Neoconductismo

Surgimiento: A partir de 1930, siglo XX, inspirado a partir de soluciones por el movimiento
filosfico del positivismo lgico. (no todos los cientficos son positivistas)
Surge como un intento de sustituir el conductismo de Watson, dado que haba fundamentado
una psicologa sobre bases metodolgicas, es decir yo voy a escoger un objeto de estudio
que sea susceptible de indagacin por medio del mtodo cientfico. Eso quiere decir que
todos esos procesos conscientes quedan erradicados de la posicin Watsoniana de la
psicologa, algunos neoconductistas si bien van a estar en el estudio de la conciencia si van
a interpretar algunos conceptos mentalistas y van a introducirlo dentro de la psicologa a
manera de explicar la relacin entre el ambiente y la conducta, (es una suerte de
cognitivismo, que nunca se termino dentro de la psicologa), se va a sustituir tambin el
conductismo watsoniano, especficamente por la insistencia de las definiciones
operacionales que van a introducir muchos neoconductistas sobre la base de poder entonces
realmente intentar dar algn aspecto de realidad a esos procesos mentales y tambin sino lo
hacen por medio de definiciones operacionales lo harn por medio de definiciones en las
cuales las variables se van a relacionar funcionalmente con el ambiente y van a terminar
infiriendo entre las relaciones funcionales entre el ambiente y la conducta, un conjunto de
variables organistas, bien sea de tipo mental o fisiolgico, o sea vamos a introducir los
llamados VI y los constructos hipotticos.
Antecedentes
Los antecedentes se encuentran especficamente en primer lugar en el conductismo
Watsoniano y va a implicar lo siguiente:
1. Se va a rescatar la Concepcin de psicologa, los neoconductistas van a adoptar
como modelo de ciencia a la ciencia natural.
2. El objeto: va a seguir siendo la conducta, aunque van a diferir en su concepto de
conducta entre ellos.
3. El mtodo: se adopta el mtodo experimental, y Watson especficamente utilizo el
mtodo del reflejo condicionado, y si todos no van e estar de acuerdo con el mtodo
de los reflejos condicionados, si van a estar de acuerdo que en la psicologa para
avanzar deben utilizar el mtodo experimental.
4. nfasis en el aprendizaje: los neoconductistas en su mayora tambin enfatizan en el
aprendizaje, el problema va a ser nuevamente como van a concebir el aprendizaje y
adems si es el nico proceso importante o si hay otro proceso tambin importante
dentro de la psicologa, digamos como el proceso motivacional.
Positivismo Lgico: surge en 1920 en el llamado crculo de Viena (conjunto de filsofos
que estaban tratando de crear el lenguaje universal de la ciencia).
El propsito va a ser revisar los elementos conceptuales de la ciencia, es decir que mtodos
utiliza la ciencia para su trabajo y por lo tanto tambin se van a dedicar especficamente a
trabajar sobre la base lgica del lenguaje de la ciencia, especficamente la sintaxis, y que
van a trabajar definiciones operacionales.
La meta del positivismo lgico va a ser sustituir la filosofa, por la investigacin sistemtica
de la lgica de la ciencia. (el positivismo lgico va a intentar establecer es la sintaxis,
anlisis lgico de los conceptos y las frases de la ciencia)

Los enunciados verbales son proposiciones formales o analticas o tambin llamadas

proposiciones sintticas empricas.
La ciencia va a trabajar con las proposiciones empricas o sistmicas, mientras que la lgica
de la ciencia va a trabajar con proposiciones formales o analticas.
Las Proposiciones formales o analticas: son afirmaciones que no tienen referentes
empricos, (son simplemente los smbolos). Especifica las reglas y procedimientos validos
para combinar los trminos y los smbolos (sintaxis: reglas para escribir la teora)
Proposiciones empricas: afirmaciones pertenecientes al mundo observable (lo factico), su
veracidad o falsedad puede comprobarse mediante definiciones operacionales. (defin.oper.:
conjunto de pasos que lleva a cabo el cientfico para medir o manipular un concepto o
variable).
La tarea de la filosofa de la ciencia en clarificar el lenguaje de las ciencias y normar las
condiciones mediante las cuales las proposiciones empricas son significativas: (hace
referencia directamente a los eventos empricos o material que le interesa al cientfico)
Operacionismo: clarifica los conceptos.
El significado de los conceptos cientficos no debe expresarse mediante definiciones
descriptivas, sino mediante definiciones operacionales. (Bridgman 1927) (especificacin de
los pasos para definir un concepto una variable.
En general un concepto cualquiera no significa otra cosa que un conjunto de operaciones; el
concepto es sinnimo del correspondiente conjunto de operaciones (el conjunto es de cmo
lo mido o como lo manipulo) un trmino cientfico tiene significado solo en dentro del
mbito de las situaciones empricas en las que puede ejecutar el procedimiento operacional
que lo define (Bridgman 1927). (por lo tanto la definicin operacional del concepto es el
concepto, expresa el concepto)
Toda proposicin cientfica se deriva de la experiencia - (Carcter empirista). Todo el
conocimiento procede a partir de la experiencia, todo conocimiento es positivo, se atiene a
los hechos.
La ciencia trabaja con definiciones protocolares: (son elementos ms simples de la
experiencia), lo que indican las definiciones operacionales, los elementos ms simples de la
experiencia, la materia, la realidad (o sea que lo complejo se puede explicar a travs de lo
simple, una ciencia compleja puede explicar su objeto de estudio a partir de una ciencia que
trabaje con los elementos ms simples)
Las proposiciones complejas son significativas al reducirse a proposiciones simples por
medio de un conjunto de operaciones (principio del fisicalismo) . Todas las ciencias se deben
reducir a la ciencia. (lo complejo es producto de lo simple y el que expresa lo simple en la
ciencia es la definicin operacional, puede reducir un nivel complejo a un nivel ms simple, y
la definicin operacional es un paso importante para la reduccin fisicalista.
Tiene dos caractersticas fundamentales el operacionismo y el fisicalismo: (es un principio
que expresa que todos los enunciados y conceptos cientficos deben expresarse en trminos
de elementos ms simples o elementos fsicos simples.
Fisicalismo: propone la reduccin metodolgica, es decir, Todas las ciencias deben utilizar
el mtodo de la ciencia natural o llamado simplemente mtodo cientfico.
El fisicalismo nos propone 2 reducciones: reduccin terica de la fsica y la reduccin
metodolgica.
En la ciencia quienes proponen el reduccionismo son los positivistas. (alguien que no
proponga el reduccionismo, no la puede llamar positivista)
El fsicalismo y el operacionismo, dejan abierta la posibilidad de establecer la unidad de la
ciencia mediante el uso del lenguaje universal (reducir todas la ciencias a la ciencia fsica y
eso se logra por medio del operacionismo y el fisicalismo, entonces todas las ciencia van a
tener un lenguaje comn: el lenguaje universal).
Representantes Neoconductistas
Tolman: introduce (V-I) mentalismo
Hull: tambien introduce (V-I)
Skinner: (V-I) mentalismo
Guthrie: (V-I)
Hebb:
Osgood:
Solo veremos 2 de los ms representativos. Hull y Skinner.
Esquema terico general del neoconductismo: Postulan:

