Lengua 1 Completo

Lengua y Literatura 1 ao 1 ao - CENS N 451 Anexo Universidad Tecnolgica Nacional
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Lengua 1 Primer cuatrimestre
PROGRAMA DE LENGUA I
Captulo 1: Lenguaje y comunicacin

1.a. Lenguaje y lengua. Situacin comunicativa. El circuito de la comunicacin.
Elementos del circuito. Emisor-receptor. Mensaje. Referente. Cdigo. Canal. La

oralidad y la escritura. Registro. Variaciones lingsticas. Condicionantes de la
comunicacin. Circunstancias. Competencia lingstica y paralingstica.
mbito socio-cultural. Determinaciones psicolgicas. Interferencias o ruidos.
Funciones del lenguaje. Referencial o informativa. Expresiva o emotiva.
Apelativa. Potica o esttica. Ftica. Metalingstica.
1. b. Lectura y escritura. Lectura y decodificacin. Texto y contexto. Familia de

palabras: formacin de palabras. Decodificar y comprender. Proceso de
produccin escrita. Coherencia y cohesin. Eleccin del tema, planificacin,
escritura del texto, revisin. Y la ortografa? Acentuacin: reglas generales.
Signos de puntuacin. Usos del punto. Usos de la coma.
1. c. Clases de palabras. La oracin. La gramtica: sus partes. La oracin:

concepto. Estructura sintctica de la oracin simple. Oracin unimembre.
Oracin bimembre. Sujeto y predicado: clases.

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Captulo 2: La narracin literaria e informativa.
2. a. La narracin. Concepto. Estructura de la narracin. Trama narrativa.
Argumento: uso de conectores. La narracin literaria: ficcin. Autor y narrador.
Tipos de narrador. Los tiempos verbales en la narracin.
2. b. La narracin en otros textos: los diarios. Noticia y crnica. La noticia.

Caractersticas. Estructura. Organizacin de la informacin. Trama y contenido.
Punto de vista. Cohesin.
2. c. La oracin bimembre simple. Sujeto: ncleo y modificadores.

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Para comenzar con nuestra asignatura, explicaremos brevemente
algunos trminos que, a veces, se usan con el mismo
significado, o sea, como sinnimos.
Qu es lenguaje? Pues es la facultad, la capacidad que el ser

humano posee de poder comunicar sus pensamientos. Toda persona tiene la posibilidad
de comunicarse aunque lo haga en distintas lenguas.
Lengua es un sistema de signos orales y sus equivalentes escritos- que utiliza una
comunidad para comunicarse. Aclaremos este concepto:
- Sistema: es un conjunto de elementos relacionados entre s. Si nos referimos a

una lengua, se trata de un conjunto de elementos lingsticos.
- Signo: es una seal, es la unin de un concepto con su expresin, con la

imagen acstica. Por ejemplo, si decimos la palabra rbol
inmediatamente viene a nuestra mente la imagen de un rbol de
cualquier especie. Nos referimos, entonces, a signos lingsticos.
Podemos hablar de lengua castellana, inglesa, rusa, japonesa, etctera.
Y ahora dejemos de lado las definiciones y vayamos a temas ms prcticos, a lo que

hacemos desde que nos levantamos hasta el final de la jornada, cada da del ao:
comunicarnos. S, nos comunicamos continuamente con uno y con otro. Ponemos en
comn con otro nuestros pensamientos, opiniones, creencias, sentimientos Con
nuestros familiares, amigos, compaeros de trabajo, jefes o directivos, desconocidos (en
la calle, en un colectivo).
Y esto es lo que tenemos que lograr con nuestra materia: comunicarnos eficazmente,
poder comprender cualquier mensaje y ser comprendidos cuando nosotros deseamos
transmitir nuestro pensamiento a otro, ya sea en forma oral o escrita.
Cuando nos comunicamos, lo hacemos siempre con una intencin, con un propsito
que puede ser informar, convencer o expresar lo que sentimos. Tendremos algo que
transmitir a un destinatario o interlocutor (la persona con quien hablamos). Y segn a
quin vaya dirigido el mensaje, elegiremos las palabras ms adecuadas y haremos las
aclaraciones que sean necesarias. No nos dirigiremos del mismo modo a un amigo que a
nuestro hijo o al empleado que nos atiende en la farmacia y a quien, probablemente, no
conocemos.

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Por otro lado, si el mensaje es escrito, buscaremos el tipo de texto
adecuado a la situacin comunicativa. No ser igual una carta escrita
a un amigo para invitarlo a pasar un fin de semana con nosotros que
una carta de reclamo a un banco porque no nos otorg el prstamo
aprobado en la fecha convenida.
En sntesis, para comunicarse, las personas elaboran mensajes y los organizan en textos
que, como ya dijimos, pueden ser orales o escritos.
Un texto puede estar formado por una oracin o por varias. Lo importante es que
respondan al mismo tema con una correcta organizacin de la informacin para que
dicho texto tenga coherencia.
Un texto puede ser un Hasta maana cuando nos retiramos de nuestro trabajo y
saludamos a nuestros compaeros, o una noticia de un diario o una receta de cocina que
nos explica cmo preparar un sabroso pollito relleno!
Pero no olvidemos que cada acto comunicativo es social, se da en el seno de la

comunidad a la cual pertenecemos y con la cual compartimos el mismo cdigo (idioma)
y los mismos saberes. Por ejemplo, cuando hablamos de piquetes y piqueteros, la
sociedad argentina sabe muy bien de qu se trata, pero no creamos que comprenden esto
en Suiza, Indonesia u otro rincn del mundo.
Es decir que todo texto se produce en un contexto determinado. El momento histrico,

la ubicacin geogrfica, las costumbres y tradiciones, la ideologa, las condiciones
sociales, polticas y econmicas, etc. forman parte del contexto.
La situacin comunicativa se genera cada vez que se comunica algo a alguien. Es una
situacin en la que dos o ms personas producen y reciben mensajes. La comunicacin
puede realizarse por distintos medios: desde la televisin o radio hasta el texto de un
poema.

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En primer lugar, observemos el esquema del circuito de la comunicacin y luego
aclararemos cada concepto:
Competencia Competencia
lingstica y Referente lingstica y
paralingstica paralingstica
Determinaciones Determinaciones
Emisor Mensaje Receptor
psicolgicas psicolgicas
Cdigo
mbito mbito
sociocultural sociocultural
Canal
Circunstancias: lugar y poca
Explicaremos cada trmino:
- Emisor: el que enva o emite un mensaje.
- Receptor: el que recibe el mensaje, el destinatario.
- Referente: el tema del mensaje, de qu se trata.
- Mensaje: el texto, es decir lo que se dice y cmo se dice.
- Cdigo: el sistema de signos con el que se transmite el mensaje. Puede ser

cdigo lingstico o verbal como el idioma espaol o ingls. Entre los cdigos
verbales estn los lenguajes naturales come el espaol, el francs, el chino, y
los lenguajes artificiales, como los que fueron creados para hacer programas de
computacin.
Conocer el cdigo que se utiliza es fundamental. La comunicacin ser ms

eficaz cuanto mejor conozcan el cdigo emisor y receptor. El conocimiento del
cdigo se llama competencia lingstica de la cual volveremos a hablar.

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Dentro de los cdigos aceptados socialmente, el cdigo verbal, articulado o
auditivo es considerado el ms completo y adecuado para la transmisin de
mensajes. Pero recordemos que tambin existen otros tipos de cdigos no
lingsticos como las seales de trnsito, las luces de los semforos, lenguaje de
seas como el de los sordomudos, sistemas de seales con banderas, etctera.
- Canal: es el medio por el cual se transmite un mensaje. Por ejemplo, el papel

escrito si se trata de una carta o las ondas sonoras que estn en el aire en el caso
de un dilogo.
Al esquema dado se le llama circuito de la comunicacin porque comunicarse es

un acto dinmico en el que las funciones o roles de emisor y receptor se cambian
permanentemente. En una conversacin, el que habla emisor- pasar a ser luego el
receptor. Veamos un ejemplo:
La situacin comunicativa se produce en el aula de sptimo grado de una escuela

primaria (o sea, primer ao del tercer ciclo de EGB). Un compaero le dice a otro:
_ Che, Gabriel, pensaste que slo faltan diez das para el cumple de la seo y
todava no juntamos la guita para el regalo?
_ Tens razn, Javi. Les tenemos que avisar a los viejos para que nos larguen unos
mangos. Y, adems, le podemos preguntar a la de matemticas si quiere participar.
En este breve dilogo, reconocemos los elementos del circuito de la comunicacin

cuyo esquema ya vimos:
Emisor: Javier.
Receptor: Gabriel.
Mensaje: lo que le dice: Pensaste que slo faltan diez

das para el cumple de la seo ?
Referente: cumpleaos de la maestra.
Cdigo: el idioma castellano.
Canal: ondas sonoras.

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Y volvamos al ejemplo. Al da siguiente, Gabriel se dirige a la seorita Laura, su
maestra de matemtica.
_ Seorita Laura, los compaeros de curso vamos a hacerle un regalo a la seorita

Ins con motivo de su cumpleaos. Quiere participar con nosotros?
_ Cmo no, Gabriel! Gracias por avisarme.
En este ejemplo, tambin podemos reconocer los elementos del circuito

comunicacional. Te animas? Lo hacemos juntos?
Emisor: Gabriel.
Receptor: seorita Laura.
Mensaje: preguntarle si desea participar del regalo que le harn a la seorita Ins.
Referente: cumpleaos de la seorita Ins.
Cdigo: el idioma castellano.
Canal: ondas sonoras.
Releamos ambos ejemplos y notemos que, aunque el tema y la intencin son los
mismos en ambos, el lenguaje es ms informal en el primer caso que en el segundo
que debe ser ms respetuoso pues el nio est hablando con su maestra. A esto se lo
denomina registro.
El cdigo lingstico que se emplea en una situacin comunicativa vara de acuerdo

con algunos factores que intervienen en ella.
Un factor es el grado de confianza que existe entre el emisor y el receptor del

mensaje. Si hay mucha confianza entre ellos, se usa un registro informal. En este
caso, los hablantes usan el tuteo o el voseo (tratamiento de vos), sobrenombres,
etc. Si no hay confianza entre los hablantes, se utiliza un registro formal. Por
ejemplo, los hablantes se tratan de usted. En el ejemplo dado, Gabriel trata de
usted a su maestra.
Otro factor que implica variacin del registro se produce segn el canal por el cual
se transmite el mensaje: hay un registro oral y otro escrito.

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La oralidad se caracteriza por ser:
- ms espontnea.
- ms informal: expresiones coloquiales, uso del voseo,

palabras cariosas, uso de onomatopeyas (imitacin de
sonidos como un golpe, un trueno, un despertador, etc.),
repeticiones, uso de palabras comodn (cosa, esto, o sea,
bueno, etc.).
- gil e interactiva: los participantes estn fsicamente

presentes y comparten el tiempo y espacio de la enunciacin alternando
sucesivamente sus papeles (emisor-destinatario).
Adems, permite la intervencin de otros recursos como pausas, gestos, nfasis,

posturas corporales, silencios, o sea de lo paralingstico (lo que acompaa a lo
lingstico).
La escritura, en cambio, es ms formal y cuidada. Suele haber una mayor riqueza

de vocabulario y un menor uso de expresiones coloquiales; se evitan las repeticiones
y se presta mayor atencin al uso correcto de los tiempos verbales. En general, los
interlocutores no comparten espacio y tiempo ni estn presentes fsicamente. El
emisor elige el tema y el propsito que pretende, al mismo tiempo que distribuye la
informacin segn las convenciones grficas (no es lo mismo una carta que un
chiste). Y puede reescribir el texto cuantas veces considere necesario
antes de enviarlo al destinatario. Por otro lado, el lector
receptor- elige cundo y cmo quiere leer y puede
releer el texto una y otra vez.
Las variaciones de registro no son las nicas que se producen en una situacin
comunicativa. Cada hablante utiliza variaciones lingsticas, o sea, distintos niveles
de lengua segn su edad, las actividades que realiza, su nivel sociocultural, la regin
en la cual vive. Estas variaciones se llaman lectos.
El lecto de cada hablante se llama idiolecto y est formado por:
- el dialecto: tiene que ver con el lugar de origen o de residencia del hablante. El
dialecto puede ser general (por ejemplo, nio, cuchillo sern entendidos por

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cualquier hispanohablante) o regional (pibe como
sinnimo de nio se usa en Buenos Aires, gur en
Corrientes, Entre Ros y Misiones, chavo en Mxico;
facn por cuchillo en la regin rioplatense).Tambin
el dialecto regional puede ser:
- rural: lengua hablada en el campo. Por ejemplo: Ahicito noms o Voy pal
rancho de a Rufina.
- urbano: lengua hablada en la ciudad.
Sintetizando:
general
Dialecto rural
regional
urbano
Por medio de la entonacin, el vocabulario y la pronunciacin, sabremos a qu

regin geogrfica o a qu provincia pertenece el hablante (por ejemplo, de Crdoba
o de Santiago del Estero por su tonada, la pronunciacin de la erre, etc.).
- el sociolecto: se relaciona con el nivel de educacin de cada hablante. Puede ser:
- no escolarizado: el hablante no ha recibido una educacin
sistemtica (no ha podido ir a la escuela) y no tiene un manejo cuidado de la

lengua. No posee competencia lingstica. Dir haiga por haya,
que es la forma correcta.
- escolarizado: el hablante tiene un manejo adecuado de la lengua.
- profesional: el hablante utiliza tecnicismos, es decir, trminos

relativos a su profesin. Por ejemplo, en abogaca, un abogado
explicar: Fulanito fue `sobresedo, lo que significa que fue

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absuelto, libre de culpa y cargo.
- el cronolecto: est relacionado con la edad del hablante. Segn las edades,
varan las expresiones, el vocabulario, etctera.
Puede ser:
Infantil: tut (auto), po (pjaro)
Adolescente: bajn (aburrido), viejos (padres)
Adulto: vaquero (jean), boliche (bar, pub).
Condicionantes de la comunicacin.
En el cuadro de comunicacin podemos observar elementos que se denominan

condicionantes de la comunicacin y que explicaremos a continuacin:
- Circunstancias: es el momento y el lugar en que se produce la comunicacin.

En el ejemplo dado, la comunicacin se produce en el aula, en la hora de clase.
- Competencia lingstica: es el conocimiento que el emisor y el receptor tienen

del cdigo que utilizan. Por ejemplo, la lengua castellana. Si un hablante
argentino se quiere comunicar con un alemn y ninguno conoce la lengua del
otro, la comunicacin no se producir porque no tienen la competencia
lingstica necesaria para hacerlo.
- Competencia paralingstica: consiste en el uso apropiado de los gestos y

movimientos corporales del emisor cuando transmite su mensaje y que ayudan a
una mejor comprensin del mismo si el receptor los interpreta correctamente.
- mbito socio-cultural: se refiere a que ambos hablantes compartan una serie de

conocimientos acerca de hechos sociales, culturales, histricos, necesarios para
comprender un mensaje. Por ejemplo, si un hablante argentino se refiere al 9 de
julio frente a un extranjero, tendr que explicarle que en esta fecha celebramos el
da de nuestra independencia.
- Determinaciones psicolgicas: el estado de nimo, los sentimientos, el carcter

y la personalidad de los participantes tambin son factores que influyen en la
comunicacin. Si el hablante est deprimido, le dar un tono pesimista a sus
mensajes.

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1- Describe el circuito de la comunicacin de la siguiente historieta. Indica quin es el
emisor, el receptor, cul es el mensaje, el cdigo utilizado, el referente, el canal y las
circunstancias de lugar y tiempo.
..
..
- Qu registro se utiliza en la situacin comunicativa de la historieta de Matas?
..

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2- Lee el siguiente texto:
Crdoba, 15 de diciembre de 2008.
Queridos tos:
estoy contentsimo. Como aqu tenemos una semana de vacaciones

para Navidad y Ao Nuevo, voy a viajar a Buenos Aires para estar con ustedes, pues
hace tiempo les haba prometido que los visitara. Ya consegu pasaje y estar all el
21 de diciembre. Viajo en micro en la Empresa del Norte y llegar a Retiro a las 18.
No se preocupen por ir a esperarme. Tomar un taxi y pronto estar con ustedes.
Un gran abrazo.
Pablo
- Completa el esquema de la comunicacin como lo has hecho en los ejercicios

anteriores, con la informacin que aporta esta carta.
-Siguiendo el formato textual de la carta de Pablo, escribe la respuesta como si

fueras su to o ta. Recuerda que los tos viven en Buenos Aires.

........

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3- Explica una situacin comunicativa cualquiera. Puede ser una persona que va
caminando por la calle y le pregunta a otra por una direccin que no ubica, un
locutor que transmite una noticia por radio o televisin, dos amigos que se
encuentran en un caf, etc. Puedes transcribir el dilogo o la noticia.
- Ahora nimo! Indica los elementos que intervienen en la situacin

comunicativa que diste como ejemplo.

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4- Indica a qu condicionante de la comunicacin corresponde cada definicin.

Te damos un ejemplo:
- Es el carcter, el estado de nimo, la personalidad de los participantes que

influyen sobre la comunicacin.
Determinaciones psicolgicas.
- Es el conocimiento del cdigo utilizado en la comunicacin. Cuanto mayor sea

el conocimiento del cdigo, ms eficaz ser la comunicacin.
..
- Es el lugar y el momento en que se produce la situacin comunicativa.
..
- Es el grado formal o informal de la lengua que se usa para comunicarse.
..
5- Reescribe el siguiente texto informal usando un registro formal:
Querido Panchi:
Cmo te va? Espero que bien, porque quiero que nos

veamos. Ya sabrs que no veo la hora de que me prests el ltimo compact que
compraste y me habas prometido. Estoy ansioso por escucharlo. Contestme
pronto.
Pepe.

