BRINCANDO DE

REESTRUTURAO!

Atividades para os educadores sobre Reestruturao de texto!

Clssica

Flipcard

Revista

Mosaico

Menu lateral

Fotografia

Linha do tempo

1.

Nov

Concluso

No se pode trabalhar produo textual e utilizar como forma de

correo apenas riscar com caneta vermelha o erro, escrever a palavra
correta, entregar para o aluno e fim. A reestruturao deve ser uma
grande aliada dos professores, pois nos permite trabalhar correes em
textos de forma mais interativa e significativa.
 O nosso objetivo foi demonstrar formas de como lidar com
reestruturao de texto de maneira divertida e prazerosa. Apresentar por
meio deste blog atividades ldicas que levem para o dia-a-dia dos
educadores ideias criativas e que deram certo em nossas vivncias na
disciplina de estgio.

Reestruturar textos exige compreender as regras, sejam elas

ortogrficas ou gramaticais, reconhecendo a importncia das revises
textuais e refletindo sobre o sentido dos textos.

As sugestes foram lanadas, agora cabe a voc professor

utiliz-las da forma como foram expostas ou adapt-las conforme o
gnero textual que estiver trabalhando em sala de aula, levando em
conta tambm a faixa etria e as individualidades na aprendizagem de
seus alunos.

Bom proveito!
 Postado h 7th November 2012 por Elosa Marcondes

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2.

Nov

Passado, presente e futuro!

Aspectos gramaticais da Lngua Portuguesa

Objetivos:
Identificar palavras que indicam aes em frases e pequenos textos.
Trabalhar noes de tempo atravs de agendas semanais. Perceber as
aes ocorridas no passado, presente e futuro.

Obs.: No h necessidade de conhecimentos prvios.

Estratgias e recursos da aula:

O professor l para os alunos um livro, como por exemplo "O dirio de

Julieta" de Ziraldo. Depois explorar as idias que a turma tem sobre o
assunto: passado, presente e futuro.

Propor a construo de uma agenda para registro de aes passadas,

presentes e futuras. Este tipo de atividade orienta os alunos a se
familiarizarem com o assunto, alm de ser um timo instrumento de
organizao do tempo (passado, presente e futuro.

Comentar sobre outros livros que trazem os mesmos conceitos. Outro

que muito interessante o dirios Anne Franke, uma menina de 13
anos que registrou seu dia-a-dia e o de sua famlia durante a Segunda
Guerra Mundial (1939-1945).

Depois de trabalhado a literatura e podendo contextualizar de forma

eficaz, relacionar o dia a dia das prprias crianas na mesma agenda.
Professor pede para cada aluno pegar sua agenda escolar e oriente-os
a observar o calendrio do ano vigente, o ms que estamos o dia da
semana. Conte aos alunos que o que est acontecendo agora
(presente) para que escrevam. Oua as informaes que os alunos tm
sobre cada questo mediando as que ainda esto confusas,
importante que se elabore atividades coletivas, pois fica mais fcil de
detectar os equvocos e elimin-los.

Registrar na agenda, alm das informaes adquiridas literatura lida

pelo professor, s respostas pessoais. O que vocs fizeram ontem? O
que fazemos agora? E o que faremos amanh? Procurar fazer na
lousa a fala de cada um dos alunos, para que copiem na agenda,
principalmente alunos no nvel mais elementar do ensino/aprendizagem
que tem dificuldade para registrar.
Um exemplo simples de agenda facilita a compreenso do assunto.

ONTEM (PASSADO)

Fui casa da vov.

Marque com os alunos a ao de cada dia, com a inteno de lev-los a

perceberem o tempo de cada ao realizada por meio de perguntas
sobre os acontecimentos cotidianos, anotando e discutindo sobre as
respostas.

A inteno deste tipo de atividade orienta os alunos a se familiarizarem

com a ideia de tempo (passado, presente, futuro), alm de ser um timo
instrumento de organizao do tempo.

Porm um assunto que precisa ser revisto aps a introduo deste

assunto, podendo ser organizado um dirio da turma, cada dia uma
criana levar para casa e registrar o que aconteceu naquele dia ou no
dia anterior.

