Concurso de Oposicin para la Promocin a cargo con funciones de

Direccin

Examen de Conocimientos y Habilidades para la Prctica Profesional

Examen de Habilidades Intelectuales y Responsabilidades tico-Profesionales

Gua de estudio

Educacin Preescolar
Subdirector

2016-2017
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Educacin Preescolar. Subdireccin
2016-2017

Presentacin

La reforma al Artculo 3 constitucional del 25 de febrero de 2013, establece que el Estado

garantizar la calidad de la educacin obligatoria y determina que los materiales, mtodos
educativos, organizacin escolar, infraestructura e idoneidad profesional de los docentes, deben
asegurar el mximo logro educativo de los alumnos. Asimismo, establece la aplicacin de
evaluaciones obligatorias para el Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia en
el servicio pblico educativo con la finalidad de integrar, distinguir y sostener en la docencia a los
profesionales que cuenten con los mejores conocimientos y capacidades. En este contexto, en
mayo de 2016 se realizar el Concurso de Oposicin para la Promocin a cargos con funciones
de Direccin y de Supervisin, y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin
Bsica, organizado con base en los criterios establecidos en la Ley General del Servicio
Profesional Docente y en los lineamientos emitidos por el Instituto Nacional para la Evaluacin
de la Educacin.1

La presente gua tiene el propsito de orientar y apoyar a los sustentantes en el estudio de los
contenidos que forman parte de dicha evaluacin. Est integrada de diversos apartados cuyo
objetivo es explicar qu es y en qu consiste la evaluacin, particularmente en relacin con las
etapas en que se desarrollar el proceso de evaluacin, las dimensiones, parmetros y aspectos
a evaluar, as como la bibliografa bsica de apoyo para el estudio. Finalmente, se presenta una
seccin con recomendaciones cuyo propsito es apoyar a los sustentantes antes y el da de la
aplicacin; adems, se ofrecen direcciones electrnicas que remiten a sitios de inters acerca del
proceso de evaluacin.

En la convocatoria respectiva, los interesados encontrarn informacin relativa a el perfil que

debern reunir los participantes, las plazas sujetas a concurso, los requisitos, trminos y fechas
de registro, las etapas, los aspectos y mtodos del proceso de evaluacin, las sedes de
aplicacin, la publicacin de resultados y los criterios para la asignacin de plazas.

1
Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin de docentes a cargos con funciones de direccin, supervisin y
asesora tcnica pedaggica en Educacin Bsica y Media Superior para el ciclo escolar 2016-2017, emitidos el 23 de diciembre de
2015.

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Educacin Preescolar. Subdireccin
2016-2017

1. Aspirantes a la Promocin a cargos con funciones de

Subdireccin

La presente Gua de Estudio apoya a todos los interesados en participar en el proceso de

Promocin a cargos con funciones de Subdireccin para las diferentes modalidades y tipos de
servicio de la Educacin Bsica, de acuerdo con las categoras puestas a concurso en las
entidades federativas:

Educacin Preescolar. Subdirector

2. El proceso de evaluacin
La evaluacin para la Promocin a cargo con funciones de Subdireccin consiste en la aplicacin
de dos instrumentos estandarizados de evaluacin que se aplican en lnea y cada sustentante
cuenta con una computadora para responder los exmenes que se realizan en dos etapas:

Primera etapa

Examen de conocimientos y habilidades para la prctica profesional. Esta etapa

consiste en la aplicacin de un examen estandarizado, autoadministrable y controlado por
un aplicador. Consta de 100 reactivos (ms un promedio de 20 pilotos), su objetivo es
evaluar aspectos relacionados con el conocimiento de la organizacin y funcionamiento
de la escuela, el ejercicio de una gestin escolar eficaz para la mejora del trabajo en el
aula y de los resultados educativos. El tiempo de aplicacin ser de 4 horas.

Segunda etapa

Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades tico-profesionales.

Consta de 100 reactivos (ms un promedio de 20 pilotos), su objetivo es evaluar las
habilidades intelectuales del docente para la comunicacin, el estudio, la reflexin y la
mejora continua de su prctica, as como las actitudes necesarias para el mejoramiento
de la calidad educativa, la gestin escolar y los vnculos con la comunidad. El tiempo de
aplicacin ser de 4 horas.

