UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGGICO RURAL GERVASIO RUBIO

COORDINACIN GENERAL DE POSTGRADO
COORDINACIN DEL SUBPROGRAMA DE POSTGRADO
MAESTRA EN INFORMTICA EDUCATIVA

ESCENARIOS ACTUALES Y FUTUROS DE LA TECNOLOGA

EDUCATIVA EN EL CONTEXTO VENEZOLANO.

Narrativa digital:
Url: https://soundcloud.com/user-474089667/audio-actividad-i-grupo-4

Autores:
Charles Maldonado
Leyda Parada
Luz Castellanos
Janneth Guerrero
Tutor: Prof. Ramon Torres.
Fecha: Febrero de 2017

Desde la segunda mitad del siglo XX, la expansin en el uso de las

computadoras, as como de otros dispositivos electrnicos marc la pauta para
quienes tuvieron el privilegio de incorporar esa tecnologa en su quehacer diario, lo
que mejor su forma de vida dado que pudo alcanzar mayor efectividad en su trabajo.
Es as como nos abordan las innovaciones; primero son accesibles para grupos
privilegiados segn su estatus social, laboral, su avance tecnolgico. Luego su uso se
expande hacia otras comunidades de usuarios con caractersticas que, en comparacin
con los primeros, son limitadas ante el desconocimiento de stas, y que, luego de
conocerlas las comienzan a incorporar en bsqueda de los beneficios que ofrecen.
En este sentido, ya han pasado unos cuantos aos desde que se inici la
propagacin de las Tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) y el uso de
Internet en el hogar, en la empresa, en las universidades, escuelas, liceos, as como en
cualquier otro tipo de organizacin pblica, comunitaria o privada. Con ello se
abrieron las oportunidades de expansin de las empresas especializadas en el
desarrollo del software, promoviendo la automatizacin de procesos de todo tipo, se
desarrollaron los sistemas de informacin automatizados, se expandi el uso de las
redesdecomunicacin; se considera una etapa de crecimiento y aprovechamiento
del hardware y el software, los cuales han sido identificados en el Programa de las
Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD, 2002), como Infoestructura e
Infocultura, respectivamente, a propsito de precisar la importancia que tiene el
balance entre estos trminos para el aprovechamiento adecuado de las TIC, as como
para el desarrollo humano.
En este orden de ideas, la Infoestructura es esencial, pero no suficiente por s
sola, pues se requiere del desarrollo de los aspectos del estrato cultural para que se
garantice su efectividad. Entonces, la incorporacin de las TIC en el desarrollo
humano requiere del desarrollo paralelo y balanceado de la infoestructura e
infocultura. Dicho trabajo requiere la intervencin del Estado el cual ha dedicado un
gran esfuerzo en pro de alcanzar la soberana tecnolgica, la inclusin al uso de las
TIC y la incorporacin de stas en la gobernabilidad, as como en la educacin.
Al respecto, las autoridades venezolanas con competencia en el plano
tecnolgico, tal como el Ministerio del Poder Popular de Ciencia, Tecnologa e
Industrias Intermedias, han llevado a ejecucin un sinnmero de estrategias y
proyectos innovadores, a fin de coadyuvar a la apropiacin de la tecnologa,
facilitando la disponibilidad de Infoestructura. Es as como se han realizado
inversiones tecnolgicas importantes, ejemplo de ello es el ensamblaje, en nuestro
pas, de computadoras marca: VIT, SIRAGON y E-TECH, y construccin de
telfonos celulares, cmaras, antenas satelitales, destacando como noticia de
mayor trascendencia el lanzamiento de dos (2) satlites; el primero, VENESAT-1,
mejor conocido como satlite Simn Bolvar, lanzado en octubre de 2008, a travs del
cual se fortalecen los servicios de telecomunicaciones, enalteciendo la soberana
tecnolgica; el segundo, VRSS-1 o satlite Miranda, lanzado en septiembre de 2012,

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destinado a la observacin remota para el fotografiado de nuestra geografa, utilizado
para apoyar a la toma de decisiones que involucren informacin espacial.

Esta informacin es punto de referencia entre los adelantos que efectivamente

el Estado est realizando, en procura de una importante inversin tecnolgica; en ese
sentido, se deben consolidar esfuerzos por parte de todos los venezolanos para
aprovechar adecuadamente tales recursos, desarrollando una cultura apegada al logro
de la democratizacin del uso de las TIC.

Escenarios Actuales de las TIC en la Educacin Venezolana.

Uno de los escenarios o niveles educativos menos impactados por la

tecnologa educativa es el nivel de Educacin Inicial, por lo menos, en el contexto
venezolano. El uso de la TV y los software son los ms empleados, pero sobre todo
en el contexto familiar, ms que en la educacin formal. A continuacin se exponen
algunos proyectos e iniciativas que se vienen desarrollando en el territorio
venezolano. El primer proyecto que se encuentra es el denominado Pequeo
Explorador en el ao 2000, como parte de las premisas del IBM, quien considera
que el acceso a las tecnologas de la informacin en el desarrollo de la educacin
infantil, es asegurar igualdad de oportunidades a las nuevas generaciones,
disminuyendo la brecha existente entre las escuelas y hogares que tienen acceso a la
Tecnologa y las que no cuentan con esta posibilidad.
La experiencia de dicho proyecto se llev a cabo en cinco (5) escuelas del
Municipio Libertador, Distrito Capital: cuatro (4) pertenecientes a Fe y Alegra y una
(1) comunitaria, con el apoyo de la Universidad Catlica Andrs Bello para la
capacitacin de los docentes y el seguimiento del proyecto. En esa oportunidad IBM
don 10 mdulos (equipos), beneficiando aprox. a 500 nios entre 4 y 6 aos de edad,
conjuntamente con la capacitacin de 10 maestros.
Otra de las iniciativas formales, es la que acontece en enero de 2016, cuando
se seala que los docentes de Educacin Inicial se integran a las Tecnologas Libre.

