a) Aumentar la velocidad de desplazamiento,
despegar del piso por el movimiento y
1. Susana trabaja en una cuna donde atiende a
un grupo de nios de 6 a 9 meses. Un da,
previa planificacin, coloca a uno de los
nios echado boca arriba; a ambos lados,
cerca de sus manos y dentro de su campo
visual, coloca un pauelo de colores, un
mueco de peluche pequeo, fcil de coger, 3.
y una canastita de paja suave y liviana. La
docente le dice muy dulcemente: Aqu
tienes unos objetos que te gustan, te doy
este pauelo que es tu preferido, este
mueco de peluche y esta canastita; vamos
a jugar con ellos para descubrir que son
diferentes y entreg cada objeto al nio,
dejando que los manipule mientras ella los
describe. Durante el desarrollo de esta
actividad. Qu capacidades ha logrado
fortalecer Susana?
a) Desarrolla nociones lgico-matemticas tales
como adentro, afuera, arriba, abajo, agrupar,
dispersar, etc.
b) Responde a la voz del adulto mediante
movimientos corporales, manipulativos y
expresin gestual, manifiesta preferencia por
algunos objetos cercanos.
c) Expresa sus necesidades y solicita apoyo
cuando lo necesita, se relaciona con los
adultos a travs de movimientos corporales
y gestuales.
d) Ejercita su sentido de orientacin, explora
materiales de su entorno.
4.
2. Ada es profesora del aula de 3 aos y tiene
entre sus alumnos a Jimmy, un niito que
padece dificultades de coordinacin de
brazos y piernas cuando debe desplazarse.
Adems el nio se muestra reacio a seguir
las indicaciones de la maestra. Su informe de
progreso del ao pasado manifiesta que
gatea, camina agarrado de los muebles, pero
tiene dificultades en la marcha. La profesora
se muestra preocupada por la situacin de
Jimmy ya que la mayora de sus estudiantes
coordina brazos y piernas al desplazarse sea
caminando o corriendo por la losa deportiva
del colegio. Qu procesos cognitivos debe
desarrollar Jimmy para superar el problema?
mejorar la coordinacin de brazos.
b) Lograr despegar los pies del piso de manera
alterna y luego con los pies juntos, pata
finalizar con el reconocimiento.
c) Mejorar su postura, explorar el espacio,
lograr el equilibrio y estabilidad; y un
permanente reconocimiento positivo.
d) Facilitar su desplazamiento cogindose de
paredes o muebles, alcanzar reconocimiento
y confianza en s mismo.
En la Cuna N 02 la profesora Jenny atiende
a un grupo de 5 nios de 14 a 24 meses, en
el horario de 8.00 a.m. a 4 p.m. Los nios
almuerzan en la cuna, la maestra considera
que el momento de alimentacin es un punto
sensible de la relacin entre ella y sus nios.
Qu condiciones primordiales debe tener en
cuenta la profesora para el logro de
capacidades en la formacin de hbitos
alimenticios?
a) Propiciar la alegra y tranquilidad durante las
comidas, conocer sus gustos y hbitos,
anticipar que debe comer de todo.
b) Propiciar la alegra y tranquilidad durante las
comidas, conocer sus gustos y hbitos,
condicionar la preparacin de la hora de de
la comida con una comunicacin armoniosa.
c) Comunicar a los nios la hora de la comida,
recomendar que deben comer todo, conocer
gustos y hbitos.
d) Propiciar la alegra y tranquilidad durante las
comidas, advertir que deben comer todo,
condicionar la hora de la comida con una
comunicacin armoniosa.
Csar es un nio de I Ciclo que no muestra
sentimientos de culpa, tiene reacciones
impulsivas y rpidas frente a sus pares y
tambin ante la profesora Brenda. Cuando
participa de la construccin de torres de 4, 5
y 6 piezas; Brenda observa que Csar deja
de lado la actividad apenas se cae la torre.
As mismo, cuando se le pide que coloque
objetos en una botella se aburre
rpidamente, llora, y tira los objetos a
quienes le rodean. En esta situacin, qu
estrategias debe utilizar la docente para
mejorar el comportamiento de Csar?
a) Facilitar la autorregulacin a travs de la
verbalizacin de las emociones y acciones
del nio, brindndole seguridad fsica y
afectiva ante sus errores.
 b) Registrar el comportamiento del nio, hablar
con sus padres para que lo estimulen y
ayuden a ser socialmente competente, y
brindarle seguridad fsica y afectiva.
c) bservar las actividades espontneas del
nio, escuchando con atencin sus
expresiones y brindarle seguridad arectiva,
para que vernalice sus emociones.
d) Evaluar la actitud del estudiante, derivarlo a
un especialista para su tratamiento, anotar
sus conductas en un anecdotario, brindarle
seguridad.
5. Los nios y nias de la profesora Juana no
lograron expresar verbalmente lo que
sentan frente al conflicto emocional que
tuvieron por el cuento Las Hormigas
perdidas" ni sobre la solucin que ella dio
para poner trmino a la situacin; pero si
expresaron su malestar mediante sus
cuerpos (lgrimas, rostro de molestia). Juana
continu con lo que estaba haciendo, sin
tomar atencin de esas expresiones y no
cumple su rol como docente para responder
a las necesidades de los nios Cmo
debemos actuar para fortalecer las
capacidades vinculadas al desarrollo
personal, social y emocional?
a) Ser sensibles y responder adecuadamente a
las necesidades que nos expresan los nios
en diferentes situaciones.
b) Orientar a los nios a controlar sus
emociones en diferentes situaciones.
c) Darle consejos para que tengan xito en su
vida personal para lograr su proyecto de
vida.
d) Obviar intervenir ante un conflicto y dejar
que los nios solucionen sus problemas con
autonoma.
6. Gaby es una docente que constantemente
est actualizndose y tiene a cargo nios de
3 aos. La mayora de sus alumnos valora
positivamente sus propias caractersticas y
cualidades personales mostrando confianza
en s mismos, respeto por sus pares y afn
de mejora. Los padres estn contentos y
muestran su agradecimiento a Gaby porque
ahora los nios se sienten reconocidos y
valorados. Qu actividades de aprendizaje
ha realizado Ana para lograr estas
capacidades en sus nios?
a) Llama a sus nios por su nombre, motiva a
los nios al ofrecerle una carita feliz,
promueve su participacin.
b) Crea situaciones de respeto y afecto,
propicia la interaccin entre sus pares, y
promueve su participacin.
c) Promueve la participacin de los padres en
situaciones que afectan al nio, fomenta la
valoracin de su autoestima.
d) Propicia la participacin de los nios en
situaciones que los afectan, prioriza la
relacin entre ella y sus alumnos.
En ei marco del proyecto: Los Animales de
mi Comunidad", la profesora Paola quiere
desarrollar en sus nios el inicio de la
escritura, para ello programa las siguientes
actividades: Visita la granja del pap de
Juan, Lectura de cuentos sobre los
animales de la granja; Dibuja y escribe
sobre los animales que ms les gusta. El
proceso lgico de aprendizaje propuesto por
la profesora Paola, permite:
a) Observar que las actividades programadas
no resultan pertinentes a la realidad.
b) Desarrollar una secuencia didctica
adecuada para el logro de los aprendizajes
de los nios a partir dei inicio, desarrollo y
cierre de las actividades.
c) Observar que la docente no ha trabajado
tomando en cuenta los ritmos y estilos de
aprendizaje.
d) Ver que las actividades resultan pertinentes,
ya que con stas el nio aprender a escribir
correctamente.
8. La profesora Jessica del aula de 5 aos est
desarrollando el inicio de la escritura en sus
nios. Ella observa que, durante las sesiones
de clase, sus nios utilizan diversos trazos y
grafas; colocan letras a sus dibujos y desean
elaborar diversos tipos de textos. Estn
escribiendo segn su nivel y lo pegan en su
mural. Esto hace concluir a Jessica que sus
nios estn motivados para el aprendizaje
del inicio de la escritura. Qu secuencia
didctica es la pertinente para que Jessica
inicie a sus nios en la escritura?
a) Realizan grafas y garabatos, describen los
signos, escriben letras, elaboran fonemas,
escriben faltando letras, reproducen el de las
letras.
b) Formulan hiptesis pre silbica, escriben una
hiptesis silbica, elaboran una hiptesis
silbica, alfabtica, realizan los sonidos con
letras.
c) Construyen significados a partir de
imgenes, formulan hiptesis con un texto,
observan la separacin de palabras y la
extensin, reconocen algunas letras que
forman las palabras y construyen
significados con el texto.
d) Escriben de arriba hacia abajo, de izquierda
a derecha, por las lneas marcadas, escriben
su nombre, reconocen letras y construyen
significados.
9. Las docentes de una I.E.I realizan la
planificacin curricular, ellas deben definir el
tipo de unidad didctica a programar que
respondan a la problemtica: Los residuos
de basura alrededor de nuestra escuela
contaminan nuestro ambiente. Luego de
haber conversado, titulan la unidad
didctica: Confeccionamos tachos de
basura para nuestro colegio", organizando
los aprendizajes en secuencias, siguiendo las
actividades planificadas y evaluadas con los
nios. Segn lo descrito, qu unidad es la
ms pertinente? a) Unidad de aprendizaje.
b) Proyecto de aprendizaje.
c) Mdulo de aprendizaje
d) Sesin de aprendizaje.
10. La profesora Carolina del aula de 5 aos ha
detectado que sus nios no manejan la
capacidad de matematizar referidas al
conteo. No expresan el conteo hasta de 10
objetos, tampoco dibujan la cantidad de una
coleccin hasta de 10 objetos. La profesora
se encuentra muy preocupada porque los
nios no tienen la base para resolver
situaciones cotidianas de juntar, agregar y
quitar. Ante esta situacin, cul debe ser el
 tipo de unidad que debe usar Carolina para
solucionar el problema?
a) Mdulo de aprendizaje, porque se va a
abordar la debilidad de conteo hasta 10, que
no lograron los nios e 5 aos.
b) Proyecto de aprendizaje, porque resuelve el
problema y devuelve confianza al nio para
adquirir la habilidad de conteo.
c) Sesin de aprendizaje, porque aborda temas
previstos en la unidad de aprendizaje y
desarrolla habilidades en el nio.
d) Taller de conteo porque usa material
estructurado y no estructurado que permite
al nio contar con mayor facilidad.
11. Roco debe planificar sus unidades de
aprendizaje aprovechando como situacin
una fiesta del pueblo, para ello debe
planificar su unidad, considerando la
siguiente secuencia en la unidad didctica:
a) Selecciona capacidades e debe atender Juanita?
indicadores, estrategias, evaluacin.
b) Selecciona la competencia, capacidades,
indicadores, estrategias y evaluacin.
c) Selecciona objetivos, competencia,
capacidad, evaluacin.
d) Selecciona competencia, capacidades,
indicadores, estrategias, evaluacin.
12. La profesora Sarita debe trabajar con sus
alumnos la hora del juego libre; para ello ha
organizado el aula en sus diversos sectores
con sus respectivos materiales, y espera que
los nios disfruten de esta actividad. Ha
pasado una semana y est preocupada
porque los nios se disputan los materiales y
dejan desordenada el aula; todos quieren
hacer lo mismo. Estas acciones le permiten
reflexionar sobre la secuencia de la actividad
programada en la hora del juego. Qu
secuencia debe seguir la profesora para el
mejor desarrollo del juego?
a) Se organizan en equipos ubicando el sector
de su preferencia; representan mediante el
modelado el proceso del juego; ordenan los
juguetes en los sectores; verbalizan lo que
han jugado y dibujan los procesos del juego;
lo socializan.
b) Ubican el sector de juego y eligen los
juguetes u objetos que necesitan; inician y
desarrollan el juego; socializan lo que realiz
cada equipo de trabajo; representan el juego
por medio de la pintura; guardan juguetes y
ordenan los sectores.
c) Toman decisiones en equipo sobre el tipo de
juego; ubican el sector de juego; eligen los
juguetes que necesitan al asumir roles;
desarrollan el juego; guardan los objetos y
ordenan los sectores; socializan y de conteo libre.
representan lo que jugaron.
d) Inician y desarrollan el juego; ubican el
sector del juego; eligen los juguetes que
necesitan; representan el juego por medio
del modelado; guardan los juguetes y
ordenan los sectores del aula; socializan y
representan lo que jugaron.
13, La profesora del aula Los Cariositos, est
desarrollando con sus nios de 5 aos la
nocin de series, para ello les ha entregado
un juego de bloques lgicos y les pide que
ordenen por forma, por tamao y por forma-
tamao entre otras combinaciones. Si la
profesora debe registrar el avance de los
aprendizajes de las nias y los nios,
aplicando la observacin en el aula con
diferentes criterios.
Cul es el instrumento ms
acertado? a) Registro
Anecdotario.
b) Lista de cotejo.
c) Prueba Escrita.
d) Diario de clases.
14. Juanita es una de las profesoras que ha
recibido diversos materiales del ministerio y
como es Inicio del ao escolar ha planificado
su primera sesin denominada Organicemos
los sectores del aula. Juanita y los nios han
empezado a colocar los materiales en sus
respectivos lugares, pero tiene algunas
dudas con la ubicacin de dichos materiales
en los sectores de construccin y de juegos
tranquilos. Cul es la mejor sugerencia que
a) Organizar el sector de construccin con
rompecabezas, bloques de madera, domins,
botellas, bloques de plstico, cajas, latas y
para juegos tranquilos tangram, kit de
animales de la granja, plantado.
b) Implementar el sector de construccin con
bloques de madera, conos, botellas, bloques
de plstico, cajas, latas y el sector de juegos
tranquilos con tangram, kit de animales de la
granja, plantado, almohadltas de tela,
loteras.
c) Ubicar en el sector de construccin bloques
de madera, ollas, botellas, bloques de
plstico, cajas, latas y en el sector de juegos
tranquilos con tangram, kit de animales de la
granja, plantados, muecas, loteras, tiras de
colores.
d) Colocar en el sector de construccin el
octogonlto, regletas de colores, conos,
botellas, bloques de plstico, cajas, latas y
en el de juegos tranquilos con tangram, kit
de animales de la granja, bloques de
madera.
15. En el aula Los ingeniosos" de 5 aos la
maestra Hllda, brinda a sus nios y nias
diversos elementos extrados de una caja de
sorpresas, ellos a su vez observan con
atencin y empiezan a manipular los objetos,
los clasifican, hacen sedaciones y
secuencias. Cul ser la intencin
pedaggica de la docente?
a) Que los nios y nias desarrollen su
afectividad.
b) Que los nios y nias desarrollen sus
talentos.
c) Que los nios y nias desarrollen la nocin
d) Que los nios y nias desarrollen la nocin
de seriacin.
16. La profesora rika del aula de 5 aos ha
detectado varias situaciones, entre ellas
deficientes hbitos de higiene: nios que no
se lavan las manos o no se lavan los dientes
despus de consumir los alimentos y algunos
nios presentan pediculosis. La profesora
preocupada quiere consolidar aprendizajes
donde se evidencie el diseo, el desarrollo y
la evaluacin de la unidad de aprendizaje.
Qu secuencia didctica debe desarrollar
rika para mplementar su unidad de
aprendizaje?
a) El tema transversal: educacin para la
conservacin de la salud, definir los
propsitos de aprendizaje relacionados al
tema, proponer actividades de aprendizaje
que expresen el ejercicio de a prctica de
hbitos de higiene, considerando el contexto,
la investigacin y cerrando con la
comprobacin del logro alcanzado.
b) El tema transversal: educacin para la salud,
definir los propsitos de aprendizaje
relacionados al tema, proponer actividades
de aprendizaje que expresen el ejercicio de
la prctica de hbitos de higiene,
considerando el contexto, la investigacin, la
proposicin y cerrando con la comprobacin
del logro alcanzado.
c) Definir los propsitos de aprendizaje
relacionados al tema, proponer actividades
de aprendizaje que expresen el ejercicio de
la prctica de hbitos de higiene,
considerando el tema transversal, el
contexto, la investigacin, la proposicin y
cerrando con la comprobacin del logro
alcanzado.
d) El tema transversal: educacin para la
equidad de gnero, definir los propsitos de
aprendizaje relacionados al tema, proponer
actividades de aprendizaje que expresen el
ejercicio de la prctica de hbitos de higiene,
considerando el contexto, la Investigacin, la
proposicin y cerrando con la comprobacin
del logro alcanzado.

Infantil en el I ciclo. Ella atiende a bebs de 7 meses. Cul

1. Rosa, maestra encargada de nios de 20 meses rene a las debe ser su actitud para
acompaarlos en ese momento?
madres de familia para conversar sobre el destete. Orienta a a) Quitarle la ropa rpidamente y
cambiarlo para evitar que las madres a fin de decirle al nio con anticipacin que en un se
resfre. tiempo ms dejar de lactar. El enunciado nos Indica que: b) Explicar al beb que se le
va a cambiar, con una mirada a) Rosa se Interesa por el desarrollo emocional del nio. afectiva y
cariosa.
b) Rosa se interesa por el desarrollo social del nio. c) Tener la muda de ropa lista para cambiarlo
y continuar las
 CLAVE DE S N 01
1 2 3 4 5R SP 7 8 9 10
E 6
B C B C A B B C B A
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
B C B B C C C B B D
c) Rosa se interesa por el desarrollo psicomotriz del nio. actividades.
d) Rosa se interesa por el cuidado biolgico del nio. d) Explicar a las madres de familia que deben
traer ropa cmoda y limpia.
2. Luciana, al planificar sus actividades, considera las etapas de maduracin de los nios con los
que trabaja y realiza 5. Elisa maestra de la seccin de 5 aos planific la capacidad; actividades
para la libertad de movimiento. Qu debe reconoce y expresa sus emociones explicando sus
motivos, hacer para que los nios de 8 meses se desplacen en el para lo cual eligi el indicador
siguiente: grita de alegra en espacio con seguridad? el juego sensorio motriz (correr y saltar).
Al salir al patio a) Dejar que los nios desarrollen sus Iniciativas de Juanita empuj a Rosita y
sta se rompi la cabeza. Elisa movimiento en el espacio y con los objetos. tom a la nia le
puso un trozo de algodn en la herida y la
b) Ejercitarlos con la ayuda de gimnasios para que puedan dej sentada en el saln para
continuar su clase. desplazarse por el espacio. Segn tu punto de vista:
c) Dejar al nio sentado con el apoyo de cojines y objetos a) Elisa no cumpli con su intencin
pedaggica. para que sus msculos se fortalezcan. b) Elisa cumpli con su Intencin
pedaggica.
d) Ayudarlo a sentarse y pararse con el uso de andadores y c) Elisa cumpli con su programacin.
corralitos. d) Elisa no cumpli con su programacin.

3. Mara tiene a cargo nios de 2 aos, ella planifica la 6. Martha y Erik son nios del aula de 5
aos que se pelean siguiente capacidad: Demuestra emociones de aceptacin o cada vez que
se encuentran en las actividades de juego libre. temor ante diferentes manifestaciones
(acogedor o Cul debera ser la estrategia de la docente en esta desconocido) del adulto.
situacin de conflicto?
La estrategia ms adecuada ser: a) Propone un juego que ha observado que a los dos nios a)
Solicitar la presencia de las madres de familia. les gusta.
b) Visitar la feria del pueblo con presencia de las madres de b) Propone a cada uno de los nios que
elijan diferente familia. sector.
c) Jugar una ronda. c) Convoca a los padres de los nios para comunicar lo que
d) Jugar con los sectores de trabajo del aula. viene ocurriendo.
d) Llama la atencin a los nios por el comportamiento que
4. La docente Susana ha comprendido la Importancia del manifiestan.
cambio de ropa y vestido como momento del cuidado
7. Juana, maestra de nios de 4 aos, ensea d) Taller de aprendizaje.
una poesa a los nios. Los nios reconocen
que es una poesa por la forma en que est 10. Mnica, docente del aula de 5 aos, observa
que sus nios se encuentran destrozando las
escrito; esta estrategia es parte de la
plantas del jardn. Frente a esta situacin ella
siguiente secuencia:
planifica actividades para promover un
a) Descubriendo el significado. cambio de conducta en sus nios. Qu tipo
b) Llegando a acuerdos. de actividades metodolgicas planificar
c) Registrando lo aprendido. Mnica para dar solucin al problema?
d) Reforzando lo aprendido.
a) Planificar e investigar junto con sus nios
8. En el momento de la exposicin de los sobre la importancia de las plantas y as
trabajos de los niflos, la docente observa que solucionar el problema.
Luca ha dibujado unos peces en el mar; en
la parte Inferior de la hoja visualiza signos b) Elaborar maceteros para sembrar algunas
grficos. Le pregunta: "Qu has escrito?", la plantas y as adornar el jardn, siendo los
nia responde: LOS PECES VIVEN EN EL MAR. nios protagonistas en la solucin del
Qu condicin evidencia que problema.
Luca se encuentra en el nivel c) Planificar el desarrollo de las capacidades
pre - silbico? a) Diferencia una de ciencia y ambiente para promover el
letra de una silaba. cambio de conducta de los nios.
b) Diferencia letras maysculas de minsculas.
d) Planificar actividades conjuntas entre la
docente y los nios, siendo protagonistas
c) Diferencia letras y palabras del aula.
activos para la resolucin del problema.
d) Diferencia el dibujo de la escritura.
11. Al concluir una sesin de aprendizaje la
9. Al frente de la institucin educativa Juan maestra Kelly percibe que sus nios y nias
Valer Sandoval existe una cantina que aun no reconocen el tamao mediano, para
funciona incluso en horas de la maana. reforzar este aprendizaje la maestra Kelly
Todos los dias los nios junto con los padres debe utilizar la unidad didctica apropiada.
de familia observan escenas no apropiadas. Segn tu experiencia reconoce una de las
La directora y docentes han reunido al caractersticas de dicha unidad didctica.
Municipio pero los funcionarios hacen caso
a) Trabaja una sola rea, ya que trata un
omiso. La accin n mediata de los docentes
contenido especfico o una capacidad no
fue planificar unidades didcticas y tomando
Integrada.
como situacin problemtica esta realidad. El
tipo de la unidad didctica ser. b) Tiene una duracin a largo plazo.
a) Proyecto de aprendizaje. c) Promueve el desarrollo de talentos.
b) Unidad de aprendizaje. d) Permite Integrar reas.
c) Mdulo de aprendizaje
12. Teresa es una docente que est muy
preocupada porque sus nios asisten al
jardn con picadura de mosquitos.
Constantemente se rascan, provocndose
heridas. Para solucionar el problema que
presentan sus nios, ella propone programar
una Unidad de Aprendizaje. Cul es la
secuencia didctica de la Unidad de
Aprendizaje?
a) Determina el problema, concierta
opiniones con los nios sobre sus
aprendizajes.
b) Determina el problema, consensa con los
nios, propone actividades de solucin.
c) Realiza un mapa conceptual con los nios,
planifica secuencias didcticas e investiga
sobre el problema.
d) Realiza un listado de actividades, Investiga
sobre los mosquitos, pide la participacin
de SENASA.
13. Paulina es una nia de 5 aos y por primera
vez elige Ir a la biblioteca, ojea varios libros
de cuentos y cuando ya tiene en sus manos
el Viajes al Cielo busca a sus maestra para
pedirle que le lea, pero ella est ocupada en
recortar figuras de animales y no le presta la
debida atencin. SI t fueras la maestra de
Paulina, cul sera la actitud correcta: a)
Calificarle con B.
b) Comprender que Paulina quiere leer.
c) Anotar todo lo que sucede en el aula.
d) Registrar la actitud como situacin relevante.
14. Josefina quiere saber si sus nios y nias de
5 aos, pueden expresar oralmente una
secuencia cotidiana de hasta tres sucesos
utilizando referentes temporales: antes,
durante y despus. Qu Instrumento de
evaluacin utilizar para registrar los
saberes?
a) El portafolio pedaggico para registrar
datos.
b) La lista de cotejos para registrar la
conducta observable.
c) El registro anecdotario para anotar logros
de aprendizaje.
d) El diario en el que registra las conductas
observables.
15. Los nios y nias de la maestra Paulina
llegan muy contentos, saludan y entregan en
frascos Insectos que recolectaron con sus
padres porque realizarn una sesin cuyo
nombre es Conociendo los Insectos. Asi
mismo
Paulina ha considerado el uso de lupas
Consideraras a las lupas como material en
dicha sesin? a) S, porque es un material
disponible.
b) No, porque es un material que est en el
laboratorio.
c) S, porque es pertinente y facilita el proceso
de enseanza y aprendizaje.
d) No, porque no contribuye al logro del
aprendizaje esperado.
16. La docente del aula de 5 aos, est
programando una actividad psicomotriz, al
aire libre, para favorecer la Interaccin con el
tiempo y espacio. Qu materiales
educativos de este sector seleccionar?
a) Telas, cintas de diferentes tamaos y
colores.
b) Frascos, goteros, latas y aros de diversos
tamaos.
c) Telas, pinturas, cintas de diferentes
tamaos y colores.
d) Utiliza todos los sectores a disposicin.
17. La docente encuentra que los primeros das
de clases los nios de su aula muestran
diferentes comportamientos: unos lloran,
otros pelean, otros muestran mucha tristeza
y a veces llegan a hacer berrinches. Mara
desarroll con sus nios la actividad
denominada Mis muecas para ello utiliz
que les despert mucho el Inters, haciendo
diferentes expresiones al mirarse. Los nios
cambiaron de estado de nimo y se produjo
una pequea conversacin entre ellos A
travs de esta actividad, la docente busca
que los nios desarrollen:
a) La identificacin de emociones y sus
posibilidades expresivas.
b) El reconocimiento de s mismo y de los
dems.
c) El afianzamiento de sus posibilidades de
movimiento.
d) La manifestacin de sus estados de nimo
frente a estmulos.
18. La Promotora Educativa Comunal del
PIETBAF de Chilac asume con mucha
responsabilidad el desarrollo socio afectivo
de sus nios. Por eso siempre est
renovando sus estrategias. La ltima vez que
se la visit se observ la ejecucin de una
estrategia, gracias a la cual los nios
experimentaron una enorme satisfaccin,
permanecieron entretenidos en acciones de
su inters, disfrutaron lo que hacan y
adems gozaron de la ternura y comprensin
de su maestra. Seale qu estrategia ha
utilizado la maestra para suscitar tal
experiencia.
a) Juegan a armar los play go de manera
individual.
b) Participan en la celebracin de una fiesta.
c) Diferencian colores y formas de los
objetos.
d) Gatean y juegan por donde ellos deciden.
19. Paula, en una jornada de reflexin, tiene
dificultades para informar el nivel de logro de
sus alumnos, debido a que no ha
sistematizado los resultados de la
evaluacin. Por ello asume el compromiso de
mejorar este proceso, considerando las
orientaciones de los fascculos que
mplementar las Rutas del Aprendizaje. En la
siguiente evaluacin, elabora y aplica una
lista de cotejo. Seale usted cul de las
siguientes funciones le corresponde a este
instrumento.
a) Facilita registrar mediante descripciones
objetivas concretas de las conductas y
comportamientos que llaman nuestra
atencin.
b) Permiten registros dlcotmicos del
progreso, en algunos indicadores de las
capacidades que van mostrando los nlflos.
c) Posibilita registrar situaciones grupales
que ayudan a la reflexin de nuestra
prctica pedaggica.
 para la carta de la semana. Ha preparado una
serie de platos informacin: para que los nios
degusten, emitan sus gustos, sus a) Lista de
cotejo.
preferencias y opinin de cul plato se servir en el orden de
b) Ficha de observacin. g) Registro
os das de la semana. anecdtico,
Indique cul es el instrumento pertinente para registrar la d) Escala
Llkert.

CLAVE DE
RESPUESTAS N 02
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A A B B D A D D A D
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
A B B B C A A C B D
d) Ayuda a darnos cuenta de los cambios que Qu est desarrollando Rosita en los nios
han do teniendo sus producciones a lo mayores de un ao?
largo del tiempo. a) Las habilidades de comunicacin.

20. La docente Estelita necesita mplementar la b) La capacidad de concentracin.

lista de menes c) Las habilidades motoras.
d) La percepcin auditiva.

4. Carlos, un nio de 4 meses, aun no se sienta

1. En una Sala de Estimulacin Temprana se
atiende a seis nios de diferentes grupos
etarlos. La promotora Rosita atendi a los
nios menores de un ao: uno est tomando
leche en su cama y el otro se qued
dormido. Antes de la hora de alimentacin, a
los dems nios se les hace saber que hay
que prepararse para comer. Rosita en este
momento brinda un ambiente agradable, los
predispone y los nios muestran alegra.
Qu est desarrollando Rosita en los nios
mayores de un ao?
a) Las habilidades de comunicacin.
b) La capacidad de concentracin.
c) Las habilidades motoras.
d) La percepcin auditiva.
2. Carlos, un nio de 4 meses, aun no se sienta
por s solo; sin embargo la persona que lo
cuida lo ha sentado en un corralito rodeado
de almohadones y juguetes, creando en el
nio una situacin de seguridad. Si tuvieras
la oportunidad de trabajar con Carlos, qu
haras?
a) Contemplar pasivamente el desarrollo del
nio, cuidando que no caiga ni resbale.
b) Brindarle seguridad afectiva y emocional,
teniendo en cuenta la edad psicolgica y
cronolgica del nio.
c) Estimular permanentemente al nio para que
a su edad logre sentarse y no tenga temor.
d) Utilizar almohadas de diferentes colores para
llamar su atencin y se sienta seguro.
3. En una Sala de Estimulacin Temprana se
atiende a seis nios de diferentes grupos
etarlos. La promotora Rosita atendi a los
nios menores de un ao: uno est tomando
leche en su cama y el otro se qued
dormido. Antes de la hora de alimentacin, a
los dems nios se les hace saber que hay
que prepararse para comer. Rosita en este
momento brinda un ambiente agradable, los
predispone y los nios muestran alegra.
por s solo; sin embargo la persona que lo
cuida lo ha sentado en un corralito rodeado
de almohadones y juguetes, creando en el
nio una situacin de seguridad. SI tuvieras
la oportunidad de trabajar con Carlos, qu
haras?
a) Contemplar pasivamente el desarrollo del
nio, cuidando que no caiga ni resbale.
b) Brindarle seguridad afectiva y emocional,
teniendo en cuenta la edad psicolgica y
cronolgica del nio.
c) Estimular permanentemente al nio para que
a su edad logre sentarse y no tenga temor.
d) Utilizar almohadas de diferentes colores para
llamar su atencin y se sienta seguro.
5. En el aula de la docente Susana, en el
momento de realizar la lectura diaria, da la
consigna a los nios y nias de coger cada
uno un libro del sector de la biblioteca. El
nio Luis coge un libro Es mo! Viene
Carlos y dice: No! Yo lo vi primero, es mo,
yo lo quiero! La docente al darse cuenta del
incidente les dice: Dejen de pelear! No
sean malcriados El libro no lo tendr nadie
por pelearse! Los nios deben ser buenos
compaeritos y amigos. Disclpense, dense
un abrazo y regresen a sus sitio.
Cmo atendi la docente Susana el
conflicto?
a) La docente consider la participacin de los
nios para resolver el conflicto.
b) La docente cerr el conflicto cuando los
nios se dan un abrazo.
c) La docente demuestra la capacidad para
resolver distintos problemas que se
presentan diariamente.
d) La docente al observar el conflicto lo resolvi
de manera autoritaria.
6. En el aula de 4 aos, muy preocupadas,
conversaban dos maestras por la actitud de
algunos nios respecto a la dependencia
para realizar actividades en el aula, temor a
equivocarse, egocentrismo, etc., sin
embargo una de ellas manifest quelas
Rutas del aprendizaje nos orientan en la
tarea pedaggica. Por ejemplo, una maestra
 en su aula de3 aos ha logrado que sus
nios y nias a la horade la lonchera
cumplan con sus funciones, como el lavado
de manos, entrega de loncheras por turnos,
bendicin de los alimentos, cuidado de no
ensuciarse, limpieza de su espacio y lo ms
importante brindarles tiempo para el proceso
y fortalecimiento de su personalidad. Qu
capacidades estar logrando la maestra?
a) El autoestima, conciencia emocional y su
autonoma.
b) Desarrolla y fortalece su autoestima,
resolucin de conflictos y su autonoma.
c) Desarrolla y defiende su autonoma,
conciencia emocional y normas de
convivencia.
d) Fortalece su autoestima, la conciencia
emocional y la tolerancia.
7. Martha, docente del aula de 5 aos de la
institucin educativa inicial Mi Pequeo
Universo logra que Carlitos, al finalizar el
ao escolar, demuestre un comportamiento
adecuado, conozca y escriba las vocales, su
nombre y transcriba textos de manera
correcta. Juanita, alumno de la profesora Ins
de otra institucin educativa inicial, tiene la
misma edad, es inquieto, expresivo, creativo,
y escribe palabras y textos de manera no
convencional, sin sentido para el adulto.
Del caso descrito, cul de las docentes
respet los procesos de escritura para la
edad de cinco aos y por qu?
a) Martha, porque conoce los niveles y procesos
de escritura y su nio no va a tener
problemas de expresin en el nivel primaria.
b) Martha, porque ha demostrado
utilizar buenas estrategias logrando un
nio con caractersticas pasivas y con un
nivel de escritura adecuado para su edad.
c) Ins, porque respet los procesos naturales
de la escritura de acuerdo a la edad de los
nios con los que trabaja.
d) Ins, porque tom inters por Juanita y
observ su evolucin en la escritura.
8. Un grupo de nios y su maestra dialogan
para ponerse de acuerdo en cmo deben
cuidar las plantas de la escuela, Juan
propone y dice: Hay que traer botellas con
agua para regar las plantas", la maestra
dice: qu otra cosa podemos hacer para
cuidar las plantas? Camila dice: Pongamos
un aviso para que no pisen las plantas!, un
grupo de nios responden efectivamente S,
como en el parque! La maestra frente a esta
situacin comunicativa quiere aprovechar
aprendizajes de expresin y comprensin
oral, para ello debe:
a) Entrenarlos en el correcto hablar, escuchar a
los nios, brindar confianza y seguridad.
b) Escuchar a los nios, corregir
permanentemente como hablan, actuar
como hablantes y oyentes.
c) Actuar como hablantes y oyentes,
entrenarlos en el correcto hablar, brindar
confianza.
d) Escuchar a los nios, brindar confianza y
seguridad, actuar como hablante y oyente.
9. Cerca de una Institucin educativa inicial se
encuentra un montculo de basura, as como
un charco de aguas servidas, los que estn
ocasionando problemas de salud como:
diarrea y parasitosis en los nios y nias. La
docente se percat de este hecho y
considera esta situacin una buena
oportunidad para planificar una unidad
didctica: ante esta situacin, cul de las
siguientes alternativas es la ms pertinente?
a) Frente al problema detectado y para dar una
solucin Inmediata planifica desarrollar un
mdulo de aprendizaje.
b) Considera desarrollar especficamente un
proyecto de aprendizaje con la participacin
de nios y nias para solucionar el problema.
c) La docente juntamente con los nios y nias,
analizan el problema, luego plantean
actividades a ejecutar a travs de una
unidad de aprendizaje.
d) La docente junto con los nios y nias,
analizan el problema y a partir de ello
plantea actividades parta desarrollar un
proyecto de investigacin y proyecto de
aprendizaje.
10. Sofa es maestra de un aula de 5 aos, cierto
da, durante la asamblea, los nios y las
nias conversan en torno a un tema de
inters y la maestra decide hacer un
Proyecto de Aprendizaje, entonces inicia la
aventura del proyecto; busca informacin
para aclarar deas, y pre planifica el
proyecto, pero olvid las fases que
continan. Identifica la alternativa con los
pasos que faltan.
a) Planificar el proyecto con los nios, reajustar
la preplanificacin, ejecutar el proyecto,
evaluar el proyecto.
b) Planificar el proyecto con los nios, organizar
la pre- planificacin, ejecutar el proyecto,
evaluar el proyecto.
c) Planificar el proyecto con los nios, reajustar
la pre- planificacin, evaluar el proyecto,
ejecutar el proyecto.
d) Reajustar la pre-planificacin, planificar el
proyecto, implementar el proyecto, evaluar
el proyecto.
11. En el aula de 5 aos de una Institucin
Educativa Inicial, la docente se propone
elaborar un mdulo de aprendizaje con la
Intencin de que los nios y nias logren
aprendizajes en el rea de Matemtica,
referido al indicador Usa cuadros de
doble entrada simples y diagramas de
flechas, para sealar relaciones entre
colecciones de objetos, para ello requiere
Implementar la secuencia didctica
pertinente del mdulo de aprendizaje.
Cul es la secuencia que debe seguir
para su elaboracin?
a) Identificar el rea a desarrollar, seleccionar
puntualmente la competencia, seleccionar la
capacidad que apunte al tema, precisar
indicadores, programacin de actividades y
evaluacin.
b) Identificar el contenido especfico a trabajar,
estrategias de construccin del aprendizaje,
utilizacin adecuada del tiempo y
evaluacin.
c) Motivacin, saberes previos, alternativas de
solucin, conclusiones y evaluacin.
 d) Identificar el problema, listado de hiptesis,
conclusiones, alternativas de solucin,
programacin de actividades y evaluacin.
12. La profesora Mara Luisa ha diseado una
programacin que responde a las
necesidades e intereses de sus nios y nias
de 5 aos, la cual est relacionada con los
Derechos del Nio. La unidad de
aprendizaje del mes de octubre considera el
desarrollo de competencias, capacidades e
indicadores que apuntan al logro de
aprendizajes fundamentales a travs de
actividades y estrategias que motive la
participacin de nios y nias. La profesora
siente la necesidad de trabajar una unidad
acorde con los lineamientos pedaggicos
dados por el MINEDU y se da cuenta que hay
elementos importantes que ha omitido.
Cules son esos elementos de la secuencia
didctica que no ha considerado?
a) Recursos y materiales educativos y la
evaluacin de la unidad.
b) Ritmos y estilos de aprendizaje de los nios
de 5 aos.
c) Matriz de evaluacin o tabla de
especificaciones para evaluar los
aprendizajes.
d) Tcnicas e instrumentos de evaluacin.
13. Lee el siguiente registro de la maestra
jacobita:
Durante la hora del juego libre, Camila,
por primera vez, eligi ir a la biblioteca,
cuando tuvo en sus manos el cuento
Ricitos de Oro". Se acerc a donde yo
estaba y me dijo. Leme este cuento, y
cogindome de la mano me llev hasta la
biblioteca, donde me sent a leerle el
cuento. Acced a su pedido y le el cuento.
Cmo lo disfrut! Al inicio del ao, a
Camila, no le Interesaban los libros de la
biblioteca, pero despus de leerle diversos
textos, la nia se encuentra muy motivada
y lee permanentemente... Qu
instrumento utiliz Jacoblta para registrar
este tipo de Informacin?
a) Registro auxiliar, donde se anota en forma
sistemtica la informacin correspondiente
al progreso de cada nio o nia,
b) Anecdotario, en la que se registra
situaciones relevantes de los avances y
retrocesos o actitudes de las nias tal como
suceden y sin lugar a Interpretaciones
personales.
c) Portafolio, que permite dar cuenta de los
avances en el logro de los aprendizajes.
d) Diario de observacin, porque nos permite
anotar todo lo que sucede en la vida del
aula.
14. En un aula de una Institucin Educativa
Inicial, la docente est convencida que la
madurez emocional de los nios y nias se
logran a travs de diversas actividades que
le permita alcanzar una solidez personal
haciendo frente a las situaciones conflictivas
en el aula, a controlar sus emociones,
conocerse, entender lo que les pasa y ser
ellos mismos. Cmo consideras que debe
ser la actitud de las docentes de Inicial para
favorecer en los nios y nias el desarrollo
socio afectivo y demuestren una actitud
positiva?
a) Mantener la serenidad cuando los nios y
nias juegan en hora de clase esperando que
terminen de jugar.
b) Generar espacios de cooperacin y
tolerancia en el aula, propiciando un
ambiente de tranquilidad.
c) Ser una docente que se conoce a s misma, y
comprenda sus propios temas.
d) Realizar diferentes actividades ldlcas
aprovechando las horas de clase.
15. Marllth, docente de una I.E.I en su proyecto
de aprendizaje planifica la produccin de
textos orales y requiere los materiales
pertinentes.
Como docente, cul de las alternativas
consideras la ms adecuada para considerar
a los nios?
a) Considerar materia] concreto que permita a
los nios vlvenclar hechos, para narrar
diversas experiencias.
b) Usar material grfico y complementar con
material estructurado, para desarrollar la
produccin de textos.
c) Brindar oportunidad al nio y a la nia para
expresarse libremente, lo que permitir la
produccin de textos orales
d) Brindar un ambiente que proporcione
estmulos motlvadores, materiales y recursos
acondicionados en sectores con criterios
pedaggicos.
16. En el aula de 5 aos la profesora Guadalupe
procura que los sectores de juego estn
organizados, contengan elementos cercanos
a la cotidianeidad de los nios y se preocupa
por la seguridad en el manejo de los objetos
disponibles para el juego; en ese orden de
ideas, la secuencia de actividades que
realiza el nio en los sectores de juego es:
a) Planificacin, organizacin, ejecucin,
desarrollo, orden, representacin.
b) Planificacin, organizacin, ejecucin o
desarrollo, orden, socializacin,
representacin.
c) Planificacin, organizacin, desarrollo,
ejecucin, orden, socializacin.
d) Planificacin, organizacin, ejecucin,
desarrollo, orden, socializacin.
17. Pedrito, de dos aos y medio, est muy triste
y lloroso porque la maestra le llam la
atencin delante de sus compaeros, debido
a que ella le entreg un balde de cubos, que
el Inmediatamente los sac para jugar sin
esperar las Indicaciones.
Seale cul debi ser la estrategia de la
maestra frente a esta situacin:
a) Organizar sus tiempos para que el nio
desarrolle sus aprendizajes respetando sus
ritmos y estilos.
b) Proponer juegos para que el nio participe
espontneamente en un ambiente de alegra
y libertad.
c) Permitir a los nios moverse y desplazarse
por si mismos, confiar en sus propios
recursos para que aprendan de sus errores.
d) Permitir que el nio se relacione con los
materiales
 pero cuidando que estos no se malogren. labor docente y que tambin es decisivo el
desarrollo emocional y tico. Por
eso, durante sus clases inculca a
sus
18. Los nios menores de 3 aos deben ser atendidos con nios modelos de
respeto, fomenta la empatia, la actividades estimulantes para desarrollar sus
procesos de cooperacin, la ayuda, las actitudes para resolver los
socializacin y actividad. Las maestras y directora conflictos de forma pacfica.
Adems, crea un entorno proponen diferentes estrategias para implementar
un seguro y propicio para el aprendizaje donde los nios programa vinculado a
En
estos procesos. disfruten, motivando los comportamientos positivos,
concordancia con este propsito, seale usted quin de
mediante el contacto visual,
el asentamiento con la cabeza las siguientes profesoras propuso la mejor
estrategia. o una sonrisa.
a) Mara propone hacer de cada fecha, de los cumpleaos Con estas
actividades, la docente est promoviendo:
de los nios, un compartir con alimentos, bailes, a) El sentido
de pertenencia. canciones y juegos. b) La conducta
prosoclal.
b) Ftlma propone juegos motrices porque ha notado que los nios necesitan
El buen trato.
desarrollar su fuerza y resistencia c) muscular. d) La
ciudadana democrtica.
c) Rosita, en cambio, propone priorizar la salud 20. Los nios de 4 aos se
encuentran en la hora del juego desarrollando acciones de higiene, orden y
cuidado del libre en los sectores. En la fase de ejecucin y desarrollo, la
medio ambiente. maestra ejecuta diversas estrategias con la finalidad de d)
Elena, la directora de la I.E. propone desarrollar el facilitar la
experimentacin, observacin y el desarrollo de pensamiento de los nios
porque considera que ella sus capacidades para la investigacin.
debe rendir cuentas a la comunidad. Seale cul de ellas es la ms pertinente:
19. La docente del aula de 4 aos de la Institucin educativa N a)b) Facilita
el juego libre, observa y motiva.Participa si el nio lo necesita.
109 Palln posee una conducta constructiva. En todo c) Muestra inters, pregunta y
comenta positivamente. momento proporciona orientacin y proteccin a sus d) Da
sugerencias de juegos e incluye nios.
nios. Manifiesta que el aspecto cognitivo es una parte de

CLAVE DE RESPUESTAS N 03
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A B A B D A C D D A
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
A A B B D B B A B D

1. Anita es profesora del aula de 2 aos y ha

logrado que la mayora de los nios
entienda indicaciones y mensajes sencillos
que les comunica cumpliendo dos
consignas. Les indica a sus nios que
traigan la pelota que est encima de ia
mesa, que recojan la pelota, del suelo; que
lancen la pelota; reciben indicaciones
simples como sintate, prate, arriba,
abajo, detrs, adelante. Sus alumnos
comprenden el mensaje y hacen lo
requerido. Anita est contenta. Qu
procesos cognitivos ha realizado Anita en
este grupo para lograr su propsito?
a) Reconoce siempre el logro de los nios
cuando nota que han comprendido el
mensaje y las indicaciones, ubica a los
estudiantes en una postura cmoda y
segura, programa juegos que permiten
el despliegue de movimientos.
b) Mantiene una rutina diaria, respeta los
tiempos de los nios, exige que cumplan
los mensajes y las indicaciones simples,
promueve el trabajo grupal para hacer
que todos los nios se sientan
dispuestos a realizar la actividad.
c) Respeta los ritmos de aprendizaje, sueo
y vigilia, motiva a los nios ante las
primeras seales de fatiga, mantiene
una rutina diaria de tal forma que los
 nios saben lo que va a suceder, indica
mediante imgenes los 4. procedimientos.
d) Deja que el nio intervenga en su
entorno en forma libre y autnoma, le
brinda asistencia, valora la libertad y
movimiento del grupo, reconoce logros
en los nios al observar que han
comprendido el mensaje e indicaciones.
2. Piero es un nio de nueve meses, en la
Cuna Nio Jess su maestra lo estimula
haciendo que busque objetos que han
salido de su campo visual o que se
encuentran parcialmente ocultos, la
intencin pedaggica de la maestra es:
a) Estimular el desarrollo fsico orientado a
la psicomotrlcidad.Estimular el desarrollo
social orientado a la convivencia 5.
b) democrtica.
c) Estimular el desarrollo
emotivo orientado a papeles al piso, no quitar lo que es de otro
la afectividad.
d) Estimular el desarrollo mental orientado
al pensamiento lgico matemtico.
3. Daniel tiene un ao de edad, est
aprendiendo a caminar y desplazarse por
el aula de primer ciclo, pero presenta
dificultades en sus movimientos, es
propenso a-las cadas, se resbala
constantemente, sus zapatos no facilitan
su desplazamiento, adems, lo visten con
ropa apretada. En resumen, el niito
muestra inseguridad en su desplazamiento
y coordinacin de brazos y piernas. Esta
dificultad tambin afecta a otros nios a
cargo de la profesora Elvira. Qu
estrategias debe aplicar la profesora para
favorecer el desarrollo afectivo de Daniel y
sus compaeros?
a) Mostrar una actitud protectora que le permita
tener pequeas cadas para aprender a,
cuidarse, vestirlo con ropa cmoda que le
permite moverse con libertad, colocarle
zapatos cmodos.
b) Dirigir sus actividades con constante apoyo
de la madre, colocarle ropa cmoda que le
permita moverse con libertad, ponerle
zapatos cmodos, tener el espacio libre
para que el nio explore su espacio.
c) Convertir esas pequeas cadas en punto de
partida para motivarlos a aprender a
cuidarse, sugerir a la madre para que el
nio use ropa y zapatos cmodos a fin de
facilitar el movimiento y acondicionar
espacio libre para que el nio explore.
d) Proteger las paredes para evitar golpes
peligrosos, cubrir el piso con colchonetas
para protegerlo de las cadas, colocarle
zapatos cmodos, tener el espacio libre
para que el nio explore su espacio.
Gracias a la estimulacin infantil el nio
utiliza una serie de experiencias que
desencadenan reacciones que, a su vez
acelera el aprendizaje y el crecimiento.
Dina, maestra al cuidado de los nios planifica la
siguiente actividad: Juega con su imagen
reflejada en el espejo.
La intencin pedaggica de Dina es:
a) Estimular la construccin de la identidad y
cuidado personal.
b) Estimular la construccin de la identidad
personal y autonoma.
c) Estimular la construccin de la identidad
personal y autoestima.
d) Estimular la construccin de la identidad
personal y pslcomotricldad.
La profesora Jenny tiene a su cargo nios
de 4aos de edad y ha observado durante
la semana de adaptacin que sus nios
botan papeles en el patio del aula, se
quitan los juguetes y gritan al hablar.
Interrumpiendo a sus compaeros, lo que
origina un gran desorden y gritero. Ante
esta situacin, la profesora ha
programado desarrollar las normas de
convivencia con sus alumnos; busca que
los nios logren proponer acuerdos o
normas que regulen los juegos y
actividades del aula, como no botar
y levantar la mano para hablar. Vista la
situacin del aula, qu actividades de
aprendizaje debe realizar Jenny para
desarrollar las capacidades del rea
Personal Social?
a) Acordar con los nios las normas de
convivencia, motivarlos a que opinen y se
den cuenta la importancia de participar
en la solucin de problemas, ayudarlos a
reflexionar sobre sus actos, realizar
preguntas abiertas para analizar las
situaciones de cmo les gustara ser
tratados, etc.
b) Transcribir las normas de convivencia,
aprobar las normas con los estudiantes,
realizar preguntas abiertas que ayuden al
anlisis de las situaciones, reflexionar sobre
las actitudes, analizar con los nios acerca
de cmo les gustara ser tratados; registrar
las normas en un papelote.
c) Identificar la situacin problemtica que
perturba el desarrollo de la clase, organizar
la asamblea para buscar soluciones, tomar
acuerdos con participacin respetuosa de los
nios, representar los acuerdos para
recordarles su cumplimiento, escribir los
acuerdos segn, lo que expresan los nios.
d) Expresar y compartir sus ideas y
sentimientos, promover que los nios
opinen, participen y argumenten sus ideas,
que tomen decisiones en forma conjunta,
que autoevalen sus metas y desarrollen su
autonoma; asimismo, realizar preguntas
abiertas para analizar las situaciones de
cmo les gustara ser tratados.
6. Ana Mara, maestra de la seccin de 3 aos,
desea trabajar la capacidad: Interacta
respetando las diferencias, incluyendo a
todos, para lo cual precisa el siguiente
indicador:
Conversa y juega espontneamente con
su amigo preferido. Juan y Pedro son
buenos amigos, sin embargo se
golpearon y se pusieron a llorar; Ana
Mara pregunt el motivo, convers con
ambos e hizo que sedisculparan
hacindoles reflexionar sobre sus actos y
luego continu con la actividad
conformando un grupo de trabajo con
Juan y Pedro. La intencin pedaggica de
 Ana Mara es: a) Autoestima porque
ambos nios se disculparon.
b) Colaboracin y tolerancia porque a partir de
la situacin de los nios actuaron
conformando un grupo.
c) Conciencia emocional porque ambos
expresaron sus emociones.
d) Autonoma porque ambos actuaron
segn sus emociones.
7. En el aula de 5 aos, los nios y nias no
expresan sus necesidades y son tmidos para
hablar, otros no muestran atencin, por lo
que no comprenden las indicaciones: la
profesora tiene que estar repitiendo las
rdenes varias veces para que el nio las
realice, Qu actividades de aprendizaje
debe utilizar la profesora para ayudar a que
sus alumnos puedan poner en prctica sus
saberes de expresin y comprensin oral?
a) Relatar historias sencillas, describir
situaciones, dialogar en grupos, dictado de
textos, asambleas, juegos verbales.
b) Leer cuentos, presentarles situaciones,
elaborar lbumes, realizar diversos dibujos,
formar grupos, repreguntar.
c) Dramatizar un cuento, preguntas literales,
dibujar libremente, escribir en forma libre lo
que entendi del cuento.
d) Usar diversos textos y que los nios slo
escuchen, pintar el personaje principal, usar
preguntas cerradas.
8. Alejandra es maestra de la seccin de 4
aos, planific una actividad de aprendizaje
considerando el indicador siguiente: Crea
oralmente rimas. La capacidad ms
importante a trabajar es:
a) Aplicar variados recursos expresivos segn
situaciones comunicativas.
b) Expresa con claridad mensajes, empleando
ias convenciones del lenguaje oral.
c) Expresa con claridad competencias
comunicativas.
d) Expresa con claridad situaciones de su vida
cotidiana.
9. En el aula de 5 aos de edad, la profesora
Betty quiere realizar el proyecto La
biblioteca amiga porque ha detectado que
en sus aula no cuenta con una biblioteca
mplementada; adems, no hay cuentos, ni
libros ni revistas en cantidad suficiente para
atender a todos los nios de esta aula. Los
materiales que tiene se encuentran
deteriorados por el uso. Qu debe hacer
Betty para implementar la biblioteca amiga
en su aula y resolver el problema?
a) Establecer acuerdos sobre el uso de la
biblioteca y sobre
la produccin y codificacin de los textos;
organizar los espacios y materiales de la
biblioteca evaluar el proyecto; programar
a duracin del proyecto; designar el
nombre del proyecto.
b) Planificar con los alumnos el proyecto del
aula, programando distintas actividades:
eligiendo un espacio, produciendo textos
formulando acuerdos sobre el uso de la
biblioteca, codificando los textos para
ordenarlos.
c) Tomar acuerdos con los padres para la
donacin de textos; planificar el proyecto
con los estudiantes; establecer normas;
elegir un espacio ventilado; elaborar textos
escritos; simbolizar los libros: inaugurar la
biblioteca.
d) Difundir el proyecto: elaborar afiches para
recolectar textos en la comunidad; formular
el reglamento, elaborar los carnets de
usuario; elegir al bibliotecario; realizar la
codificacin y el fichado de libros.
10. La profesora Gloria y su grupo de nios y
nias de 5 aos estn mplementando el
rea verde con diversos maceteros, que ellos
mismos elaboraron. Das antes por grupos
pusieron semillas de diversas plantas, en
dichos maceteros.
Una de las caractersticas centrales que
corresponde a la unidad didctica de la
profesora mencionada es:
a) Permite el tratamiento de un tema
transversal.
b) Los nios y nias son protagonistas de sus
propios aprendizajes.
c) Orienta la atencin especfica de la
capacidad no abordada o el refuerzo de una
capacidad no lograda.
d) Permite planificar.
11. La profesora Ana Mara est preocupada
porque algunos de sus nios se muestran
tristes y se quejan de que sus compaeros
los empujan al ingresar al aula despus de!
recreo; se burlan de sus nombres y de sus
expresiones verbales durante las sesiones de
aprendizaje. Ella no sabe qu hacer, porque
es consciente de la importancia del clima
emociona! que debe existir en su aula, ya
que asi facilita el aprendizaje de los nios y
el disfrute de un ambiente afectivo. Segn la
situacin descrita, qu caractersticas del
clima emocional estn ausentes en el aula
de Ana Mara?
a) Manejo estricto de la disciplina;
cumplimiento d normas y acuerdos; prctica
del respeto y castigos a las conductas
inadecuadas; interaccin entre la profesora y
sus alumnos.
b) Promocin de valores; desarrollo de
confianza entre profesora y alumnos;
llamada de atencin a los comportamientos
inadecuados; recompensa al
comportamiento adecuado.
c) Sensacin general de bienestar y
satisfaccin en la profesora y sus alumnos;
buenas relaciones entre pares; una buena
disposicin para las tareas de enseanza -
aprendizaje.
d) Criterios claros para el comportamiento
dispuestos por la profesora y padres de
familia; interaccin profesoraalumnos;
promueve el respeto y la empatia; buena
disposicin para las tareas de enseanza -
aprendizaje.
12. Rosa, maestra del grupo de nios y nias de
5 aos organiza sus actividades de
aprendizaje en torno a un tema eje, que
opera como un elemento articulador,
motivador o generador de las experiencias.
El tipo de programacin
pertenece a: a) Proyecto de
aprendizaje.
b) Unidad de aprendizaje.
 c) Sesin de aprendizaje.
d) Mdulo de aprendizaje.
13. La profesora Laura quiere registrar el
proceso de logro que van mostrando los
nios y para ello ha definido previamente los
siguientes indicadores de logro, que sern
evaluados: agrupa una coleccin de objetos,
explica el criterio de agrupacin, grafica las
colecciones que ha agrupado. Laura
considera que esta evaluacin se debe
realizar de acuerdo al progreso de sus logros.
Para atender esta situacin, cul es el
instrumento de evaluacin que debe aplicar
la profesora Laura?
a) La lista de cotejo porque nos permite
registrar, con un s o un no, el proceso que
van mostrando los nios y por que se utiliza
en cualquier etapa del proceso de
evaluacin.
b) El anecdotario porque es un instrumento
donde se anota hechos significativos
realizados por los nios y generalmente se
usa un cuaderno para el registro de lo
observado.
c) El portafolio porque es un instrumento donde
se archivan de manera ordenada las
producciones de los nios durante un
periodo determinado y permite valorar el
proceso de aprendizaje.
d) El diario de observacin porque es un
instrumento donde se anota todo lo que
sucede en la vida del aula, se registran
situaciones grupales y ayuda a reflexionar en
la prctica pedaggica.
14. En el aula de 4 aos de la Institucin
Educativa Divino Maestro se tienen
establecidas las normas de convivencia
simples y claras, son dadas mencionando las
consecuencias de los actos y son oportunas
porque son dadas en el momento que
ocurren los hechos. Por ejemplo Si juegas
con agua te resfriars tiene un sentido de
proyeccin. Maritza maestra de la seccin no
deja salir a sus nios hasta la hora del
recreo. La actitud de la maestra no es
correcta porque:
a) No permite el manejo de la disciplina.
b) Permite el manejo de la disciplina.
c) Permite el manejo de la seguridad.
d) No permite el manejo de la autoestima.
15. La profesora del aula de 5 aos tiene nios
que carecen de conciencia ambiental, porque
presentan serias dificultades para mantener
sus espacios limpios o botan la basura al
suelo. Los nios manifiestan que les gustara
tener su comunidad limpia, pero ellos evitan
ser partcipes de la solucin del problema. Si
la profesora abordara este problema a
travs de una unidad de aprendizaje, cul
es la secuencia didctica pertinente para
implementar la unidad de aprendizaje?
a) Establecer los temas a trabajar, programar
actividades relacionadas al cuidado del
medio ambiente considerando el contexto,
construye el marco de la unidad relacionado
al tema transversal de la conciencia
ambiental, investiga y realiza acciones
prepositivas para finalizar con la
metacognicin.
b) Establecer los temas a trabajar, programar
actividades relacionadas al cuidado del
medio ambiente considerando el contexto,
construir el marco de la unidad relacionado
al tema transversal, Impulsar la
Investigacin y realizar acciones prepositivas
para finalizar con la metacognicin.
c) Construir el marco de la unidad relacionado
al tema transversal de la conciencia
ambiental, establecer los temas a trabajar,
programar actividades relacionadas al
cuidado del medio ambiente considerando el
contexto, construir el marco de la unidad
relacionado al tema transversal, impulsando
la Investigacin y realizando acciones
prepositivas para finalizar con la
metacognicin.
d) Construir el marco de la unidad relacionado
al tema transversal de la conciencia
ambiental, establecer los temas a trabajar,
programar actividades relacionadas al
cuidado del medio ambiente considerando el
contexto y realizar acciones prepositivas
para finalizar con la metacognlcin.
16. La directora de la institucin Csar Vallejo ha
decidido observar el aula de la profesora
Paullta porque un padre de familia ha do a
quejarse manifestando lo siguiente: Mi hijo
slo para jugando, efectivamente durante
60 minutos los nios y las nias han jugado:
sin embargo la directora est satisfecha con
el trabajo de Paullta porque vio que los nios
han jugado con tanto inters, placer y
aprendido mucho, ahora podr informar
satisfactoriamente al padre de familia. La
secuencia de actividades en los sectores de
juego que tom Paulita es:
a) Organizacin, planificacin, ejecucin,
desarrollo, orden, socializacin y
representacin.
b) Planificacin, organizacin, ejecucin o
desarrollo, orden, socializacin, orden y
representacin.
c) Planificacin, organizacin, ejecucin o
desarrollo, orden, socializacin, y
representacin.
d) Orden, planificacin, organizacin,
socializacin,
ejecucin, desarrollo, y representacin.
20. En la primera actividad, que se muestra en
el siguiente cuadro, planteada para
resolver la situacin problemtica, los nios
debieron elaborar un collar utilizando
cuentas de colores. El resultado fue
halagador: los nios pasaron
satisfactoriamente la primera fase de la
matemtica.
As que en la siguiente actividad, ellos deben
plasmar lo
17. En una situacin de aprendizaje, cuyo
propsito es que los nios pasen a la
segunda etapa de la seriacin, los nios
proponen el trio, formando una pequea
serie de 4 o 5 elementos en forma de
techo. Despus de la evaluacin se
obtienen los siguientes resultados: 18 no
respetan la linea de base
 De acuerdo con el propsito, cul de las
actividades planteadas debe prlorizar el
maestro.
a) Aprendemos a diferenciar tamaos
b) Jugamos a ordenar de acuerdo al color
c) Hacemos nuestras antarltas
d) Aprendemos a contar con piedritas y
palitos
18. La maestra de aula de 4 aos trabaja la
competencia de nmero y relaciones,
empleando diversas estrategias. En cul
de los ejemplos el nio desarrolla la
nocin de nmero nominal:
19. En una aula bilinge (espaol - quechua)
la maestra se propone que sus nios
canten o repitan canciones, rondas,
rimas, dichos populares de la expresin
oral de su regln.
El sector o los materiales que tendrn
ms Incidencia con el propsito de la
actividad de aprendizaje son:
a) Sector de cuentos - libros de cuentos y
poesas tradicionales de literatura espaola.
b) Sector de msica - libros de quechua y
videos de expresiones populares de su
contexto.
c) Sector de ciencias - maqueta de los lugares
tursticos de su localidad.
d) Sector del hogar - cama, mesa, sillas, platos,
cucharas, vasos, cocina, bal.

que hicieron en la primera etapa.

