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2011
0
IN TIMES OF NEED ENGLISH
INDEED
1
TABLA DE CONTENIDO
Pg.
INTRODUCCIN 3
IDENTIFICACIN DEL AREA 5
INTENSIDAD HORARIA 7
DOCENTES 8
JUSTIFICACIN 10
ENFOQUE 13
ALGUNAS CARACTERSTICAS DEL ENFOQUE COMUNICATIVO 14
FINES DE LA EDUCACIN 15
OBJETIVO GENERAL DEL AREA 17
OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA 18
FUNDAMENTACIN 20
FUNDAMENTACIN LEGAL 20
FUNDAMENTO PEDAGGICO 21
FUNDAMENTO PSICOLGICO 22
FUNDAMENTO AXIOLGICO 23
FUNDAMENTOS SOCIOLGICOS 24
FUNDAMENTO EPISTEMOLGICO 25
LINEAMIENTOS DEL REA 27
COMPETENCIA DEL LENGUAJE 29
COMPETENCIA 30
HABILIDADES 31
FILOSOFA DEL REA 33
LOGROS GENERALES 34
METODOLOGA 36
ALGUNOS ASPECTOS METODOLGICOS 36
LAS DESTREZAS LINGUISTICAS COMUNICATIVAS 37
LA COMUNICACIN ORAL 38
LA COMPRENSIN ORAL 39
EXPRESIN ORAL 40
LA PRONUNCIACIN 40
LA COMUNICACIN ESCRITA 40
LA COMPRENSIN ESCRITA 41
ESTRATEGIA DE LECTURA 41
ORTOGRAFIA 41
ESTRATEGIAS METODOLGICAS (TRES C) 42
RECURSOS 45
EVALUACIN 46
COMPETENCIA GRAMATICAL 47
COMPETENCIA TEXTUAL 48
2
COHERENCIA TEXTUAL 48
APORTE AL PERFIL DE LAS ESTUDIANTES 50
BIBLIOGRAFIA 104
3
INTRODUCCIN
4
El estudio del ingls en la institucin se hace indispensable, las pruebas de estado
evalan un dominio bsico de esta rea. Los diversos nfasis de la Media
Vocacional requieren tambin cierto conocimiento de este idioma, porque esto le
permite mayores y mejores oportunidades laborales.
5
IDENTIFICACION DEL AREA
6
IDENTIFICACIN
7
INTENSIDAD HORARIA.
CAMPO DE Pre- 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
TRABAJO school
1 1 1 1 1 1 3 3 3 3 2 2
INGLES
8
DOCENTES
SEDE 1
JORNADA MATINAL
JORNADA VESPERTINA
SEDE 2
I. E. D. LORENCITA VILLEGAS
JORNADA MATINAL
9
JORNADA VESPERTINA
SEDE 3
I. E. D. OLAYA HERRER
JORNADA MATINAL
JORNADA VESPERTINA
10
JUSTIFICACIN
El plan de rea de ingls est determinado por la Ley General de Educacin, Ley
115 de 1994, el decreto 0230 de febrero de 2002, los lineamientos curriculares
IDIOMAS EXTRANJEROS y los Estndares Bsicos de competencias en Ingls
tomando como base el Marco Comn Europeo.
Siendo coherente con todos los aspectos, se ejecuta este proyecto para satisfacer
las necesidades legales, pedaggicas, sociales, axiolgicas y sicolgicas, acordes
con el Proyecto Educativo Institucional y las exigencias del proceso de
certificacin (E.F.Q.M).
11
puedan interactuar con los que le rodean por sus capacidades para: expresar sus
puntos de vista, respetar opiniones de los dems y valorar las distintas culturas.
Amparado en la Ley General de Educacin, en su artculo 23 propone como reas
fundamentales 9, siendo Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas Extranjeros
el sptimo grupo de reas.
Considerando todos estos aspectos, se dan las condiciones para separar el ingls
de Lengua Castellana, convirtindose en un rea independiente para efectos de
Plan de Estudio, Evaluacin y Promocin de las estudiantes.
12
ENFOQUE
COMUNICATIVO
13
ENFOQUE
Ms que definir para qu sirve la lengua, se hace uso de ella con propsitos
comunicativos especficos, es decir no se considera fundamental la correccin
gramatical sino la fluidez en el uso del idioma que posibiliten al estudiante
comunicar un mensaje.
14
ALGUNAS CARACTERSTICAS DEL ENFOQUE COMUNICATIVO
15
FINES DE LA EDUCACIN
16
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores
de la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin
artstica en sus diferentes manifestaciones.
