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4 DE ESO
DEPARTAMENTO DE
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1. INTRODUCCIN.........................................................................................................1
1.1. Justificacin legal...................................................................................................1
1.2. Justificacin terica................................................................................................1
1.3. Justificacin de la materia......................................................................................2
2. LOS CONTEXTOS DE LA PROGRAMACIN.........................................................4
2.1. El contexto normativo funcional............................................................................4
2.2. El contexto normativo curricular............................................................................5
2.3. Otros contextos de la programacin.......................................................................6
2.3.1. Caractersticas de la etapa...............................................................................6
2.3.2. Caractersticas de los alumnos.........................................................................6
2.3.3. Caractersticas del centro.................................................................................7
3. OBJETIVOS..................................................................................................................8
3.1. Aportaciones del rea de Lengua Castellana y Literatura a los objetivos
generales........................................................................................................................8
3.2. Objetivos del rea de Lengua Castellana y Literatura adaptados a 4 de ESO.....9
4. CONTENIDOS............................................................................................................11
4.1. Bloques de contenidos y su organizacin en unidades didcticas........................11
4.2. Secuenciacin y temporalizacin de las unidades didcticas...............................13
4.3. Relacin de los contenidos con otras reas..........................................................16
4.4. Educacin en valores y contenidos transversales.................................................17
5. METODOLOGA........................................................................................................17
5.1. Principios de intervencin educativa....................................................................17
5.2. Principios metodolgicos aplicables al rea de Lengua Castellana y Literatura 19
5.3. Criterios organizativos..........................................................................................21
5.4. Propuesta de actividades.......................................................................................22
5.5. Materiales y recursos............................................................................................23
6. EVALUACIN...........................................................................................................24
6.1. Reflexin general sobre la evaluacin del aprendizaje de los alumnos...............24
6.2. Criterios de evaluacin.........................................................................................25
6.3. Procedimientos de evaluacin..............................................................................26
6.4. Criterios de calificacin........................................................................................27
6.5. La evaluacin de la programacin y de la prctica docente.................................29
7. UNIDADES DIDCTICAS.......................................................................................30
UNIDAD 1. TEXTO Y DISCURSO...........................................................................31
UNIDAD 2. EL TEXTO EXPOSITIVO Y EL TEXTO ARGUMENTATIVO.
CARACTERSTICAS GENERALES........................................................................33
UNIDAD 3. ORTOGRAFA: ABREVIATURAS, ACRNIMOS Y SIGLAS..........34
UNIDAD 4. LAS PARTES DE LA ORACIN..........................................................35
UNIDAD 5. LA LITERATURA DE LA 1 MITAD DEL S. XIX: ROMANTICISMO.
.....................................................................................................................................36
UNIDAD 6. LA LITERATURA DE LA 2 MITAD DEL S. XIX: REALISMO........38
UNIDAD 7. LOS MEDIOS DE COMUNICACIN AUDIOVISUALES.................39
UNIDAD 8. EL COMENTARIO DE TEXTOS..........................................................40
UNIDAD 9. FORMACIN DEL LXICO DE LA LENGUA ESPAOLA.............41
UNIDAD 10. EL ESPAOL ACTUAL......................................................................42
UNIDAD 11. LA LITERATURA DE LA 1 MITAD DEL S. XX: DESDE LA
GENERACIN DEL 98 A JUAN RAMN JIMNEZ.............................................43
UNIDAD 12. LA LITERATURA DE LA 1 MITAD DEL S. XX: LA GENERACIN
DEL 27........................................................................................................................44
UNIDAD 13. EL COMENTARIO DE TEXTOS LITERARIOS...............................46
UNIDAD 14. ESTRUCTURAS EXPOSITIVAS Y ARGUMENTATIVAS...............47
UNIDAD 15. PRINCIPALES PROBLEMAS SINTCTICOS.................................48
UNIDAD 16. EL ESPAOL DE AMRICA..............................................................49
UNIDAD 17. LA LITERATURA DE LA 2 MITAD DEL S. XX..............................49
UNIDAD 18. LA LITERATURA HISPANOAMERICANA......................................51
8. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN...........................52
9. ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
.........................................................................................................................................55
ANEXO I: MARCO NORMATIVO: Objetivos, contenidos y criterios de evaluacin
del Decreto 34/2002........................................................................................................59
ANEXO II: MODELO DE ACTIVIDADES..................................................................62
ANEXO III: MODELO DE PLANTILLAS PARA RECOGER INFORMACIN.......69
ANEXO IV: MODELOS DE PRUEBAS OBJETIVAS..................................................70
ANEXO V. POSIBLES ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES..................................73
ANEXO VI: LIBROS DE LECTURA............................................................................74
ANEXO VII: LA CORRECCIN DE TEXTOS............................................................76
ANEXO VIII: BIBLIOGRAFA.....................................................................................77
Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
1. INTRODUCCIN
integra y desarrolla las enseanzas mnimas reguladas para la etapa por el Real Decreto
que fue modificado por el Real Decreto 894/1995, de 2 de junio, a partir de los cuales se
materia o rea y al nivel en el que se imparte, todo ello en el marco del proceso global
carcter duradero y vlido para todos los profesores que la impartan, de una materia o
como tal aplica y concreta en esa materia o rea y curso los criterios generales recogidos
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
curricular que expresa la autonoma pedaggica del profesorado y del propio centro. Es
Pedaggica.
lo largo de los cursos de esa etapa para que exista continuidad. Esto es tarea
alumnado.