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Educacin Preescolar. Subdireccin
2016-2017

Ambos instrumentos presentan reactivos de opcin mltiple, compuestos por una pregunta y
cuatro opciones de respuesta donde slo una es la correcta. Se incluyen reactivos de
cuestionamiento directo, eleccin de elementos, jerarquizacin u ordenamiento, relacin de
columnas y multirreactivos (un estmulo a partir del cual se derivan al menos cuatro reactivos).
Para que el sustentante se familiarice con la aplicacin del examen en lnea, puede acceder al
siguiente simulador: https://simulador.ceneval.edu.mx/

La Secretara realizar el proceso de calificacin de la informacin obtenida mediante los

instrumentos. Este proceso se llevar a cabo conforme a los criterios y procedimientos tcnicos
que el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin determine.

3. Aspectos a evaluar
Con la finalidad de que todos los directivos escolares contribuyan, desde su mbito especfico de
accin, a que la escuela ofrezca un servicio de calidad que favorezca el mximo logro acadmico
de los alumnos, la Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Subsecretara de Educacin
Bsica y la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente, emiti los Perfiles,
parmetros e indicadores para personal con funciones de direccin, de supervisin y de asesora
tcnica pedaggica (5 de febrero de 2016). Los sustentantes debern consultar este documento
para que identifiquen las caractersticas, cualidades, aptitudes y capacidades deseables para el
desempeo eficaz de la funcin. El material puede consultarse en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/promocion/parametros_indic
adores/PPI_PROMOCION_EDUCACION_BASICA_2016.pdf

Enseguida se presentan las dimensiones, parmetros, aspectos a evaluar y bibliografa bsica;

estos elementos son la base para estudiar y prepararse para el concurso de oposicin.

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a) Examen de Conocimientos y habilidades para la promocin a cargo con funciones

de Subdirector Escolar

Dimensin 1
El subdirector de educacin preescolar requiere de conocimientos slidos acerca de las prcticas
docentes, los procesos de aprendizaje de los alumnos, as como de los propsitos de la de
educacin preescolar y campos formativos incluidos en el plan y programa de estudio. Esto
conocimientos le permitirn orientar el trabajo en el aula y las prcticas docentes, as como
asegurar una organizacin y funcionamiento eficaces de la escuela.

Dimensin 1
Un subdirector que conoce cmo aprenden los alumnos, los propsitos educativos, las prcticas
docentes, as como el trabajo en el aula y en la escuela para lograr que todos los alumnos aprendan
Parmetros
1.1 Reconoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
1.2 Identifica los propsitos y campos formativos de la educacin preescolar.
1.3 Identifica elementos del trabajo en el aula y las prcticas docentes.
1.4 Identifica los rasgos de la organizacin y el funcionamiento de una escuela eficaz.

Aspectos a evaluar
Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
Los propsitos y campos formativos de la educacin preescolar.
Los elementos del trabajo en el aula y las prcticas docentes.
Los rasgos de la organizacin y el funcionamiento de una escuela eficaz.

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Bibliografa bsica para el estudio

ANTNEZ, Serafn (2004), Organizacin de los alumnos y los docentes, La organizacin de los
tiempos, los espacios y los materiales de uso didctico, El derecho de las familias a participar y La
accin directiva y el entorno institucional, en: Organizacin escolar y accin directiva, Mxico, SEP,
pp. 53-68; 68-82; 178-184; 213-245. Biblioteca para la actualizacin del maestro.

COHEN, Dorothy H. (1997), El jardn de nios: los fundamentos de una enseanza acadmica, en
Cmo aprenden los nios. Mxico, SEP/Fondo de Cultura Econmica, edicin 2012, pp. 89-134.
Biblioteca para la actualizacin del maestro.

DARLING-HAMMOND, Linda (2001), El derecho de aprender, El apoyo al aprendizaje

democrtico, en: El derecho de aprender: Crear buenas escuelas para todos. Mxico, SEP, pp. 37-
77; 195-201. Biblioteca para la actualizacin del maestro..

GMEZ Palacio, M. (1995), La produccin de textos en la escuela. Mxico, SEP.

