Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI
SPECIALE
DEFINCIENTE INTELECTUALE
1
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
a fi acceptat
participe la
activitile via normal
creatoare
nevoile
acces la via copilului cu afeciune
sociala
handicap
mintal
aparin fr
inainte de1800 acces la munc restricii unei
familii
1800 1870
acces la
1870 1940 educaie
dupa 1940
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
ETIOLOGIE
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
ETIOLOGIE
psihogeni
(psiho-
sociali)
prenatali
perinatali
postnatali
extrinseci
(exogeni);
ereditari
(endogeni)
nespecifici
specifici
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
Factori endogeni
ETIOLOGIE Factori exogeni Factorii psihogeni
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
Factori endogeni
ETIOLOGIE Factori exogeni Factorii psihogeni
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
Factori endogeni
ETIOLOGIE Factori exogeni
subalimentaia (lipsa unor vitamine,
nu se transmite deficienele mintale ca abuzul de vitamine, o alimentaie srac
atare n calciu, fosfor, proteine)
particulariti anatomo - fiziologice radiaiile (primele luni de sarcin)
care influeneaz relaiile individului unele boli cronice ale mamei, (diabetul,
cu mediu hipo sau hipertiroidita, maladiile cardiace,
factori genetici specifici care conduc la anemia, nefropatia)
sindroama sunt relativ rar intalniti
vrsta prinilor (peste 32/33 ani; Down
anomaliilor craniene familiare care si malformatii ale SNC) i emoiile
determin sindromul Apert, puternice
microcefalia, hidrocefalia, maladia
prematuritatea, postmaturitatea cu
Cronzon
greutatea prea mare a ftului la natere,
aberaiilor cromozomiale gonozomale naterea prin cezarian, expulzia prea
care determin sindromul Turner,
rapid, travaliul prelungit,
sindromul Klinefelter
suferina fetal, traumatismele mecanice,
cazurile care prezint 47 de infeciile, sindromul neuro-vascular
cromozomi n loc de 46, iar formula
cromozomial este XXY n loc de XX
la indivizi de sex femenin, i XY la
cei de sex masculin
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
Factori endogeni
ETIOLOGIE Factori exogeni
ectodermozelor congenitale datorate Disendocriniile- hipotiroidismul,
unor deficiene specifice a genurilor; hipoparotiroidismul, diabetul insipid
determin scleroza tuberoas nefrogen i cretinismul cu gu
Bourneville, neorofibromatoza, familial
angiomatoza cerebral, maladia anoxie sau hipoxie - oxigenarea
Reklinghausen, sindromul Sturge anormal a S.N.C.
Weber leziuni sau hematoame la nivelul SNC
deficiene metabolice sau endocrine factori postnatali: neuroinfeciile
dizlipoidoze care determin idioia (meningite, encefalite), intoxicaiile (cu
amaurotic Tay-Sachs, maladia CO, cu plumb etc.),
Niemann Pick, boala Gaucher, leziunile cerebrale post traumatice,
maladia Hurley accidentele vasculare cerebrale,
disproteidoze care determin encefalopatiile de post imunizare,
fenilcetonuria, degenerescena bolile organice cronice, subalimentaia,
hepato-lenticular, sindromul Hartnup alimentaia neraional, condiiile
maladia siropului de arar neigienice
dizmetaboliile hidrailor de carbon
care determin galactosemia,
hipoglicemia idiopatic
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
complex de manifestri foarte eterogene dpdv al cauzelor, gradelor sau a complicaiilor.
