SECRETARA DE ESTADO EN EL

DESPACHO DE EDUCACIN.
ACUERDO EJECUTIVO No.__________________________________

EL PRESIDENTE CONSTITUCIONAL DE LA REPBLICA,

CONSIDERANDO: Que mediante Decreto No. 262-2011, publicado en el

Diario Oficial La Gaceta el 22 de febrero del ao 2012, fue aprobada la
Ley Fundamental de Educacin.

CONSIDERANDO: Que para implementar la Reforma Educativa de

Honduras, que responda a la Visin de Pas y Plan de Nacin, se requiere
aplicar con criterios tcnicos y administrativos la Ley Fundamental de
Educacin.

CONSIDERANDO: Que la Ley Fundamental de Educacin, por su propio

carcter para ser aplicada requiere de instrumentos jurdicos que la
desarrollen.

CONSIDERANDO:Que en cumplimiento del artculo 41 de la Ley de

Procedimientos Administrativos, el presente Reglamento ha ssido
dictaminado por la Procuradura General de la Repblica, mediante
dictamen PGR-DNC_______________ de fecha ______________________del ao dos
mil trece(2013).

POR TANTO:

En uso de las facultades de que est investido y en aplicacin de los

artculos 151, 153, 157, 245 numeral 11 de la Constitucin de la
Repblica;artculos 10,1q y dems aplicables de la Ley Fundamental de
Educacin,

ACUERDA:

PRIMERO:APROBAR EL SIGUIENTE:

REGLAMENTO DEL NIVEL DE

EDUCACIN BSICA.

TITULO I

DECLARACIONES

CAPITULO I

OBJETIVO Y FINALIDAD DEL REGLAMENTO

Artculo 1: El presente Reglamento contiene las disposiciones legales

administrativas y tcnicas que regulan la aplicacin de la Ley
Fundamental de Educacin en el nivel de Educacin Bsica. Tiene como
objetivo establecer la normativa para regular la organizacin y
funcionamiento de los procesos educativos y actividades de la Educacin
Bsica, que ofrece el Estado de Honduras a nivel nacional, a travs de la
Secretaria de Estado en el Despacho de Educacin, en los Centros
Educativos Oficiales y No Gubernamentales en sus diferentes
modalidades programas y proyectos; regula las obligaciones del Estado
relacionadas con este nivel y el ejercicio de los derechos y
responsabilidades de la comunidad educativa y de la sociedad en su
funcin educadora.

CAPITULO II.

CONCEPTUALIZACIN

Artculo 2. La Educacin Bsica, es el nivel educativo que se orienta hacia

la formacin integral de los educandos; continua el proceso educativo
formal en sus dimensiones fsica, afectiva, cognitiva, social, cultural, moral
y espiritual, fortaleciendo la educacin en valores; desarrolla sus
capacidades de acuerdo a los conocimientos, habilidades y actitudes
definidos en el currculo prescrito para este nivel.

Artculo 3. La Educacin Bsica es obligatoria y la que se ofrece en los

centros educativos oficiales es gratuita.

Artculo 4. Para garantizar el derecho a la gratuidad y obligatoriedad a

que se refiere el artculo anterior, el Estado destinar los fondos pblicos
que se requieren y, a travs de la Secretaria de Estado en el Despacho de
Educacin, elaborar el presupuesto por resultados que garantice
progresivamente el cumplimiento de esta garanta y derecho de los
educandos.

Artculo 5. Es obligatorio a los padres, madres o tutores, matricular a

sus hijos o pupilos en el grado del ciclo que corresponda a su edad. El
Estado, a travs de la Secretaria de Estado en el Despacho de Educacin,
dems dependencias del gobierno central e instituciones descentralizadas
debe crear los programas requeridos para facilitar a los padres, madres o
tutores el cumplimiento de esta obligacin.

Los padres, madres, o tutores que existiendo las condiciones no

matriculen a sus hijos o pupilos en este nivel, se hacen acreedores a las
responsabilidades administrativas, civiles y penales, que establece el
Reglamento General de la Ley Fundamental de Educacin.

