Sunteți pe pagina 1din 57

Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei

DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI
SPECIALE

DEFINCIENTE INTELECTUALE
1
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -

a fi acceptat
participe la
activitile via normal
creatoare

nevoile
acces la via copilului cu afeciune
sociala
handicap
mintal
aparin fr
inainte de1800 acces la munc restricii unei
familii
1800 1870
acces la
1870 1940 educaie
dupa 1940
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
ETIOLOGIE

relaia cauz-efect este diferit


direct
efectul factorului etiologic este n consum de psihotrope, accidente
raport de momentul ontogenetic n la nastere etc
care aceasta acioneaz
consecin a aciunii convergente a factori simultani sau succesivi
mai multor factori

coincidena aciunii unor factori se produc conditii nefavorabile


independenti unul de altul care devin o franare a dezvoltarii
cognitive firesti, normale
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
ETIOLOGIE

psihogeni
(psiho-
sociali)
prenatali
perinatali
postnatali
extrinseci
(exogeni);

ereditari
(endogeni)

nespecifici
specifici
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
Factori endogeni
ETIOLOGIE Factori exogeni Factorii psihogeni

nespecifici nu pot fi lezarea structurilor influenta adiacenta


individualizai clinic anatomice carenele afective i
cazuri aclinice sau tulburarea educative
endogene (debilitate mecanismelor lipsa stimulrii i
endogen biochimice ale SN activrii structurilor
subcultural sau morfofuncionale ale
familial) cauze infecioase
(rubeola, gripa, sistemului nervos
majoritatea rujeola, variola,
deficienilor mintal oreionul, hepatita
lejer i de gravitatea epidemic, tusea
medie convulsiv;
27% dintre fraii streptocociile,
deficienilor mintali stafilocociile, sifilisul;
au diferite grade de toxoplasmoza)
nedezvoltare
intelectual
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
Factori endogeni
ETIOLOGIE Factori exogeni Factorii psihogeni

40% deficienia cauze toxice (CO2, corelaia negativ


mintalia cand unul Pb, As, medicamente ntre coeficientul
dintre printi este n scopul ntreruperii intelectual (QI) i
80% cnd ambii sarcinii, barbiturice, rangul de natere
prini sunt deficieni intoxicaii alimentare,
100% pentru alcool, intoxicaii
mongoloizi sau profesionale acute sau
dizigoi cronice)
dificil de izolat incompatibilitatea
contribuia factorilor factorului Rh (mama
ereditari de cea a este Rh negativ iar
factorilor de mediu copilul motenete un
Rh pozitiv de la tat)
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
Factori endogeni
ETIOLOGIE Factori exogeni
subalimentaia (lipsa unor vitamine,
nu se transmite deficienele mintale ca abuzul de vitamine, o alimentaie srac
atare n calciu, fosfor, proteine)
particulariti anatomo - fiziologice radiaiile (primele luni de sarcin)
care influeneaz relaiile individului unele boli cronice ale mamei, (diabetul,
cu mediu hipo sau hipertiroidita, maladiile cardiace,
factori genetici specifici care conduc la anemia, nefropatia)
sindroama sunt relativ rar intalniti
vrsta prinilor (peste 32/33 ani; Down
anomaliilor craniene familiare care si malformatii ale SNC) i emoiile
determin sindromul Apert, puternice
microcefalia, hidrocefalia, maladia
prematuritatea, postmaturitatea cu
Cronzon
greutatea prea mare a ftului la natere,
aberaiilor cromozomiale gonozomale naterea prin cezarian, expulzia prea
care determin sindromul Turner,
rapid, travaliul prelungit,
sindromul Klinefelter
suferina fetal, traumatismele mecanice,
cazurile care prezint 47 de infeciile, sindromul neuro-vascular
cromozomi n loc de 46, iar formula
cromozomial este XXY n loc de XX
la indivizi de sex femenin, i XY la
cei de sex masculin
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
Factori endogeni
ETIOLOGIE Factori exogeni
ectodermozelor congenitale datorate Disendocriniile- hipotiroidismul,
unor deficiene specifice a genurilor; hipoparotiroidismul, diabetul insipid
determin scleroza tuberoas nefrogen i cretinismul cu gu
Bourneville, neorofibromatoza, familial
angiomatoza cerebral, maladia anoxie sau hipoxie - oxigenarea
Reklinghausen, sindromul Sturge anormal a S.N.C.
Weber leziuni sau hematoame la nivelul SNC
deficiene metabolice sau endocrine factori postnatali: neuroinfeciile
dizlipoidoze care determin idioia (meningite, encefalite), intoxicaiile (cu
amaurotic Tay-Sachs, maladia CO, cu plumb etc.),
Niemann Pick, boala Gaucher, leziunile cerebrale post traumatice,
maladia Hurley accidentele vasculare cerebrale,
disproteidoze care determin encefalopatiile de post imunizare,
fenilcetonuria, degenerescena bolile organice cronice, subalimentaia,
hepato-lenticular, sindromul Hartnup alimentaia neraional, condiiile
maladia siropului de arar neigienice
dizmetaboliile hidrailor de carbon
care determin galactosemia,
hipoglicemia idiopatic
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
complex de manifestri foarte eterogene dpdv al cauzelor, gradelor sau a complicaiilor.

