Planuire Mate Ceapa

Aprobat_______________________________ Verificat ____________________ Coordonat_____________________________
Directorul Gimnaziului Corneti Director adjunct al Gimnaziului Corneti Specialist Principal n predarea matematicii
Copormac Sorina / / Sasu Marina / / DGTSU
Braoveanu Nicolae / /
Gimnaziul Corneti, anul de studii 2014-2015

Proiectare didactic
de lung durat
la matematic
n clasele a V-a a IX-a
Profesor,
MorozovschiValentina
2
MISIUNEA GIMNAZIULUI CORNETI
Gimnaziul Corneti apreciaz c coala este a elevului, iar dezideratul principal al Gimnaziului
este de a rspunde nevoilor de dezvoltare personal a acestuia. coala i comunitatea contribuie
la formarea membrilor ei, n acest contexte Gimnaziul Corneti i propune s-i rsplteasc
ncrederea elevilor i prinilor acestora, oferindu-le educaie de calitate pentru o educaie
temeinic i continu, este o investiie de viitor.
Problema de activitate
a colectivului profesoral
3
Perfecionarea sistemului educaional n conformitate cu cerinele
Curriculum-ului modernizat,
elaborarea i utilizarea tehnologiilot moderne,
orientate spre formarea competenelor integratoare menite s contribuie
la afirmarea personalitii creatoare i autonome a adolescentului.
Tema de cercetare
4
Dezvoltarea gndirii critice n cadrul
orelor de matematic prin prisma
rezolvrii exerciiilor i problemelor
ORGANIZAREA PROCESULUI EDUCAIONAL LA MATEMATIC

N ANUL DE STUDII 2014 2015
Motto: Competenele matematice, ca produs al unei logici exersabile, deriv din logica unei nvri credibile i de valoare aplicativ.
5
n anul de studii 2014-2015, predarea-nvarea-evaluarea matematicii se va realiza n conformitate cu exigenele Curriculumului Naional, cu cerin ele
Planului - cadru pentru nvmntul primar, gimnazial i liceal, aprobat prin ordinul ministrului nr. 370 din 06 mai 2014, a Curriculumului modernizat pentru
clasele V-IX i a celui pentru clasele a X-a a XII-a.
Valorificnd un demers competenial, studiul matematicii n nvtmintul preuniversitar, la nivel de predare-nvare-evaluare, va realiza urmtoarele
Obiective generale:
1. Implementarea prevederilor Curriculumului modernizat la matematic pentru gimnaziu i liceu axat pe formarea de competene prin centrarea studiului pe
elev i valorificarea dimensiunilor colii prietenoase copilului.
2. Aplicarea Standardelor de eficien a nvrii matematicii ca norm n evaluarea activitilor educaionale la matematic.
3. Eficientizarea strategiilor i a tehnologiilor didactice, utilizate n cadrul procesului educaional la matematic, n perspectiv randamental, interactiv i
difereniat.
4. Implementarea Referenialului de evaluare la matematic din perspectiva formrii competen elor.
5. Realizarea n procesul educaional la matematic, a conexiunilor intra- i interdisciplinare, inclusiv n cadrul ariei curriculare Matematic i tiin e.
6. Utilizarea eficient a suportului didactic recomandat pentru organizarea i desfurarea cu succes a procesului educaional la matematic pentru treptele
gimnazial i liceal de colaritate.
7. Organizarea i desfurarea evalurilor de diferit tip, cu respectarea normelor n vigoare: principii, criterii, descriptori, modaliti de estimare, analiz i
sintez a randamentului i progresului colar, din perspectiva evalurii centrate pe succes.
Matematica n Planul cadru de nvmnt
n anul colar 2014 2015, studiul matematicii se va efectua n conformitate cu urmtorul numr de ore prevzut n Planul-cadru pentru nv mntul primar,
gimnazial i liceal:
a pentru nvmntul gimnazial cte 4 ore pe sptmn pentru clasele a V-a a IX-a;
b pentru nvmntul liceal: profil real cte 5 ore pe sptmn pentru clasele a X-a a XII-a; profilurile umanist, educaie fizic i sport, art i muzic
cte 3 ore pe sptmn pentru clasele a X-a a XII-a.
6
c pentru orele opionale la aria curricular Matematic i tiin e: nv mntul gimnazial i profilul real de la nv mntul liceal cte 0 2 ore pe
sptmn; nvmntul liceal, profilul umanist cte 0 1 or pe sptmn.
DIRECII DE ACTIVITATE
I. COMPONENTA ACIONAL
a) Organizarea proiectrilor.
Realizarea obligatorie a prevederilor Planului-cadru pentru nvmntul primar, gimnazial i liceal pentru anul de studii 2014-2015.
Proiectarea didactic de lung durat poate fi realizat pe uniti de coninut sau pe uniti de nvare.
Proiectul didactic al leciei poate fi elaborat n baza diverselor modele didactice existente i acceptate n literatura de specialitate.
Activitile didactice la disciplin, n cadrul activitilor educaionale, vor fi concepute din perspectiva demersului educaional axat pe
formarea/ dezvoltarea de competene.
Surse de baz:
- Ministerul Educaiei al Republicii Moldova. Matematic. Curriculum pentru nvmntul gimnazial. Lyceum, Chiinu 2010.
- Ministerul Educaiei al Republicii Moldova. Matematic. Curriculum pentru clasele a X-a a XII-a. tiina, Chiinu, 2010.
- Matematic. Ghid de implementare a curriculumului modernizat n nvmntul gimnazial. Aprobat prin ordinul Ministrului Educaiei nr. 597 din 30 iunie
2011.
- Matematic. Ghid de implementare a curriculumului modernizat pentru treapta liceal. Cartier, Chiinu, 2010.
- Standardele de eficien a nvrii. Aprobat prin ordinul Ministrului Educaiei nr.1001 din 23.12.2011. Lyceum, Chiinu 2012.
- Referenial de evaluare. Aprobat de ctre Consiliul Na ional pentru Curriculum (proces-verbal nr. 2.3 din 04.04.2014).
b) Sugestii pentru nelegerea i inplementarea curriculum-ului modernizat la Matematic

Curriculum-ul modernizat la Matematic trebuie neles ca un concept-construct care, n aspect
FUNCIONAL:
- Indic finalitile educaionale de atins, exprimate n termeni de competen, i prin intermediul acestora, orienteaz organizarea i desfurarea
procesului educaional n aspectul valorificrii competenelor specifice prin activiti de nvare i evaluare eficiente;
- Este fezabil n baza standardelor de eficien a nvrii matematicii - norme, reprezentnd a teptri nalte, fundamentale pentru realizarea
evalurii succeselor elevilor. Arhitectural, documentul Standarde de eficien a nvrii matematicii se prezint astfel
Standarde: primar gimnazial liceal
7
Aria curricular: Matematic i tiine
Disciplina: Matematic
DOMENIUL: Numere i operaii cu numere.
- 4 standarde
DOMENIUL: Elemente de logic matematic, teoria mul imilor i combinatoric.
- 2 standarde
DOMENIUL: Elemente de teoria probabilitilor i statistic matematic.
- 2 standarde
DOMENIUL: Algebr.
- 3 standarde
DOMENIUL: Elemente de analiz matematic.
- 3 standarde
DOMENIUL: Msurare i msuri. Elemente de geometrie metric.
- 2 standarde
DOMENIUL: Geometrie n plan i spaiu.
- 3 standarde
DOMENIUL: Transformri geometrice.
- 2 standarde
DOMENIUL: Rezolvri de probleme.
- 1 standard.
STRUCTURAL-FUNCIONAL Curriculumul modernizat include componentele de baz: finalitile educaionale, coninuturile, strategiile
de predare-nvare-evaluare, timpul de instruire, exprimat prin repartizarea orientativ a orelor, inclusiv a orelor de sintez, a orelor de
sintez integrativ i a orelor de evaluare, drepturile profesorului de matematic.
CA PRODUS Este concretizat n Planul-cadru pentru nvmntul primar, gimnazial i liceal.
Disciplinele opionale
8
Planul-cadru pentru nvmntul primar, gimnazial i liceal indic numrul minim i maxim de ore pe sptmn. Disciplinele opionale
reprezint componenta variabil a planului de nvmnt. Opionale snt disciplinele pe care coala le propune spre studiu elevilor n urma identificrii
intereselor acestora i n conformitate cu specificul comunitii. Disciplinele opionale snt orientate spre formarea la elevi a unor competen e
transdisciplinare i transversale. Acestea rspund intereselor i aptitudinilor elevilor, contribuie la sporirea i aprofundarea cunoa terii n cadrul ariei
curriculare.
Oferta privind orele opionale pentru anul colar urmtor este anunat anual, n luna mai, urmnd ca distribuirea acestora s fie racordat la
cerinele elevilor i la posibilitile instituiei de nvmnt, s fie examinat n edin a Consiliului de administraie i aprobat de ctre Consiliul
profesoral al instituiei, pn la nceputul noului an colar. Decizia privind lista disciplinelor opionale este determinat de cererile n scris ale elevilor,
resursele umane i materiale disponibile ale instituiei, de eficiena realizrii orelor la disciplina respectiva n anul precedent de studii.
Fiecare elev studiaz, obligatoriu, cel puin o disciplin opional. Odat exprimat opiunea pentru o anumit disciplin, frecventarea ei i realizarea
prevederilor curriculare devin obligatorii.
Disciplinele opionale pot fi realizate n clase sau n grupe a cte cel pu in 12 elevi n localit ile rurale i 15 elevi n localit ile urbane. n cazul n
care grupa este constituit din elevii unei singure clase, orele opionale se nscriu n catalogul clasei respective. Dac grupa include elevi din dou sau
mai multe clase, orele se nscriu ntr-un registru special de eviden.
O list orientativ de ore opionale n cadrul Ariei curriculare Matematic i tiin e poate fi:
n nvmntul gimnazial:
- Matematica i calculatorul;
- Matematic distractiv;
- Geometrie distractiv;
- Rezolvarea problemelor de la Olimpiadele de matematic;
- Istoria matematicii.
n nvmntul liceal:
- Structuri algebrice;
- Vectori n spaiu;
- Istoria matematicii;
- Metode de rezolvare a problemelor de analiz matematic;
- Metode de rezolvare a problemelor din cotidian utiliznd calculatorul;
- Metode de rezolvare a problemelor de geometrie;
- Rezolvarea problemelor de la Olimpiadele de matematic;
- Aplicarea analizei matematice n rezolvarea problemelor de fizic.
Profesorul elaboreaz un curriculum la decizia colii pentru ora op ional tarifiat. n baza curriculumului aprobat, profesorul elaboreaz proiectul de
lung durat respectiv.
9
a) Sugestii privind suportul didactic recomandat
Gimnaziu
Pentru realizarea prevederilor curriculumului modernizat la matematic pentru gimnaziu se recomand spre utilizare manualele i ghidurile corespunztoare
manualelor:
Manuale, ghiduri i alte surse Anul ediiei

Clasa a V-a
Matematic, clasa a V-a, I. Achiri, A. Braicov, O. puntenco. Chiinu, ed. Prut Internaional 2010
Matematic, clasa a V-a, ghid pentru profesori, I. Achiri, A. Braicov, O. puntenco. Chiinu, ed. Prut Internaional 2010
Clasa a VI-a
Matematic, clasa a VI-a, I. Achiri, A. Braicov, O. puntenco. Chiinu, ed. Prut Internaional 2011
Matematic, clasa a VI-a, ghid pentru profesori, I. Achiri, A. Braicov, O. puntenco. Chiinu, ed. Prut Internaional 2011
Clasa a VII-a
Matematic, clasa a VII-a, I. Achiri, A. Braicov, O. puntenco. Chiinu, ed. Cartdidact 2012, reeditare
Matematic, clasa a VII-a, ghidul profesorului, I. Achiri, A. Braicov, O. puntenco. Chiinu, ed. Cartdidact 2007
Clasa a VIII-a
Matematic, clasa a VIII-a., I. Achiri, A. Braicov, O. puntenco. Chiinu, ed. Prut 2013
Matematic, clasa a VIII-a, ghidul profesorului, I. Achiri, A. Braicov, O. puntenco. Chiinu, ed. Prut 2013
Clasa a IX-a
Matematic, clasa a IX-a, I. Achiri, A. Braicov, O. puntenco. Chiinu, ed. Prut Internaional 2010
Matematic, clasa a IX-a, ghidul profesorului, I. Achiri, A. Braicov, O. puntenco. Chiinu, ed. Prut Internaional 2010
Surse suplimentare
Ministerul Educaiei al Republicii Moldova. Matematic. Ghid de implementare a curriculumului modernizat pentru treapta 2011
gimnazial de nvmnt. Lyceum, Chiinu.
Standardele de eficien a nvrii. Aprobat prin ordinul Ministrului Educaiei nr.1001 din 23.12.2011. Lyceum, Chiinu. 2012
Referenial de evaluare. Aprobat de ctre Consiliul Na ional pentru Curriculum (proces-verbal nr. 2.3 din 04.04.2014). 2014
Ion Achiri. Didactica matematicii. Prelegeri.Edi ia a III-a, revzut i completat. Chi inu, ed. Prut 2013
V. Iavorschi. Matematica. Culegere de exerciii i probleme pentru clasa a IX-a, Chi inu. 2012
V. Iavorschi. Matematica. Culegere de exerciii i probleme pentru clasa a VIII-a, Chi inu. 2012
V. Iavorschi. Matematica. Culegere de exerciii i probleme pentru clasa a VII-a, Chi inu. 2011
V. Iavorschi, L. Arma. Matematica. Culegere de exerci ii i probleme pentru clasa a VI-a, Chi inu. 2011
V. Iavorschi. Matematica. Culegere de exerciii i probleme pentru clasa a V -a, Chi inu. 2011
V. Iavorschi. Matematica. Culegere de exerciii i probleme pentru concursuri. Clasele V IX. Chi inu. 2014
Culegerile de teste privind pregtirea pentru examenul de absolvire a gimnaziului. Autori: I. Achiri, V. Ceapa, O. puntenco. 2013
10
Editura Prut, Chiinu.
Matematic. Modele de teste sumative pentru clasa a IX-a. Autori: I. Achiri, V. Ceapa, O. puntenco. Editura Lyceum, Chiinu. 2014
Plane la matematic pentru gimnaziu. Autori: I. Achiri, V. Ceapa, R. Copceanu, O. puntenco, Cartdidact. 2005
A. Ghicov. Pedagogia aplicativ a performanei. Chi inu, PONTOS. 2012
- ., . . . 2008
II. COMPONENTA TEHNOLOGII I DEMERS DIDACTIC

n activitatea de predare-nvare-evaluare a matematicii, profesorul se va axa pe ghidurile de implementare a Curricula, Standardele de eficien a nv rii
matematicii i de ghidurile metodice la manualul clasei respective (dac exist). O atenie deosebit se va acorda aplicabilitii matematicii n rezolvarea diverselor
probleme, inclusiv, a problemelor din cotidian, a problemelor integrative. Se vor organiza activiti practice, inclusiv pe teren, i lucrri de laborator n cadrul
procesului educaional la matematic n gimnaziu i liceu.
Pentru organizarea i realizarea calitativ a procesului educa ional la matematic se sugereaz cadrelor didactice:
- S organizeze raional demersul didactic, ghidnd elevii spre dobndirea cunotinelor, formarea capacitilor, deprinderilor i atitudinilor, i, n
final, spre formarea de competene;
- S abordeze motivat subiectul de studiu, pentru a-l face accesibil i atractiv pentru elevi;
- S desfoare interactiv procesul de predare-nvare.
Este important ca elevul s contientizeze ce nva, pentru ce nva, cum nva i de ce anume aa este ghidat s nvee.
n activitatea de predare-nvare-evaluare profesorul de matematic este obligat s valorifice i dimensiunile colii Prietenoase Copilului ( PC) privind:
eficiena, sntatea, sigurana i protec ia, participarea democratic; sensibilitatea la gen i incluziunea.
Suplimentar, pentru componenta Tehnologii i demers didactic la sursele indicate mai sus, se recomand i urmtoarele surse bibliografice:
Achiri I., Cara A. Proiectarea didactic: orientri metodologice. Lyceum, Chiinu, 2004
Unitatea de nvmnt: Management educaional. Coordonatori dr. A. Cara, dr. I. Achiri, Lumina, Chiinu, 2002.
A. Ghicov. Pedagogia aplicativ a performanei. Chi inu, PONTOS, 2012.
Achiri I., Cibotarenco E., Solomon A. .a. Metodica predrii matematicii Didactica matematicii, Vol. I, Chiinu, Lumina, 1992.
Achiri I., Gaidargi Gh., Turlacov Z. .a. Metodica predrii matematicii n nvmntul preuniversitar, metodica predrii algebrei i elementelor de analiz
matematic. Vol. II, Chiinu, Lumina, 1995.
Achiri I., Anastasiei M., Solomon N. .a. Metodica predrii matematicii n nvmntul preuniversitar, metodica predrii geometriei n nvmntul
preuniversitar. Vol. III. Chiinu, Lumina, 1997.
M. Fryer. Predarea i nvarea creativ. Editura Uniunii Scriitorilor, Chiinu, 2004.
11
Psihopedagogia centrat pe copil. Coordonator V. Guu. Chiinu, USM, 2009.
.. . . , 2007.
Lupu I., Cabac E. Factori contextuali care influeneaz randamentul elevilor la matematic. Editura Presa universitar blean, 2008.
Materialele Conferinei tiinifice Internaionale Modernizarea standardelor i curricula educaionale deschidere spre o personalitate integral. Chiinu,
IE, 2009.
Guu V., Pslaru V. .a. Tehnologii educaionale. Ghid metodologic. Chiinu, Editura Cartier, 1998.
Psihopedagogia centrat pe copil. Coordonator Vl. Guu. Chiinu: USM, 2009.
III. COMPONENTA INCLUZIUNE
Sugestii de proiectare-predare-evaluare la Matematic (gimnaziu) pentru copii care studieaz conform Planului Educa ional Individualizat (PEI)
La faza de proiectare pe uniti i la elaborarea PEI s se in cont de faptul c pentru asemenea copii nv area ca proces de achizi ie de noi cuno tin e i de
formare de capaciti cognitive este mult mai eficient, dac se realizeaz n grupuri mici, dac este activ-participativ, cooperant, partenerial la maximum posibil.
Planul educaional individualizat (PEI) pentru copiii cu cerin e educa ionale speciale (CES) trebuie s includ specificarea CES i ajustarea curriculumului
pentru fiecare dintre aceti elevi. PEI faciliteaz incluziunea copilului n procesul educa ional, asigur dezvoltarea psihofizic a copilului n func ie de poten ialul
acestuia. PEI este un instrument de organizare i realizare coordonat, coerent a procesului educa ional pentru copilul cu CES.
Elevul cu CES poate nva matematica n baza curriculumului adaptat sau modificat. Elaborarea curriculumului adaptat (CA) vizeaz adaptri n cadrul
procesului de instruire, adic ajustarea metodelor, materialelor i mijloacelor didactice, a sarcinilor i activit ilor de nv are i de evaluare, ree ind din necesit ile
copilului. Atenionm, c finalitile educaionale i coninuturile de nv are nu snt modificate, este adaptat doar modalitatea de predare-nv are-evaluare pentru a
atinge finalitile stipulate n curriculumul modernizat.
Curriculumul modificat (CM) prevede schimbarea finalitilor educaionale prin excluderea unora i simplificarea (sau sporirea complexit ii) altora, astfel nct s
corespund potenialului i disponibilitilor copilului cu CES. Totodat, con inuturile pot fi simplificate, astfel nct s fie accesibuile elevului. Profesorul va putea
opera modificrile, doar cunoscnd foarte bine punctele forte i necesit ile elevului, innd cont de recomandrile speciali tilor, viznd domeniile variate de
dezvoltare a copilului.
Bibliografie recomandat:
Ministerul Educaiei al Republicii Moldova. Lumos Moldova. Planul educaional individualizat. Structura-model i ghid de implementare. A.
Eftodi. Aprobat prin decizia Consiliului Naional pentru Curriculum din 24.11.2011. Chiinu, 2012.
Ministerul Educaiei al Republicii Moldova. Lumos Moldova. Adaptri curriculare i evaluare a progresului colar n contextul educaiei
incluzive. Ghid metodologic. M. Hadrc, T. Cazacu. Aprobat prin decizia Consiliului Naional pentru Curriculum din 09.02.2012. Chi inu,
2012.
12
Educaia incluziv. Ghid metodologic pentru instituiile de nvmnt primar i secundar general. R. Solovei. Chiinu, 2013.
IV. COMPONENTA EVALUATIV
n activitatea evaluativ, profesorul se va ghida de principiile evalurii rezultatelor colare la matematic i cerinele moderne referitoare la organizarea i
desfurarea aciunilor evaluate, inclusiv stipulate n Curriculum la rubrica Strategii de evaluare. Important este ca att elevul, ct i profesorul s contientizeze c
evaluarea n orice circumstane trebuie s fie obiectiv.
Accentul se va pune pe evaluarea formativ n cadrul fiecrei lecii. Profesorul trebuie s con tientizeze c succesul leciei este n funcie de nivelul de
atingere de ctre elevi a obiectivelor preconizate.
Profesorul are libertatea s aplice acele tipuri, forme, metode, tehnici i instrumente de evaluare care le consider optimale la clasa, la tema (modulul) i
etapa respectiv etc. Strategiile i tehnologiile de evaluare vor fi corelate cu cele propuse n curriculumul modernizat, la rubrica Activiti de nvare i evaluare,
pentru fiecare clas, i n secvena Strategii de evaluare.
Rolul fundamental al evalurii const n asigurarea unui feedback permanent i corespunztor, necesar att actorilor procesului educa ional, ct i factorilor de
decizie. Aadar, n procesul educaional integrat predare-nv are-evaluare componenta evaluare ocup un loc nodal, de importan suprem, att psihopedagogic,
profesional, ct i social.
n cadrul activitii educaionale i manageriale evaluarea este un proces care se realizeaz continuu i prin intermediul cruia se determin dac au fost sau nu
atinse obiectivele preconizate pentru lecie / etapa respectiv, dac rezultatul este un succes sau un insucces. Aceasta se realizeaz prin:
- Evaluarea iniial -se realizeaz la nceputul etapei de colaritate, la nceputul anului de studii, la nceputul semestrului, la nceputul capitolului
/ modulului, la nceputul leciei; evaluarea iniial servete ca reper de msurare n continuare a progresului elevilor; psihologia recomand ca
notele obinute de ctre elevi s nu fie trecute n catalog;
- Evaluarea curent (formativ) se realizeaz n cadrul oricrei lecii respectnd urmtoarele condiii:
a) s fie continu;
b) s fie analitic;
c) s se fac n raport cu obiectivele preconizate i nu n raport cu rezultatele altor actori educa ionali. Evaluarea curent dezvolt con tiin a
procesului formrii personale i are o funcie de feedback.
- Evaluarea final (sumativ) se realizeaz la finele unui capitol, semestru, an colar i dup o treapt colar. Evaluarea sumativ se va axa pe
determinarea gradului de realizare a obiectivelor de evaluare i a nivelului de formare a competenelor specifice preconizate n curriculum.
La evaluarea sumativ, la determinarea obiectivelor de evaluare, profesorul de matematic va ine cont de Standardele de eficien a nvrii matematicii i
va elabora testul, n care se vor conine itemi de toate nivelurile cognitive (recunoatere i nelegere, aplicare, rezolvare de problem / situaie-problem / integrare).
Accentul se va pune pe itemi structurai i integrativi n contextul formrii de competen e. Totodat, se va elabora baremul de corectare i schema de convertire a
punctelor n note conform descriptorilor indicai n Referenialul de evaluare.
13
Profesorilor de matematic se recomand verificarea calitativ a activitii curente a elevului la matematic. Caietele de lucru ale elevilor se recomand a fi
verificate de 2 ori pe sptmn n clasele a V-a a VI-a, o dat pe sptmn n clasele a VII-a a IX-a, o dat la 2 sptmni n clasele a X-a a XII-a.
Recomandri metodice privind realizarea evalurilor finale la matematic n cadrul sesiunilor n clasele X-XII snt prezentate n Ghidul de implementare a
curriculumului modernizat pentru treapta liceal. Tot n ghidurile de implementare a curriculumului modernizat pentru treapta liceal i gimnazial de nv mnt se
conin teste interdisciplinare, care pot fi propuse elevilor n cadrul evalurii.
Pregtirea calitativ a elevilor claselor a IX-a pentru examenul de absolvire a gimnaziului i a elevilor claselor a XII-a pentru examenul de BAC este un
obiectiv major pentru fiecare profesor de matematic ce va activa n anul de nvmnt 2014 2015 n aceste clase. n cadrul acestor examene se va determina care
competene, inclusiv competenele specifice disciplinei Matematica, snt formate.
Suplimentar, pentru componenta evaluativ la sursele indicate mai sus, se recomand i urmtoarele surse bibliografice:
Stoica A., Mustea S. Evaluarea rezultatelor colare. Ghid metodologic. Chiinu, 2003.
O. Cosovan, A. Ghicov. Evaluarea continu la clas. Ghid metodologic pentru formarea cadrelor didactice din nv mntul preuniversitar.
Cabac V. Evaluarea prin teste n nvmnt. Bli, Universitatea de Stat Alecu Russo, 1999.
Evaluarea n nvmnt: orientri conceptuale. Ghid metodologic. Coordonatori: Pslaru V., Cabac V., Chiinu, I..E., 2002.
Lupu I., Cabac E. Factori contextuali care influeneaz randamentul elevilor la matematic. Editura Presa universitar blean, 2008.
A. Stoica. Evaluarea progresului colar: de la teorie la practic. Humanitas Educaional, Bucure ti, 2003.
V. Iavorschi. Matematica. Culegere de exerciii i probleme (clasa a V-a), edi ie 2012.
V. Iavorschi, L. Arma. Matematica. Culegere de exerci ii i probleme (clasa a VI-a), edi ie 2011.
V. Iavorschi. Matematica. Culegere de exerciii i probleme (clasa a VII-a), edi ie 2011.
V. Iavorschi. Matematica. Culegere de exerciii i probleme (clasa a VIII-a), ediie 2012.
V. Iavorschi. Matematica. Culegere de exerciii i probleme (clasa a IX-a), edi ie 2012.
V. Iavorschi. Matematica. Culegere de exerciii i probleme (clasele a X-a a XII-a), edi ie 2012.
V. COMPONENTA PERFORMAREA MIESTRIEI PROFESIONALE

