Guia Piic Cientificotecnologico 1trimestre Once

INSTITUCION EDUCATIVA SOACHA PARA VIVIR MEJOR
PEI Nios, nias y jvenes con formacin de vida integral desde los cimientos de la educacin de calidad para construir un tejido
social
AMBIENTE DE APENDIZAJE PIIC CIENTIFICO - TECNOLOGICO
PIIC Nivel Trimestre Docente Tiempo aplicacin # de Horas GUIA DE
CIENTIFICO - 11 I ENCARGADOS 30 Ene 24 Feb de 6 semanales APRENDIZAJE
TECNOLOGIC DEL PROYECTO 2017 1
O
META DE APRENDIZAJE
Desarrollar y plantear nuevas estrategias y propuestas sobre diferentes problemticas ambientales que se presenten en el entorno,
atendiendo a un conocimiento interdisciplinar.
FORMULACION DE LA SITUACION PROBLEMAS
Una de las grandes problemticas que se encuentran en el municipio de Soacha segn algunos artculos publicados en el tiempo, en la
pgina principal de Soacha y testimonio de algunos estudiantes, es la falta de alumbrado pblico, debido a que no existen instalaciones o
por otro lado son daadas por habitantes mal intencionados del sector. Por lo tanto se plantea trabajar la siguiente pregunta problema:
Cules pueden ser las causas y que alternativas se pueden plantear frente a la falta de iluminacin en algunos barrios del contexto de
Soacha?
EVIDENCIAS GENERALES DE APRENDIZAJE
Se espera como resultado una propuesta alternativa que responda a la falta de iluminacin sobre su contexto inmediato donde se
apropien (a travs de analogas y comparaciones) de los aprendizajes propios del PIIC en el primer trimestre.
ACTIVIDADES
1. A partir de la lectura que se encuentra en el Anexo 1, realiza una sntesis acompaada de un mapa conceptual.
2. Realice un collage apoyado con recortes de revistas donde evidencie que tipos de compuestos orgnicos se pueden
encontrar en el entorno, que permitan la transformacin de la materia en energa; por ejemplo el potasio que se encuentra
en el banano, el cual permite la construccin y mantenimiento de la clula; el rompimiento de glucosa a travs de la
fotosntesis para la generacin de energa, la cual le permite el crecimiento de la planta.
3. Consultar y diagramar por grupos cadenas simples de carbono, en donde se evidencia la diferencia entre carbono
primario, secundario, terciario y secundario. Tenga en cuenta que el diagrama debe ser creativo y dinmico, por ejemplo a
travs de imanes o adhesivos sobre una cartulina forrada con vinipel acomodar los carbonos en el orden deseado, ver
imagen:
4. A partir de la lectura que se encuentra en el Anexo 2, responder las siguientes preguntas y completar donde sea
necesario.
a. Qu significa la sigla IUPAC?

