05/03/2016 Jogosteatraisnaescolapblica

RevistadaFaculdadedeEducao ServicesonDemand
PrintversionISSN01022555
Article
Rev.Fac.Educ.vol.24n.2SoPauloJuly/Dec.1998
Articleinxmlformat
http://dx.doi.org/10.1590/S010225551998000200005
Articlereferences
Jogosteatraisnaescolapblica Howtocitethisarticle

CurriculumScienTI

Automatictranslation
Sendthisarticlebyemail

Indicators
RicardoOttoniVazJapiassu*
CitedbySciELO
Accessstatistics

Relatedlinks
Resumo: Share
Oartigoapresentaosresultadosparciaisdepesquisaetnogrficaqueacompanha
aspectosdodesenvolvimentoculturaldepradolescentescomalinguagem More
teatralemclassemultisseriada,atravsdoensinoregulardeTeatro,emescolade
More
ensinofundamentaldaredepblicaestadualdeSoPauloSP.Osdadosobtidos
permitemafirmarquealinguagemcnicacontribuinaconscientizaodasnovas
Permalink
possibilidadesdesignificaodapalavranaprticadiscursiva.

Palavraschave:metodologiadoensinodeartesteatroeducaojogos
teatraispsicologiacultural.

Oconhecimentoquenoobtidoatravsdaexperinciapessoalno
totalmenteconhecimento1
LevSemenovichVygotsky
Aprendemosatravsdaexperincia,e
ningumensinanadaaningum
ViolaSpolin

1.APRESENTAO
Otextoaseguircaracterizasecomocomunicaodosresultadosparciaisobtidosataquicomapesquisa"JogosTeatrais
naEscolaPblica:Aspectosdodesenvolvimentoculturaldepradolescentescomalinguagemteatralnassriesiniciais
doensinofundamentalemSoPauloSP/Brasil",soborientaodaProf.Dr.MariaLciadeSouzaBarrosPupoda
EscoladeComunicaoeArtesdaUniversidadedeSoPaulo(ECAUSP).

InicialmentesefarumabreveexposiodasinterrelaesentreTeatroeEducaonoBrasil,apresentandoos
referenciaistericoprticoseleitosparaaelaboraodepropostapedaggicaparaoensinodoTeatronaeducao

http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010225551998000200005&Ing=pt&nrm=iso 1/9
05/03/2016 Jogosteatraisnaescolapblica

escolar.Emseguidaserexplicitadooconceitodedesenvolvimentoculturalsubjacenteabordagemhistricocultural
dofuncionamentomentalhumano,enfatizandosesuaconcepodoprocessoontogenticodeformaodeconceitos.
Paralelamenteseroesclarecidosanoodejogosteatrais,articulandoacomaleiturahistricoculturaldo
desenvolvimento,eosobjetivosdainvestigaoemcurso.Logoapssefarodetalhamentodosprocedimentos
metodolgicosadotadosnapesquisae,porfim,apresentarseoaspossveiscontribuiesdaarticulaoentreo
paradigmahistricoculturaldodesenvolvimentoeaimplementaodepropostaspedaggicasparaoensinodo
Teatronaeducaoescolar.

2.FUNDAMENTOSTERICOPRTICOSDEUMAPROPOSTAPARAOENSINODOTEATRO
NAEDUCAOESCOLARBSICA
Asartessoaindacontempladassemaatenonecessriaporpartedosresponsveispelaelaboraodoscontedos
programticosdecursosparaformaodeprofessoresalfabetizadoresedepropostascurricularesparaaeducao
infantileensinofundamentalnoBrasil.Emboraosobjetivosdaeducaoformalcontemporneaestejamdirecionados
paraaformaoomnilateral,querdizer,multilateral,holstica,totaldoserhumano(Saviani,1997)oensinodasartesna
educaoescolarbrasileirasegueconcebidopormuitosprofessores,funcionriosdeescolas,paisdealunoseestudantes
comosuprfluo,caracterizadocomolazer,recreaoouluxoapenaspermitidoacrianaseadolescentesdasclasses
economicamentemaisfavorecidas.

Noentanto,segundoVygotsky"perfeitamenteadmissvelaopiniodequeasArtesrepresentamumadornovida,
masissocontradizradicalmenteasleisquesobreelasdescobreainvestigaopsicolgica.EstamostraqueasArtes
representamocentrodetodososprocessosbiolgicosesociaisdoindivduonasociedadeequeseconstituemno
meioparaseestabeleceroequilbrioentreoserhumanoeomundonosmomentosmaiscrticoseimportantesda
vida.IssosupeumarefutaoradicaldoenfoquedasArtescomoadorno."(1972,p.316)(Grifomeu)2

OsestudosnalinhadepesquisadenominadaTeatroEducaoexigemfamiliaridadecomovocabulrioesaberesdedois
extensosecomplexoscamposdoconhecimentohumano:oTeatroeaEducao.OensinodoTeatronaeducaoescolar
bsicanacionalfoiformalmenteimplantadohcercadequasetrintaanosnombitodoscontedosabrangidospela
matriaEducaoArtstica,oferecidaobrigatoriamenteporforadaLei5692/71.EmboraoensinodoTeatroseencontre
presentenaeducaoescolarbrasileirajdesdeosculodezesseis,comaimplementaodapedagogiainacianapelos
jesutas,somenteapartirdadcadadesetentaincrementaramseosestudoseinvestigaesarespeitodasinterrelaes
entreTeatroeEducao,nopas,especialmentecomaformaodogrupopaulistadepesquisadoresnestarea,numa
iniciativadaprofDrIngridDormienKoudeladaEscoladeComunicaoeArtesdaUniversidadedoEstadodeSo
Paulo.