MEECE, Judith (2000), Desarrollo fsico, Desarrollo cognitivo: las teoras de Piaget y de Vygotsky,
Desarrollo del lenguaje y alfabetismo y Nios con necesidades excepcionales, en: Desarrollo del
nio y del adolescente. Compendio para educadores, Mxico, SEP/Mc Graw Hill Interamericana, pp.
49-91; 99- 140; 201-259; 323-362. Biblioteca para la actualizacin del maestro.

SEP (2010), Inclusin educativa, en: Programa Escuelas de Calidad, Mdulo VI, Gua para facilitar
la inclusin de alumnos y alumnas con discapacidad en escuelas que participan en el PEC. Mxico,
SEP, pp. 17-60.

(2010), El papel de la gestin educativa en la mejora de la calidad de la educacin bsica, en:

Programa Escuelas de Calidad, Mdulo V, Un modelo de gestin para la supervisin escolar. Mxico,
SEP, pp.53-65.

(2011), Mapa curricular de la educacin bsica, en: Plan de estudios 2011. Educacin bsica.
Mxico, SEP, pp. 40-55.

(2011), Propsitos de la educacin preescolar, Campos formativos, en: Programa de estudio

2011. Gua para la educadora. Educacin Bsica. Preescolar. Mxico, SEP, pp. 17-26, 41-83

(2014), Acuerdo 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas de Gestin
Escolar, Captulo II, Mxico, SEP.

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2016-2017

Dimensin 2
El subdirector de educacin preescolar requiere de un conjunto de capacidades y aptitudes que
le permitan establecer acciones de mejora escolar e impulsar el establecimiento de la autonoma
de gestin en el centro de trabajo que dirige, adems de promover el trabajo colaborativo
mediante el dilogo eficaz entre el personal de la escuela a fin de asegurar que sta ofrezca un
servicio educativo de calidad.

Dimensin 2
Un subdirector que apoya una gestin escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y los
resultados educativos de la escuela

Parmetros
2.1 Identifica estrategias que impulsan la autonoma de gestin de la escuela.

2.2 Identifica acciones para promover la mejora escolar.

2.3 Identifica estrategias para promover el trabajo colaborativo y el dilogo eficaz en la escuela.

Aspectos a evaluar
Las estrategias para impulsar la autonoma de gestin.
Las acciones para promover la mejora escolar.
Las estrategias para promover el trabajo colaborativo y el dilogo eficaz en la escuela.

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Bibliografa bsica para el estudio

ANTNEZ, Serafn (2004), La organizacin de los docentes, en: Organizacin escolar y accin
directiva, Mxico, SEP, pp. 68-82. Biblioteca para la actualizacin del maestro.

DARLING-HAMMOND, Linda (2001), Organizar la escuela para los sujetos que aprenden, en: El
derecho de aprender: Crear buenas escuelas para todos. Mxico, SEP, pp. 203-235. Biblioteca para
la actualizacin del maestro.

SEP (2014), Del fortalecimiento de la autonoma de gestin escolar de las escuelas de educacin
bsica y Del uso de los resultados de la evaluacin como retroalimentacin para la mejora escolar,
en: Acuerdo 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas de Gestin
Escolar, Mxico, SEP.

(2011), La gestin educativa y de los aprendizajes, en: Plan de estudios 2011. Educacin Bsica.
Mxico, SEP, pp. 69-84.

(2011), Propsitos de la educacin preescolar Campos formativos, en: Programa de estudio

2011. Gua para la educadora. Educacin Bsica. Preescolar. Mxico, SEP, pp. 17-26, 41-83

1. (2014), Orientaciones para establecer la ruta de mejora escolar. Educacin Bsica. Preescolar,
Primaria, Secundaria. Ciclo escolar 2014-2015. Consejos Tcnicos Escolares. Fase intensiva,
Mxico, SEP.

2. (2010), Trabajo colegiado y colaborativo, en: Programa Escuelas de Calidad, Mdulo V, Un

modelo de gestin para la supervisin escolar. Mxico, SEP, pp.93-97.
3.
(2014), La ruta de mejora escolar. Una decisin colectiva para el aprendizaje. Educacin
preescolar. Gua de trabajo. Consejos Tcnicos Escolares, Segunda Sesin Ordinaria, Ciclo escolar
2014-2015. Mxico, SEP.