Matemtica - bloques
SITUACIN --------------------------------------- ~ PROPSITO b)lgicos.
PROBLEMTICA SOCIAL
c) Matemtica - cuentas
Competencias Capacidades Actividad de colores.
Se aproxima el Construye secuencias Matematiza Festejemo Que los nios d) Matemtica - Da de
la Madre con patrones de Comunica s a mam aprendan a cuadernos de trabajo. y los nios
repeticin dado o Argumenta ordenar para deben elaborar propuesto por l, de Representa
aplicarlo en su un collar, segn hasta 3 elementos, en Elabora vida cotidiana.
el patrn de diversos contextos estrategias
repeticin; pero (movimientos Utiliza
debe quedar corporales, sonidos expresiones una
evidencia onomatopyicos, ritmo simblicas.
en la percusin con CLAVE DE RESPUESTAS N 04
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Indique el sector y los materiales que utilizarn los nios C D C C C
B C D D B para resolver la situacin problemtica presentada.
a) Matemtica - bloques slidos. 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 c B A D D B A B B D
1. En la Sala de Educacin Temprana, la promotora educativa comunitaria, est por Iniciar
el ao escolar. Tiene nios 6. Maruja, docente de la institucin educativa inicial Los
matriculados de diversas edades. Qu estrategia utilizar Solidarios, recibe a sus
nios en la puerta de su aula. Se para organizar a los nios? ubica a la altura de ellos,
sonre con simpata natural y tes a) Agrupar de acuerdo a la edad y desarrollo
emocional e saluda llamndoles por su nombre: Hola Olenka, qu individual del nio.
hermosa ests, qu bonito te han peinado Cmo te
b) Investigar sobre el trato que debe brindar a cada grupo sientes?
 etareo. Esta actitud de la docente genera que los nios y nias se c) Agrupar segn
el ritmo Individual de sueo y vigilia de los sientan: nios. a) Confiados en s mismos,
valorados y reconocidos.
d) Proponer actividades para realizar ejercicios con todos los b) Seguros, con
autoestima y protegidos. nios. c) Mimados y queridos, valorados y
reconocidos.
d) Sobreprotegidos, valorados,
queridos y felices. 2. En una Sala de Estimulacin Temprana lo promotora tiene nios y
nias de 12, 16 y 18 meses de edad. Ella propicia que 7. En el aula de 3 aos la docente
aprecia que Juan habla muy los nios y nias se desplacen con ms seguridad. Organiza
poco y Mara pronuncia con dificultad algunas palabras por el ambiente y dispone una
rampa de 4 escalones colocando ello, sus compaeros de aula no logran comprenderlos.
colchones y cojines a su alrededor para que puedan subir y Qu actividad debe
programar para ayudar a superar esta bajar sin hacerse dao. Carritos, el nio de 18
meses, es muy dificultad en Juan y Mara? inquieto, que a! subir en la rampa empuja a
Marco, quien a) Entonar canciones grupales. cae, sin sentir dolor; pero, se asusta y ya no
quiere seguir b) Comentar sobre la noticia del da. jugando. c) Comentar despus de la
lectura de un libro.
Qu aspectos de su desarrollo en ese momento fue d) Realizar
asambleas de dilogo. afectado en Marco?
a) Autonoma y autoestima. 8. Todos los lunes, durante la formacin en una institucin
b) Temor e Inseguridad. educativa inicial, los nios y nias de 3, 4 y 5 aos participan
c) Motrlcidad y afectividad. con canciones, rimas, poesas, adivinanzas, noticias y
d) Seguridad y confianza. cuentan sus experiencias vividas durante el fin de semana.
Con esta estrategia, qu est logrando
la docente?
3. Los nios del grupo etreo de 12 a 18 meses de la Cuna El a) Nios que tienen la
capacidad de escuchar con atencin a mundo de los nios, an no controlan sus
esfnteres. La sus compaeros, sin interrumpirles.
docente Mara se encuentra preocupada porque piensa que b) Nios comunicativos,
con facilidad para expresarse y los nios ya tienen edad suficiente para controlarlas.
Qu contar sus experiencias y emociones. debe tener en cuenta ia docente para
acompaar este c) Nios poco comunicativos y expresivos.
proceso? d) Nios que desarrollan capacidades de expresin oral con
a) Hablar con los padres de familia, comunicndoles que sus ciertas
limitaciones.
nios estn atrasados en este proceso.
b) Sentar a unos nios en el bacn, para que as pueda seguir 9. Catalina es una
docente de la seccin de 3 aos, observa que atendiendo las necesidades de otros
nios. sus nios en la hora de sectores prefieren el sector de c) Acompaar a los
nios al bao y puedan as empezar con tteres, no contando con mucho material,
por lo que el control de esfnteres. propone elaborar tteres con sus nios. Cul es
la secuencia
d) Acompaar al nio en el momento de hacer sus didctica para desarrollar el proyecto de
aprendizaje?
necesidades, brindndole seguridad y confianza. a) Planificacin, ejecucin y
evaluacin del proyecto.
b) Seleccin de competencias y capacidades, ejecucin y
4. A Lucero, una nia de 2 aos, desde que naci, su mam le evaluacin. aliment con leche
materna, la sostena en brazos cuidando c) Planificacin, seleccin de competencias y
capacidades, que su postura est cmoda, le hablaba, la acariciaba, ejecucin.
contemplndola tiernamente. Cul de los enunciados no d) Seleccin de actividades,
planificacin y ejecucin. corresponde al caso presentado?
a) Segura, lbre, autnoma con equilibrio emocional y 10. La docente Marcela es
contratada para laborar en una afectivo. institucin educativa inicial unidocente.
Antes de iniciar el b) Comunicativa y expresiva, segura, lbre y autnoma en ao
escolar visita la institucin educativa en la que va a decisiones; con equilibrio
emocional y afectivo. laborar, encontrando su aula en condiciones inadecuadas.
c) Tranquila, respetuosa y cariosa, que no ocasiona Frente a esta realidad planifica
una serie de actividades para problemas con los dems. organizar e implementar su
aula y as poder brindar una d) Autnoma, segura, con libertad para expresarse y
buena acogida el primer da de clases. Marcela debe tomar comunicarse, con un
buen equilibrio emocional, afectivo y decisiones, cul de las planteadas es la ms
pertinente?
motor. a) Convocar a una reunin a los padres de familia, antes de iniciar las
labores educativas para organizarles en grupos
5. La profesora Irma lee a sus nios el cuento: El patito feo", y apoyar en la organizacin e
implementacin de los observa que algunos reflejan en su rostro: angustia, tristeza
sectores del aula,
 y otros lloran. Al finalizar, conversa con los nios y nias, b) Preparar con anticipacin
sus carteles y otros materiales permitindoles que expresen lo que han sentido. Qu
indispensables para organizar los espacios del aula que capacidad del rea de
personal social est desarrollando? permitan al nio sentirse a gusto y en un
ambiente a) Expresa con sus propias palabras el contenido del cuento. acogedor.
b) Toma conciencia de sus emociones. c) La maestra espera el primer da de clases con un
c) Expresa sus deseos en una situacin de conflicto. ambiente desorganizado para planificar un
proyecto de
d) Manifiesta sus emociones con gestos y movimientos. aprendizaje y recin limpiar y
organizar su ambiente con
la participacin de los nios y nias,
d) La docente dentro del Buen Inicio del Ao Escolar, brinda tcnica grfico plstica. un
ambiente agradable y planifica organizar el aula e c) Realiza actividades de
relajacin para mejorar la mplementacln de los sectores con la participacin
concentracin de la siguiente actividad. activa de los nios y nias a travs de un
proyecto de d) En grupos salen a lavarse las manos para refrigerar. aprendizaje.
16. Despus de la formacin, los
nios y nias Ingresan al aula. 11. Los nios de la I. E. I. Acuarela, en sus rostros
presentan Como primer momento del dia, la docente considera el pequeas manchas
blancas; la Directora y las docentes juego libre en los sectores; les Indica que jueguen en
el preocupadas por esta situacin deciden planificar una sector que ellos desean, luego
les comunica que ya termin Unidad de Aprendizaje sobre la Radiacin Solar". Qu el
momento del juego y deben ordenar y guardar sus secuencia didctica deben seguir las
docentes en su materiales. Luego les pide que saquen sus lpices de colores
planificacin? y les entrega una hoja de papel, dndoles la consigna que
a) Identificar el tema transversal, planificar actividades y dibujen libremente lo que
ms les gust del juego elaborar preguntas referentes al tema. De este hecho,
qu se puede decir de la docente?
b) Investigar sobre la radiacin solar, realizar un listado de a) Desconoce la secuencia
didctica que debe aplicacin de ese momento. seguir, para la actividades,
formular estrategias de enseanza. b) Maneja adecuadamente la secuencia del
juego libre,
c) Investigar sobre las causas de la radiacin solar, visitar al porque les deje que
jueguen donde ellos desean. dermatlogo y proponer medidas de cuidado. c)
Considera importante la hora del juego libre, sin tener que
d) Identificar el problema del contexto social, analizar con seguir una secuencia
didctica. los nios y determinar el propsito didctico. d) Cree que es una prdida
de tiempo, ya que no permite 12. Jimena, profesora de educacin inicial, detecta que
sus lograr aprendizajes esperados.
alumnos tienen dificultades en la construccin del 17. En la I.E N 82063 la maestra ha
planificado desarrollar la significado y uso de las operaciones en situaciones
capacidad "Reconoce y expresa sus emociones, explicando problemticas, referidas a
agregar, quitar y juntar. Para sus motivos". superar esta dificultad elabora un mdulo
de aprendizaje. Seale cul es la actividad de aprendizaje ms adecuada. Cul de
las siguientes estrategias usar Jimena para superar a) Sealamos y coloreamos a los
personajes del cuento los estas dificultades, en os nios y nias, mediante el tres
chanchitos"
desarrollo del mdulo? b) "Observamos e Identificamos a los animales del cuento los
a) Plantear el problema, buscar alternativas de solucin y tres chanchitos"
responder a la situacin problemtica. c) "Conversamos sobre lo que nos alegra y
lo que nos
b) Presentar el problema, buscar alternativas de solucin molesta de la historia
utilizando material concreto y expresar sus resultados. d) Aprendemos a leer los
libros de cuentos de nuestra
c) Presentar problemas, identificar datos, buscar estrategias biblioteca de solucin
con material concreto y exposicin de
resultados. 18. En el jardn N 54, la maestra del aula de 5 aos, para d) Plantear el
problema, solucin del problema y creacin de desarrollar la capacidad Toma
decisiones y realiza nuevos problemas. actividades con independencia y seguridad,
segn sus
deseos, necesidades e
intereses, se propuso realizar 13. Adrin empuja a Jorge para quitarle su carro. Jorge se
pone a algunas actividades especficas con sus nios.
llorar y se queja a la docente, contndole lo que ocurri. La Seale cul de las
siguientes actividades es la ms profesora recuerda que otros nios manifiestan
conductas pertinente. que no favorecen la relacin entre los nios. Qu hara la a)
Dramatizamos con ayuda de nuestra maestra docente para mejorar el clima
emocional en el aula? b) Dibujando marlposltas para el mural del aula a) Crear un
espacio que permite expresar sus emociones a c) Juguemos libremente en el sector
del hogar los nios. d) Aprendemos y repetimos las vocales
b) Conversar con los nios sobre las conductas que deben
 tener en el aula. 19. Bremllda ha previsto fortalecer el proceso de identificacin c)
Crear un espacio en la jornada diaria, que le permite de caractersticas de los objetos,
con el fin de lograr las desarrollar la empatia entre ellos. capacidades de Nmero y
operaciones. Para ello, ha d) Conversar con los padres de familia dando a conocer los
propiciados que sus nios del aula de 5 aos jueguen sucesos y tomen medidas
correctivas. libremente, en el sector de construccin. Como resultado de esta
experiencia, Juanito construy un carrito: Mara, una
14. Dorita, profesora de una institucin educativa Inicial torre; Jos, un tren y Arlo, un
gusano. Luego, finalizada esta unidocente, dentro de su Proyecto de Aprendizaje:
accin, dejan los materiales en su respectivo lugar, Organizamos el aula",
juntamente con los nios y nias ha comparten sus experiencias y dibujan lo que
hicieron. elaborado las normas de convivencia, ubicndolas en un Indique usted cul
es la secuencia que sigui la maestra:
lugar estratgico, para que los nios y nias las puedan ver y a) Planificacin,
expresividad motriz, relajacin y practicar. No obstante a ello, se observa en el aula
que los representacin. nios hablan a la vez y no permiten que el nio que hace b)
Asamblea o Inicio, organizacin, ejecucin, orden y una pregunta o comunica sus
deseos sea escuchado, pelean socializacin.
y discuten constantemente. c) Planificacin, ejecucin, orden, socializacin y
A partir de la situacin descrita, qu debe hacer la docente representacin.
para lograr un buen clima en el aula? d) Planificacin, exploracin, desarrollo, orden y
a) Colocar el cartel de acuerdos o normas a la altura de los nios, el mismo que debe
estar decorado para que lo expresividad motriz.
observen y toquen diariamente y no se olviden de 20. Luis tiene 2 aos y ha recibido
de su maestra un atina llena ponerio en prctica. de pelotas de plstico de dos
colores para que juegue. l ha b) Observar e intervenir dndoles un pequeo sermn,
sacado todas las pelotas y las ha vuelto a colocar, pero slo obligar a darse un abrazo
y solucionar el conflicto. las pelotas de un mismo color. La maestra observa y le da c)
Aprovechar cada situacin que se da en el aula y dar otra tina con almohadillas y
animalitos. Luis ha continuado funcionalidad a las normas de convivencia y controlar
su agrupando los materiales. cumplimiento. A qu se debe el proceso realizado por
Luis?
d) Considerar que a veces es importante que los nios y a) A que el nio es capaz de
construir Internamente nias se Inicien en la vivencia de valores desde pequeos,
esquemas a travs de su accin y de las relaciones con los basados en la
conciencia ciudadana. objetos.
15. Lllllan, unidocente de la I.E. La Curva", realiza como primera b) A que el nio ha sido
estimulado desde casa en agrupar actividad con sus nios el juego libre en los
sectores. objetos diversos por atributos, es decir, ya tena el Previamente ha
seleccionado cinco sectores y se los muestra aprendizaje.
a los nios, permitindoles que ellos elijan, planifiquen y se c) A que el aprendizaje del
conocimiento lgico matemtico organicen para jugar en el sector, durante un
tiempo no se construye relacionando las cosas sino por estmulos. determinado.
Invita a los nios a exponer y socializar lo d) A que un nio menor de 3 aos no
puede aplicar realizado en el sector elegido. Qu paso debe continuar? estrategias
lgico-matemticas para resolver problemas a) Realiza la actividad prevista en su
programacin diaria. cotidianos.
b En grupos representan lo que jugaron mediante una

CLAVE DE RESPUESTAS N 05 su agrado, para jugar con

1 2 3 4 5 6 7 ellos. Qu actividad debe
8 9 10 realizar Margarita para que
C D D C B A A fortalezca el sentimiento
B A D afectivo de sus nios y
11 12 13 14 15 16 17 nias?
18 19 20 a) Observar al nio y cuando
D A C C B A C se detenga motivarlo para
C C A que contine con la
actividad de aprendizaje.
b) Presentar diversos
materiales para que el
nio desarrolle
actividades de
aprendizaje a partir de
sus emociones afectivas.
1. Margarita trabaja con nios de 9 a 14 c) La profesora deber
meses. Un da les habla con voz muy cambiar de juegos o
suave que tiene un material nuevo materiales cuando el nio
para jugar. Ella deja que los nios est aburrido en una
demuestren su afectividad, respondan misma actividad.
a su llamado y elijan los materiales de
 d) Observar al nio y aplaudir sus b) Matematiza, representa,
logros cuando ha jugado con 3 comunica, elabora
nios. estrategias, utiliza
expresiones simblicas,
2. La profesora Andrea tiene a sus cargo
prctica la escritura del
nios de 2 y 3 aos: ella desea que
nmero.
sus nios aprendan a reconocer
objetos y juegos de su agrado en su c) Comunica, matematiza,
entorno inmediato: Para ello ha representa, comunica,
programado el juego de las bolas" elabora estrategias,
que consiste en encontrar un objeto utiliza expresiones
que est dentro de la bolsa y ubicarlo simblicas, Argumenta el
en un cuadro de imgenes mediante uso de los nmeros.
la percepcin motriz tctil. Al realizar d) Matematiza, representa,
este juego los nios se muestran muy comunica, elabora
motivados y todos participan en forma estrategias, utiliza
activa. Para realizar esta actividad de expresiones simblicas,
aprendizaje, qu procesos cognitlvos Argumenta el uso de los
han desarrollado los nios? nmeros.
a) Promueven el trabajo en equipo, 4. Frida, profesora del aula de
perciben de manera tctil y visual, nios de 5 aos, desea que
reconocen diversas imgenes de su sus estudiantes expresen
entorno inmediato, establecen con material concreto la
relaciones y combinaciones entre agrupacin de objetos que
objetos. Intercambian y negocian se encuentran en el aula de
deas, ubica objetos segn sus acuerdo a un criterio
caractersticas. perceptual. Para realizar
b) Encuentran las imgenes buscadas, estas actividades utiliza
ubican lugares en la tabla de materiales del aula y de su
imgenes, se sienten motivados, entorno como chapitas,
establecen relaciones entre los pledrltas y botellas. Frida
objetos, intercambian y negocian espera que sus nios logren
deas, ubica objetos segn sus agrupar los objetos teniendo
caractersticas y reflexionan acerca en cuenta las caractersticas
del juego que practican. de los mismos. Qu
c) Toman cuerdos sobre los distintos actividades de aprendizaje
contenidos del juego, comprenden debe desarrollar Frida para
las acciones a realizar, encuentran el propsito sealado en el
imgenes, ubican puntos en la tabla rea de matemtica?
de imgenes, establecen relaciones a) Explorar con el nio los materiales para
y combinaciones entre los objetos y agruparlos, responder preguntas
reflexionan. relacionadas a la forma cmo se hizo el
d) Comprenden las acciones a realizar, agrupamiento, representar los objetos
toman acuerdos sobre los distintos mediante el modelado, propiciar la
contenidos de juego, tienen en realizacin de la metacognicin con
mente que el objetivo de la preguntas abiertas de cmo aprendi a
actividad es el reconocimiento agrupar los objetos.
visual del objeto; establecen b) Indicar acciones para que los nios
relaciones y combinaciones entre agrupen los materiales, promover la
los objetos, reflexionan cmo realiz participacin sobre la forma cmo
la actividad de aprendizaje. agrupar los materiales, promover la
representacin grfica de los objetos
3. Nora es maestra del aula Ositos" de 5
agrupados, propiciar la metacognicin,
aos. Cierto da se encuentra
a travs de preguntas abiertas.
trabajando con sus nios y nias: El
cuidado de nuestras plantas" y una de c) Promover que el estudiante utilice las
las actividades es cercar las reas caractersticas de su cuerpo para
verdes del frontis de su aula, para ello agruparse, buscar que los nios
han salido a recolectar piedras del agrupen los materiales en estructurados
mismo tamao para pintarlas de y no estructurados, utilizar bien las
diferentes colores. Una vez pintadas interrogantes y promover la
las piedras, la maestra junto a los representacin grfica de los objetos
nios acuerdan que las piedras sern agrupados, realizar preguntas abiertas
colocadas en el siguiente orden: rojo- de cmo aprendi.
azul- amarillo-verde. Los nios, muy d) Clasificar con el nio los materiales que
contentos, trabajan la consigna va a agrupar, propiciar la agrupacin de
evitando equivocarse Qu los materiales por su color, tamao y
capacidades matemticas ha logrado forma promover la representacin
desarrollar Nora? grfica de la agrupacin de objetos,
a) Representa, comunica, elabora realizar preguntas abiertas de cmo
estrategias, utiliza expresiones aprendi.
simblicas, prctica la escritura dei 5. En el aula TESORITOS de 05 aos, los
nmero, argumenta el uso de los nios y nias comentan las diversas
nmeros.
 noticias acerca de materiales reciclados. La
maestra pide al grupo su opinin sobre las noticias
comentadas. Los nios responden: Debemos
reciclar la basura y decirle a nuestros padres que
hagan lo mismo. Qu reflexin evidencian las
respuestas de los nios y las nias?
a) Los nios y las nias estn evidenciando su
conciencia silbica.
b) Los nios y las nias estn demostrando haber
desarrollado la capacidad del cuidado y
conservacin del medio ambiente.
c) Los nios y las nias estn evidenciando su
conciencia del buen reciclaje.
d) Los nios y las nias estn evidenciando su
conciencia intercultural.
6. La profesora Lorena ha planificado su sesin para
que los nios y nias puedan tomar conciencia de
prevenir y mantener su salud, utilizando la
capacidad de reconocer los alimentos nutritivos y
no nutritivos. La mayora de los nios de Lorena
comen comida chatarra como chisitos,
caramelos y galletas. Qu actividad de
aprendizaje es la ms conveniente para
concientizar a los nios en el consumo de
alimentos nutritivos?
a) Presentar los nombres de los diferentes
alimentos en fichas, realizar diversas preguntas
abiertas, mencionar las caractersticas de los
alimentos, visitar un mercado, comparar los
alimentos de origen vegetal, mencionar los
alimentos vegetales que conocen los nios.
b) Motivar la observacin y manipulacin de los
diversos alimentos que traen de casa, realizar
diversas preguntas sobre las frutas, visitar un
puesto de frutas para comparar los alimentos,
permitir que los nios expresen la Importancia de
los alimentos nutritivos para su cuerpo.
c) Clasificar en tarjetas los alimentos que se
preparan en la localidad, mencionar las
caractersticas de los alimentos, visitar un
supermercado, comparar alimentos de origen
animal, mencionar alimentos de otro origen.
d) Copiar los nombres de los diversos alimentos
trados al aula, utilizar diversas preguntas para
que los nios digan cmo es un alimento, visitar
un supermercado, comparar entre s los alimentos
trados al aula, expresar la importancia de los
alimentos que sirven para nuestra salud.
7. La maestra Ana, de la I.E N 325 del aula de 4 aos
de la seccin cariositos revisando la agenda de
lectura de la semana ha identificado que a sus
nios le corresponde leer el cuento El zorro
enamorado de la luna" y para ello pens: Quiero
que mis nios realicen el proceso de lectura
funcional y comprendan lo ledo. Entonces, qu
tendra que hacer Ana para iniciar el proceso de la
lectura?
a) Leer el texto, realizar predicciones y buscar en el
diccionario las palabras desconocidas.
b) Analizar las imgenes iconogrficas creando un
clima propicio para la lectura.
c) Conversar sobre la lectura, analizar los aspectos
generales Identificando personajes subjetivos.
d) Conversar sobre la eleccin de la lectura,
fomentar un clima propicio para leer y plasmar lo
comprendido en un grfico.
8. Los nios del aula de 5 aos estn realizando
diversas actividades de aprendizaje. Con
frecuencia la maestra les lee a los nios, quienes
se transportan a mundos imaginarios, donde los
personajes cobran vida. Los nios a su
cargo muestran indiferencia con el
sector biblioteca a pesar que est
implementada con diversos textos
literarios como cuentos, poesas,
adivinanzas y rimas. Qu secuencia
didctica ser ms pertinente para que
sus nios tengan un buen inicio del
aprendizaje de la lectura?
a) Escucha con atencin a la profesora;
menciona diversas palabras; dicta
palabras a la profesora; pinta dibujos;
lee mensajes sencillos, relaciona
ilustraciones con el contenido del texto;
predice sucesos a partir de imgenes;
comenta sus gustos y preferencias
sobre hechos y personajes.
b) Explora textos; sigue el orden de la
lectura; reconoce smbolos; identifica el
hecho inicial y final del texto; relaciona
ilustraciones con el contenido del texto;
predice sucesos a partir de Imgenes;
comenta sobre sus gustos y
preferencias acerca de hechos y
personajes.
c) Usa conectares de secuencias; identifica
imgenes reconociendo al personaje
principal, usa la direccionalidad, lee
mensajes sencillos, relaciona
Ilustraciones con el contenido del texto;
propone un plan de escritura; relaciona
deas usando imgenes, revisa las ideas
en el texto.
d) Reconoce el uso de textos; el texto que
forma parte de su vocabulario, efecta
la pronunciacin silbica, lee mensajes
sencillos, relaciona ilustraciones con el
contenido del texto, explica en trminos
generales de qu tarta el texto.
9. Natalia es maestra de Educacin Inicial,
en el presente ao le toca trabajar con
nios de 5 aos, ha realizado la
planificacin de su proyecto y debe
continuar con la implementacin.
Qu pasos permitirn realizar la
implementacin del proyecto?
a) Coordinar acciones, gestionar, adquirir
materiales.
b) Pre planificar, coordinar, evaluar.
c) Ejecutar, evaluar, planificar.
d) Planificar, evaluar, ejecutar.
10. La profesora Rebeca, despus de haber
realizado la adaptacin de sus nios, ha
decidido organizar los sectores del aula
en base a un proyecto. Rebeca y sus
nios han observado que el aula est
desordenada, los materiales no se
encuentran en su lugar, slo existen
materiales del ao pasado y no hay un
ambiente acogedor. La profesora ha
decidido implementar este proyecto
Involucrando a sus estudiantes, cul de
las secuencias es la ms adecuada para
llevar a cabo el proyecto?
a) Definicin de! problema; ubicacin de
espacios; ttulos de los carteles;
colocacin de los distintos materiales en
sus respectivos espacios; adopcin de
acuerdos; definicin del nombre del
proyecto; elaboracin del cronograma.
 b) Coordinacin entre docentes acerca de las Todos estn dentro de la misma aula
acciones del proyecto; acuerdos con los y, estas actividades responden a
estudiantes; integracin de los padres de familia una estrategia especfica de
para adquirir los materiales; rotular los espacios y disposicin de la clase. Es la
evaluar el cumplimiento de las actividades. organizacin de sectores de
c) Informacin a la directora; plan de actividades aprendizaje; una metodologa
para la profesora, padres de familia y estudiantes; pedaggica pensada para favorecer
acciones para implementar el aula; adopcin de la participacin de los nios y nias
acuerdos; evaluacin de trabajos realizados. en la construccin de sus
d) Planificacin conjunta de la profesora y sus conocimientos. En esta situacin,
alumnos; ejecucin de acciones para ordenar el identifica el rol del docente?
aula; elaboracin de carteles para rotular los a) Brindar acompaamiento permanente,
espacios del aula; acuerdos de convivencia; mediar los aprendizajes de los nios,
evaluacin y propuesta de mejora del aula. preguntar permanentemente.
b) Estimulador de la interaccin entre
11. La profesora Gladys en la evaluacin a sus
todos, hacer uso de los diferentes
estudiantes observa que en el segundo trimestre
materiales, regulador de la actividad.
Manuel presenta bajo rendimiento en casi todas
las reas, adems que no juega con sus c) Estimulador de aprendizajes, regulador
compaeros. Gladys preocupada por esta de la actividad, orientador en la
situacin ha convocado a los padres del nio, ellos resolucin de conflictos y evaluador del
le Informaron a la profesora que hace poco tiempo proceso.
ha fallecido su abuelita y lo tiene afectado d) Medir los aprendizajes de los nios,
emocionalmente. Cul ser la accin que debe orientar en la resolucin de conflictos,
tomar la profesora fin de que el nio mejore sus brindar acompaamiento permanente.
aprendizajes? 14. Las profesoras han decidido utilizar el
a) Elaborar un plan de apoyo de acuerdo al diario de observacin en sus aulas. Ellas
diagnstico ejecutado. comentan que es un instrumento muy
b) Elaborar un plan de mejora de los aprendizajes. importante ya que les ayuda a
c) Elaborar un plan de tutora y apoyo personalizado. reflexionar en su prctica pedaggica.
d) Que Manuelito deje de asistir a la escuela por una Luego de intercambiar ideas, deciden
semana para que pueda recuperarse que deben anotar en un cuaderno la
emocionalmente. informacin relevante. Una de ellas
pregunta qu situaciones y hechos
12. La profesora Rosa ha sido nombrada este ao y deben ser registrados. Cules de estas
tendr a su cargo nios de 5 aos. Ella sabe que el situaciones y hechos son pertinentes
juego es una actividad primordial en la vida de un para ser registrados en el diario de
nio, adems reconoce que el juego es el motor observacin?
del desarrollo y del aprendizaje. Por tanto, quiere a) La nia Laura es observada por su
ofrecerles a sus nios un entorno afectivo y profesora en el sector de construccin,
seguro donde el juego sea una actividad quien nota que la nia tiene dificultades
espontanea y placentera. Para este propsito, la al armar una torre alta con los bloques
profesora tendr que asumir roles especficos. de madera.
Cules deben ser esos roles?
b) Durante el juego en sectores, Renato
a) Observacin del comportamiento de los eligi ir por primera vez a la biblioteca,
estudiantes, de interpretacin de los roles y hoje varios libros de cuentos y cuando
funcin directiva durante los juegos. tuvo en sus manos el de los tres
b) Presencia activa y directiva, con una postura chanchltos, se alegr.
tranquila, afectuosa con el nio, respetando los c) La maestra est acompaando a los
Intereses y motivaciones de sus estudiantes. nios en la hora del recreo y observa
c) Una mirada de acompaamiento al nio, con que Patricia, fija su mirada en la nia y
actitud directiva, divertida, clida, respetando los se da cuenta que tiene dificultades en
intereses y motivaciones de sus estudiantes. su pronunciacin.
d) Acompaamiento y observacin, de presencia d) Los nios realizan un experimento con
activa, acogedora y clida, que respete los imanes y lupas, de pronto los nios de
intereses y motivaciones de sus estudiantes. la mesa tres comenzaron a
13. Felipe y ngela juegan A la Tienda, Miguel,
Antonio y Juan trabajan con plastllina mientras
Ricardo y Elena escuchan msica.
quitarse la lupa entre ellos. En determinado
momento vivos. se cay una lupa y se quebr.
18. Los nios del aula de 4 aos se encuentran desarrollando
15. La profesora Marlta del Nivel Inicial tiene mucha habilidad el proyecto La utilidad de las
plantas medicinales. Para y creatividad para desarrollar motivacin extrnseca en sus ello la
maestra ha planificado diversas actividades de alumnos de 5 aos y siempre les inculca el
respeto mutuo aprendizaje. entre compaeritos, les da a conocer cules son sus Seala cul de
las siguientes es la ms adecuada, en principales derechos y, frecuentemente, les habla de las
correspondencia con el proyecto: buenas actitudes que debern tener cuando sean ms a) Un
paseo por las diferentes huertas aledaas. grandes, e incluso, de cuando sean adultos y
ciudadanos. b) Recolectan plantas y elaboran un herbario.
 En relacin a este caso podemos deducir, principalmente, c) Colorean siluetas de las
plantas medicinales. que la docente: d) Preparan un t de toronjil y manzanilla para el
dolor.
a) Se preocupa en propiciar un clima afectivo en aula, atendiendo al principio de
Democracia. 19. Ariana a los 11 meses inici sus primeros pasos para b) Desarrolla sus
sesiones respetando el principio de caminar, lo hizo con ayuda de su madre en su casa y
de la creatividad e innovacin" que debe tener la profesora en la cuna. Para que siga
practicando, sus educacin. padres le compraron un andador que tambin llevaba a la c) No
solo es una docente sino una verdadera maestra. cuna, lo haca muy bien y con rapidez. En
este proceso de
d) Se orienta por ei principio de la educacin peruana aprendizaje nunca se cay al
piso.Actualmente la nia tiene 2 aos, qu dificultades conocido como tica
presentar Ariana?
16. Un grupo de docentes de educacin inicial ha revisado su a) Tiene un adecuado desarrollo de su
coordinacin y planificacin a corto plazo y ha decidido replantear el tipo evita situaciones de
peligro.
de unidad didctica programada por una que responda b) Se cae con facilidad porque no ha
tomado conciencia mejor a la problemtica detectada. Las docentes han de su cuerpo y
sus movimientos.
elegido una unidad que propicia la investigacin accin, c) No puede interactuar e
integrarse positivamente con las actividades giran en torno a una problemtica y ests sus
compaeros. pueden ser muy variadas, ios nios llegan a conclusiones y d) No tiene
dificultad alguna, por el contrario ha logrado seguridad en s misma. dan alternativas a la
problemtica trabajada, es
integradora, Qu unidad didctica han decidido trabajar 20. En la cuna jardn Angelitos de
Jess los nios y nias d las profesoras? un ao han sido motivados para jugar con nuevos
a) Unidad didctica. materiales, ellos se desplazan con sus propios medios
b) Proyecto de aprendizaje. para llegar a ellos y jugar. La docente les permite
explorar
c) Proyecto de innovacin. con los materiales y anota lo que observa en su
registro
d) Unidad de aprendizaje. personal del nio. Luego de unos 10 minutos uno de los 17.
Para trabajar la capacidad Describe las caractersticas de nios incomodidad.se desplaza a
otros lugares demostrando los seres vivos del ambiente natural, del rea de ciencia y Qu
muestra la situacin descrita?
ambiente, la maestra Ana ha planificado una serie de a) Que el nio tiene una relacin
consigo mismo y actividades. necesita espacio.
Cul cree usted que es la ms idnea? b) Que el final de la actividad lo determina el
propio nio.
a) Observamos y describimos las lminas de los seres c) Que el nio muestra inters por
comunicarse con las vivos. personas.
b) Leemos y comentamos los textos sobre los seres vivos. d) Que el nio tiene
necesidad de tener un espacio ms
c) Elaboramos nuestro acuario para observar la amplio. metamorfosis del sapo.
d) Elaboramos nuestro lbum con las siluetas de los seres
CLAVE DE RES PUESTAS N 06
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B A A C B D D B A D
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
A D C D A B C D B B

1. Sofa, maestra al cuidado de nios de nueve a doce c) Ha matematizado la

cantidad en cuestin. meses acompaa a sus
utilizado expresiones simblicas complejas.
juego ni les ensea cmo
jugar. Segn tu criterio: 4. Luis, nio del aula
Sofa es indiferente con los nios. objetos
b) Sofa est observando y cuidando a una
preguntas: "Luis podras distancia. poner
responde: No, c) Sofa no cumple con las
agrupado autos. Qu nocin bsica del
d) Sofa est cumpliendo con las estrategias
desarrollado Luis?
relacin a la 2. En a comunidad de Tuti, provincia
hacen.
nios en libertad de su d) Ha
movimiento, no interfiere en su
de 5 aos, se encuentra manipulando a)
seleccionados por l; la docente decide
cierta acompaar esta actividad con
este camin en tu coleccin?. l
estrategias indicadas. porque he
incorrectas. pensamiento matemtico ha
a) Expresa con seguridad su opinin en
de Caylloma, los nios pregunta que le
 de 2 a 3 aos, estn jugando con diversos objetos en el b) Defiende su propuesta sin
permitir la intervencin del aula. La docente conoce que la relacin nio - adulto adulto.
- objeto, facilita los aprendizajes. Para favorecer este c) Dice con sus palabras los criterios
de una coleccin proceso Cul actividad ser la ms adecuada? utilizando
cuantificadores.
a) Los nios juegan con la pelota en el patio, realizando d) Agrupa una coleccin de objetos de
acuerdo a un diversos movimientos. criterio perceptual.
b) La docente les ofrece diversos objetos para mantenerlos ocupados
durante la jornada. 5. Delia, maestra de nios de la edad de 4 aos, observa c) La docente
juega con los nios a cambiar de ropa a las que un buen porcentaje de sus nios no saben
cepillarse muecas. los dientes a partir de esta situacin planifica ia actividad d) Los nios
transportan los juguetes en el cochecito por de aprendizaje Aprendiendo a cepillarme los
dientes. el aula. La capacidad que toma en cuenta en su planificacin es:
a) Asume con agrado ios hbitos de
higiene personal.
3. La nia Lili, en lugar de decir cinco muestra su mano b) Practica hbitos de higiene
personal para ei cuidado derecha con los dedos extendidos. Aqu Lili est de su salud.
demostrando una capacidad matemtica. Qu c) Identifica acciones para la proteccin de
su salud capacidad fundamental muestra esta nia? cepillndose los dientes.
a) Ha representado cnicamente el nmero cinco. d) Asume con agrado acciones para la
proteccin de su
b) Ha comunicado una determinada cantidad. salud.
6. Carmen utiliza el sector de arena para d) Motiva a los nios a realizar una lectura
realizar un experimento mezclndola con silenciosa del cuento, responden a preguntas
agua, observa que Luis empieza a construir que formula la docente y ordenan los libros
un castillo de arena empleando otros en la biblioteca.
materiales como palitos y moldes. La
9. En los alrededores de una institucin de
docente pregunta a Luis, sobre qu pasos ha
Inicial se evidencia la existencia de
seguido para construir el castillo de arena.
montculos de basura, y la profesora Sara
Qu procesos se evidencian en esta
est preocupada porque sus nios y nias
actividad del rea de ciencia y ambiente?
pueden adquirir diversas enfermedades.
a) Experimenta con diversos elementos de la
Para abordar actividades diferentes a este
naturaleza. problema Sara debe: a) Planificar, ejecutar el
b) Experimenta y verbaliza sus conclusiones. proyecto y evaluar.
c) Verbaliza ias caractersticas del material que b) Planificar, programar actividades y evaluar.
utiliz. c) Negociar, ejecutar y evaluar.
d) Verbaliza los momentos de la hora juego
d) Investigar, planificar y ejecutar.
libre sectores.
10. Leticia, una docente joven, al percatarse que
7. Doris maestra de la seccin de 3 aos lee un su aula est muy desordenada y los nios no
cuento: El zorro enamorado de la luna. respetan las normas de convivencia, decide
Obvia presentar aspectos generales del realizar un proyecto. Organiza las
texto; cree que en educacin inicial no es actividades que quiere hacer con sus nios,
necesario. Segn tu criterio: piensa cmo desarrollar lo que tena
a) Doris no est teniendo la secuencia didctica previsto, los materiales que necesitara,
para el inicio de la lectura en los nios. seleccion las competencias, capacidades e
b) Doris est teniendo la secuencia didctica indicadores. En qu momento de la
para el inicio de la lectura en los nios. secuencia metodolgica del proyecto de
c) Doris est considerando sus aprendizaje se encuentra? a) Est realizando
propios criterios metodolgicos. la pre-planificacin del proyecto.
d) Doris pone nfasis en la lectura propiamente b) Est ejecutando el proyecto con los
dicha. materiales previstos.
c) Est organizando el proyecto para ejecutarlo.
8. Los nios en la hora del cuento se dirigen a
la biblioteca y escogen un texto. d) Est identificando las dificultades dei
Transcurridos unos minutos Erik y Ellana se proyecto.
acercan con el texto en la mano a la 11. Ofelia, maestra de la seccin de 3 aos,
docente, y le preguntan: Nos puedes leer aplica un alista de cotejo despus de haber
el cuento?; porque Eliana dice que se trata trabajado con sus alumnos las figuras
de unos dinosaurios y Erik piensa que es de geomtricas", al observar los resultados un
dragones". Cul es la secuencia didctica 55% aun no saben distinguir las figuras
para lectura que presenta esta situacin? mencionadas; la accin ms acertada que
a) Los nios hojean los cuentos, la docente les Ofelia debe hacer es:
pregunta sobre el cuento escogido y los a) Aprovechar la hora del recreo para jugar
anima para que dramaticen. utilizando figuras geomtricas.
b) Motiva a que los nios investigan sobre el b) Dejar tareas en los cuadernos de los nios.
texto, identifiquen los personajes, los dibujen c) Reprogramar actividades y cambiar
y elaboran un lbum. estrategias.
c) Los nios observan los dibujos que hay en el d) Jugar en cada momento con figuras
texto, intercambia deas con sus geomtricas.
compaeros, la docente les lee el texto.
12. Susana, docente del aula de 5 aos de la
 I.E.I. Lucerltos de Amor", luego de registrar a) Motivacin Extrnseca.
los resultados del logro de los indicadores b) Motivacin espiritual.
del rea de Comunicacin, visualiza que sus c) Motivacin Intrnseca.
nios presentan un avance del 40% de los d) Motivacin crtico reflexiva.
aprendizajes previstos. A partir de los
resultados cul sera el proceso inmediato 16. La maestra Nieves ha pedido a sus
que debera seguir Susana? estudiantes que se sienten en crculo en el
a) Reflexiona sobre los resultados, tomando piso. Una vez ubicados, comienzan a dar
decisiones para mejorar los aprendizajes. lectura con movimientos y gestos. Terminada
b) Reflexiona sobre los aprendizajes logrados y la lectura, analiza el relato con preguntas y
toma la decisin de comunicar a los padres. pide a los nios que plasmen con dibujos lo
que ms les ha gustado.
c) Evala nuevamente a los nios que no han
logrado los aprendizajes previstos. Qu momento del proceso de la lectura no
ha desarrollado la maestra? a) Durante la
d) Evala para permitir que los nios aprendan
lectura.
y registra la informacin en el SIAGIE.
b) Organizacin del momento de lectura.
13. Andrea es una de las nias que diariamente c) Antes de la lectura.
llega temprano a su jardn e invita a sus d) Despus de la lectura.
compaeros a participar a armar El
gusanito que crece y crece", para ello 17. Una maestra de educacin inicial observ
deciden utilizar como material el juego de que sus nios deben mejorar su nivel de
construccin, mientras la profesora Isabel produccin de textos, para lo cual se
est coordinando con la directora sobre la propuso cambiar de estrategia metodolgica
actuacin por el Da de la Madre, cuando en de acuerdo al fascculo de comunicacin,
ese momento Andrea sale llorando del aula. logrando que sus nios produzcan el
El rol que debe cumplir Isabel es: siguiente texto: Un caballo se tropez con
a) Elegir, dirigir, e intervenir durante la hora del un zapallo. El zapallo le dijo: me duele,
juego. caballo. Si otra vez me pateas te saldr un
b) Observar, registrar e intervenir durante la callo. El caballo respondi: si me sale un
hora del juego. callo tomar cola de caballo". Seale cul es
la secuencia didctica que se ha
c) Limitar, interrumpir y registrar durante la
desarrollado.
hora del juego.
a) Planificacin - textuallzacin - revisin.
d) Controlar, registrar e intervenir durante la
hora del juego. b) Planificacin - organizacin de ideas -
escritura.
14. En el saln de clases de la docente Mara, c) Organizacin de ideas - produccin -
asisten 30 nios de 3, 4 y 5 aos, sale con presentacin.
ellos a jugar al patio, les propone el juego d) Motivacin - escritura del texto -
Conejos a sus conejeras", pero un grupo de socializacin.
nios proponen otro juego El lobo. Cul
debe ser el rol de la docente frente a la La maestra se propone reforzar la expresin
18.
propuesta de ese grupo de nios? y comprensin oral que es el dominio con
a) Acepta el juego que propone el grupo de mayor dificultad, pues, deben participar en
nios, involucrndose. la celebracin del Da del logro. En este da,
b) Insiste en el juego que ella ha propuesto, los estudiantes juntos con su maestra,
porque as puede controlar mejor al grupo. padres de familia y algunas autoridades de
su comunidad, expondrn lo que
c) Convence a los nios a jugar lo que ella aprendieron, cmo lo aprendieron y para qu
propuso, porque El lobo lo pueden jugar en les servir lo aprendido.
otro momento.
Identifica cul actividad de aprendizaje debe
d) Deja que los nios jueguen libremente, para utilizar la maestra para obtener ios logros
evitar el conflicto. esperados.
15. La profesora Sofa promueve que sus a) Revisamos nuestros cuadernos de trabajo
estudiantes tengan un proyecto de vida y b) Relatamos nuestras experiencias logradas
busquen mejorar permanentemente. Qu c) Preparamos tamales para el Da del logro
tipo de motivacin promueve la profesora
d) Aprendemos una cancin para el Da del
Sofa?
logro
19. La profesora Martha, tiene a su cargo nios y nias de 1 y d) Inseguridad y frustracin en el
nio.
2 aos. Un da, un nio de 2 aos la llama porque quiere ir
al bao y no puede desabotonarse el pantaln. La 20. Cuando un adulto al cuidado de
un menor de maestra quiere que el nio desarrolle su autonoma y 3 aos, interviene
en situaciones donde el nio o nia no seguridad personal, por ello le dice que
intente, que l puede realizar o hacer algo porque aun no tiene la puede, que es
fcil, es slo un broche, que es un nio muy madurez necesaria, como es el
momento de aseo, hbil e inteligente y bonito. El nio no pudo alimentacin, bao y
descanso y se relaciona de una desabotonarse y empez a llorar, la maestra se
acerc y manera respetuosa, comunicativa y cercana. Qu tipo le desaboton y le
dijo que no llore y lo abraz. Con esta de intervencin realiza? intervencin, qu ha
promovido la maestra en el nio? a) Intervencin directa.
a) El respeto y la autonoma del nio. b) Intervencin indirecta.
b) La madurez del nio. c) Intervencin de proteccin.
c) Un momento placentero del nio. d)
Intervencin transformadora.

CLAVE DE RESPUESTAS N" 07

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
C c A D B B A C A A
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
c A B A C C A B D A
que sus nios no desean participar en la actividad.