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
TERMINOLOGIE
SEGUIN (1846) descrie formele absena inteligenei Luria
formele grave ale usoare Tredgold - insuficien mintal
deficienei diferenierea ntre determinat de leziuni
delimitndu-le de cele ntrzierea mintal ca ale SN n perioada
uoare stare neprogresiv i prenatal sau dup
demen
arieraie
debilitate amenie oligofrenie
mintal
ntrziere handicap
mintal de intelect
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
EVALUARE DINAMICA
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
Criterii de clasificare
a) dup natura cauzei; b) gradul deficienei mintale
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
Criterii de clasificare
a) dup natura cauzei; b) gradul deficienei mintale
Lewis
dat de motenirea
unui potenial
subnormal i condiii
culturale insuficiente
ntrziere ntrziere
mintal mintal
subcultural patologic
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
Criterii de clasificare
a) dup natura cauzei; b) gradul deficienei mintale
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
Criterii de clasificare
a) dup natura cauzei; b) gradul deficienei mintale
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
Criterii de clasificare
a) dup natura cauzei; b) gradul deficienei mintale
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
Criterii de clasificare
a) dup natura cauzei; b) gradul deficienei mintale
deficien mintal
sever
oligofrenie de gradul II i imbecilitate incapabili s se ntrein singuri, dar
QI~ 25 i 50 vrsta mental 3 7 ani au deprinderi elementare de
~ 18-20% din totalitatea deficienilor autoservire i se adapteaz la
mintali (Lewis) activiti simple de rutin;
nsuesc cu dificultate operaiile capacitate de autoprotecie normal
elementare nefiind nevoie de asisten
pot nva s scrie i s citeasc cuvinte permanent
scurte pot fi integrai n comunitate n
vocabular limitat, structuri gramaticale condiii protejate.
defectuoase;
puine cunotine despre lumea
nconjurtoare;
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
Criterii de clasificare
a) dup natura cauzei; b) gradul deficienei mintale
paralizii;
deficien mintal nva s mearg trziu sau deloc;
uoar
deficiene senzoriale slab
oligofrenie de gradul III, idioenie dezvoltare a mirosului sau gustului
QI sub 25 prag sensibilitate algica sczut;
vrst mental 3 ani nu comunic prin limbaj ci prin
cea mai rar ntlnit, reprezentnd 5% sunete nearticulate sau cuvinte izolate
din totalul deficienilor articulate defectuos; reacioneaz la
Pinel - idiotism comenzi simple ndelung executate
Esquirol: idiotul este starea n care fr s le neleag;
facultile mintale nu se manifest au nevoie de asisten permanent
niciodat, nu este o boal, ci o stare. fiind incapabili de autoprotecie
malformaii fizice
micri fr precizie;
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
Rigiditatea Rigiditatea
(Kounin) (Kounin)
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
trecerea de la un mod de gndire la intelect normal - dinamism
altul se realizeaz firesc, tinde ctre un
echilibru progresiv, cu o bun n trecerea de la un stadiu la
stabilitate a achiziiilor care arat c altul
noua structur funcioneaz lentoare, plafonare, regresie,
satisfctor
vscozitatea raionamentelor, atunci cnd ntmpin
fragilitatea achiziiilor, incapacitatea dificulti n efectuarea
de a prsi un punct de vedere pentru operaiilor formale datorit
altul
oscileaz ntre dou niveluri de
neterminrii construciei
dezvoltare (operatii concrete pentru sale psihice
anumite domenii, dar si intuitive stagnare de lung durat
pentru altele)
Vscozitatea Vscozitatea
genetic (Barbel genetic (Barbel
Inhelder) Inhelder)
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
neputina de exprimare
logico-gramatical a
coninuturilor
imposibilitatea de a-i
menine conduita verbal
manifest prin retard n
limbaj sau tulburri
frecvente ale limbajului.