n acest context se recomand:
Din perspectiva asigurrii calitii demersului didactic a procesului educa ional la matematic, n anul colar 2014-2015, se propune
profesorilor s extind activitile metodice cu genericul Modaliti de formare i evaluare a competen elor specifice la matematic:
Modelarea unor contexte matematice variate, prin integrarea cunotinelor din diferite domenii.
Perfecionarea cadrelor didactice la stagiile de formare profesional continue din cadrul Institutului de tiin e ale Educa iei, al Centrelor de
formare profesional continue liceniate.
14
Antrenarea continu a profesorilor n activitile Seminarului Republican al Profesorilor de Matematic (Institutul de tiin e ale Educa iei,
Universitatea de Stat din Moldova).
Organizarea n cadrul activitii catedrei a schimbului de experien ntre cadrele didactice pe parcursul anului de nvmnt, avnd ca obiectiv
perfecionarea miestriei pedagogice.
Sugestii privind atestarea cadrelor didactice:
1. Alegerea subiectului (temei) de cercetare trebuie s fie corelat cu activitatea didactic a profesorului: lucrarea va rezuma o experien de
succes i va confirma profesionalismul autorului.
2. Rezultatele experimentului pedagogic desfurat de ctre profesor vor fi prezentate i analizate cu utilizarea terminologiei tiinifice n uz.
3. Raportul de autoevaluare/Lucrarea metodic urmeaz s fie susinut i discutat la edinele catedrei de profil, a consiliului profesoral, la
reuniunea metodic raional.
4. La elaborarea Raportului de autoevaluare/Lucrrii metodice se va atrage o deosebit atenie Anexelor 6, 7, 8, 9 i 12 din Regulamentul de
atestare a cadrelor didactice.
5. Profesorul care i prezint raportul de activitate urmeaz s expun n el bilanul activitii sale n perioada respectiv, accentul fiind pus pe
propriile realizri.
6. Susinerea interviului de performan verific atingerea de ctre profesor a urmtoarelor standarde profesionale: cunoaterea Curriculumului
Naional, a curricula colare la matematic pentru treptele de colaritate, a didacticii generale i didacticii matematicii.
Valentina Ceapa, consultant,

Ministerul Educaiei
Ion Achiri, dr., conf.univ,
Institutul de tiine ale Educaiei
Referenialul
de evaluare i standarde de eficien a nvrii
la Matematic
Achiri Ion, dr., confereniar universitar, IE,
15
Ceapa Valentina, consultant, Ministerul Educaiei
26-27.09.2013
Prin standarde de eficien a nvrii se neleg obiective complexe, largi obiective orientate spre ceea ce va ti,
va ti s fac i cum va fi elevul la finalizarea colarizrii sale.
Fr standarde bine elaborate e complicat de a msura n mod eficient calitatea sistemului de educaie, de a monitoriza
progresele colare i sociale ale elevilor sau de a evalua reformele. Standardele nu au scopul de a penaliza sau pedepsi colile,
profesorii, elevii sau alte pri interesate care nu ating standardele, ci de a msura i ndruma partea interesat, astfel nct ea s
poat atinge stanardele la un nivel minim. M surarea nivelului de atingere a fiecrui standard la finele treptei de nvmnt
se face n baza unor indicatoride competen msurabili, care includ aciuni i comportamente concrete i
observabile. Dac un standard nu este atins, exist o posibilitate de a evalua situaia i elabora modaliti pentru prile
interesate de a atinge sau depi standardele n viitor.
Standardele snt elaborate pentru fiecare disciplin colar i fiecare dintre domeniile respective ale acestei discipline. Ele
se aplic la toate treptele de nvmnt, de la coala primar pn la liceu.
Standardele sunt ateptri nalte i nu cerine minime.
Conceptul de standard educaional trebuie s fie asociat direct cu cel de criteriu de calitate a sistemului de nvmnt.
ndeplinirea standardelor de eficien a nvrii trebuie s fie criteriul de baz n aprecierea performanelor fiecrei instituii de
nvmnt, clase i a fiecrui elev n parte.
Standardul are statut de etalon pentru evaluarea nivelurilor de pregtire ale elevilor i de reper pentru conceptorii
de curriculum i autorii de manuale, alte suporturi i instrumente didactice.Specificul pentru profilurile real i umanistic
este evideniat prin *. Indicatorii notai cu * la nvmntul liceal se refer doar pentru Profilul real.
Pentru profesori standardele i indicatorii trebuie s devine instrumente eseniale pentru evaluarea succeselor elevilor.
Modelul de dezvoltare a referenialului de evaluare la Matematic Treapta gimnazial
Domeniul Geometrie n plan i spaiu

Standardul de eficien a nvrii: 17. Recunoate n diverse contexte figurile i corpurile geometrice studiate, compar i clasific figurile i corpurile
geometrice studiate dup unul sau cteva criterii
16
Competena Indicatori de Produse pentru Criterii de evaluare a produselor Note Descrip-tori
curricular specific competen msurarea
competenei
1.Identificarea i 17.1. Recunoate Exerciiu - nelegereasubiectuluiexerciiului/problemei/itemu-lui ; 10
aplicarea n situaii reale rezolvat - Stabilireastrategieirezolutive ;
conceptelor, i/sau modelate Item scris - Corespunderearezolvriipropuse de
terminologiei i a figurile geometrice rezolvat ctrerezolvitorsarciniiindicatenexerciiu/problem/item ;
procedurilor de plane i spaiale Rspuns scris - Redactarearezolvriiexerciiului/proble-mei/itemului ; 9
calcul specifice studiate, elementele - Scriereacorectarspunsului.
matematicii n acestora.
contexte diverse. Corectitudinea interpretrii de ctre rezolvitor a studiului
de caz propus; 8
3. Modelarea unor 17.8. Determin - Calitatea soluiilor, ipotezelor propuse, argumentarea
contexte poziia reciproc a acestora;
matematice variate, figurilor geometrice - Corespunderea soluiilor, ipotezelor propuse pentru 7
prin integrarea plane i spaiale n rezolvarea adecvat a cazului analizat;
cunotinelor din diverse contexte, - Corectitudinea lingvistic a formulrilor;
diferite domenii. utiliznd metodele Studiul de caz - Utilizarea adecvat a terminologiei utilizate; 6
i modelele - Rezolvarea corect a problemei, asociate studiului
5.Selectarea i relevante. analizat de caz.
sistematizarea, din 5
mulimea de - Corespunderea rspunsului subiectului formulat;
informaii culese - Argumentarea oral a rspunsului utiliznd cunotinele 4
sau indicate, a 17.2. Descrie, dobndite;
datelor necesare deseneaz figurile Rspuns oral - Utilizarea corect a terminologiei; 3
pentru rezolvarea geometrice plane i Argumentare - Formularea corect a concluziei.
2
problemei reale spaiale studiate, oral
i/sau modelate. elementele 1
acestora.
Analiza comparat pentru disciplinele ariei curriculare Matematic i tiine

Nr. de Nr. Nr. de indicatori Nr. de competene specifice
Disciplina domeni de de performan
17
i standa gimn
rde a-ziu liceu gimnaziu liceu
Matematica 9 22 133 128(specificul pe 8 10

profiluri este eviden-
iat cu*)
Fizica, 5 20 69 56-pr.uman 5 5
astronomia,tiine 58-pr.real
(cl.5)
Biologia 4 12 42 45-pr.uman 5 5
45-pr.real
Chimia 5 20 63 62-pr.uman 5 5
68-pr.real
Informatica 6 27 70 84-pr.uman 10 11
127-pr.real
tiine(cl.5) - 4 -
Descriptorii/normele privind notarea elevilor la aria curricular Matematica i tiine
18
Descriptori
Nota
Nota se acord elevului pentru:
10 Realizarea unui volum de 96%-100% din produs sau acumularea a 96%-100% din numrul maximal de puncte,
determinatpentrutestul/proba de evaluare,i
- formulareaunuirspuns cu elemente de creativitate, ntr-un limbaj tiin ificadecvat, ncorespundere cu subiectulformulat la nivel de
analizisintez;
- demonstrareacunotinelor conform indicatorului de competenvizat;
- aplicareaachiziiilordobnditensituaiisemnificativereale i/saumodelate, inclusivnsitua iinonstandarde, situa ii-problem;
- corelarealogic a argumentelor, cu utilizareacorect a terminologiei, valorificareairedareaadecvat a concluziilor;
- integrarea, transferulcunotinelorn diverse domenii, nsitua iisemnificativereale i/saumodelate;
- elaborareairealizareaplanului original, privindsolu ionareaproblemei/realizareaprodusului, experimentului;
- corectareasinestttoare a inexactit ilorneesenialenprocesulexpunerii;
- respectarearegulilor de securitatencadrulrealizrii/ob ineriiprodusului.
9 Realizareaunuivolum de 89%-95% din produssauacumularea a 89%-95% din numrul maximal de puncte, determinatpentrutestul/proba
de evaluare,i
- formulareaunuirspunscomplet, ntr-un limbajtiinificadecvat, ncorespundere cu subiectulformulat la nivel de analizisintez,
- demonstrareacunotinelorprofunde conform indicatorului de competenvizat;
- aplicareaachiziiilordobnditensituaiisemnificativereale i/saumodelate, inclusivnsitua iinonstandarde, situa ii-problem;
- corelarealogic a argumentelor, cu utilizareacorect a terminologiei, valorificareairedareaadecvat a concluziilor;
- integrarea, transferulcunotinelorn diverse domenii, nsitua iisemnificativereale i/saumodelate;
- elaborareairealizareaplanului personal/saupropus, privindsoluionareaproblemei/realizareaprodusului, experimentului;
- corectareainexactitilorneesenialenprocesulexpunerii la sugestiaprofesoruluisau a elevilor;
- respectarearegulilor de securitatencadrulrealizrii /ob ineriiprodusului.
de evaluare, i
- formuareaunuirspunscomplet, utilizndcorectterminologia, ncorespundere cu subiectulformulat la nivel de aplicare cu elemente de
analizisintez;
- demonstrareacunotinelor conform indicatorului de competenvizat;
- aplicareaachiziiilordobnditensituaiisemnificativereale i/saumodelatestandarde, cunoscute;
- prezintarealogic a argumenteor, cu utilizareacorect a terminologieiiredareaadecvat a concluziilor;
- realizareaincomplet a planuluipropus, privindsoluionareaproblemei/realizareaprodusului, experimenttului;
- corectateainexactitilorigreelilorneesenialenprocesulexpunerii la sugestiaprofesoruluisau a elevilor,
7 Realizareaunuivolum de 66%-78% din produs sau acumularea a 66%-78% din numrul maximal de puncte, determinat pentru
testul/proba de evaluare, i
19
- formulareaunuirspunsincompletncorespundere cu subiectulformulat la nivel de aplicare, cedemonstreazcunotine conform indicatorului
de competenvizat;
- aplicareaachiziiilordobnditensituaiisemnificativereale i/saumodelatestandarde, cunoscute;
- prezentareaunorargumente, concluzii simple cu utilizareacorect a terminologiei;
- corectareainexactitilori/sau a greelillorneesen ialenprocesulexpunerii cu ajutorulprofesoruluisau a elevilor;
- realizareapartial a planuluipropus, privindsoluionareaproblemei/realizareaprodusului, experimenttului;
6 Realizarea unui volum de 49%-65% din produs sau acumularea a 49%-65% din numrul maximal de puncte, determinat pentru
testul/proba de evaluare, i
- formularea unui rspuns incomplete n corespundere cu subiectul formulat la nivel de cunoatere i nelegere, ce demonstreaz cunotine
conform indicatorului de competenvizat;
- aplicareaachiziiilordobnditensituaiisemnificativereale i/saumodelate simple;
- realizareapartial a planuluipropus, privindsoluionareaproblemei/realizareaprodusului, experimentului;
- prezentareaunorargumenterzlee, unorconcluzii simple cu inexactiti i/saugreelieseniale;
- corectareaparial a inexactitilori/saugre elilorcomise cu ajutorulprofesoruluisau alelevilor;
de evaluare, i
- formulareaunuirspunsparial, cu utilizareaterminologieistudiate, ncorespundere cu subiectulformulat la nivel de cunoatereinelegere,
cedemonstreazparialcunotine conform indicatorului de competenvizat,
- realizareaparial a planuluipropus cu inexactitiigreelieseniale, cermnnecorectate;
- respectarearegulilor de securitatencadrulrealizriiob ineriiprodusului.
4 Realizareaunuivolum de 20%-30% din produssauacumularea a20%-30% din numrul maximal de puncte, determinatpentrutestul/proba de
evaluare, i
- formulareaunuirspunsparialncorespundere cu subiectulformulat la nivel de cunoatere, cedemonstreazunelecunotine conform
indicatorului de competenvizat, cu greelieseniale, cermnnecorectate;
3 Realizareaunuivolum de 11%-19% din produssauacumularea a 11%-19% din numrul maximal de puncte, determinatpentrutestul/proba de
evaluare, i
- ncercarea de a formula un rspuns, cedemonstreaznelegereasubiectuluiformulat la nivel de cunoatere, cu greelieseniale,
cermnnecorectate;
evaluare,i
- ncercarea de a formula un rspunsncorespundere cu subiectulformulat la nivel de cunoatere;
- respectarearegulilor de securitatencadrulrealizrii /ob ineriiprodusului, inclusiv a regulilor.
20
evaluare,i
Definiie.Nota reprezint aspectul cantitativ al activitii calitative individuale, de sine stttoare a elevului (grupului).
Principiul axrii evalurii pe succes:
Evaluarea depisteaz i stimuleaz succesul elevilor, dar nu insuccesul acestora i nu-i pedepsete.
Algoritmul elaborrii unui instrument de evaluare final:
Standardele educaionale,
domeniile
Competenele, subcompetenele
Obiectivele de evaluare,
Indicatorii de competen Matricea
de specificaii
Itemii
Testul (lucrarea)
Atenie !
Este important ca fiecare manager colar, profesor, elev i printe s contientizeze c evaluarea n orice
circumstane trebuie s fie obiectiv.
Standarde de eficien a nvrii matematicii
Ion Achiri, dr., conf.univ., ef catedr IE, coordonator;
21
Valentina Ceapa, consultant, Agenia de Evaluare i Examinare a Ministerului Educaiei;
Tamara Cerbuca, nvtoare de clasele primare, metodist DGETS, m. Chiinu.
Prin standarde de eficien a nvrii se neleg obiective complexe, largi obiective orientate spre ceea ce va ti, va
ti s fac i cum va fi elevul la finalizarea colarizrii sale.
Fr standarde bine elaborate e complicat de a msura n mod eficient calitatea siste mului de educaie, de a monitoriza progresele
colare i sociale ale elevilor sau de a evalua reformele. Standardele nu au scopul de a penaliza sau pedepsi colile, profesorii, elevii sau
alte pri interesate care nu ating standardele, ci de a msura i ndruma partea interesat, astfel nct ea s poat atinge standardele la
un nivel minim. Msurarea nivelului de atingere a fiecrui standard la finele treptei de nvmnt se face n baza unor indicatori de
performan msurabili, care includ aciuni i comportamente concrete i observabile. Dac un standard nu este atins, exist o
posibilitate de a evalua situaia i elabora modaliti pentru prile interesate de a atinge sau depi standardele n viitor.
Standardele snt elaborate pentru fiecare disciplin colar i fiecare dintre domeniile respective ale acestei disciline. Ele se aplic la
toate treptele de nvmnt, de la coala primar pn la liceu.
Standardele sunt ateptri nalte i nu cerine minime.
Conceptul de standard educaional trebuie s fie asociat direct cu cel de criteriu de calitate a sistemului de nvmnt. ndeplinirea
standardelor de eficien a nvrii trebuie s fie criteriul de baz n aprecierea performanelor fiecrei instituii de nvmnt, clase i a
fiecrui elev n parte.
Standardul are statut de etalon pentru evaluarea nivelurilor de pregtire ale elevilor i de reper pentru conceptorii de
curriculum i autorii de manuale, alte suporturi i instrumente didactice.
Standardele au caracter multiaspectual, viznd elementele de baz ale procesului educaional - predarea, nvarea i evaluarea - toate
contribuind la asigurarea unei educaii de calitate ntr-o coal prietenoas copiilor. n acest context, standardele propuse reflect
dimensiunile colii Prietenoase Copilului (PC): eficien; incluziune; sensibilitate la gen; sntate, siguran i protecie; precum i
participarea democratic. O deosebit atenie n procesul elaborrii standardelor este acordat acoperirii principiului respectrii dreptu-
rilor copilului i multiculturalismului. Standardele PC naintate includ, dar nu se limiteaz la sntate, siguran, protecie, participare,
eficien, incluziune, sensibilitate la gen. Ele incorporeaz dezvoltarea personalitii elevilor, parteneriatul colii cu prinii i comunita-
tea, dezvoltarea profesional a cadrelor didactice.
Standardele elaborate pentru disciplina Matematica rezult din contextul c Matematica este o disciplin obligatorie de studiu
pentru toate clasele i fundamental pentru studiul celorlalte discipline colare. Pentru fiecare domeniu tradiional al matematicii snt
fixate standardele i indicatorii msurabili respectivi. Indicatorii determin rezultatele care trebuie s fie obinute de ctre elevi la fiecare
treapt de nvmnt. Un domeniu fundamental nu numai pentru matematic, dar i pentru toate celelalte discipline colare, din
perspectiva formrii competenelor, este domeniul Rezolvarea de probleme. Indicatorii de performan de la acest domeniu includ
aciuni i comportamente concrete i observabile referitoare la rezolvarea problemelor n ansamblu, nu doar a celor de
matematic, n situaii reale i/sau modelate. Din perspectiva formrii competenelor standardul 22 este unul prioritar.
Specificul pentru profilurile real i umanistic este evideniat prin *. Indicatorii notai cu * la nvmntul liceal se refer doar
pentru Profilul real.
Pentru profesorii de matematic standardele trebuie s devine instrumente eseniale pentru evaluarea succeselor elevilor.
22
Motto:
Competenele matematice, ca
produs al unei logici exersabile,
deriv din logica unei nvri
credibile i de valoare aplicativ.
23
Clasificri ale tipurilor de lecii la matematic
I. Lecie de formare a capacitilor de dobndire a cunotinelor