5. En la institucin educativa Inicial N 224, la docente Julia ha planificado

desarrollar ia actividad cientfica
Preparando Carboncillos", y para
ello necesita: palitos de sauce
llorn, latas de betn, aceite
comestible, un cuchillo y un fogn.
Luego debe realizar el siguiente
proceso:
> Pulir los palitos de sauce llorn
con el cuchillo, sacndoles la
corteza.
> Colocar en una lata de betn los palitos de sauce y
1. Teresa es una nia de seis meses de edad que asiste en exponer en el fogn por 20
minutos.
compaa de su mam al Wawa Pukllana Los Amables". La > Dejar enfriar y luego sacar
los palitos que deben estar promotora, teniendo en cuenta la edad de Teresa, coloca
negros.
diversos objetos cerca de ella, quien haciendo pequeos > Frotar los carboncillos con
aceite de comer y dejar secar a esfuerzos toma un objeto, se lo lleva a la boca, luego lo
mira, la sombra. En base al caso anterior, por qu una de lo da vuelta y deja caer para
buscar otro. Estas acciones estas las siguientes afirmaciones no es correcta, de propician
un sentimiento placentero en la nia. acuerdo a las condiciones del nivel inicial?
Qu necesidades origina estas acciones en la beb? a) La actividad planificada ayuda a
los nios de esta edad a) De inters y alegra por lo desconocido. para tener una
predisposicin a experimentar, tocar,
b) De la afirmacin y la consolidacin de la identidad. mezclar, preguntar y saber por qu
ocurren las cosas.
c) De repetirlo y volver a vivirlo. b) La actividad planificada ayuda a los nios y nias
d) De investigacin, placer y dominio. curiosidad, creatividad, formulan
hiptesis y anticipaciones, asumen responsabilidades,
2. Javier tiene 8 meses de edad. Sus padres, por motivos de asumen responsabilidades.
trabajo, lo dejan en una Sala de Estimulacin Temprana c) La actividad planificada ayuda a
los nios y nias (SET) de 8 a.m. a capacidades de observar, describir, les llama la
atencin
5 p.m. Esto quiere decir que Javier est todo el da con el mundo exterior y preguntan el
por qu de las cosas. otras personas que no son parte de su familia y por lo tanto d) La
actividad planificada prepara a los nios para realiza la mayora de sus actividades en la
sala cuna incluido desarrollar actividades cientficas, de manera autnoma y el momento
del bao. Qu acciones debemos tener en sin acompaamiento de la docente. cuenta
para baar a Javier?
a) Acondicionar el ambiente y accesorios, tratarlo con 6. Los nios y nias del aula Las
fresitas realizan con su cario, sostenerlo y dale seguridad durante el bao. maestra una
visita a la playa. Ellos recogen conchas de mar, b) Preparar el bao, el ambiente debe ser
iluminado, no muy muy, observan araas de mar, pelcano, entre otras debe tener
corriente de aire. especies. Qu capacidad permite desarrollar la realizacin
c) Preparar el bao, explicarle lo que se har, preparar los de estas actividades en los
nios y nias de inicial de 5 aos? accesorios a usar. a) Reconoce la biodiversidad
de su contexto natural.
d) Preparar el bao, preparar los accesorios, propiciar juegos b) Participa en
campaas de cuidado del medio ambiente. y cosquillas para alegrarlo. c) Describe
las caractersticas de los seres vivos.
d) Describe las caractersticas de su
medio geogrfico y las 3. La profesora Leticia plantea desarrollar el Proyecto: representa.
Organicemos nuestra aula, a partir del cual pretende
desarrollar algunas capacidades matemticas en sus nios y 7. Teresa, docente de los
nios y nias de 5 aos, para nias. desarrollar la competencia de comprensin de
textos, ha
Cul es la actividad de aprendizaje ms pertinente para planificado ejecutar la
estrategia: La maestra lee a los lograr este objetivo? nios. En la agenda de lectura de
la semana, ha Identificado a) Participamos en la distribucin de materiales en los que a
 sus nios y nias les corresponde leer el cuento sectores del aula. Cholito y Amazonita.
Cul de estas acciones debe realizar
b) Organizamos nuestras normas de convivencia. primero para aplicar la estrategia?
c) Graficamos cmo qued organizada nuestra aula. a) Ubicar a los nios y nias para que
escuchen con atencin
d) Visitamos una Institucin Educativa cercana para observar el cuento y puedan observar
sus ilustraciones.
la ubicacin de los materiales. b) Ensayar la lectura para adaptar os gestos y entonacin.
c) Generar un buen clima en el aula
para que los nios y 4. Lourdes est trabajando e! proyecto: Las plantas de mi nias estn
dispuestos a escuchar el cuento.
comunidad". En la actividad Cercamos nuestro jardn ha d) Buscar informacin sobre la
bibliografa del autor para observado que sus nios estn contentos porque van a
ofrecerle a los nios y nias. participar en el cercado del permetro de su jardn, con palos
y piedritas recolectados en el patio. Realiza adems 8. Para el desarrollo de la actividad
Leemos una lmina, la colecciones de objetos de una misma caracterstica (tamao,
docente ha programado una salida con los nios por los forma, grosor, etc.) De acuerdo a
su prctica pedaggica alrededores de la escuela, previamente selecciona la lmina
Cul de los siguientes enunciados es correcto? y la coloca en un lugar visible del aula. Al
retomar pide a los a) Lourdes ha desarrollado la capacidad de elaborar nios y nias que
observen, describan la lmina y respondan estrategias haciendo uso de patrones. a
algunas preguntas.
b) Lourdes no conoce los conceptos. A partir de la secuencia descrita, consideras que los
c) Lourdes aplica incorrectamente las estrategias del uso de estudiantes han logrado la lectura de
Imgenes de la los patrones y los conceptos. lmina?
d) La profesora usa patrones y se ha equivocado al pensar a) No, pues no se ha cumplido con el
desarrollo de la
actividad. b) Buscar informacin, pre-planificar el
b) S, la docente ha seleccionado una lmina proyecto, planificar el proyecto con los nios,
bastante motivadora y de agrado para los reajustar la pre-planificacin, evaluar el
nios y nias. proyecto.
c) S, porque la docente ha aplicado la c) Realizar la planificacin del proyecto sin la
secuencia didctica logrando en sus nios y participacin de los nios y las nias.
nias el inters por el inicio de la lectura. d) Buscar informacin, pre-planificar, planificar
d) No, porque la docente no ha logrado la con los nios y las nias.
deduccin del propsito del texto. 11. Mnica, docente de una Institucin Educativa
9. En una institucin educativa inicial, la Inicial, tiene a cargo la seccin de 3 aos,
docente en la hora del recreo observa que para ver el logro alcanzado en sus nios y
sus nios y nias juegan a comprar y vender. nias, evala permanentemente a travs de
As surge la dea de plantear un proyecto la observacin sistemtica y registra sus
que denomina Organizamos y jugamos a la avances, lo que le permite obtener
tienda". Qu debe considerar primero la informacin y reflexionar acerca del
docente para desarrollar este proyecto? desempeo de sus nios y nias. Con qu
a) Elaborar el proyecto y reajustarlo a travs de finalidad la docente realiza esta actividad?
crculos de interaprendizaje para luego a) Para conocer especficamente a cada uno de
ejecutarlo con los nios y nias. sus nios y nias e informar a los padres de
b) Plantear el proyecto e involucrar a sus nios familia sobre sus avances.
y nias en la planificacin, ejecucin y b) Para analizar, reflexionar y plantear
evaluacin. estrategias para mejorar y alcanzar
c) Plantear el proyecto a sus nios y nias aprendizajes esperados en todos sus
considerando los momentos pedaggicos. estudiantes.
d) Partir de la investigacin para luego elaborar c) Para dar prioridad a la HORA DE JUEGO,
y aplicar el proyecto. donde todos los nios participen activamente
y desarrollar su motricidad.
10. A un amaestro de Educacin Inicial, en el d) Para informar a los padres sobre el nivel y
presente ao le toca trabajar con nios de 5 ritmo de aprendizaje en la que se encuentra
aos, al regreso de sus vacaciones tiene la su nio o nia.
preocupacin sobre lo que debe hacer con
sus nios y nias, pens en trabajar con 12. En la Institucin Educativa Inicial Medallita
proyectos porque considera que estos Milagrosa, la maestra Natalia utiliza como
permiten a los nios y nias participar tcnica de evaluacin, la observacin directa
activamente y sean los protagonistas de sus de los desempeos de las nias y los nios
aprendizajes; para ello el maestro debe de su aula en situaciones cotidianas; de
conocer los pasos para planificar sus acuerdo a esto, el recojo de la informacin
proyectos. Qu debes evitar al realizar la debe ser registrada en instrumentos
programacin del proyecto? pertinentes. Los documentos ms adecuados
a) Buscar informacin, pre-planificar el para esta actividad son:
proyecto, planificar el proyecto con los nios, a) Ficha de observacin, cuaderno anecdotario
reajustar la pre-planificacin, ejecutar el b) Observacin sistemtica, lista de cotejo.
proyecto, evaluar el proyecto. c) Registro auxiliar, lista de cotejo.
d) Informe de mis progresos, portafolios.
13. En la hora del juego libre, la docente indica a
los nios y nias, lo que deben realizar. Para
ello, en orden de lista, los conduce a los
sectores del aula, aprovechando este
momento para ensear algunas
capacidades. Qu evidencia este hecho?
a) Que la docente se interesa en que los nios
aprendan las capacidades programadas en
su unidad de aprendizaje.
b) Que la docente tiene en cuenta la secuencia
metodolgica de la hora del juego libre en
los sectores.
c) Que la docente respeta la secuencia
metodolgica en la hora del juego libre en
los sectores.
d) Que la docente desconoce su rol durante la
hora del juego libre.
14. Carmen llega al aula de inicial y encuentra
que varios de sus nios estn esperndola
deseosos de jugar en los sectores del aula.
Los nios se inquietan cada vez ms al ver
llegar a otros compaeritos y se resisten a
permanecer sentados, por tal motivo la
profesora decide dejarlos jugar de manera
libre confiando en la seguridad de los
sectores. Al pasar 30 minutos entona una
cancin para que guarden los juguetes y
empezar el tema del da: Los medios de
transporte. Qu tipo de materiales son
pertinentes para lograr el propsito de la
sesin?
a) Material estructurado.
b) Material estructurado y no estructurado.
c) Material no estructurado.
d) Juguetes.
15. Ins una nia conversadora, ingresa al aula y
se pone a dibujar lo que le sucedi al llegar a
la escuela. Luego de dibujar, realiza
grafismos debajo de su dibujo y llena toda la
hoja. Su profesora observa lo sucedido y muy
contenta felicita a la nia ya que se dio
cuenta que la nia est destacando en el
desarrollo de:
a) La expresin y comprensin oral.
b) La produccin de textos.
c) La comprensin de textos.
d) La expresin y apreciacin artstica.
16. En un aula de inicial se observa que los nios
y nias se desenvuelven con tranquilidad,
alegres y actan de forma espontnea. La
docente se muestra tranquila y de vez en
cuando recalca las normas de convivencia en
tono suave. Qu refleja esta situacin?
a) La docente no interviene y permite que los
nios realicen actividades libres.
b) La docente tiene poca paciencia con los
nios y nias.
c) La docente promueve un clima de buen
trato.
d) La docente es muy cariosa con algunos
nios y nias.
17. Por el aniversario de la Institucin Educativa,
con el propsito de iniciar a los nios en la
lectura, las maestras organizaron un
concurso en el que participaron las aulas de
3, 4 y 5 aos.
Utilizaron la estrategia de observar
imgenes, para que ellos pregunten y
respondan. Al finalizar la actividad, el jurado
da por ganadores a los nios del aula de 3
aos. Identifique la secuencia didctica que
utiliz la maestra del aula de 3 aos para
obtener este logro:
a) Predicciones - observacin de imgenes -
contrastacin de hiptesis.
b) Observacin de imgenes - interpretacin de
escenas - Identificacin de personajes.
c) Motivacin - observacin e interpretacin de
imgenes - respuestas a interrogantes.
d) Motivacin - conflicto cognitlvo presentacin
de imgenes - preguntas y respuestas.
18. Susan, una nia de 5 aos, es muy
participativa. Cada vez que la maestra lee,
ella formula sus hiptesis, hace preguntas,
aclara dudas sobre lo ledo, repite el texto
con sus propias palabras, dibuja, dramatiza,
etc. Qu proceso didctico se refleja en los
dominios de la nia?
a) Planificacin, textualizacin y revisin de un
texto.
b) Experiencia, reflexin e interrogacin de
textos.
c) Actividades antes, durante y despus de la
lectura.
d) Planificacin, ejecucin y evaluacin de la
lectura.
19. En una salida al parque, un grupo de nios y
nias de 5 aos se interes en las hormigas
y chanchitos que encontraban y se pusieron
a atraparlos y jugar con ellos. La maestra
observa y decide acercarse y hacerles
preguntas. Los nios le manifiestan sus
intereses, curiosidades y saberes. Luego, la
maestra decide llevar al aula hormigas y
chanchitos para continuar con la clase
usando algunos materiales proporcionados
por el MED. Qu accin ha desarrollado la
maestra?
a) La indagacin para darle Importancia e
Impacto de la ciencia en el desarrollo del
pensamiento.
b) Una actividad para crear un ambiente de
interaccin con la mayor participacin de sus
nios y nias.
c) Una situacin de enseanza para construir
explicaciones a partir de la confrontacin de
sus saberes.
d) Una situacin de inters para los nios y
nias para informar y explicar sobre un dato
de la naturaleza.
20. Lidia, profesora de nios de 3 aos quiere
trabajar el tema de la direccionaiidad y las
formas de desplazamiento en el espacio
fsico para lograr nociones espaciales. Con
qu actividad de aprendizaje deber iniciar?
a) Construir un circuito en el patio y que los
nios realicen rutas verballzando las
acciones que realizan al pasar por ei
11 12 13 14 15 16 1
B A D B B C
ci
rc
ui
to
.
 b) Jugar a la gallinita ciega para que cada nio
conduzca a un compaero a lo largo de todo
el circuito.
c) Dar a cada nio un par de fichas en hojas de
papel para que realicen actividades de
laberintos.
d) Dar a cada nio un par de hojas de papel y
pedirles que
dibujen la ruta para ir desde su casa al
colegio.
1. ngel, un nio del aula de 3 aos, patalea,
llora y grita de manera sistemtica
agrediendo en ocasiones a otros nios. A
comienzos de ao ya haba mostrado ese
comportamiento y sus padres no saben qu
hacer. Al observar estas actitudes, la primera
profesora a su cargo lo aisl para evitar que
agreda a alguien o que sea agredido. Bertha,
la nueva profesora, quiere revertir esta
actitud de Angelito: Qu estrategia es la
ms acertada para el caso?
a) Seguir la estrategia de la primera docente,
es decir aislarlo de sus compaeros para
evitar que los agreda o sea agredido.
b) Realizar juegos sociales con sus pares,
donde el nio exprese distintos
sentimientos; mostrarle afecto y respeto
con palabras y acciones.
c) Hablar con los padres para que consulten
con un especialista en control de
emociones y actitudes en los nios de su
edad.
d) Incluir a los dems nios de su clase para
que avisen a la profesora Bertha de la
actitud de Angelito a fin de que tome
acciones inmediatas.
2. Jhanet, maestra al cuidado de nios de 9 a
12 meses planifica la siguiente capacidad: se
inicia en la prctica de hbitos alimenticios,
se lleva alimentos a la boca, coge la cuchara
cuando le dan de comer. Rosita, nia de 10
meses no quiere comer; la maestra coge la
cuchara la estimula cantando "... una llamita
lleva su carguita entra al tnel y sale vaca.
La nia sonrie y empieza a comer. Jhanet
salta de alegra y dice: Lo hice, lo hice!. El
enunciado anterior nos indica que la
intencin pedaggica:
a) Fue cumplida para lograr la capacidad
planificada en el rea de Relacin con el
medio natural y social.
b) No fue cumplida para lograr la capacidad
planificada en el rea de Relacin con el
medio natural y social.
c) Fue cumplida para lograr la capacidad
planificada en el rea de Relacin consigo
mismo.
d) No fue cumplida para lograr la capacidad
planificada en el rea de Relacin consigo
mismo.
3. La profesora Mirtha del aula de 5 aos ha
planificado con los nios una sesin de la
seriacin, explorando situaciones cotidianas
referidas a ordenar una coleccin de hasta
tres objetos de grande a pequeo, de largo a
corto, de grueso a delgado para construir la
nocin de nmero. Los materiales utilizados
son de origen estructurado y no
estructurado. Qu actividades de
aprendizaje debe planificar Mirtha para
lograr que los nios tengan la nocin de
nmero?
a) Manipulacin del material, aplicacin de la
seriacin con los bloques lgicos, ordenar
los materiales de pequeo a grande,
representa grficamente lo realizado en el
juego, realiza preguntas para describir el
orden de los materiales.
b) Pedir que ordenen los materiales de forma
ascendente y descendente, usar preguntas
para ordenar los diversos materiales,
aplicar la representacin grfica de la
coleccin, registrar la descripcin del
procedimiento usado.
c) Proponer cmo ordenar los materiales de
grande a pequeo, usar preguntas para el
ordenamiento del material y
representacin grfica de la manipulacin
del material, explicar el procedimiento
utilizado.
d) Usar el juego para que se ordenen de
acuerdo a una secuencia determinada,
preguntar sobre cmo los materiales han
sido ordenados, aplicar la representacin
grfica, promover argumentacin sobre el
procedimiento utilizado.
4. El profesor Jaime en la clase de matemtica
muestra a sus estudiantes, grficos,
imgenes, diagramas, tablas, etc. Qu
capacidad matemtica est desarrollando
frente a sus estudiantes?
a) Elaborar estrategias.
b) Representar.
c) Argumentar.
d) Matematizar.
5. La profesora Adriana del aula de 5 aos
quiere desarrollar la participacin de los
nios en el cuidado del medio ambiente. Ella
planifica un paseo con sus nios por las
principales calles
de la localidad. Durante esta
actividad, los nios observan que las calles
estn sucias, con desperdicios de papeles,
latas, botellas. Tambin perciben que las
personas queman la basura alrededor de las
casas, observan la presencia de roedores y
moscas por la acumulacin de basura. Para
tener xito en la construccin de
aprendizajes, qu actividades permanentes
ha realizado Adriana?
a) Salir a recorrer las calles de su comunidad,
formular diversas preguntas del tema,
promover la expresin oral sobre formas
del cuidado del medio ambiente.
b) Pintar diversas figuras del cuidado del
medio ambiente, presentar lminas con
figuras del cuidado del medio ambiente,
distar textos para ser escritos por los nios
quienes los pegan en los murales del patio
escolar.
c) Realizar marchas con los nios con
diversos carteles elaborados por los
padres, dictar diversos textos para ser
escritos por los nios, pegar los afiches en
los alrededores de la comunidad para
concientizar a la poblacin.
d) Motivar el decorado con bolitas de papel
alrededor de los afiches de los nios,
investigar diversas formas del cuidado del
medio ambiente para vivir mejor, dictar
 textos para ser escritos por los nios y
pegar los afiches.
6. Rebeca, maestra de nios de 5 aos,
planifica la siguiente capacidad: Identifica los
cambios del clima y las pocas del ao. La
estrategia adecuada que Rebeca utiliza es:
a) Observa y describe una lmina sobre las
estaciones del ao.
b) Dramatizan con vestimenta apropiada y
luego hace uso de la lmina.
c) Hace uso del calendario meteorolgico del
aula.
d) Aprenden una cancin a la estacin del
ao.
7. La profesora Miriam est preocupada porque
sus nios y nias utilizan los materiales de
lectura en forma desordenada, se disputan
los materiales de lectura y, por ejemplo,
cogen varios cuentos al mismo tiempo. Ms
aun, no toman inters a la hora de la lectura,
cambian de texto sin terminar de observarlo.
Qu secuencia didctica debe utilizar
Miriam para desarrollar con pertinencia el
inicio del aprendizaje de la lectura?
a) Realizan una asamblea para tomar
acuerdos de cmo actuar durante la
lectura; absuelven diversas preguntas
acerca de los textos; dramatizan el texto
ledo; infieren el contenido del texto ledo y
dibujan otro final del cuento.
b) Organizan su texto oralmente; expresan
con claridad el mensaje; aplican varios
recursos expresivos; grafican el hecho y
personaje que les agrad; responden
interrogantes y evalan su trabajo para
mejorarlo.
c) Utilizan diversos textos con agrado; relatan
hechos del contexto; organizan su texto
oralmente expresan con claridad un
mensaje; describen imgenes; reflexionan
sobre el uso de sus textos.
d) Exploran diversos textos en forma
ordenada; escogen el texto de su agrado;
utilizan imgenes y las relacionan con la
palabra; anticipan el contenido del texto;
expresan su gusto por los personajes y
hechos del texto,
8. Es cumpleaos de Juanita y no vino a clases.
Esta situacin es aprovechada por la docente
y decide junto con los nios escribirle una
carta, despus de la primera apropiacin del
texto, la docente josefina escribe en un
papelote la carta mediante lluvia de ideas
para que luego puedan leerla conversa
sobre el contenido de la carta. El enunciado
nos indica que:
a) Josefina cumple con la secuencia didctica
llegando a acuerdos.
b) Josefina cumple con la secuencia didctica
descubriendo el significado.
c) Josefina cumple con la secuencia didctica
de aproximacin del texto.
d) Josefina no cumple con la secuencia
didctica.
9. En el aula de 4 aos la profesora Patricia ha
detectado que sus alumnos, cuando ingresan
al aula, muestran un cuadro de alergia
debido al polvo que genera los espacios de
tierra frente a su aula. Ella desea que sus
nios tengan reas verdes, para as evitar
estos inconvenientes. Por tanto, propone que
esos espacios de tierra sean utilizados para
sembrado de hortalizas (rabanito, zanahoria,
etc.) y presenta el proyecto Construyendo
nuestro biohuerto. Cul es la secuencia
ms adecuada para llevar a cabo el
proyecto?
a) Planificacin conjunta profesora-alumnos-
padres en la solucin del problema;
ejecucin de acciones para organizar el
biohuerto; definicin de funciones y
responsabilidades para su cuidado;
evaluacin de las tareas realizadas.
b) Planificacin de la profesora para resolver
el problema; realizacin de tareas para
organizar el biohuerto; elaboracin de
acuerdos de responsabilidad; ubicacin de
espacios para el sembrado de hortalizas;
evaluacin de tareas.
c) Coordinacin entre alumnos y profesores
para resolver el problema; asignacin de
tareas a realizar; elaboracin de normas
para cuidar el biohuerto, ubicacin de
espacios para el sembrado; evaluacin de
tareas y responsabilidades.
d) Informacin general del proyecto;
planificacin de actividades entre la
profesora y los padres de familia; acciones
para mplementar el biohuerto; adopcin
de acuerdos; evaluacin de trabajos
realizados.
10. Un domingo Felicita planific un proyecto de
aprendizaje tomando como punto de partida
la falta de higiene personal de los nios. El
lunes empez a ejecutar el proyecto durante
diez das subsiguientes, al trmino de este
tiempo evala el proyecto juntamente con
los nios. A tu criterio:
a) Felicita cumpli con la secuencia didctica
de la elaboracin de un proyecto.
b) Felicita no cumpli con la secuencia
didctica de la elaboracin de un proyecto.
c) Felicita debi planificar una unidad de
aprendizaje.
d) Felicita deber planificar un mdulo de
aprendizaje.
11. Ivonne es profesora del aula de 5 aos y
desea realizar sesiones de aprendizaje para
ejercitar la madurez intelectual, el
pensamiento lgico y la concentracin de sus
estudiantes. Ella cuenta en el aula con los
sectores implementados de materiales,
segn el contexto y la edad de los nios,
pero todava necesita ayuda para elegir
correctamente el material en sus sesiones de
aprendizaje. Qu materiales ayudarn a
Ivonne a mejorar su sesin de aprendizaje?
a) Los bloques de plstico, bloques de
madera, envases para llenar, latas, conos,
cajas, cubos de colores.
b) Libros, revistas, hojas de papel, cuentos de
diferentes tamaos, plumones, lpices,
papeles y crayolas.
c) Tienda, tteres, ropa, mscaras, muecas,
sombreros, juegos de sedacin y
clasificacin.
d) Los encajes, bngos, domins, loteras,
juegos de nmeros, abacos, juegos de
sedacin y clasificacin.
12. Es el primer da de clases, la profesora
Grlselda est preocupada porque este ao le
toca trabajar con grupos de nios(as) y por
ello se ha propuesto elaborar un instrumento
o evaluacin de registro que le permitir
conocer: a) Lo que el nio sabe y puede hacer.
b) Reajustar las actividades de planificacin.
c) Cmo estn llegando a sus saberes previos.
d) Avances o retrocesos.
13. Melissa, profesora del aula de 5 aos,
considera que la evaluacin es permanente
porque se realiza durante todo el ao. Dentro
de la evaluacin que realiza a sus alumnos
encuentra que Rosita presenta dificultades
para socializar, juega sola, evade los juegos
grupales, y tambin se resiste a responder
preguntas.
Esta situacin afecta su aprendizaje. Cul es
la conclusin acerca del comportamiento de
Rosita y qu necesita para lograr mejoras en
su aprendizaje?
a) Rosita es una nia que tiene problemas en
su hogar y necesita desarrollar
capacidades de confianza y seguridad para
lograr afirmar su identidad y su
sentimiento de pertenencia al grupo social.
b) Rosita muestra una conducta retrada por
agresiones constantes recibidas en su
familia, necesita recibir afecto para afirmar
su autoestima y desarrollarse
armoniosamente.
c) Rosita es una nia tmida que necesita
desarrollar capacidades de confianza y
seguridad para lograr afirmar su identidad
y su sentimiento de pertenencia a un
grupo social.
d) Rosita carece de apoyo de sus pares y
necesita fortalecer la comunicacin activa
de su entorno, participar en reuniones
sociales, compartir juegos grupales.
14. El aula de la profesora Teresa se encuentra
implementada adecuadamente con los
materiales necesarios para los diversos
sectores y dentro de su planificacin para
nios de 5 aos, est desarrollar una sesin
de aprendizaje referente a Jugamos con la
balanza. Esto permitir a que los nios
identifiquen objetos pesados y livianos.
Cul de las alternativas corresponde al uso
pertinente de materiales.
a) Teresa slo piensa llevarlos a una tienda
porque considera que no es importante los
materiales.
b) Teresa organiza los materiales como:
balanza, cucharas, medidoras, piedras,
almohaditas, kit de cocina, frutas, saquitos
de tierra y arena.
c) Teresa incluye en su sesin de aprendizaje
como material la balanza, como una
papaya y una bolsa de algodn.
d) Teresa considera el uso de una lmina
porque trabaja en una zona rural y tiene
que volver a la ciudad.
15. La profesora Amella docente de inicial de 4
aos est proponiendo en la programacin
de unidad experiencias afectivas, sociales,
culturales y de convivencia que contribuyan
a su desarrollo integral, sin embargo el
docente Julio Vegas sostiene que estas
actividades se deben desarrollar en ciclos
posteriores, frente a esto la docente deber:
a) Seguir con su propuesta porque en este
ciclo si es recomendable experiencias
afectivas, sociales, culturales y de
convivencia.
b) No debe seguir con la propuesta porque, el
desarrollo de la convivencia social se hace
en ciclos ms avanzados donde tenga
conciencia de ciudadana.
c) S porque es un objetivo primordial de la
escuela formar buenos ciudadanos.
d) No porque un nio de esta edad no puede
desarrollar todas estas experiencias por
ser que todava no se desarrolla su
pensamiento abstracto.
16. La profesora Mara, para ensear la nocin
del 0 al 9, utiliz chapas y piedras recogidas
en el paseo al ro. En este caso, la docente
utiliz el material: a) No Estructurado
b) Estructurado por la profesora
c) Del Entorno y/o medio
d) Recogido con fines de ensear matemtica
17. La docente ha planteado la siguiente
situacin de aprendizaje: Rescatemos los
juegos tradicionales de nuestra comunidad.
Ella ha observado que en la actualidad los
nios se dedican principalmente a sus
videojuegos o a permanecer largas horas
entretenidos con las computadoras, dejando
de lado a los juegos de antao. Ante esta
situacin, la maestra se propone rescatar los
juegos tradicionales y planifica con sus nios
qu tipos de juegos quieren aprender, para
qu van a aprender y determinan qu
materiales utilizarn.
Qu tipo de unidad didctica cree usted que
debe desarrollar la maestra?
a) Unidades de aprendizaje.
b) Proyectos de aprendizaje.
c) Mdulos de aprendizaje.
d) Talleres de aprendizaje.
18. Los nios han manifestado sus necesidades
e intereses y la profesora tiene claras las
atenciones que debe brindarles a travs de
unidades didcticas. Al mismo tiempo urge la
necesidad de que los nios desarrollen sus
habilidades investigativas y de exploracin.
Por ello, decide atender primero las
necesidades de sus nios para pasar
despus a plantear otro tipo de unidad
didctica.
Seale cul es la secuencia didctica que
corresponde al tipo de unidad que la maestra
ha priorizado.
a) Determinar los aprendizajes, plantear
interrogantes, seleccionar competencias y
capacidades y precisin de desempeos,
planificar y negociar con los nios,
determinacin de actividades con los
nios.
b) Seleccionar competencias, capacidades e
indicadores, analizar un problema comunal
con los nios, programar actividades,
 elaborar el listado de hiptesis, averiguar agua. Qu genera el bao placentero en el
del problema, hacer un listado de nio? a) Confianza en si mismo.
conclusiones y dar alternativas de solucin b) Placer por descubrir.
con los nios. c) Sensaciones de temor.
c) Seleccionar logros de aprendizaje, d) Dependencia y sobreproteccin.
capacidades e indicadores, analizar el
contenido, las estrategias el cronograma, 3. La profesora del aula Los Triunfadores,
dar nombre a la actividad sin la desarroll el proyecto Las plantas de mi
participacin de los nios y ejecutar con comunidad", observando que sus nios
ellos las actividades. haban seguido una secuencia con piedritas
d) Seleccionar competencias e indicadores en pintadas, para poder cercar las plantas del
funcin de talentos y potencialidades de biohuerto, Qu logro se evidencia?
los nios, Indicar el propsito y los a) Los nios ordenan en serie una coleccin
beneficios, determinar estrategias, de objetos.
metodologa y pasos a seguir con los b) Los nios ordenan una coleccin de
nios. objetos sin patrones de repeticin.
19. La profesora Margot como parte de su c) Los nios construyen secuencias con
planificacin del rea de Matemtica patrones de repeticin.
pretende que los nios a travs de d) Los nios muestran inters por el cuidado
situaciones vivenciaies, aprendan a realizar de las plantas.
agrupaciones de diversos elementos que lo 4. En el momento de La hora del cuento", los
rodean. Qu debe planificar de manera nios y nias se predisponen a escuchar el
especfica? a) Un proyecto de aprendizaje cuento que la docente les va a leer. Cada
matemtico nio va a coger su alfombra para sentarse en
b) Una secuencia de pensamiento matemtico el piso. En este momento, la docente
c) Una sesin de aprendizaje sobre clasificacin observa que dos nios estn, muy inquietos,
d) Una sesin de psicomotricidad con comparando sus alfombras. Uno dice MI
materiales concretos alfombra tiene coquitos ei otro contesta De
mi tiene rayitas de colores y es ms grande".
A partir de esta situacin, la docente se
propone planificar un proyecto al que
denominar Confeccionamos nuestras
alfombras", el cual le permitir desarrollar
actividades para lograr capacidades
matemticas en los nios y nias. Qu
actividades sern las ms adecuadas para
desarrollar capacidades matemticas en los
nios y nias?
a) Diseamos nuestras alfombras,
confeccionamos nuestras
alfombras,elaboramos nuestras normas de
convivencia, cumplimos nuestras
responsabilidades para elaborar las
alfombras.
b) Elaboramos diseos para nuestras
alfombras, exploramos nuestras alfombras,
comparamos nuestras alfombras,
cumplimos las normas de convivencia.
c) Exploramos nuestras alfombras,
comparamos nuestras alfombras,
1. En la cuna San Gerardlto", Sofia, docente elaboramos nuestras alfombras con la
que est a cargo del grupo etreo de 3 a 6 ayuda de mam, exhibimos nuestras
meses, tiene dificultades para atenderlos en alfombras.
la hora de la alimentacin porque las madres d) Recolectamos materiales para nuestras
y los nios no se sienten cmodos al alfombras, exploramos los materiales,
momento de lactar. Qu accin deber elaboramos nuestros diseos,
tomar Sofa? seleccionamos los materiales, construimos
a) Acondicionar un espacio donde ia mam nuestras alfombras, exponemos nuestros
d de lactar a su beb. trabajos.
b) Pedir a todas las mams que traigan un
bibern para cada beb. 5. En el aula Los Carlositos, la docente
c) Colocar msica suave en el momento de la orient a los PPFF, al inicio del ao escolar
alimentacin. sobre la lonchera nutritiva. Sin embargo,
viene observando que en el refrigerio, los
d) Buscar inmediatamente ia ayuda de un nios en sus loncheras traen galletas,
profesional. chisitos y gaseosas; alimentos que no son
2. Vctor es un nio PIETBAF. l tiene un ao y nutritivos y no ayudan en la conservacin de
medio de edad y cuando llega la hora de su la salud. Qu actividad planteara para que
bao diario, la mam y la promotora los nios consuman alimentos nutritivos?
preparan lo necesario para su aseo. Antes de a) Realizar la actividad de la lonchera
sumergirle en la tina, le anticipan para el compartida, en el momento del refrigerio.
bao. Ei nio se siente feliz para estar en el
 b) Realizar experimentos con chisitos; 9. Jos, un nio de la seccin de 4 aos, llev a
demostrando los efectos dainos que su aula diversos productos que se venden en
causa en su cuerpo. la tienda pero en miniatura, despertando el
c) Formular un proyecto de visita al mercado inters de sus compaeros; los nios
y observar los alimentos nutritivos. proponen a la docente tener una tienda en el
d) Convocar una reunin con padres de aula. En qu momento de la secuencia
familia para hablar sobre la alimentacin. didctica se prioriza la propuesta de los
nios?
6. La docente Jhanina, del aula de 5 aos, a) En la ejecucin de las actividades que
durante el desarrollo de su proyecto de utiliza en la secuencia didctica.
Aprendizaje denominado: Huertos verdes,
b) En la realizacin de actividades de la
le corresponde desarrollar una capacidad del
situacin didctica.
rea Ciencia y Ambiente, en el huerto. Los
nios y nias en grupo salen del aula y se c) En la negociacin de la planificacin
disponen a trabajar en parejas para sembrar conjunta docente - nios.
las semillas de plantas medicinales. Jhanina d) En la evaluacin de los resultados al
tiene mucho cuidado que los nios cumplan cumplir el proyecto.
con las normas establecidas. 10. Rosita, docente de una institucin educativa
Cul es la denominacin ms aceptada para inicial polldocente completa, a travs de los
esta actividad de aprendizaje? talleres de Rutas del Aprendizaje, recibi
a) Aprendamos a cumplir responsabilidades orientaciones sobre los proyectos de
en el huerto. aprendizaje, pese a no tener claro sobre esta
b) Aprendamos a trabajar en grupo. unidad didctica consider que debe trabajar
c) Organizamos nuestras normas para con esta alternativa de planificacin.
trabajar en el huerto. Frente a esta realidad, cul es la estrategia
d) Sembramos semillas de plantas ms pertinente?
medicinales. a) Solicitar apoyo a otros docentes, para que
le faciliten un modelo de proyecto para
7. La docente presenta una lmina referente a planificar en base a ello.
la cosecha, los nios empiezan a observar y b) Realizar jornadas de autoformacin para
realizan suposiciones, entre ellos clarificar sus ideas y planificar proyectos
intercambian opiniones sobre la lmina, la de aprendizaje de manera conjunta con las
docente aclara as suposiciones de los nios. tres edades.
Qu secuencia didctica se observa en la
actividad? c) Planificar un proyecto en base a las
unidades de aprendizaje de los aos
a) Iniciacin a la comprensin lectora. anteriores.
b) Iniciacin a la lectura. d) Buscar Informacin y plantear proyectos
c) Iniciacin a la Escritura. de aprendizaje a sus nios y nias en base
d) Iniciacin a la lecto - escritura. a sus Intereses, necesidades, situaciones o
8. Los nios y nias desde el nivel inicial hechos de su contexto.
adquieren prcticas para el hbito a la 11. Todos los das, Manolo va solo al jardn, en el
lectura; para ello, la docente considera camino un perro le ladra y lo asusta, llega al
ambientar el sector de la biblioteca y letrar jardn con los pantalones mojados, se sienta
el aula. La mayora de los nios y nias no se en su sitio, no participa y no sale a las
interesan por la biblioteca, se pelean y a actividades al aire libre. La docente se
veces rompen los libros y no estn logrando percata de su actitud, conversa con l y lo
el propsito. atiende. En qu instrumento registrar lo
Cul de las estrategias consideras acontecido?
pertinente para lograr que los nios y nias a) Registra en el diario el comportamiento de
se Interesen y adquieran prcticas para el Manolo.
hbito a la lectura? b) Registra la conducta de Manolo usando la
a) Reorganizar el sector de la biblioteca a lista de cotejos.
travs de un proyecto e involucrar a los c) Registra el hecho en la escala de Llckert.
nios y nias en su planificacin, d) Registra la conducta de Manolo en el
evaluacin y ejecucin. anecdotario.
b) Plantear un proyecto sobre la organizacin
y funcionamiento de la biblioteca as como 12. En una Institucin Educativa Inicial, la
letrar el aula con las producciones de los docente Juana quiere averiguar si el nio
nios. Napito de cinco aos representa situaciones
c) Pedir opinin a ios nios y nias para que involucran cantidades y magnitudes en
reubicar la biblioteca y letrar el aula. diversos contextos. Qu tcnica debe
d) Propiciar la lectura diaria de los carteles utilizar Juana para evidenciar el logro de la
ubicados en el aula para que se Interesen capacidad planteada y en qu instrumento
en la lectura. debe registrarlo?
a) La observacin - diario de observacin.
b) La observacin - anecdotario.
c) El portafolio - diario de observacin.
d) La entrevista - anecdotario.
13. Juliana, docente del aula de 5 aos, est
planificando la actividad Jugando con los
nmeros", para favorecer el desarrollo de las
 nociones de cantidad y nmero. Qu aprendizaje de sus hijos, motivados por a
material pertinente seleccionar? maestra a quien, por cierto, estiman mucho
a) La docente selecciona bloques lgicos, y ante el inters de los nios, ofrecen
regletas de Coussinalre y octogonitos. ensearles canciones. Los nios
b) La docente selecciona dados numricos, entusiasmados, acuerdan hacer un
tarjetas con nmeros y figurlformas. cancionero.
c) La docente selecciona diversas lminas de Seale la secuencia didctica
nmero y cantidad. correspondiente a dicho proyecto.
d) La docente selecciona rompecabezas, a) Preplanificacln - planificacin -
chapas y palitos de colores. planificacin.
b) Planificacin - ejecucin - evaluacin.
14. Josefa, docente de una I.E.I, ha considerado c) Planificacin - elaboracin de estrategias -
en su proyecto de aprendizaje denominado: evaluacin.
Elaboremos un lbum de los animales de mi
comunidad la siguiente actividad de d) Planificacin - ejecucin -
aprendizaje: Fiesta de los animales de mi retroallmentacin.
comunidad con el propsito que los nios 18. Estoy a cargo del aula de 5 aos, tengo 15
agrupen a os animales de acuerdo a sus nios. Todos son muy Inteligentes e
caractersticas: el lugar donde viven, de qu inquietos, tienen diversos talentos y
se alimentan y la cubierta de su cuerpo. habilidades, son partlcipativos y les encanta
Josefa utiliza los materiales dotados por el jugar la ronda. Durante los recreos not que
MED como: mscaras de animales, kit de estaban consumiendo muchas golosinas y
animales domsticos, de animales de la que algunos traan en sus loncneras
granja, de animales de la selva y materiales alimentos chatarras. Eso me preocup y me
de la comunidad. hizo pensar que sus hbitos alimenticios no
Qu opinin tienes de Josefa, frente a la eran los ms adecuados, pues,
seleccin de materiales en la situacin representaban un riesgo para su salud. A
planteada? partir de esta situacin, me pregunt: qu
a) Logr que los nios adquieran la nocin de tendran que hacer mis estudiantes para
nmero, jugando a contar con los desarrollar el proyecto y qu podran
anlmalitos de la granja. aprender?
b) Seleccion adecuadamente los materiales Seale cul seria la secuencia lgica de las
en actividades ldlcas y contextualizadas, preguntas que ayudaran en la planificacin
para lograr su propsito. del proyecto:
c) Us los materiales de manera pertinente a) Qu?, para qu?, cundo?, dnde?,
que ayud a resolver situaciones del con quines?, y con qu?
contexto real. b) Qu necesitaremos?, qu
d) Logr patrones de Igualdad, relaciones y aprenderemos? Y
funciones, utilizando materiales cmo lo desarrollaremos?
pertinentes. c) Qu haremos?, quin nos ayudar? y
15. Rosa con la ayuda de su maestra, aprendi a cunto tiempo utilizaremos?
agrupar los bloques lgicos teniendo en d) Qu haremos?, cmo lo haremos? Y
cuenta dos criterios color y forma, luego la para qu lo haremos?
maestra pide a Rosa que agrupe otros 19. Los nios de 4 aos cuando juegan les
objetos del aula utilizando sus propios cuesta devolver las cosas que han usado,
criterios. Qu proceso de construccin del dejndolas tiradas en el aula. Qu debe
aprendizaje ha desarrollado Rosa, con el hacer la profesora?
acompaamiento de su maestra? a) a) Llegar a acuerdos con los nios,
Problematizacin acompaarlos en el establecimiento del
b) Exploracin hbito y realizar un seguimiento.
c) Activacin b) Pedir al personal de limpieza que recojan
d) Transferencia las cosas ya que los nios son muy
pequeos para hacerlo.
16. Un proyecto de aprendizaje planteado por la c) Decirle a los nios que se sienten y que
profesora Mara Ins Inici con el ella va a recoger todo ms rpido y poder
planteamiento de deas sobre lo que quera as empezar la clase.
lograr con sus nios y nias y porqu era
d) Decirle a los nios que los que recojan y
necesario abordarlo. Luego, realiz la
acomodan ms cosas, que luego sern
seleccin de competencias y capacidades. A
premiados por su colaboracin.
continuacin, motiv el inters de los nios
hacindolos participar a partir de sus aportes 20. La maestra Julia est interesada en promover
y sugerencias. Finalmente, los nios el desarrollo del pensamiento cientfico de
expusieron los trabajos realizados, Qu sus nios y nias, para ello pretende utilizar
momento del proceso didctico falt realizar los materiales entregados por el MED.
a la docente? Tomando en cuenta que debe promover el
a) Pre planificacin. proceso de indagacin, qu secuencia debe
b) Planificacin. seguir la profesora?
c) Evaluacin. a) Formulacin de hiptesis,
d) Ejecucin y desarrollo. experimentacin, observacin, formulacin
de conclusiones y verbalizacin.
17. En estos ltimos tiempos, los padres de
familia quieren participar en los procesos de
b) Observacin, experimentacin,
formulacin de hiptesis, verbalizacin y
formulacin de conclusiones.
c) Observacin, formulacin de hiptesis,
experimentacin, verbalizacin y
formulacin de conclusiones.
d) Formulacin de hiptesis, observacin,
verbalizacin y formulacin de
conclusiones.
 DE PUESTAS N 10
RES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A A C D B D B B C D
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
D A B B B C B D A C

1. El profesor David ejecuta una sesin de
aprendizaje y considera la siguiente b)
secuencia: Observacin de una planta
medicinal El llantn", descripcin de lo
observado, bsqueda de la informacin c)
relacionada a las propiedades de la
planta haciendo uso de textos de la
biblioteca de aula, utilizacin de fichas d)
para las deas principales, elaboracin de
un mapa mental y exposicin. El profesor
tiene como principal propsito de la
sesin de aprendizaje, lo siguiente:
a) Prom
over
capacidades para la descripcin de
una planta medicinal utilizando
fichas textuales.
Promover capacidades para la
bsqueda de informacin y para
elaborar un organizador visual.
Desarrollar capacidades para
identificar las propiedades de la
planta.
Desarrollar capacidades para la
bsqueda de informacin utilizando
textos de la biblioteca.
2. Francisco es un docente del 3 grado de aprendizajes esperados de los
primaria, l quiere ejecutar una sesin de estudiantes.
aprendizaje con el propsito de
5. Jos es un docente del 2 grado de
desarrollar capacidades para resolver
educacin primaria, est trabajando
operaciones de multiplicacin. Cul serla
produccin de textos narrativos, en la
la secuencia didctica ms adecuada que
etapa de textualizacin observa que
el docente debe aplicar?
los trabajos de los estudiantes tienen
a) Proponer una situacin problemtica, muchos errores ortogrficos. Qu
repasar de manera grupal la tabla de
multiplicar, resolver los problemas
planteados y socializar los resultados.
b) Repasar la tabla de multiplicacin,
elaborar material concreto, resolver los
problemas planteados y comunicar los
debe hacer el docente de aula frente
resultados.
a esta situacin?
c) Proponer una situacin de aprendizaje,
a) Interrumpir la etapa de textualizacin y
seleccionar y aplicar una estrategia
corregir las observaciones de manera
adecuada, manipulacin de material
grupal.
concreto, representacin grfica,
simblica y abstracta.
d) Repasar la tabla d multiplicacin, b) Terminar la etapa de textualizacin y
proponer ejercicios sencillos, utilizar los proponer estrategias para la revisin y
textos de matemtica y resolver correccin grupal de las producciones.
problemas. c) Regresar a la etapa de planificacin y
proponer el uso del diccionario.
3. La docente Mara del Rosario del 4 grado
de la I.E Ricardo Palma al evaluar a sus
estudiantes en la exposicin y sustento
de sus proyectos de FENCYT, observa que
algunos de ellos no se involucraron en el
trabajo de equipo, y tuvieron dificultad
para socializar, enfrentando una
problemtica de acusaciones y disgustos.
Qu debe hacer la docente para mejorar
esta situacin?
a) Plantear un nuevo proyecto y proponer
como lderes de grupo a los
estudiantes que no se Involucraron.
b) Dialogar con estos estudiantes y dejar
tareas especficas en proyectos
posteriores.
c) Planificar un proyecto con estrategias
adecuadas que permita fortalecer el
trabajo colaborativo y participativo a
nivel de equipo.
d) Proponer estrategias en tutora para
desarrollar capacidades de trabajo
colaborativo y de parejas.
4. Pedro, es un maestro del 3 grado de la I.E
San Cristbal, que al concluir su unidad
de aprendizaje observa que todava hay
estudiantes que tienen dificultad para el
logro de los aprendizajes de las
capacidades seleccionadas en las reas
de Matemtica y Comunicacin. El
maestro comunica a los padres de familia
los resultados de las evaluaciones y
solicita su apoyo permanente para
superar estos problemas. Qu debe
hacer el docente?
a) Identificar los indicadores no logrados
por los estudiantes y proponer un
mdulo de aprendizaje.
b) Identificar estrategias para superar las
dificultades y desarrollar las
capacidades con actividades para los
estudiantes.
c) Planificar una evaluacin de
recuperacin para dar la oportunidad a
los estudiantes con dificultades.
d) Reprogramar la unidad de aprendizaje
y proponer estrategias para lograr los
 d) Concluir la etapa de textualizacln y publicar caractersticas evolutivas de los seres
las producciones. humanos, la profesora Marina, propici
que sus alumnos lean textos
6. La docente Mara Julia del 6o grado, cuyos
Informativos, observen videos y elaboren
estudiantes provienen en su mayora del
cuadros comparativos sobre el tema.
Asentamiento Humano Fernando Belaunde"
Pedro, un alumno del aula dice: Qu
cerca al mercadillo "La Oferta, quiere
interesante el tema de la evolucin
desarrollar capacidades para la resolucin de
humana. No comprenda bien de qu se
problemas: segn el enfoque planteado en el
trataba, pero cuando hice los cuadros
rea de Matemtica, ella debe:
comparativos, lo entend mejor. Creo que
a) Elaborar material educativo pertinente y eso me ayud. Las expresiones que
aplicar el mtodo heurstico. manifiesta Pedro, reflejan que la docente:
b) Plantear una situacin problemtica del a) Ha propiciado el desarrollo de
entorno y aplicar el mtodo heurstico. aprendizajes significativos en sus
c) Planificar una visita al mercadillo y plantear estudiantes.
problemas algortmicos. b) Ha generado la motivacin por aprender
d) Aplicar el mtodo heurstico planteando en sus estudiantes.
algoritmos. c) Ha desarrollado habilidades
7. Zoraida ensea en una I.E ubicada a 5 metacognitivas en sus estudiantes.
kilmetros del distrito donde vive. d) Ha generado la transferencia de
Normalmente va a la escuela a pie y algunas conocimientos en sus estudiantes.
veces en microbs. Un dia se qued dormida
10. Le han encargado disear una sesin de
y enfrenta un problema; cmo llegar a
aprendizaje sobre el tema: Los recursos
tiempo a la I.E? Ella evala esta situacin
naturales". Conociendo los procesos
para buscar una solucin: Son las 7:30
cognltivos y pedaggicos implicados en
horas y debo entrar a la escuela a las 8:00
un aprendizaje significativo. Cul de las
horas
siguientes secuencias didcticas
Si voy caminando llegar tarde a la resultara ms eficaz para elaborar dicha
escuela" Si voy en microbs, llegar a sesin?
tiempo a la escuela
a) Evaluacin de lo aprendido, reflexin,
Zoraida se da cuenta que asi como ella, los recojo de saberes previos, generacin del
estudiantes tambin enfrentan diariamente conflicto cognitivo, procesos de
situaciones problemticas. A partir de la comprensin del tema, actividades para
situacin planteada, cul de los reforzar.
enunciados, permite del desarrollo de
b) Recojo de saberes previos, generacin
capacidades matemticas en los
del conflicto cognitivo, procesos de
estudiantes?
induccin y deduccin, evaluacin de lo
a) Que los estudiantes que llegan temprano a aprendido, reflexin y actividades de
clases no tienen problemas. refuerzo.
b) Que los estudiantes que aprenden c) Generacin del conflicto cognitivo,
matemticas son buenos. procesos de Induccin y deduccin para
c) Que la profesora Zoraida debe entrar a la comprender el tema, evaluacin,
escuela antes de las 8:00 hs. actividades de refuerzo y reflexin.
d) Que los estudiantes aprenden a matematizar d) Recojo de saberes previos, generacin
a partir de situaciones reales. del conflicto cognitivo, evaluacin del
8. En una escuellta rural del distrito de aprendizaje, procesos de Induccin y
Huancaya trabaja la maestra Domltila deduccin, actividades para reforzar y
Guerra. o A su cargo tiene nios y nias del 4 reflexin.
o
grado de primaria. Un da haba programado
desarrollar aprendizajes referidos al estudio 11. En las frecuentes actividades de lectura,
del ciclo del agua. Al averiguar os saberes el profesor del 3 grado de primaria ha
previos de los nios y nias decan que el logrado que todos los estudiantes tengan
agua tiene su origen en las nubes, pues all un diccionario a la mano. Les ha reiterado
se llenaban los ros y las aguas terminaban que sin diccionario no se hace ninguna
en el mar. lectura. Los estudiantes son conscientes
de que las clases son divertidas pues les
Frente a esta concepcin de los nios y permite participar activamente en los
nias, qu debe hacer el profesor para reiterados concursos de uso del
relacionar los saberes previos con los nuevos diccionario. A partir del caso presentado,
saberes? qu puede concluir usted como docente,
a) Dejar que los nios y nias mantengan sus en funcin al uso del diccionario en la
deas hasta que estn en secundaria. construccin de la comprensin de
b) Realizar prcticas de laboratorio en relacin textos?
al tema para explicar su origen. a) Es pertinente porque genera dinamismo
c) Realizar experimentos que evidencian el y confianza en la clase, condicin para
ciclo del agua a travs de medios fsicos. seguir aprendiendo.
d) Demostrar la verdadera realidad y a travs b) No es pertinente porque los estudiantes
de la Indagacin de los libros de C.A del debern usar el diccionario al concluir la
estado. clase de lectura.
9. Con el propsito que los estudiantes de 6
grado logren diferenciar las principales
 c) Es pertinente porque se asume que un buen
lector es aquel que conoce el significado
bsico de las palabras.
d) No es pertinente porque su uso desmedido
est interfiriendo la comprensin global del
texto.
12. Alberto es un nio de cuarto grado de
primaria que muestra bajo rendimiento en la
comprensin de textos. A pesar de tener una
lectura fluida, frecuentemente falla al ubicar
la respuesta correcta de las alternativas
propuestas; en clase es participativo, pero
es muy presuroso al dar las respuestas y un
poco desordenado en sus ideas. Ante esta
situacin, el docente planifica reforzar en l,
la organizacin de la informacin del texto
ledo. Cul de las alternativas contiene las
estrategias pertinentes para trabajar con
Alberto?
a) Reconocimiento de la estructura y los
diversos tipos de textos, para organizar la
Informacin del texto.
b) Elaboracin de organizadores grficos como
los esquemas, los mapas mentales y
semnticos de los textos.
c) Localizacin de las ideas principales y
secundarias en los textos a travs de
preguntas y reorganizacin de la
informacin.
d) Parafraseo, representacin de lo ledo y
elaboracin de organizadores grficos de los
textos.
13. Milagros es una nia de segundo grado de
primaria. Al resolver problemas
frecuentemente falla en la elaboracin de un
plan, adems emplea mucho tiempo en cada
problema. Ante la dificultad descrita, cul
es la estrategia didctica adecuada que la
maestra debe aplicar para ayudar a
Milagros?
a) Leer atentamente el problema y expresar
con sus propias palabras, Identificando los
datos y la pregunta.
b) Realizar simulaciones representando el
problema de forma vivencial y con material
concreto.
c) Ejecutar la estrategia elegida, y comprobar
cada uno de los procedimientos utilizados.
d) Generar un ambiente de confianza y
organizar la informacin en forma conjunta
identificando los elementos del problema.
14. El profesor Vctor, al ingresar al aula de
clase, observa que sus estudiantes estn
muy interesados en dar explicacin de por
qu se produjo un temblor y buscar formas
de prevenir los incendios que ocasionaron
prdidas de vida en su comunidad. Frente a
esta situacin, el docente planifica trabajar
el organizador comprensin de la diversidad
geogrfica y de los procesos histricos Ante
la situacin descrita, cul de las
capacidades es pertinente para ser
trabajada con los estudiantes?
a) Indaga sobre las causas y los efectos de los
desastres de origen natural y de origen
tecnolgico en su regin.
b) Reconoce la importancia del Sistema
Nacional de Defensa Civil para enfrentar
situaciones de riesgo.
c) Aplica medidas de seguridad ante
situaciones de riesgo.
d) Participa con responsabilidad en la
organizacin y evaluacin de simulacros
de sismo en la escuela.
15. El profesor Carlos, a cargo del 6 grado
de primaria, inicia su sesin de
aprendizaje estregando a sus estudiantes
una hoja de lectura, luego formula
preguntas antes, durante y despus de la
lectura, enfatizando en las respuestas
literales, Inferenciales y criteriales. A
travs de la lectura sealan la estructura
del texto: la noticia. Luego los
estudiantes, con la gua del profesor,
realizan la planificacin, la textualizacin
y la revisin de la noticia. Concluye su
sesin con la publicacin de la noticia en
el peridico mural. Ante la situacin
descrita, cul es el propsito de la
sesin de aprendizaje?
a) Escribe una noticia siguiendo su
estructura textual en base a alguna
fuente de Informacin.
b) Reconoce la estructura textual de la
noticia a partir de la lectura de un
texto.
c) Localiza informacin literal e
inferencial en una noticia segn su
estructura.
d) Utiliza estrategias de lectura antes,
durante y despus
al leer una noticia segn su
estructura.
16. La profesora Alicia ha sido designada
para hacerse cargo o del 5 grado de
primaria. Ella trabaja de manera muy
activa y didctica e Incluye en sus
sesiones el uso de material didctico. Sin
embargo ha notado que a los estudiantes
les cuesta compartir los materiales
porque los estudiantes verbalizan "esto
es mo" este es mi espacio". Qu
acciones inmediatas debera de tomar la
docente de aula?
a) La profesora debera de realizar
actividades de reforzamlento para
promover el respeto, la tolerancia y
la asertividad en los estudiantes.
b) La profesora debera de realizar
actividades de reforzamiento para
promover el trabajo colaboratlvo, la
tolerancia entre todos los
estudiantes.
c) La profesora debe planificar
sesiones de reforzamiento que
Involucre el desarrollo del trabajo
cooperativo, y asertivo entre los
estudiantes.
d) La profesora debe realizar
actividades en las que se involucre
el desarrollo del respeto, la
tolerancia, la asertividad y el
trabajo colaborativo entre los
estudiantes.
17. La profesora Elena del 4 o grado de
primaria a tomado una evaluacin a sus
estudiantes en el rea de matemtica.
Los resultados demuestran que slo un
30% de los estudiantes han logrado
 alcanzar el nivel de logro previsto y un 70% d) Construccin de saberes - aplicacin -
se ubica por debajo del nivel. De acuerdo a evaluacin.
la situacin descrita, qu accin es la ms
19. Se desea lograr que los alumnos
conveniente para mejorar los aprendizajes
desarrollen la comprensin crtica y
de los estudiantes?
propongan alternativas de solucin sobre
a) Identificar las capacidades aun no logradas el tema de violencia familiar, pues en la
por sus estudiantes, analizando la comunidad donde viven se presenta
informacin obtenida y disear diversas reiteradamente este problema. Para
estrategias para elevar el nivel de lograr este propsito didctico, el
aprendizaje. docente necesita seleccionar los textos
b) Reflexionar sobre los resultados y las que tengan el tratamiento pedaggico
estrategias de enseanza-aprendizaje que se del tema. Cul de los siguientes criterios
han seleccionado en los procesos de es el ms Importante para este caso?
planificacin y ejecucin curricular. a) El texto debe sealar los contenidos que
c) Realizar una estadstica con los datos se van a desarrollar y debe estar
obtenidos en la evaluacin y comunicar a los estructurado en captulos o unidades
padres de familia. secuencladas, que se inician informando
d) Elaborar una relacin de dificultades a los estudiantes sobre los aprendizajes
encontradas en esperados.
cada alumno y colocar en la libreta de b) El texto debe plantear contenidos y
notas. actividades que faciliten el
procesamiento de los nuevos
18. Se ha seguido la secuencia didctica aprendizajes, la recuperacin de lo
prevista para desarrollar una sesin de aprendido, anlisis de casos y otras
aprendizaje. Las estrategias resultaron muy estrategias afines.
motivadoras e incluso generaron conflicto c) El texto debe promover ei aprendizaje
cognltivo. Sin embargo, los estudiantes autnomo, reflexivo, Interactivo y
evidenciaron una comprensin muy colaboratlvo, que ofrezca oportunidades
superficial del tema. para la Indagacin, el uso efectivo de la
Qu momentos de la secuencia didctica comunicacin y el desarrollo del
debera reforzarse para mejorar los pensamiento crtico de los estudiantes.
aprendizajes? d) El texto debe permitir al alumno conocer
a) Motivacin - recojo de saberes previos - el nivel de logro de aprendizajes en el
aplicacin que se encuentra, facilitar la
b) Evaluacin - comprensin retroalimentacln. metacognicin y promover el esfuerzo
c) Situacin problema - anlisis de ia para mejorar y valorar sus logros.
Informacin - aplicacin.
20. Ricardito debe resolver el siguiente problema y luego salir a jugar.