8. La creacin y el fomento de una conciencia de la soberana nacional y para
la prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con
Latinoamrica y el caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el
avance cientfico, y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural, y de la calidad de la vida de la poblacin, a la
participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y
al progreso social y econmico del pas.
10. La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional
de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una
cultura ecolgica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la
nacin.
11. La formacin de la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos
y habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento del
desarrollo individual y social.
12. La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la
prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin
fsica, la recreacin el deporte y la utilizacin del tiempo libre, y
13. La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de
desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector productivo.
17
OBJETIVO GENERAL DEL REA
Potenciar en las estudiantes el aprendizaje del idioma ingls como una segunda
lengua, que les permita ser competitivas en una sociedad cambiante y un mundo
globalizado donde interacten por sus capacidades, dando muestras de su
formacin integral.
18
OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL REA
Incentivar el gusto e inters para aprender una lengua extranjera por medio
de actividades que resulten significativas para el estudiante.
19
FUNDAMENTOS
Desde
Inteligencias
mltiples.
20
FUNDAMENTACIN
Los cambios educativos generados en el pas, conllevan a una reflexin sobre sus
fundamentos para dar respuestas a estas exigencias nacionales. Y como
resultado, la escuela elabora un plan de estudio determinado por un aspecto legal,
epistemolgico, pedaggico, axiolgico, psicolgico, sociolgico y una filosofa.
FUNDAMENTO LEGAL
21
(asignaturas), debe estar enmarcado dentro del currculo y adems, debe tener
en cuenta:
- Contenidos.
- Temas y Subtemas.
- Logros y competencias.
- Criterios de evaluacin de aprendizaje.
- Planes especiales de apoyo y refuerzo.
- Metodologa
- Indicadores de desempeo y metas de calidad.
- Justificacin.
- Objetivos.
- Estndares.
- Temas y Subtemas: I-II-III-IV Periodo.
- Metodologa.
- Indicadores de logro: Cognitivo, axiolgico y procedimentales.
- Proyectos Interdisciplinarios de apoyo.
FUNDAMENTO PEDAGGICO
En cuanto a lo pedaggico se pretende involucrar aquellos elementos que faciliten
el aprendizaje significativo dentro de una gama de situaciones y circunstancias
como el aprender a aprender aprender a conocer, aprender a ser , aprender a
vivir juntos y aprender a hacer
22
Caractersticas de la corriente pedaggica activa que concibe la educacin como
el desarrollo de la conciencia critica por medio del anlisis y la transformacin de
la realidad.
FUNDAMENTO PSICOLOGICO
23
Los estudiantes y la vez tener carcter de flexibilidad en cuanto a los tiempos,
ritmos de aprendizaje y de desarrollo. Aqu el docente es un jalonador y mediador
social y cultura.
FUNDAMENTO AXIOLGICO
Dentro de los fines contemplados en la ley general de educacin once tienen que
ver con la formacin de la persona y slo dos con la transmisin de saberes.
24
El rea de ingls propone y se acoge a los valores propuestos por la escuela
como: Tolerancia, responsabilidad, respeto, honestidad, buen trato.
FUNDAMENTOS SOCIOLGICOS
25
Es fundamental que los estudiantes valoren su identidad como colombiano y
fortalezcan el aprecio por otras culturas; disminuyan el etnocentrismo, respeten y
valoren su propio mundo al mismo tiempo que desarrollen el respeto por los
dems.
FUNDAMENTO EPISTEMOLOGICO
Aprender otro idioma les abre una visin pluralista a las estudiantes, conoce otras
maneras de pensar y expresarse. Reconoce la diversidad lo que le permite ser
tolerante y respetuoso del otro (a).
26
EL REA DE INGLS
Debe desarrollar
Competencias Habilidades
Implementacin
Los Estndares
bsicos de
competencias
A travs de
Ejes
Involucrando
Enfoque
Comunicativo
27
LINEAMIENTOS DEL REA
El enfoque comunicativo del rea, se basa en la estrecha relacin que existe entre
realidad, lenguaje y pensamiento que son las facultades fundamentales para que
el hombre se desarrolle en una sociedad , donde todo acto comunicativo
consciente se hace posible gracias al contacto que tienen de la realidad el
hablante oyente.
28
En el proceso de enseanza - aprendizaje de lenguas extranjeras se desarrollan
dos aspectos: interlingual e intercultural, que vienen a ser los ejes de ste.