Fragilitatea i
labilitatea conduitei
verbale (E. Verza)
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
limbajul
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
memoria memoria
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
memoria memoria
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
imaturi afectiv;
debilul mintal colar are manifestri afective specifice precolarului
manifestri afective neconcordante cu cauza care le-a produs:
suprarea ia forma unei crize de furie; manifestri agresive i
autoagresive; veselia crize de rs nestpnit; manifestri de simpatie
fr reinere.
efectul capacitii reduse a scoarei cerebrale de a exercita un control
asupra centrilor subcorticali, astfel cauze nensemnate pot determina
ncetarea crizelor sau trecerea la o manifestare contrar.
unii debili sunt placizi, au capaciti reduse de a stabili contacte,
se caracterizeaz prin unele note autiste;
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
activitatea voluntar
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
imaturi afectiv;
debilul mintal colar are manifestri afective
specifice precolarului
manifestri afective neconcordante cu cauza care
le-a produs: suprarea ia forma unei crize de
furie; manifestri agresive i autoagresive; veselia
crize de rs nestpnit; manifestri de simpatie
fr reinere.
efectul capacitii reduse a scoarei cerebrale de a
exercita un control asupra centrilor subcorticali,
astfel cauze nensemnate pot determina ncetarea
crizelor sau trecerea la o manifestare contrar.
unii debili sunt placizi, au capaciti reduse de a
stabili contacte,
se caracterizeaz prin unele note autiste;
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
planul motricitii
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
Intrebari si Discutii
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI
SPECIALE
SINDROAME
DESCRIPTORI
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- sindroame deficiente intelectuale-
DOWN
(anomaliile
cromozomilor
autozomi)
DEFICIENTE
MINTALE
KLINEFERTER TURNER
(anomaliile (anomaliile
cromozomilor cromozomilor
sexuali sexuali
(gnomozomii)) (gnomozomii)
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- sindroame deficiente intelectuale--
Langdon Down 1966- idioenie mongoloid
romozom trizomia
n plus n 21
poziia 21
40% de idioenie
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- sindroame deficiente intelectuale -
cum se dobndete
?
etiologie influenat de vrsta mamei
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- sindroame deficiente intelectuale-
PARTICULARITATI
Descriptori fizionomici
capul mic;
occipital turtit,
faa rotund, lat, colorat n rou la nivelul brbiei i al
obrajilor(fa de clovn), pomeii sunt abseni,
fantele de la ochi orientate n sus i oblic- aspect mongoloid
ochii sunt la distan (hipertelorism),globii oculari sunt mici
pleoapele inflamate (blefarit) i uneori apare si strabismul;
nasul este scurt i turtit, nrile sunt largi
urechile sunt asimetrice mici situate jos
gura este mic, ntredeschis, limba este mare i fisurat
rezultnd limba scrotal, buza inferioar este groas i
fisurat de multe ori;
bolta palatin este ogival rezultnd vorbirea pe nas; dinii
sunt mici cu vicii de implantare, rezultnd vorbirea
neinteligibil
gtul scurt i gros;
abdomenul mare i hipotom;
degetele mici i lipite rezultnd sindactilia
picioarele sunt scurte i plate; degetul mare fiind la distan
de cel de-al doilea
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- sindroame deficiente intelectuale-
PARTICULARITATI- down
Descriptori fizionomici
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- sindroame deficiente intelectuale-
TURNER
o anomalie n minus a cromozomiilor n
care lipsete cromozomul x, pot fi i normale dar se ntlnesc i
disgenezie sau agenezie gonadic care cazuri de debilitate (10% din cazuri)
provoac sterilitate
nanism sub 1,40m
intelectual
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- sindroame deficiente intelectuale-
PARTICULARITATI turner
Descriptori fizionomici
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- sindroame deficiente intelectuale-
KLINEFELTER
anomalie n plus
a cromozomilor x
intersexualitate
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- sindroame deficiente intelectuale-
PARTICULARITATI klinerferter
Descriptori KLINEFELTER
acrofie testicular deci i prin
sterilitate,
pilozitate i musculatur slab
dezvoltat;
deficiena mental este cu att
mai grav cu ct numrul
cromozomilor x este mai mare
manifest tulburri de
comportament, inhibiie
complexe de inferioritate
mitomanie i nclinaie spre
perversitate sexual.