La mejor estrategia que debe usar Ricardito para resolver

este problema es ........................................................................................
a) Elaborar un diagrama.
b) Empezar por el final, o)
Buscar patrones.
d) Hacer una lista CLAVE DE RESPUESTAS N 01
sistemtica. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
C C C A B B D C C B
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
D D B A A C A D C A

a) Participar en diversos discursos orales en clase, utilizando

1. Sarita es una nia de segundo grado de primaria. Es poco expresiones formales y
coloquiales. partlcipatlva, cuando se le hace preguntas responde con la b) Presentar sus
ideas por escrito y revisar la coherencia de voz muy baja y ai opinar frente alguna
situacin se aprecia ellas antes de brindar una opinin. cierta desorganizacin en sus
ideas. Ante esta situacin c) Efectuar conversaciones, escuchar la escucha activa
y descrita, cul de las actividades deber trabajar la docente tener presente las caractersticas
 de la voz. para desarrollar la capacidad de expresin oral de Sarita? d) Exponer diversos temas
en clase teniendo en cuenta la
coherencia entre el tema y las deas; reflexivamente para inferir las partes de la
siguiendo una secuencia lgica. estructura del texto...
a) Informativo.
2. La profesora Mara que trabaja en una
Institucin educativa de la zona rural, b) Instructivo.
elabora su plan de sesin de aprendizaje del c) Epistolar.
rea de comunicacin. Para el momento d) Expositivo.
didctico del desarroilo de la sesin de
aprendizaje determina desarrollar 6. El profesor propone juegos de contenido
actividades de comparacin, sntesis y matemtico, en el aula:
generalizacin. En este momento la a) Est utilizando un recurso didctico para
intervencin de la maestra puede ser plantear situaciones problemticas.
provechosa por medio de: b) Est motivando al razonamiento lgico.

a) Interrogatorios y la discusin de las ideas c) Est articulando una actividad infantil.

entre los nios. d) Utiliza distractores para motivar a los nios.
b) La argumentacin y la recapitulacin del 7. Roberto, profesor de aula, frente a sus
aprendizaje esperado. estudiantes, enfrenta una situacin
c) La objetivacin y la abstraccin de las ideas problemtica, dotando de una estructura
entre los nios. matemtica, selecciona una alternativa de
d) La intuicin y la expresin del aprendizaje solucin, interpreta, evala y valida su
esperado. procedimiento y solucin. Este hecho
3. La profesora Lourdes, para Iniciar el ao evidencia que tiene dominio de: a) Resolver
escolar, con sus estudiantes de 5 grado, ecuaciones.
formula las siguientes preguntas: b) Desarrollar buena sesin de clase.

Qu me gusta del aula? c) Elaborar estrategias.

Cmo me siento con respecto a mis d) Tiene dominio de las matemticas.

compaeros y compaeras? 8. Rosita, profesora de aula de la I.E N 31301

Para qu vengo a la Institucin educativa? observa, en su aula, pasadizos, graderas y
Cules son mis obligaciones de estudiante? patio. Hay abundantes residuos slidos
En dilogo abierto, los estudiantes despus del recreo, para evitar que los
plantearon respuestas, de las cuales la estudiantes sigan dejando estos residuos,
profesora seleccion y prloriz aquellas que considera dentro de la programacin de su
se mplementarn en el aula. Qu le unidad didctica el desarrollo de la
permite a dicha profesora la accin descrita? clasificacin de residuos slidos en su aula e
a) Fortalecer la convivencia entre los alumnos. Institucin educativa. Rosa en el desarrollo
b) Construir las normas de convivencia en el de esta capacidad logra fortalecer la
aula. competencia de:
c) Generar la participacin democrtica en el a) Valoracin de la importancia de la vida.
aula. b) Hbitos de conservacin del ambiente.

d) Fortalecer la autoestima de los y las c) Evaluar y mejorar el ambiente.

estudiantes. d) Hbitos para el cuidado y conservacin de la
salud.
4. El profesor Panfilo, luego de recoger el 9. Un docente se ha hecho cargo de un nuevo
examen escrito de matemtica se dirige a grado y durante los primeros dias de trabajo
los nios y nias dicindoles en voz alta: ha detectado que manifestaciones de
Felicitaciones a los que han desarrollado racismo, agresividad e intolerancia. Por ello,
bien los problemas propuestos porque lo est preocupado por determinar actividades
hemos trabajado en clase, y quienes lo y/o estrategias que le permitan mejorar las
hicieron mal podrn tener una segunda relaciones de un modo democrtico y
oportunidad. Ante la situacin descrita, formatlvo.
cul de las proposiciones NO corresponde Cules son las estrategias ms pertinentes
con la reaccin de Panfilo? que podramos sugerirle a nuestro colega?
a) El profesor no conoce bien a los estudiantes a) Planificar actividades que implique
porque fue destacado recientemente. recreacin, trabajos en equipo y debates.
b) El profesor no reflexiona sobre la posible b) Fijar normas de convivencia con castigos
desaprobacin de los estudiantes. claros para quienes las incumplan.
c) El profesor tiene prejuicio: los estudiantes c) Separar, en actividades distintas, a los
son los nicos responsables de su proceso. alumnos que generan los conflictos.
d) La prueba de recuperacin es la nica d) Hacerles firmar cartas de compromiso en
estrategia para optimizar los aprendizajes. presencia de sus padres.
5. Los estudiantes del 6 grado de la Institucin 10. El profesor Ral est trabando con los
Educativa 36002, visitan la casa de una estudiantes del 2 grado de educacin
madre de familia y la encuentran preparando primarla la resolucin de dos problemas
una mazamorra de calabaza. Los ms matemticos: Juan tiene 54 vacas y Pedro
inquietos plantean preguntas: qu tiene 36. Cuntas vacas tienen juntos?
ingredientes ha utilizado, cmo la prepar, al
S Luis tiene 20 casas, 14 de ellas son
retornar a su aula producen el texto
grandes, cuntas casas pequeas tiene?
 El director que hizo el acompaamiento relaciones entre estudiante y maestra no son
pedaggico lo felicita por trabajar los las adecuadas. Rebeca ha notado la
problemas aditivos elementales verbales necesidad de acercarse al grupo de
pero le recomienda que, para mejorar, debe estudiantes y desea cambiar esta situacin.
repasar los fundamentos del enfoque de la Qu compromiso debera asumir Rebeca
matemtica. Ral, efectivamente, lee los para restablecer el buen clima en el aula?
fundamentos del enfoque de resolucin de a) Superar este mal momento y continuar con
problemas y se da cuenta de que hay uno en su posicin que es lo ms coherente para
particular que le ayudara en este caso. ella.
Cul es ese fundamento? b) Aplicar estrategias de juego que le permita
a) Las situaciones problemticas deben conocer las opiniones de sus estudiantes con
plantearse en contextos de la vida real. respecto a sus logros.
b) La matemtica se ensea y se aprende c) Aplicar la estrategia de dilogo con sus
resolviendo problemas. estudiantes procurando ser emptica y
c) La resolucin de problemas debe impregnar asertiva mostrando su cambio de actitud.
ntegramente el curriculo de Matemtica. d) Aplicar dilogos con sus estudiantes para
d) La resolucin de problemas sirve de contexto que reflexionen acerca de sus estilos de
para comunicacin con entre compaeros.
desarrollar capacidades matemticas. 14. La maestra Juana, docente de a I.E. Carlos
Jos Echavarry Ozacar de San Jos de
11. Pedro es profesor del 6to A" de la I.E N Tiabaya ha desarrollado una actividad de
37001, quien de acuerdo a lo planificado en aprendizaje para sus estudiantes del quinto
el rea de comunicacin conduce a sus nios grado, ellos han logrado proponer un sistema
y nias al aula de Innovacin a observar un de medidas de prevencin en caso de
video zoogrfico, para lo cual portan hojas sismos, proyecto que inclusive ha quedado
de aplicacin que contienen preguntas, ias en segundo lugar a nivel de la UGEL
cuales deben ser socializadas al retorno al Arequipa Norte. Al trmino del primer
aula. semestre la docente aplica una prueba
Segn esta situacin, qu quiere lograr el escrita para verificar la Incidencia del
profesor: proyecto, teniendo como resultado a la
a) El conocimiento del hbitat de los animales mayora de estudiantes desaprobados, Juana
observados. se siente mal por estos resultados ya que
b) Identificar los animales de la costa, sierra y pens que todos los estudiantes aprobaran
selva. por que tuvieron un alto nivel de desempeo
c) Desarrollar la estructura del texto en el proyecto. Qu debera hacer Juana
descriptivo. para obtener una real Informacin de los
logros de sus estudiantes?
d) Hacer uso de las
tecnologas de informacin y a) Disear un instrumento de evaluacin que
comunicacin. permita medir el Impacto del proyecto.
b) Disear y aplicar un instrumento de recojo
12. Hctor, es un docente de la I.E. Santa Lucia" de informacin en coherencia con el
de Chillna, l ha enseado a sus estudiantes propsito del proyecto.
a organizar Informacin sobre ei lenguaje c) Reprogramar la actividad para aplicar
periodstico y cientfico. Para seguir, con la paralelamente instrumentos de evaluacin
secuencia didctica de ia sesin de progresiva.
aprendizaje pide a sus estudiantes que
d) Aprobar a todos los estudiantes pues su
elaboren un cuadro comparativo, para
desempeo ha sido excelente en la
precisar las diferencias entre textos
realizacin del proyecto.
periodsticos y cientficos. A qu actividad
demostrativa le corresponde cumplir con 15. Julio es un nio de cuarto grado de la I.E. N
esta accin estratgica? 40061 Estado de Suecia" del distrito de
a) A la actividad de aplicacin repetida del Cerro Colorado, l tiene la capacidad de
conocimiento adquirido para afianzarlo y organizar sus deas de manera lgica en
manejarlo con soltura. torno a un tema determinado. Su maestra,
b) A la actividad de aplicacin y utilizacin del conocedora de su habilidad, le ha solicitado
nuevo aprendizaje en situaciones cotidianas que Investigue y escriba libremente un texto.
en contextos distintos. Qu criterios bsicos ha desarrollado Julio
c) A la actividad centrada en el desarrollo de para la produccin de un texto?
procesos cognltivos y operaciones mentales. a) Desarroll la ortografa y tlldacin como
d) A ia actividad de ordenamiento y reglas bsicas en la produccin de sus
clasificacin de datos e informacin textos.
estructurada. b) El estudiante explica la funcin de los
conectares y referentes en la produccin de
13. Los estudiantes de la maestra Rebeca del sus textos.
sexto grado de la I.E. N 40199 de Socabaya, c) Desarroll la coherencia y cohesin visibles
se encuentran sin motivacin y poco en la produccin de sus textos.
predispuestos desde la llegada de la
d) El estudiante explica con sus propias
maestra, pues la mayora piensan que en el
palabras el proceso de la produccin de
aula no existe un trato justo por parte de la
textos.
docente. Es vertical y poco comunicativa,
producto de ello las responsabilidades no 16. Los estudiantes de una I.E. de Arequipa
son asumidas en forma equitativa, las presentan dificultades para resolver
 problemas aditivos de compra y venta, a
pesar que la maestra explica los problemas
en la pizarra con dibujos, sus estudiantes no
logran solucionarlos adecuadamente, no
ponen inters, no plantean estrategias y se
equivocan continuamente. Qu actividad es
la ms pertinente para ayudar a los
estudiantes a resolver los problemas que se
proponen en el aula?
a) Llevarlos de visita al mercado para que
interacten con los comerciantes y apliquen
estrategias.
b) Aplicar fichas de trabajo que cuenten con
problemas aditivos y luego desarrollarlos en
la pizarra.
c) Trabajar en grupos y explicar en los
18. El profesor Felipe de la I.E. Neptal
Valderrama Ampuero tiene a su cargo la
seccin del sexto grado; en el marco de su
programacin curricular desarrolla
contenidos sobre la importancia del agua en
sus diferentes estados, para esto ha
propuesto que sus estudiantes diseen un
experimento para demostrar la importancia
del agua como elemento para el desarrollo
de la vida. Al momento de iniciar la sesin de
aprendizaje, repentinamente cae una fuerte
granizada. Qu debe hacer Felipe y sus
estudiantes ante este fenmeno?
a) Comentan sobre el fenmeno meteorolgico,
luego sigue con el experimento.
b) Continan con el experimento, salen y

papelgrafos las fases para resolver el aprecian el fenmeno meteorolgico y

problema. finalmente lo comentan en el aula.
d) Jugar a la tiendita en grupos utilizando c) Observan, nteractan, comentan sobre el
billetes y monedas; luego, aplicar estrategias fenmeno meteorolgico y continan con el
para resolver situaciones cotidianas. experimento.
17. Los estudiantes de la I.E. Inmaculada d) Observan el fenmeno meteorolgico, para
concepcin" han participado en el luego proseguir con el experimento.
campeonato deportivo escolar que se realiz 19. Fernando debe organizar con sus estudiantes
en el Instituto Peruano del Deporte, los el comit de aula para elaborar el plan de
estudiantes de primer grado quieren trabajo.
comprender la tabla de posiciones de los Sin embargo, ellos se muestran indiferentes
equipos participantes. El docente explica a y no desean participar por la experiencia
sus estudiantes que; un partido de ftbol negativa del ao anterior. Este hecho le ha
ganado vale 3 puntos, un partido empatado preocupado y, por eso, ha decidido
vale 1 punto y un partido perdido vale 0. Si desarrollar estrategias que le permitan
el equipo de inmaculada ha ganado algunos revertir esta situacin. Cul de las
partidos. Cul de estas acciones ayudan a siguientes estrategias permitira lograr una
desarrollar la capacidad de matematiza? mayor participacin democrtica de sus
a) Elaboran un cuadro de doble entrada para estudiantes?
poder completar las cantidades, utiliza a) Realizar dinmicas para la recuperacin de la
chapitas y pledritas para completar el confianza y para participar en grupos
cuadro. colaborativos.
b) Representa la cantidad de puntos que b) Planificar diversas competencias a fin de que
obtuvo la IE Inmaculada con chapitas y puedan mostrar sus mejores habilidades y
compara entre ellos. destrezas.
c) Elaboran un grfico de barras simbolizando c) Distribuir diversas responsabilidades y tareas
los logros que obtuvieron cada uno de los difciles a los alumnos ms conflictivos.
equipos. d) Registrar situaciones de resolucin de
d) Realiza operaciones matemticas que le conflictos a travs de un diario o
permita realizar algoritmos sencillos de anecdotario.
acuerdo al grado y edad del estudiante.
20. Se sabe que la mayora de familias de la comunidad se congregan todos los viernes en Puerto
Chipie donde, generalmente, se sirven un men. Aprovechando esta circunstancia, la profesora
del 4 grado de Educacin primaria se ha propuesto trabajar problemas multiplicativos
utilizando el siguiente cartel del Restaurante EL JALQUEO.
Analizando las rutas del aprendizaje de matemtica, cul de las siguientes
situaciones de problemas multiplicativos resultara pertinente que la
profesora Mara plantee a sus alumnos usando el cartel?

Restaurante EL JALQUEO
LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES
Entrada Entrada Entrada Entrada Entrada
Para rellena Ocopa Tlradito Ocopa Tamalito
Ensalada Humlta Huevo a a Atn verdeCaldo
mixta de
Cebiche Salpicn de Rusa Causa Cashcas
pollo Ensalada Cebiche d
Cesar caballa e
Sequndos Sequndos Sequndos Sequndos Sequndos
Lomo Bistec Tacutacu Lechn Patita
c/arroz al c/man
Salado Caucau Aj de gallina horno Tallarines
carapulcra Jalea rojosArroz
Arroz c/carausho
c/pollo
Postres Postres Postres Postres Postres
Gelatina Pla en Suspiro Durazno Arroz
almbar limeo s c/leche
Flan cocada Pie de Manzan Sambumba
Helado chirimoya a c/leche
Leche asada alhorno

budn Chlfn de
naranja
Bebidas Bebidas Bebidas Bebidas Bebidas
Chicha Chicha Chicha Chicha de Chicha
morada morada morada joraLimona morada
Limonada Limonada Limonada da
T T T T
caf caf caf caf
a) Situaciones de proporcionalidad simple o razn.
b) Situaciones de combinacin.
c) Situaciones de comparacin.
d) Situaciones de repeticin de una medida.

CLAVE DE RESPUESTAS N
02
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
C C D A B B C B A A
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
c A C B C D A C A B
b) Que sus estudiantes comprendan el
significado de fracciones equivalentes y las
representen con material concreto.
1. Susana, maestra del tercer grado en la I.E. c) Que sus estudiantes construyan el
"Divino Nio" de Mariano Melgar, ha significado de fracciones y los representen
planificado realizar una sesin de con material concreto.
aprendizaje, la cual tiene como propsito que d) Que sus estudiantes
sus estudiantes tengan nocin de fracciones manipulen el material
y lo representen utilizando material concreto. concreto y representen simblicamente.
Susana valindose del proyecto del enfoque
ambiental programa con sus estudiantes 2. Luis, profesor de 2 grado tiene propuesto
realizar la visita al huerto de la Institucin trabajar con sus alumnos las caractersticas
Educativa para reconocer la cuarta parte del y funciones de los rganos de los sentidos.
terreno que la direccin del colegio les Durante el desarrollo de la sesin de
asign. aprendizaje escucha de sus alumnos
diversos comentarios como: El aj pica
Cul es el propsito de la sesin de profe!" Las azucenas huelen rico! El arco
aprendizaje? iris tiene 7 colores! Mi perro es sordo
a) Que sus estudiantes describan la situacin porque mi pap lo cort sus orejas!"
observada y la representen con material Sorprendido, el docente concluye para s:
concreto en situaciones matemticas. Cunto saben estos nios! Y muy
contento les presenta una lmina para que
los nios dibujen y escriban los nombres de
los rganos de los sentidos. Finalmente
aplica una evaluacin de apareamiento.
Segn lo manifestado por los nios se
evidencia que el docente gener:
a) La evaluacin del aprendizaje.
b) La construccin del aprendizaje.
c) La transferencia de saberes.
d) La motivacin.
3. En la clase de Ciencia y Ambiente, en el
Laboratorio, durante los experimentos de
 cambios de estado de la materia, Juan y Luis,
ocasionaron la cada y ruptura de una
probeta; situacin que gener una fuerte
discusin entre los nios, al punto que se
iban a ir a las manos. Al ver esta situacin,
Jorge, el profesor, acudi inmediatamente y
luego de un largo dilogo, escuchando sus 8.
argumentos, propici que se calmaran y
amistaran, y continu con la clase de
manera armoniosa.
La estrategia utilizada por el docente para
fortalecer la convivencia democrtica es: a)
La de deliberacin.
b) La de construccin de normas de
convivencia.
c) La de mediacin.
d) La de democratizacin.
4. Los alumnos del 4 grado de educacin
primaria, utilizando la estrategia de ensayo -
error lograron resolver el siguiente problema:
En la bodega a Panchita, un queso
envuelto en bolsa de plstico y en caja de
cartn, cuesta SI 21.00. el queso sin bolsa de
plstico, pero con aja, cuesta SI 20.00. S el
queso cuesta tres veces lo que cuesta la
caja, cunto costar un queso envuelto en a)
bolsa nicamente?
Ai finalizar la clase, mientras reflexionaban b)
sobre el proceso seguido identificaron otra
estrategia para resolver el problema con c)
mayor facilidad y en menor tiempo. Cul
considera usted que es esa estrategia? a) d)
Hacer uso de diagramas de tiras.
b) Representacin sagital y grfica. 9.
c) Organizacin de datos en cuadros.
d) Representacin grfica simblica.
5. La profesora Anita del 6 grado, ha
planificado la actividad Escribimos un texto
informativo con grficos., luego de la cual
plantea a sus alumnos la produccin de un
texto informativo sobre algn tema
investigado por ellos, Incluyendo tablas y
grficos. Para ello, les orient realizar
previamente las siguientes actividades:
Escoger ideas segn las caractersticas del
texto, organiza el texto y buscar recursos
lingsticos y las imgenes.
Anita obvi una actividad, Qu actividad
previa obvi la profesora?
a) Definir la situacin comunicativa.
b) Definir la revisin y reescritura.
c) Definir la edicin del texto.
d) Definir la cohesin y la coherencia.
6. El profesor Csar est planificando afianzar 10.
en sus alumnos
o Ciencia y Ambiente realizan una salida al
de 4 grado la capacidad de argumentar en el
rea de Matemtica.
Cul de las siguientes situaciones problema,
es la ms adecuada para lograr este
propsito?
a) Elaboracin de banderines para adornar el
aula.
b) Lectura de un grfico de barras.
c) Elaborar un afiche publicitario.
d) Escribir una agenda de cumpleaos.
7. Luis, jefe del grupo N 3 de aula, al exponer
un trabajo Identifica, procesa, produce y
administra informacin matemtica escrita;
esto evidencia: a) Capacidad y autoestima.
b) Capacidad de comunicacin escrita.
c) Dominio de tema.
d) Responsabilidad y creatividad.
Fue un da normal de clases. Al sonar el
timbre de salida (12:30 p.m.), la profesora,
sin manifestar palabra alguna, se dirigi
rpidamente a la puerta y la cerr con llave
impidiendo la salida de los alumnos durante
un lapso de diez minutos. Ella quera
observar las diversas reacciones
emocionales de sus estudiantes ante una
situacin inusual. Algunos de ellos
comenzaron a manifestar acciones de
violencia y protesta; otros estaban
incmodos, pero an as mantenan la calma.
A cul de las siguientes estrategias
corresponde la situacin planteada?
Vlvenciar dinmicas para desarrollar el
sentido de seguridad y proteccin personal.
Reforzar peridicamente los procesos de
comunicacin y relaciones personales.
Propiciar actividades que desarrollen el
autocontrol y dominio de sus emociones.
Reafirmar a travs de juegos en el aula el
sentido de seguridad y autoestima.
Luis, profesor de aula, ha planteado a sus
alumnos del 6o grado de educacin primaria
la siguiente situacin problemtica: El da
lunes, en el recreo, Alicia fue ai quiosco y
gast la mitad de lo que tenia y prest tres
nuevos soles a Juan. Luego, finalizada la
ciase, gasta la mitad de lo que an le
quedaba y dos nuevos soles ms,
quedndose sin dinero. Cunto tena
inicialmente?
Luis observ que los estudiantes pudieron
resolver el problema utilizando diversas
estrategias y materiales. En el momento de
la metacognlcln ios nios explicaron las
ventas y desventajas de cada estrategia
utilizada y concluyeron que hay una que es
ia ms adecuada para este caso, cul seria
esa estrategia? a) Ensayo - error.
b) Bsqueda de regularidades.
c) Empezar desde final.
d) Representacin -organizacin.
La profesora Sonia trabaja en zona rural con
alumnos de 5 grado. Durante la clase de
campo, donde los nios se quedan
maravillados de ser tanta diversidad de
plantas.
De pronto, la docente solicita la atencin de
todos y les dice: observen cmo viven esos
liqenes y esas algas en tan singular
interrelacin y equilibrio!" Y sigui
explicando y respondiendo preguntas e
Inquietudes de los alumnos, en torno al
beneficio mutuo de estos seres vivientes. El
propsito de la sesin de aprendizaje de la
docente fue que sus alumnos logren:
a) Identificar las diferentes formas de b) Permite valorar los procesos y los resultados
asociaclonismo de los seres vivos alcanzados por los estudiantes en trminos
relacionadas con la simbiosis. de aprendizaje.
b) Identificar las diferentes formas de c) Es un proceso de reflexin y anlisis sobre el
asociacionismo de los seres vivos avance y logro de los aprendizajes de ios
relacionadas con el comensalismo. estudiantes.
c) Identificar las diferentes formas de d) Aportar Informacin cuyo uso es relevante
asociacionismo de los seres vivos para saber qu y cmo mejorar los
relacionadas con el mutualismo. aprendizajes.
d) Identificar las diferentes formas de 14. Keyla, docente del 4o grado, ha planificado
asociacionismo de los seres vivos trabajar la produccin de textos instructivos
relacionadas con el parasitismo. a partir del proyecto Feria gastronmica,
11. El profesor Arturo que trabaja en una escuela dentro de las actividades planificadas por
rural muy alejada de la provincia de Huaura, fiestas patrias. Estos textos sern publicados
se siente muy optimista porque tiene una en este evento. Considerando el trabajo a
meta muy Importante en su vida profesional: realizar, la docente debe aplicar las
"Lograr que sus nios y nias aprendan, siguientes estrategias:
pero la realidad de sus aula no es la ms a) Bsqueda de los textos a escribir, ejecucin
favorable, pues tiene nios y nias con buen del plan de escritura, revisin de los trabajos,
nivel rendimiento y otros con diferentes edicin y evaluacin.
problemas de aprendizaje, l tiene en mente b) Redaccin de los textos, revisin de los
superar todas las dificultades, pues sabe que trabajos y publicacin de los textos escritos
su labor pedaggica debe estar centrada por los estudiantes en la feria.
especficamente en los aprendizajes. El c) Redaccin de ios trabajos, correccin de los
compromiso del profesor est en funcin de: errores cometidos por los estudiantes, la
a) Facilitar el protagonismo de los estudiantes evaluacin y publicacin de los textos en la
para que ste pueda jugar un papel diferente feria.
en su quehacer diario, d) Planificacin de las actividades,
b) Asumir ei rol de mediador de a construccin textualizacin, revisin de los trabajos,
de ios aprendizajes ofreciendo oportunidades edicin y publicacin de ios textos en la
y espacios para la discusin y reflexin. feria.
c) Disear creativa e intenclonaimente
15. Terry es docente del 4o grado, trabaja en una
actividades generadoras de acciones y
institucin educativa de la provincia de
conocimientos.
Oyn, donde existen cantidades de
d) Presentar contenidos que sean culturalmente extensiones de terrenos de cultivo, entre
pertinentes a la realidad de los nios y nias. ellos, uno est libre, el mismo que la
12. El profesor Juan Len, de una LE de Santa comunidad hizo entrega a la I.E para que lo
Eulalia, en su hora de clase de Tutora estaba utilicen en lo que fuera necesario, el director
trabajando: Participacin democrtica y decide o cultivarlo, y divide el terreno entre
buen clima en el aula, mientras cada nio o las aulas; al 4 grado le toc la sexta parte. El
nia sala al frente y expona sus deas docente con sus estudiantes visita el terreno
libremente, observ que uno de los nios le de cultivo e identifica el rea que les
jal ei cabello a su compaero y ste corresponde. Despus de la visita el docente
reaccion muy violento, sin importarle la plantea situaciones problemticas
presencia del profesor y de los dems relacionadas a las fracciones. A partir del
compaeros, qu debi hacer el profesor enfoque centrado en la resolucin de
Juan al enterarse de este incidente? problemas, es Importante que el profesor
a) Dramatizar el caso, promoviendo la Terry considere:
participacin de todos los nios y nias. a) Iniciar con las preguntas para introducir el
b) ignorar los detalles y continuar su clase ya tema: Cuntas aulas existen en la I.E?
planificada. Cunto mide el terreno? Cunto le toca a
c) Tomar como ejemplo lo sucedido y fortalecer cada aula? Para que los nios y nias felices
su clase, iniciando con una llamada de responden verificando INSITU.
atencin. b) Comprender el problema, disear y adaptar
d) Promover como estrategias la prctica de una estrategia, ejecutar la estrategia y
valores y el buen clima en el aula para lograr reflexionar sobre el proceso.
el bienestar entre todos. c) Desarrollar la clase, slo utilizando el texto
13. El maestro Luis de la LE Colegio Moderno distribuido por el MINEDU.
del 2 grado, desarrolla la actividad d) Entregar una ficha de clase conteniendo
Visitando la tlendita de Don Pepe" con el problemas sobre fracciones, desarrollar
propsito que sus estudiantes resuelvan ejemplos, y pedirles que desarrollen los
problemas aditivos de cambio y frente a esta problemas planteados.
situacin se propone evaluar. Qu debe 16. Martha presenta a sus estudiantes un
entender por evaluacin, el maestro Luis, a anuncio del diario La Repblica" en donde
partir del enfoque por competencias? aparece un gran grupo de personas. Ella
a) Es una herramienta pedaggica que pregunta: Pueden hacer una estimacin de
forma parte cuntas personas hay sin contar? Podramos
Intrnseca de los procesos de enseanza y saber cuntas personas hay en total? Las
aprendizaje. podemos representar? Ante esta situacin,
 qu capacidad quiere desarrollar Martha en
sus estudiantes?
a) Representa cantidades, en forma concreta,
grfica y simblica, a partir de la informacin
encontrada.
b) Expresa decimales en forma grfica y
simblica, a partir de la informacin
encontrada en medios escritos.
c) Explora y describe en situaciones de diversos
contextos, las nociones de nmeros
naturales a partir de la informacin
encontrada en medios escritos.
d) Busca nmeros en la prensa escrita y explica
su funcin.
17. El docente Ricardo trabaja en una institucin
educativa de Barranca, Ha decidido
aprovechar las riquezas naturales de la zona
para programar con sus nios y nias una
investigacin que acopie, organice y
actualice informacin sobre las plantas y
animales existentes en la localidad. Ha
organizado a los nios y nias en dos
equipos de trabajo, uno se encargar de los
animales y el otro de las plantas. Al cabo de
una semana, los estudiantes se disponen a
realizar una exposicin sobre sus
investigaciones. Con el desarrollo de esta
actividad, qu capacidad quiere desarrollar
el docente en sus estudiantes?
a) Identifica plantas y animales de su entorno
en sus hbitats.
b) Reconoce las diferentes plantas y animales
nativos de su localidad.
c) Clasifica animales y plantas de su localidad
por sus caractersticas.
d) Seres vivientes y conservacin del medio
ambiente.
18. El docente responsable de un aula ha
sistematizado los resultados de la evaluacin
de segundo grado B". A partir de estos
resultados realiza las siguientes actividades:
entrega las calificaciones a sus estudiantes y
a los padres de familia, les explica de
manera individual en qu aspectos deben
mejorar, replantea algunas estrategias y
mtodos en su proceso de enseanza y
entrega una carta de reconocimiento a los
que obtuvieron las notas ms altas. Los
estudiantes toman conciencia y, al final del
ao escolar, la mayora de ellos mejor
significativamente sus resultados. Qu
funciones y finalidades de la evaluacin se
evidencian en las acciones del docente?
a) Pedaggica y social, formativa e informativa.
b) Sumativa y formativa, social e Informativa.
c) Sistemtica e informativa, participativa y
social.

19. El Director de la l.E. presenta a los padres de familia

los siguientes cuadros donde faltan algunos datos:
20. Flexible y formativa, social y participativa.

META 2014 I.E. JBC

ECE 2013 I.E.
N < N1
JBC"
1 N< N1 N2
N 45
1
ALUMNO
N 54
S ALUMNO
25 45
S
% 30 50 20

Cuntos alumnos deben incrementarse al
nivel 2 en el 2014, para alcanzar las metas
propuestas, considerando que ei nmero de
estudiantes no ha variado?
a) Deben incrementarse 18% de alumnos.
b) Deben incrementarse 54 alumnos.
c) Deben incrementarse 18 alumnos.
d) Deben incrementarse 54% de alumnos.
20. Observa la ilustracin:
Rosita es alumna de la profesora Tula.
Segn la actuacin de Rosita, se concluye
que la profesora Tula ha logrado
desarrollar en ella, la siguiente capacidad:
a) Describe los problemas que afectan a la
comunidad local y propone soluciones.
b) Reconoce, defiende sus derechos y cumple
sus responsabilidades en su entorno familiar
y escolar.
c) Evala el cumplimiento de normas en
funcin del bienestar general.
CLAVE DE RESPUESTAS N 03
1 2 3 4 5
B D C A A la informacin relevante de acuerdo al
11 12 13 14 15
B D C D B d) Determinar la estructura de los diversos
d) Reconoce y respeta las normas de
convivencias en la familia.
1. Peter expresa la intencin de su sesin de
aprendizaje: Que los nios y nias del 6
grado, a partir de las estrategias de
produccin de textos, aprendan a bosquejar
una ficha de entrevista, para investigar con
sus familiares, autoridades y vecinos sobre
la celebracin de la Semana Santa en su
comunidad". Peter sabe que ios propsitos
de los aprendizajes son importantes, sobre
todo si lo trabajamos con los nlos(as) para
el ejercicio de la ciudadana, impulsando la
concertacin desde el aula. Para ello, debe
definirse el siguiente ttulo de la sesin:
a) Describimos la ficha de
entrevista sobre la celebracin de
la Semana Santa en su comunidad.
b) Elaboramos una ficha de entrevista
sobre la celebracin de la Semana
Santa.
c) Reconocemos la estructura de una
ficha de entrevista sobre la
celebracin de la Semana Santa en
su comunidad.
d) Investigamos la celebracin de la
Semana Santa en la localidad.
2. Los profesores del quinto grado de
primaria han planificado una
jornada pedaggica para debatir y
reflexionar sobre el bajo
rendimiento de sus estudiantes en la
comprensin de textos. Producto de esta
jornada,
se reconoci como principal dificultad que ios
estudiantes no identifican la informacin en
los textos ledos. De acuerdo a la situacin
descrita, qu actividades deben desarrollar
los docentes con sus estudiantes?
a) Establecer relaciones entre la informacin
del texto y las preguntas literales e
inferenciales formuladas.
b) Localizar a informacin en diversos tipos de
textos, a travs del sumillado y el subrayado.
c) Deducir e! contenido de los textos ubicando
en ellos
propsito lector.
tipos de textos y establecer relaciones entre
la informacin implcita,
3. Toms es estudiante de quinto grado de
primaria, Al resolver
situaciones problemticas se
siente Inseguro y se frustra
4.
rpidamente. La profesora
ha observado que Toms no
comprende los problemas y
por ello frecuentemente sus respuestas son
errneas. Ante esta situacin descrita, cul
es la estrategia didctica adecuada para
ayudar a Toms en la comprensin del
problema?
a) Hacer diagramas para representar en forma
grfica la relacin de los datos del problema.
b) Mostrar a Toms los datos y la pregunta en el
problema para que l realice la operacin.
c) Reflexionar sobre sus procedimientos para
comprender sus emociones ante el
problema.
 d) Explicar con sus propias palabras de qu
trata el problema y qu se le est
solicitando.
La profesora Pilar, a cargo del 3 grado,
observa durante el recreo que los
estudiantes no hacen caso de las
recomendaciones de tener cuidado al subir y
bajar las escaleras de la escuela, a pesar de
que el da anterior hubo un accidente. Frente
a esta situacin, la docente planifica trabajar
la capacidad: identifica y evita situaciones
que puedan causarle dao en la vida
cotidiana.
Ante la situacin descrita, cul de los
procesos debe prlorizar la profesora para
desarrollar dicha capacidad?
a) Indagacin de los accidentes ms frecuentes
de la escuela.
b) Interpretacin de las causas de los
accidentes ocurridos en la escuela.
c) Observacin de videos sobre los accidentes
ms frecuentes en las escuelas.
d) Anlisis de las situaciones y lugares
peligrosos de la escuela.
5. Graciela, profesora del 5o grado, ha recibido
la queja de algunos alumnos del aula, porque
a Pedro, el nio ms inquieto, le gusta
colocar apodos a sus compaeros segn las
caractersticas de sus apariencias fsicas,
durante las clases les enva notas
Insultndolos pese a que ellos ya hablaron
con l. La docente conversa con Pedro sobre
el hecho, sin embargo l comenta que sus
compaeros tambin lo Insultan y que slo lo
hace para defenderse. Ante esta situacin,
cul es la estrategia ms adecuada que
Graciela debe de optar?
a) La profesora debe disear actividades de
aprendizaje
en las que se desarrolle el respeto y el
buen trato entre compaeros.
b) La docente debe llamar la atencin a Pedro y
a los dems compaeros para Inculcar el
respeto y el buen trato entre compaeros.
c) La docente hace reflexionar a Pedro y sus
compaeros para desarrollar en ellos el
respeto y el buen trato.
d) La docente informa a ia Direccin y ilama a
los padres de Pedro para informar el mal
comportamiento entre sus compaeros.
6. Juana, profesora de 3o grado de primaria,
inicia su sesin con un juego y ha organizado
a los estudiantes en grupos de 4 integrantes
cada uno. El juego consiste en que cada
estudiante lance los dados uno por uno de
tal manera que, al culminar los
lanzamientos, se obtenga 21. Cada nio
registra en un cuadro de doble entrada ios
puntos obtenidos en cada lanzamiento. Gana
el alumno que logre el mximo puntaje. De
acuerdo a lo descrito, cul considera usted
que es el propsito de esta actividad?
a) Los estudiantes realizan operaciones de
clculo mental de manera ldlca y
entretenida.
b) Los estudiantes aprenden a operar nmeros
naturales de manera ldlca y entretenida.
c) Los estudiantes realizan operaciones de
adicin de manera ldlca y entretenida.
d) Los estudiantes desarrollan clculos
matemticos de manera ldica y
entretenida.
7. El profesor Carlos, a cargo del 6 o grado de
primaria, planifica trabajar con sus
estudiantes la siguiente capacidad: Identifica
a la SUNAT como Institucin dei gobierno
nacional, y explica las funcione que cumple
en el desarrollo social y econmico del pas.
Para ello realiza una serie de actividades.
En cul de los siguientes casos el docente
cumple el rol de mediador y el estudiante un
rol activo en el proceso de construccin del
aprendizaje?
a) El profesor planifica que sus estudiantes por
grupos vayan a investigar a la SUNAT sobre
sus funciones y luego realizan una
exposicin sobre sus hallazgos con ayuda de
los materiales obtenidos en la SUNAT.
b) El profesor y os estudiantes van al aula de
Innovacin e Investigan en internet sobre las
funciones de la SUNAT. luego en el aula de
clase los estudiantes exponen las
conclusiones de sus
Investigaciones y la maestra consolida la
Informacin.
c) El profesor lleva al aula un video apropiado y
explica las funciones de la SUNAT con ayuda
de papelotes con letras grandes y dibujos
llamativos.
d) El profesor selecciona un texto informativo
sobre las funciones de la SUNAT. Luego
forma grupos de trabajo y los estudiantes
analizan, elaboran un organizador sobre el
tema con el asesoramiento del docente y
exponen sus conclusiones.
8. Norma decide utilizar los precios de los
televisores y le parece interesante plantear a
sus nios del 3 grado de educacin primaria
el siguiente problema: Javier ha comprado
un televisor que va a pagar en plazos de la
siguiente manera: la mitad de su Importe, en
el momento de llevrselo; dos terceras
partes del resto, al cabo de un mes; y los SI
350 restantes, ai cabo de dos mesos.
Cunto ha costado el televisor?
Al revisar los indicadores planteados en las
rutas del aprendizaje del rea de
matemtica, Norma se da cuenta de que el
problema:
a) Es pertinente para el 3 grado por el rango
numrico.
b) No es pertinente para el 3 grado porque
est descontextualizado.
c) Es pertinente para el 3 grado porque solo se
trata de dividir una cantidad,
d) No es pertinente para el 3 grado porque se
trata de nmeros racionales.
9. Este ao, a la profesora Rosarlo le han
designado el aula del 3o grado A. El
director le hizo entrega de los resultados de
la prueba ECE aplicados a los estudiantes en
el ao anterior. Los resultados reflejan que
del total de alumnos, un 35% de sus
estudiantes se encuentran en el Nivel de
logro 1, mientras que un 45% en el Nivel de
logro 2 y un 20% en el Nivel de logro Inicio.
Qu acciones debe desarrollar la docente
con la informacin recibida?
 a)Analizar y reflexionar sobre los resultados
obtenidos y elaborar un plan de mejora de
los aprendizajes y establecer compromisos.
b) Analizar y reflexionar sobre los resultados
obtenidos y elaborar un plan de apoyo para
los estudiantes de bajo rendimiento.
c) Analizar y reflexionar para identificar las
causas del bajo rendimiento de los
estudiantes y establecer compromisos de
mejora.
d) Analizar y reflexionar sobre los resultados
obtenidos y
ejecutar un plan de mejora de los aprendizajes.
10. Juana, cumpliendo el ltimo hito de la
movilizacin de los aprendizajes (rendicin
de cuentas), desarrolla ia siguiente
secuencia de actividades: aplica
instrumentos de evaluacin, interpreta y
sistematiza la informacin y socializa los
resultados con los padres de familia y
autoridades para la toma de decisiones
conjuntas en pro de la mejora de los
aprendizajes.
Lo realizado por el docente refleja que la
evaluacin ha cumplido principalmente las
siguientes funciones: a) Pedaggica y social.
b) Integral e informativa.
c) Terminal y flexible.
d) Participativa y social.
11. El da de ayer, en la comunidad de Chugur,
dos familias cosecharon papas. La familia
Rodrguez ha cosechado 50 sacos de papa y
la familia Vsquez 67. Los nios de 7 aos de
edad que han asistido a esta actividad tienen
la Inquietud de saber cuntos sacos de
papas le falta a la familia Rodrguez para
tener igual que la familia Vsquez.
Segn las rutas del aprendizaje propuestas
por el Ministerio de Educacin, si bien todas
las capacidades matemticas se movilizan,
es necesario enfatizar solo algunas. Qu
capacidades matemticas sern pertinentes
priorizar en la resolucin de esta situacin
problemtica?
a) Usa expresiones simblicas y comunica.
b) Representa y argumenta.
c) Matematiza y comunica.
d) Elabora estrategias y usa expresiones
simblicas.
12. La profesora Fernanda, del segundo grado de
primaria, observa que algunos de sus
estudiantes participan poco en clase. Tienen
temor a expresar oralmente sus opiniones
porque algunos de sus compaeros se burlan
o rechazan de plano. Frente a la situacin
descrita, cul actividad es la ms pertinente
para desarrollar la capacidad de expresin
oral?
a) Realizar juego de roles para que los
estudiantes pierdan la timidez al exponer sus
opiniones.
b) Proponer debates sobre temas de su inters,
estimulando la participacin de los
estudiantes inhibidos.
c) Exponer diversos temas de inters de sus
estudiantes, y hacer preguntas que aseguren
una exitosa respuesta.
d) Estimular la lluvia de ideas invitando a los
estudiantes a plantear sus puntos de vista
frente a un tema.
13. El docente identifica dificultades en los nios
del III Celo, para la resolucin de situaciones
problemticas, el mediador facilita el proceso
de enseanza-aprendizaje...
a) Haciendo observaciones, crticas y llamadas
de atencin.
b) Induciendo de manera abstracta al proceso
de enseanza-aprendizaje.
c) Cuando matematiza y representa con
materiales concretos en el proceso de
enseanza-aprendizaje.
d) Cuando no utiliza las estrategias
metodolgicas en el proceso de enseanza-
aprendizaje.
14. Adolfo es un estudiante del 3o grado. Cuando
el docente forma equipos de trabajo, l se
relega a grupos numerosos, por lo que el
docente decide que ste vaya a trabajar en
grupos pequeos con la finalidad que pierda
la timidez. Cul debe ser la estrategia ms
adecuada para lograr la finalidad del
docente? a) Asamblea de aula.
b) Trabajo cooperativo.
c) Proyecto cooperativo.
d) Trabajo grupal.
15. La maestra Julia de la I.E de Atoccasa de
Churcampa, desarrolla una sesin de
aprendizaje de matemtica: Resolvemos
situaciones problemticas que implica el uso
de fracciones. Mara, obtiene la respuesta
correcta utilizando el procedimiento
adecuado, mientras que Juan y Darlo tienen
problemas para resolver; al darse cuenta de
esto el profesor le pide a Mara que explique
en la pizarra el procedimiento utilizado para
hallar la respuesta. Despus de varios
intentos Juan fue capaz de resolverlo con la
ayuda de Mara. Daro nunca logr resolver el
problema y se mostraba triste y aburrido en
la clase.
Ante esta situacin, el instrumento de
evaluacin de Julia debe contener:
a) Los calificativos correspondientes a cada uno
de los nios con AD, A y C.
b) Descripcin del desempeo de los nlos(as)
sobre los niveles de logro.
c) Clasificacin de los estudiantes en aprobados
y desaprobados.
d) Descripcin de las potencialidades de Mara
y Juan para realizar clases ms avanzadas.
16. Los estudiantes del equipo de trabajo Los
Arguedas planifican para producir textos
narrativos, luego textualizan sus
experiencias, ideas, sentimientos,
empleando las convenciones del lenguaje
escrito, lo publican sin la revisin respectiva
por sugerencia de algunos integrantes.
Ser necesario y fundamental el proceso
de revisin? a) S, para todo tipo de texto.
b) S, para algunos tipos de textos.
c) S, solamente para textos narrativos.
d) S, tan solo para los textos publicitarios.
17. Juan, estudiante de 3o grado de EBR tiene
dificultades para hacer un abalance
econmico. Despus de haber cumplido con
 ciertas encomendaciones de su seor padre, A qu actividad de expresin oral
entonces: corresponde la experiencia anterior?
a) Juan carece de personalidad definida. a) Organizamos asambleas y
b) Juan est presente frente a participamos con entusiasmo.
una situacin problemtica. b) Representamos las festividades de nuestro
c) Juan tiene que superar el obstculo. pueblo cajamarquino.
d) Juan desconoce mtodos adecuados de c) Resolvemos un cuestionarlo ora! sobre el
solucin. carnaval.
d) Repetimos las coplas de nuestro
18. La docente de aula del 5to. Grado informa a carnaval cajamarquino.
los alumnos que una parte del blohuerto ser
modificado para construir un ambiente para
guardar los Implementos de educacin fsica. 20. Un estudiante ha logrado el desempeo:
Luego, la profesora le entrega a cada grupo Resuelve problemas en los que requiere
una hoja y los invita a escribir cinco motivos separar una de las partes de un todo, usando
por los cuales el blohuerto no debe ser soporte concreto y grfico, y explica qu hizo
modificado. para resolverlo.
Aprovechando esta situacin, qu Segn este desempeo Cul de los siguientes
aprendizajes se puede trabajar con los problemas ser capaz de resolver este
estudiantes? estudiante?
a) Produccin de textos discontinuos
b) Produccin de textos expositivos
c) Produccin de textos informativos
d) Produccin de textos argumentativos
19. Mediante la representacin con tteres, los
estudiantes a de 1 grado interpretan
canciones, huaynos y coplas del carnaval
cajamarquno. En esta actividad, expresan
sus emociones e ideas. Luego, comparten
sus experiencias y determinan los aspectos
positivos y negativos de esta celebracin,
 CLAVE DE RESPUESTAS N
04
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B B D D A D D D A A
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
B A C A B A B D B A

SUCESO INICIO DESARROLLO FINAL

Cul fue el hecho Dnde y cundo Cul fue la Qu conclusin se impactante ocurri el hecho?
secuencia de los ha obtenido?
sucedido? Quin o quines hechos? Qu mensaje se son los Qu
testimonios quiere transmitir a protagonistas? dijeron las los lectores?
personas que presenciaron el h
h ? tpicas.