Promova a leitura do dirio semanalmente e verifique com a turma o uso

dos tempos verbais. Esta atividade prepara alunos leitores e revisores
de seus textos. A reestruturao das agendas sero feitas diariamente,
pode ser pelo prprio aluno, pelo professor na lousa ou pedir para que
troquem com o colega.
Referncias:

Livro para comprar: Dirio de Anne Frank

Livro para comprar: Dirio de um banana

Livro para comprar: Fantstica volta ao mundo

Sites de dirios de viagem:

http://www.marsemfim.com.br/index.html

http://www.schurmann.com.br/familiaaventura/familia_aventura.asp
 Postado h 5th November 2012 por Elosa Marcondes

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3.

Nov

Reestruturando a fala

Objetivos:

Fazer uma anlise da pronuncia das palavras com finalidade de se auto

corrigir e fazer a diferenciao da variao lingstica da pronuncia
errada.

Desenvolvimento:
Apresentar a classe um vdeo de um personagem conhecida por todos
e que faz pronuncia de palavras totalmente erradas. Transcrever a fala
dele e entregar aos alunos os quais devero analisar se esta correta ou
no, reestrurando a fala com as palavras ortograficamente corretas.

Exemplo:

- ( LADY) Hoje novos dia, de novos tempo que comeo nesses

nosso dia aleglia selo de todos so quele nesse nosso sonho

- Al Bebeu Bebeu minha pima estoume numa festa de hevelion ,

tem ate umas coisinha que a moa boto de natal aqui tem at umas
semente e todo mundo de Blanco ate parece q to na casa do
padle ........ aconteceu uma coisa aqui vo ter q disligarme por causa de
Graubi ta m chamanu. O que q Graubi?

-Glauber!
 -Graubi!

-Glauber

-Graubi

Variaes:

Apenas ouvir a fala e solicitar que transcrevam somente as

palavras que acham que est errado.
Entrevista uma pessoa e transcrever exatamente como ela falou
identificando os vcios de linguagem.

Referncia:

http://www.youtube.com/watch?v=iMzqHvihAG4
 Postado h 5th November 2012 por Elosa Marcondes

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4.

Nov

Texto maluco

Objetivo:

Trabalhar com sequncia textual (comeo, meio e fim). Essa atividade

pode ser desenvolvida com crianas do 1 ao 2 ano do ensino
fundamental.

Desenvolvimento:

Oferece a cada criana um texto normal aparentemente, faz uma leitura

com a turma, pois nesse momento faa questionamentos sobre o texto,
como por exemplo: ele segue uma ordem? A escrita do texto est
certa? E a sequncia? A partir da se faz o desafio a turma de fazer a
reestruturao do texto colocando as partes em seu devido lugar.

Exemplo: Texto maluco

A folhinha ficou cada no cho desesperada a chorar porque pensou que

a vida dela tinha terminado ali.
S que, nesse preciso momento ia a passar uma menina chamada
Maria que procurava uma folhinha para oferecer sua avozinha que
fazia anos. De repente a menina olhou para o cho e viu uma linda
folhinha castanha e amarela, era a folha de Outono mais bonita que
alguma vez tinha visto.

Era uma vez uma folhinha que nasceu num dia ensolarado de
Primavera, era a folhinha mais verdinha e bonita de um velho diospireiro,
vivia presa num ramo da rvore com as suas irmzinhas. Todos os dias
a folhinha brincava com as suas irmzinhas presas no ramo do velho
diospireiro, bailavam ao sabor da brisa do vento e gargalhavam pela
vida feliz que tinham

O tempo foi passando, a Primavera passou, o Vero entrou

e com o seu sol forte aquecia a folhinha que toda vaidosa por ser a mais
bonita se espreguiava ao sentir o seu calor.
Certo dia as suas irms repararam que linda folhinha j no era a
mais verdinha, agora estava a ficar cheia de manchas amarelas e
castanhas e comentaram isso com a bonita folhinha Sim, tinha
chegado o Outono. O sol e a brisa do Vero tinham partido, e tinha
chegado o vento frio do Outono, que a pouco e pouco iria arrancar uma
a uma as folhas do velho diospireiro.
A Maria pegou na folha limpou-a e levou-a para casa. A menina
quando chegou a casa deu a linda folhinha de Outono sua avozinha
que ficou radiante com o presente da neta.
E a linda folhinha de Outono voltou a ser feliz para sempre aconchegada
dentro do livro preferido de receitas da avozinha da Maria.

