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1. Objetivo general
Al trmino del taller macro regional los y las especialistas de las DRE, GRE y UGEL estarn en condiciones de
comunicar los mensajes claves del cambio curricular y lograr que el contenido, caractersticas y alcances del
Currculo Nacional actualizado sea mejor comprendido por los diferentes actores de la comunidad educativa.
2. Objetivos especficos
1. Explicar los fundamentos del Currculo Nacional de la Educacin Bsica y el perfil de egreso.
2. Analizar la importancia de los enfoques transversales en el desarrollo del perfil de egreso y las
consideraciones para el proceso de diversificacin del Currculo nacional.
3. Describir e interrelacionar las definiciones curriculares claves del perfil de egreso: competencias, capacidades,
estndares de aprendizaje y desempeos.
4. Reconocer la importancia de los estndares y la necesidad de los criterios claros y comunes manifiestos en
el currculo nacional
5. Describir las orientaciones para la evaluacin formativa de las competencias en el aula.
6. Explicar las semejanzas y diferencias entre la evaluacin de aula y la evaluacin nacional.
3. Metodologa
Al igual que para los talleres con especialistas del MINEDU, en los talleres macro regionales planificados se
establece como pre requisito la lectura atenta del documento Currculo Nacional de la Educacion Bsica, versin
oficial, con la finalidad de tener una base comn de conocimientos.
El diseo metodolgico de los talleres macro regionales implica la elaboracin de un plan general y un plan
especfico, coordinado con el equipo curricular del MINEDU. Sobre la base del plan analtico se elaborar una
Gua metodolgica para los talleres macro regionales, la misma que se pondr a prueba durante el taller con
especialistas.
Al terminar cada sesin de los talleres macro regionales se ha previsto obtener un producto, a modo de conclusin/
cierre vinculado al logro del aprendizaje planificado. El conjunto de productos logrados sern sistematizados por
el mismo equipo de facilitacin del taller macro regional, quienes adems habrn definido previamente los
contenidos a sistematizar, considerando criterios como:
Relevancia y pertinencia para la difusin y mejor comprensin del currculo nacional
Valor de uso como insumos para construir argumentos persuasivos, recursos comunicacionales, lenguaje
adaptado, etc.
Otros por definir
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Talleres macro regionales con especialistas DRE,GRE y UGEL -MINEDU Lima, diciembre 2016
1. Programa general
Sesin 1:
Explicar los fundamentos del Currculo Nacional de la Educacin Bsica y el perfil de egreso.
Analizar la importancia de los enfoques transversales en el desarrollo del perfil de egreso y las
consideraciones para el proceso de diversificacin del Currculo nacional.
Responsable
Hora Actividades Metodologa
8:00 ACTIVIDAD EN AUDITORIO Tarea individual MINEDU
Registro de participantes.
Entrega de materiales Plenaria Representantes
Introduccin, bienvenida y saludos Trabajo en grupos del MINEDU
institucionales
10:30 Receso
10:45 ACTIVIDAD EN AULAS Participativa Facilitadora
Presentacin de participantes.
Presentacin de los objetivos y metodologa Plenaria Participantes
general del taller.
Nivelacin de expectativas
11:00 Reflexionar sobre los retos de la educacin y el Participativa Facilitadora
Currculo Nacional. Ejercicio
Ejecucin del ejercicio estructurado: Participantes
Anlisis de los resultados Qu es y para qu
Perfil de egreso Trabajo en grupos Participantes
Conclusiones y sntesis Plenaria Faciltadora
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Talleres macro regionales con especialistas DRE,GRE y UGEL -MINEDU Lima, diciembre 2016
Sesin 2:
Describir e interrelacionar las definiciones curriculares claves del perfil de egreso: competencias,
capacidades, estndares de aprendizaje y desempeos.
Reconocer la importancia de los estndares y la necesidad de los criterios claros y comunes manifiestos
en el Currculo nacional.
Responsable
Hora Actividades Metodologa
8:30 Registro de participantes. Tarea individual MINEDU
10:30 Receso
10:45 Conclusiones y sntesis. Plenaria Participantes
16:30 Receso
16:45 Diversificacin del currculo: Trabajo en grupos Facilitadora
Qu, cmo y cundo diversificamos el currculo
en la educacin bsica? Plenaria Participantes
Qu consideraciones debemos tomar en cuenta?