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b) Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades tico-profesionales

Dimensin 3
El subdirector de educacin preescolar debe comprender que su quehacer tambin implica tener
capacidades para reflexionar sobre su propia prctica, contar con disposicin para el aprendizaje
profesional y para participar en comunidades de aprendizaje. Adems, debe poseer habilidades
para la indagacin, la lectura y la interpretacin crtica de textos acadmicos especializados, as
como saber utilizar las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin para fomentar el desarrollo
profesional, la comunicacin con la comunidad escolar y el fortalecimiento de su funcin.

Dimensin 3
Un subdirector que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los
miembros de la comunidad escolar
Parmetros
3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.

3.2 Considera el estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como medios

para su desarrollo profesional.

3.3 Explica la contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en el

fortalecimiento y desarrollo de la subdireccin.

Aspectos a evaluar
La reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.
El estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como medios para su
desarrollo profesional.
Contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en el fortalecimiento
y desarrollo de la subdireccin.

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Bibliografa bsica para el estudio

DECRETO por el que se expide la Ley General del Servicio Profesional Docente, publicado en el
DOF el 11/09/13. Artculo 4.
3

FULLAN Michael y Hargreaves A. (2001), "La potencialidad del trabajo en equipo", "Reflexione en,
sobre y para la accin", en: La escuela que queremos. Los objetivos por los que vale la pena luchar.
Mxico, SEP/Amorrortu editores, pp. 48-55; 66-68, Biblioteca para la actualizacin del maestro.

KAUFMAN, Ana Mara y Mara Elena Rodrguez (2003), Hacia una tipologa de los textos y
Caracterizacin lingstica de los textos, en: La escuela y los textos, Mxico, SEP/Santillana, pp. 19-
28 y 29-56.

LATAP Sarre, Pablo (2003), Cmo aprenden los maestros? Mxico: SEP/SEByN, pp. 7-22,
Cuadernos de discusin 6.

PERRENOUD, Philippe (2004), "Trabajar en equipo", "Participar en la gestin en equipo", Utilizar

las nuevas tecnologas", en: Diez nuevas competencias para ensear. Mxico, SEP/Gra, pp. 67-92;
111-125, Biblioteca para la actualizacin del maestro.

SEP (2007), "De la reflexin en la accin a una prctica reflexiva", "Saber reflexionar sobre la propia
prctica: es ste el objetivo fundamental de la formacin de los enseantes?" y "La postura reflexiva:
cuestin de saber o de habitus?", en: Desarrollar la prctica reflexiva en el oficio de ensear.
Profesionalizacin y razn pedaggica. Mxico, Colofn/Gra, pp. 29-44; 45-67; 69-86. Crtica y
fundamentos 1.

(2011), Mapa curricular para la Educacin Bsica y "Gestin para el desarrollo de habilidades
digitales", en: Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica, Mxico, SEP. pp. 40-55; 64-68.

(2013), Lineamientos para la organizacin y el funcionamiento de los Consejos Tcnicos

Escolares. Mxico, SEP, pp. 8-15.

(2014), La Ruta de Mejora de Escolar, un Sistema de Gestin para Nuestra escuela. Educacin
Preescolar, Primaria o Secundaria. Gua de Trabajo, Consejos Tcnicos Escolares. Fase Intensiva.
Mxico SEP.

TRAHTEMBERG, Lon (2000), El impacto previsible de las nuevas tecnologas en la enseanza y la

organizacin escolar, en: Revista Iberoamericana de Educacin, No. 24, septiembre-diciembre.

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2016-2017

Dimensin 4
El subdirector de educacin preescolar debe conocer con el marco normativo que rige los
servicios educativos, poseer la capacidad para analizarlo crticamente y ponerlo en prctica con
la finalidad de generar un clima escolar que favorezca el aprendizaje, la sana convivencia, la
inclusin educativa y la seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar.

Dimensin 4
Un subdirector que conoce y asume los principios legales y ticos inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, a fin de asegurar el derecho del alumnado a una educacin de calidad
Parmetros
4.1 Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin
pblica mexicana.

4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin

educativa y la seguridad en la escuela.

4.3 Distingue las actitudes y habilidades necesarias para desempear la funcin de subdirector.

4.4 Reconoce el papel del subdirector para asegurar el derecho de los alumnos a una educacin
de calidad.

Aspectos a evaluar
Los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica
mexicana.
Gestin de ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa
y la seguridad en la escuela.
Las actitudes y habilidades necesarias para desempear la funcin de subdirector.
El papel del subdirector para asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.