(vizeaz prioritar formarea capacitilor de dobndire a cuno tin elor)
II. Lecie de formare a capacitilor de nelegere a cunotinelor
(vizeaz prioritar formarea capacitilor de nelegere a cuno tin elor)
III. Lecie de formare a capacitilor de aplicare a cunotinelor
(vizeaz prioritar formarea capacitilor de aplicare a cuno tin elor)
IV. Lecie de formare a capacitilor de analiz-sintez a cunotinelor
(vizeaz prioritar formarea capacitilor de analiz-sintez a cuno tin elor)
V. Lecie de formare a capacitilor de evaluare a cunotinelor
(vizeaz prioritar formarea capacitilor de evaluare a cuno tin elor)
VI. Lecie mixt (combinat)
(lecie centrat prioritar pe realizarea interdependen ei obiective-con inuturi-metodologie-
evaluare i a corelaiilorpedagogice profesor-elev, elev-elev, elev-profesor)
24
Concepia didactic a disciplinei
Scopul major al educaiei matematice n perioada colaritii obligatorii este att formarea i dezvoltarea gndirii logice, ct i formarea i dezvoltarea
competenelor colare pentru a realiza dezvoltarea deplin a personalitii absolventului gimnaziului i a-i permite accesul la urmtoarea treapt a
nvmntului i/sau integrarea lui social. Astfel, matematica este o disciplin obligatorie de studiu pentru toate clasele i fundamental pentru studiul
celorlalte discipline colare.
Competena colar este un ansamblu/sistem integrat de cunotine, capaciti, deprinderi i atitudini dobndite prin nvare i mobilizate n contexte
specifice de realizare, adaptate vrstei i nivelului cognitiv al elevului, n vederea rezolvrii unor probleme cu care acesta se poate confrunta u viaa
real.
Achiziiile finale n termeni de competene nu snt nite liste de coninuturi disciplinare care trebuie memorate. Pentru ca un elev s-i formeze o competen
este necesar:
- s stpneasc un sistem de cunotine fundamentale n funcie de problema care va trebui rezolvat n final;
- s posede deprinderi i capaciti de utilizare/aplicare n situaii simple/standarde pentru a le nelege, realiznd astfel funcionalitatea cunotinelor obinute;
- s rezolve diferite situaii-problem, contientiznd astfel cunotinele funcionale n viziunea proprie;
- s rezolve situaii semnificative n diverse contexte care reprezint probleme din viaa cotidian i s manifeste comportamente/atitudini conform achiziiilor
finale, adic competena.
Proiectarea curriculumului a fost ordonat de principiile:

- asigurarea continuitii la nivelul claselor i ciclurilor;
- actualitatea informaiilor predate i adaptarea lor la nivelul de vrst al elevilor, centrarea pe elev;
- centrarea pe aspectul formativ;
- corelaia transdisciplinar-interdisciplinar (ealonarea optim a coninuturilor matematice corelate cu disciplinele ariei curriculare, asigurndu-se coerena
pe vertical i orizontal);
- delimitarea pe clase a unui nivel obligatoriu de pregtire matematic a elevilor i profilarea posibilitilor n nvare i de obinere de noi performane;
- centrarea clar a tuturor componentelor curriculare pe rezultatele finale competene specifice i subcompetene la matematic.
O astfel de proiectare strategic orienteaz curriculumul colar i procesul educaional spre achiziiile finale competene pe care elevii ar trebui s le
manifeste/demonstreze n urma parcurgerii unor anumite experiene n formare/nvare.
Curriculumul de matematic pentru gimnaziu i, n ansamblu, procesul educaional la matematic n nvmntul matematic preuniversitar este fundamentat
pe:
I. Principiul constructiv (al structuralitii), care vizeaz procesul de reluare sistematic a informaiilor, conceptelor de baz ca pe un aspect esenial al
predrii - nvrii. n contextul acestui principiu, nvmntul matematic modern se realizeaz concentric n spiral, fiind axat pe noiunea (conceptul)
25
matematic i formarea, la finisarea colarizrii, a unor structuri ale gndirii specifice matematicii(vezi Modelul didactic-cognitiv al disciplinei colare
Matematica).
II. Principiul formativ, prin care se urmrete formarea direct a personalitii elevului n procesul educaional la matematic.
n aspectul formrii i dezvoltrii competenei interpersonale, civice, morale i a competenei culturale, Curriculumul colar pentru Matematic vizeaz
formarea la elevi n procesul educaional la matematic a urmtoarelor valori i atitudini:
- dezvoltarea unei gndiri deschise, creative i a unui spirit de obiectivitate, imparialitate i toleran;
- manifestarea curiozitii i a imaginaiei n crearea de strategii, probleme, planuri de activitate, n rezolvarea i realizarea acestora;
- manifestarea tenacitii, a perseverenei, a capacitii de concentrare, a ncrederii n forele proprii, tendinei spre realizarea potenialului intelectual,
responsabilitii pentru propria formare;
- ncurajarea iniiativei i disponibilitii de a aborda sarcini variate;
- manifestarea independenei n gndire i aciune;
- dezvoltarea simului estetic i critic;
- aprecierea rigorii, ordinii i eleganei n arhitectura rezolvrii unei probleme, n aplicarea unei metode, unui algoritm sau a construirii unei teorii;
- formarea obinuinei de a recurge la concepte i metode matematice n abordarea unor situaii cotidiene sau pentru rezolvarea unor probleme n situaii reale
i/sau modelate;
- formarea i dezvoltarea motivaiei pentru studierea matematicii ca domeniu relevant pentru viaa social i profesional;
- stimularea unor atitudini favorabile fa de tiin i de cunoatere n general;
- utilizarea terminologiei aferente matematicii n situaii de comunicare;
- susinerea propriilor idei i puncte de vedere prin argumentare i/sau formulri de ntrebri;
- cooperarea n calitate de membru al unui grup;
- angajarea n discuii critice i constructive asupra unui subiect matematic;
- adoptarea opiniilor diferite i orientarea n vederea formrii propriei viziuni.
nvmntul matematic gimnazial vizeaz micorarea ponderii de aplicare de algoritmi n favoarea folosirii diferitelor strategii pentru rezolvarea de probleme
i situaii-problem.
Curriculumul este fundamentat pe competenele cheie/transversale, stabilite pentru sistemul de nvmnt din Republica Moldova, i cele
transdisciplinare pentru treapta gimnazial de nvmnt. Competenele specifice snt deduse din competenele transdisciplinare pentru treapta gimnazial
i reprezint un ansamblu / sistem integrat de cunotine, capaciti, deprinderi i atitudini pe care i-l propune s-l creeze i s-l dezvolte fiecare disciplin de
studiu, pe ntreaga perioad de colaritate de gimnaziu.
Valorile i atitudinile orientaz spre formarea personalitii elevului din perspectiva disciplinei matematica. Realizarea lor concret deriv din activitatea
didactic permanent a profesorului, constituind un element implicit al acesteia.
26
Subcompetenele se formeaz pe parcursul unui an de studiu, snt deduse din competenele specifice i constituie etape n formarea acestora.
Coninuturile nvrii snt mijloace prin care se urmrete formarea subcompetenelor i, implicit, a competenelor specifice disciplinei. Ele se vor organiza
tematic, n uniti de coninut.
Exemplele de activiti de nvare i evaluare sugereaz demersuri pe care le poate intreprinde profesorul pentru formarea subcompetenelor i
competenelor specifice. Demersurile au un caracter de recomandare pentru profesorul de matematic.
Curriculumul este construit astfel nct s nu ngrdeasc libertatea profesorului n proiectarea activitilor didactice. Astfel, pentru formarea competenelor
specifice i a subcompetenelor n condiiile parcurgerii integrale a coninuturilor obligatorii n cadrul aceleeai clas, profesorul are dreptul:
s schimbe ordinea parcurgerii elementelor de coninut, dac nu este afectat logica tiinific sau didactic;
s repartizeze timpul efectiv pentru parcurgerea unitilor de coninut n funcie de pregtirea matematic a elevilor la etapa respectiv a
nvmntului;
s grupeze n diverse moduri elementele de coninut n uniti de nvare, respectnd logica intern de dezvoltare a conceptelor matematice;
s aleag sau s organizeze activiti de nvare adecvate condiiilor concrete din clas.
Manualele de matematic elaborate n baza acestui curriculum urmeaz s se integreze n concepia curricular i s fie accesibile elevilor,
funcionale, operaionale. Ele trebuie de asemenea s ndeplineasc prioritar nu numai funcia informativ, dar i cea formativ,s stimuleze
nvarea prin studiere, cercetare i descoperire independent, prin autoinstruire, autoevaluare i, n final, s contribuie la formarea de competen e.
Competenele-cheie/ transversale
Sistemul de competene-cheie/transversale stabilit pentru nvmntul din Republica Moldova a fost definit pe baza competenelor-cheie stabilite de Comisia
European i a profilului absolventului:
I. Competene de nvare/de a nva s nvei;
II. Competene de comunicare n limba matern/limba de stat;
III. Competene de comunicare ntr-o limb strin;
IV. Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie;
V. Competene acional-strategice;
VI. Competene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale i comunicaionale (TIC);
VII. Competene interpersonale, civice, morale;
VIII. Competene de autocunoatere i autorealizare;
IX. Competene culturale, interculturale (de a recepta i a crea valori);
X. Competene antreprenoriale.
27
Competene-cheie/ transversale i competenele transdisciplinare pentru treapta gimnazial de
nvmnt
Competene de nvare/de a nva s nvei
Competena de planificare i organizare a propriei nvri att individual ct i n grup.
Competene de comunicare n limba matern/limba de stat

Competena de realizare a unor contacte comunicative constructive n limba matern/de stat att pe cale oral ct i n scris.
Competena de utilizare adecvat n limba matern/de stat a terminologiei specifice disciplinelor de nvmnt studiate la treapta gimnazial.
Competene de comunicare ntr-o limb strin

Competene de a comunica ntr-o limb strin n situaii cunoscute, modelate.
Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie

Competene de a dobndi i a aplica cunotine de baz din domeniul Matematic, tiine ale naturii i Tehnologii n rezolvarea unor probleme i situaii din
cotidian.
Competene acional-strategice
Competene de a identifica probleme acional-strategice i a propune soluii de rezolvare.
Competene de a-i planifica activitatea, de a prognoza rezultatele ateptate.
Competene de a elabora strategii de activitate n grup.
Competene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale i comunicaionale (TIC)

Competene de utilizare n situaii reale a instrumentelor cu aciune digital (telefonul, teleghidul, calculatorul electronic etc.).
Competene de a crea documente i a utiliza serviciile electronice de baz (e-guvernare, e-business, e-educaie, e-sntate, e-cultur), n comunicare i
dobndirea informaiilor, inclusiv prin reeaua Internet.
Competene interpersonale, civice, morale

Competene de a lucra n echip, de a preveni i rezolva situaiile de conflict.
Competene de a accepta i a respecta valorile fundamentale ale democraiei, practicile democratice i drepturile omului.
Competene de a se comporta n situaii cotidiene n baza normelor i valorilor moral-spirituale.
Competene de autocunoatere i autorealizare

28
Competene de a se autoaprecia adecvat i a-i valorifica potenialul pentru dezvoltarea personal i autorealizare.
Competene de a alege modul sntos de via.
Competene de a se adapta la condiii noi.
Competene culturale, interculturale (de a recepta i a crea valori)
Competene de receptare a culturii naionale i a culturilor europene.
Competene de a aprecia diversitatea cultural a lumii i de a fi tolerant fa de valorile culturale ale altor etnii.
Competene antreprenoriale
Competena de a se orienta n domeniile profesionale din economie i viaa social n vederea selectrii viitoarei profesii.
Competene de utilizare a regulilor de elaborare a unor proiecte de cercetare i dezvoltare simple n domeniul antreprenorial.
Competenele specifice ale disciplinei Matematica

1. Identificarea i aplicarea conceptelor, terminologiei i a procedurilor de calcul specifice matematicii n contexte diverse.
2. Utilizarea achiziiilor matematice dobndite pentru caracterizarea local sau global a unei situaii reale i/sau modelate.
3. Modelarea unor contexte matematice variate prin integrarea cunotinelor din diferite domenii.
4. Elaborarea unor planuri de aciuni privind rezolvarea problemei, situaiei-problem reale i/sau modelate.
5. Selectarea i sistematizarea, din mulimea de informaii culese sau indicate, a datelor necesare pentru rezolvarea problemei reale i/sau modelate.
6. Evaluarea/autoevaluarea critic a activitilor realizate n context matematic i/sau practic.
7. Iniierea i realizarea unor investigaii/explorri utiliznd achiziiile matematice dobndite, modelele matematice studiate i tehnologiile informaionale i
comunicaionale adecvate, inclusiv n domeniul antreprenorial.
8. Rezolvarea prin consens/colaborare a problemelor, situaiilor-problem create n cadrul diverselor activiti
29
coala nu poate avea dect dou scopuri.
Primul e s dm copilului cunotinele generale de care,
bineneles, va avea nevoie s se serveasc:
aceasta este instrucia.
Cealalt e s pregtim copilul de azi
pentru Omul de mine i
aceasta este educaia.
Gaston Berger
Anul colar 2014-2015 nsumeaz 175 zile i va avea urmtoarea structur:
semestrul I : 01 septembrie - 24 decembrie 2014; semestrul II : 12 ianuarie - 29 mai 2015.
SEPTEMBRIE OCTOMBRIE NOIEMBRIE DECEMBRIE
L 1 8 15 22 29 L 6 13 20 27 L 3 10 17 24 L 1 8
15 22 29
M 2 9 16 23 30 M 7 14 21 28 M 4 11 18 25 M 2 9 16
23 30
30
M 3 10 17 24 M 1 8 15 22 29 M 5 12 19 26 M 3 10 17
24 31
J 4 11 18 25 J 2 9 16 23 30 J 6 13 20 27 J 4 11
18 25
V 5 12 19 26 V 3 10 17 24 31 V 7 14 21 28 V 5 12
19 26
S 6 13 20 27 S 4 11 18 25 S 1 8 15 22 29 S 6 13
20 27
D 7 14 21 28 D 5 12 19 26 D 2 9 16 23 30 D 7 14
21 28
Pe parcursul anului colar toi elevii beneficiaz de vacane dup cum urmeaz:
vacana de iarn 25.12.2014 - 12.01.2015; ( 18 zile ) vacana de Pati 11.04.2015 - 21.04.2015;( 10 zile )
vacana de var 30.05.2015 - 31.08.2015.( 94 zile )
Pentru elevii claselor I-IV se stabilesc:
vacana de toamn 25.10.2014 - 02.11.2014( 9 zile )
vacana de primvar 21.02.2015 - 01.03.2015( 9 zile)
Pentru elevii claselor V-XII se stabilesc:
vacana de toamn 25.10.2014 - 29.10.2014( 5 zile )
vacana de primvar 25.02.2015 - 01.03.2015( 5 zile )
IANUARIE FEBRUARIE MARTIE APRILIE
MAI
L 5 12 19 26 L 2 9 16 23 L 2 9 16 23 30 L 6 13 20 27
L 4 11 18 25
M 6 13 20 27 M 3 10 17 24 M 3 10 17 24 31 M 7 14 21 28
M 5 12 19 26
M 7 14 21 28 M 4 11 18 25 M 4 11 18 25 M 1 8 15 22 29
M 6 13 20 27
J 1 8 15 22 29 J 5 12 19 26 J 5 12 19 26 J 2 9 16 23 30
J 7 14 21 28
V 2 9 16 23 30 V 6 13 20 27 V 6 13 20 27 V 3 10 17 24
V 1 8 15 22 29
31
S 3 10 17 24 31 S 7 14 21 28 S 7 14 21 28 S 4 11 18 25
S 2 9 16 23 30
D 4 11 18 25 D 1 8 15 22 D 1 8 15 22 29 D 5 12 19 26
D 3 10 17 24 31
Clasa a V-a
Repartizarea general a orelor

Recapitulare 16
Predare-nvare 110
Evaluare 10
Total 136
4 ore sptmnal
32
I. Identificarea i aplicarea conceptelor, terminologiei i a procedurilor de calcul specifice matematicii n contexte diverse.
II. Utilizarea achiziiilor matematice dobndite pentru caracterizarea local sau global a unei situaii reale i/sau modelate.
III. Modelarea unor contexte matematice variate prin integrarea cunotinelor din diferite domenii.
IV. Elaborarea unor planuri de aciuni privind rezolvarea problemei, situaiei-problem reale i/sau modelate.
V. Selectarea i sistematizarea, din mulimea de informaii culese sau indicate, a datelor necesare pentru rezolvarea problemei
reale i/sau modelate.
VI. Evaluarea/autoevaluarea critic a activitilor realizate n context matematic i/sau practic.
VII. Iniierea i realizarea unor investigaii/explorri utiliznd achiziiile matematice dobndite, modelele matematice studiate i
tehnologiile informaionale i comunicaionale adecvate, inclusiv n domeniul antreprenorial.
VIII. Rezolvarea prin consens/colaborare a problemelor, situaiilor-problem create n cadrul diverselor activiti.
SUBCOMPETENE
1.1. Identificarea Caracteristicilor numerelor naturale i a formei de scriere a unui numr natural n contexte variate.
1.2. Aplicarea operaiilor aritmetice i a proprietilor acestora n calcule cu numere naturale.
1.3. Utilizarea de algoritmi relevani pentru efectuarea operaiilor cu numere naturale i pentru divizibilitatea cu 10, 2 i 5.
1.4. Rezolvarea ecuaiilor de tipul: xa=b; ax=b; xa=b, (a0, a divizor al lui b); x:a=b (a0); a:x=b (x0, b divizor al lui a)
utiliznd proprietile operaiilor aritmetice studiate i algoritmul de determinare a componentei necunoscute n cadrul operaiei
indicate.
1.5. Estimarea rezultatelor unor calcule cu numere naturale.
1.6. Completarea succesiunii de numere asociate dup reguli identificate prin observare i/sau indicate.
33
1.7. Descrierea activitilor, precizarea metodelor i/sau a operaiilor utilizate n rezolvarea unei probleme.
1.8. Transpunerea unei situaii reale i/sau modelate n limbaj matematic, rezolvarea problemei obinute utiliznd mulimi,
operaii cu mulimi, ecuaii, organizarea datelor i interpretarea rezultatului.
1.9. Comunicarea n cadrul activitilor de nvare n grup.
1.10. Interpretarea unor contexte uzuale i/sau matematice utiliznd limbajul mulimilor, relaiilor i a operaiilor cu mulimi.
2.1. Utilizarea terminologiei aferente noiunii de fracie ordinar, numr zecimal finit n contexte variate.
2.2. Identificarea i clasificarea n situaii reale i/sau modelate a fraciilor ordinare i numerelor zecimale finite.
2.3. Reprezentarea pe axa numerelor a fraciilor ordinare i a numerelor zecimale finite.
2.4. Estimarea i aproximarea, utiliznd rotunjirile, a rezultatelor unor calcule cu numere zecimale finite.
2.5. Utilizarea de algoritmi relevani pentru optimizarea calculelor cu numere zecimale finite.
2.6. Interpretarea matematic a unor probleme practice prin utilizarea operaiilor cu numere naturale, numere zecimale finite,
fracii ordinare.
2.7. Identificarea tipului problemei de aritmetic date i rezolvarea acesteia utiliznd metoda adecvat.
2.8. Efectuarea calculelor cu numere naturale, fracii ordinare i a numerelor zecimale finite prin utilizarea operaiilor i a ordinii
efecturii operaiilor.
3.1. Identificarea unor figuri, corpuri geometrice i elemente ale acestora n situaii reale i/sau modelate.
3.2. Caracterizarea prin descriere i desen a unei configuraii geometrice date.
3.3. Reprezentarea prin desen i confecionarea din diferite materiale a figurilor geometrice plane studiate.
3.4. Determinarea perimetrilor, a ariilor (ptratului, dreptunghiului) i a volumelor (cubului, cuboidului) i exprimarea acestora
n uniti de msur adecvate.
3.5. Transpunerea n limbaj specific geometriei a unor probleme practice simple referitoare la perimetre, arii, volume i, dac
este cazul, utiliznd transformarea convenabil a unitilor de msur.
3.6. Efectuarea transformrilor ale multiplilor i submultiplilor principalelor uniti din sistemul internaional de msuri pentru
lungime, arie, volum, mas, timp, indicate n coninuturi.
3.7. Estimarea i aproximarea, utiliznd rotunjirile, a msurilor unor obiecte din cotidian utiliznd sistemul internaional i/sau
cel naional de msuri.
3.8. Interpretarea unei configuraii geometrice n sensul recunoaterii elementelor ei i a relaionrii cu unitile de msur
studiate.
34
3.9. Analizarea i interpretarea rezultatelor obinute prin rezolvarea unor probleme practice cu
referire la figurile geometrice i la unitile de msur studiate.
Indicatorii Coninuturi Nr. Dt Observaii

competenelor specifice
de
(CS) si a ore
subcompetentelor (S)
conform
curriculumului
CS S I Numere naturale. 30
Recapitulare si completri
1.1,1.6-1.9 1 Citirea si scrierea numerelor naturale cu cifre arabe 1
I 1.1,1.6-1.9 2 Citirea si scrierea numerelor naturale cu cifre romane 1
II 1.5 -1.9 3 1
Compararea si ordonarea numerelor naturale
III
1.1, 1.5-1.9 4 Reprezentarea numerelor naturale pe axa numerelor 1
IV
1.5-1.9 5 Aproximarea i rotunjirea numerelor naturale 1
V
VI 1.1, 1.5-1.9 6 Rezolvarea exerciiilor i problemelor 1
VII 1.1, 1.2,1.5 7 Evaluarea iniial 1
VIII 1.1, 1.2,1.5 8 Adunarea numerelor naturale 1
1.1, 1.2,1.5 9 Scderea numerelor naturale 1
1.1, 1.2,1.5 10 nmulirea numerelor naturale. Proprieti 1
1.1, 1.2,1.5 11-12 Factorul comun. Tehnica de calcul la nulire. 2
1.1,1.2,1.5 13-14 Puterea unui numr natural 2
1.1,1.2,1.5 15 Ptratul i cubul unui numr natural 1
35
1.1, 1.2,1.5 16 Scrierea n baza 10 a unui numr natural 1
1.1-1.10 17 Evaluare formativ 1
1.1, 1.2,1.5- 18 mprirea numerelor naturale. mprirea cu rest 1
1.7, 1.9
1.1, 1.2,1.5- 19 Tehnica de calcul la mprire cu numere naturale 1
1.7, 1.9
1.1,1.2,1.5 20-21 Ordinea efecturii operaiilor 2
1.2,1.4,1.7 22 Expresii matematice 1
1.2,1.4,1.7, 23-24 Ecuaii 2
1.1,1.2,1.5- 25-26 Rezolvare de probleme prin metode aritmetice 2
1.9,1.10,
2.7,2.8
1.1-1.10, 27-28 Rezolvare de probleme prin ecuaii 2
2.7,2.8
1.1-1.10 29 Or de sintez 1
1.1-1.10 30 Evaluarea sunativ 1
II Elemente de logic.Mulimi 10
I
1.1,1.7-1.10 31-32 Propoziii adevrate, propoziii false 2
II
III
1.7-1.10 33 Noiunea de mulime 1
IV
V 1.7-1.10 34-35 Relaii ntre mulimi 2
VI 1.7-1.10 36-37 Reuniunea i intersecia mulimilor 2
VII 1.7-1.10 38 Or de sintez 1
VIII 1.7-1.10 39 Or de sintez integrativ 1
1.7-1.10 40 Evaluarea sunativ 1
36
Divizibilitate - 12
Indicatori Tipul Tehnologii didactice Activiti de nvare Recapitulare Evaluare Data
CS Subiectul leciei leciei
Integrativ
S Forme Metode Resurse n clas Acas
e
I Divizor. Multiplu
1,2
Explicaia, pag.72 5 pag.72
Noiunea de Activitate 15 Chestionar
1 I frontal
exerciiul, Manualul 7 (a,b,c,d) 10
pag.73
divizor. Notaii conversaia 14, pag.73
e oral
Evaluare
pag.73
frontal
Manualul, 3 pag.72
Noiunea de frontal, exerciiul, 9,18 22 1, def.
2 I individual conversaia
fie de 6,16,
pag.74 pag.74 Notaii
multiplu. Notaii lucru pag.74
Criterii de divizibilitate
Situaie
problem, Chestionar
conversaia Tabel, e oral
Numere pare i Frontal, Manualul,
3 II individual
exerciii de
fie de lucru
pag.75 Evaluare
numere impare utilizare a 3a), 4a) frontal
noiunii de
paritate
4 Criterii de II Explicaia, Fie cu Chestionar
individual conversaia exerciii e oral
divizibilitate cu 2 I Exerciiul pentru Evaluare
pregtire frontal
individual
5 Criterii de I De grup Explicaia, Seturi de Chestionar
Frontal conversaia exerciii e oral
divizibilitate cu 2. V nvarea scrise pe Evaluare
Aplicaii prin tabl, frontal
descoperire manualul,
Situaii-
37
problem
6 Criterii de II Frontal exerciii de Seturi de Chestionar