CAPITULO III

FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIN BSICA

Artculo 6. La Educacin Bsica tiene como finalidad generar y fortalecer

en los educandos los aprendizajes de la expresin oral, corporal y escrita,
la lectura, la matemtica, la ciencia y la tecnologa, la autonoma de accin
en su entorno natural y social, la capacidad para asumir con
responsabilidad sus deberes y derechos, preparndoles para la vida
activa con una formacin cientfica, humanstica y tecnolgica para
acceder al nivel de Educacin Media.

Artculo 7. Los objetivos a lograr en los educandos del nivel de

Educacin Bsica son los siguientes:

a. Desarrollar en los educandos, las capacidades de lecto-escritura,

comunicativas y lingsticas, en el idioma materno, en espaol y el
idioma ingls como primera lengua extranjera, que les permita
intercambiar y construir sus ideas, pensamientos y sentimientos y
facilite las relaciones consigo mismo y con las dems personas;
b. Comprender los principios fundamentales de las matemticas y las
tecnologas de la comunicacin;
c. Relacionar las habilidades comunicativas, lingsticas, matemticas
y tecnolgicas con los procesos de investigacin y desarrollo
cientfico;
d. Actuar con espritu de cooperacin, servicio, solidaridad, tolerancia,
justicia, respeto, participacin y responsabilidad en la vida escolar,
familiar, comunitaria y en otros contextos sociales;
 e. Demostrar madurez emocional, autoestima, equilibrio psicolgico,
construccin de su propia identidad, y el sentido de la equidad de
gnero, a fin de potenciar la capacidad de organizacin toma
decisiones, e interactuar de forma adecuada con el entorno social y
natural;
f. Propiciar situaciones interdisciplinarias y flexibles de aprendizaje
que fortalezcan los valores ticos, cvicos, socioculturales e
histricos; el respeto a los derechos humanos y la comprensin de
situaciones interculturales tanto en el mbito nacional como
internacional;
g. Apreciar los diferentes medios de representacin y expresin fsica
y artstica, valorando la dimensin del patrimonio cientfico,
histrico y cultural de la nacin y de otras culturas; y
h. Valorar la salud a travs de la prctica de hbitos y actitudes para
mejorar el bienestar propio y colectivo y el equilibrio del ambiente.
i. Investigar el pensamiento cientfico, humanista y tecnolgico para
la transformacin de su entorno natural y social en beneficio
individual y colectivo.

CAPITULO IV

PRINCIPIOS Y VALORES DE LA EDUCACIN BSICA

Artculo 8. Adems de los principios y valores establecidos en la Ley

Fundamental de Educacin, la Educacin Bsica se fundamenta en los
siguientes principios y valores:

a) Identidad: Orienta los procesos de formacin de la persona en la

bsqueda de su identidad personal y nacional, fundamentada en la
diversidad tnica, sexual y sociocultural;
b) Autonoma: Promueve la seleccin de elementos de la cultura local
con la participacin de la comunidad educativa;
c) Unidad: Articula coherentemente los elementos curriculares
alrededor de propsitos comunes, orientado hacia los aprendizajes
de los educandos en su proceso de formacin,
 d) Participacin: Incorpora a todos los actores en el proceso de
desarrollo curricular, posibilita el protagonismo profesional de los
docentes y la expresin de la comunidad educativa;
e) Integralidad: Concibe al hondureo como un ser holstico y
selecciona de manera equilibrada los elementos culturales que se
incluyen en el currculo;
f) Interdisciplinaridad: identifica las experiencias de aprendizaje,
integradas desde la filosofa, la psicologa, la pedagoga, la
lingstica, la sociologa, y otras disciplinas cientficas; y
g) Relevancia: incorpora conceptos, procesos, estrategias
metodolgicas pertinentes no slo al entorno cultural, sino tambin
a los aspectos cientfico, humanista y tecnolgico, de manera que
facilite la bsqueda de soluciones a problemas reales para
contribuir al desarrollo nacional.

TITULO II:

FUNCIONAMIENTO

DE LA EDUCACIN BSICA

CAPITULO I

DE LA ESTRUCTURA Y ORGANIZACIN

Artculo 9. Corresponde a la Secretara de Estado en el Despacho de

Educacin a travs de sus correspondientes estructuras del nivel central,
la organizacin, direccin supervisin y evaluacin de la Educacin
Bsica a nivel nacional; la programacin y ejecucin en el nivel
descentralizado corresponde a las Direcciones Departamentales,
Municipales y Distritales de Educacin y a los centros educativos.