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Bibliografa bsica para el estudio

CONSTITUCIN POLTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS, Artculos 1, 2, 3 y 4.

LEY General de Educacin. Artculos: 2, 4, 6, 7 y 8, publicada en el Diario Oficial de la

Federacin el 19 de diciembre de 2014.

LEY General de los derechos de nias, nios y adolescentes, publicada en el Diario Oficial de la
Federacin el 4 de diciembre de 2014, Mxico.

ONU (1948), Declaracin Universal de los Derechos Humanos.

RED por los derechos de la infancia en Mxico (s. f.), Ficha de asesora sobre violencia en las
escuelas, Red por los derechos de la infancia en Mxico, Mxico. Disponible en:
http://www.derechosinfancia.org.mx/fichasdeasesoria/violenciaescolar.html

SAMMONS, Pam (1998), Liderazgo profesional, en: Caractersticas clave de las escuelas efectivas,
Mxico, SEP, pp. 25-31. Biblioteca para la actualizacin del maestro.

SCHMELKES, Sylvia (1994), La calidad educativa mira hacia afuera, La calidad requiere liderazgo y
La calidad conduce al mejoramiento continuo de las personas involucradas, en: Hacia una mejor
calidad de nuestras escuelas, Mxico, Interamer/Interamer Collection, pp. 17-30; 65-75; 77-88.

SEP (2013), Acuerdo 696 por el que se establecen normas generales para la evaluacin, acreditacin,
promocin y certificacin en la educacin bsica. Mxico, SEP, publicado en el DOF el 20/09/2013.

(2014), La Ruta de Mejora de Escolar, un Sistema de Gestin para Nuestra escuela. Educacin
Preescolar, Primaria o Secundaria. Gua de Trabajo, Consejos Tcnicos Escolares. Fase Intensiva.
Mxico SEP.

(2014), Proyecto a Favor de la Convivencia Escolar (PACE), Mxico, SEP.

(2015), Marco de referencia sobre la gestin de la convivencia escolar desde la escuela pblica,
Mxico, SEP, pp. 12-14, 18-19.

UNESCO (2008), La educacin inclusiva: El camino hacia el futuro. Una breve mirada a los temas de
educacin inclusiva. Aportes a las discusiones de los talleres. UNESCO.

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2016-2017

Dimensin 5
El subdirector de educacin preescolar debe establecer relaciones de colaboracin con la
comunidad escolar y el contexto local, en este sentido, la accin del subdirector trasciende el
mbito de la escuela para mantener una relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural
donde se ubica el plantel. El desempeo del subdirector escolar debe incluir tambin habilidades
para identificar, valorar y aprovechar, con sentido educativo, los elementos del entorno.

Dimensin 5
Un subdirector que reconoce el contexto social y cultural de la escuela y establece relaciones de
colaboracin con las familias, la comunidad y se vincula con ella para enriquecer su funcin
Parmetros
5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de la comunidad y su vnculo con la prctica
educativa.

5.2 Identifica estrategias para impulsar relaciones de colaboracin con el director en el

contexto social y cultural de la escuela.

5.3 Propone estrategias de colaboracin entre las familias y la comunidad en la tarea educativa
de la escuela.

Aspectos a evaluar
Diversidad cultural y lingstica de la comunidad y su vnculo con la comunidad educativa.
Estrategias para impulsar relaciones de colaboracin con el director en el contexto social y
cultural de la escuela.
Estrategias de colaboracin entre las familias y la comunidad en la tarea educativa de la
escuela.

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Bibliografa bsica para el estudio

COHEN, Dorothy (1997), Adems del hogar, la escuela y la comunidad, en: Cmo aprenden los
nios, Mxico, SEP/Fondo de Cultura Econmica, pp. 344-364. Biblioteca para la actualizacin del
maestro.

HIRMAS R. Carolina y Blanco G. Rosa (2009), Educar en la diversidad cultural: lecciones aprendidas
desde la experiencia en Amrica Latina. Revista Docencia N. 37, mayo 2009, pp. 45-54.