EmboraformalmenteinstitudosnoBrasilhpoucomaisdeduasdcadasosestudossobreasinterrelaesentreTeatro
eEducaojcontamcomumaexpressivaesignificativaproduoacadmica.Noentanto,peloqueseconseguiu
apurarataqui,soaindapouconumerososostrabalhosnestecampodoconhecimentoqueutilizamaabordagem
histricoculturaldodesenvolvimentoinauguradaporVygotskycomoraiatericaparaanlisedasprticasteatrais.
GrandepartedosestudosquesepropemaanalisarediscutiropapeldoTeatroparaodesenvolvimentocognitivo,numa
perspectivapsicopedaggica,elegecomoreferenciaistericosasabordagenscognitivistadeJeanPiagete
psicodramticadeJ.L.Moreno.

AsdescobertasdePiagetsobreaestrutura,funcionamentoedesenvolvimentocognitivodacrianainfluenciaramas
prticaspedaggicasdesenvolvidasnaeducaoescolardetalformaquesuasidiascontinuamreverberandoaindahoje
nopensamentopedaggicocontemporneo.TodaviacomaderrubadadomurodeBerlim,em1989,eatmesmoantes,
jduranteaguerrafria,oOcidentepdetomarconhecimentodeumaoutraabordagemdofuncionamentomentaldoser
humano:oparadigmahistricoculturaldodesenvolvimentopropostoporLevSemenovichVygotsky(teatrlogo,
professorepsiclogojudeurussosovitico).

Aabordagemhistricoculturalousciohistricadodesenvolvimentofoiinauguradacomaapresentaoeanlisedos
resultadosdasinvestigaespsicolgicasdesenvolvidasnaRssiapsrevolucionriasobaresponsabilidadede
Vygotsky.SuasidiaspermaneceramdesconhecidasdoOcidenteatofinaldosanoscinqenta,quandoseencerroua
ditadurastalinistaesepermitiuareimpressoepublicaodosseusestudos.EmboracontemporneodePiagete
tradutordesuasprimeiraspublicaesparaorussoVygotskyfoiignoradopelomundocapitalistadurantequasemeio
sculo.Piaget,apstomarconhecimentodasimportantesdescobertasdeVygotskysobreodesenvolvimentodamente,
lamentouprofundamenteofatodenotertidooportunidadedediscutircomelesuasidias(Kohl,1995,p.53).Embora
tenhaproduzidoumaamplaediversificadaobraquesomacercade180textossobreArteInfantil,CrticaLiterria,
Defectologia,Esttica,Lingstica,Medicina,Neurolingstica,Pedagogia,Psicologia,PsiquiatriaeTeatro,Vygotsky
morreuaos37anosem1934,vitimadopelatuberculose.Oanodesuamorteomesmoemquefoiacusadode
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010225551998000200005&Ing=pt&nrm=iso 2/9
05/03/2016 Jogosteatraisnaescolapblica

"burgus"e"ecltico"pelo"vaticano"soviticoeemquetodososseuslivrossetornaramproibidosnaRssia,
coincidindocomaconsolidaodaditadurastalinista(Blanck,1996,p.42).

Oimpactodomodelohistricoculturaldodesenvolvimentosobreasprticaspedaggicasformaisenoformaisno
Brasilsefezsentircomespecialvigorapartirdosanosnoventacomoincrementodadivulgaodopensamento
vigotskianonomeioeducacionalbrasileiro.Conseqentemente,osestudossobreadimensopedaggicadoTeatrono
poderiamficarindiferentesnemfugiremdiscussodessenovoparadigmadofuncionamentomentalhumano.Conhecer
aabordagemhistricoculturaldodesenvolvimentoeincorporlaaoexamedequestesquedizemrespeitoaoensinodo
TeatrodevecontribuirparaoesclarecimentodasinterrelaesentreTeatroeEducao.

AsistematizaodeumapropostaparaoensinodoTeatro,emcontextosformaisenoformaisdeeducao,atravsde
jogosteatrais,foielaboradapioneiramenteporViolaSpolinaolongodequasetrsdcadasdepesquisasjuntoacrianas,
pradolescentes,adolescentes,jovens,adultoseidososnosEstadosUnidosdaAmrica.Utilizandoaestruturadojogo
comregrascomobaseparaotreinamentodeteatro,ViolaSpolinambicionavalibertaracrianaeoatoramadorde
comportamentosdepalcomecnicosergidos.Seusesforosresultaramnooferecimentodeumdetalhadoprogramade
oficinadetrabalhocomalinguagemteatraldestinadoaescolas,centroscomunitrios,gruposamadoresecompanhias
teatrais(1975,p.4,1992,p.45).Abasedesuapropostapedaggicaemprocedimentosdoteatroimprovisacional
interagiucomomovimentoderenovaocnicadoTeatro(doqualparticipouativamenteMorenoequeteveinicionas
primeirasdcadasdestesculo,emtodooplaneta)repercutindointensamentenomeioeducacionalbrasileirosobretudoa
partirdosanossetenta,apsaexperimentaodeseusistemadejogosteatraispelogrupodepesquisadoresdaECAUSP
emTeatroEducao,lideradosporIngridKoudela,responsvelpelatraduobrasileiradeseulivroImprovisaopara
oTeatro,publicadapelaeditoraPerspectiva.