1.- El anlisis del hecho psicolgico (los fenmenos psicolgicos deben ser analizados, en
general estos neoconductistas han adoptado el reflejo, es decir una unidad de anlisis de E-
R), el comportamiento se puede aplicar en trminos de estmulos. Si se habla de un
lenguaje de E-R esto no implica la unida de E-R en el sentido que dado el estimulo da la
respuesta, hay neoconductistas que dicen que la unidad debe voltearse, o sea que la
respuesta produce cambios en el ambiente, la respuesta tiene consecuencias producidas por
otras respuestas, pero algunos psiclogos neoconductistas dice que no basta con analizar la
conducta en trminos de E-R, para yo poder explicar estos cambios sistemticos entre E-R,
debo buscar algn tipo de conceptos que me permitan resumir esas relaciones, entonces
entre E-R hay unas variables intermedias que se encuentran dentro del organismo.
2.- Metodologa: basada fundamentalmente en lo experimental, (no necesariamente en lo
fisicalista u operacional aunque el Prof. Navarro dice que s pero no es verdad) no todos los
neoconductistas tienen al reduccionismo terico y a las definiciones operacionales. Hull si se
caracteriza por una visin experimental, fisicalista y operacional, pero en general todos ellos
van a adoptar un desacuerdo en cuanto a eventos empricos y constructos hipotticos en la
recoleccin de los datos y la construccin de la teora. Acepta el mtodo experimental para
conocer el hecho psicolgico. Definicin operacional de lo que ocurre dentro del organismo
por ejemplo: los mapas cognitivos.
Eventos empricos y constructos hipotticos en la recoleccin de los datos.
Caractersticas paradigmticas comunes
1) Naturaleza de la psicologa: ciencia natural, modelo de ciencia natural
Tiene un objeto de estudio contactable empricamente, cuantificable, observable,
analizable y cuantificable.
Ese Objeto de estudio de la ciencia est sujeto a leyes. (y esa va a ser la misin del
cientfico, encontrar esas leyes).
2) Concepcin del hombre: determinista en relacin con el medio ambiente. (Navarro dice
que hay una reduccin mecanicista y no es as, la skineriana y la Hullniana no son
mecanicistas). El hombre responde (algo provocado) al medio ambiente.
3) Objeto de estudio: es la conducta, todos van a estar de acuerdo, pero tambin van a
diferir porque no todos van a estar de acuerdo en la misma definicin de la conducta.
4) Mtodo: Experimental - todos van a estar de acuerdo pero hay alguien que no va a estar
de acuerdo con ese mtodo experimental, en dos cosas: 1) con que metodologa la de
grupo o la individual, si trabajo con grupo y saco promedios sobre la base de esos
promedios hago las definiciones legales o trabajo con individuos nicos y sobre la base
de la repeticin de hallazgos con individuos nicos voy a la generalidad 2) todos no van
a estar de acuerdo en que las investigacin experimental debe hacerse en el laboratorio,
otros conductistas ms avanzados como Hull, va proponer que el experimento sea
llevado tambin a condiciones naturales, a condiciones sociales especficamente.
5) Proceso bsico: el aprendizaje, todos van a estar de acuerdo, pero algunos van a decir:
es el aprendizaje exclusivamente, y otros van a decir que es el aprendizaje pero hay
otros procesos tambin bsicos, ejm: la conviccin, en el caso de Guthrie y otros van a
decir como Hull: el aprendizaje es el proceso bsico mas la motivacin, y Bandura, es el
aprendizaje pero tambin estn otros procesos importantes bsicos y son la motivacin,
las condiciones generales e inclusive hasta las propias conductas, las cuales tiene
relacin reciprocas y al hablar de relaciones reciprocas, no puede haber una visin
mecanicistas del ser humano, porque no hay una relacin lineal.
Caractersticas diferenciales
Nivel de explicacin de la conducta, que se puede encontrar tanto en un nivel emprico como
de variable intermedias. (Variables intervinientes y constructos hipotticos)
Skinner: el nivel debe ser Emprico: (relaciones funcionales entre ambiente y conducta) la
conducta es la funcin de ciertos cambios ambientales y puedo explicar porque la conducta
cambio y la causa se encuentran en ese ambiente
Variables intermedias y constructos hipotticos: Se relacionan con eventos fsicos de
naturaleza fisiolgica (Hebb y Osgood- carcter reduccionista).: E-O-R, Tolmat y Hull.
Constructos hipotticos reducen lo psicolgico a eventos biolgicos, que actan entre los
estmulos y las respuestas. Determinan la conducta observable Modelo E-O-R
Tolman: trato de variables intervinientes a esas variables mediadoras, entonces hablaba que
los organismos se creaban con mapas cognoscitivos del laberinto.
Hull: tambin tena algunas Variables Intervinientes como por ejemplo la puncin: Hambre,
sed. Para otros esas variables intermedias son de tipo constructo-hipottico, en este caso
por ejemplo Hebb y Osgood: los estmulos y las respuestas se pueden explicar en trminos
de cambios fisiolgicos (en este caso especfico de cambios del sistema nervioso), la
cuestin es que as como no podemos explicar las Variables intervinientes, los constructos
hipotticos tampoco, son empricos.
Premisas: todos los organismos son activos porque se comportan, el comportamiento
produce consecuencias y esas consecuencias cambian la realidad de esa conducta, las
consecuencias se encuentran en el ambiente.

Unidad de anlisis: Skinner y Hull: tipo Molecular: la conducta nunca se va concebir de la

misma manera. Por ejemplo: Tolmat tuvo una visin molar, la conducta no se puede dividir
en elementos, eso sera artificial, tendra que observarla y apreciarla, comprenderla y
aprehenderla como un todo, sin divisiones.

Proceso de Aprendizaje
Tipos: en un principio Skinner dijo que toda conducta era o respondiente u operante hizo una
distincin tajante entre esas dos formas, entonces esto puede ser condicionamiento operante
y condicionamiento clsico, el principal era el operante, lo que l estaba encontrando era
evidencia emprica de que la mayor parte del comportamiento humano era operante. Pavlov
hubiera dicho lo contrario y Bandura dira: ambos son importantes, pero no son exclusivos.
Hay un aprendizaje mucho ms importante y es el observacional parece que una gran parte
del comportamiento humano se aprende por observacin, en un solo ensayo.

Interpretaciones: Skinner dice que si uno habla de conducta aprendida est hablando de la
conducta en relacin con el medio ambiente, porque el aprendizaje es una unidad interna
que se puede inferir a partir del comportamiento observable. Otros autores dicen que el
aprendizaje se debe interpretar en trminos cognitivos como hizo Tolmat: el organismo en un
laberinto en forma de T aprende a doblar a la derecha o la izquierda de la siguiente manera:
dobla a la derecha si encuentra comida, pero si no la encuentra dobla a la izquierda. Cmo
interpreta Tolmat que el animal doble a la derecha o a la izquierda? El animal ha creado un
mapa cognitivo del laberinto.

Funcin de reforzamiento: si nos basamos en la ley del efecto de Thorndike, cul sera la
funcin del reforzamiento de la satisfaccin, fortalecer la asociacin o vnculo entre E-R .
Skinner dira, la funcin del reforzamiento es fortalecer la conducta. Pavlov dira la funcin
del reforzamiento es fortalecer la asociacin entre el estimulo condicionado e incondicionado
siendo el estimulo incondicionado un refuerzo y Hull dira, la funcin del refuerzo es reducir la
puncin serian las grandes diferencias y todos estn hablando del mismo trmino, eso
quiere decir que no estn concibiendo el reforzamiento como un concepto unificado lo estn
entendiendo de formas distintas. Lo nico que entienden por igual que el reforzamiento
fortalece.

Conductismo sistemtico del Hull: Clark Hull (1884-1952): gran pensador dentro de la
psicologa .

Caracterizar el Sistema:
Objetivos:
Explicar gran cantidad de datos acumulados en la psicologa. (que se encuentran por ah
regados)
Deducir muchos teoremas a partir de pocos postulados. (parsimonia)
Ser lo suficientemente especficos y explcitos para su traduccin directa a pruebas
empricas
Quedar abierto a la revisin fundamental en las pruebas empricas y nuevas
formulaciones tericas.
Cuantificar el sistema por medio del enunciado de ecuaciones matemticas.

Principios del Conducta (1943). Principles of behavior

El establecimiento del marco de referencia para una teora que abarca toda la conducta
de los mamferos, y entre ellos el humano.
Contiene un conjunto de postulados y corolarios, entrelazados lgicamente de acuerdo
con el mtodo HipotticoDeductivo el cual considero el modelo de la teorizacin
cientfica, en cualquier ciencia especficamente en la psicologa.
El sistema se desarrollo de manera ms explcita para su verificacin emprica.
 Incorpora la ley del efecto de Thorndike al marco referencial del condicionamiento clsico
de Pavlov.
Uno de los meritos de Hull, es que encontr, que el condionamiento clsico andaba por
su lado, el condicionamiento instrumental por otro lado, la psicologa de la motivacin por
otro lado y Hull tom estas tres reas y trat de crear una teora que las pudiera sintetizar
con una teora hipottica deductiva de esa sntesis. As nacen las teoras hipottico
deductivas, de observaciones que estn aisladas y que el terico trata de unirla por
medio de un enunciado de cmo esas reas se pueden sintetizar, despus hay que
hacer una investigacin a ver si esa sntesis se puede comprobar cientficamente, por
eso es que algunos dicen que la psicologa no debera salir de modelos hipotticos
deductivos sino inductivos. Voy reuniendo hechos, datos y despus trato de organizarlo
por una THD. Lo que no puede hacer Hull porque l no tena suficientes datos para ello.
Esencia de la Conducta (1951) - Essentials of behavior
Extensin a los problemas de la conducta individual
En el Sistema de la Conducta, que propone en su teora, postula tres tipos de variables:
Variables de estimulo, organisticas, intervinientes y las variables de respuesta.
- Amplia la aplicacin de mtodos cuantitativos en el sistema:

Incorpora tres variables:

Variables de Estimulo:
Antecedentes de entrada o input: ( Variables ambientales)
Es un factor objetivo (VI manipulada). Ejemplo: Numero de ensayos reforzados, privacin del
incentivo, intensidad del estimulo condicionado, cantidad de la recompensa, se asocian
directamente con la variables intervinientes.
Variables Intervinientes: Intraorganismica: (dentro del organismo) O: E-O-R
Estado hipottico del organismo que no puede observarse directamente, pero se supone que
est controlado directamente por la VI, directamente por las variables de E-R.
Por ejemplo: Fuerza del habito (eHr) como funcin del nmero de ensayos (N), impulso (Im)
como funcin de condiciones impulsivas (Eim) tales como privacin del incentivo.
Existen de primer orden y se orden superior.

Respuesta:
Consecuente, salida, output.
Dependiente de (causas como consecuencias de la variable de estmulos e intervinientes)
Algunas medidas:
Amplitud velocidad, existencia a la extincin, (a menor horas de privacin mayor aumento de
la pulsin de hambre)
(E O R)
Priv. De alimento: mayor velocidad Imp (Hambre) V (Recorrido lab)

V
0 6 12 18 24
Privacin de alimento (H)

Mtodo: debe producir: Objetividad:

Conductismo metodolgico: (el objeto de la psicologa debe ser susceptible a reduccin
emprica por el mtodo cientfico)
Reduccionismo fsico: definiciones fiscalistas del estimulo y la respuestas. Y cules son
esas definiciones Operacionales?. Cmo definimos el recorrido del laberinto? en trminos
de velocidad
Variables intervinientes:
Son construcciones lgicas para resumir o explicar la relacin entre la entrada y la salida,
por ejemplo: el impulso de hambre es una relacin de a mayor hora sin comida ms
rpido ser el recorrido. Eso es lo que quieren decir lo de construcciones lgicas.
Como funciones de las condiciones antecedentes observables.
Las variables intervinientes son observables, por ejemplo: horas de privacin de comida.
Si las predicciones tericas coinciden con los datos observables, entonces las variables
intervinientes resultan las relaciones observables. La variable interviniente sirve para
explicar por qu sucede esta relacin entre el estimulo y la respuesta
Incluidas en las ecuaciones que describen la conducta.
Incluidas entre las condiciones antecedentes y consecuentes.
Si las predicciones tericas coinciden con los datos observables,(E-R) entonces las
variables intervinientes resuman las relaciones observables.
Mtodo que se adopto es un modelo hipottico deductivo para describir la teora y se basa
en el desarrollo de un sistema formalizado de cmo describir la conducta.
Desarrollo formalizado de un sistema general de la conducta.
Postulados y corolarios con teoremas planteados como consecuencia deductivas.
Verificacin experimental de los enunciados empricos.
Proceso:
Enunciado de postulados que pueden ser verdaderos o falsos.
Prueba lgica de que si los postulados son verdaderos, determinados teoremas tambin
deben serlo.
Determinacin experimental de la velocidad de cada teorema.
Examen directo de la falsedad de los postulados a partir de la verdad o falsedad de los
teoremas.
Formulacin de postulados y teoremas:
Basados fundamentalmente en el reflejo condicionado (condicionamiento clsico)
Postulados III: es el Refuerzo primario:
Toda vez que la actividad de un
Teoremas: enunciados mediante ecuaciones matematicas ejm: El valor de la huella del
estimulo molar
Postulado II: E`=465.190 x t7,6936 + 1.0 alcanzando E` su maximo y su final cuando t =
0,450 aprox.

