coala i societatea n Banat

IMPORTANA INFLUENELOR INTERUMANE N CADRUL COLII

CUTEANU CRISTIAN

Rezumat: ncepnd cu tipurile de personalitate Abstract: starting with personality types

definite de Hipocrat, se evideniaz necesitatea defined by Hippocrates, is highlighted the
de a deschiderii ctre schimbare, ca o need for openness to change, as a
dezvoltare. Prin expunerea teorie a nevoilor development. By exposing theory of the
(Abraham Maslow), putem nelege de ce needs (Abraham Maslow), we can understand
studenii au ateptri - nevoi - de la profesori i why students have expectations - needs -
apoi vom defini care sunt acestea, descriindu-le from teachers and then we define what these
pe scurt. Pe baza acestor nevoi, vom face o are, describing them briefly. Based on these
paralel cu obligaiile morale ale cadrelor needs, we make a parallel with moral
didactice i ateptrile profesorilor. obligations of teachers and teachers'
V prezentm un tabel de valori morale, ca un expectations.
ghid, astfel nct, n final, am subliniat ideea de We present a table of moral values as a
schimbare, de adaptare i actul relaional - ca o guide so that in the end, we highlight the
dezvoltare personal continu. idea of change, adaptation, and relational act
Cuvinte cheie: influene, nevoi, interuman, - as a continuous personal development.
coal, relaii Keywords: influences, needs, interpersonal,
school, relationships

Punct de pornire.
Atitudinea este un sentiment interior exprimat prin comportament. Atitudinea este o modalitate
de raportare fa de anumite aspecte ale realitaii ce implica reacii afective, cognitive si
comportamentale.
Oamenii i formeaz diverse bagaje de natur emoional influenabili fiind de tot ce-i nconjoar i
interactioneaz.
Inteligena emoional este capacitatea de a administra propriile sentimente n anumite momente.

Inteligena emotional este format din 4 elemente:

* nelegerea mai bun a propriilor emoii
* Gestionarea eficient a propriilor emoii i crestere semnificativ a calitii vieii
* nelegerea mai bun a celor din jur i o convieuire cu un grad de confort ridicat
* Crearea de relaii mai bune la toate nivelurile cu cei din jur i creterea productivitii i a imaginii
personale

n raport cu tipurile de personalitate, dup Hipocrate putem tii c cele patru categorii se mpart n
sangvinici, melancolici, flegmatici i colerici.
Calitiile principale ale personalitilor mparite pe acestea, sunt:
Sangvinicii sunt cei mai buni n a trata oamenii cu entuziam, tiu s-i exprime gndurile ntr-un
mod captivant, reuesc s ocupe poziiile care s-i aduc n centrul ateniei.
Melancolicii sunt buni la a planifica i gndesc profund, ntocmesc liste, tabele i grafice, chiar sunt
buni n analizarea problemelor mai dificile pentru ceilalti.
Flegmaticii sunt ideali n poziii de mediere, situaii care necesit calm, activiti de rutin ce pot
prea plictisitoare pentru ceilalti.
Colericii sunt buni n poziii care cer decizii rapide, locuri care necesit aciune cu realizri imediate
i domenii care solicit control puternic i autoritate.

Dac dorii s construii relaii, acestea se pot face doar pe baza calitiilor, nicidecum pe minusuri.

Ce trebuie s tim despre ...

Sangvinici:
au dificulti n a finaliza aciunile ncepute, vorbesc nainte s gndeasc, le place varietatea i
flexibilitatea, i asum responsabiliti peste puterile lor, nu ajung la timp i uit de ntlniri,
trebuie ludai pentru orice realizeaz, se autocondiioneaz de mprejurri, le plac cadourile,
jucriile noi, tiu s se distreze n situaii n care alii ar fi stnjenii, sunt bine intenionai.