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La misma se desarrolla a travs del Ministerio del Poder Popular para la Educacin,
a travs de la Fundacin Bolivariana de Informtica y Telemtica, donde se realiz la
entrega de 49 computadoras Canaima al Centro de Educacin Inicial Canta
Pirulero, ubicado dentro del edificio sede del MPPE.
De igual forma, existe un proyecto con los Simoncitos, donde se le dona un
computador por cada espacio educativo, con la finalidad de poner en contacto al nio
con la tecnologa. Existe un proyecto denominada caciquito que surge como una
propuesta de educacin alternativa con el apoyo de las canaimas y los centros
bolivarianos de informtica. El proyecto educativo Canaima se inicia en el ao 2009
como parte de los acuerdos entre Portugal y Venezuela, dirigido a nios entre 1ero y
6to grado. Luego en el ao 2010 surge el proyecto Canaima va a la escuela y
paralelamente se empiezan a crear los laboratorios de informtica.
En Venezuela se inicia la incorporacin de la informtica en el mundo
educativo en la dcada de los 90 con la implementacin del programa Un com-
putador para cada escuela promovido por el Ministerio de Educacin y coordinado
por el Centro Nacional para el mejoramiento de la Ciencia (CENAMEC) (Hernndez,
1991). Esta experiencia se inicia con un trabajo piloto en los aos 91, 92 y 93 cuyos
objetivos y definiciones generales se centraron en: mejoramiento de la calidad de la
enseanza en matemtica y lenguaje en la educacin bsica, alfabetizacin
tecnolgica para el uso del computador y otros medios a directivos, docentes,
alumnos y otros grupos que participaran en el programa. A su vez, dentro de las
definiciones generales se sostena que la etapa piloto tena como meta la creacin de
un centro de computacin (5 laboratorios en 5 escuelas) en cada una de las entidades
federales del pas, cada laboratorio estara integrado por 20 computadoras y 4
impresoras con reguladores de voltaje. Es de hacer notar que el programa se inici
con alumnos de cuarto grado incorporndose paulatinamente los de 5to y 6to. Grado.
Hernndez, Mejas, Rondn y Silva (1991) promotores en el CENAMEC del
proyecto Un computador en cada escuela sealaron las fases del proceso de
insercin del computador en el aula, entre las que se cuentan: diseo y planificacin,
seleccin de escuelas, conformacin de un equipo de apoyo al proceso, definicin de

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la forma de trabajo con el computador, motivacin de la comunidad, dotacin e
instalacin del equipo computacional, adiestramiento del personal y ejecucin del
proceso. Cabe puntualizar que desde este proyecto se realiza un esfuerzo nacional en
las reas de capacitacin de docentes, incorporacin de infraestructura y desarrollo de
software educativo en las reas de lengua y matemtica.
Paralelamente en Latinoamrica desde finales de la dcada de los ochenta
comienza a gestarse la propuesta de convertir a las computadoras en instrumentos
para el aprendizaje y a los nios en edad escolar en programadores partiendo de las
ideas de Papert (1980). Estas propuestas de informtica educativa auspiciadas por
IBM se iniciaron con el Proyecto Gnesis de Costa Rica y se desarrollaron
ampliamente en Venezuela, primero con una experiencia en las escuelas de la
industria petrolera, posteriormente se expandi en el mbito nacional a comienzos de
la dcada de los noventa mediante la puesta en marcha de iniciativas como la de
Misin Futuro (IBM - Procter & Gamble) y el Proyecto Simn, auspiciado por la
Fundacin Gran Mariscal de Ayacucho (Adrin, De Llano, 2004). Estas propuestas
estaban dirigidas a los docentes y nios de Educacin Bsica.
Con estos proyectos tambin se complementa el esfuerzo nacional en las reas de
capacitacin de docentes e incorporacin de infraestructura en el nivel de Educacin
Bsica. No obstante, a finales de los aos noventa muchas escuelas carecan de
computadoras y los docentes de capacitacin para el uso de las mismas. Por otra
parte, los niveles de educacin inicial y educacin media estaban desatendidos. Para
la dcada del 2000 la presencia de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
en el aula viene motivada por dos planteamientos distintos en el mbito educativo de
Venezuela.
En el ao 2000 el gobierno Nacional prescribe el Decreto N 825 de la
Presidencia de la Repblica sobre el Acceso y Uso de Internet lo que impulsa el
desarrollo de las tecnologas de Informacin y Comunicacin. Este decreto viene
acompaado de algunas iniciativas pblicas y privadas referidas a Infraestructura
tales como:
1. Los Centros Bolivarianos de Informtica

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 2. Los Infocentros
3. Los laboratorios en escuelas
4. Los cybercafs.
5. El aumento de los computadores en casa.