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- sindroame deficiente intelectuale-
ETIOLOGIE METABOLICA
Fenilcetonuria sau oligofrenia
Galactosenia (transmisie recesiv)
fenilpiruvic
1934- Fling
absena unei enzime care transform un aminoacid n
lipsa unei enzime necesare metabolizrii
tirozin (acid a crui oxidare contribuie la formarea
galactozei (prezent n lapte)are manifestri ca
pigmenilor negri);
oligofrenia piruvic;
datorit acestui proces incomplet se acumuleaz
copilul prezint simptome de icter, cataract i
fenilalamina n concentraie mare cu efecte toxice
ntrziere mintal de diferite grade,
pentru celula nervoas.
tulburri n cretere, atonie, atrofie muscular,
fenilalamina se transform n acid piruvic detectabil n
pareze i paralizii.
urina copilului, fapt ce permite o depistare timpurie
intreruperea hrnirii cu lapte
Este posibil aplicarea unei diete
daca interventia este f timpurie dei eroarea metabolic
rmne, nu mai are efecte toxice asupra sistemului
nervos
Fara tratament- deficiente mintale cu grade diferite mai
ales cea sever i profund (65% din cazuri).
aparent normali se manifest
iritabilitate nervoas accentuat,
hiperkinezie, negativism, permanent a trunchiului,
pareze sau paralizii spastice, diminuarea pigmenilor,
sensibilitatea excesiv a pielii, i mirosul de mucegai
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- sindroame deficiente intelectuale-
ETIOLOGIE METABOLICA
Fructozuria Sucrozuria
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- sindroame deficiente intelectuale-
ETIOLOGIE METABOLICA
Idioia anaurotic Gargoilismul (sindromul Hurler)
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- sindroame deficiente intelectuale-
ETIOLOGIE ECTODERMICE
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- sindroame deficiente intelectuale-
ETIOLOGIE SISTEMULUI NERVOS
Idioia mixedenoas
(hipertiroidie) Cretinismul endemic
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- sindroame deficiente intelectuale-
ETIOLOGIE SISTEMULUI NERVOS
Acrocefalosindactili Arahnodactilia Hidrocefalia
Microcefalia
a (sindromul Apert) (sindromul Marfan)
infecii intrauterine
ereditar; malformaii ale transmis recesiv acumularea lichidului
craniul nalt, scurt scheletului, ale apare i din cauza unor cefalorahidian n cutia
anteroposterior dar lat aparatului infecii toxice n cranian
transversal; cardiovascular, perioada embrionar; pot aprea modificri ale
hiperterorism extremiti lungi i craniul este exagerat de craniului att n viaa
scifoscolioz, mic n raport cu corpul. intrauterin ct i dup.
sindactilie,
ntrziere mintal deficiena mintal pe suprafaa creierului
anomalii circulaie abundent
cardiovasculare, grav. poate fi destul de grav provocnd hipertensiune
deficiente mintale microcefalii au o via cranian
grave. afectiv dezvoltat leziuni cerebrale cu
dnd impresia unei tulburri motorii, oculare
deficiene mai lejere. i psihice
mersul i vorbitul apar cu
ntrziere,
dezvoltarea intelectului
poate avea diferite grade
i pot fi luate msuri
precoce de eliminare a
lichidului.