b. Qu indican los prefijos y sufijos en la nomenclatura de compuestos orgnicos?
c. Escriba frente a cada prefijo el nmero de carbonos que indica, completando el cuadro
Prefijo N de Carbonos Ejemplo
Met 1 Metano
Etano
Propano
Butano
Pentano
Hex
Oct
social
Non
10
5. Por qu los alcanos o parafinas son llamados saturados?
6. Comparo y contrasto las propiedades de los nmeros (naturales, enteros, racionales y reales) y las de sus relaciones y
operaciones para construir, manejar y utilizar apropiadamente los distintos
social
CARRO PROPULSION
Introduccin:
Se realiza con el fin de probar uno de los sistemas de propulsin basados en la fsica aplicada y uno de los fenmenos ms conocidos
como es el de presin sobre el agua, aplicando algunos conocimientos bsicos de mecnica de fluidos, movimiento, aceleracin y
energa. Para probar estos fenmenos el estudiante debe construir un carrito con materiales reciclables y ponerlo en competencia contra
otros ganando aquel que logre mayor distancia o mayor velocidad o incluso mayor aceleracin (grabando en video el paso a paso para
socializar con los compaeros), debe ser propulsado por agua u otro elemento (agua aire y fuego),
Se debe construir una catapulta que pueda lanzar objetos desde dos puntos diferentes y gana aquella que tenga mayor alcance, mayor
altura y mayor fuerza.
social
Toda esta actividad se debe realizar con materiales reciclables, permitiendo as que adems de probar los conceptos fsicos y la
creatividad de los alumnos en la construccin de prototipos que generen energa.
A aprender
3 ley de Newton
La tercera ley de Newton establece que si dos cuerpos interactan, la fuerza ejercida sobre el cuerpo uno por el cuerpo dos es igual y
opuesta a la ejercida sobre el cuerpo dos sobre el cuerpo uno:
Esta ley, es equivalente a establecer que las fuerzas ocurren siempre en pares o que no puede existir una fuerza aislada individual. La
fuerza que el cuerpo uno ejerce sobre el cuerpo dos se conoce como fuerza de accin, en tanto que la fuerza del cuerpo dos ejerce
sobre el cuerpo uno recibe el nombre de fuerza de reaccin. En realidad, cualquier fuerza puede marcarse como de accin o reaccin.
La fuerza de accin es igual en magnitud a la fuerza de reaccin y opuesta en direccin. En todos los casos, las fuerzas de accin o de
reaccin actan sobre objetos diferentes.
Un ejemplo de la tercera ley de Newton es la fuerza ejercida por un martillo sobre un clavo (accin) es igual y opuesta a la fuerza
ejercida sobre el clavo sobre el martillo (reaccin). Experimentamos la tercera ley de Newton directamente siempre que golpeamos con
el puo una pared o pateamos un baln de futbol. Presin El estudio de la mecnica de fluidos comprende la densidad de una sustancia,
definida como su masa por unidad de volumen. Por esta razn, las sustancias tienen densidades diversas los valores de la densidad
varia un poco con la temperatura puesto que el volumen de una sustancia depende de la temperatura. Advierta que en condiciones
estndar (0C y presin atmosfrica) las densidades de los gases son casi 1/1 000 las densidades de los slidos y de los lquidos. Esta
diferencia significa que el espaciamiento molecular promedio de un gas en estas condiciones es casi 10 veces ms grande que en un
slido o lquido. Los fluidos no soportan los esfuerzos de corte, por lo que el nico esfuerzo que puede existir en un objeto sumergido en
un fluido es uno que tiende a comprimir el objeto. La fuerza ejercida por el fluido sobre el objeto siempre es perpendicular a las
superficies de este. Un fluido en reposo ejerce una fuerza sobre las paredes del recipiente la cual es perpendicular o normal a las
paredes. Dado que la fuerza es normal a la superficie de las paredes, conviene expresarla en trminos de presin recurdese que la