A folhinha ficou cada no cho desesperada a chorar porque

pensou que a vida dela tinha terminado ali.
S que, nesse preciso momento ia a passar uma menina chamada
Maria que procurava uma folhinha para oferecer sua avozinha que
fazia anos. De repente a menina olhou para o cho e viu uma linda
folhinha castanha e amarela, era a folha de Outono mais bonita que
alguma vez tinha visto.

Texto correto

Era uma vez uma folhinha que nasceu num dia ensolarado de
Primavera, era a folhinha mais verdinha e bonita de um velho diospireiro,
vivia presa num ramo da rvore com as suas irmzinhas. Todos os dias
a folhinha brincava com as suas irmzinhas presas no ramo do velho
diospireiro, bailavam ao sabor da brisa do vento e gargalhavam pela
vida feliz que tinham
 O tempo foi passando, a Primavera passou, o Vero entrou e com
o seu sol forte aquecia a folhinha que toda vaidosa por ser a mais bonita
se espreguiava ao sentir o seu calor.
Certo dia as suas irms repararam que linda folhinha j no era a
mais verdinha, agora estava a ficar cheia de manchas amarelas e
castanhas e comentaram isso com a bonita folhinha Sim, tinha
chegado o Outono. O sol e a brisa do Vero tinham partido, e tinha
chegado o vento frio do Outono, que a pouco e pouco iria arrancar uma
a uma as folhas do velho diospireiro.
A partir daquele dia a folhinha ficou triste e j no tinha vontade de
brincar, pois sabia que um dia iria ser arrancada da rvore, atirada para
o cho pelo vento e provavelmente iria ser apanhada pelo varredor das
ruas e ser colocada dentro do caixote do lixo.
Os dias foram passando e a folhinha ia perdendo as foras vendo
as suas irms sendo arrancadas da velha rvore pelo vento do Outono.
A folhinha quase que no conseguia ter foras para lutar contra o
Outono, at que um dia, o vento forte de Outono soprou, soprou,
soprou e arrancou a folhinha do ramo da rvore e atirou-a para o
cho.
A folhinha ficou cada no cho desesperada a chorar porque
pensou que a vida dela tinha terminado ali.
S que, nesse preciso momento ia a passar uma menina chamada
Maria que procurava uma folhinha para oferecer sua avozinha que
fazia anos. De repente a menina olhou para o cho e viu uma linda
folhinha castanha e amarela, era a folha de Outono mais bonita que
alguma vez tinha visto.
A Maria pegou na folha limpou-a e levou-a para casa. A menina
quando chegou a casa deu a linda folhinha de Outono sua avozinha
que ficou radiante com o presente da neta.
E a linda folhinha de Outono voltou a ser feliz para sempre aconchegada
dentro do livro preferido de receitas da avozinha da Maria.
 Variaes:

Para dificultar a atividade pode-se levar alm do texto fora de

sequncia, algumas palavras escritas ortograficamente erradas
dentro do texto.

Ao invs de oferecer textos individuais pode-se fazer um recorte

do texto e distribuir para a sala, cada criana ter um pedao
para contribuir com um texto coletivo da turma, sempre
enfatizando a seqncia e coerncia textual.

Referncia:

http://www.historias-infantis.com/a-linda-folhinha-de-outuno-2/

Postado h 5th November 2012 por Elosa Marcondes

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5.

Nov

Trava-lnguas
Reestruturando a partir da audio

Objetivo: Trabalhar com a concordncia gramatical das palavras.

Desenvolvimento:

O professor escolhe com o que trabalhar em sala de aula, de acordo

com a dificuldade de seus alunos nas concordncias gramaticais. Por
exemplo para trabalhar a diferena entre as palavras que usam "RR" e
"R", fazer uma seleo trava-lnguas. Trazer para sala de aula apenas o
udio do trava-lnguas, em que as crianas iro escutar e transcrever a
partir do que elas ouviram. Aps a transcrio fazer um apanhado de
como se pronuncia as palavras que contm essas letras e solicitar
que executem a leitura dos textos de acordo com que eles escreveram,
assim fazer a reestruturao do trava-lnguas.