29
COMPETENCIA DEL LENGUAJE
Cohesin Organizacin
retrica Sensibilidad a
tipos de Naturalidad
Sintaxis registros a los
rasgos
caractersti
Vocabulario Morfologa
Sensibilidad a cos de la
tipos de lengua
Fonmicos dialectos
y
grafmicos
Componentes
culturales y
Figuras
idiomticas
Funciones Funciones Funciones Funciones
ideacionales imaginativas manipulativas heursticas
30
COMPETENCIA
Es el conjunto de conocimientos, actitudes, disposiciones y habilidades
(cognitivas- socioafectivas-comunicativas) relacionadas entre s que facilitan el
desempeo flexible y con sentido de una actividad, en contextos relativamente
nuevos y retadores.
31
Competencias sociolingsticas: se refiere al conocimiento de las condiciones
sociales y culturales que estn implcitas en el uso de la lengua, considera
aspectos como tipos de dialectos y registros, la naturalidad o cercana a los rasgos
caractersticos de la lengua y la comprensin de referentes culturales y figuras
idiomticas conocimiento de las reglas socio culturales del lenguaje ;por otra parte
es la capacidad de utilizar diversos tipos de discursos y organizarlos en funcin de
la situacin de comunicacin en la que son producidos e interpretados.
HABILIDADES
Escuchar y leer estas permiten la recepcin del lenguaje y tienden a desarrollarse
al principio del proceso de aprendizaje. Les permiten a los estudiantes recibir
informacin, entender estructuras de funcionamiento y fortalecer su nivel de
autoestima, antes de producir lenguaje escrito y verbal.
Los estndares para la educacin bsica y media se dan en Colombia como unos
criterios claros y comunes, con el propsito de desarrollar unas competencias a
largo del sistema educativo que muestren un nivel de desempeo en el ingls, es
decir lo que los estudiantes deben saber y saber hacer al finalizar el proceso.
32
El Ministerio de Educacin Nacional tomando como referencia el Marco Comn
Europeo describe la escala de los niveles de desempeo paulatinos y evidencias
las competencias comunicativas en los diferentes estadios del proceso de
aprendizaje. Estn organizados en 5 grupos de grados que corresponden al
desarrollo progresivo de los niveles de desempeo en ingls. Est diseados para
trabajarse desde la escuela bsica primaria, por lo tanto, se relacionan con el
grado de desarrollo cognitivo y con el de la lengua materna que se da durante esa
etapa. Los estndares deben adaptarse a la edad y al nivel cognitivo de los
estudiantes.
33
Arte y las matemticas. Con estas prcticas el estudiante puede descubrir las
posibilidades que ofrece el ingls como herramienta para ampliar su mundo y su
conocimiento.
34
LOGROS GENERALES
Considerar el aprendizaje del ingls como una posibilidad para mejorar las
condiciones de vida en lo relacionado a: situaciones laborales, pruebas de
estado, estudios superiores, acceso a la tecnologa etc.
35
Representar mediante grficas, mapas conceptuales, cuadro sinptico,
ideas sobre temas generales.
36
METODOLOGA
El aprendizaje de una lengua debe ser, ante todo, prctico; por tanto, las
actividades deben ir encaminadas a reflejar la propia realidad del alumno (a) y su
entorno ms inmediato, aunque sea extraescolar.
37
Es importante que en los primeros niveles se sienten bases slidas en el
aspecto auditivo y fontico, logradas por la prctica de ejercicios escritos y
de la repeticin oral.
38
Desde una perspectiva sincrnica las destrezas tienen una estructura de
interrelacin que permite diversas combinaciones, para lograr una mayor eficiencia
deben cumplir con la inclusin sucesiva, es decir, que se interrelacionen
mutuamente. Se deben presentar en el siguiente orden:
De ser posible, el uso del ingls puede empezar desde la primera hora de la
jornada, desde el saludo y continuar a lo largo de toda ella; se debe imponer este
mtodo al menos durante las horas de clase que correspondan a ella; en todo
caso, el profesor(a) de ingls debe identificarse en todo momento con la lengua
que ensea.
LA COMUNICACIN ORAL
39
Como al leer, los hablantes estn activamente implicados en el proceso de
interpretar y negociar los significados del mensaje.
LA COMPRENSION ORAL
Otro recurso que se puede utilizar para obtener una mejor comprensin en clase
puede ser:
40
La repeticin, el resumen, entonacin, el ritmo, la velocidad, expresin corporal; as
mismo utilizar materiales audiovisuales como pelculas, videos y programas
elaborados para la enseanza.