Grup de lucru identificare a exerciii e oral
divizibilitate cu 5 I numerelor scrise pe Evaluare
divizibile tabl, frontal
cu2,5,10, manualul,
dintr-o fie de lucru
mulime de
7 Criterii de I Frontal numere Seturi de Chestionar
individual calcul oral exerciii de e oral
divizibilitate cu 5. V activiti de pe fi, Evaluare
Aplicaii joc manualul, frontal
8 Criterii de II Frontal descoperire Manualul Evaluare

individual dirijat Seturi de frontal
divizibilitate cu 10 I exerciii pe
fi
9 Criterii de I Frontal Seturi de Chestionar
Individual exerciii e oral
divizibilitate cu 10 V perechi scrise pe
Aplicaii tabl,
manualul,
10 Or de sintez I Metoda identificarea Seturi de S Chestionar
cubului unor numere exerciii recapitulm e oral
V Turul galeriei naturale care scrise pe , pag.81 Evaluare
verific tabl, frontal
condiii date manualul,
(ultima cifr, fie de lucru
11 Or de sintez V ciorchinele criterii de Seturi de S Chestionar
divizibilitate exerciii recapitulm e oral
integrativ I etc.) scrise pe , pag.81 Evaluare
tabl, frontal
manualul,
fie de lucru
38
12 Evaluare V Pe variante Test sris pe Prob
individual foi A4 scris
sumativ
IV Fracii 25
2.1,2.2,2.6 53 Noiunea de fracie 1
2.1,2.2,2.6,2.8 54-55 Fracii subunitare, echiunitare, supraunitare 2
2.1,2.2,2.6,2.8 56-57 Scoaterea ntregilor din fracie 2
I 2.1,2.2,2.6,2.8 58 Fracii echivalente 1
II 2.1,2.2,2.6,2.8 59-60 Amplificarea i simplificarea fraciilor 2
III 2.1,2.2,2.6,2.8 61 Reprezentarea fractiilor pe axa numeric 1
IV
2.1,2.2,2.6,2.8 62 Evaluarea sunativ 1
V
2.1-2.3,2.6,2.8 63-64 Adunarea fraciilor cu acelai numitor 2
VI
VII 2.1-2.3,2.6,2.8 65-66 Adunarea fraciilor cu numitori diferii 2
VIII 2.1-2.3,2.6,2.8 67 Introducerea ntregilor n fracie 1
2.1-2.3,2.6,2.8 68 Proprieti ale adunrii fraciilor 1
2.1-2.3,2.6,2.8 69 Scderea fraciilor cu acelai numitor 1
2.1-2.3,2.6,2.8 70-72 Scderea fraciilor cu numitori diferiti 3
2.1-2.3,2.6,2.8 73-74 Aflarea unei fracii dintr-un numr 2
2.1-2.3,2.6,2.8 75 Or de sintez 1
2.1-2.3,2.6,2.8 76 Or de sintez integrativ 1
2.1-2.3,2.6,2.8 77 Evaluarea sunativ 1
I 25
II
V Numere zecimale
2.1,2.2,2.6 78 Noiunea de numr zecimal 1
III
IV 2.1,2.2,2.6 79-80 Scrierea i citirea numerelor zecimale 2
V 2.1,2.2,2.6 81 Compararea numerelor zecimale. 1
39
VI 2.1-2.3,2.6,2.8 82-83 Rotunjiri ale numerelor zecimale 2
VII 2.1-2.6, 2.8 84-85 Adunarea numerelor zecimale. Proprieti. 2
VIII 2.1-2.6, 2.8 86-87 Scderea numerelor zecimale. 2
2.1-2.6, 2.8 88 Evaluarea formativ 1
2.1-2.6, 2.8 89 nmulirea unui numr zecimal cu un numr natural. 1
2.1-2.6, 2.8 90-91 nmulirea a dou numere zecimale.Proprieti 2
2.1-2.6, 2.8 92 nmulirea unui numr zecimal cu 10, 100, 1000 etc. 1
2.1-2.6, 2.8 93-94 mprirea unui numr zecimal la 10,100,1000 etc. 2
2.1-2.6, 2.8 95 Ridicarea unui numr zecimal la o putere cu exponent natural. 1
2.1-2.6, 2.8 96-97 Ordinea efecturii operaiilor 2
2.1-2.6, 2.8 98 Raportul a dou mrimi de acelai fel 1
2.1-2.6, 2.8 99 Raportul a dou mrimi diferite 1
2.1-2.6, 2.8 100 Or de sintez 1
2.1-2.6, 2.8 101 Or de sintez integrativ 1
2.1-2.6, 2.8 102 Evaluarea sunativ 1
VI Elemente de geometrie 20
3.1-3.3,3.9 103-104
I Puncte i linii 2
II
3.1-3.3,3.9 105-106
III Unghiuri 2
3.1-3.3,3.9 107
IV Poziii relative a dou drepte 1
3.1-3.9 108-109
V Triunghiuri 2
3.1-3.9 110-111
VI Patrulatere 2
VII 3.1-3.9 112-113
Aria figurii 2
VIII 3.4-3.9 114
Cercul 1
40
3.1-3.3,3.8,3.9 115-116
Cuboidul,cubul, piramida 2
3.1-3.9 117-118
Cilindrul, conul, sfera 2
3.1-3.9 119
Volumul unui corp 1
3.1-3.9 120
Or de sintez 1
1.1-1.10, 2.1- 121
2.8,3.1-3.9
Or de sintez integrativ 1
1.1-1.10, 2.1- 122
2.8,3.1-3.9
Evaluarea sunativ 1
I 11
II
VII Uniti de msur
3.1,3.4-3.9 123 Uniti de msur pentru lungime 1
III
IV 3.1,3.4-3.9 124 Uniti de msur pentru arie 1
V 3.1,3.4-3.9 125 Uniti de msur pentru volum 1
VI 3.1,3.4-3.9 126 Msurarea capacitilor 1
VII 3.1,3.4-3.9 127 Uniti de msur pentru mas 1
VIII 3.1,3.4-3.9 128 Uniti de msur pentru timp 1
3.1,3.4-3.9 129 Uniti monetare 1
3.1,3.4-3.9 130 Ora de sintez 1
1.1-1.10, 2.1- 131 Ora de sintez integrativ 1
2.8,3.1-3.9
1.1-1.10, 2.1- 132 Evaluarea sumativ 1
2.8,3.1-3.9
1.1-1.10, 2.1- 133 Analiza evaluarii 1
2.8,3.1-3.9
1.1-1.10, 2.1- 134-135 Rezolvarea exerciilor 2
2.8,3.1-3.9 136 Recapitulare final 1
41
Clasa a VI-a

Recapitulare 10
Predare-nvare 116
Evaluare 10
Total 136
4 ore sptmnal
42
SUBCOMPETENE
1. Identificareaiutilizareaoperaiilor cu numerenaturale, aordiniioperaiilor, a semnifiaieiparantezeloriprocedurelor de
calculnrezolvri de probleme.
1.1. Aplicareacriteriilor de divizibilitate (cu 10, 2, 5, 3, 9) idescompuneriinumerelornaturalenprodus de puteri de numere prime
ndiferitecontexte.
1.2. Utilizareaalgoritmilorpentrudeterminareacmmdc, cmmmc a dounumerenaturalen diverse contexte.
1.3. Transpunereanlimbajmatematic a uneisituaii simple realei/saumodelateutilizndrelaiile de divizibilitate a
numerelornaturale.
1.4. Rezolvareaunorprobleme simple, inclusiv din cotidian, cu ajutorulecuaiilor de tipul: xa=b; ax=b (a0); x:a=b (a0);
ax+b=0 (a0) unde a i b sntnumerenaturale, determinndcomponentanecunoscut a operaieiprezentenecuaie.
43
1.5. Modelareaunorsituaii concrete simple cotidienencontextulrezolvriiunorproblemeprinmetodafigurativ,
metodafalseiipoteze, metodareducerii la unitate, metodamersului invers.
2.1. Scrierea, citirea, compararea, ordonareaireprezentareapeax a numerelorntregi.
2.2. Identificareaiutilizareansituaiirealei/saumodelate a numerelorntregi.
2.3. Efectuareacalculelor cu numerentregiutilizndproprietile, ordineaoperaiilor, semnificaiaparantezelor,
modululnumruluintreg.
2.4. Aplicareaoperaiilor cu numerentregi, aordiniioperaiilor, a semnifiaieiparantezeloriprocedurelor de calculnrezolvri de
probleme.
2.5. Estimareaiaproximarea, utilizmdrotunjirile, a rezultatelorunorcalcule cu numerentregi.
2.6. Rezolvareaecuaiilor de tipul: xa=b; ax=b; xa=b, (a0, a divizor al lui b); x:a=b (a0); a:x=b (x0, b divizor al lui a)
n Z, utilizndproprietileoperaiiloraritmeticestudiateialgoritmul de determinare a componenteinecunoscutencadruloperaiei
indicate.
2.7. Investigareavalorii de adevr (adevr / fals) a uneiafirmaii simple prinprezentareaunorexemple, contraexemple
3.1. Scrierea, citireacompararea, ordonareaireprezenta-rea peax a numerelorraionale.
3.2. Identificareaiutilizareansituaiirealei/saumodelate a numerelorraionale.
3.3. Efectuareacalculelor cu numereraionaleutilizndproprietile, ordineaoperaiilor, semnificaiaparantezelor,
modululnumruluiraional.
3.4. Aplicareaoperaiilor cu numereraionale, aordiniioperaiilor, a semnifiaieiparantezeloriprocedurelor de calculnrezolvri de
probleme.
3.5. Rezolvareaecuaiilor de tipulxa=b; ax=b; xa=b, (a0); x:a=b (a0); a:x=b (x0) n Q,
utilizndproprietileoperaiiloraritmeticestudiateialgoritmul de determinare a componenteinecunoscutencadruloperaiei
indicate.
3.6. Estimareaiaproximarearezultatelorunorcalcule cu numereraionale.
3.7. Reprezentareaunor date sub form de tabelei/sau de diagramestatisticenvedereanregistrrii,
prelucrriiiprezentriiacestora, utilizndnumereraionale, inclusiv, rapoarte, procente.
3.8. Investigareavalorii de adevr (adev/fals) a uneiafirmaii simple prinprezentareaunorexemple, contraexemple.
3.9. Analizaveridicitiiunorrezultateobinuteprinmsuraresauprincalcul cu numereraionale.
44
3.10. Creareairezolvareaunorprobleme simple, pornind de la unenunparialsau un model (diagram, grafic, figurgeometric,
formul, ecuaie, condiie).
4.1. Identificarearapoartelor, proporiiloriamrimilor direct sau invers proporionalencontexte diverse.
4.2. Reprezentareaunor date sub form de tabelesau de diagramestatisticenvedereanregistrrii, prelucrriiiprezentriiacestora,
utilizndrapoarte, procente.
4.3. Rezolvareaproblemelor simple, inclusiv din cotidian, n care intervinrapoarte, proporii, mrimi direct sau invers
proporionale, inclusivutilizndregula de treisimpl.
4.4. Elaborareairealizareaunorproiecte simple ceincludutilizarearapoartelor, proporiilor, procentelor.
4.5. Justificareaunuirezultatsaudemerssimplu, susinereapropriilorideiiviziuni, recurgnd la argumentri,
utilizndterminologiainotaiileadecvate.
4.6. Clasificareaevenimentelorutiliznd diverse criterii, inclusivexemplesaucontraexemple.
4.7. Utilizareaterminologieiaferentenoiunilor de proporie, raport, procent, proporionalitatedirect,
proporionalitateinversnsituaii diverse, inclusivncele de comunicare.
5.1. Recunoatereaiclasificareadup diverse criterii a figuriloricorpurilorgeometricestudiate.
5.2. Caracterizareaprindescriereidesen a uneiconfiguraiigeometrice date, inclusivutilizndcalculatorul.
5.3. Reprezentareaprindeseniconfecnareadin diferitemateriale a figurilori/saucorpurilorgeometricestudiate.
5.4. Calculareaiestimarealungimilor, perimetrilor, ariilor, volumelorimsurilor de unghiuri (pentrufigurilegeometricestudiate),
folosindreele de ptrate, formulecunoscute.
5.5. Transpunereanlimbaj specific geometriei a unorprobleme practice simple referitoare la perimetre, arii, volume i,
dacestecazul, utilizndtransformareaconvenabil a unitilor de msur.
5.6. Estimareamsurilorunorobiecte din cotidianutilizndsistemulinternaionali/saucelnaional de msuri.
5.7. Utilizareaterminologieiinotaiilorspecificefiguriloricorpurilorgeometricestudiatencontexte diverse.
5.8. Aplicareainstrumentelor de desen (echer, raportor, compas, rigl) pentrureprezentarean plan a
unorconfiguraiigeometriceirelaiilorntrefiguri.
5.9. Investigareavalorii de adevr (adevr / fals) a uneiafirmaii simple prinprezentareaunorexemple, contraexemple.
5.10. Justificareaunuirezultatsaudemerssimplu, susinereapropriiorideiiviziuni, recurgnd la argumentri.
45
Indicatorii competenelor Nr. crt. Nr. Data Observaii
specifice(CS) i a de
subcompetenelor (S) Coninuturi ore
conform curriculumului
CS S
I
I Numere naturale. 2
II Recapitulare i completri 5
IV
1.1, 1.4 1-2 Propoziii adevrate. Propoziii false 2
V
VI 3 Multimi. Operatii cu multimi 1
VII 1.1, 1.4 4 Mulimea numerelor naturale N i N* 1
VIII
1.1, 1.4 5-6 Operatii cu numere naturale 2
7 Evaluare iniial 1
1.2, 1.3, 1.4 8 Divizor. Multiplu. 1
1.2, 1.3, 1.4 9 Criterii de divizibilitate cu: 2, 5, 10n 1
1.2, 1.3, 1.4 10 Numere pare si numere impare 1
1.2, 1.3, 1.4 11 Criterii de divizibilitate cu 3, 9 1
1.1, 1.4 12 Numere prime i numere compuse 1
1.2, 1.3, 1.4 13 Descompunerea numerelor naturale n produs de puteri 1
de numere prime
1.2, 1.3, 1.4 14-15 Divizor comun al dou numere naturale.C.m.m.d.c. 2
46
1.2, 1.3, 1.4 16-17 Multipli comuni ai dou numere naturale.C.m.m.m.c 2
1.2, 1.3, 1.4 18-19-20 Rezolvarea problemelor prin metode aritmetice 3
1.2, 1.3, 1.4 21-22 Rezolvarea n N a ecuaiilor 2
1.2, 1.3, 1.4 23 Or de sintez 1
1.2, 1.3, 1.4,1.6 24 Evaluare sumativ 1
Numere ntregi - 24 ore

Recapitular
Indicatori Tipul Tehnologii didactice Activiti de nvare Evaluare Data
e
Subiectul leciei leciei
CS S Forme Metode Resurse n clas Acas Integrative
I Mulimea numerelor ntregi

Expunerea Fie
Numere ntregi. 4,5
25 I Frontal Descoperirea manualul 1,2,3 pag.41
pag.41
24 pag.43 Chestio
Notaii nare
Fie Lucrare oral
Exerciiul manualul practic Evaluar
Axa numerelor. Frontal, 13, 27 e
26 II individual
activitatea cu Pag. 39
pag.44
15pag.42
Numere opuse manualul 6,11,12,14
frontal
Evaluar
pag.42
e
Modulul Fie
formati
Exerciiul manualul 10,18,20,36
numrului 32 Inf. despre v
27 I frontal Activitatea pag. 43-44
pag.44 modul
ntreg. Notaii practic
definiii
28 Modulul III Frontal, Problematizarea Fie 35,42,43 40
individual manualul pag.45 pag.45
numrului
ntreg. Aplicaii
47
II Compararea i ordonarea numerelor ntregi
Compararea Chesti
1,2,3
Comparaia i Fie 5 onare
29 numerelor II analogia manualul
pag.47
pag.48 oral
ntregi 11 pag.49
Evalua
Ordonarea re
n grup Jocul didactic Fie 4,9,10 7 pag. frontal
30 numerelor VI Frontal Exerciiul manualul pag48 48
ntregi
II
Adunarea numerelor ntregi
I
Adumarea
numerelor Frontal munca cu Fie 3
31 II manualul manualul
1,6pag.53
pag.53
14 pag.54
ntregi cu Chesti
onare
acelai semn
oral
Adunarea Evalua
numerelor In perechi munca cu Fie 7,8,10 11 12,20 re
32 IV individual manualul manualul pag.53 pag.53 pag.54
ntregi cu frontal
semne diferite
Analiz
Proprieti ale
a
adunrii greeli
Frontal Exerciiul Fie 16,19 15
33 numerelor VI Individual Problematizarea manualul pag.54 pag.54
lor
ntregi
IV Scderea numerelor ntregi
48
Chesti
onare
Scderea oral
Frontal Exerciiul Fie 1,2,9,10 5,4pag. Evalua
34 numerelor I Individual Problematizarea manualul pag.58 58
7 pag.58
re
ntregi frontal

Distana dintre Chesti

Exerciiul
Frontal Fie 6,16,14 12 onare
35 dou puncte pe I Individual
Comparare i
manualul pag.59 pag.59 oral
axa numerelor analogie
Evalua
Frontal Exerciiul Fie 15 re
36 Or de sintez IV Individual Problematizarea manualul
11,13 pag.59
pag.59 frontal

V nmulirea numerelor ntregi
nmulirea Chesti
Frontal nvarea prin Fie 1,2,3,4,5 7,10 onare
37 numerelor II individual descoperire manualul Pag.63 pag.63 oral
ntregi Evalua
Exerciiul re
Proprietile Frontal Fie 12,16 15,14 frontal
38 III individual
Comparare i
manualul pag.63 pag.63
nmulirii analogie
VI mprirea numerelor ntregi

Frontal Chesti
mprirea 7
Individual Problematizarea Fie 1,2,3,4,5 onare
39 numerelor II Exerciiul manualul
pag.6 oral
pag.64
ntregi 5
49
Individual Evalua
mprirea Activitatea cu
Frontal re
manualul Fie 6,9,12 10
40 numerelor III tiu/vrau s manualul pag.65 pag.65
8 pag.65 frontal
ntregi
tiu/am nvat
individual Prob
scris
Evaluare Activitate Fie Fie Varianta 6 itemi
41 V individual individuale individuale opus
sumativ
VII Puterea unui numr ntreg cu exponent numr natural. Ordinea efecturii operaiilor
Puterea unui Activitatea cu
numr ntreg cu manualul Fie 10
42 II Frontal
Comparare i manualul
2,3,4 pag.70
pag.71
7 pag.70
exponent numr
analogie
natural Evalua
Ordinea re oral
In grup Ciorchinele Fie 8
43 efecturii IV Individual Metoda cubului manualul
5,6 pag.70
pag.71
frontal
,
operaiilor
Fie scris
Ordinea Exerciiul individuale
14
44 efecturii IV Individual Dictare de Fie de lucru
pag.71
13 pag.71
operaiilor matematic rezolvare,
manualul
VIII Rezolvarea ecuaiilor n mulimea Z
Rezolvarea Evalua
1,3,4,5,6, 4,5,6,
Exerciiul Fie re oral
45 ecuaiilor n III Frontal
Analogia manualul
7a) pag.73- 7 b)
frontal
mulimea Z 74 pag74
,
46 Rezolvarea VI Frontal Situaii problem Manualul 8,10,11, 12b)d),
50
12a,c)
ecuaiilor n 13
Individual pag.74
mulimea Z pag.74
Fie
Situaii problem individuale S
Or de sitez Frontal 1,2,3,4,613 8,14
47 VI Individual
Metoda plriilor de
Pag.76-77 pag.77
recapitulm
integrativ gnditoare rezolvare, pag. 75
manualul
Fie S S S Prob
Evaluare Activitate individuale Fi pe recapitul recapitul recapitulm scris
48 V Individual
individual de variante m pag. m pag. 75 pag. 75 6 itemi
sumativ 75
rezolvare
III Numere raionale. 39

A: Fracii Operaii cu fracii 11
I 3.1, 3.2, 3.8 49 Noiunea de fracie 1
II Amplificarea i simplificarea fraciilor
IV
3.1, 3.2, 3.8 50-51 Adunarea fraciilor 2
V
VI 3.1, 3.2, 3.8 52 Scderea fraciilor 1
VII
VIII 3.1, 3.2, 3.8 53 nmulirea fraciilor 1
3.1, 3.2, 3.8 54 Numere (fracii) inverse 1
3.2-3.4, 3.8-3.10 55 mprirea fraciilor 1
3.2-3.4, 3.8-3.10 56 Aflarea unei fracii dintr-un numr 1
3.2-3.4, 3.8-3.10 57 Aflarea numrului dup fracia dat 1
3.2-3.4, 3.8-3.10 58 Or de sintez 1
51
3.2-3.4, 3.8-3.10 59 Evaluare sumativ 1
B:Numere zecimale. 11
Operaii cu numere zecimale
3.2-3.4, 3.8-3.10 60 Numere zecimale 1
3.2-3.4, 3.8-3.10 61 Compararea numerelor zecimale 1
3.2-3.4, 3.8-3.10 62 Adunarea numerelor zecimale 1
3.2-3.4, 3.8-3.10 63 Scderea numerelor zecimale 1
3.3,3.4,3.6 3.10 64 nmulirea numerelor zecimale 1
3.3,3.4,3.6 3.10 65 mprirea numerelor zecimale 1
3.2-3.4, 3.8-3.10 66 Numere zecimale periodice 1
3.3,3.4,3.6 3.10 67-68 Transformarea numerelor zecimale periodice n fracii 2
3.3,3.4,3.6 3.10 69-70 Or de sintez 1
3.2-3.4, 3.8-3.10 Evaluare sumativ 1
C:Mulimea numerelor raionale 17