presin p se define como la fuerza normal F por unidad de rea A
Principio de pascal Un cambio en la presin aplicada a un lquido encerrado se transmite sin disminuir a cada punto del lquido y a las
paredes del recipiente. La presin ejercida por un fluido incompresible y en equilibrio dentro de un recipiente de paredes indeformables
se transmite con igual intensidad en todas las direcciones y en todos los puntos del fluido. El principio de Pascal puede comprobarse
utilizando una esfera hueca, perforada en diferentes lugares y provista de un mbolo. Al llenar la esfera con agua y ejercer presin sobre
ella mediante el mbolo, se observa que el agua sale por todos los agujeros con la misma velocidad y por lo tanto con la misma presin.
Tomado de:
https://anamarcelabayona.files.wordpress.com/2012/11/proyecto-final-carro-propulsado-por-presic3b3n1.pdf
7. Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo y se les plantea el reto de la construccin de un carro propulsado y
una catapulta con material reciclado con el nimo de aprender fsica mecnica y la aparicin de nmeros reales e
irracionales en la naturaleza al lanzar elementos y encontrar la razn del propsito de la ciencia .
8. Para esta construccin se deja a libre albedro el proceso utilizado por cada estudiante de los grupos al crear sus
mecanismos, lo que si se debe dejar claro es la grabacin de los mismos del PASO A PASO y su funcionamiento.
social
a. Porque sucede esto?: Consulta todas las bibliografas que estn a tu disposicin para responder como
cientfico.
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b.
Conclusin de todos los anlisis enfocados para el docente usando todo el lenguaje matemtico que tengas a tu
disposicin y que conozcas, descrbelo para cientficos del maana y para grabar un video en la red dando
todos los aportes para nios de tu edad:
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NOTA: Con el uso de los computadores modelaremos el juego y las situaciones que se pueden presentar en la vida cotidiana para el
aprovechamiento de energa dado por los elementos como por ejemplo la propulsin a chorro o por vapor; SE HARA UN VIDEO PARA
COMPARTIR EN LAS REDES SOCIALES.Haz tu mayor esfuerzo y logrars tus propsitos de GENERAR DE ENERGIA con material
reciclado.
9. A partir de los resultados obtenidos en el proceso matemtico y fsico, el estudiante debe enfocar un saber en un contexto
real, el cul plantear al usar el software geogebra y matematizar su experiencia, entendiendo la importancia de los
nmeros reales e irracionales en la vida cotidiana.
Intencionalidad: Aprende jugando y soluciona de manera analtica lo problemas de la vida cotidiana y de tus necesidades como la
generacin de energa para mejorar la calidad de vida de familia y vecinos y sobre todo LA TUYA.Animo
QU ENTENDEMOS POR FSICA?
La ciencia alguna vez se llam filosofa natural, y abarca el estudio de las cosas vivientes y no vivientes: las ciencias de la vida y las
ciencias fsicas. Entre las ciencias fsicas est la geologa, la astronoma la qumica y la fsica
La Fsica es ms que una parte de las ciencias fsicas. Es la ciencia bsica. Es aquella que estudia la naturaleza de las cosas bsicas
como el movimiento, las fuerzas la energa la materia, el calor, el sonido, la luz y la estructura de los tomos. Para esto, la fsica se vale
de la observacin y de la experimentacin, con el fin de establecer leyes, principios y teoras que d cuenta del mundo en el que
vivimos. Es una ciencia en constante construccin, cuyo desarrollo ha sido posible gracias a varios factores, como el surgimiento del
pensamiento cientfico, los cambios sociales y culturales que ha experimentado el mundo.
Un fenmeno fsico es aquel que en el cual la materia no experimenta cambios en su composicin. En cambio, si la materia experimenta