Osjogosteatraissoprocedimentosldicoscomregrasexplcitas.Apalavrateatrotemsuaorigemnovocbulogrego
theatronquesignifica"localdeondesev"(platia).Apalavradrama,tambmoriundadalnguagrega,querdizer"eu
fao,euluto"(SLADE,1978,p.18).Nojogodramticoentresujeitos(Fazdeconta)todosso"fazedores"dasituao
imaginria,todosso"atores".Nosjogosteatraisogrupodesujeitosquejogapodesedividirem"times"quesealternam
nasfunesde"atores"ede"pblico",isto,ossujeitos"jogam"paraoutrosqueos"observam"e"observam"outros
que"jogam".Naontognese,ojogodramtico(fazdeconta)antecedeojogoteatral.Estapassagemdojogodramtico
aojogoteatral,aolongododesenvolvimentointelectualdacriana,podeserexplicadacomo"umatransiomuito
gradativa,queenvolveoproblemadetornarmanifestoogestoespontneoedepoislevaracrianadecodificaodo
seusignificado,atqueelaoutilizeconscientemente,paraestabeleceroprocessodecomunicaocomaplatia."
(Koudela,1992,p.45)(Grifomeu).Osjogosteatraissointencionalmentedirigidosparaooutro.Oprocessoemquese
engajamossujeitosque"jogam"sedesenvolveapartirdaaoimprovisadaeospapisdecadajogadornoso
estabelecidosapriorimasemergemapartirdasinteraesqueocorremduranteojogo.Afinalidadedoprocessoo
desenvolvimentoculturaleocrescimentopessoaldosjogadoresatravsdodomnioeusointerativodalinguagem
teatral,semnenhumapreocupaocomresultadosestticoscnicosprconcebidosouartisticamenteplanejadose
ensaiados.Oprincpiodojogoteatralomesmodaimprovisaoteatraledoteatroimprovisacional,isto,a
comunicaoqueemergeapartirdacriatividadeeespontaneidadedasinteraesentresujeitosmediadospelalinguagem
teatral,queseencontramengajadosnasoluocnicadeumproblemadeatuao.

Conhecermaisasrelaeseinterrelaesentrejogodramtico,jogosteatrais,aprendizadoedesenvolvimentodeve
contribuirparaaconstruodesaberessobreaspossibilidadesdeinteraoentreTeatroeEducao.Ainvestigao
depradolescentesemsituaesdejogoteatralpossibilitaacoletadeinformaesrelevantesparaacompreensodo
papeldoTeatronodesenvolvimentoculturaldoserhumanoefornecepistasimportantesparaaimplementaode
projetospedaggicosescolaresquepretendamdemarcaroespaodasartesemseuscomponentescurriculares,
valorizandoascomoformassuperioresdeaoefuncionamentomentalhumanas.

3.JOGOSTEATRAISEDESENVOLVIMENTOCULTURAL
AexpressodesenvolvimentoculturalfoicunhadaporVygotskyeseguesendoutilizadapelaEscolaRussadePsicologia
parareferirseaodesenvolvimentocognitivodoserhumano.Atesecentraldestaescola,formuladaporVygotsky,ade
queaestruturaeodesenvolvimentodosprocessospsicolgicoshumanosemergeatravsdaatividadeprticamediada
simblicoculturalmentepelaslinguagens,conformeodesenvolvimentohistricodascondiesmateriaisdeproduo
dedeterminadasociedade(Cole,1998,p.108).Estaperspectivadeanliseecompreensopsicolgicado
desenvolvimentocognitivohumanodenominaseabordagemhistricoculturaldodesenvolvimento.

Segundoaabordagemhistricoculturaldodesenvolvimentoasfunespsicolgicassuperioresouformassuperioresde
atividademental(memriamediada,aesvoluntrias,pensamentoabstratoeimaginaocriativa)spoderiamter
emergidodotrabalhocoletivodossereshumanosempenhadosnatransformaodanaturezaapartirdaarticulaoentre

http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010225551998000200005&Ing=pt&nrm=iso 3/9
05/03/2016 Jogosteatraisnaescolapblica

ousodeferramentas(faca,arado,porexemplo)eousodeinstrumentospsicolgicos(signosdosquaisalinguagem
faladaeescritaseriaomaisimportantedetodos).ParaaescolahistricoculturaldaPsicologiaasfunespsicolgicas
inferiores,biologicamentedeterminadas(esquemasreflexosdeaoeinstintos,porexemplo),seriamsubjugadaspelas
formassuperioresdeatividademental,conscienteedeliberadamenteorganizadas.Assim,apercepo,cognioe
emoeshumanasteriamsidoreelaboradasapartirdoprincpiodaenculturaooudainternalizaodaculturanaqual
osujeitoseencontraimersoecomaqualinterageativamente.