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
representacin, mediante las cuales, a su vez, cabe regular la conducta propia y la ajena.
regulacin del comportamiento ajeno y propio. Han de incluir tambin una iniciacin al
saberes y experiencias2.
varios objetivos generales de la etapa estn relacionados de forma muy directa con esta
concibe el aprendizaje efectivo de ninguna materia sin que exista un nivel mnimo de
utilizacin adecuada del lenguaje. Hay que tener presente que el hombre y la mujer se
capacidad de expresin y comprensin, tanto oral como escrita, est ligado al grado de
el creativo y en el intelectual.
psicoevolutivas propias de los alumnos, as como las caractersticas del curso que cierra
una etapa y abre una puerta a los Ciclos Formativos de Grado Medio o al Bachillerato
en un gran nmero de casos. En cuarto curso de ESO, por tanto, hay que culminar la
Secundaria Obligatoria: los alumnos que cursen Bachillerato necesitarn contar con la
manejo de la lengua sigue teniendo una importancia decisiva. Por otra parte, el
estudios debe apreciar la importancia de esta materia para su uso en la vida cotidiana y
1996).
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
de 5 de julio de 1994).
junio de 1995).
prximos cursos y que incluye junto a los objetivos, contenidos, mtodos pedaggicos y
criterios de evaluacin, las competencias bsicas, entre las que se encuentran, con toda
escrita, necesarias para todas las materias, pero ms especficas del rea de Lengua.
8 del captulo 2, sta no se implantar con carcter general para 4 de ESO hasta el
curso 2008/2009.
programacin.
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
desde los 12 a los 16 aos y que tiene una funcin terminal y propedutica. Terminal
porque pretende dar una formacin bsica y necesaria a los alumnos, aunque no
comprensiva, que permanece en lo fundamental, es decir, todos tienen que alcanzar los
que den respuesta a los intereses de los alumnos, segn avanza la etapa. Para ello se
ESO que conviene tener en cuenta a la hora de elaborar la Programacin Didctica, sin
perder de vista que se trata de caractersticas generales y que despus habr que
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
con uno mismo y con los dems, comunicacin que no es posible sin el lenguaje.
coleccin de experiencias que pueden reflejar perfectamente los estados de nimo del
caractersticas propias del centro en el que se desarrolla: tamao del centro y etapas que
estndar, en el que lgicamente estn incluidos los alumnos con necesidades educativas
especficas ms habituales en las aulas: emigrantes, alumnos impedidos con algn tipo
tener en cuenta todos los aspectos mencionados, cuando quiera aplicarse a una situacin
real.
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
3. OBJETIVOS
tiene que enmarcar y desarrollar el proceso de enseanza aprendizaje, por lo que parece
adecuado llevar a cabo una reflexin explcita sobre cmo contribuye el rea de Lengua
alumno.
y de enriquecimiento personal.
4
Estos objetivos los hemos recogido en el ANEXO I de la presente programacin.
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
Del mismo modo el objetivo de rea nmero 10, que se refiere al conocimiento de la
literatura y sus principales obras, es un objetivo fundamental para que el alumno sea
Por otro lado, nos parece que para alcanzar el objetivo general b), referido al
objetivo e) de la etapa.
refiere al uso de las tcnicas de manejo de la informacin, es vlido tanto para la lengua
trata slo de que el alumno aprenda gramtica, sino, sobre todo, de que aprenda a
comunicarse mejor y en situaciones cada vez ms complejas. Para ello, habr que
hablar, escuchar, leer y escribir. Y de entre ellas, sin desdear las dems, la que quiz
exige de nuestro dominio del idioma y, por tanto, la ms determinante de que nuestro
idioma (ms bien idiolecto) llegue a ser rico y flexible, es la que corresponde al uso de
5
Rafael Nez y Enrique del Teso, Semntica y Pragmtica del Texto Comn: produccin y comentario
de texto, Ctedra, Madrid, 1996, p. 18.
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
Insistimos en que se han de trabajar las cuatro habilidades bsicas, pero quiz sera
Tambin es clave que al final de esta etapa educativa los alumnos tengan bien
enriquecimiento personal porque, tanto para los alumnos que continuarn despus
Bachillerato, como para los que cursen por ltima vez esta materia, un buen hbito
Por otra parte, sera deseable que los alumnos llegasen a este curso con un
palabras (objetivo 5). Sin embargo, la realidad de las aulas no parece ser sa y habr que
poner especial empeo en subsanar las posibles lagunas, pero tratando estos problemas
de forma personalizada, pues, si no, se corre el riesgo de que algunos alumnos pierdan
conocimiento de la literatura espaola de los siglos XVIII, XIX y XX, con la ventaja de
que pueden ser etapas de la literatura ms cercanas a la sensibilidad del alumnado y con
Para alcanzar estos objetivos, ser de gran utilidad el empleo de las tcnicas de
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
4. CONTENIDOS
(bloque I), Lengua y sociedad (bloque II), Estudio de la lengua (bloque III), Tcnicas de
El bloque IV, por su carcter eminentemente prctico, ha de ser la gua de gran parte
contenidos de bloques distintos, pues si bien eso conlleva la ventaja de ofrecer una
criterio unitario por ser bloques de contenidos tan dispares como el estudio de la
capacidades por parte del alumno, nos parece ms eficaz que los contenidos de cada
unidad sean uniformes, lo que no quiere decir que no se aprovechen esos mismos
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
contenidos para repasar y tratar los de otros bloques, integrando los distintos
aprendizajes.
De hecho, desde el principio del curso se pretende que sea el texto el eje principal del
la situacin actual, consta de siete preguntas, que se pueden dividir en los tres apartados
que se corresponden con los bloques que hemos previsto: por un lado, las tres primeras
bloque de Estudio de la lengua; y, por ltimo, las preguntas seis y siete al de Literatura6.
siguiente tabla7:
Nombre del N
Bloque Nombre de la unidad
Bloque U.D.
1 Texto y discurso (bloque III).
El texto expositivo y el texto argumentativo.
2
Caractersticas generales.
I Comunicacin
7 Los medios de comunicacin audiovisuales.
8 El comentario de textos.
13 El comentario de textos literarios.
14 Estructuras expositivas y estructuras argumentativas.
Lengua y 3 Ortografa: abreviaturas, acrnimos y siglas.
II 4 Partes de la oracin.
sociedad 9 Formacin del lxico de la lengua espaola.
10 El espaol actual (bloque II).
Estudio de la 15 Principales problemas sintcticos.
III
lengua 16 El espaol de Amrica (bloque II).