OBS: O udio dos trava-lnguas tambm podem ser em forma de

msica, sendo mais fcil de falar e aprender.

A aranha arranha a r.
A r arranha a aranha.
Nem a aranha arranha a r.

Nem a r arranha a aranha.

Se o papa papasse papa

Se o papa papasse po,

Se o papa tudo papasse

Seria um papa -papo.

Variaes:
A professora pode tambm levar o trava-lngua com erros gramticas
para as crianas reestruturarem, como por exemplo:

Caza suja, xo sujo

A vida uma susseo

de sussees que se sussedem

sussecivamente, cem suceder o susseo

Caicha de gracha groa de grassa

Referncia

http://pt.scribd.com/doc/49225275/Brincando-de-parlendas

http://www.alzirazulmira.com/trava.htm

http://www.ecolenet.nl/tellme/poesia/trav-linguas.htm
 Postado h 5th November 2012 por Elosa Marcondes

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6.

Nov

Objetos da caixa

A brincadeira consiste em produzir um texto a partir de objetos tirados de

uma caixa e escrever um texto que fique coerente e criativo. Depois
reestruturar -lo de forma que a sequncia e a coerncia fique correta. A
brincadeira pode ser aplicada para as turmas de Ensino Fundamental na
fase Inicial de alfabetizao ou at mesmo para crianas maiores,
apenas mudando o nvel de dificuldade dos objetos. preciso que os
alunos j estejam construindo hiptese sobre a escrita ou em fase
alfabtica, conseguindo montar pequenos textos. Podendo elevar ou
diminuir o nvel de dificuldade.

Objetivo:

Desenvolver a imaginao;

Compreender a funo social da lngua escrita e oral;

Oportunizar a criao de texto, tendo como elemento motivador a

brincadeira.

Estratgias e recursos da aula

O professor (a) organiza e leva para sua sala de aula uma caixa
de enfeitada com papel de presente, lao de fita, retalhos, do jeito que
lhe convm. O importante que visualmente, essa caixa seja atrativa
para os alunos.

Dentro dessa caixa deve ter objetos diversos que podem ser:
colares, perucas, chapus, sapatos, carrinhos, bolas, borracha, do
convvio social da criana ou no, o que tiver ao seu alcance.
interessante que a caixa j esteja na sala antes que os alunos cheguem,
o que ir aumentar a curiosidade de sua turma, podendo at deixar um
bilhete na caixa, provocando a imaginao das crianas para introduzir o
assunto que vir a seguir, explorar o que seria um bilhete e para que ele
serve, qual a sua funo social.

Alm disso, compete ao professor acentuar a curiosidade,

questiona-ls, brincar com a imaginao dos alunos, trabalhar a
oralidade, a origem da caixa, enfim, criatividade. interessante que haja
bastantes objetos, pois se houver algum desconhecido a professora
aproveitar para apresentar os desconhecidos para a classe, fica a
critrio, devolver objeto ou no na caixa.

Esta atividade pode ser empregada na criao de texto coletivo,

com a participao de todos, ou cada aluno pega um objeto e conta o
que conhece sobre o mesmo, depois escreve suas caractersticas
fsicas, para que serve, sua cor, seu formato etc. Podem imaginar
personagens que faam uso deste objeto. Nunca esquecendo que o
que define o grau de dificuldade a faixa etria do aluno.

Avaliao:

A avaliao para esta aula pode ser realizada por meio de observao
do envolvimento dos alunos na atividade proposta e pela produo das
crianas, considerando tambm a construo dos personagens.

Referncias:
 http://educador.brasilescola.com/orientacoes/caixa-surpresa-tatilrecurso-
didatico-eficiente.htm

http://nicetureck.blogspot.com.br/search/label/Caixa%20surpresa

Postado h 1st November 2012 por Elosa Marcondes

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7.