AsprincipaiscaractersticasdestaabordagempsicolgicadodesenvolvimentoforamenumeradaspeloProf.Dr.Michael
Cole(1998,p.104),psiclogoepesquisadornorteamericanodaUniversidadedaCaliforniadeSanDiegoUCSD3,
responsvelpordiversosestudostransculturaisdodesenvolvimentocognitivonaperspectivahistricocultural:

a)nfasenocartermediadodasinteraesemcontextossciohistricoculturaisdeterminados

b)adoodo"mtodogentico"entendidodeformaamplaeabrangendoquatronveisdeanlise:

b.1.filogentico(histricoevolutivointerespcies)Desenvolvimentodoserhumanocomparadoaode
outrasespciesanimaiscombasenahipteseevolucionistadeCharlesDarwin

b.2.ontogentico(scioevolutivointraespcie)Ciclosbiolgicosmaisoumenossemelhantesentre
sujeitosdamesmaespcie

b.3.macrogentico(histricoculturaldasociedade)Condiessociais,econmicas,histricaseculturais
emquesedesenvolveogrupodoqualfazparteosujeito

b.4.microgentico(experinciapessoalescioculturaldosujeito)Histriadasinteraeseexperincia
individualdedeterminadosujeitoemdeterminadocontextosciocultural

c)preocupaoemesclarecerocontextoemqueocorremasanlises

d)entendimentodequeamenteemergedaatividadeintersubjetivadossereshumanos(amenteconcebida
comocoelaborada,empermanenteprocessodeconstruocoletivaesocialmentecompartilhada)

e)defesadequeossujeitossoagentesativosdeseuprpriodesenvolvimentomasque,aomesmotempo,
nopossuemtotalliberdadedeaoeescolhasobreoprpriocomportamentodevidoaoprocessode
enculturao

f)rejeiodeexplicaesdotipo"causaefeito"ou"estmuloresposta"docomportamentoemfavordeuma
leituradosfenmenosobservadosqueenfatizenovaspossibilidadesdeaodamenteematividade,
reconhecendoopapelcentraldocarterhermenutico,interpretativo,naelucidaodaestruturada
atividadeanalisada

g)aproveitamentodeprocedimentosmetodolgicostantodascinciashumanasquantodascinciassociais
ebiolgicas.

Asobservaeseoacompanhamentodesujeitosdosseteaosonzeanosdeidade,eminteratividadecomjogosteatrais
naeducaoescolar,devemconfirmarahiptesedoimportantepapelocupadopelalinguagemteatralno
desenvolvimentoculturaldoserhumano,especialmentenoprocessodeapropriaoeutilizaoconscientedesistemas
derepresentaosemiticos.Umdosprincipaisfocosdeanlisedasinteraescomjogosteatraisnestetrabalhosero
reflexodoprocessodeformaodeconceitosespontneosecientficosousociaisdossujeitosobservados,elegendose
paraseuexameousocnicodepalavraseaconstruodosentidoteatraldestasnojogo.

OprocessoontogenticodeformaodeconceitosfoiexaminadoeestudadoporVygotskyexaustivamente.Suas
investigaeslhepermitiramidentificartrsgrandesestgiosnodesenvolvimentodeformassuperioresdo
funcionamentomentalhumano,asquaispercorremumatrajetriaquevaidesdeopensamentosincrticoabstrao
reflexionanteoupensamentocategorial(porconceitos).EmboraVygotskyreconhecesseofatodeosconceitos
implicaremacapacidadedeabstraoegeneralizao,necessriasoperaescognitivasformais,eleidentificoudois
tiposdistintosdeconceitos:osconceitos"cientficos"ou"sociais"eosconceitos"cotidianos"(Vygotsky,1993,p.4575).
AlexanderRomanovichLuria,neuropsiquiatrarussoeseucolaborador,auxiliaacompreensodadistinoelaboradapor
Vygotsky:

Porumladoqueramosobservarcomoossujeitosdefiniamobjetosusadosnormalmente(conceitos
"cotidianos")poroutrolado,idiasabstratasinculcadaspelosistemasocial(conceitos"cientficos").
"rvore","sol","automvel"ecoisassemelhantessoexemplosdosprimeiros"umacooperativa",

http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010225551998000200005&Ing=pt&nrm=iso 4/9
05/03/2016 Jogosteatraisnaescolapblica

"liberdade"soexemplosdosoutros.(1994,p.114)

ParaVygotskyoprocessodeformaodeconceitosestavaenraizadonousodaspalavrasporqueelasadquiriam
significadosdiferentesnosestgiossucessivosdodesenvolvimentoefuncionamentomentaldoserhumano.Paraeles
formasqualitativamentesuperioresdepensamentopermitiamousodapalavratranscendendosuarefernciaobjetal.A
refernciaobjetaldizrespeitofuno"denotativa"ou"referencial"dapalavra,aoseupapeldesignativo,comoexplica
A.R.Luria:

Efetivamente,apalavradesignaumobjeto,umaao,umaqualidadeouumarelao.Empsicologia,esta
funodapalavra,conformeL.S.Vygotsky(1934,1956,1960),designaserefernciaobjetal,como
funoderepresentao,desubstituiodoobjeto.Apalavra,comoelementodalinguagemhumana,est
sempredirigidaparafora,paraumobjetodeterminadoesempredesignaouumobjeto(porexemplo,
"pasta","cachorro")ouumaao("estar","correr"),ouumaqualidade,propriedadedoobjeto("pastade
couro","cachorromau"),ouumarelaoentreosobjetos("Apastaestsobreamesa","ocachorrosai
correndodobosque").Istosignificarqueapalavraquepossuiumarefernciaobjetalpodetomaraforma
deumsubstantivo(designandoumaqualidade)oudeunies,comopreposies,conjunes(designando
determinadasrelaes).Esteotraodiferenciadordalinguagemhumanadaassimchamada"linguagem"
dosanimais.(1987,p.32)(Grifodoautor)