Melancolici:
sunt foarte sensibili i uori de rnit, predispui la o gndire pesimist i depresiei, au nevoie de
ajutor n a-i exprima sentimentele;poi s-i ajui doar nelegndu-i , empatiznd, nu ncerca
nicidecum s-i nveseleti ntruct problemele lor sunt oricum dar nu banale. Au nevoie de
complimente sincere, cteodat se scufund n tcere, ordinea este o necesitate pentru ei i devin
uor sclavii familiei.

Flegmatici:
Au nevoie de o motivaie direct, le este dificil n a-i stabili eluri i a lua decizii, nu se
entuziasmeaz uor, le place s amne considernd aceasta ca o form de control i nu i asum
responsabiliti , sunt lipsii de aciune.

Colerici:
sunt lideri nnscui, dar nu tiu s asculte, nu rnesc cu intenie, sunt uor de enervat, vor s fac
totul ei considernd c doar aa munca e bine fcut, nu arat compasiune i ntotdeauna au
dreptate.

Avnd n vedere c dac eti sangvinic eti fermector, dar te ia gura pe dinainte, ar fi bine s te
schimbi.
Dac eti melancolic, eti un bun planificator, dar eti pesimist i ar fi bine s te schimbi.
Dac eti flegmatic, eti un mediator bun i calm, dar eti indecis i iresponsabil, deci ar fi bine s te
schimbi.
Dac esti coleric, ... trebuie s te schimbi !

n ce msur admitem c aceleai elemente le intlnim i la copii ? Copiii vin de asemenea cu un

bagaj emoional de la ei i de acas, i de multe ori acetia caut n rolul profesorului un printe
surogat, un model.
Copiii vor mirosi repede aerul cadrului didactic i vor ncerca poate chiar involuntar s deduc
care sunt limitele i parametrii relaiei, ndeosebi n momentul n care elevul i profesorul vin i fac
fronturi adverse, acest fapt stimulnd de fapt c elevii vor s se asocieze n grupuri, uneori cu
manifestari de hait.
Adic, cu ct vor primi mai multe comenzi sau ordine ei vor forma o opoziie i vor deveni mai
refractari, senzorii receptivi nchizndu-se incontrolabil !
Copiii n aceste cazuri vor fi din ce in ce mai stresai i enervai, sau, n momentul n care se li se
induce frica, vor cuta s se eschiveze, vor fi chiar ncurajai de sistem s lipseasc de la
activitaile colare sau s copieze, nefiind stimulai n a ntelege i face conexiuni.
Dac n cadrul clasei se fac i note comparative dintre care s rezulte c cineva este inferior ,
aceasta va naste dispre, ur i batjocur, profesorul obinnd exact ceea ce imprim n mintea
elevului. Calificativele degradante vor strni chiar revolt, iar canalele de comunicare vor fi nchise
pentru mult vreme.
Este precum principiul rezonanei, cnd frecvenele se amplific pn la explozie sau implozie.
Ce credei c ar trebui neles de aici ?
Singurul lucru care trebuie neles de aici este c i elevii au ateptri de la profesori !
Aceste ateptri sunt de fapt nevoi, i le voi enumera mai jos.

1. Nevoia de a fi neles.
Orice problem are elevul, el i-o va manifesta la nivel verbal sau nonverbal. De cele mai multe ori
este catalogat ca deranjant la ore, neasculttor, obraznic, ru, etc.
Elevul nu empatizeaz...
[Ar fi extrem de interesant a se studia acest limbaj al trupului de ctre cadrele didactice ce
profeseaz cel puin de la nivel de liceu n sus. Unul din experii acestui limbaj este Allan
Pease, ce exemplific gesturile, proveniena lor - care prin legatura acestora pot s confirme
sau s infirme anumite afirmaii. n marile corporaii, n cadrul interviurilor, angajatorul nu
ia el hotrri, ci de regul doar pe baza unui asemenea expert, ce particip la sesiunile de
inverviuri, de cele mai multe ori primnd nu formularul, ci ceea ce pe scurt sau vad, se
numeste intuiie, adica inteligena incontientului ]
Aceast nevoie de a fi neles devine tot mai predominant odat cu adolescena. Muli o asociaz
cu teribilismul, ns aceasta este doar o manifestare.