3.1,3.2, 3.8 71 Noiunea de numr raional 1
3.1, 3.2, 3.8 72 Modulul numrului raional. Proprieti 1
3.1, 3.2, 3.8 73 Forme de reprezentare a numerlor raionale 1
74 Compararea numerelor raionale 1
75 Rotungirea numerelor raionale 1
52
3.2-3.4, 3.8-3.10 76 Adunarea i scderea numerelor raionale 1
77 Proprietile adunnrii 1
3.2-3.4, 3.8-3.10 78 Desfacerea parantezelor 1
79 nmulirea i mprirea numerelor raionale 1
80 Proprietile nmulirii 1
3.3,3.4, 3.8- 3.10 81 Puterea unui numr raional cu exponent numr natural 1
3.1-3.4, 3.6,3.8 82 Media aritmetic 1
3.2-3.4, 3.8-3.10 83 Rezolvareaecuaiilorn Q 2
3.2-3.4, 3.8-3.10 84 Or de sintez 1
85 Or de sintez integrativ 1
86 Evaluare sumativ 1
IV Rapoarte i proporii 22
I 4.1, 4.4, 4.5, 4.7 87 Noiunea de raport.Aplicaii. 1
II
IV 4.1, 4.4, 4.5, 4.7 88-89 Proporii. Proprietatea fundamental a proporiei 2
V 4.1, 4.4, 4.5, 4.7 90 1
Alctuirea unei proportii
VI
VII 4.1, 4.4, 4.5, 4.7 91-92 Aflarea unui termen necunoscut al proporiei 2
VIII
4.1, 4.4, 4.5, 4.7 93 iruri de rapoarte egale. 1
4.2- 4.5, 4.7 94 Mrimi directproporionale. 1
53
4.2- 4.5, 4.7 95 Regula de trei simpl. 1
4.2- 4.5, 4.7 96 Evaluare sumativ 1
4.2- 4.5, 4.7 97-98 Mrimi invers proporionale. Regula de trei simpl. 2
Aplicaii
4.2- 4.5, 4.7 99-100 Rezolvarea n Q a ecuatiilor cu proportii 2
4.3-4.5,4.7 101 Noiunea de procent 1
4.3-4.5,4.7 102-103 2
Probleme cu procente
4.2- 4.5, 4.7 104 Evenimente: sigure, posibile, imposibile 1
4.2- 4.5, 4.7 105 Reprezentarea datelor prin tabele i grafice. Aplicaii 1
4.2- 4.5, 4.6 106 Or de sintez 1
3.1-3.10,4.1 4.7 107 Or de sintez integrativ 1
3.1-3.10,4.1 4.7 108 Evaluare sumativ 1
V Figuri i corpuri geometrice 28

A. Figuri geometrice plane 19
I 5.1-5.3, 5.7,5.8 109 Figuri geometrice: punct, dreapt, plan, semiplan, 1
II segment, semidreapt, linie frnt.
IV
V 5.1-5.3, 5.7,5.8 110 Figuri geometrice: unghi, triunghi, patrulater 1
VI 5.1-5.3,5,7,5.9 111 1
Unghiul. Clasificare.
VII
VIII 5.4,5.7-5.10 112-113 Msura n grade a unghiurilor. Raportorul i aplicarea lui 2
54
5.9 5.4,5.7-5.10 114 Construirea cu ajutorul raportorului a unui unghi 1
5.1- 5.3, 5.7, 5.8 115 Drepte paralele i perpendiculare, drepte concurente. 1
5.1- 5.3, 5.7, 5.8 116-117 Triunghiuri. Clasificare. Aplicaii 2
5.1- 5.3, 5.7, 5.8 118 Poligonul.Elemente ale poligonului 1
5.4, 5.5, 5.6, 5.7 119 Lungimea segmentului. Perimetrul triunghiului, 1

patrulaterului, poligonului
5.1 5.10 120 Aplicaii. Lucrare practic 1
5.4, 5.5, 5.6, 5.7,5.8 121 Linie curb. Cerc. Disc. 1
5.4, 5.8- 5.10 122 1

Numrul . Lungimea cercului i aria discului
5.4, 5.8- 5.10 123-124 Aria ptratului, dreptunghiului 2
5.1 5.10 125 Or de sintez 1
3.1-310,5.1 5.10 126 Or de sintez integrativ 1
3.1-310,5.1 5.10 127 Evaluare sumativ 1
B.Corpuri geometrice 10
I 5.1-5.3, 5.8- 5.10 128 Cub, paralelipiped dreptunghic (cuboid), Elemente. 1
II Desfurri
IV 5.1-5.3, 5.8- 5.10 129-130 1
V
Piramid. Elemente. Desfurri
VI 5.1-5.3, 5.8- 5.10 131 Volumul cubului i a cuboidului.Aplicaii 2
VII
VIII 5.4-5.6, 5.9, 5.10 132-133 Corpuri rotunde: cilindru, con. Elemente. Desfurri: 2
Sfer, corpul sferic. Elemente
55
5.1-5.3, 5.8- 5.10 134 Or de sintez 1
4.1-4.7, 5.1 5.10 135 Or de sintez integrativ 1
4.1-4.7, 5.1 5.10 136 Evaluare sumativ 1
Clasa a VII-a
56
Recapitulare 12
Predare-nvare 113
Evaluare 11
Total 136
4 ore sptmnal (3 ore algebra, o or geometrie)

57
SUBCOMPETENE
1.1. Identificarea numerelor raionale i a formei de scriere a unui numr raional n contexte diverse.
1.2. Utilizarea de algoritmi de calcul cu numere raionale n rezolvri de probleme.
1.3. Aplicarea proprietilor operaiilor, ordinea operaiilor i a semnificaiei parantezelor n efectuarea operaiilor cu numere
raionale.
1.4. Aplicarea modulului unui numrr raional i a proprietilor acestora n contexte diverse
1.5. Transpunerea unei situaii-problem n limbaj matematic, rezolvarea problemei obinute i interpretarea rezultatelor.
1.6. Completarea succesiunii de numere raionale asociate dup reguli identificate i/sau date.
1.7. Utilizarea terminologiei aferente numerelor raionale n contexte diverse, inclusiv n comunicare.
1.8. Justificarea unui rezultat sau demers simplu cu numere raionale, susinerea propriior idei i viziuni, recurgnd la
argumntri.
2.1. Identificarea i clasificarea dup diverse criterii ale elementelor mulimilor numerice N, Z, Q, R.
2.2. Recunoaterea n enunuri diverse a numerelor iraionale.
2.3. Compararea, ordonarea, poziionarea pe ax, reprezentarea n diverse forme a numerelor reale.
2.4. Calcularea rdcinii ptrate din numere raionale nenegative.
2.5. Explicitarea modulului oricrui numr real i aplicarea proprietilor modulului n diverse contexte.
2.6. Respectarea ordinii efecturii operaiilor, a semnificaiei parantezelor i utilizarea proprietilor operaiilor la efectuarea
calculelor n mulimea R.
2.7. Aproximarea i rotunjirea numerelor reale la numere raionale.
2.8.Completareai compunerea unor succesiuni de numere dup reguli identificate sau date.
2.9. Justificarea unui demers sau rezultat matematic obinut sau indicat cu numere reale recurgnd la argumentri.
2.10. Identificarea i aplicarea terminologiei aferente noiunii de numr real n diverse contexte, inclusiv n comunicare
58
3.1. Efectuarea de adunri scderi, nmuliri, mpriri i ridicri la putere cu exponent natural ale numerelor reale reprezentate
prin litere n diverse contexte.
3.2. Identificarea n enunuri diverse a formulelor calculului nmulirii prescurtate i utilizarea acestora pentru simplificarea
unor calcule.
3.3. Descompunerea unei expresii algebrice n produs de factori, utiliznd formulele calculului prescurtat.
3.4. Analiza rezolvrii unei probleme, situaii-problem n contextul corectitudinii, al simplitii, al claritii i al semnificaiei
rezultatelor.
3.5. Utilizarea achiziiilor referitoare la calculul algebric pentru caracterizarea local i/sau global a unei situaii reale i/sau
modelate.
3.6. Selectarea i sistema-tizarea din mulimea de informaii culese sau indicate a datelor necesare pentru rezolvarea problemei
de calcul algebric n situaii reale i/sau modelate, rezolvarea problemei
4.1. Determinarea valorilor numerice ale unor expresii algebrice pentru diferite valori ale variabilelor.
4.2. Utilizarea de analogii n efectuarea operiilor cu fracii ordinare i rapoarte algebrice.
4.3. Aplicarea algoritmilor de calcul, utiliznd proprietile operaiilor cu rapoarte algebrice n rezolvri de probleme.
4.4. Efectuarea de transformri idenrtice ale expresiilor algebrice n domeniul valorilor admisibile acestora.
4.5. Evaluarea i analiza unei probleme, situaii-problem n contextul corectitudinii, al simplitii, al claritii i al semnificaiei
rezultatelor.
4.6. Identificarea i aplicarea terminologiei i a notaiilor aferente noiunii de raport algebric n diverse contexte
5.1. Identificarea i aplicarea terminologiei i a notaiilor aferente noiunii de funcie n diverse contexte.
5.2. Identificarea unor corespon-dene care snt funcii n situaii reale i/sau modelate.
5.3. Exemplificarea noiunilor: coresponden, funcie, lege de coresponden, domeniu de definiie, codomeniu, mulime de
valori, tabel de valori, diagram, grafic.
5.4. Definirea unei funcii utiliznd modul sintetic, analitic, grafic.
5.5. Formularea de exemple simple de corespondene care snt funcii din diverse domenii, inclusiv din viaa cotidian.
5.7. Reprezentarea n diverse moduri: analitic, tabelar, grafic, prin diagrame a unei funcii de gradul I i utilizarea acestor
reprezentri n rezolvri de probleme.
5.8. Deducerea proprietilor funciei de gradul I (zerou, semn, monotonie,) prin lectura grafic i/sau analitic.
59
5.9. Utilizarea proprietilor, a algoritmului de studiu al funciei de gradul I i proporionalitii directe n rezolvri de probleme,
situaii-problem, n studiul unor procese fizice, chimice, biologice, sociale, economice modelate prin funcii.
5.10 Justificarea unui demers sau rezultat matematic obinut sau indicat cu funcii, recurgnd la argumentri.
5.11. Asocierea unei probleme, situaii-problem cu un model matematic de tip funcie.
6.1. Identificarea i aplicarea terminologiei aferente noiunilor de ecuaie i inecuaie n diverse contexte.
6.2. Evaluarea i analiza rezolvrii unei ecuaii, inecuaii n contextul corectitudinii, al simplitii, al claritii i al semnificaiei
rezultatelor.
6.3. Transpunerea unei situaii-problem n limbajul ecuaiilor i/sau al inecuaiilor, rezolvarea problemei obinute i
interpretarea rezultatului.
6.4. Obinerea de ecuaii, inecuaii echivalente, utiliznd transformrile echivalente.
6.5. Crearea i rezolvarea unor probleme simple pornind de la un model dat: ecuaie, inecuaie.
6.6. Transpunerea problemelor cu text n limbaj matematic n contextul rezolvrii ecuaiilor, inecuaiilor de gradul I cu o
necunoscut sau reductibile la acestea.
6.7. Efectuarea de reuniuni i intersecii cu intervale numerice i reprezentarea pe axa numerelor a rezultatelor obinute.
6.8. Determinarea soluiilor unor ecuaii de gradul I, inecuaii de gradul I i reductibile la acestea.
7.1. Identificarea, descrierea verbal i n scris, utiliznd terminologia i notaiile respective a noiunilor geometrice studiate n
diverse contexte.
7.2. Clasificarea i compararea figurilor geometrice studiate dup diverse criterii.
7.3. Reprezentarea n plan a figurilor geometrice studiate, utiliznd instrumentele de desen i aplicarea reprezentrilor
respective n rezolvri de probleme.
7.4. Aplicarea proprietilor figurilor geometrice studiate n diverse domenii n situaii reale i/sau modelate.
7.5. Crearea i rezolvarea unor probleme simple pornind de la un model geometric indicat.
7.6. Transpunerea unei situaii- problem n limbajul geometric, rezolvarea problemei obinute i interpretarea rezultatului.
7.7. Alegerea reprezentrilor geometrice adecvate n vederea optimizrii calculelor de lungimi de segmente, de msuri de
unghiuri.
7.8. Selectarea i sistema-tizarea din mulimea de informaii culese sau indicate a datelor necesare pentru rezolvarea problemei
de geometrie n situaii reale i/sau modelate, rezolvarea problemei obinute/date.
8.1. Recunoaterea figurilor geometrice studiate i a relaiilor respective n situaii reale i/sau modelate.
60
8.2. Caracterizarea prin descriere i desen a unei configuraii geometrice date, inclusiv utiliznd calculatorul.
8.3. Reprezentarea prin desen a figurilor studiate i confecionarea din diferite materiale a figurilor geometrice i relaiilor
studiate.
8.4. Transpunerea n limbaj specific geometriei a unor probleme, situaii-problem i rezolvarea problemelor obinute.
8.5. Utilizarea metodei triungiurilor congruente, proprie-tilor triunghiurilor n contexte variate.
8.6. Interpretarea unei configuraii geometrice n sensul recunoaterii elementelor ei i a relaionrii acestora cu unitile de
msur adecvate.
8.7. Analiza i interpretarea rezultatelor obinute prin rezolvarea unor probleme practice cu referire la figurile geometrice i la
unitile de msur studiate.
8.8. Justificarea unui demers sau rezultat matematic obinut sau indicat cu figuri geometrice, recurgnd la argumentri, de-
monstraii.
8.9. Construirea unor secvene simple de raionament deductiv.
8.10. Investigarea valorii de adevr a unei afirmaii, propoziii, inclusiv cu ajutorul exemplelor, contraexemplelor.
Indicatorii competenelor Coninuturi Nr. Dt Observaii

specifice (CS) si a
de
subcompetentelor (S) ore
C S I Numere raionale. 12
61
S Recapitulare si completri
I 1.1,1.6,1.7,1.8 1 Mulimea numerelor raionale. Incluziunile 1
N Z Q
IV .
V 2-3 Numere zecimale. Aproximri i rotunjiri 2
VI 1.1,1.5-1.8 4-5 Modulul numrului raional i proprietile lui 2
VII 1.1,1.5-1.8 6 Evaluare initial 1
I 7 Reprezentarea pe ax a numerelor raionale. 1
Compararea i ordonarea
1.1,1.4-1.8 8-9 Operaii cu numere raionale 2
10 Ecuaii n mulimea numerelor raionale 1
1.2-1.5,1.8 11 Ora de sintez 1
1.1-1.8 12 Evaluarea sumativ 1
I 2.1,2.4,2.8,2.10 II Mulimea numerelor reale 21
IV
13 Noiunea de rdcin ptrat dintr-un numr 1
V
VI raional nenegativ
VII 2.2,2.4,2.7,2.9 14 Noiunea de numr iraional. 1
2.4,2.7,2.9,2.10 15 Calcularea rdcinii ptrate din numere raionale 1
I
nenegative
16 Noiunea de numr real. Incluziunea N Z 1

Q R
2.1,2.2,2.4,2.10 17 Compararea i ordonarea numerelor reale. 1
Repartizarea pe ax
18 Modulul numrului real. Proprieti 1
2.3,2.4,2.7,2.8 19-20 Adunarea , scderea numerelor reale. Proprieti 2
21 nmulirea, mprirea numerelor reale. Proprieti 1
62
2.4,2.5,2.8-2.10 22 Ridicarea la putere cu exponent natural a 1
numerelor reale. Proprieti
2.5-2.10 23 Evaluarea sumativ 1
24 Rdcina ptrat. Proprieti 1
2.5-2.10 25-26 Introducerea factorilor sub radical, scoaterea 2
factorilor de sub radical.
28 Operaii cu mulimile N, Z, Q, R i submulimile 1
lor
2.5-2.10 29 Produsul cartezian al mulimilor 1
30-31 Submulimi ale mulimii numerelor reale. Intervale 2
de numere reale
2.1,2.3,2.6-2.8 32 Or de sintez 1
Capitolul III. Funcii, 19 ore
Indicatori Subiectul leciei Tipul Tehnologii didactice Activiti de nvare Recapitulare Evaluare Data
lecie
CS S i Forme Metode Resurse n clas Acas Integrativ
e
I Sistemul cartezian de coordonate n plan