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Talleres macro regionales con especialistas DRE,GRE y UGEL -MINEDU Lima, diciembre 2016
Sesin 3
Describir las orientaciones pedaggicas para el proceso de enseanza aprendizaje y para la evaluacin
formativa de las competencias en el aula.
Explicar las semejanzas y diferencias entre la evaluacin de aula y la evaluacin nacional.
Hilo conductor.
8:45 Orientaciones pedaggicas para el proceso de Participativa Participantes
enseanza y aprendizaje: Ejercicio:
Claves para el xito y fracaso aprender haciendo y Faciltadora
Retroalimentacin hacer para aprender
Receso
10:45 Anlisis de resultados Plenaria Participantes
Conclusiones y sntesis del ejercicio
15:30 Establecer las acciones a desarrollar por las regiones Trabajo en grupo Participantes
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Talleres macro regionales con especialistas DRE,GRE y UGEL -MINEDU Lima, diciembre 2016
Plan analtico del taller macro regional con especialistas de las DRE, GRE y UGEL del
MINEDU
Anexos
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Talleres macro regionales con especialistas DRE,GRE y UGEL -MINEDU Lima, diciembre 2016
Sesin 1.
Al terminar la sesin, los y las participantes son capaces de:
Explicar los fundamentos del Currculo Nacional de la Educacin Bsica y el perfil de egreso.
Analizar la importancia de los enfoques transversales en el desarrollo del perfil de egreso
Respons
Hora Objetivos Contenidos/Actividades Metodologa Materiales / Apoyo didctico Visualizaciones
able
8:00 Hacer lista de Registro de 1. Atencin personalizada conforme llegan los y las Mesas de registro Banner con nombre MINEDU
asistencia de participantes participantes. Firman listas organizadas alfabticamente. Listas de registro / control del taller
participantes Entrega de 2. Entrega de solapines con: nombre participante, regin, asistencia organizada por
materiales. UGEL, y N de aula signada para el taller. orden alfabtico. Al costado
3. Entrega de materiales a participantes, registran y firman la del nombre del participante
lista de asistencia. indicar el nmero de aula
4. Invitar y ubicar a los participantes en el auditorio. Carpeta de materiales
(programa, nota de apuntes,
lapicero)
8:30 Propiciar clima 1. Bienvenida general a 1. Solicitar a los participantes de una misma regin que se Sala con asientos para cada PPT: Objetivos y Facilitado
positivo de los participantes y pongan de pie y solicitar aplausos de bienvenida. (10) participante metodologa del ra
trabajo presentacin del Solicitar lo mismo para los miembros del equipo MINEDU Mesa central con asientos taller.
equipo MINEDU (15) para autoridades 2 3.
9:00
Definir el 2. Palabras de 2. Intervencin breve de autoridades (10) Equipo multimedia Seales para orientar Represe
alcance del bienvenida o Bienvenida institucional Micrfono a los grupos: Nmero ntantes
taller institucional o Saludos de autoridades Listas de participantes de aula y MINEDU
3. Presentacin de los 3. Exposicin: Plan de implementacin para el ao 2017 participatnes en el
agrupados visibles en
Distribuir a los objetivos y 4. Orientar distribucin de participantes organizados por aulas grupo
grupos de metodologa general entrada de cada aula.
participantes en del taller. Carteles con nombre
las aulas de de
trabajo especialistas/docente
s en cada aula.
10:30 Receso
10:45 Estimular un Trabajo en aula Dinmica de deshielo y presentaciones: Tarjetas para los nombres Ttulo del taller Facilitado
clima positivo de Bienvenida y Formar 7 grupos (de 3 a 6 personas como mximo). personales, en caso no Pautas para escribir ra
trabajo en cada presentaciones. Cada grupo dialoga por unos minutos y realiza las siguientes tengan solapines. tarjetas: Participa
tareas:
grupo Tarjetas para escribir nombre 1. Letra clara y ntes
o Escriben su nombre en solapera y se la colocan (en
conformado del grupo legible
caso no reciban la solapera preparada en el ingreso)
o Con las iniciales de sus nombres crean el nombre Un plumn grueso por grupo 2. Letras altas y
de su grupo o solo designan el nombre a su grupo. Panel o pared visible bajas
En plenaria se presentan, mencionan los lugares de Limpiatipos o masking tape 3. Una sola idea
procedencia y dan un mensaje de bienvenida. por tarjeta
Facilitador/a da pautas para escribir tarjetas 4. No ms de tres
lneas por tarjeta
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Solicitar que cada grupo responde las siguientes preguntas (3 5. Respetar formas
respuestas por pregunta): y colores
a) Qu esperamos lograr al finalizar el taller?