Oct

30

"Lestluturao" de texto
A atividade seguinte parecida com a do Chico Bento, mas o enfoque
no est voltado na linguagem do interior e da cidade.

Percebemos que a forma de se comunicar de Cebolinha (personagem

da Turma da Mnica de Maurcio de Souza) errada, pois ele troca o "r"
pelo "l" ao pronunciar as palavras.

O professor pode ento levar uma tirinha, um gibi, um vdeo e at

mesmo fazer um teatro em sala de aula em que aparea o personagem
Cebolinha. Depois entregar por escrito a fala dele para que as crianas
possam reestruturar o texto trocando as palavras que esto erradas
pelas corretas.

O objetivo da atividade trabalhar a ortogrfia correta de certas

palavras.

Tirinha

TIRINHA 01

TIRINHA 02
Vdeos:
Para crianas de 1 ano ou 2 ano, levar tirinhas mais curtas:
 Referencias:

Site da Turma Da Mnica

Mquina de Quadrinhos Turma da Mnica

Postado h 30th October 2012 por Elosa Marcondes

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8.

Oct

30

Reestruturando o texto O Lixo

Esta atividade foi realizada na turma do 5 ano, quando fizemos o

estgio supervisionado no Ensino Fundamental. Tem como objetivo,
reestruturar o texto a partir das explicaes prvias realizadas pelo
professor sobre o tema lixo.
O texto fala da questo do lixo, como forma de reviso do contedo j
estudado. A atividade consiste em apresentar o texto aos alunos e fazer
uma leitura prvia. necessrio o professor destacar na explicao
alguns pontos que esto totalmente errados no texto e ainda a falta de
pontuao em algumas frases, de modo que haja a possibilidade do
professor verificar se o aluno entendeu ou no o contedo trabalhado.
Ao final da atividade h um glossrio de palavras que julgamos
desconhecidas dos alunos, assim, disponibilizamos aos alunos
dicionrios para que possam encontrar as palavras.

Variaes:

A atividade pode ser realizada apenas com a reestruturao da

pontuao, e que as informaes estejam corretas.

Faixa etria: 5 ano.

Atividade:

O LIXO

Com o crescimento da populao, a quantidade de lixo produzida

cada vez menor, da torna um srio problema para o meio ambiente. A
questo do lixo de vital importncia para a sobrevivncia do planeta e
a qualidade de vida da populao.

A produo de lixo aumenta, contaminando e destruindo o solo o

subsolo a gua e o ar. A grande maioria no se preocupa para onde ele
vai ou o que vo fazer com ele, o que fatalmente provoca um acmulo
de seres humanos no planeta, alterando a qualidade de vida de todos os
seres vivos.

preciso informar, sensibilizar e mobilizar o ser humano para a

importncia da mudana de atitude e de comportamento. Da, cada um
de ns estar contribuindo para a melhoria da qualidade no trnsito e
para a preservao dos semforos.

Reciclar reaproveitar o lixo para o lixo ser usado novamente.

Reduz o volume do lixo, o que contribui para diminuir a poluio e a
contaminao, assim como economiza os materiais e a energia usada
para fabricao de outros produtos.

Encontre no dicionrio o significado das palavras:

Vital:_________________________

Subsolo:______________________

Fatal:________________________

Acmulo:_____________________

Mobilizar:_____________________

Reaproveitar: __________________

O LIXO

Com o crescimento da populao, a quantidade de lixo produzida

cada vez maior, tornando-se um srio problema para o meio ambiente.
 A questo do lixo de vital importncia para a sobrevivncia do
planeta e a qualidade de vida da populao.

A produo de lixo aumenta, contaminando e destruindo o solo, o

subsolo, a gua e o ar. A grande maioria no se preocupa para onde ele
vai ou o que vo fazer com ele, o que fatalmente provoca um acmulo
de lixo no meio ambiente, alterando a qualidade de vida de todos os
seres vivos.

preciso informar, sensibilizar e mobilizar o ser humano para a

importncia da mudana de atitude e de comportamento. Assim, cada
um de ns estar contribuindo para a melhoria da qualidade de vida e
para a preservao do nosso planeta.