V Literatura La literatura de la 1 mitad del s. XIX:
5
Romanticismo.
6 La literatura de la 2 mitad del s. XIX: Realismo.
6
Incluimos en el ANEXO IV el ejercicio que se ha propuesto en junio de 2006.
7
Los nombres de las Unidades Didcticas son meramente informativos y pretenden ofrecer una idea de
los contenidos que se van a tratar.
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
La duracin de cada unidad didctica se podra ampliar o reducir en algn caso, segn
desarrollaran seis unidades didcticas: dos del bloque de Comunicacin, dos del bloque
ofrece la suficiente variedad a lo largo del trimestre para que los aprendizajes no se
tornen montonos.
didcticas:
Caractersticas generales.
3. Ortografa: abreviaturas, acrnimos y siglas. 4 clases
4. Las partes de la oracin. 5 clases
5. La literatura de la 1 mitad del s. XIX: 8 clases
Romanticismo.
6. La literatura de la 2 mitad del s. XIX: Realismo. 5 clases
7. Los medios de comunicacin audiovisuales. 5 clases
8. El comentario de textos. 7 clases
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
argumentativas.
15. Principales problemas sintcticos. 8 clases
16. El espaol de Amrica. 3 clases
17. La literatura de la 2 mitad del s. XX. 6 clases
18. La literatura hispanoamericana. 6 clases
Por supuesto, antes de la primera Unidad Didctica hay que contar con varios
dentro del bloque de Estudio de la Lengua, porque queremos dar a esa unidad un
sea el eje vertebrador de todos los contenidos, empezar el curso con unas
consideraciones generales sobre la gramtica del texto para que los alumnos tengan en
cuenta a la hora de elaborar sus propios textos. La segunda unidad se refiere a los tipos
de textos expositivos y argumentativos que son los que se estudian con profundidad en
4 de ESO y sern tipos de textos que se han de ir trabajando a lo largo de todo el curso,
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
combina con el estudio por gneros: en el primer trimestre se estudia la literatura del
siglo XIX; en el segundo, la literatura espaola de la primera mitad del siglo XX; y en el
hispanoamericana.
es crucial para que el alumno avance en cualquier otra rea o materia. Se pueden
del alumno, para lo que la lengua materna ha de ser el punto de partida. Adems sera
tica: los grandes problemas ticos que se plantea el ser humano tienen su reflejo en
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en las que predomina el lenguaje cientfico, como son Matemticas, Fsica y Qumica,
los cuadrados de los catetos, h2 = c12 + c22, y no ... la suma de los catetos al cuadrado,
propsito, sobre todo a travs del trabajo con textos que planteen problemas que afecten
humano y facilita que el alumno reflexione sobre esos mismos problemas y vea qu
respuestas se han dado a lo largo de la historia. Las unidades didcticas que permiten un
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5. METODOLOGA
mtodo nico y universal para todos y en todas las situaciones, aunque s se pueden
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
Todas estas estrategias son vlidas y se irn aplicando a lo largo del curso.
intenciones educativas... Asimismo, los materiales han de ser variados para dar
ltimo, las actividades de los alumnos han de estar graduadas para facilitar la adaptacin
que hace referencia explcita a las tcnicas de trabajo y destaca las tcnicas de bsqueda
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
por tanto, tambin han de ser distintas las formas de ensear una y otra. De hecho, los
tres apartados en los que hemos dividido la materia, requieren mtodos distintos, en los
que se tendrn que combinar siempre los aspectos tericos y los prcticos. As pues,
para ensear a los alumnos a producir textos argumentativos, por ejemplo, ser
necesario que primero conozcan la estructura habitual de ese tipo de textos, las distintas
clases de argumentos que se pueden emplear, los recursos retricos que sirven para
Por otro lado, considerando como prioritario el objetivo de que los alumnos
textos. Siguiendo a Rafael Nez y Enrique del Teso podemos afirmar que el
Otro objetivo clave es que los alumnos aprendan a valorar crticamente los mensajes
que reciben, sobre todo los procedentes de los medios de comunicacin de masas,
8
Rafael Nez y Enrique del Teso, Semntica y Pragmtica del Texto Comn: produccin y comentario
de texto, Ctedra, Madrid, 1996, p. 53.
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
objetivo que se alcanzar en la medida en que conozcan y manejen ellos mismos los
los alumnos, para lo que, junto al conocimiento y estudio de las principales pocas y
autores, habr que plantearse cmo se va a desarrollar el fomento de la lectura, para que
desde las que abogan por la lectura obligatoria de determinados libros a las que se
limitan a invitar a los alumnos a leer obras de baja calidad que se consideran ms
cercanas a sus intereses. A este respecto, nos parece una idea sugerente e interesante la
que propone Daniel Pennac en su libro Como una novela9. Este autor parte de la idea de
que la lectura, por su carcter placentero, no debe ser impuesta, sino que el mejor
mtodo es acercar los libros a los alumnos, empleando incluso varias horas de clase en
leerles algn libro. El estudio del fenmeno literario siempre habr de ir acompaado de
estudien en la parte de literatura. As, el primer trimestre estar dedicado al teatro y los
9
Daniel Pennac, Como una novela, Anagrama, Barcelona, 1996.
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
alumnos debern representar por grupos un fragmento o una breve obra dramtica; el
segundo trimestre estar dedicado a la poesa y cada uno tendr que recitar de memoria
una poesa de un mnimo de catorce versos; por ltimo, el tercer trimestre estar
dedicado al cuento, y cada uno tendr que contar, sin ayuda de elementos externos, un
estn agrupados. Por otro lado, para las actividades de carcter prctico se podr buscar
silenciosa y a la lectura expresiva en voz alta, tanto por parte del profesor como de los
alumnos. Tambin habr que intentar combinar en cada clase el repaso de la materia
contenido terico de la clase ser mayor y otras veces lo ser el contenido prctico.