Presentacin de los b) Qu debemos hacer para lograr lo que Preguntas a) y b), en
objetivos y esperamos? tarjetas de 2 colores Facilitado
metodologa general Los grupos leen sus expectativas
del taller. diferentes. ra
Nivelacin de expectativas (los dudas conforman las dudas Programa visualizado
Presentacin de los objetivos y el programa del taller
Cartel de dudas y
certezas
11:00 Reforzar los Reflexionar sobre los Presentar objetivo del ejercicio y las actividades a realizar. Ver Anexo 1: Ejercicio Objetivos/actividad Facilitado
conocimientos retos de la educacin y el Trabajo en grupos: estructurado: Qu es y para es del ejercicio ra
sobre el Currculo Nacional. Experiencia activa: trabajo en grupos, responden las qu? Modelo ver anexo 1
Currculo preguntas y presentan los resultados Una hoja para cada grupo Ttulo en cartulina
Nacional y el Perfil de egreso Observacin reflexiva: compartir emociones generadas en los (hojas de papelotes cortadas en El Currculo
perfil de egreso grupos Nacional es Participa
la mitad o una hoja completa)
Contrastar los resultados Anlisis de la experiencia Papelotes para escribir Perfil de egreso ntes
con lo expresado en el Sntesis Ideas
currculo nacional intervenciones
Lluvia de ideas: Masking tape fuerza/sntesis
Crayolas
Plumones gruesos oscuros
Tarjetas
13:00 Receso para el almuerzo
14:30 Analizar y Importancia y anlisis de Ejercicio estructurado Mapeo de redes Ver anexo 2: Ejercicio Objetivo e Facilitado
debatir la los enfoques Instrucciones estructurado Mapeo de redes instrucciones del ra
importancia de transversales para el Trabajo en grupos Copia del Currculo Nacional en ejercicio.
los enfoques desarrollo de perfil de Resultados de los grupos cada grupo
transversales. egreso. Anlisis en plenaria Papelotes Tarjetas con el Participa
Conclusiones y sntesis 2 plumones oscuros y uno rojo nombre de cada ntes
por grupo enfoque, otras con
Lana o pabilo, masking tape. nombre de cada actor
4 Ideas
fuerza/sntesis
16:40 Receso
17:00 Expresar en Comprensin y Ejercicio estructurado: Cuadro animado Ver Anexo 4: Objetivo y actividades Facilitado
forma creativa articulacin de las Objetivo e instrucciones Cuadro animado del ejercicio ra
las definiciones definiciones claves del Trabajo en grupos
curriculares Currculo Nacional:
claves que Competencia
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18:00 Verificar Revisin del objetivo de Destacar ideas fuerza de la sesin. Reforzar ideas fuerza Tarjetas con 5 ideas Facilitado
resultado de la sesin Presentar el formato y explicar que es una tarea individual, marcar Formato de evaluacin ubicad en fuerza ra
sesin Evaluacin del da respuesta en forma annima. zona accesible, con plumn Formato evaluacin Participa
grueso. de sesin en papelote
ntes
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Anexos
SESIN 1
Anexo 1:
Objetivo:
Representar las caractersticas ms destacadas del Currculo Nacional de Educacin Bsica e identificar
el perfil de egreso.
Actividades:
1. Pregunta motivadora:
Qu aprendizajes queremos lograr en los estudiantes de hoy al finalizar la educacin bsica?
2. Escribir respuestas en cartulinas; 3 por cada grupo (el mismo de la actividad anterior)
3. Compartir las respuestas, pegarlas en panel o pared e ir agrupndolas por afinidad.
4. Contrastar resultados de las agrupaciones con el Currculo Nacional de la EB (leer las pgs. 15 -
18) y anotar cul de los aprendizajes fue mencionado, o no, por los grupos.
5. Obtener conclusiones / sntesis (10 min)
1
El nmero de grupo depender del total de participantes, en este ejercicio recomendamos no ms de 7 grupos de
trabajo. Y en cada grupo mximo 6 personas. Valen excepciones.
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Las intenciones del sistema educativo que da respuesta a las tendencias sociales y desafios
actuales, estn contempladas en el perfil de egreso de la EB.