PERRENOUD, Philippe (2004), "Informar e implicar a los padres", en: Diez nuevas competencias para
ensear, Mxico, SEP/Gra, pp. 93-106, Biblioteca para la actualizacin del maestro.

REDDING, Sam (2006), Comunicacin escuela-familia, Relacin familia-escuela y Familia y

comunidades, en: Familias y escuelas, IBE-UNESCO, pp. 21-23; 29-32; 32-34.

SCHMELKES, Sylvia (1994), La calidad depende de todos los que participan en el proceso y La
calidad necesita la participacin de la comunidad, en: Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas,
Mxico, Interamer/Interamer Collection, pp. 35-41; 69-78.

SEP (2010), Poltica educativa para la niez indgena. Equidad y orientacin a resultados y El valor
de la diversidad, en: Transformacin posible de la educacin para la niez indgena, Mxico, SEP,
pp. 29-44; 264-268.

(2011), La gestin educativa y de los aprendizajes, en: Plan de estudios 2011. Educacin Bsica.
Mxico, SEP, pp. 69-85.

(2011), Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela, Diversificacin y

contextualizacin curricular: Marcos Curriculares para la educacin indgena y La gestin educativa
y de los aprendizajes, en: Plan de estudios 2011. Educacin bsica. Mxico, SEP, pp. 36; 56-61; 69-
85.

(2013), Lineamientos para la organizacin y el funcionamiento de los Consejos Tcnicos

Escolares, Mxico, SEP, pp. 10-11.

(2014), Acuerdo secretarial nmero 716. Lineamientos para la constitucin, organizacin y

funcionamiento de los Consejos de Participacin, Mxico, SEP.

(2014), Acuerdo 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas de Gestin
Escolar, Mxico, SEP.

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 Gua de estudio
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2016-2017

4. Sugerencias para preparar el Concurso de Oposicin

El Concurso de Oposicin para la Promocin a cargo con funciones de Subdireccin requiere ser
preparado con esmero por parte de los aspirantes, el propsito de estas sugerencias es apoyarlos
en dicha tarea. Asimismo, se ofrece la referencia de diversos recursos que, empleados
metdicamente, contribuirn a afianzar los conocimientos y habilidades indispensables para
resolver con xito el examen de oposicin.

Materiales de apoyo para el estudio

Los aspirantes cuentan para su preparacin con los siguientes materiales de apoyo para el
estudio elaborados por la Secretara de Educacin Pblica:

a) Perfil, parmetros e indicadores. En lnea:

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/promocion/parametro
s_indicadores/PPI_PROMOCION_EDUCACION_BASICA_2016.pdf
b) Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos. Proceso de Evaluacin para la Promocin a
cargos con funciones de Direccin y Supervisin, y a las funciones de Asesora Tcnica
Pedaggica en Educacin Bsica. En lnea:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/promocion/etapas_as
pectos/EAMI_PROMOCION_2016.pdf
c) Gua de estudio la cual tiene en sus manos, especfica para cada nivel educativo,
modalidad, tipo de servicio o asignatura. En lnea:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/
d) Libros de la coleccin Biblioteca para la Actualizacin del Maestro; disponibles en las
bibliotecas de Centros de Maestros y Escuelas Normales pblicas del pas.
e) Libros de la coleccin Biblioteca del Normalista; disponibles en las bibliotecas de las
Escuelas Normales pblicas del pas.

La relacin entre los materiales de apoyo para el estudio

El Perfil, parmetros e indicadores es el documento que expresa las caractersticas, aptitudes y

conocimientos deseables de directivos escolares de educacin bsica para el desempeo de sus
funciones y, fundamentalmente, para asegurar el mximo logro educativo del alumnado.

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2016-2017

Asimismo, es un referente para el estudio personal, la autoformacin, la formacin continua, el

diseo de programas de desarrollo profesional y la evaluacin docente. En el Perfil los aspirantes
podrn identificar con precisin las dimensiones, parmetros e indicadores que sern objeto de
evaluacin, para ello, es necesario que analicen cada uno de estos elementos para comprender
su sentido general y especfico.

La bibliografa bsica seleccionada se vincula con cada uno de los parmetros e indicadores del
Perfil y con los aspectos a evaluar contenidos en esta Gua de estudio. De tal manera que Perfil
(parmetros e indicadores), bibliografa y aspectos a evaluar son elementos relacionados e
imprescindibles para el estudio y la preparacin integral del examen.