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En comunicacin, a veces se producen interferencias o ruidos que impiden la

comprensin del mensaje. En un texto escrito, un ruido puede ser la letra poco clara
o un manchn de tinta. Si la comunicacin es oral, un ruido puede ser la msica alta,
murmullos de personas que hablan alrededor (ruido en el canal). El ruido se puede
producir en otros elementos del circuito. Por ejemplo, si el receptor tiene un
problema auditivo y no escucha bien, quiz, no comprenda bien el mensaje. O en el
emisor si est disfnico por un fuerte resfro.
Funciones del lenguaje.
Leamos con atencin los siguientes textos.
Texto A
Mariposa: f. Nombre comn que se aplica a los imagos de los lepidpteros, en

especial a los diurnos. * de la seda. Insecto lepidptero cuya oruga fabrica un
capullo del que se obtiene la seda. Esta especie procede del Asia Oriental, pero en la
actualidad ya no se encuentra en estado silvestre. Los adultos miden unos 3 cm. de
longitud, tienen las alas blancuzcas, antenas pectinadas, y el cuerpo voluminoso y
corto. En primavera, cada hembra pone unos 500 huevos sobre las hojas de morera,
de los que nacen las orugas, muy pequeas y erizadas de pelos negruzcos. Al crecer
por sucesivas mudas pierden los pelos y aparecen con su color blanco caracterstico.
Antes de hilar el capullo las orugas dejan de comer y se inmovilizan. Mediante las
glndulas sericgenas segregan la seda, y fabrican un capullo ovalado, de color
variable entre el blanco y el amarillo anaranjado. Cada capullo est formado por

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unos 400 m. de seda, que puede aprovecharse matando a la crislida por calor seco.
Algunos capullos se conservan para asegurar la continuidad de la cra, y al cabo de
unas tres semanas nacen las mariposas y se aparean. Los machos mueren poco
despus, y las hembras se colocan en unos saquitos de papel para facilitar la
recoleccin de los huevos. (Enciclopedia Salvat. Tomo 8. Bs.As., 1972.)
Texto B
Iba un nio travieso
cazando mariposas;
las cazaba el bribn, les daba un beso,
y despus las soltaba entre las rosas.
(fragmento del poema Dos milagros de Jos Mart).
Texto C
Observemos que en todos los textos se hace referencia a la mariposa. No obstante el

texto es diferente en cada caso porque la intencin del emisor es diferente. El texto

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A define y describe a la mariposa de seda, es un texto informativo. El texto B es el
fragmento de un poema y pertenece a la funcin expresivo-literaria o esttica. Por
ltimo, el texto C es una publicidad: su funcin es apelativa.
La intencin del emisor define la funcin del lenguaje. Si, por ejemplo, quiero
transmitir a un amigo mis emociones en el viaje realizado a las cataratas del Iguaz,
todo lo que experiment cuando estaba frente a los saltos o en el lugar denominado
la Garganta del Diablo, usar la funcin emotiva o expresiva. Si lo quiero convencer
para que realice un nuevo viaje conmigo, le contar mi experiencia del viaje
anterior, lo que disfrut, las maravillas del paisaje y utilizar todo esto como
argumentos para convencerlo. En este caso, utilizo la funcin apelativa. Si
simplemente le informo que har el viaje, la funcin utilizada es la referencial o
informativa.
En sntesis, las funciones del lenguaje son las siguientes:
Referencial o informativa: la intencin del emisor es transmitir informacin

sobre un hecho, datos, etc. En este caso, el elemento resaltado de la
comunicacin es el referente. Es decir, el tema del que trata el mensaje. Por
ejemplo, noticiero televisivo radial, noticia periodstica, texto de divulgacin
cientfica, etc.
Expresiva o emotiva: la intencin del emisor es expresar un sentimiento o

emocin. Por lo tanto, el elemento que se destaca es el emisor porque interesa lo
que l piensa o siente. Por ejemplo, Qu feliz estoy! o Me duele la
cabeza!. Podemos encontrar esta funcin del lenguaje en un diario personal,
nota de felicitacin, etc.
Apelativa: la intencin del emisor es influir sobre el receptor, tratar de

convencerlo para que haga algo o piense de determinada manera. El elemento
del circuito comunicacional que se resalta es el receptor, porque se le pide o se le
sugiere que haga algo. Por ejemplo, el caso ms claro en el que se utiliza esta
funcin es el lenguaje publicitario. Tambin predomina en un discurso poltico,
en los consejos que da un padre a sus hijos y en la vida diaria, cuando tratamos
de imponer nuestra opinin o deseo sobre otros en una conversacin.
Potica o esttica: la intencin del emisor es crear belleza para producir placer
esttico en el receptor, es decir, para que disfrute con la lectura de una novela o

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poesa o al ver una obra de teatro. Se resalta el mensaje mismo, ya que el emisor
intenta, por medio de su mensaje, despertar sentimientos o emociones en el
lector para lo que utiliza recursos expresivos como imgenes sensoriales (que
corresponden a la vista, odo, gusto, etc.), comparaciones, metforas. Por
ejemplo, los textos literarios como cuentos, novelas, poesas, obras de teatro
pertenecen a la funcin esttica del lenguaje.
El siguiente fragmento de un poema de Federico Garca Lorca es un ejemplo de

esta funcin:
Cuando se abre en la maana ,
roja como sangre est.
Ftica: la intencin es verificar que el canal por el cual se comunican funciona

bien. En este caso, se resalta el canal, que es el elemento que se est probando.
Por ejemplo, cuando se prueba un micrfono el emisor dice: Hola!..
Hola!...Se escucha?
Metalingstica: la intencin del emisor es hablar sobre el cdigo, es decir,

sobre la lengua misma, sobre las palabras que la forman. El elemento que se
resalta es el cdigo. Este cuadernillo de lengua es el mejor ejemplo de funcin
metalingstica, pues estamos hablando sobre nuestra lengua. Otro ejemplo,
cuando clasificamos palabras: gato es un sustantivo comn; travieso es un
adjetivo calificativo (porque indica una cualidad de un sustantivo, del gato o de
un nio travieso).

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1- Clasifica los siguientes textos segn las funciones del lenguaje. Luego
completa el cuadro que encontrars a continuacin.
Texto 1.
Rima 38.
Los suspiros son aire y van al aire.
Las lgrimas son agua y van al mar.
Dime, mujer: cuando el amor se olvida,
sabes t adnde va?
Gustavo Adolfo Bcquer
En: Rimas, varias ediciones.
Texto 2
El lenguaje potico
La poesa y la msica estuvieron profundamente asociadas desde sus orgenes.

Ya en antiguas inscripciones jeroglficas egipcias del 2600 a.C. se encontraron
poemas que indudablemente eran canciones, aunque slo se conserv de ellos la
letra y no la msica. Muchos eran de carcter religioso y tambin se
relacionaban con la danza y otras expresiones comunitarias. El ritmo de la danza
se marcaba tanto con pasos o palmas como con palabras cantadas. De este modo
la poesa, aunque luego se independiz como arte autnomo, sigui conservando
caractersticas propias de la msica, tales como el juego con la sonoridad de las

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palabras y el empleo del ritmo marcado por sus acentos.
En: Lengua 8. E.G.B. Silvia A. Prez y otros. Santllana, Bs.As., 2003.
Texto 3
Una obra de arte es buena cuando surge de la necesidad de crearla. [] Por

eso, mi querido seor, no podra darle otro consejo que ste: penetrar en s
mismo y encontrar las cosas ms profundas de su vida. sa es la fuente en la
cual usted encontrar la respuesta a su pregunta de si debe crear; tmela como
suene, sin explicaciones.(Fragmento de una carta escrita por el poeta alemn
Rainer Maria Rilke al joven poeta Franz Capuz. En: Lengua 8. E.G.B. Silvia A.
Prez y otros. Santillana, Bs.As., 2003.)
Texto 4
- Probando!... Probando!... Hola!... Me escuchan?
Texto 5
En clase terminamos de leer la rima 38 de Gustavo A. Bcquer, escritor

romntico espaol del siglo XIX, y escuchamos el siguiente dilogo:
Profesora: -Qu les pareci la rima?
Alumna: - A m me encant. Tan breve, pero que expresa tanto al mismo

tiempo. Sin duda, el poeta siente nostalgia por algn amor perdido
Alumno: - En cambio a m no me conmovi. Probablemente no me llegan estas

cosas romnticas.

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Texto 6
La oracin es una palabra o construccin con entonacin propia, sentido

completo e independencia sintctica.
Texto Intencin del emisor Elemento resaltado Funcin del lenguaje
Transmitir informacin. Referente Referencial o informativa
Influir sobre el receptor. Receptor Apelativa
Expresar sus sentimientos. Emisor Expresiva
Verificar el funcionamiento
Canal Ftica
del canal.
Reflexionar acerca del c-

Cdigo Metalingstica
digo, de la lengua misma.
Producir sentimientos, emo-

Mensaje Potica o esttica
ciones, a travs del mensaje.
2- Transcribe un ejemplo de idiolecto y completa el cuadro colocando una cruz donde

corresponda.

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Dialecto Sociolecto Cronolecto
Rural No escolarizado Infantil
Urbano Escolarizado Adolescente
Profesional Adulto
As como hemos hecho con los textos que se refieren a la mariposa, busca ejemplos que
se refieran al mismo tema con diferentes intenciones (expresiva, informativa, apelativa).
3- Lee la siguiente historieta y responde cul es el condicionante de la comunicacin

que impide que Gaturro y la maestra se entiendan.

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1.b. Lectura y escritura
Lectura y decodificacin.
Qu palabra complicada es sta? Vers que no es tan difcil. Recuerdas cuando

hablamos del circuito de la comunicacin? Mencionamos el cdigo pues
necesitamos uno para poder transmitir cualquier mensaje.
Pues bien: observa que decodificacin deriva de cdigo, lo mismo que codificacin.
Para emitir un mensaje, el emisor utiliza un cdigo, realiza una
tarea de codificacin. A su vez, el receptor debe interpretarlo,
comprenderlo, para lo cual hace un trabajo de decodificacin, es
decir, descifra el cdigo y as entiende el mensaje.
Cuando realizamos la lectura de un texto, no siempre comprendemos todos los

vocablos. Entonces tenemos dos opciones:
1. Buscamos la palabra en el diccionario.
2. Tratamos de deducirla a partir del cotexto, es decir, por las palabras que
rodean a la que no comprendemos. Por lo que dice el texto, tratamos de
conocer el significado de una o ms palabras que no comprendemos.
Para esta segunda opcin es importante recurrir a la familia de palabras, a palabras

que estn relacionadas con la que nos interesa interpretar. Seguimos el mismo
procedimiento que realizamos con la palabra decodificacin.
Observemos algunos ejemplos en una nota editorial publicada por Clarn.

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Nos encontramos con algunas palabras cuyo significado no comprendemos muy
bien: afrontar, fiscalizacin, dilucidarse. Veamos la familia de palabras que
corresponde a cada una.
Frontal
Afrontamiento
Frente Afrontar
Enfrente
Enfrentar
Entendemos entonces, que afrontar significa poner una cosa enfrente de otra,
hacer frente a un peligro, un problema, etc.
Observemos fiscalizacin:
Fiscal
Fiscalizar
Fisco Fiscalizacin
Fiscala
Fiscalizador
Fisco significa tesoro pblico; fiscal es el que averigua las operaciones de uno y
fiscalizacin tendr que ver con el control de algo. Entendemos, entonces, que el
organismo mencionado cumple la funcin de controlar ambos procesos, el de
seguridad y el de paz internacional.
Observemos, por ltimo de qu palabra deriva dilucidarse. Puede ser de

lcido?, Y este trmino derivar de luz? Veamos:
Lcido
Lucidez
Luz Dilucidarse
Dilucidar
Lucir

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Por lo tanto dilucidar significa llevar algo a la luz., aclarar una situacin o un
hecho.
De esta manera podemos comprender muchas palabras que se relacionan con otras
porque, a veces, no tenemos el diccionario a mano.
Recordemos: toda palabra tiene un morfema base o raz al cual le podemos agregar
afijos que son partculas de significado fijo que pueden agregarse al principio o al
final de las palabras.
Si se agregan al principio se denominan prefijos.
Ejemplos:
Inmoral (in-: significa no, tiene un valor negativo.)
Amoral (a-: significa falta de, sin)
Desleal (des-: significa no, lo contrario)
Internacional (inter-: significa entre)
Si los afijos se agregan al final, despus del morfema base, se llaman sufijos.
Ejemplo:
Homicida (-cida: significa que mata. En este caso que mata a un

hombre)
Rpidamente (-mente: significa en forma. O sea, en forma rpida)
Manaza (-azo/aza: significa grande, es decir, mano grande)
El sufijo, a diferencia del prefijo puede modificar la clase de palabra. Por ejemplo:
Naval: proviene de nave que es un sustantivo. Al agregarle el sufijo -al se

transforma en un adjetivo.
Felizmente: proviene de feliz que es un adjetivo. Al agregarle el sufijo -mente se

transforma en un adverbio de modo.

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Conclusin: es importante leer tratando de comprender lo que leemos y tambin,
escribir textos coherentes adecuados a las distintas situaciones comunicativas.
Cuanto ms leamos, ms comprenderemos, aumentar nuestro vocabulario y

enriqueceremos nuestra experiencia y conocimiento del mundo.
Qu podemos leer? De todo. Un diario, una revista, un cuento, una novela que me
prestaron, una historieta, ancdotas, relatos, obras de teatro, etctera.

28
3
1- En las siguientes palabras, seala el morfema base, prefijo y sufijo (si lo tienen):
Desconfianza Relectura
Antihroe Prejuzgar
Transatlntico Imprevisible
Historiador Vagabundo
Inverosmil Desprevenido
Bibliotecario Internacional
Incomprensible Desnutricin
Contener Comercial
Releer Posibilidad
Lector Amoral
Por ejemplo: desconfianza = des-con-fi-anza.

P P MB S
2- Extrae del siguiente texto diez palabras complejas, es decir, que contengan
adems del morfema base, prefijo, sufijo o ambos. Luego seala los elementos que
las componen (como en la actividad N 10).
El paso siguiente, que lo catapult a la fama, fue su ingreso a la cadena de televisin

ABC. Inmediatamente despus, la cadena CBS lo contrat para una serie de programas
especiales llamados La Magia de David Copperfield. En cada especial mostraba
nuevas pruebas asombrosas, como la desaparicin de la Estatua de la Libertad ante los
ojos de millones de espectadores. En 1984 vol sobre el Gran Can del Colorado y
luego desafi al destino haciendo Escape de la muerte.

29
Encadenado y esposado, tena que salir de un tanque de agua antes que una polea de
metal de ms de tres metros lo bajara.

30
Proceso de produccin escrita.
Continuamente nos enfrentamos a textos escritos: en casa, al leer una

receta de cocina para preparar un rico plato, o el recibo de luz que nos deja
muchas veces sorprendidos, o una nota que dej un familiar para avisarnos a qu
hora regresara. Lo mismo ocurre en nuestro trabajo y aun en la calle donde nos
bombardean con propagandas y publicidades. Y muchas veces, somos nosotros
los que debemos escribir algn texto. Para esto nos comenzamos a preparar.
Es importante escribir con coherencia y cohesin para que el mensaje

sea comprendido, interpretado correctamente.
La coherencia de un texto se logra a travs de la correcta organizacin

de la informacin sobre un determinado tema.
Para lograr esto, primero se debe elegir el tipo de texto adecuado al tema
que debemos desarrollar. Como dijimos anteriormente, no es lo mismo escribir
una carta a un amigo invitndolo a pasar unos das con nosotros, que una carta
de reclamo a un banco porque no nos entrega el crdito ya otorgado. Luego, el
tema se desarrollar paso a paso sin omitir informacin ni dando por
sobreentendido datos que, quizs, slo nosotros conocemos. Por esto, es
fundamental organizar la informacin en prrafos, en forma gradual. Y no
olvidemos adecuar nuestro registro y variedad lingstica al receptor. Siempre
que escribimos debemos tener en cuenta al destinatario.
Si se trata de un texto informativo, recordemos que el ttulo cumple la

funcin de adelantar el tema y luego, organizaremos la informacin en prrafos:
para cada subtema, comenzaremos un nuevo prrafo.
La cohesin es la relacin de dependencia entre dos elementos de un

texto que pertenecen a distintas oraciones.
Lograremos que nuestro texto tenga cohesin si utilizamos determinados

recursos llamados fenmenos de cohesin como, por ejemplo, el uso de
sinnimos, de pronombres, de conectores (palabras que conectan, relacionan
una oracin con otra, como y, pero, adems, tambin, entonces, etc.), de
elipsis (que consiste en la supresin u omisin de una palabra que ya se ha
mencionado en el texto y, por lo tanto, se sobreentiende). Ms adelante nos
ocuparemos especialmente de estos fenmenos de cohesin.

31
Para escribir, tendremos en cuenta los siguientes pasos:
1) Eleccin del tema.
2) Planificacin: debemos considerar la informacin que tenemos sobre

el tema dado o elegido. Si es escasa o no la tenemos, deberemos
buscar informacin y luego ordenarla y seleccionarla.
Escribiremos un plan del texto a desarrollar una vez elegido el tipo de

texto, conocido el destinatario y la intencin que nos mueve a
producir el texto (informar, convencer, expresar nuestra opinin
sobre un tema).
El plan consta, bsicamente, de tres partes:
- Introduccin: entre la informacin obtenida, elegiremos la ms adecuada para

comenzar el texto.
- Desarrollo: recordemos que es conveniente comenzar un nuevo prrafo para

cada idea importante (subtema).
- Conclusin: conviene finalizar con una sntesis de lo desarrollado destacando lo

fundamental o con la opinin personal, si se trata de un texto de opinin.
3) Revisin: una vez terminado el proceso de escritura, releeremos el

trabajo cuantas veces sea necesario para comprobar si el desarrollo ha sido ordenado
y comprensible, si hemos mantenido la correlacin temporal (el uso correcto de los
tiempos verbales que tambin estudiaremos), si los prrafos estn bien relacionados
a travs de conectores, si usamos correctamente los signos de puntuacin y, por
ltimo, la ortografa (escritura correcta de las palabras). En una sola relectura no
podemos abarcar todos estos aspectos. Por consiguiente, conviene releer el texto
varias veces. Tambin lo podemos ir releyendo en forma parcial, por partes, a
medida que lo vamos escribiendo. Cada uno elegir la forma de revisin que crea
ms conveniente, pero hay que hacerla.

32
4
1- Elige una ancdota, algn hecho que te haya ocurrido o algn episodio de tu
niez y escrbelo siguiendo los pasos indicados en el proceso de escritura.
2- Escribe una carta a un pariente o amigo. No olvides definir el motivo (tema) de la

carta y a quin la diriges.
Recuerda el formato textual.

33
.
3- Escribe un comentario sobre algn texto ledo (cuento, novela) o pelcula o

espectculo visto para que se publique en la cartelera del lugar donde trabajas.
Puede ser una resea crtica en la que recomiendes o no a tus compaeros leer el
libro o asistir al espectculo.

34
4- Explica algunos de los siguientes refranes (por lo menos tres). Adems puedes
contar en qu situacin lo diras.
- Ms vale pjaro en mano que cien volando.
- A quien madruga, Dios lo ayuda.
- En casa de herrero, cuchillo de palo.
- Tanto va el cntaro a la fuente que al final se rompe.
- Quien mal anda, mal acaba.
- A caballo regalado no se le miran los dientes.