Artculo 10. La Secretara de Estado en el Despacho de Educacin a

travs de sus correspondientes estructuras del nivel central, establece la
normativa general para el funcionamiento de la Educacin Bsica, las
Direcciones Departamentales, Municipales y Distritales de Educacin y
los centros educativos ejecutan tales normativas.

Artculo11. La Educacin Bsica se organiza en nueve grados

distribuidos en tres ciclos secuenciales y continuos, con las siguientes
edades de referencia:

Primer ciclo, grados del 1 al 3, de los seis (6), a los ocho (8) aos de edad,

Segundo ciclo, grados del 4 al 6, de los nueve (9), a los once (11) aos de
edad,

Tercer ciclo, grados del 7 al 9, de los doce (12), a los catorce (14) aos de
edad

Dichos ciclos se destinarn a la realizacin de las actividades pedaggicas

que en cada caso determine la Secretara de Estado en el Despacho de
Educacin.

Artculo 12. Las Direcciones Departamentales de Educacin, en

aplicacin a los diagnsticos y estudios tcnico-financieros que se
realicen y en coordinacin con los Comits Municipales para el Desarrollo
Educativo, (COMDE), utilizando la infraestructura que ya existe en la
jurisdiccin, puede autorizar en el tercer ciclo de la educacin bsica, el
funcionamiento del rea de educacin tcnica, que debe figurar en el
Proyecto Educativo del Centro (PEC)

CAPITULO II
 CREACIN Y CLASIFICACIN DE LOS CENTROS EDUCATIVOS.

Artculo 13. Los centros educativos constituyen la base del Sistema

Nacional de Educacin, en los caseros, aldeas, distritos y municipios,
funcionarn tantos centros de Educacin Bsica como sean necesarios,
de acuerdo con el crecimiento de la poblacin escolar, los recursos
financieros y la planificacin del desarrollo educativo elaborado por el
Consejo Escolar de Desarrollo del Centro Educativo (CED), Consejo
Distrital de Desarrollo Educativo (CDDE) y Consejo Municipal de
Desarrollo Educativo (COMDE).

La Direccin Departamental de Educacin autorizar, mediante acuerdo,

la creacin del centro educativo, y ordenar su funcionamiento en el
marco de los estndares pedaggicos establecidos por la Secretara de
Estado en el Despacho de Educacin.

Artculo 14. La Secretara de Estado en el Despacho de Educacin, en

coordinacin con las Direcciones Departamentales de Educacin,
establecer las estrategias y mecanismos para eliminar, de manera
progresiva, los centros educativos atendidos por un solo docente, y
convertirlos en centros educativos del primero y segundo ciclo,
atendidos por un mnimo de dos docentes.

Las Direcciones Departamentales de Educacin, definen en la

planificacin estratgica del nivel departamental y municipal, con la
colaboracin de los Consejos de Desarrollo Educativo de los Centros
Educativos (CED) y el Consejo Municipal de Desarrollo Educativo
(COMDE) la aplicacin de la estrategia y mecanismos definidos para el
logro de lo establecido en el presente artculo.

Artculo 15. La clasificacin de los centros educativos de la Educacin

Bsica y las condiciones que deben reunir para garantizar la calidad de la
educacin y de los aprendizajes, se establecer en el Reglamento de
Centros Educativos derivado de la Ley Fundamental de Educacin.
CAPITULO III.
 ESTRUCTURA CURRICULAR

Artculo 16. La estructura curricular de la Educacin Bsica, se establece

en el Diseo Curricular Nacional para la Educacin Bsica (DCNB).

La Secretara de Estado en el Despacho de Educacin, a travs de la

dependencia correspondiente, en coordinacin con las Direcciones
Departamentales de Educacin, determina la carga horaria para las
diferentes reas curriculares.

CAPITULO IV.

DOMINIO DE COMPETENCIAS POR CICLOS

DE LA EDUCACIN BSICA

Artculo 17. El Currculo de Educacin Bsica, se organiza por ciclos y

por reas.

