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PROGRAMACIN/PLANIFICACIN DE SESIN DE CLASE

TTULO DE LA SESIN
INTRODUCTION

NMERO DE SESIN UNIDAD DIDCTICA NMERO DE SEMANA


03 01-EDO 01

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos orales Discrimina informacin relevante Completa informacin


especfica de sonidos y letras
del idioma ingls.
Se expresa oralmente Utiliza estratgicamente recursos Hace uso de una correcta
fonticos. pronunciacin

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO ( 10 MINUTOS)
El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning/ Good afternoon segn sea el caso.
El docente presenta un papelgrafo con un listado de 20 palabras aprendidas en la plataforma, los estudiantes
tienen 30 segundos para interiorizar la mayor cantidad de palabras. Luego de este tiempo, el docente retira el
papelgrafo e invita a los estudiantes en parejas a tratar de recordar la mayor cantidad de palabras para su
posterior deletreo en un plenario.

POST-COMPUTER -LETTERS A-L:

El docente verifica las respuestas de la seccin Computer Focus.


Which object begins with b? (bed)
Which object begins with h? (hat)
Which object begins with l? (lemon)
El docente muestra las letras del alfabeto y hace que los estudiantes indiquen el nombre de la letra y su sonido.
El docente escribe una letra en la pizarra, por ejemplo a, y luego una lista de palabras - algunos iniciando con la
letra a. Los estudiantes participan uniendo las palabras que inician con la letra a con la letra a. Continuar con otras
letras.
El docente invita a los estudiantes a que escriban palabras que ellos conocen y que empiecen con las letras A - L.
El docente divide la clase en parejas o en grupos de hasta cuatro estudiantes. Debe asegurarse de tener copias
suficientes de la separata Alphabet Letters A-L Memory Game segn la cantidad degrupos. Los estudiantes
cortan las tarjetas y las colocan boca abajo, sobre sus escritorios. Cada jugador voltea dos tarjetas a la vez. Los
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jugadores debenhacer coincidir las letras maysculas con sus respectivas minsculas al voltear las tarjetas. De
lograrlo, el jugador retira las tarjetasy juega un segundo turno. De no lograr emparejar las cartas, ser el turno del
siguiente jugador. El jugador con ms tarjetas gana.
Opcin: Se puede variar el juego utilizando imgenes y letras, la inicial del nombre de la imagen debe coincidir con
la tarjeta que contenga esa letra del alfabeto.Tambin, crear, o hacer que los estudiantes diseen, juegos de
tarjetas con letras minsculas e imgenes. Trabajar en parejas o en grupos pequeos.

DESARROLLO (25 MINUTOS)


POST-COMPUTER-LETTERS M-Z:

El docente verifica las respuestas de la seccin Computer Focus.


Which object begins with n? (nut)
Which object begins with t? (tent)
Which object begins with z? (zebra)
El docente muestra letras del alfabeto y haceque los estudiantes indiquen el nombre de la letra y su sonido.
El docente escribe una letra en la pizarra, por ejemplo m, y luego una lista de palabras - algunos iniciando con la
letra m. Los estudiantes participan uniendo las palabras que inician con la letra m . Continuar con otras letras.
El docente invita a los estudiantes a escribir palabras que ellos conocen y que empiecen con las letras M - Z.
A continuacin divide la clase enparejas o en grupos de hasta cuatro estudiantes. Debe asegurarse de tener copias
suficientes de la separata Alphabet Letters M-Z Memory Game segn la cantidad de grupos. Los estudiantes
cortan las tarjetas y las colocan boca abajo sobre sus escritorios. Cada jugador voltea dos tarjetas a la vez. Los
jugadores deben hacer coincidir la inicial del nombre de la imagen con la tarjeta que contenga la letra inicial en
mayscula y minscula. De logarlo, el jugador retira las tarjetas y juega un segundo turno. De no lograr emparejar
las cartas, ser el turno del siguiente jugador. El jugador con ms tarjetas gana.
Opcin: Se puede variar el juego utilizando letras maysculas y minsculas. Crearlas tarjetas, o hacer que los
estudiantes las diseen, y trabajar en parejas o en grupos pequeos.

PRE-COMPUTER VOWELS:

Los estudiantes extraen de una caja mgica (magic box) tarjetas lexicales de palabras que inician con las distintas
vocales (elephant, apple, egg, arm, ant, universe, office, instrument, icon, orange, up)y las clasifican de acuerdo a la
vocal con la que inicia.
El docente indica que las letras del alfabeto son de dos tipos: consonantes y vocales. Escribe las vocales a, e, i, o,
u en la pizarra. Muestra imgenes de cat, bed, ring, dog, cupy las pronuncia enfatizando las vocales. Hace que los
estudiantes pronuncien las palabras.
El docente explica que las vocales a, i, o, u se pronuncian como sus nombres del alfabeto cuando les sigue una
consonante y luego la vocal een una palabra. Escribe cake, kite, rope, student como ejemplos y hace notar la
posicin de las vocalesantes de una consonante y la vocal e. Muestra imgenes de cake, kite, rope, studenty las
relaciona con las palabras de la pizarra. Pronuncia las palabras, enfatizando el sonido de la vocal larga. Hace que
los estudiantes repitan las palabras. Contrasta el sonido entre los sonidos voclicos cortos y largos pronunciando
ambos tipos de sonido, utilizarcat cakecomo ejemplo. Hacer que los estudiantes pronuncien las palabras. El
docente provee ms ejemplos ypide a los estudiantes que indiquen si el sonido de la vocal es largo o corto.
El docente menciona que existen combinaciones de dos vocales y de vocales con consonantes,cuyo ssonidos son
diferentes al pronunciarse juntos. Escrib la pizarra ea,oo, ou, ee, ai, ow. Muestra lminas o dibujaimgenes

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deteacher, book, house, street, train,cow. Escribeel nombre de las imgenes resaltando las combinaciones de
vocales. Pronuncia las palabras y hace que los estudiantes repitan utilizando las imgenes y las combinaciones
resaltadas de la pizarra.

PRE-COMPUTER CONSONANT COMBINATIONS:

El docente explica que,en el idioma Ingls, existen combinaciones de dos consonantes que al pronunciarlas juntas
producen un nuevo sonido. Escribe las siguientes combinaciones en la pizarra: sh, ch ,th, ng , wh , ck, kn. Seala
los dgrafos consonnticos y pronuncia el sonido de cada uno. Haceque los estudiantes repitan el
sonido.Finalmente, hace que los estudiantes las pronuncien.
El docente muestra imgenes de shoe, cheese, mouth, ring, white, clock, knifey las relaciona con las combinaciones
escritas en la pizarra. Hacer que los estudiantes repitan las palabras.
A continuacin escribe shoe, cheese, mouth, ring, white, clock, knife.Sealalas palabras y haceque los estudiantes
pronuncien el sonido del dgrafo consonante.

CIERRE (10 minutos)


Mostrar a los estudiantes las imgenes presentadas durante de la sesin y hacer que ellos digan los nombres de
las imgenes y/o identifiquen si el nombre en su pronunciacin contiene: una vocal corta, una vocal larga o un
dgrafo consonante.

Metacognicin :
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
What was your favorite class activity this week? Why?
What did you think was the most interesting?

TAREA A TRABAJAR EN CASA


No se asigna tarea para la casa.

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