El perfil de egreso como la visin comn e integral de los aprendizajes que deben lograr los
estudiantes al trmino de la EB.
Los aprendizajes del perfil son 11 y se desarrollan de manera progresiva a lo largo de la
escolaridad.
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Crisis de la
modernidad
occidental
Innovacin
Nuevas
constante en
demanadas
las
laborales
tecnologas
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se reconoce como
persona valiosa y se
identifica con su cultura
en diferentes contextos propicia la vida en
democracia a partir del
reconocimiento de sus
derechos y
responsabilidades y de la
comprensin de los
procesos historicos y
sociales de nuestro pais y
del mundo
es estudiatne practicva
una vida activa y
saludable para su
bienestart, cuida su
yyy cuerpo e interactua
respetuaosamente en la
practivca del distintas
actividades fisicvas,
cotidfanas o deportivas
ttt ddd
rrr eee
rrrr wwww
Ejemplos, IDEAS FUERZA QUE ENFATIZA EL CURRICULO (una idea en cada tarjeta)
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SESIN 1
Anexo 2
Objetivo:
Identificar los enfoques transversales y su articulacin con el perfil de egreso y la forma cmo pueden
evidenciarse en la vida escolar.
Actividades:
5. Anlisis de los resultados, en base a preguntas gua, tales como: (30 min)
A qu principios educativos y del mundo contemporneo responden los enfoques
transversales?
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Sesin 2
Al terminar la sesin, los y las participantes son capaces de:
Describir e interrelacionar las definiciones curriculares claves que sustentan el Perfil de egreso: competencias, capacidades, estndares de aprendizaje y desempeos.
Reconocer la importancia de los estndares y la necesidad de los criterios claros y comunes que orientan la labor educativa.
Analizar las consideraciones para el proceso de diversificacin del Currculo nacional.
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Talleres macro regionales con especialistas DRE,GRE y UGEL - MINEDU Lima, diciembre 2016
10:45 Conclusiones y sntesis. Se destacan las ideas fuerza escritas Anexo 4 Respuestas de Participantes
por los participantes. Plumones gruesos rojos. grupos.
Visualizacin de
idea fuerza, anexo
11:30 Analizar la importancia Los estndares de aprendizaje: Trabajo en grupos Ver Anexo 5: ejercicio 4
de los estndares y la A quin y para qu sirven? Muestras y comparaciones Facilitadora
progresin del Muestras de Objetivo y
aprendizaje, resultados/evidencias de logro actividades
considerando la de aprendizajes Papelote con el
necesidad de criterios formato
claros y comunes
13:00 Receso para el almuerzo
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Talleres macro regionales con especialistas DRE,GRE y UGEL - MINEDU Lima, diciembre 2016
Hora Objetivos Contenidos/Actividades Metodologa Materiales / Apoyo didctico Visualizaciones Responsable (s)
14:30 Continua Anlisis de resultados Trabajo en grupos y plenaria, seguir Ver Anexo 5: Preguntas Participantes
Conclusiones y cierre pautas del Anexo 5: Actividad 3 y 4. Papelotes, plumones gruesos, motivadoras:
masking tape. Qu relacin
16:00 Identificar la Estrategias didcticas para Realizar el trabajo en grupos existe entre los Participantes
progresin de una comprender los estndares y la Ver Anexo 6: Progresiones criterios
competencia progresin del aprendizaje establecidos por
desde el inicio al final de la los equipos y los
escolaridad: Currculo Nacional para cada grupo criterios
- Analizar la(s) competencia establecidos en
(s) del ejemplo analizado la competencia:
- Encontrar cmo progresan Escribe diversos
las capacidades tipos de textos
en lengua
materna?
16:30 Receso
16:45 Analizar la necesidad Premisas del proceso de Trabajo en grupos (los mismos Ver Anexo 3 Modelo de Facilitadora
de diversificacin del diversificacin grupos de la presentacin inicial). matriz en
currculo y las Pedir que dialoguen y respondan: Tarjetas de 3 colores, en cada color papelote.