35 Sistemul I Frontal, Explicaia Manualul 1 pag.49 11
II individual Exerciiul 5,6,14, pag.50
III cartezian de Demonstraia pag.50
IV coordonate n
V
VI plan. Elemente
VII 36 Coordonatele II n grup Problematiza Manualul, De pe 2 pag.49 Frontal
VII Frontal rea Fie fie de Identificare
punctului. Joc didactic a i Analiza
I lucru
Identificarea n Activitatea grealelor
cu manualul
63
sistemul cartezian
de coordonate a
punctului
cunoscnd
coordonatele lui
Frontal, Jocul pictorii Manualul 3,4,8 10 De construit Frontal
37 Identificarea III
individual Activitatea Fie pag,50 pag50 o casa in sist Identificare
coordonatelor cu manualul de
a i Analiza
coordonate
punctului dat n si de grealelor
sistemul cartezian identificat
coordonatel
de coordonate e
38 Or de sintez IV Frontal Piangen Manualul De pe 13,
II Stiu/vreau s fie fie de pag.50
III stiu/am lucru
IV nvat
V
VI
II Noiunea de funcie
VII 39 Noiunea de I Frontal Explicaia Manualul 8,11,12p 13 Frontal
VII individual ag.54 pag 55 Identificare
funcie a i Analiza
I Frontal Problemati Manualul 10,15 14
40 Moduri de II grealelor
individual zarea pag.54 pag.55
definire a funciei
41 Graficul funciei I Frontal Lucrul cu Manualul 1,2,5 11 4
individual manualul pag.60 pag,58
Turul
42 Graficul funciei. II In grup Manualul 6,10,12 8pag. 59
Frontal Fie pag. 60 galeriei
Aplicaii individual
43 Or de sintez In grup Metoda Manualul 5,6,17, 15
Frontal cubului Fie pag.55 pag60
individual 16
pag.60
44 Evaluare V Individual Fie de Prob
64
sumativa lucru scris
4 itemi
II Funcia de gradul I. Funcii constante
I
45 Noiunea de II Frontal Activitatea Manualul 1,4,7 13 9 Frontal
individual cu pag,65 pag.66 pag.66 Identificare
funcie de gradul a i Analiza
manualul
I. Aplicaii dezbaterea grealelor
46 Funcii constante. III Frontal Problemati Manualul 6,5 pag. 11
individual zarea 66 pag.66 Individuala
Aplicaii 1c) prin
I 47 Proprietile II Frontal Exercitiul Manualul 3a,c,h) 15 verificarea
II individual Activitatea pag.65 pag/66 caietelor
III funciei de gradul cu 14ab)
IV I manualul
V In grup Explicaia Manualul 16 , 18a) 18b)
VI
48 Proprietile IV
Frontal exerciiul pag.67 pag.67
VII funciei de gradul individual
VII
I.
I
Aplicaii
49 Proporionalitate VI In grup Problemati Manualul 16,14 9 cd) Frontal
Frontal zarea pag.69 pag,68 Identificare
direct. Aplicaii individual a i Analiza
50 Proporionalitate VI In grup Exerciiul Manualul 8a),15b) Fx fi grealelor
Frontal Activitatea Pag.68-
invers. Aplicaii individual cu 69
manualul
51 Or de sintez IV In grup Ciorchinele Manualul 7,9,10,1 2 pag.
Frontal 2 pag.68 65
individual 13
pag.68
52 Or de sintez IV In grup Manualul 17,19,20 23
Frontal pag.70 pag.70
integrativ individual
65
53 Evaluare V Individual Fia Manualul Prob
individual scris
sumativ 5 itemi
IV Calcul algebraic 15
I 3.1,3.4,3.6 54 Operaii cu numere reale reprezentate prin litere: 1
IV adunarea i scderea.
V 55 Operaii cu numere reale reprezentate prin litere: 1
VI nmulirea i mprirea
VII 3.1,3.4,3.6 56 Operaii cu numere reale reprezentate prin litere: 1
I ridicarea la putere cu exponent natural
57 Operaii cu numere reale reprezentate prin 1
litere:ordinea efecturii operaiilor
3.1,3.4,3.6 58 Desfacerea parantezelor. Factorizri 1
59-60 Formulele nmulirii prescurtate: (ab)=a22ab+b2 2
3.1,3.4,3.5,3.6 61-62 Formulele nmulirii prescurtate: 2
(a+b)(a-b)=a2-b2
63 Simplificarea expresiilor cu ajutorul formulelor 1
nmulirii prescurtate.
Restrngerea ptratului unei sume sau diferene.
3.2,3.3,3.6 64 Simplificarea expresiilor cu ajutorul formulelor 1
nmulirii prescurtate. Descompunerea n factori a
diferenei de ptrate
3.2,3.3,3.6 65 Or de sintez 1
66
3.1,3.2,3.3,3.6 67 Evaluarea sumativ 1
4.1,4.4,4.6 V Rapoarte algebrice 11
68 Noiunea de raport algebraic (fracie algebric) 1
DVA
4.2-4.6 69-70 Amplificarea i simplificarea rapoartelor (fraciilor 2
) algebrice
71-72 Adunarea i scderea fraciilor algebrice. 2
Proprieti
4.2-4.6 73-74 nmulirea i mprirea fraciilor algebrice. 2
Proprieti
75 Puterea cu exponent natural a unei fracii algebrice. 1
Proprieti
4.2-4.6 76 Or de sintez 1
2.1-2.10,4.1-4.6 77 Or de sintez integrativ 1
2.1-2.10,4.1-4.6 78 Evaluarea sumativ 1
VI Ecuaii , inecuaii 15
I
6.1,6.6 79 Relaia de egalitate n mulimea numerelor reale 1
II
80 Noiunea de ecuaie cu o necunoscut. Ecuaii 1
III
IV echivalente
V 6.1-6.6 81-82 Ecuaii de gradul I cu o necunoscut i reductibile 2
VI la aceasta
VII 83-84 Rezolvarea problemelor cu ajutorul ecuaiilor 2
VII 6.2,6.3,6.5,6.6 85 Inegaliti numerice. Proprieti 1
86 Noiunea de interval. Operaii cu interval. 1
67
I 87 Noiunea de inecuaii cu o necunoscut. Inecuaii 1
echivalente.
6.7 88-89 Inecuaii de gradul I i reductibile la acestea 2
90 Rezolvarea unor problem cu ajutorul inecuaiilor 1
2.3,2.9,2.10,6.2 91 Or de sintez 1
6.1-6.6,6.8 93 Evaluarea sumativ 1
VII Noiuni geometrice fundamentale 10
94 Puncte, drepte, plane. Recapitulare i completri 1
7.1, 7.2, 7.3
I 7.3 - 7.8
95 Poziii relative. Distane n plan 1
II 7.1, 7.5, 7.7,7.8 96 Congruena figurilor 1
III 7.4 - 7.8 97 Cercul. Discul. Recapitulare 1
IV 7.1-7.4,7.8
V 7.1 - 7.6
98 Enunuri i propoziii 1
99-100 Axiome, teoreme 2
VI 7.1 - 7.6
VII 7.1 - 7.8 101 Or de sintez 1
VIII 2.1-2.10,7.1 - 7.8
2.1-2.10,7.1 7.8
VIII Unghiuri. Triunghiuri 12
104 Unghi. Recapitulare i completri 1
I 7.1 - 7.5
II
105 Triunghi i elemente lui. Recapitulare i 1
III 7.1- 7.3,8.1-8.3 completri
IV 106 Criteriul LUL de congruen a triunghiurilor 1
V 8.4 - 8.10 107 Criteriul ULU de congruen a triunghiurilor 1
VI 7.3,8.5 - 8.10
VII 8.5 - 8.10 108 Criteriul LLL de congruen a triunghiurilor 1
VIII 109- Criteriile de congruen a triunghiurilor 2
7.1 - 7.8,8.1-8.10 dreptunghice(cu demonstraie)
2.1-2.10,7.1-7.8, 8.1-
110
111- Construirea triunghiurilor Metoda triunghiurilor 2
68
8-10 112 congruente
2.1-2.10,7.1-7.8,8.1-
8.10
114 Evaluarea sumativ 1
IX Paralelism i perpendicularitate 9
115 Drepte paralele 1
8.1 - 8.4
8.1- 8.4,8.9,8.10
116 Criterii de paralelism 1
8.1-8.4,8.8-8.10 117 Linia mijlocie a triunghiului (cu demonstraie) 1
I 8.1,8.4,8.7, 8.10 118 Drepte perpendiculare. Distana de la un punct la o 1
II dreapt
III 8.4 - 8.10
IV 119 Mediatoarea segmentului 1
V 8.1 - 8.10 120 Proprietile bisectoarei unghiului 1
VI 7.1-7.8,8.1-8.10 121 Or de sintez 1
VII 7.1-7.8,8.1-8.10
VIII 122 Or de sintez integrativ 1
X Proprieti ale triunghiului 13
124 Unghi exterior al triunghiului.Teorema despre 1
8.1 - 8.3, 8.8,8.9
8.1-8.4,8.7-8.10
suma msurilor unui triunghi (cu demonstraie)
125- Proprieti ale liniilor importante ale triunghiului 2
8.4,8.7-8.10 126
I 8.1-8.4,8.7-8.10 127 Proprieti ale triunghiului isoscel (cu 1
II demonstraie)
III 8.4,8.6-8.10 128 Proprieti ale triunghiului echilateral 1
IV
(cu demonstraie)
V 7.5 -7.8
VI 7.4-7.8 129 Proprieti ale triunghiului dreptunghic 1
VII 7.5-7.8,8.1-8.10 (cu demonstraie)
VIII 7.1-7.8,8.1-8.10 130- Simetria fa de un punct. 2
7.1-7.8,8.1-8.10
131 Simetria fa de o dreapt
69
132 Lecie practic 1
133 Or de sintez 1
136 Analiza evalurii sumative 1
Clasa a VIII-a
70
Recapitulare 10
Predare-nvare 114
Evaluare 12
Total 136
4 ore sptmnal (2ore algebra, 2 ore geometrie)
71
SUBCOMPETENE
1.1. Identificarea n diverse enunuri i exemplificarea n diverse contexte a numerelor reale, a puterilor, radicalilor i
proprietilor acestora.
1.2. Identificarea caracteristicilor numerelor reale i a formei de scriere a unui numr real n situaii reale i/sau modelate.
1.3. Alegerea formei de reprezentare a unui numr real i utilizarea de algoritmi pentru optimizarea calculului cu numere reale.
1.4. Aplicarea proprietilor puterii i radicalilor n contexte diverse.
1.5. Clasificarea dup diverse criterii a elementelor muli-milor numerice N, Z,Q, R.
1.7. Folosirea de estimri i aproximri pentru verifi-carea validitii unor calcule, inclusiv n situaii cotidiene.
1.8. Justificarea unui demers sau rezultat matematic obinut sau indicat cu numere reale recurgnd la argumentri, demonstraii.
2.1. Efectuarea de adunri scderi, nmuliri, mpriri i ridicri la putere cu exponent natural ale numerelor reale reprezentate
prin litere.
2.2. Identificarea n enunuri diverse a formulelor calculului prescurtat i utilizarea acestora pentru simplificarea unor calcule.
2.3. Descompunerea unei expresii algebrice n produs de factori, utiliznd metoda adecvat.
2.4. Analiza rezolvrii unei probleme, situaii-problem n contextul corectitudinii, al simplitii, al claritii i al semnificaiei
rezultatelor.
72
2.5. Selectarea i sistematiza-rea din mulimea de informaii culese sau indicate a datelor necesare pentru rezolvarea problemei
de calcul algebric n situaii reale i/sau modelate, rezolvarea problemei obinute/date.
2.6. Investigarea valorii de adevr a unei afirmaii, propoziii, inclusiv cu ajutorul exemplelor, contraexemplelor, demonstraiilor.
2.7. Aplicarea operaiilor cu rapoarte algebrice n rezolvri de probleme.
3.1. Identificarea n diverse enunuri i aplicarea n contexte diverse a terminologiei i notaiilor aferente noiunii de ir, funcie.
3.2. Clasificarea irurilor, funciilor dup diverse criterii.
3.2. Descrierea unor iruri, dependene funcionale n situaii reale i/sau modelate.
3.3. Scrierea, citirea, exemplificarea noiunilor: ir, dependen funcional, funcie, lege de coresponden, domeniu de
definiie (finit, infinit), codomeniu, mulime de valori, tabel de valori, diagram, grafic.
3.4. Reprezentarea n diverse moduri (analitic, sintetic, grafic) a unor corespondene i/ sau funcii n scopul caracterizrii
acestora.
3.5. Aplicarea proprietilor funciilor n rezolvri de probleme, situaii-problem.
3.6. Deducerea proprietilor funciei studiate (zerouri, semn, monotonie) prin lectura grafic i/sau analitic.
3.7. Utilizarea algoritmului de stidiu al funciilor studiate n rezolvri de probleme, situaii-problem, n studierea unor procese
fizice, chimice, biologice, economice, sociale modelate prin funcii.
3.8. Justificarea unui demers sau rezultat matematic obinut sau indicat cu studiul irurilor, funciilor, recurgnd la argumentri,
demonstraii.
3.9. Investigarea valorii de adevr a unui enun, propoziii.
4.1. Identificarea n diverse enunuri i aplicarea n diverse contexte a terminologiilor, a notaiilor aferente noiunilor de ecuaie,
inecuaie, sistem.
4.2. Evaluarea i analizarea rezolvrii unei ecuaii, ine-cuaii, sistem n contextul corectitudinii, al simplitii, al claritii i al
semnificaiei rezultatelor.
4.3. Transpunerea unei probleme, situaii-problem n limbajul ecuaiilor, inecuaiilor i/sau al sistemelor, rezolvarea problemei
obinute i interpretarea rezultatului.
4.4. Obinerea de ecuaii, inecuaii, sisteme, utiliznd transformrile echivalente.
4.5. Crearea i rezolvarea unor probleme simple pornind de la un model dat: ecuaie, inecuaie, sistem.
4.6. Efectuarea de reuniuni i intersecii cu intervale numerice i reprezentarea pe axa nume-relor a rezultatelor obinute.
4.7. Justificarea unui demers sau rezultat matematic obinut sau indicat cu ecuaii, inecuaii, sisteme recurgnd la argumen-tri,
demonstraii.
73
4.8. Investigarea valorii de adevr a unei afirmaii, propoziii, inclusiv cu ajutorul exemplelor, contraexemplelor. 4.9. Aplicarea
proprietilor funciilor n rezolvarea unor ecuaii, inecuaii, sisteme.
5.1. Identificarea n diverse enunuri i aplicarea n diverse contexte a terminologiei, a notaiilor aferente noiunii de ecuaie de
gradul II cu o necunoscut.
5.2. Evaluarea i analizarea rezolvrii unei ecuaii de gradul II n contextul corectitudinii, al simplitii, al claritii i al
semnificaiei rezultatelor.
5.3. Transpunerea unei probleme, situaii-problem n limbajul ecuaiilor de gradul II cu o necunoscut sau reductibile la
acestea, rezolvarea problemei obinute i interpretarea rezultatului.
5.4. Clasificarea ecuaiilor de gradul II dup diverse criterii.
5.5. Utilizarea algoritmului de rezolvare a ecuaiilor de gradul II n diverse contexte reale i/sau modelate, inclusiv la
descompunerea trinomului de gradul II n produs de factori.
5.6. Justificarea unui demers sau rezultat matematic obinut sau indicat cu ecuaii, recurgnd la argumentri.
6.1. Sortarea i clasificarea datelor, obiectelor, evenimentelor pe baza unor criterii.
6.2. Identificarea criteriilor dup care se alege o mulime de obiecte, date, fenomene, evenimente.
6.3. Selectarea din mulimea datelor culese a informaiilor relevante pentru rezolvarea problemei n situaii reale i/sau modelate.
6.4. Determinarea probabilitii producerii unui eveniment, folosind raportul: nr.cazuri favorabile /nr. cazuri posibile.
6.5. Clasificarea evenimentelor dup ansa producerii lor (eveniment sigur, probabil, posibil, imposibil) i estimarea ansei
producerii unui eveniment.
6.6. Organizarea i reprezen-tarea datelor de tip cantitativ i calitativ din diverse domenii, utiliznd elementele statisticii
matematice i/sau probabilistice, calculatorul.
6.7. Explorarea unor situaii cu caracter local i / sau global utiliznd elementele statisticii matematice, probabilistice.
7.1. Identificarea, descrierea verbal i n scris, utiliznd terminologia i notaiile respective a noiunilor geometrice studiate n
diverse contexte.
7.2. Clasificarea i compara-rea figurilor geometrice studiate dup diverse criterii.
7.3. Reprezentarea n plan a figurilor geometrice studiate, utiliznd instrumentele de desen, calculatorul i aplicarea
reprezentrilor respective n rezolvri de probleme.
7.4. Aplicarea proprietilor figurilor geometrice studiate n diverse domenii n situaii reale i/sau modelate.
74
7.5. Analizarea i interpretarea rezultatelor obinute prin rezolvarea unor probleme practice cu referire la figurile geometrice
studiate i la unitile de msur relevante.
7.6. Justificarea unui demers sau rezultat matematic obinut sau indicat cu figuri geometrice, recurgnd la argumentri,
demonstraii.
8.1. Identificarea triunghiurilor asemenea n configuraii geometrice reale i/sau modelate.
8.2. Stabilirea relaiei de asemnare ntre dou triunghiuri prin diverse metode.
8.3. Interpretarea asemnrii triunghiurilor n corelaie cu proprietile calitative i/sau metrice ale figurilor geometrice studiate.
8.4. Aplicarea criteriilor de asemnare a triunghiurilor n rezolvarea unor probleme practice i/sau din diverse domenii.
8.5. Justificarea unui demers sau rezultat matematic obinut sau indicat n contextul asemnrii triunghiurilor, recurgnd la
argumentri, demonstraii.
8.8. Elaborarea unor planuri de aciuni pentru rezolvarea unor probleme din practic, utiliznd metoda triunghiurilor asemenea.
9.1. Recunoaterea i descrierea elementelor unui triunghi dreptunghic n configuraii geometrice reale si/sau modelate.
9.2. Aplicarea relaiilor metrice ntr-un triunghi dreptunghic pentru determinarea unor elemente ale acestuia.
9.3. Folosirea terminologiei i notaiilor specifice triunghiului dreptunghic n diverse contexte.
9.4. Justificarea unui demers sau rezultat matematic obinut sau indicat cu relaii metrice n triunghiul dreptunghic, recur-gnd la
argumentri, demon-straii.
9.5. Construirea unor secvene simple de raionament deductiv n contextul relaiilor metrice n triunghiul dreptunghic.
9.6. Calcularea i utilizarea valorilor sinusului, cosinusului, tangentei i cotangentei unghiului de n rezolvri de probleme. 600 ,
450 ,300
9.7. Iniierea i realizarea unor investigaii/explorri utiliznd achitiiile matematice referitoare la triunghiurile dreptunghice,
inclusiv n domeniul antreprenorial.
10.1. Recunoaterea i descrierea patrulaterelor n situaii reale i/sau modelate.
10.2. Clasificarea patrulaterelor, utiliznd proprietile particulare ale acestora.
10.3. Utilizarea proprietilor calitative i metrice ale patru-laterelor studiate n diverse contexte
75
10.4. Rezolvarea unor probleme practice ce in de aplicarea patrulaterelor i proprietilor acestora.
10.5. Identificarea i aplicarea terminologiei, a notaiilor aferente noiunii de patrulater n diverse contexte.
10.6. Construirea unor secvene simple de raionament deductiv n contextul patrulaterilor studiate.
10.8. Justificarea unui demers sau rezultat matematic obinut sau indicat cu patrulatere, recurgnd la argumentri,demonstraii.
11.1. Identificarea i aplicarea terminologiei, a notaiilor aferente noiunii de vector n diverse contexte.
11.2. Recunoaterea unor elemente de geometrie vectorial n diverse contexte
11.3. Efectuarea de operaii cu vectori pe configuraii geometrice date.
11.4. Utilizarea vectorilor i a proprietilor lor n diverse domenii, inclusiv n rezolvri de probleme practice.
Indicatorii competenelor Coninuturi Nr. Dt Observaii

specifice (CS) si a
de
subcompetentelor (S) conform ore
curriculumului
CS S I Recapitulare i completri 9
I 1.11.3,1.6,1.8 1 Numere reale. Forme de reprezentare 1
1.51.8 2 Aproximri i rotunjiri ale numerelor reale. 1
V 1.3,1.51.8 3 Modulul unui numr real. Aplicaii. 1
1.1,1.3,1.6,1.8 4 Compararea numerelor reale. 1
VI 1.31.8 5 Evaluare iniial 1
1.3,1.61.8,4.6 6 Operaii aritmetice cu numere reale 1
VIII 1.11.8,4.6 7 Operaii cu interval de numere reale. 1
8 Ora de sintez. 1
76
II Puteri i radicalii 10
1.1,1.41.8 10 Puterea cu exponent natural 1
III 1.1,1.41.8 11 Puterea cu exponent ntreg 1
1.3,1.4,1.61.8 12 Rdcin ptrat 1
IV 1.3,1.4,1.61.8 13 Calcularea aproximativ a rdcinii ptrate 1
14 Proprieti ale rdcinii ptrate 1
VI 1.3,1.4,1.61.8 15 Scoaterea factorilor de sub radical. Introducerea 1
1.11.8 factorilor sub radical
II 1.11.8 16 1
Raionalizarea numitorului unui raport
17 Ora de sintez 1
18 Ora de sintaz integrativ 1

III Calcul algebric 14

2.1,2.42.6 20 Operaii cu numere reale reprezentate prin litere. 1
I 2.22.6 21 Desfacerea parantezelor. Factorizri 1
2.32.6 22 Ptratul sumei i ptratul diferenei 1
2.12.6 23 Produsul dintre sum i diferen 1
IV 2.22.6 24 Cubul sumei 1
2.12.6 25 Cubul diferenei 1
2.1,2.42.7 26 Suma cuburilor 1
V 2.12.7 27 Diferena cuburilor 1
2.12.7 28 Metode de descompunere n factori 1
1.11.8,2.12.7 29 Noiunea de raport algebraic 1
VI 1.11.8,2.12.7 30 Operaii cu rapoarte algebrice 1
31 Ora de sintez 1
77
VIII 33 Evaluare sumativ 1
IV Ecuaii i inecuaii. Sisteme. 24

A Ecuaii i inecuaii de gradul I. 14
Sisteme.
I 4.1,4.2,4.4,4.5,4.7, 34 Ecuai de gradul I cu o necunoscut 1
4.8 35 Ecuaii cu dou necunoscute 1
II 4.1,4.2,4.4,4.7,4.8 36 Ecuaii de gradul I cu dou necunoscute 1
4.1,4.2,4.4, 4.7,4.8 37 Noiune de sistem de dou ecuaii cu dou 1
4.1,4.2,4.4,4.7,4.9 necunoscute
III 38 Sisteme de dou ecuaii de gradul I cu dou 1
4.24.5,4.74.9 necunoscute
4.64.8 39 Metode de rezolvare a sistemelor de dou ecuaii de 1
IV
gradul I cu dou necunoscute
4.1,4.2,4.4,4.5, 40 1
Metode de rezolvare a sistemelor de dou ecuaii de
4.7,4.8
V 4.14.8 gradul I cu dou necunoscute
41 Rezolvarea unor problem cu ajutorul sistemelor de 1
4.14.9
ecuaii de gradul I cu dou necunoscute
VI 42 Inegaliti numerice 1
VII 43 Inecuaii de gradul I cu o necunoscut 1
VIII 44 Sisteme de inecuaii de gradul I cu o necunoscut 1
45 Sisteme de inecuaii de gradul I cu o necunoscut 1
46 Or de sintez 1
B Ecuaii de gradul II cu o 10
necunoscut
78
I 5.1,5.4,5.6 48 Noiunea de ecuaie de gradul II cu o necunoscut 1
49 Rezolvarea ecuaiilor de gradul II, forma incomplet 1
5.1,5.2,5.4,5.6
II 50 Rezolvarea ecuaiilor de gradul II, forma incomplet 1
5.1,5.2,5.4,5.6 51 Formula de rezolvare a ecuaiilor de gradul II cu o 1
5.1,5.2,5.5,5.6 necunoscut, forma complet

III 52 Formula de rezolvare a ecuaiilor de gradul II cu o 1
5.1,5.2,5.5,5.6
5.1,5.2,5.45.6 necunoscut, forma redus
IV 5.25.6 53 1
Relaiile lui Viete
V 5.15.6
54 1
1.11.8,4.14.5,5.15.6 Descompunerea n factori a expresiilor de forma
VI
1.11.8,4.14.5,5.15.6 ax 2 +bx+c,a0
VII
VIII 55 Ora de sintez 1
V Funcii. iruri 12
I 3.13.5,3.83.10 58 Noiune de funcie. Moduri de definire a funciei 1
59 Noiunele funciei de gradul I i funcie 1
II 3.13.5,3.83.10 constant
III 60 Propriatii 1
3.13.5,3.83.10 61 Proporionalitate direct 1
IV 3.13.10 62 Proporionalitate invers 1
3.13.10 63 Funcia rdcina ptrat 1
V 3.13.4,3.9,3.10 64 Noiune de ir numeric 1
VI 3.13.4,3.9,3.10 65 Moduri de defenire a unui ir 1
3.13.4,3.9,3.10 66 iruri numerice monotone 1
VII 3.13.10 67 Ora de sintez 1
1.11.8,3.13.10,4.1- 68 1
Ora de sintaz integrativ
79
VIII 4.5 69 Evaluare sumativ 1
VI Elemente de teoria probabilitilor 8

i de statistic matematic
I 6.1,6.2,6.5,6.7 70 Noiune de eveniment 1
II 6.16.5,6.7 71 Defeniia clasic a probabilitii 1
III 6.16.3,6.6,6.7 72 Proprietile probabilitii 1
IV 6.16.7 73 Elemente de statistic matematic 1
V 1.11.8,3.6,3.8,6.1- 74 Organizarea i interpretarea grafic a datelor 1
VI 6.7 75 Ora de sintez 1
VII 76 Ora de sintaz integrativ 1
VIII 77 Evaluare sumativ 1
VII Recapitulare i completri 12

I 7.1,7.3,7.6,7.8 78 Linii, unghiuri 1
7.1,7.3,7.6,7.8 79 Triunghiuri 1
II 7.1,7.37.8 80 Cercul. Popziia relativ a unei drepte fa de un cerc 1
III 7.1,7.3,7.57.8 81 Unghi la centru 1
IV 7.1,7.47.8 82 Unghi nscris n cerc. 1
V 7.37.8 83 Elemente de logic matematic 1
VI 7.1,7.37.8 84 Elemente de logic matematic 1
7.17.8 85 Metoda reducerii la absurd 1
VII 1.11.8,7.17.8 86 Criteriile de congruen a triunghiurilor 1
VIII 1.11.8,7.17.8 87 Ora de sintez 1
VIII Patrulatere 13
80
I 10.1,10.2,10.5 90 Poligoane convexe. Patrulatere convexe 1
10.110.8 91 Parelelogramul. Elemente 1
II 10.310.8 92 Proprieti. Criterii 1
III 10.110.8 93 Dreptunghiul. . Elemente.Proprieti. Criterii 1
7.17.8,10.110.8 94 Ptratul. Elemente. Proprieti. Criterii 1
IV 7.17.8,10.110.8 95 Rombul. Elemente 1
96 Proprieti. Criterii 1
V 97 Trapezul. Elemente 1
VI 98 Proprieti. Criterii 1
99 Linia mijlocie a trapezului. Proprieti 1
VII (cu demonstraie)
100 Ora de sintez 1
VIII 101 Ora de sintaz integrativ 1
IX Asemnarea triunghiurilor 12
I 7.37.8 103 Segmente proporionale 1
7.37.8 104 Teorema lui Thales. Aplicaii 1
II 8.1,8.2,8.58.7 105 Triunghiuri asemenea 1
IV 8.18.7 106 Teorema fundamental a asemanarii 1
107 Criteriile de asemnare a dou triunghiuri 1
V 8.18.7 108 Criteriile de asemnare a dou triunghiuri 1
VI 109 Criteriile de asemnare a dou triunghiuri 1
8.48.8.7.17.8, 8.1- dreptunghice
VII 8.8 110 Criteriile de asemnare a dou triunghiuri 1
dreptunghice
VIII 111 1
Aplicaii ale metodei triunghiurilor asemenea
112 Ora de sintez 1
81
Capitolul _X____. Relaii metrice n triunghiul dreptunghic - 11 ore