cambios, pasa a ser un fenmeno qumico. Algunos ejemplos de fenmenos fsicos son el movimiento de los planetas alrededor del Sol,
la formacin de las olas del mar, la formacin del arcoris, entre otros, mientras que algunos fenmenos qumicos son la dilucin de un
medicamento en agua, la formacin del petrleo, encender un fsforo, entre otros.
METODO CIENTIFICO
No hay slo un mtodo cientfico, sin embargo existen formas y mtodos comunes en la manera que trabajan los y las cientficas.
Aunque ninguna descripcin del mtodo cientfico del tipo receta de cocina resulta adecuada, es probable que alguno de los siguientes
pasos, o todos, se encuentren en la forma que la mayora de las y los cientficos realizan su trabajo:
Observacin: Gracias al uso de tus sentidos, podrs percibir objetos y sucesos. La observacin metdica de un fenmeno u objeto en
estudio te permitir, adems, desarrollar otras habilidades importantes del proceso cientfico, como inferir, comparar, clasificar y medir. A
partir del proceso de observacin surgir naturalmente una pregunta que guiar el proceso de investigacin (formulacin del problema
de investigacin)
social
Hiptesis: Generalmente, a partir de la observacin surge el planteamiento del problema que se va a estudiar y que debe formularse de
la forma ms precisa posible. El planteamiento del problema suele ir acompaado de alguna suposicin que lo explica, a sta se la llama
hiptesis. Es decir, la hiptesis son suposiciones sobre la relacin existente entre variables que explican el comportamiento de un objeto
o que influyen en un hecho.
Experimentacin: Para saber si nuestra hiptesis es acertada, debemos comprobarla experimentalmente y/o realizar clculos para
verificar las consecuencias pronosticadas (hiptesis). Hay por tanto que disear y realizar el montaje experimental que intente confirmar
o refutar nuestra hiptesis. Esto significa que experimentar implica repetir sistemticamente la observacin de un fenmeno bajo
condiciones controladas y un experimento debe ser siempre reproducible, es decir, debe estar planteado y descrito de tal manera que
cualquier persona con los medios necesarios, pueda repetirlo. De no ser as, los resultados de este experimento no sern aceptados por
toda la comunidad cientfica. Debemos tener en cuenta la creatividad y el espritu crtico son dos cualidades importantes para desarrollar
y potenciar en esta etapa de experimentacin.
Resultados: Los datos obtenidos (no slo en actividades experimentales, tambin en actividades tericas y prcticas) podrs
presentarlos en tablas, grficos o esquemas para mostrar ordenada y coherentemente los resultados obtenidos.
Anlisis de resultados: En esta fase el investigador tiene que saber leer los datos de la experimentacin, y ayudado por las tablas y
grficos, intentar darle una explicacin al motivo de la investigacin. sta es una fase de anlisis, de deducciones y de extrapolaciones
para poder formular una conclusin acerca del problema o fenmeno estudiado.
Si los resultados confirman la hiptesis, se pasa a la siguiente fase formulando una conclusin. Si los resultados no verifican la hiptesis,
hay que revisar cada una de los pasos anteriores en busca de algn fallo o aspecto que no se haya tenido en cuenta, antes de
desecharla.
Conclusiones: Basndose en los datos obtenidos y en la presentacin de los resultados, se puede aceptar o rechazar, segn si los
resultados la respaldan o no, sacar conclusiones gracias al anlisis que hagas de ellos, las que se deben comunicar para compartir tus
aprendizajes con otros compaeros y compaeras. Varias conclusiones de diversas investigaciones sobre una misma temtica, permiten
al cientfico formular progresivamente generalizaciones, principios cientficos, teoras, modelos, que van dando contenido y explicacin a
una ciencia concreta.
10. De acuerdo a lo que conoces del Mtodo Cientfico