Carcter cuantitativo.
Progreso terico en Psicologa. (Progreso: orden conjunto de leyes interconectadas,
mediante el trmino hipottico-deductivo)

Crticas: (De Marx y Hillix): Carcter cuantitativo

Enfoque sinttico, que intenta resumir diversas reas de la psicologa basada en diversas
observaciones que aun no estaban modificadas (Wundt hace su teora dice que lo que ella
abarca es para explicar el comportamiento de los mamferos, entonces el problema que tiene
que ver tambin con el enfoque particularista es que yo tiendo a sintetizar el
comportamiento, pero en donde te encuentras tu para sintetizar ese comportamiento, es
decir; no estamos estudiando un variedad de especies de mamferos sino que estamos
concentrados en los humanos, se supone que eso que tu estas llamando ley del aprendizaje
es aplicable a otras especies de mamferos (las ratas) sin tener ningn tipo de diferencia eso
quiere decir tambin que la generalidad supuesta de la teora queda entonces en duda)
Enfoque particularista: Generalidad, construir leyes (estudiamos individuos con poca
particularidad para generalizar).
Debilidad lgica la construccin de la teora no es muy solidad, (tiene debilidad lgica) no se
estn aplicando suficientemente bien las reglas de la sintaxis para construir la teora, sea
que hay vacios, hay incoherencias hasta cierto punto en las relaciones de los constructos,
pero viene de la filosofa de la ciencia.
Contribuciones:
Terminologa objetiva y metodologa (al aceptar el mtodo hipottico deductivo y el
experimento como fundamento, la psicologa pasa a ser una ciencia relativamente madura).
Nuevas reas de problemas (condicionamiento clsico, condicionamiento instrumental,
metodologa de la investigacin).
Condicionamiento Operante de Skinner (B.F. Skinner 1904-1990)

Algunos lo ven como el gran experimentalista con una visin pasiva que destruye al humano,
las obras de Skinner fundamentalmente son obras interpretativas, el utiliza el anlisis del
comportamiento pero para hablar de la humanidad del mundo, con el deseo pragmatista de
lo que es real tiene que ser til, el valor de los conceptos el valor de ciencia se mide en
ltima instancia por su utilidad, por lo tanto, si yo hago ciencia de alguna manera es porque
yo debera ser capaz de dar cuenta acerca del mundo, si yo soy psiclogo en una ciencia de
la psicologa con teoras formuladas debo ser capaz de hablar de lo psicolgico, en este
caso sera la teora y la mayora de los conductistas tienen ese componente. Por eso la
mayora de los libros que escriben los conductistas son para interpretar y pocos son para
filosofar acerca de la psicologa.
El comportamiento del hombre est controlado por el ambiento y no por variables internas
como las emociones.
Skinner habla de la humanidad, cultura,.
Algunas Obras:
El Comportamiento de los Organismos (1938): Fundamental habla sobre el condicionamiento
operante.
Ciencia y Conducta Humano (1953): Relacin entre conocimiento cientfico y las razones del
comportamiento humano y en la sociedad. (Es interpretativo l quiere usar los principios del
condicionamiento operante para poder dar una razn del comportamiento del humano y
especficamente el comportamiento en sociedad)
Comportamiento Verbal (1957): Concepcin del condicionamiento operante de la conducta
verbal. (Dado que el lenguaje es un trmino que implicara procesos mentales y que estara
erradicado como causa del comportamiento, tambin esos procesos no son verdaderamente
procesos sino son comportamientos y deben ser aplicados)
Contingencia del Reforzamiento: Un anlisis terico 1969: Condicionamiento operante
concepto clave, pelea entre mtodo hipottico deductivo y mtodo inductivo. (Skinner con
este libro dice que la psicologa para ese momento tuviera un gran desarrollo con el mtodo
hipottico deductivo porque era muy prematura para hacer eso, dado que todava no haba
manera de ordenar sistemticamente los datos. Era una pelea entre el mtodo hipottico
deductivo y el mtodo inductivo)
Ms all de la Libertad y la Dignidad 1971: (libre albedrio), no existe es un invento, existe el
control, nace la proposicin de que la libertad de eleccin es una mentira, todos estamos
controlados por el ambiente (Gobiernos, leyes, etc. que nos dicen que es lo que debemos
hacer como lo debemos hacer), y lo mas que podemos hacer es el auto-control, sea control
de quien me controla. (elecciones de gobernantes). Este libro le causo ciertos problemas con
los EEUU ya que parece comunista.
Registro Acumulativo: Una coleccin de artculos 1972: la forma de medir el
condicionamiento operante se hace con un aparato que se llama registro acumulativo (es
registrar la conducta del sujeto en tiempo real, por lo tanto la conducta se atribuye a la
acumulacin de las respuestas), rene varios documentos de l sobre el condicionamiento
operante.
Sobre el Conductismo 1974: libro filosfico, presento problemas filosficos del anlisis
conductual (aunque no le interesaba mucho la filosofa se vio obligado a hacerlo,
presentando los problemas fundamentales de la psicologa humana con un conjunto de
crticas que estaban surgiendo en la psicologa que iban en paralelo con esto, all el lo que
trata acerca de los mitos del condicionamiento operante y que l en todo el libro trata de
decir que no es as y dando respuestas tericas a grandes problemas, entonces le toca
filosofar y hacerse preguntas: Qu haces con aquellos problemas internos del pensamiento
que no puedes observar directamente pero que hasta cuando los vas a seguir negando?.
Reflexiones sobre el Conductismo y Sociedad 1978: interpreta la conducta de la sociedad,
habla de grupos sociales, cultura.
Reflexin hacia el futuro 1987: (no sabe de qu trata ese libro)
Anlisis Conductual: Una visin hacia el futuro 1989 (al ao muri):
El conductismo es una filosofa de la Psicologa (Dando explicaciones desde el punto de
vista del condicionamiento operante de toda la problemtica del procesamiento de la
informacin. No los problemas de la teora sino los problemas a investigar). Analisis de la
conducta.Es una filosofa de la ciencia.