Oprocessodeformaodosconceitossociaisde"Foco"ede"Fisicalizao",subjacentesestruturadosistemadejogos
teatraispropostaporViolaSpolin,porexemplo,poderoseracompanhadosaolongodassessesdetrabalhocoma
turmadeescolaresobservados.Paralelamente,contudo,deveserexaminadoousocnicodepalavrasemsituaes
teatraisimprovisadasqueincorporemaexpressoverbalenasquaisoempregodapalavra,nojogoteatral,possa
fornecerpistassobreaelaboraointersubjetivadeseusentido.Emmuitosjogosteatraisqueabordamtextosdemaneira
ldica,atranscendnciadarefernciaobjetalsedinevitavelmentenoprocessodesencadeadopelojogo,oportunizando
insightsaosjogadores.AlisoprprioVygotskyreconheceuaoTeatroaprimazianaabordagemdaquestodo
pensamentoportrsdaspalavrasedestacouaspectosdotextocnico(repertriogestual,entonao,silncios,pausa
etc.)queajudamadistinguirentresignificadoesentidodeumadeterminadapalavranumaelocuovoluntariamente
enunciada(Vygotsky,1993,p.12732).

Aspropostasdeinteraocomalinguagemteatralapresentadasaogrupoinvestigadoforamestruturadasapartirde
sugestesdeatividadesparaoteatroimprovisacionaleemprocedimentosdidticooperacionaisancoradosnosistema
dejogosteatraisconcebidoporViolaSpolinparaotrabalhocomsujeitosapartirdosseteanosdeidade,divulgado
atravsdeseuslivros"ImprovisaoparaoTeatro"e"ArquivodeJogosTeatrais".

4.UMAABORDAGEMQUALITATIVADOENSINODOTEATRONAEDUCAOESCOLAR
Aescolhadoparadigmahistricoculturaldodesenvolvimento,naabordagemqualitativadequesteseducacionais,
encontranametodologiaetnogrfica,inicialmenteutilizadapelaAntropologiaeSociologia,osfundamentosparaseus
procedimentosinvestigatrios(Smolka&Ges,1993,p.913).Ousodaetnografiaemeducaopressupeo
entendimentodasinterrelaesentreensinoeaprendizadodentrodeumdeterminadocontextocultural,noqualse
inscreveaescolaouoespaodasinterveneseducativaspropostas(Andr&Ldke,1986,p.137).Assim,umadas
implicaesoperacionaisdestaconcepodepesquisaqueincidesobreosprocedimentosmetodolgicosadotadosneste
tipodeabordagem,qualitativa,adisponibilidadedopesquisadorparareveradefiniodehiptesesiniciais
redescobrindooproblemanocampo.Essaaberturaparadescobertadenovaspossibilidadesdeleituradosfatos
observadosnodescartaaexistnciadedeterminadoscritriosnodesenvolvimentodasinvestigaes.ocaso,por
exemplo,dotempomnimoparaarealizaodapesquisadecampo,quenodeveserinferioraoperododeumano
letivoescolar(WolcottapudAndr&Ldke,1986,p.14).Outraexignciadaabordagemetnogrficaapresenado
pesquisadornoslocaisdeobservaoduranteamaiorpartedotrabalho(FirestoneeDawsonapudAndr&Ldke,1986,
p.14).Estetipodeinvestigaorecorreobservaodiretadasatividadesdogrupoestudadoeaentrevistascom
informantesqueconvivemcomossujeitosqueestosendoacompanhados.Acoletadedadosutilizarecursoscomo
videoteipes,fotografias,levantamentodehistriasdevidaeanlisededocumentos.Nomtodoetnogrficodepesquisa
fazsenecessriaaparticipaoativadopesquisadornasinteraescomogrupoobservadoeaescolhadotipode
intervenoinvestigatriapressupebasicamentetrsetapas:explorao,decisoedescoberta.

Odesenvolvimentodaobservaoemescoladaredepblicadeensinofundamentalsedeveaofatodenelaserpossvel
encontrarumcontextomaisdiferenciadodopontodevistasocial,noqueserefereaoagrupamentodesujeitosporsries
desemelhantefaixaetria.Oambientemulticulturaldaescolapblicaoferecemaiorespossibilidadesparaqueocorram
freqentesinteraesentresujeitosdediferentesclassesegrupossociaisoportunizandoaprticadatolernciano
confronto,inevitvel,devaloresticos,lingsticos,morais,religiosos,econmicosesociaisdistintos.AEscolaPblica

http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010225551998000200005&Ing=pt&nrm=iso 5/9
05/03/2016 Jogosteatraisnaescolapblica

umfrumprivilegiadoparaoexamedasinteraesentresujeitosmediadospedagogicamenteporqueseconstituinum
meioscioculturalmentemaisricoediversificado.