Reciclar reaproveitar o lixo para ser usado novamente. Reduzir

o seu volume, contribui para diminuir a poluio e a contaminao,
assim como economiza os materiais e a energia usada para fabricao
de outros produtos.

Referncia:

Texto do lixo, ideias retiradas deste site

Postado h 30th October 2012 por Elosa Marcondes

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9.

Oct

30

Reestruturando a msica
 Essa atividade tem como objetivo demostrar ao aluno as formas
de variao lingustica existente em nosso pas. A letra da msica Chico
Mineiro mostra a fala de uma pessoa do interior, assim como falado,
tambm cantada a msica. Na letra da msica existem vrias palavras
que so escritas de forma diferente da norma culta que usamos na
lngua portuguesa.

A atividade consiste em apresentar a letra da msica aos alunos, realizar

uma leitura prvia e apresentar a msica. Depois propor que os alunos
reestruturem o texto de modo que a letra fique na norma culta da lngua
portuguesa.

Variaes:

Apenas apresentar o texto sem a msica e pedir para que os alunos

reestruturem.

Faixa etria: 4 e 5 ano.

Letra Original

Fizemo a urtima viage

Foi l pro serto de Goiais.
Fui eu e o Chico Mineiro
tambm foi um capatais.
Viajemo muitos dia
pra chega em Ouro Fino
aonde noi passemo a noite
numa festa do Divino.
A festa tava to boa
mas ante no tivesse ido
o Chico foi baleado
por um home desconhecido.
Larguei de compra boiada.
Mataram meu cumpanheiro.
Acabou o som da viola,
acabou seu Chico Mineiro.
Despoi daquela tragdia
fiquei mais aborecido.
No sabia da nossa amizade.
Porque ns dois era unido.
Quando vi seu documento
me cortou meu corao
vim sab que o Chico Mineiro
era meu ligtimo irmo.

Letra reestruturada

Fizemos a ltima viagem

Foi l pro serto de Gois
Fui eu e o Chico Mineiro
Tambm foi o capataz
Viajamos muitos dias pra chegar em Ouro Fino
Aonde passamos a noite numa festa do Divino

A festa estava to boa, mas antes no tivesse ido

O Chico foi baleado por um homem desconhecido
Larguei de comprar boiada
Mataram meu companheiro
Acabou-se o som da viola
Acabou-se o Chico Mineiro

Depois daquela tragdia

Fiquei mais aborrecido
No sabia da nossa amizade
Porque nos dois era unido
 Quando vi seu documento
Me cortou o corao
Vi saber que o Chico Mineiro
Era meu legtimo irmo

Referncia:

Msica Chico Mineiro (para ouvir)

Postado h 30th October 2012 por Elosa Marcondes

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10.

Oct

28

Chico Bento
A atividade consiste em discutir a variao lingustica empregada pelo
personagem Chico Bento trazendo ento, uma reflexo sobre as
variedades lingusticas e o respeito a elas. De forma a correlacionar
variedade lingustica e identidade cultural na reestruturao de texto.

Alguns conhecimentos prvios devem ser trabalhados pelo professor

com o aluno, por exemplo: Gneros textuais Linguagem e lngua; e
formalidade e informalidade.
Estratgias e recursos da aula

O professor iniciar a aula com a exibio de um vdeo que mostra a

fala do personagem, depois dever deixar os alunos falarem sobre o que
sabem sobre ele. Com a discusso muito provvel que os discentes
abordaro como caracterstica do Chico seu falar caipira. nesse
momento que o professor vai dizer a turma sua proposta, ou seja que o
tema da aula ser "Reestruturao de texto empregada na fala do Chico
Bento". Caso os alunos no citem a fala que marca o personagem, o
professor pode conduzi-los a isso questionando-os.