35
36
Y la ortografa?
Ya que hablamos de escritura nos ocupamos un poquito de los

acentos? Si nos cuestan, nimo! Porque slo es cuestin de prctica y un
poquito de atencin.
Las reglas generales son sencillas y los casos especiales no son tantos! (Y
los estudiaremos ms adelante).
Reglas generales de acentuacin
Repasemos primero qu significa acento.
Acento es la slaba que se pronuncia con mayor intensidad, con ms

fuerza en una palabra. Por lo tanto todas las palabras tienen acento, aunque todas
no tienen tilde o acento ortogrfico, es decir, el escrito.
En los siguientes ejemplos, subrayaremos la slaba acentuada en cada

palabra: aula, jardn, ojo, problemas, situacin, pjaros, cuaderno, mrmol.
Observamos que todas tienen acento; algunas tienen tilde (acento escrito,
ortogrfico) y otras no (acento prosdico, slo se pronuncia).
Las palabras se clasifican en tres grupos segn su acentuacin: agudas,

graves y esdrjulas.
- Agudas: son las palabras que se acentan en la ltima slaba. Ejemplos: mantel,
ilusin, reloj, etctera.
Llevan tilde cuando terminan en n, s o vocal. Ejemplos: anan, campen, ans.
- Graves: son las palabras que se acentan en la penltima slaba. Ejemplos:
tronco, madera, rbol.
Llevan tilde cuando no terminan en n, s o vocal. Ejemplos: trax, ngel, dbil.
- Esdrjulas: son las palabras que se acentan en la antepenltima slaba. Por lo
tanto estas palabras deben tener tres slabas o ms. Ejemplos: ngulo, msica,
prembulo.
Como habrs observado, las palabras esdrjulas siempre tienen tilde.

37
38
5
ACTIVIDADES DE ACENTUACIN
1- Practicamos un poquito?
- En las siguientes palabras, primero subraya la slaba tnica (la que pronunciamos
con ms fuerza).
- Luego, clasifica la palabra segn su acento.
- Por ltimo, coloca tilde donde corresponda.
Ej: Tenedor : aguda (porque se acenta en la ltima slaba). No lleva tilde por
que termina en r.
Tcnicas : esdrjula . Siempre llevan tilde.
insolito:..
funcion:.
papel:.
noticia:...
unica:.
anciana:..
onix:...
principe:.
recibio:.......
jovenes:..
fertil:..
curiosidad:.
cafe:
limite:..

39
fotuna:.
despues:
tripode:.
secreto:.
capitulo:
pared:
2- Extrae quince palabras del texto La Argentina en el Consejo de la ONU (en 1.b.
Lectura y escritura) y clasifcalas en agudas, graves y esdrjulas. Trata de transcribir
palabras de los tres grupos.

40
Signos de puntuacin
Tambin es importante conocer los usos de los signos de puntuacin para

aplicarlos correctamente en nuestras producciones escritas. Nos ocuparemos, en
primer lugar, de los usos del punto y de la coma.
Usos del punto
El punto indica el fin de la oracin que es una palabra o conjunto de palabras

con sentido completo, como ya hemos estudiado.
- El punto y seguido se emplea para separar oraciones dentro de un prrafo

porque nos referimos al mismo tema o subtema. Como ejemplo, releamos el
primer prrafo del editorial Argentina en el Consejo de la ONU:
El canciller argentino asume durante este mes la presidencia del Consejo de

Seguridad de la ONU, en circunstancias especiales para el escenario
internacional. Es la octava vez que la Argentina ingresa como miembro no
permanente del mximo organismo, asiento que ocupar por los prximos dos
aos.
- El punto y aparte: separa dos prrafos distintos. Esto ocurre cuando se explica
otra idea o subtema del tema principal que se est tratando. Observemos, como
ejemplo, el segundo prrafo de la nota editorial, continuacin del texto
transcripto arriba:
Pero en lo inmediato, tendr que afrontar algunos temas y hechos cruciales para
la seguridad y la paz internacional. En primer lugar, las elecciones palestinas y
en Irak. El organismo tiene a su cargo la fiscalizacin de ambos procesos, de los
que dependen las probabilidades de encaminar la situacin de Oriente Medio y
restablecer una mnima normalidad en el pas del golfo Prsico ocupado por los
Estados Unidos.
Primer prrafo: asuncin del canciller argentino.
Segundo prrafo: temas que deber afrontar en lo inmediato.
- El punto final cierra un texto.
- Tambin se utiliza el punto despus de las abreviaturas. Por ejemplo: Sr.,

EE.UU., flia. .

41
Usos de la coma
En general, la coma indica una pausa breve que nos permite tomar aire, cambiar el
tono de voz al leer.
Los usos ms frecuentes son:
- Para separar elementos de una enumeracin. Por ejemplo: En San Antonio de

Areco (provincia de Buenos Aires), podemos visitar el museo de Ricardo
Giraldes, la pulpera La Blanqueada que el escritor menciona en su novela
Don Segundo Sombra, la antigua iglesia, innumerables rincones tradicionales.
- Para alterar el orden regular de los componentes de una oracin. En el ejemplo

dado en el punto anterior, se comienza destacando el lugar: En San Antonio de
Areco, podemos visitar
El orden lgico o regular es: Podemos visitar el museo de Ricardo Giraldes,

[], innumerables rincones tradicionales en San Antonio de Areco.
- Para separar aclaraciones. Por ejemplo, en el editorial leemos: Es la octava vez
que la Argentina ingresa como miembro no permanente del mximo organismo,

asiento que ocupar por los prximos aos.
- Para separar conectores usados al principio de la oracin. En el editorial del

diario Clarn encontramos el ejemplo: Asimismo, las Naciones Unidas tienen un
papel central que cumplir
- Tambin se utiliza delante del conector pero. Ejemplo: Exijo justicia por todas
las negligencias cometidas, pero tambin quiero hacer una autocrtica
- Para separar aposiciones. (Aposicin: sustantivo que aclara al ncleo del sujeto).
Ejemplo: Gabriel Garca Mrquez, autor de Cien aos de soledad, escribi una
nueva novela.
- Para separar el vocativo. (Vocativo: la persona a quien me dirijo en un dilogo).
Ejemplo: - Jorge, alcanzame el libro.
- Dios mo, aydanos!
- Amigos, pasen.

42
6
ACTIVIDADES. SIGNOS DE PUNTUACIN.
1- Reescribe el texto colocando los puntos y las maysculas donde

correspondan.
hernn corts fue un explorador y conquistador nacido en espaa en 1521

siti la ciudad azteca de tenochticln, que cay en su poder luego la victoria
sobre moctezuma
de regreso en espaa, particip en la expedicin contra argel y muri en

1547
2- Colocar punto y seguido o aparte (segn corresponda) y comas al

siguiente texto. Tambin coloca las maysculas correspondientes.
Guerra en el aire
en la batalla de gran bretaa se enfrentaron los mejores aparatos de caza

existentes en aquella poca los alemanes contaban entonces con el
messerschmidt bf 109 avin extremadamente veloz que haba sido probado
con todo xito unos aos antes en la guerra espaola los britnicos posean
dos aparatos de caza uno de ellos el spitfire ha pasado a la historia de la
aviacin como el mejor caza de su tiempo este avin tan veloz como el
messerschmidt alemn era ms maniobrable y tena un armamento muy
superior formado por 8 ametralladoras calibre treinta el otro aparato
britnico casi tan bueno como el spitfire fue el hurricane los combates areos
por el dominio de los cielos de inglaterra duraron algunos meses durante este
perodo se puede decir que los ingleses se jugaron nada menos que su
independencia nacional ya que en caso de victoria area alemana gran
bretaa sera invadida desde francia por el ejrcito alemn

43
44
1.c. Clases de palabras
Para comunicarnos nos valemos de muchas y diversas palabras. Para estudiarlas es

necesario agruparlas segn sus caractersticas y con distintos criterios que son:
sintctico, semntico, y morfolgico.
Recordemos que la gramtica es una ciencia que estudia cmo se organiza una
lengua. Se ocupa de la sintaxis, semntica, morfologa, lexicologa y normativa.
Sintaxis: Se ocupa de observar cmo funcionan las palabras en la oracin, cmo

se relacionan entre s. Por ejemplo, el sustantivo es la palabra que es ncleo (la
palabra ms importante) del sujeto que es el que realiza la accin.
Ejemplo: Los alumnos estudian las clases de palabras.
Alumnos: es un sustantivo; segn el criterio sintctico es el ncleo del sujeto, o

sea, los alumnos son los que realizan la accin de estudiar.
Segn el criterio sintctico, los sustantivos son ncleos del sujeto y de otras
construcciones. El adjetivo es modificador directo de un sustantivo porque se
refiere a esta palabra, indica alguna caracterstica o cualidad del sustantivo. Por
ejemplo:
Los estudiantes aplicados estudian las clases de palabras.
Aplicados: es un adjetivo, indica una cualidad de los estudiantes. El artculo

los tambin modifica al sustantivo, funciona igual que un adjetivo.
Semntica: Se ocupa de clasificar las palabras segn su significado. As los

sustantivos son palabras que nombran objetos, seres, lugares. Por ejemplo:
perro, primo, fantasma, pizarrn, rbol, generosidad, Santa Fe, etc. Los adjetivos
son palabras que indican cualidades, origen o procedencia, nmero. Por ejemplo:
bondadoso, verde, rectangular, salteo, chubutense, tres, dcimo, etc. Los verbos
expresan acciones, como por ejemplo: caminaba, han pintado, saldremos,
escrib, etc. Los adverbios son palabras que indican circunstancias del verbo, de
la accin; es decir cundo se realiza la accin, cmo, dnde, porqu. Por
ejemplo son adverbios: hoy, ayer (indican tiempo), lentamente, bien (indican
modo), aqu, lejos, adelante, abajo (indican lugar).

45
Morfologa (morfo = forma, logos = palabra): Estudia la forma de la palabra y
los cambios que tiene, por ejemplo, en su terminacin:
o Para indicar gnero: nio nia; gallo gallina.
o Para indicar nmero: pueblo pueblos; bal bales.
Tambin nos explica que las palabras pueden ser:
o Simples: Por ejemplo, sal, mar, luz.
o Compuestas: Se forman al unirse dos o ms palabras simples. Por

ejemplo: Ciempis (cien + pie), sofacama (sof + cama), pelirrojo (pelo
+ rojo), etctera.
o Derivadas: Son las palabras que tienen un morfema base o raz, al que se
le han agregado partculas que se llaman prefijos ( si se agregan delante
de la raz) o sufijos ( partcula que se agrega detrs de la raz).
Ejemplos:
Intil ( in -, prefijo + til, morfema base o raz).
Retener ( re -, prefijo + tener).
Extraer ( ex -, prefijo + traer).
Utilidad ( til, morfema base o raz + - idad, sufijo).
Escriba ( escrib, morfema base o raz + - a, sufijo).
Vagabundo (vaga, morfema base o raz + - bundo,

sufijo).
Lexicologa: Es la parte de la gramtica que estudia el lxico, es decir, el

vocabulario de una lengua.
Para conocer el vocabulario de nuestra lengua y para comprender cualquier

trmino tengamos siempre a mano un diccionario.
Normativa: Se ocupa de establecer los usos correctos. Nos indica, por ejemplo,
que no debe decirse Aprete el botn sino Apriete el botn porque el verbo

46
apretar es un verbo irregular que en presente se conjuga: yo aprieto, t
aprietas, l aprieta, etctera.
Y ahora s podremos entender la definicin dada en las actividades de las funciones

del lenguaje y que reiteramos.
La oracin es una palabra o conjunto de palabras con sentido completo,

independencia sintctica, con entonacin propia y que, en lengua escrita,
comienza con mayscula y termina en un punto.
A continuacin explicamos esta definicin:
1. La oracin puede ser una palabra o una construccin. Por ejemplo:
Una palabra: Llueve.
Una construccin: Vayamos al cine.
2. La oracin es una unidad con sentido completo: Transmite una idea

completa. Si decimos: Mam trabaja, la oracin se entiende perfectamente,
tiene sentido completo.
3. La oracin es una unidad con independencia sintctica. Esta

independencia est indicada por la entonacin en la lengua oral y, en la escritura,
por el uso de mayscula al comienzo y el punto para indicar dnde finaliza. Es
decir, que no est incluida en una unidad sintctica mayor.
Si decimos: Cuando amanezca, el sentido queda incompleto y no tiene

independencia sintctica. Ahora bien, al decir Cuando amanezca, partiremos
para Crdoba, s tenemos una oracin con sentido completo e independencia
sintctica.
4. La oracin es una unidad con entonacin propia. La entonacin determina

en parte, el sentido de la oracin. Por ejemplo, no es lo mismo preguntar: Qu
hiciste ayer?, que decir: Qu hiciste ayer!, que puede significar que esta
persona hizo algo incorrecto.

47
Estructura sintctica de la oracin simple.
Aunque no recordemos mucho estos trminos de oracin, sujeto, predicado,

ncleos, modificadores, ya nos iremos familiarizando con ellos, de a poquito.
Todos tienen que ver con el estudio de la sintaxis de la oracin. (Recordemos la
explicacin sobre sintaxis dada anteriormente. Podemos releerla.)
Segn su estructura sintctica las oraciones pueden ser: unimembres (O.U.) o

bimembres (O.B.).
Oracin unimembre: Es la que est formada por un solo miembro; no se puede

dividir en partes. Ejemplos:
[Hay viento del sudeste.] O.U.

N
[Habr una reunin del consejo directivo del club.] O.U.
N
[Hace muchsimo calor.] O.U.
N
[Cuidado con el sol!] O.U.
N
[Cmo?] O.U.
N
Recordemos que el corchete se utiliza para sealar una oracin desde la mayscula
hasta el punto. Luego se clasifica la oracin segn su estructura: O.U, O.B.
Las oraciones unimembres pueden construirse de diversas maneras, es decir, pueden

tener distintas clases de palabras como ncleos. (Ncleo: es la palabra ms
importante de la frase.). Veamos estos casos:
Con verbos impersonales: Se llaman as porque no admiten sujeto y

se refieren a fenmenos atmosfricos: Llover, nevar, granizar,
anochecer, etc. Ejemplo: [Nev la semana pasada en Mendoza] O.U.
N
Tambin funcionan como impersonales los verbos hacer y ser
cuando se refieren al clima o a momentos del da. Ejemplo: [Es demasiado
N
tarde.] O.U.
[Hizo mucho calor ayer.] O.U.

N

48
El verbo haber cuando significa existir forma siempre oraciones
unimembres. Por ejemplo: [Hay libros sobre la mesa.] O.U.
N
Con verbos impersonales en tercera persona del plural. Se usan cuando el
sujeto es desconocido o no se quiere mencionar. Ejemplos: [Te llamaron por
N
telfono.] O.U. [Tocan el timbre.] O.U.
N
Con sustantivos como ncleo. Por ejemplo: [Las travesuras de los
N
chicos.]O.U. [Da nublado.] O.U.
N
Otras clases de palabras como ncleos. Por ejemplo: [Dnde?] O.U.
N
[S]O.U.
N
Oracin bimembre: Es la que se puede dividir en dos partes que se llaman
sujeto y predicado. Ejemplo:
S P
[Las autoridades de la provincia tomarn nuevas medidas de seguridad.] O.B.

N N
Sujeto y predicado son dos funciones sintcticas interdependientes,

porque no puede haber sujeto sin predicado, ni predicado sin sujeto.
El sujeto es la parte de la oracin bimembre de la cual se dice, se predica

algo. El ncleo del sujeto (la palabra ms importante) es siempre un sustantivo
o construccin sustantiva (conjunto de palabras cuyo ncleo es un sustantivo).
En el ejemplo: [Juan juega al ftbol los domingos.], el ncleo del sujeto es un
N
sustantivo: Juan. En cambio, en el siguiente ejemplo: [Mi mejor amigo juega al
N
ftbol los domingos.], el sujeto es una construccin sustantiva: mi mejor
amigo. Es un conjunto de palabras cuyo ncleo es un sustantivo: amigo.
Lo que se dice de Juan, de mi mejor amigo, es el predicado: juega al

ftbol los domingos.
Predicado es la parte de la oracin bimembre que dice algo respecto del

sujeto.
P
[Juan juega al ftbol los domingos.] O.B.

N
En los siguientes esquemas, podemos observar las distintas clases de
sujeto y de predicado:

49
Simple (S. E. S): tiene un solo ncleo
Expreso (S. E.)
Compuesto (S. E. C.): tiene dos o ms ncleos
Sujeto
Tcito o desinencial (ST. / SD): no se menciona explcitamente en la

oracin.
El sujeto tcito se puede llamar tambin desinencial porque lo

podemos deducir o reconocer por la desinencia o terminacin del verbo. Por
ejemplo: [Llevaron la encomienda al correo.] O.B. El sujeto tcito o desinencial
(S.T./S.D.) es Ellos/Ellas, tercera persona plural, pues el verbo llevaron est
en tercera persona del plural. Notemos que, aunque el sujeto no est expreso, la
oracin es bimembre.
Atentos! El ncleo del sujeto el sustantivo- concuerda con el verbo

(ncleo del predicado verbal) en nmero y persona gramatical. Qu significa
esto? Observemos los ejemplos:
[Juan juega.] O.B.
3 pers.
N sing.
En cambio, si nos referimos a dos o ms personas, deberemos decir:
[Juan y Pablo juegan.] O.B.
[Ellos juegan.] O.B.
3 pers.
N plural
O bien:
[Nosotros jugamos.] O.B.
1 pers.
N plural

50
Si modificamos el nmero y/o la persona gramatical del sujeto (yo-
nosotros; l-ellos), necesariamente se produce la variacin correspondiente en el
verbo, ya que cambia su terminacin de acuerdo con la persona gramatical.
Leamos con atencin el siguiente cuadro y lo entenderemos:
Persona gramatical Nmero Inflexin verbal
Yo 1 singular canto
T/vos 2 cantas/cants
l/ella 3 canta
Nosotros/as 1 plural cantamos
Vosotros/as/Uds. 2 cantis/cantan
Ellos/as 3 cantan
Nota: inflexin se refiere al verbo conjugado, o sea, que est en algn

modo, tiempo, persona y nmero. Por ejemplo: juego, jugaste, jugaron, han
jugado, bebi, habas bebido, bebern, etc. En cambio, las formas verbales como
jugar, jugado, jugando, beber, habiendo bebido, etc. no son inflexiones pues no
estn conjugadas. Se llaman verboides.
Completemos, a continuacin, el esquema de las clases de predicado:
Simple (P.V.S.)
Verbal
Compuesto (P.V.C.)
Predicado
Simple (P. no V.N.S.)
Nominal
Compuesto (P. no V.N.C.)
No verbal
Simple (P. no V.A.S.)
Adverbial
Compuesto (P. no V.A.C.)
- De acuerdo con la naturaleza de su ncleo (la clase de palabra que funciona

como ncleo), el predicado puede ser verbal o no verbal.
- Por la cantidad de ncleos que lo componen, el predicado puede ser simple

(P.V.S.) o compuesto (P.V.C.).