2. Nevoia libertii de manifestare (verbal si nonverbal)

Societatea modern de tip occidental evit s ascocieze manifestarea intrinsec dintre libertate si
responsabilitate, cea din urm fiind pierdut din contextul aciunilor .
Temperamentul elevului n funcie de etapa acestuia de dezvoltare va cuta s evadeze din tipare i
sistem, ncercnd a-i forma singur conduite i reguli dup care s se ghideze. Aceste lucruri se
ntmpl involuntar i cu ct le nelegem mai bine cu att pot fi administrate mai usor.

n momentul n care nu exist o marj de libertate, elevul se va simi constrns i frustrat, nchistat
sau revoltat, depindnd i de caracterul i educaia cu care vine din societate.
Bine neles c va fi vorba de o libertate de manifestare controlat, ns ntr-un subtil prin care s se
induc uor responsabilitatea dar i cooperarea.
Ritmul libertii i genul ei se poate stabili i la nivel de grup, ns aceasta trebuie s fie creativ i
inovativ, nu de rutin, pentru a nu da n plictis.

3. Nevoia de a fi admirat, de a fi privit n termeni capabili.

Elevul trebuie s creasc , s i se imprime un potenial pozitiv, fcut s se simt valorizat, nu s i se
arate limite i ngrdiri. Iar dac vorbim de limite, ele trebuie s fie defapt responsabiliti. Una din
greelile des ntlnite a unei inteligene emoionale lacunare sunt adresrile jignitoare, calificativele
denigratoare sau comparaiile prin care s reias inferioritatea elevului chiar fa de un alt elev.
Tot din aceast nevoie de stim, apar i manifestrile i interesul de a deine puterea. Puterea ca
farmec, ca nivel de gac, ca cel mai cool, toate i ca o form de renume.
Interesant este c nimeni nu dorete renumele de tocilar, sau cel mai detept din clas..., se
caut forme exterioare, de suprafa i putem remarca c toate sunt de asemenea i temporare.
Cuvintele de apreciere vor fi singurele care pot construi o relaie reciproc i deschide calea ctre
comunicare.
4. Nevoia de siguran i cooperare.
Elevul trebuie s se simt n siguran att n clas ct i n coal, de asemenea n relaia cu
profesorii. El are nevoie s se destinuiasc, s contientizeze c poate avea ncredere i c poate
gsi nelegere i ajutor .
Aceast nevoie de siguran alternat cu cea de a fi neles se poate regsi n cadrul unor grupuri.
Grupurile printre elevi sunt chiar cutate, ele nu se formeaz aleator ci n baza unor trsturi
comune, de multe ori superficiale sau chiar negative i care de obicei sunt bazate pe preconcepii,
nu pe valori.
Majoritatea crilor de dezvoltare personal ne indic faptul c suntem media celor 5 oameni cu
care ne petrecem cel mai mult timp, precum este i proverbul: spune-mi cu cine te imprieteneti ca
s-i spun cine eti.
Grupul n cadrul unei coli are totui un rol social puternic la nivelul emoionalului, i este un suport
pentru echilibrul mental i de compasiune. De cele mai multe ori elevii se grupeaz datorit
frustrrilor, dificultilor i problemelor comune, mai putin intereselor spre dezvoltare.
Pentru dezvoltarea i ndrumarea comportamentului elevului, este recomandat s existe trei tipuri de
ndrumtori, s-i spunem triad (precum Tatl, Fiul i Duhul Sfnt): unul pentru ndrumarea,
creterea i suportul cunoaterii si al personalitii, al doilea pentru natura fiziologic i a sntii
trupeti i al treilea pentru sntatea sufleteasc i evoluia spiritual. Succint s-ar putea ngloba
toate n conceptul de dezvoltare personal - acest tip de persoan ar fi un ndrumator personalizat.