Segn este esquema se deduce que: 2. El profesor Juiio Quispe Borda. De la I.E N 20173, decide
a) Pedrito escribir un cuento. que sus nios y nias del 4 grado conozcan las diferentes
b) Pedrito escribir una crnica. actividades que se realizan en la fiesta patronal "Santa
c) Pedrito escribir un texto argumentativo. Rosa de Lima" del anexo de Chavn y para ello
sostiene
d) Pedrito escribir una leyenda. que, como docente le corresponde el rol de mediador.
20. Eduardo, alumno del IV ciclo, resuelve sin dificultad el Cul es la accin que evidencia mejor el
rol de mediador? siguiente problema: a) Registrar en sus cuadernos las diferentes actividades
que se desarrolla para identificar la fiesta patronal.

b)Mencionar en clase los personajes que son protagonistas principales de la fiesta patronal. Cul
de las siguientes expresiones describe el tipo de c) Establecer acuerdos y responsabilidades con
los problema que puede resolver Eduardo? estudiantes para realizar un trabajo de campo sobre
la a) Cambio: Se conoce la cantidad inicial y luego se fiesta patronal "Santa Rosa de Lima".
aumente. Se pregunta por la cantidad final. d) Acordar con los estudiantes sobre el tema para
una b) Cambio: Se conoce la cantidad final e inicial. Se sesin de aprendizaje.
pregunta por el aumento.
c) Cambio: Se conoce la cantidad final y el aumento, se 3. Los especialistas de la UGEL 09 de
Huaura, realizan la visita pregunta por la cantidad inicial. a una institucin educativa pblica de
la zona urbana y d) Cambio: se conoce la cantidad inicial y luego se hace observan que le
profesor Segundo, tiene sus unidades y disminuir. Se pregunta por la cantidad final. sesiones al
da, pero que en los documentos no se evidencia el uso de textos escolares entregados por el
MINEDU, pues l manifiesta que son poco provechosos y
no son didcticos. Segundo, desconoce
que:
a) Los textos del MINEDU CLAVE DE RESPUESTAS N* 05 estn orientados al desarrollo
de
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 capacidades
y presenta secuencias
D A C A A C A A C A didcticas.
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 b) Los textos
del MINEDU son
B B A D
A A D
A B C
materiales
complementarios para
promover mayor
conocimiento.
c) Los textos del MINEDU promueven el aprendizaje colaborativo en la sociedad globalizada.
d) Los textos del MINEDU estn orientados a las
adquisiciones de
conocimientos y logro de
aprendizajes.
4. La maestra Zoila destina una vez por semana para leer a
los nios, y ellos tambin pueden leer a
sus compaeros. Uno de estos das
dedicados a la lectura, Jonathan,un nio
 de 2 grado, lee el cuento Chlmoc, el
perro calato. Sus
1. Carmencita, alumna del 3 grado, llega
muy contenta a su casa y dice:
compaeros se emocionaron con el
personaje del cuento y la
maestra aprovechando esta
situacin aplica estrategias
para el desarrollo de capacidades de
expresin oral. La estrategia ms
adecuada es:
Miren lo que hice hoy con mi maestra en Comunicacin!" Y muestra a) Lograr que
los nios expresen sus ideas con
espontaneidad y demuestren su agrado
o desagrado hacia un determinado tipo
de texto.
su trabajo: b) Debatir sobre la proteccin de animales, tomando en

cuenta que ia mayora de nios y de nias tienen sus

Segn esta evidencia, el propsito didctico de la sesin mascotas.
de aprendizaje trabajada por la docente fue: c) Dialogar sobre los cuentos favoritos de los nios
pero a) Conocer y difundir el valor nutritivo de las comidas de que no todos lo pueden leer.
nuestra regin. d) Elegir el tema de conversacin conjuntamente con los b) Conocer la estructura
de un texto informativo. nios para que ellos puedan expresar sus deas,
c) Desarrollar la Identidad cultural de los estudiantes. partiendo de la lectura de un texto.
d) Invitar a los padres de familia a la feria de comidas 5. Ral, es un docente del 4
grado, est ejecutando su
sesin de aprendizaje que tiene como c) Matematiza situaciones de equivalencia en
finalidad desarrollar capacidades para la diversos contextos.
comprensin de textos, para ello utiliza un d) Representa situaciones de igualdad
afiche de la Influenza que la posta mdica ha numrica y de operatlvidad. o
distribuido a todas las escuelas de la zona. 7. El docente Jos Luis, tutor del aula de 6
Qu secuencia debe seguir el docente para grado de primaria, sabe que durante el mes
lograr su propsito? de noviembre, el distrito a donde pertenece
a) Observacin del afiche, resolucin de un la I.E Rosa de Amrica, estar de
cuestionario de comprensin lectora y aniversario. Para esta fecha, muchos de los
evaluacin de los resultados. nacidos aqu, retornan a su pueblo con sus
b) Realizar inferencias a partir de las imgenes familias a pasar estas fiestas. En esta fecha
del afiche, elaboracin de fichas, se realizan ferias gastronmicas donde se
construccin de un mapa mental y presentan diversas comidas tpicas y criollas.
exposicin de los trabajos. El docente ha propuesto que sus estudiantes
o) Organizan la informacin, elaboran un visiten la feria e identifiquen los platos
mapa conceptual utilizando la tcnica del tpicos elaborados con productos de la
subrayado, corrigen sus errores y publican localidad y mayor valor nutritivo.
el afiche, Qu capacidad se estar
d) Utilizar estrategias para ser trabajadas desarrollando con esta actividad?
antes, durante y despus de la lectura del a) Describe el recorrido de los alimentos y del
afiche. aire en los seres humanos.
b) Clasifica los alimentos en grupos, segn
6. La profesora Lucrecia del 1 grado ha
planificado actividades idicas con sus necesidades: para crecer, energticos ricos
estudiantes para desarrollar la nocin de en vitaminas, para fortalecer huesos y
equivalencia y utiliza la estrategia: Elaborar msculos.
trenes de Igual tamao con el uso de c) Investiga las condiciones de higiene que
diferentes regletas que suman diez". La deben reunir los alimentos aptos para el
profesora desea desarrollar la siguiente consumo.
habilidad matemtica: d) Identifica los principales productos
a) Comunica situaciones que alimenticios que produce su localidad y
Involucren cantidades diferentes. reconoce su valor nutritivo.
b) Utiliza expresiones simblicas en sus 8. Los nios y nias del 5 grado realizan una
operaciones algortmicas. visita de estudios al centro ceremonial
arqueolgico de Caral, Cul de las
 siguientes estrategias permite desarrollar la
capacidad tempero espacial?
a) Planteamiento de dilemas temporales.
b) Elaboracin de una lnea de tiempo.
c) Resolucin de una prueba objetiva.
d) Desarrollo de un grupo focal.
a)
9. Los estudiantes de 3 grado trabajan el
proyecto Cuidemos el agua. Luego de
muchas propuestas de actividades,
acordaron elaborar un afiche, con la finalidad b)
de motivar la toma de conciencia sobre el
cuidado y conservacin del agua. Para la
elaboracin del afiche la docente sugiri
que, en equipos determinaran el tema, los
c)
posibles destinatarios, el estilo, la estructura
Interna del texto, etc.
Cules de las siguientes actividades
corresponden al proceso de produccin total
del afiche?
d)
a) Evaluacin de la coherencia y etilo del texto.
b) Escritura preliminar, revisin y publicacin.
c) Revisin del estilo y del aspecto formal del
texto.
13.
d) Revisin de la ortografa, cohesin y primaria. Ella quiere desarrollar la capacidad
coherencia.
10. Este ao, al aula de sexto grado se han
integrado dos nios que han llegado de la
selva y tres que vienen de la sierra central.El
profesor Elmer en clase de comunicacin,
coloca a los nios nuevos en diferentes
grupos y les propone el tema "costumbres y a)
celebraciones de las diferentes regiones del
Per y les pide que conversen. Cul es el responden preguntas.
propsito de esta sesin de aprendizaje? b)
a) La aceptacin de los nios nuevos por parte
del resto de sus compaeros y compaeras.
b) Averiguar de manera Indirecta qu creencias c)
y supersticiones traen los nuevos nios al
aula.
c) Favorecer el conocimiento intercultural de d)
las costumbres y celebraciones de los nios
del aula.
d) Hacer sentir bien a los nios recin 14.
Incorporados dejando que cuenten lo que
quieran del lugar de donde vienen.
11. Karlna es una docente comprometida con su
trabajo pedaggico, labora en un pueblo de
la provincia de Canta y tiene la Intencin de
que los estudiantes se Involucren de manera
activa y consciente en el proceso de
aprendizaje. Para ello, est plenamente
convencida que debe comunicar a los
estudiantes lo que aprendern en la sesin,
para activar, movilizar sus saberes y
despertar su Inters. Cul seria la decisin a) Documentarse con Informacin al respecto
ms apropiada para lograr su objetivo?
a) Recoger los saberes previos, como docente
sabe que es parte de Inicio de una sesin de b)
aprendizaje.
b) Generar conflictos cognitivos, como procesos
para la formulacin de interrogantes.
c) Recoger los saberes previos y comunicar el c)
propsito de la sesin, para que los
estudiantes activen sus conocimientos.
d) Aplicar instrumentos de coevaluacin,
porque la decente espera buenos resultados. d)
12. En el aula del quinto grado de primaria la
profesora Clotilde quiere construir la nocin
de fraccin y las operaciones con fracciones
homogneas. Para ello debe plantear
problemas matemticos, partiendo del
enfoque centrado en la resolucin de
problemas. A partir de la situacin descrita,
cul de los siguientes problemas
corresponde a este enfoque?
Manuel gana al dia 48 soles. Si quiere
repartir su dinero en partes iguales a sus
4 hijos. Qu parte le toca a cada hijo?
Cmo se escribe esa parte en nmeros?
Un agricultor tiene dividido su terreno en
parcelas, si cultiva papas en sus 3/9 de su
terreno, camote en 1/9 y zanahorias en los
2/9. Qu fraccin de su terreno us?
Los padres de Claudia trajeron a la escuela
una torta por sus cumpleaos. SI en el aula
hay 4 grupos y se necesita repartir la torta
en partes guales. Qu parte le toca a cada
grupo?
Maria tiene una pizza, si ya comi 3/8 de la
pizza. Qu fraccin de la pizza, aun le falta
comer? Cmo se escribe esa parte en
nmeros?
Carmen es profesora del 3 grado de
en el dominio de nmero y operaciones:
Matematlza situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos
contextos. Cul sera la situacin
problemtica ms pertinente para
desarrollar la capacidad matematiza?
La visita a un zoolgico, luego los alumnos
registran los datos numricos en una ficha y
El reparto de la leche y los panes del
desayuno escolar y representan la accin
con el material de base diez.
Reparto de una pizza entre los estudiantes y
usan expresiones simblicas, tcnicas y
formales.
Jugar a la tienda escolar, realizan
simulaciones con material concreto para
resolver el problema.
El profesor Julio, a cargo del 6 grado de
primaria, pretende desarrollar la capacidad:
Propone medidas preventivas para
contrarrestar los efectos de la contaminacin
ambiental. Para ello realiza con sus
estudiantes un recorrido por el ro de su
localidad, observan la contaminacin del
agua y realizan
Investigaciones sobre el tema. Ante la
situacin descrita, cul de los procesos
de la investigacin cientfica es ms
pertinente para trabajar dicha capacidad?
proveniente de libros de texto u otros
medios.
Planear y llevar a cabo pequeas
Investigaciones y experimentos sencillos
sobre evidencias objetivas de la
contaminacin del ro.
Utilizar los datos obtenidos para construir
explicaciones basadas en las evidencias
observadas en el recorrido del rio de su
localidad.
Registrar cuidadosa y sistemticamente los
datos que se obtienen en la observacin
realizada al rio.
15. Rosa, profesora del 2 grado de primaria,
plantea a sus estudiantes la siguiente
situacin problemtica: se tiene 18
manzanas y se desea empaquetarlas, de
cuntas maneras podemos agruparlas? Ha
planteado a los nios que trabajen de forma
grupal y que busquen todas las
combinaciones posibles haciendo uso de las
regletas de Cousenaire para formar el
nmero 18, luego dibujan los resultados en
un papelote y lo exponen ante sus dems
compaeros. Cul es el propsito de la
actividad de aprendizaje?
a) Los estudiantes comprenden el problema,
buscan soluciones posibles y aplican sus
estrategias de solucin.
b) Los estudiantes buscan la solucin del
problema, aplican sus estrategias y explican
la solucin.
c) Los estudiantes comprenden el problema,
plantean estrategias de solucin, las aplican
y argumentan sus respuestas.
d) Los estudiantes comprenden el problema,
aplican sus conocimientos para solucionar el
problema y explican la solucin.
16. En la clase de Ciencia y Ambiente, la
profesora Melisa, a o cargo del 4 grado de
primaria, tiene previsto desarrollar en sus
estudiantes la siguiente capacidad: Identifica
propiedades de los suelos que permiten sus
diversas aplicaciones en la agricultura y la
Industria. Para lograr su propsito la docente
realiza una serie de actividades. En cul de
los siguientes casos la docente cumple el rol
de mediador y los estudiantes un rol activo
en el proceso de construccin de sus
aprendizajes?
a) Lleva al aula muestrarios de diversos tipos
de suelo, los estudiantes forman grupos de
trabajo observan las caractersticas de cada
tipo de suelo y en un papelote anotan sus
conclusiones y las exponen.
b) Planifica la salida al campo para observar los
diversos tipos de suelo y elabora un
cuestionario para que los estudiantes anoten
la informacin recopilada con la gua de la
docente para luego ser expuesto en el aula.
c) Reparte los libros del Ministerio a los
alumnos y leen el texto: los tipos de suelo y
sus aplicaciones en la agricultura y la
industria, y luego escribe en la pizarra un
resumen sobre el tema y deja preguntas de
refuerzo para que investiguen.
d) Elabora una ficha de lectura sobre los
diversos tipos de suelo y lleva lminas sobre
las aplicaciones en la agricultura y la
Industria, explica sobre el tema y luego
realiza preguntas sobre el tema. Los
estudiantes anotan las conclusiones en el
cuaderno.o
17. Jenny, profesora de 2 grado, se percata que
el material didctico es insuficiente,
sinembargo considera que debera de contar
con nuevo material para desarrollar y
ampliar el y experimentando en situaciones
reales afianzarn sus aprendizajes. Para tal
CLAVE DE RES
1 2 3 4 5 6
B C A B D C
11 12 13 14 15
C B A B C B
efecto: Qu estrategias de mplementacin
de materiales ser la ms adecuada?
a) Elabora junto a los padres de familia y
alumnos materiales pertinentes a las
necesidades de aprendizaje.
b) Gestiona al Ministerio de Educacin para la
dotacin de nuevos materiales adecuados
para el aprendizaje.
c) Promueve a las entidades privadas a fin que
le implemente con materiales educativos
para las necesidades de aprendizaje.
d) Disea sus propios materiales didcticos a
fin Incrementar los materiales requeridos en
los aprendizajes.
18. Rosa, docente de cuarto grado, ha
desarrollado una lectura partlcipativa de una
fbula. Para reforzar la comprensin de la
moraleja que contiene la fbula, deber
pedirles a los estudiantes:
a) Aprendan de memoria la fbula.
b) Copien los dibujos de los personajes de la
fbula.
c) Realicen una dramatizacin sobre la fbula.
d) Escriban la fbula en su cuaderno.
19. Raquel, docente de 3 grado de primaria, ha
planificado una sesin de aprendizaje
vinculada a la comprensin de textos
expositivos. Para ello, ha entregado a sus
alumnos una lectura sobre el corazn y sus
funciones. Su objetivo es lograr que los
estudiantes identifiquen las partes que
componen este rgano y expliquen su
funcionamiento.
Una actividad pertinente para el logro de
este objetivo sera:
a) Elaborar un organizador visual y exponer su
contenido.
b) Solicitar que los estudiantes elaboren un
comentario del texto.
c) Procurar que los estudiantes expongan sus
trabajos en un plenario.
d) Representar el corazn con material
reciclable, en una maqueta.
20. La profesora Carla trabaja con sus alumnos
una noticia que han encontrado en el
peridico: Se colocarn tres nuevos
solmforos (dispositivos similares a un
semforo, que indican el grado de radiacin
solar) en la ciudad, a fin de esta alerta de los
peligros de las radiaciones solares. La
profesora conversa con los nios, sobre el
uso del bloqueador, del sombrero y los
riesgos de exponerse directamente al sol en
horas sealadas. Cul es el propsito de
esta sesin de aprendizaje?
a) Incrementar el uso del bloqueador de mayor
proteccin y ia compra de lentes.
b) Conocer algunas formas de protegerse la
piel de los rayos solares.
c) No salir de casa durante el da, ni ir a lugares
donde no haya sombra.
d) Identificar las causas del cncer a la piel y
evitarlas a toda costa.
PUESTAS N 06
7 8 9 10
D B B C
16 17 18 19 20
A C A B
 cuenta con un biohuerto donde existen b) Guiar y orientar a los estudiantes las
plantas, angiospermas y gimnospermas. Las operaciones matemticas que debe aplicar
nias y los nios en el rea de ciencia y en la solucin de problemas.
Ambiente vivencian a travs de la
observacin, experimentacin.
En esta situacin propuesta, el aprendizaje
esperado es: a) Sealan clases de flores
existentes.
b) Identifican plantas con flores y sin ellas.
c) Clasifican los reinos de la naturaleza.
d) Identifican tipos de ralees.
12. El Director de la I.E. Eduardo Lpez de
Romaa, haciendo uso del propsito
comunicativo; improvisa un pequeo
discurso en el que indica que los ltimos
estudios refieren que los cambios climticos
de todas maneras van a suceder, sin
importar lo que haga o deje de hacer la
mano del hombre. Por ello, no se puede
culpar a los seres humanos porque no sera
su responsabilidad. Cul es la estrategia
ms pertinente para que los estudiantes se
expresen oralmente?
a) Que los estudiantes realicen comentarios
espontneos a cerca del discurso escuchado.
b) Que los estudiantes demuestren inters al
realizar sus comentarios.
c) Que los estudiantes escuchen el mensaje y
soliciten la aclaracin respectiva para poder
opinar.
d) Que los estudiantes expresen su opinin
sistemticamente acerca del discurso
escuchado.
13. Los estudiantes del 3o grado de la I.E. N
40020 Escuela Urbana Ecolgica" de San
Lzaro, se encuentran preocupados porque
ha aumentado el consumo de comida
chatarra en sus compaeros, por lo tanto
han decidido comunicar a la maestra sobre
la campaa de difusin que emprendern en
el aula para sensibilizar a sus compaeros
acerca de la importancia de alimentarse
saludablemente, planificando diferentes
actividades para cumplir con la consigna.
Qu actividad ser la ms adecuadas para
lograr su propsito?
a) Elaborar afiches y volantes para sensibilizar
a la comunidad educativa y promover la
alimentacin saludable.
b) Dialogar con la Directora y la encargada del
kiosco para sensibilizar y promover la venta
de alimentos saludables.
c) Elaborar un recetario de men nutritivo a
bajo costo con productos de su comunidad.
d) Sensibilizar a la comunidad educativa para
que consuman alimentos saludables.
14. En la I.E. N 41014 de Arequipa, la maestra
Dina desarrolla una sesin de aprendizaje en
el rea de Matemtica con los estudiantes
del segundo grado, el aprendizaje esta
direccionado a la aplicacin de estrategias
para solucionar problemas que Impliquen
operaciones matemticas, para ello Dina
entrega a cada estudiante una ficha con
problemas de adicin dando apertura a la
aplicacin de estrategias de cada
estudiante. Cul sera la opcin ms
pertinente para resolver problemas?
a) Proponer al estudiante la estrategia que
debe seguir para resolver el problema.
c) Dejar que el estudiante proponga su ruta
para la solucin de la problemtica.
d) Incentivar en el alumno la solucin del
problema siguiendo un patrn especfico.
15. La maestra Edith del cuarto grado de la I.E.
El Badn, observa que a sus estudiantes
an les falta fortalecer algunos procesos
que, los conlleven a reflexionar sobre
algunas actitudes negativas que manifiestan
durante el trabajo en equipo. Qu
capacidades debe retroalimentar Edith para
lograr el pensamiento crtico en sus
estudiantes?
a) Que los estudiantes desarrollan la
autoestima como base de la actitud
propositiva que les permitan contribuir al
mejoramiento y transformacin de la
realidad en la que se desenvuelven.
b) Que los estudiantes construyan su identidad
para integrarse al proceso de convivencia
democrtica que les permita contribuir al
mejoramiento y transformacin de la
realidad en la que se desenvuelven.
c) Que los estudiantes desarrollen capacidades
de la diversidad geogrfica y del proceso
histrico que les permita contribuir al
mejoramiento y transformacin de la
realidad en la que se desenvuelven.
d) Que los estudiantes desarrollen capacidades
propositivas y reflexivas que les permita
contribuir almejoramiento y transformacin
de la realidad en la que se desenvuelven.
16. Martha es profesora de primaria que est
aplicando las Rutas del Aprendizaje de
matemtica, por eso llev a sus estudiantes
al mercado a realizar compras para elaborar
una ensalada de frutas en el aula: Qu
capacidad est utilizando?
a) La capacidad de matematizar empleando la
matemtica en situaciones del mundo real
en trminos matemticos.
b) La capacidad de representar simblicamente
donde los smbolos matemticos ayudan a la
formalizacln.
c) La capacidad de elaborar estrategias
utilizando las matemticas para resolver
problemas de la vida cotidiana.
d) La capacidad de representar desarrollando
habilidades como seleccionar, interpretar,
traducir y emplear esquemas variados.
17. El alumno Alejandro, de 2 grado de
primaria, presenta un trabajo en el rea de
ciencia y ambiente. En l seala las
caractersticas y cualidades del agua, el
aceite y la gaseosa. Esto lo hace luego de
haber realizado las comparaciones
correspondientes, durante la sesin de
aprendizaje sobre caractersticas y
cualidades de los lquidos.
Qu capacidad ha desarrollado Alejandro
gracias a este proceso?
a) Identifica y explora caractersticas y
cualidades de los lquidos.
b) Deduce variaciones de las caractersticas y
cualidades de los lquidos.
c) Verifica los cambios que sufren los lquidos
ante un estmulo.
d) Identifica los cambios de los lquidos segn
el recipiente que los contiene.
18. El profesor Roger revisa las pruebas escritas de c) Emisin de un juicio de valor.
sus alumnos. Al terminar, entrega a cada uno de d) Toma de decisiones oportunas. ellos. Milber
observa su prueba y lee el comentario escrito por su profesor: 19. El siguiente
Instrumento es utilizado en
la Institucin Educativa N
18024.

INDICADORES VALORACIO
N
1 2 3 4
Usa un tono y una expresin corporal
Este instrumento adecuados.
permite: Llama a ios estudiantes por su nombre.
Respeta la manera de comunicarse de todos
sus alumnos. a)
Cuando maneja el orden y funcionamiento del
aula hace referencia constante a las normas de
convivencia de la
Fomenta la participacin de varones y mujeres
en la clase.
Tomar conciencia del rol estudiantil
para el ejercicio de su ciudadana.
Esta accin que realiza el profesor es un tipo de: b) Tomar conciencia del
rol docente en la
a)
Retroalimentacin. construccin de un clima favorable.
b)
Correccin de errores. c) Tomar conciencia del rol del Municipio Escolar
para mejorar la convivencia democrtica.
d) Tomar conciencia del rol que
cumplen los padres de familia en
el clima institucional favorable.

CLAVE DE
RESPUESTAS N 07
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A B C C D B A D C B
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
D B D A C D A A A B

1. La maestra Carola docente del IV ciclo, de la
I. E. N 40230 de San Antonio El pedregal,
ha programado su sesin de aprendizaje, con
el propsito de producir textos de manera
sistemtica, por lo que plantea a los
estudiantes escribir, teniendo en cuenta el
proceso metodolgico para la produccin de
textos. Cul de las siguientes actividades
corresponde a la produccin de textos en la
etapa de planificacin?
a) Actividades para establecer metas y
objetivos con relacin a los criterios para la
redaccin de un texto sistemtico.
b) Actividades para elaborar su plan de
escritura considerando un planteamiento de
deas de acuerdo a la necesidad de
informacin.
c) Actividades para determinar el propsito y
criterios de produccin en un texto de
manera sistemtica.
d) Actividades para determinar el conocimiento
de las estructuras textuales en la produccin
escrita de acuerdo al escenario en el que se
encuentran.
2. En la I.E. Mariano Melgar" hay 4 secciones
en el 2 grado. Los docentes de cada seccin
deben trabajar los problemas aritmticos de
comparacin e igualacin. Pedro, profesor de
la seccin A, utiliza material estructurado
para esta actividad. Juan, profesor de la
seccin B, lleva ejemplos propuestos en
papelotes y fichas de trabajo individual, Jos,
profesor de la seccin C, expone repetidas
veces hasta que comprendan sus alumnos,
usando pizarra acrillca. Luis profesor de la
seccin D, visita con sus alumnos los
galpones donde cran cuyes en la escuela
para desarrollar esta actividad. SI todos los
profesores desarrollaron su actividad de
manera completa y en el tiempo establecido,
Quin de ellos propici un aprendizaje
significativo y funcional? a) Pedro.
b) Jos.
c) Luis.
d) Juan.
3. El profesor Carlos, docente del 5o grado de la
I.E. N 08007, ha planificado diversas
actividades con el propsito de desarrollar la
expresin oral en sus estudiantes. Seala
cul de las siguientes actividades propician
un mejor desarrollo de esta capacidad.
a) Recitacin de poesas segn el calendario
cvco.
b) Exposicin de mapas conceptuales.
c) Debates sobre diversas temticas de inters
comn.
d) Narracin de ancdotas escolares.
4. El profesor Elmer propone a sus alumnos leer
el ndice de los libros de la Biblioteca de
Aula, con el fin de buscar dnde est la
informacin que necesitan y, al mismo
tiempo facilitar la organizacin de los libros
por su contenido. Qu actividad especfica
est desarrollando el profesor Elmer? a) Fijar
el objetivo y movilizar los saberes previos.
b) Utilizar recursos portadores de
informacin.
c) Elaborar y probar Inferencias de distinto tipo.
d) Buscar y comprender conceptos esenciales.
5. Constanza, la profesora del 3 grado, est
realizando diversas experiencias en el
laboratorio sobre el centro de gravedad. Para
ello pregunta a sus estudiantes qu saben
sobre la gravedad, luego les pide que en
grupos planteen situaciones cotidianas en
que se usa la gravedad. A continuacin, les
da materiales para que realicen algunos
experimentos sobre el tema, que observen y
anoten sus conclusiones para compartirlas
con los otros grupos, qu procesos del rea
de Ciencia y Ambiente est trabajando la
profesora?
a) Anlisis de la situacin, comparacin de
experimentos, registro de los materiales,
sntesis de las conclusiones.
b) Explora lo que cada uno conoce, es pasa
material audiovisual de cmo se hace un
experimento y luego lo replican.
c) Las capacidades de cada uno de los nios en
relacin a rehacer los experimentos.
d) Indagar saberes previos, realizar
experimentos, observar y registrar los datos
obtenidos, establecer conclusiones y
comunicarlas.
6. El profesor Jorge es un experto en
Matemtica. l ha desarrollado estrategias
en el aula, tales como:
Pedir a los nios que expresen
con sus propias palabras el
problema planteado.
Que los nios expliquen el problema sin
mencionar cantidades.
Explicar en pares de qu trata
el problema, qu se busca y
qu se conoce.
Con estas estrategias, Qu est
promoviendo el docente en sus
estudiantes?
a) Adaptar una estrategia para resolver un
problema.
b) Comprender el problema.
c) Ejecutar la estrategia para resolver un
problema.
d) Reflexionar sobre el proceso de resolucin de
un problema.
7. Los grandes y coloridos afiches evidencian
que la fiesta patronal del distrito de Llama,
este ao, ser apotesica. Habr bailes
populares con banda de msicos, fuegos
artificiales y hasta la polmica corrida de
toros. No se han hecho, sin embargo, afiches
de los variados y sabrosos platos tpicos.
 Aprovechando este acontecimiento, el
profesor de 6 grado de Educacin primaria
lleva al aula varios afiches de a fiesta,
agrupa a los estudiantes y solicita que se
centren en las caractersticas, deas,
sealizaciones y organizacin grfica. Luego
identifiquen la Intencin comunicativa y
presenten las conclusiones a sus
compaeros. Concluida la sesin pide a los
nios que expresen su opinin, mediante
afiches sobre los platos tpicos, y que
expliquen la utilidad de lo aprendido.
Cul de los siguientes comentarios de
los estudiantes responde de mejor
manera a lo solicitado por el docente?
a) Hemos conocido la estructura de los afiches
y las ideas que expresan, como texto
importante en una fiesta patronal.
b) Nos hemos enterado, por medio de los
afiches, de las diferentes actividades que se
realizarn en la fiesta patronal.
c) Hemos aprendido que en toda fiesta patronal
existen afiches que por su colorido incitan a
participar de las actividades.
d) Hemos conocido la estructura y utilidad del
afiche para que despus difundamos los
platos tpicos en la fiesta patronal.
8. La docente julia quiere promover la
descripcin de situaciones de medicin
utilizando fracciones comunes y desean que
los estudiantes describan cualitativamente
situaciones de cambio y variacin utilizando
el lenguaje natural (dibujos y grficas). Para
ello la actividad de clase ms adecuada
sera:
a) Un concurso de atencin y memoria.
b) La organizacin de la tienda escolar.
c) Un recorrido por la Institucin para medir
espacios.
d) La realizacin de un taller de aplicacin de
recetas de cocina.
9. En una situacin de aprendizaje, los
estudiantes del 4 grado presentan la
pirmide alimenticia, como resultado de su
Indagacin en diferentes fuentes. Luego
Indican qu alimentos considerados en la
pirmide son parte de la dieta alimenticia en
su comunidad.
Con esta actividad, qu capacidad se
desarrolla en los estudiantes?
a) Enumerar los alimentos que se consumen en
su localidad.
b) Relacionar la dieta de su comunidad con la
pirmide alimenticia.
c) Identificar el valor nutritivo de cada alimento
segn el lugar donde se producen.
d) Aprovechar los alimentos que se producen
en su localidad en su dieta diaria.
10. La profesora Rosa est programando una
sesin de aprendizaje de matemtica Qu
secuencia metodolgica de matemtica
debe seguir para desarrollar la construccin
de aprendizajes?
a) Ldlco, grfico y simblico.
b) Concreto, representativo y grfico.
c) Vivencial, representativo y simblico.
d) Concreto, vivencial y transferencia.
11. Durante la clase de Matemtica, en el 6 o
grado, el profesor Juan ha solicitado a sus
alumnos Investigar qu alimentos consumen
las familias en el desayuno.
Luego de la investigacin, los alumnos
identificaron que se consuma panes, yucas
sancochadas, tamales y juanes; y como
bebidas, leche, caf, chocolate y t.
Frente a este hallazgo, el docente motiva a
los estudiantes para determinar toda la
variedad de desayunos que se puede
presentar relacionando un alimento slido
con una bebida.
El docente, a travs de esta actividad, se
propone que ei estudiante:
a) Use diversas estrategias para resolver
situaciones multiplicativas de repeticin de
medida.
b) Use diversas estrategias para resolver
situaciones de combinacin aditiva.
c) Use diversas estrategias para resolver
situaciones de combinacin multiplicacin.
d) Use diversas estrategias para resolver
situaciones de combinacin - divisin.
12. Miriam, es profesora del 4 grado de
educacin primaria de una institucin
educativa mixta. En la primera clase tuvo
dificultad para ubicar a los nios y nias en
una sola mesa; los varones no queran
sentarse junto con las nias porque no
estaban acostumbrados a compartir entre
ellos, era la primera vez que se daba el caso.
La docente decide tomar en cuenta esta
situacin, teniendo como experiencia otros
casos muy parecidos. De la situacin
presentada: Qu debe hacer la profesora
Miriam?
a) Trabajar el juego de roles, analizar los
patrones conductuales encontrados y
modificar las normas de convivencia.
b) Proponer una lectura reflexiva, elaborar un
cuadro sinptico de conductas negativas y
exponer las conclusiones.
c) Trabajar un sociodrama, analizar las
conductas observadas utilizando un
organizador y proponer juegos individuales.
d) Proponer una lectura reflexiva y aplicar un
cuestionario para identificar el nivel de
madurez afectiva de los estudiantes.
13. Juanita, es una nia de 7 aos que en el aula
muestra poca predisposicin para la lectura,
participa slo cuando la profesora lo exige y
cuando le hace preguntas sobre lo ledo,
responde: "parece que s, creo que no".
Para la profesora Rufina Daz, Juanita no es
una buena estudiante y decide conversar
con su mam. La seora, muestra su
extraeza y le informa que en casa, Juanita
lee por iniciativa propia los textos de
Comunicacin, que su hermana us el ao
anterior, no slo lee, sino que comparte lo
que lee con su pap, ie pregunta por
significados de palabras que no conoce y
comenta las actitudes de los personajes. La
profesora Rufina comprende que algo no
est funcionando bien en su clase. Qu
debera hacer la profesora para cambiar esta
situacin?
a) Hablar nuevamente con Juanita y explicarle
las ventajas de la lectura.
b) Juntar a Juanita con una nia que lee bien
para que se sienta motivada.
 c) Revisar los textos que juanita lee en casa b) Reconoce y valora las relaciones y grados de
para compararlos con los que ella usa en el parentesco entre los miembros de una
aula. familia.
d) Pedir a Juanita que lleve sus lecturas a la c) Reconoce la Importancia de la funcin
escuela y trabajar la expresin oral con socializadora de la familia para el ejercicio
todas las nias de su aula. de los derechos y responsabilidades
ciudadanas.
14. Carola, est a cargo del aula de 2 grado de
la Institucin Educativa Juan Pablo II", d) Reconoce y valora diversos tipos de familia
necesita desarrollar en sus estudiantes que existen en su localidad.
capacidades de compresin de textos a 18. Mara, es docente de una institucin
partir de la lectura de un cuento. Qu educativa unitaria de la zona rural, ella se ha
estrategias debe utilizar la maestra? dado cuenta que en su comunidad existen
a) Presentar el cuento, leerlo y realizar diversos recursos que pueden convertirse en
preguntas sobre el contenido del cuento para oportunidades para el aprendizaje para el
verificar el nivel de comprensin lectora. aprendizaje de sus estudiantes. En tal
sentido para saber con anticipacin, con qu
recursos cuenta, mara hace un listado y los
b) Leer el cuento poniendo nfasis en las ideas relaciona con los temas de sus unidades
principales y aplicar un cuestionario de didcticas. Esta accin demuestra que:
comprensin lectora.
a) Mara ya no invertir su sueldo en comprar
c) Leer el cuento por prrafos, mostrar los lminas, cuentas y otros materiales
dibujos, hacer comentarios y plantear estructurados para lograr los aprendizajes de
hiptesis al final de la lectura. sus estudiantes.
d) Presentar el cuento, plantear preguntas de b) Mara conoce muy bien todos los lugares que
hiptesis, leer por prrafos, formular le ofrece su comunidad porque ha vivido all
preguntas en cada uno de ellos, anotar las desde muy nia.
respuestas y contrastar hiptesis.
c) Mara, crea, selecciona y organiza diversos
15. Un nio de la clase de primer grado, observa materiales y los utiliza como herramientas
detenidamente un caracol que se ha trepado pedaggicas para el aprendizaje de sus
por la ventana y al no reconocerlo le estudiantes.
pregunta a su profesor Qu animal es? Para d) Mara no tiene acceso a los materiales y
actuar como mediador de aprendizaje qu recursos con que cuentan los docentes de
debe hacer el profesor? las instituciones educativas de las zonas
a) Devolverle la pregunta al nio y preguntarle, urbanas.
qu animal crees que es?
b) Salir con el nio al jardn y mostrarle ms
caracoles en su hbitat.
c) Explicarle qu es un caracol sealando sus
caractersticas fsicas.
d) Decirle que lo averige en un libro para el
da siguiente.
16. La docente Beatriz de 3o grado, se propone
trabajar la resolucin de problemas, por lo
tanto pide apoyo a los padres de familia, que
junto con sus hijos visiten el mercado para
que realicen actividades de compra y venta
y puedan aprender a partir de situaciones
reales, tomando como base el enfoque del
rea de Matemtica, que precisa que tanto
padres como hijos deben aprender y el
docente debe fortalecer.
Qu capacidad desarrollan los nios y
nias con esta situacin vivencial?
a) Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y
formales de los nmeros y las operaciones.
b) Argumenta el uso de los nmeros y sus
operaciones para resolver algoritmos.
c) Comunica situaciones que involucren
cantidades y magnitudes de Igual contexto.
d) Representacin de situaciones que
involucran cantidades y magnitudes en
diversos contextos.
17. En la I.E donde trabaja el docente Talavera,
viven varias familias procedentes de
diferentes reglones del pas. Cuando el
docente trabaja el tema referido a las
familias, aprovecha este contexto para
desarrollar capacidades relacionadas a:
a) Expresa su sentido de pertenencia a un
grupo familiar, escolar y comunal.
19. Los estudiantes del 6o grado, al trabajar en
los textos de los
Matemticas 6, se alu
mno
s se
enm
arca
de
ma
ner
a
prec
isa
en el
encuentran enfo
con el que
siguiente del
planteamiento: rea
COINCIDENCIA DE LOS OMNIBUSES ?
Martn y a) Descri
Leandro estn en un terminal de ben
omnibuses en Lima. el
Ellos observan que cada medio
4 horas parte un mnibus con direccin a lea, y ambie
cada 6 horas parte uno hacia nte
Trujillo. A la de su
medianoche (o cero horas), partieron locali
simultneamente dos omnibuses para esas dos dad.
ciudades. Ellos se preguntan a qu hora b) Elabor an mapas
coincidir la prxima partida del mnibus para conce
lea y ptual
Trujillo. e s
Para resolverlo, ellos requieren la sobre
utilizacin de un material educativo.
Cul de estos materiales es el ms ecosis
pertinente? temas
de
a) Material base 10.
b) Los bloques lgicos. su
c) Las regletas de Cousinaire o de colores. locali
d) Un reloj. dad.
20.Carlos, docente del rea de Ciencia y c) Formul an diversas preguntas y/o conjeturas
Ambiente, trabaja con el enfoque del rea. Al sobre
pasar por un klosko de peridicos, ley el los
siguiente artculo: fen
meno
s del
El frgil equilibrio de los diferentes ecosistemas medio
del planeta se ha visto afectado en forma ambie
negativa por muchas actividades humanas. nte.
La alteracin de un ecosistema no afecta a una d) Elabor
sola especie,
an
sinoatodaslasespecies
quelohabitan.
Algunas
especies
se
adaptanysobreviven,
perootrasnolohacenydesaparecen una
parasiempre.
Estoprovoca
gravesdesequilibrios
quemuchas
veces son irreversibles. m
a
q
u
Carlos e
decideaprovechareste t
artculo
ensuclasey lo a
aplica.
Culde d
los e
proc l
esos
que e
desa c
rroll o
an s
i
 s c) El docente no considera una secuencia
t lgica en el trabajo realizado con los
e estudiantes.
m d) El docente cumple con las expectativas
a de las actividades de aprendizaje que
promueve.
d
e 2. El profesor Daniel, a cargo del
segundo grado de primaria,
planifica resolver con sus
s estudiantes problemas de
u comparacin del campo aditivo.
Para ello debe plantear
l problemas matemticos
o partiendo del enfoque centrado
c en la resolucin de problemas. A
a partir de la situacin descrita,
l cul de los siguientes problemas
i corresponde a este enfoque?
d a) Juana y Elena fueron al campo a recoger
a flores. Juana recogi 12 rosas y Elena,
d 48. Cuntas flores ms que Juana
. recogi Elena?
b) ngel y Juan van a la playa a recoger
caracoles para hacer un collar. ngel
recoge 9 caracoles y Juan, 12. Cuntos
caracoles ms que ngel recogi Juan?
c) Pedro y Mara elaboran un collage por el
CLAVE DE aniversario de su escuela. Pedro utiliz
RESPUESTAS N 08 36 semillas y Mara, 30. Cuntas
1 2 3 4 5 6 7 8 semillas ms utiliz Pedro?
d) Carlos y Ral juegan a bolitas. Carlos
B C C B D B D D
gan 36 bolitas y Ral 18. Cuntas
11 12 13 14 15 16 17 18 bolitas ms que Ral gan Carlos?
C A D D A D D C
3. Melisa es profesora de 4 grado
de primaria. Ha observado que
sus estudiantes tienen dificultad
para escribir y expresar
situaciones multiplicativas. Por lo
cual prioriza desarrollar en sus
estudiantes la capacidad de
utilizar expresiones simblicas,
tcnicas y formales. Ante la
situacin descrita, cul sera la
situacin problemtica ms
pertinente para desarrollar la
1. En el aula de 5 grado de capacidad?
primaria, el docente comunica a a) Usan el material de base diez, realizan
los estudiantes lo que agrupaciones y lo explican usando el
aprendern en la sesin lenguaje formal.
denominada: Identifiquemos los
b) Visitan el mercado y verbalizan las
recursos naturales de nuestra
situaciones multiplicativas de compra
localidad, activa saberes
explicando los procedimientos de
previos, brinda un conjunto de
solucin.
estrategias y materiales que
facilitan al estudiante la c) Registran la asistencia de los
elaboracin de nuevos estudiantes en el cartel y usan el
conocimientos, promueve la lenguaje informal para representar la
metacognicin y siente la suma repetida.
preocupacin de que sus d) Salen al patio, forman campos
estudiantes aprendan las ordenados segn la Indicacin de la
capacidades propuestas. En maestra y usan smbolos matemticos
relacin al Marco del Buen para representar la experiencia vivida.
Desempeo Docente, se observa 4. El profesor Csar, a cargo del 1 o
que: grado de primaria, pretende
a) El docente est utilizando una desarrollar en sus estudiantes la
estructura lgica con sus estudiantes a capacidad: diferencia las formas
partir de las actividades de inicio, de locomocin de los seres
desarrollo y cierre. humanos y de los animales
b) El docente se est comprometiendo con terrestres y acuticos. Para ello
el trabajo pedaggico, despertando el trabaja los procesos de
Inters y la capacidad. observacin y clasificacin. Cul
de las situaciones es ms
 pertinente para trabajar dichos compaeros y establecer las tareas que
procesos? desempea cada miembro del grupo
a) Analizar videos, realizar d) Dialogar con cada uno de los
interpretaciones sobre los datos y integrantes del grupo para que le den
establecer relaciones en trabajo de otra oportunidad a Juan y si
pares. nuevamente comete el mismo error lo
b) Visitar el zoolgico de la regin y anotar cambiar de grupo.
la informacin obtenida para ser 7. Los profesores y los estudiantes
agrupados y sistematizados en trabajo del ciclo V de primaria quieren
grupal. mplementar en su Institucin
c) Llevar animales terrestres y acuticos al Educativa materiales educativos
aula y formular hiptesis para luego que permitir mejorar la
realizar comparaciones en trabajo construccin de los aprendizajes
grupal. en las diversas reas. Ante la
d) Mostrar lminas sobre los animales y situacin descrita, cul es la
realizar inferencias sobre las formas de estrategia ms pertinente para
locomocin en forma individual. mplementar materiales
5. La profesora Emilia ingresa al educativos?
saln luego del recreo y se da a) Gestionar ante la Municipalidad e
cuenta que el aula est Instituciones de la comunidad la
alborotada: los nios estn donacin de diversos materiales
gritando, tirando bolitas de papel educativos.
y corriendo por el saln. Qu b) Realizar una actividad econmica con la
debe hacer la profesora para participacin de los padres de familia de
garantizar el ambiente adecuado la institucin educativa para la compra
para el reinicio de las de los materiales educativos.
actividades? c) Elaborar en forma conjunta con los
a) Identificar a los nios que estn padres de familia los materiales
presentando conductas inapropiadas y educativos para las diversas reas.
notificar a sus padres en de cuaderno d) Enviar a la UGEL solicitudes para la
de control. donacin de los materiales educativos
b) Llamarles la atencin en voz alta y necesarios para cada rea y mejora de
decirles que una norma de convivencia los aprendizajes.
es estar en silencio y que tienen que 8. La maestra Julia est interesada
cumplir la norma. en promover el desarrollo del
c) Observar con tranquilidad a los nios pensamiento cientfico de sus
que estn haciendo alboroto y esperar a nios y nias, para ello pretende
que se calmen por si solos. utilizar los materiales entregados
d) Pedirles de manera tranquila y corts por el MED. Tomando en cuenta
que se pongan en disposicin para que debe promover el proceso de
reinlciar las clases, que la hora de clase Indagacin. Qu secuencia debe
ya empez. seguir la profesora?
6. Juan es un nio que cursa el 3 a) Formulacin de hiptesis,
grado de primaria. Es muy experimentacin, observacin,
responsable y participativo, formulacin de conclusiones y
razn por la cual la profesora de verbalizacin.
aula lo ha designado como b) Observacin, experimentacin,
coordinador de un grupo. Cada formulacin de hiptesis, verbalizacin
vez que la profesora deja una y formulacin de conclusiones.
actividad para que sea trabajada c) Observacin, formulacin de hiptesis,
en forma grupal, Juan toma la experimentacin, verbalizacin y
iniciativa y trata de resolver formulacin de conclusiones.
todas las actividades propuestas d) Formulacin de hiptesis, observacin,
sin dar oportunidad a los dems verbalizacin y formulacin de
compaeros e imponiendo sus conclusiones.
ideas, sus compaeros ya no
quieren trabajar con l y le han 9. En el aula de 1 grado de
pedido a la docente que lo educacin primaria se resuelve
cambie de grupo. Frente a esta una situacin problemtica
circunstancia, qu debe hacer la acerca de la Inasistencia de los
profesora de aula? alumnos los das lunes, martes y
mircoles. Los nios leen el
a) Dialogar con todos los estudiantes y
registro de asistencia y las
reflexionar acerca del problema y
preguntas que le siguen: Qu
designar las tareas que desempea
da asistieron ms alumnos? Y
cada miembro del grupo.
Qu da asistieron menos
b) Dialogar con Juan y sus compaeros alumnos? Utilizan chapitas para
sobre el tema y establecer junto con representar los datos, dibujan en
ellos las tareas y obligaciones que un papelote la representacin
desempea cada miembro del grupo. realizada y un estudiante de
c) Dialogar y cambiar a Juan a otro grupo, cada grupo argumenta el proceso
entendiendo el reclamo de sus seguido y da la respuesta. Cul
 es el propsito didctico de la institucin educativa. Das
sesin descrita? despus, solicitan al profesor de
a) Que los estudiantes aprendan a aula la revisin del Rl sobre los
comparar nmeros naturales a partir de derechos del nio. El docente
situaciones reales. satisfecho del pedido Infiere que
b) Que los estudiantes aprendan los sus estudiantes hacen uso de la
nmeros naturales a partir de participacin democrtica; para
situaciones de la vida diaria. fortalecer esta accin se har uso
c) Que los estudiantes aprendan a valorar de: a) Proyecto partlcipatlvo.
la asistencia puntual y responsable a su b) Proyecto de aprendizaje.
escuela. c) Mdulo de aprendizaje.
d) Que los estudiantes aprendan a utilizar d) Unidad de aprendizaje.
materiales de la comunidad para 13. Jorge es un docente contratado a
representar cantidades. quin se le adjudic en una plaza
10. Un profesor est trabajando con de reciente creacin, por lo cual
sus alumnos el concepto de ha decidido realizar diferentes
mitad. gestiones al Municipio,
Qu debe hacer el profesor para gobernacin, ONG a fin de
desarrollar el rol de mediador en el mplementar con materiales
aprendizaje? educativos para lograr
a) Preparar una ficha de teora y con aprendizaje significativos en sus
varios ejemplos reales sobre lo que es nios y nias. Al finalizar el mes
una mitad. no recibi ninguna respuesta
sintindose decepcionado con las
b) Proporcionar a los nios materiales que autoridades, pero est decidido a
puedan doblar y cortar por la mitad. lograr su objetivo.
c) Llevar al aula objetos partidos por la Si t fueras Jorge, cul de estas
mitad para que los nios puedan estrategias permite cumplir con el
observarlos. objetivo propuesto?
d) Explicar con ayuda de lminas cmo se a) Participar en el presupuesto
pueden partir diferentes objetos en la participativo convocado por el
mitad. Municipio.
11. Marieta es una nia de 9 aos b) Movilizar a la APAFA para exigir la
que cursa el tercer grado de donacin de materiales educativos.
primaria. Presenta dificultad al c) Elaborar los materiales educativos con
redactar la carta. En su escrito se recursos de la zona, organizando a los
aprecia una mala organizacin de docentes y padres de familia.
las ideas, adems presenta d) Solicitar a la DRE la ejecucin de
repeticiones y vacos. Ante la Proyecto Redes Educativos con la I.E.
situacin descrita, cul de las
actividades deber trabajar la 14. Los nios y nias del 1 grado de
docente para desarrollar la la seccin B, expresan sus
nombres y apellidos segn el
15. A algunos nios se les ocurri leer en forma oral
una ieyenda; una vez culminada responden a
preguntas de los niveles de comprensin
demostrando el proceso de interpretacin y
reflexin. Los estudiantes
han comprendido...
capacidad de textualizacln de la orden que ellos eligen; pero Jorge
carta? menciona su nombre en
a) Comparar y escribir cartas diminutivo. El docente efecta la
considerando su estructura y la observacin pertinente, para: a)
coherencia del contenido. Tomar decisiones estratgicas.
b) Planificar su carta estableciendo el b) Identificar origen familiar
propsito, el destinatario y la c) Reconocer la influencia del entorno social.
estructura. d) Confirmar la Importancia de los diminutivos
c) Realizar el dictado de la carta de la en su funcin afectiva.
alumna a la docente para corregir las a) Literalmente.
ideas y la ortografa. b) Inferenclalmente.
d) Transcribir diversas cartas para mejorar c) Crticamente.
en la estructura del contenido.
12. Los estudiantes del 6o grado,
despus de haber desarrollado
en clase el tema referido a la
convencin sobre los derechos
del nio, observan que muchos
de sus deberes y derechos estn
siendo vulnerados en el
Reglamento Interno de la
 CLAVE DE
RESPUESTAS N 09
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
d) Superficialmente. A D B B D B A C A B
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
16. Si los estudiantes y
docentes dialogaran sobre B B A D B A A C C C
cmo, dnde, y con qu investigar las
posibles respuestas a las preguntas de
una situacin matemtica, entonces:
a) Estaran procesando una informacin.
b) Estaran seleccionando los temas a
investigar.
c) Deberan de resumir su conocimiento.
d) Haran muchas ecuaciones. 1. taller denominado: Practicando el
17. La profesora Carmen, o se siente muy
Ajedrez". Lis y sus alumnos, han
contenta, ya que sus nios y nias dei 6 consensuado que durante este mes
grado proponen y gestionan iniciativas de incidirn slo en la anotacin
inters comn, como en el caso de la falta algebraica: 1. E4, e5; 2. Cf3; etc.
de papelotes y plumones para el trabajo
individual y grupal, para lo cual plantean
alternativas de solucin pertinentes y
pensando que todas y todos pueden 4.
utilizar los papelotes y plumones en el
trabajo de aula.
Carmen refiere que su logro se debe a la
mplementacin de estrategias para el
desarrollo de capacidades de participacin
democrtica. Cul crees que fue su
estrategia?
Considerando que este material est
a) Proyectos particpateos. siendo utilizado con pertinencia. La
b) Proyectos productivos. 2. intencin del docente Luis es reforzar
c) Asamblea de aula. los aprendizajes relacionados con: a)
d) Trabajo cooperativo. Nmeros y operaciones.
18. La profesora Margot como parte de su b) Cambios y Relaciones.
planificacin del rea de Matemtica c) Geometra.
pretende que los nios a travs de d) Estadstica y Probabilidad.
situaciones vivenclales, aprendan a
realizar agrupaciones de diversos
elementos que lo rodean. Qu debe 5.
planificar de manera especfica? Segn las Rutas del Aprendizaje
a) Un proyecto de aprendizaje la estructura lgica a utilizar en
matemtico. el momento didctico de la
b) Una secuencia de pensamiento sesin de aprendizaje que se
matemtico. describe a continuacin es: El
c) Una sesin de aprendizaje sobre docente de aula en el momento
clasificacin. de activar o movilizar los
d) Una sesin de psicomotricidad con saberes previos referido a la
materiales concretos. importancia de las hojas de una
planta en el desarrollo de la
19. En una institucin educativa de fotosntesis'.
Cajamarca, el docente ha solicitado a sus
a) Elaboracin de los nuevos conocimientos
estudiantes que en diferentes fuentes
(desarrollo).
busquen informacin acerca de los
Carnavales, a fin de conocer y elaborar b) Aplicacin de los nuevos conocimientos
dpticos que presenten los diferentes (cierre).
juegos de esta fiesta popular. Luego, los c) Transferencia y utilizacin de lo aprendido
alumnos se organizarn para distribuir los en nuevas situaciones (cierre).
dpticos a sus compaeros de la escuela y d) Evaluacin y diagnstico para la
por su intermedio a todos los padres y construccin de nuevos aprendizajes
madres de familia, ahora que estn en (cierre).
esta poca festiva. En el tercer grado B" de la I.E.
El propsito didctico es que los estudiantes: de Yanque, distrito de Cbivay,
3.
los estudiantes son muy
a) Aprendan a leer textos Informativos.
alegres y ocurrentes, durante
b) Diferencien los diversos tipos de textos una actividad deportiva surgi
informativos. una discusin entre
c) Conozcan acerca de la estructura y compaeros que propici
fines de los textos agresiones fsicas entre ellos; esto
informativos. ocasion una ruptura de relaciones
personales alterando el normal
20. Conozcan acerca de los carnavales de desarrollo de las actividades
Cajamarca. Todos los viernes por la tarde, educativas. Qu estrategia debe
el profesor Luis trabaja con sus alumnos el aplicar el maestro para favorecer la
 participacin e integracin de los fortalecer sus capacidades
estudiantes y fortalecer el clima matemticas.
emocional del aula? d) Los alumnos utilizarn las regletas
a) Dialogar entre los interesados de Coussinaire para construir
superando este mal momento y fracciones y fortalecer sus
continuar con sus actividades capacidades matemticas.
educativas.
Los estudiantes del 6 grado de
b)Dialogar con los estudiantes, tomar
educacin primaria de la I.E.
en consideracin sus necesidades "Nuestra Seora de Lourdes"
y demandas para buscar formaron dos grupos de trabajo para
condiciones favorables, que cada grupo prepare en 20
restablecer el ciima de aula. minutos un discurso sobre "Uso
c) Dialogar con los padres de familia racional del Agua", para lo cual se
para que se comprometan a les proporcion informacin escrita
corregir la actitud de sus hijos y variada.
cumplan con las normas del aula. En un segundo momento los
d)Dialogar con los estudi9antes para estudiantes demostrarn el
que reflexionen acerca de sus desarrollo de su capacidad de
comportamientos en relacin a expresin oral argumentando sus
sus compaeros. trabajos con seguridad. Qu
En la I.E. Libertadores de Amrica" estrategia de expresin oral
de Cerro Colorado, el docente de utilizaron los estudiantes para emitir
quinto grado busca que sus su opinin?
estudiantes fortalezcan sus a) Los estudiantes utilizaron el debate
capacidades matemticas para dar a conocer su posicin con
construyendo fracciones simples y respecto al uso racional del agua.
mixtas con materia! concreto. Qu b) Los estudiantes enjuician las
material sera el ms pertinente opiniones que son vertidas por sus
para construir fracciones? compaeros con respecto al uso
a) Los alumnos utilizarn el racional del agua.
geoplano como recurso para c) Los estudiantes disertan,
construir fracciones y fortalecer argumentando y defendiendo su
sus capacidades matemticas. posicin con respecto al uso
b) Los alumnos utilizarn material racional del agua.
grfico para construir fracciones y d) Los estudiantes utilizaron la
fortalecer sus capacidades exposicin para argumentar su
matemticas. posicin con respecto al uso
c) Los alumnos utilizarn la yupana racional del agua.
para construir fracciones y Jos, maestro del tercer ciclo de la l-E. de
"Pueblo Viejo"
 Vtor, va a desarrollar con sus estudiantes la
lectora, adems de otros aspectos lingsticos
laboratorio en el aula ampliacin del lxico y la
observar, experimentar y representar
sus elementos de su contexto.
estudiantes mejore la comprensin lectora? c)
recoleccin a) Juegos de recomposicin o
productos agrcolas de su recortados.
b) Juegos lingsticos con palabras, frases y
estudiantes como
c) Juegos de comparacin y anlisis de diferencias
rea. semejanzas.
d) Juegos de sistematizacin de actividades de
primaria se est estudiando la lectora.
parte del
6. Alan es un docente de la I.E. Al Aire Libre se
el inters por desarrollar en los estudiantes
Cdigo con el Reglamento Escolar. En la y
Indagacin han encontrado que algunos de sus
escuela, en la familia y en la estn comienzan a
siendo respetados en el Reglamento. Entonces,
el logro para que se modifique el Reglamento y
prctica de valores en sus derechos.
estudiantes? Lo descrito constituye una
desarrollen habilidades sociales, participacin
valores para contribuir a una convivencia
Proyecto particlpativo.
b) Que los estudiantes desarrollen
autonoma y convivencia democrtica en el
c) Que los estudiantes desarrollen valores y su
d) Que los estudiantes desarrollen capacidades
realizada por relacionen con el pensamiento
docente, los estudiantes escuchan expresar sus
de la Mancha, en la que
7. Los nios del 5o grado de primaria deciden
el personaje llegada de Sancho Panza y la
favor del medio ambiente y le proponen a la los
maestra que les ensee a redactar una solicitud
escrito...: la localidad, solicitndole la
proceso del aprendizaje IPEBA - Pg. 18) tachos
acuerdo Con esta actividad se est propiciando
maestra est asumiendo? a) Desarrollar
a) El enfoque Intercuitural. b) Desarrollar
b) El enfoque ambiental. escritos.
c) El enfoque de la solucin de problemas. c)
textos
d) El enfoque comunicativo textual. escritos.
8. En una institucin educativa se observa que los
fundamentalmente el pensamiento 6 grado de
releyendo el siguiente problema: En la
primaria, Inicia su sesin Cruz, cada familia solo
titulo: Operaciones de suma y resta con da.
fracciones homogneas y heterogneas,
de base rectangular. fraccin, explica las partes
ladrillos de 20 cm x 8 cm x 12 cm. cul
cmo se sera el diseo del reservorio para
operacin. Deja como tarea cbicos de agua?,
alumnos copien los ejercicios y que inventen 5
capacidad en ejercicios similares. De acuerdo a
logran entenderlo y, por tanto, no secuencia
pueden dar solucin al problema. del
Ante esta situacin y segn el enfoque de
previos, las actividades de problemas, qu
informacin, transferencia de lo a) Una tabla con
metacognlcin.
b) Problemas similares y materiales adecuados. b)
c) El mtodo de resolucin de problemas. conflicto
d) Los pasos para la solucin de problemas.
metacognlcin.
comprensin productos agrcolas de su comunidad.
como la b) Propiciar la implementacin de un
construccin de la gramtica. Qu que permita
actividades debe desarrollar Jos para lograr que
Propiciar la aplicacin de un instrumento de
reparacin de textos de datos referente a los
comunidad.
textos. d) Propiciar la investigacin en los
y proceso para el desarrollo de las capacidades del
comprensin 11. En una clase de 6 grado de
Convencin sobre los Derechos del Nio. Como
propone proceso, a los estudiantes les ha surgido
habilidades sociales, actitudes comparar dicho
valores para contribuir a la construccin de una
derechos no convivencia democrtica en la
cuestionarse y debatir sobre qu podran hacer
comunidad. Qu capacidades debe priorizar para
se Incluya tales de las habilidades sociales y
estrategia para fortalecer la a) Que los estudiantes
democrtica de los estudiantes, cuya actitudes y
denominacin es: democrtica en la escuela. a)
la autoestima, b) Trabajo cooperativo.
aula. c) Asamblea de aula.
identidad d) Mediacin. local.
que se 12. En una I.E. de Luya, durante la actividad
propio al momento de alumnos del 6 grado y su
sentimientos. en audlo un captulo de Don Quijote
realizar una se salida, su regreso, lanarra... cmo
pelea con pierde la razn, su primera campaa a
molinos de viento, luego de lo cual respondieron
al alcalde de preguntas de comprensin por
implementacin e instalacin de (Mapas de
para reciclaje en la Institucin Educativa. De
en los estudiantes: al rea de Comunicacin, la
fundamentalmente la comprensin oral.
fundamentalmente la comprensin de textos
Desarrollar fundamentalmente la produccin de
alumnos del d) Desarrollar nferencial.
educacin primaria estn inquietos, leyendo y
provincia de Santa 13. Juan, profesor del 5o grado de
recibe dos horas de agua durante el colocando el
Para amenguar los efectos de la escasez, la familia
escribe una Dvila decide construir un reservorio
de la fraccin, plantea una Para ello, utilizar
operacin de fracciones heterogneas, y ensea
almacenar 3 metros halla el MCM para resolver la
cuntos ladrillos se necesitarn? Y una que los
vez terminado el reservorio, cul ser su
lo descrito, cul es la litros? Los estudiantes no
didctica ms conveniente para la construccin
aprendizaje?
resolucin de a) Recuperacin de los saberes
debera utilizar el docente? procesamiento de la
datos, operacin y respuesta. aprendido y la
Recuperacin de los saberes previos, generacin el
cognitivo, construccin de los aprendizajes,
aplicacin de lo aprendido, evaluacin y
9. En clase, Roberto, es un nio que constantemente moles a c) Recuperacin de los saberes previos, la
motivacin, los dems poniendo apodos o burlndose cuando un generacin di conflicto cognitivo,
construccin del compaero se equivoca. Los nios en el aula ya estn aprendizaje y actividades de
evaluacin.
cansados de su actitud. d) Recuperacin de los saberes previos, activacin del Qu deber hacer la
profesora para lograr un clima conflicto cognitivo, aplicacin de lo aprendido, evaluacin adecuado
donde todos participen? y metacognlcin.
a) Realizar una asamblea donde los compaeros le digan 14. Javier: es docente del III Ciclo, realizar el
siguiente cmo se sienten y que Roberto se comprometa a cambiar proyecto: Crianza de animales
menores, con la intencin esa actitud. de captar recursos propios que permitan pagar el servicio de b)
La profesora debe llamar a un lado a Roberto y decirle que si no cambia de actitud lo va a tener que
suspender. agua de la escuela. Los estudiantes debern averiguar sobre c) Darle un castigo a Roberto
para que todos los dems se la alimentacin y lo que producen los animales. Javier sientan defendidos
de sus agresiones. dialoga con los estudiantes sobre la necesidad de visitar d) Sacar a Roberto del aula
y trasladarlo a otra aula, as lugares donde puedan recoger Informacin sobre la vida de tendr la
oportunidad de volver a empezar con nuevos esta especia. De acuerdo a la estrategia didctica
planteada. compaeros. Qu capacidad est desarrollando Javier en sus estudiantes?
10. Ivonne es la nueva maestra de la I.E. El Cural, ella se a) Javier orienta la argumentacin cuando
pregunta a sus propone trabajar contenidos relacionados con los productos estudiantes qu lugares
podran visitar.
agrcolas que produce la comunidad, teniendo en cuenta b) Javier, a travs del dilogo, desarrolla la
capacidad de que an no tiene un conocimiento real del contexto. Ivonne comunicacin con sus
estudiantes.
hace uso de todos los saberes previos que sus estudiantes c) Javier, a travs del dilogo, comunica el
Inters y manifestaron en la etapa de pre-planificacin del proyecto necesidades de construir
aprendizaje. de aprendizaje. Cul sera el proceso que la maestra debe d) Javier, a travs del dilogo,
establece normas a seguir seguir para lograr que los estudiantes cohstruyan sus durante una visita.
aprendizajes en el rea de ciencia y Ambiente?
a) Propiciar en los estudiantes el reconocimiento de 15. Luego de culminado el proyecto de Investigacin:
La
Importancia del agua"; los alumnos del 3 o grado, a) Correcta, porque la explicacin dada es
elaboran el Informa final, el cual contiene las suficiente para provocar la modiflcabilidad
respuestas a las preguntas Iniciales que les cognitiva en los estudiantes.
orient el desarrollo del proyecto. b) Incorrecta, porque debera apoyar y motivar
Qu parte de ese Informe contiene las constantemente a los estudiantes para provocar
respuestas a las preguntas Iniciales? a) La la modifcalidad cognitiva.
Introduccin. c) Correcta, porque la modifcalidad cognitiva se da
b) La hiptesis. cuando los estudiantes descubran libremente lo
c) La conclusin. indicado.
d) El proceso. d) Incorrecta, porque debera explicar ambos temas
para provocar la modifcalidad cognitiva en los
16. La profesora Ins va a trabajar en clase con sus estudiantes.
estudiantes el tema de decimales y ha solicitado
a sus estudiantes que llevan a clase recibos 18. La profesora Luisa quiere realizar un paseo de
diversos y empaques de diferentes alimentos integracin familiar para el prximo mes. Si
para ver el peso y la Informacin nutrlcional. Es desea fomentar la participacin democrtica de
evidente que la maestra, con esta actividad de sus estudiantes; Qu debe hacer?
recoleccin de recibos y empaques est a) Proponer tres lugares conocidos y pedirle a los
promoviendo el desarrollo de la capacidad nios que voten por uno de ellos.
matemtica denominada: a) Matematizar. b) Pedir a los nios que propongan alternativas de
b) Representar. lugares indicando los pro y contra de cada uno
c) Argumentar. de ellos y luego decidir entre todos en el aula.
d) Comunicar. c) Llamar a una reunin a los padres de familia y
decidir con ellos el lugar del paseo de
17. Con el propsito de que los alumnos aprendan a integracin.
buscar informacin especifica acerca del origen d) Conformar una comisin de padres y alumnos
del maz y sus diferentes variedades y luego la para que averigen y escojan el mejor lugar
ordene utilizando organizadores visuales, la para ir de paseo de integracin.
maestra del aula del 4 grado de educacin
primaria ha priorizado explicar detalladamente y 19. El profesor Gustavo, a cargo del 4o grado de
con ejemplos en qu consisten tales primaria, disea una sesin de aprendizaje,
organizadores y el procedimiento de su teniendo como propsito: identifica informacin
elaboracin. Luego se limita a observar que de una fbula. Para ello debe planificar diversas
todos trabajen y cumplan en el tiempo 'Indicado, actividades. De acuerdo al propsito de la
sin intervenir o guiar a los estudiantes, porque sesin, cul es la secuencia didctica ms
sabe que deben construir sus aprendizajes conveniente para una sesin que busca la
libremente. construccin del aprendizaje?
Segn el rol mediatizador del docente que a) Se presenta una lectura, a travs de la lluvia de
explica deas se realizan preguntas para recoger
Feuerstein, la decisin que toma la maestra saberes previos de los estudiantes, responden
serta: preguntas antes, durante y despus de la
lectura, leen la fbula en forma dirigida, finalizan
 la sesin desarrollando una ficha de
comprensin lectora con preguntas: literales,
inferenciales y criteriales.
b) Se narra una fbula, luego se les reparte en
forma escrita, se hace una lectura silenciosa,
luego se hace la lectura dirigida, los estudiantes
responden en forma oral las preguntas literales,
inferenciales y criteriales, finalizan con una ficha
de evaluacin sobre la comprensin de una
fbula.
c) Se dialoga sobre una situacin cotidiana, se
formulan preguntas para activar los saberes, se
lee una fbula y se realizan preguntas sobre el
propsito lector, tipo de texto, luego leen el
texto en forma silenciosa y responden las
preguntas literales subrayndolo en el texto,
realizan inferencias y responden' las preguntas
inferenciales y criteriales; finalizan la sesin
reconstruyendo el texto ledo en un organizador
visual.
d) Observan un video sobre una fbula, luego el
docente hace preguntas y los estudiantes
responden a travs de la lluvia de ideas y
respetando su turno. Finalizan con la elaboracin
de un dibujo sobre la fbula.