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
actividades, pero quiz convenga hacer aqu una pequea explicacin de los distintos
Las actividades de cada unidad didctica se suelen dividir en varios tipos: actividades
de consolidacin, de refuerzo o de ampliacin, sin que ello quiera decir que en cada una
de las unidades haya que desarrollar todos los tipos distintos de actividades.
En general, las actividades que se desarrollarn a lo largo del curso, que siempre que
sea posible se plantearn con distinto grado de dificultad para que todos los alumnos
sean capaces de realizar algn o algunos apartados, se pueden agrupar segn las cuatro
habilidades lingsticas bsicas: comprensin y expresin, tanto oral como escrita (leer,
Comprensin oral: seleccin de las ideas principales de un texto oral, hacer un dibujo
muchas actividades de comprensin oral a travs del uso del magnetfono y el vdeo:
simulaciones...
de los textos,...
informacin. Pueden ser muy variados y van desde la pizarra, una fotografa o una
pelcula de vdeo hasta el empleo de las nuevas tecnologas. Estos recursos deben estar
orientados a que los alumnos sean protagonistas de su propio aprendizaje y han de ser lo
aprender.
etc.
de retroproyector.
vdeo, pelculas...
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
6. EVALUACIN
6.1. Reflexin general sobre la evaluacin del aprendizaje de
los alumnos
La evaluacin es uno de los ejes de la Programacin Didctica, pues permite
actividad docente, hacer una valoracin objetiva de los progresos del alumno, la
sumativa, aunque esta ltima palabra no est todava registrada por el diccionario
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
alumnos. Tambin ser necesario tener en cuenta cuando sea preciso la evaluacin
especficas.
pueda valorar la consecucin de los objetivos, por eso han de establecer los aspectos o
tipos fundamentales de aprendizaje que se espera que los alumnos hayan conseguido en
el nivel formativo suficiente y, por otro, se pueden tomar como las magnitudes del
Los criterios establecidos por el Decreto 34/2002 para el rea de Lengua Castellana
desarrollo de cada unidad didctica reflejamos una adaptacin de esos criterios a los
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
X X X X X X 17 X X X X X X X X X
X X X X X X 18 X X X X X X X X X
obtener la informacin que permita la evaluacin del alumnado. Con el fin de medir las
distintas capacidades del alumno, los procedimientos deben ser tambin distintos y
curso son:
organizacin...
literarios.
orales y escritos.
argumentativos y literarios.
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
bloque temtico, al acabar las dos unidades didcticas de cada bloque se har una
prueba objetiva que supondr el 20% de la nota de la evaluacin. Por tanto, la suma de
los resultados de esas tres pruebas objetivas supondr el 60% de la nota final de la
El otro 10% ser resultado del trabajo del alumno en clase a lo largo de la
evaluacin.
ortografa, creemos que la mayora de las veces se deben a un dficit de atencin por
parte del alumno, por lo que se penalizarn de acuerdo a los siguientes criterios 11: cada
tres faltas de ortografa se restar un punto y cada cuatro faltas de tilde 0,25. La
puntuacin deducida ser la mitad si el alumno presenta cinco frases distintas para cada
palabra que haya sido mal escrita, resaltando de forma especial las grafas en las que se
cometieron los errores. Del mismo modo, tambin se bonificar con un punto sobre la
Por otra parte, otro asunto sobre el que se ha discutido mucho en esta rea es cmo
valorar los libros de lectura, pues se contraponen la tendencia a hacer que los alumnos
lean con la de que adquieran hbito de lectura por gusto. La solucin al problema no es
fcil, ni nica: cada alumno responde a unos estmulos distintos frente a la lectura, pero
11
Cuando la presencia de faltas de ortografa se deba a otro tipo de dificultades, como problemas de
dislexia, se adoptarn otras medidas y se elaborar un plan personalizado con recursos especficos para
los alumnos con ese tipo de problemas.
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
s parece cierto que el carcter obligatorio de la misma aleja a muchos alumnos del
placer lector y slo leern (si es que leen) cuando se lo manden. Por eso, siguiendo las
tesis del conocido libro de Daniel Pennac, Como una novela, nos parece que la lectura
ha de tener siempre valoracin positiva. Los libros ledos, por tanto, subirn nota en el
examen de literatura siempre y cuando se demuestre que se ha ledo el libro con una
pequea charla con el profesor. Para garantizar que todos los alumnos leen varios libros
expresin oral delante de sus compaeros: la representacin de una obra de teatro breve
la puntuacin de cinco en todos los controles, sino que basta con que la media global de
los distintos exmenes y del trabajo en clase sea igual o superior a cinco, de forma que
no haya alumnos que tiren la toalla antes de tiempo. Si bien, ser necesario que el
profesor vaya reforzando los aspectos en los que cada alumno muestre carencias.
supere cada uno de los objetivos. De esta manera, se pretende inculcar la idea de que
extraordinario conllevar mayor esfuerzo, aunque, por supuesto, el profesor pondr las
medidas extraordinarias necesarias que faciliten que los alumnos recuperen el ritmo
normal de aprendizaje.
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
En cada Unidad Didctica se debern detallar los objetivos mnimos que han de
actuacin previo para llevar a cabo la enseanza. Como todo plan que ha de llevarse a la
prctica debe estar sometido a una continua revisin que permita mejorar con prontitud
momentos:
Al final del curso. Se valorarn los resultados del aprendizaje de los alumnos, el
obtenidos por los alumnos, mediante la reflexin sobre esos resultados, la comparacin
con otras materias, con otros grupos de la misma materia o con otros grupos. Por otro,
evaluacin, de forma que se puedan corregir distintos aspectos que no funcionen o sean
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
7. UNIDADES DIDCTICAS
articulado y completo. En ella se deben precisar, por tanto, los contenidos, los objetivos,
la Gua General (MEC, 1992, 91) se afirma que la Unidad Didctica constituye la
didcticas, siguiendo un breve esquema que concreta de forma general los objetivos de
aprendizaje que se persiguen con cada unidad, sus contenidos, algunas actividades de
evaluacin. Cada Unidad Didctica requerir un ulterior desarrollo por parte del
profesor en el que se concreten y expandan las lneas generales aqu apuntadas. Aunque
hecho la habitual divisin de los contenidos en esos tres apartados por considerar que a
veces resulta difcil deslindar los de uno y otro tipo y por no aparecer tal divisin en los
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
ms habituales sern la observacin directa del trabajo en clase, del cuaderno de trabajo
de los alumnos, las pruebas escritas, los comentarios de texto, las preguntas orales, la
obras literarias. Incluimos tambin algunas orientaciones sobre los posibles criterios de
CONTENIDOS
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
Anlisis y sntesis de las diferencias entre la lengua hablada y la lengua escrita a partir
de muestras reales.