5. Nevoia de modele.
n lupta gsirii identitii individuale sau de grup, elevii i vor gsi lideri prin rndurile lor, datorit
unor aspecte date de putere, muzic, trend.
Ei i vor cuta lideri, iar cele mai puternice personaliti, i nu neaprat cele mai pozitive, vor fi
luate ca exemple, ncercnd a fi imitate.
Elevii au cutri i preocupri n permanen, ei sunt n descoperirea a ceea ce majoritatea adulilor
au descoperit deja , pe pielea lor. n momentul n care elevii nu primesc rspunsuri pertinente la
ntrebrile i problemele lor, acetia vor ajunge chiar la contestarea ntregului sistem, ncercnd a-i
forma propriul lor sistem de referin i conduit, care n mod categoric nu va fi unul pozitiv pentru
societate.
Din nou, modelul, nu poate fi impus, ci artat ca exemplu viabil, plauzibil i accesibil. Rmne la
iscusina fiecrui dascl ... n acest sistem , ca la fiecare or s fie model att pentru clas, ct i
pentru fiecare elev n parte; un lucru extrem de dificil.

Dac aceste 5 nevoi vor fi satisfcute, elevul va avea mediul ideal n care s se manifeste, s
evolueze i s se afirme.
n paralela acestor nevoi ale elevilor, este evident c profesorii au anumite obligaii morale i de a
veni n intampinarea elevului.

Piramida nevoilor, de Abraham Maslow:

Ierarhia Maslow
 Dei toate nevoile sunt instinctive, nu toate sunt la fel de puternice. Astfel, nevoile cele mai puternice au fost aezate
la baza piramidei trebuinelor. Cu ct o nevoie urca spre vrful piramidei, cu att este mai slab i specific individului
respectiv. Se observ astfel c nevoile primare sunt comune att tuturor oamenilor ct i animalelor. Ele includ
necesitile fiziologice (cum ar fi cele biologice ca hrana, apa, aerul, igiena), somnul, sexul i o temperatura relativ
constant a corpului.

Odat ce individul i satisface acest nivel de necesiti, se poate concentra pe nevoile de siguran. Acestea au de a
face cu stabilitatea i consistena ntr-o lume relativ haotic. Ele in mai mult de integritatea fizic, cum ar fi
securitatea casei i a familiei. n unele cazuri, nevoia de siguran motiveaz unii indivizi sa devin religioi, religia
oferindu-le confortul unei promisiuni de siguran printr-un loc paradisiac. Nevoile de siguran sunt cruciale pentru
copii.

Urmeaz apoi nevoia de iubire i apartenen. n acest nivel se includ nevoia de prietenie, familie, apartenen la un
grup, sau de implicare ntr-o relaie intima non-sexual.

La nivelul patru sunt nevoile de stim. Acestea cuprind att recunoaterea venit din partea altor indivizi (care rezulta
n sentimente de putere, prestigiu, acceptare, etc) ct i din respectul de sine, ce creeaz sentimentul de ncredere,
adecvare, competen. Nesatisfacerea nevoilor de stim rezulta n descurajare, i pe termen lung n complexe de
inferioritate. O nevoie pronunat de acest fel (de exemplu nevoia pentru admiraie) are la baz nesatisfacerea unor
nevoi care stau n vrful piramidei, cele de auto-actualizare estetic.

Nevoile de auto-actualizare vin din plcerea instinctiv a omului de a fructifica la maximum capacitile proprii,
pentru a deveni din ce n ce mai bun. In eseul The Farther Reaches of Human Nature, Maslow scrie c oamenii care au
atins starea de auto-actualizare intr adesea ntr-o stare de transcenden, n care devin contieni nu doar de
potenialul lor personal, ci i de ntreg potenialul speciei umane. Dei aceti indivizi triesc adesea o bucurie extatic,
simt totodat i o tristee cosmic.