Sistema
Libro que llev a clase:
El conductismo no es la ciencia de la conducta, es la filosofa de esa ciencia. Estas son
algunas preguntas que plantea:
Es realmente posible la ciencia? Problema Gnosciologico
Puede explicar cualquier aspecto del comportamiento humano? Objeto de estudio
Sus leyes son tan validas como las de la fsica y la biologa? Ciencia Natural
Conducir hacia un cierto tipo de tecnologa y en tal caso, que papal desempeara en los
asuntos humanos? Su inters sobre la utilidad
Insistencia metodolgica Vs Terica
Enfoque descrito de la conducta:
El estado actual del conocimiento en la psicologa no justifica la teorizacin formal.
(modificacin del comportamiento)
Mediante la recoleccin cuidadosa de datos se puede progresar mas efectivamente hacia
(la prediccin y el control de la conducta) = Meta de la ciencia.
Debe efectuarse un anlisis funcional de la conducta empleando tcnicas experimentales
y estableciendo las relaciones ordenadas entre variables.
 Si el comportamiento no se presenta no hay cambio en el ambiente
1-) fortalece 2- )se debilita
Cuando se cuente con suficiente relaciones empricas (principios interactivos), ser
justificable la formulacin de la teora de la conducta.
Respuesta: (diferencia el estimulo) tiene como consecuencia: (midiendo la respuesta)
Estimulo: (no cambia la hace ms frecuente o menos frecuente.
Y esta respuesta aumenta en Frecuencia (Reforzamiento) Si una respuesta tiene
como consecuencia la presentacin de un estimulo, con la frecuencia se aumenta la
respuesta.
Estudio intensivo de organismos individuales: fundamento de Skinner para no estudiar
varios sujetos. (Porque en el anlisis de grupos de sujetos ocurren errores, porque se
solapan los resultados, es decir se pierden datos)
Anlisis completo de la conducta de un organismo nico en lugar de estudiar grandes
grupos de sujetos.
Los grupos de sujetos cubren fallas en los controles experimentales, con el control
experimental adecuado el suficiente estudio de un solo sujeto. (sino un buen individuo)
en los experimentos grupales, el experimentador atiende a las propiedades estadsticas
del grupo y no se concentra en las conductas de los individuos que los integran (los
grupos los voy a tratar como si fueran un solo individuo, y cuales son las consecuencias
de concentrarme en las propiedades estadsticas del grupo y no en el comportamiento
individual?
Se pierden las variaciones individuales.
Las medidas estadsticas no describen las caractersticas de cualquiera de los individuos
pertenecientes al grupo.
- Los experimentos grupales dificultan la prediccin y el control de la conducta individual.
El estudio de un organismo individual en condiciones rigurosas de control permite la
repeticin de las observaciones con ese organismo y con otros (replicacin, generalidad). (no
se solapan los datos, no pierdo informacin)
Objecin a la especulacin fisiolgica:
Opuesto al reduccionismo fisiolgico el cual se disfraza en la teora.
Obviamente el organismo no est vaco y no se le puede tratar adecuadamente como una
caja negra, sino que debemos distinguir cuidadosamente entre lo que se sabe acerca de lo
que hay dentro, y lo que simplemente se infiere , se especula. La fisiologa y
particularmente lo que se refiere al comportamiento la neurologa ciertamente han hecho
grandes progresos, conocemos algunos procesos que afectan grandes porciones del
comportamiento, sensoriales, emocionales, motoras, motivacionales etc. pero todava nos
falta mucho. Es difcil manejar el comportamiento por medio del sistema nervioso, es posible
que podamos conocer, observar lo que pasa en el sistema nervioso en el momento en que
ocurre una respuesta. El fisilogo del futuro nos dir todo lo que sucede en el interior del
organismo que se comporta. (No podemos observar el comportamiento pero si los cambios
neurales, su explicacin en la actividad humana no es completo, el hombre es visto como ser
completo) (Skinner, 1974 / 1977 P. 192-193)
Historia del reforzamiento porque el refuerzo, refuerza, porque disminuye la pulsin de
velocidad a mayor hora de provocacin - reforzamiento)
Objecion a la especulacin fisiolgica:
La oposicin es a la prctica de utilizar el reduccionismo fisiolgico cuando fracasan las
teoras conductuales.
Tambin desalienta el empleo de explicaciones mentalistas.
Conducta Operante: (Cada respuesta tiene consecuencia en el medio ambiente)
Conducta operante Vs respondiente.
Operante Libre. (ciertas condiciones de las caractersticas de la conducta.
La tasa de Respuesta: (VD), es la variable dependiente fundamental para el dato primario
El registro acumulativo muestra una curva acumulativa de la frecuencia de las respuestas.
Por cada respuesta hay un reforzamiento.
Las respuestas a travs de tiempo nos dan una idea de la tasa de respuesta
R

Tiempo

(Algo es verdad si funcionan)

Contribuciones Fundamentales:
o Moldeamiento: Aproximacin sucesiva a la conducta definida.
o Conducta supersticiosa: reforzamiento contingente Vs no contingente.
o Programas de reforzamiento: reforzamiento intermitente, Schediles of Reinforcement
(Fester & Skinner 1957). Interpreta la conducta humana.
o Conducta Verbal: (Verbal Behavior 1957) el lenguaje como conducta verbal, Operante
Verbales (unidad de estudio de la conducta verbal).
o Tecnologa Conductual: aplicacin de los principios del anlisis experimental de la
conducta al mejoramiento de las personas y la sociedad, modificacin de la conducta.

Crticas:
Las crticas serian las que podemos justificar y son las que vienen del interior de la disciplina
ms de las que vienen del exterior.
1. Enfoque Inductivo: esta fue una de la criticas fundamentalmente segn Skinner, que la
ciencia de la psicologa crea la forma de construccin de la teora hipottica-deductiva, y
ese era el fracaso que haba tenido la psicologa para ese entonces, por ah se empieza
el problema porque se dice entonces que el conjunto de datos que se est originando va
 a quedar desordenado, se estn creando datos, datos y ms datos y no se termina de
armar el rompecabezas que sera la teora (una teora no solamente guiara una
investigacin sino que ordenara los datos de la investigacin cientfica) entonces sino
tenemos la teora que vamos a buscar en la naturaleza (dice la critica) hacia dnde
vamos a apuntar la indagacin emprica y aunque tengamos algunos datos como los
vamos a organizar, como vamos hacer entonces para que de verdad tengamos un
conocimiento sistemtico, entonces skinner deca que la teora se iba armar a partir de la
generalidad que investiguen, es decir ver el conjunto de datos, ver irregularidades y
enunciarlos en trminos de principios de datos, por lo tanto tendremos una teora de
leyes empricas en vez de leyes tericas, se critica el enfoque inductivo, se dan las
razones para ello, pero Skinner da sus propias razones del enfoque inductivo, entonces
lo que se est es peleando entre el problema de lo inductivo y lo hipottico deductivo.
2. Periferalismo: contra el centralismo: o perifrico o central, el enfoque skineriano al ser
periferalista est tratando nicamente con constructos empricos, es decir que no cabe
dentro de su modelo llamado constructos tericos y as es donde va la crtica. (Leyes
empricas y no leyes tericas)
3. Extrapolacin excesiva: el condicionamiento operante ha llegado a construir un conjunto
de principios generales que hay una duda acerca de la verdadera generalidad de esos
principios fundamentalmente porque la mayor parte de la investigacin se ha hecho con
animales para estudios menos complejos en los seres humanos. (palomas, ratas)
4. Ambientalismo: se opone contra el innatismo, en el sentido de que skinner dice que la
causa del comportamiento se encuentra en el ambiente (los cambios ambientales que
surgen a partir de la conducta, cambia la probabilidad de esa conducta de algn modo.
(entonces lo que se le critica a Skinner es que tiene un excesivo ambientalismo, cree que
todo el comportamiento se puede controlar a partir del ambiente, entonces qu de las
variables biolgicas, y l dice que ese es un malentendido desde su propio punto de
vista)
5. Descuido de la estadstica: metodologa individual, la cual pareciera que la estadstica no
es necesaria, lo importante es lograr la estabilidad de la conducta, midiendo la tasa de
respuesta, (poca fluctuacin entre una y otra sesin) si demostramos esa estabilidad e
inclusive que entre no tratamiento y tratamiento hay un cambio en la conducta, entonces
para que la estadstica, la estadstica se usa cuando tenemos dudas acerca de si los
cambios en promedio se debe verdaderamente a la accin de la VI o se debe
simplemente a error de conteo, entonces la crtica directa es que la estadstica permite la
generalidad.

- Papel en la psicologa contempornea:

o Contribuciones a la psicologa experimental moderna. (contribuciones metodolgicas)

 o Journal of the experimental analysis of behavior, journal of applied behavior analysis
(revistas relacionadas con el area). Analisis conductual de la conducta
o Filosofa de la ciencia: problemas de la psicologa, skinner lo llamo el conductismo
radical (de races, la raz de Watson, una psicologa objetiva). El Anlisis conductual
tiene una teora y est conformada por principios de la conducta, o sea por principios
para adquirir, mantener y debilitar el comportamiento, tiene tambin una metodologa
individual y se conoce como diseos experimentales del caso Wundt, y por ltimo la
tecnologa conductual: denominado anlisis conductual aplicado y sus tcnicas son
las de modificacin de conductas, basada en la teora o principios de la conducta
que utiliza la misma metodologa individual para el caso clnico, inspirado esa filosofa
de ciencia skineriana.
En el condicionamiento operante hay una reubicacin y una ampliacin de la posicin
estrictamente conductista: por eso es que Skinner llama a su conductismo, conductismo
radical, (de la raz de Watson) entonces Marx y Hillix dice: el espritu de Watson es
indestructible, limpio y purificado respira a travs de los escritos de B. F. Skinner porque
skinner mejoro la posicin Watosniana, la actualizo, la amplio.

Psicologa Humanstica
Escuela del Humanismo (se parece a la Gestalt por la unidad de anlisis) (se diferencia de
la Gestalt es ciencia humana)
Antecedentes : Aos 50 - 60
Existencialismo, Fenomenologa, Psicologa existencial Fenomenolgica, Filosofa
Humanista

Existencialismo: (1er antecedente)

Jean Paul Sartre (1905-1980)
La existencia precede y define a la esencia: de los que somos y lo que hacemos. (El
ser, el existir esta antes de la esencia)
La existencia no est definida por lo que podramos llegar a ser, sino por lo que somos
en este momento.
Cada quien elige lo que quiere ser. Somos libres de elegir, pero debemos aceptar la
responsabilidad de nuestras elecciones.
La nica compulsin (conducta repetitiva) de la vida es elegir. (toda la existencia del
hombre est cercada por la capacidad de elegir)
El individuo vive su existencia que es una esencia personal. (cada individuo es nico)
La distincin cualitativa entre los hombres y el resto de la naturaleza es nuestra
subjetividad, la cual es un privilegio enorme que concede una gran dignidad. (la esencia
de la persona es que somos subjetivos, eso es lo que nos diferencia de los animales)
 La esencia de Dios es producto de los seres humanos, que le damos una existencia en
nuestra mente. Dios es reductible a la existencia humana.

Karl Jaspers (1883-1969)

Las tres etapas de la existencia humana:
o Ser ah: coloca al individuo en referencia al resto de la realidad externa y objetiva.
o Ser uno mismo: Etapa que permite a la persona estar consciente de eleccin y
decisiones.
o Ser en s: etapa superior de la existencia que es caracterizada por la consecucin de la
plenitud del significado. Es el mundo trascendental del significado individual. (desarrollo
pleno de la persona)

Fenomenologa: (2do antecedente)

o Su inters fundamental es indagar, sobre la naturaleza del conocimiento humano
(epistemologa)
o Se concentra en el estudio de los fenmenos tal como los experimenta el individuo,
enfatizando en la manera exacta como un fenmeno se revela en s a la persona que lo
est experimentando en toda su especificidad y concrecin. ( en su totalidad, no en
partes o elementos)
o El sujeto que experimenta un fenmeno le presta atencin tal como aparece en la
conciencia (tal como es), sin prejuicios, sin tendencias, no orientaciones, no inclinaciones
previas.
o El fenomenlogo investiga los procesos de la intuicin, la reflexin y la descripcin, por lo
tanto, no manipula los fenmenos, sino que deja que se revelen como son.
o Obtiene los datos de la experiencia y su significado para el individuo(datos de conciencia
-Subjetivos)
o Rechaza el reduccionismo de los mtodos empricos de las ciencias naturales y se
concentra en el significado y la importancia de los fenmenos de la conciencia y el punto
de vista de la persona en su conjunto.
o El fundador de la fenomenologa fue Hudson.