51
Ejemplos de oraciones bimembres con predicado verbal (sus ncleos son siempre
verbos): S.E.S. P.V.S.
[El fotgrafo registr el hecho.] O.B.

N N
S.E.S. P.V.C.
[Los chicos gritaban y rean.] O.B.

N N N
Los predicados no verbales tienen otra clase de palabra como ncleo. Pueden ser:
- nominales: el ncleo es un sustantivo o adjetivo. Ejemplos:
S.E.S. P. no V.N.S.
[El fotgrafo, un artista.] O.B.

N N
S.E.S. P. no V.N.C.
[El fotgrafo, atento y detallista.] O.B.

N N N
- adverbiales: el ncleo es un adverbio o construccin equivalente. Ejemplos:
S.E.S. P. no V.A.S.
[El fotgrafo, tarde.] O.B.

N N
S.E.S. P. no V.A.C.
[El fotgrafo, a la noche.] O.B.

N N
Nota: - Recordemos que los adverbios son palabras que indican circunstancias de
tiempo, lugar, modo, cantidad, causa.
- Observemos en los predicados no verbales la importancia del uso de la coma

que nos separa claramente las dos partes de la oracin (sujeto-predicado) y nos
indica que hay una elipsis verbal (omisin, supresin del verbo). En el ejemplo:
El fotgrafo, un artista, se ha omitido el verbo ser. Equivale a decir: El
fotgrafo es un artista. Si al escribir un texto, ya hemos usado demasiado el
verbo ser, lo omitiremos y recurriremos al predicado no verbal.

52
7
1- Clasifica los siguientes titulares segn su estructura (O.U., O.B.). Seala primero la
oracin entre corchetes. En el caso de oracin bimembre (O.B.), seala sujeto y
predicado y sus ncleos. En las oraciones unimembres (O.U.), seala el ncleo.
1. Un da burocrtico para un canciller viajero.
2. Un funcionario es deudor incobrable.
3. La necesidad del Estado.
4. Las empresas aseguran que nunca fueron notificadas.
5. Inspectores en las playas y en las sierras.
6. Liberales, enojados con Argentina.
7. Hay 140 personas en terapia intensiva.
8. Las Lilas, en Espaa.
9. Nunca vi nada igual.
10. En Mar del Plata, los jvenes ahora hacen shopping en la playa.

53
2- Utiliza las construcciones sustantivas que damos a continuacin como sujetos de
oraciones bimembres. Debers agregar, por lo tanto, los predicados
correspondientes.
Recuerda: construccin sustantiva es un conjunto de palabras relacionadas entre s

cuyo ncleo es un sustantivo.
Ejemplo: el farol de la esquina (construccin sustantiva).
Utilizo esta construccin como sujeto de una oracin bimembre y agrego el
predicado:
[El farol de la esquina ilumina toda la cuadra.] O.B.
Realiza la misma actividad con las siguientes construcciones:
- el letrero de la estacin.
- el tren.
- calles, edificios, jardines.
- su casa de Belgrano.
- su mujer y sus hijos.

54
3- Recorta en un diario o revista cinco titulares. Luego clasifica estas oraciones segn su
estructura como has hecho en los ejercicios anteriores. En las oraciones bimembres,
seala el sujeto y predicado y los ncleos correspondientes.
4- Marca con una cruz las oraciones que tengan predicados no verbales.
Para pensar, el campo. Suspenden hasta abril pases de AFJP.
Hay muchos pesos en circulacin. Jacky, un corazn solidario.
El mejor alcalde, el rey. La mujer maravilla extravi su brjula.

55
5- Transcribe del siguiente texto periodstico diez construcciones sustantivas y marca su
ncleo.
Recuerda que construccin es un conjunto de palabras y construccin sustantiva es un

conjunto de palabras una frase- que tiene como ncleo un sustantivo. Atencin! No
transcribas frases con ncleos verbales porque no sern construcciones sustantivas.
Ejemplo de construccin sustantiva: gran aldea atestada de barrancas. (El sustantivo
aldea es el ncleo de esta construccin).
Y ahora a trabajar!
.........
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................

56
.
6- Transcribe las construcciones sustantivas del ejercicio anterior y las completas para
obtener oraciones bimembres. Seala sujeto, predicado y sus ncleos.
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................

57
58
Unidad 2
La narracin
Como ya hemos mencionado, hay diferentes tipos de textos. En esta unidad,

explicaremos los textos narrativos.
Narrar es contar un hecho que sucedi a uno o varios personajes en un lugar y

tiempo determinados. Los hechos son contados por un narrador y la intencin
puede variar: puede ser informativa, como por ejemplo una noticia periodstica o
radial; expresiva, si cuento algo que me ocurri, cmo me sent, en un dilogo
con un amigo, en una carta, etc.; esttica o expresivo-literaria, como en los
cuentos, novelas, relatos, fbulas, etctera.
Nos ocuparemos, entonces, de la narracin en textos literarios (cuentos) y en

textos periodsticos (noticia y crnica).
Estructura de la narracin
Todo texto se caracteriza por tener una determinada organizacin interna: la

trama. Segn de qu texto se trate, la trama puede ser narrativa, descriptiva,
expositiva, argumentativa o conversacional. Por supuesto que en un texto se
pueden combinar dos o ms tramas, pero siempre lo clasificaremos segn la
trama que predomine.
Los cuentos-de los que nos ocuparemos en primer lugar- son textos de trama
narrativa, porque presentan una serie de hechos o acciones que se relacionan en
el tiempo (pues unos suceden despus de otros, excepto la primera que es el
punto de partida) y a partir de una relacin de causa y efecto, toda accin es
producida por una accin anterior y a su vez, es causa de una accin posterior.
Por lo tanto, las acciones de una narracin se suceden una tras otra, en un orden
determinado, encadenadas entre s. En sntesis la trama tiene que ver con el
orden en el que se presentan los distintos episodios en una narracin.
Leamos el cuento El que espera desespera de Rotsen Claude.

59
De todas las acciones que se narran en un relato, slo algunas resultan
indispensables para comprender la historia: son las acciones principales o
ncleos narrativos. Se caracterizan porque no se pueden suprimir ni alterar el
orden en que suceden sin cambiar el hilo e la narracin.
En cambio, hay otras acciones que s pueden suprimirse sin modificar el relato:
son las acciones secundarias. stas completan la narracin y aportan detalles
para enriquecer la historia.

60
La sucesin ordenada de las acciones principales de una narracin constituye la
secuencia del relato.
Veamos la secuencia en el cuento ledo:
El hombre recorre con la mirada el local.
Saca un pauelo para secarse las gotas de sudor y procura calmarse.
Repasa la decisin tomada y se calma a s mismo.
Procura pensar en algo lejano, pero no puede.
Observa la hora.
Detiene la vista en un cuchillo, calcula su peso, el largo de la hoja y la textura

del cabo y observa el brillo del acero.
Piensa cmo penetrar la hoja y destruir la armona de tejidos y venas.
Toma el cuchillo, se concentra y espera.
Se escuchan pasos, la puerta se abre y aparece el hombre de blanco.

El mozo deposita el bife sobre la mesa y vuelve a la cocina.
Adems de acciones, en una narracin encontramos indicios, o sea, pistas o

seales que nos permiten reconocer el carcter de los personajes, su condicin
social o econmica, sus sentimientos e intereses; tambin nos indica cul es el
ambiente y la poca en que se desarrollan los hechos.
Tambin los indicios pueden anticipar un hecho o ser una pista para comprender
algo ocurrido en el pasado.
Tipos de indicios
De lugar De poca
De personaje De anticipacin

61
En el cuento ledo, son indicios: el local, el dibujo de un jirn del empapelado
que colgaba amarillento y sucio, se acomodaba en el asiento, gotas de sudor
sobre el cuello, algo nervioso, sus manos temblaban, el paso del tiempo, de los
segundos, el cuchillo filoso, etc. Todos estos datos son seales de que el
protagonista est muy nervioso y tenso en la espera de algo o de alguien y de
que algo terrible est por ocurrir. Se crea un clima de tensin que se resuelve en
el desenlace que sorprende al lector ya que este hombre nervioso y tenso slo
espera el bife que el mozo deposita sobre su mesa.
Argumento: es el conjunto de hechos que ocurren a los personajes en un lugar y

tiempo determinados.
Para escribir el argumento de un cuento, una novela o una pelcula que hemos
visto, conviene realizar primero la secuencia de los mismos (sucesin ordenada
de los hechos principales) y relacionar las ideas con conectores. Algunos de
ellos indican el orden en que suceden los hechos en el tiempo: son los
conectores temporales propios de la narracin. Por ejemplo: de repente, en
cuanto, antes de, de pronto, cuando, mientras, en eso, cierto da, apenas, das
despus, finalmente, una maana, etc. Tambin se usan otros conectores como
los aditivos, que suman, agregan ideas. Por ejemplo: y, adems, asimismo,
tambin. Otros expresan consecuencia de un hecha anterior, como por ejemplo:
luego, por lo tanto, en consecuencia, por consiguiente, etctera. Otro grupo de
conectores expresa oposicin, o sea, una idea contraria a lo dicho anteriormente.
Por ejemplo: pero, sin embargo, no obstante, sino.
Escribamos juntos el argumento del cuento ledo:
El hombre recorri con la mirada el local y se detuvo en el dibujo del

empapelado amarillento y sucio.
Mientras se acomodaba en el asiento, sac un pauelo para secarse las gotas de

sudor en el cuello y, algo nervioso, procur calmarse, evitando pensar
nuevamente en eso.
Repas cuidadosamente la decisin tomada y se tranquiliz a s mismo pues ya

no era posible detener la maquinaria del tiempo que ya estaba en marcha. Luego,

62
mir sus manos que temblaban y estir los dedos varias veces para comprobar si
tendran la fuerza que iban a necesitar.
Intent pensar en otra cosa, pero no pudo. Los minutos pasaban lentos.
Finalmente detuvo la vista en el cuchillo, lo observ y pens cmo penetrara la

hoja, destruyendo tejidos y venas a su paso, enrojecindose.
Lentamente tom el cuchillo, mientras un escalofro le apretaba la boca del

estmago y senta la sequedad en su garganta. Esper tenso.
De pronto, se escucharon pasos, la puerta se abri de golpe y el hombre de

blanco se detuvo frente a l.
El mozo deposit el bife sobre la mesa y volvi a la cocina.
Todo relato tiene una situacin inicial-punto de partida o introduccin- y una

situacin final-el desenlace-. Y cada episodio responde al siguiente esquema:
Episodio
Situacin inicial Complicacin Resolucin Situacin final
En conclusin, toda narracin responde a una estructura bsica formada por

categoras fijas: el marco, el suceso (complicacin + resolucin) y el episodio
que componen la trama narrativa. Lo comprenderemos mejor en el siguiente
esquema:
Historia
Episodio Evaluacin / Moraleja
Suceso Marco
Complicacin Resolucin Tiempo Lugar

63
Tratemos de reconocer este esquema para comprender mejor la narracin que
leemos o escuchamos y, adems, para aplicarlo al contar un relato en forma oral
o escrita.
Cuando se cuenta algo, se intenta que resulte interesante para los lectores u
oyentes. Por eso, en las narraciones, se introduce siempre una complicacin, es
decir, una accin interesante que se reconoce porque suele responder a la
pregunta Qu pas? y que provoca una reaccin de alguno de los personajes
que resuelve ese conflicto: es la resolucin que puede ser afortunada o no y que
respondera a la pregunta cmo termin?.
La complicacin sumada a la resolucin se llama suceso.
Complicacin + resolucin = suceso
El marco est compuesto por el lugar y el tiempo en los que transcurre la accin
y por los personajes que intervienen en la narracin.
La suma del suceso y el marco conforma un episodio. Una narracin puede

tener un solo episodio-un cuento o fbula breve- o ms de uno.
En el cuento de Rotsen Claude, encontramos un solo episodio pues hay una

complicacin (la tensa espera del personaje que parece maquinar un crimen) y
una resolucin (el mozo le sirve su almuerzo).
En algunas narraciones encontramos evaluacin o moraleja. Es la opinin del

narrador sobre los hechos narrados que puede manifestar a travs de las
cualidades que atribuye a los personajes o de sus sentimientos, o bien, de lo que
les sucede.
Algunos aspectos ms sobre la narracin literaria
El cuento, como lo conocemos hoy, surgi a principios del siglo XIX. Por lo
general, son breves y narran una sola historia que ocurre en tiempos limitados y
en pocos lugares y es protagonizada por un personaje que se relaciona con otros
a lo largo de la accin.

64
- La ficcin.
En literatura se dice que las novelas y cuentos son ficciones porque narran
hechos imaginados por los escritores. Es decir que ficcin es aquello imaginado
o creado por un escritor. Por lo tanto no es ni verdadero ni falso ya que no
pertenece a la realidad, sino al mundo de la imaginacin. Cuando los cuentos,
novelas, etc. Narran hechos que pueden ocurrir en el mundo real, los llamamos
realistas; hay otros relatos en los que aparecen hechos que nunca podran ocurrir
en la realidad: se trata de cuentos fantsticos.
- El autor y el narrador.
En un relato, debemos diferenciar al autor que es quien inventa y escribe la

historia- del narrador personaje de ficcin, construido por el autor para narrar la
historia que slo existe dentro del cuento o de la novela.
El narrador puede referir los hechos en primera o tercera persona.
El narrador en primera persona (yo) puede ser protagonista (participa de la

historia, cuenta lo que le pasa a l mismo) o testigo (cuenta lo que le sucede a
otro) y, en ambos casos, participa de las acontecimientos.
En el siguiente fragmento, el narrador habla en primera persona y es el

protagonista: Yo era profesor de Castellano en la Escuela Normal y a mediados
del ochenta, en el segundo ao `A del Bachillerato, tom una prueba escrita de
anlisis sintctico. Al devolver las hojas corregidas, sobr una. Los alumnos me
dijeron que ese nombre no corresponda al grupo. La evaluacin, que haba sido
reprobada, llevaba la firma de un confuso Juan o Jos Flores. La guard dentro
de mi portafolios. (de Jorge Accame. Flores. En Cuentos argentinos,
Bs.As.,Alfaguara,1994).
El siguiente fragmento es un ejemplo de narrador en primera persona testigo:

Vi a mi amor cuando suba con la olla en la mano. Al llegar al extremo de la
escalera apoy el recipiente en el techo del bao, pas ella misma al techo y
lentamente fue vertiendo el agua dentro del tanque. (Ricardo Mario.
Hurfano. En: Cuentos argentinos, Bs. As., Alfaguara, 1994).
El narrador en tercera persona no interviene en los hechos del relato. Puede ser:

65
- omnisciente: sabe lo que piensan y sienten todos los personajes. Ejemplo:
Ahora, cuando golpeaba la puerta por tercera vez, miraba por el ojo de la
cerradura sin alcanzar a ver, o paseaba enfurruada por la azotea, Julia se daba
cuenta de que deba haber actuado das atrs, desde el mismo momento en que
descubri que su hermano le ocultaba un secreto, antes de que la familia tomara
cartas en el asunto (Cristina Fernndez Cubas. El ngulo del horror. En:
Los mejores relatos fantsticos de habla hispana, Madrid, Alfaguara, 1999).
- no omnisciente o testigo: ignora lo que piensan o sienten los personajes.

Ejemplo: El muchacho no hizo comentarios. Dio otro golpe en la caja y un
momento despus el trabajo estaba concluido. En el interior de su lgubre tienda
de armarios desocupados, el seor Benjamn se puso el saco. Luego se puso un
sombrero de paja tejida, atraves la calle protegindose de la llovizna con un
paraguas y llam a la ventana de la casa de enfrente. (Gabriel Garca Mrquez.
La mala hora Bs. As., Sudamericana, 1970).
En sntesis, podemos reconocer en los relatos, diversos tipos de narrador.
Protagonista
Primera persona
Testigo
Narrador
Omnisciente
Tercera persona
Testigo o no omnisciente
- Los tiempos del relato.
Para este tema recomendamos recurrir al paradigma (conjugacin completa) de los

verbos modelos amar, temer, partir. Lo encontrarn al final de esta unidad.
Cuando narramos usamos diferentes tiempos verbales para indicar el momento en

que transcurre la accin y la relacin entre las distintas acciones. Generalmente, para

66
contar algo usamos el tiempo pasado, pero tambin se puede narrar en presente
como si los hechos sucedieran en el momento en que se cuenta.
- La narracin en presente.
Leamos el siguiente fragmento: al cabo de veinte aos de su desaparicin,

Wakefield da su paseo de costumbre en direccin a la casa que todava considera
suya. Es una noche desapacible de otoo con frecuentes chaparrones que golpean
sobre el pavimento y paran antes de abrir un hombre el paraguas. Wakefield se
detiene cerca de su casa y distingue, por las ventanas del segundo piso, la penumbra
roja y el caprichoso centelleo de la chimenea. En el cielo raso, se proyecta la sombra
grotesca de su buena mujer. ( Nathaniel Hawthorne. Wakefield. Cuentos
clasificados 2. Cntaro Editores, Bs. As., 1997).
Realicemos una relectura y observemos los tiempos verbales: da, considera, es,
golpean, detiene, distingue, proyecta. Evidentemente, este texto est escrito en
presente y se mantiene este tiempo verbal en todo el relato.
- La narracin en pasado.
Leamos el siguiente fragmento del cuento ledo y observemos el uso de los tiempos
verbales: Se mir las manos que temblaban levemente, apoyadas sobre el borde de
la mesa. Estir los dedos de la mano derecha varias veces, como para devolverles
elasticidad y comprobar si tenan la fuerza que iba a necesitar.
Procur pensar en algo lejano y concreto, pero no pudo. Era intil engaarse, la
misma idea lo acosaba una y otra vez. Al fin y al cabo haba venido para eso! dijo
para s con rabia. (R. Claude. El que espera desespera.)
Los verbos utilizados son: mir, temblaban, estir, tenan, iba, procur, pudo,
era, acosaba, haba venido, dijo.
Estos verbos estn todos en pasado. Algunos, en pretrito perfecto simple ( mir,
estir, procur, pudo, dijo). Otros, en pretrito imperfecto (temblaban, iba, tenan,
era, acosaba) o en pretrito pluscuamperfecto del modo indicativo (haba venido).
El pretrito perfecto simple (mir, estir, dijo, etc.) indica acciones puntuales,
completas, terminadas y de corta duracin. Es el tiempo verbal predominante, ya
que expresa las acciones principales que se suceden en una narracin.