Pe primele patru nivele ale piramidei sunt nevoile asa-zise "deficiente": o persoana nu simte nimic special dac
acestea sunt satisfcute, dar simte un disconfort cnd nu sunt satisfcute. Dincolo de aceste nevoi, urmtoarele mai
sunt numite de "cretere". Acestea nu dispar cnd sunt satisfcute, n schimb, motiveaz individul n continuare.

n 1970 Maslow a publicat o revizie a piramidei din 1954, sitund n vrful acesteia nevoile cognitive (de a cunoate,
de a nelege i de a explora) i pe cele estetice (pentru frumusee, ordine, simetrie). Cu toate acestea, nu toate
versiunile piramidei sale includ ultimele 2 nivele. Maslow a teoretizat c nevoile cognitive nesatisfacute se transform
n nevoi neurotice (non-productive, care perpetueaz un stil de via nesntos). De exemplu, copiii ale cror nevoi de
siguran nu sunt satisfcute adecvat pot deveni aduli care pun deoparte bani sau diferite posesiuni.

Maslow crede c singurul motiv pentru care oamenii nu se mica n direcia auto-actualizrii este din cauza
obstacolelor puse n calea lor de societate, mai ales printr-o educaie deficitar ce nu poate schimba o persoan cu o
slab pregtire pentru via ntr-o persoan cu o abordare pozitiv. Maslow e de prere c educatorii ar trebui sa fie
rspunztori de potenialul pe care l are un individ pentru a ajunge la auto-actualizare n felul su. 1

Obligaii morale ale dasclului:

1. Empatizeaz. Pune-te n locul elevului.

Din nevoia de a fi neles, profesorul trebuie s fie deschis, comunicativ, un bun asculttor fa de
elev. Cum spunea cineva nu poi s nelegi pe cineva dac tu vorbeti mai mult dect el.

2. Fii inteligent flexibil.

Din nevoia de manifestare i afirmare a elevului, chiar d-i ansa, oferindu-i libertate i
1 material preluat de pe http://ro.wikipedia.org/wiki/Abraham_Maslow
responsabilitate n acelai timp. Fii pro-activ i participant la joc, identific grupurile i d
tematici exact pe ceea ce i unete. Nu dezbina grupurile, ci unete-le ntre ele, nate-le curioziti
colaterale, ofer-le viziune colectiv i gsii mpreun scopuri comune !

3. Apreciaz i edific.
Din nevoia elevului de a fi admirat, profesorul trebuie s-i cunoasc calitaile i s-i construiasc
ncrederea, amintindu-i de fiecare dat cnd a fcut un lucru pozitiv, s descrie diverse aspecte, s
ofere o imagine de viitor (dar nu sarcastic) i s ofere exemple pozitive prin alte modele de elevi.

4. mprtete !
Fii sincer i deschis ! Destinuie exemple din copilria ta, arat c i tu ai fost ca ei i c i inelegi.
Abia apoi poi s apelezi la nivelul moral i la reguli.
Din nevoia de siguran i cooperare, profesorul trebuie s gseasc mijloace de atracie a copiilor,
s strneasc interesul i s le ctige ncrederea , mijlocind scopuri comune i triri comune.

5. Fii chiar tu exemplul !

Din nevoia de modele ale elevilor, profesorul ar trebui s vin n ntmpinarea acestora i s
orienteze aceast nevoie ctre modelul lui ca profesor, s-l ajute pe elev s-l vad ca un exemplu, ca
un lider, s se fac plcut pentru a ridica i interesul pentru materia pe care o pred.
Nu pretinde mai mult dect tu nsemni pentru elevi, nu cere nainte de a oferi, i motiveaz elevul
s-i doreasc, nu-l fora, fi tu cel interactiv, atrage curiozitatea elevului, pentru ca s nu te distrag
eipe tine i ntre ei!