a. Qu es lo que puedes observar?
b. Qu situacin problema podras plantear?
c. Cul es la variable dependiente?
d. Cul es la variable independiente?
e. Ante la situacin problema, Qu hiptesis pueden plantear?
f. Plantea un proceso de experimentacin para comprobar o refutar tu hiptesis.
HTM: QU ES Y PARA QU SIRVE HTML?
HTML es el lenguaje que se emplea para el desarrollo de pginas de internet. Est compuesto por una sere de etiquetas que el
navegador interpreta y da forma en la pantalla. HTML dispone de etiquetas para imgenes, hipervnculos que nos permiten dirigirnos a
otras pginas, saltos de lnea, listas, tablas, etc.
Podramos decir que HTML sirve para crear pginas web, darles estructura y contenido. Un ejemplo sencillo de cdigo HTML podra ser:
<html>
<body>
<p>Esto es un prrafo. Bienvenidos a esta pgina web.</p>
</body>
</html>
Este ejemplo est formado por 3 etiquetas HTML. Como podemos observar cada una de las etiquetas debe acabar con su homloga de
cierre. En este caso la etiqueta <html> debe cerrarse con </html>, la etiqueta <body> con </body> y la etiqueta <p> con </p>.Hay
muchas ms etiquetas que veremos ms adelante pero nos debe quedar claro que por cada etiqueta que abramos, deberemos incluir la
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correspondiente etiqueta de cierre. As conseguiremos un cdigo HTML bien formado y que los navegadores puedan interpretar sin
ambigedad.
Este sencillo ejemplo mostrara por pantalla lo siguiente.
Qu ocurrira si una etiqueta que abramos no tiene su correspondiente cierre? Digamos que se tratara de un cdigo HTML mal
construido, y los navegadores esto lo pueden interpretar de distintas maneras. Quizs nos muestren la pgina tal y como esperbamos
sin aparente error. Quizs nos muestren una pgina de error o se quede en blanco el navegador. Nuestro objetivo ha de ser siempre
construir pginas HTML bien estructuradas y sin ambigedades, es decir, hacer un correcto uso del lenguaje para que los navegadores
puedan saber exactamente qu es lo que pretendemos mostrar.
11. Elabora tu HTML en 10 pasos sencillos siguiendo las siguientes instrucciones, para esto ingresa a la siguiente direccin
http://es.wikihow.com/hacer-una-p%C3%A1gina-web-en-HTML
social
Anexo 1
Qumica del Carbono
Es aquella parte de la qumica que estudia los compuestos qu contienen carbono. Tambin llamada qumica orgnica
veamos porque:
Su nombre se debe a que inicialmente estudiaba todas las sustancias obtenidas como producto de las transformaciones
que se realizaban en organismos animales y vegetales, .esto no es del todo cierto, debido a que muchas sustancias
orgnicas se obtienen todava de los seres vivos y no se han logrado sintetizar en el laboratorio, sin embargo, en
contraposicin se han conseguido fabricar materiales orgnicos que no produce la naturaleza tales como nylon, el PVC,
muchos colorantes que se utilizan en la industria y centenares de drogas de aplicacin farmacutica.
HISTORIA E IMPORTANCIA DE LA QUIMICA ORGANICA
El conocimiento y utilizacin de los compuestos orgnicos se confunde con el origen mismo del ser humano. En la Biblia existen
mltiples referencias, desde la poca de No, a la utilizacin del vino, del vinagre, de los colorantes de los venenos, remedios, pcimas,
ungentos, perfumes y esencias, que estn constituidos por sustancias orgnicas.
Los antiguos egipcios utilizaban la mdula de la planta de papiro para escribir sus jeroglficos. Los colorantes de origen natural eran
conocidos y manejados por el hombre desde tiempos antiguos, como la tintura azul de ndigo, obtenida de la especie indigofera,
utilizada por los egipcios para colorear las vendas de sus momias, la tintura de cochinilla (cido carmnico), que an se extrae de la
hembrea de la cochinilla, insecto que habita en los cactus de Centroamrica, tintura muy apreciada por los grandes maestros de la
pintura renacentista. Los fenicios obtenan el colorante prpura real (prpura de Tiro), extrada de un molusco del mediterrneo.
Se fabricaban tambin extractos de plantas para causar la muerte. Famoso es el caso del filsofo griego Scrates que en 399 ac. Fue
condenado a beber cicuta, Extracto de una planta que contiene la cicutina; alcaloide muy toxico.
Pero por fortuna tambin se extraan sustancias benficas que servan para recuperar la salud. El mismo Hipcrates (hacia 460 a
377a.C) considerado el padre de la medicina, establece referencias de sustancias curativas de origen natural: en los siglos XVI y XVII
tuvo gran desarrollo la iatroqumica o qumica mdica creada por Paracelso. Existen referencias del conocimiento que tenan los chinos
de plantas antimalricas en pocas muy antiguas.
En el siglo V ac. Conocan los griegos el proceso de destilacin, desarrollado mucho tiempo despus (Siglo VII dc.) por los rabes, que
les permiti elaborar alcohol etlico, y cido actico. En la poca actual, la qumica orgnica lograra sintetizar gran variedad de
compuestos naturales o artificiales, para usos en la industria, en la medicina en el transporte, hasta el punto que se han conseguido
entre otras, la sntesis de sustancias tales como la insulina, hormona secretada por el pncreas que regula el metabolismo de los
azucares, utilizada en el tratamiento de la diabetes. Se han sintetizado adems numerosos materiales plstico para diferentes usos y la
primera vacuna sinttica, contra la malaria, elaborada por el mdico Colombiano Manuel Elkin Patarroyo y su equipo de colaboradores.
Parte muy importante de la investigacin se dirige hoy en da hacia la sntesis de nuevos materiales con propiedades especficas para
solucionar problemas concretos y mejorar la calidad de vida de la humanidad.
Anexo 2
Nomenclatura de Compuestos Orgnicos
En los comienzos de la qumica orgnica no haba una forma determinada de nombrar sus compuestos. Por lo que se les fueron dando
nombres de acuerdo a su origen, propiedades, aplicaciones etc. por ejemplo cido frmico (que provena del cido que inyectan las
hormigas cuando pican), cido ctrico proviene del cido presente en las frutas cidas) o cido lctico ( que proviene del cido presente
en los productos derivados de la leche). Segn la IUPAC las reglas para la nomenclatura en qumica son:
Para nombrar compuestos orgnicos Los prefijos indican el nmero de

se utilizan prefijos y sufijos carbonos presente en el
compuesto
social
Los sufijos indican el grupo
funcional

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a. Qu significa la sigla IUPAC?

5. Por qu los alcanos o parafinas son llamados saturados?

QU ENTENDEMOS POR FSICA?

10. De acuerdo a lo que conoces del Mtodo Cientfico

Este sencillo ejemplo mostrara por pantalla lo siguiente.

HISTORIA E IMPORTANCIA DE LA QUIMICA ORGANICA

Para nombrar compuestos orgnicos Los prefijos indican el nmero de

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