67
El pretrito imperfecto (temblaban, iba, era, etc.) indica una accin durativa, que
tiene cierta duracin en el tiempo. Por ejemplo, temblaban expresa que las manos
realizaban la accin de temblar durante un tiempo. Este tiempo se usa
fundamentalmente para describir, es decir, sirve como teln de fondo de las acciones
que estn en primer plano.
El tiempo pretrito pluscuamperfecto del modo indicativo se utiliza para expresar

una accin anterior a otra accin en pasado (haba venido).
Cuando el narrador realiza comentarios acerca de lo que est contando se utiliza,

casi siempre, el tiempo presente. Veamos el siguiente fragmento: Una abeja, una
monstruosa abeja, haba estado zumbando todo el tiempo () hasta que, al fin, se
pos precisamente en uno de los prpados de David Swan. La picadura de una abeja
puede ser mortal, a veces. Tan valerosa como inocente, la joven atac al insecto con
su pauelo, lo espant y no par hasta que lo vio alejarse debajo del rbol a cuya
sombra dorma Davis (Nathaniel Hawthorne. David Swan.)
Dentro de las acciones pasadas, el narrador introduce un comentario general y

utiliza el tiempo presente: La picadura de una abeja puede ser mortal, a veces.

68
8
Unidad 2
1- Lee el cuento El cautivo de Jorge Luis Borges.
Y ahora a trabajar!
- Relee el cuento con atencin.
- Marca en el texto introduccin, nudo y desenlace.
- Hay referencias directas de lugar y de tiempo? Cules?
- Elabora una secuencia de acciones teniendo en cuenta las ms importantes.

69

- Escribe el argumento del cuento teniendo en cuenta la secuencia de acciones.
- Imagina otro final para este cuento y escrbelo.

70

.
- Menciona los personajes principales y secundarios.
- E labora un texto informativo, basado en el mensaje que transmite el cuento,

pero cuya finalidad sea dar conocimiento a la poblacin para incentivar la
bsqueda masiva del nio.
2- Escribe una breve narracin que responda a las siguientes categoras (puedes
incorporar otras):
- Complicacin 1: ruptura de una promesa de un amigo.
- Complicacin 2: un accidente.
- Marco: en las montaas, durante el mes de julio.
Recuerda que es una narracin que tiene dos complicaciones con sus
correspondientes resoluciones.

71

En Alej propiedad que sea til; no debe, pues pagarse. Otro deca que el humo
3- Resuelve las siguientes complicaciones:
1- El hombre, solitario, volvi a su casa. Nadie lo visitaba, pero esa noche,

de improviso, llamaron a su puerta. Quin ser a esta hora y con esta
tormenta?, pens l.
2- -Qu haras si supieras que esta es la ltima noche del mundo?. As

comienza un cuento de Ray Bradbury, reconocido escritor de novelas y

72
cuentos de ciencia ficcin. Con esta pregunta plantea, desde su inicio,
una complicacin. Propone la resolucin y la situacin final sin olvidar
crear un marco para el suceso narrado.
3- La mujer estaba a punto de subir al colectivo cuando, de pronto, alguien

le arranc la bolsa con sus compras.
4- Disfrutbamos de un hermoso da de playa. De pronto cambi la direccin
del viento, el cielo se cubri y en menos de diez minutos se larg un terrible
chaparrn.

.................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................

73
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
1. en manos del enemigo.
4- Lee el cuento Hacia arriba y responde
1- Cul es la posicin del narrador?
2- Cuntos episodios hay en ste cuento?
3- Por qu el narrador considera que el hombre que iba adelante pareca un

ngel?hay algn dato en el texto, que permita afirmar que es un ngel o queda
planteada la duda?
4- Si no se trata de un ngel, qu tipo de persona sera? Caracterzala brevemente.

74

5- Leer La casa encantada
1- Subraya los conectores temporales que hay en el texto.
2- Escribe la secuencia del cuento (acciones principales)
3- Redacta su argumento utilizando conectores para relacionar las ideas.
4- ste cuento tiene tres episodios. Indica cada uno con su marco y su suceso.
5- Por qu es sorpresivo el final de ste cuento?
6- Cmo es el narrador de ste relato?

75


76
2.b. la narracin en otros textos: los diarios
Cuando nos queremos informar de algo o buscamos trabajo, recurrimos a los

diarios o revistas que conforman lo que se conoce como prensa escrita. La
funcin principal del peridico es informar.
La informacin se presenta en textos que, en su mayora, son noticias y

crnicas. Tambin encontraremos textos de divulgacin cientfica, notas de
opinin, editoriales, reseas crticas de espectculos, pelculas estrenadas o
libros publicados, entrevistas o reportajes, humor, avisos clasificados,
publicidad. Todos estos artculos conforman los gneros periodsticos.
Por ahora, nos ocuparemos de noticia y crnica. Por qu? Porque en ellos
predomina tambin la trama narrativa que es lo que hemos estudiado en los
cuentos. Cul es la diferencia? Que los cuentos tiene una intencin esttica, se
escriben para que el lector se entretenga y disfrute con su lectura. Adems narran
hechos imaginarios, pertenecientes al mundo de la ficcin. En cambio, la noticia
y la crnica informan sobre un hecho ocurrido, narran acontecimientos reales.
Y para que realmente la noticia sea noticia, debe responder a determinadas

pautas:
. reciente y novedosa.
. veraz: lo que se narra debe ser verdadero, autntico.
. verosmil: el hecho narrado debe ser creble y aceptado para los lectores.
. de inters masivo: debe resultar llamativo para el pblico lector.
Partes de la noticia.
La noticia consta de dos partes obligatorias:
ttulo: expresa el tema de la informacin.
cuerpo: desarrolla la informacin.
Algunas noticias pueden presentar:
volanta: antecede al ttulo y ampla o contextualiza la informacin que contiene

el mismo.
copete: breve resumen de la informacin ubicado despus del ttulo.

77
El texto es la noticia propiamente dicha, lo que hemos llamado cuerpo. Las
dems partes se conocen con el nombre de paratexto (lo que acompaa al
texto). Los elementos del paratexto pueden ser icnicos (ilustraciones, fotos y
grficos) o verbales (volanta, ttulo, copete, epgrafes y recuadros.) Volanta,
ttulo y copete forman el titular.
Epgrafes: son las explicaciones que tienen cada foto.
Recuadro: es un fragmento importante del cuerpo de la noticia que se destaca.
No todos los elementos del paratexto aparecen siempre en una noticia o crnica.
Leamos la siguiente noticia y observemos sus partes:
Volanta
Ttulo
Fotografa
Epgrafe
Cuerpo
Copete

78
Observemos la organizacin de la informacin. Toda noticia responde a seis
preguntas bsicas: qu ocurri, quin protagoniz los hechos o se vio afectados
por ellos, cundo pas, dnde, cmo y por qu o para qu.
Por ejemplo, en la noticia leda:
Qu? : Podr clonar embriones humanos.
Quin? : El cientfico Ian Wilmut.
Cundo? : Fue autorizado recientemente, ao 2005.
Dnde? : Gran Bretaa.
Cmo? : Utilizando la tcnica de la transferencia nuclear. Y se explica el

procedimiento.
Para qu? : Para encontrar la cura de la esclerosis lateral amiotrfica.
En las noticias, las respuestas a estas preguntas siguen un orden de importancia.

Las crnicas, en cambio, siguen un orden cronolgico (cmo fueron ocurriendo
los hechos en el tiempo).
Las respuestas a las preguntas bsicas suelen estar contenidas en el primer

prrafo de la noticia. Se amplan y desarrollan en el resto de los prrafos. Este
modo de organizar la informacin se llama pirmide invertida porque se
explica primero lo fundamental y luego se dan los detalles.
Respuestas a las seis preguntas bsicas Primer

prrafo
Se agrega informacin Prrafos
siguientes
Cierre ltimo
prrafo
La tcnica de la pirmide invertida sirve para que el lector se informe acerca de

un tema en el primer prrafo, sin tener que leer toda la noticia. Si le interesa y
tiene tiempo, la leer en forma completa.
- La trama y el contenido
Ya hemos dicho que la noticia tiene trama narrativa. Es decir que, al igual que
los cuentos, est formada por lo menos por un marco y un suceso con su

79
complicacin y su resolucin. Recordemos que el marco ms el suceso forman
un episodio. El marco de una noticia se reconoce porque responde a las
preguntas quin?, cundo? y dnde? La complicacin responde a qu pas, y
la resolucin nos explica cmo termin.
Adems, el contenido de una noticia debe ser:
Preciso: al responder a las preguntas bsicas, se deben elegir las palabras

exactas. Las personas y los lugares tienen que estar adecuadamente
identificados.
Exhaustivo: la informacin dada debe ser completa. Es decir que, despus de

leerla, el lector no debe quedar con ninguna pregunta sin responder.
- El punto de vista.
La noticia se redacta en tercera persona. Debe ser objetiva, o sea que el periodista
no debe expresar lo que piensa o siente respecto del tema que trata.
- La cohesin en las noticias.
Un texto no es una simple suma de oraciones. Las oraciones que lo componen estn
relacionadas entre s, tienen cohesin. Uno de los procedimientos para lograr la
cohesin de un texto es la sustitucin lxica o sinonimia, que consiste en
reemplazar una palabra por otra o por una frase que se refiere al mismo objeto,
accin o estado.
Ejemplos de sustitucin lxica en la noticia leda anteriormente:
El cientfico Ian Wilmut = el creador de la oveja Dolly.
Esclerosis lateral amiotrfica = una enfermedad degenerativa neuromotriz.
La tcnica = el procedimiento.
Otro tipo de sustitucin consiste en reemplazar una palabra por un pronombre

(referencia), que es una palabra (l, ellos, su, aquel, etc.) que reemplaza, se refiere a
otra ya mencionada en el texto. Por ejemplo, en la oracin: La clonacin
teraputica [] es legal en Gran Bretaa desde 2001 y es la segunda vez que se
permite su aplicacin. El pronombre su se refiere a la clonacin teraputica.
Asimismo encontramos conectores como luego y por el contrario que tambin

dan cohesin al texto.

80
9
1- En el siguiente artculo, seala las partes que lo componen y responde las seis
preguntas bsicas.

81

2- Recorta y pega una noticia de cualquier diario o revista, seala sus partes y
responde las seis preguntas bsicas como hiciste en el ejercicio anterior.

82
2.c.
La oracin bimembre. Sujeto: ncleo y modificadores
MODIFICADORES DEL SUJETO

Las palabras que en el sujeto acompaan al ncleo se llaman
modificadores.
SS P
[ El elefante africano es muy corpulento]
modificador n modificador
Recuerde que:
SS P s = subordinante
t = trmino
[ Los das de lluvia son tristes]. md = modificador directo
modificador n modificador mi = modificador indirecto
Los modificadores tienen dos formas de unirse al ncleo.
A) Una forma directa, sin necesidad de subordinarse
El elefante africano.
md n md
El modificador que se une directamente al sustantivo se llama
modificador directo y es siempre un adjetivo o un artculo.
B) Una forma indirecta, cuando el modificador necesita de un subordinante

para unirse al ncleo.
Los das de lluvia.
md n s t
mi
El modificador que se une indirectamente al sustantivo se llama
modificador indirecto y est formado por un subordinante y un trmino
Los das de lluvia.
Nexo subordinante + trmino
preposicin + sustantivo
mi

83
Nexo subordinante: la preposicin: porque encabeza complementos que
estn subordinados a un ncleo (sustantivo).
Las preposiciones son: a ante bajo cabe con contra de desde en
entre hacia hasta para por segn sin so sobre tras durante
mediante. (estos dos ltimos incorporados ms tarde)
GLOSARIO.
Nexo: lazo vnculo.
Subordinante: que est sujeto o que depende de otro.

84
10
Ejemplo:
DIRECTO Se une
directamente al
Actividad N 10 .. La orilla oscura
1- Completa.
cumplen esta
funcin artculos
MODIFICADORES y ...
n md n md
DEL
SUSTANTIVO
INDIRECTO
Se une al ncleo ojos de estrellas
mediante una

n mi
Copia las siguientes oraciones y compltalas utilizando modificadores directos y

modificadores indirectos. Marca luego el sujeto y analzalo.
SS
[Los nios visitan el zoolgico]. Sentados en el silln, hermanos

md n escuchaban al padre
madres retaban a sus hijos. flor alegraba la habitacin.
Convierte los modificadores directos en modificadores indirectos segn el

modelo dado.

85

Mirada triste mirada de tristeza.

Sonrisa pcara Grito eufrico Soldados uniformados.
2- Separa entre corchetes las oraciones. Marca el sujeto, el predicado y sus

ncleos. Luego analiza el sujeto y determina sus ncleos y modificadores.
"Los gorriones chillaban en el pino de la puerta. Al abrir la puerta, las

mimosas amarillas eran un relmpago de color. La arena del suelo estaba
empapada de roco. Grandes bandadas de pjaros pasaban sobre el cielo
rosa del amanecer."
Platero y yo de Juan Ramn Jimnez (Texto adaptado)

86
87
88
Lengua I. Segundo cuatrimestre.
Programa
Captulo 3
3.a. La descripcin. Descripcin informativa y literaria. Aspectos de la descripcin. El

observador. El retrato. La caricatura.
3.b. Lenguaje denotativo y connotativo. Recursos expresivos: imgenes sensoriales,
sinestesia, comparacin, metfora, personificacin, hiprbaton, anfora, hiprbole.
3.c. El sustantivo. Estudio integral: sintaxis, semntica y morfologa.
Acentuacin. Tilde diacrtica: acentuacin de monoslabos. Otros casos especiales
de acentuacin.
Captulo 4
4.a. La argumentacin. Concepto. Estructura del texto argumentativo. Recursos para

sostener mejor las opiniones.
4.b. La cohesin del texto. Procedimientos de cohesin: referencia, elipsis, conectores,
reiteracin lxica.
4.c. El adjetivo. Estudio integral: sintaxis, semntica y morfologa.
Ortografa. Uso de b y v. Conjugacin de los verbos regulares amar, temer y partir.

89
90
Ya se ha dicho que hay diferentes tipos de textos y cada uno tiene caractersticas
propias. Nos detendremos en esta unidad en los textos descriptivos.
El objetivo de la descripcin es presentar mediante el lenguaje las caractersticas de
personas, lugares u objetos. Tambin se dice que describir es pintar con palabras. Es
decir que este tipo de texto muestra, presenta, explica las caractersticas, cualidades,
propiedades o funciones de las cosas.
El observador ser quien elija las caractersticas que le interesa destacar, sin necesidad
de dar muchos detalles. Luego ir describiendo siguiendo un orden, de lo que considera
ms importante a lo menos relevante.
Lee los siguientes textos descriptivos:
Platero es pequeo, peludo, suave; tan blando por fuera, que se dira todo de algodn,
que no lleva huesos. Slo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos
escarabajos de cristal negro.
Lo dejo suelto y se va al prado, y acaricia tibiamente con su hocico, rozndolas apenas,
las florecillas rosadas, celestes, gualdas Lo llamo dulcemente: Platero?, y viene a
m con un trotecillo alegre que parece que se re, en no s qu cascabeleo ideal
Come cuanto le doy. Le gustan las naranjas mandarinas, las uvas moscateles, todas de
mbar; los higos morados, con su cristalina gotita de miel
Es tierno y mimoso igual que un nio, que una nia; pero fuerte y seco por dentro,
como de piedra. Cuando paseo sobre l, los domingos, por las ltimas callejas del
pueblo, los hombres del campo, vestidos de limpio y despaciosos, se quedan mirndolo:
- Tien acero
Tiene acero. Acero y plata de luna, al mismo tiempo.
Fragmento de Platero y yo de Juan Ramn Jimnez.
Burro: (de borrico) m. Asno, animal solpedo. Asno: nombre comn que se aplica a
varias especies de mamferos perisodctilos pertenecientes al gnero Equus, familia
quidos. Se distinguen por la longitud de sus orejas; tienen los cascos estrechos y
pequeos y el pelaje de color uniforme. Presentan algunos caracteres semejantes a las
cebras y a los caballos. Diccionario enciclopdico Salvat. Tomo2. Barcelona 1974.

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Notars que ambos textos son descriptivos, pero tambin habrs observado que en cada
una la funcin de la lengua es diferente y, por lo tanto, la intencionalidad. As, una
descripcin tcnica o cientfica tendr una funcin informativa; la intencionalidad del
emisor es informar acerca de las caractersticas del objeto o animal en este ejemplo, de
la manera ms objetiva posible y utilizar un vocabulario especfico. Se trata de una
descripcin informativa. Mientras que en el primer texto ledo, la intencionalidad es
esttica y la funcin del lenguaje, potica o expresivo-literaria. La intencin del autor,
Juan Ramn Jimnez, es transmitir sus vivencias, todo lo que siente por Platero, su
burrito. Esta es una descripcin literaria.
Muchos textos informativos suelen recurrir a la descripcin, como los libros de textos
de estudio (Historia, Geografa, Biologa, etc.), los manuales, diversos gneros
periodsticos (noticia, crnica, divulgacin cientfica, etc.). En estos casos, la
descripcin es objetiva, ya que tiene que ser clara y precisa, pues, como se ha dicho, su
finalidad es transmitir una informacin al receptor.
A diferencia de la descripcin objetiva, la literaria se concentra en aquellos rasgos que
le sirven al autor para crear una atmsfera particular y para transmitirle al lector una
impresin determinada sobre los personajes, objetos o lugares que describe. Para
lograrlo, debe utilizar un lenguaje ms expresivo, basado no slo en la observacin
visual sino tambin en otras imgenes sensoriales (odo, tacto, gusto, olfato) y en rasgos
de ndole psicolgica (imgenes anmicas que expresen estados de nimo, emociones,
etc.). Esta descripcin literaria la encontramos en cuentos, novelas, relatos, poemas, etc.
y debes incluirla cuando produzcas tus propios textos.
Aspectos de la descripcin
La descripcin puede ser panormica, cuando intenta abarcar la totalidad de un lugar u

objeto, o parcial, cuando se detiene en un fragmento o aspecto singular.
Ejemplo de descripcin panormica: Desde la ventana lo observaba todo: la avenida
apenas iluminada por un collar uniforme de pequeas luces, las copas de los rboles del
parque, sombras y apenas movidas por el viento, la estacin de trenes. Hacia el sur,
hasta donde me daba la vista, la ciudad se tornaba difusa, como una pintura a la
acuarela.