EXPRESION ORAL
LA PRONUNCIACIN
Es indispensable que los alumnos se familiarice con los diferentes sonidos y ritmos
de la lengua, poco a poco Irn adquiriendo la pronunciacin propia del idioma
mediante este sistema, lo que cual se facilita mediante la utilizacin de los medios
grabados como cursos, trabalenguas, pelculas y canciones etc.,
LA COMUNICACIN ESCRITA
41
LA COMPRENSIN ESCRITA
ESTRATEGIA DE LECTURA
ORTOGRAFIA
42
ESTRATEGIAS METODOLGICAS (TRES C)
CONTEXTUALIZACIN:
Lectura analtica por parte del estudiante del proceso didctico que aparece en la
gua del estudiante. Inquietudes acerca de lo planteado en la gua, orientacin por
parte del profesor y profundizacin del tema a travs de ejemplos.
Dilogos
Trabajos individuales
Trabajos en grupo.
Evaluaciones de texto
juegos de escucha.
43
En el proceso de enseanza-aprendizaje del idioma se har nfasis en las cuatro
habilidades bsicas: hablar, escuchar, leer y escribir con un enfoque totalmente
comunicativo.
Otro aspecto a tener en cuenta en la metodologa del rea es tratar al error como
un elemento constructivo e innovador ya que es condicin concomitante del
aprendizaje aceptndolo, analizndolo, y manejndolo como un sntoma de
proceso de aprendizajes en donde se busca la relacin entre esos procesos, el
medio y el producto, utilizndose para diagnosticar situaciones de aprendizaje que
orienta y gua para que puedan ser superadas; empleando de esta manera una
actitud flexible respecto al plan inicial y evaluando procesos y estrategias.
44
El alumno ejerce un rol participativo en el plan de actividades, integran
individualizando y socializando y tiene mayor amplitud para moverse dentro de un
aprendizaje autnomo.
45
RECURSOS
Para el desarrollo del proceso enseanza aprendizaje del rea se cuenta con los
siguientes recursos:
HUMANO:
Docentes del rea.
Estudiantes.
Padres de familia.
DIDCTICOS
Libros, guas, lminas, fotocopias, grabadora, C D, usb, video beam, pelculas,
carteleras, juegos didcticos.
LOGSTICOS:
Sala virtual, talleres, conferencias, diversas tcnicas de trabajo en grupo,
concursos, jornadas culturales.
46
EVALUACIN
Integral - tendr en cuenta todos los aspectos del desarrollo de una persona con
relacin al aprendizaje.
TABLA DE RANGOS
Desempeo 1-64
bajo
Desempeo 65-78
Bsico
Nivel Alto 79-92
Nivel Superior 93-100
47
Mostrar avances significativos en el desarrollo de los diferentes procesos.
Desarrollo de habilidades, destrezas y construccin del conocimiento.
Mostrar pronunciacin y redaccin acorde a su nivel.
Practica y vivencia los valores teniendo en cuenta el perfil laurista.
Mostrar destrezas y nivel de desempeo en las competencias.
Muestra cambios de actitud a travs del aprendizaje de la segunda lengua.
COMPETENCIA GRAMATICAL
1. Construccin de oraciones.
2. Interpretacin de grficas.
48
COMPETENCIA TEXTUAL
1. TEXTOS INCOMPLETOS
2. CONSTRUCCIN DE PRRAFOS
3. PRRAFOS INCOMPLETOS
4. COMPRENSIN DE TEXTOS
COHERENCIA TEXTUAL
Los siguientes son los contextos a travs de los cuales se evala esta
competencia.
49
1. Dilogos incompletos
2. Comprensin de situaciones.
3. Comprensin de textos.
50
APORTE AL PERFIL DE LAS ESTUDIANTES
Son muchos los beneficios que ofrece el saber ingls; abre fronteras, se
comprende otros contextos, es la lengua internacional ms difundida, se conocen
nuevas culturas y se promueve el intercambio entre diferentes sociedades.
51
I.E.D LAURA VICUA
AREA DE INGLS
52
INTRODUCCION
Para enfatizar el aprendizaje del ingls desde una perspectiva creativa, nuestras
estudiantes aprenden ingls tanto cuando cantan y tambin cuando lo hablan.
Cantando memorizan y mejoran la pronunciacin del ingls.