20. Walter, alumno del 5 grado, lee el siguiente texto: to del

texto.
De d)
La papa forma parte del grupo de cultivos alimenticios ms duce el importantes para la humanidad. Su
origen se localiza en los signific Andes peruanos, al norte del lago Titicaca, hace ms de 8000 ado de
aos. Desde ah emigr al resto de Amrica y despus al palabra mundo entero. s a El Per es el pas
con mayor diversidad de papas en el partir
mundo: cuenta con ms de 2000 de las 4000 variedades que de la existen. Entre las variedades ms
conocidas tenemos la
amarilla, huayro, perricholi, volucin, tomasa, canchn, inform
Yungay, entre otras. Despus afirma: acin.
Ah ya, la papa es propia del Per y de ac se fue a todo
el mundo...!
Esto
evidencia
que

Walter ya
infiere lo
que

lee,
fundamen
tal mente,
en el
indicador
de:
a) De
duce la causa
de un
hecho o
accin.
b) Util
iza indicios
que ofrece
el texto.
c) De
duce el
propsi

CLAVE DE
RESPUESTAS N 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D B D D B A D B A B
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
C A B B B A B B C D
 en clase en su proyecto de vida.
c) Pedir a los estudiantes que evalen lo
aprendido, manifiesten sus dificultades, cmo
las han superado y cmo autorregularon su
aprendizaje.
d) Hacerles preguntas de cmo elaborar un
proyecto participativo para mplementar el
comedor escolar.
9. Alex tiene 14 aos y estudia en el tercer grado de secundaria. Desde hace medio ao viene
demostrando una actitud que lo est apartando de su grupo. Suele decir que la vida es injusta con l y
que no tiene sentido. Con frecuencia usa un lenguaje soez y no acepta sugerencias de nadie. El
profesor
de
Persona, Familia y Relaciones Humanas quiere
ayudarlo para que supere esta situacin. Cul
de los siguientes aspectos debera considerar el a) En la adolescencia se desarrolla el pensamiento
profesor para dar una ayuda efectiva a su
estudiante?
a) Interculturalldad y democracia.
b) Inteligencia emocional y autoestima.
c) Formacin Ciudadana y valores.
d) Identidad personal y autogestin.
10. Roberto est desarrollando con sus estudiantes
el siguiente aprendizaje esperado: Utiliza las d) En la adolescencia se desarrolla la autonoma en
reglas gramaticales y ortogrficas propias del
texto que produce, procurando que esta
actividad les resulte gratificante y significativa.
Cul sera la estrategia til para lograr este 13. El profesor Marino se ha percatado que sus
propsito?
a) Considerar actividades que involucren una
participacin activa de los estudiantes.
b) Seleccionar ejercicios de anlisis de textos
cientficos y realizar dictados.
c) Producir diferentes tipos de textos aplicando
todas las reglas gramaticales.
d) Exponer las reglas gramaticales y ortogrficas y
evaluar su aplicacin.
11. Maria, estudiante de cuarto de secundaria, casi
siempre forma grupo de estudio con sus amigas
de saln. Como el profesor Rubn ha conformado
grupos de trabajo heterogneos, Mara debe
formar su grupo con otros compaeros.
Ella se resiste a trabajar con otra personas,
argumentando que ya estamos lo
suficientemente grandes para decidir con
quienes haremos nuestro grupo y adems lo
Importante es cumplir con la tarea encomendada
. Cmo se explica el comportamiento de Mara?
a) Ella desea ser autnoma en sus decisiones, cree
que tanto ella como sus amigas ya pueden
asumir responsabilidades.
b) Ella es caprichosa pues quiere hacer lo que le
place, a pesar de que es consciente de que est
siendo evaluada.
c) Mara se siente ms cmoda formando grupo de
trabajo con sus amigas, ya que se comprenden y
cumplen sus trabajos.
d) Maria expresa lo que piensa y pide comprensin
para formar grupo con los que son de su agrado.
12. En clases, se han conformado grupos sobre
diferentes problemas sociales. En el grupo que
abordar el tema del aborto, Fernando y Hugo
han empezado discutir, pues Fernando est a
favor y Hugo est en contra de ello. Despus de
lidiar por ms de diez minutos, cada uno de ellos
se quedan pensando si su postura sobre el tema
era la ms adecuada o tal vez cada quien
debera tener en cuenta la opinin del otro. Qu
debemos concluir acerca del comportamiento de
Fernando y Hugo?
formal, lo que hace posible reflexionar sobre los
propios pensamientos.
b) En la adolescencia se desarrolla un sistema de
valores permitiendo adoptar puntos de vista
sobre diferentes problemas.
c) En la adolescencia se desarrolla el razonamiento
moral permite hacer juicios postconvencionales
en relacin a otros.
los puntos de vista, pero pueden cambiarse con
facilidad.
estudiantes construyen sus aprendizajes de
diferentes formas; desarrolla su clase utilizando
lminas informativas, imgenes y un texto corto
para que lo lean, despus les Indica a los
estudiantes que conformen grupos de trabajo
para elaborar un mapa conceptual utilizando los
recursos presentados: los estudiantes
intercambian sus deas y en el plenario
comparten sus conclusiones. Qu estrategias
metodolgicas ha empleado el profesor Marino?
a) Estrategias de organizacin de la informacin
con representacin cnica, enactiva y simblica.
b) Estrategias de procesamiento cnico, ecolca y
simblica para la organizacin del conocimiento.
c) Estrategias de activacin de la nueva
informacin, con representacin enactiva, ecolca
y simblica.
d) Estrategias de generacin de expectativas
apropiadas con representacin icnica, enactiva
y simblica.
14. En la clase sobre los partidos polticos, los
estudiantes de 5o de secundaria se preparan
para realizar su exposicin grupal. En todos los
grupos, los estudiantes se distribuyen las tareas
y comparten materiales. Terminando el trabajo
los grupos presentan sus productos al plenario y
el profesor David hace la metacognicln
conjuntamente con los estudiantes, respecto al
trabajo y a la planificacin, el control y la
evaluacin del mismo. Qu estrategia
metodolgica que promueve la metacognlcin ha
utilizado el profesor?
a) Estrategia de diagrama de flujo y autocontrol
respecto de las tareas de aprendizaje individual y
grupal.
b) Estrategia de diagrama de decisiones y
conocimientos respecto de la tarea de estrategia
intergrupal.
c) Estrategia de diagrama de decisiones y diagrama
de flujo respecto a la tarea de aprendizaje
grupal.
 d) Estrategia de conocimiento estratgico y
autocontrol respecto de la tarea de aprendizaje
grupal,
e) Estrategia de conocimiento estratgico y
autocontrol respecto de la tarea de aprendizaje
individual y grupal.
15. Ninfa es una alumna que no muestra inters por
atender las explicaciones de su profesor y casi
siempre se duerme en clase. En los ltimos
meses ha perdido mucho peso, a menudo est
bostezando, se le nota desanimada y muy
demacrada. Su compaero de carpeta est
preocupado por esta situacin pero ha preferido
sentarse en otro lugar. En la primera semana de
diciembre Ninfa dej de asistir al colegio. A
solicitud del tutor y la directora ha venido
personal del centro de Salud para tomar
muestras de esputo a todos los estudiantes del
aula. De acuerdo con el caso que se describe,
por qu motivo Ninfa dej de, asistir a la
institucin educativa?
a) La alumna est sufriendo de un proceso
depresivo severo lo que le permite prestar
Inters a sus estudios y al haber perdido muchas
clases dej de asistir a la institucin educativa.
b) La alumna contrajo una enfermedad bronquial
crnica, lo que afect seriamente su salud y al
notar como sus compaeros se alejan de ella, ha
preferido retirarse de la Institucin educativa.
c) La alumna ha sido vctima de la anorexia y esta
situacin ha causado grave dao al prestigio del
colegio, ha sido retirada definitivamente de la
institucin educativa.
d) La alumna probablemente ha contrado la
tuberculosis y el mdico tratante ha
recomendado que ya no asista a la Institucin
educativa para evitar que contagie a sus
compaeros.
16. Teobaldo es un estudiante del 1o grado de
secundaria que ha sido trasladado desde una
Institucin educativa ubicada en rea rural a la
ciudad. Sus nuevos compaeros lo molestan
permanentemente ya que su lengua materna es
el quechua y tiene dificultades para pronunciar
algunas palabras del castellano, motivo por el
cual rara vez lo consideran para trabajar en
grupo. Peor an, cuando no pueden excluirlo y
tienen que exponer las deas del grupo nunca le
encargan esta funcin. En resumen, Teobaldo
casi no habla porque sus compaeros se burlan
de l y le han puesto el apodo de quesito.
Cul debe ser la actitud correcta de los
profesores en este caso especfico?
a) Efectuar una reunin a nivel del comit de aula
para conversar con los padres de familia de los
compaeros que se burlan.
b) Explicar en el aula la importancia de la
interculturalidad hasta que de una forma u otra
la acepten de buen agrado.
c) Hacer que se integre plenamente y que
interacte en diferentes contextos utilizando las
dos lenguas por ser su derecho.
d) Fomentar que los padres de Teobaldo hagan el
esfuerzo necesario de no hablar quechua en casa
delante de l.
17. En el aula de 2o de secundarla, la profesora
Maribel est explicando su tema cuando de
pronto se produce una discusin entre dos
estudiantes. La clase se interrumpe porque todos
dirigen su atencin para ver lo que sucede. Al
acercarse la profesora, uno de los estudiantes le
explica: Yo estaba sentado tranquilo en mi
carpeta escuchando la clase, cuando de pronto
miguel tom mi libro de ingls sin pedrmelo
prestado y, cuando le ped que me lo devolviera,
me grit que yo era un egosta y lanz mi libro al
piso; por eso, yo tambin le tir sus cuadernos al
suelo. Para resolver el conflicto, la profesora
apela a la negociacin y en este caso, cul es la
actitud correcta?
a) Dialogar sobre el problema con ambos
estudiantes, luego identificar qu fue lo que
caus el problema, despus proponer formas de
solucin y finalmente llegar a un acuerdo.
b) Identificar cul ha sido el problema, explicar
cules fueron los motivos por los que cada quien
actu de esa manera y finalmente advertir qu
sancin se aplicar en caso de nueva pelea.
c) Llamar a Miguel para conversar sobre el
problema ocurrido, acordar no agredirse
mutuamente y decidir que por tal situacin
tendrn calificacin negativa en actitud.
d) Citar a ambos estudiantes para una reunin con
el director, dialogar con el director y pedirle que
l determine la sancin que merecen los
estudiantes que pelearon.
18. En el rea de Matemtica, al desarrollar el tema
de polinomios, el profesor Antonio haba
programado diferentes evaluaciones para la
unidad. Tena bien claro los logros de aprendizaje
que deban alcanzar sus . estudiantes. La
aplicacin de diferentes tcnicas de evaluacin le
permiti detectar que sus alumnos tenan
dificultades en la divisin de polinomios de tercer
grado. Se dio cuenta que deba reforzar sus
conocimientos sobre suma y resta de polinomios
y la ley de signos. Por tal motivo, trabajando
juntos, los estudiantes comenzaron a mostrar
mejoras y mayor dominio en el tema de los
polinomios. Qu funcin de la evaluacin
permiti recoger informacin valiosa sobre las
dificultades de los estudiantes?
a) El profesor realiz el seguimiento oportuno del
proceso de enseanza y aprendizaje, para
detectar logros o dificultades, con el fin de
aplicar medidas pertinentes conducentes al
mejoramiento del aprendizaje.
b) El profesor emple la identificacin de las
capacidades de los estudiantes y los estilos de
aprendizaje, entre otra informacin relevante, al
inicio del proceso de enseanza y aprendizaje
para garantizar la mejora posterior.
c) El profesor efectu la estimacin y valoracin de
los conocimientos de los estudiantes, y tambin
ampli la motivacin con miras al logro de
nuevos aprendizajes.
d) El profesor pudo implementar acciones de ayuda
teniendo en cuenta la estimacin del
desenvolvimiento futuro de los estudiantes, a
partir de las evidencias obtenidas en la
evaluacin inicial.
19. El tutor aplic una lista de cotejo a los
estudiantes de 2do. Grado de secundaria. A
travs de ella Identific las caractersticas
principales de comportamiento del aula. Entre
todos, Miguel se hizo notar por su carcter
rebelde y enfado hacia todo adulto que le llame
la atencin; sin embargo, en una oportunidad
coment a su tutor que ni l mismo se entiende.
Miguel, en esta etapa de su vida, est
atravesando por un proceso de: a) Fortalecimiento
de su autoestima.
 b) Formacin de su c) Actividades
temperamento. CLAVE DE SN01 para
c) Construccin de su RESPUESTA reforzar los
autonoma. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 contenidos
d) Aprendizaje a ser B C B A A A C C B A
resiliente. 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
20. El profesor Mximo A B A A D B A A C A
est preocupado porque sus estudiantes pocas interiorizados despus de cada sesin de
veces muestran entusiasmo ante cada sesin de aprendizaje,
aprendizaje; pero procura encontrar d) Desarrollar procesos de deduccin e Induccin
procedimientos que le ayuden a resolver esta para
dificultad. Qu estrategias le podra usted desarrollar el tema en cuestin.
sugerir a su colega?
a) Incorporar dinmicas o actividades prcticas a la agresin fsica.
acordes a las necesidades de los estudiantes. Segn lo descrito, podemos sealar que la meta y/o el aprendizaje
b) Usar cuestionarios para reflexionar sobre su
proceso de aprendizaje y su utilidad respectiva.
dos o ms personas que no se ponen de acuerdo,
llegando

a) Que los estudiantes aprendan a defenderse ante

una agresin fsica.
b) Que los estudiantes identifiquen mecanismos e
instancias de resolucin de conflictos.
1. Un docente de! rea de PFRH, propone en clase
como estrategia de motivacin la siguiente c) Que los estudiantes identifiquen situaciones que
imagen; formulando las siguientes preguntas: producen conflictos y reflexionen sobre sus
Qu se observa en la imagen?, Qu est efectos en el aula y la institucin educativa.
pasando con estas alumnas?, Luego de recoger d) Que los estudiantes se relacionen con sus
las Intervenciones de sus estudiantes, el compaeros de manera solidaria y respetuosa.
docente los orienta sobre el mensaje de la rectilneo uniforme considerando hechos de su
Imagen, sealando que los conflictos se dan texto. El docente est aplicando una estrategia
entre relacionado al modelo:
a) Aprendizaje dirigido por Skinner.
2. La I.E de mujeres b) Procesamiento de la Informacin de Robert
"F.D.C.C todos los Gagn.
aos conforma su c) Sociocultural de Vlgotski.
seleccionado de d) Aprendizaje significativo receptivo verbal de
vley. Mara se ha David Ausubel.
inscrito y asiste a los entrenamientos diarios en 4. El profesor Augusto del rea de CTA al ingresar
la madrugada y por la tarde juaga vley con al aula del 3o C", portando sus materiales para
sus vecinas, creyendo que as mejorar su un trabajo prctico, procede a organizar a los
nivel. A partir de entonces, Mara ha estudiantes y les propone poner ms atencin
descuidado sus estudios y el cumplimiento de en la que van a aprender en vez de slo
sus tareas. alcanzar calificativos.
Qu acciones se deben considerar para El docente est utilizando el enfoque
corregir esta situacin? motlvacional relacionado al factor de:
a) Sugerir a Mara que se retire del equipo puesto a) Reforzamlento de la conducta mediante
que le demanda mucho tiempo. incentivos y sanciones.
b) Proponer que planifique en forma de horario sus b) Satisfaccin de necesidades
actividades diarias. internas de logro y
c) Motivarle a que no descuide sus estudios y que competencia.
se esfuerce ms. c) Formulacin y coordinacin de metas de
d) Que participe en los entrenamientos cuando le aprendizaje.
sea posible. d) Fomenta la motivacin intrnseca.
3. Las estudiantes del 5o grado de la I.E Nuestra 5. Imagnese que es un profesor de educacin
Seora del Carmen estn en clase de Fsica, el Fsica que ha organizado una serie de partidos
profesor les ha propuesto formular y resolver de basquetbol entre los alumnos de su clase.
problemas de movimiento Para ello ha dejado que los equipos se
constituyan de forma espontnea; sin embargo
se da cuenta de que siempre quedan fuera
cuatro alumnos ya que ninguno de los equipos
los escoge. Habrs observado tambin que
estos alumnos suelen traer justificaciones para
no hacer ejercicios se quejan al correr y siempre
 tienen que estar pendiente para que hagan los
ejercicios que se les indica.
Qu puede hacer al respecto?
a) Conformar un equipo con estos estudiantes e
incluir a uno que domine el basquetbol para que
los motive.
b) Incluir a cada uno en cualquier equipo.
c) Excluirlos y no considerarlos en ningn equipo.
d) Asignarles tareas que ni implique la prctica del
basquetbol.
6. Imagnese que es un profesor del rea de CTA
en el 5o grado que utiliza constantemente hojas
de prctica y para promover la participacin e
inters los estudiantes asigna calificativos
adicionales por cada problema resuelto
correctamente, adems elogia a los estudiantes
que participan.
Entonces usted estar utilizando una
motivacin de tipo: a) Intrnseco.
b) Extrnseco,
c) Intrnseco y extrnseco.
d) Directa.
7. En el rea de CTA el docente hace observar a los
estudiantes un video didctico sobre la clula
vegetal, luego de ello el profesor organiza
informacin analizando e interpretando datos.
Considerando que su propsito es desarrollar la
capacidad de indagacin y experimentacin.
Qu actividad sera pertinente para la parte
apllcativa de la sesin de aprendizaje.
a) Dibujar la clula vegetal sealando sus partes.
b) Elaborar un organizador visual acerca del tema.
c) Observar a travs del microscopio la clula
vegetal y graflcarla.
d) Realizar exposicin sobre el tema.
8. Juan es un estudiante sobresaliente y siempre
est atento en clases; pero hoy muestra una
actitud contraria, est distrado y de pronto pide
permiso para salir del aula. Qu debe hacer el
profesor en esta circunstancia? a) No debe
preocuparse
b) Debe llamarle la atencin.
c) Indagar los motivos de tal actitud.
d) Dejar el aula y conversar con el estudiante.
9. Azucena, de 13 aos, es una alumna que se
muestra callada, espera rdenes para cumplir y
siempre busca la aprobacin de los dems. Sin
embargo, a partir de los trabajos grupales con
sus compaeros, aprendi a expresar sus
opiniones y puntos de vista, y a asumir
responsabilidades. En este proceso, descubri
sus cualidades: empez a desenvolverse con
cierta autonoma y a promover, conjuntamente
con sus compaeras, actividades en beneficio
del aula. Con cul de los siguientes enunciados
tiene relacin el caso presentado?
a) La familia sobreprotectora desarrolla
Inseguridad y desconfianza en los adolescentes.
b) El medio puede influir en el desarrollo de la
identidad y favorecer el desarrollo de
capacidades.
c) La Institucin educativa es un espacio de
socializacin y formacin ciudadana.
d) Las relaciones efectivas con el grupo de pares
son experiencias gratificantes.
10. El profesor Flavio ha sido contratado para cubrir
una licencia. Al desarrollar su clase observa que
ios estudiantes no quieren participar. Cuando
algn estudiante Interviene, los dems no le
escuchan e Inmediatamente rechazan sus
aportes hacindole quedar en ridculo. Para
ayudarles a tomar conciencia de la situacin y
fortalecer sus relaciones, el profesor plantea un
sociodrama. El docente evidencia un estilo
comunicativo: a) Indiferente.
b) Democrtico.
c) Prepositivo.
d) Permisivo.
11. Manuel es un estudiante nuevo del segundo
grado en la I.E. Mariano Melgar", l destaca
acadmicamente y le gusta participar
constantemente en clase, motivando los celos y
reclamos de otros compaeros que tambin
destacan en el aula, quienes lo molestan, lo
culpan de todo, y llegan al extremo de sustraer
sus trabajos; por otro lado, algunos docentes por
dar oportunidad a todos los estudiantes no le
permiten intervenir todas las veces cuando
levanta la mano, lo cual motiva la burla de
algunos de sus compaeros. Estos hechos han
motivado que Manuel llore en casa. Qu est
pasando con el desarrollo emocional de Manuel?
a) Tiene graves problemas de identidad.
b) Est evidenciando cambios propios de su edad.
c) Es discriminado por sus compaeros.
d) Est perdiendo seguridad a partir de lo ocurrido.
12. Rosarlo, docente del nivel secundario, trabaja en
una I.E. de una provincia, de Arequipa donde la
fiesta patronal es celebrada durante el mes de
junio. Esta actividad ha interrumpido
constantemente sus clases. Ella se encuentra
muy preocupada porque esta situacin viene
afectando por aos el aprendizaje de sus
estudiantes. Qu debe hacer Rosario frente a
esta situacin?
a) Replantear su planificacin en el mes que se
presente el problema.
b) Elaborar sus programaciones considerando las
costumbres del lugar.
c) Exigir la asistencia obligatoria de sus
estudiantes durante la fiesta patronal.
d) Sugerir al Director de la I.E. que haga cumplir el
reglamento interno.
13. Roxana, profesora de Matemtica del primero de
secundaria de una I.E. del distrito de Andaray en
Condesuyos, durante el desarrollo de sus
sesiones resuelve en la pizarra problemas tipo y
a veces repite la explicacin de la resolucin de
un problema hasta tres veces. Como actividad
de extensin en el aula aplica una ficha con
cinco problemas parecidos, al revisarlos se da
con la sorpresa que el 90% de estudiantes no
logran resolver correctamente. A qu se debe
esta situacin?
a) La profesora no est tomando en cuenta el
desarrollo cognltivo de sus estudiantes en la
planificacin.
b) Los estudiantes se muestran Indiferentes ante el
rea de matemtica.
c) La profesora Roxana no estara desarrollando los
suficientes problemas tipo en el aula.
d) La resolucin de los problemas planteados en la
ficha eran muy complicados.
14. Pedro, profesor de Matemtica del segundo
grado de la I.E. Hroes del Cenepa" del distrito
de Cayma, tiene planificado trabajar
interpretacin de datos presentados en grficos
 de barras en base a Informacin real. Para el a) Desarrollar actividades de tutora que
desarrollo de la sesin solicita previamente a promuevan la inclusin y reflexin sobre el valor
sus estudiantes traer los recibos de agua y luz de las personas y sus diferencias.
de sus domicilios, acogindose al enfoque b) Desarrollar actividades ldicas con la
cognitivo. Cul es la intencin de Pedro al participacin de todos los alumnos y reflexionar
solicitarles los recibos de agua y luz? sobre la valoracin personal.
a) Promover aprendizajes significativos en sus c) Desarrollar actividades de aprendizaje que
estudiantes. promuevan la reflexin y evaluacin de los
b) Promover la valoracin de informacin grfica. estudiantes que solicitaban el cambio de saln
c) Promover una conciencia de ahorro de agua y para Miguel.
energa en sus hogares. d) Desarrollar actividades de comprensin y
d) Promover la formacin integral de sus reflexin para integrar a los estudiantes
estudiantes. quejosos del aula y que puedan cambiar de
actitud.
15. Eduardo es tutor de Miguel, un estudiante
sordomudo de 15 aos. Miguel, se siente triste Marco es tutor de una seccin de 4 o grado de
16.
al enterarse que sus compaeros no desean que secundaria y ha observado que se han formado
l permanezca en su aula y que estaran cuatro parejas de enamorados dentro del aula,
satisfechos si lo cambiaran de saln, porque situacin que ha ocasionado que el nivel de
piensan que los docentes le dedican mayor atencin y participacin en el aula haya
tiempo en explicarle las tareas que debe decaldo; por dicha razn decide reorientar lo
realizar. Esta situacin genera preocupacin y planificado a inicio del ao escolar para
frustracin en Miguel. Cul sera la estrategia desarrollar temas sobre el enamoramiento en
ms pertinente que debe adoptar Eduardo? los adolescentes. Cmo motivara a sus
estudiantes para que participen activamente
durante la sesin de tutora?
a) Indicando a los estudiantes que muestren actitud positiva a) Explicarles a los estudiantes la importancia
de responder y sean ms participativos. las preguntas planteadas.
b) Presentando videos sobre el tema que generen espacios b) Variar su estrategia para promover
favorablemente la de reflexin con los estudiantes. metacognicin en sus estudiantes.
c) Exhortando a sus estudiantes a que le den mayor c) Obviar la metacognicin de los aprendizajes,
algunas importancia a sus aprendizajes. veces, para evitar el desinters de los estudiantes.
d) Felicitando a los estudiantes que no tienen enamorado(a) d) Facilitarles fichas Impresas con las
preguntas porque son ms participativos. metacognitvas mencionadas.
17. El profesor Isaac ha programado con sus estudiantes una 19. La seora Justina se enfad cuando recibi
la boleta de su feria expositiva de modelos de mquinas simples, con el uso hijo Felipe, estudiante del
tercer grado de educacin de material tecnolgico (Lego educativo), para demostrar secundarla; el
muchacho solo estaba aprobado en algunos principios fsicos en el rea de CTA. Los estudiantes,
Educacin Fsica. Ella quera comprender el porqu de esos luego de dos sesiones de aprendizaje
logran dominar la resultados, ya que su hijo no tena otras obligaciones que le construccin de
diferentes prototipos de mquinas simples distrajeran de sus estudios. Felipe confes a sus padres que
pero pese a esto an no se sienten capaces de participar en no asisti normalmente a clases porque
sus amigos lo la exposicin por no tener claro la relacin entre mquinas convencan de ir a jugar: En
este caso, la ausencia a clases se simples y principios fsicos. produce generalmente por:
Qu estrategia ms pertinente favorecera el logro de los a) Exceso de confianza
aprendizajes previstos? b) Rebelda adolescente
a) Solicitar el apoyo de un Ingeniero para que pueda explicar c) Decida de las autoridades mejor los
principios fsicos de mquinas simples en el d) Presin de grupo
aula. 20. El tutor, con la finalidad de fortalecer las capacidades b) Presentar un video sobre la
construccin de mquinas personales, desarrolla la estrategia Reconociendo lideres simples con la
resolucin de problemas de principios en cuya ejecucin se evidencia que la estudiante Patricia fsicos.
quiere ser reconocida como la mejor. Para lograrlo controla c) Postergar la feria expositiva para que los
estudiantes todo; sus compaeros en algunas ocasiones han cuestionado puedan investigar sobre el
tema y se preparen mejor. su comportamiento. Sin embargo, ella justifica su proceder d) Desarrollar una
gua de laboratorio donde los estudiantes diciendo que es muy capaz y ellos, Irresponsables. SI Ud.
logren identificar principios fsicos en mquinas simples. fuera el tutor del aula, cul de las
siguientes acciones
18. La profesora Hilda del rea de Comunicacin ha trabajado la implementara para abordar esta
situacin?
capacidad de redaccin de la carta con sus estudiantes de a) Darla Instrucciones para relacionarse,
llamara la atencin a primer grado. Como estrategia metacognitiva formula las Patricia y felicitara a
los estudiantes.
preguntas de siempre: Qu aprend?, cmo lo aprend?, b) Considerara que el actuar es parte del
desarrollo y los para qu me servir?. Al evidenciar actitudes de apata y jvenes aprenden de muchas
maneras.
desinters de parte de sus estudiantes, al responder estas c) Analizara la situacin y realizara la
autoevaluacin personal preguntas y dejando algunas sin respuestas. Cul de las y grupal como
medio de aprendizaje.
siguientes acciones le recomendara a Hilda para superar d) Les dara libertad para relacionarse,
hablara con Patricia y esta situacin? pedira ms tolerancia.
CLAVE DE RESPUESTAS N 02
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B B A D A C C C B B
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
D B A A A B D B D C

Cocabamba. En cierta ocasin, terminada su

1. Cuando la profesora Margarita Ingres a un aula jornada laboral, cuando regresaba a sus cuarto
de la I.E. "Juan Velasco Alvarado" de La Jalea, pensando en cmo lograr aprendizajes
Inmediatamente, le llam la atencin que significativos en el tema Medidas de ngulos
algunos de sus estudiantes de tercer grado de internos o de un polgono observ a un grupo de
secundaria se haban cortado el pelo al estilo de estudiantes de 4 de secundarla, con quienes Iba
Paolo Guerrero. Por un momento se sumergi en a tratar el tema, que estaban a la orilla de una
un mar de cavilaciones, no sabia qu decir; acequia. El mo est sedita deca uno. El tuyo
pero, finalmente, les dijo que les quedaba muy est tartaracho" deca otro. Roberto, muy
bien su corte, agregando adems que Paolo Inquieto, se acerc y qued maravillado al ver a
Guerrero era una estrella en el ftbol brasileo. dos molinetes construidos con material de la
Por qu Margarita tuvo esta actitud? zona que giraban accionadas por las aguas, este
a) Porque sabe que sus estudiantes eran hecho tranquiliz a Roberto, pues ya tenia una
malcriados y maleducados. situacin de aprendizaje para tratar su tema.
b) Porque sabe que los estudiantes estn buscando Qu debe hacer Roberto para aprovechar
imitar a un dolo. pedaggicamente este contexto?
c) Porque sabe que sus estudiantes no aceptaban a) Solicitar informacin a los estudiantes sobre la
las reglas del colegio. construccin de los molinetes y en el mismo
lugar les debe explicar cmo mejorar su
d) Porque quiere que todos se hagan un corte a!
construccin.
estilo de Paolo Guerrero.
b) Pedir Informacin a los estudiantes sobre la
2. En la Institucin educativa Sol Radiante de la construccin de estos molinetes y con esta
localidad de Nuevo Porvenir, las labores informacin debe planificar su clase abordando
escolares se Inician en el mes de marzo, pero se de esta manera el tema a desarrollar.
suspenden a fines de mayo. Todo el mes de c) Solicitar a los estudiantes que se agencien de
junio la mayora de estudiantes no llegan a su los materiales necesarios para construir los
aula, pues, junto a sus padres, se encuentran molinetes por grupos en clase y de esta manera
cosechando caf. SI t trabajaras en esa abordar el tema y empoderarse del nuevo
institucin educativa, cmo solucionaras esa conocimiento.
problemtica? d) Solicitar a los estudiantes para que en grupos
a) Retirando a todos los estudiantes Inasistentes. presenten un molinete construido para que
b) Desaprobando a los estudiantes partiendo de estos modelos se pueda abordar el
por lmite de tema en clase y empoderarse del nuevo
Inasistencia. conocimiento.
c) Calendarlzando de manera 5. En el Centro de Educacin Bsica Especial Fe y
pertinente las labores escolares. Alegra" de Jamaica fue atendido un estudiante
d) Recuperando las horas perdidas los das de 12 aos de edad con un diagnstico
sbados. preliminar de multldiscapacldad (auditiva e
3. Mayra, estudiante del cuarto grado de intelectual). Luego de hacerle una evaluacin
secundarla de la Institucin Educativa Jos psicopedagglca se concluye que slo tiene
Carlos Marltegui de Pomacochas, se ha discapacidad auditiva severa. A pesar de ello
percatado que la laguna lleva el mismo nombre fue matriculado y permaneci dos aos en esta
de! pueblo se est contaminando. A partir de Institucin logrando su socializacin,
esta observacin ella pretende que todos sus autodependencla, leer y escribir con lenguaje de
compaeros de estudios reflexionen y seas.
desarrollen su conciencia ambiental. Segn las Cul es la estrategia docente ms adecuada
caractersticas de los estudiantes de este grado, para desarrollar la competencia del estudiante
se espera que Mayra: en el rea de Comunicacin?
a) Narre a sus compaeros La leyenda de la a) Cuando realice el dictado, al inicio, entregar al
laguna de estudiante una hoja con palabras y dictar
Pomacochas". escritas en forma errnea y el estudiante las
b) Informe sobre las causas de la contaminacin de escribir en forma correcta.
la laguna de Pomacochas. b) Cuando utilice la pizarra exprese en voz alta lo
c) Instruya sobre prcticas de reciclado de residuos que escribe para que el estudiante se entere y
slidos en Pomacochas. tome nota.
d) Argumente sobre la necesidad de preservar la c) Cuando realice la produccin de textos, el
laguna de Pomacochas. estudiante debe hacer uso de una mquina de
escribir perklng.
4. Roberto, el ao pasado, fue contratado como
profesor de matemtica en la I. E N 18117 de
 d) Elaborar un cronograma de actividades en
forma permanente para que el estudiante pueda
anticipar las rutinas.
6. Carlos, profesor de Historia, Geografa y
Economa de la LE Semilleros del Saber" de
Vista Hermosa, para trabajar con o sus
estudiantes del 4 grado de secundaria el tema
del potencial turstico de la regin Amazonas,
quiere emplear medios y recursos convincentes
para que sus estudiantes se involucren ms en
el tema. Qu estrategia metodolgica es la
ms pertinente?
a) La elaboracin de afiches y trpticos con temas
motivadores de la regin.
b) El anlisis y comentario de videos sobre lugares
tursticos de la regln.
c) La narracin de historias, mitos, cuentos y
leyendas de la regin.
d) La construccin de maquetas de los restos
arqueolgicos de la regin.
7. Los estudiantes del 1 grado de la I.E Antorcha
Amazonense de la localidad de Shacshe, con
mucho agrado, leyeron textos regionales. El
profesor Jorge pide que seleccionen un texto
que ms les impact y luego sinteticen la
informacin relevante, la misma que
acompaarn con algunos dibujos.
Qu tipo de organizador ms adecuado debe
recomendar el profesor Jorge a sus estudiantes?
a) Mapas conceptuales.
b) Espina de Ishlkawa.
c) Mapas mentales.
d) Redes semnticas.
8. Consuelito, una alumna muy aplicada, llega al
aula e Inicia sus actividades de aprendizaje y
escucha de la docente una noticia suscitada en
la comunidad. Luego, recibe una hoja con la
Informacin del tema a desarrollar y se forman
grupos con sus compaeras a travs de una
dinmica. Elaboran un mapa conceptual y, en
forma ordenada, realizan una exposicin del
tema desarrollado. Qu estrategia
metacognitiva debe desarrollar la docente?
a) Procesos para aprender a aprender algo
novedoso y retador.
b) Procesos para recordar informacin relevante
sobre el texto ledo y analizado.
c) Procesos para focalizar su atencin en la
secuencia para lograr lo aprendido.
d) Procesos para seleccionar y organizar la
Informacin en
el mapa conceptual.
9. El profesor Fermn asume que una de las
principales funciones del docente es evaluar. El,
constantemente, hace alarde de sus mtodos y
procedimientos. Tambin afirma que corregir
exmenes y trabajos es de su exclusiva
responsabilidad. Indica, adems, que es
transparente porque siempre corrige las pruebas
en horas de clase y delante de sus estudiantes.
Del caso planteado se puede afirmar que el
profesor asume una evaluacin: a) Formativo
b) Procesual
c) Sumatlva
d) Integral
10. Pedro, en clase, utiliza estrategias para
operativlzar procesos cognitivos en sus
estudiantes y lograr analizar las causas y
consecuencias de la Guerra con Chile. Para ello,
lo primero que debe hacer es Informarse de los
hechos que sucedieron antes, durante y
despus de este acontecimiento. Qu
procedimiento ha utilizado Pedro en esta
primera fase?
a) Lectura de un documento de estudio y
explicacin del docente.
b) Transferir lo aprendido a otras situaciones o
contextos.
c) Elaborar un organizador con informacin
relevante.
d) Exposicin de las causas y consecuencias de la
Guerra
con Chile.
11. El profesor de PFRH del 3 grado, ha logrado
que sus estudiantes respeten las opiniones de
sus compaeros y valoren la libertad de opinin.
Juan es un estudiante que viene de otra LE,
adems es ahijado del gobernador del pueblo.
En las participaciones de sus compaeros, se
burla o se expresa con sarcasmo hacindolos
quedar mal. Ante estos hechos que van contra
las normas de convivencia, el docente aplica
estrategias que le permitan a Juan respetar las
opiniones de sus compaeros. Para lograr su
propsito, el docente debe:
a) Programar la representacin de un soclodrama
con Juan, donde se evidencie el buen trato, la
tolerancia y el respeto a los dems.
b) Programar la produccin de monografas sobre
problemas sociales de la comunidad.
c) Solicitar a los estudiantes la redaccin de
ensayos respecto a la problemtica adolescente
y su participacin en la LE
d) Ponerse de acuerdo con el coordinador de TOE,
para programar una reunin con los padres del
menor, dialogar con ellos e invitarles a
participar en la Escuela para Padres.
12. Jos es un estudiante del 3 grado de
secundaria, de la Regln Lima Provincias. Su
pap es de Talara y su mam proviene de
Ecuador. En un proyecto del rea de Educacin
para el Trabajo, el docente propone realizar un
festival de platos tpicos de la localidad y solicita
la participacin de los estudiantes en las
propuestas de presentacin de dichos potajes.
Jos, entusiasmado, propone se prepare el plato
Malarrabia, expresin que caus risa entre
compaeros. Frente a esto, la decisin que debe
tomar el docente es:
a) Determinar que la feria debera ser de comidas
del Per y no aceptar propuesta de comidas
extranjeras.
b) Escuchar las caractersticas del plato tpico, as
como su procedencia y promover su preparacin
posteriormente.
c) Corregir a los estudiantes por rerse de la
propuesta de su compaero, e indicar a Jos que
s, puede participar con lo que mencion.
d) Escuchar a Jos sobre la propuesta realizada, e
indicarle que la feria va a ser de comidas con
nombres conocidos.
13. El profesor Humberto del rea de Educacin
para el Trabajo en el primer grado de
secundaria., ha planificado en su sesin de
aprendizaje la capacidad: Analiza las
caractersticas del emprendedor. SI Humberto
quiere desarrollar procesos cognitivos en sus
estudiantes, qu actividad de aprendizaje
 corresponde al proceso cognitivo de
descomposicin del todo en sus partes?
a) Lectura Individual de las caractersticas del
emprendedor.
b) Subrayado de las caractersticas
emprendedoras encontradas en la lectura.
c) Elaboracin en equipo de un organizador visual.
d) Exposicin sobre las caractersticas
emprendedoras que llevaron al xito a una
empresa.
14. Julio es un profesor de Matemtica de primer
grado de secundaria del colegio Cristo Redentor
que tiene 25 estudiantes. l ha programado
desarrollar el tema de fracciones homogneas;
para ello lleva a sus estudiantes al patio del
plantel que tiene un rea total de 600 m2, de
los cuales les Indica que debern pintar de
manera equitativa un rea cuyas dimensiones
son 6m x 4m.
Qu es lo ms significativo de la actividad de
aprendizaje realizada por el profesor Julio? a)
Reconocer fracciones.
b) Identificar fracciones homogneas. Utilizar una
situacin real para encontrar la solucin de
fracciones homogneas. 19.
c) Diferenciar fracciones homogneas de las
heterogneas.
15. En la IEP N 20138 el estudiante Matas, como
producto de su lengua materna y apropiacin
de una segunda lengua, el castellano para
referirse a parte de sus tiles escolares
pronuncia la palabra "cuadrno en vez de
cuaderno. est acostumbrado a pronunciar de
esa manera y eso causa la burla de sus
compaeros, quienes le dicen chulu. Matas
ha optado por aislarse hacia un rincn del aula
pues se siente Incomprendido. La estrategia
ms pertinente que debe utilizar el maestro
para lograr la Inclusin de este estudiante con
sus compaeros sera:
a) Estrategias de integracin e identidad cultural,
conformando equipos de trabajo.
b) Trabajo con los padres de familia del
estudiante.
c) Tutora por un compaero.
d) Trabajo Individualizado del profesor con el
estudiante.
16. En una Institucin educativa de Caete, se va a
desarrollar la clase de Historia, Geografa y
Economa. La docente plantea utilizar como
actividad de inicio la observacin de una
maqueta de las ruinas de Incahuasl y luego
programa una visita n situ, con la gua de un
arquelogo y del profesor de tal manera que los
estudiantes conozcan la estructura fsica
interna cmo vivan nuestros antepasados y
sea una experiencia vivencial para ellos.
A partir de lo planteado Qu estrategias
metodolgicas permiten activar la motivacin
de los estudiantes durante la actividad de
aprendizaje?
a) Utilizar material concreto, visita de campo,
acompaamiento de un experto en la materia y
registro de informacin.
b) Utilizar material concreto, visita de campo, clase
expositiva de! docente y registro de
informacin.
c) Utilizar material concreto, visita de campo,
trabajos grupales de los estudiantes y clase
expositiva del profesor.
d) Utilizar material concreto, visita de campo,
realizar un resumen del texto.
17. El profesor Porfirio Cadenas labora en una
Institucin educativa de la Regin Lima
Provincias. l cree que en el rea de
Comunicacin debe ensearse en primer lugar
los fundamentos de la gramtica, de manera
profunda, slo con ello se puede lograr hacer la
reflexin para lograr la buena redaccin. En la
presente sesin de aprendizaje ha elegido el
tema de os accidentes gramaticales, y ha
direccionado el desarrollo del tema a travs del
anlisis de la palabra por descomposicin.
Cmo desarrollara mejor los conocimientos
gramaticales, Porfirio, para que sus sesiones
sean ms significativas?
a) Utilizar textos del MINEDU para reconocer los
accidentes gramaticales y luego les pide que
analicen en su casa la estructura de un grupo de
palabras encontradas en la lectura.
b) Iniciar una lectura motivadora donde se
evidencien el uso de las formas gramaticales y
que estn sean trabajadas a partir del proceso
de la comprensin de textos.
c) Explicar los accidentes gramaticales, de manera
descontextuallzada y luego hacer uso de los
textos del MINEDU.
d) Explicar la estructura de la palabra a travs de
un papelote y luego hacer que sus estudiantes,
en forma grupal produzcan otro igual con
palabras seleccionadas por el profesor.
18. Carlos, docente del rea de Comunicacin del
1o grado de secundaria, aborda la sesin sobre
la redaccin de cuentos; durante la clase ha
dado las pautas de la estructura del cuento y
sus elementos, seguidamente es ha dicho que
creen un cuento de su agrado. Luego los
estudiantes exponen sus trabajos y el profesor
les propone reflexionar sobre lo aprendido.
Qu actividades deberan realizar los
estudiantes a fin de promover el proceso
metacognitivo?
a) Recordar y reflexionar los pasos que han
seguido para crear el cuento.
b) Recordar los pasos seguidos, reflexionar y
evaluar sobre sus fortalezas y debilidades al
momento de elaborar el cuento.
c) Hacer una estructura del cuento y la descripcin
de sus personajes.
d) Elaborar un resumen de los pasos que sigui
para la elaboracin del cuento
El director de la I.E Jorge Basadre, despus de la
hora del recreo (10:45 a.m), convoca a los
docentes a una reunin extraordinaria. En la
reunin manifiesta, como es tradicin, que han
sido invitados a participar el prximo mircoles, en
un campeonato de ftbol y vley organizado por la
I.E N 820012 del Manzanar. Menciona que los
estudiantes deben practicar deporte, que la I.E se
caracteriza por ser competitiva y sus
representantes deportistas siempre han dejado en
alto el prestigio de la Institucin, y esta vez no
ser la excepcin. Por unanimidad acuerdan que
cada tutor acompae a los estudiantes y coordine
para la movilidad y alimentacin. Segn la
descripcin, la Institucin educativa se caracteriza
por: a) Promover el deporte y la sana recreacin.
b) Tener en cuenta la necesidad de! estudiante.
c) Mantener el prestigio social alcanzado.
d) Prlorizar el cumplimiento del protocolo social.
 decorativa. Despus de recepclonar. caracterizar
20. La profesora Luz y sus estudiantes, en clase, y reconocer la informacin, lo
estn identificando los tipos de pintura
organizan en un cuadro comparativo para luego exponerlo. evalan el ambiente fsico, as! como
seleccionan las En esta sesin de clase, la estrategia utilizada es: estrategias apropiadas. Qu
estrategia metodolgica a) La recepcin de la informacin. promotora de la metacognlcin ha utilizado
la profesora?
b) La caracterizacin de la informacin. a) Estrategia de conocimiento personal, para analizar
c) El reconocimiento de la informacin. variables personales y seleccionar estrategias personales
d) La elaboracin de un cuadro comparativo. adecuadas.
b) Estrategias de conocimiento estratgico, para evaluar las CLAVE DE RESPUESTAS N 03
estrategias posibles y seleccionar las
1 2 3 4 5 6 7 S 9 10 estrategias B
C D C A B C c C A apropiadas.
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 c) Estrategia de
A B C C A A B B D D conocimiento de
la tarea, para analizar la tarea y seleccionar las estrategias apropiadas.
d) Estrategia del conocimiento estratgico y de tarea, para analizar la actividad y evaluar todas
las estrategias.