incapacitatea de a desfura activiti ce implic operaii ale gndirii


trstura comun la nivelul realizrii lor de ctre indivizii de aceeai vrst,

funciile psihice se nivel sczut fa de


dezvolt ntr-un ritm nivelul indivizilor normali
ncetinit de aceeai vrst.

deficien global se manifest n grade


diferite fata de nivelul mediu
vizeaz ntreaga al populaiei
personalitate (structur,
organizare, dezvoltate sufera modificari pe
afectiv, psiho-motorie, parcursul vieii cu urmri
comportamental) diferite n privina adaptrii
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
TERMINOLOGIE
SEGUIN (1846) descrie formele absena inteligenei Luria
formele grave ale usoare Tredgold - insuficien mintal
deficienei diferenierea ntre determinat de leziuni
delimitndu-le de cele ntrzierea mintal ca ale SN n perioada
uoare stare neprogresiv i prenatal sau dup
demen

arieraie
debilitate amenie oligofrenie
mintal

Mariana Roca E. Verza


nlocuiete termeni evideniaz deficiena
mai traumatizani primar
n cazuri mai puin
grave se poate realiza
progres

ntrziere handicap
mintal de intelect
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
EVALUARE DINAMICA

Deficiena mintal se refer la limitri substaniale n funcionarea prezent (a unei


persoane). Ea este caracterizat prin funcionarea intelectual, semnificativ sub medie,
existnd corelat cu dou sau mai multe dintre urmtoarele capaciti adaptative:
comunicarea, autoservirea, deprinderile gospodreti i cele sociale, utilizarea
serviciilor comunitare, orientarea n mediu nconjurtor, sntate i securitate
personal, petrecerea timpului liber i munca etc.
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
Criterii de clasificare
a) dup natura cauzei; b) gradul deficienei mintale

Strauss infecii sau traumatisme


Tredgold factori de provocate de factori nainte sau dup natere
provocate de mediu i nativi deficitari (apar tulburri de
percepie, gndire,
factori micsti impulsivitate i
tulburri de
genetici comportament)

primare secundare natur


exogene
endogen
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
Criterii de clasificare
a) dup natura cauzei; b) gradul deficienei mintale

Lewis
dat de motenirea
unui potenial
subnormal i condiii
culturale insuficiente

ntrziere ntrziere
mintal mintal
subcultural patologic
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
Criterii de clasificare
a) dup natura cauzei; b) gradul deficienei mintale

Pevzner predomin excitaia;


criteriul predomin inhibiia;
particularitilor sunt slabe att excitaia
fiziologice ct i inhibiia
tulburarea proceselor
nervoase i fr o
disfuncie masiv a
echilibrului dintre tulburare masiv
leziuni corticale
excitaie i inhibiie a neurodinamicii
difuze
corticale
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
Criterii de clasificare
a) dup natura cauzei; b) gradul deficienei mintale

Matty Chiva cauze din


subcultural, perioada de
fr cauze dinainte i de
patologice dup natere
debilitatea debilitate
mintal mintal
normal patologic
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
Criterii de clasificare
a) dup natura cauzei; b) gradul deficienei mintale

intelect la limit deficien mintal


uoar
posibilitate intelectual de debilitate, oligofrenie de gradul I
adaptare social se situeaz la forma cea mai frecvent
grania ~ reprezint gradul cel mai uor al
dac debilul mintal nu are debilitii
capacitatea de a parcurge introdus de SEGUIN pentru a-l
situaiile prevzute n programa diferenia de cel de idiot
colii normale intelectul de ajunge pn la o vrst mental de 7-
limit are aceast posibilitate, 11 ani, avnd IQ = 50, 70
dar nu n ritmurile impuse
imaturitate afectiv,
labilitate emoional
QI~ 70 90, nencadrndu-se n
categoria deficienilor mintali
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
Criterii de clasificare
a) dup natura cauzei; b) gradul deficienei mintale

