1 Universidade Federal do Rio Grande - FURG acadmica do Curso de Biblioteconomia, Bolsista de 2 Iniciao Cientfica pelo PROBIC-FURG. E-mail: nataliabgodinho@gmail.com; Universidade Federal do Rio Grande - FURG, Instituto de Cincias Humanas e da Informao. E-mail: renatabraz@furg.br.
1 INTRODUO
No mbito da universidade a pesquisa fator relevante na difuso de
novas ideias, bem como, elemento que contribui na aprendizagem dos contedos ministrados nas disciplinas por meio de um processo de construo do conhecimento, que se d atravs da busca e uso de informaes. De igual forma, as diferentes etapas percorridas na realizao de pesquisas so consoantes com o conceito de Information Literacy, que indica as habilidades dos indivduos em manejar a informao de modo que possam identificar necessidades de informao, localizar, avaliar e usar efetivamente a informao. (ALA, 1989 apud FIALHO, 2009, p. 39). Tambm, esse conceito abrange alguns elementos apontados pelas Diretrizes da IFLA (2007), como o aprender a aprender, a aprendizagem autnoma e o pensamento crtico, de forma que os indivduos possam utilizar seus conhecimentos na resoluo de problemas, e, pensando em um enfoque mais abrangente, tornarem-se cidados participativos e atuantes, atravs do uso sbio da informao. O termo Information Literacy foi utilizado pela primeira vez em 1974 pelo bibliotecrio Paul Zurkowski, no havendo ainda um consenso sobre sua traduo no mbito brasileiro. Alguns autores o traduzem para Competncia Informacional, Dudziak (2010), ou Letramento Informacional, Campello (2009), entre outros abordados na literatura. Tambm, na esfera internacional, ele designado por Literacia da Informao, Desarrollo de Habilidades Informativas, Alfabetizacin Informacional, entre outros. (IFLA, 2012). Corroborando com esse conceito, as Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC)1 podem ser utilizadas como ferramentas que contribuem para a competncia informacional na medida em que facilitam o acesso s informaes, atravs de catlogos on-line de bibliotecas, repositrios digitais, portais de peridicos, entre outras ferramentas. Da mesma forma, percebe-se que as tecnologias so um meio para se atingir objetivos pessoais ou de interesse comunidade, pois segundo Takahashi (2000, p. 31) a alfabetizao digital deve proporcionar, alm da aquisio de habilidades bsicas para o uso de computadores e da Internet, a capacitao dos indivduos para a utilizao dessas mdias em favor dos interesses e necessidades individuais e comunitrios.
1 TIC: Tecnologias utilizadas para tratamento, organizao e disseminao de informaes
(Takahashi, 2000, p. 176) Seguindo uma linha voltada pesquisa acadmica, buscou-se, para este trabalho, embasamento terico nos estudos de Carol Kuhlthau, pesquisadora norte- americana, que desenvolveu o modelo Information Search Process (ISP), em que se consideram trs dimenses que afetam a busca de informao: afetiva (sentimentos), cognitiva (pensamentos), e a fsica (aes). (KUHLTHAU, 2012). Assim este trabalho tem como objetivo geral averiguar, sob o enfoque da competncia informacional, como os estudantes universitrios do 3 ano dos cursos de graduao vinculados ao Instituto de Cincias Humanas e da Informao (ICHI) da Universidade Federal do Rio Grande - FURG efetuam suas buscas informacionais, com vistas realizao de pesquisas acadmicas. Um estudo, na esfera brasileira, relevante para este trabalho foi o de Campello e Abreu (2005), baseado no Modelo ISP de Kuhlthau, que observou a competncia informacional de graduandos de Biblioteconomia em relao seus trabalhos acadmicos. As autoras perceberam sentimentos negativos principalmente em fases iniciais das tarefas, assim como proposto nesse modelo e destacaram a importncia do papel do professor e do bibliotecrio nessa fase inicial para fornecer conscincia das dificuldades reais que o graduando ter de enfrentar. (CAMPELLO; ABREU, 2005, p. 189). Em pesquisa mais recente Campello (2009) aborda o conceito sob a denominao letramento informacional e ressalta a interao que deve existir entre reas como a Educao, Cincia da Informao e Biblioteconomia. As autoras apontam tambm, a importncia do trabalho integrado entre professores e bibliotecrios para a aprendizagem de alunos nas escolas. Aps esta breve introduo, segue-se a metodologia utilizada na pesquisa, aps trazem-se discusses de alguns dos resultados parciais coletados, e, por fim, traam-se algumas consideraes finais.