Segn (Marcano R. Ingrith 2015), en el seno del Ministerio del Poder Popular
para la Educacin se han impulsado proyectos en pro de encaminar y garantizar el
acceso a las TIC, entre los cuales destacan:

1. La Fundacin Bolivariana de Informtica y Telemtica (FUNDABIT), a

travs de la cual se promueve la formacin en el uso de las herramientas tecnolgicas
en el proceso educativo nacional. De este organismo se desprenden proyectos tales
como: (a) los Centros Bolivarianos de Informtica y Telemtica (CBIT) creados para
garantizar el acceso universal a la informacin, la democratizacin de las TIC y
promover el desarrollo de la infocultura en todo el territorio venezolano; (b) CBIT-
Mvil, gestado con el mismo propsito de los CBIT, dispone de los equipos en
vehculos especiales que puedan llegar a las comunidades de difcil acceso a las
telecomunicaciones en el mbito nacional; vale destacar que estas unidades estn a
disposicin de todas las zonas educativas; (c) Sistemas Fotovoltaicos, llevan paneles
solares a los sitios ms remotos donde no hay electricidad, de forma tal que los
equipos puedan ser implementados en aquellas comunidades menos favorecidas,
ofrecindoles corriente elctrica y por consiguiente acceso a las TIC.
De igual forma, se crea el proyecto (d) Soluciones Educativas Tecnolgicas
(CPSET), que consisten en una serie de herramientas informticas (softwares
educativos, videos educativos, micros de radio, actividades de aprendizaje
computarizadas, estrategias Web, entre otros), las cuales, mediante la participacin
interactiva con el computador, originan en los estudiantes la produccin de
conocimientos significativos dentro de un ambiente dinmico y colaborativo;
mientras que para los docentes constituyen una herramienta valiosa al momento de
preparar en forma motivadora y atractiva sus recursos pedaggicos; (e) Simoncitos,
centros de educacin inicial dotados con un computador por ambiente educativo,
orientados a promover el desarrollo integral de los nios y nias hasta los 6 aos de

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edad o hasta su ingreso al primer grado de educacin bsica; y (f ) Superaulas,
espacios tecnolgicos que han sido instalados en todo el pas en un trabajo conjunto
entre Fundabit y Cantv; stas cuentan con once (11) computadores dotados software
de contenido educativo, permitiendo adems, el acceso a Internet de alta velocidad
(Fundabit, s.f.).
2. La Red Nacional de Actualizacin Docente Mediante el Uso Educativo
de la Informtica y telemtica (RENADIT), es una red que rene diferentes
organismos relacionados con la formacin del docente venezolano, a fin de articular
esfuerzos y recursos orientados a mejorar la prctica pedaggica en las diversas
reas del conocimiento con el uso pedaggico de las tecnologas. Este proyecto
beneficia directamente a docentes de cualquier rea y nivel educativo, profesionales e
investigadores en el rea de las TIC, incentiva la investigacin y contribuye a las
actividades de extensin y desarrollo de las diferentes lneas de exploracin educativa
en el pas.
3. El Ministerio del Poder Popular para la Educacin (MPPE), capacita a
docentes sobre proyecto educativo canaima con un curso de las TIC que forma parte
entre Venezuela y Cuba y que busca incorporar a los docentes a las nuevas
tecnologas. Asimismo, promueve la implementacin del Proyecto Canaima: Uso
Educativo de las Tecnologas de la Informacin Libres. Este proyecto piloto se
aplica desde el ao escolar 2009-2010, y tiene como finalidad la incorporacin de las
TIC en el sector educativo del subsistema de Educacin Primaria Bolivariana, a fin de
que los estudiantes de primaria se familiaricen con el uso didctico de las
computadoras y para potenciar la enseanza y aprendizaje de nias y nios en el
Subsistema de Educacin Bsica mediante el uso de las porttiles Canaima como un
recurso en constante actualizacin.
En sus inicios, fueron adquiridos a Portugal 350 mil computadoras porttiles.
Estos equipos fueron distribuidos en siete mil 553 escuelas nacionales.
Posteriormente, se fueron sumando ms escuelas al plan y con ello se increment el
nmero de equipos porttiles entregados en los distintos centros de educacin del
pas. Durante el periodo escolar pasado 2009-2010, el ministerio organiz diversas

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actividades para impartir orientaciones pedaggicas a los docentes, padres y
representantes en el uso adecuado de las herramientas tecnolgicas, en funcin de las
necesidades educativas de los estudiantes, entre las que destaca la jornada de
formacin docente acerca del uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin
(TIC), en la que participaron educadores de todo el pas. Con esta jornada, la meta era
formar en un ao a unos 15 mil docentes en el uso correcto de las TIC para
proporcionar a los alumnos una educacin de calidad.
Adems se sumaron las escuelas de la Asociacin Venezolana de Educacin
Catlica (Avec) y los planteles estatales y municipales. No es sino hasta el 2013,
cuando se ampli su cobertura al subsistema de educacin media. A travs de este
proyecto se entregan las denominadas porttiles Canaimitas a estudiantes de las
instituciones pblicas nacionales, estadales, municipales, autnomas, tambin son
otorgadas en aquellas instituciones privadas subsidiadas por el Estado. Asimismo,
gracias a ciertos convenios, tratados y alianza de cooperacin con otros pases para la
transferencia tecnolgica, es que Venezuela cuenta con cambios, avances en la
tecnologa informacin y comunicacin. Por tal motivo, en el seno del Ministerio de
Ciencia y Tecnologa se han impulsado proyectos en pro de encaminar y garantizar el
acceso a las TIC, entre los cuales destacan:
El proyecto del Simn Bolvar ha sido posible gracias a la firma de un
convenio con Uruguay, al cual fue cedida a Venezuela la rbita hemisfrica que
tenan disponibles, a cambio del 10 por ciento de la capacidad operativa efectiva final
del satlite. El Satlite Simn Bolvar y telefona con China, impulsado y coordinado
por el Ministerio de Ciencia y Tecnologa, contempla cubrir todas aquellas
necesidades nacionales que tienen que ver con telefona, transmisin de informacin,
acceso y transmisin de mensajes por Internet, sobre todo en aquellos lugares que por
poca densidad poblacional no se han desarrollado las empresas de
telecomunicaciones comerciales. Igualmente, pretende consolidar los programas y
proyectos ejecutados por el Estado, garantizando llegar a los lugares ms remotos,
colocando en esos lugares puntos de conexin con el satlite, de tal manera que se

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garantice en tiempo real educacin, diagnstico e informacin a esa poblacin que
quizs no tenga acceso a ningn medio de comunicacin y formacin.