Artculo 18. El Primer Ciclo de la Educacin Bsica estar articulado con

el currculo del ao obligatorio de la educacin pre-bsica. Tiene como
propsito esencial el desarrollo de aprendizajes y destrezas
instrumentales, con nfasis en las destrezas de la comunicacin: lenguaje,
lectura y escritura, clculo matemtico, educacin artstica, educacin
fsica y conceptos fundamentales en el estudio del entorno social y
natural. Este ciclo contina fomentando los valores socioculturales,
profundizando el proceso de socializacin iniciado en el nivel pre bsico,
y fortaleciendo la formacin de la identidad, el respeto al trabajo y el
ejercicio de la democracia participativa.

El currculo del primer ciclo comprende las reas de la Comunicacin

(Lengua materna, Espaol, Ingls como primera lengua extranjera),
Educacin Artstica, Matemticas, Ciencias Sociales (Formacin tica y
Ciudadana), Ciencias Naturales, Educacin Fsica y Deportes.

Artculo 19. El Segundo Ciclo establece las bases conceptuales,

acadmicas, esenciales y universales, sobre las cuales se desarrolla todo
el aprendizaje posterior; constituye un aprendizaje ms sistematizado y
diferenciado en cada campo del saber; propicia el desarrollo de destrezas
y actitudes relacionadas con la investigacin cientfica, el anlisis de la
realidad socioeconmica y poltica de la comunidad, de la regin y del
pas; refuerza las capacidades de socializacin, de comunicacin, el
pensamiento lgico matemtico y la adquisicin de elementos
tecnolgicos. La socializacin del educando y el desarrollo de su
personalidad toman una dimensin ms amplia; interactan tanto en el
mbito directo de la familia, de la comunidad, como en el de toda la
sociedad.

El currculo del segundo ciclo comprende las reas de la Comunicacin:

(Lengua Materna, Espaol, Ingls como primera lengua extranjera),
Educacin Artstica, Matemticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales,
Educacin Fsica y Deportes.

Artculo 20. El Tercer Ciclo, profundiza el conocimiento cientfico y

tecnolgico; refuerza y ampla los contenidos curriculares de los ciclos
anteriores; prepara al educando para acceder al nivel de Educacin
Media. En este ciclo se inicia una etapa de operaciones ms formalizada.
Los educandos afinan el pensamiento abstracto, el razonamiento
cientfico y tecnolgico; establecen una relacin dialctica entre teora y
prctica vinculada con la realidad socioeconmica, cultural y ambiental;
hacen uso adecuado de la tecnologa que est a su alcance; su
personalidad se estabiliza, se afianza y se individualiza dentro de sus
relaciones sociales.
El currculo del tercer ciclo comprende las reas de la Comunicacin:
(Lengua materna, Espaol, Ingls como primera lengua extranjera),
Educacin Artstica, Matemticas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales,
Educacin Fsica y Deportes, Tecnologa.

Artculo 21. El uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin

(TICs) se desarrolla en el Primero y Segundo Ciclo, en el Tercer Ciclo se
profundiza el rea de Tecnologa.

Artculo 22. La Identidad, Trabajo y Democracia Participativa,

constituyen ejes transversales del currculo de la Educacin Bsica.

CAPITULO V

LA EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA

Artculo 23. La Educacin Bsica Alternativa se orienta a:

a. Jvenes y adultos que no tuvieron acceso a la educacin regular o
no pudieron culminarla;
b. Nios y adolescentes que no se insertaron oportunamente en la
Educacin Bsica Regular o que abandonaron el Sistema Nacional
de Educacin y su edad les impide continuar los estudios regulares;
y
c. Educandos que necesitan compatibilizar el estudio y el trabajo.

Artculo 24. La Educacin Bsica Alternativa, desarrolla los mismos

contenidos curriculares con la misma calidad de la Educacin Bsica
Regular; enfatiza la preparacin para la incorporacin de los educandos
en el mundo laboral; es flexible y diversificada.
Las formas de atencin, servicios, metodologa, estrategias y tcnicas son
diferenciadas de acuerdo a las caractersticas de los participantes y a su
contexto geogrfico, social, econmico y cultural.
La Educacin Bsica Alternativa se ofrecer en instituciones educativas
gubernamentales y no gubernamentales con programas diversos
Artculo 25. Para garantizar la calidad de la oferta educativa, la
pertinencia y relevancia pedaggica en el aprendizaje de los educandos,
la Secretara de Estado en el Despacho de Educacin, a travs de la
dependencia correspondiente para la atencin administrativa y tcnico-
pedaggica de la Educacin Bsica Alternativa, normar las diversas
formas de entrega del servicio educativo. En el nivel descentralizado, se
ejecutarn los programas de la Educacin Bsica Alternativa y se
coordinarn acciones con las instancias responsables de los diferentes
niveles educativos.