orientaciones a tomar Consideraciones para 1. Qu, cmo y cundo es responden: En tarjetas de 3 Participantes
en cuenta. diversificar el currcuo nacional necesaria la diversificacin del Qu colores
de la educacin bsica : currculo en la educacin Cmo diferentes:
a nivel regional bsica? (2 a 3 respuestas en Cundo Qu
a nivel de institucin tarjetas) diversificarf
educativa pblica o privada 2. Qu consideraciones debemos Cmo
papelote y plumones para cada
Modalidades tomar en cuenta? (respuesta en
grupo
diversifica
papelote) Cundo
En plenaria, presentacin de: Papelotes para el anlisis diversificar
o Respuestas pregunta 1 en una
matriz. Copia del Currculo Nacional en
Contrastar los resultados con lo
o Respuesta 2 en papelotes. cada grupo Facilitadora
expresado en el currculo
o Marcar ideas fuerza y observar
nacional
cul o cules faltan
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Talleres macro regionales con especialistas DRE,GRE y UGEL - MINEDU Lima, diciembre 2016
Premisas del
proceso de
diversificacin
17:40 Revisar y Cierre/balance intermediio del Revisin del panel, con el grupo chequear Resultados de los grupos. Ideas fuerza, en Facilitadora
retroalimentar el taller: si si mantienen las dudas, si se aclararon papelotes o
avance del Revisar nuestro panel de entonces pasar la tarjeta al otro panel (de Copia del Currculo Nacional tarjetas-
aprendizaje en forma dudas y su evolucin hacia certezas)
colectiva. el panel de certezas Participantes
Responder a las dudas con Si se mantienen dudas y pueden
Paneles con
los mismos participantes aclararse en forma puntual, indicar que se
dudas y
har la lectura del Currculo Nacional.
certezas)
Reforzar con lectura guiada
qu dice el CN de la educacin Lectura guiada
bsica? Dirigir la atencin a un tema especfico
del CN.
Chequear qu dudas se responden en
el CN para hacer ms especfica la
lectura.
Un grupo lee en voz alta, y se alternan.
18:00 Verificar resultado de Revisin del objetivo de sesin Destacar ideas fuerza de la sesin. Reforzar ideas fuerza Formato en Facilitatora
la sesin Evaluacin del da Presentar el formato y explicar que es Formato evaluacin en papelote, papelote Participantes
una tarea individual, marcar respuesta en ubicarlo en zona accesible, con
forma annima. plumn grueso.
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SESIN 2
Anexo 4:
Ejercicio: Cuadro en vivo2
Duracin: 2 horas, 20 min
Objetivo:
Expresar en forma creativa las definiciones curriculares claves que sustentan el perfil de egreso y debatir en
torno a su conceptualizacin e interrelacin.
Actividades:
Escenificacin
1. Dar a conocer el objetivo y ejecutar la tarea (20):
a. Organizar 6 grupos de 6 a 7 personas cada uno (depender del tamao del grupo)
b. Dialogar sobre conceptos claves del perfil de egreso (competencias, capacidades,
estndares de aprendizaje y desempeos)
c. Decidir cmo representar las definiciones claves del perfil de egreso escenificando un
cuadro en vivo, y donde cada participante asume un rol especfico.
4. Conclusiones / Sntesis
Vinculaciones:
Encontrando relaciones entre competencias y el Perfil de egreso (40 min)
1. Trabajar en equipos, con los mismos de la actividad anterior
2. Distribuir en cada equipo, un sobre conteniendo las 31 competencias
3. Pedir a los equipos que vinculen las competencias con el Perfil de egreso.
4. A partir del trabajo realizado cada equipo elabora una conclusin sobre la articulacin de las
definiciones curriculares claves del Perfil de egreso de acuerdo al Currculo Nacional, se escribe en
la mitad de un papelote.
5. Las conclusiones se pegan, el facilitador las lee y cierra con las ideas fuerza del taller. Ejemplo: El
perfil de egreso se desarrolla a travs de 31 competencias que se encuentran en progresin en los
estandares de aprendizaje.
6. Y otras definiciones vinculadas acerca de las relaciones entre competencias y aprendizajes.
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Otra forma que podramos utilizar para llegar a interrelacionar estas definiciones curriculares claves del perfil
de egreso es mediante un mapa conceptual.