Por otro lado, en el tema de desarrollo de contenidos se ha hecho un esfuerzo

especial en el sector educativo, que incluye portales desarrollados en instancias de
cooperacin internacional. Como ejemplo, se pueden mencionar: Las redes LACTIC:
Latinoamrica y el Caribe, Tecnologas de Informacin y Comunicacin, la cual
desarrolla contenidos de educacin primaria. RIVED: Red Internacional Virtual en
Educacin, la cual desarrolla contenidos para el rea de Ciencias y de la matemtica
en educacin secundaria mediante el aprovechamiento del potencial de las
tecnologas de informacin y comunicacin. Para ello se establecer un programa
amplio que comprende: normas de aprendizaje y su traduccin en actividades
pedaggicas y de aprendizaje, la produccin de materiales didcticos multimedios
para la web, la capacitacin de personal y una red de distribucin de comunicaciones.
Todo este avance ha hecho que Venezuela pase, en el ndice Mundial de la Sociedad
de la Informacin, de ocupar la posicin nmero 44 en agosto del 2000 a la posicin
nmero 37 en julio de 2001
Asimismo, en la actualidad, se utiliza el sistema de trabajo conocido como
"cloud computing" es una prctica extendida en casi todas las escuelas. "Cloud"
(nube) hace referencia a Internet como soporte a travs del cual se accede a recursos y
servicios informticos de utilidad para la comunidad educativa, sin necesidad de tener
instalados en los ordenadores particulares programas especficos o sin llenar el disco
duro con documentos o aplicaciones lo cual ayuda abrir nuevas oportunidades para
ambientes de aprendizaje flexibles adaptados ms a las necesidades de los usuarios
que a currculos rgidos.
De igual manera, en el Nivel Universitario como lo plantea Rodrguez, A
(2017). Desde hace varios aos, debido a la proliferacin de nuevas tecnologas y con
el apoyo de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC), en Venezuela se
ha venido desarrollando la educacin a distancia con el apoyo de la Plataforma
Moodle, en centros de estudios universitarios. Este trmino educacin a distancia

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hace referencia a una estrategia educativa basada en el uso intensivo de las nuevas
tecnologas, estructuras operativas flexibles y mtodos pedaggicos altamente
eficientes en el proceso enseanza-aprendizaje, que permiten que las condiciones de
tiempo, espacio, ocupacin o edad de los estudiantes no sean factores limitantes o
condicionantes para el aprendizaje.
Algunas instituciones educativas mantienen convenios con organismos y otras
instancias acadmicas en el exterior que les permiten aumentar la gama de opciones
para la preparacin de profesionales en el pas. Algunas de las instituciones
nacionales que han desarrollado esta modalidad en educacin son: la Universidad
Simn Bolvar (USB), Universidad Nacional Abierta (UNA) y la Universidad
Catlica Andrs Bello (UCAB)

Escenario futuro de la tecnologa educativa en el contexto venezolano.

Destacando que cada poca ha aportado teoras y experiencias significativas

hasta nuestros das, al recorrido histrico de la pedagoga, el uso de la tecnologa no
escapa a ello, a pesar de que no fue tarea fcil, la aceptacin del uso de la misma en
los procesos de enseanza-aprendizaje; para el siglo XXI se va superando y aparece
la llamada revolucin tecnolgica y con ella las nuevas tecnologas. Debido a la
revolucin tecnolgica y el constante uso de la tecnologa, la educacin presencial ya
no ser estrictamente presencial, las llamadas clases presenciales irn perdiendo su
nombre ya que poco a poco se van incorporando en las misma, estrategias orientadas
al uso de la tecnologa como parte del proceso de enseanza-aprendizaje y como
exigencia inminente en los estudiantes debido a sus ventajas.

En procesos de aprendizaje mediados por TIC, el estudiante es el centro del

proceso de aprendizaje en donde el aprendizaje autnomo se constituye en la base
pedaggica ya que este puede interactuar con los contenidos, con el tutor y sus
compaeros utilizando las
diferentes herramientas y navegando de manera no lineal de acuerdo a sus
necesidades, gustos y destrezas, de esta manera pasa de recibir pasivamente la