deficien mintal
sever
oligofrenie de gradul II i imbecilitate incapabili s se ntrein singuri, dar
QI~ 25 i 50 vrsta mental 3 7 ani au deprinderi elementare de
~ 18-20% din totalitatea deficienilor autoservire i se adapteaz la
mintali (Lewis) activiti simple de rutin;
nsuesc cu dificultate operaiile capacitate de autoprotecie normal
elementare nefiind nevoie de asisten
pot nva s scrie i s citeasc cuvinte permanent
scurte pot fi integrai n comunitate n
vocabular limitat, structuri gramaticale condiii protejate.
defectuoase;
puine cunotine despre lumea
nconjurtoare;
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
Criterii de clasificare
a) dup natura cauzei; b) gradul deficienei mintale
paralizii;
deficien mintal nva s mearg trziu sau deloc;
uoar
deficiene senzoriale slab
oligofrenie de gradul III, idioenie dezvoltare a mirosului sau gustului
QI sub 25 prag sensibilitate algica sczut;
vrst mental 3 ani nu comunic prin limbaj ci prin
cea mai rar ntlnit, reprezentnd 5% sunete nearticulate sau cuvinte izolate
din totalul deficienilor articulate defectuos; reacioneaz la
Pinel - idiotism comenzi simple ndelung executate
Esquirol: idiotul este starea n care fr s le neleag;
facultile mintale nu se manifest au nevoie de asisten permanent
niciodat, nu este o boal, ci o stare. fiind incapabili de autoprotecie
malformaii fizice
micri fr precizie;
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -

trsturile caracteristice pentru toate formele deficienei mintale


au un anumit grad de stabilitate,
devin tot mai accentuate pe msura creterii deficienei, i pe msura naintrii subiectului n
vrst;
nu dispar prin instrucie i educaie
dar pot cpta un caracter de mascare,
devin vizibile si se accentueaza cnd persoana desfoar activiti intelectuale sau se afl n
situaii problematice stresante
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -

rezistena la schimbare incluznd ideea Luria: inerie oligofren = insuficienta


de fixare, de aici dificultile n adaptare adecvare a reaciilor adaptative i
la situaiile noi comportamentale la schimbrile din
normal, apare o dat cu naintarea n mediu
vrst ncetineal n gndire
schimbul nu se realizeaz conform apatie n reaciile comportamentale sau
vrstei cronologice, deficientul mintal reacii precipitate din cauza stocrii peste
neputnd aplica cele nvate ntr-o form limitele normale a unor focare de
nou, are un ritm de dezvoltare lent, excitaie
curba de perfecionare este plafonat repetare continu a unei activiti i dup
avnd loc blocaje psihice ce stimulul ce a declanat-o a disprut

Rigiditatea Rigiditatea
(Kounin) (Kounin)
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
trecerea de la un mod de gndire la intelect normal - dinamism
altul se realizeaz firesc, tinde ctre un
echilibru progresiv, cu o bun n trecerea de la un stadiu la
stabilitate a achiziiilor care arat c altul
noua structur funcioneaz lentoare, plafonare, regresie,
satisfctor
vscozitatea raionamentelor, atunci cnd ntmpin
fragilitatea achiziiilor, incapacitatea dificulti n efectuarea
de a prsi un punct de vedere pentru operaiilor formale datorit
altul
oscileaz ntre dou niveluri de
neterminrii construciei
dezvoltare (operatii concrete pentru sale psihice
anumite domenii, dar si intuitive stagnare de lung durat
pentru altele)

Vscozitatea Vscozitatea
genetic (Barbel genetic (Barbel
Inhelder) Inhelder)
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -

dezvoltare dizarmonic, solicitrile depesc posibilitatea de


manifestare inegala rspuns
generatoare de dizarmonie infantilismul n comportament,
daca pentru copilul normal exist o operaiile logice de nivel sczut
concordan ntre vitez i calitatea nefacilitnd construirea raporturilor
execuiei, la cel deficient exist un sociale stabile
decalaj foarte mare disociata- manifestri de impulsivitate,
consecin a interaciunii celorlalte duritate, lips de control n condiii de
trsturi de specificitate mediu nesecurizat
mascat la cei care triesc ntr-un
mediu securizat
Heterocronia
Fragilitatea
oligofrenic a
construciei
dezvoltrii (R.
personalitii
Zazzo)
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -

neputina de exprimare
logico-gramatical a
coninuturilor
imposibilitatea de a-i
menine conduita verbal
manifest prin retard n
limbaj sau tulburri
frecvente ale limbajului.
Fragilitatea i
labilitatea conduitei
verbale (E. Verza)
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -

plan senzorial plan senzorial

dificulti de analiz durata analizei i sintezei este mai


surprinde mai puine detalii, face bun dac li se prezint obiectele
confuzii din cauza activismului un timp mai ndelungat
sczut i din cauza mascrii unor ngustimea cmpului perceptiv
elemente care se surprind mai uor, constana perceptiv este mai slab
poate fi ameliorat prin utilizarea datorit analizei i sintezei
ntrebrilor, prin delimitarea deficitare
contururilor, prin sublinierea cu iluziile perceptive apar mai rar
culoare (culoarea impunndu-se dect la normali
mai uor dect forma i greutatea)
nu sesizeaz elementele periferice
dintr-o imagine
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -

plan senzorial plan senzorial

srcia vocabularului duce la o iluzia de greutatedoi cilindri de


analiz perceptiv sczut mrimi diferite dar cu aceeai
sinteza se realizeaz cu greutate, greutate normalii spun c
orice situaie prea fragmentar este cilindrul mai mic este mai greu, iar
greu de reconstituit (Mariana Roca debilii mai rar
o pisic desenat pe dou reprezentrile sunt srace,
cartonae debilii vd dou pisici) incomplete, lipsite de fidelitate
FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
gndirea gndirea

cel mai sczut ritm de dezvoltare; nelegerea (integrarea cunotinelor noi n


analiza i sinteza - cu dificultate; sistemul deja elaborat) ;
din cauza srciei vocabularului analiza nu neleg coninutul unui text nou chiar
i sinteza din planul senzorial dac au cunotinele
perceptiv apar dificulti n compararea disponibilitile cognitive sunt utilizate
a dou obiecte familiare ei descriu ntr-o manier pasiv;
fiecare obiect sau se refer la indici orientare nu spre gsirea unor soluii noi,
nesemnificativi ci spre gsirea unor experiene deja
existente;
stabilirea asemnrilor perceptive apare
trziu (diferenierea de cele categoriale) judecata este retrospectiv;
zon limitat a zonei proximei dezvoltri
capacitatea de generalizare apare (L.S. Vgotski)
trziu;
rezolv mai greu o sarcin care le-a fost
elementele descrise fiind legate de artat de adult
experiena senzorial nu ating stadiul operaiilor formale;
definirea noiunilor se face prin generalizrile se desfoar cu dificultate,
indicarea factorilor (ex. paharul cu care dar nu absente;
se bea),
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -

limbajul

apariie ntrziat vorbirii; vocabular


redus; meninerea caracterului situativ;
(parametri ai depistrii nivelului
dezvoltrii psihice)
utilizare greit a noiunilor cu
caracter abstract, dac le utilizeaz n
alt context dect n cel nvat;
desprinde cu greutate sensul din
context;
frazele au un numr redus de cuvinte,
sunt defectuos construite gramatical;
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -

memoria memoria

hipermnezii n unele cazuri (idioii Mariana Roca experiment:


savani) memorarea a dou texte similare li s-a
BINET 7 ani vrst mental 45 cifre cerut s rein i s reproduc un text,
dup o prim citire (datorit iar la cellalt s semnaleze ce nu neleg
heterocromiei) (scopul esenial era tot reproducerea);
rigiditatea fixrii i reproducerii rezulta textele au fost citite de dou ori.
in transfer dificil de cunotine; Rezultate: la subiecii normali primul
text memorie. voluntar 80%, la al
nu are un caracter suficient de voluntar,
doilea text 50 %; la deficieni:
nu-i elaboreaz un plan de fixare memoria involuntar 46% la primul
intenionat; text; 40 % la al doilea text;
diferena dintre memoria voluntar i
cea involuntar este nesemnificativ.
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -

memoria memoria

numr mai mare de repetiii, de o


motivaie adecvat, de stimulare a evocarea nu este suficient de activ
activismului; ca efect al ntrebrilor debilul
poate aduga i alte elemente;
general, memoria este mai puin
afectat; lipsa de fidelitate adaug elemente
strine provenite din alte situaii,
din experiene anterioare
asemntoare;
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -

n plan emoional afectiv

imaturi afectiv;
debilul mintal colar are manifestri afective specifice precolarului
manifestri afective neconcordante cu cauza care le-a produs:
suprarea ia forma unei crize de furie; manifestri agresive i
autoagresive; veselia crize de rs nestpnit; manifestri de simpatie
fr reinere.
efectul capacitii reduse a scoarei cerebrale de a exercita un control
asupra centrilor subcorticali, astfel cauze nensemnate pot determina
ncetarea crizelor sau trecerea la o manifestare contrar.
unii debili sunt placizi, au capaciti reduse de a stabili contacte,
se caracterizeaz prin unele note autiste;
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -

activitatea voluntar

deficiene n toate momentele desfurrii;


scopurile fixate sunt apropiate, generate de trebuine
imediate,
se abat dac ntmpin dificulti i execut alt
sarcin mai uoar;
nu dau atenie instructajului, trec la aciune, nu cer
lmuriri, nu prevd dificultile ceea ce duce la eec;
dac indicaiile se dau pe parcurs greelile apar mai
puin frecvent (planul trebuie prezentat secvenial)
negativism la comenzi categorice (pentru a colabora
trebuie s fie sugestionai, reacioneaz negativist la
comenzile categorice datorit capacitilor reduse)
se evita tonul ridicat;
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -

n plan emoional afectiv

imaturi afectiv;
debilul mintal colar are manifestri afective
specifice precolarului
manifestri afective neconcordante cu cauza care
le-a produs: suprarea ia forma unei crize de
furie; manifestri agresive i autoagresive; veselia
crize de rs nestpnit; manifestri de simpatie
fr reinere.
efectul capacitii reduse a scoarei cerebrale de a
exercita un control asupra centrilor subcorticali,
astfel cauze nensemnate pot determina ncetarea
crizelor sau trecerea la o manifestare contrar.
unii debili sunt placizi, au capaciti reduse de a
stabili contacte,
se caracterizeaz prin unele note autiste;
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -
planul motricitii

fora, precizia, viteza, coordonarea, prehensiunea


sunt inferioare deoarece micrile sunt legate de
psihismul individului (nu este suficient fora i
dezvoltarea fizic); se manifest i la debilul mintal
lejer;
lateralitatea este afectat; se fixeaz cu ntrziere
sau este ncruciat (dominant pentru mn, ochi,
picior), ru afirmat i duce la ntrzieri n plan
lexico-grafic;
reglarea forei micrilor este deficitar
(insuficiena senzaiilor kinestezice);
prezint micri stereotipe (mai frecvente cu ct
deficienele sunt mai grave sub 60 coeficient de
inteligen sunt incapabili de micri de precizie);
ntr-un mediu de via stimulativ se pot elabora
motivaii gradate i abiliti pentru stimula procesul
educativ;
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- deficienta intelectuala 1 -

Intrebari si Discutii
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI
SPECIALE

SINDROAME

DESCRIPTORI
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- sindroame deficiente intelectuale-

DOWN
(anomaliile
cromozomilor
autozomi)

DEFICIENTE
MINTALE

KLINEFERTER TURNER
(anomaliile (anomaliile
cromozomilor cromozomilor
sexuali sexuali
(gnomozomii)) (gnomozomii)
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- sindroame deficiente intelectuale--
Langdon Down 1966- idioenie mongoloid

diagnosticul se face chiar de la natere, similitudinile


ntre copii bolnavi fiind foarte mari; chiar si
particularitile rasiale nemaifiind delimitatoare

care au ajuns la stabilirea aberaiei


1959 - Turbin i Lejeune
cromozomiale

romozom trizomia
n plus n 21
poziia 21

40% de idioenie
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- sindroame deficiente intelectuale -

cum se dobndete
?
etiologie influenat de vrsta mamei

cele mai ntlnite


1 caz la 700 nateri
anomalii cromozomiale
60% sunt la nivel de debilitate i imbecilitate
Blessing sunt influenai de mediul stimulativ
40% de idioenie
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- sindroame deficiente intelectuale-
PARTICULARITATI