Inicialmentecontactousea"EscolaEstadualdePrimeiroGrauReginaMirandaBrantdeCarvalho",pertencenteregio
administrativada20DelegaciaEstadualdeEnsino,situadaemEngenheiroMarsilac,zonasuldeSoPaulo.Nelaforam
realizadasentrevistaseobservaesdarotinadotrabalhoescolarduranteosmesesdeoutubro,novembroedezembrode
1997,recorrendoseaquestionrios,livreconversaoevdeoregistrodasatividadespedaggicasteatraisdesenvolvidas
naescola.VerificouseooferecimentodeaulasdeTeatro,sobadenominaodeEducaoArtstica,paraalunos
exclusivamenteda4srie,conduzidasporumprofessorestagiriocomformaoemcursodehabilitaoparao
magistriodenvelmdioealgumaexperincianaprticadoteatroamador.OtrabalhocomTeatronestaescola
caracterizasebasicamenteporensaiosparaencenaesalusivasaocalendriocvicoeadatascomemorativas
(IndependnciadoBrasil,Primavera,Nataletc.)geralmenteconcebidasedirigidaspeloprofessordeEducaoArtstica.

OsdadosrelativossprticaspedaggicasparaoexercciodalinguagemteatralnaescolaReginaMirandareforarama
pertinnciadaproposiodapesquisaquequeracompanharodesenvolvimentoculturaldepradolescentesinteragindo
emsituaesprpriasaoensinoregulardeTeatro:ojogoteatral.Ali,constatousequealinguagemteatralestaservio
deencenaesalusivasaocalendriocvicocomemorativoescolarsem,aparentemente,nenhumapreocupaocrticade
abordagemdostemas"dramatizados".Na"pea"alusivachegadadaprimavera(videoregistradapelapesquisanafase
exploratria)soutilizadosrecursoscomodublagem,abrirefecharexaustivodecortinasedeclamaesmnemnicas
cujosentidoescapavacompreensodos"atores"mirins.Taisfatos,somadosaodepoimentodoprofessordeTeatro,
revelamarennciadeumapesquisasistemticadaspossibilidadesestticasecomunicacionaisdalinguagemteatral
improvisada,emfavordaurgnciadasmontagenstematizadaseexigidaspelaescola.

Diantedosfatosacimaverificados,propsseaconstituiodeumaturmamultisseriada,comalunosdasdiversassries
(1a4),paraotrabalhoregularcomjogosteatraisduranteoperododeumanoletivo.Aproposta,submetidaao
colegiadoescolardainstituio,foiaprovadaeestsendoimplementadadesdeabrildoanoemcurso(1998),coma
assistnciadoprofessordeTeatro(EducaoArtstica)daunidadedeensinoondeserealizaapesquisa.

Adecisodeseelegerumaescoladaredepblicaestadualparaarealizaodapesquisajustificaseporque,comose
sabe,aLei9394/96circunscreveuaobrigatoriedadedoatendimentoporpartedosestadosdaFederaoapenas
clienteladoensinofundamentalemdio,municipalizandocomissoaeducaoinfantil.NaEEPGescolhida,oalvoda
pesquisasopradolescentesnafaixadosseteaosonzeanos,regularmentematriculadosnaprimeira,segunda,terceira
equartasriesdoensinofundamental.

Constituirturmasmultisseriadasreunindosujeitosregularmentematriculadosemsriesdistintasumaprerrogativado
ensinodeartesasseguradapelanovaLDB.Turmasmultisseriadasoferecemcondiesparaacriaodenovaszonasde
desenvolvimentoproximal4atravsdeinteraessubjacentesinternalizaodosfundamentossemiticosdalinguagem
teatral,ampliandoemmuitoareasocialdedesenvolvimentopotencialdossujeitosobservados.Otrabalhocomturmas
multisseriadastemcaracterizadoaprticapedaggicadopesquisadordesde1993(Japiassu,1996,p.42).Aexperincia
comestetipodeagrupamento,querenesujeitosdeidadesesriesescolaresdistintas,temdemonstradoexcelentes
resultadosnodesenvolvimentoculturalecrescimentopessoaldoseducandos,estimulandoosaromperemos
preconceitosentresries,comunsnaculturaescolar,eadiversificaremseucrculodeamizadesedetrocasde
experincias.Tambm,costumafavorecerointercmbioeacomunicaoentreosescolaresdasdiversassriese
contribuirnamobilizaoestudantil,nointeriordoestabelecimentodeensino,emtornodequestesconsideradas
relevantespelacomunidadeescolar.Dopontodevistapedaggicoteatral,aclassemultisseriadaseconstituinum
ambientericoempossibilidadesdeinteraoedesoluesoriginaisdeproblemasdeatuaocnicosalmdeumespao
privilegiadoparaoexercciodatolernciaeaceitaodas"diferenas".

Ototaldesujeitosintegrantesdaturmamultisseriadadedoze,sendotrsosalunosquerepresentamcadaumadas
sries(1,2,3e4).Ogrupofoiconstitudoporseisparesdesujeitos,desexoopostocadapar.Emboraaquantidadede
educandosdaturmamultisseriadanoreflitaarealidadeencontradanocotidianodassalasdeauladaescola(mdiade
35alunosporturma)issosedevenecessidadedeanlisemicrogenticadaatuaoteatralimprovisadadossujeitosque
estosendoobservados.Otrabalhoexperimentalmentedesenvolvidonaturmamultisseriadapoderserreproduzido
eventualmenteemoutrasturmasseriadaspeloprofessordeTeatrodaescola,caracterizandosetambmcomo"formao
emservio"daqueleprofissional.