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informacin para ejercer un rol activo. El docente se convierte en tutor, facilitador del
aprendizaje fomentando y respetando el aprendizaje autnomo en el estudiante de tal
forma que pasa de ser transmisor de la informacin a ser quien orienta y gua al
estudiante para que logre alcanzar las metas propuestas. En este sentido, se hace
importante que el tutor posea competencias adicionales a las propias de su rea de
actuacin, tales como, comunicacin asertiva, flexibilidad educativa, actitud
motivadora, mente abierta entre otras.
En la Educacin Primaria venezolana, las TIC todava tienen muchos
inconvenientes a la hora de implementarlas, debido a la poca sensibilizacin existente
sobre su uso adecuado al igual que al temor generado por la carencia de voluntad de
informarse sobre la ayuda que establecera en el aprendizaje significativo de los
nios. De ese modo, los docentes ven con recelo e indiferencia el uso de recursos,
herramientas tecnolgicas como: el blog, chat, wiki, entornos virtuales, foros de
discusin; es considerado como falta de una formacin permanente en el rea, la
influencia de estereotipos sociales, por desconocimiento sobre las verdaderas
aportaciones y su importancia para toda la sociedad.
El Proyecto Canaima Educativo, segn el Ministerio del Poder Popular para la
Educacin (2010), exige que los docentes desempeen nuevas funciones; tambin
requieren nuevas pedagogas y planteamientos de su formacin. Lograr la integracin
de las TIC en el aula depender de la capacidad de estos para estructurar el entorno de
aprendizaje de forma no tradicional, fusionar las nuevas tecnologas con nuevas
pedagogas y fomentar clases dinmicas en el plano social, estimulando la interaccin
cooperativa, el aprendizaje en colaboracin y el trabajo de grupo.
Por lo tanto, para la formacin del docente, es necesaria la existencia
coherente de planes de formacin permanentes, sujetos a constantes evaluaciones
pertinentes con las realidades del contexto, as como con las innovaciones
curriculares, pues su actuacin en este sentido se define como un proceso inherente al
mejoramiento del currculo. Es considerado, segn Molina (2004) como una
propuesta flexible, contextualizada y abierta que debe revelar la esencia socializadora

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y formativa de la escuela y sus compromisos con la calidad de la enseanza en
funcin de la calidad de los aprendizajes.

Ante la complejidad de los problemas educativos que implican las TIC:

alfabetizacin informacional y digital del estudiante, utilizacin de la Canaima en el
aula, as como facilitar el aprendizaje de los nios en cultura audiovisual y digital, la
formacin del docente de Educacin Primaria no puede reducirse a la adquisicin de
las destrezas tcnicas de uso del hardware, software y dems recursos informticos,
sino a ofrecer conocimiento pedaggico, cultural y experiencia de lo que representa
incorporar estas tecnologas a la prctica de enseanza tanto en el aula como en la
institucin.
La presencia y utilizacin de las TIC en el contexto del aula no
necesariamente implica innovacin de la metodologa de la enseanza. Lo que est
ocurriendo actualmente es que se estn innovando los recursos tecnolgicos
existentes en las escuelas de Educacin Primaria mediado por la Canaima, pero las
funciones didcticas otorgadas por los docentes a estos materiales y el tipo de tareas
demandadas a los estudiantes no representan una renovacin pedaggica relevante. Es
necesario que estos tengan competencias, pues no todos son unos expertos en el uso
de estas nuevas herramientas; por lo mismo, es fundamental establecer los parmetros
a fin de asegurar un aprendizaje significativo.
Las instituciones de Educacin Superior han intentado buscar alternativas de
incorporacin de las TIC en la prctica educativa, y se han generado todo un
conjunto de experiencias que reflejan, formas de implementacin y desarrollo que
responden a un proceso de gestin, esto, debido a que surgen nuevas realidades,
nuevos ciudadanos que requieren formacin, nuevas profesiones, nuevos contenidos
para ensear y nuevas estrategias para hacerlo, ello ha implicado la necesidad de
revisar la finalidad de la educacin y generar nuevas maneras de hacerla apoyada en
el uso de nuevas herramientas tecnolgicas, desde esta perspectiva, surge la
innovacin la cual se ha convertido en una dimensin clave para comprender la
dinmica de las universidades, ya que representa el proceso mediante el cual los

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actores educativos han incorporado nuevas experiencias y nuevas herramientas a los
procesos de docencia, investigacin y extensin, adems de los procesos acadmicos
administrativos que implica una universidad, cuyas caractersticas (carreras,
modalidades, cantidad de alumnos, entre otros) hacen que el proceso de anlisis de la
innovacin sea complejo y diverso.
Segn especialistas, es necesario generar estrategias que combinen el
aprendizaje formal con el informal. Se considera que en el futuro se impondr la
tecnologa en el aula con la construccin de aulas digitales que tengan habilitadas
tablets y computadoras, as como personal capacitado y actualizado. El sistema
educativo va a sufrir grandes modificaciones, se familiarizarn a los estudiantes con
el teclado desde el nivel inicial y el internet convertir los centros educativos pblicos
y privados en entornos interactivos. Entre la tecnologa de punta existente en el
mundo que se esperan y sean aplicables como herramienta tecnolgica futurista para
mejorar el proceso de enseanza en el campo de la educacin venezolana seran:
Las Pantallas Flexibles: Tomar notas sobre los dispositivos mviles es algo
que se est viendo durante las clases, aunque puede haber un cambio del papel a
laptops, netbooks o tablets. Como los entornos educativos se estn haciendo ms
digitalizados, cmo podran aprovechar las aulas del futuro esta tendencia? La
respuesta podra ser pantallas flexibles basadas en OLED. Al igual que el papel
normal, estas pantallas sern ligeras , flexibles y extremadamente delgadas. Esto
significa que las podemos enrollar en tubos o doblarlas como si se tratara de un
peridico.
Pantallas LCD Multi Toque: Durante las ltimas dcadas, hemos visto la
transicin del tablero de tiza a tablero de marcador, a retroproyector y proyector de
vdeo para las computadoras en las escuelas. Si usamos esta tendencia podremos
llegar a la conclusin que pronto se aplicaran proyectores tctiles
Reuniones Con LCDS Tactiles: En lugar de la gran pizarra tradicional en
frente del salon, es probable que sea igual que el Samsung SUR40 para Microsoft
Surface, una tablet gigante con su pantalla LCD la cual est acostada. Los estudiantes
se sentarn alrededor de la mesa de la tableta, deslizarn el dedo en el tablero para

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manipular y arrastrar las imgenes por la pantalla, o escribir notas con sus teclados en
pantalla.