Artculo 26. El proceso de aprendizaje en las modalidades alternativas,

en los centros educativos oficiales y no Gubernamentales en el nivel de
Educacin Bsica, se desarrolla en el marco del Currculo Nacional Bsico
(CNB) y el Diseo Curricular Nacional para la Educacin Bsica (DCNB),
tomando en cuenta las adecuaciones curriculares pertinentes.

Artculo 27. La Direccin Departamental de Educacin, en su respectiva

jurisdiccin, propone e implementa iniciativas pedaggicas flexibles y
alternativas, para atender poblaciones escolares con altos niveles de
vulnerabilidad, rezago, exclusin, sobre edad y abandono escolar en la
educacin bsica.

Artculo 28. La oferta educativa por la va de modalidades alternativas,

en el centro educativo o fuera del mismo, se implementar previa
solicitud de los Consejos Educativos de Desarrollo de los Centros
Educativos y los Consejos Municipales de Desarrollo y debe ser incluida
en el Proyecto Educativo de Centro (PEC).

Artculo 29. La oferta educativa por la va de modalidades alternativas,

para nios, adolescentes y jvenes que estn dentro y fuera del centro
educativo, se implementa en el marco del cumplimiento de los siguientes
criterios:
 a) Diagnostico de la demanda escolar en las comunidades periurbanas
y rurales;
b) Estudio de factibilidad de las condiciones pedaggicas, recursos
humanos, materiales, infraestructura y equipo para su
funcionamiento;
c) Plan de implementacin a corto, mediano y largo plazo;
d) Socializacin del plan con la comunidad educativa y otros actores
locales del sector educacin;
e) Ejecucin del plan con actores claves a fin de garantizar la
sostenibilidad de la iniciativa; y
f) Plan de monitoreo y valoracin de la iniciativa a efecto de erradicar
el rezago, exclusin, sobre edad y abandono escolar en el nivel de
Educacin Bsica a nivel nacional.

Artculo 30. Los Consejos Educativos de Desarrollo de los Centros

Educativos (CED) y los Consejos Municipales de Desarrollo Educativo
(COMDE), estarn facultados para establecer mecanismos de
coordinacin con instituciones de Educacin No Formal
(Gubernamentales y No Gubernamentales), para implementar en los
centros educativos en el nivel de Educacin Bsica, modalidades
alternativas no formales orientadas al trabajo productivo y
emprendedurismo escolar.

Artculo 31. Los programas de alfabetizacin de adultos a travs de

diferentes modalidades de entrega del servicio educativo, ofertan una
educacin bsica formal terminal en el nivel de educacin bsica.

TITULO III:

ENFOQUE PEDAGGICO DEL MODELO EDUCATIVO DE LA

EDUCACIN BSICA

CAPITULO I
 NORMATIVA

Artculo 32. El modelo pedaggico define el concepto de ser humano que

se pretende formar, caracteriza su proceso de formacin, el tipo de
experiencias educativas para afianzar e impulsar su desarrollo, las
interacciones entre el educando y el educador, los mtodos y tcnicas de
enseanza que pueden utilizarse en la prctica educativa.

El modelo educativo se concretiza a travs de los instrumentos oficiales y

operativos: Currculo Nacional Bsico (CNB) y el Diseo Curricular
Nacional para la Educacin Bsica (DCNEB)

Artculo 33. El enfoque pedaggico en la Educacin Bsica, se caracteriza

por:

a. Aprendizajes fundamentados en el saber conocer, el saber

hacer, el saber ser, y el saber convivir que ubica a los
educandos en el centro de los procesos educativos, tomando en
cuenta sus intereses, necesidades, inquietudes y aspiraciones;
b. Formacin de hondureos crticos, reflexivos, constructores de
conocimiento e impulsores de soluciones individuales y colectivas;
c. Relaciona los conocimientos previos y los nuevos contenidos que se
han de aprender;
d. Atiende la diversidad de la poblacin y la que presenta necesidades
especiales y talentos excepcionales;
e. Reconoce el proceso educativo como pluridimensional y dinmico,
identificado con frecuencia, por avances desiguales, que requiere de
constantes y mltiples reorganizaciones; y
f. Utiliza diferentes estrategias metodolgicas, tcnicas y
procedimientos que contribuyen a organizar cientfica y
racionalmente y con sentido social, prctico y utilitario, los
conocimientos, conceptos y actitudes.