Descriptori fizionomici
capul mic;
occipital turtit,
faa rotund, lat, colorat n rou la nivelul brbiei i al
obrajilor(fa de clovn), pomeii sunt abseni,
fantele de la ochi orientate n sus i oblic- aspect mongoloid
ochii sunt la distan (hipertelorism),globii oculari sunt mici
pleoapele inflamate (blefarit) i uneori apare si strabismul;
nasul este scurt i turtit, nrile sunt largi
urechile sunt asimetrice mici situate jos
gura este mic, ntredeschis, limba este mare i fisurat
rezultnd limba scrotal, buza inferioar este groas i
fisurat de multe ori;
bolta palatin este ogival rezultnd vorbirea pe nas; dinii
sunt mici cu vicii de implantare, rezultnd vorbirea
neinteligibil
gtul scurt i gros;
abdomenul mare i hipotom;
degetele mici i lipite rezultnd sindactilia
picioarele sunt scurte i plate; degetul mare fiind la distan
de cel de-al doilea
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- sindroame deficiente intelectuale-
PARTICULARITATI- down
Descriptori fizionomici

limbajul se dezvolt cu ntrziere i rmne la un nivel


sczut;
prezint grimase faciale
mobilitate sczut;
sunt afectuoi, sociabili, geloi
pot nva s cnte la instrumente de percuie avnd simul
ritmului;
pot munci in activitati cu un caracter repetitiv;
malformaii viscerale, afeciuni cardio-vasculare,
malformaii ale tractului gastro-intestinal iar bieii sunt
sterili;
durata de via direct dependenta de gravitatea
malformaiei;
mortalitatea crescut n primul an, 28% ajung peste 30 de
ani, 8% peste 40 de ani iar 3% peste 50 de ani
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- sindroame deficiente intelectuale-
TURNER
o anomalie n minus a cromozomiilor n
care lipsete cromozomul x, pot fi i normale dar se ntlnesc i
disgenezie sau agenezie gonadic care cazuri de debilitate (10% din cazuri)
provoac sterilitate
nanism sub 1,40m
intelectual
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- sindroame deficiente intelectuale-
PARTICULARITATI turner

Descriptori fizionomici

gtul scurt, cu plgi


cutanate (terigum coli);
toracele prezint
mameloanele
ndeprtate,
malformaii ale coloanei
vertebrale(scolioz,
scifoscolioz)
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- sindroame deficiente intelectuale-
KLINEFELTER
anomalie n plus
a cromozomilor x

intersexualitate
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- sindroame deficiente intelectuale-
PARTICULARITATI klinerferter

Descriptori KLINEFELTER
acrofie testicular deci i prin
sterilitate,
pilozitate i musculatur slab
dezvoltat;
deficiena mental este cu att
mai grav cu ct numrul
cromozomilor x este mai mare
manifest tulburri de
comportament, inhibiie
complexe de inferioritate
mitomanie i nclinaie spre
perversitate sexual.
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- sindroame deficiente intelectuale-
ETIOLOGIE METABOLICA
Fenilcetonuria sau oligofrenia
Galactosenia (transmisie recesiv)
fenilpiruvic

1934- Fling
absena unei enzime care transform un aminoacid n
lipsa unei enzime necesare metabolizrii
tirozin (acid a crui oxidare contribuie la formarea
galactozei (prezent n lapte)are manifestri ca
pigmenilor negri);
oligofrenia piruvic;
datorit acestui proces incomplet se acumuleaz
copilul prezint simptome de icter, cataract i
fenilalamina n concentraie mare cu efecte toxice
ntrziere mintal de diferite grade,
pentru celula nervoas.
tulburri n cretere, atonie, atrofie muscular,
fenilalamina se transform n acid piruvic detectabil n
pareze i paralizii.
urina copilului, fapt ce permite o depistare timpurie
intreruperea hrnirii cu lapte
Este posibil aplicarea unei diete
daca interventia este f timpurie dei eroarea metabolic
rmne, nu mai are efecte toxice asupra sistemului
nervos
Fara tratament- deficiente mintale cu grade diferite mai
ales cea sever i profund (65% din cazuri).
aparent normali se manifest
iritabilitate nervoas accentuat,
hiperkinezie, negativism, permanent a trunchiului,
pareze sau paralizii spastice, diminuarea pigmenilor,
sensibilitatea excesiv a pielii, i mirosul de mucegai
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- sindroame deficiente intelectuale-
ETIOLOGIE METABOLICA