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- metodologia interventiei-
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- metodologia interventiei-
Recuperarea se poate realiza prin:
acumularea de cunotine selectate n funcie nltura anxietatea, foloase practice i estetice
de contribuia la dezvoltarea psihic negativismul, prin activiti distractive i
funcie de aplicabilitatea lor practic activa motivaia culturale
formativ i n al doilea rnd informativ sugestie i de orientare spre frumos si plcut
stimulat printr-o serie de ntritori aplicai cu relaxare aplicat cu succes n toate
consecven sau sanciune verbal i material sugestii pozitive formele de deficien mintal
pt a nelege i rezolva o problem, deficientul acionnd la prin ludoterapia, ergoterapia,
mintal are nevoie de suport concret, de nlturarea sau artterapia se consum energia
informaii anterioare prin care s pregteasc ameliorarea i se formeaz unele abiliti
bagajul de cunotine necesare pentru comportamentelor motrice i deprinderi
nelegerea ei aberante ocupaionale;
evitat verbalismul ca o condiie de baz formarea atitudinilor meninerea interesului pentru
pozitive activitate i buna dispoziie
materialul intuitiv trebuie eliminate
elementele de prisos care ar orienta gndirea stimulat dorina de orice solicitare trebuie
spre ceva neesenial a participa la viaa adaptat la posibilitile
colectivitii fiecruia.
elementele se prezintat pe rnd
uor influenabili
factorul emoional = condiie esenial pentru
reuita
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- reguli privind normalizarea -
ar trebui s
locuiasc
mpreun cu
familia;
orice adult cu handicap
indivizii cu handicap
mintal care ar dori s
mintal ar trebui s fie
prseasc casa
integrai ntr-un ciclu i
prinilor ar trebui s
un program de via
aib posibilitatea s o
normale.
fac;
orice alternativ
indivizii cu handicap rezidenial oferit ar
mintal ar trebui s trebui, s poat locui
locuiasc ntr-un mediu mpreun cu alte
care s includ persoane fr handicap
persoanele de ambele mintal;
sexe;
locuinele alternative
ar trebui s fie
integrate n mod
adecvat n comunitate;
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- reguli privind normalizarea-
B. Nirje spunea c integrarea nsemn s i se permit s fii capabil, s fii tu nsui printre
ceilali . Integrarea se refer la relaia care se instaureaz ntre individ i societate.
satisfacerea nevoilor de baz ale existenei i realizarea ritmurilor existenei
se asigur construirea locuinelor n zone rezideniale, organizarea claselor i grupurilor n coli
obinuite,
Integrarea profesionalizarea n domenii diverse, unele mici locuri de munc (rezervate persoanelor cu
fizic handicap)
petrecerea timpului liber n condiii obinuite
ansamblu relaiilor sociale dintre persoanele cu handicap, att fizic ct i mintal, i a persoanelor
normale,
indivizi sau grupuri sociale cu care acestea se intersecteaz (vecini, colegi de serviciu, membri ai
Integrarea comunitii)
social relaiile sunt influenate de atitudinile de respect i stim
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- reguli privind normalizarea-
dezvoltarea relaiilor de interaciune cu persoane semnificative n diverse perioade ale vieii
incluse categorii de relaii diverse, n funcie de vrsta subiectului.
un copil mutat din familie de aparen este traumatizat prin segregare i pierde elementele eseniale
ale integrrii personale
un adult care nu se poate muta din casa prinilor i nu poate duce o existen independent conform
Integrarea vrstei, pierde aspecte eseniale legate de integrarea personal.
personal condiii: pentru copil - existena unor relaii ct mai apropiate cu familia,
pentru un adult - asigurarea unei existene demne, cu relaii diverse n cadrul grupurilor sociale n
comunitate.
asigurarea de drepturi egale i respectarea autodeterminrii individului cu handicap mintal
grupurile de persoane cu handicap mintal sunt tratate diferit fa de ceilali ceteni
Integrarea n programele i deciziile persoanelor cu handicap mintal trebuie s le aparin n totalitate
societate
posibilitile de exprimare la nivel de grup trebuie respectate, la fel cu cele ale celorlalte grupuri
sociale.
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- integrarea: valori actuale-
acceptarea
tuturor
diferenelor;
respectul
mpotriva
diversitii
inegalitii
i
sociale
alteritii;
integrare
mpotriva
solidaritate
excluderii i
a uman;
marginalizrii;
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- reguli privind normalizarea-
Intrebari si Discutii