Realidad Aumentada: Se espera que la realidad aumentada llegu a las aulas

de clase para proyectar una nueva forma de ensear, por ejemplo: Viajes de campo
virtuales, estas aplicaciones mezclan informacin virtual con el mundo real, con
resultados muy visuales y atractivos, haciendo que los estudiantes disfruten ms de
las experiencias educativas.
Por otra parte segn Martn, S (2011), en la actualidad los videojuegos pueden
desempear un papel clave en la educacin de las nuevas generaciones. Es un hecho
que la mayora de los estudiantes estn ms familiarizados con el uso videojuegos o
programas de ordenador que con recibir clases magistrales por parte un profesor.
Muchos esfuerzos se estn llevando a cabo en este campo para hacer que el uso de
videojuegos no sea nicamente orientado al entretenimiento, sino tambin a la
educacin formal. Los dispositivos mviles contribuirn positivamente a la
implantacin de los videojuegos en el entorno educativo desde tres perspectivas: (i)
estimulacin del aprendizaje en cualquier lugar momento, (ii) la participacin en
experiencias virtuales inmersivas fomenta la mejor adquisicin de conocimiento, y
(iii) sus nuevos mtodos de interaccin humano-ordenador (por ejemplo sensores de
movimiento, pantallas tctiles, tecnologas de localizacin, reconocimiento de
imagen, etc.) estimulan la participacin de los estudiantes en las actividades de
aprendizaje.
Otra de las potencialidades del uso de las TIC que se podran aplicar en el
contexto venezolano segn (Lugo M., Kelly V. y Schurmann S. 2012) es el
denominado aprendizaje ubicuo aprendizaje en todo tiempo y lugar, en relacin
con el uso de dispositivos mviles y contenidos digitales en educacin, con el fin de
contribuir a la formulacin de polticas educativas en la regin orientadas a la
inclusin, la equidad y la educacin de calidad para todos. si bien el aprendizaje
mvil no se encuentra generalizado en amrica latina, recientemente varios pases han
puesto en marcha distintas iniciativas de aprendizaje mvil y se pueden encontrar
diversos programas de pequea escala en toda la regin.

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 Existen proyectos que utilizan los telfonos celulares como una alternativa
adecuada para intervenir con polticas educativas en poblaciones en situacin de
pobreza o de localizacin en zonas alejadas o de difcil acceso. en este caso, los
dispositivos mviles representan un menor costo que las computadoras y facilitan
planes de conectividad a internet para las zonas que carecen de fondos e
infraestructura de telecomunicaciones.
La atencin de necesidades educativas prioritarias, tales como la
alfabetizacin de adultos y jvenes, la cobertura de educacin bsica en poblaciones
vulnerables y la mejora de la gestin administrativa del sistema y las instituciones
pueden impulsar el desarrollo de polticas que favorezcan el aprendizaje mvil. Es
posible afirmar que las polticas podran verse favorecidas por la alta penetracin de
telfonos celulares, de la mano de la gran familiaridad en su uso por parte de la
poblacin. Un dispositivo que ya se utiliza cotidianamente resultar ms fcil de
incorporar que uno que no resulta familiar. desde este punto de vista, los celulares en
amrica latina ofrecen una importante ventaja respecto de otros dispositivos como las
computadoras personales (PCs) y porttiles (laptops o netbooks).
Por el contrario, es posible identificar algunos obstculos que tienen origen en
diferentes frentes. en primer lugar, las mismas polticas de integracin de TICS
fuertemente inclinadas a la distribucin de netbooks, a travs de los modelos 1:1,
pueden representar un escollo. debido a que los esfuerzos realizados para integrar las
TIC en la educacin son ya considerables, es posible que algunos gobiernos
consideran que su agenda de TIC y educacin ya se encuentra de algn modo
saturada, y que las iniciativas de aprendizaje mvil tendrn que esperar hasta que
haya ms espacio. en segundo lugar, existen normativas que restringen el uso de
celulares en las aulas, tanto para los alumnos como para, en algunos casos, los
docentes. en reaccin al ingreso masivo de dispositivos mviles en las escuelas,
considerados a menudo como disruptivos para la enseanza y el aprendizaje, las
autoridades de educacin locales establecieron en muchos casos normas estrictas de
prohibicin del uso de telfonos celulares en los establecimientos educativos.

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 Si bien muchas de las restricciones han sido removidas, el uso de celulares en
las escuelas de la regin an despierta considerables controversias, por lo cual resulta
importante que los actores interesados en promover el aprendizaje mvil se
aproximen a esta cuestin cuidadosamente. la prohibicin universal de los telfonos
celulares, que quita toda posibilidad a su uso con fines pedaggicos. Para concluir en
virtud de lo expuesto, se puede afirmar que actualmente las instituciones educativas
estn dotadas de laboratorios de computacin donde, indistintamente del nivel
educativo en curso, los estudiantes interactan con el computador para conocerlo y
utilizarlo, al menos en lo ms elemental de su esencia.

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 Comentarios sobre experiencia en el desarrollo de la investigacin.