Ateptrile profesorului n raport cu elevul:

1. Recunoaterea.
Da, recunoate ! Ai nevoie ca elevul s vad n tine autoritatea, omul superior, nvtorul, cel ce
deine puterea i controlul. Ei bine, dac profesorul nu d dovad de toate acestea, elevul va
sanciona aceste lucruri ct ai zice linite ... cci glgie este deja. i nu numai ...
Aceast nevoie este evident i justificat ntruct toi acei ani de experien necesit aprecierea
muncii, dedicaiei i chiar sacrificiului, ns trebuie din pcate s contientizm c pentru valori i
moralitate n ziua de astzi trebuie s ne luptm, cci societatea evident este influenat de toate
acestea ntr-o relaie bidirecional.
Recunoaterea nu este necesar a veni doar din partea elevului, ci i din colectivul colegial i
societate. Societatea este direct influenat de ceea ce iese din rndurile colii i de asemenea ceea
ce intr n acest sistem. Noi toi suntem societatea.

2. Satisfacia mplinirea
Omul se simte mplinit n momentul n care vede c munca lui a dat roade. Satisfacia succesului
amprentat pe rezultatele elevilor pregtii este o mngiere sufleteasc a efortului i dedicaiei
dasclului. Nici un echivalent financiar nu poate nlocui aceast nevoie i din pcate acest lucru
este destul de profitat de sistem.
Nu exist profesor care s fie satisfcut dac nici un elev nu ar ctiga un concurs sau nu ar exista
mcar dorina de a participa. Aceasta ar dovedi i o lips de ncredere a elevului i o lips de atracie
a profesorului n raport cu elevul pentru materia respectiv.

Celelalte ateptri ale profesorului:

3. Remuneraia
Forma actual de apreciere din partea sistemului sunt banii, nesatisfacand ateptrile si nevoile de
dezvoltare ale profesorului.
Aceast munc de a transmite nvtura mai departe este una pasional, din pcate nu una pe care
sistemul s o aprecieze la adevaratul potenial. Nu ne este indiferent ce lsm n urm.

4. Cariera
Dorina de ascensiune, de a iei n eviden n breasl, este tot o form de a fi recunoscut.
Cariera este totui o form de ierarhie social care presupune i o situaie materiala bun. Ea
dovedete i nivelul de experien acumulat i de asemenea este o form provocat de sistem.
A face carier nu este una din cele mai rvnite dorine n cadrul profesorilor, ns nici unuia nu i-ar
place s fie vzut mai prejos de valoarea sa, uneori o supravalorizare.

5. Sigurana
Sigurana a fost dat n trecut prin sistemul de pensii i prin gradul de securitate i moralitate al
oamenilor. n ziua de azi, pensionarea este deficitar i neacoperitoare necesitiilor de
supravieuire, iar oamenii par a se nvrjbi i jefui i pentru civa bani, tocmai din lipsa siguranei
de mine i a rezultatului societatii.
Este oare posibil ca societatea s fie un rezultat a ceea ce coala a nsemnat n trecut ? Cu siguran
c are ponderea ei. Din pcate nu poate singur face fa i s stopeze problemele actuale sau s
imprime alte necesiti ori anse.

Exist oameni cu har i exist oameni cu studii !

Drumul ales de marea majoritatea este drumul de rezisten minim, dar tim cu toii c drumul spre
iad e pavat cu intenii bune. Inteniile bune nu sunt suficiente. Chiar nsi finalitatea nu este
suficient.
Drumul ctre succes nu este o scar rulant, ci este un munte greu de escaladat. ns atunci cnd l
urci este indicat s mergi pe drumurile marcate.
Studiile largi sau cultura general au dovedit ntotdeauna c produc nu doar genii, dar i lideri
emineni, pe cnd nvtura unidirecional sau aa numita specializare produce robi ai sistemelor
de exploatare intelectual. Aceti specialiti sunt poate chiar titani ai gndirii dar care n marea
parte a cazurilor nu tiu s se pun n valoare i se las clcai de sisteme, tocmai pentru c i-au
format prea multe limite i nu au corelat matrix-ul!
Nu trebuie s fii cel mai detept, pentru c asta te face limitat, ci trebuie s fi nelept i deschis la
informaie! Informaia are valoare doar cnd este corect utilizat !