Fructozuria Sucrozuria

intolerana la fructoz intolerana la


lipsete enzima zaharoz i are
necesar aceleai manifestri i
metabolizrii sucului aceleai msuri de
de fructe prevenire ca i
fructozuria i
galactosenia.
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- sindroame deficiente intelectuale-
ETIOLOGIE METABOLICA
Idioia anaurotic Gargoilismul (sindromul Hurler)

neuronii cortexului cerebral i


ganglionii bazali sunt afectai de o
substan a crei natur nu a fost
transmitere recesiv determinat -o lipoprotein,
in celulele ganglionare ale glicolipid sau o combinaie a lor
creierului i mduvei spinrii se nanism
produc acumulri de lipide, facies tipic: ochii sunt deprtai
demielinizri ale celulelor gliale mult,
care se ncarc lipidic nasul este turtit i n form de a, are
la natere este normal ns dup 5, buze groase,
6 luni devine apatic, nu-i mai ine urechi implantate jos, gt scurt i
capul, craniu deformat (craniu doligocefal-
degradarea vzului i regresia avnd regiunea occipital foarte
mintal grav pronunat),
aparitia simptomelor la vrste nfiare btrncioas, voce
diferite(natere sau 3-10 ani) rguit,
relatie invers proportionala intre degete n form de ghear i pete cu
varsta aparitiei si gravitate aspect de coaj de portocal
Speranta de viata limitata
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- sindroame deficiente intelectuale-
ETIOLOGIE ECTODERMICE

Scleroza tuberoas Bournevil

noduli sclerotici n cortex nsoii de


distrugeri neuronale i atacuri
epileptoide.
pe piele apar glanulaii (datorit
glandelor sebacee atrofiate)
pete de culoarea cafelei cu lapte
spasticitate, hipotonie,
ntrziere mintal care nainteaz
odat cu vrsta.
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- sindroame deficiente intelectuale-
ETIOLOGIE SISTEMULUI NERVOS

Idioia mixedenoas
(hipertiroidie) Cretinismul endemic

n familiile de guai din


atrofierea corpului tiroid regiunile fr iod n sol i
este congenital ap.
faa buhit, dezvoltarea este afectat
greutatea corpului este din viaa intrauterin
mare n raport cu statur subnormal,
nlimea craniul mare n raport cu
poate avea deficiene corpul,
mintale de diferite grade. au dini implantai
defectuos i pr aspru
este curabil utilizndu-se
sarea iodat.
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- sindroame deficiente intelectuale-
ETIOLOGIE SISTEMULUI NERVOS
Acrocefalosindactili Arahnodactilia Hidrocefalia
Microcefalia
a (sindromul Apert) (sindromul Marfan)
infecii intrauterine
ereditar; malformaii ale transmis recesiv acumularea lichidului
craniul nalt, scurt scheletului, ale apare i din cauza unor cefalorahidian n cutia
anteroposterior dar lat aparatului infecii toxice n cranian
transversal; cardiovascular, perioada embrionar; pot aprea modificri ale
hiperterorism extremiti lungi i craniul este exagerat de craniului att n viaa
scifoscolioz, mic n raport cu corpul. intrauterin ct i dup.
sindactilie,
ntrziere mintal deficiena mintal pe suprafaa creierului
anomalii circulaie abundent
cardiovasculare, grav. poate fi destul de grav provocnd hipertensiune
deficiente mintale microcefalii au o via cranian
grave. afectiv dezvoltat leziuni cerebrale cu
dnd impresia unei tulburri motorii, oculare
deficiene mai lejere. i psihice
mersul i vorbitul apar cu
ntrziere,
dezvoltarea intelectului
poate avea diferite grade
i pot fi luate msuri
precoce de eliminare a
lichidului.
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- metodologia interventiei-

Combinare in functie de:


form i gravitate;
evoluie i nivelul dezvoltrii medical
funciilor neafectate;
posibilitile prelurii
funciilor deteriorate de ctre
cele normale;
starea psihic a subiectului; pedagogic
vrsta cronologic i mental;
activitatea pentru care va fi
pregtit;
psihologic
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- metodologia interventiei-
Recuperarea se poate realiza prin:
acumularea de cunotine selectate n funcie nltura anxietatea, foloase practice i estetice
de contribuia la dezvoltarea psihic negativismul, prin activiti distractive i
funcie de aplicabilitatea lor practic activa motivaia culturale
formativ i n al doilea rnd informativ sugestie i de orientare spre frumos si plcut
stimulat printr-o serie de ntritori aplicai cu relaxare aplicat cu succes n toate
consecven sau sanciune verbal i material sugestii pozitive formele de deficien mintal
pt a nelege i rezolva o problem, deficientul acionnd la prin ludoterapia, ergoterapia,
mintal are nevoie de suport concret, de nlturarea sau artterapia se consum energia
informaii anterioare prin care s pregteasc ameliorarea i se formeaz unele abiliti
bagajul de cunotine necesare pentru comportamentelor motrice i deprinderi
nelegerea ei aberante ocupaionale;
evitat verbalismul ca o condiie de baz formarea atitudinilor meninerea interesului pentru
pozitive activitate i buna dispoziie
materialul intuitiv trebuie eliminate
elementele de prisos care ar orienta gndirea stimulat dorina de orice solicitare trebuie
spre ceva neesenial a participa la viaa adaptat la posibilitile
colectivitii fiecruia.
elementele se prezintat pe rnd
uor influenabili
factorul emoional = condiie esenial pentru
reuita