Elaboracin de textos tanto en soportes tradicionales como haciendo uso de las nuevas
nivel de formalizacin.
Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito mediante textos expositivos
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
CONTENIDOS
textos expositivos.
El resumen y el esquema.
argumentativos.
argumentativos.
procedimientos.
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
textos.
Conocer y usar con correccin, sobre todo en textos escritos, las abreviaturas, los
CONTENIDOS
El acento diacrtico.
conflictivas.
Redaccin de frases en las que se incluyan las palabras de ortografa dudosa, de modo
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CONTENIDOS
La concordancia.
Comparacin entre los distintos tipos de palabras para extraer sus caractersticas: sus
peculiaridades.
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
Analizar las funciones propias de cada tipo de palabras dentro de una oracin.
Romanticismo.
Conocer los principales autores del romanticismo, sus rasgos caractersticos y sus
obras ms representativas.
Utilizar distintos medios, tanto tradicionales como de las nuevas tecnologas, para
CONTENIDOS
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
Exposicin de las pautas que hay que seguir para buscar informacin en Internet.
Exposicin de los contenidos tericos de forma oral tanto por parte del profesor como
de los alumnos.
Lectura completa y breve ficha de lectura de una obra del siglo XIX.
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
Realismo.
Conocer los principales autores del realismo, sus rasgos caractersticos y sus obras ms
representativas.
Utilizar distintos medios, tanto tradicionales como de las nuevas tecnologas, para
CONTENIDOS
Exponer por escrito las principales caractersticas de la literatura del Realismo, de sus
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
audiovisuales.
audiovisuales.
CONTENIDOS
audiovisuales.
medios de comunicacin.
comunicacin.
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
Realizar distintos tipos de textos siguiendo las pautas de los medios de comunicacin.
Valorar crticamente, mediante textos escritos, distintos tipos de textos llevando a cabo
Conocer los distintos tipos de gneros literarios y las principales figuras retricas y
procedimientos estilsticos.
CONTENIDOS
El comentario crtico.
para desarrollarlos.
argumentativos.
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
adecuacin.
tipos de textos.
Descubrir los tipos de gneros y las figuras estilsticas presentes en distintos tipos de
textos.
CONTENIDOS
La estructura de la palabra.
parasntesis.
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
parasntesis.
Exponer por escrito las fases de formacin del lxico castellano y las dems lenguas
peninsulares.
CONTENIDOS
Anlisis del orden habitual de las palabras en castellano a partir de distintos tipos de
textos y estudio de los efectos estilsticos que provoca alterar el orden normal.
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
castellano en el mundo.
Exponer por escrito las principales caractersticas del sistema de la lengua castellana.
Analizar la relacin entre el castellano y las dems lenguas del territorio espaol.
Exponer oralmente o por escrito la situacin actual del espaol en el mundo y sus
perspectivas de difusin.
Conocer los principales movimientos literarios y artsticos de la 1 mitad del siglo XX.
representativas.
Conocer la relacin de los movimientos literarios de la 1 mitad del siglo XX con las
CONTENIDOS
en el resto de Europa.
La poesa de la primera mitad del siglo XX. Antonio Machado y Juan Ramn Jimnez.
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
Exponer por escrito las principales caractersticas de la literatura del siglo XX, de sus
Exponer oralmente un tema relacionado con la literatura de la primera mitad del s. XX.
Destacar las diferencias entre textos de la literatura de la primera mitad del s. XX.
Elaborar textos siguiendo las pautas de la literatura de la primera mitad del s. XX.
Conocer los principales autores del grupo potico del 27, su evolucin y sus obras ms
representativas.
Conocer la relacin de los movimientos literarios de la 1 mitad del siglo XX con las
CONTENIDOS
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
Autores principales del grupo potico del 27 y sus obras ms representativas. Salinas,
Exponer por escrito las principales caractersticas del grupo potico del 27, de sus
Exponer oralmente algn tema relacionado con la literatura del grupo potico del 27.
Elaborar textos propios siguiendo las pautas de la literatura del grupo potico del 27.
Realizar comentarios de texto de fragmentos y obras del grupo potico del 27.
XX.
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
Descubrir los rasgos estilsticos y caractersticas propias de cada poca a travs de los
Analizar los distintos niveles del lenguaje presentes en los textos literarios.
CONTENIDOS
similitudes y diferencias.
XIX y XX.
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
CONTENIDOS
expositivos y argumentativos.
expositivos y argumentativos.
el correo electrnico.
debate...
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
funcin.
CONTENIDOS
a mayor complejidad.
Valorar las variantes diatpicas del espaol, en especial, la realidad del espaol en
Amrica.
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
Considerar las situaciones planteadas por las lenguas en contacto durante la conquista
de Amrica y en la actualidad.
CONTENIDOS
Estudio de textos orales y escritos del espaol de Amrica descubriendo sus principales
caractersticas.
creacin y desarrollo.
Conocer los principales movimientos literarios y artsticos de la 2 mitad del siglo XX.
Conocer los principales autores de la literatura de la 2 mitad del siglo XX, sus
Conocer la relacin de los movimientos literarios de la 2 mitad del siglo XX con las
CONTENIDOS
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
en el resto de Europa.
Exposicin de los contenidos tericos de forma oral tanto por parte del profesor como
de los alumnos.