Charles Maldonado: En particular considero que la actividad ha sido

enriquecedora, pues me ha permitido comprender los esfuerzos que se realizan en
latinoamrica y Venezuela para aplicar las tecnologas de informacin en el mbito
educativo. Desde los gobiernos se han realizados planes que permitan el acceso a la
tecnologa a las personas, con el fin de crear una infoestructura slida, dichos planes
orientados a fortalecer el uso de estos recursos como medio educativo.
La realidad es que los estudiantes desde muy corta edad y hasta el mbito
universitario, tiene acceso a diversos recursos de tecnologa, quizs por la velocidad
en que esta ha llegado a los hogares y la escuela, pero esto no implica el uso correcto
de la misma como recurso educativo, como indica el Programa de las Naciones
Unidas para el Desarrollo (PNUD, 2002), los esfuerzos para crear la infocultura van
atrasados con respecto a la estructura tecnolgica. El acceso a diversos dispositivos
(celulares inteligentes, tablets, PC) con acceso a internet por parte del alumnado, ha
constituido un avance en la forma de comprender los contenidos, en cuanto al acceso
a informacin, no as al recurso organizado de forma didctica y de apoyo que le
permita comprender y apropiarse de una forma adecuado del conocimiento, esto
ocurre porque en los distintos niveles educativos el profesorado no cuenta con los
recursos de hardware y software, ni la formacin adecuada para el uso ptimo de la
tecnologa, que le permita adecuar su prctica docente con el uso de plataformas
educativas.
De lo anterior se sugiere que el esfuerzo del Estado Venezolano debe
centrarse en dos aristas muy importantes: la primera fomentar programas que
permitan a los docentes de los distintos niveles educativos acceder a hardware de
ltima generacin a un costo mnimo siempre que est sea aplicado en los servicios
educativos que el docente presta. Adems, se deben crear planes de estmulo
econmico salariales al estilo del Programa de Estmulo al Investigador (PEI) en el
nivel universitario, pero orientado a crear apoyo econmico serio, para aquellos

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profesores que incorporen las Tecnologas Educativas (TE) en la prctica docente,
siempre que se puedan evaluar y multiplicar su aplicacin.
En caso del medio universitario, espacio donde desarrollo mi prctica laboral
el uso de las TIC es frecuente, los alumnos comprenden y utilizan de forma cotidiana
los servicios tecnolgicos y considero, que esta fortaleza debe ser aprovechable como
recurso multiplicador para la formacin de docentes en otros niveles educativos. En el
caso de la UNET el esfuerzo debe centrarse en el uso de las (TE) como herramienta
didctica y organizada de los contenidos a impartir y es all donde aplic los
conocimientos que estoy recibiendo en el proceso formativo de la maestra en
Informtica Educativa.
Leyda Parada: Particularmente ha sido muy interesante la actividad,
inicialmente la bsqueda de informacin sobre el tema, muy enriquecedor y
satisfactorio saber como el uso de la tecnologa en la educacin, tanto a nivel nacional
como mundial, ha aportado cambios significativos tanto a nivel educativo como
social, aunque hay muchos autores que generan temas controversiales sobre el tema,
pienso que ha sido ms positivo y productivo tanto para las personas como para la
sociedad en general la inclusin de la tecnologa en las aulas.
Nuestro pas no ha podido ir al acelerado ritmo de actualizacin tecnolgica a
nivel mundial, debido a diversas circunstancias, por lo tanto la inclusin de la misma
ha sido progresiva, en muchos casos a mi parecer no muy planificado, o no tomando
en cuenta los tiempos necesarios de todos los sectores involucrados en el proceso, es
decir, estudiantes, docentes, personal administrativo, padres y representantes. Cada
sector debe ser capacitado de manera adecuada y poseer el acceso directo y eficaz al
uso de los recursos tecnolgicos.
Incorporar un modelo de formacin intensivo en uso de TIC debe estar
ntimamente asociado con un alto grado de flexibilidad en la formacin, ya que el
desarrollo y la realizacin de un curso a impartir mediante TIC requiere
habitualmente ms trabajo que los cursos ordinarios; es necesario un alto grado de
preparacin previa al curso as como de sus detalles y materiales.

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 El desarrollo de esta investigacin implic tiempo y dedicacin para lograr
informacin precisa y asertiva con respecto al tema, bastante comunicacin en el
equipo de trabajo para llegar acuerdos y desarrollar lo planificado. En la construccin
del recurso multimedia y el manejo de las herramientas tecnolgicas, vale destacar
que cada da se aprenden cosas nuevas, es un reto profesional, la distancia no es
limitante para un equipo de trabajo, fue muy satisfactorio lograr el objetivo. En el
entorno laboral es efectivamente aplicable, ya que este recurso se puede utilizar como
medio de instruccin a los estudiantes as como tambin que sea desarrollado por los
mismos con determinada finalidad, y lo ms importante que hoy en da la idea es
compartir lo realizado o aprendido
Luz Castellanos: El proceso para la recoleccin y organizacin de la
informacin fue arduo; pues amerit de tiempo, de acopi y luego de seleccin, para
poder discriminar y dilucidar la importancia de los mismo. En ese camino se
encontraron considerables pginas web y documentos, en los que se destacaban
proyectos, programas e iniciativas que se han venido impulsando en Venezuela y, que
muchas de ellas, se han desarrollado en otros pases. Experiencias que en muchos
casos son desconocidas por la mayora de los ciudadanos.
Es meritorio el esfuerzo que el gobierno viene realizando para la expansin,
acceso y cobertura de la tecnologa educativa hacia los ciudadanos venezolanos;
indistintamente de los altibajos o del proceso inadecuado de su implantacin que
pudiera afectar su efectividad. Esos esfuerzos van encaminados atender los distintos
niveles educativos, pero tambin, a la poblacin en general, con la bsqueda de un
mayor nivel de cobertura y acceso a travs del uso del software libre y de las distintas
redes, entre ellas la red educativa escolar.
Dar a conocer esa informacin en el espacio laboral es pertinente y pudiera
indicarse que necesaria, pues existen en la actualidad muchos docentes que se niegan
acercarse al uso de la tecnologa, privilegiando la dinmica tradicional, lo que
conlleva en la mayora de los casos al aburrimiento y desinters por parte de los
estudiantes y, en consecuencia mayor, transmiten la fobia y el rechazo a su alumnado.