Indicatori Tipul Tehnologii didactice Activiti de nvare
Subiectul leciei leciei Integrativ Recapitulare Evaluare Data
CS S Forme Metode Resurse n clas Acas
e
I Teorema nlimii. Teorema catetei
I Frontal. Distana de
Proiecia Exerciii de 1ac) 1 bd)
II 115 II Individual Manualul la un punct Oral
ortogonal. Notaii construcie pag,185 pag. 185
la o dreapt
III Teorema nlimii. Metoda Media Evaluare
Frontal, 2, 6
IV 116 I exerciiului Manualul geometric a oral i n
Notaii. Aplicaii individual pag.186 pag.196
V Demonstraia 2 numere scris
VI Teorema catetei. Metoda Evaluare
Frontal, 3,5
VII 117 I exerciiului Manualul 6pag.186 oral i n
VIII Notaii. Aplicaii individual pag.186
Demonstraia scris
Teorema
Exerciiul Evaluare
Frontal, 4,7,10 13 catetei
118 Or de sintez III
individual
Situaie Manualul
pag.186 pag.187 Teorema
oral i n
problem scris
nlimii
II Teorema lui Pitagora. Aplicaii
Demonstraia
Teorema lui Frontal, 1,2,5,10 18
119 I individual
Metoda Manual
pag.190 pag.190
Pitagora. Aplicaii exerciiului
Reciproca teoremei Metoda
Frontal, 9a c),8 9 bd)
120 lui Pitagora. I individual
exerciiului Manual
pag.190 pag.190
Demonstraia
Aplicaii
Manual Teorema
13,14,7 6 4,11
Frontal, Problematiza Set de nlimii,
121 Or de sintez IV individual rea exercitii pe
pag190- pag.190-
catetei lui
191 191
fi Pitagora
III Elemente de trigonometrie n triunghiul dreptunghic
82
Sin, cos, tg i ctg
unui unghi ascuit Frontal,
Exerciiul
Problematiza 1, 6,9 2
122 al triunghiului I individual
rea
Manual
pag.195 pag.194
dreptunghic.
Notaii
Valorile sin, cos, Manual
Rezolvarea
tg, ctg pentru Frontal, 3,4,8
123 III problemelor 5pag 194
unghiurile de 300, individual pag194
exerciiilor
450, 600.
Manual 1,2,3,613 Teorema
Metoda
Or de sintez Frontal, ,14 7 nlimii,
124 IV plriilor
integrativ individual pag.196- pag.197 catetei lui
gnditoare
197 Pitagora
Evaluare Rezolvare Fi de
Lucrare
independent
125 sumativ V Individual independent rezolvare
de aprecieri cu
independent
note 6 itemi
XI Vectorii n plan 11
I 7.17.4,7.8 126 Translaia 1
9.19.5,9.7 127 Noiune de vector 1
II 9.19.5,9.7 128 Adunarea vectorilor 1
III 9.19.5,9.7 129 Scderea vectorilor 1
9.19.5,9.7 130 nmulirea vectorului cu un numr real 1
IV 7.67.8,9.6,9.7 131 Descompunerea vectorului dup doi vectori coliniari 1
V 7.67.8,9.6,9.7 132 Produsul scalar a doi vectori 1
VI 7.17.4,7.8,9.1,9.7 133 Aplicaii ale vectorilor 1
VII 7.17.8,9.19.7 134 Ora de sintez 1
VIII 7.17.8,9.19.7 136 Ora de sintaz integrativ 1
83
Clasa a IX-a

Recapitulare 31
Predare-nvare 94
84
Evaluare 11
Total 136
4 ore sptmnal (2ore algebra, 2 ore geometrie)

85
SUBCOMPETENE
1.1. Identificarea i clasificarea dup diverse criterii a elementelor mulimilor , , , . N Z Q R
1.2.Utilizarea de algoritmi de calcul cu numere reale n rezolvri de probleme
1.3. Scrierea numerelor reale n diferite forme.
1.4. Efectuarea de operaii cu numere reale i utilizarea efectiv a proprietilor operaiilor cu numere reale n situaii reale
i/sau modelate.
1.5. Utilizarea terminologiei aferente noiunii de numr real n diverse contexte.
1.6. Aplicarea modulului unui numr real i a proprietilor acestuia n rezolvri de probleme.
1.7. Folosirea estimrilor i aproximrilor pentru verificarea corectitudinii unor calcule cu numere reale n diverse contexte.
2.1. Identificarea i clasificarea dup diverse criterii a monoamelor, polinoamelor i fraciilor algebrice.
2.2. Efectuarea operaiilor cu monoame, polinoame i fracii algebrice, folosirea proprietilor operaiilor n rezolvri de
probleme.
2.3. Justificarea unui demers sau rezultat matematic obinut sau indicat privind monoame, polinoame, fracii algebrice, recurgnd
la argumentri.
2.5. Utilizarea de algoritmi relevani pentru optimizarea calculelor cu monoa-me, polinoame, fracii algebrice.
2.6. Analizarea rezolvrii unei probleme, situaii- problem n contextul co-rectitudinii, al simplitii, al claritii i al semnifi-
caiei rezultatelor.
3.1. Identificarea i aplicarea terminologiei, a notaiilor aferente noiunii de funcie n diverse contexte.
3.2. Identificarea unor dependene funcionale n situaii reale i/sau modelate, inclusiv de tipul funciei de gradul II.
3.3. Formularea de exemple simple de dependene funcionale din diverse domenii, inclusiv din viaa cotidian.
3.4. Deducerea proprietilor funciei de gradul II (zerouri, semn, monotonie,extreme) prin lectura grafic i/sau analitic.
3.5. Utilizarea algoritmului de studiu a funciei de gradul II n rezolvri de ecuaii, inecuaii, proble-me, situaii-problem, n
studiul unor procese fizice, chimice, biologice, economice, sociale, modelate prin funcii.
3.6. Explorarea unor proprieti cu caracter local i /sau global a unor funcii n situaii reale i /sau modelate.
3.7. Justificarea unui demers sau rezultat matematic obinut sau indicat cu referire la funcii, recurgnd la argumentri.
4.1. Identificarea i aplicarea terminologiei, a notaiilor aferente noiunilor de ecuaie, inecuaie, sistem de ecuaii, sistem de
inecuaii n diverse contexte.
86
4.2. Analizarea rezolvrii unei ecuaii, inecuaii, sistem n contextul corectitudinii, al simplitii, al claritii i al semnificaiei
rezultatelor.
4.3.Transpunerea unei situaii-problem n limbajul ecuaiilor, al inecuaiilor i/sau sistemelor de ecuaii, rezolvarea problemei
obinute i interpretarea rezultatului.
4.4. Alegerea metodei adecvate de rezolvare a ecuaiilor, inecuaiilor, sistemelor de ecuaii i inecuaii.
4.5.Transpunerea problemelor cu text n limbaj matematic n contextul rezolvrii ecuaiilor, sistemelor de ecuaii sau reductibile
la acestea.
4.6. Clasificarea ecuaiilor, inecuaiilor, siste-melor de ecuaii i inecua-ii dup diverse criterii.
4.7. Elaborarea unui plan de aciuni privind rezolvarea problemei, utiliznd ecuaii, inecuaii, sisteme de ecuaii, inecuaii,
inclusiv a problemelor din practic.
5.1. Clasificarea i compararea figurilor geometrice studiate dup diverse criterii.
5.2. Reprezentarea n plan a figurilor geometrice studiate, utiliznd instru-mentele de desen i aplicarea reprezentrilor
5.3. Aplicarea proprietilor figurilor geometrice studiate n diverse domenii, n situaii reale i /sau modelate.
5.4. Transpunerea unei situaii-problem n limbajul geometric, rezolvarea problemei obinute i interpretarea rezultatului.
5.5. Selectarea din mulimea de informaii culese sau indicate a datelor necesare pentru rezolvarea problemei de geometrie n
situaii reale i/sau modelate, rezolvarea problemei obinute/date.
5.6. Aplicarea metodei triunghiurilor congruente i/sau asemenea n situaii reale i/sau modelate.
5.7. Justificarea unui demers sau rezultat matematic obinut sau indicat cu figuri geometrice recurgnd la argumentri,
demonstraii.
5.8. Construirea unor secvene simple de raiona-ment deductiv.
5.9. Investigarea valorii de adevr a unei afirmaii, propoziii.
6.1. Reprezentarea n plan a figurilor geometrice studiate, utiliznd instrumentele de desen i aplicarea reprezentrilor
6.2. Recunoaterea i descrierea elementelor unui cerc, ntr-o configuraie geometric dat.
6.3. Aplicarea proprie-tilor triunghiurilor, patrulaterelor nscrise ntr-un cerc i circumscrise unui cerc n rezolvri de probleme,
inclusiv probleme din practic.
87
6.4. Transpunerea unei situaii-problem referitoare la cerc, triunghi sau patrulater nscris, circumscris n limbajul geometric,
rezolvarea problemei obinute i interpretarea rezultatului.
6.5. Justificarea unui demers sau rezultat mate-matic obinut sau indicat cu figuri geometrice, recurgnd la argumentri,
demonstraii.
7.1. Recunoaterea n diverse enunuri
i utilizarea n rezolvri de probleme a formulelor de calcul a ariilor triunghiului, patrulaterelor, discului.
7.2. Alegerea reprezent-rilor geometrice adecvate n vederea calculului lungimilor de segmente, msurilor de unghiuri i de arii.
7.3. Utilizarea algoritmilor de calcul a ariilor figurilor geometrice plane n alte domenii (fizic, geografie, biologie, istorie etc.).
7.4. Justificarea unui demers sau rezultat matematic obinut sau indicat cu figuri geometrice, recurgnd la argumentri.
8.1. Identificarea n diverse enunuri i clasi-ficarea dup diverse criterii a poliedrelor studiate.
8.2. Aplicarea terminolgiei, a notaiilor aferente noiunii de poiedru, prism, piramid, trunchi de piramid n diverse contexte.
8.3. Calcularea ariilor, suprafeelor, volumelor poliedrelor utiliznd formulele corespunztoare
i /sau ariile desfuratelor acestora.
8.4. Transpunerea unei situaii problem n limbajul geometric, rezolvarea problemei obinute i interpretarea rezultatului.
8.5. Justificarea unui demers sau rezultat matematic obinut sau indicat cu figuri geomet-rice, recurgnd la argumentri.
9.1. Identificarea n diverse enunuri i clasificarea dup diverse criterii a corpurilor rotunde studiate.
9.2. Calcularea ariilor suprafeelor, volumelor corpurilor rotunde utiliznd formulele corespunztoare i /sau desfuratele
acestora.
9.3. Transpunerea unei probleme, situaii-proble-m n limbajul geometric privind corpurile rotunde studiate, rezolvarea
problemei obinute i interpretarea rezultatului.
9.4. Justificarea unui demers sau rezultat matematic obinut sau indicat cu figuri sau corpuri geometrice, recurgnd la
argumentri.
88
Indicatorii competenelor Coninuturi Nr. de Dt Observaii
specifice (CS) si a ore
subcompetentelor (S)
CS S I Numere rationale. 8
Recapitulare si completri
1.1- 1.3,1.5 1 Noiunea de numr real. IncluziuneaN* N Z 1
IV 1.1-1.6
V
VI 1.2-1.7 Q R, I. Reprezentarea pe ax a numrului
VII 1.2-1.7
VIII real
1.2-1.7
2 Modulul numrului real i proprietile lui. 1
1.1 1.7
1.1 1.7 3 Operaii cu numere reale 1
4-5 Puteri cu exponent numr ntreg 2
6 Radicali de ordinul doi. Proprieti 1
89
7 Or de sintez 1
I 3.1, 3.2, 3.3

II Funcii 16
II 3.1-3.4, 3.6, 3.7 9 1
III 3.1, 3.6, 3.7 Noiunea de funcie. Moduri de definire a unei
IV funciei. Graficul funciei.
V 3.4- 3.7 10 Proprieti generale ale funciilor numerice 1
VI 11 1
VII f : R R, f ( x) x 2
VIII Funcia de forma .
3.4- 3.7 12 f : R R, f ( x) ax , a R *
2 1
Funcia de forma
3.2, 3.3, 3.5,3.7 13-14 Transformarea graficelor 2
15-16 f : R R, f ( x) ax 2 2
3.1 3.7 bx c, a R* , b, c R
1.1-1.7,3.1-3.7 Studiul funciei de forma .
1.1-1.7,3.1-3.7 17-18 Proprieti ale funciilor de gradul II 2
19 Semnul funciei de gradul II 1
20 Graficul funciei de gradul II 1
21 f : R R f x x 1
3
Funcia ,
22 Or de sintez 1
90
24 Evaluarea sumativ 1
I 2.1, 2.2, 2.5,2.6

III Monoame. Polinoame. 16
II Fracii algebrice
III 2.1, 2.3, 2.4,2.6 25 1
IV 2.2-2.6
Noiunea de monom. Operaii cu monoame
V 26 Noiunea de polinom. Forma canonic a polinomului 1
VI 2.2-2.6
VII 27 Adunarea, scderea polinoamelor 1
VIII 28 1
2.1, 2.3,2.4,2.6
nmulirea polinoamelor. Ridicarea la putere cu
exponent natural
2.2-2.6 29 mprirea polinoamelor 1
30 Teorema Bezout (cu demonstraie) 1

2.2-2.6
2.1 2.6 31 Evaluare sumativa semestriala 1
1.1-1.7,2.1 2.6
1.1-1.7,2.1 2.6 32 Descompunerea polinoamelor n factori ireductibili 1
33-34 Noiunea de rdcin a polinomuluI. Rdcini 2

multiple
35 Noiunea de fracie algebric. DVA. 1
36 Amplificarea i simplificarea fraciilor algebrice 1
37 Operaii cu fracii algebrice 1
38 Or de sintez 1
91
I 4.1, 4.6,4.7
II IV Ecuaii. Sisteme de ecuaii 12
III 4.1- 4.4, 4.6,4.7
IV 41 Noiunea de ecuaie. Transformri echivalente 1
V
4.1-4.4, 4.6,4.7 42 Ecuaii de forma ax+b=0, a,bR i reductibile la ele 1
VI
VII 43 1
VIII
Ecuaii de gradul II cu o necunoscut i reductibile la
4.1-4.4, 4.6,4.7 acestea.
44 Ecuaii raionale cu o necunoscut i reductibile la 1
acestea
4.1-4.4,4.6,4.7
45 Sisteme de dou ecuaii de gradul I cu dou 1
4.2-4.4,4.6,4.7 necunoscute i reductibile la acestea
4.2-4.7 46-47 Metode de rezolvare ale sistemelor de dou ecuaii de 2
4.1 4.7 gradul I cu dou necunoscute
1.1-1.7,4.1-4.7 48-49 Rezolvarea problemelor cu ajutorul ecuaiilor, 2
1.1-1.7,4.1-4.7
sisteme-lor de ecuaii
50 Or de sintez 1
I 4,1,4.7,1.4
II V Inecuaii. Sisteme de ine-cuaii 9
IV 4.1,4.2,4.4-4.7
V 53 Noiunea de inecuaie. Inter-vale de numere reale 1
VI
4.1,4.2,4.4-4.7 54 Inecuaii de gradul I cu o necunoscut 1
VIII
4.1,4.2,4.4-4.7 55 Sisteme de inecuaii de gradul I cu o necunoscut 1
92
4.2-4.4, 4.7 56 Inecuaii de gradul II cu o necunoscut 1
4.2-4.7
4.1-4.7 57 Metoda grafic,metoda intervalelor de rezolvare a 1
1.1-1.7,4.1-4.7 inecuaiilor de gradul II cu o necunoscut
58 Inecuaii raionale cu o necunoscut i reductibile la 1
1.1-1.7,4.1-4.7
ele. Metoda intervalelor
59 Or de sintez 1
VI Unghiuri, triunghiuri, patrulatere. 14

Recapitulare i completri
I 5.1, 5.2, 5.7, 5.9 62 1
II 5.1, 5.2, 5.7, 5.9
Puncte, linii, plane
III 63 Unghiuri. Clasificare. Proprieti 1
IV 5.1, 5.2, 5.7, 5.9
V 64 Triunghi. Elemente. Clasificare. 1
VI 5.3-5.9 65 1
VII
Criterii de congruen a triunghiurilor. Aplicaii
VIII 5.1, 5.2, 5.7, 5.9 66 Criterii de asemnare a triunghiurilor. Aplicaii 1
5.1, 5.2, 5.7, 5.9
5.3-5.9 67 Proprieti ale triunghiului dreptunghic 1
5.1-5.9 68-69 2
1.1-1.7,5.1 -5.9 Patrulatere. Patrulatere particulare. Proprieti. Criterii
1.1-1.7,5.1 -5.9 70 Poligoane convexe. Elemente 1
71 Noiunea de poligon regulat. Triunghiul regulat, 1

ptratul, hexagonal regulat
72 Rezolvarea problemelor 1
73 Or de sintez 1
93
I 6.1, 6.2,6.5,6.7
VII Cercul 12
II 6.1, 6.2,6.5,6.7 76 1
III Cercul. Discul .Elemente.
IV 6.1, 6.2,6.5,6.7 77 Poziii relative ale unei drepte fa de cerc 1
V 6.1, 6.2,6.5,6.7
VI 78 Unghi la centru. Arc de cerc. Unghi nscris n cerc. 1
VII 6.2-6.7 79 1
VIII 6.1 6.7 Proprieti ale arcelor i coardelor n cerc
5.1-5.9,6.1-6.7 80-81 Triunghi nscris n cerc 2
5.1-5.9,6.1-6.7
82 Triunghi circumscris cercului 1
83-84 Patrulater nscris cercului. 2

Patrulater circumscris unui cerc.
85 Or de sintez 1
86 Ora de sintez integrativ 1
I 7.1, 7.2, 7.6

II 7.1-7.4,7.6
VIII Arii 10
III 88 1
IV 7.1-7.4,7.6 Noiunea de arie
V 7.1- 7.4, 7.6 89 Aria triunghiului. Aria triunghiului echilateral 1
VI
VII 7.1-7.4, 7.6 90 Aria paralelogramului 1
VIII 7.1-7.4,7.5,7.6
91 Aria dreptunghiului, rombului, ptratului 1
94
7.1 7.6 92 Aria trapezului 1
93 Noiunea de poligon regulat. Aria hexagonului regulat. 1
94 Lungimea cercului. Aria discului 1
95 Or de sintez 1
I
II 8.1, 8.2, 8.5, 8.6
IX Poliedre 12
98 Noiunea de poliedru 1
III 8.1, 8.2, 8.5,8.6
IV 99 Prisma. Elemente. Clasifi-care. 1
V 8.3- 8.6
100 Paralelipipedul. Elemente. Clasificare 1
8.1, 8.2, 8.5,8.6 101 1
VI Desfurarea prismei. Aria lateral i total a prismei
VII 8.3- 8.6 102 Volumul prismei. 1
VIII 8.1, 8.2, 8.5, 8.6
103 Piramida. Elemente. Clasifi-are 1
1.1 8.6 104 1
7.1-7.6,8.1 8.6 Desfurarea piramidei. Aria lateral i total a
7.1-7.6,8.1 8.6 piramidei.
105 Volumul piramidei 1
106 Trunchiul de piramid. Ele-mente. Clasificare 1
107 Or de sintez 1
95
9.1, 9.4, 9.5
I
X Corpuri rotunde 12
II 110 1
III 9.2, 9.3, 9.4 Cilindru. Elemente. Clasificare.
IV 111 Desfurarea suprafeei unui cilindru circular drept. 1
V Ariile suprafeelor cilindrului circular drept
VI 9.1, 9.4, 9.5 112 1
VII Volumul cilindrului circular drept
VIII 113 Noiunea de con. Elemente Clasificare 1
9.1, 9.2,9.4, 9.5 114 Desfurarea suprafeei unui con circular drept. Ariile 1
suprafeelor conului circular drept
9.2, 9.3, 9.4, 9.5 115 Volumul conului circular drept 1
9.1- 9.5
6.1-6.7,9.1 - 9.5 116 Trunchiul de con circular drept. Elemente. Desfu- 1
6.1-6.7,9.1 - 9.5 rarea suprafeei trunchiului de con circular drept
117 Sfera. Corpul sferic. Elemente. Aria suprafeei sferice 1
118 Volumul corpului sferic 1
119 Or de sintez 1
XI Recapitulare final 15
I
II 122 Mulimi i operaii cu mulimi 1
III 1.8,1.10 ,cl.V
IV 123 Divizibilitate. Criterii 1
V 1.2,1.3,1.4,cl.VI
VI 4.3,4.4,4.7,cl.VII 124 Rapoarte. Proporii. Procente 1
96
VII 1.2-1.4,cl.IX 125 Puteri i radicali 1
VIII 3.2,3.3,3.8,cl.VIII
3.1- 3.7,cl.IX 126 iruri. Aplicaii 1
2.1 2.6,cl.IX
4.1-4.7,cl.IX 127 Funcii: proprieti i grafice 1
4.1-4.7,cl.IX
128 Polinoame i fracii algebrice 1
6.1 6.7,cl.VIII
129 Ecuaii. Sisteme de ecuaii 1
9.6,9.7,cl.VIII 130 Inecuaii. Sisteme de inecu-aii. 1