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SESIN 2
Anexo 5:
Ejercicio: Muestras y comparaciones
Duracin: 1 h, 45 min
Objetivo:
Analizar la importancia de los estndares y la progresin del aprendizaje, considerando la necesidad de
criterios claros y comunes
Actividades:
1. Dar a conocer el objetivo y ejecutar la tarea: (45)
a. Formar 6 equipos de trabajo
b. El facilitador distribuye a cada equipo 5 evidencias de logro de aprendizajes de escritura de
primaria y pide que cada participante valoren cada una de las evidencias considerando desde la
ms lograda a la menos lograda. Ver formato
c. Cada equipo sistematiza sus respuestas en media hoja de papelote (entregar formato).
d. En equipos discuten sobre los criterios con los que evaluaron el trabajo, llegan a consensos y los
escriben en tarjetas de cartulina.
Formato para sistematizar las respuestas del grupo. Se sugiere que los equipos no coloquen sus
nombres, se puede sugerir que los participantes se identifiquen a travs de nmeros.
1. 1. 2. 3. 4. 5.
2. 6. 7. 8. 9. 10.
3. 11. 12. 13. 14. 15.
4. 16. 17. 18. 19. 20.
5. 21. 22. 23. 24. 25.
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Talleres macro regionales con especialistas DRE,GRE y UGEL - MINEDU Lima, diciembre 2016
SESIN 2
Anexo 6:
Ejercicio: Progresiones
Duracin: 1 h 20 min
Objetivo:
Identificar criterios para evidenciar la progresin del aprendizaje
Actividades
3. Competencia: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna y analizan las capacidades de
esta competencia.
Estos criterios, que son las capacidades, se encuentran en los estndares del
aprendizaje en progresin.
A lo largo de toda la escolaridad, se ponen en juego las mismas capacidades en
distintos niveles de progresin.
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SESIN 2
Flexible
Participativo Abierto
Significativo Diversificado
Valorativo Integrador
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Enfoque curricular
por competencias
El perfil de egreso
Las competencias
Los estndares de
aprendizaje
Ejemplos, IDEAS FUERZA QUE ENFATIZA EL CURRICULO (una idea por tarjeta)
5. Facilita la
diversificacin regional
y local sobre la base de
los estndares
nacionales
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Sesin 3
Al terminar la sesin, los y las participantes son capaces de:
Hilo conductor
8:45 Comprender y Orientaciones para el proceso de Participativa Trabajo en grupos Objetivos y Facilitadora
experimentar el enseanza aprendizaje: Anexo 7 Hojas A-4, para cadas grupo (o actividades del
alcance de las Claves para el exito y el fracaso Ejercicio: Aprender haciendo y hacer papelotes cortados en 8 partes) ejercicio
orientaciones Retroalimentacin para aprender Plumones gruesos.
pedaggicas para el Masking tape
proceso de Currculo Nacional
enseanza y
aprendizaje
Receso
10:45 Continuacin Anlisis de resultados Seguir las pautas del ejercicio, segn Resultados de grupos Ideas fuerza, para Participantes
Conclusiones y snesis del Anexo elegido Papelotes y plumones gruesos. la sntesis.
ejercicio Masking tape Facilitadora
Definir el significado Opcin 1 Tarjetas
y alcances de la Orientaciones para la evaluacin Ver Anexo 8-A :
evaluacin formativa formativa de las competencias en el Ejercicio estructurado: Recuerdos + y Objetivos y
y dialogar sobre las aula: actividaes del
orientaciones ejercicio.
bsicas de este Qu y para qu se evala
proceso en el aula.