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 No se puede finalizar la reflexin o comentario sin sealar que el uso de las TI
en el contexto educativo, es imprescindible, no slo porque el mundo actual se
encuentra en la cultura de la imagen como lo indica Zigmun Bauman, sino porque la
sociedad actual es parte de una modernidad lquida, donde lo slido se desvanece,
donde las formas de comunicarse no son las mimas, donde los ciudadanos poseen
caractersticas distintas en el marco de una sociedad que ha sido impregnada e
impacta por el uso de las Tecnologas de la Informacin. Es por esa razn, que los
docentes no pueden estar a espaldas de ellas, al contrario se debe estar en constante
investigacin para intentar estar a la par de los nuevos estudiantes.
Janneth Guerrero:
Mi opinin personal acerca de la actividad es que durante la bsqueda de
informacin pude comparar el uso e inclusin de las TICS que le da actualmente
Venezuela con respecto a otros pases dentro de las aulas ya que para estos ltimos
consideran la tecnologa como sinnimo de competitividad y en Venezuela las
tecnologas actuales y futuras estn asociadas a un proceso lento de innovacin ya
que caemos en el afn de no olvidar los medios tradicionales en busca de una
solucin rpida, esto sin contar que no poseemos la cultura ni los recursos
econmicos necesarios para invertir en dicha tecnologa de punta.
Venezuela es un pas subdesarrollado que no brinda la misma calidad de
enseanza con respecto a otros pases ya que actualmente nuestros docentes y
estudiantes no aprovechan o desconocen los beneficios de las TIC que estn a nuestro
alcance para obtener el nivel de aprendizaje que merecemos. Por el contrario,
actualmente es cuestionable el uso de la tecnologa ya que durante la investigacin de
esta actividad en todos los textos se habla de las ventajas y lo maravilloso de las TICs
en el aula pero tambin hay que ser juiciosos y tener mucho cuidado sobre el mal uso
y el mal aprovechamiento que le hemos dado en nuestro mbito educativo
venezolano, no todo es color de rosa, nuestra cultura posee un aspecto negativo tal es
el caso del Analfabetismo Emocional, un efecto que va inmerso en la sociedad de la
informacin donde las TICS (redes sociales, aplicaciones, juegos interactivos entre
otros ) no son en su TOTALIDAD una verdadera revolucin POSITIVA en la

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sociedad educativa, ya que aparte de cambiar nuestra forma de vivir, comprender, de
pensar tambin cambia nuestra forma de sentir , es muy curioso, cmo hoy por hoy la
sociedad en general pierde el inters en usar dicha herramienta como apoyo educativo
y por el contrario le da ms relevancia a las TICS para comunicarse con millones de
personas, amigos e incluso desconocidos desde varios espacios geogrficos y como,
en paralelo ayuda a perder el inters de relacionarse con personas que viven en el
mismo crculo familiar (los hijos que son nuestros estudiantes se vuelven sordos
selectivos al ocupar la mayor parte de su tiempo en este canal virtual). Es decir, Nos
enfrentamos a grandes desafos ya que desconecta y distrae a la sociedad familiar y
educativa en esa brecha digital generando una bola de nieve donde cada da
desarrollan ms aplicaciones tecnolgicas que ayudan a generar una comunicacin
estril en el mbito familiar y en las aulas y no a implementar aplicaciones
tecnolgicas educativas en nuestra educacin.
Por lo antes expuesto, es necesario darle un buen uso a las TICS ya que en
Venezuela estamos expuestos a darle un mal uso a dichas herramientas educativas
debido a varios factores tales como: Econmicos, social (delincuencia, muchos
estudiantes manifiestan que no pueden movilizarse con sus tablets hacia la
universidad porque pueden ser vctimas de hurtos) y nuestra cultura desmotivada, as
como lo expres en clase, en la UNEFA aun siendo una Universidad pblica que
debiera promover el espacio virtual, desapareci el uso de las aulas virtuales
(Plataforma Moodle) a partir de este periodo acadmico 12017 porque los mismos
docentes manifestaron su inconformidad en cuanto al tiempo excesivo que destinaban
fuera de sus horas de clase para evaluar las actividades, elaborar los recursos y el
diseo de sus ambientes virtuales, asimismo, los estudiantes no realizaban las
actividades de la misma ya que por ser una educacin presencial, la ponderacin de
dichas actividades no podan ser muy elevadas, esto no incentivaba al estudiante y
preferan realizar las actividades hechas en clase o prepararse para los exmenes que
s tenan una alta ponderacin.
Con todo esto, es necesario analizar las perspectivas y los cambios que se
aventuran hacia este paradigma tecnolgico formativo y que el uso de las TICs del

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futuro logre despertar el inters y la visin de las herramientas que pudiramos
disponer para superar la prctica tradicional y ofrecer una nueva manera de ensear y
aprender.

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 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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