O professor tambm pode levar transcrita a fala que est sendo utilizada
no vdeo, para reestrutur-lo junto com os alunos. Tudo depende do
nvel dos mesmos. O professor de conversar com os alunos sobre a
maneira formal da escrita e sua importncia social assim como as
variaes lingusticas.

aconselhvel que o professor aproveite as oportunidades para

conscientizar os alunos: "Existe uma variedade de lngua melhor do que
a outra?"

possvel propor para criarem uma histria em quadrinhos dentre

outras possibilidades de gneros textuais. Ou pode utilizar a tirinha
como material para a reestruturao da histria.
Avaliao

O professor verificar a compreenso do aluno sobre a variedade

informal (nvel) e a formal na reestruturao do texto feito pelo aluno
caipira (identidade) utilizada pelo personagem Chico Bento na medida
em que o discente participar das discusses orais propostas e realizar a
produo de texto oral e/ou escrita sobre preconceito lingustico.
 Complemente seus conhecimentos sobre o assunto, pesquisando
em:

BORTONI-RICARDO, S. Educao em lngua materna. So Paulo:

Parbola, 2004.

http://angela_dionisio.sites.uol.com.br/linpadrao.htm

http://www3.mackenzie.com.br/editora/index.php/tl/article/viewFile/868/5
34

http://www.anped.org.br/reunioes/29ra/trabalhos/trabalho/GT18-2511--
Int.pdf

http://arquivosdochicobento.blogspot.com/2010/08/exercicios-com-chico-
bento.html

http://www.journal.ufsc.br/index.php/desterro/article/viewArticle/8929

Postado h 28th October 2012 por Elosa Marcondes

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11.

Oct

28

Texto Maluco sobre o Ar

 Esta atividade foi desenvolvida em uma turma de 2 ano do Ensino
Fundamental e visava transformar informaes confusas sobre o tema
AR em informaes corretas, mas sem mudar as ideias. Esta atividade
deve ser aplicada aps a explanao sobre o contedo AR, no qual se
explicar os gases presentes no ar, seus benefcios, suas caractersticas
etc.

Texto:

O ar

O ar no necessrio a nenhum ser vivo, e todos ns podemos viver

sem ele. Podemos ver e sentir o ar, pois, ele tem cor de abacate e cheiro
de chocolate. Quando vemos as folhas das rvores balanando o sol
que faz isso. O ar nos ajuda derrubando casas e rvores. Os gases
presentes no ar em maior quantidade so: gasolina e perfume.

Referncia:

Texto de nossa autoria.

Postado h 28th October 2012 por Elosa Marcondes

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12.

Oct

28

O Feiticeiro Magula
Pontuao
Esta atividade tem por objetivos internalizar a importncia da pontuao
em qualquer tipo de texto; identificar e nomear os sinais de pontuao;
relacionar a pontuao entonao da leitura; utilizar a pontuao na
escrita de textos.

O professor pode adequar esta atividade do 1 ao 5 ano do Ensino

Fundamental, variando os sinais de pontuao, o tamanho do texto
exposto, integrando-os aos conhecimentos adquiridos pelos alunos no
decorrer das aulas.

Copie e cole os sinais de pontuao no texto conforme o necessrio.

Use os sinais de pontuao abaixo:

.?!-,:
Texto:

O FEITICEIRO MAGULA
Era uma vez uma casinha na floresta
Um feiticeiro maldoso chegou e disse
Que casinha bonita Como Arrumadinha
Ele andou em volta da casa e falou
Quem ser que mora nela Ser um coelho um sapo uma feiticeira ou
uma fada
A casa era da fada Fifinha Ela chegou e falou
O que ser que o feiticeiro quer
Ela se escondeu atrs de uma rvore para ver o que o feiticeiro ia fazer
Ele saiu da casa berrando
Que legal Achei o que queria Que belo presente
Sabem o que ele tirou da fada Fifinha
Ele tirou seu lindo fogo a gs A vara mgica do feiticeiro Magula no
conseguia fazer fogo a gs
O feiticeiro queria se modernizar

A fada Fifinha pegou sua varinha mgica

e transformou o feiticeiro numa panela
 Ela colocou o feiticeiro-panela no fogo e acendeu o fogo
O feiticeiro berrava
SOCORRO SOCOOOORROOO
Depois ele voltou a ser feiticeiro Correu e pulou no rio
Aposto que to cedo ele no vai mais roubar fogo a gs
E vocs crianas o que acham

Referncias:

Disponvel em <www.tnoduquecaxias.seed.pr.gov.br/modules>. Acesso

em 27 de outubro de 2012.