12:15 Retraoalimetar el Cierre: Hacer una revisin de las Trabajo en grupo Visualizacin del Participantes
proceso general del dudas/preguntas iniciales con la grfico dudas y
taller y definir los Balance general del taller: situacin actual aclaraciones/nuevas expectativas Facilitadora
siguientes pasos Contrastar resultados del taller ideas
Plan de trabajo de los equipos
de facilitacin
Verificacin del objetivo general y los Participativa
17:40 Verificar resultado Evaluacin final del taller objetivos especficos del taller, leerlos Facilitatora
del taller con el grupo, empezando del objetivo Participantes
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Talleres macro regionales con especialistas DRE,GRE y UGEL - MINEDU Lima, diciembre 2016
13:00 Almuerzo
14:30 Estalecer algunas Presentar preguntas claves para Presentar las orientaciones para la Trabajo en grupo Visuliazacin de Facilitador
orientaciones para la reflexin planificacin: los procesos de la
planificacin planificacin
15:30 Puesta en comn de Las regiones presentan las ideas Trabajo en grupo Presentacin de Participantes
las ideas claves claves del Currculo Nacional de una las ideas claves
manera creativa: del Currculo
- A travs de una dramatizacin Nacional
- A travs de una cancin
- A travs de una representacin en
mimo
- A travs de una barra
- A travs de un lema
- A travs de una rima
- A travs de un poema
A travs de una adivinanza
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Talleres macro regionales con especialistas DRE,GRE y UGEL - MINEDU Lima, diciembre 2016
SESIN 3
Anexo 7 :
Objetivo:
Comprender y experimentar el alcance de las orientaciones pedaggicas para el proceso de enseanza y
aprendizaje
Actividades:
1. Dar a conocer el objetivo y ejecutar la tarea 1: (20)
2. El facilitador pide a los participantes que se distribuyan en 6 equipos de trabajo
3. Recuerdan una sesin de aprendizaje 5
4. El facilitador menciona a los participantes que de manera grupal identifiquen y escriban:
o 3 ideas claves para generar sesiones que no contribuyen al aprendizaje (3 grupos)
o 3 ideas claves para generar sesiones que si contribuyen al aprendizaje (3 grupos)
8. Conclusiones/sintesis (10)
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Talleres macro regionales con especialistas DRE,GRE y UGEL - MINEDU Lima, diciembre 2016
SESIN 3
Anexo 8:
Ejercicio: Recuerdos + y -
Duracin: 2:00 horas
Objetivo:
Describir y analizar la evaluacin formativa de las competencias en el aula y sus efectos en la motivacin hacia
el aprendizaje.
Actividades:
1. Dar a conocer el objetivo y ejecutar las tareas: (35)
a. El facilitador pide a los participantes que piensen en dos situaciones: (5)
una situacin de evaluacin donde sent frustracin y no me motiv a seguir aprendiendo y
otra situacin de evaluacin que me motiv a seguir aprendiendo.
b. Los participantes se agrupan en equipos de 5 y conversan sobre las situaciones rememoradas (10).
c. Solicitar a los participantes que escriban en tarjetas, maximo 3 respuestas a cada pregunta (20) y
las pega en la pizarra.
3. Conclusiones (10)
Facilitar intervenciones para lograr que el mismo grupo vaya formulando las principales lecciones
aprendidas
4. Sntesis (10)
Por ejemplo:
La evaluacin es una prctica centrada en el estudiante, que lo ayuda a identificar sus avances,
dificultades y logros.
El objeto de la evaluacin son las competencias, que se evalan mediante criterios, niveles de logro,
as como tcnicas e instrumentos que permiten recoger informacin para tomar decisiones que
retroalimentan a los estudiantes y a los propios procesos pedaggicos.
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Talleres macro regionales con especialistas DRE,GRE y UGEL - MINEDU Lima, diciembre 2016
SESIN 3
Anexo 9:
Ejercicio: Evidencia para planificar
Duracin: 1 h
Objetivo:
Comprender que la planificacin efectiva se realiza considerando la evidencia y los propsitos de aprendizaje.
Actividades:
Nota para la segunda pregunta: se espera recoger todo lo que ellos piensan, por ejemplo: el CN, el PCI, la Ruta
de aprendizaje, etc.
Presenta los procesos de la planificacin curricular a travs del grfico: en l se debe puntualice que son:
Procesos de ida y vuelta.
La evidencia se concibe como un elemento decisivo para la toma de decisiones (atencin diferenciada).
Esta se vale de la evaluacin diagnstica que se realiza de forma permanente.
En el marco del enfoque de la evaluacin formativa, el punto de partida de la planificacin son las
competencias, capacidades y desempeos con base en las necesidades de aprendizaje identificadas.
Nota: se puede utilizar como ejemplo de evidencia lo trabajado en el anlisis que se hizo del estudiante de sexto
grado. As tambin se puede proceder con las categoras que ya han sido trabajadas.
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Talleres macro regionales con especialistas DRE,GRE y UGEL - MINEDU Lima, diciembre 2016
SESIN 3
ANEXO 10:
Relacin de dinmicas o vitalizadores que se utilizan de acuerdo al criterio del equipo de faciliacin, cuando
sea pertinente.
Para generar atencin: desarrollar estas dinmicas, en que consiste cada una de ellas?
Sopa de nmeros
MM PP
Tipos de aplausos musicales
Van y vienen olas
Nombre de mascotas
Nombre que se asign el grupo (con sus inicales, en la sesin 1)
Asignacin de nmeros
En forma voluntaria
Etc.
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