53
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS
54
DESCRIPCIN
THE FIRTS ENGLISH SONG FESTIVAL, ser organizado por el rea de Ingls.
En sta oportunidad la versin del festival ser de carcter Inter-cursos. Este se
llevar a cabo en el marco de la semana cultural de nuestro colegio.
PARTICIPANTES
Podr participar un solista o grupo por cada grado, desde 6 a 11. El concurso se
clasificar en niveles de 6 a 8 primer nivel y de 9 a 11 segundo nivel.
REPERTORIO
55
JURADO
El jurado evaluar a los participantes usando una lista de cotejo, evaluando los
siguientes criterios, a los cuales tendrn porcentajes diferenciados:
Pronunciacin 20 %
INGLS
Diccin 20%
Ritmo 20%
MSICA
20%
Afinacin
56
Coherencia temtica con puesta 10%
en escena
PERFORMANCE
100%
57
INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL LAURA VICUA
Aprobado por la secretara de Educacin Distrital Mediante
Resolucin No.1205 de 9 de mayo de 2007 NIT.891.780.237-7
Santa Marta
8. Formato De Plan De Mejoramiento
OBSERVACIONES: -
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Observe cual es su caso, lo que debe hacer aparece marcado con x y se refiere a las
competencias donde usted fall, haga las actividades correspondientes segn su caso.
58
PLAN
DE
ASIGNATURA
59
ESTANDARES: GRUPOS DE GRADO 6 Y 7
NIVEL MCE A2
COLOMBIA BASICO 2
Expresa y escribe textos cortos con oraciones claras y sencillas y con una
pronunciacin comprensible.
El lenguaje que domina le permite tratar temas cotidianos o sobre los que
tiene conocimientos.
60
OBJETIVOS
La ley general de educacin (ley 115 de febrero de 1994) propone unos objetivos
especficos en el ciclo de primaria, y en la educacin bsica del ciclo de
secundaria, por lo tanto el plan de asignatura del rea de ingls se desarrolla
basada en lo siguientes:
Bsica Primaria:
Bsica Secundaria:
61
GRADO SEXTO
62
COMPETENCIA TEMTICA DESEMPEO
63
GRADO SEPTIMO
Reading
comprehension
|SEGUNDA UNIDAD: ROUTINES
64
TERCERA UNIDAD: THE WAY WE WERE
65
ESTANDARES: GRUPOS DE GRADO 8 Y 9
NIVEL MCE B1
COLOMBIA PREINTERMEDIO 1
66
GRADO OCTAVO
67
SOCIOLINGSTICA Vocabulary Incorpora significados a
Biography travs del contexto.
Muestra agrado y
respeto por las
opiniones ajenas.
Reconoce y comprende la
importancia de los conectores en
un texto.
Realiza asociaciones de
significados dentro de contextos
dados
68
GRADO NOVENO
PRIMERA UNIDAD
69
TERCERA UNIDAD
70
ESTANDARES: GRUPOS DE GRADO 10 Y 11
NIVEL MCE B1
COLOMBIA PREINTERMEDIO 2
71
GRADO DECIMO (TURISMO)
PRIMERA UNIDAD: MY CITY
72
TERCERA UNIDAD: MY FUTURE PLANS
73
GRADO DECIMO (CONTABILIDAD)
74
TERCERA UNIDAD: MONEY AROUND THE WORLD
75
GRADO DCIMO (NFASIS EN SECRETARIADO).
76
TERCERA UNIDAD: WRITTEN COMMUNICATIONS
77
GRADO DCIMO (ACADMICO).
78
TERCERA UNIDAD: FOOD AND DRINKS
Reconstruye el orden en
que se mencionan los
eventos.,
79
GRADO UNDECIMO (ACADMICO)
UNIT ONE: FREE TIME
80
For, since, ago de un texto.
Contrasta la estructura
del pasado simple con la
del presente perfecto.
81
GRADO UNDEIMO (CONTABILIDAD)
UNIT ONE: FILING
82
Future: will be Utiliza la forma del
going to presente simple y
Past progressive Vs continuo; del pasado
simple past simple y continuo.
When - while
ILOCUTIVA Numbers: 1 to Completa textos
1.000.000 utilizando expresiones
Pruebas ICFES de tiempo.
SOCIOLINGISTICA Vocabulary:
nationalities and Identifica los diferentes
currencies. tipos de preguntas estilo
Reading: business ICFES.
and money
Lee textos cortos y
reconoce informacin
especfica.