Artculo 34. El perfil del educando en el nivel de Educacin Bsica, de

entrada y salida, se define en el Currculo Nacional Bsico, (CNB).
 CAPITULO II

IMPLEMENTACIN

Artculo 35. Los instrumentos oficiales y operativos del nivel de

Educacin Bsica sern: el Currculo Nacional Bsico (CNB) y el Diseo
Curricular Nacional de Educacin Bsica (DCNEB) aprobados mediante el
respectivo acuerdo de la Secretara de Estado en el Despacho de
Educacin, constituyen el referente terico y prctico del modelo
educativo nacional hondureo.

Artculo 36. El Currculo Nacional Bsico (CNB) es el instrumento

normativo del nivel de Educacin Bsica, que establece las capacidades,
competencias, conceptos, destrezas, habilidades y actitudes que debe
lograr el educando.

Artculo 37. EL Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica (DCNB)

orienta la accin educativa, para la seleccin y desarrollo de actividades
formativas, respondiendo a las demandas y necesidades sociales,
multiculturales y plurilinges de los educandos.

Artculo 38. Los Objetivos del Nivel de Educacin Bsica sern

alcanzados a travs de la concrecin en el aula de clases del Currculo
Nacional Bsico (CNB) y el Diseo Curricular para la Educacin Bsica
(CNEB), siendo responsables de su cumplimiento, las autoridades
departamentales, distritales, municipales, autoridades y docentes del
Centro Educativo.

Artculo 39. La concrecin en el aula del Diseo Curricular Nacional para

la Educacin Bsica (DCNB), se realizara con el apoyo de los siguientes
instrumentos: Estndares Educativos, programaciones curriculares,
pruebas formativas y textos.
Artculo 40. La atencin a la diversidad para los diferentes grupos
poblacionales, se desarrollar a travs del Currculo Nacional para la
Educcin Bsica y todas sus modalidades de manera transversal.

Artculo 41. Las disposiciones contenidas para la implementacin del

Currculo Nacional Bsico y el Diseo Curricular para la Educacin Bsica
(DCNB), son de aplicacin oficial en el primero, segundo y tercer ciclo del
nivel, en todas las instancias de gestin e instituciones educativas
oficiales y no gubernamentales, que brinden los servicios de una
Educacin Bsica regular o Educacin Bsica Alternativa.

CAPITULO III

DE LA EVALUACIN.

Artculo 42. Los procesos de evaluacin de la educacin bsica, se

realizan conforme a la normativa establecida en la Ley de Evaluacin,
Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa, derivada de la Ley
Fundamental de Educacin.

Artculo 43. El Sistema Nacional de Supervisin, desarrolla el

acompaamiento pedaggico, garantiza el cumplimiento eficiente de las
funciones y responsabilidades del personal tcnico, docente,
administrativo y de servicio para asegurar la calidad de los aprendizajes
de los educandos.

Artculo 44. El enfoque de la Supervisin Educativa, es de asesora

tcnica y pedaggica a los diferentes sectores y actores de la comunidad
educativa, de apoyo a la solucin de problemas relacionados con el
aprendizaje y la enseanza, tanto en lo pedaggico como en lo
administrativo.
 CAPITULO IV

LOS EDUCANDOS.

Articulo 45. El ingreso a la Educacin Bsica es obligatorio para todos

los educandos en las edades de referencia, es gratuito en los centros
educativos oficiales.

Los educandos en las edades de referencia para este nivel, deben sern
matriculados por sus padres, madres o tutores; los estudiantes mayores
de diecinueve aos, (19) solicitarn su matrcula directamente

Artculo 46. Las edades para ser matriculados en los diferentes ciclos de
la educacin bsica son las siguientes:

Primer ciclo, grados del 1 al 3, de los seis (6) a los ocho (8) aos de edad;

Segundo ciclo, grados del 4 al 6, de los nueve (9) a los once (11) aos de
edad;

Tercer ciclo, grados del 7 al 9, de los doce (12) a los catorce (14) aos de
edad.