Elaborar textos siguiendo las pautas de la literatura de la segunda mitad del s. XX.
Conocer los principales autores de la literatura hispanoamericana del siglo XX, sus
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
CONTENIDOS
representativos.
representativos.
Exposicin de los contenidos tericos de forma oral tanto por parte del profesor como
de los alumnos.
XX.
XX.
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8. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y
COMUNICACIN
Es indispensable hacer una somera reflexin sobre el manejo y uso adecuado de las
Castellana y Literatura.
Con respecto a las TIC hay dos grandes peligros, por un lado pensar que son difciles
motivadora y por otro lado pensar que son la panacea de todos los problemas de la
educacin. Evidentemente, hay que huir de los dos extremos, procurando utilizar las
nuestra sociedad. Las TIC tienen casi siempre una triple funcin: como instrumento que
A este respecto, nos parece muy interesante el Curso Utilidades Informticas para el
Calahorra, La Rioja13.
De entre las muchas posibilidades que ofrecen las TIC hay tres en las que queremos
hacer especial hincapi: la Bsqueda del Tesoro (en ingls, Treasure Hunt, Scavenger
12
Cfr. el artculo de Marqus Graells, Pere, Los docentes: funciones, roles, competencias necesarias,
formacin, publicado en la pgina: http://www.uag.mx/secs/losdocentes.pdf. Tambin resulta muy
interesante la pgina http://dewey.uab.es/pmarques/, sobre la formacin del profesorado en las TIC.
13
Se puede consultar en la pgina http://recursos.pnte.cfnavarra.es/~elarequi/calahorra2006/index.php.
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
La Bsqueda del Tesoro consiste en una serie de preguntas y una lista de direcciones
de pginas web de las que pueden extraerse o inferirse las respuestas. Algunas incluyen
una gran pregunta al final, que requiere que los alumnos integren los conocimientos
ayuda a que los alumnos profundicen en los aspectos esenciales del tema y desarrollen
Otra actividad interesante es que los alumnos, en lugar de resolverlas, preparen sus
Las Webquest (de momento sin traduccin en castellano) fueron creadas en 1995 por
Bernie Dodge y estn orientadas a que los alumnos trabajen en grupo y se dediquen a la
Estn compuestas por seis partes esenciales: introduccin, tarea, proceso, recursos,
14
Pginas de Internet interesantes, que explican y facilitan la aplicacin de esta tcnica, permitiendo la
creacin de Bsquedas del Tesoro propias, son:
http://www.aula21.net/cazas/ayuda.htm.
http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec16/adell.htm.
15
Pginas en las que se puede encontrar ms informacin sobre este recurso son:
http://webquest.sdsu.edu/webquest.html: la pgina de Dodge, iniciador de esta propuesta
didctica.
http://www.isabelperez.com/webquest/modelo.htm: pgina en espaol que ofrece una
explicacin de las WebQuest junto a modelos y enlaces de inters.
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
tienen que elaborar los estudiantes: una presentacin multimedia, una exposicin verbal,
El uso de los weblog o bitcoras tambin puede ser muy amplio y variado en el rea
Por otra parte, tambin hay que tener en cuenta dentro de las TIC, recursos
multimedia.
En otro orden de cosas, parece interesante el empleo por parte del profesor de una
agenda electrnica o PDA, que permite, entre otras cosas, la creacin de bases de datos
con los alumnos en las que ir recogiendo de forma rpida y eficaz las calificaciones y
EDUCATIVAS ESPECIALES
Obligatoria ha de poner todos los medios a su alcance para que cada alumno logre su
mejor resultado, tomando las medidas necesarias para ayudar a alumnos con dificultad
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
alumnos con necesidades educativas especiales. En cualquier caso, se han de atender las
capacidad para aprender, las motivaciones, los estilos de aprendizaje y los intereses de
los alumnos.
apoyos y refuerzos que el centro disea, selecciona y pone en prctica para proporcionar
aprendizaje.
Las acciones que se lleven a cabo desde el rea de Lengua Castellana y Literatura
con respecto a los alumnos con necesidades educativas especiales se enmarcarn, por
ser que ya estn detectadas desde cursos anteriores, las necesidades educativas
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
Las medidas extraordinarias son aquellas medidas de carcter individual o grupal que
rea concreta, que tendr que implicarse cuando sea necesario, sino de la Comisin de
del currculo y que supone un enfoque del currculo diferente para conseguir que ciertos
alumnos alcancen los objetivos bsicos de etapa y puedan obtener el ttulo; Grupos de
enlace para facilitar la incorporacin al Sistema Educativo del alumnado inmigrante con
dirigidos a los alumnos que hayan abandonado la etapa sin alcanzar los objetivos
les permita incorporarse a la vida activa o proseguir sus estudios; Servicio de Apoyo
centros y las familias que desconocen el espaol; Flexibilizacin del Currculo para
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
las modificaciones que debe realizar cada centro sin modificar los elementos
Entrevista personal del profesor con el alumno: en una entrevista personal entre
compromiso por parte del alumno para llevar a cabo el esfuerzo necesario que le
ayude a superar las dificultades. Sin un compromiso personal del alumno con su
Entrevista personal del profesor con los padres o tutores del alumno: en muchas
ocasiones es necesario conocer el ambiente habitual del alumno para poder ayudarle.
Monitoras: consisten en que un alumno con buen rendimiento ayude a otro con
de los alumnos entre s, como por el grado de responsabilidad que adquieren los
un reconocimiento especfico. Para que este instrumento sea eficaz debe haber un
compromiso previo por parte de los alumnos que estn interesados en ejercer de
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
alumnos material adicional con el que trabajen. Con este material tambin se llevar
aprendizajes.
Actividades de recuperacin.
distintos grupos de refuerzo segn las capacidades que ms haya que trabajar: grupo
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
curso. El profesor procurar que, siempre que sea posible, en cada unidad didctica se
saldrn varios das dos o tres alumnos para recitar una poesa delante de los
El recitado deber ser expresivo, sobre todo desde el punto de vista de lo vocal y no
tanto de lo corporal.