n cele ce urmeaz mai jos, am stabilit un ndrumar de valori morale:

CE S FACI CE S NU FACI
S ai un el (scop) S-i construieti imaginea la
ntmplare, fr eluri (scopuri) clare
S conduci oamenii prin exemplul personal S-i administrezi elevii n loc s
conduci prin exemplu
Promoveaz S predai fr pasiune
S ai i s mprteti viziune S nu ai viziune, un obiectiv de termen
lung, realizabil
S construieti vise S nu dezvoli oamenii i s nu le fii
mentor
S dezvoli oamenii i s le fii mentor S fii lipsit de entuziasm
S inspiri oamenilor ncredere n ei nii S-i gseti scuze (atitudine
defensiv), sau s acuzi (ofensiv)
S ari entuziasm i pasiune S fii conflictual
Fii orientat ctre soluii S fii lipsit de onestitate i integritate
Rezolv conflictele cu nelepciune i S brfeti
dragoste
Onestitate i Integritate S fii lipsit de loialitate i s nu te ii de
cuvnt
Nu permite nimnui s brfeasc Atitudine nepotrivit sa nu oferi
F ntotdeauna ce trebuie Lene
Fii de ncredere i loial S fii negativ
Pune-te n slujba celorlali, dar fii asertiv Fric
(exprima-ti nevoile, nu te lasa calcat in
picioare)
Atitudine desvrit Lipsa de consiliere i planificare
Etica muncii Asociere defectuoas
Convingere Renunare
Ambiie Lips de ncredere n sine
Fii pozitiv Pesimism
Depete-i temerile Lips de respect
Consiliaz-te i Planific Nencredere
Acioneaz S nu-i pese de ceilali
Asociaz-te
Perseveren
Curaj
ncredere
Optimism
Respect
Credin
S-i pese de ceilali n mod natural
Fii uman toti gresim uneori, insa e
important sa iti dai seama. Sa stii sa iti ceri
iertare poate fi esential.
Dezvolt i pregtete oamenii

10 Lecii pentru nelepi.

1. Identific punctul forte, dezvolt-l i folosete-l

2. Vorbete mai puin i f mai mult
3. Triete simplu i echilibrat
4. Puterea nseamn s-i pstrezi calmul i controlul n momente de presiune
5. narmeaz-te mpotriva propriilor slbiciuni
6. Alege liderii din grup i bazeaz-te pe ei, pentru a-i conduce pe ceilalti.
 7. Folosete cuvinte de ncurajare pentru a-i face pe alii s progreseze.
8. Ajut-i echipa s fie mai bun ( asta-i va irita pe adversari ).
9. Motivele trebuie s fie bazate pe serviciul adus celorlali.
10. Aciunile creaz un simbol al ncrederii, pe care-l susinem i acesta rezist i dup ce noi nu
mai suntem.

S se schimbe el, eu nu m schimb !

Schimbarea:
vestea proast: schimbarea este permanent. Vom avea mereu parte de schimbri.
vestea bun: schimbarea este permanent. Vom avea mereu parte de schimbri.

Proast, pentru c majoritatea oamenilor nu profit de schimbri pentru a spune da unor noi
oportuniti.
Bun, pentru c indiferent c-i place sau nu schimbarea, poti s dezvoli o strategie care s poat
ajuta att pe tine ct i pe oamenii pe care-i conduci.

Nu cred c cineva poate fi pe deplin satisfcut de viaa lui indiferent ce a realizat, pentru c
satisfacia nu este dect un cuvnt elegant pentru inaciune.
Liderii nteleg c atunci cnd suntem satisfcui, nu mai progresm. Dac suntem mulumii, nu mai
schimbm nimic, ne complacem n stagnare, ns indiferent de ceea ce noi facem sau nu, ceea ce se
schimb n permanen este timpul, i timpurile, cu noi sau fr noi.

Alegerea noastr este doar dac vrem s ne lsm influenai de timp sau noi s influenm
timpurile, s evolum continuu i s devenim cei mai buni din care putem fi !