1.1- 1.4,cl.VIII
1.1-9.5,cl.V-IX 131 Elemente de teoria probabilitilor i statistic mate-matic 1
1.1-9.5,cl.V-IX
1.1-9.5,cl.V-IX 132 Elemente de trigonometrie. Vectori n plan 1
133-134 Or de sintez integrativ 2
135 Evaluare sumativ semestriala 1
136 Analiza evalurii sumative 1
Articolul3. Noiuni principale (din Codul Educaiei)
n sensul prezentului cod, urmtoarele noiuni principale semnific:
act de studii echivalent act de studii eliberat pentru trasee educaionale similare din ar sau de peste hotare;
alternative educaionale instituii de nvmnt sau programe de studii i de formare profesional diferite de cele tradiionale, dar care
corespund standardelor educaionale de stat;
97
cadru al calificrilor categorii de calificare ce delimiteaz nivelul de cunotine i de competene profesionale pe care trebuie s le posede
absolvenii nvmntului profesional de diferite niveluri n vederea exercitrii profesiei obinute;
cadru didactic titular persoan care ocup o funcie didactic (n nv mntul superior didactic i tiin ifico-didactic), a crei activitate de
baz se desfoar ntr-o singur instituie de nvmnt i care este nscris nominal n schema de ncadrare a instituiei;
cadru didactic de sprijin specialist calificat n domeniul pedagogiei, psihopedagogiei i psihopedagogiei speciale, care acord asisten
psihopedagogic copiilor cu cerine educaionale speciale;
calitatea n nvmnt ansamblu de caracteristici ale unui program de studiu i ale ofertanilor acestuia, prin care snt satisfcute ateptrile
beneficiarilor n raport cu standardele de calitate;
centru de excelen instituie de nvmnt profesional tehnic, cu potenial sporit, avnd atribu ii att n domeniul organizrii programelor
combinate de formare profesional, ct i n domeniul dezvoltrii capacitilor sistemului de nvmnt profesional tehnic;
centru educaional comunitar instituie cu destinaie educaional, multifuncional;
cerine educaionale speciale necesiti educaionale ale copilului/elevului/ studentului, care implic o colarizare adaptat particularitilor
individuale sau caracteristice unei dizabiliti ori tulburri de nvare, precum i o intervenie specific prin aciuni de reabilitare sau recuperare
corespunztoare;
certificare proces de validare formal, n urma unei proceduri standard de evaluare, a competenelor obinute n contextul educa iei formale,
nonformale i informale;
ciclu de studiu secven de nvmnt i de formare, n nvmntul secundar general i superior, cu durata stabilit, care se ncheie cu
evaluarea final corespunztoare, urmat de acordarea calificrii profesionale i/sau a unui titlu, dup caz, precum i cu eliberarea actului de studii
corespunztor;
clase cu predare simultan clase primare mixte, alctuite din cel mult dou clase componente (de regul, IIII, IIIV), n care activitile
directe cu elevii unei clase alterneaz cu activitatea individual a elevilor altei clase, procesul educaional fiind realizat n conformitate cu curricula
corespunztoare;
98
complex educaional instituie de nvmnt care ntrunete condiiile necesare pentru nmatricularea copiilor i elevilor de diferite vrste la
nivelurile precolar, primar i gimnazial;
consoriu asociaie de instituii de nvmnt i organizaii, care desfoar activiti educaionale, de cercetare, dezvoltare, inovare, creaie
artistic n baza unui acord de parteneriat ncheiat conform legislaiei n vigoare;
credite de studii transferabile valori numerice convenionale, alocate fiecrei discipline sau activiti distincte din planul de nvmnt, care
exprim cantitatea de efort necesar studentului pentru a atinge nivelul minim al obiectivelor i finalitilor de nvare programate;
curriculum adaptat curriculum la o disciplin colar, n care se realizeaz corelarea cu potenialul copilului sau elevului cu cerine
educaionale speciale, finalitile educaionale rmnnd neschimbate;
curriculum modificat curriculum la o disciplin colar, n care se modific finalit ile educaionale n funcie de poten ialul copilului sau
elevului cu cerine educaionale speciale;
descriptori criterii calitative de evaluare care descriu modul de manifestare a competenelor elevului i permit determinarea gradului de
realizare a acestora (minim, mediu, maxim). n conformitate cu nivelul atins, descriptorii permit acordarea de calificative (suficient, bine, foarte bine);
district colar teritoriu arondat unei instituii de nvmnt precolar, primar sau gimnazial;
educaie incluziv proces educaional, care rspunde diversitii copiilor i cerinelor individuale de dezvoltare i ofer oportuniti i anse
egale de a beneficia de drepturile fundamentale ale omului la dezvoltare i educaie de calitate n medii comune de nvare;
educaie timpurie proces educaional realizat cu copiii cu vrsta cuprins ntre 0 i 6(7) ani n instituii educa ionale sau n familie, n scopul
dezvoltrii lor fizice, cognitive, emoionale i sociale;
educaie formal ansamblul aciunilor didactice i pedagogice proiectate instituional prin structuri organizate sistemic, pe niveluri i cicluri
de studii, n cadrul unui proces de instruire realizat cu rigurozitate, n timp i spaiu;
educaie nonformal ansamblul aciunilor instructive proiectate i realizate ntr-un cadru institu ionalizat extracolar, constituit ca o punte
ntre cunotinele asimilate la lecii i cunotinele acumulate n contextul educaiei informale;
99
educaie informal ansamblul influenelor instructive i pedagogice exercitate spontan i continuu asupra individului n familie, n localitate,
n cartier, n strad, n (micro)grupuri sociale, n mediul social (cultural, profesional, economic, religios etc.), n comunitate (na ional, zonal,
teritorial, local) i prin mass-media (presa scris, radio, televiziune etc.);
evaluare a calitii educaiei examinare multicriterial a msurii n care instituia educaional i programele acesteia ndeplinesc standardele
educaionale naionale de referin;
evaluare criterial evaluare a rezultatelor colare, efectuat prin descriptori, care specific nivelul performanelor individuale ale elevului n
raport cu competenele urmrite;
formare continu a adulilor component a nvrii pe tot parcursul vieii, care asigur accesul continuu la tiin, informaie, cul tur, n
vederea adaptrii flexibile a individului la noile realiti socioeconomice n permanent schimbare i n scopul dezvoltrii competenelor necesare
pentru activitatea profesional i social;
formare profesional proces de instruire n urma cruia se obine o calificare atestat printr-un certificat sau o diplom eliberate n condiiile
legii;
instituii de nvmnt alternative instituii de nvmnt altele dect cele care constituie structura funcional obligatorie a sistemului de
nvmnt. Acestea ofer, de regul, programe sau servicii educaionale alternative;
nvmnt dual nvmnt n cadrul cruia instruirea teoretic se realizeaz n instituia de nvmnt, iar cea practic la ntreprindere;
nvmnt profesional programe de formare profesional, finalizate cu obinerea unei calificri, i instituiile care ofer aceste programe;
msuri de intervenie i servicii de sprijin pentru incluziunea educaional ansamblu de msuri i servicii realizate pentru a rspunde
necesitilor copiilor, elevilor i studenilor cu cerine educaionale speciale, n vederea facilitrii accesului acestora la serviciile educaionale din
comunitate;
mentor cadru didactic sau managerial experimentat, cu rol de ndrumtor pentru alte cadre didactice sau manageriale, debutante sau cu
experien n profesie, care acord sprijin pentru dezvoltarea personal i profesional;
mentorat proces de ndrumare, ghidare, sprijinire a nvrii, educrii i/sau dezvoltrii profesionale, desfurat ntre mentor i o alt
persoan, fiind bazat pe premisa implicrii interactive a ambelor pri, a asumrii obligaiilor ce le revin conform statutului deinut;
meserii/specialiti conexe meserii/specialiti care necesit aceeai baz de cunotine generale i de specialitate, precum i acela i set de
aptitudini i abiliti, fiind nrudite sau avnd trunchi comun;
100
mobilitate academic proces de participare a elevilor/studenilor i a cadrelor didactice la programe de studii i de cercetare realizate n
instituii din ar i din strintate;
modul psihopedagogic modul destinat absolvenilor care doresc s se ncadreze n nvmnt n calitate de cadru didactic, care include
formarea teoretic n domeniul pedagogiei, psihologiei, didacticii disciplinei i un stagiu obligatoriu de practic;
norm didactic volum de munc stabilit pentru realizarea activitilor didactice corespunztoare funciei;
pachet standard de servicii educaionale sistem de oferte i programe educaionale, orientate spre atingerea unor finaliti concrete i
dobndirea unui volum de cunotine, formarea unor competene conforme cu standardele educaionale;
plan educaional individualizat instrument de organizare i realizare coordonat a procesului educaional pentru beneficiarii cu cerine
educaionale speciale;
program prelungit program n afara orarului de baz, realizat n conformitate cu regulamentul aprobat de Ministerul Educaiei i organizat n
instituiile de nvmnt, la solicitarea prinilor, pentru elevii din clasele IV;
psihopedagog specialist avnd competene necesare implicrii n procesul educaional i n cel de adaptare i integrare colar a elevilor i de
diagnosticare a particularitilor individuale ale acestora;
psihopedagog special specialist n activitatea corecional-recuperatorie (formarea comunicrii verbale, dezvoltarea deprinderilor de percepie
auditiv, dezvoltarea sferei cognitive etc.);
sistem de educaie ansamblul instituiilor i organizaiilor (educaionale, economice, politice, tiinifice, culturale, obteti) i al comunitilor
(familie, popor, naiune, grupuri profesionale, mass-media) care, n mod direct sau indirect, explicit sau implicit, realizeaz funcii educaionale,
asigurnd procesul de formare i dezvoltare a personalitii n cadrul educaiei formale, nonformale i informale;
specialitate complex de competene profesionale obinute prin instruire ntr-un anumit domeniu;
standarde de acreditare ansamblu de cerine care definesc nivelul minim obligatoriu de realizare a activitilor unei organizaii furnizoare de educaie
care solicit autorizarea de funcionare provizorie, ale unei instituii de nvmnt superior/profesional tehnic acreditate care solicit autorizarea de
101
funcionare provizorie/acreditarea unui nou program de formare profesional sau ale unei instituii de nvmnt superior/profesional tehnic acreditate
care solicit evaluarea extern a calitii educaiei oferite;
standarde educaionale de stat condiiile obligatorii de realizare a programelor educaionale la toate nivelurile i ciclurile de nvmnt n
instituiile publice i private, precum i cerinele minime obligatorii fa de con inutul programelor educa ionale, volumul maxim de munc pretins
copilului, elevului sau studentului i cadrului didactic, fa de infrastructura i dotarea institu iei de nv mnt, fa de nivelul de pregtire al
absolvenilor i organizarea procesului educativ. Standardele educaionale de stat constituie baza pentru evaluarea obiectiv a calit ii i a nivelului de
instruire i calificare al absolvenilor, indiferent de forma de realizare a studiilor;
standarde naionale de referin ansamblu de cerine care definesc un nivel optim de realizare a activit ilor furnizorului de
educaie/instituiei furnizoare de educaie n baza bunelor practici existente la nivel na ional, european sau interna ional. Standardele na ionale de
referin snt specifice fiecrui program de studii i fiecrei instituii;
studii superioare integrate durata cumulat a ciclurilor I i II din nvmntul superior care corespunde unui numr de cel puin 300 de
credite de studii transferabile i care se finalizeaz cu obinerea unei diplome echivalente cu diploma de studii de master.
PLANUL-CADRU PENTRU NVMNTUL PRIMAR, GIMNAZIAL I

LICEAL
I. CADRUL DE ORGANIZARE I DESFURARE A PROCESULUI EDUCAIONAL
Planul-cadru de nvmnt este o component reglatoare esenial a curriculumului naional.
Planul-cadru de nvmnt este aprobat prin ordinul ministrului, este obligatoriu pentru toate
instituiile de nvmnt primar, gimnazial i liceal i nu poate fi modificat la nivelul instituiei de
nvmnt.
Prezentul Plan-cadru reglementeaz organizarea procesului educaional n nvmntul primar,
gimnazial i liceal din Republica Moldova pentru anul de studii 2014-2015.
1.1. Structura anului colar:
Anul colar 2014-2015 nsumeaz 175 zile i va avea urmtoarea structur:
semestrul I 01 septembrie - 24 decembrie 2014;
semestrul II 12 ianuarie - 29 mai 2015.
102
Pe parcursul anului colar toi elevii beneficiaz de vacane dup cum urmeaz:
vacana de iarn 25.12.2014 - 11.01.2015 (18 zile)
vacana de Pati 11.04.2015 - 20.04.2015 (10 zile)
vacana de var 30.05.2015 - 31.08.2015 (94 zile)
Pentru elevii claselor I-IV se stabilesc vacane intrasemestriale n urmtoarele perioade:
25.10.2014 - 02.11.2014(9 zile)
21.02.2015 - 01.03.2015(9 zile)
Pentru elevii claselor V-XII se stabilesc vacane intrasemestriale n urmtoarele perioade:
25.10.2014 - 29.10.2014(5 zile)
25.02.2015 - 01.03.2015(5zile)
Pentru elevii claselor absolvente, a IX-a i a XII-a, situaia academic se ncheie pn la 25.05.15, n
ultima sptmn a anului colar, 25.05.15-29.05.15, se organizeaz activiti de pregtire pentru
sesiunea de examene.
Formarea profesional continu

Local Raional Republican
103
Sistemul de 10 puncte, cum s-1 aplicm?
Examinnd propunerile parvenite din partea cadrelor didactice i a opiniei publice cu privire la introducerea unui sistem mai
perfect de apreciere a cunotinelor elevilor i studenilor. Ministerul tiinei i Invmntul al RSS Moldova a fcut un demers
Guvernului RSS Moldova n vederea soluionrii pozitive a chestiunii n cauz. Prin hotrrea Guvernului RSS Moldova nr.271 din
15 august ncepnd cu anul de studii 1990-1991. n toate instituiile de nvmnt se introduce sistemul de zece puncte la aprecierea
cunotinelor. Aceast decizie reiese din faptul c pn-n prezent din cele cinci calificative numai trei funcioneaz pentru aprecierea
pozitiv a cunotinelor i doar o singur not pentru aprecierea nesatisfctoare. Ca urmare pentru a efectua o apreciere mai mult sau
mai puin obiectiv a cunotinelor cadrele didactice recurg la folosirea anumitor semne, simboluri. Practica pedagogic i experiena
mondial demonstreaz c pentru aprecierea obiectiv a cunotinelor, priceperilor i deprinderilor elevilor i studenilor e necesar un
diapazon mai larg de calificative. Acestor cerine le corespund sistemul de apreciere de la 1 la 10.
Normativele propuse n continuare snt orientative i aplicarea lor necesit o atitudine contient din partea fiecrui profesor.
104
Cu nota 10" se apreciaz respondentul care posed cunotine vaste i profunde, dezvluit pe larg, succint i coerent
coninutul celor studiate, dispune de un limbaj terminologic i simbolic corect, d dovad de originalitate i talent la folosirea
cunotinelor acumulate, n situaii noi, nestandarte manifest aptitudini de a distinge din noiunile abstracte generale cazurile
specifice, unitare, tie s le interpreteze n raporturile de corelaie i interdependene, posed capaciti de observare, comparaie,
analiz, generalizare, confirm cu prisosin interesul pentru lectura auxiliar din sfera respectiv. Eminamente nota 10" este nota de
apreciere a respondenilor care posed aptitudini excepionale.
Cu nota 9" se apreciaz respondentul care posed cunotine profunde n domeniul tiinei date, dezvluie coerent coninutul
materiei de studiu, folosete n mod creator cele studiate n situaii nestandarte, are priceperi i deprinderi de a analiza, sintetiza i
generaliza faptele i fenomenele studiate, a evidenia corelaia i interdependena dintre ele, d dovad de capabilitate i asiduitate la
nsuirea materiei de studiu. Nota 9" va fi mai frecvent folosit la aprecierea cunotinelor dect nota 10".
Snt respectate toate cerinele fa de lucrare, este dezvoltat original i argumentat ideea principal a temei, nu snt lacune, nu
sunt comise greeli, inexactiti de expresie, tiinifice, lingvistice (gramaticale, de stil). Expunerea expresiv (rezolvarea) este
corect, succesiv, impecabil din punct de vedere stilistic, gramatical i al coninutului. Lucrarea denot originalitatea modului de a
privi lucrurile (metode de rezolvare), de a utiliza mijloacele stilistice, metodice i logice ale obiectului, capacitatea de a compara,
grupa, clasifica, analiza, sintetiza conform vrstei elevului. In lucrare nu este nici o greeal.
Cu nota 8" se apreciaz respondentul care, n temei, e dotat cu aptitudini intelectuale, asimileaz sistemul de noiuni,
opereaz cu ele, dar nu ntotdeauna cu siguran, uneori aplic n mod reproductiv teoria, limitndu-se la modelele standart, comite
unele inexactiti neeseniale. Realizarea potentelor intelectuale este mpiedicat de o anumit neglijen, fa de studii, lips de
asiduitate n activitatea de cunoatere.
Cu nota 7" se apreciaz respondentul n cazul cnd expunerea materiei nu trece limita unui raionament reproductiv, n fond,
adecvat coninutului i modelelor interpretative din manual. Prin rspunsul su, elevul sau studentul denot o judecat conceptual
mediocr, nu este sigur de cunotinele sale, renun cu uurin la propriile afirmaii i formulri, manifest o plasticitate mediocr a
gndirii, dei poate fi srguincios.
Cu nota 6" se apreciaz respondentul care demonstreaz c a neles tema, posed priceperi i deprinderi suficiente pentru a
avansa n cunoaterea materiei programei, comite, ns inexactiti de ordin esenial la definirea noiunilor fundamentale i auxiliare,
d dovad de cunotine teoretice reproductive dar contiente, n fond, ns priceperile i deprinderile fundamentale nu snt suficient
dezvoltate.
Nota 5" este not de promovare. Respondentul e apreciat cu nota 5" dac nu dezvluie pe deplin coninutul materiei, ns a
neles-o i poate s explice esena ei n baza ntrebrilor sugestive ale profesorului, comite greeli de sens, dar le poate rectifica prin
105
intermediul unor ntrebri auxiliare, cu greu explic noiunile teoretice n via, n majoritatea cazurilor la ntrebrile suplimentare d
rspunsuri confuze. Rspunsul elevului promite potente suficiente pentru nsuirea materiei de program.
Nota 4" e prima not insuficient. Rspunsul se apreciaz cu nota 4", n cazul dac respondentul nu are idee de existen a unei
asemenea teme, citete textul, fr a-1 tlmci pentru sine, nu e n stare nici s-1 expun, nici s rspund la ntrebrile profesorului la tema
respectiv. Totui face unele eforturi de a nchega un rspuns. Comite greeli tiinifice i logice n expunerea materiei. Unele greeli nu le
poate corecta nici dup ntrebrile sugestive ale profesorului.
Cu nota 3" se apreciaz respondentul care tie ce tem a avut de studiat, a lucrat asupra textului din manual, d enunul memorizat al
unor noiuni, dar nu le nelege sensul, la ntrebrile sugestive ale nvtorului d rspunsuri eronate.
Cu nota 2" se apreciaz elevul care d rspunsuri monosilabice la ntrebrile profesorului, nu posed completamente priceperi n
materia respectiv, face unele ncercri de a da definiia unor noiuni simple, dar incontient, fr a nelege sensul lor.
Nota 1" se pune n caz dac elevul denot ignoran total n materia de studiu, nsoit de rea voin, indiferen vdit i atitudine
negativ fa de activitatea colar.
Aprecierea lucrrilor de control n scris ele elevilor.
Nota 10" se pune dac: snt respectate toate cerinele fa de lucrare, n lucrare nu e nici o greeal.
Nota 9" se pune dac: lucrarea a fost ndeplinit n ntregime pe nota 10", dar s-au comis unele inexactiti de caracter
diferit, din care nu rezult c elevul nu posed materia ci mai mult o greeal de neatenie.
Nota 8" se pune dac: lucrarea de control este efectuat la nivelul note 9", dar s-a comis i o greeal de ordin esenial:
Nota 7" se pune dac: lucrarea de control totalmente a fost ndeplinit, ns fondul ei pe alocuri este insuficient argumentat,
cu abateri logic, lipsete ideea central, s-a comis o greeal esenial i dou-trei neeseniale de caracter diferit, care, propriu-zis, n-au
constituit obiectul controlului , dar atest existena lacunelor n cunotine.
Nota 6" se pune dac: lucrarea este scris la nivelul notei 7", dar n ea s-au comis dou greeli eseniale i patru neeseniale,
care nu constituie obiectul controlului, dar caracterizeaz cunoaterea mediocr a materiei i nivelul sczut de dezvoltare a elevului n
ramura respectiv a disciplinelor colare.
Nota 5" se pune dac: lucrarea este ndeplinit parial, cu abateri de la logica expunerii, cu trei-patru greeli serioase i tot
attea neeseniale.
Nota 4" se pune dac: au fost comise greeli eseniale, care atest c elevul n multe cazuri nu posed cunotine, denot
lacune n esena teoretic i practic a temei, insuficiena priceperilor i deprinderilor.
Nota 3" se pune dac: lucrarea este parial realizat, cu greeli eseniale comise component logic, din care reiese ignorana
elevului la tema tratat.
106
Nota 2" se pune dac: elevul a ntreprins ncercri de a aborda fiecare component al temei, dar n-a fost n stare s duc la
capt nici unul din ele.
Nota 1" se pune dac: este scris numai tema lucrrii i coninutul ei, dar tratarea lipsete completamente.
Odat cu introducerea sistemului de zece puncte la aprecierea cunotinelor n toate tipurile de instituii de nvmnt la timpul
apropiat vor fi fcute schimbrile la rigoarea n documentele normative cu privire la promovarea i absolvire, decorare cu medalie de
aur (argint) i diplome de meniune.
107

Planuire Mate Ceapa

Încărcat de

Informații document

Descriere:

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Descriere:

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Planuire Mate Ceapa

Încărcat de

Descriere:

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Aprobat_______________________________ Verificat ____________________ Coordonat_____________________________

Gimnaziul Corneti, anul de studii 2014-2015

ORGANIZAREA PROCESULUI EDUCAIONAL LA MATEMATIC

Matematica n Planul cadru de nvmnt

b) Sugestii pentru nelegerea i inplementarea curriculum-ului modernizat la Matematic

Manuale, ghiduri i alte surse Anul ediiei

II. COMPONENTA TEHNOLOGII I DEMERS DIDACTIC

V. COMPONENTA PERFORMAREA MIESTRIEI PROFESIONALE

Valentina Ceapa, consultant,

Modelul de dezvoltare a referenialului de evaluare la Matematic Treapta gimnazial

Domeniul Geometrie n plan i spaiu

Analiza comparat pentru disciplinele ariei curriculare Matematic i tiine

Matematica 9 22 133 128(specificul pe 8 10

Descriptorii/normele privind notarea elevilor la aria curricular Matematica i tiine

I. Lecie de formare a capacitilor de dobndire a cunotinelor

Proiectarea curriculumului a fost ordonat de principiile:

Competene de comunicare n limba matern/limba de stat

Competene de comunicare ntr-o limb strin

Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie

Competene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale i comunicaionale (TIC)

Competene interpersonale, civice, morale

Competene de autocunoatere i autorealizare

Competenele specifice ale disciplinei Matematica

Repartizarea general a orelor

Indicatorii Coninuturi Nr. Dt Observaii

6 Criterii de II Frontal exerciii de Seturi de Chestionar

8 Criterii de II Frontal descoperire Manualul Evaluare

Repartizarea general a orelor

1.2, 1.3, 1.4,1.6 24 Evaluare sumativ 1

Numere ntregi - 24 ore

I Mulimea numerelor ntregi

IV Scderea numerelor ntregi

Distana dintre Chesti

VI mprirea numerelor ntregi

III Numere raionale. 39

3.1, 3.2, 3.8 54 Numere (fracii) inverse 1

3.2-3.4, 3.8-3.10 55 mprirea fraciilor 1

3.2-3.4, 3.8-3.10 56 Aflarea unei fracii dintr-un numr 1

3.2-3.4, 3.8-3.10 57 Aflarea numrului dup fracia dat 1

3.2-3.4, 3.8-3.10 58 Or de sintez 1

3.2-3.4, 3.8-3.10 61 Compararea numerelor zecimale 1

3.2-3.4, 3.8-3.10 62 Adunarea numerelor zecimale 1

3.2-3.4, 3.8-3.10 63 Scderea numerelor zecimale 1

3.3,3.4,3.6 3.10 64 nmulirea numerelor zecimale 1

3.3,3.4,3.6 3.10 65 mprirea numerelor zecimale 1

3.2-3.4, 3.8-3.10 66 Numere zecimale periodice 1

3.3,3.4,3.6 3.10 67-68 Transformarea numerelor zecimale periodice n fracii 2

3.3,3.4,3.6 3.10 69-70 Or de sintez 1

3.2-3.4, 3.8-3.10 Evaluare sumativ 1

C:Mulimea numerelor raionale 17

3.1, 3.2, 3.8 72 Modulul numrului raional. Proprieti 1

3.1, 3.2, 3.8 73 Forme de reprezentare a numerlor raionale 1

74 Compararea numerelor raionale 1

75 Rotungirea numerelor raionale 1

3.2-3.4, 3.8-3.10 78 Desfacerea parantezelor 1

79 nmulirea i mprirea numerelor raionale 1

3.1-3.4, 3.6,3.8 82 Media aritmetic 1

3.2-3.4, 3.8-3.10 83 Rezolvareaecuaiilorn Q 2

3.2-3.4, 3.8-3.10 84 Or de sintez 1

4.2- 4.5, 4.7 94 Mrimi directproporionale. 1

4.2- 4.5, 4.7 96 Evaluare sumativ 1

Aprobat___ Verificat Coordonat_