Assessesdetrabalhotmaduraomnimade50emximade80minutoseocorremquinzenalmente.Naescolah
ummesmoprofessorresponsvelpelaconduodasatividades,eestassedesenvolvemnapresenadopesquisador,que
asregistraemvdeocomfilmadoraJVC/VHSmodeloGRAX710.Oscritriosparaingressodossujeitosnaturma
multisseriadaforamodalivreeespontneavontadedetomarpartenotrabalhoeodaaquiescnciaeautorizaopor
escritodospai.5

http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010225551998000200005&Ing=pt&nrm=iso 6/9
05/03/2016 Jogosteatraisnaescolapblica

Sopromovidosencontrosquinzenaisentreopesquisadoreoprofessorresponsvelpelacoordenaodostrabalhosna
escolaanteseapsassessesdeudiovdeoregistrodossujeitoseminteratividadecomosjogosteatrais.Aseleo,
escolha,planejamentoeexplicitaodosprocedimentosparaapresentaodaspropostasdejogo,bemcomoaavaliao
dasatividadesdesenvolvidasdaatuaoteatralimprovisadadossujeitossobobservaoedoprocessodeexpresso
cnicaobtidossodiscutidosnestasocasies.Issofazcomqueopesquisadorestejapresentesemanalmentenaescola
ondeocorreainvestigao.

Estimasearealizaodepelomenosquinzesessesdeudiovdeoregistrodasatividadesconduzidaspelo
professorcoordenadorcomascrianaseoutrasquinzesessesdeplanejamento,discusseseavaliaesentreo
pesquisadoreoprofessorcoordenadordasatividadesnaescola.Casoestaestimativaseconcretizeseroaotodotrinta
sessesdetrabalho,perfazendoumtotalgeraldecercadetrintahorasdegravaoemvdeo.Estoprevistasvisitas
sfamliasdoseducandosqueintegramoprojetoentrevistascomseusprofessoresregularescoletadodepoimento
decolegas,amigosefuncionriosdaescolaeconsultaadocumentosescolaresrelativosacadaumdossujeitos
observados.

5.PERSPECTIVAINCLUSIVADOTEATROEDUCAO
Osresultadosparciaisobtidosataquicomaobservaodealgunsaspectosdodesenvolvimentoculturaldepr
adolescentes,dosseteaosonzeanos,emclassemultisseriadaquerenesujeitosregularmentematriculadosdaprimeira
quartasrie,mediadospedagogicamentepelalinguagemteatral,permitemquesejamrenovadasasesperanasde
inclusodefinitivadoTeatronoelencodasmatriasqueintegramasgradescurricularesdassriesiniciaisdoensino
fundamentalnoBrasilelogramcontribuirnasinalizaodeprocedimentosmetodolgicosqueconcorramparaa
consolidaodeumapropostapedaggicaqueprivilegieosjogosteatraiseofazerdoteatroimprovisacionalna
educaoescolarbsicanacional.

AsanlisesdosdadosrecolhidosapresentaaturmamultisseriadacomofrumprivilegiadoparaacriaodereaSocial
deDesenvolvimentoPotencialecriaodediversaszonasdedesenvolvimentoproximaisnamedidaemque,comturmas
destanatureza,configuramseespaospossveis,asseguradospelalegislaoemvigor,paraaprticadatolernciaede
umaeducaoinclusivadasdiferenasnumaperspectivaquetranscendaaestreitacompreensodareuniodealunosem
sriesporidadeefaixaetria,integrandotambmesobretudosujeitosportadoresdenecessidadesespeciais.

Asimplicaesescolareseducacionaisepedaggicasdoparadigmahistricoculturaldodesenvolvimentohumano,
nasquaisseinsereapropostadeensinodoTeatroapresentadacomopresentetrabalho,assinalamaimportnciado
quesepodefazercomajudadeoutrosmaiscapazeseexperienteseoquesefazsozinho,entregueresoluo
solitriadeproblemas,ouaoisolamentoculturalemdeterminadogruposocial.Aqualidadedasinteraes
intersubjetivas,culturalmentemediadas,interferemdecisivamentenoprocessodeconstituiodossujeitos.

BIBLIOGRAFIA

ANDR,MarliE.D.A.LDKE,Menga.Pesquisaemeducao:abordagensqualitativas.SoPaulo:Pedaggicae
Universitria,1986.[Links]

BLANCK,Guillermo.Vygotsky:ohomemesuacausa.In:MOLL,LuisC.(Org.).Vygotskyeaeducao:
implicaespedaggicasdapsicologiasciohistrica.PortoAlegre:ArtesMdicas,1996.[Links]
COLE,Michael.CulturalPsychology:aonceandfuturediscipline.Cambridge:TheBelknapPressofHarvard
UniversityPress,1998.[Links]
GES,MCecliaR.deSMOLKA,AnaLuisaB.(Orgs.).Alinguagemeooutronoespaoescolar:Vygotskyea
construodoconhecimento.Campinas:Papirus,1993.[Links]
JAPIASSU,RicardoO.V.Repensandooensinodeartenaeducaoescolarbsica:projetooficinasdecriao.
RevistadeEducaodoCeap,Ano4,n.12.1996.p.428.[Links]
KOUDELA,IngridD.Jogosteatrais.SoPaulo:Perspectiva,1992.[Links]
LIMA,ElviraSouza.Culturerevisited:VygotskysideasinBrasil.In:Anthropology&EducationalQuarterly.v.26,
p.4437.1995.[Links]
LURIA,A.R.Desenvolvimentocognitivo:seusfundamentosculturaisesociais.SoPaulo:cone,
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010225551998000200005&Ing=pt&nrm=iso 7/9
05/03/2016 Jogosteatraisnaescolapblica