Psicologa existencial fenomenolgica. (3er antecedente)

o La fenomenologa se proyecta en el existencialismo. (Entra, se nutre del existencialismo)
o Todos los fenomenlogos son existencialistas (no al contrario) no todos los
existencialistas, pero no todos los fenomenlogos son existencialistas.
o El inters del fenomenlogo esta en el conocimiento humano; el del existencialista en las
consecuencias que tiene ese conocimiento sobre el hombre en la accin del hombre.
o Es una aplicacin de principios filosficos en los medios clnicos y teraputicos:
- La persona es un individuo que existe como ser-en-el-mundo (un solo concepto y una
visin molar, el todo - inseparables). La existencia de cada quien es nica y refleja sus
percepciones, valores y actitudes.
o El individuo debe ser tratado como producto del crecimiento personal, no como una
instancia del ser humano general, ( pero no es solo un aspecto del hombre, ni lo
biolgico, lo psicolgico, ni lo social, por separado, sino que el hombre las integra y son
caractersticas emergentes ). La psicologa debe ocuparse de la experiencia individual de
la conciencia para entender la existencia humana, a ese hombre total, a ese hombre
integrado, (transciende ms all de lo Biolgico, lo psicolgico y lo social.
o La persona avanza por la vida luchando por contrarrestar la despersonalizacin de la
existencia en la sociedad, que la ha llevado a la alienacin subjetiva, la soledad y la
ansiedad. (alineacin: est siendo manejado por resistencia)
o El mtodo de la fenomenologa permite el examen de la experiencia individual. (a travs
de su conciencia)
o Est representado por M. Merleau Ponty (1908-1961) y L. Binswanger

Merleau Ponty.
o La persona no es una conciencia dotada de las caractersticas que la anatoma, la
zoologa y la psicologa emprica (hombre como maquina) han propuesto, sino la fuente
absoluta de la existencia. El individuo no tiene existencia a partir de hechos fsicos
previos, sino que se mueve al entorno y sostiene los hechos fsicos al traerlos a su
existencia. (el hombre lo que puede conocer es lo que se revela a su experiencia, hechos
fsicos que son fenmenos que se pueden revelar tal como ellos son)
o Tres preguntas que se enfrenta la psicologa moderna
Es el Ser Humano es un organismo reactivo o activo? - Reactivo,
La actividad est determinada desde el exterior o el interior? - esa actividad procede del
interior .
La actividad psicolgica es de origen interno y puede de manera subjetiva reconciliarse con
la ciencia?
o Los procesos humanos no son explicables mediante lo fsico. El mtodo Emprico
positivo no es adecuado para la psicologa.
o El objeto principal de la ciencia es la experiencia, que es privada e individual, que ocurre
en el interior de la persona y no est sujeta a verificacin ni repeticin publica---ley
psicolgica.

Humanismo (4to antecedente)

o El Ser Humano es el centro de inters de nuestro universo.
o La conciencia es una de las caractersticas ms distintivas del Ser Humano. Resaltan los
fenmenos de conciencia y su significado para las personas.
o En la psicologa adoptan una:
Posicin existencial fenomenolgica rgida.
Incorporacin de algunos de las premisas de movimientos en las corrientes conductuales
y psicoanalticas.(del Yoel arte de amar, psicologa de la conciencia)

Antecedentes:
o La Psicologa Humanstica representa una tercera fuerza que se opone tanto como al
conductismo como al psicoanlisis.
o Sus races se encuentran en la especulacin filosfica, la literatura y las observaciones
clnicas.
o Despus de la segunda guerra mundial, en Europa y Amrica esas fuentes dieron
expresin al movimiento de la psicologa humanstica, tambin conocida como la Tercera
Fuerza (intento rescatar el significado de la existencia humana).
Representantes
Gordon Alport (1897 1967) Rollo May (1909 1994)
Charlotte Buhler (1893 1974) Karl Rogers (1902 1987)
Abraham Moslow (1898 -1970)

Concepcin del Hombre

o EL hombre se concibe como una persona con calidad de ser nico (unicidad de la
persona)
o Vive subjetivamente: sus sentimientos, emociones y percepciones estn llenos de
matices que los hacen muy personales, difcilmente descriptibles en palabras. (La
cumbre)
o Esta impulsado por una tendencia hacia la autorrealizacin.
o Posee capacidad de conciencia y simbolizacin de libertad de eleccin. (el hombre es
consciente, interpreta, da significado a ese mundo)
o Es capaz de crear y establecer una relacin profunda. (buscar soluciones nuevas,
indaga, explora ese mundo)
o Es un ser espontaneo con capacidad de control interno. (Puede controlar como se va a
comportar)
o Busca un sistema de valores y creencias (no crea un Yo que es el verdadero)
o Es un agente que acta sobre su medio generando modificaciones reciprocas. (No es
ambientalista determinista)
o El hombre est controlado por fuerzas externas y/o motivacionales inconscientes, sino
tambin por sus valores y su capacidad de decisin
o Cada persona es un sistema de unicidad configurada: (Esta diferencia no es cuantitativa
sino cualitativa) (unicidad: cualidad del nico el hombre es un ser nico)
o Configurada: La psicologa debe enfrentar la verdadera naturaleza de la estructura
personal, la mutua interdependencia e interaccin de los sistemas parciales (los que han
dividido al hombre en un ser biolgico, psicolgico y social) dentro del sistema entero de
la personalidad.

Definicin de la Psicologa
o La psicologa es una disciplina que estudia al hombre (no puede ser sujeto a repeticin)
como totalidad. (Visin Molar) Unicidad configurada: hombre total.
o Es una ciencia del hombre para el hombre en la cual lo fundamental es la persona
experienciante
Objeto de estudio
o Su objeto de estudio es la experiencia subjetiva del hombre, sus caractersticas nicas
que lo diferencian de los animales inferiores y de los otros hombres. (sus cualidades de
ser nico que lo diferencian es la subjetividad)
o El foco de la psicologa humanstica es el hombre, su naturaleza y sus caractersticas
existenciales de ese ser humano.
o La psicologa humanstica se opone a la visin estatista, ambientalista, mecanicista y
reduccionista del hombre. Adopta una visin molar del hombre y su experiencia (como
ser total no se puede dividir)
Propsitos de la Psicologa:
o Describir la experiencia humana.
o Buscar como ampliar la experiencia, enriquecerla y hacerla significativa.
o El objeto ltimo de la psicologa humanista es proporcionar una descripcin de lo que
significa, como vivir, como ser humano.
o Su inters bsico es la personalidad normal y sana, la motivacin, la creatividad,
especialmente las potencialidades humanas para el desarrollo y la forma de realizar el
potencial (el inters bsico seria la personalidad normal de las personas lo cual incluye la
autorrealizacin).
Postulados
o Importancia de la libertad personal y la responsabilidad en las decisiones de la vida
relacionada con la realizacin de las posibilidades humanas. (1er postulado: (libre
albedrio)
o La mente es una entidad activa y dinmica por lo que el individuo expresa capacidades
exclusivas del hombre para la cognicin, la volucin y el juicio.
o Los seres humanos son diferentes a otras formas de vida.
o Los procesos psicolgicos no se reducen a leyes mecnicas de hechos fisiolgicos. (no
al reduccionismo)
o El individuo, en el mismo proceso de definir su humanidad, debe rebosar la satisfaccin
hedonista de las necesidades fisiolgicas en razn de sus valores personales, actitudes
sociales y fisiolgicas significativas.

Segn Moslow:
o Lo importante en el presente, el aqu y el ahora en lugar del pasado o el intento de
predecir el futuro.
o Para ser mentalmente saludable, los individuos deben tomar la responsabilidad personal
de sus acciones, sin considerar si esas acciones son positivas o negativas (en trminos
de valores)
o Cada persona simplemente es; por lo tanto, es digna, sus acciones aunque sean
negativas no cancelan su valor como persona.
o La meta esencial es lograr el desarrollo y el conocimiento a travs de automejoramiento y
autoconocimiento, un individuo puede ser verdaderamente feliz. (para el Humanista lo
innato es autorrealizacin)

Mtodo:
o La Psicologa Humanista se enfoca en los aspectos centrales de la vida humana y como
tales, exigen un mtodo de estudio que no deje escapar sus caractersticas esenciales.
o La descripcin del hombre y sus experiencias incluyen:
o Un registro completo de:
La dotacin innata del hombre
Sus capacidades para sentir, actuar y pensar. (rescatando, sus valores, sus creencias)
Una descripcin de su desarrollo, evolucin y declinacin en su interaccin con las
diversas condiciones ambientales. (biografa de si mismo)
El rango y variedad de sus posibles experiencias y el significado de su lugar en el
universo (su lugar en el mundo ese es su universo), (la ciencia natural trabaja
objetivamente no con la subjetividad)
El hombre como sistema de individualidad configurada no puede ser comprendido por los
mtodos de la ciencia emprica o natural porque esos mtodos estn trasladados de la
ciencia natural y fundada en la concepcin Newtoniana del hombre. (el hombre es una
maquina)
Los mtodos deben superar los lmites de la experimentacin y concentrarse en
entrevistas, historias de vida, producciones literarias, etc., se da ms Importancia al
significado que al mtodo en la planificacin, realizacin e interpretacin de la
investigacin.