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Ejemplo de descripcin parcial: Desde donde estaba slo alcanzaba a ver la punta de
uno de sus zapatos, pues deba estar cruzado de piernas. Pareca ser un mocasn marrn,
cosido y algo gastado, ya casi no asomaba la suela
La descripcin, adems, puede ser esttica o dinmica segn los objetos o seres que se
describen estn fijos o en movimiento. Por ejemplo:
Desde mi ventana, observo la plaza solitaria a la madrugada. Los rboles, despojados de
sus hojas por el otoo. Otros, mostrando con orgullo su follaje ya verde profundo, ya
amarillento. Hacia la izquierda, una fuente. Pero vaca a esta altura del ao. Una estatua
dedicada a la madre la observa a cierta distancia. (Descripcin esttica).
A la siesta de un da otoal, soleado, agradable, me asomo a mi ventana y observo la
plaza. Seores que la cruzan a paso rpido con su maletn en la mano. Madres que
llevan a los pequeos a los juegos. Y aqu, algunos chicos que se hamacan, otros suben
presurosos al tobogn para luego deslizarse placenteramente por l hasta aterrizar en la
arena. Un grupito de adolescentes juega un partidito de ftbol en un espacio abierto.
Hasta los pjaros revolotean de un rbol a otro buscando quiz el mejor refugio para el
atardecer que se acerca (Descripcin dinmica).
El observador, al describir, puede estar dentro o fuera del cuadro. En los ejemplos
dados anteriormente, el observador est fuera del cuadro pues describe desde su ventana
la plaza que est ubicada enfrente. Si se ubicara en la plaza misma y describiera lo que
ve desde all, sentado en un banco, por ejemplo, estara dentro del cuadro.
Adems, puede estar fijo o en movimiento. Observa los siguientes ejemplos:
Desde la ventanilla del tren observaba los campos verdes, amarillos, rojizos Algunas
partes, totalmente sembradas, otras, boscosas. De pronto, vaquitas aqu y ms all.
Algunos caballos. Ranchos dispersos. Pero el tren avanzaba a mucha velocidad. Pareca
estar haciendo zapping (Observador en movimiento).
Parado en la esquina de Santa Fe y Callao observo a la gente que camina apresurada,
ensimismada. Adnde irn? En la esquina, una confitera. Llena de gente en esta fra
maana. Desde donde estoy, alcanzo a ver algunas casas de moda, con sus vidrieras
esplndidas y atractivas. Los autos no dejan de pasar y no puedo cruzar. (Observador
fijo).

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La descripcin de personas recibe el nombre de retrato. El retrato no slo brinda una
mirada sobre el aspecto fsico de una persona, sino tambin de sus rasgos de
personalidad o psicolgicos. Por lo tanto, puede ser fsico, de carcter o moral o mixto
(incluye ambos aspectos). El siguiente fragmento de Juvenilia de Miguel Can
(escritor argentino, 1851-1905) es un ejemplo de retrato mixto. En esta obra, Can
rememora sus aos en el colegio Nacional Buenos Aires y describe a compaeros y
profesores, destacando entre ellos a Amadeo Jacques que fue rector de esta institucin:
Llamado a Buenos Aires por el gobierno del general Mitre, tom la direccin de los
estudios en el Colegio Nacional, al mismo tiempo que dictaba ctedra de fsica en la
Universidad. Su influencia se hizo sentir inmediatamente entre nosotros. Formul un
programa completo de bachillerato en ciencias y letras, defectuoso tal vez en un solo
punto, su demasiada extensin. []
Era exigente, porque l mismo no se economizaba; rara vez falt a sus clases, y muchas,
como dir ms adelante, tom sobre sus hombros robustos la tarea de los dems.
Mis recuerdos vivos y claros en todo lo que al maestro querido se refiere, me lo
representan con su estatura elevada, su gran corpulencia, su andar lento, un tanto
descuidado, su eterno traje negro, y aquellos amplios y enormes cuellos abiertos,
rodeando un vigoroso pescuezo de gladiador.
La cabeza era soberbia: grande, blanca, luminosa, de rasgos acentuados. La calvicie le
tomaba casi todo el crneo, que se una, en una curva severa y perfecta, con la frente
ancha y especiosa, surcada de arrugas profundas y descansando, como sobre dos arcadas
poderosas, en las cejas tupidas que sombreaban los ojos hundidos y claros, de mirar un
tanto duro y de una intensidad insostenible; la nariz casi recta, pero ligeramente
abultada en la extremidad, era de aquel corte enrgico que denota inconmovible fuerza
de voluntad.
En la boca, de labios correctos, haba algo de sensualismo; no usaba ms que una ligera
patilla que se una bajo la barba, acentuada y fuerte, como las que se ven en algunas
viejas medallas romanas.
M. Jacques era spero, duro de carcter, de una irascibilidad nerviosa, que se traduca en
accin con la rapidez del rayo, que no daba tiempo a la razn para ejercer su influencia
moderadora. No puedo con mi temperamento, deca l mismo, y ms de una amargura
de su vida provino de sus arrebatos irreflexivos. (Ob. Cit., captulo 9).
Si puedes leer esta obra de Can, adems de encontrar muchos ejemplos de retrato,
disfrutars con estas memorias de su escuela secundaria. Tambin encontrars un

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ejemplo de caricatura cuando describe al enfermero que all los atenda en caso de
enfermedad. La caricatura es un retrato en el que se exageran los rasgos de la persona,
como se hace en dibujo.

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1- Elige uno de los personajes de los cuentos ledos anteriormente (unidad 2) y

elabora un retrato mixto.
2- Escribe una descripcin panormica del barrio donde vives. Imagina que ests
ubicado en algn punto muy alto, que te permite ver gran parte del barrio. (Fuera del
cuadro y fijo). Debes tener en cuenta la perspectiva: describir primero lo que tienes
ms cerca e ir alejndote, o viceversa.

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3. b. Denotar y connotar.
Si buscas en el diccionario la palabra denotar, encontrars que significa indicar,

sealar. Las palabras tienen significados establecidos (los que figuran en el
diccionario) y que todos los hablantes interpretamos de la misma manera. A este uso
del lenguaje se le llama denotativo. Es, por lo tanto, objetivo y corresponde a la
funcin referencial o informativa de la lengua.
Pero, el lenguaje admite tambin la posibilidad de aadir un nuevo significado a ese
literal que encontramos en un diccionario. Cuando la palabra sugiere algo ms all
de su significado primitivo, cuando despierta emociones y abre la imaginacin,
cuando provoca recuerdos y nos permite establecer relaciones y asociaciones que
tienen que ver con la experiencia de cada uno, decimos que esa palabra connota, que
se est usando un lenguaje connotativo. Y esto corresponde a la funcin potica y
expresiva del lenguaje.
Por lo tanto, cuando la funcin es informativa, los significados de las palabras deben
ser precisos, claros. As cuando dimos la definicin de burro o asno segn el
diccionario enciclopdico Salvat, observamos un lenguaje denotativo.
Sin embargo, cuando se emplea la funcin potica, las palabras sugieren, son
subjetivas y se pueden tornar imprecisas, ambiguas y dar lugar a una doble
interpretacin. Recordemos cmo describe su dueo a Platero: Platero es pequeo,
peludo, suave; tan blando por fuera, que se dira todo de algodn, que no lleva
huesos. Y al leerlo, percibimos esa suavidad del burrito y sentimos ternura por
l; tambin nos vamos encariando y podemos experimentar las mismas
sensaciones, los mismos sentimientos que, a su vez, evocan otros en nosotros que
quiz, tambin sentimos por otros seres y nos despiertan vivencias y experiencias
personales.
Este lenguaje connotativo se logra con la utilizacin de recursos expresivos,
literarios o estilsticos que se explicarn a continuacin.
Recursos expresivos

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Para comprender un texto en forma completa, en sus partes y en sus detalles,
debemos reconocer y descifrar los recursos utilizados. De lo contrario, nuestra
comprensin resultar fragmentaria y superficial.
Se explicarn a continuacin, los recursos connotativos ms utilizados:
- Imgenes sensoriales: transmiten sensaciones de color, forma, tamao, sonido,
gusto Por eso, las imgenes pueden ser visuales, auditivas, gustativas,
olfativas y tctiles. Tambin existen las dinmicas, cuando expresan
movimiento. Ejemplos:
Imgenes visuales: La tarde otoal vierte abundante luz. Dentro de las imgenes
visuales, incluimos a las cromticas (Lleva un vestido rojo) y a las de movimiento
(Subi a la montaa).
Imgenes auditivas: Sobre las hojas secas cruje un suave sonido de pasos.
Imgenes gustativas: Un fresco sabor agridulce le envolvi la boca.
Imgenes olfativas: Hay un delicado aroma a jazmines.
Imgenes tctiles: Su rostro era spero y fro.
Adems, hay otras referidas a los sentimientos, llamadas imgenes afectivas: Me
duele este nio hambriento.
- Sinestesias: es la combinacin de imgenes provenientes de distintos sentidos.

Ejemplo: El negro terciopelo silencioso // Dar al sueo cierto sabor azul.
- Comparacin: asociacin entre dos trminos o elementos y una cualidad comn
a los dos, mediante los nexos comparativos como o cual. Tambin puede
utilizarse el verbo parecer. Ejemplo: Ella es linda como una flor. O bien: Ella
parece una flor. // El dormirse es como un puente que va del hoy al maana.
- Metfora: es parecida a la comparacin; es un recurso mediante el cual se
identifican dos objetos distintos y se produce una traslacin de significado, pero
sin la presencia de nexos comparativos. Es la identificacin de dos elementos, de
los cuales uno es el real (A) y el otro, el trmino metafrico (B). Si ambos
aparecen expresos, la metfora es impura. Si se omite el real, es metfora pura.
Es el recurso potico por excelencia. Ejemplos: La guitarra (A) es un pozo (B)/
con viento en vez de agua. (Metfora impura porque se nombran ambos
elementos: el real la guitarra- y aqul con el cual se la est comparando el
pozo-). Las fuentes arrojan perlas (B). (Metfora pura porque falta el elemento
real: las gotas de agua).

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- Personificacin: consiste en atribuir caractersticas o actitudes humanas a los
seres inanimados. Ejemplo: El viento intranquilo juega con las sonrientes hojas.
- Anfora: es la repeticin deliberada de una palabra con el fin de resaltar su
contenido. En poesa, es la repeticin de la misma palabra al comienzo de uno o
ms versos seguidos. Ejemplo: Hoy los cielos y la tierra me sonren;/ hoy llega
hasta el fondo de mi alma el sol
- Anttesis: son palabras o expresiones que expresan contraste u oposicin de
pensamiento. Ejemplo: A la presencia de Dios/ un ngel blanco la lleva./ La nia
negra no sabe/ si ha de estar triste o contenta.
- Aliteraciones: reiteracin de sonidos en uno o ms versos para crear sonoridad
y ritmo. Ejemplo: El ruido con que rueda/ la ronca tempestad.
- Hiprbaton: es la alteracin del orden sintctico normal de una oracin.
Ejemplo: Volvern las oscuras golondrinas/ en tu balcn sus nidos a colgar.
(Est primero el verbo ncleo de predicado y despus, el sujeto las oscuras
golondrinas-).
- Hiprbole: es una exageracin que tiene una finalidad emocional o burlesca.
Ejemplo: Te lo dije mil veces.
- Paralelismo: es la repeticin de uno o ms versos a lo largo de un poema o la
construccin semejante de los mismos. Ejemplo: Por una mirada, un mundo;/
por una sonrisa, un cielo./ Por un besoyo no s/ qu te diera por un beso!
- Pregunta retrica: es una pregunta sin respuesta. Queda en suspenso para la
reflexin del lector. Ejemplo: Quin iba a exterminarme? Qu designio, qu
palabra?
- Onomatopeya: consiste en la imitacin de sonidos o ruidos como se usan en las
historietas. Ejemplos: Chuik! (un beso). Riiing! (sonido de timbre o telfono).
Miaumiau! (maullido de un gato).
Todava podran enumerarse unos cuantos recursos ms, pero para comenzar a
reconocerlos y a utilizarlos, ya tenemos suficiente con estos. Es cierto?

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1- Identifica los recursos expresivos de los siguientes textos:

a) Al ruido de mis pasos, alz levemente la cabeza, y con dos rosas de fuego en las
mejillas, volvi a inclinarla y continu leyendo.
b) Y en los jardines, por encima de las tapias, exhalaban los jazmines su fragancia
azucarada.
c) El Magistral no sonri, pero su mirada fue intensa; dur muy poco, pero dijo
muchas cosas: acus, se quej, inquiri, perdon, agradeci
d) A florecer las rosas madrugaron/ y para envejecerse florecieron:/ cuna y
sepulcro en un botn hallaron.
e) Se arroja el nio a la hierba, / que es un mar, /y por lo fresco y lo blando/ nada
ya.
f) La noche llama temblando/ al cristal de los balcones, /perseguida por los mil/
perros que no la conocen.
Por ejemplo, en el punto a) encontramos: imagen auditiva (al ruido de mis pasos);
Imagen visual de movimiento (alz levemente la cabeza); metfora impura (con dos
rosas de fuego en las mejillas); imagen visual de movimiento (volvi a inclinarla).


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2- Inventa personificaciones referidas al da, a la noche, al mar, al viento, a la lluvia

y a la luna. Por ejemplo: El da me llama con su clara voz.
3- Produce personificaciones que resulten de relacionar las dos columnas

siguientes. Una vez hechas, redacta una oracin con cada una, agregndoles
otros de los recursos estudiados.

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A B
Las nubes espera su hora
Los guantes discuten acaloradamente
Un tranva acapara todas las voces
El televisor habla sin parar, enloquece
Los lpices se deciden a iniciar el camino
El diccionario son silenciosos
El reloj susurra frases del pasado
El tiempo no pueden gritar
Los relmpagos imitan, gesticulan, se burlan
Ejemplo: uno los lpices con discuten acaloradamente y escribo una oracin
con esta personificacin y otros recursos: Los lpices rojos, verdes, amarillos,
azules discuten acaloradamente a la espera de la mano tersa del dibujante. He
agregado imgenes visuales cromticas los colores- y una sinestesia, la mano
tersa del dibujante imagen visual y tctil-.


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4- Lee el siguiente poema del escritor argentino, Fermn Estrella Gutirrez y realiza
las Actividades indicadas a continuacin.
Paisaje
Camino, camino blanco
sobre la verde gramilla,
nublado cielo a lo lejos,
y el aire, ceniza fra.
Junto al camino reseco,

aromos flor amarilla-
y una carreta entoldada,
las dos varas para arriba.
Crculo de sombras pardas

que comen y se persignan.
En el centro, llama roja
que cruje, flamea y silba.
Lejos, las verdes colinas
y la tierra negra, ardida.
Y los palos del telgrafo
caminando en fila india.
El cielo gris se oscurece,

campos y rboles se enfran;
las sombras, crculos negros,
y el fuego, llama blanqusima.
a) En la poesa aparecen subrayadas algunas imgenes sensoriales y una sinestesia

(cuarta estrofa). Seala en cada caso de cul se trata.
b) En la cuarta estrofa aparece una personificacin. Subryala y explcala.

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c) Crculo de sombras pardas es una metfora pura. Explcala teniendo en cuenta
el resto del poema.
d) Subraya en el poema un ejemplo de anfora.
e) Transcribe un ejemplo de paralelismo.
f) Qu se describe en este poema?
g) Qu momento del da sugiere?
h) Qu elementos del paisaje incluye?
Nota aclaratoria: se denomina estrofa a la forma de organizacin de los versos. En

este poema encontramos estrofas de cuatro versos. Verso es cada rengln de un
poema.

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3.c. Retomamos un poquito la gramtica? Pero ahora dejaremos por un momento
las oraciones y su clasificacin y nos ocuparemos de las clases de palabras. Por
supuesto, est todo muy relacionado. Comenzaremos con el sustantivo.
Puedes releer la unidad 1, punto c para repasar las partes de la gramtica, ya
explicadas, y recordar que toda palabra se estudia integralmente, o sea desde el
aspecto sintctico, semntico y morfolgico.
La palabra constituye una unidad fundamental del lenguaje. Hay muchas clases
de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios, pronombres, preposiciones,
conjunciones, etc. Todas tienen formas diferentes y cumplen funciones distintas
dentro de la oracin. La palabra se caracteriza porque puede aislarse del contexto en
que se encuentra, para ser utilizada en otro contexto, y porque no se pueden
intercalar otras palabras en su interior. Y reiteramos que se estudian desde distintos
puntos de vista:
- Por su funcin. La sintaxis estudia la funcin de las palabras dentro de la
oracin.
- Por su significado. La semntica estudia el significado de las palabras y, de
acuerdo a ste, las clasifica.
- Por su forma. La morfologa estudia los elementos constitutivos de la palabra.
1) Desde el punto de vista sintctico, ya se ha explicado en la primera unidad que el

sustantivo tiene como funcin privativa, es decir, que le es propia, el ser ncleo de
sujeto. Ejemplo: Los marineros se protegen debajo de una carpa.
N.
Marineros es el ncleo del sujeto los marineros.
Adems, puede ser ncleo de aposicin ya explicada al sealar los usos de la
coma-, de objeto directo, de trmino, de predicado no verbal nominal y de oracin
unimembre.
2) Desde el punto de vista semntico, los sustantivos se clasifican en comunes y

propios.
- Los sustantivos comunes designan seres u objetos de forma genrica y
caracterizan al ser designado. Por ejemplo, el sustantivo comn ro puede
designar a cualquier ro y hace referencia a sus caractersticas: corriente de agua
que se desliza por un cauce.