5. Abraham es un estudiante del 5 de secundaria y es considerado como un compaero

o

hiperactivo, se desplaza permanentemente en el aula, no obedece a los profesores, fomenta el

desorden, nadie lo considera para realizar los

1. Carmen es una estudiante nueva y desde que lleg al saln trabajos en equipo porque no participa,
tiene bajas se gan el aprecio de sus compaeros; los profesores calificaciones y constantemente
agrede a sus compaeros. confian mucho en sus habilidades pues ella obtiene las Esta ltima situacin
preocupa a los docentes de aula mejores calificaciones y est en la seleccin de voleibol de! porque
desfavorece el clima para el aprendizaje y pone en colegio. Se acerca el Campeonato Interescolar
Regional y riesgo la integridad fsica de sus compaeros, qu debe Carmen, quien confa plenamente
en su propia capacidad, hacer el docente para remediar la situacin? se siente muy contenta pues va a
representar a su colegio a) Proponer actividades atractivas tanto para todos los en esta competencia.
Qu debemos concluir acerca de la estudiantes del aula con ejercicios de atencin y actitud de
Carmen? concentracin.
a) Carmen tiene una estima de si misma muy alta, y por eso b) Promover una reunin del comit de aula
para discutir mantiene relaciones adecuadas y destaca, que el estudiante sea trasladado a una
Institucin
b) Carmen es muy Inteligente y a la vez alegre y divertida, educativa especial. por eso es simptica con la
mayora de sus compaeros. c) Presentar fichas de trabajo sugerentes para el estudiante c) Carmen es
muy responsable con sus estudios y adems en las que la tarea consista en discriminar visualmente
despliega esfuerzos para participar en el campeonato. estmulos grficos.
d) Carmen desea sobresalir en las actividades acadmicas y d) Convencer a todos los compaeros para
que lo deportivas escolares para s representar a su colegio. comprendan y sean tolerantes ya que con
el tiempo se ir integrando al grupo.
2. En el aula de quinto de secundarla los estudiantes estn o discutiendo sobre la corrupcin de las causas
de la misma y 6. En el 4 grado de secundaria hay dos estudiantes con sus efectos en la sociedad. El
debate se ha enfrascado en la Necesidades Educativas Especiales en el nivel moderado. La cantidad de
posibilidades que podra dar origen a este profesora Carmen ha preparado la clase considerando que
problema, cada estudiante ha dado su punto de vista como todos los estudiantes tienen que aprender
por igual, puesto argumento del por qu existe corrupcin. Qu podemos que si buscamos la
homogeneidad en la enseanza ser concluir acerca del comportamiento de los estudiantes? mucho
ms sencillo tratar a los estudiantes con equidad, sin a) En la adolescencia, se desarrolla el pensamiento
complicarse la vida y sin esforzarse tremendamente para hipottico deductivo haciendo posible la
formulacin de que los estudiantes (diferentes entre s), aprendan por Igual hiptesis y comprobarlas si
son verdaderas. en base a sus capacidades. Qu debe hacer la profesora
b) En la adolescencia, el pensamiento tiene carcter Carmen para ensear de manera pertinente?
proposicional, porque se sirve de proposiciones a) Preparar la clase considerando que todos los
estudiantes verdaderas como medio ideal en la que se expresa sus en el aula tienen las mismas
capacidades y lo nico que hiptesis. los diferencia son los distintos saberes previos.
c) En la adolescencia, se desarrolla la autonoma en los b) Preparar la clase considerando que todos los
estudiantes puntos de vista, porque aceptan los puntos de vista de aprenden por Igual, excepto que al
momento de evaluar otras personas pero afirman la suya con seguridad. puede haber una pequea
diferenciacin.
d) En la adolescencia, la realidad es concebida como c) Preparar las actividades de manera homognea
porque subconjunto de lo posible, porque prev todas las todos tos seres humanos, sin distincin,
tienen las actuaciones y relaciones causales posibles entre sus mismas capacidades para aprender.
elementos. d) Preparar las actividades de manera diferenciada para atender a la diversidad en el aula
y tener en
3. La profesora Gloria, desarrolla su clase sobre la clula; los consideracin los diferentes ritmos de
aprendizaje de los estudiantes agrupados utilizan los microscopios con sus estudiantes.
 portaobjetos y observan los diferentes tipos de clulas
animales y plantas, graflcan sus observaciones anotando las 7. El profesor Jos se ha propuesto realizar
las siguientes caractersticas de cada observacin y luego comparan sus actividades: entregar a los
estudiantes un texto breve del trabajos entre los integrantes del mismo grupo. Finalmente tema a
desarrollar; luego solicitar que los estudiantes elaboran y presentan un informe final de grupo. Qu
abran su texto y observen el Doc.
procesos y estrategias respectivamente ha desarrollado la 1 en I pgina 145; a continuacin harn
comentarios profesora Gloria? sobre lo ledo y observando; despus organizar seis a) El proceso
cognitivo de Identificar tipos de clulas a equipos de trabajo y asignar a cada equipo un aspecto del
travs de estrategias de observacin y representacin tema que se est tratando. Al cabo de media
hora, cada uno grfica. de los equipos de trabajo expondr lo que cada quien ha b) El proceso cognitivo
de utilizar el microscopio con trabajado del tema asignado. Finalmente, el profesor estrategias de
comprobacin y resmenes. consolidar el tema y elabora las conclusiones. Qu c) El proceso cognitivo
de explicar la estructura de la clula capacidad est desarrollando principalmente, el profesor en con
estrategias de experimentacin y resmenes. esta clase?
d) El proceso cognitivo de discriminar las partes de la clula a) La capacidad de explicar, a travs de los
procesos con estrategias de experimentacin e ilustraciones. afectivos.
b) La capacidad de analizar, haciendo uso de los procesos
4. En clase, la profesora Edlth ha asignado trabajos grupales y - cognltivos. antes que los estudiantes
empiecen - propone hacer entre c) La capacidad de inferir, a travs de las acciones todos la
metacognlcin de lo que se va a realizar. En un programadas.
primer momento Identifican los objetivos, calidad, tiempo, d) La capacidad de identificar, por medio de
los procesos materiales y estructura, comprueban la comprensin y sensoriales.
8. Se ha planificado desarrollar una sesin de Ricardo le comunic al profesor que no asistira
aprendizaje con los estudiantes del 4 de porque tena dolores estomacales.
secundaria sobre los seres vivos y la profesora Las conductas descritas nos llevan a
Cecilia desea hacer conocer a los estudiantes los sostener que: a) Los sntomas de su
criterios con los cuales sern evaluados. Luego malestar se notaban
los alumnos reciben las explicaciones, b) Sufre un problema gastrointestinal
aclaraciones y respuestas a sus preguntas, para c) Atraviesa una crisis de ansiedad
consolidar sus aprendizajes. En su oportunidad,
d) Se agot durante los ensayos
son evaluados con Instrumentos y estrategias
adecuadas para verificar los aprendizajes; y, 10. Julio est haciendo que sus estudiantes
finalmente, la profesora asigna un tiempo para reconozcan la importancia de la Convencin
realizar la reflexin sobre lo aprendido. Qu sobre los Derechos del Nio y el Adolescente.
accin realizada por la profesora durante la Para verificar si est avanzando con este logro,
clase es la ms adecuada? ha establecido algunos indicadores como:
a) Comunicar a sus estudiantes cmo sern Identifica los principales derechos del nio,
evaluados, realizar la retroalimentacin identifica los compromisos y responsabilidades
oportuna y, por tanto, la generacin de una asumidos y ratificados por el Estado Peruano.
accin reguladora entre el proceso de la Cul es la estrategia que
enseanza y el proceso de aprendizaje, con el permite evaluar estos
fin de mejorarlo. indicadores?
b) Informar a sus estudiantes sobre la forma de a) Elaboracin de una lnea de tiempo que
evaluacin, efectuar la valoracin de los visualice el cumplimiento de los compromisos,
aprendizajes (dado que esto fomentar la al respecto.
toma de decisiones) e implementar mejoras a b) Describir las caractersticas cognitivas,
realizar para las siguientes clases. socioafectlvas y fsicas del nio en el marco
c) Cumplir con la recoleccin de informacin y de la CDN.
valoracin continua en el proceso o desarrollo c) Mencionar deberes y responsabilidades que
de los aprendizajes, para la toma de asisten a los nios en materia de educacin.
decisiones oportunas con el propsito de d) Organizar informacin relevante sobre la
resolver las dificultades de los estudiantes. convencin de los derechos del nio.
d) Ofrecer la informacin de cmo sern
evaluados, permitir que los estudiantes 11. Antonio es un estudiante del 3 grado de
evalen sus propias actuaciones y, a partir de secundaria y continuamente fomenta el
ello, realizar la retroalimentacin oportuna en desorden, se burla de sus compaeros, llega
el proceso de enseanza. tarde frecuentemente, no cumple sus tareas, se
viste de forma extravagante, y hasta ahora ha
9. El docente de Educacin Artstica ha planificado llegado a teirse el cabello. En cuanto a su
con los estudiantes del primer grado de desempeo tiene serias dificultades de
secundaria, el aprendizaje esperado: Expresa aprendizaje.
su sensibilidad mediante el teatro. El La intencin de Antonio es.
aprendizaje alcanzado en la sesin se dar a a) Molestar a sus compaeros.
conocer a la comunidad el Dia del Logro.
Ricardo, integrante del grupo Los Magnficos al b) Desafiar la autoridad del profesor.
iniciar los ensayos, estaba muy animado y se c) Llamar la atencin y sentirse importante.
comprometi con diferentes responsabilidades. d) Buscar ser popular.
Sin embargo, como les ocurre a menudo, en el 12. Los 28 integrantes del 3o B de la I.E MBP de
ensayo general, por momentos, se mostraba Huancavelica, pertenecen a un elenco de danza
desganado, olvidaba su papel y haca recientemente formado. Los entrenamientos los
movimientos torpes. El da de la presentacin, realizan dos veces por semana.
 El profesor Miguel que ensea el rea de 17. El profesor del rea de comunicacin ingresa al
Ciencias Sociales desea aprovechar esta saln del 3 grado donde se desarrolla el curso
situacin para incorporarlas en sus sesiones de de arte, observando que el profesor ensea el
aprendizaje. Qu accin sera la ms solfeo rtmico utilizando la quena, luego propone
pertinente? como parte aplicativa de su sesin de
a) Graficar la coreografa de las danzas. aprendizaje la interpretacin de una pieza
b) Realizar un debate acerca de la importancia musical. El asesor podr afirmar que la accin
de las danzas tradicionales. propuesta para la parte aplicativa de la sesin
c) Proponer la investigacin acerca de las danzas de aprendizaje es:
que practican. a) Inadecuada porque no dominan
13. Proponer la descripcin detallada de las correctamente el solfeo rtmico.
danzas.El profesor Pedro del rea de Matemtica b) Adecuada porque es suficiente saber las notas
o se encuentra enseando a los estudiantes del 1
para interpretar cualquier meloda.
J operaciones con nmeros racionales. Se da c) Inadecuada porque no han realizado prctica
cuenta que la mayora de estudiantes son de interpretacin de una meloda sencilla
capaces de prever diferentes formas de solucin modelada por el docente.
a los problemas propuestos. d) Inapropiada porque no saben leer el
Se puede afirmar que el mayor porcentaje de los pentagrama.
estudiantes estn en la etapa del desarrollo 18. Buenos das estudiantes: Hoy se Incorpora a
cognltivo segn Paget. clases un compaero estudiante que provienen
a) Concretas. de la comunidad del interior del pas. Si bien fue
b) Preoperacional. el mejor alumno en su colegio anterior, tenemos
c) Sensorio motriz. que ayudarlo, porque sus costumbres son
d) Pensamiento formal. diferentes, y tenemos que ensearle cmo se
comporta uno en la ciudad, los tipos de juegos y
14. El profesor del rea de Ciencias Sociales ha actividades que se realizan. Hay que ayudarlo a
planificado su sesin de aprendizaje en base al parecerse ms a nosotros para que los
tema de la Revolucin Industrial", para ello ha compaeros de otros grados no se burlen de l.
considerado la presentacin de un video y SI consideramos la importancia de la
respectivo anlisis. nterculturalidad en la educacin. Afirmara Ud.
Pero para que el aprendizaje sea significativo, el que la presentacin realizada por el docente
profesor deber. promueve la interculturalldad?
a) Formular preguntas precisas acerca del tema. b) S, porque promueve la integracin del alumno
b) Hacer comentarios mientras los estudiantes al grupo humano, segn los principios
observan el video. interculturales.
c) Proporcionar una ficha de anlisis. c) No, porque promueve un errado
d) Formar grupos de trabajo. concepto de
15. El profesor de Religin pretende aplicar el
enfoque cooperativo, para ello realiza diversas
estrategias de trabajo en equipos; sin embargo
existe un Inconveniente, las estudiantes Teresa
y Sofa las de mejor rendimiento acadmico se
resisten a conformar un grupo aduciendo que
solas trabajan mejor.
Qu hara el profesor de Religin para cambiar
la actitud de las estudiantes?
a) Obligara a participar en algn grupo.
b) Que las dos alumnas trabajen juntas.
c) Asignarles la funcin de apoyo a todos los
grupos.
d) Dejar que trabajen Individualmente y sientan
que se ha respetado sus decisiones.
16. En el saln de clases del rea de matemtica se
observa al profesor paseando por el saln
mientras los alumnos trabajan, el profesor se
detuvo a mirar los trabajos de los alumnos, no
coment nada al primero, pero al segundo le
dijo deje que te de una pista. No olvides
despejar la variable!".
Una conclusin lgica de actitud del docente
sera de:
a) El primer estudiante se sienta ms motivado
porque no necesita ayuda.
b) El segundo estudiante se sienta ms motivado
por ia ayuda.
c) El primer estudiante se sinti desmotivado.
d) El primer estudiante se siente ms apreciado.
o
 interculturalldad y convivencia entre diferentes. a) Habilidades sociales
d) No, porque promueve la tolerancia y respeto de los b) Habilidades
Intrapersonales compaeros del aula con su nuevo compaero. c)
Habilidades expresivas
e) S, porque promueve el paternallsmo a las minoras d) Su orientacin
vocacional culturales para evitar que sean maltratados.

d)
d)
d)
d)
d)
d)
d)
20. El
profesor, despus de explicar cmo se elabora d)
un ensayo, d)
19. Manuel, estudiante del quinto grado de educacin pide a sus estudiantes del 5 grado de secundaria d)
que secundarla, de la I.E. Alfonso Ugarte, ha ocupado el primer analicen la situacin de la d)
contaminacin ambiental en puesto durante los cuatro primeros aos de estudios. En Cajamarca. Al d)
momento de la presentacin de los trabajos una entrevista con su tutor, le dijo que necesitaba elige, d)
al azar, algunos de ellos para ser evaluados, Qu reorientar su vida futura, porque los logros d)
acadmicos que Instrumento le resultara adecuado para evaluar los ha obtenido hasta ahora le han d)
exigido la postergacin de aspectos formales y de contenido? sus espacios afectivos y sociales. Le
d)
expres, asimismo, que a) Rbrica. le gustara rer, conversar y salir a divertirse para ser como b) Gua
de observacin. d)

sus compaeros. Adems, manifest ser muy sensible ante c) Lista d)

de control. las necesidades ajenas. El tutor ha Identificado que d)
Manuel d) Escala de valoracin. d)
debe ser ayudado en el desarrollo de: d)
d)
CLAVE DE
d)
RESPUESTAS N 04 d)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 d)
C A D B A D B D C A d)
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 d)
d)
c C D A C A C B A A
d)
Calendarizar sin considerar feriados largos para
evitar ausentismo de sus estudiantes.
3. Juan, docente de Historia, geografa y economa
realiza una sesin de aprendizaje con los
1. La profesora de Comunicacin ha notado que estudiantes del primer grado de secundaria,
Jorge rehye exponer delante de sus sobre la vida de Miguel Grau. Faltando pocos
compaeros y cuando se le pide intervenir minutos para terminar su clase, deja una tarea
desde su asiento responde cabizbajo. La para su casa con la siguiente consigna: Realizar
profesora comprendi su comportamiento al una infografa sobre la vida de Miguel Grau" sin
observar el intenso acn que tena en el rostro, verificar que sus estudiantes dominen la
mientras dialogaba con l. Cul debera ser la elaboracin de infografas. En La fecha Indicada
actitud ms pertinente de la docente para slo cuatro de los treinta estudiantes
contribuir al desarrollo emocional de Jorge? presentaron sus trabajos. Por qu no habran
a) Aconsejarle que inmediatamente consulte con presentado los trabajos los dems estudiantes?
un especialista porque podra ser peligroso y a) Juan gener poco inters en la presentacin de
tener consecuencias indeseables. sus tareas.
b) Derivarlo al Ministerio de Salud para que el b) Juan omiti Indagar sobre los saberes previos de
estudiante reciba tratamiento por un mdico sus estudiantes.
especializado. c) A la mayora de estudiantes les desagrada el
c) Explicarle que el acn es normal en el desarrollo rea de historia.
de los adolescentes, que no se preocupe y que d) Los estudiantes no encontraron suficiente
pasar con el tiempo. informacin sobre Miguel Grau.
d) Hablar con los compaeros de Jorge para que no 4. Ricardo, profesor de Educacin para el Trabajo
lo observen cuando l salga a exponer en clase no ha logrado motivar a sus estudiantes del
y se sienta mejor. quinto grado de secundaria para que se sientan
2. Fernando, docente del nivel secundario, trabaja a gusto en las horas de computacin.
en una I. E. que ha calendarizado un feriado Indagando, detect que se aburran en sus
largo en el mes de noviembre por la celebracin clases expresando que los temas trabajados no
de "Todos los Santos", no ha podido trabajar con les eran tiles. Qu debera hacer Ricardo para
algunos estudiantes, ya que a solicitud de sus promover aprendizajes significativos en sus
padres, han faltado la semana completa para estudiantes?
viajar. Ante este hecho, Fernando no pudo a) Plantear proyectos en los que editen
desarrollar todas sus sesiones planificadas. Qu presentaciones virtuales de sus mejores
debera hacer Fernando para evitar esta experiencias en la I.E.
dificultad? b) Convencer a sus estudiantes sobre la facilidad
a) Adecuar la programacin de sus actividades de del manejo de las computadoras.
acuerdo al contexto sociocultural de la I.E. c) Presentar videos sobre la Importancia de la
b) Desarrollar todas las sesiones de aprendizaje y computacin en el desarrollo de la sooledad.
evaluaciones como fueron programadas. d) Promover concursos de conocimientos sobre el
c) Recomendar a los padres de familia no hacer uso de la computadora.
faltar a sus hijos, a pesar de sus costumbres. 5. Jorge es tutor del tercer grado A de secundaria
de una I.E. del distrito de Huanca. Henry, es un
 estudiante nuevo en el aula, que se
caracterizaba, en su institucin de procedencia,
como un estudiante alegre y muy comunicativo;
sin embargo, ahora se muestra muy triste y
aislado en clases, ya que sus nuevos
compaeros se burlan cuando se expresa
oralmente, debido a que presenta labio leporino.
Qu estrategia debera aplicar Jorge para
mejorar la relacin entre Henry y sus
compaeros?
a) Recomendarle que, de manera urgente, se
someta a una intervencin quirrgica para no
ser motivo de burla.
b) Recomendarle que regrese a su anterior colegio,
ya que sus nuevos compaeros son muy
insensibles.
c) Recomendarles a los padres que hagan el
esfuerzo necesario para llevarlo a un colegio
especial.
d) Trabajar con los estudiantes actividades que
desarrollen habilidades sociales que valoren la
diversidad de las personas.
6. Mario, profesor de Persona, familia y relaciones
humanas, suele planificar exposiciones grupales
en sus sesiones de aprendizaje de segundo
grado. Durante el desarrollo de las exposiciones
observa que algunos grupos leen fichas
improvisadas, mientras que el resto de
estudiantes realizan otras actividades ajenas al
propsito de la sesin. Qu debe hacer Mario
para mejorar el Inters y participacin de sus
estudiantes?
a) Utilizar normas claras de conducta para que
todos los estudiantes atiendan a sus
compaeros expositores.
b) Dialogar con los estudiantes sobre la
importancia de los temas que se estn
trabajando.
c) Utilizar una variedad de estrategias que
favorezcan la participacin de los estudiantes en
el logro de sus aprendizajes.
d) Reprogramar la exposicin de los grupos,
indicndoles que eviten leer fichas.
7. El profesor Luis del rea de CTA de la I.E. Cristo
viene, ha coordinado con su Director a fin de
utilizar una extensin libre del terreno de la I. E.,
para convertirlo en un biohuerto. Luis ha
proporcionado a sus estudiantes informacin
bsica sobre el cuidado de las plantas,
preparacin del abono natural, etc. Los
estudiantes estn motivados a concretar el
biohuerto. Qu estrategia es la ms pertinente
para hacer realidad el biohuerto?
a) Luis deber planificar y ejecutar un proyecto de
aprendizaje.
b) Luis deber pedir ayuda de profesionales
entendidos en el tema.
c) Luis deber comunicar a los dems profesores
sobre su idea.
d) Luis deber pedir ayuda al municipio para que
construya el biohuerto.
8. Cecilia, profesora de Comunicacin, incorpora en
su sesin de aprendizaje un proceso pedaggico
que permite hacer reflexionar a los estudiantes
sobre el propsito y la forma en que lograron
sus aprendizajes esperados durante el desarrollo
de la sesin, concluyendo con la identificacin
de la utilidad de la capacidad desarrollada. Qu
alternativa identifica y define mejor la estrategia
incorporada?
a) Incorpora la evaluacin de los aprendizajes al
trmino de la sesin para identificar los logros
obtenidos.
b) Incorpora la metacognicin para medir los logros
alcanzados y poder plantear alternativas frente
a dificultades encontradas.
c) Incorpora la evaluacin de proceso para evaluar
paulatinamente los momentos de la sesin y el
aprendizaje de los estudiantes.
d) Incorpora la metacognicin para el
reconocimiento de los procesos cognitivos y
regulacin de los aprendizajes.
9. La profesora del rea de CTA ha planificado que,
a travs de un cuadro de doble entrada,, sus
estudiantes del 4to. Grado de secundaria
establezcan diferencias entre teoras. Luego de
la evaluacin obtiene como resultado que solo el
45% de sus estudiantes escribe elencabezado
de las teoras y algunos datos, el 50% repite la
Informacin brindada con algunos errores y el
5% contrasta las caractersticas de una teora
con otras. Ante esta situacin, la profesora
reconoce que a la mayora de sus estudiantes
les falta:
a) Inferir informacin del texto, elaborar
conclusiones y evaluar procesos realizados.
b) Leer atentamente, diferenciar una teora de otra
y usar organizadores visuales.
c) Identificar la capacidad, establecer estrategias y
responder a lo que le solicitan
d) Motivacin para aprender, saber diferenciar
cada teora y comparar segn el cuadro.
10. Sal, en clase con sus estudiantes, despus de
observar un video sobre la Inseguridad en
algunas ciudades del pas, los hace participar a
travs de un foro. Para ello les facilita una gua
de trabajo para organizar la informacin;
adems l, a travs de un dilogo abierto, crtico
y creativo, complementa con deas base las
conclusiones. Sal tambin se propone que, a
travs del desarrollo de esta actividad, sus
estudiantes lleguen a ser conscientes de sus
procesos mentales, as como el control y
regulacin de los mismos. Cul de las
estrategias responde al propsito de Sal?
a) Reflexionar sobre sus fallas y aciertos, as como
lo aprendido.
b) Organizar en equipos para intercambiar sus
ideas.
c) Exponer las conclusiones de! foro a travs de un
organizador.
d) Elaborar un listado de las actividades realizadas
durante la sesin.
11. Aquiles, tutor de los estudiantes del quinto de
secundaria de la I.E. "Antonio Mesones Muro" de
Bagua, les exhorta siempre con frases de
superacin personal, tales como: "cada persona
es arquitecto de su propio destino o Hay que
soar y tener una visin positiva de nuestro
futuro". A partir de lo cual se generan ejemplos,
preguntas y reflexiones.
A partir de estas situaciones, qu pretende el
profesor Aquiles?
a) Que sus alumnos se superen cada da ms y
ms.
b) Que sus alumnos tengan necesidad de
autorreallzacin.
c) Que sus alumnos duerman ms y estudien
arquitectura.
d) Que sus alumnos tengan Ideales quijotescos.
12. En muchas comunidades de la sierra y selva de
Amazonas, los padres de familia solamente
educan a sus menores hijas hasta el VI Ciclo de
la EBR y luego las retiran, pues aducen que a
esa edad ya es suficiente para que se vayan a
su casa y se dediquen a labores domsticas.
Qu Implicancias tiene la decisin de los
padres de familia en relacin a la educacin de
sus hijas?
a) Que es una decisin funcional y pragmtica.
b) Que limitan las oportunidades de aprendizaje.
c) Que incrementan la brecha de gnero laboral.
d) Que reproduce el crculo de pobreza en la
familia.
13. El molino del seor Cesreo Torrejn es un lugar
donde convergen principios cientficos, iniciativa
y creatividad, alimentados por fuerzas de la
naturaleza. Se encuentra ubicado en la ciudad
de Lmud y hoy convertido en un pequeo
circuito turstico que abre sus puertas a propios
y extraos quienes necesitan saciar su sed de
conocimientos. Arqumedes, docente del rea
Ciencia, Tecnologa y Ambiente de la LE "Blas
Valera, quien desea desarrollar aprendizaje
significativos con respecto al tema de
Transformaciones Energticas", no encontr
mejor contexto para planificar sus sesin de
aprendizaje. Qu estrategia metodolgica sera
la ms pertinente para abordar el tema y lograr
aprendizajes significativos?
e) Visitar el circuito turstico, solicitar informacin
al gua, y en base a esa informacin preparar la
clase y asi evitar pagar entradas de los
estudiantes.
f) Visitar el circuito turstico con todos los
estudiantes, tomar fotografas y regresar con la
Informacin para consolidarlo en el aula, pues
una Imagen vale ms que mil palabras.
g) Visitar el circuito turstico, realizar la clase en el
mismo lugar solicitando informacin
permanente al gua.
h) Realizar la clase en el aula utilizando los textos
del Ministerio de Educacin siguiendo un
adecuado proceso lector.
14. Nayap Shawit es un adolescente de 13 aos que
vive en una comunidad de Condorcanqul. Su
lengua materna es el awajn. l tiene muchas
ganas de estudiar, pero ir al colegio implica
superar obstculos corno la lejana de la
Institucin educativa, que exige viajar en
peque peque una hora y media para Ir y
volver. Adems, le ensean el espaol y eso le
Impide comprender bien las explicaciones de su
profesor de Comunicacin. Por esta razn Nayap
Shawit saca bajas notas y ha pensado en dejar
de estudiar cuando acabe el primer grado de
secundaria.
Qu caracterstica debe poseer la estrategia
que debe
mplementar el profesor de Comunicacin para
que Nayap Shawit contine sus estudios en el
siguiente grado?
a) Comunicar a los padres de Nayap que
intensificar el conocimiento del idioma espaol
sin descuidar el awajn.
b) Comunicar a los padres de Nayap que el
aprender awajn tiene pocas posibilidades para
lograr una profesin.
c) Comunicar a los padres de Nayap que dar
prioridad al idioma awajn y no descuidar el
aprendizaje del idioma espaol.
d) Comunicar a los padres de Nayap que las
autoridades de la comunidad le brindarn apoyo
para su traslado a la institucin educativa.
15. La I.E Amanecer Maravilloso de Pueblo Libre
promueve que los docentes de educacin
secundaria desarrollen actividades ldicas,
deportivas y recreativas. Los estudiantes estn
muy felices y participan activamente en las
actividades de su preferencia, guardando
siempre orden y respeto.
Se dice que los estudiantes estn felices porque:
a) Participan de un juego constructivo y en la que
se siguen y respetan determinadas reglas.
b) Juegan con sus pares lo que ms les gusta y no
realizan clases aburridas con sus maestros.
c) Piensan que la escuela slo debe ser un espacio
para vlvenciar diversos roles sociales.
d) Construyeron sus normas de convivencia en el
aula y lo demuestran tanto en el aula como
fuera de ella.
16. La profesora Carmen dei rea de Ciencia,
Tecnologa y Ambiente siempre desarrolla sus
sesiones de aprendizaje de manera vivencial y
significativa. En o cierta oportunidad, pretende
que sus estudiantes de 2 grado de secundaria
conozcan el valor nutritivo de los alimentos que
se producen en la zona, para ello aprovecha la
fiesta patronal del pueblo, donde se desarrollan
un conjunto de actividades religiosas, culturales,
sociales y recreativas. Qu estrategia aplicar
para lograr lo que pretende?
a) Pedir que sus estudiantes escriban textos
instructivos de diversos platos tpicos.
b) Realizar una visita guiada a la feria
gastronmica de la localidad.
c) Participar con una sesin demostrativa sobre el
valor nutritivo de los alimentos.
d) Recoger informacin sobre diferentes recetas
culinarias
de la zona.
17. Durante la semana turstica de Amazonas en la
que se observa el Raymillacta o fiesta o del
pueblo, la profesora Leonor y sus estudiantes de
5 grado de secundaria de la I.E Seminario Jess
Mara estn acordando poner en prctica sus
conocimientos sobre la cultura regional y para
ello, en primer lugar, se organizan en equipos de
trabajo. Ellos son conscientes que a la ciudad
han llegado varios visitantes. Los estudiantes
cmo deben aplicar conocimientos sobre cultura
regional?
a) Dando evaluaciones sobre los principales
recursos arqueolgicos y ecolgicos de la regin.
b) Participando activamente en todos los eventos
programados en el Raaymillacta o fiesta del
pueblo.
c) Preparando un ambiente en la I.E para brindar
informacin til a travs de videos, afiches,
simulaciones de viajes, etc.
d) Elaborando un informe detallado de todas las
actividades que se desarrollaron durante el
Raymillacta.
18. Los estudiantes del 5o grado seccin B de la I.E
Jos Mara Arguedas de Bagua, luego de haber
realizado un laboratorio matemtico se
empoderaron de conocimientos sobre rea
 lateral y total de un cilindro de revolucin que el hombre no solo sabe pensar, sino que
utilizando material concreto, trabajando en tambin siente y es un ser para el encuentro
equipo y comunicando sus resultados mediante con todo ser Inerte y viviente. Afirm, asimismo,
una exposicin. Cul se ria la pregunta que que si la Educacin Secundarla sigue
debe plantear el docente para identificar la enfatizando la acumulacin de datos para tener
finalidad de la metacognicin? que ingresar a las universidades, entonces
a) En qu medida los conocimientos adquiridos habremos sacrificado la dimensin personal
satisfacen mis expectativas? social de nuestros estudiantes. Por la lgica de
b) Qu he aprendido sobre el rea lateral y total su discurso, Qu caractersticas de desarrollo
de un cognitivo presenta la alcaldesa escolar?
cilindro? a) Cuestlonamiento, persuasin y volicin.
b) Creatividad, resolucin y humanismo.
c) Razonamiento. sentido critico y prepositivo.
CLAVE DE
d) Argumentacin, descripcin y sensiblilidad.
RESPUESTAS N 05
20. Luisa, en clase, utiliza estrategias que movilizan
1 2 3 4 56 8 9 10 procesos cognitlvos que conlleva a identificar
7 informacin bsica referente al teatro. Al final
C A B A D C A D A A de la sesin de aprendizaje, les presenta las
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 siguientes indicaciones: seala lo que has
B B C C A C C D C C aprendido hoy, describe cmo lo has
aprendido, te gustara integrar el elenco teatral
c) Cmo me he sentido trabajando en equipo y
del colegio. El propsito de la actividad final es:
exponiendo el tema?
a) Mejorar el uso del tiempo en el desarrollo de la
d) En qu medida las estrategias aproximaron el
sesin.
conocimiento a la realidad?
b) Hacer una sistematizacin de! tema tratado.
19. La alcaldesa de la Institucin Educativa Mara c) Generar reflexiones metacognltivas sobre el
Parado de Bellido, al dar su discurso el Da del aprendizaje.
Logro, manifest que la educacin es integral; d) Realizar una evaluacin sobre lo que han
por lo tanto, deben considerar efectivamente aprendido.
para determinar las causas y tomar acciones
correctivas.
b) Desaprobar a los estudiantes, por incumplir las

1. En una sesin de aprendizaje de CTA, dos normas de convivencia del aula y el reglamento
estudiantes del 1 grado se agreden fsicamente interno, solicitando sean expulsados de la I.E.
por utilizar el microscopio. El docente los separa c) Enviarlos a la oficina de TOE para que se
y se da cuenta que uno de ellos se pone a llorar. recuperen, informar a sus padres y en el aula
AI dialogar con el estudiante, l explica que hablar con los estudiantes sobre los problemas y
siempre lo relegan cuando se trata de escoger consecuencias que genera el consumo de
algo, que nunca es el primero y que se siente alcohol.
mal por ello. Antes esta situacin, qu debe d) Considerarlo como parte del desarrollo de los
hacer el docente? estudiantes, como una ancdota que debe
a) Indicar al estudiante que vuelva al laboratorio, informarse a sus padres para que no se repita.
pues, luego se les llamar a sus padres para 3. En junio del 2013, el alcalde del distrito de
dialogar con ellos sobre lo sucedido. Catahuasl, de la provincia de Yauyos decidi
b) Dialogar con los estudiantes sobre las normas de construir el mercado modelo, pero como no
convivencia y os beneficios de las prcticas posea un terreno disponible, dispuso demoler
democrticas en nuestras acciones. una plazoleta histrica. Esto provoc la protesta
c) Hablar rpidamente con los estudiantes, para violenta de algunos vecinos contra la
que solucionen su problema y se estrechen las destruccin de monumentos histricos y la
manos en sea! de superar el momento. respuesta airada de otros que opinaban que el
d) Hablar con los estudiantes del aula respecto a distrito necesitaba un mercado moderno. Si se
mantener el orden y disciplina, mientras otro decidiera utilizar ese hecho como una situacin
estudiante lleva a los estudiantes de la pelea a de aprendizaje, cul cree que sera la secuencia
la oficina de TOE. didctica pertinente para ser trabajada en aula?
2. El persona! de limpieza de una I.E de Oyn, ha a) Planificacin, ejecucin y evaluacin de la
encontrado una botella con restos de licor. Al estrategia: Mesa Redonda.
investigar sobre esta situacin, o se determina b) Debate en plenarla sobre las ventajas y

que dos estudiantes del aula del 4 grado son los
responsables, por las caractersticas fsicas en
que se encuentran; pues no pueden mantener el
equilibrio ni hablar correctamente. Ellos han c)
ingresado a la clase de religin pero el docente
no se percat del estado de los estudiantes
porque desarrollaba una clase expositiva. Luego d)
de detectar el hecho, cmo debe actuar el
docente de religin para solucionar el problema?
a) Enviarlos a la oficina de TOE para que se
recuperen, as mismo, informar a sus padres
4.
desventajas de tener un mercado moderno,
lectura del caso, el profesor socializa las
conclusiones.
Lectura del caso, discusin guiada sobre la
Importancia de la conservacin de los
monumentos histricos.
Lectura del caso, debate y argumentacin sobre
la necesidad de contar con mejores condiciones
de vida y la Importancia de proteger el
patrimonio cultural.
La profesora Juana es una docente del rea de
Historia, Geografa y Economa, tiene
 programada en su sesin de aprendizaje, que
sus estudiantes identifiquen Informacin sobre
las causas y consecuencias de la Guerra con
Chile. Para ello realiza las siguientes actividades
con sus estudiantes: Les indica que lean el texto
del MINEDU del 4to. Grado de secundarla, que
resalten o subrayen en el texto sus causas y
consecuencias, elaboran un cuadro de doble
entrada y lo expongan en grupos. A partir de
estas actividades aplicadas, Qu procesos
cognitivos desarrolla en los estudiantes la
profesora Juana?
a) Recepcin de la informacin,
caracterizacin, reconocimiento
b) Recepcin de la informacin, contrastacln,
manifestacin de diferencias
c) Recepcin de la informacin, determinacin
de criterios, caracterizacin
d) Recepcin de la informacin,
reconocimiento, caracterizacin
5. En el aula del 3o grado de secundaria, los
estudiantes quieren participar en la seleccin de
los materiales para trabajar el tema de recursos
tursticos de la localidad; pero el docente Rubn
tiene por costumbre seleccionar directamente
los materiales, sin coordinar con los estudiantes.
Esto trae como consecuencia que los estudiantes
se encuentren reprimidos y poco participativos
para lograr la construccin de sus aprendizajes.
El estilo de comunicacin ms pertinente para
que el docente promueva un clima emocional
favorable al aprendizaje de los estudiantes
serla?
a) Democrtico, particlpativo para la toma de
decisiones.
b) Autoritario, permisivo
c) Conciliador, comunicativo.
d) Centralizado, comunitario
6. En el aula de 1o grado de secundaria, de una
institucin educativa del distrito de Canta, se ve
que los estudiantes se estn agrediendo
verbalmente porque quieren ser los primeros en
usar el proyector para realizar una exposicin
sobre un tema del rea Formacin Ciudadana y
Cvica. El aprendizaje esperado se relaciona con
la capacidad: Identifica y supera emociones
como el resentimiento y el odio para poder
reconciliarse con quienes ha tenido conflictos".
Qu estilos de comunicacin debera
utilizar el docente para solucionar el
conflicto entre sus estudiantes? a)
Democrtico, conciliador, mediador y
asertivo.
b) Discriminados autoritario, emptico y permisivo.
c) Protector, centralizado y prejulcioso.
d) Comunicativo, autoritario, negociador y asertivo.
7. El profesor Enrique Banda es un docente de!
rea de Historia, Geografa y Economa. Ha
seleccionado contenidos complejos sobre las
culturas Prelncas del Per, as que al finalizar
cada bimestre, evala los conocimientos de sus
estudiantes a travs de un examen escrito
riguroso. Frente a esto, qu situacin es la ms
adecuada para que el profesor pueda
aprovechar la evaluacin como recurso bsico
de comprobacin de los progresos de los
estudiantes en sus aprendizajes?
a) El profesor debe seguir con su metodologa
porque el rea de Historia, Geografa y Economa
tiene una situacin especial para generar
aprendizajes. Los conocimientos son claves para
tener a identificacin con nuestra cultura.
b) El docente debe utilizar otras estrategias para
comprobar el progreso de sus estudiantes como
por ejemplo, la construccin de mapas
conceptuales, la exposicin, los debates y
opiniones sobre los hechos, etc.
c) La clase debe ser ms motivadora a travs de la
proyeccin de videos, luego el docente evaluara
en forma individual, a travs de la presentacin
de resmenes o preguntas de opinin que deben
sr contestadas en forma individual,
d) Seleccionar estrategias e Instrumentos de
evaluacin adecuados que consideren no slo los
conocimientos, sino tambin el anlisis crtico,
reflexivo y participativo de sus estudiantes.
8. Camila es una nia de piel de color, muy alegre
y deportista, cursa el primer grado de
secundaria, lleg hace tres aos ai colegio; sin
embargo, todava es notoria la falta de afecto y
respeto por parte de sus compaeros, slo sus
amigas que juegan en la seleccin de vley le
dan un poco de cario, la tutora de aula se
encuentra preocupada por esta situacin y
planifica realizar acciones de Integracin. En
este caso, se evidencia: a) Rechazo por la forma
de expresin que practica.
b) Una marcada prctica de discriminacin por
raza.
c) Prcticas de discriminacin por sus costumbres.
d) Rechazo a Camila por ser buena deportista.
9. Pedro est desarrollando el aprendizaje
esperado: Enjuicia el comportamiento ciudadano
frente a la contaminacin ambiental, con sus
estudiantes del 4to. Grado de Educacin
Secundaria. Para lograr este aprendizaje tiene
que movilizar un conjunto de operaciones
mentales que involucran la capacidad enjuicia.
Cul de las siguientes estrategias sera la ms
adecuada para desarrollar dicha capacidad?
a) Observacin de videos sobre comportamientos
saludables de la comunidad.
b) Conversacin sobre qu aspectos se tendr en
cuenta en el enjuiciamiento.
c) Bsqueda de evidencias de un comportamiento
positivo o negativo.
d) Debate sobre el comportamiento de los
ciudadanos frente a la contaminacin.
10. Adela, estudiante de cuarto grado, est
escuchando la clase de matemtica y no
entiende lo que dice el profesor. Primero, se
preocupa y luego se dice a si misma: la
matemtica no es mi fuerte, tendr que estudiar
ms. Felizmente, soy buena en deportes y hablo
y escribo muy bien en ingls. Qu aspecto de
la autoestima exhibe Adela? a) Conformismo.
b) Resiliencia.
c) Autoconcepto.
d) Autonoma.
11. Kevln, estudiante de tercero de secundaria, por
lo general mantiene un comportamiento
adecuado. En clases de educacin fsica sus
amigos de aula juegan a empujarse" y le
pidieron que l tambin empuje a los dems y lo
hizo, hasta que uno de ellos sali lastimado. La
directora les ha llamado la atencin, pero l
argumenta que se trata de un juego y adems l
no jug desde el Inicio. Por qu Kevin jug a
empujarse?
 a) Kevin es muy juguetn y cada vez que ve jugar a Identifiquen la dea principal, luego deben
los dems, piensa que l tambin debera jugar. identificar las categoras secundarias por cada
b) Kevin se deja llevar por los dems, de manera aspecto del tema y cuando acaben de leer el
que hace lo que los dems hacen o dicen que texto completo del libro completarn el esquema
haga. con la informacin solicitada. Qu organizador
c) Kevln es muy amiguero, por eso realiza lo que visual se ha propuesto este colega que debern
sus amigos hacen, de manera que es aceptado. elaborar sus alumnos?
d) Kevin es dependiente de los dems, de esta a) El esquema de asociacin simple, que es una
forma deja que otros decidan por l, as tiene representacin grfica de anlisis, puesto que se
ms amigos. desarrolla en torno a oraciones generadoras del
tema abordado.
12. En su clase sobre funciones trigonomtricas, el b) El esquema del cuadro comparativo, puesto que
profesor Edgar utiliza diferentes tringulos slo as podr establecer y apreciar las
hechos de madera; se los muestra a los semejanzas y diferencias entre dos ms
estudiantes y les pregunta acerca de ellos variables o caractersticas del tema.
(lados, ngulos internos y externos), luego les
c) El mapa semntico, como una representacin
indica la clasificacin y se los entrega por filas
grfica utilizada fundamentalmente para el
para que todos reconozcan sus partes,
anlisis conceptual de textos, ya que ayuda a
formulndoles interrogantes sobre los catetos
ver la relacin entre ios elementos de un
adyacente y opuesto, y la hipotenusa. Qu
esquema.
estrategia metodolgica ha utilizado el profesor
Edgar? d) La cruz categorial, puesto que as podr
organizar la informacin sobre la base de
a) De orientacin de la atencin para la adquisicin
algunos aspectos del tema abordado y para ello
del conocimiento con material didctico.
seleccionar alguna proposicin, afirmacin u
b) De enlace entre conocimientos previos y la oracin clave.
nueva informacin, con apoyo de material
concreto. 14. El profesor Frank, en su clase de 5o de
c) De actividad generadora de informacin previa, secundarla sobre la resliencia, muestra a los
para la adquisicin con apoyo de material estudiantes un video sobre algunos personajes
didctico. (cientficos, artistas y polticos) resilientes. Sin
d) De elaboracin y organizacin de la nueva que ellos sepan cul es el tema les pide que
informacin, con apoyo de material didctico. tomen notas de la situacin y algunas
caractersticas del comportamiento de cada uno
13. En una sesin de aprendizaje del rea Persona, de los personajes, porque luego les va a
Familia y Relaciones Humanas, el profesor preguntar. Con entusiasmo evidente, los
Vicente ha considerado usar un organizador estudiantes toman apuntes. Qu estrategia
visual para desarrollar el tema de las metodolgica activadora de la motivacin ha
inteligencias mltiples durante la clase. A partir utilizado el
de un texto de su libr, pide que los estudiantes
colega Frank? estrategia ms adecuada para abordar un asunto a) De experiencia vivencial sobre
situaciones concretas problemtico. Para tal efecto solicita a los alumnos que con apoyo de
recurso educativo audiovisual. realicen los siguientes pasos: primero, definir con toda b) De estudio
de casos y generacin de expectativas con claridad el problema que se quiere analizar; segundo,
ayuda de recurso educativo audiovisual. Identificar las principales categoras dentro de las cuales
c) Uso del video educativo con activacin cognitiva y pueden ser clasificadas las causas del
problema; tercero, apoyo de recurso educativo audiovisual. precisar y, cuarto, los estudiantes
pueden discutir el d) De activacin audiovisual y de expectativas cognitivas asunto y analizarlo
para formular conclusiones y posibles recurso educativo audiovisual. planes de accin. Qu
estrategia didctica ha propuesto el profesor, segn el enunciado?
15. La profesor Elvira ha recibido quejas de los estudiantes a) Utilizar el esquema del cuadro comparativo,
que ayuda Anthony, Pedro y Leopoldo, quienes aseguran que desde a los estudiantes a analizar las
acusas reales y el mes anterior muchos estudiantes del aula se estn potenciales del tema abordado y
proponer soluciones. burlando constantemente de ellos por su apariencia ya b) Emplear la linea del
tiempo respecto d los sucesos que provienen de las comunidades del interior de la relacionados con el
tema, para que los estudiantes regin, no tienen recursos para comprar sus mochilas y visualicen y
comprendan la relacin temporal. traen sus cuadernos en la mano o guardados en una c) El uso del
diagrama de Ishlkawa, que ayuda a los bolsa; adems, usan la chompa de sus anteriores estudiantes a
pensar, analizar y visualizar los aspectos instituciones educativas., el rendimiento de estos principales
y secundarios del tema. estudiantes ha bajado notoriamente y esta situacin ha d) El uso de la UVE
heurstica para tener una visin ms preocupado a la profesora. Qu debe hacer Elvira ante amplia
del tema a desarrollar y asegurar el manejo esta situacin? claro de las categoras, conceptos y
definiciones. a) Invocar a los padres de los estudiantes para que les compren sus mochilas y los
uniformes de la institucin 18. Si el profesor Marcos del rea de Ciencia, Tecnologa y educativa para que
no haya ms problemas. Ambiente del colegio San Jos HH. MM, del distrito de b) Desarrollar en clase
los aspectos de la interculturalldad Huacho, quiere que sus alumnos desarrollen la capacidad y realizar
la adaptacin curricular respectiva. Para de Identificar las causas y consecuencias de la asumir el
asunto como un tema transversal. contaminacin que hay en la Playa de Huacho. Cul de c) Comunicar
al director para que cite a los padres de las siguientes estrategias y/o tcnicas le recomendarlas familia
y que obliguen a los estudiantes agresores a utilizar para alcanzar ese aprendizaje de una manera ms
cambiar de actitud y se disculpen por las acciones efectiva, concreta y pertinente dentro del aula en
una realizadas. sesin de aprendizaje y que rescata saberes previos?
d) Llamar severamente la atencin a los estudiantes a) Usar el rbol de problemas.
 agresores en un acto pblico en el momento de la b) Una visita de estudio a a playa de
formacin como escarmiento por su mala conducta. Huacho.
16. Para tener xito en el logro de los aprendizajes de sus c) Usar el mtodo experimental. alumnos, el
profesor Pedro ha organizado d) Realizar una dramatlzacin sobre la contaminacin.
adecuadamente ios espacios en ei aula. Al ingresar al aula 19. Juan, despus de haber aplicado una
prueba objetiva a saluda y llama por sus nombres a sus alumnos, dispone sus estudiantes para
comprobar el logro del aprendizaje del mobiliario y orienta la conformacin de grupos esperado:
Identifica los elementos geomtricos de las heterogneos, promueve que se escuchen
atentamente figuras planas, concluye que un 60% de ellos no logr el entre ellos, que expresen
sus ideas y las sustenten, que nivel satisfactorio. Ante esta situacin, decide movilizar muestren
respeto ante puntos de vista diferentes; en fin, nuevamente el proceso mental: Reconocimiento
del el profesor Pedro garantiza que cada estudiante del aula objeto o fenmeno.
asuma una actividad, cumpla con sus tareas asignadas y Para operaclonallzar este proceso, cul sera
la reciba un trato amable por parte de cada miembro de estrategia pertinente?
esta pequea comunidad. Segn el enunciado: a) Observacin de figuras planas en lminas.
a) Se ha creado un buen clima emocional dentro del aula b) Listado de caractersticas (lados, ngulos, etc)
y el ambiente de trabajo favorece la convivencia y el c) Representacin grfica de lados, ngulos, etc.
aprendizaje. d) Conversacin sobre la grfica de lados, ngulos, etc. b) El profesor desarrolla habilidades
sociales para comunicarse con sus alumnos; as, cada grupo hace 20. Bernardo, profesor de ciencias
sociales, indica a los prevalecer su idea. estudiantes que deben elaborar su lnea de tiempo c) Se ha
creado un ambiente seguro dentro del aula en familiar. Qu componente de desarrollo de los donde la
comunicacin parece ser la nica adolescentes est trabajando el profesor con esta herramienta de
aprendizaje. actividad?
d) Se ha creado un espacio favorable para la integracin y a) Social.
no haya dificultades al desarrollar las actividades b) Identidad.
propuestas por el docente. c) Individualidad.
d)
Histrico. 17. El profesor Matas se ha propuesto desarrollar en
clase el tema de las migraciones y cree haber seleccionado la

CLAVE DE RESPUESTAS N 06
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B C A A A A D B D c
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
B B C B B A C B C B

2. En la clase de computacin el docente ha Indicado a los

1. Alan es un estudiante sobresaliente en un colegio estudiantes que Ingresen al servicio de Internet para
particular, por cuestiones econmicas sus padres han buscar Informacin. De pronto, advierte que los
decidido trasladarlo a una Institucin educativa pblica y estudiantes estn muy atentos y
concentrados a la es ubicado en la carpeta de Pedro, alumno de bajo pantalla del monitor, sin hacer
caso las Indicaciones. El rendimiento acadmico y conducta conflictiva. Luego de profesor se aproxima
y descubre que los estudiantes un bimestre de convivencia escolar los calificativos de estn en una
pgina pornogrfica.
Alan bajan considerablemente y su conducta se asemeja El hecho es un riesgo que puede
afectar la salud: a la de Pedro, a) Visual.
a) Alan es muy Influenclable. b) Psicofsica.
c) Emocional.
b) A Alan le afect mucho el cambio de colegio.
Psicolgica.
c) Pedro forz a Alan a cambiar. d)

d) Alan tiene autoestima baja. 3. Carlos es un docente de matemtica que planifica un

proyecto en el rea que ensea Tienda
Escolar. Los estudiantes desarrollan el
proyecto que durar dos semanas. Cada
grupo realiza un negocio diferente,
reconocer el capital inicial, precio de venta y
calcular la recaudacin. Para lo cual
empleando hojas cuadriculadas, los
estudiantes organizarn los datos en cuadro
cartesiano y van reconociendo caractersticas
en variadas representaciones grficas para
luego reconocer la representacin de la
funcin lineal como un modelo tabular
algebraico y grfico.
Cul de las alternativas propuestas describe a
la estrategia utilizada en el proyecto.
a) Reconocen las representaciones grficas de
una funcin lineal.
b) Participacin activa en el proyecto Tienda
Escolar.
c) Organiza datos en las hojas cuadriculadas.
d) Representan datos en el plano cartesiano.
4. Vctor es un alumno al que le va bastante
bien en matemtica, le parece sencillo ya que
afirma no necesitar estudiar. Segn l, solo
tiene que saber algunas propiedades, analizar
el problema y ver diferentes maneras de
resolverlo, en cambio, no le va bien en el
curso de Historia porque le parece muy difcil
aprenderse tantos nombres y fechas. Vctor
es un alumno independiente de campo
porque le gusta analizar diferentes formas de
resolver un problema. Cmo ayudara a Vctor
a tener un mejor desempeo en el curso de
Ciencias Sociales.
 a) Generar hiptesis alternativas de hechos 9. El profesor Alejandro en el rea de Educacin
histricos. para el Trabajo desarrolla el tema:
b) Leer comparativamente diversos textos de Innovaciones Tecnolgicas para el cultivo del
historia. caf y las experiencias exitosas de pases que
c) Exigir que memorlce nombres y fechas. las aplican. Para ello observaron un reportaje
d) Leer diversos textos de historia y memorizar de un pas productor de caf que aplica
nombres y fechas. nuevas tecnologas. Los estudiantes se
mostraron muy interesados por el tema y le
5. El docente del rea de Ingls Ingresa al saln solicitaron ayuda para conseguir mayor
del 2o B asumiendo una actitud de seriedad informacin. Segn lo descrito, qu
fingida solicita la atencin y silencio absoluto estrategia metodolgica gener la
de los estudiantes, pone nfasis en criticar ios significatividad del aprendizaje?
errores que cometen y llama constantemente a) Relato de experiencias exitosas de otros
la atencin de forma airada. El pases.
comportamiento del docente obedece a que: b) Motivacin para sembrar caf en su
a) Tiene percepcin y expectativa negativa de comunidad.
sus alumnos. c) Seleccin y uso de recursos y medios
b) Tiene percepcin y expectativas positivas de pertinentes.
sus alumnos. d) Indagacin y recopilacin de documentos de
c) Tiene percepcin positiva sobre s mismo. estudio.
d) No quisiera perder la autoridad frente a sus
alumnos. 10. Ricardo es el estudiante con mejores notas de
su aula. Algunos compaeros han empezado
6. Mientras Antonio, profesor de comunicacin, a burlarse de l, a marginarlo y llamarlo
sale un minuto de clase, se arma un gran lo cerebrito". Esta situacin incomoda mucho a
entre dos estudiantes, el primero no desea Ricardo quien est considerando estudiar
hacer la tarea que el profesor les ha dejado y menos para evitar las burlas.
se dedica a molestar al otro. Interviene otro Qu refleja la situacin descrita?
estudiante que es el delegado del saln. Al a) La magnitud incontrolable del fenmeno del
volver Antonio se encuentra toda la clase bullying.
alborotada y muchos alumnos se quejan que
b) Las bromas y apodos tpicos de la
no han podido trabajar tranquilos cada cual adolescencia.
desea dar su versin y ninguno de los dos
admite culpabilidad. c) La presin social de grupo de pares.
Qu papel piensas que debe adoptar el d) La envidia como un rasgo distintivo de la
profesor? a) Derivar responsabilidad al adolescencia.
tutor de aula. 11. Carmen tuvo que trasladarse a otra LE. por
b) Emprender un proceso de mediacin y una situacin familiar. All encontr a
negociacin. compaeros que compitieron con ella el ao
c) Mediar y sancionar a los alumnos anterior en el concurso de argumentacin y
responsables del conflicto. debate donde obtuvo el primer puesto. Por su
d) Convocar a los padres de familia de los carisma, logra integrarse fcilmente con
estudiantes responsables del conflicto. algunos de sus compaeros, hecho que
agrada a su tutor, pero hay un grupo de
7. En el colegio de Ccasapata Vctor Ral Haya alumnas que reaccionan negativamente
de la Torre, Javier .profesor del rea de contra ella, originando tristeza y distraccin
matemtica, desarrolla su sesin de durante sus horas de clase y temor al
aprendizaje con suma tranquilidad, l desea participar en las exposiciones. Qu est
saber el aprendizaje de sus alumnos, para lo sucediendo con Carmen?
cual elabora estrategias metodolgicas de a) Est siendo afectada en su desarrollo
evaluacin con el propsito de: psicosocal por la mala actitud de algunas
a) Orientar la sesin de aprendizaje. estudiantes.
b) Identificar el logro de los aprendizajes. b) Muestra tristeza y desnimo porque extraa a
c) Conocer el grado de capacidad. sus compaeros de su anterior
d) Utilizar el registro de notas. I.E.
8. Un alumno de secundaria est en la c) Muestra problemas de adaptabilidad, pues
capacidad de darse cuenta como alcanza su siempre hay rivalidad entre estudiantes.
aprendizaje, las estrategias que us y de d) Est afectada porque no logra integrar a
encontrar, por s mismo, sus errores al todos sus compaeros y siente tristeza.
momento de comprender algo; adems, por 12. Guadalupe es una estudiante de cuarto grado
decisin personal puede corregir sus fallas y de secundaria, ltimamente llega tarde a la
ser responsable de su propio aprendizaje. I.E. y falta mucho; cuando est en clases, con
Desde el punto de vista del desarrollo frecuencia se le ve adormitada, manifiesta
cognitivo y el desarrollo emocional, una conducta agresiva con sus compaeros y
respectivamente, Cules son los conceptos ha bajado en su rendimiento acadmico.
que se relacionan con este caso? Qu estar sucediendo con Guadalupe?
a) Evaluacin - Autoestima a) Las estrategias metodolgicas son
b) Anlisis - Dependencia inadecuadas para motivar a Guadalupe.
c) Cognicin - Responsabilidad b) Presenta problemas de socializacin con sus
d) Metacognlcin - Autonoma pares.
c) Presenta seales de alerta en el desarrollo de
su salud integral.
 d) Presenta dificultades en el desarrollo de sus
procesos cognitivos.
13. Fidela es docente de CTA de una I.E. ubicada
en Tiabaya, al trabajar el tema de los
alimentos plantea preguntas a sus
estudiantes para recoger los saberes previos
escribiendo las respuestas en la pizarra; los
estudiantes, luego de haber resumido la
informacin entregada por la profesora en sus
cuadernos, dibujan algunos alimentos que
consumen. Fidela, al reflexionar sobre los
logros alcanzados se da cuenta que las
actividades propuestas no favorecieron la
construccin de aprendizajes esperados en
sus estudiantes. Qu actividad sera la ms
conveniente para enriquecer la secuencia
aplicada?
a) Pedirles a los estudiantes que peguen en sus
cuadernos lminas sobre los alimentos.
b) Pedirles que resuelvan en su casa un
cuestionario sobre los alimentos.
c) Pedirles a los estudiantes que lleven
diferentes tipos de alimentos para
organizados y clasificarlos.
d) Pedirles a los estudiantes que repasen en su
casa la informacin registrada en sus
cuadernos.
14. Mara, docente del rea de Comunicacin de
las secciones A" y E del segundo grado de
secundaria de una I. E. del distrito de Cerro
Colorado, luego de haber desarrollado la
misma sesin de comprensin de textos en
ambas secciones, obtiene que en la seccin
A el 80
% de los estudiantes lograron el aprendizaje
esperado, mientras que en la seccin E slo
el 15%. Qu debera hacer Mara para lograr
los aprendizajes esperados en la totalidad de
sus estudiantes?
a) Recomendar a los estudiantes de la seccin
E que se preocupen por mejorar su
aprendizaje.
b) Considerar la diversidad de estilos de
aprendizaje en la planificacin de estrategias
metodolgicas.
c) Repetir la sesin en segundo grado E" para
lograr el aprendizaje esperado.
d) Proporcionarle ms fichas de comprensin de
lectura para desarrollarlas en casa.
15. Braulio es profesor de Matemtica de quinto
grado de secundaria, a quien los estudiantes
le tienen mucho aprecio por su calidad de
16. Shaklra y Leonela son compaeras de aula
de cuarto a) La autoestima.
grado A, de la I.E. Pachactec en el distrito de Acar b) El liderazgo. provincia de CLAVE DE
RESPUESTAS N 07 c) El autoconcepto. Caravel. Cierto da, 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 d) El sentido de en
profesora Adela del
rea la de hora Formacin de la B11 D12 C13 A14 D15 B16 17B D18 A19 c20
pertenencia.
Ciudadana y Cvica, A C C B A
Shakira y Leonela empezaron a Insultarse
levantando la voz generando la protesta de
sus compaeros por sus reiteradas actitudes.
Qu debera hacer Adela para solucionar
este conflicto?
a) Recuperar el orden y tranquilidad en el aula y luego
conversar con ambas estudiantes.
persona. Los estudiantes de Braulio refieren
que durante sus clases tiene un trato
horizontal con ellos y que ante algn tipo de
indisciplina que ocurra, sabe cmo
corregirlos, evitando el maltrato lo que
genera buen clima emocional dentro del aula.
Sobre la forma de actuar de Braulio. Cul de
las siguientes afirmaciones describe mejor la
forma de actuar del docente?
a) Braulio maneja habilidades interpersonales
que le permite actuar asertivamente.
b) Braulio tiene un estilo de comunicacin
positiva porque evita maltratar a sus
estudiantes.
c) Braulio trabaja buenas estrategias de
convencimiento grupal con sus estudiantes.
d) Braulio es una persona asertiva, pues ha
logrado hacerse amigo de sus estudiantes.
19. El profesor Martn est trabajando con sus
estudiantes de 2grado de educacin
secundaria el logro de aprendizaje: Identifica
sus habilidades de aprendizaje y organiza la
Informacin de acuerdo a sus propsitos. Para
recuperar los saberes previos, pregunta: Qu
tcnicas de estudi conocen para Identificar
el tema y las ideas principales y secundarias
de un texto? A pesar de no tener respuesta
alguna, decide continuar con la clase,
describiendo y explicando, en la pizarra,
algunas tcnicas de estudio. Los estudiantes
no prestan atencin alguna.
Cul de las estrategias podramos sugerir al
docente para revertir esta situacin?
a) Presentar el testimonio de un estudiante con
mejores logros de aprendizaje.
b) Presentarles un video motlvacional acorde
con su edad cronolgica.
c) Leer un documento sobre las tcnicas de
estudio, en su libro texto.
d) Propiciar la participacin activa y el uso de
algunas tcnicas de estudio que le sean
tiles.
20. Sebastin, Rodrigo y John son estudiantes de
tercer grado. Ellos comparten mucho tiempo
juntos practicando ftbol y jugando con
videojuegos. Los viernes por la tarde se
conectan va internet para jugar en lnea. Sus
dems compaeros admiran su habilidad con
los vldeojuegos y los consideran los mejor
que hacer algn trabajo grupal, ellos son
siempre el primer grupo en formarse.
La situacin descrita Qu componente de a
actividad
refleja?
A B D D D
 b) Llamar la atencin en ese instante a ambas
estudiantes por su mal comportamiento.
c) Recuperar el orden y citar a sus padres para que
dialoguen con la comisin de disciplina.
d) Recuperar el orden y pasar por alto el incidente
ocasionado por ambas estudiantes.
17. La profesora Flora del rea de Matemtica, de
segundo grado ha logrado que sus
estudiantes determinen el volumen de slidos
geomtricos utilizando objetos de reciclaje
(cajitas, latas vacas de leche, pelotas, etc.).
Al evaluar los aprendizajes esperados, aplica
una prueba escrita con problemas sobre
volmenes extrados de exmenes de
admisin de universidades de la localidad. En
los resultados se evidencia un porcentaje
elevado de desaprobados, lo que preocupa a
la profesora. Qu puede hacer Flora para
superar esta dificultad?
a) Aplicar nuevamente la prueba, dndoles ms
tiempo para resolverla.
b) Aplicar instrumentos de evaluacin coherentes con
las actividades realizadas en el aula.
c) Aumentarles cinco puntos a todos los estudiantes,
ya que la prueba estuvo muy difcil.
d) Aplicar una prueba con la mitad de tems de la
primera prueba.
18. n una I.E. emblemtica ubicada en la capital
de la regln, donde normalmente llegan
estudiantes matriculados de las diferentes
zonas rurales y alto andinos. Un docente del
rea de CTA, ha programado una sesin de
clase para que sus estudiantes dialoguen,
escuchen y formulen preguntas respecto a los
platos tpicos existentes en la comunidad de
donde provienen. Segn la actividad descrita,
el docente del rea de CTA, permite:
a) Evaluar qu tipo de plato tpico es la mejor comida.
b) Reconocer cul de los platos tpicos es mejor que
otros.
c) Que se encuentren ocupados hasta que concluya la
clase.
d) Concretlzar el enfoque intercultural del diseo
curricular nacional.