Previa autorizacin de la direccin del centro educativo y conforme lo

establecido en el Proyecto Educativo de Centro (PEC), los educandos con
menor edad o sobre edad, sern matriculados en el ciclo correspondiente
de la educacin bsica. Los educandos con sobre edad, de ser necesario,
sern atendidos mediante propuestas pedaggicas flexibles y alternativas
que tomarn en cuenta sus circunstancias particulares.

De esta autorizacin, la direccin del centro educativo debe remitir copia

certificada a la autoridad inmediata superior.

TITULO IV.
 GESTIN EDUCATIVA

CAPTULO I

DE LA GESTIN DE LA EDUCACIN BSICA.

Artculo 47. La gestin en la educacin bsica tiene como finalidad

fundamental satisfacer a los educandos la demanda de aprendizajes con
relevancia, calidad, eficiencia, pertinencia y equidad.

Artculo 48. La gestin de la educacin bsica debe lograr los objetivos

siguientes:

a) Desarrollar en el marco de las polticas pblicas, herramientas de

planificacin estratgica y operativa con el objeto de universalizar
el derecho a la educacin;
b) Proporcionar lineamientos bsicos para que el centro educativo
cumpla con los niveles de eficiencia y efectividad en la aplicacin
del Currculo Nacional Bsico;
c) Mejorar la calidad de los procesos de aprendizajes en respuesta a
las necesidades y aspiraciones de la comunidad educativa;
d) Garantizar el involucramiento de todos los actores con miras a la
mejora de los indicadores educativos y la reduccin del fracaso
escolar;
e) Utilizar como herramientas de planificacin, el Proyecto Educativo
de Centro, Plan Operativo Anual, los planes estratgicos de
planificacin municipal y departamental;
f) Promover la eficiencia y eficacia del talento humano como agente
de cambio del proceso educativo; y
g) Fortalece la prctica de los principios y valores establecidos en la
Ley Fundamental de Educacin.

CAPTULO II
 CARACTERSTICAS DE LA GESTIN DE LOS

CENTROS EDUCATIVOS DE EDUCACIN BSICA.

Artculo 49. El Proyecto Educativo de Centro (PEC) es la herramienta de

planificacin estratgica que gua la transformacin del Centro educativo
para la implementacin del Diseo Curricular Nacional Bsico, (DCNB),
Currculo Nacional Bsico, (CNB) y el logro de las metas educativas.

Artculo 50. La gestin en los centros de educacin bsica, debe reunir

las siguientes caractersticas:

a. Centralidad en el educando;
b. Formulacin y ejecucin participativa del Proyecto Educativo de
Centro (PEC) con enfoque pedaggico;
c. Fortalecimiento y desarrollo de capacidades tcnico-pedaggicas.
d. Trabajo en equipo;
e. Apertura al aprendizaje y a la innovacin;
f. Asesoramiento y orientacin para la formacin permanente;
g. Cultura organizacional cohesionada por una visin de futuro;
h. Intervencin sistmica y estratgica; y
i. Proyeccin comunitaria.

CAPITULO III

INVESTIGACIN E INNOVACIN

Artculo 51. Los proyectos de investigacin e innovacin educativa con

participacin de los docentes, educandos y padres de familia, para elevar
la calidad de la educacin, deben figurar en el Proyecto Educativo de
Centro (PEC) y se orientan entre otros aspectos a:
 a. Experimentacin y validacin de estrategias educativas pertinentes
a las necesidades de aprendizaje de los educandos;
b. Desarrollo del proceso de investigacin-accin orientada a la
reflexin de la prctica docente para mejorar el aprendizaje de los
educandos;
c. Experimentacin y validacin de Currculo Nacional Bsico, su
mejora o diversificacin; y
d. Impulso de procesos de transformacin que generen el desarrollo y
mejora de la calidad de vida de la comunidad en la que el centro
educativo ejerce su influencia.

Artculo 52. Las lecciones aprendidas y experiencias exitosas derivadas

de los proyectos de investigacin e innovacin educativa, deben ser
socializadas en la comunidad, municipio y departam

TTULO V

DE LA RENDICIN DE CUENTAS

Artculo 53. La transparencia y rendicin de cuentas implica un cambio

cultural basado en la confianza y el convencimiento de que lo realizado es
por el bien comn sobre los intereses personales, es formar y recuperar
el capital social al interior de las comunidades teniendo al centro
educativo como su promotor.