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Los sustantivos comunes se pueden, a su vez, clasificar en concretos y abstractos,
colectivos e individuales.
Concretos: designan seres o cosas de significado independiente, reales o que
podemos designar como reales: ciprs, dinosaurios, unicornio.
Abstractos: designan cualidades o acciones y, por lo general, derivan de adjetivos o
verbos: blancura (del adjetivo banco), bondad (del adjetivo bueno), salida (del
verbo salir), etctera.
Individuales: son los que, en singular, designan un solo individuo o elemento:
perro, alumnos, casa, rboles, etctera.
Colectivos: son aquellos que, en singular, designan conjuntos o grupos de cosas o
personas: jaura, alumnado, casero, arboleda.
- Los sustantivos propios son los que nombran personas, lugares, instituciones,
cargos, publicaciones, sin aportar rasgos que permitan describirlos: Luciano,
Brasil, Lujn. (Lujn puede ser el nombre de una persona, de un ro, de una
ciudad, de la Virgen de Lujn, etc. Por eso se dice que no son descriptivos).
3) Desde el punto de vista morfolgico, es decir, de su forma, los sustantivos

pueden presentar variaciones de gnero y nmero.
Gnero femenino: nia
masculino: nio
El gnero de los sustantivos puede ser expresado mediante la terminacin -0, -a.
Pero no todos los sustantivos expresan el gnero de esta manera. En algunos casos,
el gnero se expresa mediante sustantivos diferentes:
Mujer varn
caballo yegua
O mediante otros sufijo:
gallo gallina
actor actriz
poeta poetisa
O agregando una vocal:
len leona
En algunos casos, el sustantivo no vara y el gnero se indica con el artculo (el, la,
los, las) que lo acompaa: el telefonista o la telefonista, el pianista o la pianista.

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Algunos sustantivos cambian su significado al cambiar el gnero. No es lo mismo decir
el frente (de la casa) que la frente (de un rostro), el cura (de una iglesia) que la cura (de
una enfermedad), el pendiente (aro que cuelga) que la pendiente (terreno inclinado). As
que atentos!
Nmero singular: nave
plural: naves
El plural de los sustantivos se indica mediante las terminaciones s, cuando el
sustantivo termina en vocal (aunque hay excepciones como omb-ombes o man-
manes), o es, cuando termina en consonante: rbol- rboles.
Recuerda que las palabras terminadas en z adoptan c para formar el plural:
nariz narices pez peces lombriz lombrices

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1- Extrae seis sustantivos del poema Paisaje de Fermn E. Gutirrez.
- Identifica gnero y nmero de cada uno.
- Indica qu clase de sustantivo es cada uno (clasificacin semntica).
- Construye con cada uno una oracin aplicando distintas funciones: sujeto, aposicin,
ncleo de oracin unimembre o de predicado no verbal nominal.

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2- Escribe los sustantivos abstractos derivados de los siguientes adjetivos o verbos
utilizando distintos sufijos (por ejemplo: -tad, -idad, -edad, -icia, -eza, -ez, -itud, -aje, -
ancia, -anza, -azgo, -cin, -dura).
grato: hallar
confiar: abundante:
breve: perfecto:
honrado: ensear:
claro: hospedar:
codiciar: aadir:
libre: agudo:
3- Indica el sustantivo colectivo de los sustantivos individuales dados a continuacin:
oveja
pez
abeja
lobo
elefante
sauce
arroz
mquina
vela (embarcacin)

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Acentuacin
Los monoslabos, por regla general, no llevan tilde. Ejemplos: fui, fue, vio, dio, fe, luz,
sol, pez, etctera.
Sin embargo, en algunos casos, se utiliza la tilde diacrtica para diferenciar palabras que
se escriben de la misma manera, pero tienen diferente funcin y significado. Esto ocurre
con algunos monoslabos.
- La tilde diacrtica en monoslabos
Llevan tilde. No llevan tilde.
D (verbo dar) de (preposicin)
D vuelta la hoja. Casa de piedra.
l (pronombre personal) el (artculo)
l vino ayer. El da lleg.
Ms (adverbio de cantidad) mas (conjuncin adversativa= pero)
Leo ms que l. Quiso ir, mas no pudo.
M (pronombre personal) mi (pronombre posesivo)
Lo compr para m. Mi libro de cuentos.
S (pronombre personal) si (sustantivo: la nota musical)
Lo quiere para s. Dio el si y no el do.
S (adverbio de afirmacin) si (conjuncin condicional)

S, ir contigo. Si llueve, iremos al cine.
T (sustantivo: infusin) te (pronombre personal)
Tomaremos el t a las cinco. Te lo dije.
T (pronombre personal) tu (pronombre posesivo)
T eres muy amable. Tu sonrisa nos alegra.
S (verbo saber o ser) se (pronombre personal)
S la leccin de historia. Se levant y se fue.
S amable con las visitas.

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- La tilde diacrtica en palabras de ms de una slaba.
Llevan tilde No llevan tilde
An (adverbio de tiempo= todava) aun (= hasta, inclusive)
An es temprano. Aun cansado, trabaja.
Slo (adverbio= solamente) solo (adjetivo= solitario)
Slo estudio ingls. El nene est solo en casa.
- La tilde diacrtica en pronombres interrogativos o exclamativos.

Llevan tilde No llevan tilde
Qu quieres? Quiero que vengas.
Quin pudiera! Puede quien quiere.
Dnde vive? Vive donde lo dejan.
Cmo sucedi? Tal como te lo cuento.
Por qu no vino? Porque deba estudiar.

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1- Coloca tilde diacrtica donde sea necesario.
- En este momento, el lee el diario mientras toma te.
- Solo quiere estar solo.
- No necesito que me de mas hojas de papel.
- Si es necesario le voy a decir que si.
- Tu te sientes bien en tu casa, mas no en el trabajo.
- Yo se que el se ir lo antes posible.
- Que compraste? El libro que necesitaba.
- Cuando podemos salir? Cuando termine la hora.
- Por que te vas? Porque si.
- Donde dejaste el mapa? Donde me indicaron.
2- Lee las siguientes oraciones y explica, con tus propias palabras, qu significado tiene
cada una.
Ejemplo: Solo estaba Jorge -------- Solitario estaba Jorge.
Slo estaba Jorge -------- Solamente estaba Jorge.
El tomo primero.
l tom primero.
Hizo lo que pudo, mas fue imposible.

Hizo lo que pudo, ms fue imposible.
Pdale a la pianista que le d el si.

Pdale a la pianista que le d el s.

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Captulo 4
4.a. La argumentacin.
En el texto argumentativo, el emisor se dirige al receptor con el objetivo de convencerlo

acerca de lo que debera hacer o pensar respecto de un tema determinado. Para lograr
esa finalidad, emplea argumentos y ejemplos propios, y trata de quitarles validez a los
argumentos de los dems. La argumentacin forma parte de nuestra vida cotidiana, por
ejemplo, cada vez que intentamos convencer a alguien de que tenemos razn sobre algo.
Argumentar es convencer al receptor de mi opinin sobre un tema determinado a
travs de argumentos o razones.
Por ejemplo:

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En cualquier argumentacin existe una tesis, que es la idea que se trata de justificar, que
se sostiene (Es mejor pasar las vacaciones en la playa que en las sierras.) Para
demostrarla, se emplean argumentos (Porque queda ms cerca.) y ejemplos (Lucho
fue y la pas brbaro.). Si el receptor plantea un contraargumento que se opone al del
emisor (Pero cuando llueve no tens nada que hacer.), ste puede plantear otro
contraargumento (No es cierto. Hay cines y confiteras.). La argumentacin se cierra
con una conclusin que retoma la tesis inicial y le da una fundamentacin final.
(Creeme que lo vamos a pasar mucho mejor en la playa.).
Habrs notado que la argumentacin es una de las maneras que adopta la funcin
apelativa del lenguaje, que es la que aparece cuando el lenguaje se usa para influir sobre
los dems. La trama argumentativa se encuentra en muchos tipos de textos orales y
escritos: discurso, debate, ensayo, historieta, publicidad, carta de lectores, nota de
opinin, editorial, etctera.
Haremos una aclaracin interesante. El verbo concluir tiene una acepcin que est muy
relacionada con el pensamiento y la argumentacin: concluir tambin significa que a
partir de ciertos hechos, ideas y conceptos, se puede llegar a otro concepto, a otra idea o
a otra nocin. Por ejemplo, se pueden exponer varios argumentos para llegar a la
conclusin de que es necesario colocar un semforo en una esquina.
La conclusin es el resultado de un razonamiento, y se apela al receptor para que
comparta con el emisor esa idea. Una vez que se piensa que el receptor est convencido,
se puede agregar un pedido.
En conclusin: una argumentacin puede terminar en conclusin o en solicitud o en
ambas, segn sea el tema de que se trate.
Pero esto es demasiado serio! A continuacin una curiosidad para distendernos:
En la antigua Roma se le daba gran importancia a la argumentacin, se enseaban
tcnicas para convencer al auditorio, y las personas que podan usar bien el lenguaje
para sus discursos eran muy respetadas. Esta forma de dirigirse al pblico para
convencerlo de algo se llama oratoria y, en la democracia romana, cualquier ciudadano
tena derecho a ser un orador en la plaza pblica.
Actualmente, se sigue llamando oratoria, en general, a los discursos que pronuncian
diputados y senadores en el Congreso para defender o apoyar una ley. Tambin, a las
homilas que dan los sacerdotes en las iglesias. Otra forma de oratoria es la que
desarrollan los abogados en los juicios orales, donde necesitan utilizar argumentos a
favor o en contra de alguien para convencer a los jueces.

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La estructura habitual de una argumentacin se compone de tres partes: introduccin,
desarrollo y conclusin.
- Punto de partida o introduccin: se presenta el tema que ser objeto de la
argumentacin. Generalmente, suele incluir una afirmacin, llamada tesis, cuya
veracidad se pretende demostrar a lo largo del texto mediante razonamientos o
argumentos. En esta fase, importa mucho la claridad del objetivo, es decir, la
propuesta que se va a analizar.
- En el desarrollo se exponen los argumentos a favor de la idea o tesis o posicin

que se defiende.
- La conclusin suele consistir en una sntesis de lo dicho hasta ese momento.

Puede ser un cierre que resuma lo expresado en la tesis. Las razones que la
sostienen ya han sido expuestas.
Recursos para sostener mejor las opiniones
Algunos de los recursos argumentativos que encontramos en los artculos de

opinin, en los editoriales, cartas de lectores, etc. son los siguientes:
- La comparacin: consisten en establecer una relacin entre dos elementos. Esta
puede ser de semejanza o de diferencia, de superioridad o de inferioridad. Por
ejemplo: se ha comprobado que una persona optimista consigue muchas ms
cosas que otra con una visin negativa de la vida. En este caso, se comparan la
persona optimista y la pesimista.
- La cita de autoridad: consiste en incluir en el texto lo que dijo o escribi una
persona especializada en el tema sobre el que se est opinando. Textos como las
enciclopedias o los cdigos legales tambin pueden ser utilizados como citas de
autoridad.
- El ejemplo: se trata de un caso particular que ilustra una situacin general y
cumple con la funcin de hacer ms claro el punto de vista presentado. Los
ejemplos pueden introducirse con la frmula Por ejemplo, pero no siempre
es necesario utilizarla. En la nota de opinin La TV por cable no cumpli con
lo pactado, el autor propone una serie de ejemplos de aquello que no existe en
el cable para ilustrar as que los tem prometidos no se cumplieron. Entonces,

121
dice: En el cable no hay vanguardia, no hay experimentacin, no hay banco de
pruebas.
- La generalizacin: consiste en partir de una situacin particular relacionada con
el tema planteado y llevarla a un plano o terreno ms general. Por ejemplo, si en
un artculo de opinin se dice: Cuando llueve en exceso, no puedo salir de esta
casa; este problema afecta a miles de habitantes en Buenos Aires, se est
planteando un caso particular (no puedo salir de casa) para luego generalizar
(este problema afecta a miles de habitantes).
- Uso de conectores: es importante el uso de conectores conectores lgicos para
establecer relaciones de causa (porque, ya que, pues, dado que, puesto que),
consecuencia (por lo tanto, entonces, luego, por consiguiente, en consecuencia),
oposicin (pero, mas, sino, no obstante, sin embargo).
- Ancdota: relato breve de un suceso curioso que se hace como ilustracin o
ejemplo de algo.
- Paradoja: figura de pensamiento que consiste en unir elementos aparentemente
contradictorios. Por ejemplo: Su silencio era elocuente. En el caso de un texto
argumentativo la paradoja se utiliza muchas veces para indicar oposicin entre la
tesis y la conclusin. El refranero popular la utiliza frecuentemente como
recurso humorstico en sus sentencias: Porque te quiero, te aporreo, No por
mucho madrugar, se amanece ms temprano, En casa de herrero, cuchillo de
palo, A Dios rezando y con el mazo dando.

122
Veamos un ejemplo de argumentacin en el periodismo.
El periodista parte de una afirmacin basada en la realidad: Los Simpson ya son un

fenmeno y, como tal, se ha buscado interpretarlo.
Utiliza para interpretar esa aseveracin una de las estrategias argumentativas ms
frecuentes en este gnero discursivo: la cita.
Emisor Opinin
Encuestas hechas en Estados Unidos muchos suponen que este xito refleja la
rebelin de la gente contra las imgenes
idealizadas de la vida domstica que suele
mostrar la televisin.
Socilogo Mik Moore. Ver el programa es una manera de sentir
que ellos tambin existen.
Groening, uno de los padres del ciclo. Mucha gente se siente pateada (como
Homero) y sufre por eso. Entonces, le
gusta ver a alguien al que le pasa lo mismo

123
pero que no se preocupa.
En la conclusin final, el periodista expone su opinin de una manera velada,

encubierta. Y lo logra mediante un recurso gramatical, una proposicin condicional
(que es cuando se pone una condicin para que se cumpla algo). Especialmente si,
como se sostiene de esta insolente familia de Springfield, esas criaturas provocan
una suerte de shock de autorreconocimiento.

124
15
Actividades de la unidad 4
1- El siguiente texto es un ejemplo de la argumentacin en la literatura. Lee La intrusa
de Pedro Orgambide y completa:
. necesita convencer a .. de
.. a travs de .
Descubre qu estrategias argumentativas utiliza para alcanzar su objetivo. Relaciona

estrategias con ejemplos.

125
Estrategias argumentativas Ejemplos
Oposicin Yo era el primero en llegar a la oficina y el ltimo

Irme. Mi escritorio era el ms limpio de todos.
Ms me olvid de cubrir la mquina de calcular
Ancdota Yo segu trabajando como si nada pasara. Los otros

Se deshacan en elogios.
Citas Mi mujer me compr un tnico.
Causa y consecuencia Me perd [] por un pedazo de lata.
Ejemplificacin Lamento decirle que la empresa ha decidido

Prescindir de sus servicios.
Paradoja Ella fue con la alcahuetera. Y yo, [] la insult.
Cul es la tesis del emisor (autor)?
La argumentacin es la historia que l cre, qu estrategia utiliz?
Escribe la conclusin que sacas como lector de este cuento.

126

2- El siguiente es un editorial, es decir, un tipo de texto periodstico que est siempre en

la misma pgina del diario (una pgina par, que queda a la izquierda del lector cuando el
diario est abierto). All se publican las opiniones de la editorial responsable del diario
director o consejo directivo- , acerca de alguna situacin ya conocida que ya fue noticia
o lo es ese mismo da. Por encima de los artculos editoriales figura el nombre del diario
y su smbolo (isotipo), si tiene uno. Debajo de este nombre aparecen el nombre del
director y el domicilio de la empresa. No suelen ocupar toda la pgina y aparecen en
forma de columna.
Lee el siguiente editorial.
Responde:
- A qu situacin se refiere el artculo?

127
- Qu argumentos usa?
- Cul es la conclusin o el pedido final?

128
4. b. Mecanismos de cohesin : referencia, elipsis, conectores, reiteracin lxica y
parfrasis.
Ya hemos explicado en la unidad 1 que para lograr coherencia, las partes de un texto
deben estar conectadas, relacionadas entre s. A este proceso por el cual se
establecen relaciones en un texto, lo llamamos cohesin.
Para lograrla, especialmente cuando escribas, debes tener en cuenta diferentes
mecanismos o procedimientos de cohesin que se explican a continuacin.
-Referencia: consiste en sustituir las palabras por pronombres para evitar

repeticiones innecesarias. Hay que prestar atencin para que esas sustituciones sean
muy claras y no den lugar a confusiones.
Mencionaremos los pronombres ms usados como para que ubiques esta clase de
palabra.
Los pronombres pueden ser personales (yo, me, m, conmigo; t o vos o usted, te,
ti, contigo; l, ella, le, lo, se, s, consigo; nosotros/as, nos; vosotros/as, os; ustedes,
se; ellos/as, les, los, se, s); demostrativos (este, ese, aquel y sus femeninos y
plurales, esto, eso, aquello); posesivos (mo, tuyo, suyo, nuestro, vuestro, sus
femeninos y plurales y las formas apocopadas: mi, tu, su con sus plurales); relativos
(que, quien/es, el/la cual, los/las cuales, cuyo/a/os/as) que se refieren siempre a un
sustantivo antecedente, por ejemplo: El seor que toc el timbre es un vecino.
(El pronombre que se refiere al sustantivo seor).
Otro ejemplo: La pequea Mara corri hacia la puerta, su emocin era inevitable.
(El pronombre posesivo su se refiere a Mara, a la emocin de Mara)
-Elipsis: consiste en omitir, o sea, en no escribir, palabras (sustantivos, adjetivos,

verbos, expresiones) que ya se han mencionado en el texto para evitar repeticiones
innecesarias que hacen pesada y desagradable la lectura del mismo. Por ejemplo:
Gustavo compr las gaseosas. Yo, las empanadas.

129
En la segunda oracin no se repite el verbo compr pues ya se mencion en la
primera y se sobreentiende. La coma sirve para sealar que el verbo ha sido omitido
intencionalmente.
Veamos otro ejemplo. Relee el texto de la unidad 1, punto b, La Argentina en el
consejo de la ONU. En el segundo prrafo dice: Pero en lo inmediato, tendr que
afrontar algunos temas y hechos cruciales para la seguridad y la paz internacional.
Quin tendr que afrontar? La Argentina que aqu no se menciona, pero s est
nombrada en el prrafo anterior: Es la octava vez que la Argentina ingresa como
miembro no permanente del mximo organismo Por lo tanto, en el ejemplo
dado, encontramos elipsis de sujeto.
-Conectores: son palabras que relacionan vocablos, expresiones u oraciones de un

texto. Hay conectores de causa-efecto, de finalidad, de oposicin, de locacin o
lugar, de modo, temporales o de tiempo, de conclusin.
De causa-efecto: porque, ya que, pues, por eso, puesto que, etc.
De finalidad: para que, con ese fin, para eso, con el objeto de, etc.
De oposicin: pero, sin embargo, no obstante, empero, por el contrario, aunque, etc.
De locacin: afuera, ms all, aqu, lejos, cerca, enfrente de, etc.
De modo: como, as, de esta manera, etc.
Temporales: cuando, entonces, ahora, luego, de repente, etc.
De conclusin: en conclusin, para terminar, finalmente, en fin, en sntesis, etc.
Aditivos: y, adems, asimismo, tambin, etc. (Suman, agregan ideas).
Por ejemplo: El fro era inhumano. No obstante se atrevi a abandonar el abrigo de

la cabaa. Afuera, un esplndido sol lo abraz con sus rayos. Entonces, comenz a
caminar.

