos, las respuestas tienen que ser en pocas palabras. Y todas las ideas son vlidas, la negacin est prohibida.
Despus de transcurridos 10 minutos para cada pregunta, comienzan a juntar todas las caractersticas en una hoja comn (puede ser en la
pizarra o en un papelote). Durante este proceso no se puede negar nada, si alguien quiere aportar algo puede comenzar diciendo S!, y.
150.
Recomendaciones:
Reforzar el espritu de aceptacin de todas las propuestas.
151.
Realizar la dinmica en un espacio y momento de comida (desayuno, almuerzo o cena).
152.
Que se saboteen a s mismos negando con gestos o verbalmente los aportes de los dems.
21.
Para inspirar y provocar: Recursos anexos

Dinámicas

Încărcat de

Informații document

Descriere originală:

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Dinámicas

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Recomendacin para trabajo con grupos

Historias comunes: clnica de casos

Historias ajenas: juegos de roles

Quin soy 1: El espejo en grupo

Todos del mismo

Etapa de una sesin

Quin soy 2: Interdependencia

Caf del mundo

Para inspirar y provocar

Lluvia de idas para nombre de metodologa:

Per tierra de titanes

Recopilacin de actividades - dinmica

Historias comunes: clnica de casos

Historias ajenas: juegos de roles

Quin soy 1: El espejo en grupo

Quin soy 2: Interdependencia

Caf del mundo

21 Para inspirar y provocar: Recursos anexos

puede aprovechar para un sondeo rpido de

3. Cunto tiempo toma:

6. Pasos para realizarla:

uno elija. Lo importante es que no se piense dems.

1. Sobre las personas que participan y facilitan:

3. Los recursos o materiales:

3. Historias comunes: clnica de casos

4. Historias ajenas: juegos de roles

20. Habilidades que desarrollas como facilitador:

5. Quin soy 1: El espejo en grupo

1. Sobre las personas que participan y facilitan:

30. Pasos para realizarla:

6. Quin soy 2: Interdependencia

1. Sobre las personas que participan y facilitan:

41. Potenciales riesgos:

Dejar de lado algn rol y sus conexiones o vnculos en el mapa.

45. Antes de realizarla:

3. Los recursos o materiales:

Cuidado con que no estn todos presentes.

9. Caf del mundo

60. Antes de realizarla:

Un proyector y una computadora son opcionales.

3. Los recursos o materiales:

76. Antes de realizarla:

82. Cunto tiempo toma:

84. Antes de realizarla:

Leer primero el sueo en futuro y luego en pasado.

92. Antes de realizarla:

Un juego de movimiento corporal en el sitio.

10. Sobre las personas que participan y facilitan:

Recordar que siempre se mantenga contacto visual con alguien.

4. Sobre las personas que participan y facilitan:

13. Sobre las personas que participan y facilitan:

Si ms de una persona dice el mismo nmero, comienzan de nuevo.

16. Sobre las personas que participan y facilitan:

19. Sobre las personas que participan y facilitan:

21. Los recursos o materiales:

22. Sobre las personas que participan y facilitan:

25. Sobre las personas que participan y facilitan:

Para inspirar y provocar: Recursos anexos

S-ar putea să vă placă și