Despus del recitado el resto de alumnos expondr los aspectos positivos y los
Aunque se explicar que por ser un trabajo de aula y no un espectculo hay que
evitar aplaudir, como es poco probable que se puedan contener, se les explicar que, en
caso de tener ganas irreprimibles de aplaudir, se aplaudir como los sordos, es decir,
levantando un poco las manos y girando el antebrazo. De esta forma se evita armar
cualidad que est muy desprestigiada y que, sin embargo, tiene un papel clave en el
xito acadmico, se ayuda a los alumnos a perder el miedo escnico, se fomenta el gusto
por la literatura y tambin se trabaja la comprensin oral del resto del grupo. Se aplicar
a lo largo del primer trimestre, aunque no tenga mucha relacin con los contenidos que
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
se estn estudiando, salvo con las unidades 5 y 6, del bloque de Literatura. Es una
forma oral, sin medios auxiliares y, en esta ocasin, se tendr ms presente el trabajo
Representacin dramtica
Las representaciones se harn una vez a la semana durante el ltimo cuarto de hora de
una clase.
a una representacin con carcter ms general para las familias o los alumnos de otros
cursos.
El profesor facilitar una serie de direcciones de Internet y los alumnos tendrn que
acudir a ellas en busca de determinada informacin. Se puede utilizar en casi todas las
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
Despus de escuchar una noticia grabada del telediario o de la radio exponer las
ideas principales, identificando las 6 W: quin, qu, cundo, dnde, cmo, por qu.
de aprendizaje.
como la escrita.
Tomar apuntes
parte de ellas a recoger los datos ms significativos de una exposicin oral para despus
Con esta actividad se favorece la comprensin oral, se mantiene vivo el inters del
alumno por lo que se est diciendo y se trabaja el anlisis y la sntesis. Las unidades ms
Comentario de texto
Las actividades de expresin escrita son las ms importantes en este curso, porque el
escribir, porque es cuando escribe cuando cuenta con menos ayuda de la situacin, que
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
Los comentarios de textos no han de ser siempre exhaustivos, sino que pueden estar
orientados a uno u otro aspecto: por ejemplo, descubrir los tipos de argumentos que
La tipologa y temtica de los textos ha de ser muy variada y es una actividad que
dedicadas a la gramtica.
Habr de ser una actividad continua y variada. Para llevarla a cabo se recomendar al
entradas semanales, de unas quince o veinte lneas. Los temas a veces sern dirigidos,
por ejemplo dando una frase de comienzo como A menudo, cuando estoy solo
la expansin del SIDA... Pero la mayora de las veces se tratar de temas de carcter
libre.
y otras veces se intercambiarn algn texto entre los alumnos para corregirse unos a
otros. Evidentemente, es una actividad para realizar a lo largo de todo el curso, pero ms
Debates
Se dedica una semana a prepararlo. En una clase se explican las tcnicas del debate,
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
los alumnos material donde pueden buscar informacin sobre el tema del debate y una
tal manera que los equipos no sepan si tienen que estar a favor o en contra de una
Se trata de una actividad propia de la unidad 14, una vez que ya se haya trabajado
y pedirles que les lean un mismo texto, para posteriormente comparar las versiones y
analizar las diferencias dialectales entre los distintos hablantes. Esta actividad
Corregir textos
Esta actividad les ayuda a reflexionar sobre los textos y a entrenarse en la bsqueda
de errores para corregir sus propias producciones. Es una actividad propia de todas las
Exposiciones orales
exponerlo delante de sus compaeros, utilizando, cuando sea posible, las nuevas
Esta actividad se puede aplicar en cualquier unidad, pero quiz sea el bloque de
Libro-frum
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
harn una mesa redonda, delante del resto de sus compaeros, hablando de los temas
OTRAS ACTIVIDADES
realizarn fuera del rea, en horario extraescolar y con los alumnos que deseen
Semana Cultural
largo de esa semana se pueden concentrar gran nmero de actividades formativas que se
han podido ir preparando durante los meses anteriores: encuentros con autor, charlas-
teatral para alumnos de cursos inferiores, feria del libro, elaboracin de una revista
Concursos literarios
fecha significativa. El concurso puede ser tanto de relato, como de poesa. Tambin se
puede hacer un concurso de micro-relatos, con cuentos que no superen las diez lneas.
concursos fuera del instituto, tanto de redaccin como de lectura en voz alta.
del instituto, que puede ser de carcter marcadamente literario o ms informativa sobre
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
Grupo de teatro
Aparte de las dramatizaciones en el aula, se puede formar un grupo de teatro con los
duracin durante algn festival escolar. Son innumerables las ventajas que ofrece una
Taller de radio
organizar un taller de radio en el que los alumnos grabaran sus programas, con
a travs de Internet.
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
Ante la gran cantidad de informacin que hay que recoger es muy conveniente
Cada Unidad Didctica tendr una plantilla especfica para recoger la informacin
que le permita al profesor detectar con prontitud las posibles dificultades tanto
ALUMNO:....................................................
Procedimientos
Observacin Lectura en Exposicin Cuaderno Comentario
Exmenes Trabajos
Criterios en clase voz alta oral de clase de textos
Realizar resmenes y
X X X
esquemas
Exponer por escrito las
principales caractersticas X X X X
del Romanticismo
Realizar la lectura
expresiva de textos en X X
verso
Exponer oralmente algn
tema relacionado con el X X X
Romanticismo
Elaborar textos propios
siguiendo las pautas del X X
Romanticismo
Analizar textos del
X
Romanticismo
...