Artculo 54. Los informes que se generen a partir de los centros

educativos en conformidad con el Sistema Nacional de Informacin que
desarrollar la Secretara de Estado en el Despacho de Educacin, se
constituye en base para la rendicin de cuentas.

TITULO VI.
 DISPOSICIONES GENERALES Y TRANSITORIAS

Artculo 55. La seguridad de los educandos en los centros educativos de

educacin bsica, constituye una garanta para hacer efectivo el ejercicio
del derecho a la educacin. Esta seguridad se refiere al resguardo de su
integridad fsica, afectiva y social, as como en el entorno comunitario que
los rodea.

Artculo 56. La estrategia de seguridad para cada centro educativo del

nivel de educacin bsica, se aplicar a travs de las instancias
descentralizadas de la Secretaria de Estado en el Despacho de Educacin,
que a tal efecto establecer convenios y alianzas estratgicas con
diferentes instituciones, de forma prioritaria con la Secretara de Estado
en el Despacho de Seguridad Pblica, Secretara de de Estado en el
Despacho de Salud, Secretara de de Estado en el Despacho de Derechos
Humanos, la Secretara de de Estado en el Despacho de Desarrollo Social,
Comisionado de los Derechos Humanos, Organizaciones No
Gubernamentales, iglesias, Observatorio de la Violencia, Corporaciones
Municipales, instituciones protectoras de la infancia y juventud, Consejos
de Desarrollo del Centro Educativo, Consejos Municipales de Desarrollo
Educativo y los Consejo Distritales de Desarrollo Educativo.

Artculo 57. La homologacin y alineacin curricular de la oferta

educativa del tercer ciclo de la Educacin Bsica, en el marco del
Currculo Nacional Bsico (CNB) y Diseo Curricular para la Educacin
Bsica (DCNB), ser gradual y progresiva a partir del 2013.

En el marco de los procesos de homologacin, se considera la

implementacin de estrategias de transicin pedaggica, curricular y
administrativos acadmicos, iniciando en el 7 grado.

Artculo 58. El instrumento operativo para la homologacin curricular,

debe ser aprobado por la Secretara de Estado en el Despacho de
Educacin, tal instrumento debe definir los criterios de referencia a
utilizarse en el proceso de anlisis y evaluacin comparativa de planes de
estudio, cuyo propsito es garantizar la calidad, equidad y pertinencia de
la oferta educativa.

Artculo 59. De manera gradual y progresiva, todos los centros

educativos que imparten el Tercer Ciclo deben implementar el Currculo
Nacional Bsico (CNB) y el Diseo Curricular Nacional de Educacin
Bsica (DCNEB) en todo su concepto pedaggico y administrativo.

La Secretara de Estado en el Despacho de Educacin, establecer la

normativa requerida para el logro de este objetivo.

Artculo 60. Los centros educativos que al entrar en vigencia el presente

reglamento atienden el primero y segundo ciclo, de conformidad a los
estudios tcnicos y la disponibilidad econmica, a partir del ao dos mil
trece (2013) deben ampliar progresivamente su oferta educativa al
tercer ciclo.

La ampliacin al tercer ciclo debe responder a necesidades educativas

que justificadas y aprobadas por los Consejos Distritales Comunitarios de
Desarrollo Educativo (CDDE) y los Consejos Municipales de Desarrollo
Educativo (COMDE).

Artculo 61. La ampliacin al tercer ciclo mencionada en el artculo

anterior, ser autorizada por la Direccin Departamental de Educacin
previo dictamen emitido por la Direccin Distrital y Direccin Municipal
de Educacin.

Artculo 62. El presente reglamento entrar en vigencia a partir de la

fecha de publicacin en el Diario Oficial La Gaceta.

SEGUNDO: El presente Acuerdo es de ejecucin inmediata y deber

publicarse en el Diario Oficial La Gaceta.

Dado en Casa Presidencial, Tegucigalpa municipio del Distrito Central, a

los ________________________ das del mes de ______________________ del ao dos
mil trece (2013).

COMUNQUESE Y PUBLQUESE.
 PORFIRIO LOBO SOSA

Presidente Constitucional de la Repblica.

MARLON ONIEL ESCOTO

Secretario de Estado en el Despacho de Educacin.