La bibliografa bsica para el estudio

Como se ha dicho, la bibliografa bsica para el estudio ha sido seleccionada con la finalidad de
que todos los parmetros e indicadores del Perfil cuenten con referentes para el estudio. Los
recursos bibliogrficos son de diversa ndole, hay referencias de tipo normativo, como planes y
programas de estudio y acuerdos secretariales, pero tambin estudios de corte acadmico. En
conjunto, la bibliografa aporta elementos prcticos y tericos (experiencias, informacin,
conceptos, tesis, explicaciones) relacionados con los parmetros, indicadores y aspectos a
evaluar, lo cual constituye un insumo fundamental para la preparacin de los aspirantes.

Perfil, Parmetros e Indicadores Gua de Estudio

Centros de Maestros

Dimensiones Parmetros Indicadores Aspectos a evaluar Bibliografa Escuelas Normales

Internet

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2016-2017

Recomendaciones para el estudio

Sesiones de estudio

1. Programe las sesiones de estudio. Realice un calendario personal para distribuir los
aspectos a evaluar entre el tiempo disponible para su estudio.
2. Defina el objetivo de cada sesin de estudio y establezca el tiempo que dedicar a cada
una segn sus ocupaciones personales.
3. Dedique ms tiempo de estudio a los temas que considere su mayor debilidad o
preocupacin.
4. De preferencia, estudie en un lugar cmodo, iluminado, ventilado, con temperatura
adecuada y libre de distracciones.
5. Repase las veces que sea necesario notas, resmenes y esquemas con la finalidad de
afianzar sus conocimientos.
6. Estudie con tiempo, dejar todo para el final provoca estrs e impide la concentracin
adecuada.

Cmo aprovechar la bibliografa bsica para el estudio

1. Compilar la bibliografa. Rena la bibliografa sugerida, los materiales que la conforman

estarn disponibles en internet, as como en las Escuelas Normales y Centros de
Maestros.
2. Leer para comprender. Con base en su programacin lea gradualmente los materiales
de estudio, para ello realice ejercicios de prediccin a partir de ttulos y subttulos de libros
y captulos; fije el objetivo de cada lectura, por ejemplo, reconocer la misin de la escuela,
identificar los rasgos de las que obtienen buenos resultados educativos, etctera; subraye
las ideas principales y secundarias del texto; relacione las ideas principales de modo que
pueda construir un texto coherente con continuidad lgica; realice ejercicios para expresar
con pocas palabras lo sustancial del texto; identifique y defina conceptos clave. Es
importante que siempre realice este tipo de actividades con el propsito de comprender
el contenido de los textos.

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3. Conocimientos previos. Cuando estudie utilice sus conocimientos previos, relacione la

informacin nueva con lo que ya sabe. Esto facilitar la adquisicin, asimilacin y
comprensin de nuevos conocimientos.
4. Esquemas organizadores de texto. Elabore esquemas (cuadros sinpticos, mapas
mentales y conceptuales, cuadros comparativos, etctera) sobre el contenido de los
materiales de lectura. Esta tcnica permite organizar la informacin y expresarla
sintticamente de forma clara y sencilla, adems hace posible el repaso rpido de los
temas de estudio.
5. Preguntas y respuestas. Escriba preguntas y respuestas que ayuden a mejorar la
comprensin del texto, o escriba preguntas para las que no tiene respuestas y bsquelas
releyendo los textos.
6. Estudio en grupo. Esta modalidad de estudio tiene la ventaja de trabajar en colaboracin,
lo cual resulta muy formativo: se comparten materiales, se despejan dudas mediante el
anlisis y la discusin colectiva, se resuelven problemas y realizan ejercicios en comn.
La comparacin de diferentes puntos de vista estimula la actividad metacognitiva de las
personas, lo cual repercute en la mejora de sus conocimientos.

La aplicacin del examen

1. Como se ha indicado antes, el examen que usted presentar ser un instrumento

estandarizado de opcin mltiple, con cuatro opciones de respuesta donde slo una es la
correcta.

2. Estime el tiempo que necesitar para resolver todos los reactivos del examen. Distribuya
el tiempo disponible entre el nmero de reactivos. Considere que algunos los responder
ms rpido que otros.