Rogers: La teora centrada en la persona

Carl Rogers (1902-1987) Psiclogo
o Fundador de la terapia centrada en el cliente (el que viene buscando un servicio).
Principales obras
o El Tratamiento Clnico del Nio con Problemas (1939)
o Clinical Counseling and Phycotherapy: New Concepts in Practice (1942)
o Client Centered Therapy (1951)
o On becoming a Person (Aparecen sus hiptesis de la terapia centrada en el cliente)
o Freedom to learn: A New of what Education might become. (1964)
o Su teora recibe influencia del psicoanlisis y de la estadstica Thorndikiana
prevalecientes en el Columbia Teachers College (le era difcil poder operacionalizar
trminos intento hacerlo basndose en que si la terapia es exitosa la teora tiene que ser
verdadera porque me estoy apoyando en esa teora para mejorar y esa tcnica viene del
psicoanlisis)
o Se incorporo al instituto de ciencias conductuales del Oeste (1964) y luego al centro de
estudios de la persona (1968)
o La teora de la personalidad de Rogers tiene como basamento su trabajo teraputico y el
psicoanlisis de Rank
o Sus pensamientos sobre la personalidad estn expuestos en Counseling and
Phycotherapy: Newest Concepts in Practice (1942) su principal obra terica y On
Becoming a Person.

Planteamientos Fundamentales:
La gente se autodirige y autorrealiza (la capacidad de conciencia se lo permite)
La persona tiene una estructura de s mismo (del Yo)
Se compone de las experiencias que el individuo capaz de atribuir a su propio cuerpo o a los
resultados de su propia conducta (es una representacin o un saber de uno mismo, es decir,
puedo experimentar los cambios de mi propio cuerpo).
Las experiencias son valorativas: algunos aspectos de la representacin o un salir de uno
mismo son positivos (inteligencia) y otros negativos (maldad).
Regula la conducta porque la conducta no es congruente con la representacin de uno
mismo o no ocurre o no se ajusta a esa representacin. (Problemas Psicolgicos)
Es posible que ocurran conductas incongruentes con el s mismo como resultado de
influencias inconscientes (all es donde empieza la psicopatogologa), pero la comprensin
de un individuo se puede lograr ms fcilmente si el terapeuta logra ingresar en el campo
fenomnico que se le aparece al cliente. (Tiene que ser capaz de interpretar en sentimientos
lo que la persona est experimentando en su campo fenomnico)
La conciencia del individuo contiene lo bsico para que comprenda su personalidad. En la
terapia, el cliente recibe ayuda para ayuda para que se abra cada vez ms a sus propias
experiencias. (El terapeuta tiene que vivir la experiencia del cliente, que es contrario a la
transferencia del psicoanlisis)
La representacin del s mismo no es esttica tiende a la estabilidad. (puede cambiar
durante la terapia)
En algunos momentos puede asimilar nuevas experiencias (la estructura se modifica y las
nuevas experiencias se experimentan con ms facilidad)
El s mismo amenazado es rgido u rechazante; pero el s mismo seguro es fluido y tolerante
La terapia no directiva est centrada en la persona, concibe un enfoque centrado en la
personas. Se basa en actitudes:
Comprensin emptica del cliente (soy capaz de sentir lo que siente el cliente por eso soy
capaz de entrar en su campo fenomnico)
Valoracin positiva incondicional (la persona me puede decir cualquier cosa acerca de ella y
yo simplemente la acepto tal como ella es)
Congruencia: El terapeuta responde como una persona total (no solo como terapeuta). Se
comporta de una manera real, genuina y coherente con los sentimientos que experimenta (si
hay que llorar se llora).
La terapia centrada en la persona establece una relacin en la que no est amenazado el
cliente (porque si yo aprecio a la persona de forma genuina, positiva, congruente y soy
emptico con la persona; segn Rogers, le estoy dando a la persona la oportunidad de de
me hable de s mismo sin amenazas, lo cual no hara si se sintiera amenazada).
Consecuencias:
La terapia puede incorporar cambios en la estructura de su s mismo.
Las concepciones de los cliente sobre su s mismo real concuerdan estrechamente.
Los cambios pueden ocurrir en la representacin del s mismo o del s mismo ideal.
En la medida en el que el s mismo real sea aceptado como una estructura satisfactoria en
relacin con el ideal, las experiencias del individuo sern asimiladas con mayor facilidad. El
s mismo estar menos amenazado y mas sujeto a la adaptacin que requieren las
experiencias.

Planteamientos fundamentales:
El ser humano libre lucha por realizarse, superarse y sostenerse.
Esta tendencia es innata, establecida por las herencia (est escrito en el cdigo gentico el
superarse)
Como parte de su dotacin innata tiene una necesidad de creacin. (el s-mismo cuando lo
llevas hacia la autorrealizacin es creativo.
No se puede realizar efectivamente si no simboliza sus experiencias y escoge caminos que
lo lleven a la propia realizacin.
Hay una diferencia entre el mundo objetivo y el mundo tal como lo percibe la persona.
Podemos reconciliar lo subjetivo con la ciencia?
El individuo responde al mundo tal como lo percibe y no directamente al mundo objetivo.
Es esencial para su adaptacin que estos dos mundo sean lo ms similares posibles.
El papel fundamental en la determinacin de la conducta o tienen los procesos conscientes.
El inters fundamental esta en el cambio de la personalidad y no en la personalidad
propiamente dicha. Su atencin se dirige a hacia el desarrollo, el trastorno o el
funcionamiento de la personalidad ms que de su estructura.
Se pregunta: (Cliente) Cmo puedo crear una relacin que esta persona puede utilizar para
su propio desarrollo? Y no (Paciente) Cmo puedo tratar, curar o cambiar a la persona?
Se basa en esta hiptesis: Si puedo crear una relacin que de mi parte se caracterice por:
Una autenticidad y trasparencia en la que yo pueda vivir mis verdaderos sentimientos
(Congruencia)
Una clida aceptacin y valoracin de la otra persona como individuo diferente (Valoracin
positiva incondicional)
La capacidad de ver a mi cliente en su mundo tal cual l lo ve (Empata)
Consecuencias de esa hiptesis:
Experimentar y comprender aspectos de si mismo anteriormente reprimidos (ya no est
el s-mismo amenazado)
lograra cada vez mayor integracin personal y ser capaz de funcionar cada vez ms con
efectividad
Se parecer cada vez ms a la persona que quera ser
Sera mas emprendedor y tendr ms confianza
Se tornara ms comprensivo
Podr enfrentar los problemas de la vida ms fcil de adecuar.

Criticas
Rechazo por el inconsciente y nfasis en la conciencia como la difusin fundamental de la
personalidad.
Su posicin anticientfica (natural) y su rechazo a la experimentacin. (a la negacin de leyes
experimentales fsica, qumica)
Vuelve a la psicologa filosfica especulativa (por sus antecedentes, es una filosofa de vida)
La relevancia al punto de vista subjetivo
Esta cargada de ideas msticas como: ser, deseo, yo creativo, autorrealizacin y vida
autentica, experiencias cumbres. Estos conceptos no permiten generar hiptesis probables.
(conceptos abstractos, mal definidos que no llevan a una buena operacionalizacin de esos
trminos)
Contiene un conjunto de aseveraciones no susceptibles de validacin cientfica.
Contribuciones
Plantea en la psicologa una visin optimista del hombre reaccionando contra la imagen de
hombre que proponen la psicologa conductista y psicoanalista.
Su nfasis contra el reduccionismo y el mecanicismo (la cual ha reducido al hombre a una
vulgar rata blanca o un computador)
Su inters por rescatar a la psicologa como una ciencia del hombre y para el hombre y no
como una ms de las ciencias naturales
El nfasis en la experiencia (fenomnica- conciencia) del hombre como objeto de la
psicologa.
El nfasis en la parte sana de la personalidad y su desarrollo.
El rescate de la identidad, los valores, los significados, el desarrollo el automejoramiento, el
autoconocimiento y la salud del hombre.
Optimismo por mejorar la suerte de la humanidad
Sus aplicaciones en el asesoramiento psicolgico, la psicologa clnica, industrial y educativa.
Inclusive las dinmicas de grupo.