Alumno Clase Comunicacin Gramtica Literatura Lectura1 Lectura2 Exposicin Genera Total
l
10% 20% 20% 16% 2% 1% 2% 30% 100%
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
CUESTIONES
1. Determina las caractersticas lingsticas y literarias del poema que se propone. (1'5
puntos)
2. Redacta un resumen del contenido del texto. (1 punto)
3. A partir del texto, expn tu opinin de forma argumentada sobre la solidaridad. (1'5
puntos)
4 a. Analiza sintcticamente:
Cuando tras dar mil vueltas a mis preocupaciones, me acuerdo de un amigo, voy a
verle. (2 puntos)
4 b. Determina la categora gramatical de las palabras sinsabores, charlar y cinismo y
de la expresin pese a. (1 punto)
5 a. Tendencias principales de la poesa de posguerra. (2 puntos)
5.b. Haz una valoracin crtica de la obra de la segunda mitad del siglo XX que has
ledo. (1 punto)
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
OPCIN A
Romn languideca, y para distraerle, su madre le compr una hermosa mquina
fotogrfica. Todos los das bamos a pasear juntos, y llevbamos la mquina en nuestras
expediciones.
Un da se le ocurri a la madre que los retratara yo a los tres, en grupo, para mandar
el retrato a sus parientes de Inglaterra. Romn y yo colocamos un toldo de lona en la
azotea, y bajo l se pusieron la madre y sus dos hijos. Enfoqu, y por si acaso me sala
mal, impresion dos placas. En seguida Romn y yo fuimos a revelarlas. Haban salido
bien; pero sobre la cabeza de la hermana de mi amigo se vea una mancha oscura.
Dejamos a secar las placas, y al da siguiente las pusimos en la prensa, al sol, para sacar
las positivas.
ngeles, la hermana de Romn, vino con nosotros a la azotea. Al mirar la primera
prueba, Romn y yo nos contemplamos sin decirnos una palabra. Sobre la cabeza de
ngeles se vea una sombra blanca de mujer de facciones parecidas a las suyas. En la
segunda prueba se vea la misma sombra, pero en distinta actitud: inclinndose sobre
ngeles, como hablndole al odo. Nuestro terror fue tan grande, que Romn y yo nos
quedamos mudos, paralizados. ngeles mir las fotografas y sonri, sonri. Esto era lo
grave.
Yo sal de la azotea y baj las escaleras de la casa tropezando, cayndome, y al llegar
a la calle ech a correr, perseguido por el recuerdo de la sonrisa de ngeles. Al entrar en
casa, al pasar junto a un espejo, la vi en el fondo de la luna, sonriendo, sonriendo
siempre.
Quin ha dicho que estoy loco? Miente!, porque los locos no duermen, y yo
duermo... Ah! Creais que yo no saba esto? Los locos no duermen, y yo duermo.
Desde que nac, todava no he despertado.
Po Baroja, Mdium
CUESTIONES
1. Determine las caractersticas lingsticas y literarias del texto que se propone. Qu
tipo de texto es? (1,5 puntos)
2. Redacte un resumen del contenido del texto. (1 punto)
3. A partir del texto, exponga su opinin de forma argumentada sobre la creencia en los
fenmenos paranormales. (1,5 puntos)
4a. Analice sintcticamente:
Un da se le ocurri a la madre que los retratara yo a los tres, para mandar el retrato a
sus parientes de Inglaterra. (2 puntos)
4b. El espaol de Amrica. (1 punto)
5a. Tendencias del teatro posterior a 1936. (2 puntos)
5b. Haga una valoracin crtica de la obra de la primera mitad del siglo XX que ha ledo
(anterior a 1939). (1 punto)
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
extraescolar al trimestre. Para cuarto te ESO sugerimos las siguientes entre muchas
otras posibles:
Visita guiada al Madrid de Galds: se puede preparar con el libro de Carlos Pla et
al., El Madrid de Galds, Tambin se puede concertar una visita guiada con el centro de
Asistencia a la representacin al aire libre del Don Juan Tenorio de Zorrilla que se
Asistencia a obras de teatro que puedan tener especial inters para los alumnos, ya
porque se trate de obras estudiadas durante el curso, ya porque sean obras de gran
calidad artstica.
Asistencia al festival Contar con Madrid, que tiene lugar todos los aos en el
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
lectura de tres o cuatro obras completas, a lo largo de cada trimestre los alumnos
debern leer una obra con carcter obligatorio y podrn leer otras con carcter
voluntario.
De las obras de lectura obligatoria debern elaborar una ficha de lectura que incluya
de obras voluntarias basta con una breve entrevista personal entre profesor y alumno
Las obras que se proponen a continuacin son de temtica y dificultad muy variada y
habr que aconsejar convenientemente a cada alumno, para que elija la que mejor se
adapte a sus gustos y capacidades. Tambin se puede elegir otra obra de la poca que no
est en la presente lista, pero siempre consultando primero al profesor. Las obras estn
especificamos edicin porque la mayora tiene mltiples ediciones y se puede leer por
entorno escolar.
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
En cuanto a las obras de lectura voluntaria podrn ser elegidas libremente por el
alumno, pero siempre despus de consultar al profesor. Una pgina muy interesante
Gonzlez: www.bienvenidosalafiesta.com.
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
evidente que el profesor no puede corregir todos los textos producidos por los alumnos,
ni los puede corregir con profundidad, por lo que ser conveniente acudir a la
Por otro lado, la principal dificultad para corregir textos es que los profesores
organizacin global del contenido informativo del texto. Por otra parte, tampoco ayuda
mucho al alumno que el profesor ofrezca modelos, aunque siempre vendr bien, porque
eso suele tener pocas repercusiones en el alumno, que no es capaz de imitar el modelo.
Por todo esto nos parecen interesantes las reflexiones de Daniel Cassany16 sobre la
correccin de textos:
16
Daniel Cassany, Expresin escrita en L2/ELE, Arco/libros, Madrid, 2005.
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Lengua Castellana y Literatura 4 de ESO
- SNCHEZ, M., Literatura fcil para la E.S.O, ed. Espasa-Calpe, Madrid, 2000.
- Para problemas especficos de ortografa se pueden recomendar los libros de
Ortografa Ideovisual de la Editorial Yalde.
Para problemas especficos de atencin, velocidad y comprensin lectora y
Orientacin Psicolgica:
Literatura. Destacamos unas cuantas que pueden ser tiles tanto al profesor como a los
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