2 METODOLOGIA (MATERIAL E MTODOS)
O estudo abrangeu 85 graduandos do 3 ano dos cursos de Arquivologia,
Biblioteconomia, Geografia e Psicologia, sendo tal ano escolhido porque se supe que esses acadmicos tenham maior vivncia na realizao de pesquisas acadmicas. A metodologia teve uma abordagem quanti-qualitativa, apoiando-se em Appolinrio (2011, p. 59-60) que ressalta elementos quantitativos e qualitativos na maioria das pesquisas, existindo uma dimenso contnua com duas polaridades extremas [qualitativa versus quantitativa], e as pesquisas se encontraro em algum ponto desse contnuo. Como instrumento de coleta de dados, utilizou-se um questionrio contendo perguntas abertas e fechadas totalizando 44 questes, o qual foi estruturado em duas sees. A primeira visou identificar dificuldades e sentimentos de excluso em relao ao uso do computador ou Internet, e, a segunda - baseada no questionrio de Campello e Abreu (2005) -, buscou investigar como se do s buscas informacionais em pesquisas acadmicas. Para isso foi solicitado que cada respondente se apoiasse, para responder as questes, em um trabalho de pesquisa j concludo elaborado nas disciplinas anteriormente cursadas, e comparando assim esses dados com o Modelo ISP de Kuhlthau. 3 RESULTADOS E DISCUSSO
Em relao ao uso das TIC pde-se observar que a maioria dos
graduandos no apresentam dificuldades impeditivas no uso do computador ou Internet, considerando seu desempenho entre razovel ou bom. Porm, 18 dos pesquisados disseram j terem se sentido excludos por no saberem utilizar esses recursos ou no terem acesso a eles; tambm, 4 dos pesquisados disseram ter pensado em desistir do curso devido a dificuldades no uso ou acesso de mdias digitais como computador ou Internet. Os fatores acima citados (nvel de desempenho e sentimentos de excluso) sugerem a necessidade de maiores iniciativas para a alfabetizao digital dentro da universidade, pois segundo Takahashi (2000, p. 45), educar em uma sociedade da informao significa muito mais que treinar as pessoas para o uso das tecnologias de informao e comunicao, mas contribuir para que elas possam operar com fluncia os novos meios e ferramentas em seu trabalho. Essa educao trata tambm de formar os indivduos para aprender a aprender, de modo a serem capazes de lidar positivamente com a contnua e acelerada transformao da base tecnolgica. (grifo nosso). Quanto competncia informacional, percebeu-se que entre os 21 acadmicos que cursaram outra graduao (correspondendo a 24% do total de pesquisados), 7 (sete) apresentaram sentimentos de insegurana no incio da pesquisa, podendo-se supor que no h uma relao entre ter cursado outra graduao e os sentimentos iniciais (principalmente de insegurana) que permeiam o processo de pesquisa, corroborando o Modelo ISP de Kulhthau.
4 CONCLUSO
A literatura tem mostrado que a competncia informacional um conceito
voltado a desenvolver saberes, atitudes, habilidades para que os indivduos possam utilizar de forma eficaz as informaes e serem cidados atuantes na Sociedade da Informao. Essas informaes que se encontram cada vez mais mediadas pelas TIC, exigem o desenvolvimento, nesses indivduos, de habilidades para seu uso crtico e efetivo. Neste trabalho, que ainda se encontra em andamento, busca-se perceber, no contexto da academia, como os graduandos esto desenvolvendo competncias informacionais para suas prticas de pesquisa, contexto esse em que as TIC exercem papel relevante como um meio de acesso e comunicao de informaes, porm, deve-se ressaltar que essas habilidades no devem ser ensinadas com o objetivo voltado a simples aquisio de destrezas no uso do computador, mas aplicadas em algum contexto significativo no mbito universitrio. Os resultados apontam que o Modelo ISP dividido em seis estgios (Iniciao, Seleo, Explorao, Formulao, Coleta, Apresentao) e que considera os sentimentos, aes e pensamentos dos indivduos envolvidos no processo de busca de informao, pode ser um bom indicador para analisar as etapas percorridas pelos acadmicos em seus processos de realizao de pesquisas. Isso permite apontar direes de interveno tanto para professores, quanto bibliotecrios, auxiliando assim o ensino-aprendizagem dos graduandos, o que ter reflexo em seu futuro pessoal e profissional. Por fim, os resultados parciais sugerem a necessidade de uso mais efetivo das TIC desde os anos iniciais da graduao, utilizando essas mdias em prticas voltadas realidade acadmica.
5 REFERNCIAS
APPOLINRIO, Fbio. Metodologia da Cincia: filosofia e prtica da pesquisa. So
Paulo: Cengage Learning, 2011.
CAMPELLO, Bernadete Santos. Letramento informacional: funo educativa do
bibliotecrio na escola. Belo Horizonte: Autntica, 2009. (Biblioteca escolar).
CAMPELLO, Bernadete; ABREU, Vera Lcia Furst Gonalves. Competncia
informacional e formao do bibliotecrio. Perspectivas em Cincia da Informao, Belo Horizonte, v. 10, n. 2, pg. 178-193, jul./dez. 2005. Disponvel em: < http://portaldeperiodicos.eci.ufmg.br/index.php/pci/article/viewFile/2/150> . Acesso em 06 fev. 2012.
DUDZIAK, Elisabeth Adriana. Competncia informacional: anlise evolucionria das
tendncias da pesquisa e produtividade cientfica em mbito mundial. Informaco & Informao, Londrina, v.15, n.2, p.1-22, jul./dez. 2010.
FIALHO, Janaina Ferreira. A cultura informacional e a formao do jovem
pesquisador brasileiro. 2009. 207 f. Tese (Doutorado em Cincia da Informao) Escola de Cincia da Informao, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2009. Disponvel em: < http://hdl.handle.net/1843/ECID-7VYQNZ >. Acesso em 13 fev. 2012.
KUHLTHAU, Carol Collier. Information Search Process. Disponvel em:
IFLA - FEDERAO INTERNACIONAL DE ASSOCIAES E INSTITUIES
BIBLIOTECRIAS. Diretrizes sobre Desenvolvimento de Habilidades em Informao para a aprendizagem permanente. Mxico: IFLA, 2007. Presidente da Seo de Habilidades Informacionais/IFLA: Jess Lau. Traduo de Regina Clia Baptista Belluzzo. Disponvel em: < http://www.ifla.org/files/information- literacy/publications/ifla-guidelines-pt.pdf> . Acesso: 21 jul. 2012.
______. Information Literacy Section. Disponvel em: <
http://www.ifla.org/en/information-literacy > . Acesso em 21 jul. 2012.
TAKAHASHI, Tadao (Org.). Sociedade da Informao no Brasil: Livro Verde.