1. En la institucin educativa Alejandro Snchez
Arteaga 16210 de la ciudad de Bagua Grande
un grupo de estudiantes del tercer grado,
seccin "B" todos los viernes a la hora de salida
se ponen de acuerdo para ir al barrio de San Luis
y jugar un partido de fulbito con el equipo de
otra institucin educativa. Un viernes uno de
ellos no asisti a pesar de haber aceptado, por lo
que el da lunes sus compaeros deciden no
dirigirle la palabra ante este hecho el compaero
afectado decide incorporarse a otro grupo. Qu
caracteriza al comportamiento que asume el
estudiante afectado?
a) Acta de manera evasiva y desconoce ia
pertenencia al grupo.
b) Acta de manera asertiva reconociendo el error
que ha cometido.
c) Acta de manera evasiva y reconoce la ventaja
de pertenecer a otro grupo.
d) Acta de manera agresiva ya que no reconoce
sus errores.
2. La profesora de Tutora durante el ao 2013 ha
tomado con mucho compromiso realizar labores
de prevencin dirigida a sus alumnos. Por lo
tanto ha decidido elaborar sus documentos de
planificacin curricuiar de Tutora en forma
coordinada con otros docentes tutores. Viene
presentando de manera puntual sus sesiones de
Tutora a la coordinacin de TOE, pero en la hora
de Tutora de la tercera semana del mes de mayo
se qued muy sorprendida cuando observ que
Tobas estaba con los ojos rojos, nervioso y se
mostraba muy angustiado. A qu conclusin
arriba la profesora de Tutora sobre la salud de
Tobas?
a) Tobas requiere de un ajuste favorable en el
comit de TOE de sus estado de salud fsico y
mental.
b) Tobas presenta hbitos inadecuados de saud
que a profesora debe orientar.
c) Tobas evidencia que su salud fsica genera
dependencia a su salud mental a travs del
consumo de drogas.
d) Tobas hace evidente el desequilibrio en su
estado de salud por el consumo de drogas.
3. Juanita es docente del rea de matemtica de la
I.E Blas Valera" de Lmud. Estamos en el mes
de setiembre y ella debe desarrollar el tema de
proporcionalidad y para esto, de antemano, se
comprometi con los estudiantes del grado que
asesora para preparar el rico puchero, que es
un plato tpico con el que se agasaja a los
visitantes que llegan en caravana para participar
de las fiestas patronales Seor de Gualamita.
Juanita, como es nueva en el lugar, desconoce
sobre los ingredientes y cantidades necesarias.
Pregunta a sus estudiantes y ellos le
recomiendan consultar a doa Ramona, una de
las madres de familia de la seccin.
Qu estrategia debe desarrollar Juanita para
trabajar este tema en clase?
a) Solicitar informacin a doa Ramona, y en base a
esa informacin preparar la clase. No es
necesario ni correcto que otras personas
ingresen al aula.
b) Solicitar informacin a doa Ramona, luego
explicar a los estudiantes que estos
conocimientos son empricos y que no son
totalmente vlidos.
c) Invitar a doa Ramona a la clase para que
comparta sus conocimientos con los estudiantes,
pues ellos la recomendaron. Su presencia
impactar favorablemente para la construccin
del aprendizaje.
d) Buscar ms informacin en internet porque la
informacin que proviene de la experiencia de
doa Ramona no es cientfica ni confiable.
4. El ao 2012, el profesor de Formacin Ciudadana
y Cvica todas sus sesiones de aprendizaje las
vena desarrollando de manera expositiva y
tradicional, preparaba muy bien sus clases y
sala muy satisfecho cuando lograba su objetivo
como docente. El ao 2013, luego de un proceso
de capacitacin por la DRE-Amazonas, tom la
decisin de planificar sus unidades teniendo en
cuenta las necesidades e intereses de sus
estudiantes; y, en efecto desarrollaba sesiones
de aprendizaje en base a estudios de casos,
visitas guiadas a instituciones pblicas,
simulaciones y juegos, entre otras. Al terminar el
ao lectivo sus estudiantes evidenciaron un
Importante progreso en las competencias de
convivencia, participacin y deliberacin. Qu
proceso cognitivo fortaleci con mayor nfasis el
docente durante el ao 2013 con las estrategias
utilizadas? a) Desarrollo de la memoria en base a
la repeticin.
b) Desarrollo progresivo de la atencin selectiva.
c) La reflexin sobre sus propios pensamientos.
d) La regulacin de las estructuras cognltivas de los
estudiantes.
5. Elnstein es un estudiante que cursa el 5 o grado
de secundarla en la I.E Alfa. l era un
estudiante muy destacado, especialmente en el
rea de Matemtica, respetado por sus
compaeros y muy querido por sus profesores,
hasta que a finales del primer semestre se le
not desmotivado, pues su rendimiento no era
de lo mejor como los tena acostumbrados. Jorge,
su profesor de Matemtica, muy preocupado le
pidi explicaciones. l le coment que haba
conversado con sus padres sobre sus
aspiraciones de estudiar Ingeniera Civil en la UNI
y que no recibi respuesta alentadora por parte
de ellos, pues su condicin socioeconmica no lo
permita. Cul debe ser el estilo de
comunicacin adecuado que adopte Jorge para
revertir el estado emocional de Einstein?
a) Conversar con l, decirle que el buen profesional
no es producto de la universidad, sino del
esfuerzo de cada uno en sus estudios y que
acepte la decisin de sus padres.
b) Conversar con l, decirle que siga esforzndose
ya que ahora existen programas del estado que
apoyan a los estudiantes destacados para que
puedan lograr sus metas.
c) Conversar con l, decirle que existen otras
universidades donde puede estudiar y que se
adecan a un nivel socioeconmico y luego con
sus propios medios puede estudiar en la UNI.
d) Decirle que acepte sus decisiones, al fin y al
cabo, cada uno es responsable de sus actos.
6. En una I.E. de la costa norte del pas, el docente
de CTA reflexiona con sus estudiantes de 3
grado de secundaria sobre la preservacin de los
recursos naturales para la sostenlbilldad de las
 nuevas generaciones. Un estudiante interviene
comentando que sera muy bueno que los
pueblos costeos obtengan ms ingresos para
poder progresar aprovechando que se dispone
de recursos como rboles que proporcionan
madera y pueden generar muchas ganancias. El
docente recoge el aporte del estudiante y
seguidamente pregunta: Cmo podramos
hacer para generar riqueza sin sacrificar o
depredar los recursos naturales?"
A partir del caso presentado Qu puede concluir
Ud. en relacin a la intervencin del docente?
a) Es apropiada, pues favorece la interaccin
docenteestudiante al aceptarse Intervenciones,
aunque el comentarlo del estudiante no
corresponda directamente al tema tratado.
b) Es inapropiada, porque el docente incorpora
preguntas que contradicen lo que ha explicado y
no aportan a la culminacin de las actividades de
aprendizaje.
c) Es apropiada, porque estimula la reflexin y las
conexiones con la realidad a partir de la
incorporacin de preguntas que desafan a los
estudiantes.
d) Es inapropiada, porque distrae la atencin del
tema central con preguntas innecesarias, pues
se debe trabajar la visin de futuro en las
comunidades y el desarrollo sostenible.
7. El aula del 3o grado de secundaria de la I.E Luz
del Milenio" de Bongar es mista, pues cuenta
con 18 mujeres y 15 varones. Luego de la hora
del recreo los alumnos Ingresan corriendo al aula
y algunos de ellos aprovechan el momento y
empujan a las mujeres incluso cuando estn en
el interior del aula y en presencia de la profesora
de Educacin por el Arte. Los alumnos
disciplinados laman la atencin a sus
compaeros a fin de mejorar su comportamiento;
sin embargo, muchos de ellos muestran su
desacuerdo y continan haciendo desorden. A
pesar de hacer algunos esfuerzos, la profesora
tiene dificultades para mantener la disciplina.
Qu estilo de comunicacin debe abordar la
docente para superar el conflicto presentado en
el aula?
a) Ofrecer a posibilidad reconocer las deas de los
estudiantes y comunicar a los padres de familia.
b) Mostrar inters en las manifestaciones de
conducta de los estudiantes y proponer normas
de convivencia, claras y sencillas.
c) Ofrecer una forma de comunicarse o a)
interrelaclonarse con los estudiantes en base a
sus deseos de orden.
d) Dar un sermn sobre cmo deben comportarse
los estudiantes en el aula y comunicar al
director.
8. Los docentes de las distintas reas curriculares
toman ia decisin de utilizar la estrategia del
portafolio, para ello piden que los estudiantes
renan de sus trabajos no slo para lustrar, sino
tambin documentar lo que fueron capaces de
realizar.
A qu proceso de la estrategia dei portafolio
corresponde la decisin de los docentes?
a) Los estudiantes seleccionan los trabajos para
recolectar nuevas fuentes de Informacin.
b) Los estudiantes recolectan diversos elementos
del trabajo realizado.
c) Los estudiantes reflexionan sobre el trabajo
realizado.
d) Los estudiantes se proyectan y establecen
metas, emitiendo juicios de valor para reelaborar
el trabajo realizado.
9. Jos, docente de la Institucin Educativa Luz y
Vida" del nivel secundaria est cada vez ms
asombrado de la diversidad que presentan sus
estudiantes: Caractersticas fsicas, cognltivas,
afectivas, morales, etc. Este hecho, obviamente,
repercute en las formas particulares de aprender.
Jos est desesperado porque le es imposible
desarrollar actividades pertinentes. SI usted
estuviese en el lugar de Jos, qu estrategia
utilizara para atender esta diversidad?
a) Organizar a los estudiantes con distintos
criterios, haciendo uso de diversos materiales y
estrategias.
b) Estandarizar estrategias de enseanza
aprendizaje, lo que se hace habltualmente en las
clases que se planifica.
c) Organizar a los estudiantes, segn resultados de
la evaluacin de ubicacin, y en equipos de
trabajo.
d) Atender a todos a travs de mltiples estrategias
de enseanza-aprendizaje.
10. La profesora de Educacin Fsica viene
observando que Elena participa muy poco en las
actividades del rea, se muestra a la defensiva y
cada da la ve ms delgada. Cuando le pregunta
sobre el porqu de esos cambios, ella contesta
que no tiene apetito, pero que adems, est muy
subida de peso y por eso no le entra la ropa que
tiene: El caso presenta seales de alerta de un
problema de: a) Disiexla
b) Desnutricin
c) Anorexia
d) Bulmla
11. Los estudiantes del 5to. Grado de Secundaria,
con motivo de las Fiestas Navideas, solicitan al
docente del rea de Formacin Cvica y
Ciudadana, organizarse para recolectar ropa o
juguetes que sirvan para ayudar a personas ms
necesitadas. El docente decide modificar su
programacin y elabora un proyecto para
aprovechar la inquietud de sus estudiantes.
Forma equipos de trabajo, con distintas
caractersticas, para evitar distracciones y/o
problemas que podran generarse. Qu
estrategia debe utilizar el docente para poder
desarrollar este proyecto?
Formar equipos de dos integrantes para poder
llegar a un mayor nmero de domicilios y reunir
mayor cantidad de productos.
b) Formar equipos por afinidad para que acten con
ms confianza y puedan determinar sus
funciones.
c) Formar equipos de cuatro integrantes, para
cargar los productos que les donen, pues puede
ser en gran cantidad.
d) Formar equipos de dos integrantes, pero solo de
varones o mujeres, para evitar que puedan
formarse parejas de enamorados.
12. El tutor del aula del 2 C. de una LE de
Cajatambo se entera por un padre de familia que
el estudiante Rodrigo est recibiendo un
tratamiento contra la Tuberculosis y es
presionado para que el estudiante no asista a la
LE, al Indagar el tutor, toma conocimiento que el
estudiante est en la sexta semana de
tratamiento. Ante un posible contagio, ei
profesor debe decidir lo siguiente:
 a) Informarse con el mdico, para determinar con el
mdico si puede continuar en clase o
recomendar a los padres de Rodrigo que pueda
recuperarse en casa y reincorporarse
posteriormente a la I.E.
b) Ignorar lo manifestado por los padres de familia,
pues si ya pasaron varias semanas y no ha
contagiado, significa que ya no va a contagiar a
sus compaeros.
c) Lo mantendra en clase para evitar una denuncia
por discriminacin, teniendo cudado9 que no
contagie a sus compaeros,
d) Informarse ms sobre la enfermedad, para
determinar si es necesario la suspensin de la
asistencia del menor a clases para que pueda
descansar en casa.
13. Sofa es una profesora del rea de Matemtica
que busca construir la nocin de slidos
geomtricos en sus estudiantes. Para ello, ha
solicitado que conformen equipos y traigan
algunas cajitas de diversas formas para la
siguiente clase. Cmo debera Sofa realizar la
construccin de dicha nocin en sus estudiantes?
a) Informar el aprendizaje a lograr, brindar
definiciones y ejemplos, luego asignar
actividades con el material solicitado, por
equipos.
b) Recoger saberes previos y brindar definiciones,
contrastar ambos conocimientos y asignar el
desarrollo de un conjunto de actividades
utilizando el material solicitado.
c) Proponer actividades con el material solicitado,
formular preguntas problematizadora, recoger
propuestas y llegar a conclusiones en plenarlo.
d) Indicar la libre manipulacin del material
solicitado, asignar actividades por equipo y pedir
que realicen la exposicin de sus hallazgos.
14. El profesor Henry del rea de Educacin para el
Trabajo, ha planificado una sesin de aprendizaje
en la que plantea como aprendizaje esperado:
Formula el presupuesto de un proyecto
productivo", qu procesos cognltivos permiten
desarrollar en el estudiante esta capacidad?
a) Bsqueda y recepcin de la informacin,
seleccin de la Informacin, elaboracin de los
argumentos y presentacin de los argumentos.
b) Bsqueda y recepcin de la informacin,
seleccin de la informacin, interrelacin de los
elementos.
c) Bsqueda y recepcin de la informacin,
identificacin de los elementos, interrelacin de
los elementos y presentacin de las
Interrelaciones.
d) Bsqueda y recepcin de la informacin,
identificacin de los elementos y presentacin de
las interrelaciones.
15. En la I.E. P. Domingo Mandamiento", el profesor
Esteban dialoga constantemente con sus
estudiantes, escucha sus opiniones y los orienta
pertinentemente, lo que le ha permitido ganarse
su confianza y respeto. Este clima de confianza
mutua motiva a que los estudiantes aprendan sin
presin y obtengan buenas calificaciones en el
rea. De acuerdo a lo presentado, Cul es el
estilo de comunicacin que prctica el profesor
Esteban? a) Conciliador, permisivo
b) Autoritario, impositivo
c) Tolerante, comunicativo
d) Abierto, participativo
16. En la I.E. Miguel Gra de Paramonga, trabaja la
docente Luisa Venturo Chahua, docente del rea
de Historia, Geografa y Economa. Ella tiene un
proyecto de visita de estudios al interior del pas
con sus estudiantes, porque ha visto que ellos
necesitan estar ms unidos en situaciones de
convivencia. Hace una semana ha pedido a sus
estudiantes del 2do. Grado C que averigen y
propongan destinos para su visita de estudios.
Pero llegado el da. un buen grupo deca que no
viajara a la sierra porque all vive gente de nivel
muy bajo, otro grupo manifest querer ir a
Ancash para conocer la Cultura Chavln y las
tradiciones ancashinas; un tercer grupo
manifest querer ir a la selva para visitar la
comunidad nativa de los ashaninkas.
Qu debera hacer la profesora para solucionar
este conflicto?
a) Les explicara que conocer el Per es lindo y que
todos pertenecemos a un pas con una herencia
multicultural muy rica de la que debemos
identificarnos.
b) Debera proponerles que para satisfacer los
deseos de cada grupo, viajaran, cada ao, a un
destino propuesto por ellos, para que lo
conozcan conforme son sus deseos.
c) Proponer a los estudiantes realizar una
investigacin para la exposicin grupal de las
rutas elegidas y luego que elijan
democrticamente una de ellas.
d) Al ver ese conflicto determina ella el lugar a
donde viajaran porque sabe que en esa aula los
estudiantes nunca se ponen de acuerdo, ya que
existen estudiantes sobreprotegidos por sus
padres.
17. En una Institucin Educativa de la zona rural de
la Regln trabaja la docente Claudia Zapata. Ella
es docente del rea de Comunicacin, quien an
no es competente en el dominio de los nuevos
enfoques comunicativos para el desarrollo de sus
sesiones de aprendizaje. En una sesin de
aprendizaje sobre las narraciones orales de
leyendas de la localidad ha observado a Enith
que no ha redactado su leyenda como sus otras
compaeras, sin embargo ha narrado su leyenda
muy interesante, demostrando tener un buen
manejo de la expresin oral. La docente, ha
bajado la nota de la estudiante a once, a pesar
de haber narrado mejor que sus dems
compaeras.Qu reflexin puede hacer Ud. con
respecto a la metodologa de evaluacin que
realiza la profesora?
a) Que la metodologa es la ms acertada, pues la
expresin escrita es un recurso donde se van a
poner en juego otros procesos mentales bsicos
para el aprendizaje.
b) Que la profesora debera considerar no slo la
expresin escrita, sino tambin la produccin de
textos orales, antes de desaprobar a los
estudiantes.
c) Que la docente no ha realizado una buena
evaluacin porque debe considerar los
indicadores idneos de acuerdo a la capacidad.
d) Debe evaluarse el producto final, la expresin
escrita se debe evaluar segn el indicador que le
corresponde, no en este momento.
18. Jaimlto, estudiante del 1 grado de secundaria
tiene bajas calificaciones; sin embargo, tiene
muchas habilidades para las producciones y
creaciones manuales, debido a que su pap es
artesano del sillar. Luis Mario, su profesor del
 rea de Educacin para el Trabajo, est 2.
diseando una sesin de aprendizaje sobre la
elaboracin de artesanas en sillar. Cul sera la
mejor estrategia que utilizara Luis Mario para
recoger los saberes locales?
a) Pedir a Jaimito que participe llevando fotografas
de las artesanas de su pap.
b) Pedir al pap de Jaimito le d clases particulares
de artesana.
c) Pedir a Jaimito que exponga en el aula algunos
trabajos del taller de su pap.
d) Pedir al pap de Jaimito para que elabore una
artesana a cada estudiante.
19. Manuel, docente de la I.E. Atahualpa, est
abordando el aprendizaje esperado: Organiza
informacin sobre los gneros literarios. Para
lograr este propsito tiene que movilizar un
conjunto de procesos cognitlvos que involucra
dicha capacidad. Uno de ellos es
estructuracin de los elementos segn criterios
previstos. Manuel, para garantizar este logro,
aplica una de las estrategias orientadas a la
operatividad del proceso cognitivo sealado. A
qu estrategia nos estamos refiriendo?
a) Lectura del texto del estudiante (captulo sobre
gneros literarios, clasificacin, caractersticas).
b) Toma de apuntes sobre
informacin relevante, especialmente
sobre las clases de gneros literarios.
c) Conversar en torno del tipo de organizador que
se utilizar: Mapa conceptual cotejando los
gneros entre s.
d) Elaboracin y presentacin de un organizador
con la informacin trabajada en la sesin de
aprendizaje.
20. Al revisar el anecdotario de uno de sus
estudiantes, el tutor observa que registra actos
violentos en clase, que miente con frecuencia y
que sus compaeros lo sealan como el autor del
robo de un celular.
1. Es el cumpleaos de Juan, el mejor amigo de
Martin, y uno de sus compaeros ha llevado
una botella de licor. En el cambio de hora, los
estudiantes han empezado a pasar la botella y
beber de ella, hasta que lleg a manos de
Martn y a pesar de que ste no quera beber,
los dems le hacen ver que se trata del
cumpleaos de su mejor amigo, quien lo mira
fijamente. Qu debemos concluir acerca del
comportamiento de Martn?
a) Martn es un bebedor de licor y ha
encontrado la mejor oportunidad y pretexto
para beber una vez ms.
b) Martn es un adolescente que valora la
amistad y que puede hacer excepciones de
vez en cuando.
c) Martn es un adolescente que se deja
Influenciar por los dems, sobre todo cuando
se siente presionado.
d) Martn es un adolescente como cualquier
otro y fcilmente es convencido por sus
compaeros y amigos.
La profesora Ana en su clase sobre los cambios
fsicos y psicolgicos de la adolescencia,
presenta lminas Ilustrativas sobre las
caractersticas de la mujer y el varn
respectivamente; luego presenta un video
sobre los cambios psicolgicos y un mapa
conceptual acerca de las generalidades y las
caractersticas psicolgicas. Despus de ello les
solicita a los estudiantes que completen un
cuadro sobre lo desarrollado. Qu estrategia
metodolgica ha utilizado la profesora Ana?
a) De potenciar el enlace entre el conocimiento
previo y la nueva Informacin con apoyo de
materia didctico.
b) De orientar la atencin y promover una
organizacin ms adecuada del
conocimiento, con apoyo de material
didctico.
c) De activacin de los conocimientos previos y
la nueva informacin, con apoyo de material
concreto.
la d) De generacin de expectativas apropiadas y
organizacin de la nueva informacin, con
apoyo de material.
3. El profesor Andy, se ha percatado que la
mayora de estudiantes de 4 de secundarla no
terminan con los trabajos asignados en clase y
que ellos constantemente tienen expresiones
como: Qu pias, nos gan el tiempo! Qu
mala suerte que tenemos! Qu difcil estaba el
trabajo!, y se ha propuesto revertir esta
situacin. En su clase sobre proyecto de vida,
les pide a los estudiantes que pongan mucha
atencin. De acuerdo a lo descrito, qu
estrategia metodolgica actlvadora de la
motivacin deber utilizar Andy?
a) De atribuciones causales, que incluyan
variables Internas como la capacidad y el
esfuerzo, para mejorar su desempeo.
b) Activacin de la autoeflcacia, para mejorar
su percepcin personal de capacidades y de
avanzar hacia nuevos desempeos.
c) Promocin de la autoestima, es decir que se
acepten, estimen y valoren un poco ms,
estimulando su desempeo.
d) De motivacin de logro, mejorando su respetando el pensamiento y la opinin de las
Estos rasgos ponen en alerta al profesor para prevenir o 4. En la clase de Matemtica, los estudiantes
no cumplen con intervenir porque el caso presenta indicios de: las normas de convivencia, ni las
a) Consumo de
directivas acadmicas CLAVE DE RESPUESTAS N 08 establecidas en el
reglamento Interno. El sustancias 1 2 3 4 5 6 7 8
9 10 Incumplimiento reiterado de nocivas. A D C B B C B B A c las normas se verifica en
b) Conducta 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 situaciones de
BADCDCCCDB
agresin antisocial. fsica y verbal, as como en c) Esquizofr la falta de respeto mientras
transcurre la clase en medio enia. del bullicio. Por lo general, los alumnos estn fuera de su d) Desafo a la
autoridad. ubicacin, no cumplen con las tareas asignadas con antelacin, estn distrados en
otros menesteres o distraen a sus compaeros con bromas pesadas; y, como resultado, la mayora
del alumnado presenta dificultades en su rendimiento, Qu factor incide negativamente en este
caso?
a) Los problemas familiares que se reflejan en la conducta evidentemente alterada de los alumnos
durante la clase.
b) El desnivel del comportamiento grupal de los estudiantes como resultado de su falta de prctica
de
expectativa de alcanzar el xito y evitar el dems personas.
fracaso, hacia un mejor desempeo. d) De consenso, es decir intermediando para que a
normas morales. travs del dilogo los estudiantes involucrados
c) La falta de apoyo efectivo de los familiares en el conflicto por lo menos se pongan de
adultos, situacin que se nota e el acuerdo para no agredirse.
comportamiento anrquico de los alumnos. 7. En el aula de 4o de secundaria se est
d) La ausencia de adecuada planificacin y la desarrollando el tema de la organizacin de los
notoria falta de autoridad del profesor durante la seres vivos, para el cual el profesor ha formado
sesin de aprendizaje. equipos de trabajo, asignndoles las actividades
5. Para desarrollar la clase, el profesor de que van a realizar. El profesor observa que uno
Comunicacin ha solicitado que los estudiantes de los equipos no est avanzando con las
traigan imgenes, textos, hojas de colores, actividades porque hay un estudiante que no
plumones, recortes de peridicos y revistas est trabajando, y esto ha generado un conflicto
porque pretende que elaboren una nfografa que entre ellos. Al acercarse para ver lo que sucede,
transmita hechos, procesos, acontecimientos o ese estudiante le manifiesta que se siente
datos de forma amena, sinttica y visual. As, les enfermo y que desea que le de permiso para ir a
recomienda organizar la informacin recopilada y su casa ya que se siente mal y no va a poder
agruparla por tema y subtemas. Con la continuar con el trabajo grupal. Cul de las
elaboracin de este recurso que pretende este respuestas del docente es una comunicacin
docente? asertiva?
a) Estimular la motivacin del estudiante pues, de a) Escucha lo que dice el estudiante, sin hacer
un golpe de vista, podr seleccionar lo que le preguntas, luego contina atendiendo a los
interesa para su aprendizaje. dems equipos de trabajo.
b) Presentar la informacin de forma grfica, ms b) Atiende al estudiante, indicndole que vaya al
atractiva y asequible, para facilitar el aprendizaje tpico y que luego alguien de su grupo lo
del estudiante. acompae a su casa.
c) Promover la sistematizacin y comprensin de la c) Pregunta al estudiante sobre su salud, dudando
Informacin rida o compleja y para ello no es que realmente est enfermo, sealndole que
necesario usar grficos. tiene que atender a los dems.
d) Presentar la informacin simple de aquellos d) Escucha al estudiante, pero le dice que contine
conceptos complejos para ayudar a que los trabajando porque si no lo haoe no tendr
estudiantes profundicen en el tema. calificacin en esa actividad.
6. En una clase del 5o de secundaria, el profesor 8. En una institucin educativa se observa que los
encuentra al alumno Roberto (recin trasladado alumnos no reconocen que las decisiones se
de otra institucin educativa) elaborando un construyen y no se imponen; por tal motivo los
esquema creativo como parte del trabajo de docentes debern trabajar un valor que les
grupo. Sus compaeros le pidieron que prepare permita dar a conocer a los alumnos que la toma
un papelote. Uno de ellos se acerca y le dice: de decisiones es por consenso y en su
Que feo esquema ests haciendo. Roberto lo agotamiento, se da por votacin. Qu principio
mira con clera y rompe el papelote, gritndole: fundamental se debe desarrollar? a) Respeto.
Y a t qu te importa?". Adems lo golpea, b) Equidad.
generndose un conflicto. Para resolver el c) Democracia.
conflicto, qu rol debe asumir el profesor? d) Solidaridad.
a) Contemplativo, que implica dejar pasar la 9. La profesora en su aula tiene estudiantes con
situacin considerando que es in incidente sin necesidades educativas especiales leves o
mayor importancia ya que ambos han resultado moderadas. Durante el desarrollo de una sesin
afectados. de aprendizaje tiene la mejor disponibilidad y
b) Proactivo, que Implica llamar la atencin entusiasmo para trabajar con ellos. Sin embargo,
enrgicamente a ambos estudiantes siente que no est preparada para ayudar a
Involucrados en esta situacin y sancionarlos lograr niveles de aprendizaje satisfactorios. Cul
drsticamente sin contemplaciones. de las siguientes estrategias le sugerira usted a
c) Asertivo, que implica decir y hacer lo que uno la docente?
piensa, siente y opina, con actitud positiva y
 a) Una jornada informativa con participacin del
personal docente y con apoyo del equipo SANEE.
b) Un taller de capacitacin con apoyo del SANEE
en donde participen todos los actores
involucrados.
c) Una sesin de aprendizaje demostrativa
realizada nicamente por un integrante del
equipo SANEE del CEBE.
d) Basta una sesin de aprendizaje compartida
entre el docente de aula y un integrante del
equipo SANEE.
10. En una Institucin Educativa, las aulas estn
distribuidas por gneros, as como los horarios
de recreo. Por tanto, los varones y las mujeres
estn imposibilitados de interactuar dentro de la
Institucin. Esta prctica...
a) No es adecuada porque limita el desarrollo
psicosocial de los estudiantes.
b) Es adecuada porque evita la distraccin de los
estudiantes.
c) No es adecuada porque limita la construccin de
saberes en los estudiantes.
d) Es adecuada porque afirma la disciplina de la
Institucin.
11. David es un estudiante de la I.E R.C, durante
los cuatro aos consecutivos ha ocupado lugares
de mrito entre el 1er y 3er puesto, en el 5
grado fue seleccionado para integrar la escolta
del colegio. Desde entonces se muestra ms
altanero y arrogante, a la par se enamora de una
integrante de la escolta de un colegio femenino.
El cambio de conducta de David
obedece a: a) Su participacin en la
escolta.
b) Su enamoramiento.
c) Alto rendimiento acadmico.
d) Su enamoramiento y alto rendimiento
acadmico.
12. Yudl es profesora del rea de Ingls en la I.E
L.V.A ingresa o
al aula del 5 E las dos primeras horas en el
turno de maana; mientras realiza su exposicin
observa que un estudiante habla y re sin control,
adems al aproximarse nota que el estudiante
tiene ojos rojizos y su aliento con olor a alcohol.
La accin ms apropiada de la maestra sera:
a) Retirar al estudiante del saln de clase e
informar al tutor.
b) Llamarle la atencin delante de sus compaeros.
c) Llamarle la atencin y retirarle del saln.
d) Ignorar el hecho para no hacerle sentir mal.
13. El profesor del rea de comunicacin del 4 o 18.
grado de secundaria presenta a los alumnos un
texto expositivo y desarrolla la estrategia general
de lectura con sus respectivos pasos (antes,
durante y despus).
Cul de las alternativas propuestas evidencia la
culminacin del proceso de construccin de los
aprendizajes?
a) Identificacin de las ideas principales y
secundarias.
b) El subrayado de deas principales y secundarias.
c) Elaboracin de un organizador visual.
d) Elaboracin de un resumen.
14. T como profesor mandaste leer el libro Cien
Aos de Soledad. Al hacer la discusin en clase
se da cuenta de que hay un grupo de alumnos
que ven a los personajes en funcin de buenos,
malos, tristes o alegres; en cambio otro grupo de
alumnos ven diferentes aspectos de los
personajes dando razones de las situaciones
dependiendo de la perspectiva de cada
personaje.
Los estudiantes del segundo grupo desarrollan
procesos cognitivos;
a) Simples.
b) Simple y complejo.
c) Complejo.
d) Sencillo.
15. El profesor del rea de Matemtica tiene a su
cargo el 4o grado de educacin secundarla.
Durante sus sesiones de aprendizaje en las
diferentes secciones demuestra seriedad e
impone sus autoridad, se limita a la exposicin
de su clase y la calificacin de la participacin de
sus estudiantes, adems se observa que los
alumnos sienten temor a realizar preguntas y
expresar sus dudas, como resultado un gran
porcentaje de estudiantes desaprueban en los
exmenes. Esta situacin obedece a que el
profesor le falta:
a) Motivar la participacin y convivencia
democrtica.
b) Mejorar el autoconcepto acadmico respecto de
sus alumnos.
c) Afectividad y relaciones interpersonales de
mayor cercana e intimidad.
d) Sentido de pertenencia con la I.E.
16. Alex es un estudiante tmido, retrado y callado,
a razn de esto sus dems compaeros lo
rechazan, le ponen sobrenombres ofensivos en
forma constante, incluso alguna vez ha sido
vctima de agresin fsica por parte del brigadier
del saln. Esta situacin puede definirse como: a)
Violencia escolar.
b) Abuso de poder.
c) Bullying.
d) Discriminacin.
17. En un documento emanado por el Ministerio de
Educacin, Margarita profesora de aula de la
escuela de Ccarahuasa, lee sobre la evaluacin
de los aprendizajes en EBR, ah menciona que es
un proceso continuo que especifica y evidencia
los aprendizaje que desarrollan los estudiantes a
travs de:
a) Criterios e indicadores de logro.
b) Criterios y niveles de aprendizaje.
c) Niveles e indicadores de logro.
d) Criterios e instrumentos de evaluacin.
En la comunidad de Leyiebamba, sus fiestas
patronales son en el mes de Julio. Las personas
mayores siempre buscan conservar su identidad
a travs del yarav. Por este motivo la comisin
central ha solicitado a los directores de las
instituciones educativas que se programe un
festival del yarav. Al momento de seleccionar a
los participantes para esta actividad, se
descubre que los alumnos ya no se identifican
con este gnero musical, sino que prefieren la
msica que no es parte de su cultura local.
 Esta situacin hace reflexionar a directores y
docentes y proponen alternativas de solucin.
Cul de ellas seria la ms acertada?
a) Presentar un proyecto educativo a la
municipalidad para recuperar la identidad.
b) Elaborar y ejecutar un proyecto de aprendizaje
para recuperar la identidad a travs del yarav.
c) Realizar convenios con el INC para dar charlas
sobre el yarav y recuperar la identidad.
d) Realizar convenios con emisoras locales para
difundir el yarav y recuperar la identidad.
19. La profesora del 4 grado de educacin
secundaria, un da de clase, luego de una larga
observacin a uno de sus estudiantes, reconoce
que presenta un limitado desarrollo de sus
capacidades cognitlvas asociado a problemas de
adaptacin. Este hecho le exige hacer uso de
diversas estrategias para atender esta
deficiencia. A qu estrategia tendra que
recurrir la profesora?
a) Proponer una atencin especializada y
multidisciplinar.
b) Reajustar el contenido, aadiendo o suprimiendo
algunos temas.
c) Modificar la situacin, aadiendo una condicin a
la capacidad.
d) Replantear la actitud cambiando la que se ha
asignado a la capacidad.
20. En una escuela, desde hace varios aos, al final
del segundo bimestre se realiza una fiesta en
cada aula, para celebrar el cumpleaos de todos
los alumnos que han cumplido aos durante el
periodo. Esta actividad, en la que participa toda
la comunidad educativa, rescata numerosas
manifestaciones artsticas de las diferentes
regiones dei Per y es muy valorada por todos
los estudiantes. La situacin descrita es un buen
ejemplo de: a) Gestin centrada en los
aprendizajes.
b) Una buena prctica sociocultural.
c) La importancia de motivar a todos los
estudiantes.
d) La celebracin dei Da del logro.

CLAVE DE RES PUESTAS N 09

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
c B D D B c B C B A
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
D A B B A D c B A B
1. El tutor del cuarto grado de secundaria Informa a
la coordinacin de TOE sobre el trato que ha
observado entre los estudiantes de su seccin,
argumentando en el Informe: Los trminos que
utilizan, antes eran considerados como insultos,
pero ahora es visto con bastante normalidad por
la mayora... a veces, se dicen de todo... esto
est afectando el desarrollo psicosocial de los
estudiantes... se deben tomar acciones
Inmediatas". De la situacin descrita: Qu
motiva principalmente al tutor para que decida
hacer el Informe a la coordinacin de TOE?
a) Observa en algunos estudiantes que su
personalidad ha cambiado, ahora muestran
timidez, Inseguridad y no se Integran en clase.
b) Observa lo negativo del uso del lenguaje
Inapropiado porque es mala imagen para la
Institucin educativa.
c) Observa que las normas de convivencia de la
institucin educativa no se actualizan hace ms
de dos aos y nadie las conoce.
d) Observa la necesidad de retomar la escuela para
padres
porque la educacin comienza por casa.
2. Durante e! invierno, la profesora Isabel de una
i.E del distrito de Maca ha observado que sus
estudiantes de primer grado sufren
constantemente enfermedades infecto
respiratorias, afectando el logro de aprendizajes
esperados. Cul seria la mejor accin que
adopte la maestra frente a esta situacin?
a) Recomendar a sus estudiantes que no falten a
clases aun cuando estn enfermos, porque es
importante no perderse ningn tema.
b) Recomendar a las autoridades educativas
suspender las labores escolares por lo menos dos
semanas en la localidad.
c) Trabajar en aula con estrategias que mantengan
aislados a los estudiantes que estn enfermos
para que no contagien a los sanos.
d) Recomendar a sus estudiantes que acudan al
Centro de Salud y cumplan con la prescripcin
mdica hasta su recuperacin.
3. Rafael, profesor de Arte en una LE. de Islay ha
elaborado un proyecto de innovacin
Revalorando el folklore andino" para mejorar el
aprendizaje de sus estudiantes. Luego de
aplicarlo a una de las tres secciones del primer
grado a su cargo, evidencia que sus estudiantes
no muestran progresos significativos en sus
aprendizajes. Por qu el proyecto de Rafael no
ha permitido mejorar los aprendizajes en sus
estudiantes?
a) Su proyecto no despierta el Inters de sus
estudiantes a pesar del empeo que puso el
docente.
b) Su proyecto es de utilidad para otras
Instituciones en otros contextos y no para la I.E.
de Rafael.
c) Su proyecto es aplicable para otras reas y no
para el rea de Arte.
d) Su proyecto carece de estrategias adecuadas
que mejoren la construccin de los aprendizajes.
4. El profesor de Formacin Ciudadana y Cvica del
tercer grado, motivado por la participacin activa
y responsable de sus estudiantes, se propone
desarrollar una estrategia metodolgica que
permita vincular el rol dei ciudadano con las
funciones que cumplen las Instituciones pblicas
de su distrito y donde tome en cuenta el
desarrollo de la diversidad de los procesos
cognitivos de sus estudiantes. Qu estrategia
metodolgica seria la ms pertinente para
atender la diversidad de procesos cognitivos?
a) Realizar visitas guiadas con los estudiantes a
diferentes instituciones pblicas de! lugar para
reconocer el rol que cumplen estos dentro de la
sociedad.
b) Organizar con sus estudiantes un concurso de
desfile escolar por aniversario de su distrito con
participacin de las instituciones pblicas.
c) Desarrollar un proyecto de aprendizaje sobre el
ejercicio de la ciudadana de los estudiantes en
la Implementacin de polticas pblicas.
d) Realizar con sus estudiantes jornadas de
limpieza pblica en los parques de su distrito y
en coordinacin con las autoridades locales.
5. Alex, docente de ingls de una LE. del distrito de
Lluta, es visitado por Eduardo, especialista de la
UGEL, cuando se encuentra trabajando con sus
estudiantes de primer grado, los que se
muestran temerosos y poco participativos,
dificultando la comprobacin de aprendizajes. En
la etapa de reflexin, Eduardo le sugiere trabajar
estrategias que le permitan mejorar la
comunicacin con sus estudiantes, pero
Aiex responde que eso generara desorden en el
aula y que a l, le da buenos resultados
mantener la disciplina imponiendo las normas
desde e primer da de clases. Qu actitud
debera adoptar Alex para mejorar la relacin
docente-estudlante?
a) Mantener su metodologa, pues la disciplina es lo
ms importante.
b) Llamar la atencin a sus estudiantes por la
actitud mostrada durante la visita.
c) Ser flexible, democrtico y emptico con sus
estudiantes.
d) Conversar con un colega de confianza para
actualizar sus normas del aula.
6. La profesora Roxana al dirigirse al saln de tercer
grado B, donde le toca trabajar, encuentra en
el corredor a Mara, estudiante nueva, quien llora
desconsoladamente. Roxana tiene un buen
concepto de Mara, pues ella, en aula es muy
responsable y disciplinada, por lo que no se
explica la razn de este hecho; al dialogar
brevemente con ella sobre el motivo de su llanto,
explica que un grupo de sus nuevos compaeros
le dicen que se vaya a su colegio en repetidas
oportunidades. Qu debera hacer Roxana para
solucionar este conflicto?
a) Conversar con los estudiantes que hicieron llorar
a Mara y exigir que le pidan disculpas.
b) Llamar a los padres de los estudiantes que
hicieron llorar a Mara para informarles sobre sus
actitudes conflictivas.
c) Calmar a Mara y pedirle que Ignore a los
compaeros que la hicieron llorar.
d) Indagar las causas del comportamiento negativo
frente a Mara y reflexionar con los involucrados
para solucionar el conflicto.
7. La profesora Rita del rea de Comunicacin
aplica una prueba objetiva a las tres secciones
del segundo grado a su cargo. En las secciones
A" y B, no tuvo ninguna dificultad pero, en la
seccin C un estudiante pide la palabra y le
menciona que una pregunta de !a prueba
corresponde a un tema que no han trabajado
 todava. La profesora reconoce que
efectivamente por diferencia de horarios, an no
ha trabajado dicho tema con ellos. Qu debera
hacer Rita frente a la aplicacin de su prueba de
evaluacin?
a) Redistribuir la puntuacin de la prueba y obviar
el tem del tema no trabajado.
b) Respetar los resultados obtenidos por los
estudiantes en
a prueba, de todas maneras,
c) Anular la prueba porque no se ajusta a la
realidad.
d) Llamar ia atencin al estudiante por cuestionar
la prueba.
8. El profesor del rea de ciudadana est
utilizando una serie de herramientas que le
permiten aprender al estudiante, entre estos
tenemos: mapas, esquemas, modelos; stos
tienen como finalidad organizar y comprender
la informacin, lo mencionado representa: a)
Material visual.
b) Material iconogrfico.
c) Herramientas cognltivas.
d) Ayudas visuales.
9. El profesor Ral, de Formacin Ciudadana y
Cvica, tiene mucha ascendencia con sus
estudiantes. Todos los aos solicitan que l les
ensee. Durante el desarrollo de sus clases
parque!". ste le responde, pero eso es un
alcalde. Nosotros no podemos hacer nada".
con los padres de podemos hacer algo" le
docentes. lleno de basura, nos har dao a
cerca. Tienes razn, concluy Arturo, pero
Familia y Relaciones mucha ayuda. Buscaremos
iniciado su sesin de aprendizaje a la hora
indicada segn su horario de clases. La sesin
del colegio". A la semana a desarrollar se titula:
grupo de los cinco compaeros realizan juntos
un grupo Cuando de alumnos est organizando
discusin acalorada, llegando incluso a las
Cul es la calificacin precisa de la actuacin
les pide que se calmen, compaeros de limpiar
a cada uno de ellos a) Comportamiento social de
est para brindarles el apoyo que los vnculos
b) Comportamiento orientado a comprometer el
en la .ntervencin los compaeros para ayudar
de los estudiantes? a c) Comportamiento social
comunicacin que permite decir a, docente lo
hechos sin tomar en cuenta las necesidades de
por la ios estudiantes, b Esto de comunicacin
compaeros de aula. pensar y hacer de manera
12. Mara, que es madre de tres nios de 08. 10 y
permite a los mostrar estudiantes, un adecuado
dejar la comunidad nativa de comunicacin que
Shushunga y trasladar a sus hijos a la I.E
estudiantes.
Industrial" de Bagua. Ella tiene que trabajar
mucho para
obtener los Ingresos necesarios y poder atender
de Santa mara se Cuando llegan a la nueva
presencia de grafitis" en las paredes de las
objeto de calles con smbolos que aludan a la
quienes no les brindan un Las autoridades
recibimiento cordial. Una vez identificada la
referencia las seales de alerta del institucin
caso descrito? conocer esta situacin a los
a) Factores de riesgo que dan Inicio a la pera
genera a partir de esta sus estudiantes.
b) Factores de riesgo que dan inicio al abuso y
preocupacin por la sexual escolar. forma de
emplea un vocabulario adecuado, su discurso es
ordenado, claro y sin muletillas, modula su voz y
volumen cuando es necesario. Su mirada atenta
la dirige a todo su auditorio y su desplazamiento
lo realiza con suma naturalidad. A todo ello
podemos agregar su Invariable y respetuoso
trato familiar.
Por lo descrito, el profesor practica en clase una
comunicacin: a) Ejecutiva.
b) Coloquial.
c) Formal.
d) Informal.
10. Alonso, profesor de quinto grado de
secundaria, plantea un reto a sus estudiantes:
Les solicita que en grupos elaboren, sin salir
del aula, un mapa esquemtico de la
comunidad en quince minutos. Qu
caracterstica del pensamiento formal permitir
a los estudiantes realizar la tarea?
a) Puede llegar a conclusiones a partir de
hiptesis
b) No necesita a observacin directa para
describir un
hecho
c) No necesita manipular objetos concretos
d) Puede realizar Inferencias a partir de un texto
11. Alonso le dice a Arturo mira que abandonado
est el
problema del otros lugares del pas.
Claro que d) Deliberar sobre las visitas de turistas
replica Alonso, si el parque est familia y
todos los que vivimos
necesitamos de 15. La docente del rea de Persona,
a los compaeros del aula: Juan, Humanas ha
Pedro y Jorge y estaremos listos ya que tenemos la
de aprendizaje autorizacin de nuestros padres y
"Analiza situaciones que favorecen el siguiente el
desarrollo equipos de de trabajo, la autoestima.
inician una los una jornada de limpieza del parque.
agresiones
de los cinco verbales. La docente con voz serena
el parque? que tomen asiento y luego los escucha
los estudiantes que fortalece Indicndoles que ella
familiares en la I.E. necesiten.
apoyo de Qu estilo de comunicacin predomina
al alcalde. que realiza la docente ante la discusin
que es elevado por la familia y Estilo de
que reconocido por la I.E y el alcalde. piensa de los
d) Comportamiento aceptado socialmente avalado
que permite dejar familia, la I.E e influye en los
libre a los estudiantes, el Estilo de
12 aos, comunicacin afecto y tolerancia que
d Estilo nivel de de respectivamente, ha decidido
permite demostrar quien posee el poder
Tcnico Cientfico e en el aula f-ente a los
a sus hijos. 16 En e mes de mayo, en la comunidad
institucin educativa, los nios evidenci -la
entran al aula con cierto recelo y timidez, siendo
presencia de pandillas. burlas por sus compaeros,
alertaron sobre este hecho a la poblacin.
pandilla determinaron a qu A qu factores hacen
educativa pertenecan los estudiantes, dando a
profesores y directivos.
malograda en Qu oportunidad de aprendizaje se
situacin de conflicto?
chantaje a) Director y docentes muestran su
comportamiento asumido por los estudiantes.
 c) Factores de riesgo que dan inicio al acoso escolar o b) Director y docentes reajustan el reglamento
Interno y bullyng.Factores de riesgo que dan inicio a la clave entre hacen llamar a los padres de familia
para la firma de estudiantes. compromisos.
c) Director y docentes conversan con los alumnos,
asumen
13. En la I.E Ellas Aguirre Ingenio, en cierta oportunidad, se acuerdos y buscan apoyo de otras
organizaciones para escuch el siguiente dilogo entre el profesor Marco y la fortalecer sus
competencias ciudadanas. profesora Andrea, ambos del rea de Matemtica y muy 17. Director y
docentes deciden disminuir dos puntos en el responsables por lograr mejores aprendizajes en sus
calificativo d comportamiento y firma de compromisos.El estudiantes. profesor Vctor del rea de
Educacin Religiosa, luego de
Marco: Profesora Andrea. ayer mis estudiantes me desarrollar una sesin de aprendizaje sobre la Fe de
los cuestionaron mucho respecto al tema de Las funciones Cristianos", comunica al grupo de alumnos
que van a ser lineales . evaluados a travs del anlisis, realizacin de Inferencias y
Andrea: Ah!, ese problema lo tuve el ao pasado. Por eso determinacin de conclusiones.
este ao plarifiqu comenzar proponiendo un experimento Cul es la estrategia de evaluacin a que
hace referencia el relacionando longitud y tiempo. profesor Vctor?
Marco: No se me haba ocurrido. a) Situaciones presentadas en observaciones
Andrea: los estudiantes registran en Intervalos de tiempo, espontaneas.
cuanto de distancia se consume en una vela y, b) Situaciones
presentadas en pruebas de ejecucin.
posteriormente lo registran en una tabla. c) Situaciones presentadas para el estudio y anlisis de Marco:
Es Interesante, lo voy a poner en prctica. casos.
Cul es el aspecto positivo ms importante de esta d) Situaciones presentadas en un registro
anecdtico. situacin que permita la construccin de los aprendizajes
en los estudiantes? 18. Walter es un joven inquieto que cursa el 4 grado de a) El proceso de reflexin e
Inters det docente por secundaria Todos los aos ha pasado con lo justo y este ao preocuparse de
que ios estudiantes verdaderamente corre piensa hacer de la gastronoma su el riesgo de repetir. l es
un profesin. Sin embargo, excelente cocinero y aprendan. los dos aos que le falta cursar le parecen
una prdida de b) Porque permitir enfrentar a los estudiantes a una tiempo pues no le ve sentido
estudiar tantas asignaturas que situacin problemtica que genere un reto en ellos. considera no le
servirn para nada".
c) Porque al utilizar material concreto permitir Cmo podran hacer los docentes de Walter para
interpretar, comprender y poner en prctica diversos desarrollar en l y sus compaeros aprendizajes
procedimientos I matemticos. significativos?
d) El proceso permitir el desarrollo de un espacio de Deberan dejar que los estudiantes propongan sus
comunicacin fluida entre os jvenes para reconocer y a)
plantear sus deas. contenidos, la metodologa y los
productos de aprendizaje.
14. Los alumnos del 4 grado de secundaria de la I.E b) Deberan programar sesiones dinmicas y ldlcas
o

para Amazonas de la localidad de El Muyo se han percatado mantener la motivacin por los estudios.
que durante el ltimo mes del ao escolar se tiene la c) Deberan hablar con ellos y mostrar la
importancia de llegada de muchos visitantes extranjeros, con este motivo cada asignatura para sus
labores futuras. le piden al profesor de Historia, Geografa y Economa que d) Deberan enlazar los
contenidos a desarrollarse con las programe una actividad de aprendizaje en el aula para necesidades
y expectativas de los estudiantes. desarrollar un tema relacionado a esta realidad.
Cul es la estrategia ms adecuada que debe aplicar el 19. La profesora Martina promueve la vigencia
de algunas docente para atender las necesidades de desarrollo consideraciones comunicativas en el
aula. Ella considera que cognitivo de los adolescentes? los estudiantes deben expresar sus deas y
emociones de a) Deliberar sobre la aplicacin de encuestas en la localidad manera respetuosa y
tolerante. Los errores que puede haber y realizar la sistematizacin de los resultados. en las
nterrelaclones no deben ser causa de sancin, puesto b) Deliberar a partir de la Indagacin la forma de
vida de que estn aprendiendo a nteractuar. Adems, deben los visitantes extranjeros. expresar
libremente lo que les Incomoda y cambiar de
c) Deliberar sobre el maltrato a turistas producidos en opinin cuando consideren sea necesario.
La comunicacin que promueve la profesora se caracteriza esperanza de recuperar a su amada. Luego,
analiza con por ser: mayor profundidad el texto y sostiene que el autor est a) Liberal. confundido y vive
una mezcla de esperanza y desesperanza
b) Social. de recuperar el amor perdido. La situacin descrita: Qu
c) Asertiva. caractersticas del pensamiento adolescente refleja?
d) Permisiva. a) La Inconstancia tpica de los adolescentes
b) La capacidad de describir un hecho sin
verlo 20. Roclo, estudiante del cuarto grado de secundaria, c) La capacidad de formular hiptesis y
comprobarlas inmediatamente despus de leer el Poema XX de Pablo d) La capacidad de razonar de
manera concreta. Neruda (Puedo escribir los versos ms tristes esta noche) llega a la conclusin de
que el autor no tiene ninguna

CLAVE DE RESPUESTAS N 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A D D C C D A C C B
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
D C C B C C C D C C