1994.[Links]
___________.Pensamentoelinguagem:asltimasconfernciasdeLuria.PortoAlegre:ArtesMdicas,
1987.[Links]
OLIVEIRA,MartaKohlde.Vygotskyaprendizadoedesenvolvimento:umprocessosciohistrico.SoPaulo:
Scipione,1995.[Links]
SAVIANI,Dermeval.Aresistnciaativacontraanovaleidediretrizesebasesdaeducao.Princpios:revista
terica,polticaedeinformao,SoPaulo,n.4,p.6672,dez./97jan./98.[Links]
SLADE,Peter.Ojogodramticoinfantil.SoPaulo:Summus,1978.[Links]
SPOLIN,Viola.Improvisaoparaoteatro.SoPaulo:Perspectiva,1992.[Links]
___________.Theatergamefilehandbook.St.Louis:CemrelInc.,1975.[Links]
VYGOTSKY,L.S.EducationalPsychology.BocaRaton:St.LuciePress,1997.[Links]

______________.Pensamentoelinguagem.SoPaulo:MartinsFontes,1993.[Links]

______________.Psicologiadelarte.Barcelona:Barral,1972.[Links]

Abstract:
Thearticleshowspartialresultsofethnographicresearchinwhichkidsareobservedintheirculturaldevelopment
processwiththeaterclassesinpublicschooleducationinSoPaulo/Brazil.Thedatacolectedindicatesthattheuseof
theatergamesinschooleducationhelpsstudentstobeawareofawordsnewmeaningpossibilitiesinhuman
comunication.
Keywords:artsteachingmethodologytheatereducationtheatergamesculturalpsychology.

(Recebidoem4demaiode1998aprovadoem5denovembrode1998.)
*ProfessordaUniversidadedoEstadodaBahiaUNEB/CampusXTeixeiradeFreitas.
1VersominhadatraduonorteamericanadeRobertSilvermanintitulada"EducationalPsychology"(BocaRaton,
Florida.St.Lucie.Press,1997:48).
2VersominhadatraduoespanholadeVictorianoImbertintitulada"PsicologiadelArte"(Barcelona:Barral,
1972,p.316).
3OProf.Dr.MichaelColefoiorientado,entreofinaldadcadadesessentaeoinciodosanossetenta,emMoscou,
porAlexanderRomanovichLuria(colaboradoreamigodeVygotskyqueintegroua"troika"grupodepesquisa
lideradoporVygotskyjuntoaoInstitutodePsicologiadeMoscou,queincluaaparticipaodeA.N.Leontiev).
Atualmente,oProf.ColedirigeoLaboratriodeCognioHumanaComparadadoDepartamentodeComunicao
daUniversidadedaCalifrniadeSanDiegoUCSD.OlaboratriodeCognioHumanaComparadapossuiumalista
dediscussonainternet,gerenciadapeloProf.Cole,quesepropeareunirinteressadosnaabordagemhistrico
culturaldodesenvolvimentoinauguradaporVygotsky.Parafazerpartedaqueleforumpermanenteegratuitode
discussoviatelemticanecessrioenviarsolicitaodeingressopara<xmcarequest@weber.ucsd.edu>ouparao
prprioProf.Coleem<mcole@weber.ucsd.edu>.
4OconceitodeZonadeDesenvolvimentoProximalZDPformuladoporVygotskyreferesediferenaentreos
nveisdedesenvolvimentopotencialerealdesujeitossubmetidosaprocessosdeaprendizado.Umadasimplicaes
pedaggicasdesteconceitoqueincidesobreaavaliaodeescolaresanecessidadedequeestasejaconcebida
prospectivamente,levandoemconsideraonoatondeosujeitochegoumasatondeelepoderchegarcoma
intervenoeaajudadeoutrosmaisexperientesoucapazes.Anfaserecainoprocessoemsideaprendizadoeno
nosresultadoscomeleobtidos.Algunsestudiososdaabordagemhistricoculturaladvogamanecessidadedese
compreenderoconceitodeZDPcomoumareaSocialdeDesenvolvimentoPotencialqueultrapassaoslimitesde
ambientesformaisdeeducaooudeumaorientaounidirecionalnosentidoprofessoraluno.AZDPresultaria
assimdetodaequalquerinteraomediadaculturalmenteentresujeitos(LIMA,1995:4489).

http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010225551998000200005&Ing=pt&nrm=iso 8/9
05/03/2016 Jogosteatraisnaescolapblica

5Arealizaodeimagensdemenoresdeidade,mesmoparautilizaoacadmicaoucientfica,semfins
publicitrios,spossvelcomautorizaoporescritodospaisouresponsveis.

Todoocontedodesteperidico,excetoondeestidentificado,estlicenciadosobumaLicena
CreativeCommons

Biblioteca
Av.daUniversidade,308
05508900SoPauloSPBrazil
Tel.:+551138183525
Fax:+551138183148

revedu@edu.usp.br

http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010225551998000200005&Ing=pt&nrm=iso 9/9