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Resumen
Abstract
The teach-learning of science based on the model of learning research offers students and teachers
closer to knowledge as do scientists and methodologically when it is planned to establish objectives
and goals much more clear and workable to facilitate the development of what that this work is
called scientific skill. These scientific skills are enhanced when teachers and students deal with the
knowledge from the perspective of a research project in which they interact with situations
inherent in scientific environments (decision-making, innovation, communication of results,
among others).
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Estudiante de la Maestra en Docencia de la Qumica de la Universidad Pedaggica Nacional.
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Doctora en educacin de la Universidad Pedaggica Nacional, Directora de la Divisin de Gestin de Proyectos de la
Universidad Pedaggica Nacional.
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DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIENTFICAS A TRAVS DE UNA ESTRATEGIA DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE POR INVESTIGACIN
activo del nio en su propio aprendizaje y conocimiento que nadie ha resuelto. Las
con aportaciones ms recientes de las ciencias situaciones problemticas que se plantean a
relacionadas con la educacin. De ah que se los estudiantes son situaciones de las cuales
entienda que la investigacin se refiere no los maestros conocen sus posibles vas de
slo a unas estrategias concretas de solucin y los cuerpos tericos dentro de los
enseanza (PREZ GMEZ; 1989) sino, sobre cuales se fundamentan.
todo, a una cierta manera global de enfocar
los procesos de enseanza y de aprendizaje Los estudiantes enfrentados a estas
caracterizada por: situaciones tienen que tomar decisiones para
precisar los problemas, esto es definirlos,
1. Reconocer la importancia de la actitud identificarlos y entenderlos. Una vez que esto
exploradora y curiosa y del componente ocurre, lo siguiente ser entrar en proceso de
espontneo en el aprendizaje humano, en resolucin de donde se espera que ellos vivan
general. situaciones, de alguna manera, similares a los
que viven las comunidades de cientficos que
2. Ser compatible y adecuada con la hacen investigacin en sus respectivos
concepcin constructivista a la que campos del saber. Los estudiantes entonces
anteriormente se ha hecho referencia, replican las investigaciones al entrar en un
propiciando el uso didctico de las proceso de resolucin de esas situaciones
concepciones (a partir de la perspectiva del problemticas.
conocimiento cotidiano) e incorporndolo,
asimismo, las aportaciones psicologa y la Los estudiantes aprendern investigando, es
sociologa relativas a la relevancia de la decir, dando solucin a estas situaciones
interaccin social en el aprendizaje escolar y a problemticas y participaran activamente en
la necesidad de facilitar los procesos la construccin de actitudes positivas hacia la
comunicativos en el aula. ciencia (GIL PREZ; 1985 pp. 27-38). Seria un
aprendizaje derivado de todos estos procesos.
3. Proporcionar un mbito especialmente Lo que se espera que ocurra es algo similar a
para el fomento de la autonoma y de la lo que se logra cuando un investigador novato
creatividad, resolviendo satisfactoriamente la se integra al trabajo con un grupo de
dialctica autonoma personal-interaccin y, investigadores experimentados: el convivir
en definitiva, dotando de sentido a la tensin con ellos , el interactuar, el empezar a leer la
desarrollo individual-desarrollo social. literatura que este grupo mantiene, el conocer
el cuerpo terico sobre el cual estos
4. Dar sentido, fundamentar y propiciar la investigadores trabajan, el acceder a las
reformulacin de metodologas hasta ahora metodologas con las cuales ellos resuelven
consideradas, genricamente, como activas. esos problemas, el conocer los grupos con los
cuales ellos estn conectados, las
5. Facilitar la integracin de diversas publicaciones que se producen, los resultados
dimensiones del aprendizaje que que se estn obteniendo en este campo, entre
habitualmente aparecen como separadas; lo otros. En este proceso, el novato poco a poco,
afectivo, lo conductual, lo cognitivo. Ello se hace investigador. Para esto se requiere de
supone, entre otras implicaciones, un nuevo un conocimiento de la materia a profundidad;
enfoque de la motivacin y una forma tenemos que ir ms all de lo que los textos
diferente de contemplar los intereses de plantean. Es necesario conocer aspectos
quien aprende. histricos de las disciplinas; conocer los
problemas que dieron origen a estos cuerpos
SOBRE EL MODELO DENOMINADO ENSEANZA Y de conocimiento que hoy se conocen ya
APRENDIZAJE POR INVESTIGACIN. Antes de estructurados; conocer las metodologas para
todo debe entenderse que la investigacin que abordar esos problemas.
realizan los estudiantes no es una Para crear las situaciones problemticas en el
investigacin igual a la que realizan los contexto del cuerpo terico de conocimientos
cientficos, que investigan en problemas de en sus aspectos conceptuales, metodolgicos,
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En el informe presenta
Elaborar y presentar En el informe utiliza En el informe relaciona coherentemente la
reportes e informes algunos elementos conceptos y grupos de informacin (graficas,
escritos. metodolgicos para conceptos ligados con tablas) y concluye
organizar informacin. desarrollo metodolgico de contundentemente el
su proyecto. desarrollo de su proyecto.
Competencias bsicas
Emplea lenguaje Utiliza lenguaje cientfico Reconoce y utiliza lenguaje Reconoce, utiliza y
cientfico para general de la qumica cientfico especfico en argumenta sus ideas
comunicar las ideas para dar a conocer sus qumica para sustentar sus utilizando el lenguaje
relacionadas con su ideas verbalmente. ideas, a nivel verbal. propio de la qumica en
proyecto. situaciones especficas.
Trabaja en grupo. Escucha las ideas de los Escucha y presenta sus Escucha, presenta y
dems y demuestra ideas en forma respetuosa. sintetiza las ideas propias
respeto por las mismas. y las de los dems
buscando consensos.
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Conclusiones Bibliografa
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