3. Lea detenidamente las preguntas y asegrese que las ha comprendido bien.

4. Antes de responder, asegrese de entender el sentido del enunciado de cada pregunta

(afirmativo, negativo, interrogativo, imperativo).

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5. Analice cada una de las posibles respuestas, argumente mentalmente por qu una opcin
puede ser o no la correcta. Recuerde que en ocasiones un detalle hace la diferencia entre
la respuesta correcta y las incorrectas.

6. Si no sabe la respuesta a una pregunta no se entretenga demasiado en ella. Pase a las

siguientes y al final vuelva a ella.

7. Cuando finalice el examen asegrese de haber respondido todos los reactivos.

8. Atienda las indicaciones que d el aplicador del instrumento. l le proporcionar

informacin sobre el inicio y el trmino del examen, as como del proceso en su conjunto.
Respete los horarios establecidos por la convocatoria para la aplicacin de los
instrumentos.

5. Recomendaciones generales

Antes del da de la aplicacin

Leer con atencin la convocatoria del concurso que emita la autoridad educativa local; en
ella se podrn conocer aspectos fundamentales del proceso de evaluacin, como: plazas
sujetas a concurso, requisitos para participar, etapas, aspectos y mtodos de la
evaluacin, resultados, criterios para la asignacin de plazas, entre otros elementos de
inters para los sustentantes.
Visitar con antelacin la sede de aplicacin con la finalidad de conocer su ubicacin
precisa y prever factores de riesgo que impidan llegar a tiempo.
Estudiar con el mayor tiempo de anticipacin posible los aspectos a evaluar y la
bibliografa bsica sugerida.
Descansar los das previos al examen.

El da de la aplicacin

Ingerir alimentos saludables, ligeros y suficientes.

Usar ropa cmoda.

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Portar ficha de examen y una identificacin oficial vigente con fotografa (credencial de
elector, cdula profesional, pasaporte). Si no se presenta la ficha de examen no podr
realizarse la evaluacin.
Llegar con una hora de anticipacin a la sede de aplicacin. Cerrada la puerta de acceso
al plantel, por ningn motivo se permitir entrar a los sustentantes con retardo.
Leer con atencin las indicaciones para el sustentante que se encontrarn en la puerta de
acceso o en un lugar visible de la sede.
Durante la aplicacin del examen no se permitir el uso de libros, materiales impresos y
dispositivos electrnicos y de comunicacin.
Conservar la calma en caso de que se presente alguna contingencia que demore el inicio
de la aplicacin del examen ya que se repondr el tiempo de retraso para cumplir con lo
establecido en la convocatoria.
Informar al coordinador de sede cuando el sustentante presente alguna discapacidad
(motriz, debilidad visual severa, ceguera) para que se le otorgue el apoyo y las
condiciones adecuadas que requiera.

Despus de la aplicacin
Consultar los resultados del Concurso de Oposicin a partir del 1 de julio de 2016 en la
pgina electrnica del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente:
www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx
El sustentante que obtuvo resultado con dictamen Idneo debe permanecer atento a las
llamadas o correos electrnicos por parte de la Autoridad Educativa de su entidad para
asistir al evento pblico de asignacin de plazas, considerando que las vacantes
disponibles se asignarn en estricto orden de prelacin a partir de del 16 de agosto de
2016 y hasta el 31 de mayo de 2017, segn las necesidades del servicio educativo.

Recuerde que:
La emisin del dictamen de los resultados es individualizado y ser acompaado de
observaciones generales que le permitan identificar los conocimientos y habilidades
profesionales que necesita fortalecer.
El dictamen se entregar nicamente a cada aspirante.

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En funcin de los resultados obtenidos se conformarn listas de prelacin por Entidad

Federativa, nivel educativo tipo de servicio y sostenimiento y solo participarn aquellos
con resultado de Idneo.

6. Sitios de inters
Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGSPD.pdf
Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx
Subsecretara de Educacin Bsica (SEB)
http://basica.sep.gob.mx/
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE)
http://www.inee.edu.mx/
Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin de docentes a cargos
con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin
Bsica y Media Superior para el ciclo escolar 2016-2017.
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5421236&fecha=23/12/2015

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