nvare psihoterapie terapie


ocupaional
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- reguli privind normalizarea -
ar trebui s
locuiasc
mpreun cu
familia;
orice adult cu handicap
indivizii cu handicap
mintal care ar dori s
mintal ar trebui s fie
prseasc casa
integrai ntr-un ciclu i
prinilor ar trebui s
un program de via
aib posibilitatea s o
normale.
fac;

orice alternativ
indivizii cu handicap rezidenial oferit ar
mintal ar trebui s trebui, s poat locui
locuiasc ntr-un mediu mpreun cu alte
care s includ persoane fr handicap
persoanele de ambele mintal;
sexe;
locuinele alternative
ar trebui s fie
integrate n mod
adecvat n comunitate;
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- reguli privind normalizarea-
B. Nirje spunea c integrarea nsemn s i se permit s fii capabil, s fii tu nsui printre
ceilali . Integrarea se refer la relaia care se instaureaz ntre individ i societate.
satisfacerea nevoilor de baz ale existenei i realizarea ritmurilor existenei
se asigur construirea locuinelor n zone rezideniale, organizarea claselor i grupurilor n coli
obinuite,
Integrarea profesionalizarea n domenii diverse, unele mici locuri de munc (rezervate persoanelor cu
fizic handicap)
petrecerea timpului liber n condiii obinuite

asigurarea funcionrii persoanei n mediul nconjurtor prin folosirea tuturor facilitilor i


serviciilor,
Integrarea exemplu: folosirea mijloacelor de transport n comun, restaurante, cantine, etc.
funcional

ansamblu relaiilor sociale dintre persoanele cu handicap, att fizic ct i mintal, i a persoanelor
normale,
indivizi sau grupuri sociale cu care acestea se intersecteaz (vecini, colegi de serviciu, membri ai
Integrarea comunitii)
social relaiile sunt influenate de atitudinile de respect i stim
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- reguli privind normalizarea-
dezvoltarea relaiilor de interaciune cu persoane semnificative n diverse perioade ale vieii
incluse categorii de relaii diverse, n funcie de vrsta subiectului.
un copil mutat din familie de aparen este traumatizat prin segregare i pierde elementele eseniale
ale integrrii personale
un adult care nu se poate muta din casa prinilor i nu poate duce o existen independent conform
Integrarea vrstei, pierde aspecte eseniale legate de integrarea personal.
personal condiii: pentru copil - existena unor relaii ct mai apropiate cu familia,
pentru un adult - asigurarea unei existene demne, cu relaii diverse n cadrul grupurilor sociale n
comunitate.
asigurarea de drepturi egale i respectarea autodeterminrii individului cu handicap mintal
grupurile de persoane cu handicap mintal sunt tratate diferit fa de ceilali ceteni
Integrarea n programele i deciziile persoanelor cu handicap mintal trebuie s le aparin n totalitate
societate
posibilitile de exprimare la nivel de grup trebuie respectate, la fel cu cele ale celorlalte grupuri
sociale.

formele i structurile organizatorice care sprijin integrarea


Integrarea serviciile publice generale s fie organizate n aa fel nct s rspund nevoilor tuturor indivizilor din
organizaional societate
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- integrarea: valori actuale-

acceptarea
tuturor
diferenelor;

respectul
mpotriva
diversitii
inegalitii
i
sociale
alteritii;

integrare

mpotriva
solidaritate
excluderii i
a uman;
marginalizrii;
Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei
DFP / Pedagogia Invatamantului Primar si Prescolar- Bucuresti

FUNDAMENTELE
PSIHO-PEDAGOGOGIEI SPECIALE
- reguli privind normalizarea-

Intrebari si Discutii

S-ar putea să vă placă și