Psicologa Cognoscitiva
Antecedentes
La psicologa cognoscitiva surge formalmente en los ltimos aos de la dcada de 1950 y su
institucin es a principios de 1960.
Representa el rehacer de la terapia racionalista de los siglos anteriores y que est presente
en Wundt, James, Binet, la psicologa de la Gestalt, la psicologa conductista de Tolman.
En su establecimiento ms o menos sistemtico recibe influencias de la psicologa y de otras
fuentes extra psicolgicas.
La evolucin no es lineal sino simultanea: Apareci en diversas pocas y en distintos pases.
(No es un escuela es un sistema, no es que alguien llego y fund la psicologa cognoscitiva
como lo hizo Watson con el conductismo, sino que en diversos momentos histricos
aparece, a principios del siglo XX, en Estados Unidos y en donde naci Piaget =P. No hay
una continuidad en un inicio y la continuacin y por eso se trata de un sistema, grupo de
personas llegaron y dijeron mira nosotros estamos viendo que en el desarrollo de la
psicologa muchos de lo que han hablado de la cognicin han tenido supuestos comunes,
han tenido mtodos que en cierta manera tambin han sido comunes por lo tanto, siendo el
objeto, lo propsitos, los mtodos, los postulados y los fundamentos comunes podemos
hablar de un sistema dentro de la psicologa ms que de una escuela, porque la escuela
depende fundamentalmente de un fundador propone objeto y mtodo y llegan otras personas
que le son correligionarios bueno si creemos como tu vamos a hacer un una escuela.
Escuela: un ordenamiento, una sistematizacin de un objeto un mtodo y unos propsitos,
pero no es que tienen un fundador sino que varias personas quizs de manera
independiente, quizs en momentos distintos en trminos de pocas y quizs en pases
distintos llegaron a las mismas conclusiones, obtuvieron unos mismos postulados y unas
mismas posturas acerca de un objeto determinado y algunas personas simplemente vieron
esas generalidades y dijeron aqu lo hay realmente es un sistema. (Hay mltiples teoras
sobre el conocimiento).
Sus antecedentes
Remotos: en la filosofa y en la psicologa.
Ms Recientes: en la psicologa y en la extra psicologa.
Antecedentes remotos:
En la filosofa:
Filosofa Griega: (Platn) separacin alma (razn) cuerpo. El alma posee la cualidad del
pensamiento.
Filosofa Renacentista:
Descartes: Lo real es el pensamiento. A partir de las ideas innatas es posible el conocimiento
Kant: el mundo cognoscible es ordenado y esta regularidad proviene del espritu (cognicin)
que impone sus propias leyes a la naturaleza (representacin del mundo).
Pragmatismo y fenomenologa:
La realidad es de carcter psicolgicos y es lo que hacemos con los datos sensoriales
obtenidos a travs de la experiencia (datos representados por la cognicin)
Este mundo es interno y solo existe en la mente del perceptor.
Es el orden del pensamiento y razonamiento humano lo que garantiza el orden y significado
del mundo real. Distintas formas de mente producen comprensiones de la distinta realidad.
(nosotros cuando percibimos algo tambin lo ordenamos)
En la Psicologa:
Fechner: Relacin entre el mundo fsico y psicolgico. Discrepancia entre los estmulos
aprendidos por los rganos sensoriales y la intensidad de la sensacin experimentada. (para
que yo aprecie un cambio y para producir cambios muy grandes en la intensidad del
estimulo, yo me estoy representando ese mundo internamente, por lo tanto, no existe un
isomorfismo entre el mundo externo e interno.
Wundt y James: Introducen elementos mentalistas como la conciencia y el mtodo de la
introspeccin. (lo rescata)
Psicologa del Acto: posibilidad de estudiar cientficamente los fenmenos mentales
complejos. Enfatiza en los actos y no en la estructura. Introduce el concepto de percepcin
interior(enfatiza los actos y no la estructura el significado)
Escuela de Werzburgo: Ordena y sistematiza la psicologa del pensamiento en torno a los
procesos. Introduce el pensamiento sin imgenes (sin formato representacional)
Ebbinghaus: Inicia la investigacin cognoscitiva sobre la memoria, utilizando silabas sin
sentido. No obstante hay ausencia de cognositivismo en su enfoque.
Barlett: Investiga la memoria utilizando historias y no silabas sin sentido. Se apoya en la
nocin de esquema y los procesos de construccin (en la perceptual) y la reconstruccin (en
el recuerdo) (basada en conceptos que ya tenemos) (se recupera la informacin
reconstituyndola). (conceba que las silabas sin sentido nos iban a revelar la memoria tal
como ella es en realidad, encontr que a medida que pasaba el tiempo la persona reportaba
la historia ms sintticamente (apuntes fundamentales), tambin encontr que lo sujetos
construyen (sobre la base de lo que ya conocemos, dar significado clavar clavo=martillo) y
reconstruyen (algo que estaba implcito dentro de la historia o que yo conoca acerca la
historia), agregan datos a la historia (martillo)).
La Psicologa de la Gestalt
Aporta la nocin de la conducta molar de naturaleza psicolgica, entendida como suceso que
ocurre en el espacio interno de la conciencia. (representaciones mentales)
Elabora una teora de la percepcin fundamental en los principios de la fsica y la filosofa
fenomenolgica, destacando la importancia de las leyes innatas de organizacin y el carcter
significativo del proceso.
Se destaca la importancia de dar significados. (cuando nos representamos un objeto le
damos significado)
El aprendizaje consiste en soluciones problemas mediante la comprensin (conocer: si
conozco algo lo comprendo) y ensayo insight.
Tolman: Propone que la conducta est regulada por variables independientes de origen
cognoscitivo. Propsitos, cogniciones, expectativas signo Gestalt. (la rata doblaba en sentido
correcto porque se creaba la representacin de la comida)
La conducta se define por sus propiedades emergentes intencional, cognoscitiva, modificable
y regida por el menor esfuerzo. (la conducta tiene una serie de caracteristicas, es
cognicional, es modificable)
No se aprenden respuesta, sino representaciones, mapas cognoscitivos. (la rata no aprendi
la respuesta correcta, sino un mapa cognitivo).
Piaget: Epistemologa Gentica. Estudia el desarrollo de las estructuras cognoscitivas
(formacin de esquemas)
Luria y Vygotskii: los procesos cognoscitivos resultan de la evolucin sociocultural del
hombre (contexto materialista dialctica son componentes idealistas ni metafsicos) la
conciencia es un reflejo de la realidad forzada en el proceso del desarrollo histrico social.
Antecedentes ms recientes:
En la psicologa
Bruner: Enfatiza en la nocin de categora, a partir de la cual describe la percepcin, el
aprendizaje, la adquisicin de conceptos y la toma de decisiones.
Bruner, Goodman y Austin: Publican A Study Thinking (1956) donde abordan desde una
perspectiva cognoscitiva las estrategias implicadas.
Miller Publica el articulo The Magic Number Seven plus a minus two (1956) (la memoria a
corto plazo tiene una capacidad de 7 mas o menos tems de informacin)
Plantea las limitaciones en capacidad de aprehensin y retencin en la memoria (mximo
hasta nuevo tems de informacin).
Miller, Galanter y Pribram: Publican Plans and Structure of Behavior (1960). Argumentan el
sistema TOTE, unidad de conducta representada por un plan sobre el medio ambiente.
(plantean como las personas hacen planes y los cumplen) (estado inicial y estado final) (la
posibilidad de crear programas en maquinas para realizar los pasos para la solucin de
problemas)
Newel, Simon y Shaw: Publican el articulo Elements of a Human Ploblem Solving (1955)
enfocan la solucin de problemas utilizando la analoga con la computadora.
Neisser: Pblica Cognitive Psycology (1967) sistematiza muchos hallazgos en el rea y
desarrolla un modelo de cognicin y mtodo para el estudio de la cognicin.
Ausbel: pblica Educational Psycology (1968) propone una teora del aprendizaje
significativo. Aprender consiste en modificar las estructuras cognoscitivas y aadir
significados.
Extra psicolgicos:
Psicolingstica: Se consolida a partir de la crtica de Chomsky (1959) a la explicacin de
lenguaje que ofreci Skinner (1957)
Para Chomsky la proposicin de Skinner
Plantea un mundo interior que en el caso del lenguaje es lo que va a originar el que yo pueda
hablar
Sealaba la necesidad de estudiar mecanismos internos, sea cognicin, para explicar el
lenguaje y otras funciones cognoscitivas.
Teora de la Comunicacin
Shannon (1948) proporciono una teora completa de la informacin. (explica como la
comunicacin entre un receptor y un emisor)
Los psiclogos recibieron sus conceptos con avidez transmisin de la informacin, capacidad
del canal, redundancia, cdigo (smbolos), etc.
Corso (1967) plantea un modelo comunicacional basado en los planteamientos de Shannon.
Y esto termina de consolidar los conceptos fundamentales comunicacionales para que la
psicologa cognoscitiva del procesamiento de la informacin establezca su modelo en el
procesamiento de la informacin.
Su efecto en la psicologa fue considerar al hombre como un canal de comunicacin, capaz
de manipular informacin.
Consecuencias:
Las limitaciones de los canales humanos en el procesamiento de la informacin inducen
restricciones en los procesos cognitivos (yo no puede aprender en mi memoria a corto plaza
ms de 9 tems de informacin que sean significativos, si quiero introducir ms tems
significativos en la memoria tengo que sacar entonces otros a menos que pasen a la
memoria a largo plazo)
Cada proceso cognoscitivo es un canal limitado y descubrir esos lmites conducen al
implemento de estrategias que permiten mejorar el proceso.
Las computadoras digitales:
La computadora posee:
Un sistema sensorial que recibe informacin del medio.
Una red central para el aprendizaje, almacenamiento y mecanismos de toma de decisiones.
Un dispositivo para enviar la respuesta.
Un medio para proporcionar retroalimentacin al sistema sensorial respecto
En el hombre posee:
Un sistema receptor que capta entradas sensoriales
Una red de fibras y nervios que transfieren la informacin hacia el sistema de procesamiento
central (el cerebro).
Hay un sistema motriz que enva mensajes desde el cerebro hasta los receptores.
Hay una retroalimentacin en cuanto a las respuestas producidas.
Por analoga las maquinas y el hombre funcionan igual.
El Procesamiento de la informacin:
Los estmulos (o informacin) son ledos por la computadora, luego se genera una salida,
indicando un resultado que se presenta en la pantalla.
Entre la entrada y la salida el computador ejecuta una serie de instrucciones para manipular
los estmulos transforma los datos, realiza algn tipo de clculo, ejecuta comparaciones,
utiliza los resultados para buscar algo almacenado, evala y toma decisiones. (es decir,
entre la entrada y la salida se procesa informacin).
Representantes
Psicologa Tradicional de tipo cognoscitivo:
Bruner
Ausbel
Austin
Chomsky
Otros
Del Procesamiento de la informacin
Miller
Galanter
Pribram
Newell
Simon
Otros
Concepcin del hombre
El hombre es un ser cognoscente, establecindose diferencias entre la conducta humano (se
puede conocer a s mismo) y la animal.
El ser humano es un ente activo.
Su relacin con el ambiente es simultneo y mutua.
Las respuestas a los estmulos no es directa, esta mediada por procesos psicolgicos
(procesamiento cognitivo) que seleccionan, codificacin, organizar y trasforman las entradas
sensoriales.
Los procesos mediacionales son los procesos cognoscitivos (atencin, percepcin, memoria,
lenguaje, aprendizaje).
El hombre reestructura sus estructuras cognoscibles (le esta aadiendo nuevos significados
a los ya almacenados en las estructuras cognoscitivas).
E R- O Se reestructura (percepcin, aprendizaje, memoria).
Establece analoga mente computadora OJO APRENDER:
La computadora digital y la mente humana funcionan de manera semejante ya que ambos
sistemas, codifican informacin, la retienen, la manipulan y la transforman.
Mente computadora son sistemas anlogos del punto de vista funcional y no estructural.
El hombre opera con smbolos los cuales puede computar (los eventos del mundo se
transforman en smbolos.
Smbolo: entidad ms o menos abstracta que representa o se refiere a otra cosa. (imaginar o
conceptuar)
Computar: aplicar una serie de reglas para transformar uno elementos entre otros. (lo hacen
los procesos cognoscitivos)
La mente es un sistema para manipular entidades abstractas (smbolos) mediante una serie
de procesos psicolgicos (computar)
El filtro no es rgido (la atencin)
El hombre procesa informacin mediante reglas.
Principios:
La cognoscitiva: se basa en la memoria.
Gestalt: percepcin
Conductismo: aprendizaje.
Los sistemas internos que interpretan y reinterpretan la informacin y su actividad se reflejan
en la conducta externa y en la experiencia privada (Neisser , 1967)
Busca el isomorfismo exacto ante el patrn de reacciones a los estmulos y el patrn que se
da a nivel psicolgico al estar ausente los acontecimientos externos. (relacin 1:1 entre el
significado que le doy a los eventos ambientales y mi conducta. Qu significa eso? Que si
yo tengo los estmulos ambientales y los conozco puedo predecir la reaccin del individuo,
porque conozco el procesamiento de la informacin y al revs, si conozco el procesamiento
de la informacin puedo predecir la respuesta del individuo. (relacin entre mi representacin
mental y la conducta)
Definicin de la psicologa y objeto de estudio:
La psicologa cognoscitiva es la rama de la psicologa experimental que se ocupa del estudio
de los procesos cognoscitivos (Ballesteros, 1997) (estudio experimental de los procesos
cognoscitivos)
La psicologa cognoscitiva se refiere (al estudio de la cognicin) a todos los procesos
mediante los cuales el input sensorial es transformado, reducido, elaborado, almacenado,
recuperado (Neisser 1967, Navarro 1990) (definindola en trminos del objeto)
Su objeto de estudio es la cognicin: conjunto de procesos que transforman las entradas
sensoriales, las reducen, elaboran, almacenan y recuperan.
El inters est en los procesos complejos del hombre. (se ha centrado ms en el organismo
interno y explica el comportamiento a travs de las representaciones (isomorfismo, mi
comportamiento es un reflejo de mi representacin cognoscitiva))
Explica el comportamiento a travs de las representaciones y los procesos psicolgicos
encargados de la manipulacin y trasformacin de tales representaciones.
Propsitos de la psicologa.
Conocer como el ser humano adquiere informacin sobre el entorno que le rodea, como la
representa, transforma, almacena y recupera para utilizarla en un momento dado. (derivar
las leyes de la cognicin)
Aplicar los conocimientos bien establecidos para mejorar el funcionamiento psicolgico del
ser humano en relacin con el medio en que vive. (utilizar el conocimiento legal a la
aplicacin)
Servir de base a disciplinas intrapsicologicas (educativa, clnica, organizacional) y extra
psicolgicas (educacin, sociologa, ciencias polticas, ciencia de la comunicacin, etc.)
La reintroduccin de vocablos como conciencia, sensacin, percepcin, imaginacin,
memoria, solucin de problemas, representaciones, etc. (Navarro dice: algunos autores
consideran a la psicologa cognoscitivo como un renacimiento del mentalismo) (Ruiz dice:
Navarro es un mentiroso =O porque nunca se ha ido el mentalismo ya furamos una
ciencia madura y no lo somos).
Supuestos bsicos (Navarro)
El Ser Humano es un organismo activo.
Herencia racionalista: Existencia de mecanismos innatos. (Leyes de la Percepcin: formas
de percibir totalidades, significados que ya vienen con nosotros)
Universales Lingsticos de Chomsky: tenemos el potencial de aprender a hablar cualquier
lengua al nacer.
Tambin est la discrepancia mundo fsico representacin del mundo:
La percepcin es una actividad significativa y organizada donde participa la experiencia
subjetiva del perceptor.
No es una fotocopia de la realidad.
Tiene carcter de actividad la percepcin de cualquier objeto depende de las caractersticas
de los otros objetos donde se encuentran ubicados. (es relativa, depende del contexto.
Ejemplo: H I J- I 2 3
Es selectiva
Es un proceso constructivo que no reproduce textualmente las caractersticas de la
informacin entrante (estamos construyendo), por lo tanto el mundo psicolgico es una
invencin individual.
Procesos y estructuras cognoscitivas.
Procesos Cognoscitivos:
eventos psicolgicos que permiten la representacin simbolica del medio ambiente
Como representaciones abstractas son antecedentes de la conducta, asignndole
direccionalidad.
La conducta depende de la representacin de los estmulos que la persona se ha formado,
quien forma esas representaciones, los procesos cognoscitivos.
La representacin implica incorporar la informacin entrante a las estructuras de
conocimientos preestablecidos. (estructuras cognoscitivas) (resolver un problema es
reestructurar las estructuras cognoscitivas aadiendo nuevas representaciones o nuevos
significados).
Estructura cognoscitiva: red de conocimiento
Son el repertorio de experiencias pasadas, constituido por conocimientos que pueden
generalizarse y transferirse. Las estructuras cognoscitivas estn organizadas
jerrquicamente formando estructuras de conocimientos (Tipos de memoria: episdica y
semntica)
Han sido conceptualizadas de diversas maneras:
Espacio constituido por 2 tipos de memoria: episdica y semntica
Esquemas o redes semnticas que contienen conceptos y preposiciones
Subestructuras epistmicas y heursticas (o de produccin)
Supuestos bsicos
El lenguaje se reintroducen trminos como percepcin, memoria, razonamiento, imagen,
soluciones de problemas, formacin de conceptos, pensamientos, etc.
Reconsideracin de la conciencia: Reintroduccin del trmino conciencia en la psicologa.
(estudia la conciencia con el termino de Meta cognicin)
Actualmente el constructo ha derivado en el termino metacognicion.
Mtodo y Naturaleza de los datos:
La psicologa cognoscitiva analiza cientficamente los procesos mentales con el fin de
comprender la conducta humana (isomorfismo) (Mayer 1985)
Utilizan los mtodos de la ciencia para abordar el estudio de los procesos mentales
superiores. (tiene que cumplir con la premisa de originar datos pblicos observables)
Est inspirada en una ideologa positivista neopositivista:
La actitud cientfica se basa en datos pblicos observables aunque el objeto de estudio sea
inferido.
Establece experimentos de laboratorio o de campo para manipular variables independientes,
registrar y medir variables dependientes (amas definidas operacionalmente).
Estrategias y recursos metodolgicos
Simulacin e inteligencia artificial. (pretende actuar como lo hara el hombre)
Anlisis de tareas (descomponer la tarea en varios trozos y esos trozos los genera la
experiencia)
Cronometra mental (se basa en el hecho de que los procesos mentales aunque ocurren en
un tiempo muy pequeo yo puedo medir ese tiempo)
Introspeccin y reportes verbales. (mirarse desde adentro) Pre categorial: no se llega a
categoras
Los mecanismos llegan a datos observables
Unidad de anlisis: Molecular E O.- R (estim.org.resp.)
Nivel de observacin: utiliza indicadores empricos (cambios en la conducta) en trminos de
variables derivadas de los atributos de los estmulos y las manipulaciones experimentales
realizadas (representacin mental) (se observa en un nivel pero se explica en otro violando
un principio de la ciencia)
Nivel de explicacin: cognoscitivo experiencial.
Alcances y limitaciones
Reintroduce en la psicologa el estudio de procesos o conductas aparentemente erradicadas
en la psicologa (atencin, conciencia, etc.
Sus aplicaciones y prcticas y para otras ciencias.
Sin embargo, ha descuidado los factores biolgicos, sociales, emocionales y culturales en la
determinacin del comportamiento

Criticas
Aceptacin de la conciencia y los fenmenos mentales (el mundo conductual es isomorfico al
mundo mental inobservable, dualismo, la ciencia no puede ser dualista!!!)
No describe explcitamente las estructuras cognoscitivas y los procesos que supone (cuando
la teora no funciona tiene que introducir ms conceptos =S)) (el problema no es de
naturaleza sino de observabilidad)
Los mtodos para hacer inferencias acerca de sus constructos tericos no son
estandarizados. (se utilizan muchos mtodos)
No hay un lenguaje comn a todos los investigadores (procede de un sistema, por eso no
hay un lenguaje comn)
Artificialidad de los modelos el tratar de hacer equivalentes la conducta humana y la
conducta de la computadora. (se sigue con la concepcin del hombre como maquina,
olvidando los factores motivaciones y emocionales).