Postado h 28th October 2012 por Elosa Marcondes

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13.

Oct

27

E-mail, um novo gnero textual

Reestruturao de texto em um e-mail

O objetivo desta atividade mostrar a importncia que o e-mail tem nos dias de
hoje. Ele que gerou uma revoluo nas relaes humanas, com novas mudanas
no comportamento discursivo. Cabe a ns educadores levar esse novo gnero
textual para as salas de aula, com todas as mudanas e especificaes que o e-
mail traz.

A atividade consiste na produo e depois na reestruturao de um e-mail,

mostrar todos os critrios que devem ser levados em conta que esto presentes
ao se enviar um e-mail. Mas tambm pode ser usado como recurso no trabalho
de outros gneros textuais, como por exemplo:

enviar um recado informal para o colega da sala

ou at mesmo um texto formal para a diretora.
 O professor pode trabalhar com diversas possibilidades com o recurso do e-
mail. Tanto para crianas de 1 ano quanto de 5 ano, diversificando os gneros
textuais conforme o nvel de aprendizagem dos alunos.

Referncias

MENEZES, Vera. E-mail, um novo gnero textual. UFMG, Rio de Janeiro,

2004. Disponvel em <http://www.veramenezes.com/emailgenero.htm>. Acesso
em: 27 de outubro de 2012.

Postado h 27th October 2012 por Elosa Marcondes

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Reestruturao de texto
Conceitualizao e metodologia

Pensando na importncia da produo de textos nas sries

iniciais, na construo de conhecimentos sobre a lngua
portuguesa para as crianas, no podemos nos esquecer que a
reestruturao textual se faz significativa no momento em
que o professor orienta a escrita do aluno na correo do texto
feito. Para isso o professor deve ter clareza do que
reestruturao de texto e as metodologias corretas que se
aplicam a sala de aula.

Desta forma, a correo dos textos feita pelo professor de

forma solitria, pode no trazer os beneficios que a
reestruturao textual em conjunto trz. Pois se realizada em
sala de aula os questionamentos e reflexes dos alunos quanto
ao processo de escrita sero levantados no decorrer da
reestruturao, trazendo crescimento e significado ao
aprendizado.

O professor pode abordar elementos do texto como: espao

entre as palavras, ortografia, gramtica, semntica, pontuao,
concordncia verbal e nominal, grafia das palavras,
redundncias, rede coesiva, acentuao, letras maisculas e
minsculas, ttulo, margem, paragrafao, legibilidade etc. Uma
infinidade de elementos podem ser abordados, o que o
professor vai trabalhar depende do nvel de ensino de cada
turma. O professor precisa ficar atento as necessidades de seus
alunos, quais so os erros mais freqentes nos textos e corrig-
los.

O educador tem a funo de motivar o crescimento de seus

alunos, aprofundar os conhecimentos aprendidos e auxiliar a
aprendizagem. De acordo com Luckesi (2006) o professor
precisa "construir instrumentos que auxiliem a aprendizagem
dos educandos", ou seja, estar atento aos seus alunos de forma
individual, buscando levar aprendizagens novas para um
melhoramento nas produes de texto.

De acordo com SantAnna e Menegolla (1989) ensinar no s

ministrar contedos que sejam assimilados pelos alunos. Todo
contedo deve ser educativo e formador de personalidades
(p.28)
 Assim, mostraremos aqui atividades prticas para a realizao
de reestruturao textual para os anos iniciais do Ensino
Fundamental.

Postado h 27th October 2012 por Elosa Marcondes

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Introduo
Este caderno pedaggico conter
atividades e ideias para educadores das
sries iniciais sobre reestruturao
textual. importante refletir sobre os
diversos assuntos que norteiam a
educao e a metodologia utilizada para
isto ser de forma expositiva neste blog.
Abordaremos aulas prticas e muitas das
atividades aqui relatadas foram testadas
em nosso estgio. Este caderno digital
tem grande importncia para o nosso
aprendizado e para o nosso crescimento
como profissionais da educao em busca
de prticas que levem um ensino
significativo e de qualidade s nossas
crianas. Espero que gostem!