130
Reiteracin lxica: pueden ser sinnimos (trmino de significado igual o parecido
a otro; por ejemplo casa-vivienda o cara-rostro); antnimos (palabras de significado
opuesto como noche-da, invierno-verano, lindo-feo); hipernimos (palabra
abarcativa, general, que incluye otras: mueble es el hipernimo de mesa, silla,
aparador, cama,etc.); hipnimos (palabras que se incluyen en un hipernimo. Por
ejemplo: primavera, verano, otoo e invierno son hipnimos de estaciones del ao
que es su hipernimo).
Tambin podemos agregar parfrasis que consiste en decir lo mismo con otras
palabras (parecido al sinnimo, pero se trata de una frase, de reemplazar con varias
palabras). Por ejemplo, en el artculo mencionado de la unidad 1, punto b, el
consejo de seguridad de la ONU es reemplazado por una parfrasis: el mximo
organismo. De esta manera se evitan repeticiones que quitan cohesin al texto.

131
132
16
1- En el siguiente fragmento, subraya los pronombres y busca en el texto su
antecedente (si la palabra a la que se refiere ya fue mencionada) o su consecuente (si
el referente se menciona despus).
Cuando la mujer lleg a las rocas, yo miraba el poniente. Estuvo inmvil, buscando
un sitio para extender la manta. Despus camin hacia m. Con estirar el brazo, la
hubiera tocado. Esta posibilidad me horroriz (como si hubiera estado en peligro de
tocar un fantasma). En su prescindencia de m haba algo espantoso. Sin embargo, al
sentarse a mi lado me desafiaba y, en cierto modo, pona fin a esa prescindencia.
Por ejemplo: Subrayo yo que se refiere al narrador cuyo nombre no conocemos.

Luego subrayamos m: se refiere al narrador, a la primera persona que narra y se
mencion al comienzo. Entiendes? Adelante con la tarea!

133
2- En el texto A orillas del Paran (unidad 1, actividad 24) subraya por lo menos un
ejemplo de cada recurso de cohesin explicado. Luego los transcribes a continuacin e
indicas a qu recurso pertenece (elipsis, referencia, conectores, etctera).

134
4.c. El adjetivo
En la unidad anterior hemos explicado el sustantivo. Nos ocuparemos aqu del adjetivo
que siempre acompaa a aqul y que tanto lo necesitamos para hacer una buena
descripcin.
1) Desde el punto de vista sintctico, la funcin privativa del adjetivo es modificador

directo, es decir, modifica, caracteriza al sustantivo. Ejemplos: alumno aplicado, ojos
negros, alfajores cordobeses. Aplicado, negros, cordobeses son adjetivos que
modifican a los sustantivos alumno, ojos y alfajores respectivamente. Es decir, aclaran
algo ms de esos sustantivos, los caracterizan. Y son directos porque estn unidos
directamente al sustantivo al cual se refieren sin ningn nexo ni palabra de enlace.
Otras funciones son:
- predicativo: adjetivo que se refiere al sujeto, pero est en el predicado, no junto
al sustantivo al que modifica (por eso no se lo puede considerar como
modificador directo). Ejemplo: Sus ojos son negros. O: Los alfajores son
cordobeses. Por lo tanto negros y cordobeses, en el predicado verbal,
cumplen la funcin de predicativo.
- Ncleo del predicado no verbal: lo hemos estudiado en la unidad 1.c. en clases
de predicado (pgina 56). Ejemplo: Los alfajores, cordobeses. (Hay elipsis u
omisin del verbo son y cordobeses es, entonces, el ncleo del predicado no
verbal nominal).
- Ncleo de oracin unimembre: lo hemos estudiado en la unidad 1.c. (pginas
52 y 53). Ejemplo: [Atento y aplicado.] O.U. Oracin unimembre que tiene
como ncleos dos adjetivos.
2) Desde el punto de vista semntico, los adjetivos se clasifican en descriptivos

son los adjetivos propiamente dichos- y no descriptivos son pronombres, ya
mencionados al explicar cohesin, que cumplen la funcin del adjetivo-.
Los adjetivos descriptivos se clasifican en:

- Calificativos: indican cualidades, caractersticas de los sustantivos a los que
modifican. Ejemplos: cancin romntica, rosa roja, fuente ovalada, hombre
audaz, etctera.

135
- Gentilicios: indican origen o procedencia del sustantivo al que se refieren.
Ejemplos: comida italiana, regin mesopotmica, paisaje tucumano, etctera.
- Numerales: se refieren a los nmeros, indican cantidades. Pero, a su vez, se

clasifican en: cardinales: dos aos, once das, ochenta y cuatro sillas, etc.;
ordinales: primer ao, dcimo banco, vigsimo puesto, etc.; mltiplos: doble
porcin, triple alianza, etc.; partitivos: media manzana, cuarta parte, etc.;
distributivos: ambos (que se refiere a dos) y sendos (significa uno para cada
uno), por ejemplo: Trajeron sendos libros de cuentos para los alumnos.
(Significa que trajeron un libro para cada alumno).
3) Desde el punto de vista morfolgico, los adjetivos pueden tener gnero y tienen
nmero.
- Gnero: hay adjetivos que tienen doble forma masculino y femenino- y otros
de forma fija y terminacin indiferente permanecen igual-.
Los de doble forma cambian o por a para formar el femenino (bueno-buena,
amarillo-amarilla) o agregan la vocal a (haragn-haragana). Los de forma fija no
tienen gnero (da difcil, situacin difcil; hombre inteligente, mujer inteligente).
- Nmero: lo mismo que el sustantivo pueden estar en singular o en plural. Si

terminan en vocal, se agrega s (nia inteligente-nias inteligentes, pelota
redonda-pelotas redondas). Si terminan en consonante se agrega es (da difcil -
das difciles, hombre audaz-hombres audaces). Recuerda que al pasar al plural
la z se transforma en c.
El adjetivo concuerda con el sustantivo en gnero y nmero.
Los adjetivos no descriptivos se clasifican en:
-Demostrativos: indican la ubicacin del objeto mencionado en relacin con la persona

del coloquio o dilogo. Son: este, ese y aquel (con sus femeninos y plurales). Ejemplos:
estas novelas, ese libro, aquel cuadro, esas pinturas, etctera.

136
- Posesivos: expresan posesin o pertenencia. Son: mo, tuyo, suyo, nuestro,
vuestro, (con sus femeninos y plurales) y las formas apocopadas, es decir,
cuando pierden una o ms letras finales: mi, tu, su (y sus plurales). Ejemplos:
nuestros compaeros, carpeta ma o mi carpeta, maletn suyo o su maletn,
etctera.
- Indefinidos: tienen un significado vago e impreciso. Algunos de ellos son: uno,
alguno, ninguno, todo, varios, cualquiera, otros, mucho, bastante,
demasiado, etc. Ejemplos: una tarde, mucha gente, cualquier trabajo, todas las
chicas, etctera.
Nota: estos pronombres se consideran adjetivos cuando modifican a un sustantivo.

Y se llaman no descriptivos porque no tienen un significado preciso como los
adjetivos descriptivos, que s describen al objeto, dan alguna caracterstica del
mismo.

137
138
17
1- Subraya los adjetivos en el siguiente texto. Luego los transcribes a continuacin y

los clasificas.
Rplicas de las carabelas partirn rumbo a Amrica
Como si el tiempo no hubiera pasado, a principios del ao que viene las rplicas de
la Santa Mara, La Nia y La Pinta repetirn el viaje que Cristbal Coln hizo
por el Atlntico hace casi 499 aos- hasta pisar tierra americana. De afuera son tres
carabelas como las de aquel entonces; de adentro, no.
A diferencia de las que finalmente llevaron a Coln a destino, las embarcaciones
reproducidas estn equipadas con modernos sistemas de comunicacin va satlite,
un motor de ayuda para las maniobras de atraque, cocina y heladeras. Adems, de
acuerdo con las actuales normas internacionales de navegacin, cada una se lanzar
sobre mares y ocanos provistas de reglamentarias luces de posicin.
Al mando del comandante espaol Santiago Bolvar, las carabelas emprendern una
travesa por el Atlntico que durar entre treinta y cincuenta das, si es que el
viento nos ayuda. No hemos contemplado la posibilidad de muchas tormentas en el
viaje, confes Bolvar.
La tripulacin estar integrada por setenta jvenes voluntarios.
Para efectuar las investigaciones histricas necesarias y para la exacta
reconstruccin de las carabelas que se reprodujeron en diecisiete meses-, la
Compaa Estatal del Quinto Centenario aport dos millones de dlares.
Diario Clarn,10-6-91
Ejemplo: tres: adjetivo descriptivo, numeral cardinal.

aquel: adjetivo no descriptivo, demostrativo.

139


140
Qu te parece si para finalizar nuestro curso nos ocupamos un poco de la ortografa?
Pues tenemos en nuestro alfabeto consonantes que se confunden y, por lo tanto,
debemos guiarnos por ciertas reglas. Adelante!
Uso de b y v.
Se escriben con b:
- Las desinencias terminaciones- del pretrito imperfecto del modo indicativo de
los verbos de primera conjugacin los que terminan en ar- y del verbo ir.
Ejemplos: cantaba, cantabas, cantbamos, cantaban, iba, ibas, bamos, ibais,
iban.
- Despus de m. Ejemplos: temblar, bomba, rambla.
- Los vocablos terminados en bilidad. Ejemplos: contabilidad, estabilidad,
divisibilidad. Se exceptan los derivados de mvil y civil: movilidad y
civilidad.
- Las terminaciones bundo, -bunda. Ejemplos: nauseabundo, vagabundo,
tremebunda.
- Los infinitivos y voces derivadas de los verbos terminados en aber, -eber.
buir, -ibir. Ejemplos: haber, saber, caber, deber, embeber, contribuir,
retribuir, atribuir, recibir, escribir, prescribir, inscribir. Son excepciones:
precaver, servir, hervir, vivir y sus compuestos y derivados como revivir.
- Las palabras que empiezan con bu-, bur- y bus-. Ejemplos: butaca, burla,
bsqueda.
- Las palabras que empiezan con los prefijos bi-, bis- y biz- (que significan dos
o dos veces) y bio- (que significa vida). Ejemplos: bpedo, bisnieto,
bizcocho, biografa, biosfera.
Se escriben con v.
- Despus de las consonantes B D- N. Ejemplos: subvencin, obvio, adverbial,
adversario, envolver, investidura.
- Las terminaciones del pretrito perfecto simple modo indicativo y pretrito
imperfecto y futuro imperfecto del modo subjuntivo de los verbos ANDAR,

141
ESTAR, TENER y sus compuestos. Ejemplos: anduve, estuve, tuve, anduviera
o anduviese, estuviera o estuviese, tuviera o tuviese, anduviere, estuviere,
- tuviere.
- El presente indicativo, subjuntivo e imperativo del verbo ir. Ejemplos: voy, vas,
vayas, vayamos.
- Despus de las slabas lla-, lle-, llo-, llu-. Ejemplos: llavero, llevar, llovizna,
lluvia.
- Los adjetivos terminados en ava, -ave, -eve, -evo, -iva. Ejemplos: esclava,
suave, leve, nuevo, viva. Se exceptan rabe y los derivados del sustantivo
slaba.
- En las partculas CLAV y EQUIV. Ejemplos: clavel, clavcula, clavija,
equivocar, equivalencia, equvoco.
- Las palabras que empiezan con eva-, eve-, evi- y evo-. Ejemplos: evacuacin,
evento, evitar, evolucin. Excepciones: bano y ebanista.
- Los vocablos que comienzan con vice-, viz- o vi- (que significan en lugar de).
Ejemplos: vicepresidente, vizconde, virrey.
- Las palabras terminadas en voro, -vora. Ejemplos: herbvoro, insectvora.
Excepcin: vbora.
- Los verbos terminados en olver. Ejemplos: revolver, volver, disolver.
Para mejorar tu ortografa, conviene que tengas siempre a mano el diccionario,

especialmente cuando ests escribiendo un trabajo, una carta u otro tipo de texto. Ante
la menor duda, lo consultas. Tambin puedes conseguir pequeos cuadernillos o libros
en los que encontrars todas las reglas. Como ejemplo, hemos explicado aqu el uso de
b-v. Pero no se pretende que memorices estas reglas sino que, poco a poco, las vayas
observando y prestando atencin cuando escribes a la correcta grafa de las palabras.
Para el que tenga dificultad en este aspecto les aseguramos que con perseverancia y
mucha atencin mejorar. nimo y adelante siempre adelante!

142
18
Completa con las letras b o v, segn corresponda en cada caso.
Esa extraa tri-u atri-ua al sol el origen de su ienestar. Cuando e-an agua, saluda-an
al sol y le hacan sus re-erencias.
Cuando i-an de caza, distr.-uan trampas y ala-a-an al sol para que contri-uyera con su
ondad y su sa-idura. Aunque adora-an al sol, e-ita-an mirarlo directamente, porque sa
-an que poda pro-ocarles quemaduras gra-es en el rgano de la ista.
Slo usca-an animales her--oros e insect-oros, excepto -oras, porque ellas siempre
urla-an las trampas con su manera tan le-e de mo-erse. Si ha-a uena caza a-undante,
-ol-an orgullosos a sus casas. Nunca ol-ida-an retri-uir al sol con una octa-a parte de las
presas.
Cada imestre, los hom-res j-enes i-an de isita a las aldeas ecinas. Lle-a-an regalos
para las mujeres ms onitas. Desea-an ala-arlas para lograr una uena oda. No
siempre ol-an a sus casas ha-iendo logrado lo que usca-an-. Pero si se forma-a una
nue-a pareja, los isabuelos de am-os no-ios prepara-an unos izcochos especiales para
sus isnietos y todos festeja-an ailando a-razados y a los tum-os.

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144
145
146

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Lengua y Literatura 1 ao 1 ao - CENS N 451 Anexo Universidad Tecnolgica Nacional

Captulo 1: Lenguaje y comunicacin

Elementos del circuito. Emisor-receptor. Mensaje. Referente. Cdigo. Canal. La

1. b. Lectura y escritura. Lectura y decodificacin. Texto y contexto. Familia de

1. c. Clases de palabras. La oracin. La gramtica: sus partes. La oracin:

Lengua y Literatura 1 ao 1 ao - CENS N 451 Anexo Universidad Tecnolgica Nacional

2. b. La narracin en otros textos: los diarios. Noticia y crnica. La noticia.

2. c. La oracin bimembre simple. Sujeto: ncleo y modificadores.

Lengua y Literatura 1 ao 1 ao - CENS N 451 Anexo Universidad Tecnolgica Nacional

Qu es lenguaje? Pues es la facultad, la capacidad que el ser

- Sistema: es un conjunto de elementos relacionados entre s. Si nos referimos a

- Signo: es una seal, es la unin de un concepto con su expresin, con la

Podemos hablar de lengua castellana, inglesa, rusa, japonesa, etctera.

Y ahora dejemos de lado las definiciones y vayamos a temas ms prcticos, a lo que

Lengua y Literatura 1 ao 1 ao - CENS N 451 Anexo Universidad Tecnolgica Nacional

Pero no olvidemos que cada acto comunicativo es social, se da en el seno de la

Es decir que todo texto se produce en un contexto determinado. El momento histrico,

Lengua y Literatura 1 ao 1 ao - CENS N 451 Anexo Universidad Tecnolgica Nacional

Circunstancias: lugar y poca

Explicaremos cada trmino:

- Emisor: el que enva o emite un mensaje.

- Receptor: el que recibe el mensaje, el destinatario.

- Referente: el tema del mensaje, de qu se trata.

- Mensaje: el texto, es decir lo que se dice y cmo se dice.

- Cdigo: el sistema de signos con el que se transmite el mensaje. Puede ser

Conocer el cdigo que se utiliza es fundamental. La comunicacin ser ms

Lengua y Literatura 1 ao 1 ao - CENS N 451 Anexo Universidad Tecnolgica Nacional

- Canal: es el medio por el cual se transmite un mensaje. Por ejemplo, el papel

Al esquema dado se le llama circuito de la comunicacin porque comunicarse es

La situacin comunicativa se produce en el aula de sptimo grado de una escuela

En este breve dilogo, reconocemos los elementos del circuito de la comunicacin

Mensaje: lo que le dice: Pensaste que slo faltan diez

Referente: cumpleaos de la maestra.

Cdigo: el idioma castellano.

Canal: ondas sonoras.

Lengua y Literatura 1 ao 1 ao - CENS N 451 Anexo Universidad Tecnolgica Nacional

_ Seorita Laura, los compaeros de curso vamos a hacerle un regalo a la seorita

_ Cmo no, Gabriel! Gracias por avisarme.

En este ejemplo, tambin podemos reconocer los elementos del circuito

Receptor: seorita Laura.

Referente: cumpleaos de la seorita Ins.

Cdigo: el idioma castellano.

Canal: ondas sonoras.

El cdigo lingstico que se emplea en una situacin comunicativa vara de acuerdo

Un factor es el grado de confianza que existe entre el emisor y el receptor del

Lengua y Literatura 1 ao 1 ao - CENS N 451 Anexo Universidad Tecnolgica Nacional

- ms informal: expresiones coloquiales, uso del voseo,

- gil e interactiva: los participantes estn fsicamente

Adems, permite la intervencin de otros recursos como pausas, gestos, nfasis,

La escritura, en cambio, es ms formal y cuidada. Suele haber una mayor riqueza

El lecto de cada hablante se llama idiolecto y est formado por:

Lengua y Literatura 1 ao 1 ao - CENS N 451 Anexo Universidad Tecnolgica Nacional

- urbano: lengua hablada en la ciudad.

Por medio de la entonacin, el vocabulario y la pronunciacin, sabremos a qu

- el sociolecto: se relaciona con el nivel de educacin de cada hablante. Puede ser:

- no escolarizado: el hablante no ha recibido una educacin

sistemtica (no ha podido ir a la escuela) y no tiene un manejo cuidado de la

- escolarizado: el hablante tiene un manejo adecuado de la lengua.

- profesional: el hablante utiliza tecnicismos, es decir, trminos

Lengua y Literatura 1 ao 1 ao - CENS N 451 Anexo Universidad Tecnolgica Nacional

Infantil: tut (auto), po (pjaro)

Adolescente: bajn (aburrido), viejos (padres)

Adulto: vaquero (jean), boliche (bar, pub).