Trabaja activamente en
grupo aportando ideas y
opiniones.
UNIT THREE: BANKING FORMS
Valora la importancia de
aprender una segunda
lengua.
83
GRADO UNDECIMO (TURISMO)
UNIT ONE: ENGLISH IS A UNIVERSAL LANGUAGES
Utiliza apropiadamente
Vocabulary: la estructura gramatical
SOCIOLINGISTICA Nationalities del presente simple.
Possessives
Extrae informacin
Pronouns especfica de un texto.
Valora la importancia de
aprender ingls como
segunda lengua.
84
Admission fee forma oral una
To appeal to narracin.
Guide
Customer Valora y respeta las
Car rental costumbres de los otros.
To stand in line
To return Conoce los diferentes
Round trip tipos de preguntas estilo
ICFES.
85
GRADO UNDECIMO (SECRETARIADO)
UNIT ONE: OFFICE ITEMS
86
past simple atendiendo a la sintaxis.
87
Delighted
Enclose Desarrolla con
Faithfully puntualidad y presicin
Grateful las actividades
Writing propuestas por el rea.
Sorry
Ask Comprende el sentido
Hearing general de un texto oral
Please y escrito aunque no
Wishes entienda todas sus
Could palabras.
Regret
Assist
88
GRADO PRIMERO
COMPETENCIA TEMTICA INDICADOR DE LOGROS
GRAMATICAL
My body Maneja vocabulario y lo asocia con
SEMNTICA This is me las imgenes
My face
ENCICLOPDICA The colors Identifica las partes del cuerpo y su
Sports vocabulario.
PRAGMTICA
Conoce el vocabulario referente a los
deportes.
GRAMATICAL
I
GRAMATICAL
GRAMATICAL
Animals Identifica, lee y reconoce la
SEMNTICA Big animals pronunciacin de algunos animales
Domestic animals en ingles.
ENCICLOPDICA Small animals
Utiliza expresiones calificativas al
PRAGMTICA referirse a los animales.
89
GRADO SEGUNDO
90
GRADO TERCERO
ENCICLOPDICA
91
GRADO CUARTO
92
GRAMATICAL The numbers Reconoce vocabulario referente a
from 10 to 30 los nmeros
SEMNTICA
Days of the week Reconoce en forma oral y escrita
ENCICLOPDICA Months of the los das de la semana y los
year. meses del ao.
PRAGMTICA When is your
birthday?. Pregunta y responde acerca de la
fecha de cumpleaos.
GRAMATICAL What time is it?
Clock Identifica, lee y escribe
SEMNTICA Watch expresiones para reportar la hora
Morning
ENCICLOPDICA Afternoon Reconoce vocabulario referente
Evening al tiempo y la hora
PRAGMTICA Noon
Day Observa imgenes del reloj y
Night escribe la hora que indica
Sun
Moon
93
GRADO QUINTO
94
Nurse
ENCICLOPDICA Dentist Responde por escrito la pregunta
Architect who is she? y what is she doing?
PRAGMTICA Musician
Singer Identifica personas famosas y
Actress/actor escribe su oficio o profesin
Teacher
Detective
Pilot
95
INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL LAURA VICUA
PLAN OPERATIVO DE ACCIN 2009. REA DE INGLES
OBJETIVO: Elaborar el plan de rea de ingls que responda a las exigencias del mundo moderno, dentro de un enfoque
comunicativo, que les permita a los estudiantes ser competitivos y al mismo tiempo valoren y respeten la cultura.
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97
INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL LAURA VICUA
PLAN OPERATIVO DE ACCIN 2009. REA DE INGLES
OBJETIVO: Despertar gusto por el ingls a travs de actividades ldicas donde ponga en prctica sus dotes artsticos, la
produccin oral y escrita; desarrollando actitudes de cooperacin, tolerancia, respeto y buen trato, que se vean reflejado
en una convivencia agradable y armnica.
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100
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conviven
cia.
Reflejan
do de
sta
forma el
trabajo
llevado a
cabo en
la
instituci
n en un
tiempo
aproxim
ado de
nueve
meses.
Redisear Ajuste Existe el
los de plan de
proyectos manera accin
presentado eficiente para los
s en el ao y con proyectos
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70% de cronogra
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actividad actividad
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ladas en n se han
101
los asignado
proyecto s tiempos
s y
espacios
para la
ejecucin
, control y
ajustes
102
103
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
INGLES 2011
DAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
MESES
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOBIEMBRE
104
BIBLIOGRAFIA
106